OUD Ouder(s)
Alles over (on)vruchtbaarheid, opvoeding en ontwikkeling.
Voor de ene ouder een droom, voor de andere ouder een nachtmerrie..
Hoe ga je om met deze kinderen ? Hoe ga je om met school ? Hoe kies je een goede middelbare school ?
Waar loop je tegen aan ? Hoe gaat het sociaal-emotioneel ?
Daarom dit topic.
enne t is geen wens van ons, ook geen kijk ons eens slimme kinderen hebben topic dus lullige opmerkingen mag je voor je houden, onze dank is groot
Hoe ga je om met deze kinderen ? Hoe ga je om met school ? Hoe kies je een goede middelbare school ?
Waar loop je tegen aan ? Hoe gaat het sociaal-emotioneel ?
Daarom dit topic.
enne t is geen wens van ons, ook geen kijk ons eens slimme kinderen hebben topic dus lullige opmerkingen mag je voor je houden, onze dank is groot
Carpe diem, quam minimum credula postero.
Dat kan een modje wel veranderen indien nodigquote:Op maandag 19 juni 2023 12:28 schreef SaskiaR het volgende:
Volgens mij moet het nummer 5 zijn, maar goed.
troel (de ~ (v.), ~en)
1 [inf.] vrouw of meisje
2 trut
1 [inf.] vrouw of meisje
2 trut
quote:
Ja we zijn hier wel hb dus het moet wel goed zijn he
troel (de ~ (v.), ~en)
1 [inf.] vrouw of meisje
2 trut
1 [inf.] vrouw of meisje
2 trut
Ik was hoogbegaafd en wat ik thuis fijn vond was aanbod van boeken/internet,veel museabezoek etc. Wat ik slecht vond was dat ik ALTIJD verwacht werd te presteren en beter te zijn dan de rest. Gemiddeld scoren was falen, ik kon toch beter?
Purr.
Omdat ik verder dan eerdergenoemde punten geen indicaties zie om dat te denken. Hij raakt niet verveeld als hij niets leert/ kan leren (bijvoorbeeld in vakanties of zo). Kan goed levelen met andere kinderen uit de klas (al verwacht ik van een vriend van hem wel dat die wellicht (hoog)begaafd is).quote:
[..]
Waarom denk je dat hij niet hb is? Dit klinkt namelijk alsof de kans groot is dat dat wel zo is
Aan de andere kant is het wel een kind dat uitdaging nodig heeft om te leren, als hij die niet krijgt gaat hij die ook niet zoeken. Daarom vond ik het erg jammer dat het schooladvies was terug gezet naar havo/vwo ipv z’n voorlopig advies vwo. Maar met de juiste motivatie zag school ook wel dat vwo ook kon (hij zei al, dan ga ik wel gewoon havo doen, dat zou ik zonde vinden als vwo ook zou kunnen, zou het geen probleem vinden als vwo te hoog blijkt hoor), maar gelukkig dus goed gekomen.
En vwo zal echt wel een uitdaging worden waarschijnlijk want hij heeft op de basisschool nooit echt hoeven leren. Maar dat zien we dan wel hoe dat loopt. Komt vast goed.
Maar waarom ik denk dat hij niet hoogbegaafd is, denk ook gewoon een gevoel hoor. Maar ik lees wel mee in dit topic omdat ik me in sommige dingen wel herken en wat mee kan, maar ook lang niet in alles. Dus daarom verwacht ik ‘gewoon slim’.
Ik heb een vraag, die hier eigenlijk niet helemaal thuishoort, maar ik weet niet goed waar ik het anders moet plaatsen. Mijn oudste zoon is niet HB, maar hij heeft ADHD en ASS en ook een typisch bijbehorend IQ (V/P kloof). Hij zit nu in (eind) groep 4. Wat er opvalt is dat er ook een enorme kloof is ontstaan tussen taal en rekenen. Uit de Cito toets blijkt dat hij qua taal op groep 8 niveau scoort. Qua rekenen zit hij echter op niveau midden groep 3. Hij kan het op zich wel, maar het is evident dat hij totaal niet automatiseert en dit ook niet begrijpt. Een som als 7 + 3 rekent hij bijvoorbeeld nog uit (7, + 1 + 1 + 1). En dat gaat ook niet snel of makkelijk, zelfs hier moet hij echt over nadenken. Bij een som als 7+7 haakt hij al snel af, dat vergt echt heel veel van zijn vermogen. Ik moet hier aan toevoegen dat hij op het SBO zit en (redelijk) onderwijs op maat krijgt. In elk geval zeker wat rekenen betreft, dus die stappen qua automatiseren worden niet overgeslagen.
Heeft iemand hier ervaring mee? Ik maak me wel wat zorgen over deze enorme kloof, ook omdat ik dit herken van mezelf en hier vroeger ook enorm op vastgelopen ben tijdens mijn school- en studietijd.
Mijn oudste zoon is niet HB, maar hij heeft ADHD en ASS en ook een typisch bijbehorend IQ (V/P kloof). Hij zit nu in (eind) groep 4. Wat er opvalt is dat er ook een enorme kloof is ontstaan tussen taal en rekenen. Uit de Cito toets blijkt dat hij qua taal op groep 8 niveau scoort. Qua rekenen zit hij echter op niveau midden groep 3. Hij kan het op zich wel, maar het is evident dat hij totaal niet automatiseert en dit ook niet begrijpt. Een som als 7 + 3 rekent hij bijvoorbeeld nog uit (7, + 1 + 1 + 1). En dat gaat ook niet snel of makkelijk, zelfs hier moet hij echt over nadenken. Bij een som als 7+7 haakt hij al snel af, dat vergt echt heel veel van zijn vermogen. Ik moet hier aan toevoegen dat hij op het SBO zit en (redelijk) onderwijs op maat krijgt. In elk geval zeker wat rekenen betreft, dus die stappen qua automatiseren worden niet overgeslagen. Heeft iemand hier ervaring mee? Ik maak me wel wat zorgen over deze enorme kloof, ook omdat ik dit herken van mezelf en hier vroeger ook enorm op vastgelopen ben tijdens mijn school- en studietijd.
No hay mal que dure cien años ni cuerpo que lo aguante
Ja, in mijn familie is ook een kind met een dergelijk verschil en vergelijkbare diagnose.quote:Op maandag 19 juni 2023 22:02 schreef Mariposas het volgende:
Ik heb een vraag, die hier eigenlijk niet helemaal thuishoort, maar ik weet niet goed waar ik het anders moet plaatsen.
Heeft iemand hier ervaring mee? Ik maak me wel wat zorgen over deze enorme kloof, ook omdat ik dit herken van mezelf en hier vroeger ook enorm op vastgelopen ben tijdens mijn school- en studietijd.
Er is door de jaren van alles geprobeerd, waaronder verschillende scholen.
Gelukkig worden, fijn met elkaar omgaan, daar gaat het nu om. Rekenen is echt secundair geworden.
Uit prive overwegingen houd ik het kort, maar ik wil je kind en jou in ieder geval het beste wensen.
@Mariposas is er gekeken naar dyscalculie? Ik heb er geen ervaring mee, maar dit is waar ik aan moest denken. Dyscalculie wordt minder goed/snel (h)erkend dan dyslexie volgens mij.
Venus in pocketformaat
© loveli
© loveli
OUD / (ouders van) jonge kinderen met een ASS deel 46quote:
Ik heb een vraag, die hier eigenlijk niet helemaal thuishoort, maar ik weet niet goed waar ik het anders moet plaatsen.
Hier bijvoorbeeld
Overigens herken ik het niet kunnen automatiseren van meerdere kinderen met ASS
(Niet eens zozeer mijn eigen 
)
troel (de ~ (v.), ~en)
1 [inf.] vrouw of meisje
2 trut
1 [inf.] vrouw of meisje
2 trut
Ik ken de ADHD en ASS topicreeksen, maar ja, is het een ADHD of ASS probleem, of is het meer een leerprobleem? En komt het dan voort uit ASS of ADHD .. sowieso lastig met die dubbele diagnose soms… niet goed kunnen automatiseren komt in elk geval bij beide diagnoses voor, maar automatiseren kan ook een struikelblok bij hoogbegaafdheid zijn.
Wat dus wel opvalt is dat het automatiseren bij taal wel goed gaat, maar niet bij het rekenen.
@Phaidra ik denk zelf wel aan mogelijk dyscalculie, omdat ik dit ook heel erg bij mezelf herken. Voor mij heeft dit wel voor een negatieve schoolervaring gezorgd. Want als je VWO aan kunt, maar qua wiskunde (en in bepaalde mate ook NK/SK en economie) niet eens VMBO-kader aan kunt, tja wat moet je dan qua niveau… Je hoort er inderdaad weinig over itt dyslexie en ik hoop dat er iets van dispensatie of compensatie mogelijk is als het dyscalculie blijkt te zijn.
Sowieso vraag ik me af wat school volgend jaar gaat doen met taal als hij nu op niveau gr 8 zit (in februari scoorde hij niveau groep 6).
[ Bericht 8% gewijzigd door Mariposas op 19-06-2023 23:22:45 ]
Wat dus wel opvalt is dat het automatiseren bij taal wel goed gaat, maar niet bij het rekenen.
@Phaidra ik denk zelf wel aan mogelijk dyscalculie, omdat ik dit ook heel erg bij mezelf herken. Voor mij heeft dit wel voor een negatieve schoolervaring gezorgd. Want als je VWO aan kunt, maar qua wiskunde (en in bepaalde mate ook NK/SK en economie) niet eens VMBO-kader aan kunt, tja wat moet je dan qua niveau… Je hoort er inderdaad weinig over itt dyslexie en ik hoop dat er iets van dispensatie of compensatie mogelijk is als het dyscalculie blijkt te zijn.
Sowieso vraag ik me af wat school volgend jaar gaat doen met taal als hij nu op niveau gr 8 zit (in februari scoorde hij niveau groep 6).
[ Bericht 8% gewijzigd door Mariposas op 19-06-2023 23:22:45 ]
No hay mal que dure cien años ni cuerpo que lo aguante
Klinkt nog steeds heel erg ASSig, alhoewel ik daar vooral de andere kant ken (rekenen automatiseren gaat super, maar woordjes leren is kapot). Zowel bij mij als bij mjjn twee jongens. Het voordeel is dat we ons wel kunnen redden, want we pikken wel een en ander op, kunnen prima gesprekken voeren, maar helaas bestaat het onderwijs uit ellenlange woordenlijsten en moet je specifiek dat antwoord geven. Het verschil is ook te verklaren vanuit ASS, maar meer informatie zoeken over dyscalculie zou zeke geen kwaad kunnen, alle handvatten zijn mooi meegenomen en je weet nooit.quote:
Ik ken de ADHD en ASS topicreeksen, maar ja, is het een ADHD of ASS probleem, of is het meer een leerprobleem? En komt het dan voort uit ASS of ADHD .. sowieso lastig met die dubbele diagnose soms… niet goed kunnen automatiseren komt in elk geval bij beide diagnoses voor, maar automatiseren kan ook een struikelblok bij hoogbegaafdheid zijn.
Wat dus wel opvalt is dat het automatiseren bij taal wel goed gaat, maar niet bij het rekenen.
@:Phaidra ik denk zelf wel aan mogelijk dyscalculie, omdat ik dit ook heel erg bij mezelf herken. Voor mij heeft dit wel voor een negatieve schoolervaring gezorgd. Want als je VWO aan kunt, maar qua wiskunde (en in bepaalde mate ook NK/SK en economie) niet eens VMBO-kader aan kunt, tja wat moet je dan qua niveau… Je hoort er inderdaad weinig over itt dyslexie en ik hoop dat er iets van dispensatie of compensatie mogelijk is als het dyscalculie blijkt te zijn.
Sowieso vraag ik me af wat school volgend jaar gaat doen met taal als hij nu op niveau gr 8 zit (in februari scoorde hij niveau groep 6).
Mijn ervaring is dat er in alle topics veel overloop is en mijn reactie was ook zeker niet bedoeld als een 'je hoort daar', daar zijn simpelweg ook teveel raakvlakken voor. Maar met datgene wat je zegt, zeg ik 'dat is de ASS'.
troel (de ~ (v.), ~en)
1 [inf.] vrouw of meisje
2 trut
1 [inf.] vrouw of meisje
2 trut
Ik zou dyscalculie nagaan. Ik had een klasgenoot op het vwo. Geniaal geval, maar qua rekenen kon hij niks. Zelfs getallen vertalen bij Grieks was een probleem. Verder had hij geen enkele diagnose, puur de dyscalculie.
In elk geval ervoor zorgen dat hij ook tijd krijgt om aan taal te besteden en andere vakken die daarmee samenhangen (geschiedenis, aardrijkskunde etc.). Dan blijft het leren ook leuk. Niks zo vervelend als 90% van de tijd moeten besteden aan iets waar je slecht in bent...
Carpe diem, quam minimum credula postero.
En bedenk dat er wel degelijk mogelijkheden zijn om op de middelbare school vakken te laten vallen bij aantoonbare problemen. Bij mijn oudste was de tweede vreemde taal vrij snel verdwenen toen bleek dat dat echt niet werkte. Die uren worden dan gevuld met ander schoolwerk.quote:
In elk geval ervoor zorgen dat hij ook tijd krijgt om aan taal te besteden en andere vakken die daarmee samenhangen (geschiedenis, aardrijkskunde etc.). Dan blijft het leren ook leuk. Niks zo vervelend als 90% van de tijd moeten besteden aan iets waar je slecht in bent...
troel (de ~ (v.), ~en)
1 [inf.] vrouw of meisje
2 trut
1 [inf.] vrouw of meisje
2 trut
Daar heb je op zich gelijk in, maar helemaal zonder rekenen/wiskunde een middelbareschooldiploma halen, is in de praktijk niet echt een optie, geloof ik. Leerlingen moeten een verplichte rekentoets maken.quote:Op dinsdag 20 juni 2023 09:09 schreef Troel het volgende:
[..]
En bedenk dat er wel degelijk mogelijkheden zijn om op de middelbare school vakken te laten vallen bij aantoonbare problemen. Bij mijn oudste was de tweede vreemde taal vrij snel verdwenen toen bleek dat dat echt niet werkte. Die uren worden dan gevuld met ander schoolwerk.
K&W / Tink's droomhuis deel 3: Vur goan beginne! Ofzoiets....
maandag 30 september 2013 07:58 schreef Brighteyes het volgende:
En over de chocola... Tink is van een andere planeet. ;) Die heeft dat niet nodig. ;)
maandag 30 september 2013 07:58 schreef Brighteyes het volgende:
En over de chocola... Tink is van een andere planeet. ;) Die heeft dat niet nodig. ;)
Op de havo is bij C&M wiskunde in ieder geval geen verplicht vak.quote:
[..]
Daar heb je op zich gelijk in, maar helemaal zonder rekenen/wiskunde een middelbareschooldiploma halen, is in de praktijk niet echt een optie, geloof ik. Leerlingen moeten een verplichte rekentoets maken.
troel (de ~ (v.), ~en)
1 [inf.] vrouw of meisje
2 trut
1 [inf.] vrouw of meisje
2 trut
Die rekentoets is alweer afgeschaft en zoals Troel aangeeft: je kunt op dit moment een havodiploma halen zonder wiskunde.quote:
[..]
Daar heb je op zich gelijk in, maar helemaal zonder rekenen/wiskunde een middelbareschooldiploma halen, is in de praktijk niet echt een optie, geloof ik. Leerlingen moeten een verplichte rekentoets maken.
En op het VWO hebben ze wiskunde C (geloof ik) dat een, zo heb ik gehoord, zeer eenvoudige vorm van wiskunde is, dat ook voor mensen die wiskunde moeilijk vinden goed te doen zou moeten zijn. En met een 5 voor wiskunde kun je bovendien ook slagen.quote:
[..]
Die rekentoets is alweer afgeschaft en zoals Troel aangeeft: je kunt op dit moment een havodiploma halen zonder wiskunde.
And the young, they can lose hope cause they can't see beyond today,. ..
The wisdom that the old can't give away
The wisdom that the old can't give away
Maarja, de zoon van Mariposas zit pas in groep 4, dus hij moet eerst maar eens zorgen dat ie op de middelbare terechtkomt
Carpe diem, quam minimum credula postero.
De tijd gaat heel snel. Ook al zit hij pas in groep 4, het is wel degelijk van belang om bij de keuze voor een middelbare school goed te kijken naar de begeleiding die ze hebben. Zeker als er hoe dan ook al sprake is van ASS en ADHDquote:
Maarja, de zoon van Mariposas zit pas in groep 4, dus hij moet eerst maar eens zorgen dat ie op de middelbare terechtkomt
troel (de ~ (v.), ~en)
1 [inf.] vrouw of meisje
2 trut
1 [inf.] vrouw of meisje
2 trut
@Mariposas: kan je vragen of ze op taalgebied de verdieping op gaan zoeken? Zelf vond ik zinsontleden echt geweldig om te doen, een docent van mij op de lerarenopleiding Nederlands zei dat als je goed kan zinsontleden je altijd een puzzel bij je hebt. Normaalgesproken beginnen ze daar volgens mij pas in groep 7/8 mee, maar misschien kunnen ze dat eerder aan gaan bieden en op een dieper niveau dan standaard? Daarnaast kan ik me voorstellen dat voor hem onderzoeksprojecten op taalgebied heel leuk kunnen zijn. Alleen vind ik het wel lastig om voor jonge kinderen concrete voorbeelden hiervoor te verzinnen, voor middelbare schoolleerlingen heb ik een heel lijstje met onderwerpen paraat.
Er zijn leuke verrijkingsboeken voor taal, zoals Denken over Taal (gaat over verschillende talen/schriften/geheimschrift/etymologie etc.).quote:
@:mariposas: kan je vragen of ze op taalgebied de verdieping op gaan zoeken? Zelf vond ik zinsontleden echt geweldig om te doen, een docent van mij op de lerarenopleiding Nederlands zei dat als je goed kan zinsontleden je altijd een puzzel bij je hebt. Normaalgesproken beginnen ze daar volgens mij pas in groep 7/8 mee, maar misschien kunnen ze dat eerder aan gaan bieden en op een dieper niveau dan standaard? Daarnaast kan ik me voorstellen dat voor hem onderzoeksprojecten op taalgebied heel leuk kunnen zijn. Alleen vind ik het wel lastig om voor jonge kinderen concrete voorbeelden hiervoor te verzinnen, voor middelbare schoolleerlingen heb ik een heel lijstje met onderwerpen paraat.
Carpe diem, quam minimum credula postero.
Ja, hij gaat enerzijds pas over 4 jaar naar de middelbare school, maar de tijd gaat inderdaad snel. En het is ook dat er nu zo’n discrepantie is ontstaan tussen rekenen en taal - respectievelijk niveau groep 3 en groep 8.
Hij krijgt externe begeleiding van een orthopedagoog en hij zit dus op sbo. Hij krijgt rekenen nog op niveau groep 3 en er is ook aandacht voor dat hij niet overbelast raakt (dit zorgde op het reguliere onderwijs namelijk ook voor veel stress bij hem).
Goed om te weten dat wiskunde tegenwoordig niet meer een verplicht eindexamenvak is. Maar dan moet je dus wel aan leerjaar 4 toekomen, mij is het niet gelukt door de rekenproblemen.
Volgende week hebben we een rapportgesprek, ik zal dan wel aankaarten dat ik een onderzoek naar dyscalculie wil, en vragen wat hun plannen zijn om het in groep 5 voor hem uitdagend te houden qua taal. Volgens mij is er aan pluswerk geen gebrek, want deze sbo heeft ook HB-klassen.
Hij krijgt externe begeleiding van een orthopedagoog en hij zit dus op sbo. Hij krijgt rekenen nog op niveau groep 3 en er is ook aandacht voor dat hij niet overbelast raakt (dit zorgde op het reguliere onderwijs namelijk ook voor veel stress bij hem).
Goed om te weten dat wiskunde tegenwoordig niet meer een verplicht eindexamenvak is. Maar dan moet je dus wel aan leerjaar 4 toekomen, mij is het niet gelukt door de rekenproblemen.
Volgende week hebben we een rapportgesprek, ik zal dan wel aankaarten dat ik een onderzoek naar dyscalculie wil, en vragen wat hun plannen zijn om het in groep 5 voor hem uitdagend te houden qua taal. Volgens mij is er aan pluswerk geen gebrek, want deze sbo heeft ook HB-klassen.
No hay mal que dure cien años ni cuerpo que lo aguante
Als duidelijk is dat ze een bepaalde kant op gaan, kan het dus vaak al eerder geschrapt worden.quote:
Maar dan moet je dus wel aan leerjaar 4 toekomen, mij is het niet gelukt door de rekenproblemen.
troel (de ~ (v.), ~en)
1 [inf.] vrouw of meisje
2 trut
1 [inf.] vrouw of meisje
2 trut
Ok, we lopen weer tegen hetzelfde probleem aan... afgeleid zijn. Gisteren weer gesprek gehad en ondanks alles wat de school doet (kleine plusgroepjes, eigen werk in de klas enz.) zit N constant elders met haar gedachten. Vreemd genoeg is ze dan wel enthousiast wordt voor verrijkingswerk (voor alles eigenlijk wel), maar het lukt niet om zelfstandig aan de slag te gaan. Het lijkt alsof er dan van alles in haar hoofd omgaat, waardoor ze lijkt te "vergeten" wat de opdracht is. Het is lastig om mee te gaan in de stroom van de groep, zowel in de klas als in
de Plusklas. Het actief luisteren en meedoen met informatie van anderen (instructie van de leerkracht, ideeën van medeleerlingen) en dan zelfstandig aan het werk lukt gewoon niet. Alleen 1 op 1 met een volwassene, dan lukt het wel. Ze gaat ook naar een hb-coach, maar daar lukt het dus wel omdat het 1 op 1 is. School stelde ook voor om via het samenwerkingsverband iemand te regelen die 1 op 1 met N kan werken, maar ja, dan is er geen probleem...
N vindt het zelf ook wel vervelend dat ze langzaam is, want ze ziet zelf ook wel dat de rest sneller gaat.
Is dit ASS-gedrag? Of kan ook puur Hb zijn? Ondanks alle uitdaging die ze al krijgt?
de Plusklas. Het actief luisteren en meedoen met informatie van anderen (instructie van de leerkracht, ideeën van medeleerlingen) en dan zelfstandig aan het werk lukt gewoon niet. Alleen 1 op 1 met een volwassene, dan lukt het wel. Ze gaat ook naar een hb-coach, maar daar lukt het dus wel omdat het 1 op 1 is. School stelde ook voor om via het samenwerkingsverband iemand te regelen die 1 op 1 met N kan werken, maar ja, dan is er geen probleem...
N vindt het zelf ook wel vervelend dat ze langzaam is, want ze ziet zelf ook wel dat de rest sneller gaat.
Is dit ASS-gedrag? Of kan ook puur Hb zijn? Ondanks alle uitdaging die ze al krijgt?
Carpe diem, quam minimum credula postero.
Is er al eens een goed cognitief onderzoek gedaan? Ik zou (als professional) bij herhaaldelijk vastlopen op school voorkeur niet denken in 'diagnoses' maar in een goed sterkte-zwakteprofiel van met name de informatieverwerking.
I'm not troubled or sad, I'm just ready for bed.
Wel een IQ-test met persoonlijkheidsonderzoek, daar kwam HB uit met gemiddelde verwerkingssnelheid.quote:
Is er al eens een goed cognitief onderzoek gedaan? Ik zou (als professional) bij herhaaldelijk vastlopen op school voorkeur niet denken in 'diagnoses' maar in een goed sterkte-zwakteprofiel van met name de informatieverwerking.
Echt vastlopen is het overigens niet, want ze scoort goed op cito en vindt het verder ook leuk op school. Alleen dit ene aspect (probleem zo je wilt) blijft steeds terugkomen.
Carpe diem, quam minimum credula postero.
Loopt ze niet gewoon vast omdat er teveel stappen zijn om te beginnen en ze als ze 1 op 1 bezig is, wel aansturing krijgt, die ze dan mist?quote:
Ok, we lopen weer tegen hetzelfde probleem aan... afgeleid zijn. Gisteren weer gesprek gehad en ondanks alles wat de school doet (kleine plusgroepjes, eigen werk in de klas enz.) zit N constant elders met haar gedachten. Vreemd genoeg is ze dan wel enthousiast wordt voor verrijkingswerk (voor alles eigenlijk wel), maar het lukt niet om zelfstandig aan de slag te gaan. Het lijkt alsof er dan van alles in haar hoofd omgaat, waardoor ze lijkt te "vergeten" wat de opdracht is. Het is lastig om mee te gaan in de stroom van de groep, zowel in de klas als in
de Plusklas. Het actief luisteren en meedoen met informatie van anderen (instructie van de leerkracht, ideeën van medeleerlingen) en dan zelfstandig aan het werk lukt gewoon niet. Alleen 1 op 1 met een volwassene, dan lukt het wel. Ze gaat ook naar een hb-coach, maar daar lukt het dus wel omdat het 1 op 1 is. School stelde ook voor om via het samenwerkingsverband iemand te regelen die 1 op 1 met N kan werken, maar ja, dan is er geen probleem...
N vindt het zelf ook wel vervelend dat ze langzaam is, want ze ziet zelf ook wel dat de rest sneller gaat.
Is dit ASS-gedrag? Of kan ook puur Hb zijn? Ondanks alle uitdaging die ze al krijgt?
En dat kan heel basaal zijn: OK, je gaat rekenen doen, je hebt je schrift, je boek en een potlood nodig. O shit, het potlood heeft gene punt, waar is de puntenslijper, noem maar op. Voor jongste hier was de oplossing om dus op zijn tafel geplakt te hebben wat hij moest pakken om aan het werk te komen.
(Dit is makkelijk te bekijken los van een concentratie/aandachtsprobleem)
troel (de ~ (v.), ~en)
1 [inf.] vrouw of meisje
2 trut
1 [inf.] vrouw of meisje
2 trut
Een intelligentietest neemt geen aandacht- en planningsvaardigheden mee en uit wat je beschrijft, lijkt daar wel een moeilijkheid te zitten (bij planning hoort bijvoorbeeld ook overzicht houden over hoe je een opdracht uitvoert). Een gemiddelde verwerkingssnelheid in een ruim bovengemiddeld intelligentieprofiel is eigenlijk een zwakte in dat profiel. Vaak zie je dan dat de 'machine' wel een hoop kan verwerken maar dat de toestroom stagneert en de machine droog staat te draaien. Dat geeft frustratie, verveling, overzichtsverlies etc. Je wilt dan eigenlijk pluswerk met normale/verlengde instructies. Maar ik zou dus iemand zoeken die dat een beetje in beeld kan brengen en uit kan leggen (aan leerkrachten en je dochter), mocht het iets zijn waar je wat mee wilt natuurlij.quote:
[..]
Wel een IQ-test met persoonlijkheidsonderzoek, daar kwam HB uit met gemiddelde verwerkingssnelheid.
Echt vastlopen is het overigens niet, want ze scoort goed op cito en vindt het verder ook leuk op school. Alleen dit ene aspect (probleem zo je wilt) blijft steeds terugkomen.
I'm not troubled or sad, I'm just ready for bed.
Ik moet denken aan problemen om zichzelf aan te sturen met taal. Je moet natuurlijk heel veel dingen bedenken voordat je aan de slag kunt. Oh ja, dit is de opdracht, ik heb dit nodig, ik heb zoveel tijd, hoe laat is het nu... Allemaal taaldenk-stappen. Zag je een duidelijk verschil tussen performaal en verbaal op de IQ-test?quote:
[..]
Wel een IQ-test met persoonlijkheidsonderzoek, daar kwam HB uit met gemiddelde verwerkingssnelheid.
Echt vastlopen is het overigens niet, want ze scoort goed op cito en vindt het verder ook leuk op school. Alleen dit ene aspect (probleem zo je wilt) blijft steeds terugkomen.
Heeft ze dit ook bij niet-schoolse zaken?quote:
Ok, we lopen weer tegen hetzelfde probleem aan... afgeleid zijn. Gisteren weer gesprek gehad en ondanks alles wat de school doet (kleine plusgroepjes, eigen werk in de klas enz.) zit N constant elders met haar gedachten. Vreemd genoeg is ze dan wel enthousiast wordt voor verrijkingswerk (voor alles eigenlijk wel), maar het lukt niet om zelfstandig aan de slag te gaan. Het lijkt alsof er dan van alles in haar hoofd omgaat, waardoor ze lijkt te "vergeten" wat de opdracht is. Het is lastig om mee te gaan in de stroom van de groep, zowel in de klas als in
de Plusklas. Het actief luisteren en meedoen met informatie van anderen (instructie van de leerkracht, ideeën van medeleerlingen) en dan zelfstandig aan het werk lukt gewoon niet. Alleen 1 op 1 met een volwassene, dan lukt het wel. Ze gaat ook naar een hb-coach, maar daar lukt het dus wel omdat het 1 op 1 is. School stelde ook voor om via het samenwerkingsverband iemand te regelen die 1 op 1 met N kan werken, maar ja, dan is er geen probleem...
N vindt het zelf ook wel vervelend dat ze langzaam is, want ze ziet zelf ook wel dat de rest sneller gaat.
Is dit ASS-gedrag? Of kan ook puur Hb zijn? Ondanks alle uitdaging die ze al krijgt?
Ik lees al een tijdje mee, en herken dit heel erg van mijn dochter (6 jaar, groep 3 in 3/4/5). Ze werken met weektaken (jenaplan) en ze heeft max 2x in het afgelopen jaar haar werk afgekregen, wat haar super frustreert omdat ze het wel graag wil. Vooral met rekenwerk, wat ze wat lastig vindt omdat ze veel moeite heeft met automatiseren, loopt ze vast.quote:
Ok, we lopen weer tegen hetzelfde probleem aan... afgeleid zijn. Gisteren weer gesprek gehad en ondanks alles wat de school doet (kleine plusgroepjes, eigen werk in de klas enz.) zit N constant elders met haar gedachten. Vreemd genoeg is ze dan wel enthousiast wordt voor verrijkingswerk (voor alles eigenlijk wel), maar het lukt niet om zelfstandig aan de slag te gaan. Het lijkt alsof er dan van alles in haar hoofd omgaat, waardoor ze lijkt te "vergeten" wat de opdracht is. Het is lastig om mee te gaan in de stroom van de groep, zowel in de klas als in
de Plusklas. Het actief luisteren en meedoen met informatie van anderen (instructie van de leerkracht, ideeën van medeleerlingen) en dan zelfstandig aan het werk lukt gewoon niet. Alleen 1 op 1 met een volwassene, dan lukt het wel. Ze gaat ook naar een hb-coach, maar daar lukt het dus wel omdat het 1 op 1 is. School stelde ook voor om via het samenwerkingsverband iemand te regelen die 1 op 1 met N kan werken, maar ja, dan is er geen probleem...
N vindt het zelf ook wel vervelend dat ze langzaam is, want ze ziet zelf ook wel dat de rest sneller gaat.
Is dit ASS-gedrag? Of kan ook puur Hb zijn? Ondanks alle uitdaging die ze al krijgt?
De juffen hebben allerlei middelen ingezet en wat tot nu toe het beste werkt is het stoplicht (makkelijke sommen groen maken en die mag ze overslaan, sommen waarbij ze vast loopt waardoor ze vaak de rest van de tijd niets meer doet rood maken en die mag ze even laten liggen of om hulp vragen) en ouderwets belonen (met de timetimer 10 minuten werken aan je rekenen, dan mag je daarna 5 minuten Donald Duck lezen 😄).
Ze leest avi uit en heeft pluswerk voor rekenen wat ze zelf graag wil houden ondanks de moeite.
De juffen zijn wat extra aan het experimenteren met verschillen aanpakken in deze laatse weken zodat ze in groep 4 straks wat soepeler kan starten. Maar waarschijnlijk is specifieker testen op haar profiel ook wel nuttig om een compleet beeld te krijgen.
Proper names are scopally inert.
Normality is an invention of the power.
Normality is an invention of the power.
Soms kan ze inderdaad wel afgeleid zijn bij saaie dingen zoals aankleden, omdat ze dan allemaal ideeën heeft. Maar vaak gaat het ook goed, zeker als er tijdsdruk achter zit (bijv. "we moeten over 10 minuten weg", dan doet ze het wel). Ze kan bijv. ook zelf naar de supermarkt boodschappen doen.quote:
[..]
Heeft ze dit ook bij niet-schoolse zaken?
Carpe diem, quam minimum credula postero.
Verbaal was heel hoog, verwerkingssnelheid gemiddeld (dat bedoel je met performaal denk ik?).quote:
[..]
Ik moet denken aan problemen om zichzelf aan te sturen met taal. Je moet natuurlijk heel veel dingen bedenken voordat je aan de slag kunt. Oh ja, dit is de opdracht, ik heb dit nodig, ik heb zoveel tijd, hoe laat is het nu... Allemaal taaldenk-stappen. Zag je een duidelijk verschil tussen performaal en verbaal op de IQ-test?
Carpe diem, quam minimum credula postero.
Performaal bestaat niet meer in de WISC 5. Fluïde redeneren en visueel-ruimtelijk integratie zijn nu de tegenhangers van verbaal begrip.quote:
[..]
Verbaal was heel hoog, verwerkingssnelheid gemiddeld (dat bedoel je met performaal denk ik?).
I'm not troubled or sad, I'm just ready for bed.
Ahaquote:
[..]
Performaal bestaat niet meer in de WISC 5. Fluïde redeneren en visueel-ruimtelijk integratie zijn nu de tegenhangers van verbaal begrip.
die waren wel allemaal hoog.
Carpe diem, quam minimum credula postero.
Ja dit! Heel herkenbaar! Maar ook: hoe duidelijk is de instructie (met name voor beelddenkers)? Een instructie als ‘maak opgave 6’ kan al een struikelblok zijn als er meerdere hoofdstukken zijn waar een opdracht 6 inzit. Voor de leerkracht is het logisch wat hij/zij bedoelt, maar dingen gaan gauw een eigen leven leiden omdat deze leerlingen snel 1000 opties zien. En dan blokkeren ze, want hoe kies je nu de juiste?quote:
[..]
Loopt ze niet gewoon vast omdat er teveel stappen zijn om te beginnen en ze als ze 1 op 1 bezig is, wel aansturing krijgt, die ze dan mist?
En dat kan heel basaal zijn: OK, je gaat rekenen doen, je hebt je schrift, je boek en een potlood nodig. O shit, het potlood heeft gene punt, waar is de puntenslijper, noem maar op. Voor jongste hier was de oplossing om dus op zijn tafel geplakt te hebben wat hij moest pakken om aan het werk te komen.
(Dit is makkelijk te bekijken los van een concentratie/aandachtsprobleem)
Bij ons zien we het ook hoor, zelfstandig aan het werk gaan is echt heel lastig. Nu de leerkrachten dit weten, checken ze vaker of alles duidelijk is en nemen ze even de stappen door als dat nodig is. Helpt echt heel veel! En door hem nu mee te nemen in het proces, hopen we dat het op lange termijn blijft hangen
.
Venus in pocketformaat
© loveli
© loveli
Dat soort dingen weet ze wel 😊het is meer dat de inhoud van haar hoofd interessanter is dan de opdracht, waardoor ze steeds afdwaalt. De leerkracht checkt wel steeds of het duidelijk is, maar zo gauw die wegloopt is de aandacht ook weg.quote:
[..]
Ja dit! Heel herkenbaar! Maar ook: hoe duidelijk is de instructie (met name voor beelddenkers)? Een instructie als ‘maak opgave 6’ kan al een struikelblok zijn als er meerdere hoofdstukken zijn waar een opdracht 6 inzit. Voor de leerkracht is het logisch wat hij/zij bedoelt, maar dingen gaan gauw een eigen leven leiden omdat deze leerlingen snel 1000 opties zien. En dan blokkeren ze, want hoe kies je nu de juiste?
Bij ons zien we het ook hoor, zelfstandig aan het werk gaan is echt heel lastig. Nu de leerkrachten dit weten, checken ze vaker of alles duidelijk is en nemen ze even de stappen door als dat nodig is. Helpt echt heel veel! En door hem nu mee te nemen in het proces, hopen we dat het op lange termijn blijft hangen
Carpe diem, quam minimum credula postero.
Ze zal het ook echt wel weten, maar misschien heeft ze de bevestiging nodig en krijgt ze die niet voldoendequote:
[..]
Dat soort dingen weet ze wel 😊het is meer dat de inhoud van haar hoofd interessanter is dan de opdracht, waardoor ze steeds afdwaalt. De leerkracht checkt wel steeds of het duidelijk is, maar zo gauw die wegloopt is de aandacht ook weg.
troel (de ~ (v.), ~en)
1 [inf.] vrouw of meisje
2 trut
1 [inf.] vrouw of meisje
2 trut
De nieuwe klassenindeling is vandaag bekend gemaakt. Omdat de middenbouw van 4 naar 3 klassen gaat, komt de jongste in een andere klas. Met een leerkracht die volgens mij véél sterker in haar schoenen staat om A. te begeleiden. Ik hoor iig heel positieve geluiden van een andere moeder van een HB’er (die nu al bij haar zit). Dus eerlijk gezegd ben ik blij met deze switch!
Venus in pocketformaat
© loveli
© loveli
Pffff ik word echt kriegel van het gebrek aan doortastendheid van onze IB'er 
. Ik vraag me echt af wat ze allemaal doet op een werkdag. Ze zegt toe wat zaken op de mail te zetten, maar puntje bij paaltje doet ze dat niet. Zit bij overleggen ook vooral afwachtend te luisteren en het meest gehoorde zinnetje wat ze zegt is: "Oh nee, dat ken ik niet." Het is dat je de IB'er nog langer nodig hebt...
Maar goed, extra blij met de nieuwe juf voor volgend jaar. Die zat vandaag ook alvast bij het overleg en is wél doortastend, had goede ideeën en stelde de juiste vragen.
We zijn wel iets opgeschoten, er komt een dyslexie-onderzoek. Eindelijk is de kogel door de kerk. Voor een behandeltraject gaan we voor 90% zekerheid voor een oplossing buiten de gebaande (vergoede) paden, Davis of kernvisie methode. Dat kan ook zonder dyslexieverklaring, dus we gaan ons alvast oriënteren en informeren naar eventuele wachtlijsten.
. Ik vraag me echt af wat ze allemaal doet op een werkdag. Ze zegt toe wat zaken op de mail te zetten, maar puntje bij paaltje doet ze dat niet. Zit bij overleggen ook vooral afwachtend te luisteren en het meest gehoorde zinnetje wat ze zegt is: "Oh nee, dat ken ik niet." Het is dat je de IB'er nog langer nodig hebt... Maar goed, extra blij met de nieuwe juf voor volgend jaar. Die zat vandaag ook alvast bij het overleg en is wél doortastend, had goede ideeën en stelde de juiste vragen.
We zijn wel iets opgeschoten, er komt een dyslexie-onderzoek. Eindelijk is de kogel door de kerk. Voor een behandeltraject gaan we voor 90% zekerheid voor een oplossing buiten de gebaande (vergoede) paden, Davis of kernvisie methode. Dat kan ook zonder dyslexieverklaring, dus we gaan ons alvast oriënteren en informeren naar eventuele wachtlijsten.
Venus in pocketformaat
© loveli
© loveli
Wat irritant van die IB'er. Maar wel heel fijn van de juf! Wanneer zou je dyslexie kunnen laten testen?quote:
Pffff ik word echt kriegel van het gebrek aan doortastendheid van onze IB'er
Maar goed, extra blij met de nieuwe juf voor volgend jaar. Die zat vandaag ook alvast bij het overleg en is wél doortastend, had goede ideeën en stelde de juiste vragen.
We zijn wel iets opgeschoten, er komt een dyslexie-onderzoek. Eindelijk is de kogel door de kerk. Voor een behandeltraject gaan we voor 90% zekerheid voor een oplossing buiten de gebaande (vergoede) paden, Davis of kernvisie methode. Dat kan ook zonder dyslexieverklaring, dus we gaan ons alvast oriënteren en informeren naar eventuele wachtlijsten.
Hebben jullie btw een grote stichting of een kleine school? Hier bleek de stichting een bovenschoolse hb-specialist te hebben.
Mijn frummel van 4,5 heeft morgen haar eerste pianoles. Advies van de hb-specialist op school en omdat ze zelf heel enthousiast is. Duimen jullie mee dat het leuk is? En dat ze leert doorzetten en oefenen daar? De pianojuf heeft in ieder geval ervaring met kinderen die zo jong zijn én met hb'ers, dus dat geeft de burger moed
K&W / Tink's droomhuis deel 3: Vur goan beginne! Ofzoiets....
maandag 30 september 2013 07:58 schreef Brighteyes het volgende:
En over de chocola... Tink is van een andere planeet. ;) Die heeft dat niet nodig. ;)
maandag 30 september 2013 07:58 schreef Brighteyes het volgende:
En over de chocola... Tink is van een andere planeet. ;) Die heeft dat niet nodig. ;)
Het is een kleine vereniging, twee scholen. Dus helaas is er echt niet meer expertise in huis.quote:
[..]
Wat irritant van die IB'er. Maar wel heel fijn van de juf! Wanneer zou je dyslexie kunnen laten testen?
Hebben jullie btw een grote stichting of een kleine school? Hier bleek de stichting een bovenschoolse hb-specialist te hebben.
Mijn frummel van 4,5 heeft morgen haar eerste pianoles. Advies van de hb-specialist op school en omdat ze zelf heel enthousiast is. Duimen jullie mee dat het leuk is? En dat ze leert doorzetten en oefenen daar? De pianojuf heeft in ieder geval ervaring met kinderen die zo jong zijn én met hb'ers, dus dat geeft de burger moed
De IB’er had zowaar navraag gedaan naar de wachtlijst, maar degene aan de telefoon wist dat niet
. Het aanvraagformulier is in huis, dus dat gaat zo snel mogelijk retour en dan zullen we het wel horen. Wat leuk, pianoles! Ik duim voor jullie hoor!
Venus in pocketformaat
© loveli
© loveli
Wij hebben een hele doortastende ib’er, mede doordat zij zelf een hb zoon heeft. De aanvraag voor een iq test lag snel en de datum voor de test is zelfs naar voren geschoven door de ib’er en orthopedagoog.
We hadden van de week de uitslag. 136 met harmonisch profiel. Ze gaan advies vragen bij de werkgroep hb in het samenwerkingsverband en in het verslag staan hele duidelijke tips voor de juf. Of wijzelf nog ondersteuning voor thuis aanvragen weet ik nog niet. Op dit moment gaat het best prima en heb ik geen echte hulpvraag en ik heb ook niet zo’n zin in bemoeienis van alle kanten omdat er nu een stempel hb op staat. De orthopedagoog die de test af nam raadde het wel aan.
We hebben hem wel verteld over waarom hij de test ging doen, wat de cijfers betekenen en dat hij anders en sneller denkt en daardoor school makkelijk vindt.
De orthopedagoog duidde wel dat het sociaal voor hem lastig moet zijn. Hij heeft een klas overgeslagen en is dus qua leeftijd 1 tot bijna 2 jaar jonger, emotioneel is hij nog bijna een kleuter met zijn 6 jaar maar in zijn hoofd al jaren verder. Goed op niveau spelen met iemand uit zijn klas is dus heel erg lastig.
We hadden van de week de uitslag. 136 met harmonisch profiel. Ze gaan advies vragen bij de werkgroep hb in het samenwerkingsverband en in het verslag staan hele duidelijke tips voor de juf. Of wijzelf nog ondersteuning voor thuis aanvragen weet ik nog niet. Op dit moment gaat het best prima en heb ik geen echte hulpvraag en ik heb ook niet zo’n zin in bemoeienis van alle kanten omdat er nu een stempel hb op staat. De orthopedagoog die de test af nam raadde het wel aan.
We hebben hem wel verteld over waarom hij de test ging doen, wat de cijfers betekenen en dat hij anders en sneller denkt en daardoor school makkelijk vindt.
De orthopedagoog duidde wel dat het sociaal voor hem lastig moet zijn. Hij heeft een klas overgeslagen en is dus qua leeftijd 1 tot bijna 2 jaar jonger, emotioneel is hij nog bijna een kleuter met zijn 6 jaar maar in zijn hoofd al jaren verder. Goed op niveau spelen met iemand uit zijn klas is dus heel erg lastig.
Fijn, zo'n helder rapport en een goede samenwerking met school! Merk je zelf ook dat hij emotioneel nog jong is of is dat alleen een vermoeden? Speelt hij thuis/op school niet sowieso al met oudere kinderen? Dat merk ik in ieder geval wel.
Venus in pocketformaat
© loveli
© loveli
Thuis merk ik dat ook wel. Snel huilen bij vallen en daar heel erg in blijven hangen bijvoorbeeld. Leeftijd met spelen maakt hem niet heel erg uit, bij jongere kinderen neemt hij gewoon de leiding en vindt dat ook prima. Met klasgenootjes is het wel meer een samenspel maar ook daar merk ik wel opmerkingen waarvan ik denk, dat boeit die andere dus echt totaal niet.quote:
Fijn, zo'n helder rapport en een goede samenwerking met school! Merk je zelf ook dat hij emotioneel nog jong is of is dat alleen een vermoeden? Speelt hij thuis/op school niet sowieso al met oudere kinderen? Dat merk ik in ieder geval wel.
Naar welke groep gaat hij volgend jaar? En zitten ze met meerdere leerjaren bij elkaar of enkel die groep?quote:
[..]
Thuis merk ik dat ook wel. Snel huilen bij vallen en daar heel erg in blijven hangen bijvoorbeeld. Leeftijd met spelen maakt hem niet heel erg uit, bij jongere kinderen neemt hij gewoon de leiding en vindt dat ook prima. Met klasgenootjes is het wel meer een samenspel maar ook daar merk ik wel opmerkingen waarvan ik denk, dat boeit die andere dus echt totaal niet.
Dat vind ik van Montessori echt een pre, dat groep 3 t/m 5 en 6 t/m 8 samen zitten. Het is daardoor makkelijker om wat lastiger stof op te pakken (want het materiaal is sowieso in de klas), vrienden te maken van eigen leeftijd, jonger of ouder en als ze de oudste zijn, leren ze juist weer om jongere kinderen te helpen.
Wij hebben vandaag voor de oudste het voorlopig advies voor het VO gekregen. Het is vwo geworden. Ik had verwacht dat het havo-vwo zou zijn, gezien zijn soms wat matige werkhouding en lagere scores op spelling/werkwoorden, maar ze durven toch in te zetten op vwo. Blij mee
.Wel frappant, ze opperden toch ook een klein vermoeden dyslexie, met de verwachting dat hij door zijn hoge IQ kan compenseren. Zijn scores zijn niet zo laag dat een test vergoed zou worden, maar ze raden aan om wel een vinger aan de pols te houden, mocht hij op het VO hier hinder van ondervinden.
Venus in pocketformaat
© loveli
© loveli
Pianoles was ronduit fantastisch! Prul was helemaal gelukkig en de juf lijkt haar te snappen 
K&W / Tink's droomhuis deel 3: Vur goan beginne! Ofzoiets....
maandag 30 september 2013 07:58 schreef Brighteyes het volgende:
En over de chocola... Tink is van een andere planeet. ;) Die heeft dat niet nodig. ;)
maandag 30 september 2013 07:58 schreef Brighteyes het volgende:
En over de chocola... Tink is van een andere planeet. ;) Die heeft dat niet nodig. ;)
Hij gaat naar groep 5. Nu zit hij in een 4/5 combi met dus kinderen die soms 3 jaar ouder zijn, straks weer tussen leeftijdsgenoten. Ik ben alleen bang dat groep 5 heel erg vervelen is omdat hij stiekem toch al meekeek met groep 5. Ik hoorde afgelopen jaar regelmatig spellingregels voorbij komen die groep 5 geleerd had.quote:
[..]
Naar welke groep gaat hij volgend jaar? En zitten ze met meerdere leerjaren bij elkaar of enkel die groep?
Dat vind ik van Montessori echt een pre, dat groep 3 t/m 5 en 6 t/m 8 samen zitten. Het is daardoor makkelijker om wat lastiger stof op te pakken (want het materiaal is sowieso in de klas), vrienden te maken van eigen leeftijd, jonger of ouder en als ze de oudste zijn, leren ze juist weer om jongere kinderen te helpen.
Wij hebben vandaag voor de oudste het voorlopig advies voor het VO gekregen. Het is vwo geworden. Ik had verwacht dat het havo-vwo zou zijn, gezien zijn soms wat matige werkhouding en lagere scores op spelling/werkwoorden, maar ze durven toch in te zetten op vwo. Blij mee
Wel frappant, ze opperden toch ook een klein vermoeden dyslexie, met de verwachting dat hij door zijn hoge IQ kan compenseren. Zijn scores zijn niet zo laag dat een test vergoed zou worden, maar ze raden aan om wel een vinger aan de pols te houden, mocht hij op het VO hier hinder van ondervinden.
Dat vond ik ook het dubbele bij Montessori. Hier ook groep 3/4/5 en 6/7/8.
Mijne ging cognitief best lekker in groep 3, 4 en groep 6. Maar groep 5,7 en 8 waren saai omdat hij alles wel had opgepikt de jaren ervoor. En kosmisch onderwijs werd aangepast naar de jongste groep, dus dat voegde weinig meer toe. (Verrijking/verdieping van de plusklas hielp wel iets)
Aan de andere kant sociaal ging hij lekker in groep 4,5,7 en 8. En weer minder in groep 3 en 6 omdat hij toch wat jonger was.
Maar een doorsnee jaargroep was waarschijnlijk elk jaar sociaal lastig geweest (want jong) en cognitief saai. Nu speelt hij lekker met de kinderen uit groep 7 die gemiddeld scoren en kinderen uit zijn groep 8 die pienter zijn. Ik blijf die afwisseling mooi vinden.
Mijne ging cognitief best lekker in groep 3, 4 en groep 6. Maar groep 5,7 en 8 waren saai omdat hij alles wel had opgepikt de jaren ervoor. En kosmisch onderwijs werd aangepast naar de jongste groep, dus dat voegde weinig meer toe. (Verrijking/verdieping van de plusklas hielp wel iets)
Aan de andere kant sociaal ging hij lekker in groep 4,5,7 en 8. En weer minder in groep 3 en 6 omdat hij toch wat jonger was.
Maar een doorsnee jaargroep was waarschijnlijk elk jaar sociaal lastig geweest (want jong) en cognitief saai. Nu speelt hij lekker met de kinderen uit groep 7 die gemiddeld scoren en kinderen uit zijn groep 8 die pienter zijn. Ik blijf die afwisseling mooi vinden.
Ja uiteindelijk maakt het niks uit, want elke situatie heeft z’n voors en tegens bij deze groep. Het is aan de juf en onderwijsassistent om voor voldoende uitdaging en verdieping te zorgen. En dat is gewoon even afwachten hoe dat ontwikkelt.
Hij houdt de zelfde juf die ook bij alle gesprekken met ib’er en orthopedagoog is geweest dus die kan voortborduren op waar ze dit jaar begonnen is.
Het meest bizarre van dit hele verhaal is nog dat zijn beste vriendinnetje vanaf de geboorte nu ook een klas overslaat. Ze is wat jonger dus klas lager, maar voor ons (haar moeder en ik) gevoel hebben ze altijd al op de zelfde golflengte gezeten en is dit de reden. Ook al spelen ze een half jaar niet met elkaar, die begrijpen elkaar met 1 woord en hebben nooit ruzie. Zo anders als met andere kinderen. Zij zijn de enige van de hele school die een klas hebben overgeslagen.
Hij houdt de zelfde juf die ook bij alle gesprekken met ib’er en orthopedagoog is geweest dus die kan voortborduren op waar ze dit jaar begonnen is.
Het meest bizarre van dit hele verhaal is nog dat zijn beste vriendinnetje vanaf de geboorte nu ook een klas overslaat. Ze is wat jonger dus klas lager, maar voor ons (haar moeder en ik) gevoel hebben ze altijd al op de zelfde golflengte gezeten en is dit de reden. Ook al spelen ze een half jaar niet met elkaar, die begrijpen elkaar met 1 woord en hebben nooit ruzie. Zo anders als met andere kinderen. Zij zijn de enige van de hele school die een klas hebben overgeslagen.
Grappig is dat hè, ik merk dat bij onze kinderen ook wel. De diepste vriendschappen waar nooit onenigheid is, dat zijn toch vaak ook wel hb-kinderen.
3 jaar leeftijdsverschil is wel aardig wat ja. Inderdaad gedurende het schooljaar goed blijven monitoren hoe het zich ontwikkeld en of hij nog goed in zijn vel zit.
3 jaar leeftijdsverschil is wel aardig wat ja. Inderdaad gedurende het schooljaar goed blijven monitoren hoe het zich ontwikkeld en of hij nog goed in zijn vel zit.
Venus in pocketformaat
© loveli
© loveli
Dat was afgelopen jaar, aankomend jaar eigen klas (groep 5) met eigen leeftijdsgenoten (groep 4). Al ging eigen klas (nu groep 4) met groep 5 dus soms bijna 3 jaar ouder ook wel prima. Hij was wel de ‘baby’ van de klas als in gepamperd door iedereen. Vond hij wel leuk die aandacht zei de juf. T is verder sociaal wel een makkelijk kind, dat scheelt. Alleen echt op niveau vriendschappen zijn dus wel zeldzaam.quote:
Grappig is dat hè, ik merk dat bij onze kinderen ook wel. De diepste vriendschappen waar nooit onenigheid is, dat zijn toch vaak ook wel hb-kinderen.
3 jaar leeftijdsverschil is wel aardig wat ja. Inderdaad gedurende het schooljaar goed blijven monitoren hoe het zich ontwikkeld en of hij nog goed in zijn vel zit.
Begin groep 3 was dat pamperen ook nogal aanwezig, vooral door een paar hele lieve groep 5 meiden. Tegen de herfstvakantie greep juf haar kans toen D op de wc zat. Ze heeft de hele klas gevraagd om D alleen nog te helpen als het nodig is en niet meer bij alles 
Ik vond het leeftijdsverschil in groep 6 (8,5 jaar bij de start) wel groot met de 12 jarigen in groep 8. Dan zijn de gespreksonderwerpen opeens heel anders
D had er verder geen last van. Die vermaakte zich er prima.
Ik vond het leeftijdsverschil in groep 6 (8,5 jaar bij de start) wel groot met de 12 jarigen in groep 8. Dan zijn de gespreksonderwerpen opeens heel anders
D had er verder geen last van. Die vermaakte zich er prima.
Dat zei ik ook al tegen de juf, dat ze best tegen de rest mocht zeggen dat ze dat niet meer moesten doen. Had ze ook al gedaan zei ze. Hij is gewoon heel schattig denk ikquote:
Begin groep 3 was dat pamperen ook nogal aanwezig, vooral door een paar hele lieve groep 5 meiden. Tegen de herfstvakantie greep juf haar kans toen D op de wc zat. Ze heeft de hele klas gevraagd om D alleen nog te helpen als het nodig is en niet meer bij alles
Ik vond het leeftijdsverschil in groep 6 (8,5 jaar bij de start) wel groot met de 12 jarigen in groep 8. Dan zijn de gespreksonderwerpen opeens heel anders
D had er verder geen last van. Die vermaakte zich er prima.
Even up, is er iemand die het boek 'Bijdehante baby's en pittige peuters' in huis heeft en dit aan mij wil verkopen? Hoop dat ik er wat uit kan halen voor mijn zeer pientere en bijdehante bijna-bijna-peuter (over drie dagen wordt ze twee!).
@Komkommerschijfje dat boek ken ik niet, ik kan je dus ook niet helpen (sorry late reactie).
Vraagje hier. De directrice van onze school wil graag met de ouders van HB-kinderen om tafel zitten om input te krijgen hoe de school deze groep kinderen beter kan begeleiden. Ze merken dat de groep relatief groot is en dat ze op dit moment nog niet voldoende kennis hebben. Heel fijn dat ze hiertoe het initiatief nemen wat mij betreft. Maar er is een uurtje ingepland met een stuk of 10 ouders, dat is natuurlijk vrij beperkt. Ik wil daarom goed voorbereid naar die bijeenkomst gaan.
Wat ik zelf al heb:
• Pluswerk mag niet voorwaardelijk/optioneel zijn. Het is juist een voorwaarde om tot leren te kunnen komen.
• Dat een kind slim is, wil niet zeggen dat ze zelfstandig aan het werk gaan/kunnen. Begeleiding blijft nodig.
• Compacten is een must. HB-kinderen gaan écht sneller dan anderen, vaak is zeer korte herhaling voldoende. Zorg dat ze niet afhaken.
• Regelmatig doortoetsen, soms gaan ze enorm hard vooruit. Hiaten worden zo ook goed zichtbaar, waar moet nog wél aan gewerkt worden?
• Behoefte aan autonomie. In gesprek gaan met het kind is belangrijk, als hij zich gezien voelt, krijg je hem sneller mee.
• Kijk eens naar een methode die meer gericht is op beelddenkers ipv taaldenkers.
• Zijn er mogelijkheden om een HB-specialist in dienst te nemen? Verschillende kinderen werden pas bij de interne plusklas toegelaten nadat er een IQ-test werd gedaan op initiatief van de ouders. Als een kind niet 'standaard' slim is, worden de zijnskenmerken niet voldoende herkend. Een specialist kan hierbij helpen en heeft ook meer kennis over begeleiding in de klas.
Hebben jullie nog meer tips?
Vraagje hier. De directrice van onze school wil graag met de ouders van HB-kinderen om tafel zitten om input te krijgen hoe de school deze groep kinderen beter kan begeleiden. Ze merken dat de groep relatief groot is en dat ze op dit moment nog niet voldoende kennis hebben. Heel fijn dat ze hiertoe het initiatief nemen wat mij betreft. Maar er is een uurtje ingepland met een stuk of 10 ouders, dat is natuurlijk vrij beperkt. Ik wil daarom goed voorbereid naar die bijeenkomst gaan.
Wat ik zelf al heb:
• Pluswerk mag niet voorwaardelijk/optioneel zijn. Het is juist een voorwaarde om tot leren te kunnen komen.
• Dat een kind slim is, wil niet zeggen dat ze zelfstandig aan het werk gaan/kunnen. Begeleiding blijft nodig.
• Compacten is een must. HB-kinderen gaan écht sneller dan anderen, vaak is zeer korte herhaling voldoende. Zorg dat ze niet afhaken.
• Regelmatig doortoetsen, soms gaan ze enorm hard vooruit. Hiaten worden zo ook goed zichtbaar, waar moet nog wél aan gewerkt worden?
• Behoefte aan autonomie. In gesprek gaan met het kind is belangrijk, als hij zich gezien voelt, krijg je hem sneller mee.
• Kijk eens naar een methode die meer gericht is op beelddenkers ipv taaldenkers.
• Zijn er mogelijkheden om een HB-specialist in dienst te nemen? Verschillende kinderen werden pas bij de interne plusklas toegelaten nadat er een IQ-test werd gedaan op initiatief van de ouders. Als een kind niet 'standaard' slim is, worden de zijnskenmerken niet voldoende herkend. Een specialist kan hierbij helpen en heeft ook meer kennis over begeleiding in de klas.
Hebben jullie nog meer tips?
Venus in pocketformaat
© loveli
© loveli
Probeer zo breed mogelijk te kijken. Wat bij het ene kind goed werkt, werkt bij de andere voor geen meter. Het zijn net mensen die HB-ers.
D en zijn beste vriendje zijn hele andere types, dat geeft ook een hele andere leerstijl. De ene heeft meer ondersteuning nodig op het leergebied (relatief laag werkgeheugen), de andere heeft meer ondersteuning nodig op het emotionele gebied (doorzetten/emotieregulatie bij moeilijk werk). Samen werkt dat wel weer goed, omdat ze elkaar kunnen steunen. Jammer genoeg hebben ze allebei voor een andere school gekozen nu op het VO.
Ik zou vooral voor een kind-gerichte aanpak willen gaan. Samen doelen stellen met de kinderen, pluswerk kan er onderdeel van zijn, maar ook andere uitdagingen zoals leren jojo-en of samenwerken. Het is geen groep waarbij one-size-fits-all werkt.
D zat bij een externe plusklas, die hadden 10 klassen a 15 kinderen per week. Maar omdat het zo groot was, werd de inhoud best stug. Ze konden wel op school nog 1-op-1 werken, dat hielp wel. Toch zou ik achteraf iets meer van zijn PMT-oefeningen bij de plusklas hebben gezien. Er ging nl best wel wat van die kinderen ook naar ondersteuning op dat gebied. (PMT/speltherapie)
D en zijn beste vriendje zijn hele andere types, dat geeft ook een hele andere leerstijl. De ene heeft meer ondersteuning nodig op het leergebied (relatief laag werkgeheugen), de andere heeft meer ondersteuning nodig op het emotionele gebied (doorzetten/emotieregulatie bij moeilijk werk). Samen werkt dat wel weer goed, omdat ze elkaar kunnen steunen. Jammer genoeg hebben ze allebei voor een andere school gekozen nu op het VO.
Ik zou vooral voor een kind-gerichte aanpak willen gaan. Samen doelen stellen met de kinderen, pluswerk kan er onderdeel van zijn, maar ook andere uitdagingen zoals leren jojo-en of samenwerken. Het is geen groep waarbij one-size-fits-all werkt.
D zat bij een externe plusklas, die hadden 10 klassen a 15 kinderen per week. Maar omdat het zo groot was, werd de inhoud best stug. Ze konden wel op school nog 1-op-1 werken, dat hielp wel. Toch zou ik achteraf iets meer van zijn PMT-oefeningen bij de plusklas hebben gezien. Er ging nl best wel wat van die kinderen ook naar ondersteuning op dat gebied. (PMT/speltherapie)
Punt 2. Met een uitroepteken. Onderstreept en vetgedrukt.quote:
@:Komkommerschijfje dat boek ken ik niet, ik kan je dus ook niet helpen (sorry late reactie).
Vraagje hier. De directrice van onze school wil graag met de ouders van HB-kinderen om tafel zitten om input te krijgen hoe de school deze groep kinderen beter kan begeleiden. Ze merken dat de groep relatief groot is en dat ze op dit moment nog niet voldoende kennis hebben. Heel fijn dat ze hiertoe het initiatief nemen wat mij betreft. Maar er is een uurtje ingepland met een stuk of 10 ouders, dat is natuurlijk vrij beperkt. Ik wil daarom goed voorbereid naar die bijeenkomst gaan.
Wat ik zelf al heb:
• Pluswerk mag niet voorwaardelijk/optioneel zijn. Het is juist een voorwaarde om tot leren te kunnen komen.
• Dat een kind slim is, wil niet zeggen dat ze zelfstandig aan het werk gaan/kunnen. Begeleiding blijft nodig.
• Compacten is een must. HB-kinderen gaan écht sneller dan anderen, vaak is zeer korte herhaling voldoende. Zorg dat ze niet afhaken.
• Regelmatig doortoetsen, soms gaan ze enorm hard vooruit. Hiaten worden zo ook goed zichtbaar, waar moet nog wél aan gewerkt worden?
• Behoefte aan autonomie. In gesprek gaan met het kind is belangrijk, als hij zich gezien voelt, krijg je hem sneller mee.
• Kijk eens naar een methode die meer gericht is op beelddenkers ipv taaldenkers.
• Zijn er mogelijkheden om een HB-specialist in dienst te nemen? Verschillende kinderen werden pas bij de interne plusklas toegelaten nadat er een IQ-test werd gedaan op initiatief van de ouders. Als een kind niet 'standaard' slim is, worden de zijnskenmerken niet voldoende herkend. Een specialist kan hierbij helpen en heeft ook meer kennis over begeleiding in de klas.
Hebben jullie nog meer tips?
-------
Mijn oudste dochter is nu net naar de brugklas, maar hier liepen we eigenlijk haar hele schoolcarrière tegenaan samen met dat eerste punt. Ze komt er nu achter dat eigenlijk nooit heeft leren leren. En daar heeft ze wel wat moeite mee.
Haar jongste broertje zit nu in groep 2 en is misschien nog wel een stapje pienterder. Hij heeft een juf die hem ziet en weet hoe ze hem kan en moet benaderen. We zien nu al de ellende in groep 3 aankomen.
Over een paar weken gaat hij iets verderop een week ter observatie meedraaien bij een school die een speciale SterQ afdeling heeft. Ze denken dat ze met een week ons kunnen vertellen of ze hem kunnen helpen en of hij daar op zijn plek zal zijn.
Want een andere school, dat vinden we (buiten alle logistieke obstakels waar we als gezin over- of doorheen moeten) nogal wat.
"Arrogance has to be earned. Tell me what you've done to earn yours." - House MD
"Dear life, when I asked whether or not my day could get any worse, it was meant as a rethorical question, not a challenge!"
"Dear life, when I asked whether or not my day could get any worse, it was meant as a rethorical question, not a challenge!"
Mooi lijstje.quote:
@:Komkommerschijfje dat boek ken ik niet, ik kan je dus ook niet helpen (sorry late reactie).
Vraagje hier. De directrice van onze school wil graag met de ouders van HB-kinderen om tafel zitten om input te krijgen hoe de school deze groep kinderen beter kan begeleiden. Ze merken dat de groep relatief groot is en dat ze op dit moment nog niet voldoende kennis hebben. Heel fijn dat ze hiertoe het initiatief nemen wat mij betreft. Maar er is een uurtje ingepland met een stuk of 10 ouders, dat is natuurlijk vrij beperkt. Ik wil daarom goed voorbereid naar die bijeenkomst gaan.
Wat ik zelf al heb:
• Pluswerk mag niet voorwaardelijk/optioneel zijn. Het is juist een voorwaarde om tot leren te kunnen komen.
• Dat een kind slim is, wil niet zeggen dat ze zelfstandig aan het werk gaan/kunnen. Begeleiding blijft nodig.
• Compacten is een must. HB-kinderen gaan écht sneller dan anderen, vaak is zeer korte herhaling voldoende. Zorg dat ze niet afhaken.
• Regelmatig doortoetsen, soms gaan ze enorm hard vooruit. Hiaten worden zo ook goed zichtbaar, waar moet nog wél aan gewerkt worden?
• Behoefte aan autonomie. In gesprek gaan met het kind is belangrijk, als hij zich gezien voelt, krijg je hem sneller mee.
• Kijk eens naar een methode die meer gericht is op beelddenkers ipv taaldenkers.
• Zijn er mogelijkheden om een HB-specialist in dienst te nemen? Verschillende kinderen werden pas bij de interne plusklas toegelaten nadat er een IQ-test werd gedaan op initiatief van de ouders. Als een kind niet 'standaard' slim is, worden de zijnskenmerken niet voldoende herkend. Een specialist kan hierbij helpen en heeft ook meer kennis over begeleiding in de klas.
Hebben jullie nog meer tips?
Ik zou als ouders van school willen weten hoe ze hun kennis op dit vlak willen vergroten. Er zijn best veel mogelijkheden (externe hb-specialist, leraar/leraren opleiden op gebied van hb, studiedag over hb, om maar een paar voorbeelden te noemen).
Of vindt de school deze ouderavond misschien al voldoende?
"Het meeste werk is onbegonnen werk
...eenmaal begonnen wordt het al snel minder"
- [i]Rikkert Zuiderveld[/i]
...eenmaal begonnen wordt het al snel minder"
- [i]Rikkert Zuiderveld[/i]
Aandachtspuntje bij deze. Er zijn mensen die geen beelden kunnen visualiseren, onafhankelijk van intelligentie (afantasia). Leren obv beelddenken en vooral de taal daaromheen is voor die mensen bijzonder verwarrend en werkt dan contraproductief. Helemaal lastig als je niet weet (en dat geldt voor de meesten) dat anderen écht beelden kunnen zien en het niet alleen maar als metafoor wordt gezegd.quote:
• Kijk eens naar een methode die meer gericht is op beelddenkers ipv taaldenkers.
Hebben jullie nog meer tips?
Op 28 februari 2012 19:20 schreef lezzer en op 31 augustus 2013 21:27 schreef DancingPhoebe:Jezus, Vanyel, wat een fantastische tips geef jij toch altijd!
Ik zou ook geen vervangende methode verwachten, maar een aanvullende, voor kinderen die het daar beter op doen. Ik ben zelf ook geen beelddenker, dus ik kan mij heel goed voorstellen dat het niet mogelijk is om volledig te switchenquote:
[..]
Aandachtspuntje bij deze. Er zijn mensen die geen beelden kunnen visualiseren, onafhankelijk van intelligentie (afantasia). Leren obv beelddenken en vooral de taal daaromheen is voor die mensen bijzonder verwarrend en werkt dan contraproductief. Helemaal lastig als je niet weet (en dat geldt voor de meesten) dat anderen écht beelden kunnen zien en het niet alleen maar als metafoor wordt gezegd.
. Momenteel hebben ze helemaal geen materiaal specifiek voor deze groep, en zelfs de juf die de interne plusklas leidt keek alsof ze water zag branden bij de term beelddenken. Vandaar dat ik ‘m wel mee wilde nemen.
Dank aan iedereen voor het meedenken!
Venus in pocketformaat
© loveli
© loveli
Ik ga hier proberen wat meer aan te sluiten/mee te lezen.
Vorig jaar heeft school (of misschien vooral de 2 leerkrachten van de jongens) het een en ander laten liggen denk ik.
We hadden oudergesprek voor beide jongens afgelopen week.
Oudste loopt met veel spanning rond, zowel thuis als op school. Zit veel in zijn hoofd, is snel afgeleid, maar maakt zijn werk uiteindelijk heel snel en foutloos. Ze gaan hem wat meer pushen met verdiepend werk, omdat het lijkt dat hij nu ondervraagd wordt op school.
Zelf wil ik een gesprek met de huisarts om te kijken of we naar een therapie kunnen met hem om wat van zijn spanning kwijt te kunnen.
Jongste zit net in groep 3, werkt bij leren lezen zelfstandig en op een wat hoger niveau, maar dit lijkt nog niet het niveau te zijn wat hij zelf heeft. Ook voor rekenen loopt hij niet mee met de klas. Keersommen uitrekenen, sommen boven het honderdtal of juist in de min en afronden van geld kan hij bijvoorbeeld al wel.
Hij kwam uit de QuickScan voor HB, daar gaan ze dus mee verder en ze zijn meteen op dinsdag al begonnen met doortoetsen van Cito om te kijken op welk niveau hij eigenlijk zou zitten.
Ik had wel moeite met punt 1 van Phaidra. Ze vinden dat pluswerk zelf door het kind gevraagd moet worden. Ik denk dat je dit als school moet stimuleren en zeker bij een net 6-jarige groep 3er. Die is daar zelf nog niet bewust genoeg van. Hoop dat daar iets meer hulp bij gaat komen voor jongste.
Vorig jaar heeft school (of misschien vooral de 2 leerkrachten van de jongens) het een en ander laten liggen denk ik.
We hadden oudergesprek voor beide jongens afgelopen week.
Oudste loopt met veel spanning rond, zowel thuis als op school. Zit veel in zijn hoofd, is snel afgeleid, maar maakt zijn werk uiteindelijk heel snel en foutloos. Ze gaan hem wat meer pushen met verdiepend werk, omdat het lijkt dat hij nu ondervraagd wordt op school.
Zelf wil ik een gesprek met de huisarts om te kijken of we naar een therapie kunnen met hem om wat van zijn spanning kwijt te kunnen.
Jongste zit net in groep 3, werkt bij leren lezen zelfstandig en op een wat hoger niveau, maar dit lijkt nog niet het niveau te zijn wat hij zelf heeft. Ook voor rekenen loopt hij niet mee met de klas. Keersommen uitrekenen, sommen boven het honderdtal of juist in de min en afronden van geld kan hij bijvoorbeeld al wel.
Hij kwam uit de QuickScan voor HB, daar gaan ze dus mee verder en ze zijn meteen op dinsdag al begonnen met doortoetsen van Cito om te kijken op welk niveau hij eigenlijk zou zitten.
Ik had wel moeite met punt 1 van Phaidra. Ze vinden dat pluswerk zelf door het kind gevraagd moet worden. Ik denk dat je dit als school moet stimuleren en zeker bij een net 6-jarige groep 3er. Die is daar zelf nog niet bewust genoeg van. Hoop dat daar iets meer hulp bij gaat komen voor jongste.
‘Jouw ouders hadden zeker liever een jongetje gehad?’
Waarom verwachten ze dat wanneer een kind bovengemiddeld intelligent is, het vanzelfsprekend zelf ook wel aangeeft dat het meer uitdaging nodig heeft?quote:
Ik ga hier proberen wat meer aan te sluiten/mee te lezen.
Vorig jaar heeft school (of misschien vooral de 2 leerkrachten van de jongens) het een en ander laten liggen denk ik.
We hadden oudergesprek voor beide jongens afgelopen week.
Oudste loopt met veel spanning rond, zowel thuis als op school. Zit veel in zijn hoofd, is snel afgeleid, maar maakt zijn werk uiteindelijk heel snel en foutloos. Ze gaan hem wat meer pushen met verdiepend werk, omdat het lijkt dat hij nu ondervraagd wordt op school.
Zelf wil ik een gesprek met de huisarts om te kijken of we naar een therapie kunnen met hem om wat van zijn spanning kwijt te kunnen.
Jongste zit net in groep 3, werkt bij leren lezen zelfstandig en op een wat hoger niveau, maar dit lijkt nog niet het niveau te zijn wat hij zelf heeft. Ook voor rekenen loopt hij niet mee met de klas. Keersommen uitrekenen, sommen boven het honderdtal of juist in de min en afronden van geld kan hij bijvoorbeeld al wel.
Hij kwam uit de QuickScan voor HB, daar gaan ze dus mee verder en ze zijn meteen op dinsdag al begonnen met doortoetsen van Cito om te kijken op welk niveau hij eigenlijk zou zitten.
Ik had wel moeite met punt 1 van Phaidra. Ze vinden dat pluswerk zelf door het kind gevraagd moet worden. Ik denk dat je dit als school moet stimuleren en zeker bij een net 6-jarige groep 3er. Die is daar zelf nog niet bewust genoeg van. Hoop dat daar iets meer hulp bij gaat komen voor jongste.
Uberhaupt... intelligent betekend niet per definitie dat je alle andere lifeskills ook wel beheerst zeg maar...
Fake it till you make it...
Ik denk dat zo'n kind dat wel aangeeft, maar niet in woorden. Die skills komen misschien nog.quote:
[..]
Waarom verwachten ze dat wanneer een kind bovengemiddeld intelligent is, het vanzelfsprekend zelf ook wel aangeeft dat het meer uitdaging nodig heeft?
Uberhaupt... intelligent betekend niet per definitie dat je alle andere lifeskills ook wel beheerst zeg maar...
Ja dat! Als mijn kinderen kunnen kiezen tussen een werkje of kletsen met een vriendje, dan is die keuze erg makkelijkquote:
[..]
Waarom verwachten ze dat wanneer een kind bovengemiddeld intelligent is, het vanzelfsprekend zelf ook wel aangeeft dat het meer uitdaging nodig heeft?
Uberhaupt... intelligent betekend niet per definitie dat je alle andere lifeskills ook wel beheerst zeg maar...
. En extra uitdaging is ook wel een beetje eng, want dan kan je fouten maken. Dus als het even kan, doen ze ook wel hun best om het te vermijden…
Venus in pocketformaat
© loveli
© loveli
Dit snap ik dus ook niet. Sowieso zit de jongste net een paar weken in groep 3, die kent het hele bestaan van pluswerk niet en is zich ook echt nog niet bewust van het feit dat het voor hem op school zoveel makkelijker is dan voor andere kinderen.quote:
[..]
Waarom verwachten ze dat wanneer een kind bovengemiddeld intelligent is, het vanzelfsprekend zelf ook wel aangeeft dat het meer uitdaging nodig heeft?
Uberhaupt... intelligent betekend niet per definitie dat je alle andere lifeskills ook wel beheerst zeg maar...
Hij las van de week ‘enthousiast’ in een folder, maar komt net zo vrolijk thuis dat ze de letter ‘v’ hebben leren lezen
‘Jouw ouders hadden zeker liever een jongetje gehad?’
Ja, dit ook inderdaad. Mijn kinderen zijn niet gewend dat ze iets niet kunnen of niet snappen. Dus nieuwe dingen zijn ook ontzettend spannend. Wat als het ineens wél te moeilijk blijkt. Vooral de oudste heeft daar last van (en dan met name op sociaal gebied zie ik hem zo struggelen). Jongste heeft een berg zelfvertrouwen waar je bang van wordt, dus die heeft daar wat minder last van.quote:
[..]
Ja dat! Als mijn kinderen kunnen kiezen tussen een werkje of kletsen met een vriendje, dan is die keuze erg makkelijk
‘Jouw ouders hadden zeker liever een jongetje gehad?’
En dan misschien juist niet op school, omdat die situatie niet veilig voelt..quote:
[..]
Waarom verwachten ze dat wanneer een kind bovengemiddeld intelligent is, het vanzelfsprekend zelf ook wel aangeeft dat het meer uitdaging nodig heeft?
Uberhaupt... intelligent betekend niet per definitie dat je alle andere lifeskills ook wel beheerst zeg maar...
Ik merkte bij de jongste elke keer dat er uitdaging nodig was, dat omdat hij thuis veel meer ging vragen. Dan koppelde ik dat terug aan de leerkracht, maar die zag me aankomen elke 2 maand.. En dan wel een kind dat hulp nodig had bij de extra uitdaging omdat de emotieregulatie niet lekker liep.. (dikke paniek bij klein probleem)
Naja, inmiddels zit hij in de eerste en lijken de eerste weken echt vliegend te gaan. Hij draait gewoon mee, geen gekke dingen meer. En als hij wel behoefte heeft aan meer, dan kan hij dat gewoon vragen bij zijn mentor/hb-coach. Daar lijkt de vertrouwensband wel goed mee op te starten.
Wat hierboven al genoemd wordt, ze hebben zelf niet het besef dat ze meer kunnen dan de rest en wat ze nu doen. Die van mij vindt ook alles leuk, vindt school geweldig maar wel onder zijn niveau. We hebben laatst een gesprekje met hem gehad dat sommige kinderen school echt moeilijk vinden en veel moeten oefenen voordat ze iets kunnen. Hij begrijpt het, maar het dringt niet door, want dat kent hij niet. Ze zullen daarom ook nooit zelf om meer werk vragen en ze hebben nog steeds uitleg nodig. Misschien 1 keer in plaats van 3, maar iets wat ze nog niet kennen moet uitgelegd worden en kunnen ze niet zelf uitvogelen.
Ik stond vorig jaar ook elke 2 maanden bij de juf, maar daar is wel snel op gehandeld. Sowieso waren de lijntjes kort omdat hij al een keer gesprongen was.
We hebben leuk speelgoed ontdekt
hij kon met niks meer tot spelen komen. Een tijd geleden kwam ik al Gravitrax tegen, maar zag toen de toegevoegde waarde niet. Laatst heb ik het hem laten zien en hij was gelijk enthousiast. Hij speelt nu al een week non-stop met de Gravitrax en er is minder gezeur om de iPad. We hebben via Vinted een pakket gekocht dus hij had gelijk al voldoende om er echt wat mee te kunnen.
Ik stond vorig jaar ook elke 2 maanden bij de juf, maar daar is wel snel op gehandeld. Sowieso waren de lijntjes kort omdat hij al een keer gesprongen was.
We hebben leuk speelgoed ontdekt
hij kon met niks meer tot spelen komen. Een tijd geleden kwam ik al Gravitrax tegen, maar zag toen de toegevoegde waarde niet. Laatst heb ik het hem laten zien en hij was gelijk enthousiast. Hij speelt nu al een week non-stop met de Gravitrax en er is minder gezeur om de iPad. We hebben via Vinted een pakket gekocht dus hij had gelijk al voldoende om er echt wat mee te kunnen.
Ik ben vooral blij dat ik met onze juf, de ib'er en de ab'er (bovenschoolse hb-specialist) elke 6-8 weken sowieso om tafel zit. Geeft me minder het gevoel dat ze denken 'daar komt ze weer'.
Prul heeft vorige week een paar keer met die ab'er smartgames enzo gedaan en ze had het enorm leuk gevonden. En zojuist kreeg ik een megaplan binnen van school, HGPD heet 't? Daarin staat duidelijk dat er een gat is tussen wat Prul thuis laat zien (goed lezen, doorvragen, etc) en op school (woordjes lezen is moeilijk!). Morgenvroeg hebben we een afspraak en dan gaan we dit doorspreken. School is iig goed bezig met een pluskringetje, visualisatie en bespreken van wat leren is (meer dan alleen lezen/rekenen/de weektaak) en met extra begeleiding van Prul op het moment dat ze het niet meer weet. Ze hebben het concept van de leerkuil geïntroduceerd (hobbelige weggetjes in je hoofd die platter worden en waar je dus makkelijker overheen kunt rijden als je ze vaker gebruikt) en het lijkt vooralsnog erop dat Prul plezier heeft in school.
So far, so good. Ik heb er vertrouwen in
en dat het cb een ontwikkelingsvoorsprong bij mijn 2,5-jarige signaleerde vorige week, negeer ik nog even
Prul heeft vorige week een paar keer met die ab'er smartgames enzo gedaan en ze had het enorm leuk gevonden. En zojuist kreeg ik een megaplan binnen van school, HGPD heet 't? Daarin staat duidelijk dat er een gat is tussen wat Prul thuis laat zien (goed lezen, doorvragen, etc) en op school (woordjes lezen is moeilijk!). Morgenvroeg hebben we een afspraak en dan gaan we dit doorspreken. School is iig goed bezig met een pluskringetje, visualisatie en bespreken van wat leren is (meer dan alleen lezen/rekenen/de weektaak) en met extra begeleiding van Prul op het moment dat ze het niet meer weet. Ze hebben het concept van de leerkuil geïntroduceerd (hobbelige weggetjes in je hoofd die platter worden en waar je dus makkelijker overheen kunt rijden als je ze vaker gebruikt) en het lijkt vooralsnog erop dat Prul plezier heeft in school.
So far, so good. Ik heb er vertrouwen in
en dat het cb een ontwikkelingsvoorsprong bij mijn 2,5-jarige signaleerde vorige week, negeer ik nog even
K&W / Tink's droomhuis deel 3: Vur goan beginne! Ofzoiets....
maandag 30 september 2013 07:58 schreef Brighteyes het volgende:
En over de chocola... Tink is van een andere planeet. ;) Die heeft dat niet nodig. ;)
maandag 30 september 2013 07:58 schreef Brighteyes het volgende:
En over de chocola... Tink is van een andere planeet. ;) Die heeft dat niet nodig. ;)
@Tink89 wat klinkt dat goed!
SPOILEROm spoilers te kunnen lezen moet je zijn ingelogd. Je moet je daarvoor eerst gratis Registreren. Ook kun je spoilers niet lezen als je een ban hebt.@Nazil gravitrax is inderdaad leuk spul! We hebben ook een doos+uitbreidingen staan. En af toe halen ze die nog uit de kast, ook de 16 jarige
@MevrouwCactus hoe gaat het nu met Sjaak? Is hij een beetje geland op het VO?
En @Nanukerst zit Sticker nu in de groep 9? Ik ben benieuwd hoe het gaat!
En @Nanukerst zit Sticker nu in de groep 9? Ik ben benieuwd hoe het gaat!
Venus in pocketformaat
© loveli
© loveli
Sticker zit nu voor het tweede jaar in de groep 9. Gisteren was de eerste keer van dit schooljaar, dus ik kan er nog weinig zinnigs over zeggen.quote:
@:MevrouwCactus hoe gaat het nu met Sjaak? Is hij een beetje geland op het VO?
En @:Nanukerst zit Sticker nu in de groep 9? Ik ben benieuwd hoe het gaat!
Oh joh, tweede jaar alweer! 
De tijd gaat toch sneller dan ik denk... Hoe vaak is hij daar?
De tijd gaat toch sneller dan ik denk... Hoe vaak is hij daar?
Venus in pocketformaat
© loveli
© loveli
Hier wilde ik nog even op terugkomen. We hebben een heel zinvolle sessie gehad. Een uur was erg kort, maar er komen vervolgsessies. De noodzaak om concreet beleid te maken is enorm hoog, er zijn meerdere kinderen die op uitvallen staan. De bestuurder van de twee scholen heeft zelf een HB-dochter dus snapte ook heel goed wat de pijnpunten waren.quote:
Vraagje hier. De directrice van onze school wil graag met de ouders van HB-kinderen om tafel zitten om input te krijgen hoe de school deze groep kinderen beter kan begeleiden. Ze merken dat de groep relatief groot is en dat ze op dit moment nog niet voldoende kennis hebben. Heel fijn dat ze hiertoe het initiatief nemen wat mij betreft. Maar er is een uurtje ingepland met een stuk of 10 ouders, dat is natuurlijk vrij beperkt. Ik wil daarom goed voorbereid naar die bijeenkomst gaan.
Hebben jullie nog meer tips?
De kinderen zelf worden ook betrokken bij het traject en er wordt gekeken naar het inhuren van externe expertise. En laaghangend fruit is benoemd, zoals standaard compacten en vooraf toetsen waar hiaten zitten. Dat kan elke leerkracht zonder extra begeleiding inzetten.
Het is wel duidelijk dat er een enorm verschil zit tussen de leerkrachten in de aanpak (en begrip!). Daarom is het ook goed dat er naar externe begeleiding gekeken wordt en beleid kan worden vastgesteld. Dat gaat allemaal niet van vandaag op morgen, maar we worden als ouders zeker niet (meer) met een kluitje in het riet gestuurd. Er was ook zeker erkenning voor de frustratie en alle inzet die van ouders nodig is om dingen geregeld te krijgen (intern of extern). Ik merkte dat dat ook veel goed deed. Maar nu tijd voor concrete actie.
Venus in pocketformaat
© loveli
© loveli
Welke regio zitten jullie?quote:
[..]
Hier wilde ik nog even op terugkomen. We hebben een heel zinvolle sessie gehad. Een uur was erg kort, maar er komen vervolgsessies. De noodzaak om concreet beleid te maken is enorm hoog, er zijn meerdere kinderen die op uitvallen staan. De bestuurder van de twee scholen heeft zelf een HB-dochter dus snapte ook heel goed wat de pijnpunten waren.
De kinderen zelf worden ook betrokken bij het traject en er wordt gekeken naar het inhuren van externe expertise. En laaghangend fruit is benoemd, zoals standaard compacten en vooraf toetsen waar hiaten zitten. Dat kan elke leerkracht zonder extra begeleiding inzetten.
Het is wel duidelijk dat er een enorm verschil zit tussen de leerkrachten in de aanpak (en begrip!). Daarom is het ook goed dat er naar externe begeleiding gekeken wordt en beleid kan worden vastgesteld. Dat gaat allemaal niet van vandaag op morgen, maar we worden als ouders zeker niet (meer) met een kluitje in het riet gestuurd. Er was ook zeker erkenning voor de frustratie en alle inzet die van ouders nodig is om dingen geregeld te krijgen (intern of extern). Ik merkte dat dat ook veel goed deed. Maar nu tijd voor concrete actie.
K&W / Tink's droomhuis deel 3: Vur goan beginne! Ofzoiets....
maandag 30 september 2013 07:58 schreef Brighteyes het volgende:
En over de chocola... Tink is van een andere planeet. ;) Die heeft dat niet nodig. ;)
maandag 30 september 2013 07:58 schreef Brighteyes het volgende:
En over de chocola... Tink is van een andere planeet. ;) Die heeft dat niet nodig. ;)
Dit vind ik echt het belangrijkste in dit verhaal. Hoeveel scholen wel niet denken er vanaf te komen met een leerkracht een middagje op training te sturen, maar in de praktijk echt nog te weinig expertise bezitten om het verschil te kunnen maken.. Verder wel heel erg tof dat school hier überhaupt voor open staat!quote:
[..]
Hier wilde ik nog even op terugkomen. We hebben een heel zinvolle sessie gehad. Een uur was erg kort, maar er komen vervolgsessies. De noodzaak om concreet beleid te maken is enorm hoog, er zijn meerdere kinderen die op uitvallen staan. De bestuurder van de twee scholen heeft zelf een HB-dochter dus snapte ook heel goed wat de pijnpunten waren.
De kinderen zelf worden ook betrokken bij het traject en er wordt gekeken naar het inhuren van externe expertise. En laaghangend fruit is benoemd, zoals standaard compacten en vooraf toetsen waar hiaten zitten. Dat kan elke leerkracht zonder extra begeleiding inzetten.
Het is wel duidelijk dat er een enorm verschil zit tussen de leerkrachten in de aanpak (en begrip!). Daarom is het ook goed dat er naar externe begeleiding gekeken wordt en beleid kan worden vastgesteld. Dat gaat allemaal niet van vandaag op morgen, maar we worden als ouders zeker niet (meer) met een kluitje in het riet gestuurd. Er was ook zeker erkenning voor de frustratie en alle inzet die van ouders nodig is om dingen geregeld te krijgen (intern of extern). Ik merkte dat dat ook veel goed deed. Maar nu tijd voor concrete actie.
Nog steeds een halve dag per week. Het is beter dan niets zullen we maar zeggen.quote:
Oh joh, tweede jaar alweer!
Niet alleen expertise. Ook het simpele probleem van tijd. Ondanks de meerdaagse cursus kon juf het niet echt toepassen omdat er nog tig labeltjes waren. De externe plusklas sprong dan wel bij, maar die zijn niet dagelijks te bereiken voor de kinderen (eens per week een ochtend, rest van de week pluswerk mee naar school, soms een paar weken een half uur 1-op-1 extra).quote:
[..]
Dit vind ik echt het belangrijkste in dit verhaal. Hoeveel scholen wel niet denken er vanaf te komen met een leerkracht een middagje op training te sturen, maar in de praktijk echt nog te weinig expertise bezitten om het verschil te kunnen maken.. Verder wel heel erg tof dat school hier überhaupt voor open staat!
Het blijft toch maatwerk, D zat met 3 HB-ers in zijn groep, maar allemaal hadden ze andere behoeftes en ouders. Dat maakt de vraag/aanpak ook 3x anders.
Dus idd, actie
Een halve dag is nog niet veel zeg.. Is er wel uitzicht op meer? Of is het systeem gewoon niet haalbaar?
Ja, dat was voor mij ook een verrassing eerlijk gezegd. Bij de individuele leerkrachten moesten we heel erg trekken aan elke aanpassing, inclusief het meebrengen van een externe HB-specialist om dingen voor elkaar te krijgen. Dus dat het bestuur hier toch een andere kijk op heeft, had ik helemaal niet in de gaten.quote:
[..]
Dit vind ik echt het belangrijkste in dit verhaal. Hoeveel scholen wel niet denken er vanaf te komen met een leerkracht een middagje op training te sturen, maar in de praktijk echt nog te weinig expertise bezitten om het verschil te kunnen maken.. Verder wel heel erg tof dat school hier überhaupt voor open staat!
Wat we ook benoemd hebben, is inderdaad dat het voor een 'gemiddelde' leerkracht ook echt lastig is om een HB-leerling te begrijpen. Een leerkracht moet veel meer de rol van (gelijkwaardig) coach aannemen dan docent en die omschakeling vraagt best wat van een leerkracht. Niet iedereen kán dat ook.
We hebben nu ook nog niet gekeken wat dat qua tijd en belasting voor een leerkracht zou betekenen. Want ja, in een klas met 25 leerlingen snappen we allemaal echt heel goed dat het lastig is. En ook externe expertise gaat dat probleem niet oplossen, want inzet van de leerkracht blijft nodig.
Venus in pocketformaat
© loveli
© loveli
Hoi 
hele tijd geleden dat ik hier geweest ben, maar voel nu toch de behoefte om weer eens aan te haken, geloof ik.
Korte samenvatting:
hele tijd geleden dat ik hier geweest ben, maar voel nu toch de behoefte om weer eens aan te haken, geloof ik.Korte samenvatting:
SPOILEROm spoilers te kunnen lezen moet je zijn ingelogd. Je moet je daarvoor eerst gratis Registreren. Ook kun je spoilers niet lezen als je een ban hebt.
Ik snap heel goed dat je daar toch een beetje van geschrokken bent, alsof je het al die tijd onderschat hebt. En nu? Komt er een plan?
K&W / Tink's droomhuis deel 3: Vur goan beginne! Ofzoiets....
maandag 30 september 2013 07:58 schreef Brighteyes het volgende:
En over de chocola... Tink is van een andere planeet. ;) Die heeft dat niet nodig. ;)
maandag 30 september 2013 07:58 schreef Brighteyes het volgende:
En over de chocola... Tink is van een andere planeet. ;) Die heeft dat niet nodig. ;)
Ja, dat externe samenwerkingsverband gaat sowieso weer meekijken, voor meerdere kinderen op school. Die hebben ze in groep 2 ook al eens ingeschakeld, specifiek voor haar (toen was het echt drama 
). Die hebben een hoop kennis in huis gelukkig.
Het is voor school nu even lastig omdat ze net 2 nieuwe lesmethodes hebben, maar daar nog niet helemaal voldoende in thuis zijn om dat ook al adequaat te kunnen compacten en aanpassen naar behoefte, zeg maar. Dus volgende week zitten ze samen om daar specifiek naar te kijken.
De hoop is dat ze dan na de herfstvakantie kan starten met een aangepaste planning, waarbij ze steeds een heel klein stukje met de reguliere uitleg meedoet (om zeker te zijn dat ze wel alles mee krijgt en de basis beheerst). En vervolgens mag ze alle herhaling overslaan en verder met verdieping en verrijking.
School wil ook heel graag kijken waar haar interesses verder liggen, zodat ze daar op aan kunnen sluiten
). Die hebben een hoop kennis in huis gelukkig.Het is voor school nu even lastig omdat ze net 2 nieuwe lesmethodes hebben, maar daar nog niet helemaal voldoende in thuis zijn om dat ook al adequaat te kunnen compacten en aanpassen naar behoefte, zeg maar. Dus volgende week zitten ze samen om daar specifiek naar te kijken.
De hoop is dat ze dan na de herfstvakantie kan starten met een aangepaste planning, waarbij ze steeds een heel klein stukje met de reguliere uitleg meedoet (om zeker te zijn dat ze wel alles mee krijgt en de basis beheerst). En vervolgens mag ze alle herhaling overslaan en verder met verdieping en verrijking.
School wil ook heel graag kijken waar haar interesses verder liggen, zodat ze daar op aan kunnen sluiten
Ik snap heel goed dat je geschrokken bent, het is niet fijn als ze buiten de kaders (welke kant dan ook) gaan lopen.
L doet nu de methodetoets voor het nieuwe blok begint en dan gaan ze kijken wat hij van dat blok al kan (overslaan) en waar hij nog moeite mee heeft (verkorte uitleg). Hij zit geloof ik 2 dagen bij de onderwijsassistent met rekenen om daarnaast Meesterwerk te doen en de klassikale opdrachten zoals een informatieboekje schrijven over een onderwerp wordt bij hem iets meer onderzoek verwacht en daarin helpen ze hem ook. Hijzelf en de klas hebben niet in de gaten dat hij andere stof krijgt. Vanuit de orthopedagoog was ook aangeraden om het zo veel mogelijk binnen de klas te houden anders zit hij constant apart en dat is ook niet leuk.
L doet nu de methodetoets voor het nieuwe blok begint en dan gaan ze kijken wat hij van dat blok al kan (overslaan) en waar hij nog moeite mee heeft (verkorte uitleg). Hij zit geloof ik 2 dagen bij de onderwijsassistent met rekenen om daarnaast Meesterwerk te doen en de klassikale opdrachten zoals een informatieboekje schrijven over een onderwerp wordt bij hem iets meer onderzoek verwacht en daarin helpen ze hem ook. Hijzelf en de klas hebben niet in de gaten dat hij andere stof krijgt. Vanuit de orthopedagoog was ook aangeraden om het zo veel mogelijk binnen de klas te houden anders zit hij constant apart en dat is ook niet leuk.
Het is ook niet zo dat bij de Cito dat niveau betekent dat ze echt alle stof van groep 8 beheerst geloof ik. Die heeft ze immers ook niet allemaal uitgelegd gekregen. Dus het is niet zo dat ze op school niks meer te zoeken heeft. Maar wel een teken dat er veel meer compacten en verrijking nodig is.
Carpe diem, quam minimum credula postero.
Dat laatste is zeker zo ja; aansluiting en contact met de rest van de klas lijkt me ook wel heel belangrijk.quote:
Hijzelf en de klas hebben niet in de gaten dat hij andere stof krijgt. Vanuit de orthopedagoog was ook aangeraden om het zo veel mogelijk binnen de klas te houden anders zit hij constant apart en dat is ook niet leuk.
Maar hier heb ik het idee dat kinderen juist feilloos doorhebben wie er voor welk vak precies pluswerk of niet
zonder dat daar echt de nadruk op gelegd wordt ofzo.Nee, dat snap ik. Ik was ook nog niet van plan om 'r van school te halen ofzoquote:
Het is ook niet zo dat bij de Cito dat niveau betekent dat ze echt alle stof van groep 8 beheerst geloof ik. Die heeft ze immers ook niet allemaal uitgelegd gekregen. Dus het is niet zo dat ze op school niks meer te zoeken heeft. Maar wel een teken dat er veel meer compacten en verrijking nodig is.
Het gaat inderdaad puur om de stof die ook echt behandeld is, dat klopt. Maar die beheerst ze dus al wel echt tot in de puntjes zeg maar. En dat het zo extreem was hadden wij niet echt door
[ Bericht 3% gewijzigd door twist02 op 06-10-2023 17:40:06 ]
Herkenbaar hier.quote:
Nee, dat snap ik. Ik was ook nog niet van plan om 'r van school te halen ofzo
Het gaat inderdaad puur om de stof die ook echt behandeld is, dat klopt. Maar die beheerst ze dus al wel echt tot in de puntjes zeg maar. En dat het zo extreem was hadden wij niet echt door
De IB zei destijds wel dat het ook komt omdat de oefeningen zo makkelijk zijn dat ze snel in de vingers te krijgen zijn als je al goed kunt lezen en pienter bent. We merkten bij het complexer worden van de opdrachten, begrijpend lezen/ complexere sommen vanaf groep 6, dat hij nog vaak bleef scoren als eind basisschool, maar ook best een keer net zo goed als eind groep 7. Bijv omdat hij te snel iets las of hij de tekst overdacht.
Hier was die voorsprong een verrassing(voor ons, niet voor die juf), maar hij heeft de rest van de basisschool afgemaakt zonder versnellen. Wel met een hoop pluswerk en leesboeken
Dat inderdaad over groep 8.
Js scoort al sinds groep 3 op groep 8 niveau, maar dat betekent niet dat hij alles al kan op groep 8 niveau. Ow trouwens ook
Js gaat dit jaar trouwens sociaal goed! We hebben eindelijk een goede sport voor hem gevonden (volleybal) en hij heeft 3 goede vriendjes. Alleen is hij nu gestopt met de externe plusklas en valt hij meteen terug in zijn vakkuil… helemaal niets doen en nooit opletten. De meester heeft (denk ik) het nog niet door, dus we moeten binnenkort maar weer eens in gesprek. Maar het allerbelangrijkste, mijn kind gaat momenteel happy (door zijn vrienden) naar school
Js scoort al sinds groep 3 op groep 8 niveau, maar dat betekent niet dat hij alles al kan op groep 8 niveau. Ow trouwens ook
Js gaat dit jaar trouwens sociaal goed! We hebben eindelijk een goede sport voor hem gevonden (volleybal) en hij heeft 3 goede vriendjes. Alleen is hij nu gestopt met de externe plusklas en valt hij meteen terug in zijn vakkuil… helemaal niets doen en nooit opletten. De meester heeft (denk ik) het nog niet door, dus we moeten binnenkort maar weer eens in gesprek. Maar het allerbelangrijkste, mijn kind gaat momenteel happy (door zijn vrienden) naar school
Dat klinkt inderdaad herkenbaar ja, vooral die verrassing als oudersquote:
[..]
Herkenbaar hier.
De IB zei destijds wel dat het ook komt omdat de oefeningen zo makkelijk zijn dat ze snel in de vingers te krijgen zijn als je al goed kunt lezen en pienter bent. We merkten bij het complexer worden van de opdrachten, begrijpend lezen/ complexere sommen vanaf groep 6, dat hij nog vaak bleef scoren als eind basisschool, maar ook best een keer net zo goed als eind groep 7. Bijv omdat hij te snel iets las of hij de tekst overdacht.
Hier was die voorsprong een verrassing(voor ons, niet voor die juf), maar hij heeft de rest van de basisschool afgemaakt zonder versnellen. Wel met een hoop pluswerk en leesboeken
Ik ga er inderdaad ook wel vanuit dat de nieuwe stof 'r heus nog wel wat uitdaging zal bieden de komende jaren
Onze jongste (groep 2) loopt deze week een weekje mee op een SterQ school.
Hij loopt inmiddels in z'n eigen klas zo ver voor op z'n klasgenootjes dat hij een eigen laatje heeft met smart game achtige dingetjes om te doen als ze iets doen in de klas wat hij al kent.
Hij heeft nu gelukkig een juf die hem ziet, maar we voorzien het helemaal fout lopen in zijn verdere schoolcarriere. Zijn oudste zus had hetzelfde euvel, maar haar hadden we op school gehouden met alle uitdagingen en huilbuien van dien.
Ondanks dat het best een grote school is waar ze op zitten / zaten en er behoorlijk wat HB budget is, wordt het zo verkeerd ingezet. Amper begeleiding, deadlines en verdieping compleet los van de stof die ze in de klas krijgen.
Dus nu maar afwachten.
Hij loopt inmiddels in z'n eigen klas zo ver voor op z'n klasgenootjes dat hij een eigen laatje heeft met smart game achtige dingetjes om te doen als ze iets doen in de klas wat hij al kent.
Hij heeft nu gelukkig een juf die hem ziet, maar we voorzien het helemaal fout lopen in zijn verdere schoolcarriere. Zijn oudste zus had hetzelfde euvel, maar haar hadden we op school gehouden met alle uitdagingen en huilbuien van dien.
Ondanks dat het best een grote school is waar ze op zitten / zaten en er behoorlijk wat HB budget is, wordt het zo verkeerd ingezet. Amper begeleiding, deadlines en verdieping compleet los van de stof die ze in de klas krijgen.
Dus nu maar afwachten.
"Arrogance has to be earned. Tell me what you've done to earn yours." - House MD
"Dear life, when I asked whether or not my day could get any worse, it was meant as a rethorical question, not a challenge!"
"Dear life, when I asked whether or not my day could get any worse, it was meant as a rethorical question, not a challenge!"
@avotar Hopelijk heeft hij het daar naar zijn zin.
Zeker als je al weet hoe zo'n schooltijd vervelend kan lopen zou het fijn zijn als er voor hem een betere plek is.
Zeker als je al weet hoe zo'n schooltijd vervelend kan lopen zou het fijn zijn als er voor hem een betere plek is.
De dure maand komt er aan en ik ben totaal inspiratieloos qua cadeaus voor een 7-jarige hb'er. Jongen, interesses in ipad (minecraft, roblox), gravitrax en lego en speelt niet meer met auto's enzo. Lego loopt de spuigaten uit en gravitrax ook maar krijgt hij nog wel een doos van met sinterklaas. Heeft iemand hier nog fantastisch speelgoed waar wij zelf nog niet aan gedacht hebben? Budget 20-50 euro.
smartgames en gezelschapsspellen hebben we ook al heel erg veel.
[ Bericht 3% gewijzigd door Nazil op 27-10-2023 21:41:55 ]
smartgames en gezelschapsspellen hebben we ook al heel erg veel.
[ Bericht 3% gewijzigd door Nazil op 27-10-2023 21:41:55 ]
Een science set, goede goocheldoos of iets dat je kunt programmeren?
Dit zijn ook leuke pakketjes: https://www.slimspul-nede(...)/knutselen-educatief
Dit zijn ook leuke pakketjes: https://www.slimspul-nede(...)/knutselen-educatief
In die hoek zat ik het nu ook te zoeken inderdaad. Goocheldoos is ook nog een goede! Bedankt voor de link, ik ga kijken.quote:
Een science set, goede goocheldoos of iets dat je kunt programmeren?
Dit zijn ook leuke pakketjes: https://www.slimspul-nede(...)/knutselen-educatief
Of juist iets wat niet om te spelen is. Wij geven ook al een aantal jaren iets om te doen. (Een abo voor Bobbejaanland was het vorig jaar, maar ook wel eens kaartjes voor het Kerstwintercircus. Maar dat kan natuurlijk met heel veel dingen).
Zeker als ze al veel speelgoed hebben.
Maar je zou ook bepaalde updates/uitbreidingen voor de online spellen kunnen geven. (Even een soort tegoedbon voor maken of zo)
Zeker als ze al veel speelgoed hebben.
Maar je zou ook bepaalde updates/uitbreidingen voor de online spellen kunnen geven. (Even een soort tegoedbon voor maken of zo)
Ken je deze site? https://www.speeltechniek.nl/quote:
[..]
In die hoek zat ik het nu ook te zoeken inderdaad. Goocheldoos is ook nog een goede! Bedankt voor de link, ik ga kijken.
Oude (on)bekende.
Ken ik nog niet, bedankt!quote:
[..]
Ken je deze site? https://www.speeltechniek.nl/
Verkeerde topic.
Hoewel we vanmiddag wel een gesprek hebben op school over de plan van aanpak van Mijm. Ze zijn nog niet klaar met doortoetsen, maar inmiddels is wel duidelijk dat hij een behoorlijke voorsprong heeft waar ze al mee aan de slag gaan. Heel fijn!
Hoewel we vanmiddag wel een gesprek hebben op school over de plan van aanpak van Mijm. Ze zijn nog niet klaar met doortoetsen, maar inmiddels is wel duidelijk dat hij een behoorlijke voorsprong heeft waar ze al mee aan de slag gaan. Heel fijn!
‘Jouw ouders hadden zeker liever een jongetje gehad?’
Ik zag je oorspronkelijk post ook nog, en dat is zeker het vermelden waard in meerdere topicsquote:
Verkeerde topic.
Hoewel we vanmiddag wel een gesprek hebben op school over de plan van aanpak van Mijm. Ze zijn nog niet klaar met doortoetsen, maar inmiddels is wel duidelijk dat hij een behoorlijke voorsprong heeft waar ze al mee aan de slag gaan. Heel fijn!
. Geniet ervan! En ook goed nieuws over Mijm, super!
Venus in pocketformaat
© loveli
© loveli
Gisteren hadden we echt een heel fijn gesprek op school.
Met taal loopt Mijm ongeveer een jaar voor. Hij kan daarvoor het gewone plusprogramma van de methode blijven volgen.
Bij rekenen waren ze nog niet klaar met toetsen. Hij was nu bezig met de Cito van midden 5 (zelf groep 3).
Daar is het plusprogramma niet meer helemaal voldoende, dus de juf heeft een eigen programma voor hem gemaakt.
Hij gaat nu 10 minuten conditietraining doen, daarna 20 minuten sprinters en dan heeft ze allerlei materialen gekocht (zelf!) voor de uitdaging. Hij gaat leren schaken, smartgames, sudoku’s en spektro. Daar heeft ze een map bij gemaakt, zodat hij ook leert plannen, zijn taken op volgorde moet maken én leert afmaken.
Dit gaat we nu testen, dan zien we hoe dit voor hem werkt.
In ieder geval mega dankbaar voor alle tijd die de juf erin gestoken heeft nu al.
Met taal loopt Mijm ongeveer een jaar voor. Hij kan daarvoor het gewone plusprogramma van de methode blijven volgen.
Bij rekenen waren ze nog niet klaar met toetsen. Hij was nu bezig met de Cito van midden 5 (zelf groep 3).
Daar is het plusprogramma niet meer helemaal voldoende, dus de juf heeft een eigen programma voor hem gemaakt.
Hij gaat nu 10 minuten conditietraining doen, daarna 20 minuten sprinters en dan heeft ze allerlei materialen gekocht (zelf!) voor de uitdaging. Hij gaat leren schaken, smartgames, sudoku’s en spektro. Daar heeft ze een map bij gemaakt, zodat hij ook leert plannen, zijn taken op volgorde moet maken én leert afmaken.
Dit gaat we nu testen, dan zien we hoe dit voor hem werkt.
In ieder geval mega dankbaar voor alle tijd die de juf erin gestoken heeft nu al.
‘Jouw ouders hadden zeker liever een jongetje gehad?’
Mijm gaat op school dus spektro doen en ik moest meteen aan je denken. Heeeeel tof!quote:
‘Jouw ouders hadden zeker liever een jongetje gehad?’
Wat fijn dat er voor nu een oplossing is.quote:
Gisteren hadden we echt een heel fijn gesprek op school.
Met taal loopt Mijm ongeveer een jaar voor. Hij kan daarvoor het gewone plusprogramma van de methode blijven volgen.
Bij rekenen waren ze nog niet klaar met toetsen. Hij was nu bezig met de Cito van midden 5 (zelf groep 3).
Daar is het plusprogramma niet meer helemaal voldoende, dus de juf heeft een eigen programma voor hem gemaakt.
Hij gaat nu 10 minuten conditietraining doen, daarna 20 minuten sprinters en dan heeft ze allerlei materialen gekocht (zelf!) voor de uitdaging. Hij gaat leren schaken, smartgames, sudoku’s en spektro. Daar heeft ze een map bij gemaakt, zodat hij ook leert plannen, zijn taken op volgorde moet maken én leert afmaken.
Dit gaat we nu testen, dan zien we hoe dit voor hem werkt.
In ieder geval mega dankbaar voor alle tijd die de juf erin gestoken heeft nu al.
Maar wat is het lange termijn plan?
"Arrogance has to be earned. Tell me what you've done to earn yours." - House MD
"Dear life, when I asked whether or not my day could get any worse, it was meant as a rethorical question, not a challenge!"
"Dear life, when I asked whether or not my day could get any worse, it was meant as a rethorical question, not a challenge!"
Fijn Lesage! Toffe juf, al is het eigenlijk wel van de zotte dat ze zelf materialen moet gaan aanschaffen... is daar geen schoolpotje voor?
Onze prul doet het goed. Ze wordt bijna 5, zit nu in groep 2. Leest al een tijdje vloeiend en is nu uit zichzelf enorm met rekenen bezig. School pakt het top aan met een arrangement met de HB-specialist, extra scholing voor de juf en de ib'er. Ze proberen op dit moment vooral complexer te maken ipv moeilijker. Dus wel die kralenplank die de andere kindjes hebben, maar dan gecodeerd (haast een soort nonogram), zodat ze gaandeweg gaat ontdekken welk plaatje eruit komt. En verder werken ze met de weggetjes in je brein, heeft ze inspraak gekregen in haar weektaak, mag ze soms een boekje gaan zoeken bij groep 3 of 4 of in de bieb (die zit in school)... ik ben een gelukkig moeder, want mijn dochter gaat weer huppelend naar school.
Onze prul doet het goed. Ze wordt bijna 5, zit nu in groep 2. Leest al een tijdje vloeiend en is nu uit zichzelf enorm met rekenen bezig. School pakt het top aan met een arrangement met de HB-specialist, extra scholing voor de juf en de ib'er. Ze proberen op dit moment vooral complexer te maken ipv moeilijker. Dus wel die kralenplank die de andere kindjes hebben, maar dan gecodeerd (haast een soort nonogram), zodat ze gaandeweg gaat ontdekken welk plaatje eruit komt. En verder werken ze met de weggetjes in je brein, heeft ze inspraak gekregen in haar weektaak, mag ze soms een boekje gaan zoeken bij groep 3 of 4 of in de bieb (die zit in school)... ik ben een gelukkig moeder, want mijn dochter gaat weer huppelend naar school.
K&W / Tink's droomhuis deel 3: Vur goan beginne! Ofzoiets....
maandag 30 september 2013 07:58 schreef Brighteyes het volgende:
En over de chocola... Tink is van een andere planeet. ;) Die heeft dat niet nodig. ;)
maandag 30 september 2013 07:58 schreef Brighteyes het volgende:
En over de chocola... Tink is van een andere planeet. ;) Die heeft dat niet nodig. ;)
Wanneer doen ze dat doortoetsen met cito, specifiek voor rekenen? Het werd me vandaag op een info ochtend van groep 3 weer duidelijk dat het hele jaar zo ongeveer bestaat uit sommen t/m 20 (nu t/m 10) en dan precies volgens hun methodiek met een getallenlijn, met als uiteindelijke doel automatiseren. Jacob doet voor z'n lol uit zijn hoofd 'hoeveel minuten zitten er in x uur' en om 7:52 'over hoeveel minuten is het kwart over 8'. Nog los van de vragen over oneindigheid en zo. Hij krijgt al meesterwerk, dat is leuk maar heel wat anders. Hij kan gewoon geestdodend de huidige sommen blijven doen hoor, hij klaagt er niet over namelijk. Dus: gewoon zo laten?
Overigens geen vermoedens op hb verder. Gewoon mijn rekenhoofd gekregen denk ik.
Overigens geen vermoedens op hb verder. Gewoon mijn rekenhoofd gekregen denk ik.
Op maandag 14 november 2016 12:18 schreef Crumpette het volgende:
De eerste keer ben je zo'n magische eenhoorn van moeder natuur en creeert een wonder
De eerste keer ben je zo'n magische eenhoorn van moeder natuur en creeert een wonder
Hier moest D in groep 3 doorgetoetst worden als eis voor de externe plusklas. Geloof dat ze een jaar vooruit nog goed moesten scoren. (Ik denk A of B scores)
In groep 5 hebben we het nog eens gevraagd, maar toen hebben we besloten het niet te doen. Het pluswerk van de externe plusklas deed was niet hetzelfde als op school. En de leerkracht schrapte gewoon wat reken/taal opdrachten. In plaats daarvan had hij werk van de plusklas mee in de klas.
Enige reden om het in die situatie wel te willen doen was voor de IB-er als we hem hadden willen laten versnellen. Maar dat was geen optie voor ons.
In groep 5 hebben we het nog eens gevraagd, maar toen hebben we besloten het niet te doen. Het pluswerk van de externe plusklas deed was niet hetzelfde als op school. En de leerkracht schrapte gewoon wat reken/taal opdrachten. In plaats daarvan had hij werk van de plusklas mee in de klas.
Enige reden om het in die situatie wel te willen doen was voor de IB-er als we hem hadden willen laten versnellen. Maar dat was geen optie voor ons.
Mja, iedere school gaat er anders mee om. Er komen ook wel andere dingen aan bod in groep 3, maar ik verwacht niet dat ie daar moeite mee gaat hebben. Als je het interessant vindt kan je eens googlen op tussendoelen rekenen groep 3, dan zie je precies wat er aan bod komt.quote:
Wanneer doen ze dat doortoetsen met cito, specifiek voor rekenen? Het werd me vandaag op een info ochtend van groep 3 weer duidelijk dat het hele jaar zo ongeveer bestaat uit sommen t/m 20 (nu t/m 10) en dan precies volgens hun methodiek met een getallenlijn, met als uiteindelijke doel automatiseren. Jacob doet voor z'n lol uit zijn hoofd 'hoeveel minuten zitten er in x uur' en om 7:52 'over hoeveel minuten is het kwart over 8'. Nog los van de vragen over oneindigheid en zo. Hij krijgt al meesterwerk, dat is leuk maar heel wat anders. Hij kan gewoon geestdodend de huidige sommen blijven doen hoor, hij klaagt er niet over namelijk. Dus: gewoon zo laten?
Overigens geen vermoedens op hb verder. Gewoon mijn rekenhoofd gekregen denk ik.
Dat de plusmethode compleet iets anders is, is niet heel gek: op deze manier probeert een school ervoor te zorgen dat snelle rekenaars wel de gewone leerlijn volgen, maar op een andere manier cijfermatig worden uitgedaagd. Hoe succesvol dat is verschilt per school.
Ja dat weet ik, ik heb het plusboek even mogen inkijken vandaag en dat zag er echt leuk en passend uit. Ik heb de doelen van groep 3 al eens opgezocht en toen snel weer uitgeklikt. Blijft de vraag of we er wat mee moeten, dat hij die doelen allemaal al lang in the pocket heeft. Ik snap vanuit school dat ze het liever zo laten, hij maakt de 'blauwe opgaven' en de verdiepingsopgaven maar moet verder dus wel gewoon leren om 7-5 in stapjes uit te rekenen met een getallenlijn. Maar structureel voor laten lopen is niet handig. Nou ja. Dan hoeven ze vanuit hun waarschijnlijk ook niet in detail te weten wat hij kan, omdat ze daar niks mee doen. Dat is waarschijnlijk het antwoord op mijn vraag, en dan laat ik het voorlopig maar rusten.quote:
[..]
Mja, iedere school gaat er anders mee om. Er komen ook wel andere dingen aan bod in groep 3, maar ik verwacht niet dat ie daar moeite mee gaat hebben. Als je het interessant vindt kan je eens googlen op tussendoelen rekenen groep 3, dan zie je precies wat er aan bod komt.
Dat de plusmethode compleet iets anders is, is niet heel gek: op deze manier probeert een school ervoor te zorgen dat snelle rekenaars wel de gewone leerlijn volgen, maar op een andere manier cijfermatig worden uitgedaagd. Hoe succesvol dat is verschilt per school.
Het enige dat dus wringt is dat hij vrijwel niets leert (met rekenen).
Op maandag 14 november 2016 12:18 schreef Crumpette het volgende:
De eerste keer ben je zo'n magische eenhoorn van moeder natuur en creeert een wonder
De eerste keer ben je zo'n magische eenhoorn van moeder natuur en creeert een wonder
Hier was de insteek van school en de plusklas dat ze in ieder geval regelmatig iets "moeilijks" moeten doen om vaardigheden als planning, doorzetten, overzicht houden etc te kunnen ontwikkelen. Dat was in groep 3&4 1 keer per week extern een paar uur. Vanaf groep 5 werd dat pas een dagdeel extern plus voor de andere dagen een half uur schoolwerk mee. Dat was dan voor de kinderen die in zijn geheel voorliepen.
Kinderen die in 1 onderwerp uitliepen, maar de moeilijkheid elders ondervinden, kwamen niet in aanmerking voor de externe plusklas. Dan kreeg het kind voor dat ene onderwerp extra/vervanging/interne plusklas, maar deed het voor de rest alles wat de klas ook deed. Mijn oudste kreeg zo vaak het rekenpluswerk van een vriendje die wel naar de externe plusklas ging. Hij mocht ook sommen overslaan en wat meer dromen Die was daar tevreden mee, dus daar hoefde ook echt niet meer dan dat.
Kinderen die in 1 onderwerp uitliepen, maar de moeilijkheid elders ondervinden, kwamen niet in aanmerking voor de externe plusklas. Dan kreeg het kind voor dat ene onderwerp extra/vervanging/interne plusklas, maar deed het voor de rest alles wat de klas ook deed. Mijn oudste kreeg zo vaak het rekenpluswerk van een vriendje die wel naar de externe plusklas ging. Hij mocht ook sommen overslaan en wat meer dromen
Die was daar tevreden mee, dus daar hoefde ook echt niet meer dan dat.
Het is wel belangrijk dat ze de basis goed leren. Vorig jaar (groep 4) mocht mijn dochter heel veel pluswerk doen en hoefde ze zelden mee te doen met de standaard uitleg voor optellen en aftrekken met de getallenlijn. Nu in groep 5 blijkt dat haar eigen strategie voor rekenen niet werkt met getallen boven de 100, en de getallenlijn-methode kent ze dus niet goed, dus nu weet ze niet hoe ze die moet maken 
Nu is ze dus helemaal haar zelfvertrouwen wat betreft rekenen kwijt 
Dus het compacten van het gewone werk en daarnaast aanbieden van pluswerk is goed, maar ze moeten toch ook de uitleg + oefenen met de standaard methode leren kennen en oefenen.
Nu is ze dus helemaal haar zelfvertrouwen wat betreft rekenen kwijt Dus het compacten van het gewone werk en daarnaast aanbieden van pluswerk is goed, maar ze moeten toch ook de uitleg + oefenen met de standaard methode leren kennen en oefenen.
Carpe diem, quam minimum credula postero.
Wat sneu! Helpen ze haar om die vaardigheden in te halen?quote:
Het is wel belangrijk dat ze de basis goed leren. Vorig jaar (groep 4) mocht mijn dochter heel veel pluswerk doen en hoefde ze zelden mee te doen met de standaard uitleg voor optellen en aftrekken met de getallenlijn. Nu in groep 5 blijkt dat haar eigen strategie voor rekenen niet werkt met getallen boven de 100, en de getallenlijn-methode kent ze dus niet goed, dus nu weet ze niet hoe ze die moet maken
Dat snap ik, maar dat hoeft misschien niet in het tempo van de methode. Of zouden alle kinderen het wel globaal kunnen? Ik heb geen idee van het niveau van de rest van de klas.quote:Dus het compacten van het gewone werk en daarnaast aanbieden van pluswerk is goed, maar ze moeten toch ook de uitleg + oefenen met de standaard methode leren kennen en oefenen.
Op maandag 14 november 2016 12:18 schreef Crumpette het volgende:
De eerste keer ben je zo'n magische eenhoorn van moeder natuur en creeert een wonder
De eerste keer ben je zo'n magische eenhoorn van moeder natuur en creeert een wonder
Ik kwam er vrijdag pas achter dat dit een probleem was... ze heeft wel een extra begeleider, dus die kan er hopelijk mee aan de slag.quote:
[..]
Wat sneu! Helpen ze haar om die vaardigheden in te halen?
[..]
Dat snap ik, maar dat hoeft misschien niet in het tempo van de methode. Of zouden alle kinderen het wel globaal kunnen? Ik heb geen idee van het niveau van de rest van de klas.
Ik denk dat het niet handig is om echt vooruit te gaan lopen op de stof, tenzij je kind een klas gaat overslaan. Als je wil inzetten op in dezelfde klas blijven, dan kan je beter het gewone werk compacten en daarnaast verrijkingswerk/pluswerk aanbieden. Dat vereist wel echt andere denkmethoden dan gewoon sommen maken, dus is ook erg nuttig en leerzaam.
Carpe diem, quam minimum credula postero.
Op zich wel denk ik. Er zijn ook veel materialen en er is ook een mogelijkheid tot kangoeroeklas, als dit niet voldoende blijkt. Dus ook op lange termijn is er nog een en ander mogelijk.quote:
Fijn Lesage! Toffe juf, al is het eigenlijk wel van de zotte dat ze zelf materialen moet gaan aanschaffen... is daar geen schoolpotje voor?
Onze prul doet het goed. Ze wordt bijna 5, zit nu in groep 2. Leest al een tijdje vloeiend en is nu uit zichzelf enorm met rekenen bezig. School pakt het top aan met een arrangement met de HB-specialist, extra scholing voor de juf en de ib'er. Ze proberen op dit moment vooral complexer te maken ipv moeilijker. Dus wel die kralenplank die de andere kindjes hebben, maar dan gecodeerd (haast een soort nonogram), zodat ze gaandeweg gaat ontdekken welk plaatje eruit komt. En verder werken ze met de weggetjes in je brein, heeft ze inspraak gekregen in haar weektaak, mag ze soms een boekje gaan zoeken bij groep 3 of 4 of in de bieb (die zit in school)... ik ben een gelukkig moeder, want mijn dochter gaat weer huppelend naar school.
Deze juf is gewoon heel gepassioneerd
Huppelende kinderen zijn fijn
‘Jouw ouders hadden zeker liever een jongetje gehad?’
Dat is dus wat ze voor Mijm doen. Hij maakt de conditietraining (gewoon sommen oefenen), dan sprinters (uitdagendere rekenverhalen) en dan zijn eigen extra werkjes.quote:
[..]
Ik kwam er vrijdag pas achter dat dit een probleem was... ze heeft wel een extra begeleider, dus die kan er hopelijk mee aan de slag.
Ik denk dat het niet handig is om echt vooruit te gaan lopen op de stof, tenzij je kind een klas gaat overslaan. Als je wil inzetten op in dezelfde klas blijven, dan kan je beter het gewone werk compacten en daarnaast verrijkingswerk/pluswerk aanbieden. Dat vereist wel echt andere denkmethoden dan gewoon sommen maken, dus is ook erg nuttig en leerzaam.
Juf vindt het heel belangrijk dat hij zijn rekentechnieken wel houdt.
‘Jouw ouders hadden zeker liever een jongetje gehad?’
Geweldig toch?quote:
Het is wel belangrijk dat ze de basis goed leren. Vorig jaar (groep 4) mocht mijn dochter heel veel pluswerk doen en hoefde ze zelden mee te doen met de standaard uitleg voor optellen en aftrekken met de getallenlijn. Nu in groep 5 blijkt dat haar eigen strategie voor rekenen niet werkt met getallen boven de 100, en de getallenlijn-methode kent ze dus niet goed, dus nu weet ze niet hoe ze die moet maken
Dus het compacten van het gewone werk en daarnaast aanbieden van pluswerk is goed, maar ze moeten toch ook de uitleg + oefenen met de standaard methode leren kennen en oefenen.
Dit is hoe leren werkt! En waar veel hoogbegaafde kinderen afhaken, omdat ze dat niet gewend zijn. Nu kan ze andere strategieën leren en deze toepassen.
"Het meeste werk is onbegonnen werk
...eenmaal begonnen wordt het al snel minder"
- [i]Rikkert Zuiderveld[/i]
...eenmaal begonnen wordt het al snel minder"
- [i]Rikkert Zuiderveld[/i]
Dan moet alleen wel iemand daar met haar mee aan het werk gaan... nu heeft ze voor zichzelf het idee dat alle andere kinderen het beter kunnen, sneller zijn enz. En dan blokkeert ze als ze in de klas de kinderen om zich heen op hoog tempo sommen ziet maken terwijl ze zelf niet weet hoe het moet. Ik weet niet of de leerkracht doorheeft dat het een probleem is.quote:
[..]
Geweldig toch?
Dit is hoe leren werkt! En waar veel hoogbegaafde kinderen afhaken, omdat ze dat niet gewend zijn. Nu kan ze andere strategieën leren en deze toepassen.
Ik heb al aangeboden het nog eens uit te leggen, maar dat wil ze natuurlijk niet
Komt vast wel weer goed, maar het punt blijft dat hb-kinderen volgens mij wel ook de standaardmethoden moeten leren, ook al gaat het (aanvankelijk) sneller op hun eigen manier.
Carpe diem, quam minimum credula postero.
Hier liet juf D zijn manier uitleggen aan haar. Dan legde zij haar manier uit. En probeerden ze het samen op grotere sommen. Dan zag D wel wat werkte en wat niet.
Maar je hebt inderdaad iemand nodig die even er de tijd voor neemt.
Maar je hebt inderdaad iemand nodig die even er de tijd voor neemt.
Bij onze oudste is het juist de uitdaging om te leren "leren". Helaas werken plustaken en andere additionele zelfstandige werkzaamheden, zonder 1 op 1 uitleg of begeleiding, maar heel beperkt, omdat hij vooral dingen doet die hij al kent (of gelijk weet). Bij twijfel of een te grote uitdaging haakt hij af.quote:
[..]
Komt vast wel weer goed, maar het punt blijft dat hb-kinderen volgens mij wel ook de standaardmethoden moeten leren, ook al gaat het (aanvankelijk) sneller op hun eigen manier.
Sowieso moeten plustaken altijd begeleid worden, inderdaad om de reden dat ze anders afhaken. Mijn dochter vraagt inderdaad ook veel bevestiging voordat ze de volgende stap/som wil proberen in zo'n plustaak.quote:
[..]
Bij onze oudste is het juist de uitdaging om te leren "leren". Helaas werken plustaken en andere additionele zelfstandige werkzaamheden, zonder 1 op 1 uitleg of begeleiding, maar heel beperkt, omdat hij vooral dingen doet die hij al kent (of gelijk weet). Bij twijfel of een te grote uitdaging haakt hij af.
En vaak zijn die plustaken ook gewoon best lastig, dus je kan niet verwachten dat een kind die zomaar kan. Maarja, het is lastig voor leerkrachten om dat te doen, en vaak is er ook geen andere begeleiding beschikbaar.
Carpe diem, quam minimum credula postero.
Wat SaskiaR zegt inderdaad. Ze zijn gewend alles zo te kunnen en weten, dus als er dan eindelijk iets gegeven wordt wat ze niet kunnen, hebben ze geen idee hoe ze dat aan moeten pakken. Die strategieën hebben ze zich nog niet eigen gemaakt, dat is nou juist het hele punt. Dus begeleiding is heel belangrijk.
Het doel van pluswerk is om te leren leren, niet om een leerling bezig te houden die klaar is met het standaard werk. Het zou juist in plaats van standaard werk moeten komen (dmv voortoetsen of compacten).
Het doel van pluswerk is om te leren leren, niet om een leerling bezig te houden die klaar is met het standaard werk. Het zou juist in plaats van standaard werk moeten komen (dmv voortoetsen of compacten).
Venus in pocketformaat
© loveli
© loveli
Daarom hier heel blij met een schema per les voor Mijm. Juf zet juist in op afmaken van taken. En alles op volgorde maken (bijvoorbeeld de opdrachten van smartgames gewoon bij 1 beginnen en dan verder). Zo probeert ze hem toch te leren dat taken niet alleen makkelijk en leuk moeten zijn, maar ook hij taken leert maken.
‘Jouw ouders hadden zeker liever een jongetje gehad?’
Ja, dat moet inderdaad begeleid worden. Om erop gewezen worden dat ze ook dingen kan leren, juist op momenten dat ze vastloopt.quote:
[..]
Sowieso moeten plustaken altijd begeleid worden, inderdaad om de reden dat ze anders afhaken. Mijn dochter vraagt inderdaad ook veel bevestiging voordat ze de volgende stap/som wil proberen in zo'n plustaak.
En vaak zijn die plustaken ook gewoon best lastig, dus je kan niet verwachten dat een kind die zomaar kan. Maarja, het is lastig voor leerkrachten om dat te doen, en vaak is er ook geen andere begeleiding beschikbaar.
Van mijn kinderen had mijn jongste daar het meeste moeite mee. Met pianolessen (van een juf die ook een specialisatie in hoogbegaafdheid had) leerde ze eindelijk hoe leren werkt. Het duurde alleen nog best een poos voordat ze dat ook op school toepaste. Het lijkt erop dat dit schooljaar eindelijk het kwartje gevallen is. Ze zit nu in de 4e klas.
"Het meeste werk is onbegonnen werk
...eenmaal begonnen wordt het al snel minder"
- [i]Rikkert Zuiderveld[/i]
...eenmaal begonnen wordt het al snel minder"
- [i]Rikkert Zuiderveld[/i]
@Grijs D vond het ook niet perse op school. Hij heeft nu een pianoleraar die iq-tweeling is met hem. Dit is het 2e jaar en naast piano bespreken ze ook allerlei andere dingen. De leraar stuurt ook af en toe YouTube dingen door over wetenschap of iq of stomme kattenfilmpjes. Dat is echt waardevol zo'n band.
Het gaat hier nog steeds lekker in de 1e. Hij heeft een gesprek gehad met zijn hb coach en moet de toetsweek waar hij middenin zit opschrijven wat hij allemaal doet voor de vakken. Dan gaan ze dat over 2 weken bespreken en kijken in combi met de cijfers. Vandaaruit gaan ze kijken of er vakken gecompact kunnen worden.
Ik mis de basisschool ook echt niet. Man wat een gedoe daar (zowel in kind als met school). De vo school van oudste was ook niks geweest, maar deze school voelt echt fijn.
Het gaat hier nog steeds lekker in de 1e. Hij heeft een gesprek gehad met zijn hb coach en moet de toetsweek waar hij middenin zit opschrijven wat hij allemaal doet voor de vakken. Dan gaan ze dat over 2 weken bespreken en kijken in combi met de cijfers. Vandaaruit gaan ze kijken of er vakken gecompact kunnen worden.
Ik mis de basisschool ook echt niet. Man wat een gedoe daar (zowel in kind als met school). De vo school van oudste was ook niks geweest, maar deze school voelt echt fijn.
SPOILEROm spoilers te kunnen lezen moet je zijn ingelogd. Je moet je daarvoor eerst gratis Registreren. Ook kun je spoilers niet lezen als je een ban hebt.
Go Sjaak!
K&W / Tink's droomhuis deel 3: Vur goan beginne! Ofzoiets....
maandag 30 september 2013 07:58 schreef Brighteyes het volgende:
En over de chocola... Tink is van een andere planeet. ;) Die heeft dat niet nodig. ;)
maandag 30 september 2013 07:58 schreef Brighteyes het volgende:
En over de chocola... Tink is van een andere planeet. ;) Die heeft dat niet nodig. ;)
Oh wat super fijn om te lezen over Sjaak
Voor Js hebben we toch maar een gesprek aangevraagd. Sinds hij is gestopt met de externe plusklas heeft hij weer enorm veel last van tics. Fysio zegt dat hij onderprikkeld is en vermoed dat dat vooral op school zo is…
Argh
Trouwens, tip voor jullie allemaal.. na een lange zoektocht hebben we eindelijk een goede sport gevonden voor de boys..
Volleybal! Ze zeggen zelf dat ze ook echt moeten nadenken hierbij, zonder dat ze andere kinderen moeten aanraken en ze werken wel in teamverband! Twee blije kinderen hier! (Qua sport dan)
Voor Js hebben we toch maar een gesprek aangevraagd. Sinds hij is gestopt met de externe plusklas heeft hij weer enorm veel last van tics. Fysio zegt dat hij onderprikkeld is en vermoed dat dat vooral op school zo is…
Argh
Trouwens, tip voor jullie allemaal.. na een lange zoektocht hebben we eindelijk een goede sport gevonden voor de boys..
Volleybal! Ze zeggen zelf dat ze ook echt moeten nadenken hierbij, zonder dat ze andere kinderen moeten aanraken en ze werken wel in teamverband! Twee blije kinderen hier! (Qua sport dan)
Sjaak. Wat ontzettend fijn om te lezen na de jarenlange zoektocht die jullie hebben gehad MwC, eindelijk op zijn plek!
Wat betreft sport was boulderen hier wel een hit, maar inmiddels is Sticker (samen met papa) helemaal into skateboarden.
Wat ontzettend fijn om te lezen na de jarenlange zoektocht die jullie hebben gehad MwC, eindelijk op zijn plek!Wat betreft sport was boulderen hier wel een hit, maar inmiddels is Sticker (samen met papa) helemaal into skateboarden.
Onze oudste is een pientere, leergierige dame. 6 jaar, nu in groep 3. We merken dat ze nieuwe, lastige, spannende situaties het liefst uit de weg gaat of snel opgeeft.
Zo werkt ze in de klas in haar schriften niet aan de moeilijkere opdrachten als ze deze niet meteen snapt. De rest maakt ze heel eenvoudig en die laatste zijn optioneel. Ze kiest er dan voor om verder te gaan in een oefenboekje ipv te proberen de lastigere opdracht wat langer te proberen, want ze kan dit best als ze er even wat beter bij stil staat.
De meester reageert dan dat ze vooral niet willen pushen en dat het vanzelf wel komt als het erin zit. Ik kan daar niet helemaal achter staan en vraag me af wat jullie ervaring is? We denken namelijk dat ze nu niet voldoende wordt uitgedaagd omdat het te vrijblijvend is en ze voor de veilige bekende weg blijft kiezen.
Zo kregen we vandaag ook een uitnodiging voor een selectie training van turnen omdat ze positief was opgevallen in de lessen.
Ze zegt dan dat ze dat niet wil, want spannend. Terwijl ze de hele dag niets anders doet dan op de kop staan. Ik denk dan ook dat we haar over die drempel moeten helpen en ze het dan wel heel leuk vindt. En hoop haar daarmee ook wat zelfvertrouwen te geven.
Is dit herkenbaar voor jullie?
We krijgen binnenkort weer een vragenlijst van school, dus ze zit wel in het vizier, maar voor ons gevoel nog niet middels een passende aanpak. Hebben hier al 3 gesprekken over gehad en krijgen steeds dezelfde boodschap. Ze krijgt niet het zon werkboek (wel de andere materialen) want ze haalt de voorwaardentoets nog niet. Echter het maanwerkboek is te eenvoudig en wij denken dat ze juist door het zonwerkboek meer vooruitgang kan boeken doordat ze dan uitdaging krijgt en dus leert om dingen te doen die wat lastiger zijn..ingewikkeld dit hoor. De leraren lijken daar niet in mee te willen.
Denk voor nu maar de uitkomst van de vragenlijst af te wachten en bij het bespreken ervan de ib-er erbij te halen ofzo.
Zo werkt ze in de klas in haar schriften niet aan de moeilijkere opdrachten als ze deze niet meteen snapt. De rest maakt ze heel eenvoudig en die laatste zijn optioneel. Ze kiest er dan voor om verder te gaan in een oefenboekje ipv te proberen de lastigere opdracht wat langer te proberen, want ze kan dit best als ze er even wat beter bij stil staat.
De meester reageert dan dat ze vooral niet willen pushen en dat het vanzelf wel komt als het erin zit. Ik kan daar niet helemaal achter staan en vraag me af wat jullie ervaring is? We denken namelijk dat ze nu niet voldoende wordt uitgedaagd omdat het te vrijblijvend is en ze voor de veilige bekende weg blijft kiezen.
Zo kregen we vandaag ook een uitnodiging voor een selectie training van turnen omdat ze positief was opgevallen in de lessen.
Ze zegt dan dat ze dat niet wil, want spannend. Terwijl ze de hele dag niets anders doet dan op de kop staan. Ik denk dan ook dat we haar over die drempel moeten helpen en ze het dan wel heel leuk vindt. En hoop haar daarmee ook wat zelfvertrouwen te geven.
Is dit herkenbaar voor jullie?
We krijgen binnenkort weer een vragenlijst van school, dus ze zit wel in het vizier, maar voor ons gevoel nog niet middels een passende aanpak. Hebben hier al 3 gesprekken over gehad en krijgen steeds dezelfde boodschap. Ze krijgt niet het zon werkboek (wel de andere materialen) want ze haalt de voorwaardentoets nog niet. Echter het maanwerkboek is te eenvoudig en wij denken dat ze juist door het zonwerkboek meer vooruitgang kan boeken doordat ze dan uitdaging krijgt en dus leert om dingen te doen die wat lastiger zijn..ingewikkeld dit hoor. De leraren lijken daar niet in mee te willen.
Denk voor nu maar de uitkomst van de vragenlijst af te wachten en bij het bespreken ervan de ib-er erbij te halen ofzo.
Nolita hier heeft de orthopedagoog heel duidelijk aangegeven dat pluswerk niet optioneel moet zijn, maar verplicht net zoals de normale werkboeken. Het normale werk moet dan wel gecompact worden. Bij mijn zoon krijgt hij bijvoorbeeld de rekentoets van het blok al van tevoren. Ze kijken wat hij beheerst en dat wordt allemaal weggestreept en waar hij nog moeite mee heeft doet hij met de klas mee. Spelling is ook gecompact en 2x per week doet hij tijdens het dictee wat anders (is mij even ontschoten wat). Pluswerk hoort gewoon bij de rest.
Lastige dingen heeft hij nooit gehad tot dit jaar dus hij weet ook niet hoe hij dat aan moet pakken en daar zijn ze nu mee bezig. Hij heeft een schema met stappen. Juf legt uit, lezen, etc. Maar als hij dan vast loopt denkt hij er nog niet aan om de juf tussendoor om hulp te vragen en blijft hij voor zich uit staren. Daar gaan ze nu op in zetten. Zo zijn het elke keer kleine stapjes om leervaardigheden te leren.
Vorige week heeft hij met de juf 1-op-1 dit spel gedaan: https://dewijswijzer.nl/de-zijnswijzers/ waarbij ze hem uit heeft gelegd wat hoogbegaafdheid behalve snel denken nog meer is. Ik vond dit een hele goede, meedenkende zet. Dat het niet alleen gaat om het leren, maar waarom hij soms dingen doet zoals hij doet. De juf ziet dat denk ik nog meer dan wij, voor ons is het al normaal geworden dat hij bijvoorbeeld zo erg op sociale- of verkeersregels leunt.
Ze denken echt goed mee op school
Lastige dingen heeft hij nooit gehad tot dit jaar dus hij weet ook niet hoe hij dat aan moet pakken en daar zijn ze nu mee bezig. Hij heeft een schema met stappen. Juf legt uit, lezen, etc. Maar als hij dan vast loopt denkt hij er nog niet aan om de juf tussendoor om hulp te vragen en blijft hij voor zich uit staren. Daar gaan ze nu op in zetten. Zo zijn het elke keer kleine stapjes om leervaardigheden te leren.
Vorige week heeft hij met de juf 1-op-1 dit spel gedaan: https://dewijswijzer.nl/de-zijnswijzers/ waarbij ze hem uit heeft gelegd wat hoogbegaafdheid behalve snel denken nog meer is. Ik vond dit een hele goede, meedenkende zet. Dat het niet alleen gaat om het leren, maar waarom hij soms dingen doet zoals hij doet. De juf ziet dat denk ik nog meer dan wij, voor ons is het al normaal geworden dat hij bijvoorbeeld zo erg op sociale- of verkeersregels leunt.
Ze denken echt goed mee op school
Fijn dat ze zo goed meedenken bij jullie. Ik zocht denk ik hier ook weer even bevestiging dat we in de goede hoek proberen te denken en geen oogkleppen op hebben wat dat betreft.
Ik hoop dat we school mee gaan krijgen in de aanpak.
Herkenbaar wat je schrijft. Ze hoeft nu nergens moeite voor te doen, maar is daarnaast ook een heel sociaal, lief meisje dat gewoon mee gaat met de stroom. Niemand heeft er dus 'last' van en wij proberen er maar voor te waken dat ze vriend achterna gaat die op de middelbare 7 jaar over de havo heeft gedaan. (Blijven zitten op vwo want niet weten hoe te leren, en het havo examen zonder leren halen). Maar hebben dus nog niet het gevoel gehoord te worden daarin helaas.
Nog herkenning hier wat slapen betreft misschien? Ze slaapt hier meestal pas tussen 22:00-23:00 (als ik naar bed ga, dan komt ze naast me liggen en is meteen weg). Of als ze alleen in ons bed inslaapt is het met een felle leeslamp in haar gezicht. ongeveer 1x per twee weken slaapt ze rond 21:15.
De leraar gevraagd of hij de indruk heeft dat ze wel eens moe is...nee helemaal niet.
Die indruk hebben we zelf ook niet, maar hoe dan en houdt dat ook nog verband met haar niveau of staat dit er los van.
Ze slaapt al sinds haar babytijd minimaal tov leeftijdsgenootjes.
Ik hoop dat we school mee gaan krijgen in de aanpak.
Herkenbaar wat je schrijft. Ze hoeft nu nergens moeite voor te doen, maar is daarnaast ook een heel sociaal, lief meisje dat gewoon mee gaat met de stroom. Niemand heeft er dus 'last' van en wij proberen er maar voor te waken dat ze vriend achterna gaat die op de middelbare 7 jaar over de havo heeft gedaan. (Blijven zitten op vwo want niet weten hoe te leren, en het havo examen zonder leren halen). Maar hebben dus nog niet het gevoel gehoord te worden daarin helaas.
Nog herkenning hier wat slapen betreft misschien? Ze slaapt hier meestal pas tussen 22:00-23:00 (als ik naar bed ga, dan komt ze naast me liggen en is meteen weg). Of als ze alleen in ons bed inslaapt is het met een felle leeslamp in haar gezicht.
ongeveer 1x per twee weken slaapt ze rond 21:15.De leraar gevraagd of hij de indruk heeft dat ze wel eens moe is...nee helemaal niet.
Die indruk hebben we zelf ook niet, maar hoe dan en houdt dat ook nog verband met haar niveau of staat dit er los van.
Ze slaapt al sinds haar babytijd minimaal tov leeftijdsgenootjes.
Ja hier ook zo’n lief en makkelijk jongetje. Doet met alles leuk mee, zeurt op school nooit etc. Juist daarom ben ik zo blij dat alles snel is opgepakt (eind groep 1 al toen ik er net voor de laatste 10 minutengesprek van het zomerrapport achter kwam dat hij kon lezen). Juist omdat ik vroeger niet gezien werd en alles makkelijk was en nooit heb geleerd te leren, wilde ik het voor hem anders. En nu zo’n topper van een juf voor het tweede jaar die het totaal geen moeite vindt om een stapje extra te doen. Helaas vertrekt eind dit jaar de ib’er wel. Zij heeft een hoogbegaafde zoon en herkende ook heel veel en ik denk dat ook alles daarom zo snel en soepel is gegaan. Maar afwachten hoe de nieuwe ib’er is.
Qua slapen geen tips, dat gaat prima totdat het op school te makkelijk is of er iets anders is, dan weet ik ook gelijk dat ik bij school aan de bel moet trekken. Ik geef hem af en toe wel Bach druppels of een valeriaan achtig drankje, want zijn hoofd staat soms niet stil ‘s avonds.
Qua slapen geen tips, dat gaat prima totdat het op school te makkelijk is of er iets anders is, dan weet ik ook gelijk dat ik bij school aan de bel moet trekken. Ik geef hem af en toe wel Bach druppels of een valeriaan achtig drankje, want zijn hoofd staat soms niet stil ‘s avonds.
Als ik zo lees over school dan denk ik dat de leerkracht misschien eens met haar moet kijken wat haar zou helpen om zo'n moeilijke opdracht wel te maken.quote:
Onze oudste is een pientere, leergierige dame. 6 jaar, nu in groep 3. We merken dat ze nieuwe, lastige, spannende situaties het liefst uit de weg gaat of snel opgeeft.
Zo werkt ze in de klas in haar schriften niet aan de moeilijkere opdrachten als ze deze niet meteen snapt. De rest maakt ze heel eenvoudig en die laatste zijn optioneel. Ze kiest er dan voor om verder te gaan in een oefenboekje ipv te proberen de lastigere opdracht wat langer te proberen, want ze kan dit best als ze er even wat beter bij stil staat.
De meester reageert dan dat ze vooral niet willen pushen en dat het vanzelf wel komt als het erin zit. Ik kan daar niet helemaal achter staan en vraag me af wat jullie ervaring is? We denken namelijk dat ze nu niet voldoende wordt uitgedaagd omdat het te vrijblijvend is en ze voor de veilige bekende weg blijft kiezen.
Zo kregen we vandaag ook een uitnodiging voor een selectie training van turnen omdat ze positief was opgevallen in de lessen.
Ze zegt dan dat ze dat niet wil, want spannend. Terwijl ze de hele dag niets anders doet dan op de kop staan. Ik denk dan ook dat we haar over die drempel moeten helpen en ze het dan wel heel leuk vindt. En hoop haar daarmee ook wat zelfvertrouwen te geven.
Is dit herkenbaar voor jullie?
We krijgen binnenkort weer een vragenlijst van school, dus ze zit wel in het vizier, maar voor ons gevoel nog niet middels een passende aanpak. Hebben hier al 3 gesprekken over gehad en krijgen steeds dezelfde boodschap. Ze krijgt niet het zon werkboek (wel de andere materialen) want ze haalt de voorwaardentoets nog niet. Echter het maanwerkboek is te eenvoudig en wij denken dat ze juist door het zonwerkboek meer vooruitgang kan boeken doordat ze dan uitdaging krijgt en dus leert om dingen te doen die wat lastiger zijn..ingewikkeld dit hoor. De leraren lijken daar niet in mee te willen.
Denk voor nu maar de uitkomst van de vragenlijst af te wachten en bij het bespreken ervan de ib-er erbij te halen ofzo.
Het lijkt bijna of hij er vanuit gaat dat ze slim is en het dus vanzelf wel gaat doen als ze die uitdaging zoekt.
Maar ik denk dat ze wellicht misschien net een zetje nodig heeft om te leren hoe ze dit kan aanpakken.
Misschien kan ze vragen als ze er niet uitkomt, maar als dat een stap te ver is, dan kijken wat een kleiner stapje is.
Uitdagen is naar mijn idee niet enkel een boekje met moeilijkere opgaven neerleggen, daar hoort ook een stukje begeleiden bij.
Dat turn stukje herken ik wel van mijn jongste (niet hb). Die zat op een andere sport, maar ze deed het leuk en ze hadden haar graag in het wedstrijdteam gehad. Maar dat vond ze veel te spannend, dat wilde ze niet.
We hebben het er over gehad ook met de trainer, maar die bleef maar pushen en pushen tot ze er uiteindelijk mee stopte. Heel jammer, want ze had er wel plezier in om te trainen, maar die wedstrijden wilde ze niet.
Misschien kan ze een keer gaan kijken bij zo'n selectie training. Zitten er kinderen die ze kent in die groep, zodat het niet helemaal nieuw is?
Wat is haar idee bij de selectie, wat het inhoud, wat er van haar verwacht wordt?
Fake it till you make it...
Zo is C ook gestopt met tennis. De leraar die elke week vroeg of hij niet mee wilde doen. En hij had al niet eens lol in de proefpartijtjes tijdens de training. Het lekker overslaan was wel leuk, maar dat maakte wel dat hij er echt geen zin meer in had na een jaar. Maar dat was ook geen competitief type.
D was wel trots dat hij als 9 jarige mee mocht doen met het 11-13 team. Dat waren ook nog eens kinderen die hij niet kende. Die dag was erg pittig, maar ook leerzaam. We zaten toen middenin het PMT traject, dus we konden dat mooi meenemen, hoe ga je om met emoties als je team vreselijk wordt ingemaakt (zijn team was jong, er was een team met bijna alleen maar 13 jarigen). Hij heeft daarna nog anderhalf jaar meegedraaid in dat team, daarna een jaar alleen getraind, maar is inmiddels gestopt met de sport. Hij sport nu lekker eigenwijs wekelijks met 2 vrienden die geen sport kunnen vinden (met een ouder die sportief is, die 2 vrienden zijn nogal eigenzinnig).
Dat slapen is bij D ook altijd een ding geweest. Vanaf mini sliep hij echt minder dan zijn broer (die was een slaapkop). Waar de ene met anderhalf pas naar 1 slaapje ging ipv 2, ging bij de ander met anderhalf de overdag slaapjes eraf. De avonden verschillen ook erg. D zijn hoofd zit gewoon altijd vol. We merken wel verschil als hij helemaal niet uitgedaagd wordt overdag, dan is hij helemaal alert. Dat is nu wel goed, maar hij heeft nog veel te overdenken als hij in bed stapt. Hij kan als hij uitgedaagd is, meer focussen op 1 gedachte, bijv zijn programmeer project. Zonder die uitdaging zegt hij dat zijn hoofd een tornado wordt.
Hij moppert ook dat hij veel eerder in bed moet dan zijn vriend (9 uur bij 11 jaar vs half 11 bij 12 jaar), maar als we dat doen slaapt hij nog steeds niet binnen een uur en wordt het zo middernacht.
We hebben vanalles geprobeerd. Meditatie, maar dan heeft hij daar weer vragen over. Erbij liggen, maar dan stelt hij continu vragen. Achtergrond ruis aan, maar dat overstemt zijn gedachten niet. Wel licht, geen licht. Wel schermpjes voor het slapen vs geen schermpjes etc. Alleen medicatie nog niet geprobeerd, maar hij heeft er overdag ook geen last van. Alleen de ochtenden zijn soms iets lastig, maar dat heeft iedereen hier in huis
D was wel trots dat hij als 9 jarige mee mocht doen met het 11-13 team. Dat waren ook nog eens kinderen die hij niet kende. Die dag was erg pittig, maar ook leerzaam. We zaten toen middenin het PMT traject, dus we konden dat mooi meenemen, hoe ga je om met emoties als je team vreselijk wordt ingemaakt (zijn team was jong, er was een team met bijna alleen maar 13 jarigen). Hij heeft daarna nog anderhalf jaar meegedraaid in dat team, daarna een jaar alleen getraind, maar is inmiddels gestopt met de sport. Hij sport nu lekker eigenwijs wekelijks met 2 vrienden die geen sport kunnen vinden (met een ouder die sportief is, die 2 vrienden zijn nogal eigenzinnig).
Dat slapen is bij D ook altijd een ding geweest. Vanaf mini sliep hij echt minder dan zijn broer (die was een slaapkop). Waar de ene met anderhalf pas naar 1 slaapje ging ipv 2, ging bij de ander met anderhalf de overdag slaapjes eraf. De avonden verschillen ook erg. D zijn hoofd zit gewoon altijd vol. We merken wel verschil als hij helemaal niet uitgedaagd wordt overdag, dan is hij helemaal alert. Dat is nu wel goed, maar hij heeft nog veel te overdenken als hij in bed stapt. Hij kan als hij uitgedaagd is, meer focussen op 1 gedachte, bijv zijn programmeer project. Zonder die uitdaging zegt hij dat zijn hoofd een tornado wordt.
Hij moppert ook dat hij veel eerder in bed moet dan zijn vriend (9 uur bij 11 jaar vs half 11 bij 12 jaar), maar als we dat doen slaapt hij nog steeds niet binnen een uur en wordt het zo middernacht.
We hebben vanalles geprobeerd. Meditatie, maar dan heeft hij daar weer vragen over. Erbij liggen, maar dan stelt hij continu vragen. Achtergrond ruis aan, maar dat overstemt zijn gedachten niet. Wel licht, geen licht. Wel schermpjes voor het slapen vs geen schermpjes etc. Alleen medicatie nog niet geprobeerd, maar hij heeft er overdag ook geen last van. Alleen de ochtenden zijn soms iets lastig, maar dat heeft iedereen hier in huis
Nolita, ik had het je irl al even gezegd: vraag de juf van vorig jaar er eens bij. Die is de hb-scholing aan het volgen en kan je mogelijk ondersteunen. En vraag anders eens om de ib'er of de hb-specialist. School heeft die in huis en kan die mogelijk wel inzetten.
Daarnaast kun je misschien als 'bewijs' (naar woord) thuis eens noteren wat ze allemaal laat zien/kan?
Moeilijke dingen uit de weg gaan, zien we hier ook. De hb-specialist helpt haar daar echter heel goed mee. Ook een clubje in de klas dat bezig is met het brein en welke weggetjes daarin liggen en dat je nieuwe weggetjes kunt maken, maar dat die in het begin soms nog megahobbelig zijn enzo. Jouw buurmeisje zit ook in dat clubje overigens. Mogelijk kan de jouwe aansluiten? Is maar 20 minuten ofzo op donderdagochtend.
Daarnaast kun je misschien als 'bewijs' (naar woord) thuis eens noteren wat ze allemaal laat zien/kan?
Moeilijke dingen uit de weg gaan, zien we hier ook. De hb-specialist helpt haar daar echter heel goed mee. Ook een clubje in de klas dat bezig is met het brein en welke weggetjes daarin liggen en dat je nieuwe weggetjes kunt maken, maar dat die in het begin soms nog megahobbelig zijn enzo. Jouw buurmeisje zit ook in dat clubje overigens. Mogelijk kan de jouwe aansluiten? Is maar 20 minuten ofzo op donderdagochtend.
K&W / Tink's droomhuis deel 3: Vur goan beginne! Ofzoiets....
maandag 30 september 2013 07:58 schreef Brighteyes het volgende:
En over de chocola... Tink is van een andere planeet. ;) Die heeft dat niet nodig. ;)
maandag 30 september 2013 07:58 schreef Brighteyes het volgende:
En over de chocola... Tink is van een andere planeet. ;) Die heeft dat niet nodig. ;)
Specifiek over het turnen: dat is heel herkenbaar. Onze oudste werd er bij recreatief turnen eigenlijk al na een klein jaartje uitgepikt (hij was toen net 6) dat zijn juf hem graag bij de selectie zou zien, hij was wel een beetje uitgeleerd bij de recreatie. Maar I. vond het een heel naar idee dat hij echt een soort van auditie moest doen op een speciaal moment. Toen heeft zijn eigen juf geregeld dat hij gewoon een paar normale trainingen mee mocht doen. Dat wilde hij dan wel proberen, al was hij bij de allereerste training wel in tranen omdat het zo spannend was. Gelukkig hebben we hem toen wel over kunnen halen het te proberen, want inmiddels traint hij al 5 jaar met vol enthousiasme mee met de selectie. Dus ik weet niet hoe ze het bij jullie aanpakken, maar er was bij ons wel begrip voor de druk die kinderen kunnen voelen om geselecteerd te worden via 1 kort meetmoment.quote:
Onze oudste is een pientere, leergierige dame. 6 jaar, nu in groep 3. We merken dat ze nieuwe, lastige, spannende situaties het liefst uit de weg gaat of snel opgeeft.
Zo werkt ze in de klas in haar schriften niet aan de moeilijkere opdrachten als ze deze niet meteen snapt. De rest maakt ze heel eenvoudig en die laatste zijn optioneel. Ze kiest er dan voor om verder te gaan in een oefenboekje ipv te proberen de lastigere opdracht wat langer te proberen, want ze kan dit best als ze er even wat beter bij stil staat.
De meester reageert dan dat ze vooral niet willen pushen en dat het vanzelf wel komt als het erin zit. Ik kan daar niet helemaal achter staan en vraag me af wat jullie ervaring is? We denken namelijk dat ze nu niet voldoende wordt uitgedaagd omdat het te vrijblijvend is en ze voor de veilige bekende weg blijft kiezen.
Zo kregen we vandaag ook een uitnodiging voor een selectie training van turnen omdat ze positief was opgevallen in de lessen.
Ze zegt dan dat ze dat niet wil, want spannend. Terwijl ze de hele dag niets anders doet dan op de kop staan. Ik denk dan ook dat we haar over die drempel moeten helpen en ze het dan wel heel leuk vindt. En hoop haar daarmee ook wat zelfvertrouwen te geven.
Is dit herkenbaar voor jullie?
We krijgen binnenkort weer een vragenlijst van school, dus ze zit wel in het vizier, maar voor ons gevoel nog niet middels een passende aanpak. Hebben hier al 3 gesprekken over gehad en krijgen steeds dezelfde boodschap. Ze krijgt niet het zon werkboek (wel de andere materialen) want ze haalt de voorwaardentoets nog niet. Echter het maanwerkboek is te eenvoudig en wij denken dat ze juist door het zonwerkboek meer vooruitgang kan boeken doordat ze dan uitdaging krijgt en dus leert om dingen te doen die wat lastiger zijn..ingewikkeld dit hoor. De leraren lijken daar niet in mee te willen.
Denk voor nu maar de uitkomst van de vragenlijst af te wachten en bij het bespreken ervan de ib-er erbij te halen ofzo.
De rest is ook heel herkenbaar. Het blijft een struggle om school mee te krijgen. Dat alleen een lastiger werkje op zijn tafeltje leggen niet de oplossing is. Want ze moeten leerstrategieën uitgelegd krijgen, anders lukt het niet. Hoe pak je het aan als je niet in 1x het antwoord weet? Dat leren ze echt niet zonder hulp...
Het slapen is bij ons ook lang moeilijk geweest. Bij de oudste helpt het heel erg dat hij zijn energie in de trainingen kwijt kan (hij traint nu 12 uur per week, in vakanties als er trainingen uitvallen merken we zoveel verschil). Bij de jongste gaan we, als het weer het toestaat, vlak voor het slapen gaan nog een rondje wandelen. Beweging helpt hem om zijn hoofd leeg te maken en sneller in slaap te komen.
Venus in pocketformaat
© loveli
© loveli
Bedankt voor de reacties allemaal, ik lees over het algemeen wel veel herkenning, dat is fijn.
Vandaag kwam ze thuis met: de juf zei dat uit de computer kwam dat ik maandag het zon boekje mag proberen.
Dus dat gaat dan eindelijk gebeuren, maar 'omdat dat uit de computer kwam' valt me dan weer tegen. De meester gaf gister al aan dat ze vandaag weer gingen testen, ik snap dat ze een richtlijn moeten hebben, maar waarom daar zo stijf aan vasthouden ipv de behoefte van het kind daarin meenemen (en de uitleg van ouders daarbij).
Het moeten leren hoe te leren neem ik zeker mee. Ik ga inderdaad de ib-er of hb specialist erbij vragen de volgende keer. Hopelijk sturen ze snel de vragenlijst dan kunnen we daarop doorpakken.
Wat turnen betreft heb ik het even laten rusten omdat het pas over 3,5 week is. Vaak komt ze er zelf nog eens op terug. Maar zal wel de trainsters even benaderen inderdaad.
Met slapen slikt ze nu bijna 3 weken homeopatische druppels, maar nog niet echt effect gemerkt. Er werd gezegd dat ze veel meer voelsprieten heeft dan gemiddeld. Ze kan er zelf nog geen woorden aan geven, het is gewoon 'ik kan niet slapen'; 'ik wil bij jullie zijn'.
Vandaag kwam ze thuis met: de juf zei dat uit de computer kwam dat ik maandag het zon boekje mag proberen.
Dus dat gaat dan eindelijk gebeuren, maar 'omdat dat uit de computer kwam' valt me dan weer tegen. De meester gaf gister al aan dat ze vandaag weer gingen testen, ik snap dat ze een richtlijn moeten hebben, maar waarom daar zo stijf aan vasthouden ipv de behoefte van het kind daarin meenemen (en de uitleg van ouders daarbij).
Het moeten leren hoe te leren neem ik zeker mee. Ik ga inderdaad de ib-er of hb specialist erbij vragen de volgende keer. Hopelijk sturen ze snel de vragenlijst dan kunnen we daarop doorpakken.
Wat turnen betreft heb ik het even laten rusten omdat het pas over 3,5 week is. Vaak komt ze er zelf nog eens op terug. Maar zal wel de trainsters even benaderen inderdaad.
Met slapen slikt ze nu bijna 3 weken homeopatische druppels, maar nog niet echt effect gemerkt. Er werd gezegd dat ze veel meer voelsprieten heeft dan gemiddeld. Ze kan er zelf nog geen woorden aan geven, het is gewoon 'ik kan niet slapen'; 'ik wil bij jullie zijn'.
Ik heb deze week ook weer moeten vechten voor de oudste op school. Eerder had ik al gemeld dat school bezig is met een beleid voor HB-kinderen en dat ouders betrokken werden om ze op weg te helpen. We hebben daar alle valkuilen besproken, waaronder ook het belang van het leren leren en begeleiding die nodig is daarbij.
Als tijdelijk oplossing werd een wiskundeklas gestart voor bovenbouwleerlingen die op dat vlak uitdaging nodig hebben. Mijn oudste helemaal blij. Maar puntje bij paaltje werd hij er niet voor uitgenodigd. Want de groep werd een beetje te groot en de grens werd gelegd bij kinderen die ook buiten school al extra begeleiding krijgen. Dat krijgt de oudste niet, want hij past zich heel erg aan op school dus is geen 'probleemgeval'.
Op zich kon ik daar nog begrip voor hebben, hoe oneerlijk het ook voelt voor de oudste. Maar die lessen worden door een enthousiaste ouder verzorgd zonder pedagogische achtergrond dus ik snap de zij wil starten met een klein groepje. Het is al fantastisch dat ze het überhaupt wil doen natuurlijk (om het gat van school te vullen). Maar vervolgens zei de directrice dat ze voor I. iets anders zouden zoeken wat hij zelfstandig kan doen in de klas voor extra uitdaging (want zijn leerkrachten hebben die kennis niet op het gebied van wiskunde). Toen ben ik wel boos geworden. We stoppen verdorie tijd in school om ze op weg te helpen en willen ze hem nu weer iets aanreiken wat hij zelfstandig zou moeten doen. Dat is dus NIET de oplossing... Promt ontving ik 's middags de mededeling dat hij toch mee mag doen met de wiskundeklas
.
Nou ja, de smiley is niet echt gepast want ik zat woensdag best even doorheen. Ik ben het vechten zo moe. Door de trajecten waar de jongste in zit voelt het al alsof we een extra fulltime baan hebben en dan komt dit er ook nog even bij. Wanneer worden deze kinderen nou eindelijk eens gezien zonder dat we er zo aan moeten trekken?
De oudste heeft gister de eerste groep 8 cito's gehad en het blijkt dat hij op alle vlakken, met uitzondering van spelling, al op of (ver) over E8 niveau zit. Dus dat hij zich verveelt in de klas is niet zo gek...
Als tijdelijk oplossing werd een wiskundeklas gestart voor bovenbouwleerlingen die op dat vlak uitdaging nodig hebben. Mijn oudste helemaal blij. Maar puntje bij paaltje werd hij er niet voor uitgenodigd. Want de groep werd een beetje te groot en de grens werd gelegd bij kinderen die ook buiten school al extra begeleiding krijgen. Dat krijgt de oudste niet, want hij past zich heel erg aan op school dus is geen 'probleemgeval'.
Op zich kon ik daar nog begrip voor hebben, hoe oneerlijk het ook voelt voor de oudste. Maar die lessen worden door een enthousiaste ouder verzorgd zonder pedagogische achtergrond dus ik snap de zij wil starten met een klein groepje. Het is al fantastisch dat ze het überhaupt wil doen natuurlijk (om het gat van school te vullen). Maar vervolgens zei de directrice dat ze voor I. iets anders zouden zoeken wat hij zelfstandig kan doen in de klas voor extra uitdaging (want zijn leerkrachten hebben die kennis niet op het gebied van wiskunde). Toen ben ik wel boos geworden. We stoppen verdorie tijd in school om ze op weg te helpen en willen ze hem nu weer iets aanreiken wat hij zelfstandig zou moeten doen. Dat is dus NIET de oplossing... Promt ontving ik 's middags de mededeling dat hij toch mee mag doen met de wiskundeklas
. Nou ja, de smiley is niet echt gepast want ik zat woensdag best even doorheen. Ik ben het vechten zo moe. Door de trajecten waar de jongste in zit voelt het al alsof we een extra fulltime baan hebben en dan komt dit er ook nog even bij. Wanneer worden deze kinderen nou eindelijk eens gezien zonder dat we er zo aan moeten trekken?
De oudste heeft gister de eerste groep 8 cito's gehad en het blijkt dat hij op alle vlakken, met uitzondering van spelling, al op of (ver) over E8 niveau zit. Dus dat hij zich verveelt in de klas is niet zo gek...
Venus in pocketformaat
© loveli
© loveli
Vermoeiend phaidra, steeds die strijd aan te moeten gaan, maar gelukkig heeft het wel iets opgeleverd deze keer.
Iemand tips voor de zwemles? Onze jongste van 5 ging in de eerste badjes als een speer, maar nu in het diepe bad vindt hij het koud, eng, te lang duren etc. We zitten met onze handen in het haar want hij is juist van een privé school naar een reguliere zwemles gegaan, omdat het bij de privé school ook niet liep. Op zich heeft de juf alle geduld met hem, maar ze kan hem niet overtuigen om mee te doen, wat resulteert in hele zwemlessen huilen langs de kant.
5 is nog best jong, je kan overwegen even te stoppen en verder te gaan als hij 6 of 7 is. Dan zijn ze wat sterker en gaat het dus sneller, kunnen zich beter concentreren en zijn minder speels.
Carpe diem, quam minimum credula postero.
Wij zijn tijdelijk gestopt. Na 2 jaar peuterzwemmen en 6 weken zwemles waar hij bij het peuterzwemmen al meer deed dat het eerste badje zwemles. Maarja, eigenwijs ventje, de setting beviel hem niet, te dwingend/schools denk ik. Het werkte gewoon niet en op die leeftijd kun je het met praten nog niet makkelijk oplossen. Met 6 zijn we weer gestart (pauze van 1,5 jaar). Nu bij een strengere zwemschool. Die hadden er ook moeite mee, maar dat hadden ze op school en bij turnen ook. Maar nu was er in ieder geval mee te praten en was het moeten iets meer acceptabel voor hem.
Hi,
Mij is (op mijn werk)gevraagd om vanuit meer- en hoogbegaafdheid te kijken naar interessante apps voor kinderen in de middenbouw (gr3 -6 ongeveer). Iemand tips voor leuke, educatieve, uitdagende apps?
Het is voor op iPads, dus iOS.
Mij is (op mijn werk)gevraagd om vanuit meer- en hoogbegaafdheid te kijken naar interessante apps voor kinderen in de middenbouw (gr3 -6 ongeveer). Iemand tips voor leuke, educatieve, uitdagende apps?
Het is voor op iPads, dus iOS.
Squla, Gynzy Kids, Duolingo, Scratch Jrquote:
Hi,
Mij is (op mijn werk)gevraagd om vanuit meer- en hoogbegaafdheid te kijken naar interessante apps voor kinderen in de middenbouw (gr3 -6 ongeveer). Iemand tips voor leuke, educatieve, uitdagende apps?
Het is voor op iPads, dus iOS.
Voor kinderen die ook Engels kunnen: Khan Academy Kids en Brainpop
Carpe diem, quam minimum credula postero.
Hier was de vraag vanuit de leerkrachten om vooral die folder van Squla te verstoppen. Hij ging al zo hard, dus liever niet nog meer schoolse stof. Hij zat met rekentuin in school ook al groep 8 sommen te maken in groep 3/4 en dan werd het contrast met het gewone werk (minimaal, maar wel de basis zien) heel groot. En hij leerde zichzelf zo ook(foute) rekenstrategieën aan omdat er geen begeleiding was vanuit de juf.
Maar Scratch is een goede. Code.org is goed te doen zodra je kunt lezen. Ook puzzelspellen zoals jigsaws, sudoku of andere logische puzzels.
Maar Scratch is een goede. Code.org is goed te doen zodra je kunt lezen. Ook puzzelspellen zoals jigsaws, sudoku of andere logische puzzels.
Squla vindt mijn slimmerd echt heel leuk, maar wij proberen ook om vooral verbreding te diepen en dat gaat van loompatroontjes ontdekken tot Engels leren en van plattegronden tekenen van wat de andere kinderen hebben gemaakt in de bouwhoek tot nieuwe verfkleuren mengen ipv ze aangeleverd krijgen.
K&W / Tink's droomhuis deel 3: Vur goan beginne! Ofzoiets....
maandag 30 september 2013 07:58 schreef Brighteyes het volgende:
En over de chocola... Tink is van een andere planeet. ;) Die heeft dat niet nodig. ;)
maandag 30 september 2013 07:58 schreef Brighteyes het volgende:
En over de chocola... Tink is van een andere planeet. ;) Die heeft dat niet nodig. ;)
Squla is eigenlijk niet iets wat aansluit bij hoogbegaafde kinderen. Het is heus wel leerzaam, maar ook heel 'plat'. Het brein van een begaafd kind doet het juist goed op zelf nadenken en creëren, veel meer dan gewoon platte stof opnemen. Squla is ongeveer de digitale vorm van wat ze in de klas ook aangeboden krijgen en doet geen beroep op de vaardigheden die ze nog mogen ontwikkelen en wordt om die reden juist afgeraden bij deze kinderen. Geldt ook voor Gynzy. Ik ben wel groot fan van Brilliant (www.brilliant.org), hoewel ik me niet meer goed kan herinneren wanneer wij daarmee begonnen maar mijn gevoel zegt wel dat het middenbouwleeftijd was en Scratch inderdaad. Binnen Minecraft Education zijn er ook allerlei mogelijkheden waarmee zo'n kind wel wordt aangesproken op niveau en eerder genoemde vaardigheden moet gaan ontwikkelen.
Ligt er ook aan hoe je het gebruikt. Mijn kleuter is dol op dingen leren en vindt Squla juist fijn voor de wat meer gestructureerde zaken. Ze wil bijvoorbeeld moeilijkere sommen maken of Engels oefenen of... dus schoolse dingen doen buiten school. Het fijne van Squla is dat die een niveau niet onnodig blijft herhalen als het al foutloos gemaakt wordt en mijn dochter dus niet uit verveling gaat afhaken. Ze vindt het soms gewoon wel leuk om wat verder te oefenen met iets waar ze al interesse in heeft. Maar voor de middenbouw ligt dat ongetwijfeld anders.quote:
Squla is eigenlijk niet iets wat aansluit bij hoogbegaafde kinderen. Het is heus wel leerzaam, maar ook heel 'plat'. Het brein van een begaafd kind doet het juist goed op zelf nadenken en creëren, veel meer dan gewoon platte stof opnemen. Squla is ongeveer de digitale vorm van wat ze in de klas ook aangeboden krijgen en doet geen beroep op de vaardigheden die ze nog mogen ontwikkelen en wordt om die reden juist afgeraden bij deze kinderen. Geldt ook voor Gynzy. Ik ben wel groot fan van Brilliant (www.brilliant.org), hoewel ik me niet meer goed kan herinneren wanneer wij daarmee begonnen maar mijn gevoel zegt wel dat het middenbouwleeftijd was en Scratch inderdaad. Binnen Minecraft Education zijn er ook allerlei mogelijkheden waarmee zo'n kind wel wordt aangesproken op niveau en eerder genoemde vaardigheden moet gaan ontwikkelen.
Hier merken we de laatste week een enorme sprong. Ze is nog veel vloeiender gaan lezen, speelt ineens veel beter piano, maakt moeilijke rekensommen uit haar hoofd, maar de allerbelangrijkste: ze haakt steeds minder snel af als iets moeilijk wordt. Ze is langzaam maar zeker aan het leren doorzetten. Hulde aan de hb-specialist en de pianojuf en de gewone juf
Nu nog een plan maken voor komend jaar. Zitten over drie weken weer op school. Doodeng, maar ook wel fijn om wat duidelijkheid te krijgen. Ik ben zo benieuwd of het advies groep 3 of groep 4 wordt.
K&W / Tink's droomhuis deel 3: Vur goan beginne! Ofzoiets....
maandag 30 september 2013 07:58 schreef Brighteyes het volgende:
En over de chocola... Tink is van een andere planeet. ;) Die heeft dat niet nodig. ;)
maandag 30 september 2013 07:58 schreef Brighteyes het volgende:
En over de chocola... Tink is van een andere planeet. ;) Die heeft dat niet nodig. ;)
Zou je groep 4 overwegen met je kleuter? Dan loopt hij/zij in leeftijd 2 jaar achter op de klasgenoten?
"Arrogance has to be earned. Tell me what you've done to earn yours." - House MD
"Dear life, when I asked whether or not my day could get any worse, it was meant as a rethorical question, not a challenge!"
"Dear life, when I asked whether or not my day could get any worse, it was meant as a rethorical question, not a challenge!"
Dat hoeft zeker geen probleem te zijn, aangezien deze kinderen sociaal ook een voorsprong hebben. Het is afhankelijk van het kind zelf en van de klas waar het in terecht komt, of het gaat slagen. En van het plan voor groep 4, want ook daar gaat ze binnen de kortste keren weer voorlopen.quote:
Zou je groep 4 overwegen met je kleuter? Dan loopt hij/zij in leeftijd 2 jaar achter op de klasgenoten?
Ik had mijn opmerking wat beter moeten opschrijven.quote:
[..]
Dat hoeft zeker geen probleem te zijn, aangezien deze kinderen sociaal ook een voorsprong hebben. Het is afhankelijk van het kind zelf en van de klas waar het in terecht komt, of het gaat slagen. En van het plan voor groep 4, want ook daar gaat ze binnen de kortste keren weer voorlopen.
Ik bedoelde niet zo zeer nu, maar later dat als het kindje 10 is en dan op de middelbare school komen.
Overigens is het niet zo dat deze kinderen per definitie sociaal ook een voorsprong hebben, al kijk ik nu vooral naar mijn eigen thuissituatie.
"Arrogance has to be earned. Tell me what you've done to earn yours." - House MD
"Dear life, when I asked whether or not my day could get any worse, it was meant as a rethorical question, not a challenge!"
"Dear life, when I asked whether or not my day could get any worse, it was meant as a rethorical question, not a challenge!"
Je hebt met MwCactus de verkeerde te pakken met deze opmerkingquote:
[..]
Ik had mijn opmerking wat beter moeten opschrijven.
Ik bedoelde niet zo zeer nu, maar later dat als het kindje 10 is en dan op de middelbare school komen.
Overigens is het niet zo dat deze kinderen per definitie sociaal ook een voorsprong hebben, al kijk ik nu vooral naar mijn eigen thuissituatie.
In elk geval, er zijn best veel kinderen die met 10 naar de middelbare gaan, en gelukkig steeds meer scholen die daar goed mee kunnen omgaan. Voor kinderen die graag willen leren kan het echt een verademing zijn na de saaie basisschool.
Carpe diem, quam minimum credula postero.
We twijfelen enorm. Ze is van vorige week 5 en als vijfjarige naar groep 4 vind ik zelf ook best heftig. Ze ligt nu heel goed in de groep, heeft vriendjes en vriendinnetjes en vindt het leuk op school. Ik sta aan de ene kant niet te springen om te versnellen (idd met 10 jaar naar de brugklas?), maar wil haar ook niet straffen met in groep 3 leren lezen en schrijven en rekenen. Dat kan ze namelijk allang... ik wacht het advies van de hb-specialist voor nu even af, maar het is wel een duivels dilemma.
K&W / Tink's droomhuis deel 3: Vur goan beginne! Ofzoiets....
maandag 30 september 2013 07:58 schreef Brighteyes het volgende:
En over de chocola... Tink is van een andere planeet. ;) Die heeft dat niet nodig. ;)
maandag 30 september 2013 07:58 schreef Brighteyes het volgende:
En over de chocola... Tink is van een andere planeet. ;) Die heeft dat niet nodig. ;)
Wat het belangrijkst is, is dat een kind zichzelf kan ontwikkelen op een eigen tempo. Je wil een kind niet remmen, omdat dat echt dodelijk is voor de motivatie. Je wil een kind ook niet opzadelen met bijvoorbeeld sociale situaties waar hij nog totaal niet aan toe is want wat doet dat met het zelfvertrouwen? Het is altijd een duivels dilemma, en altijd een individueel proces waardoor je als buitenstaander onmogelijk kan zeggen dat 'met 10 naar het VO een slecht idee is' omdat zoveel afhangt van de context, van de school, van het kind zelf, van de thuissituatie, etcetera. Er zijn absoluut kinderen die opbloeien van het VO, net zoals er ook kinderen zijn die er vastlopen. Verder gooi ik mijn eeuwenoude stokpaardje er nog eens in: hoogbegaafde kinderen versnellen niet, volgen gewoon hun eigen tempo wat hoger ligt dan het vastgestelde gemiddelde.
Mijn kind startte met 8 in de brugklasquote:
[..]
Ik had mijn opmerking wat beter moeten opschrijven.
Ik bedoelde niet zo zeer nu, maar later dat als het kindje 10 is en dan op de middelbare school komen.
Overigens is het niet zo dat deze kinderen per definitie sociaal ook een voorsprong hebben, al kijk ik nu vooral naar mijn eigen thuissituatie.
Mijn referentiekader is dus wellicht een beetje anders.
Nou, dit precies. Eigenlijk is het heel simpel: als ouder weet je wat goed is voor je kind. Het enige wat je hoeft te doen, is luisteren naar je gevoel, want dat klopt.quote:
Wat het belangrijkst is, is dat een kind zichzelf kan ontwikkelen op een eigen tempo. Je wil een kind niet remmen, omdat dat echt dodelijk is voor de motivatie. Je wil een kind ook niet opzadelen met bijvoorbeeld sociale situaties waar hij nog totaal niet aan toe is want wat doet dat met het zelfvertrouwen? Het is altijd een duivels dilemma, en altijd een individueel proces waardoor je als buitenstaander onmogelijk kan zeggen dat 'met 10 naar het VO een slecht idee is' omdat zoveel afhangt van de context, van de school, van het kind zelf, van de thuissituatie, etcetera. Er zijn absoluut kinderen die opbloeien van het VO, net zoals er ook kinderen zijn die er vastlopen. Verder gooi ik mijn eeuwenoude stokpaardje er nog eens in: hoogbegaafde kinderen versnellen niet, volgen gewoon hun eigen tempo wat hoger ligt dan het vastgestelde gemiddelde.
Maar ja, vervolgens heb je ook te maken met de maatschappij, de normen en waarden van anderen, de meningen van anderen, waardoor je kwijt kan raken wat het belangrijkste is. En dat is zó ontzettend moeilijk!
In groep 3 leren ze 2 letters per week. Per week! En ze zijn heel lang met de ‘vriendjes van 10’ bezig. Dat gaat zooooo traag. Dat pleit voor groep 4.quote:
We twijfelen enorm. Ze is van vorige week 5 en als vijfjarige naar groep 4 vind ik zelf ook best heftig. Ze ligt nu heel goed in de groep, heeft vriendjes en vriendinnetjes en vindt het leuk op school. Ik sta aan de ene kant niet te springen om te versnellen (idd met 10 jaar naar de brugklas?), maar wil haar ook niet straffen met in groep 3 leren lezen en schrijven en rekenen. Dat kan ze namelijk allang... ik wacht het advies van de hb-specialist voor nu even af, maar het is wel een duivels dilemma.
Maar als ze sociaal goed zit, kan je ook overwegen om haar naar groep 3 te laten gaan met maatwerk. Want een gewone groep 3 gaat haar niet vrolijk maken.
Vind je? Ik twijfel dus constant of ik het goed doe. Bijv. N is niet zo'n kind dat uit zichzelf nieuwe dingen opzoekt, moeilijke boeken leest, thuis sommetjes gaat maken enz. Tegelijk heeft ze dit (denk ik) wel nodig, want hoe minder uitdaging ze krijgt, hoe meer ze 'vreemd' gedrag gaat vertonen. Ook vermijd ze oefenen voor muziekles e.d.quote:
[..]
Nou, dit precies. Eigenlijk is het heel simpel: als ouder weet je wat goed is voor je kind. Het enige wat je hoeft te doen, is luisteren naar je gevoel, want dat klopt.
Nu twijfel ik dus constant of ik haar thuis moet 'pushen' of niet; moet ik haar aansporen te gaan oefenen of constant nieuw leesvoer aanbieden, want daar doet ze dan niks mee. Of moet ik wachten tot ze zich zo verveelt dat ze iets uit zichzelf gaat doen? Want dat doet ze dan gewoon niet. Ik heb al zoveel geld uitgegeven aan leerzame apps/speelgoed die ze leuk leek te vinden, waar ze dan niks meer mee deed
Soms heeft ze ook moeite met omgaan met anderen... gisteren was ze weer eens 'gek' genoemd door de kinderen bij sportles. En ik kan het niet ontkennen dat ze wel raar is, want ze kletst eindeloos, maakt soms gekke geluiden of bewegingen, luistert niet naar wat anderen zeggen enz. Moet ik daar dan wat mee? Enig zelfbewustzijn bij haar kweken over waarom kinderen dit zeggen kan misschien handig zijn. Anderzijds, normaal is ook saai
Kortom, ik weet helemaal niet wat mijn gevoel zegt
Carpe diem, quam minimum credula postero.
Eigenlijk is alles wat je beschrijft, in relatie tot anderen. De pianoleraar/norm bij pianoles, andere kinderen bij het sporten en hun mening (en misschien die van anderen)… Stiekem maak ik even de vergelijking, jij werkt als zelfstandige en wordt daar gelukkig van. Je hebt daarnaast hobby’s die bij je passen met mensen die snappen hoe jouw hoofd werkt (en misschien wel hetzelfde denken).quote:
[..]
Vind je? Ik twijfel dus constant of ik het goed doe. Bijv. N is niet zo'n kind dat uit zichzelf nieuwe dingen opzoekt, moeilijke boeken leest, thuis sommetjes gaat maken enz. Tegelijk heeft ze dit (denk ik) wel nodig, want hoe minder uitdaging ze krijgt, hoe meer ze 'vreemd' gedrag gaat vertonen. Ook vermijd ze oefenen voor muziekles e.d.
Nu twijfel ik dus constant of ik haar thuis moet 'pushen' of niet; moet ik haar aansporen te gaan oefenen of constant nieuw leesvoer aanbieden, want daar doet ze dan niks mee. Of moet ik wachten tot ze zich zo verveelt dat ze iets uit zichzelf gaat doen? Want dat doet ze dan gewoon niet. Ik heb al zoveel geld uitgegeven aan leerzame apps/speelgoed die ze leuk leek te vinden, waar ze dan niks meer mee deed
Soms heeft ze ook moeite met omgaan met anderen... gisteren was ze weer eens 'gek' genoemd door de kinderen bij sportles. En ik kan het niet ontkennen dat ze wel raar is, want ze kletst eindeloos, maakt soms gekke geluiden of bewegingen, luistert niet naar wat anderen zeggen enz. Moet ik daar dan wat mee? Enig zelfbewustzijn bij haar kweken over waarom kinderen dit zeggen kan misschien handig zijn. Anderzijds, normaal is ook saai
Kortom, ik weet helemaal niet wat mijn gevoel zegt
N. zit op een school waar de gemiddelde klasgenoot haar niet begrijpt. Het verschil in IQ, denksnelheid, intensiteit is simpelweg te groot. Kan niemand iets aan doen, maar is wel zo. Bij zo’n sportclub is dat hetzelfde. Ik denk dat zij zich steeds probeert aan te passen, maar het daar moeilijk mee heeft.
Sinds zijn start op de middelbare school is al dat ‘aanpassingsgedrag’ bij Sjaak compleet verdwenen. Hij zit in een klas met alleen hb-ers die hetzelfde denken als hij. Hij is motorisch rustiger geworden, de geluiden die hij altijd maakte zijn gestopt, het is zo mooi om te zien!
quote:
[..]
Je hebt met MwCactus de verkeerde te pakken met deze opmerking
In elk geval, er zijn best veel kinderen die met 10 naar de middelbare gaan, en gelukkig steeds meer scholen die daar goed mee kunnen omgaan. Voor kinderen die graag willen leren kan het echt een verademing zijn na de saaie basisschool.
Ik wil geen gelijk halen en ook geen discussie. Ik ben oprecht nieuwsgierig.quote:
[..]
Je hebt met MwCactus de verkeerde te pakken met deze opmerking
In elk geval, er zijn best veel kinderen die met 10 naar de middelbare gaan, en gelukkig steeds meer scholen die daar goed mee kunnen omgaan. Voor kinderen die graag willen leren kan het echt een verademing zijn na de saaie basisschool.
"Arrogance has to be earned. Tell me what you've done to earn yours." - House MD
"Dear life, when I asked whether or not my day could get any worse, it was meant as a rethorical question, not a challenge!"
"Dear life, when I asked whether or not my day could get any worse, it was meant as a rethorical question, not a challenge!"
En hoe ging dat toen sociaal?quote:
[..]
Mijn kind startte met 8 in de brugklas
"Arrogance has to be earned. Tell me what you've done to earn yours." - House MD
"Dear life, when I asked whether or not my day could get any worse, it was meant as a rethorical question, not a challenge!"
"Dear life, when I asked whether or not my day could get any worse, it was meant as a rethorical question, not a challenge!"
@SaskiaR, wij doen ook maar wat. Nu na de basisschool twijfel ik nog steeds of we de dingen destijds goed hebben aangepakt. Maar op dit moment gaat het fluitend, dus er zal wel niet teveel mis gegaan zijn
Hier was de kleuterjuf het ook niet helemaal eens met het korte kleuteren (decemberkind). Maar ik zag zelf dat hij zich echt kapot verveelde. Hij ging naar een 3-4-5 groep, dus ook nog eens bij hele grote kinderen. De kleuterjuf zei dat ze verwachte dat hij waarschijnlijk 4 jaar over die middenbouw ging doen vanwege zijn emotionele ontwikkeling. Na een paar maanden nam de middenbouwjuf me apart: als het zo door zou gaan, dan zou hij in 2 jaar klaar zijn met de middenbouw. Mijn simpele reactie: mooi, dan middelen we dat en is hij in 3 jaar klaar.
We hebben nog wel eens gesproken over versnellen, maar hij paste sociaal zo in deze leeftijdsgroep. Emotioneel bleef hij jong, daar hebben we in groep 7 PMT voor ingezet. En cognitief was er toch geen redden aan, versnellen had de aanpassingen die nodig waren niet veel veranderd. Dus ingezet op sociaal welbevinden.
We hadden wel "geluk" dat de kleuterjuf hem niet zo gezien had als slimmerik en eigenlijk pas richting einde van de kleuterklas een beetje begon met werkjes. En hij had ook vooral interesse in rekenen/techniek, niet in leren lezen. Dus begin groep 3 kon hij wel al de basis van het lezen, maar schrijven moest hij echt nog leren.
D is ook wel anders soms. Alleen zijn beste vrienden zijn net zo anders of meer (kies uit HB/ASS/ADHD). Zijn sport was een klein clubje waar ook wel meer kinderen opzaten vanwege het kleine groepje.. ook veel ASS/ADHD labels om hem heen daar. Alleen de turnleraar kon er niks mee, maar die was erg op presteren gericht en dan is zo'n dwarrel onhandig. Maar de kinderen vonden het wel gezellig
Hier was de kleuterjuf het ook niet helemaal eens met het korte kleuteren (decemberkind). Maar ik zag zelf dat hij zich echt kapot verveelde. Hij ging naar een 3-4-5 groep, dus ook nog eens bij hele grote kinderen. De kleuterjuf zei dat ze verwachte dat hij waarschijnlijk 4 jaar over die middenbouw ging doen vanwege zijn emotionele ontwikkeling. Na een paar maanden nam de middenbouwjuf me apart: als het zo door zou gaan, dan zou hij in 2 jaar klaar zijn met de middenbouw. Mijn simpele reactie: mooi, dan middelen we dat en is hij in 3 jaar klaar.
We hebben nog wel eens gesproken over versnellen, maar hij paste sociaal zo in deze leeftijdsgroep. Emotioneel bleef hij jong, daar hebben we in groep 7 PMT voor ingezet. En cognitief was er toch geen redden aan, versnellen had de aanpassingen die nodig waren niet veel veranderd. Dus ingezet op sociaal welbevinden.
We hadden wel "geluk" dat de kleuterjuf hem niet zo gezien had als slimmerik en eigenlijk pas richting einde van de kleuterklas een beetje begon met werkjes. En hij had ook vooral interesse in rekenen/techniek, niet in leren lezen. Dus begin groep 3 kon hij wel al de basis van het lezen, maar schrijven moest hij echt nog leren.
D is ook wel anders soms. Alleen zijn beste vrienden zijn net zo anders of meer (kies uit HB/ASS/ADHD). Zijn sport was een klein clubje waar ook wel meer kinderen opzaten vanwege het kleine groepje.. ook veel ASS/ADHD labels om hem heen daar. Alleen de turnleraar kon er niks mee, maar die was erg op presteren gericht en dan is zo'n dwarrel onhandig. Maar de kinderen vonden het wel gezellig
Dank je wel!quote:
[..]
Eigenlijk is alles wat je beschrijft, in relatie tot anderen. De pianoleraar/norm bij pianoles, andere kinderen bij het sporten en hun mening (en misschien die van anderen)… Stiekem maak ik even de vergelijking, jij werkt als zelfstandige en wordt daar gelukkig van. Je hebt daarnaast hobby’s die bij je passen met mensen die snappen hoe jouw hoofd werkt (en misschien wel hetzelfde denken).
N. zit op een school waar de gemiddelde klasgenoot haar niet begrijpt. Het verschil in IQ, denksnelheid, intensiteit is simpelweg te groot. Kan niemand iets aan doen, maar is wel zo. Bij zo’n sportclub is dat hetzelfde. Ik denk dat zij zich steeds probeert aan te passen, maar het daar moeilijk mee heeft.
Sinds zijn start op de middelbare school is al dat ‘aanpassingsgedrag’ bij Sjaak compleet verdwenen. Hij zit in een klas met alleen hb-ers die hetzelfde denken als hij. Hij is motorisch rustiger geworden, de geluiden die hij altijd maakte zijn gestopt, het is zo mooi om te zien!
Het is wel in relatie tot anderen inderdaad, maar als N er last van heeft, heeft het effect op haar zelf. En de wereld bestaat nu eenmaal uit 'normale' mensen, dus ze zal er toch tot op zekere hoogte mee moeten leren omgaan.
Op school gaat het nu nog wel ok, daar heeft ze wel vriendjes, dus voorlopig blijven we daar maar. Al vraag ik me af of een hb-school niet beter zou passen... wordt vervolgd
Carpe diem, quam minimum credula postero.
En misschien is het ook nog wel een meidending? Ik zie dat mijn nichtje zich veel meer aantrekt wat anderen vinden. Terwijl D en zijn neef gewoon hun eigen plan trekken. De mijne is zich echt niet zo bewust van zijn omgeving dat hij merkt dat iemand hem gek vind, tenzij ze het echt recht en duidelijk in zijn gezicht zeggen. En dat doen ze niet..
Ik weet niet zo goed of dit voor mij (en mijn zoon Thomas) de plek is om mee te posten. Maar aan de ene kant herken ik veel van wat jullie vertellen over jullie kinderen. Mijn zoon is sinds oktober 4 en gaat nu naar de basisschool. Maar het loopt allemaal behoorlijk stroef. Hij is sinds januari dit jaar zindelijk, maar sinds de zomer is het een soort van drama. Hij gaat uit zichzelf gewoon bijna niet naar de wc, ik moet hem echt zeggen dat hij moet gaan. En op school weigerde hij pertinent om naar de wc te gaan, wat resulteerde in elke dag in de reservekleren naar huis. Met (1 van) ons erbij wil hij wel gaan, dus gaan we voor nu elke dag rond half 12 naar school om hem te laten plassen.
Hij doet verder goed mee volgens de juf, maar er is al wel een ib-er geweest (gesprek hierover is binnenkort) omdat er dingen opvallen (naast het plassen), zoals het spelen, hij speelt niet met maar naast de andere kinderen. Hij heeft wel een paar maatjes, maar echt samen spelen doet hij niet. Hij is soms ook niet te bereiken, compleet in zijn eigen wereld.
Maar als ik dan hier ook lees dat ze in groep 3 beginnen met 2 letters per week dan hou ik mijn hart vast. Thomas begint al met korte zinnetjes te lezen. Tellen kan hij zeker tot 30, simpele sommetjes maken kan hij ook. En hij heeft een belachelijk goed geheugen.
Qua praten en begrip is hij volgens mij ook wat verder. Hij heeft een hele sterke eigen wil, waarbij hij ook echt argumenten gebruikt waarom hij iets wel of juist niet wil. Wat ik trouwens soms echt wel lastig vind, want als het niet gaat zoals hij wil resulteert dat in een pittige driftbui.
Maar of dit nou allemaal tekenen zijn van HB of bovengemiddeld slim of iets anders .. ik weet het niet. Ik weet wel dat ik het soms best moeilijk vind allemaal.
Hij doet verder goed mee volgens de juf, maar er is al wel een ib-er geweest (gesprek hierover is binnenkort) omdat er dingen opvallen (naast het plassen), zoals het spelen, hij speelt niet met maar naast de andere kinderen. Hij heeft wel een paar maatjes, maar echt samen spelen doet hij niet. Hij is soms ook niet te bereiken, compleet in zijn eigen wereld.
Maar als ik dan hier ook lees dat ze in groep 3 beginnen met 2 letters per week dan hou ik mijn hart vast. Thomas begint al met korte zinnetjes te lezen. Tellen kan hij zeker tot 30, simpele sommetjes maken kan hij ook. En hij heeft een belachelijk goed geheugen.
Qua praten en begrip is hij volgens mij ook wat verder. Hij heeft een hele sterke eigen wil, waarbij hij ook echt argumenten gebruikt waarom hij iets wel of juist niet wil. Wat ik trouwens soms echt wel lastig vind, want als het niet gaat zoals hij wil resulteert dat in een pittige driftbui.
Maar of dit nou allemaal tekenen zijn van HB of bovengemiddeld slim of iets anders .. ik weet het niet. Ik weet wel dat ik het soms best moeilijk vind allemaal.
SPOILEROm spoilers te kunnen lezen moet je zijn ingelogd. Je moet je daarvoor eerst gratis Registreren. Ook kun je spoilers niet lezen als je een ban hebt.
In welke zin Hupje?
Ik denk dat het ook wel de leeftijd is, want de leerkracht legde het op de ouderavond ook goed uit: met 9 jaar (zeg 8 voor hb'ers) worden kinderen veel kritischer over alles: de leerkracht, de lesstof, hun ouders, en ook elkaar en zichzelf. Dus dan zal voor hb'ers ook steeds duidelijker worden dat ze anders zijn.
Misschien wordt het tijd voor een Fok-hb-peers-meet
Ik denk dat het ook wel de leeftijd is, want de leerkracht legde het op de ouderavond ook goed uit: met 9 jaar (zeg 8 voor hb'ers) worden kinderen veel kritischer over alles: de leerkracht, de lesstof, hun ouders, en ook elkaar en zichzelf. Dus dan zal voor hb'ers ook steeds duidelijker worden dat ze anders zijn.
Misschien wordt het tijd voor een Fok-hb-peers-meet
Carpe diem, quam minimum credula postero.
Beter dan het ooit op de basisschool ging. Hij zit nu op het gymnasium, in een klas met alleen maar hb-ers. Voor het eerst in zijn leven heeft hij vrienden in de klas. School kostte hem altijd heel veel energie omdat hij zich moest aanpassen aan de rest, dus hij kon niet fulltime naar school. Nu lukt dat hem wel, zonder aanpassingen. Het is zó gaaf om te zien!quote:
Ik heb op zwemles wel een toffe peer (pun intended!) gevonden voor prul, maar die is helaas naar een ander groepje. Die twee snapten elkaar :-D Volgens de hb-specialist is het buurmeisje dat bij onze prul in de klas zit 'cognititief niet te vergelijken' en dat is volgens mij wel degene die het dichtste in de buurt komt van haar klasgenootjes.
K&W / Tink's droomhuis deel 3: Vur goan beginne! Ofzoiets....
maandag 30 september 2013 07:58 schreef Brighteyes het volgende:
En over de chocola... Tink is van een andere planeet. ;) Die heeft dat niet nodig. ;)
maandag 30 september 2013 07:58 schreef Brighteyes het volgende:
En over de chocola... Tink is van een andere planeet. ;) Die heeft dat niet nodig. ;)
Ze kan echter pas met anderen leren omgaan als ze zelf snapt wie ze is. Nu moet ze zich steeds aanpassen en kan ze dus niet bij haarzelf blijven. Dat maakt het heel lastig.quote:
[..]
Dank je wel!
Het is wel in relatie tot anderen inderdaad, maar als N er last van heeft, heeft het effect op haar zelf. En de wereld bestaat nu eenmaal uit 'normale' mensen, dus ze zal er toch tot op zekere hoogte mee moeten leren omgaan.
Op school gaat het nu nog wel ok, daar heeft ze wel vriendjes, dus voorlopig blijven we daar maar. Al vraag ik me af of een hb-school niet beter zou passen... wordt vervolgd
Ik vergelijk het dan even met mezelf, vroeger heb ik me altijd zo’n alien gevoeld in de klas, tot aan mijn eindexamen aan toe. Geen echte vrienden, ik snapte niet waar men zich mee bezig hield, had geen aansluiting. Pas in de afgelopen jaren heb ik geleerd waarom dat was en dat het niet aan mij lag, maar aan de mismatch. Dat hielp enorm, dat ik dat nu kan inzien. Het verzacht de pijn van vroeger een beetje.
Sjaak zit nu in een klas waar ze allemaal anders zijn, dus is niemand anders, want er is geen ‘normaal’. Iedereen mag daar zijn wie ze zijn (wel binnen de kaders van school, maar die zijn heeeeel ruim).
@MevrouwCactus echt fijn dat het zo heeft uitgepakt voor hem!
Ik ken de 7-jaars cyclus. Tot een jaar of 7 zijn ze nog niet zo bewust van hun ik. Er is hun wereld en dat is er gewoon. Van 7-14 heb je een periode waarin je jezelf leert kennen, hoe zijn anderen, hoe ga je met elkaar om. Het kritisch denken komt dan ook boven drijven. En dan vanaf 14 hoe die ik werkt in de grote wereld met alles wat erbij komt kijken. Hier komt dat wel redelijk uit.
Maar D heeft ook veel vrienden op de basisschool gehad die een jaar jonger waren en niet zo hoog scoorden. Lekker ruw spelen. En dan de andere helft van de tijd met de slimme nerds uit de klas. Die verjaardagsfeestjes waren altijd interessant. Maar peers hoeven niet alleen op cognitief gebied te zijn. Als je maar iemand, of een paar iemanden vindt waar je je prettig bij voelt in de klas.
Ik ken de 7-jaars cyclus. Tot een jaar of 7 zijn ze nog niet zo bewust van hun ik. Er is hun wereld en dat is er gewoon. Van 7-14 heb je een periode waarin je jezelf leert kennen, hoe zijn anderen, hoe ga je met elkaar om. Het kritisch denken komt dan ook boven drijven. En dan vanaf 14 hoe die ik werkt in de grote wereld met alles wat erbij komt kijken. Hier komt dat wel redelijk uit.
Maar D heeft ook veel vrienden op de basisschool gehad die een jaar jonger waren en niet zo hoog scoorden. Lekker ruw spelen. En dan de andere helft van de tijd met de slimme nerds uit de klas. Die verjaardagsfeestjes waren altijd interessant. Maar peers hoeven niet alleen op cognitief gebied te zijn. Als je maar iemand, of een paar iemanden vindt waar je je prettig bij voelt in de klas.
Als laatste: ik geef Sjaak heel veel psycho-educatie. Hij weet dat hij uitzonderlijk begaafd is. Hij weet ook wat dat betekent voor hem, maar ook in relatie tot de samenleving. Dat hij niet in de standaard hokjes past waar mensen graag in denken. Ik vertel hem ook dat die mismatch niet de schuld is van hem of van de ander, maar dat het gewoon zo is en we ermee moeten leven. Dat hij soms even moet doen alsof hij iets leuk vindt van een ander, omdat dat beleefd is. Dat hij moet wachten tot een ander het begrijpt, want dat is respectvol naar de ander. Dat hij niet onder tafel mag kruipen op school en mag schreeuwen naar de docent, want dat is niet goed voor de relatie. Juist door het uitleggen, begrijpt hij het.
Van een vader van een klasgenootje kreeg ik te horen dat de klas Sjaak zo enorm tof vindt, want “hij mag dan wel de jongste zijn, hij is zo zichzelf” en dat waardeert iedereen.
Van een vader van een klasgenootje kreeg ik te horen dat de klas Sjaak zo enorm tof vindt, want “hij mag dan wel de jongste zijn, hij is zo zichzelf” en dat waardeert iedereen.
Dat zei een moeder van een klasgenootje ook over N: 'zij is een van de authentiekste kinderen die ik ken'. Het is de uitdaging dat te behouden en tegelijk verbinding te vinden met gelijkgestemden. En dan ook nog zonder de mogelijkheid te verliezen met 'normale' mensen te kunnen omgaan. Immers, iedereen heeft wel wat interessants te bieden, wat je IQ ook is.
Carpe diem, quam minimum credula postero.
quote:
SPOILEROm spoilers te kunnen lezen moet je zijn ingelogd. Je moet je daarvoor eerst gratis Registreren. Ook kun je spoilers niet lezen als je een ban hebt.
quote:
[..]Dat lijkt me heel rot… ik heb er ook geen tips voor. Er zijn wel veel Facebookgroepen waar dit soort dingen ook aan bod komt; daar heb ik wel eens nuttige tips gekregen. Of in elk geval herkenning.SPOILEROm spoilers te kunnen lezen moet je zijn ingelogd. Je moet je daarvoor eerst gratis Registreren. Ook kun je spoilers niet lezen als je een ban hebt.Carpe diem, quam minimum credula postero.
quote:
[..]Ach, wat sneu zeg. Het is af en toe ook gewoon klote hè, om zo’n slim kind te hebben…SPOILEROm spoilers te kunnen lezen moet je zijn ingelogd. Je moet je daarvoor eerst gratis Registreren. Ook kun je spoilers niet lezen als je een ban hebt.
Inderdaad, het is soms gewoon ook niet zo leuk een hb kind te hebben (of misschien 2).
Ik heb afgelopen week zo genoten van Li die haar eerste woordje las “pop”, maar na 5 min de p alweer was vergeten! Heerlijke normale ontwikkeling (en dat de hb specialist een opmerking maakte over dat ze niet verbaasd zou zijn als Li nog slimmer is dan Js, negeer ik even )
Js, net 9, gaat trouwens ook niet lekker. Onwijs veel tics op het moment en hij verveelt zich. We zijn nu enkele opties met de school aan het afwegen, ik pak thuis meer op en geef die projecten mee de klas in (maar eigenlijk wil ik de dubbelrol hb specialist/moeder niet), na de kerst naar 7 (maar dan zit hij bij Ow in de klas en dan gaat hij met 10 naar de brugklas en hij is dus emotioneel echt nog wel heel jong), naar een externe plusklas voor 2 dagen (maar dan moeten we eerst een arrangement aanvragen en in deze externe plusklas komen er veel met gedragsproblemen, kan Js dat aan….).
Dus het blijft altijd een puzzel
Ik heb afgelopen week zo genoten van Li die haar eerste woordje las “pop”, maar na 5 min de p alweer was vergeten! Heerlijke normale ontwikkeling (en dat de hb specialist een opmerking maakte over dat ze niet verbaasd zou zijn als Li nog slimmer is dan Js, negeer ik even
)Js, net 9, gaat trouwens ook niet lekker. Onwijs veel tics op het moment en hij verveelt zich. We zijn nu enkele opties met de school aan het afwegen, ik pak thuis meer op en geef die projecten mee de klas in (maar eigenlijk wil ik de dubbelrol hb specialist/moeder niet), na de kerst naar 7 (maar dan zit hij bij Ow in de klas en dan gaat hij met 10 naar de brugklas en hij is dus emotioneel echt nog wel heel jong), naar een externe plusklas voor 2 dagen (maar dan moeten we eerst een arrangement aanvragen en in deze externe plusklas komen er veel met gedragsproblemen, kan Js dat aan….).
Dus het blijft altijd een puzzel
De specialist roept bij ons ook nu al dat de jongste nog slimmer is dan de oudste, maar ik zit nog even in de ontkenningsfase.
K&W / Tink's droomhuis deel 3: Vur goan beginne! Ofzoiets....
maandag 30 september 2013 07:58 schreef Brighteyes het volgende:
En over de chocola... Tink is van een andere planeet. ;) Die heeft dat niet nodig. ;)
maandag 30 september 2013 07:58 schreef Brighteyes het volgende:
En over de chocola... Tink is van een andere planeet. ;) Die heeft dat niet nodig. ;)
Herkenbaar dit.quote:
Maar als ik dan hier ook lees dat ze in groep 3 beginnen met 2 letters per week dan hou ik mijn hart vast. Thomas begint al met korte zinnetjes te lezen. Tellen kan hij zeker tot 30, simpele sommetjes maken kan hij ook.
Ik lees hier met een half oog mee. Waar we 2 jaar geleden bij de PSZ nog te horen kregen dat ze niet wisten of L wel naar de normale basisschool kunnen (o.a. wegens gedragsproblemen) is dat nu wat doorgeslagen de andere kant op
Ik dacht dat de voorsprong alleen bij de cijfers zat maar hij blijkt ineens beter te lezen dan een gemiddeld groep 3 kind, die zag ik niet aankomen. Gelukkig hebben we een basisschool getroffen waar hij wordt gezien en het eerste kleuterjaar helemaal is opgebloeid. Ik heb dat jaar goed contact gehad met juf en IBer en heb er daardoor alle vertrouwen in dat ze hem de verbreding kunnen bieden die nodig is. Voor nu is hij nog even een kleuter die sociaal helemaal op zijn plek zit.
Bij ons gaat groep 3 met maatwerk inderdaad echt heel goed. Hij hoeft niet in de klas te zitten als er letters geleerd worden (alleen het leren schrijven wel). Voor rekenen volgt hij een volledig eigen programma. Zijn klasgenootjes splitsen tot 10, hij tot 100 bijvoorbeeld.quote:
[..]
In groep 3 leren ze 2 letters per week. Per week! En ze zijn heel lang met de ‘vriendjes van 10’ bezig. Dat gaat zooooo traag. Dat pleit voor groep 4.
Maar als ze sociaal goed zit, kan je ook overwegen om haar naar groep 3 te laten gaan met maatwerk. Want een gewone groep 3 gaat haar niet vrolijk maken.
Mijm zou op sociaal gebied echt verdrinken in groep 4, waar zijn broer wel in zit. Maar daar is hij dus echt te jong voor nog.
‘Jouw ouders hadden zeker liever een jongetje gehad?’
Js heeft ook in groep 3 alleen schrijven, godsdienst en de creatieve vakken meegedaan met de klas.
Hij had een eigen leerlijn lezen, rekenen, spelling en onderzoekend leren. En dat vond hij ook echt fijn!
Hij had een eigen leerlijn lezen, rekenen, spelling en onderzoekend leren. En dat vond hij ook echt fijn!
Wij kregen bij de psz te horen dat hij slecht contact maakte met de andere kinderen en vooral aan het observeren was. Dus werd geadviseerd om hem 4 ochtenden te laten komen, hij is toen sociaal wel vooruit gegaan met andere kinderen. Met volwassenen en oudere kinderen was er sociaal gezien nooit een probleem. Hij is een ontzettend sociaal kind (behalve dus bij leeftijdsgenotenquote:
[..]
Herkenbaar dit.
Ik lees hier met een half oog mee. Waar we 2 jaar geleden bij de PSZ nog te horen kregen dat ze niet wisten of L wel naar de normale basisschool kunnen (o.a. wegens gedragsproblemen) is dat nu wat doorgeslagen de andere kant op
Gelukkig hebben we een basisschool getroffen waar hij wordt gezien en het eerste kleuterjaar helemaal is opgebloeid. Ik heb dat jaar goed contact gehad met juf en IBer en heb er daardoor alle vertrouwen in dat ze hem de verbreding kunnen bieden die nodig is. Voor nu is hij nog even een kleuter die sociaal helemaal op zijn plek zit.
)We hebben binnenkort dus nog een gesprek met de ib-er en sowieso nog een huisbezoek van de juf (dit is standaard na de eerste 8 weken). Ook heb ik gelezen dat de basisschool 1 keer per jaar ook een dhh po quickscan afneemt. Maar geen idee wanneer en of groep 0/1 deze ook krijgt. Iemand bekend met deze quickscan?
Die is bij ons aan het eind van groep 0 gedaan. Daar kwam in het schooldeel niks uit, in het ouderdeel wel. In de volgende groep is er toen wel actie ingezet om hier verder naar te kijken.quote:
Maar geen idee wanneer en of groep 0/1 deze ook krijgt. Iemand bekend met deze quickscan?
Tnx. Ik ben benieuwd wanneer ze dat hier gaan doen. Ik vermoed dat hier ook verschil gaat zitten tussen het schooldeel en ouderdeel. Als ik hoor wat hij daar laat zien en wat hij thuis doet, zit daar nu al verschil tussen.quote:
[..]
Die is bij ons aan het eind van groep 0 gedaan. Daar kwam in het schooldeel niks uit, in het ouderdeel wel. In de volgende groep is er toen wel actie ingezet om hier verder naar te kijken.
Volgende week hebben we iig een gesprek met de ib-er en de week er op een afspraak bij de pipo en een afspraak met de juf. Pff.. net 2 maanden op de basisschool en nu al agenda vol met afspraken..
Bij ons op school doen ze de dhh quickscan volgens mij begin groep 3. Als er vanuit school iets uitkomt, vragen ze ook de ouders om de vragenlijst in te vullen. Bij de jongste ging het 'mis'. Hij viel door de scan wel op, maar omdat hij achterbleef bij het lezen hebben wij als ouders de vragenlijst niet gekregen. Er was toch 'geen tijd' voor de interne plusklas, vonden ze. Wij waren het hier niet mee eens en na een officiële IQ test mocht hij alsnog .
Inmiddels zit hij een halve dag per week bij de externe plusklas, een hele dag bij dyslexie-counseling, en een paar uur bij de interne plusklas. Door het overige werk te compacten, komt hij vooralsnog gewoon mee met de rest van de klas
.
We merken wel inderdaad steeds meer dat hij 'anders' is (ook in vergelijking met de andere HB'er in huis). Het is wel heel grappig dat ik veel kenmerkende dingen terugzie bij de kinderen die samen in de externe plusklas zitten. Ik kan me voorstellen dat dat voor A. ook fijn is om te merken. We horen van het instituut terug dat hij qua zelfvertrouwen en samenwerking wel enorme sprongen maakt daar.
. Inmiddels zit hij een halve dag per week bij de externe plusklas, een hele dag bij dyslexie-counseling, en een paar uur bij de interne plusklas. Door het overige werk te compacten, komt hij vooralsnog gewoon mee met de rest van de klas
. We merken wel inderdaad steeds meer dat hij 'anders' is (ook in vergelijking met de andere HB'er in huis). Het is wel heel grappig dat ik veel kenmerkende dingen terugzie bij de kinderen die samen in de externe plusklas zitten. Ik kan me voorstellen dat dat voor A. ook fijn is om te merken. We horen van het instituut terug dat hij qua zelfvertrouwen en samenwerking wel enorme sprongen maakt daar
.
Venus in pocketformaat
© loveli
© loveli
Wanneer hadden jullie een vermoeden dat er meer speelt dan gewoon slim zijn?
Mijn T is net kleuter geworden en kdv heeft al wel eens eerder geopperd dat hij cognitief verder is dan het gemiddelde kind daar. Ook dat hij een 'denker' is en soms zelfs al beetje neigt naar faalangst.
Hij is erg gevoelig, extreem goed geheugen, sterk rechtvaardigheidsgevoel, doet dingen alleen als hij zeker weet dat hij het goed kan, is soms volledig in zijn eigen gedachten, etc. Ik hoop dat dit gewoon een fase is en bij kleuter zijn hoort, maar heb zelf ook totaal geen referentiemateriaal. Als leren lezen van letters pas in groep 3 "hoort" dan ben ik ook benieuwd hoe dat zal zijn komende 2 jaar. Hij kan namelijk al veel letters herkennen en benoemen (geen idee hoe - het is niet zo dat we dit nu oefenen).
Ik denk ook dat we er nu nog niet zoveel mee kunnen en maar eens moeten ervaren hoe het gaat op school. Op kdv deed hij wel goed mee, maar wel moet een goede leidster die hem ook zág en hierop inspeelde.
Mijn T is net kleuter geworden en kdv heeft al wel eens eerder geopperd dat hij cognitief verder is dan het gemiddelde kind daar. Ook dat hij een 'denker' is en soms zelfs al beetje neigt naar faalangst.
Hij is erg gevoelig, extreem goed geheugen, sterk rechtvaardigheidsgevoel, doet dingen alleen als hij zeker weet dat hij het goed kan, is soms volledig in zijn eigen gedachten, etc. Ik hoop dat dit gewoon een fase is en bij kleuter zijn hoort, maar heb zelf ook totaal geen referentiemateriaal. Als leren lezen van letters pas in groep 3 "hoort" dan ben ik ook benieuwd hoe dat zal zijn komende 2 jaar. Hij kan namelijk al veel letters herkennen en benoemen (geen idee hoe - het is niet zo dat we dit nu oefenen).
Ik denk ook dat we er nu nog niet zoveel mee kunnen en maar eens moeten ervaren hoe het gaat op school. Op kdv deed hij wel goed mee, maar wel moet een goede leidster die hem ook zág en hierop inspeelde.
Shine bright like a diamond.
Daar ben ik inderdaad ook wel benieuwd naar.quote:
Wanneer hadden jullie een vermoeden dat er meer speelt dan gewoon slim zijn?
Mijn T is net kleuter geworden en kdv heeft al wel eens eerder geopperd dat hij cognitief verder is dan het gemiddelde kind daar. Ook dat hij een 'denker' is en soms zelfs al beetje neigt naar faalangst.
Hij is erg gevoelig, extreem goed geheugen, sterk rechtvaardigheidsgevoel, doet dingen alleen als hij zeker weet dat hij het goed kan, is soms volledig in zijn eigen gedachten, etc. Ik hoop dat dit gewoon een fase is en bij kleuter zijn hoort, maar heb zelf ook totaal geen referentiemateriaal. Als leren lezen van letters pas in groep 3 "hoort" dan ben ik ook benieuwd hoe dat zal zijn komende 2 jaar. Hij kan namelijk al veel letters herkennen en benoemen (geen idee hoe - het is niet zo dat we dit nu oefenen).
Ik denk ook dat we er nu nog niet zoveel mee kunnen en maar eens moeten ervaren hoe het gaat op school. Op kdv deed hij wel goed mee, maar wel moet een goede leidster die hem ook zág en hierop inspeelde.
Wat jij schrijft herken ik ook allemaal in Thomas, zeker ook het 'denker' stukje en het geheugen. Hij ziet bv. nu in de sinterklaastijd dat er 'verschillende' Sinterklazen zijn. Hiervoor was het al dat hij acteurs in verschillende series herkend (bv het jongetje dat Casper speelt in Casper en Emma ook in een andere film speelt, maar ook dat het in het nieuwe seizoen van Casper en Emma andere kinderen zijn)
Ik weet het eigenlijk niet @June. Het was voor ons nooit echt een thema, zolang het op school gewoon goed ging. De oudste was slim, dat was wel duidelijk. Hij was met alles snel (praten, lopen, dat soort dingen), maar omdat hij in juni jarig is heeft hij min of meer exact 2 jaar gekleuterd. Hij had nooit echt de behoefte aan schoolse dingen, kende daardoor heus wel wat letters in groep 2 maar had geen grote voorsprong. Wel duidelijk dat hij een brede interesse had, veel algemene kennis en woordenschat. Pas in groep 4/5 begon hij zich op school te vervelen. Hij werd thuis ook heel driftig. Toen ze op ons aandringen gingen compacten op school, hadden we direct een ander kind thuis. Toen viel er wel een kwartje. Zeker ook in corona-tijd toen we thuisonderwijs gaven, bleek waar hij op vastliep. In die tijd moest hij stoppen met de interne plusklas omdat hij het standaard werk in de klas steeds niet af had. Dat was voor ons een teken dat het tijd was om een officiële test te laten doen.
De jongste was op zich een heel blije kleuter. Deed op zich leuk mee maar had het meest plezier in spelen. Hij was juist laat met alles, heeft 2,5 jaar gekleuterd en dat was voor hem echt prima. Hij had (en heeft...) nul belangstelling voor het schoolse leren. Het viel de kleuterjuf wel al op dat hij in zijn doen en laten nog slimmer overkwam dan de oudste, maar dat hij met letters niet echt uit de voeten kon. Toen zijn we op dat gebied de molen in gegaan. Eerst een check op de oren en ogen. Toen daar niks uitkwam, en het in groep 3 met het lezen ook niet vooruit ging, zijn ze begonnen met de 'verplichte' ondersteuning. De frustratie werd bij de jongste steeds groter. Hij heeft een enorme behoefte aan meer leren, maar zonder te kunnen lezen gaat dat moeilijk. Het aanbod is gewoon beperkt. In de meivakantie 2022 (eind groep 3) was de rek er thuis uit. We zijn die twee weken alleen maar bezig geweest met het oplossen of voorkomen van escalerende driftbuien. Op maandag na de vakantie zat ik huilend bij de leerkrachten omdat het niet meer ging. Toen zijn we voor hem het testraject ingegaan. Want cognitief moest hij uitdaging krijgen en school wist ook niet hoe ze dat konden bieden.
En tot het moment van de uitslag heb ik best getwijfeld hoor. Zijn ze HB of gewoon slim met een koppig karakter? Maar nu ik meer heb gelezen over dit onderwerp, en met name over creatief HB, vallen er wel steeds meer puzzelstukjes op hun plek.
De jongste was op zich een heel blije kleuter. Deed op zich leuk mee maar had het meest plezier in spelen. Hij was juist laat met alles, heeft 2,5 jaar gekleuterd en dat was voor hem echt prima. Hij had (en heeft...) nul belangstelling voor het schoolse leren. Het viel de kleuterjuf wel al op dat hij in zijn doen en laten nog slimmer overkwam dan de oudste, maar dat hij met letters niet echt uit de voeten kon. Toen zijn we op dat gebied de molen in gegaan. Eerst een check op de oren en ogen. Toen daar niks uitkwam, en het in groep 3 met het lezen ook niet vooruit ging, zijn ze begonnen met de 'verplichte' ondersteuning. De frustratie werd bij de jongste steeds groter. Hij heeft een enorme behoefte aan meer leren, maar zonder te kunnen lezen gaat dat moeilijk. Het aanbod is gewoon beperkt. In de meivakantie 2022 (eind groep 3) was de rek er thuis uit. We zijn die twee weken alleen maar bezig geweest met het oplossen of voorkomen van escalerende driftbuien. Op maandag na de vakantie zat ik huilend bij de leerkrachten omdat het niet meer ging. Toen zijn we voor hem het testraject ingegaan. Want cognitief moest hij uitdaging krijgen en school wist ook niet hoe ze dat konden bieden.
En tot het moment van de uitslag heb ik best getwijfeld hoor. Zijn ze HB of gewoon slim met een koppig karakter?
Maar nu ik meer heb gelezen over dit onderwerp, en met name over creatief HB, vallen er wel steeds meer puzzelstukjes op hun plek.
Venus in pocketformaat
© loveli
© loveli
Eigenlijk had ik bij de eerste pas een vermoeden toen het benoemd werd door zijn toekomstige school. In een gesprek vooraf gaf ik aan dat hij al veel kon onder andere dat hij al kon lezen. De school gaf toen aan al ervaring te hebben met hoogbegaafde kinderen... Dat hij voorliep had ik wel door, maar hoogbegaafd? Ik ben me daar toen in gaan verdiepen en herkende toen veel.
Bij de tweede had ik een vermoeden toen die met 2 jaar puzzels legde met 50 stukjes. En bij de 3e ben ik er gewoon vanuit gegaan dat ze ook wel hoogbegaafd zal zijn.
Bij de tweede had ik een vermoeden toen die met 2 jaar puzzels legde met 50 stukjes. En bij de 3e ben ik er gewoon vanuit gegaan dat ze ook wel hoogbegaafd zal zijn.
"Het meeste werk is onbegonnen werk
...eenmaal begonnen wordt het al snel minder"
- [i]Rikkert Zuiderveld[/i]
...eenmaal begonnen wordt het al snel minder"
- [i]Rikkert Zuiderveld[/i]
Bij Sjaak was het duidelijk toen hij voor 2 jaar het hele alfabet kende en kon lezen en met 2j9m korte woordjes kon lezen en kon rekenen onder de 20. Dus dat is echt een ander verhaal.
Het kdv zag vooral veel kenmerken van autisme, waar ik het niet mee eens was.
Het kdv zag vooral veel kenmerken van autisme, waar ik het niet mee eens was.
Zeker!quote:
[..]
Iemand bekend met deze quickscan?
Ik analyseer hem altijd bij ons op school. Wij doen de Dhh quickscan ongeveer na 6 weken onderwijs in groep 1, november groep 3 en november groep 5.
Maar het is echt alleen een signalering, dus als een kind niet opvalt kan je het snel missen. Het idee bij ons is wel dat een kind zich pas echt gaat aanpassen als ze zijn gewend en dat is meestal na een maand of 2. Vandaar met 6 weken al de quickscan om hopelijk dit te voorkomen.
En wanneer weet je dat je kind slimmer is dan gemiddeld. Ik denk dat mijn oudste gewoon slim is. Een vwo leerling. Hij las bijvoorbeeld wel al toen hij naar 1 ging, maar hij vond dat ook gewoon leuk, vroeg om uitleg.
De middelste zat met 2 jaar puzzels van 200 stukjes te maken, maar niet alleen dat, hij leerde ook in een keer de stukjes uit zijn hoofd (hij kon hem dus ook zo maken via de achterkant). Hij begon ook met 2,5 te tellen. Niet gewoon leuk leren tellen, maar tellen t/m 1000. Vanuit daar begon hij te rekenen zonder dat wij hem iets hebben aangeboden, alleen vragen beantwoord. Maar we hadden ook rond deze tijd dat hij zeer bijzondere verbanden kon maken. Zoals dat hij wist voor wie de ambulance in de straat kwam omdat er een andere auto de straat in kwam rijden, en daar stapte een vrouw heel snel uit en ging bij een huis naar binnen.
Verder had hij bijvoorbeeld geen interesse in letters, dus wist die ook niet. Dus toen hij bij de kleuters kwam was het echt even de vraag of hij gewoon gewoon een rekentalent had of dat er meer aan de hand was. Toen hij tijdens het thuiswerk tijdens corona besloot dat hij ging leren lezen heeft hij zichzelf in een dag vloeiend leren lezen (ze hebben toen avi afgenomen en dat was M5 niveau). En hij heeft echt zichzelf leren lezen. We hebben hem alleen wat tweeteken klanken verteld.
We weten dus wel dat Js hb is, ondanks dat zijn iq dus niet volgens alle normeringen hb is. Maar zijn zijnskenmerken zijn zeer duidelijk aanwezig.
[ Bericht 0% gewijzigd door Loj op 29-11-2023 17:45:38 ]
Oja, ass! Dat dacht ik zelf ook eerst bij Js. Maar het was bij Js ook moeilijk te zien omdat hij pas met 2,5 jaar een beetje begon te praten.
Wij zijn begonnen met nadenken over hb toen de oudste 2 was. Het kdv gaf toen al aan dat ze heel pienter en talig was en veel meer aansluiting had bij de oudste kindjes dan bij haar peers.
En toen ze kon lezen na zes weken groep 1 en niet meer naar school wilde en thuis driftbui en huilbui elkaar bleven opvolgen, zijn we met school in gesprek gegaan. Ze is niet getest, maar de hb-specialist van school is wel ingeschakeld en die stelt nu 'hb', dus daar gaan we zelf dan ook maar vanuit.
En toen ze kon lezen na zes weken groep 1 en niet meer naar school wilde en thuis driftbui en huilbui elkaar bleven opvolgen, zijn we met school in gesprek gegaan. Ze is niet getest, maar de hb-specialist van school is wel ingeschakeld en die stelt nu 'hb', dus daar gaan we zelf dan ook maar vanuit.
K&W / Tink's droomhuis deel 3: Vur goan beginne! Ofzoiets....
maandag 30 september 2013 07:58 schreef Brighteyes het volgende:
En over de chocola... Tink is van een andere planeet. ;) Die heeft dat niet nodig. ;)
maandag 30 september 2013 07:58 schreef Brighteyes het volgende:
En over de chocola... Tink is van een andere planeet. ;) Die heeft dat niet nodig. ;)
Pff.. had een heel verhaal getypt.. loopt de laptop vast, alles weg.
Op de psz werd het niet met zoveel woorden gezegd, maar tussen de regels door kwam wel het vermoeden dat hij met name sociaal achterliep. Weinig zeggen en veel observeren. Dit werd wel beter toen hij 4x per week ging. En de leidster gaf aan dat ze een hele andere Thomas zag bij de voortgangsgesprekken als wij er dus bij waren en verder geen andere kinderen. Veel opener, socialer en praten.
Dit is nu weer een beetje op school, hij speelt wel, maar naast de andere kinderen en niet met de andere kinderen. En dan hebben we nog het plasprobleem, hij gaat alleen maar naar de wc als 1 van ons erbij is.
Ohja en hij vertelt thuis veel over school, maar vooral over wat de andere kinderen hebben gedaan. Hij krijgt alles mee, waardoor hij moeite heeft met taakgerichtheid. Hij ziet en hoort alles, hij kan slecht filteren.
Tnx, over 2 weken komt de juf op huisbezoek, hij zit dan 8 weken op school, wellicht dat we er dan meer over horen.quote:
[..]
Zeker!
Ik analyseer hem altijd bij ons op school. Wij doen de Dhh quickscan ongeveer na 6 weken onderwijs in groep 1, november groep 3 en november groep 5.
Maar het is echt alleen een signalering, dus als een kind niet opvalt kan je het snel missen. Het idee bij ons is wel dat een kind zich pas echt gaat aanpassen als ze zijn gewend en dat is meestal na een maand of 2. Vandaar met 6 weken al de quickscan om hopelijk dit te voorkomen.
Thomas kon met 2,5 al bijna het hele alfabet en nu begint hij thuis al met korte zinnetjes lezen.quote:En wanneer weet je dat je kind slimmer is dan gemiddeld. Ik denk dat mijn oudste gewoon slim is. Een vwo leerling. Hij las bijvoorbeeld wel al toen hij naar 1 ging, maar hij vond dat ook gewoon leuk, vroeg om uitleg.
De middelste zat met 2 jaar puzzels van 200 stukjes te maken, maar niet alleen dat, hij leerde ook in een keer de stukjes uit zijn hoofd (hij kon hem dus ook zo maken via de achterkant). Hij begon ook met 2,5 te tellen. Niet gewoon leuk leren tellen, maar tellen t/m 1000. Vanuit daar begon hij te rekenen zonder dat wij hem iets hebben aangeboden, alleen vragen beantwoord. Maar we hadden ook rond deze tijd dat hij zeer bijzondere verbanden kon maken. Zoals dat hij wist voor wie de ambulance in de straat kwam omdat er een andere auto de straat in kwam rijden, en daar stapte een vrouw heel snel uit en ging bij een huis naar binnen.
Verder had hij bijvoorbeeld geen interesse in letters, dus wist die ook niet. Dus toen hij bij de kleuters kwam was het echt even de vraag of hij gewoon gewoon een rekentalent had of dat er meer aan de hand was. Toen hij tijdens het thuiswerk tijdens corona besloot dat hij ging leren lezen heeft hij zichzelf in een dag vloeiend leren lezen (ze hebben toen avi afgenomen en dat was M5 niveau). En hij heeft echt zichzelf leren lezen. We hebben hem alleen wat tweeteken klanken verteld.
We weten dus wel dat Js hb is, ondanks dat zijn iq dus niet volgens alle normeringen hb is. Maar zijn zijnskenmerken zijn zeer duidelijk aanwezig.
Op de psz werd het niet met zoveel woorden gezegd, maar tussen de regels door kwam wel het vermoeden dat hij met name sociaal achterliep. Weinig zeggen en veel observeren. Dit werd wel beter toen hij 4x per week ging. En de leidster gaf aan dat ze een hele andere Thomas zag bij de voortgangsgesprekken als wij er dus bij waren en verder geen andere kinderen. Veel opener, socialer en praten.
Dit is nu weer een beetje op school, hij speelt wel, maar naast de andere kinderen en niet met de andere kinderen. En dan hebben we nog het plasprobleem, hij gaat alleen maar naar de wc als 1 van ons erbij is.
Ohja en hij vertelt thuis veel over school, maar vooral over wat de andere kinderen hebben gedaan. Hij krijgt alles mee, waardoor hij moeite heeft met taakgerichtheid. Hij ziet en hoort alles, hij kan slecht filteren.
N is vooral heel talig en kon als net 2-jarige al complexe zinnen in het Nederlands en Engels zeggen. Ze is ook heel muzikaal en speelde allerlei liedjes op de piano. Verder kon ze al meteen verschil zien tussen werkelijkheid en fantasie, dus ze heeft een enorme fantasie maar ze gelooft nooit dat iets echt is als het niet zo is. Ook heeft ze een enorme empathie en inlevingsvermogen. Ik weet nog dat ze met net 4 zei: ‘opa S had vast niet verwacht toen hij 17 was dat hij 102 zou worden!’
En grote algemene interesse in alles, en een goed geheugen. Net een spons
Rekenen had ze niet echt interesse in en vindt ze nu ook nog het moeilijkst.
Ik ben zelf hb en het was voor mij al direct duidelijk, dus heb ik het ook bij de intake voor school gemeld zodat de juf erop alert was. De hb-coördinator heeft toen ook een keer meegekeken en zag het ook wel.
In groep 3 zei de juf bij het bespreken van de eerste cito ‘ach ja, dat zegt bij N toch niks’. Toen drongen ze ook aan op een test, omdat ze snel afgeleid was, langzaam werkte en niet goed meedeed met de klas (bijv. aankleden bij naar buiten gaan enz.). De test bevestigde het dus alleen.
Overigens worstelen ze nu al 2 jaar met het afgeleid zijn en langzaam werken, dus een test lost het zeker niet allemaal op. Hoewel de school echt hun best doet. Dus of ze nu op het juiste niveau werk krijgt, ik denk het niet…
En grote algemene interesse in alles, en een goed geheugen. Net een spons
Rekenen had ze niet echt interesse in en vindt ze nu ook nog het moeilijkst.
Ik ben zelf hb en het was voor mij al direct duidelijk, dus heb ik het ook bij de intake voor school gemeld zodat de juf erop alert was. De hb-coördinator heeft toen ook een keer meegekeken en zag het ook wel.
In groep 3 zei de juf bij het bespreken van de eerste cito ‘ach ja, dat zegt bij N toch niks’. Toen drongen ze ook aan op een test, omdat ze snel afgeleid was, langzaam werkte en niet goed meedeed met de klas (bijv. aankleden bij naar buiten gaan enz.). De test bevestigde het dus alleen.
Overigens worstelen ze nu al 2 jaar met het afgeleid zijn en langzaam werken, dus een test lost het zeker niet allemaal op. Hoewel de school echt hun best doet. Dus of ze nu op het juiste niveau werk krijgt, ik denk het niet…
Carpe diem, quam minimum credula postero.
Hier trouwens eentje die in groep 4 getest is met 145. Maar voor geen meter kan puzzelen (ruimtelijk inzicht is nog steeds relatief matig). En
leren lezen 'pas' deed hij toen hij 5,5 was, in de laatste 2 maanden van de kleuterklas (wel binnen een jaar van avi-start niet halen naar avi uit).
Ik heb 2 slimme kinderen maar de snelheid waarmee deze de informatie verwerkte en hergebruikt is echt anders. De ene volgt redelijk de leercurve die normaal is op school, de andere knippert 2 keer en heeft de stof op groepsniveau al verwerkt. Dan wordt school echt saai.
leren lezen 'pas' deed hij toen hij 5,5 was, in de laatste 2 maanden van de kleuterklas (wel binnen een jaar van avi-start niet halen naar avi uit).
Ik heb 2 slimme kinderen maar de snelheid waarmee deze de informatie verwerkte en hergebruikt is echt anders. De ene volgt redelijk de leercurve die normaal is op school, de andere knippert 2 keer en heeft de stof op groepsniveau al verwerkt. Dan wordt school echt saai.
De jongste heeft ook wel wat ASS trekjes. Ik vermoed dat het voortkomt uit veel op zijn tenen lopen (aanpassen), frustraties en sociaal weinig aansluiting in de klas.quote:
Oja, ass! Dat dacht ik zelf ook eerst bij Js. Maar het was bij Js ook moeilijk te zien omdat hij pas met 2,5 jaar een beetje begon te praten.
Venus in pocketformaat
© loveli
© loveli
Botsen zij onderling ook erg? Het klinkt erg herkenbaar namelijk en dit verschil in manier van denken zorgt onderling voor enorm veel onbegrip. Met het oog op de ASS trekjes probeer ik de oudste wel uit te leggen dat A. een beetje anders is en soms wat ruimte nodig heeft. Maar voor de oudste, met zijn enorme rechtvaardigheidsgevoeg, voelt dat heel oneerlijk. Hij voelt zich soms afgewezen of onbegrepen (maar is zelf soms ook gewoon de botte puberquote:
Hier trouwens eentje die in groep 4 getest is met 145. Maar voor geen meter kan puzzelen (ruimtelijk inzicht is nog steeds relatief matig). En
leren lezen 'pas' deed hij toen hij 5,5 was, in de laatste 2 maanden van de kleuterklas (wel binnen een jaar van avi-start niet halen naar avi uit).
Ik heb 2 slimme kinderen maar de snelheid waarmee deze de informatie verwerkte en hergebruikt is echt anders. De ene volgt redelijk de leercurve die normaal is op school, de andere knippert 2 keer en heeft de stof op groepsniveau al verwerkt. Dan wordt school echt saai.
). Ik kan nog steeds niet 5 minuten de woonkamer uit zonder dat er een woordenwisseling start en escaleert. Aan de ene kant wil ik ze dingen zelf laten oplossen, ze de kans geven om dat te leren, maar aan de andere kant triggert het geruzie en geschreeuw ons als ouders behoorlijk (en ik trek me ook iets aan van buren, zeg maar, want zo hard is het wel).
Venus in pocketformaat
© loveli
© loveli
Nee, juist niet. Maar er zit 4,5 jaar verschil tussen, dus oudste kan hem op ervaring wel de baas.quote:
[..]
Botsen zij onderling ook erg? Het klinkt erg herkenbaar namelijk en dit verschil in manier van denken zorgt onderling voor enorm veel onbegrip. Met het oog op de ASS trekjes probeer ik de oudste wel uit te leggen dat A. een beetje anders is en soms wat ruimte nodig heeft. Maar voor de oudste, met zijn enorme rechtvaardigheidsgevoeg, voelt dat heel oneerlijk. Hij voelt zich soms afgewezen of onbegrepen (maar is zelf soms ook gewoon de botte puber
Aan de ene kant wil ik ze dingen zelf laten oplossen, ze de kans geven om dat te leren, maar aan de andere kant triggert het geruzie en geschreeuw ons als ouders behoorlijk (en ik trek me ook iets aan van buren, zeg maar, want zo hard is het wel).
De periode dat D emotioneel meer problemen had, ging hij soms echt fysiek door het dolle, inclusief bijten en krabben. Maar omdat de oudste echt groter was en heel mak/kalm was het niet lastig voor hem om dat te stoppen. Oudste gooide geen extra hout op het vuur en kon jongste fysiek makkelijk afweren tot ik die te pakken had.
En ze hebben dezelfde interesses (gamen, programmeren) dus jongste zuigt graag de info van oudste op en oudste is geduldig met uitleggen. Dat geeft juist hier een ontzettend connectie. En op dat gebied kan oudste hem nog heel veel leren, dat is echt zijn niche. (Nu zijn ze 16&11, maar oudste blijft die makke puber, zorgzaam en een huismus)
Ik ben wel blij dat er zoveel tijd tussen zit, daardoor kan de jongste ook moeilijk de oudste voorbij. Want de jongste was niet alleen slimmer, maar ook motorisch sneller en qua spraak. Zo konden ze hun eigen ding niet vergelijken met de ander. (Zoals mijn neefjes waar degene van 1,5 jonger een halve kop groter en op school ook vmbo vs vwo niveau. Dat wringt bij de oudste)
Wat fijn dat het bij jullie soepeler gaat! Geef mij ook zo'n relaxte puberquote:
[..]
Nee, juist niet. Maar er zit 4,5 jaar verschil tussen, dus oudste kan hem op ervaring wel de baas.
De periode dat D emotioneel meer problemen had, ging hij soms echt fysiek door het dolle, inclusief bijten en krabben. Maar omdat de oudste echt groter was en heel mak/kalm was het niet lastig voor hem om dat te stoppen. Oudste gooide geen extra hout op het vuur en kon jongste fysiek makkelijk afweren tot ik die te pakken had.
En ze hebben dezelfde interesses (gamen, programmeren) dus jongste zuigt graag de info van oudste op en oudste is geduldig met uitleggen. Dat geeft juist hier een ontzettend connectie. En op dat gebied kan oudste hem nog heel veel leren, dat is echt zijn niche. (Nu zijn ze 16&11, maar oudste blijft die makke puber, zorgzaam en een huismus)
Ik ben wel blij dat er zoveel tijd tussen zit, daardoor kan de jongste ook moeilijk de oudste voorbij. Want de jongste was niet alleen slimmer, maar ook motorisch sneller en qua spraak. Zo konden ze hun eigen ding niet vergelijken met de ander. (Zoals mijn neefjes waar degene van 1,5 jonger een halve kop groter en op school ook vmbo vs vwo niveau. Dat wringt bij de oudste)
. Dat laatste speelt natuurlijk ook wel een beetje mee. Ondanks dat de oudste ook HB is, gaat de jongste zo snel dat hij soms echt meer weet dan de oudste. Dat is best lastig voor de oudste. Voordeel is wel dat de oudste motorisch zo ontzettend handig is (en de jongste niet) dat hij daar wel altijd de beste zal zijn. Maar ze kunnen elkaar niet met rust laten, wijzen elkaar continu op alles wat de ander mogelijk niet goed doet en gunnen de ander weinig. Alsof we nog steeds twee peuters in huis hebben, zeg maar. Maar dan welbespraakter
.
Venus in pocketformaat
© loveli
© loveli
Vanavond op Ned 2, om 22.15 een interessante docu over onderwijs voor hoogbegaafde kinderen: Utopie van Sofie.
(Hoop dat ik niet spuit 11 ben. )
(Hoop dat ik niet spuit 11 ben.
)
***
Aanradertje. Familielid is daarin te zien, dus heb het verhaal ook van dichtbij gehoord.quote:
Vanavond op Ned 2, om 22.15 een interessante docu over onderwijs voor hoogbegaafde kinderen: Utopie van Sofie.
(Hoop dat ik niet spuit 11 ben.
troel (de ~ (v.), ~en)
1 [inf.] vrouw of meisje
2 trut
1 [inf.] vrouw of meisje
2 trut
Ik heb de opname ingepland. Dan slaap ik al
K&W / Tink's droomhuis deel 3: Vur goan beginne! Ofzoiets....
maandag 30 september 2013 07:58 schreef Brighteyes het volgende:
En over de chocola... Tink is van een andere planeet. ;) Die heeft dat niet nodig. ;)
maandag 30 september 2013 07:58 schreef Brighteyes het volgende:
En over de chocola... Tink is van een andere planeet. ;) Die heeft dat niet nodig. ;)
Overigens is mijn hb-er heerlijk normaal momenteel. Nog steeds combi topsport en voorgezet onderwijs, maar sinds dit jaar op een normale school ipv voortgezet speciaal onderwijs (hij was doodongelukkig in een klas met 9 kinderen met ass en/of adhd).
Nu dus zielsgelukkig, heel goed in zijn vel en in de groep. Gewoon een heerlijk jong met matige cijfers (op zijn vorige school met klassen van 10p. ging al het werk klassikaal dus het is even wennen ), huiswerkbegeleiding is ingeschakeld ondertussen. Geen uitblinker dus op school maar wel heel gevat en scherp, verbaal heel sterk, maar ook heel attent.
[ Bericht 1% gewijzigd door BE op 08-12-2023 08:02:34 ]
Nu dus zielsgelukkig, heel goed in zijn vel en in de groep. Gewoon een heerlijk jong met matige cijfers (op zijn vorige school met klassen van 10p. ging al het werk klassikaal dus het is even wennen
), huiswerkbegeleiding is ingeschakeld ondertussen. Geen uitblinker dus op school maar wel heel gevat en scherp, verbaal heel sterk, maar ook heel attent. [ Bericht 1% gewijzigd door BE op 08-12-2023 08:02:34 ]
***
Goede tip, hopelijk terug te kijken, want om 22.15u lig ik hopelijk lekker te slapen.quote:
Vanavond op Ned 2, om 22.15 een interessante docu over onderwijs voor hoogbegaafde kinderen: Utopie van Sofie.
(Hoop dat ik niet spuit 11 ben.
Fake it till you make it...
Vast wel via npo start, denk ik.quote:
[..]
Goede tip, hopelijk terug te kijken, want om 22.15u lig ik hopelijk lekker te slapen.
***
Normaal slaap ik ook maar ik ben er even voor wakker gebleven ik vond het een heel mooi programma. Mijn man luisterde half mee en die vond het ook heel herkenbaar. Zo jammer dat het bestuur juf Sofie eruit gewerkt heeft, want wat een top juf voor die doelgroep.
ik vond het een heel mooi programma. Mijn man luisterde half mee en die vond het ook heel herkenbaar. Zo jammer dat het bestuur juf Sofie eruit gewerkt heeft, want wat een top juf voor die doelgroep.
Zo, bekeken. Een mooi programma, mooi dat er een plekje voor deze kinderen is. Al past de mijne ook niet helemaal precies in dit plaatje. Maar dat heb ik wel vaker bij D.
SPOILEROm spoilers te kunnen lezen moet je zijn ingelogd. Je moet je daarvoor eerst gratis Registreren. Ook kun je spoilers niet lezen als je een ban hebt.Ik merk dat D zijn PMT therapeut eerder, maar nu zijn pianoleraar hem echt zien. Gewoon compleet met alles (ipv alleen cognitief). Daar zie je hem ook echt opbloeien. Dat gezien worden voor wie je echt bent is belangrijk!
Ik heb de docu net teruggekeken en het raakt me best wel. Veel gedrag is zo herkenbaar. Ik gun alle kinderen een juf als Sopie. Iemand die het snapt en ook echt wil vechten voor deze groep kinderen. Maar ook ik snap wel dat ze minder goed is in concessies doen en samenwerken. Haar kracht ligt echt in het creëren .
.
Venus in pocketformaat
© loveli
© loveli
Ik schrok wel een beetje van deze docu. Ze had het over een kind zoals ik was. Ik had geen peuter/kleuter/lagere school vanwege ziekte en thuis alleen maar oorlog. En toch later vijfjes, zesjes en zeventjes en af en toe een achtje of negentje op het VWO. Met ouders die me niet konden helpen op dat gebied. Toen gaan studeren op de uni en zo keihard vastgelopen.
Deze juf is een engel. En wat ik ben weet ik niet.
Deze juf is een engel. En wat ik ben weet ik niet.
Die docu ben ik ook wel benieuwd naar.
Simon is zeker geen HB kind, maar wel slimmer dan gemiddeld. Op school werkt hij met alles uit het 3* boekje.
Wat ons al een tijdje opvalt is dat hij in werkboekjes de dingen, die hij moeilijker vindt en waar hij dus wat moeite voor moet doen, gewoon overslaat en verder gaat bij de makkelijke dingen.
Ook schrijft hij antwoorden e.d. over van een klasgenoot, dat ook 3* werk doet, regelmatig corrigeert hij dan zijn eigen goede antwoord in een fout antwoord omdat X dat had.
Bij kleine tekstjes in het werkboek worden vragen gesteld over de inhoud, maar Simon leest de tekstjes niet, maar gokt dan de vragen op basis van plaatjes, of leest eerst de vraag en zoekt dan het antwoord op (of schrijft over van een ander).
Herkennen jullie dit? Hoe kun je je kind uitleggen, dat het door moeite te doen en door te zetten juist dingen leert ipv de makkelijke weg te kiezen. En hoe kun je duidelijk maken dat je van overschrijven van een ander niks leert?
We hebben het een aantal keer uitgelegd, maar het lijkt niet aan te komen, op wat voor manier we het ook proberen duidelijk te maken.
Of verwachten we teveel en is het een kwestie van loslaten en proberen niet druk over te maken?
Hij komt er vaak mee weg, want gokt ook vaak gewoon goed.
Simon is zeker geen HB kind, maar wel slimmer dan gemiddeld. Op school werkt hij met alles uit het 3* boekje.
Wat ons al een tijdje opvalt is dat hij in werkboekjes de dingen, die hij moeilijker vindt en waar hij dus wat moeite voor moet doen, gewoon overslaat en verder gaat bij de makkelijke dingen.
Ook schrijft hij antwoorden e.d. over van een klasgenoot, dat ook 3* werk doet, regelmatig corrigeert hij dan zijn eigen goede antwoord in een fout antwoord omdat X dat had.
Bij kleine tekstjes in het werkboek worden vragen gesteld over de inhoud, maar Simon leest de tekstjes niet, maar gokt dan de vragen op basis van plaatjes, of leest eerst de vraag en zoekt dan het antwoord op (of schrijft over van een ander).
Herkennen jullie dit? Hoe kun je je kind uitleggen, dat het door moeite te doen en door te zetten juist dingen leert ipv de makkelijke weg te kiezen. En hoe kun je duidelijk maken dat je van overschrijven van een ander niks leert?
We hebben het een aantal keer uitgelegd, maar het lijkt niet aan te komen, op wat voor manier we het ook proberen duidelijk te maken.
Of verwachten we teveel en is het een kwestie van loslaten en proberen niet druk over te maken?
Hij komt er vaak mee weg, want gokt ook vaak gewoon goed.
Mijn ervaring is dat uitleggen niet echt aan komt. Ervaren, daarvan leren ze. En zeker op de basisschool kunnen ze heel lang door zonder te leren leren als ze een beetje slim zijn.quote:
Die docu ben ik ook wel benieuwd naar.
Simon is zeker geen HB kind, maar wel slimmer dan gemiddeld. Op school werkt hij met alles uit het 3* boekje.
Wat ons al een tijdje opvalt is dat hij in werkboekjes de dingen, die hij moeilijker vindt en waar hij dus wat moeite voor moet doen, gewoon overslaat en verder gaat bij de makkelijke dingen.
Ook schrijft hij antwoorden e.d. over van een klasgenoot, dat ook 3* werk doet, regelmatig corrigeert hij dan zijn eigen goede antwoord in een fout antwoord omdat X dat had.
Bij kleine tekstjes in het werkboek worden vragen gesteld over de inhoud, maar Simon leest de tekstjes niet, maar gokt dan de vragen op basis van plaatjes, of leest eerst de vraag en zoekt dan het antwoord op (of schrijft over van een ander).
Herkennen jullie dit? Hoe kun je je kind uitleggen, dat het door moeite te doen en door te zetten juist dingen leert ipv de makkelijke weg te kiezen. En hoe kun je duidelijk maken dat je van overschrijven van een ander niks leert?
We hebben het een aantal keer uitgelegd, maar het lijkt niet aan te komen, op wat voor manier we het ook proberen duidelijk te maken.
Of verwachten we teveel en is het een kwestie van loslaten en proberen niet druk over te maken?
Hij komt er vaak mee weg, want gokt ook vaak gewoon goed.
Ik zie nu dit jaar, 3 vwo, dat het leren leren echt is doorgedrongen. Ze heeft een aantal keren echt geleerd voor bepaalde toetsen, en daar kreeg ze gelukkig loon naar werken en betaalde zich dat terug in prachtige cijfers voor heel verschillende vakken. Wij riepen ook al jaren dat inzet, oefenen, leren, en doorzetten belangrijk zijn. Dat heeft ze nu dus ervaren.
And the young, they can lose hope cause they can't see beyond today,. ..
The wisdom that the old can't give away
The wisdom that the old can't give away
Fijn dat ze het leren leren nu door lijkt te hebben en dat ze meteen beloont wordt met mooie cijfers.quote:
[..]
Mijn ervaring is dat uitleggen niet echt aan komt. Ervaren, daarvan leren ze. En zeker op de basisschool kunnen ze heel lang door zonder te leren leren als ze een beetje slim zijn.
Ik zie nu dit jaar, 3 vwo, dat het leren leren echt is doorgedrongen. Ze heeft een aantal keren echt geleerd voor bepaalde toetsen, en daar kreeg ze gelukkig loon naar werken en betaalde zich dat terug in prachtige cijfers voor heel verschillende vakken. Wij riepen ook al jaren dat inzet, oefenen, leren, en doorzetten belangrijk zijn. Dat heeft ze nu dus ervaren.
Hij is natuurlijk ook nog maar 6, dus we willen ook niet teveel druk leggen.
Omdat ie soms stukken overslaat, hebben we wel met hem besproken of de 3* misschien te moeilijk is, want het is geen verplichting, dat we altijd met de juf kunnen gaat praten om met het normale programma mee te gaan doen. Maar dat was het niet, hij zegt gewoon eerlijk dat ie sommige dingen teveel werk vind (bijv. een kort verhaaltje van 15 zinnetjes, heeft ie gewoon geen zin in) en dan liever iets makkelijkers gaat doen.
We merken het thuis ook: hij vindt het leuk om puzzeltjes te doen (sudoku's of tectonics), maar als het dan wat moeilijker wordt, dan stopt ie gewoon.
En dat overschrijven van een ander zonder zelf te na te denken zit wel zwaar in mijn allergiezone
Kan je niet uitleggen dat, die ander de verkeerde domme dingen opschrijft? En dat het niet handig is om dat te kopieren.quote:
Die docu ben ik ook wel benieuwd naar.
Simon is zeker geen HB kind, maar wel slimmer dan gemiddeld. Op school werkt hij met alles uit het 3* boekje.
Wat ons al een tijdje opvalt is dat hij in werkboekjes de dingen, die hij moeilijker vindt en waar hij dus wat moeite voor moet doen, gewoon overslaat en verder gaat bij de makkelijke dingen.
Ook schrijft hij antwoorden e.d. over van een klasgenoot, dat ook 3* werk doet, regelmatig corrigeert hij dan zijn eigen goede antwoord in een fout antwoord omdat X dat had.
Bij kleine tekstjes in het werkboek worden vragen gesteld over de inhoud, maar Simon leest de tekstjes niet, maar gokt dan de vragen op basis van plaatjes, of leest eerst de vraag en zoekt dan het antwoord op (of schrijft over van een ander).
Herkennen jullie dit? Hoe kun je je kind uitleggen, dat het door moeite te doen en door te zetten juist dingen leert ipv de makkelijke weg te kiezen. En hoe kun je duidelijk maken dat je van overschrijven van een ander niks leert?
We hebben het een aantal keer uitgelegd, maar het lijkt niet aan te komen, op wat voor manier we het ook proberen duidelijk te maken.
Of verwachten we teveel en is het een kwestie van loslaten en proberen niet druk over te maken?
Hij komt er vaak mee weg, want gokt ook vaak gewoon goed.
En dat als je twijfelt, het eerste wat bij je opkomt waarschijnlijk het juiste antwoord is. Als je moet kiezen tussen A B C of D en 2 vallen af omdat die niet kunnen en je houdt er 2 over die dicht bij elkaar liggen. En van die laatste 2 die je over houdt. Is het juiste antwoord waarschijnlijk, het eerste wat bij je op kwam.
Dit is niet waterdicht, maar wel de beste gok.
Mee naar huis geven... Werkte hier geweldig eind groep 3(6,5jaar). Dat werk moet af en je kunt dat makkelijk. De eerste keer was het in 10 minuten af na 50 minuten mopperen. De tweede keer was het in 10 minuten af na ene kwartier mopperen. Daarna was het gewoon klaar op school.
Sommige dingen moeten gewoon. En dan heb ik het niet over eeuwige rijtjes simpele sommen of letters schrijven. Maar van die verhaaltjes schrijven waar je pijn van in je handen krijgt (10 regels, zucht). Of een serie verhaaltjes sommen (teveel leeswerk).
En natuurlijk hield de juf rekening met zijn niveau. Maar als je elke dag 30 minuten met je buurman kletst en 30 minuten uit het raam kijkt, dan moet je misschien gewoon eens aan de slag gaan met dat passende werk.
Sommige dingen moeten gewoon. En dan heb ik het niet over eeuwige rijtjes simpele sommen of letters schrijven. Maar van die verhaaltjes schrijven waar je pijn van in je handen krijgt (10 regels, zucht). Of een serie verhaaltjes sommen (teveel leeswerk).
En natuurlijk hield de juf rekening met zijn niveau. Maar als je elke dag 30 minuten met je buurman kletst en 30 minuten uit het raam kijkt, dan moet je misschien gewoon eens aan de slag gaan met dat passende werk.
Dat werkt helaas niet bij alle leerlingen zo.quote:
Mee naar huis geven... Werkte hier geweldig eind groep 3(6,5jaar). Dat werk moet af en je kunt dat makkelijk. De eerste keer was het in 10 minuten af na 50 minuten mopperen. De tweede keer was het in 10 minuten af na ene kwartier mopperen. Daarna was het gewoon klaar op school.
Ik zit denken dat jij er niet zoveel mee hoeft Tolstoi. Kan je het niet gewoon bij de leerkracht laten? Thuis is thuis, je kan wel praten over school maar je hoeft het niet dunnetjes over te doen of hem op afstand te regisseren.
Dat hij de moeilijke dingen overslaat zien zij ook wel toch? En na een paar weken krijgt hij mogelijk een andere klasgenoot naast zich, als de leerkracht slim is zet ze dat een kind dat geen pluswerk doet.
Dat hij de moeilijke dingen overslaat zien zij ook wel toch? En na een paar weken krijgt hij mogelijk een andere klasgenoot naast zich, als de leerkracht slim is zet ze dat een kind dat geen pluswerk doet.
Op maandag 14 november 2016 12:18 schreef Crumpette het volgende:
De eerste keer ben je zo'n magische eenhoorn van moeder natuur en creeert een wonder
De eerste keer ben je zo'n magische eenhoorn van moeder natuur en creeert een wonder
Proberen los te laten is soms wat lastig
@Lemijn, de 3 kinderen uit de klas met pluswerk mogen dat dus voor een deel in de gang maken, waar er minder toezicht is van de leerkracht. De pluswerk kinderen zitten bij elkaar in een groepje in de klas, maar dus ook op de gang.
@Lemijn, de 3 kinderen uit de klas met pluswerk mogen dat dus voor een deel in de gang maken, waar er minder toezicht is van de leerkracht. De pluswerk kinderen zitten bij elkaar in een groepje in de klas, maar dus ook op de gang.
Hier deden ze dat pluswerk ook soms op de gang. Maar juf zorgde wel dat ze niet continu bij elkaar gingen zitten. Je mocht best even langslopen om te vragen, maar niet naast elkaar werken..
(en 1 keer zag ik dat er 2 plusklas kinderen bij een andere&jongere stonden en ook niet uit zijn opgave kwamen. De oplossing: ze hebben D uit de klas gehaald )
(en 1 keer zag ik dat er 2 plusklas kinderen bij een andere&jongere stonden en ook niet uit zijn opgave kwamen. De oplossing: ze hebben D uit de klas gehaald
)
Ik werd net op het schoolplein even aangesproken door de juf van Mijm. Hij krijgt nu nog meer projectwerk en plustaken omdat hij dat cognitief echt nodig heeft. Alleen is zijn werkhouding nog onder de maat. Niet perse voor zijn leeftijd (hij werd eind september pas 6), maar wel voor de cognitieve uitdaging die hij nodig heeft.
Hij is een maand geleden 1,5 week flink ziek geweest en ik merk dat hij met alle vieringen en drukte gewoon niet helemaal de oude wordt. Huilt snel terwijl we dat niet van hem gewend zijn, kort lontje.
Ik hoop dat hij na de vakantie sowieso weer wat meer rust heeft en we gaan ook maar eens samen met de juf kletsen dat hij zich wat beter moet concentreren.
Soms vind ik het ook zo zielig. Ik wist wel dat vooruitlopen niet perse fijn is, maar ik zie nu met eigen ogen hoe moeilijk het voor zo’n mannetje kan zijn dat hij niet in de pas loopt…
Hij is een maand geleden 1,5 week flink ziek geweest en ik merk dat hij met alle vieringen en drukte gewoon niet helemaal de oude wordt. Huilt snel terwijl we dat niet van hem gewend zijn, kort lontje.
Ik hoop dat hij na de vakantie sowieso weer wat meer rust heeft en we gaan ook maar eens samen met de juf kletsen dat hij zich wat beter moet concentreren.
Soms vind ik het ook zo zielig. Ik wist wel dat vooruitlopen niet perse fijn is, maar ik zie nu met eigen ogen hoe moeilijk het voor zo’n mannetje kan zijn dat hij niet in de pas loopt…
‘Jouw ouders hadden zeker liever een jongetje gehad?’
Herstellen van ziek zijn kan ook wel veel energie kosten.quote:
Ik werd net op het schoolplein even aangesproken door de juf van Mijm. Hij krijgt nu nog meer projectwerk en plustaken omdat hij dat cognitief echt nodig heeft. Alleen is zijn werkhouding nog onder de maat. Niet perse voor zijn leeftijd (hij werd eind september pas 6), maar wel voor de cognitieve uitdaging die hij nodig heeft.
Hij is een maand geleden 1,5 week flink ziek geweest en ik merk dat hij met alle vieringen en drukte gewoon niet helemaal de oude wordt. Huilt snel terwijl we dat niet van hem gewend zijn, kort lontje.
Ik hoop dat hij na de vakantie sowieso weer wat meer rust heeft en we gaan ook maar eens samen met de juf kletsen dat hij zich wat beter moet concentreren.
Soms vind ik het ook zo zielig. Ik wist wel dat vooruitlopen niet perse fijn is, maar ik zie nu met eigen ogen hoe moeilijk het voor zo’n mannetje kan zijn dat hij niet in de pas loopt…
Hopelijk helpt de kerstvakantie hem dat hobbeltje over
Hij is net 6, misschien heeft hij meer begeleiding nodig om tot een goede werkhouding te komen, denk ik dan.
Fake it till you make it...
Dat is ook wel wat de juf zegt, maar ook dat ze er met 31 kinderen in de klas niet altijd volledig mee aan de slag kan. En dat snap ik ook.quote:
[..]
Herstellen van ziek zijn kan ook wel veel energie kosten.
Hopelijk helpt de kerstvakantie hem dat hobbeltje over
Hij is net 6, misschien heeft hij meer begeleiding nodig om tot een goede werkhouding te komen, denk ik dan.
Dus we moeten het doen met wat er is.
‘Jouw ouders hadden zeker liever een jongetje gehad?’
Dat lijkt me ook een hele kunst, maar dat ze er niet volledig mee aan de slag kan, betekent ook niet dat je kan verwachten dat het kind zelf een goede werkhouding ontwikkelt zomaar.quote:
[..]
Dat is ook wel wat de juf zegt, maar ook dat ze er met 31 kinderen in de klas niet altijd volledig mee aan de slag kan. En dat snap ik ook.
Dus we moeten het doen met wat er is.
Misschien beetje kort door de bocht, maar intelligentie betekent niet dat je de rest er ook gratis bij krijgt...
Goed om in gesprek te gaan, juf klinkt alsof ze hem wel ziet, dat scheelt al
Fake it till you make it...
Hier schrapten we december altijd als maand om iets te leren, niet teveel verwachtingen die maand. Nu is D ook nog jarig in deze periode, dus hij leeft gewoon van feestje naar feestje. We wisten dat en na de kerstdagen gingen we lekker thuis een bubbel in. Na die 1,5 week vakantie was hij dan in januari weer fris en fruitig.quote:
Hij is een maand geleden 1,5 week flink ziek geweest en ik merk dat hij met alle vieringen en drukte gewoon niet helemaal de oude wordt. Huilt snel terwijl we dat niet van hem gewend zijn, kort lontje.
Ik hoop dat hij na de vakantie sowieso weer wat meer rust heeft en we gaan ook maar eens samen met de juf kletsen dat hij zich wat beter moet concentreren.
Dus wat we zagen aan gedrag in december deden we niet zoveel mee, qua school. Wat in januari gebeurde gaf een reëler beeld.
(het is nu beter op het VO en met het ouder worden. Sint was alleen 2 uurtjes op school ipv 3 weken elke dag wel iets. Geen kerstdiner, kerstknutsel etc maar alleen ontbijt morgenochtend en wat chille dingen ipv les)
Same here. Het gaat nu wat dat betreft prima, maar toen ze kleiner waren was december vooral de maand om heel kritisch te zijn op prikkels (ik heb het moeten leren, maar je hoeft dus niet met je kind naar elke leuke Sintviering of Kerstfeest toe en dat Sinterklaasjournaal is ook geen must bijvoorbeeld) en vooral niet te veel verbinden aan het gedrag wat je kind laat zien. Kalmte kan je redden.quote:
[..]
Hier schrapten we december altijd als maand om iets te leren, niet teveel verwachtingen die maand. Nu is D ook nog jarig in deze periode, dus hij leeft gewoon van feestje naar feestje. We wisten dat en na de kerstdagen gingen we lekker thuis een bubbel in. Na die 1,5 week vakantie was hij dan in januari weer fris en fruitig.
Dus wat we zagen aan gedrag in december deden we niet zoveel mee, qua school. Wat in januari gebeurde gaf een reëler beeld.
(het is nu beter op het VO en met het ouder worden. Sint was alleen 2 uurtjes op school ipv 3 weken elke dag wel iets. Geen kerstdiner, kerstknutsel etc maar alleen ontbijt morgenochtend en wat chille dingen ipv les)
Ze keken het sinterklaasjournaal op school.quote:
[..]
Same here. Het gaat nu wat dat betreft prima, maar toen ze kleiner waren was december vooral de maand om heel kritisch te zijn op prikkels (ik heb het moeten leren, maar je hoeft dus niet met je kind naar elke leuke Sintviering of Kerstfeest toe en dat Sinterklaasjournaal is ook geen must bijvoorbeeld) en vooral niet te veel verbinden aan het gedrag wat je kind laat zien. Kalmte kan je redden.
We schrapten altijd al de sint vieringen van werk en gingen alleen naar de kleine intocht hier in de wijk. Maar ze waren er op school zoveel mee bezig. Niet eens qua tijd, maar het geeft, zeker de kleintjes, drukte in het hoofd als je er elke dag even mee bezig bent. Ook toen hij niet meer geloofde.
We zaten ook elke keer met de verjaardag. Mensen die die ene dag niet kunnen ivm kerstviering kerk, andere niet ivm extra werkdiensten etc. We hebben toen ook besloten om ze dan maar niet te laten komen. Gewoon 1 dag voor familie. De rest geeft de cadeautjes maar als ze hem zien (met kerst waarschijnlijk)
N houdt dus wel van prikkels Sinterklaas, Kerst, clubjes, afspreken met vriendjes, het liefst doet ze het allemaal. En boos of verdrietig wordt ze bijna nooit. Alleen is ze wel snel afgeleid, want iedere nieuwe prikkel moet aandacht krijgen
Zo zie je maar dat niet alle hb'ers hetzelfde zijn. Ze kan ook zeker niet opschieten met alle andere kinderen die hb zijn, dus peer contact is belangrijk, maar dan nog geen garantie voor succes.
Sinterklaas, Kerst, clubjes, afspreken met vriendjes, het liefst doet ze het allemaal. En boos of verdrietig wordt ze bijna nooit. Alleen is ze wel snel afgeleid, want iedere nieuwe prikkel moet aandacht krijgen Zo zie je maar dat niet alle hb'ers hetzelfde zijn. Ze kan ook zeker niet opschieten met alle andere kinderen die hb zijn, dus peer contact is belangrijk, maar dan nog geen garantie voor succes.
Carpe diem, quam minimum credula postero.
Oprechte vraag: wat voor werkhouding wordt er verwacht van hem?quote:
Ik werd net op het schoolplein even aangesproken door de juf van Mijm. Hij krijgt nu nog meer projectwerk en plustaken omdat hij dat cognitief echt nodig heeft. Alleen is zijn werkhouding nog onder de maat. Niet perse voor zijn leeftijd (hij werd eind september pas 6), maar wel voor de cognitieve uitdaging die hij nodig heeft.
Hij is een maand geleden 1,5 week flink ziek geweest en ik merk dat hij met alle vieringen en drukte gewoon niet helemaal de oude wordt. Huilt snel terwijl we dat niet van hem gewend zijn, kort lontje.
Ik hoop dat hij na de vakantie sowieso weer wat meer rust heeft en we gaan ook maar eens samen met de juf kletsen dat hij zich wat beter moet concentreren.
Soms vind ik het ook zo zielig. Ik wist wel dat vooruitlopen niet perse fijn is, maar ik zie nu met eigen ogen hoe moeilijk het voor zo’n mannetje kan zijn dat hij niet in de pas loopt…
ow, maar D is gek op prikkels. Die momenten zelf geniet hij uit voluit hoor. Alleen al het andere is dan gewoon niet te doen. Dus hij zocht ze zelf ook wel op (aanbieden hulp bij activiteiten op school). Alleen de werktijd op school en thuis was hij dan niet te genieten.. Dus uit zelfbescherming (van hem EN ons) was het beter om het wat te beperken.quote:
N houdt dus wel van prikkels
Zo zie je maar dat niet alle hb'ers hetzelfde zijn. Ze kan ook zeker niet opschieten met alle andere kinderen die hb zijn, dus peer contact is belangrijk, maar dan nog geen garantie voor succes.
D heeft ook genoeg vriendjes die niet HB/hoger scorend zijn. Juist de HB-ers om hem heen geven het meeste gedoe, die zoekt hij niet zo snel zelf op. Hij heeft in de 4 jaar plusklas ook geen vrienden gemaakt daar. Nu zit hij in een vwo klas, dus dan heeft iedereen grofweg hetzelfde niveau. Daar heeft hij hele leuke vrienden gevonden, met dezelfde interesses.
Wij hadden dinsdag een gesprek op school. Zouden de eigen juf, de ib'er en de hb-specialist bij zijn en we zouden een plan gaan bespreken voor de tweede helft van dit jaar en volgend jaar. Hb-specialist was ziek, dus we hebben alleen haar logboek besproken en wat we thuis van prul zien. Conclusie: ze maakt enorme sprongen! Zowel cognitief als sociaal. Ze helpt, heeft al theory of mind - ook als andere kinderen niet zichtbaar gedragen vertonen, houdt ze rekening met wat ze weleens zouden kunnen voelen - en wordt steeds minder verlegen en steekt nu ook haar hand op in de kring enzo. Ze gaat dus eigenlijk als een speer.
Plan voor komende periode en volgend jaar is niet besproken. Logisch en prima, kan gebeuren, niemand kiest voor ziek zijn. Jammer is wel dat de afspraakvoorstellen van de ib'er voor eind januari en begin februari allemaal door iemand gevetood zijn. En ik vind eigenlijk wel dat het rond de carnaval wel duidelijk moet zijn of ze naar 4 of naar 3 gaat volgend jaar, wat ze daarvoor dan nog moet/kan bijleren en hoe we dat gaan aanpakken. Ben ik dan te neurotisch?
Plan voor komende periode en volgend jaar is niet besproken. Logisch en prima, kan gebeuren, niemand kiest voor ziek zijn. Jammer is wel dat de afspraakvoorstellen van de ib'er voor eind januari en begin februari allemaal door iemand gevetood zijn. En ik vind eigenlijk wel dat het rond de carnaval wel duidelijk moet zijn of ze naar 4 of naar 3 gaat volgend jaar, wat ze daarvoor dan nog moet/kan bijleren en hoe we dat gaan aanpakken. Ben ik dan te neurotisch?
K&W / Tink's droomhuis deel 3: Vur goan beginne! Ofzoiets....
maandag 30 september 2013 07:58 schreef Brighteyes het volgende:
En over de chocola... Tink is van een andere planeet. ;) Die heeft dat niet nodig. ;)
maandag 30 september 2013 07:58 schreef Brighteyes het volgende:
En over de chocola... Tink is van een andere planeet. ;) Die heeft dat niet nodig. ;)
Nee hoor, dat moet wel op tijd duidelijk zijn. Dan maar een afspraak waar niet iedereen bij is, zolang er maar beslissingen genomen kunnen worden.quote:
Wij hadden dinsdag een gesprek op school. Zouden de eigen juf, de ib'er en de hb-specialist bij zijn en we zouden een plan gaan bespreken voor de tweede helft van dit jaar en volgend jaar. Hb-specialist was ziek, dus we hebben alleen haar logboek besproken en wat we thuis van prul zien. Conclusie: ze maakt enorme sprongen! Zowel cognitief als sociaal. Ze helpt, heeft al theory of mind - ook als andere kinderen niet zichtbaar gedragen vertonen, houdt ze rekening met wat ze weleens zouden kunnen voelen - en wordt steeds minder verlegen en steekt nu ook haar hand op in de kring enzo. Ze gaat dus eigenlijk als een speer.
Plan voor komende periode en volgend jaar is niet besproken. Logisch en prima, kan gebeuren, niemand kiest voor ziek zijn. Jammer is wel dat de afspraakvoorstellen van de ib'er voor eind januari en begin februari allemaal door iemand gevetood zijn. En ik vind eigenlijk wel dat het rond de carnaval wel duidelijk moet zijn of ze naar 4 of naar 3 gaat volgend jaar, wat ze daarvoor dan nog moet/kan bijleren en hoe we dat gaan aanpakken. Ben ik dan te neurotisch?
Die theory of mind zag ik inderdaad al heel vroeg terug, is dat een typisch hb-ding?
En dan nog mensen die zeggen dat hb'ers geen sociale vaardigheden hebben, pfff
Carpe diem, quam minimum credula postero.
Balen dat die ziekte ertussendoor komt..quote:
Plan voor komende periode en volgend jaar is niet besproken. Logisch en prima, kan gebeuren, niemand kiest voor ziek zijn. Jammer is wel dat de afspraakvoorstellen van de ib'er voor eind januari en begin februari allemaal door iemand gevetood zijn. En ik vind eigenlijk wel dat het rond de carnaval wel duidelijk moet zijn of ze naar 4 of naar 3 gaat volgend jaar, wat ze daarvoor dan nog moet/kan bijleren en hoe we dat gaan aanpakken. Ben ik dan te neurotisch?
Qua datum: weten jullie hoe groot de hiaten zijn tov groep 4? Of wordt dat nog in kaart gebracht bij het besluit? Ik denk dat je kind het vlot genoeg oppikt. Die heeft de maanden misschien niet nodig om het in te halen.
Maar dan moet je eerst wel weten wat er ingehaald moet worden. Al zou ik het inhalen richting april/mei ook nog wel acceptabel vinden om daarmee te beginnen als het niet zo'n groot gat is. En anders trekken ze dat in groep 4 wel bij. Maar op de achtergrond zou ik februari/maart wel een termijn vinden waarop dat besluit genomen kan worden, zodat je daarna plannen kunt maken en uitvoeren.
(wij hebben in juni groep 1 besloten dat D naar groep 3 zou gaan. Maar we wisten dat hij net zo scoorde als de groep 2-ers in zijn klas, dus hadden dat inhaal-gedoe niet)
Bij N in de klas is dit jaar een jongen gekomen die van groep 3 meteen naar groep 5 gegaan is, dus na de zomervakantie. Volgens mij is dat pas kort voor de vakantie besloten. In elk geval gaat dat voor zover ik weet goed, en komt hij gewoon mee met de stof van groep 5.
Carpe diem, quam minimum credula postero.
Bij ons is die beslissing ook pas een paar weken van tevoren genomen, dat hij na de kerstvakantie in groep 3 zou starten. Bij het gesprek zat juf, ib'er en iemand van orthopedagogische dienst. Volgens mij hadden ze alle opties met elkaar al besproken voordat wij kwamen en het besluit namen en zo konden ze ook al snel handelen. Sowieso was (helaas gaat ze weg) de ib'er iemand van snel handelen, heel fijn.
Groep 3 is vooral het kennismaken met het werken met de methodes en heel veel herhaling. Dat laatste houden hb’ers over het algemeen niet van maar is ook belangrijk voor het automatiseren voor als er later lastigere dingen op hun pad komen. Wij mochten kiezen tussen van groep 1 (1/2) naar 3 of nog een jaar in 2 en dan naar 4. We hebben voor het eerste gekozen en dat gaat nu nog steeds goed nu ze inmiddels in groep 4 zit. Ze mocht nadat ze zich bewezen had gelukkig wel veel van de herhaling overslaan (want ze verveelde zich kapot en deed dan maar gewoon niks meer) als de juf maar af en toe kon zien dat ze het wel beheerst.
Ons leek de overgang van spelen en dan ineens in groep 4 met methodes gaan werken waar de rest van de klas al ervaring mee heeft niet fijn en ook is de klas in groep 3 al meer gevormd en zou ze daar dan meer moeite voor moeten doen om ertussen te komen. In groep 3 kwam het wat moeizaam op gang maar nu komen we dagen te kort voor alle gewenste speelafspraakjes
Ik vind het dus zeker niet neurotisch, als de keuze op groep 4 valt zou ik vragen of er wellicht al een aantal uur in de week bij groep 3 gezeten mag worden. Qua werk maar ook qua kinderen alvast leren kennen.
Ons leek de overgang van spelen en dan ineens in groep 4 met methodes gaan werken waar de rest van de klas al ervaring mee heeft niet fijn en ook is de klas in groep 3 al meer gevormd en zou ze daar dan meer moeite voor moeten doen om ertussen te komen. In groep 3 kwam het wat moeizaam op gang maar nu komen we dagen te kort voor alle gewenste speelafspraakjes
Ik vind het dus zeker niet neurotisch, als de keuze op groep 4 valt zou ik vragen of er wellicht al een aantal uur in de week bij groep 3 gezeten mag worden. Qua werk maar ook qua kinderen alvast leren kennen.
Niet de spulletjes verstoppen van Spektraquote:
[..]
Oprechte vraag: wat voor werkhouding wordt er verwacht van hem?
Zeg maar gewoon van die boevenstreken. Of echt helemaal niets gedaan hebben tijdens werkmomenten.
Overigens was het van juf ook geen kritiek of ernstige zorg. Gewoon een constatering en goed om er samen eens over te praten.
Vooral het gezien worden vind ik fijn
‘Jouw ouders hadden zeker liever een jongetje gehad?’
Sorry voor de lange post, maar even een paar crossposts uit het kleutertopic voor de achtergrond van mijn vraag.
En dank @SaskiaR voor dit topic.
En dank @SaskiaR voor dit topic.
quote:SPOILEROm spoilers te kunnen lezen moet je zijn ingelogd. Je moet je daarvoor eerst gratis Registreren. Ook kun je spoilers niet lezen als je een ban hebt.quote:
Nee, hij zegt alleen dat 'ie het niet leuk vindt.SPOILEROm spoilers te kunnen lezen moet je zijn ingelogd. Je moet je daarvoor eerst gratis Registreren. Ook kun je spoilers niet lezen als je een ban hebt.quote:
Nou behoorlijk. Maar ik vind het wel lastig..
Dat plasprobleem moeten we oplossen, dit kan zo niet langer doorgaan. Maar alle andere dingen die erbij komen..
Hij zit verder nu wel lekker in zijn vel, gaat graag naar school. Maar als er meer achter zit, gaat hij dan op andere vlakken wel last krijgen of niet? En wanneer grijp je dan in.
Hoewel ik nooit met tegenzin naar de basisschool ben gegaan, heb ik wel daar wel een rottijd gehad. En ik wil dat niet voor hem, ik wil dat hij een leuke en zorgeloze tijd heeft daar zonder dat hij zichzelf in de weg zit. Dus wanneer grijp je in en hoe voorkom je dat hij een buitenbeentje wordt, maar is het erg als hij een buitenbeentje is als hij er zelf geen last van heeft.
Ik had mij de start op de basisschool wel anders voorgesteld, gelijk al zoveel zorgen om mijn jochie.quote:
Is hij hoogbegaafd? Want dat soort lastige gedachten/issues komen vaak voor bij hb-kinderen.We hebben zelf al wel het vermoeden dat onze kleuter nog wel eens slim zou kunnen zijn, maar de arts van de pipo-poli heeft nu ook HB genoemd. Herkennen jullie de plasproblemen ook bij jullie kinderen en zo ja, hebben jullie tips?quote:
[..]
Weten we niet. De arts noemde dit wel, daarom dat er ook versneld een orthopedagoog mee gaat kijken.
(bv. in de kerstvakantie zette hij zelf de tv op pauze om de ondertiteling te lezen.)
Volgende week hebben we ook een gesprek met de juf en de ib-er die ook al een paar heeft geobserveerd in de klas. Van de eerste 2 keer hebben we ook al verslag, hieruit blijkt dat hij het goed naar zijn zin heeft op school, maar wel onzeker is. Bv. dat hij met gym op 1 been moest gaan staan als de muziek stopte. Terwijl hij op 1 been staat zegt hij dat hij dat niet kan..
Voordat we dat gesprek hebben, hebben we nog een telefonische afspraak met de arts wat er uit het MDO is gekomen met orthopedagoog. Die info nemen we dan sowieso mee naar het gesprek op school, maar zijn er nog meer dingen waar we aan moeten denken. En wat als blijkt dat hij HB is, wat dan...
Ik herken het heel erg van mijn autistische kind, met vermoeden van hoogbegaafdheid (maar door zijn autisme lastig te testen is)
Ik herken het van mijn hb kind, maar dan met poepen. Ook bij de Pipo poli gelopen, nooit wat uitgekomen en heeft ook niet echt geholpen. Nog steeds met verandering (feestdagen, vakantie) last van vieze onderbroeken. Hij is 7 nu.
Wij hebben qua school ingegrepen toen hij thuis niet meer tot spelen kwam en heel snel boos werd. Hij had toen al een klas overgeslagen en we hoopten allemaal dat het voldoende zou zijn maar vanuit school waarschuwden ze toen al dat hij waarschijnlijk weer voor ging lopen. Op school ging het op dat moment eigenlijk nog wel prima, alleen thuis dus niet. Toen ik dat aankaartte op school is gelijk de ib’er opnieuw betrokken en binnen een paar maanden hadden we een iq-test en aanpassingen op school. Sindsdien heb ik mijn lieve, spelende kind weer terug.
Wij hebben qua school ingegrepen toen hij thuis niet meer tot spelen kwam en heel snel boos werd. Hij had toen al een klas overgeslagen en we hoopten allemaal dat het voldoende zou zijn maar vanuit school waarschuwden ze toen al dat hij waarschijnlijk weer voor ging lopen. Op school ging het op dat moment eigenlijk nog wel prima, alleen thuis dus niet. Toen ik dat aankaartte op school is gelijk de ib’er opnieuw betrokken en binnen een paar maanden hadden we een iq-test en aanpassingen op school. Sindsdien heb ik mijn lieve, spelende kind weer terug.
Is het vanzelf goed gekomen met het poepen? Want omdat hij niet zonder ons wil plassen gaan we elke 'lange dag' om half 12 naar school om hem te laten plassen, zodat hij in ieder geval de hele dag naar school kan. Anders houdt hij het op (wat al niet goed is voor zijn blaas) tot het misgaat en in zijn broek plast. Maar dat is natuurlijk ook geen oplossing. Vandaar het idee van de arts om hem op het lerarentoilet te laten plassen, misschien dat hij dat wel wil zonder ons.
En andere aanpassingen (eventueel in combinatie met elkaar) om het vertrouwder te maken? Ik denk aan:quote:
Is het vanzelf goed gekomen met het poepen? Want omdat hij niet zonder ons wil plassen gaan we elke 'lange dag' om half 12 naar school om hem te laten plassen, zodat hij in ieder geval de hele dag naar school kan. Anders houdt hij het op (wat al niet goed is voor zijn blaas) tot het misgaat en in zijn broek plast. Maar dat is natuurlijk ook geen oplossing. Vandaar het idee van de arts om hem op het lerarentoilet te laten plassen, misschien dat hij dat wel wil zonder ons.
- Een plasmaatje in de vorm van een klasgenootje (dus een lief kind dat met hem mee wil) of een knuffel (iets wasbaars
) die mee mag. - De juf die het op een vast moment even samen met hem probeert (bijv. tijdens het buitenspelen als de andere kindjes er niet zijn en er even rust en tijd is om het goed te begeleiden).
- Een ritueel in de vorm van een liedje dat hij kan zingen dat hij op school ook kan zingen op de wc of een boekje dat hij altijd leest
- Een kaartje met stapjes die je zet voor een blije plas. Voor mijn hb'er werkt dat bij andere spannende dingen. Door een kaartje (gelamineerd) te hebben voor dat soort situaties met wat de stapjes zijn en met een whiteboardmarker te kunnen afstrepen dat ze steeds een stapje gedaan heeft, heeft zij meer houvast. Je zou kunnen overleggen of ze in de klas/bij de wc een lijstje kunnen ophangen van de stapjes. En dat het ook oke is als hij niet verder komt dan stapje 1 (bijv twee vingers opsteken om aan te geven dat je moet of kijken of de plasketting er hangt). Zo kun je steeds een stukje uitbreiden misschien?
Of valt dit in het rijtje standaardoplossingen?
En als allerlaatste: hoe lang houden jullie dit vol? Geen idee hoe lang je onderweg bent, maar steeds op en neer moeten, is verre van ideaal. Zou het een heel gek idee zijn om - ivm de gezondheidsrisico's van plas lang ophouden en eventuele ongelukjes - een 'stoere' luierbroek aan te doen die hij zelf kan wisselen als hij echt nat is? Underwunder bijvoorbeeld? Of pamper met paw patrol ?
K&W / Tink's droomhuis deel 3: Vur goan beginne! Ofzoiets....
maandag 30 september 2013 07:58 schreef Brighteyes het volgende:
En over de chocola... Tink is van een andere planeet. ;) Die heeft dat niet nodig. ;)
maandag 30 september 2013 07:58 schreef Brighteyes het volgende:
En over de chocola... Tink is van een andere planeet. ;) Die heeft dat niet nodig. ;)
Dank voor je uitgebreide reactie!
Heb je een voorbeeld van die kaart?
[ Bericht 0% gewijzigd door taxibabe op 11-01-2024 12:49:27 ]
Een plasmaatje is geprobeerd, hij gaat wel mee, maar gaat dan gewoon ronddrentelen, maar gaat niet plassen. Een knuffel is wel een idee!quote:
[..]
En andere aanpassingen (eventueel in combinatie met elkaar) om het vertrouwder te maken? Ik denk aan:
- Een plasmaatje in de vorm van een klasgenootje (dus een lief kind dat met hem mee wil) of een knuffel (iets wasbaars
Ook geprobeerd, ook loopt hij wel mee, maar zegt dan dat hij echt niet hoeft en thuis wel gaat.quote:- De juf die het op een vast moment even samen met hem probeert (bijv. tijdens het buitenspelen als de andere kindjes er niet zijn en er even rust en tijd is om het goed te begeleiden).
Veel zijn wel de standaardoplossingen die ze ook al hebben geprobeerd op school, ook een plaswekker is geprobeerd (Alarm op de telefoon met dezelfde ringtone als thuis), maar dat werkte ook niet..quote:- Een ritueel in de vorm van een liedje dat hij kan zingen dat hij op school ook kan zingen op de wc of een boekje dat hij altijd leest
- Een kaartje met stapjes die je zet voor een blije plas. Voor mijn hb'er werkt dat bij andere spannende dingen. Door een kaartje (gelamineerd) te hebben voor dat soort situaties met wat de stapjes zijn en met een whiteboardmarker te kunnen afstrepen dat ze steeds een stapje gedaan heeft, heeft zij meer houvast. Je zou kunnen overleggen of ze in de klas/bij de wc een lijstje kunnen ophangen van de stapjes. En dat het ook oke is als hij niet verder komt dan stapje 1 (bijv twee vingers opsteken om aan te geven dat je moet of kijken of de plasketting er hangt). Zo kun je steeds een stukje uitbreiden misschien?
Of valt dit in het rijtje standaardoplossingen?
Heb je een voorbeeld van die kaart?
Tja, geen idee hoelang we dit volhouden. Gelukkig is het niet ver en meestal combineren we dit met bv. boodschappen doen. Een luier is de laatste oplossing, die eigenlijk niemand adviseert omdat je dan echt een stap terug gaat in de zindelijkheid.quote:En als allerlaatste: hoe lang houden jullie dit vol? Geen idee hoe lang je onderweg bent, maar steeds op en neer moeten, is verre van ideaal. Zou het een heel gek idee zijn om - ivm de gezondheidsrisico's van plas lang ophouden en eventuele ongelukjes - een 'stoere' luierbroek aan te doen die hij zelf kan wisselen als hij echt nat is? Underwunder bijvoorbeeld? Of pamper met paw patrol ?
[ Bericht 0% gewijzigd door taxibabe op 11-01-2024 12:49:27 ]
Ik merk aan hem dat hij echt wel toe is aan school/uitdaging. Hij gaat meestal ook nog geen volle weken, hij snippert regelmatig een middagje of een volle dag. Maar hij is wel een vrolijker kind als hij naar school is geweest.quote:
[..]
Hij is nog niet leerplichtig. Is school voor jullie/hem een must op het moment?
Ik merk dat ik advies nodig heb over mijn zoon van 5 met een ontwikkelingsvoorsprong. Mijn vraag is eigenlijk hoe je nu weet of je kind op de juiste plek zit?
Onze zoon heeft altijd al een ontwikkelingsvoorsprong gehad. In het eerste kleuterjaar kwam dat niet naar voren omdat hij behoorlijk verlegen was en echt tijd nodig had om te wennen. We hebben toen wel bij de juf aangekaart dat hij al kon lezen en rekenen. Maar zij gaf aan dat ze daar in de klas niets mee deden, dat was voor groep 3. En als dat het geval was dat hij het zelf wel zou laten zien in groep 2. We hadden ook niet het idee dat ze ons geloofde?
Maar dat was helemaal prima wat ons betreft, want we hadden een vrolijk, gelukkig kind die spelen leuk vindt en heel graag naar school gaat, aansluiting heeft in de groep. En alles in zijn leven loopt op rolletjes. En thuis bieden wij hem dan aan waar hij plezier en uitdaging in heeft.
Aan het begin van dit schooljaar in groep 2 liet hij ineens wel van alles in de klas zien. Op verzoek van school is hij toen getest om te kijken waar zijn niveau ligt. Op een aantal punten is hij groep 3 al voorbij.
Gelukkig is de school toen meteen in actie gekomen. Ze gaven ze aan dat het voor hem beter zou zijn als hij meteen naar groep 3 zou gaan. We hebben het samen aan hem gevraagd of hij dat leuk zou vinden. Hij reageerde superblij, ook omdat ‘al zijn vrienden’ nu in groep 3 zitten
Hij heeft nu voor de Kerstvakantie een aantal dagen gewend en dat is supergoed gegaan. Alleen qua motoriek is hij nog echt een kleuter en krijgt hij hulp hierbij. Begin februari gaat hij helemaal over naar groep 3. De school heeft een plusklas waarin hij kan aansluiten en als het nodig is dan doen ze een iq test. En daarnaast zijn er allerlei samenwerkingsverbanden met andere scholen.
Zijn juf en zorgbegeleider gaven ook aan ze dit niet handig hebben aangepakt. En dat ze nu een tool gaan inzetten voor de nieuwe kleuters om dit te signaleren. Mijn zoon heeft zijn voorsprong altijd verborgen.
We hebben nu in eens een compleet ander kind. Hij laat zich veel meer zien, is zekerder van zichzelf en is nog gemotiveerder en gedrevener om álles te weten. En is nog veel blijer dan eerst. De dame die hem ophaalt van school naar de BSO vertelde dat hij voor het eerst hele verhalen vertelde op weg naar de opvang. Dat had ze nog nooit eerder meegemaakt.
We zijn echt enorm blij dat de school dit zo oppakt. Maar ik voel me ook tekort schieten dat mijn man en ik dit niet zelf hebben doorgepakt.
Dit gebeurt me geen tweede keer. Dus hoe weten we nu of het écht goed gaat en onze zoon op de juiste plek zit? We zijn heel erg benieuwd of groep 3 voldoende uitdaging voor hem biedt. Na schooltijd vindt hij het nu leuk om thuis te lezen, te rekenen of andere uitdagingen te hebben. Zelfs na een hele lange dag met een partijtje en school wil hij in bed nog rekensommen maken. Daarnaast wordt hij ook nog tweetalig opgevoed dus ik hoop dat er een moment komt waarop zijn hoofd vol zit Fysiek krijgen we hem wel moe, maar mentaal niet
We hebben er dus totaal geen ervaring mee en wie weet overdrijf ik wel gigantisch. Maar ik ben toch benieuwd waar ik rekening mee moet gaan houden om te zien of het goed met hem blijft gaan.
Onze zoon heeft altijd al een ontwikkelingsvoorsprong gehad. In het eerste kleuterjaar kwam dat niet naar voren omdat hij behoorlijk verlegen was en echt tijd nodig had om te wennen. We hebben toen wel bij de juf aangekaart dat hij al kon lezen en rekenen. Maar zij gaf aan dat ze daar in de klas niets mee deden, dat was voor groep 3. En als dat het geval was dat hij het zelf wel zou laten zien in groep 2. We hadden ook niet het idee dat ze ons geloofde?
Maar dat was helemaal prima wat ons betreft, want we hadden een vrolijk, gelukkig kind die spelen leuk vindt en heel graag naar school gaat, aansluiting heeft in de groep. En alles in zijn leven loopt op rolletjes. En thuis bieden wij hem dan aan waar hij plezier en uitdaging in heeft.
Aan het begin van dit schooljaar in groep 2 liet hij ineens wel van alles in de klas zien. Op verzoek van school is hij toen getest om te kijken waar zijn niveau ligt. Op een aantal punten is hij groep 3 al voorbij.
Gelukkig is de school toen meteen in actie gekomen. Ze gaven ze aan dat het voor hem beter zou zijn als hij meteen naar groep 3 zou gaan. We hebben het samen aan hem gevraagd of hij dat leuk zou vinden. Hij reageerde superblij, ook omdat ‘al zijn vrienden’ nu in groep 3 zitten
Hij heeft nu voor de Kerstvakantie een aantal dagen gewend en dat is supergoed gegaan. Alleen qua motoriek is hij nog echt een kleuter en krijgt hij hulp hierbij. Begin februari gaat hij helemaal over naar groep 3. De school heeft een plusklas waarin hij kan aansluiten en als het nodig is dan doen ze een iq test. En daarnaast zijn er allerlei samenwerkingsverbanden met andere scholen.
Zijn juf en zorgbegeleider gaven ook aan ze dit niet handig hebben aangepakt. En dat ze nu een tool gaan inzetten voor de nieuwe kleuters om dit te signaleren. Mijn zoon heeft zijn voorsprong altijd verborgen.
We hebben nu in eens een compleet ander kind. Hij laat zich veel meer zien, is zekerder van zichzelf en is nog gemotiveerder en gedrevener om álles te weten. En is nog veel blijer dan eerst. De dame die hem ophaalt van school naar de BSO vertelde dat hij voor het eerst hele verhalen vertelde op weg naar de opvang. Dat had ze nog nooit eerder meegemaakt.
We zijn echt enorm blij dat de school dit zo oppakt. Maar ik voel me ook tekort schieten dat mijn man en ik dit niet zelf hebben doorgepakt.
Dit gebeurt me geen tweede keer. Dus hoe weten we nu of het écht goed gaat en onze zoon op de juiste plek zit? We zijn heel erg benieuwd of groep 3 voldoende uitdaging voor hem biedt. Na schooltijd vindt hij het nu leuk om thuis te lezen, te rekenen of andere uitdagingen te hebben. Zelfs na een hele lange dag met een partijtje en school wil hij in bed nog rekensommen maken. Daarnaast wordt hij ook nog tweetalig opgevoed dus ik hoop dat er een moment komt waarop zijn hoofd vol zit
Fysiek krijgen we hem wel moe, maar mentaal niet We hebben er dus totaal geen ervaring mee en wie weet overdrijf ik wel gigantisch. Maar ik ben toch benieuwd waar ik rekening mee moet gaan houden om te zien of het goed met hem blijft gaan.
Klinkt goed Dorothy! Je hoort zo vaak dat het helemaal niet of veel later wordt opgepikt.
Verder gewoon goed in de gaten houden of je kind goed in zijn vel zit. Zo niet dan merk je dat vanzelf aan bijv. driftbuien, verdriet, angsten, gepest worden, dalende cito-scores, thuis niet meer 'spelen' etc. Blijf naar hem luisteren vooral.
Verder gewoon goed in de gaten houden of je kind goed in zijn vel zit. Zo niet dan merk je dat vanzelf aan bijv. driftbuien, verdriet, angsten, gepest worden, dalende cito-scores, thuis niet meer 'spelen' etc. Blijf naar hem luisteren vooral.
Carpe diem, quam minimum credula postero.
Nou, een voorzichtigequote:
[..]
En andere aanpassingen (eventueel in combinatie met elkaar) om het vertrouwder te maken? Ik denk aan:
- Een plasmaatje in de vorm van een klasgenootje (dus een lief kind dat met hem mee wil) of een knuffel (iets wasbaars
! Ik heb gisteren met Thomas een knuffel uitgezocht die mee mag naar school. Uitgelegd dat deze knuffel dan mee gaat naar het toilet zodat hij zonder ons naar het toilet kan gaan. En dat we dit ook samen aan de juf gaan vertellen. Ik krijg net een berichtje van de juf, hij heeft geplast!
Wat goed!quote:
[..]
Nou, een voorzichtige
Ik krijg net een berichtje van de juf, hij heeft geplast!
K&W / Tink's droomhuis deel 3: Vur goan beginne! Ofzoiets....
maandag 30 september 2013 07:58 schreef Brighteyes het volgende:
En over de chocola... Tink is van een andere planeet. ;) Die heeft dat niet nodig. ;)
maandag 30 september 2013 07:58 schreef Brighteyes het volgende:
En over de chocola... Tink is van een andere planeet. ;) Die heeft dat niet nodig. ;)
Lekker bemoedigend, maar nee 🙈 met periodes gaat het beter maar we moeten hem minimaal 1x per dag sturen om te proberen. Vakanties (op vakantie) zijn drama, gegarandeerd gaat dat weer mis.quote:
Is het vanzelf goed gekomen met het poepen? Want omdat hij niet zonder ons wil plassen gaan we elke 'lange dag' om half 12 naar school om hem te laten plassen, zodat hij in ieder geval de hele dag naar school kan. Anders houdt hij het op (wat al niet goed is voor zijn blaas) tot het misgaat en in zijn broek plast. Maar dat is natuurlijk ook geen oplossing. Vandaar het idee van de arts om hem op het lerarentoilet te laten plassen, misschien dat hij dat wel wil zonder ons.
Jaa, superblij! Nu duimen dat het volgende week doorzet. Hij was vanmiddag wel even verdrietig dat de knuffel nu op school ligt. Maar ik heb uitgelegd dat hij nu daar logeert om hem te helpen met het plassen.quote:
Oh dat is wel vervelend zeg.. Gelukkig is poepen hier geen probleem. al was plassen tot de zomervakantie ook geen probleem. Hopelijk wordt het poepen bij je zoon snel beter omdat er een goede oplossing wordt gevonden of naarmate hij ouder wordt en daarmee zichzelf ook beter snapt.quote:
[..]
Lekker bemoedigend, maar nee 🙈 met periodes gaat het beter maar we moeten hem minimaal 1x per dag sturen om te proberen. Vakanties (op vakantie) zijn drama, gegarandeerd gaat dat weer mis.
[ Bericht 2% gewijzigd door taxibabe op 12-01-2024 22:27:09 ]
Precies, we mogen in onze handen knijpen dat het allemaal zo snel gaatquote:
Klinkt goed Dorothy! Je hoort zo vaak dat het helemaal niet of veel later wordt opgepikt.
Verder gewoon goed in de gaten houden of je kind goed in zijn vel zit. Zo niet dan merk je dat vanzelf aan bijv. driftbuien, verdriet, angsten, gepest worden, dalende cito-scores, thuis niet meer 'spelen' etc. Blijf naar hem luisteren vooral.
En dat de school het zo goed oppakt. Wat ik eigenlijk eerder bedoelde is dat mijn zoon al heel goed in zijn vel zat, alles lekker liep en dat het blijkbaar nog veel beter voor hem kon. Maar goed, geen groot drama verder. Tot nu hoor ik alleen maar positieve verhalen van hem en heeft hij er enorm veel zin in
Zijn jullie bekend met Integrale Vroeghulp?
De kinderarts belde vandaag al terug n.a.v. MDO. Nadat ze over Thomas had verteld was HB het eerste van de orthopedagoog zei. Ze willen hem nu aanmelden bij het team van IVH.
Ik heb aangegeven dat we nu een knuffel hebben meegegeven en dat hij nu sinds 2 dagen plast op school (vandaag is het dus ook gelukt! ). En dat we woensdag nog een gesprek hebben op school met de ib-er.
Maar ze zei dat IVH wel belangrijk blijft.
De kinderarts belde vandaag al terug n.a.v. MDO. Nadat ze over Thomas had verteld was HB het eerste van de orthopedagoog zei. Ze willen hem nu aanmelden bij het team van IVH.
Ik heb aangegeven dat we nu een knuffel hebben meegegeven en dat hij nu sinds 2 dagen plast op school (vandaag is het dus ook gelukt!
). En dat we woensdag nog een gesprek hebben op school met de ib-er. Maar ze zei dat IVH wel belangrijk blijft.
SPOILEROm spoilers te kunnen lezen moet je zijn ingelogd. Je moet je daarvoor eerst gratis Registreren. Ook kun je spoilers niet lezen als je een ban hebt.
quote:
Zijn jullie bekend met Integrale Vroeghulp?
De kinderarts belde vandaag al terug n.a.v. MDO. Nadat ze over Thomas had verteld was HB het eerste van de orthopedagoog zei. Ze willen hem nu aanmelden bij het team van IVH.
Ik heb aangegeven dat we nu een knuffel hebben meegegeven en dat hij nu sinds 2 dagen plast op school (vandaag is het dus ook gelukt!
Maar ze zei dat IVH wel belangrijk blijft.Hoera! Soms is het zoiets 'sufs' als een knuffel. Zo blij dat het werkt <3SPOILEROm spoilers te kunnen lezen moet je zijn ingelogd. Je moet je daarvoor eerst gratis Registreren. Ook kun je spoilers niet lezen als je een ban hebt.
En HB vind ik ook best logisch klinken, goed dat jullie verder kijken en om hulp vragen! Ik heb ook minstens 1 hb'er thuis en het vraagt soms echt iets anders van je als ouder dan ik zelf kan bedenken.SPOILEROm spoilers te kunnen lezen moet je zijn ingelogd. Je moet je daarvoor eerst gratis Registreren. Ook kun je spoilers niet lezen als je een ban hebt.K&W / Tink's droomhuis deel 3: Vur goan beginne! Ofzoiets....
maandag 30 september 2013 07:58 schreef Brighteyes het volgende:
En over de chocola... Tink is van een andere planeet. ;) Die heeft dat niet nodig. ;)
quote:
[..]
Hoera! Soms is het zoiets 'sufs' als een knuffel. Zo blij dat het werkt <3
En HB vind ik ook best logisch klinken, goed dat jullie verder kijken en om hulp vragen! Ik heb ook minstens 1 hb'er thuis en het vraagt soms echt iets anders van je als ouder dan ik zelf kan bedenken.Ja, ik had het ook echt niet verwacht met die knuffel. Ik bedacht me later dat het misschien wel te vergelijken is met een knuffel mee met heimwee bij logeren.SPOILEROm spoilers te kunnen lezen moet je zijn ingelogd. Je moet je daarvoor eerst gratis Registreren. Ook kun je spoilers niet lezen als je een ban hebt.SPOILEROm spoilers te kunnen lezen moet je zijn ingelogd. Je moet je daarvoor eerst gratis Registreren. Ook kun je spoilers niet lezen als je een ban hebt.
quote:
[..]
Ja, ik had het ook echt niet verwacht met die knuffel. Ik bedacht me later dat het misschien wel te vergelijken is met een knuffel mee met heimwee bij logeren.Ik zou het nog even afwachten inderdaad, als er nu op school ook al dingen in gang gezet worden.SPOILEROm spoilers te kunnen lezen moet je zijn ingelogd. Je moet je daarvoor eerst gratis Registreren. Ook kun je spoilers niet lezen als je een ban hebt.Carpe diem, quam minimum credula postero.
quote:
[..]
Ja, ik had het ook echt niet verwacht met die knuffel. Ik bedacht me later dat het misschien wel te vergelijken is met een knuffel mee met heimwee bij logeren.Ik zou ook afwachten, als het op school verder wel gaat. Zeker als ze vanuit school ook zo meewerken/denken.SPOILEROm spoilers te kunnen lezen moet je zijn ingelogd. Je moet je daarvoor eerst gratis Registreren. Ook kun je spoilers niet lezen als je een ban hebt.
Wij hebben lang op de grens gestaan, maar er was altijd wel een leraar/ib-er of plusklasjuf beschikbaar om mee te sparren.
Uiteindelijk in groep 6 toch hulp via de gemeente kregen omdat het uit de hand liep. Maar dat was qua leeftijd ook een prima tijd om zijn problemen aan te pakken (emotionele ontwikkeling in combi met HB vooral)
Ik heb ook al gepost in het kleutertopic, maar misschien herkennen andere ouders van hb'ers hier misschien iets in:
Heeft er hier iemand ervaring met een kleuter die buikpijn zegt te hebben en weigert te eten?
Heeft er hier iemand ervaring met een kleuter die buikpijn zegt te hebben en weigert te eten?
SPOILEROm spoilers te kunnen lezen moet je zijn ingelogd. Je moet je daarvoor eerst gratis Registreren. Ook kun je spoilers niet lezen als je een ban hebt.Ik weet het effe niet meer. Het is een vrolijk, heel slim kind dat de laatste tijd juist weer veel plezier in school leek te hebben, vriendinnetjes en vriendjes heeft. Een tijdje terug heeft ze zich regelmatig flink misdragen (wegrennen in winkels, slaan, etc), maar dat is met consequent uitleggen en corrigeren helemaal over. Ik kan er de vinger niet opleggen wat er nu aan de hand is, maar ik maak me wel zorgen. Ik kan haar toch niet zomaar zonder ontbijt naar school laten gaan, met buikpijn van de honger naar bed. Maar haar dwingen om te eten, werkt natuurlijk ook niet.K&W / Tink's droomhuis deel 3: Vur goan beginne! Ofzoiets....
maandag 30 september 2013 07:58 schreef Brighteyes het volgende:
En over de chocola... Tink is van een andere planeet. ;) Die heeft dat niet nodig. ;)
Wat bij T. goed werkt is uitleggen, informatie geven. Door te leren, te spelen, dingen te doen verbruik je energie. Om energie op te doen moet je eten. En dat kan hier best tot in detail gaan. Dus de functie van verschillende voedingsstoffen, et cetera. Je hebt een slim kind, die gaan hier vaak op aan. Wie weet werkt het.
Ze gaat inderdaad wel aan op informatie en uitleg vaak. Ik ga het op z'n minst proberen. Txs.quote:
Wat bij T. goed werkt is uitleggen, informatie geven. Door te leren, te spelen, dingen te doen verbruik je energie. Om energie op te doen moet je eten. En dat kan hier best tot in detail gaan. Dus de functie van verschillende voedingsstoffen, et cetera. Je hebt een slim kind, die gaan hier vaak op aan. Wie weet werkt het.
K&W / Tink's droomhuis deel 3: Vur goan beginne! Ofzoiets....
maandag 30 september 2013 07:58 schreef Brighteyes het volgende:
En over de chocola... Tink is van een andere planeet. ;) Die heeft dat niet nodig. ;)
maandag 30 september 2013 07:58 schreef Brighteyes het volgende:
En over de chocola... Tink is van een andere planeet. ;) Die heeft dat niet nodig. ;)
Storybots heeft volgens mij ook een aflevering over voeding, op Netflix. Maar ik weet niet of dat nu vooral gaat over gezond eten of eten in het algemeen, misschien eerst een keertje zelf kijken om te kijken of ie aansluit.quote:
[..]
Ze gaat inderdaad wel aan op informatie en uitleg vaak. Ik ga het op z'n minst proberen. Txs.
Ik weet nog wel dat ik zelf vroeger ook vaak buikpijn had door honger, maar ik had die link nooit gelegd. In eerste instantie vond ik het ook helemaal niet logisch, dat dat kan. Mijn opa was de eerste die mij dat toen vertelde en toen heb ik het toch maar uitgeprobeerd. Het was echt een soort eureka-moment. Ik was een jaar of 5 maar kan het me nog goed herinneren .
Naast uitleggen, misschien ook even overleggen met de juf op school. Dat als ze klaagt over buikpijn, dat de juf vraagt of ze honger heeft en dat ze dan ook iets mag eten op dat moment?
. Naast uitleggen, misschien ook even overleggen met de juf op school. Dat als ze klaagt over buikpijn, dat de juf vraagt of ze honger heeft en dat ze dan ook iets mag eten op dat moment?
Venus in pocketformaat
© loveli
© loveli
Hier deels herkenbaar (maar dochter is niet hb of heel erg slim ofzo). Maar bij dochter heb ik het idee dat ze buikpijn heeft als ze ergens geen zin in heeft (school/sport/eten niet lekker/op staan als ze nog moe is). Maar dit geeft ze niet toe ook na goede gesprekken.
Ik heb hier het eurekamoment helaas nog niet gevonden.
Wat ik wel altijd aan geef is dat ze even moet proberen te poepen, dat kan ooit wel verlichting brengen.
Maar aangezien je het idee hebt dat ze buikpijn krijgt van de honger, misschien een idee om vaker kleine eetmomenten aan te bieden zodat ze hopelijk de honger voor kan zijn. Wellicht samen wat dingen daarvoor uitkiezen. En misschien voor naar school ook een pakje crackers of een liga of zo mee (of wat kaasjes of stukjes worst of zo). Als ikzelf al honger heb en ik eet alleen rauwkost, dat valt bij mij ook niet fijn, je maag gaat veel doen om dit te verwerken, maar je hebt er amper voedingsstoffen van binnen.
Goed dat je er op tijd bij bent, want als ze echt een aversie voor eten gaat ontwikkelen kan dat echt wel problematisch worden.
En wellicht (via de huisarts) met een (voedings)deskundige in gesprek gaan om te kijken of je daar handvatten van krijgt?
Succes, hopelijk is het een fase en gaat het snel voorbij. Sneu om je kind met pijn te zien
Ik heb hier het eurekamoment helaas nog niet gevonden.
Wat ik wel altijd aan geef is dat ze even moet proberen te poepen, dat kan ooit wel verlichting brengen.
Maar aangezien je het idee hebt dat ze buikpijn krijgt van de honger, misschien een idee om vaker kleine eetmomenten aan te bieden zodat ze hopelijk de honger voor kan zijn. Wellicht samen wat dingen daarvoor uitkiezen. En misschien voor naar school ook een pakje crackers of een liga of zo mee (of wat kaasjes of stukjes worst of zo). Als ikzelf al honger heb en ik eet alleen rauwkost, dat valt bij mij ook niet fijn, je maag gaat veel doen om dit te verwerken, maar je hebt er amper voedingsstoffen van binnen.
Goed dat je er op tijd bij bent, want als ze echt een aversie voor eten gaat ontwikkelen kan dat echt wel problematisch worden.
En wellicht (via de huisarts) met een (voedings)deskundige in gesprek gaan om te kijken of je daar handvatten van krijgt?
Succes, hopelijk is het een fase en gaat het snel voorbij. Sneu om je kind met pijn te zien
D heeft het ook wel gehad. Het was sowieso een pietlut met warm eten, dus dat was altijd al een discussie punt.
We hadden het '3 hapjes proberen' principe al ingevoerd voor het warme eten. Dus hetzelfde hebben we toen gedaan voor de andere maaltijden. Want als hij eenmaal at, dan at hij vaak wel door (bij door hem goedgekeurd eten). Ook onder het mom van 'een ziek lijf heeft juist voeding nodig'.
Maar dit had net zo goed averechts kunnen werken en meer weerstand voor eten kunnen opleveren. Dat hielden we goed in de gaten..
We merkten pas veel later dat hij honger eigenlijk nooit echt voelde. Sinds de PMT(groep 7/8) kan hij het wel beter, maar nog steeds is honger niet sterk aanwezig (in tegenstelling tot grote broer die vanaf dag 1 voedingsgericht is). Nu neemt hij af en toe tussendoor wel een boterham.
Maar in principe eet hij uit gewoonte, omdat het hoort, op ritme/klok, niet omdat zijn lijf het aangeeft.
Na jaren spanningsbuikpijn zijn we met de wisseling naar de middelbare school overgegaan op spanningshoofdpijn. Misschien is het de leeftijd/hormonen, maar dat blijf ik wat maf vinden. Maar hij kan het nu ook beter aanvoelen. Dus geeft het geen probleem.
We hadden het '3 hapjes proberen' principe al ingevoerd voor het warme eten. Dus hetzelfde hebben we toen gedaan voor de andere maaltijden. Want als hij eenmaal at, dan at hij vaak wel door (bij door hem goedgekeurd eten). Ook onder het mom van 'een ziek lijf heeft juist voeding nodig'.
Maar dit had net zo goed averechts kunnen werken en meer weerstand voor eten kunnen opleveren. Dat hielden we goed in de gaten..
We merkten pas veel later dat hij honger eigenlijk nooit echt voelde. Sinds de PMT(groep 7/8) kan hij het wel beter, maar nog steeds is honger niet sterk aanwezig (in tegenstelling tot grote broer die vanaf dag 1 voedingsgericht is). Nu neemt hij af en toe tussendoor wel een boterham.
Maar in principe eet hij uit gewoonte, omdat het hoort, op ritme/klok, niet omdat zijn lijf het aangeeft.
Na jaren spanningsbuikpijn zijn we met de wisseling naar de middelbare school overgegaan op spanningshoofdpijn. Misschien is het de leeftijd/hormonen, maar dat blijf ik wat maf vinden. Maar hij kan het nu ook beter aanvoelen. Dus geeft het geen probleem.
Vandaag ziekenhuis gebeld dat aanmelden IVH voorlopig niet hoeft
SPOILEROm spoilers te kunnen lezen moet je zijn ingelogd. Je moet je daarvoor eerst gratis Registreren. Ook kun je spoilers niet lezen als je een ban hebt.
quote:
Vandaag ziekenhuis gebeld dat aanmelden IVH voorlopig niet hoeftVeel HB-kinderen hebben ook meer baat bij top-down leren. Bij het aanbieden van letters kan je daarbij denken aan direct het hele alfabet laten zien, in plaats van steeds losse letters per week. Ze missen bij losse letters het totaalplaatje en het doel en haken dan af. Het hoeft niet zo te zijn dat dat ook bij jouw zoon zo werkt, maar het kán een reden zijn dat hij moeite heeft om met de klas mee te doen.SPOILEROm spoilers te kunnen lezen moet je zijn ingelogd. Je moet je daarvoor eerst gratis Registreren. Ook kun je spoilers niet lezen als je een ban hebt.
Hier ook even een positief bericht. De oudste kreeg gisteren zijn allerlaatste verslag mee van de basisschool (in februari nog de eind-cito (doorstroomtoets heet die vanaf dit jaar) en het definitieve advies). En eindelijk heb ik het idee dat hij gezien wordt en zijn talenten naar voren komen. Tot nu toe scoorde hij als een gemiddelde leerling, maar nu ineens op veel vlakken bovengemiddeld. We hebben er 5 a 6 jaar voor moeten praten als brugman, maar dan heb je ook wat
[ Bericht 0% gewijzigd door Phaidra op 19-01-2024 16:59:30 ]Venus in pocketformaat
© loveli
Dat klinkt wel logisch, ik denk alleen wel dat het bij Thomas mogelijk onzekerheid is. Dat soort taalspelletjes spelen we zelf al wel een tijdje. Als we bv onderweg zijn naar mijn vader (1,5 uur rijden), roepen we ook een letter en gaan we om de beurt een woord roepen, dan weet hij zo meerdere woorden te noemen.quote:
[..]
Veel HB-kinderen hebben ook meer baat bij top-down leren. Bij het aanbieden van letters kan je daarbij denken aan direct het hele alfabet laten zien, in plaats van steeds losse letters per week. Ze missen bij losse letters het totaalplaatje en het doel en haken dan af. Het hoeft niet zo te zijn dat dat ook bij jouw zoon zo werkt, maar het kán een reden zijn dat hij moeite heeft om met de klas mee te doen.
Wat fijn! An sich jammer dat je er dan 5-6 jaar voor moet praten als brugman.quote:Hier ook even een positief bericht. De oudste kreeg gisteren zijn allerlaatste verslag mee van de basisschool (vanaf volgende week de eind-cito (doorstroomtoets heet die vanaf dit jaar) en het definitieve advies). En eindelijk heb ik het idee dat hij gezien wordt en zijn talenten naar voren komen. Tot nu toe scoorde hij als een gemiddelde leerling, maar nu ineens op veel vlakken bovengemiddeld. We hebben er 5 a 6 jaar voor moeten praten als brugman, maar dan heb je ook wat
Ik kwam dit tegen, misschien interessant?quote:
[..]
Ze gaat inderdaad wel aan op informatie en uitleg vaak. Ik ga het op z'n minst proberen. Txs.
https://expertgroepontwik(...)kXxG7pSe7WmLGapeAvCQ
Carpe diem, quam minimum credula postero.
Update: inmiddels eet prul weer haar gebruikelijke 8 boterhammen per dag en gaat de groente op school ook weer op. We hebben uitgebreid gesproken over wat eten is voor je lijf (zoals benzine voor de auto) en hoe het komt dat je buikpijn kunt krijgen als je te weinig eet. Na een paar keer ervaren dat eten kan helpen tégen buikpijn, is de knop om. Ze is ook heel hard aan het groeien. Deze mama is weer gerustgesteld
22-2 hebben we gesprek op school over komend jaar. Ik vind het toch een beetje spannend...
22-2 hebben we gesprek op school over komend jaar. Ik vind het toch een beetje spannend...
K&W / Tink's droomhuis deel 3: Vur goan beginne! Ofzoiets....
maandag 30 september 2013 07:58 schreef Brighteyes het volgende:
En over de chocola... Tink is van een andere planeet. ;) Die heeft dat niet nodig. ;)
maandag 30 september 2013 07:58 schreef Brighteyes het volgende:
En over de chocola... Tink is van een andere planeet. ;) Die heeft dat niet nodig. ;)
Fijn @Tink89 !
@taxibabe D liet ook niet veel zien bij de kleuters. 1 op 1 wel, maar niet in de kring. Achteraf zat er toen al wat faalangst/onzekerheid in. Maar misschien ook omdat hij 1 op 1 gezien werd en hij dan het ook wilde laten zien. In de kring waren er altijd wel andere die harder riepen en dan "leverde het hem niks op". Hij was/is daar best gevoelig voor.
Die jonge leeftijd was best lastig. Nu D ouder wordt is er veel beter mee te praten en te overleggen.
(Hier gaat het nog steeds vliegend in de 1e van het VO. 5 minuten leren per vak in de toetsweek en op alles een 6 of hoger gehaald 
Volgende week gesprek met de HB-coach om te kijken naar uitdaging)
@taxibabe D liet ook niet veel zien bij de kleuters. 1 op 1 wel, maar niet in de kring. Achteraf zat er toen al wat faalangst/onzekerheid in. Maar misschien ook omdat hij 1 op 1 gezien werd en hij dan het ook wilde laten zien. In de kring waren er altijd wel andere die harder riepen en dan "leverde het hem niks op". Hij was/is daar best gevoelig voor.
Die jonge leeftijd was best lastig. Nu D ouder wordt is er veel beter mee te praten en te overleggen.
(Hier gaat het nog steeds vliegend in de 1e van het VO. 5 minuten leren per vak in de toetsweek en op alles een 6 of hoger gehaald
Volgende week gesprek met de HB-coach om te kijken naar uitdaging)
Het gesprek met de hb coach is inmiddels geweest (dat is ook zijn mentor en docent beeldende vorming). De docenten waren het er wel over eens dat D weinig hoeft te doen om voldoendes te halen. Huiswerk maakt hij bijna allemaal op school af en 5 minuten leren per vak en dan alles voldoende deze toetsweek. Zelfs voor Latijn waarbij hij het boek voor de openboek toets was vergeten
Dus tijd voor een nieuw plan. Hij mag uren gaan snipperen en in die uren moet hij volgens afspraak ergens werken aan een project. Het voorlopige plan is dat hij gaat schilderen. Creatief zijn is niet zijn sterkste punt in 'begrenste' kunst (bijv dichten lukt prima, dichten in opdracht niet). Hij mag dan een schilderij maken van een Pokemon, maar wel met echte schildertechnieken. Goed voor de fijne motoriek, planning maken met achtergrond info, creatief bezig zijn binnen grenzen. En daarnaast moet hij de gesnipperde uren in zelfstudie gaan doen. Dus ook thuis iets meer werk.
(Het andere plan was muziek componeren, maar dat is moeilijker te regelen in school).
Ik ben zo blij met deze school!
Dus tijd voor een nieuw plan. Hij mag uren gaan snipperen en in die uren moet hij volgens afspraak ergens werken aan een project. Het voorlopige plan is dat hij gaat schilderen. Creatief zijn is niet zijn sterkste punt in 'begrenste' kunst (bijv dichten lukt prima, dichten in opdracht niet). Hij mag dan een schilderij maken van een Pokemon, maar wel met echte schildertechnieken. Goed voor de fijne motoriek, planning maken met achtergrond info, creatief bezig zijn binnen grenzen. En daarnaast moet hij de gesnipperde uren in zelfstudie gaan doen. Dus ook thuis iets meer werk.
(Het andere plan was muziek componeren, maar dat is moeilijker te regelen in school).
Ik ben zo blij met deze school!
Fijn dat de school wil meedenken DF! Om hoeveel gesnipperde uren per week gaat het?
Voor de jongste hebben we onlangs weer een gesprek op school gehad. Het gaat (nog steeds) niet goed. Met lezen gaat hij echt onwijs goed vooruit. Thuis lezen we samen in boeken AVI M7 ongeveer en met begrijpend lezen scoorde hij bij de laatste Cito M5 (hij zit in groep 5). Dit is echt fantastisch als je bedenkt dat hij in september op frustratieniveau M3 zat bij de dyslexietest en de vorige begrijpend lezen toets niet kon worden afgenomen omdat hij in paniek raakte. Hij krijgt wel audio-ondersteuning nu uiteraard. In de tussentijd maakt hij ook in de externe plusklas stappen om zichzelf beter uit te spreken en beter samen te werken. Klinkt allemaal super. Maar thuis is hij nog steeds erg gefrustreerd, de emmer zit regelmatig te vol. Met als gevolg nare uitbarstingen en veel geruzie.
Ik trek het ook steeds slechter merk ik.
Er ligt nu weer een nieuw plan. De HB-specialist van de externe plusklas gaat na de vakantie een observatie doen in de klas. Zij kan goed de verschillen zien tussen A. bij hun in de peergroup en in de klas. Daarnaast gaan we een didactisch onderzoek doen. Met taal gaat hij nu heel hard vooruit, rekenen stond hij altijd cito I+ maar dat blijft nu steken tussen II en III. Ook op methodetoetsen zijn de resultaten wisselend. Het strookt niet met hoe wij (ouders en HB-specialist) A. kennen. Hij kan zich inmiddels qua kennis al aardig meten aan zijn broer die in groep 8 zit (en streeft hem soms voorbij). Daarna gaan we weer kijken wat hij nodig heeft. Het woord versnellen is gevallen, maar daar zitten veel haken en ogen aan gezien zijn dyslexie. En we twijfelen sowieso aan de bovenbouw op deze school, ivm een mismatch met de leerkrachten die er nu zitten (zeer weinig kennis HB en ook geen wil om zich erin te verdiepen).
We hadden eigenlijk al min of meer ingezet op volhouden t/m groep 6 hier en dan naar een 10-14 school in de buurt. Maar die heeft vorige maand aangekondigd te moeten sluiten ivm te weinig aanmeldingen. Echt zo jammer.
Voor de jongste hebben we onlangs weer een gesprek op school gehad. Het gaat (nog steeds) niet goed. Met lezen gaat hij echt onwijs goed vooruit. Thuis lezen we samen in boeken AVI M7 ongeveer en met begrijpend lezen scoorde hij bij de laatste Cito M5 (hij zit in groep 5). Dit is echt fantastisch als je bedenkt dat hij in september op frustratieniveau M3 zat bij de dyslexietest en de vorige begrijpend lezen toets niet kon worden afgenomen omdat hij in paniek raakte. Hij krijgt wel audio-ondersteuning nu uiteraard. In de tussentijd maakt hij ook in de externe plusklas stappen om zichzelf beter uit te spreken en beter samen te werken. Klinkt allemaal super. Maar thuis is hij nog steeds erg gefrustreerd, de emmer zit regelmatig te vol. Met als gevolg nare uitbarstingen en veel geruzie.
Ik trek het ook steeds slechter merk ik. Er ligt nu weer een nieuw plan. De HB-specialist van de externe plusklas gaat na de vakantie een observatie doen in de klas. Zij kan goed de verschillen zien tussen A. bij hun in de peergroup en in de klas. Daarnaast gaan we een didactisch onderzoek doen. Met taal gaat hij nu heel hard vooruit, rekenen stond hij altijd cito I+ maar dat blijft nu steken tussen II en III. Ook op methodetoetsen zijn de resultaten wisselend. Het strookt niet met hoe wij (ouders en HB-specialist) A. kennen. Hij kan zich inmiddels qua kennis al aardig meten aan zijn broer die in groep 8 zit (en streeft hem soms voorbij). Daarna gaan we weer kijken wat hij nodig heeft. Het woord versnellen is gevallen, maar daar zitten veel haken en ogen aan gezien zijn dyslexie. En we twijfelen sowieso aan de bovenbouw op deze school, ivm een mismatch met de leerkrachten die er nu zitten (zeer weinig kennis HB en ook geen wil om zich erin te verdiepen).
We hadden eigenlijk al min of meer ingezet op volhouden t/m groep 6 hier en dan naar een 10-14 school in de buurt. Maar die heeft vorige maand aangekondigd te moeten sluiten ivm te weinig aanmeldingen
. Echt zo jammer.
Venus in pocketformaat
© loveli
© loveli
Dat is nog niet helemaal bekend. Waarschijnlijk eerst een stuk of 3. Maar dat is iets dat ook niet vastligt. Er zijn kinderen in de bovenbouw die een hele dag per week een maatschappelijke stage doen, omdat 4 dagen nog steeds zat is. En dan in die 4 dagen ook nog vakken versnellen (bijv extra vakken en die in in 5vwo afronden).quote:
Fijn dat de school wil meedenken DF! Om hoeveel gesnipperde uren per week gaat het?
Ze houden wel rekening met de uren dat kinderen wel zo vaak mogelijk in de eigen klas zitten voor de sociale ontwikkeling. Dus het is echt een kwestie van 'doen wat er nodig is'.
Hij heeft ook nog 3 keuzeuren, net als iedereen. Misschien dat hij die ook nog kan inzetten daarvoor.
@Phaidra
Is het ook dat die reken cito in groep 5 veel taliger worden dat hij daar last van heeft? Wel fijn dat hij vooruit lijkt te gaan. Maar jammer dat de frustratie er nog is. Misschien is het ook wel de snelle ontwikkeling die niet in zijn hoofd past?
Hopelijk is er wel een plan te verzinnen voor die laatste jaren. 10-14 klinkt inderdaad als een mooi plan (al hoor ik hier wel wisselende resultaten bij HB-ers, lijkt nogal van de coach af te hangen). Balen dat dat plan van tafel is. Kan me voorstellen dat een plan wel een soort rust kan geven voor iedereen.
[ Bericht 3% gewijzigd door Deepfreeze op 16-02-2024 13:51:49 ]
Is het gebruikelijk dat een school qua AVI testen niet hoger test dan 2 niveaus vooruit?
Simon zit in groep 3 en qua AVI mag hij nu boeken op E4 niveau lezen. Echter hoorden we deze week tijdens het rapportgesprek dat er niet verder getest wordt dan 2 niveaus hoger. Simon beheerst M4 en mag dus E4 lezen, maar de juf zei dat het zo maar kan zijn dat hij al M5 beheerst, maar dat wordt dus niet getest.
Qua rekenen en spelling zit hij op vaardigheidsniveau I+.
Hij krijgt op alle vlakken verrijking en verdieping aangeboden, waaronder Meesterwerk en hij doet wekelijks mee aan een projectgroep. Maar Simon geeft aan, dat zijn werk in bijv. Meesterwerk niet wordt nagekeken. Hij neemt wel vaker werkbladen mee naar huis, die ook niet nagekeken zijn. Ik vraag me dan wel af wat het nut is om bijv. dat Meesterwerk aan te bieden of die andere extra werkbladen (uitleg krijgt hij wel). Maar ik weet ook niet zeker of het klopt wat Simon zegt.
Dus na de vakantie maar eens met de juf overleggen hierover.
Simon zit in groep 3 en qua AVI mag hij nu boeken op E4 niveau lezen. Echter hoorden we deze week tijdens het rapportgesprek dat er niet verder getest wordt dan 2 niveaus hoger. Simon beheerst M4 en mag dus E4 lezen, maar de juf zei dat het zo maar kan zijn dat hij al M5 beheerst, maar dat wordt dus niet getest.
Qua rekenen en spelling zit hij op vaardigheidsniveau I+.
Hij krijgt op alle vlakken verrijking en verdieping aangeboden, waaronder Meesterwerk en hij doet wekelijks mee aan een projectgroep. Maar Simon geeft aan, dat zijn werk in bijv. Meesterwerk niet wordt nagekeken. Hij neemt wel vaker werkbladen mee naar huis, die ook niet nagekeken zijn. Ik vraag me dan wel af wat het nut is om bijv. dat Meesterwerk aan te bieden of die andere extra werkbladen (uitleg krijgt hij wel). Maar ik weet ook niet zeker of het klopt wat Simon zegt.
Dus na de vakantie maar eens met de juf overleggen hierover.
D was eind groep 3 avi-uit. Dus die hebben ze wel door getest tot het einde. Wel af en toe nog opnieuw getest, maar hij bleef avi-uit.quote:
Is het gebruikelijk dat een school qua AVI testen niet hoger test dan 2 niveaus vooruit?
Simon zit in groep 3 en qua AVI mag hij nu boeken op E4 niveau lezen. Echter hoorden we deze week tijdens het rapportgesprek dat er niet verder getest wordt dan 2 niveaus hoger. Simon beheerst M4 en mag dus E4 lezen, maar de juf zei dat het zo maar kan zijn dat hij al M5 beheerst, maar dat wordt dus niet getest.
Ze moesten tot E4 (of M5) bij juf in de kast een boek uitkiezen op niveau. Maar ze hadden ook vrije leestijd waar ze iets uit de schoolbieb mochten halen. Dus dan kunnen ze gerust moeilijkere boeken lezen. (Een teken voor juf om de avi tussentijds te testen ook)
Dat nakijken gebeurde hier ook niet altijd, maar wel het pluswerk. Juist om te kijken of ze op het goede spoor zitten. Maar dat deden ze bij de externe plusklas. Die gaven hun pluswerk mee naar school. De juf van de gewone klas liet het nogal los.
Hier op school werd wel doorgetest. Beiden in groep 4 avi uit. Hier mochten ze bij de betreffende klas passend bij het niveau ook boeken uitzoeken (1 keer in de week om het niet te onrustig te maken in de andere klas, en dan 1 boek op voorraad hebben liggen voor als de andere uit is).
Pluswerk werd ook niet altijd nagekeken volgens mij. Maar kregen antwoordbladen. Maar moet heel eerlijk zeggen dat ik het niet precies weet hoe het ging.
Pluswerk werd ook niet altijd nagekeken volgens mij. Maar kregen antwoordbladen. Maar moet heel eerlijk zeggen dat ik het niet precies weet hoe het ging.
Nou 3 maanden na het rapportgesprek (met de vraag of we bereid waren de vragenlijst in te vullen) hebben we komende week dan eindelijk het gesprek met de beide leerkrachten en ib-er.
Zijn er nog algemene tips die jullie me mee kunnen geven?
3 maanden geleden konden de leraren niet mee in onze vraag voor het zon werkboek (paar weken later wel, ze had de toets gehaald...) en haar uitdaging bieden bijvoorbeeld. Een paar weken terug werd ik aangesproken dat ze enorm goed kon lezen en heel ver kwam met toetsen (ik weet niet hoe ver). Ik kon alleen maar denken dat we dat dus al een hele tijd duidelijk proberen te maken en ben dus heel benieuwd hoe hun beeld en houding komende week is.
Zijn er nog algemene tips die jullie me mee kunnen geven?
3 maanden geleden konden de leraren niet mee in onze vraag voor het zon werkboek (paar weken later wel, ze had de toets gehaald...) en haar uitdaging bieden bijvoorbeeld. Een paar weken terug werd ik aangesproken dat ze enorm goed kon lezen en heel ver kwam met toetsen (ik weet niet hoe ver). Ik kon alleen maar denken dat we dat dus al een hele tijd duidelijk proberen te maken en ben dus heel benieuwd hoe hun beeld en houding komende week is.
Bijzonder…
Js zat half groep 3 op avi M7…
Hij heeft ook nooit meegedaan met de klas qua leesonderwijs, want dat was echt niet passend. Dus ook geen zon boekjes ofzo. Als ze hem toen niet verder vooruit hadden getest was hij avi M4 geweest en dan waren zon boekjes nog wel redelijk passend geweest.
Hij had trouwens zijn hele eigen programma toen, want hij deed rekenen ook niet mee. Ik ben nog steeds blij dat wij niet hebben versneld toen!
Dus Nolita, misschien zoiets? De specialist excellentie haalde Js 1x per week uit de klas voor een korte instructie. Verder had Js een mapje met werk dat hij deed tijdens lezen/spelling en tijdens rekenen. En dit werk lag verder gewoon op de nakijkstapel van de juffen.
Li is trouwens twee weken geleden ook gestart met lezen. Ze gaat niet zo snel als de boys, maar ik verwacht dat ik haar volgende week avi start lezend naar school stuur. We hadden vorige week een rapportgesprek waarbij ze aangaven dat ze niet wisten of Li naar 3 kon. Ze beheerste nog geen van de leesdoelen. Wij vertelden toen dat ze was begonnen met lezen en dat de juf dat maar eens moest vragen. De ib’er heeft haar die dag daarna eens spelend meegenomen en ze beheerst nu dus alle leesdoelen in een dag en of we haar de laatste tweeteken klanken ook willen aanbieden, want dat frustreerde haar nu nog. Maar manlief en ik bieden niets vanuit ons zelf aan, alleen als ze het vraagt
Js zat half groep 3 op avi M7…
Hij heeft ook nooit meegedaan met de klas qua leesonderwijs, want dat was echt niet passend. Dus ook geen zon boekjes ofzo. Als ze hem toen niet verder vooruit hadden getest was hij avi M4 geweest en dan waren zon boekjes nog wel redelijk passend geweest.
Hij had trouwens zijn hele eigen programma toen, want hij deed rekenen ook niet mee. Ik ben nog steeds blij dat wij niet hebben versneld toen!
Dus Nolita, misschien zoiets? De specialist excellentie haalde Js 1x per week uit de klas voor een korte instructie. Verder had Js een mapje met werk dat hij deed tijdens lezen/spelling en tijdens rekenen. En dit werk lag verder gewoon op de nakijkstapel van de juffen.
Li is trouwens twee weken geleden ook gestart met lezen. Ze gaat niet zo snel als de boys, maar ik verwacht dat ik haar volgende week avi start lezend naar school stuur. We hadden vorige week een rapportgesprek waarbij ze aangaven dat ze niet wisten of Li naar 3 kon. Ze beheerste nog geen van de leesdoelen. Wij vertelden toen dat ze was begonnen met lezen en dat de juf dat maar eens moest vragen. De ib’er heeft haar die dag daarna eens spelend meegenomen en ze beheerst nu dus alle leesdoelen in een dag
en of we haar de laatste tweeteken klanken ook willen aanbieden, want dat frustreerde haar nu nog. Maar manlief en ik bieden niets vanuit ons zelf aan, alleen als ze het vraagt
Bijzonder, N beheerste in groep 3 E6. Daar mocht (moest eigenlijk) ze dan ook gewoon boeken van lezen.
Carpe diem, quam minimum credula postero.
Ik heb net gesprek gehad met de juf, de ib'er en de bovenschoolse hb-specialist. Prul gaat komend jaar (ze wordt eind november 6) toch naar groep 3 ipv naar 4. Omdat ze cognitief wel heel ver vooruit is, maar qua vaardigheden nog niet. Er zit een discrepantie tussen de verschillende soorten intelligentie, volgens de specialist.
Wel meteen de afspraken verduidelijkt: de specialist komt nog twee keer met haar werken en blijft zo lang ook beschikbaar voor de juf. Daarna neemt de schoolbegeleider (die toevallig ook hb-specialist is) het over. Zij blijft af en toe meekijken. Direct na de meivakantie zitten we dan met de leerkracht van groep 3 en de ib'er en eventueel die schoolbegeleider om een plan te maken voor groep 3. Want 26 weken letters leren, zou echt een verschrikking zijn voor een kind dat al kan lezen.
School denkt mee en in kan me voor nu vinden in het plan. Ik heb alleen niet per se vertrouwen in de leerkrachten die nu groep 3 hebben, dus ik hoop echt dat prul die komend jaar niet krijgt. Maar er is maar één groep 3, dus iig geen keuze.
Wel meteen de afspraken verduidelijkt: de specialist komt nog twee keer met haar werken en blijft zo lang ook beschikbaar voor de juf. Daarna neemt de schoolbegeleider (die toevallig ook hb-specialist is) het over. Zij blijft af en toe meekijken. Direct na de meivakantie zitten we dan met de leerkracht van groep 3 en de ib'er en eventueel die schoolbegeleider om een plan te maken voor groep 3. Want 26 weken letters leren, zou echt een verschrikking zijn voor een kind dat al kan lezen.
School denkt mee en in kan me voor nu vinden in het plan. Ik heb alleen niet per se vertrouwen in de leerkrachten die nu groep 3 hebben, dus ik hoop echt dat prul die komend jaar niet krijgt. Maar er is maar één groep 3, dus iig geen keuze.
K&W / Tink's droomhuis deel 3: Vur goan beginne! Ofzoiets....
maandag 30 september 2013 07:58 schreef Brighteyes het volgende:
En over de chocola... Tink is van een andere planeet. ;) Die heeft dat niet nodig. ;)
maandag 30 september 2013 07:58 schreef Brighteyes het volgende:
En over de chocola... Tink is van een andere planeet. ;) Die heeft dat niet nodig. ;)
@Tink89 dat klinkt als een fijn gesprek.
Wij hadden met de oudste mazzel dat ze de IB-er voor de klas had staan. Die liet haar wel meedoen met de instructie zodat ze dat wel allemaal mee zou krijgen, maar daarna had ze vooral haar eigen opdrachten waar ze mee bezig ging.
Was qua uitdaging het beste jaar op de basisschool.
Wij hadden met de oudste mazzel dat ze de IB-er voor de klas had staan. Die liet haar wel meedoen met de instructie zodat ze dat wel allemaal mee zou krijgen, maar daarna had ze vooral haar eigen opdrachten waar ze mee bezig ging.
Was qua uitdaging het beste jaar op de basisschool.
Fake it till you make it...
Ik ben deze week begonnen met een training over HB vanuit mijn werk Nog niks nieuws gehoord tot nu toe, maar ik heb er zin in!
Nog niks nieuws gehoord tot nu toe, maar ik heb er zin in!
Tink ik ben heel benieuwd, want inderdaad leren lezen voor een kind dat al kan lezen is echt niet bevorderlijk voor de motivatie. Hopelijk hebben ze er een goed plan voor.
Hupje wat leuk! Ik ben benieuwd of je nog wat nieuws hoort. Via de gemeente is hier volgende maand een bijeenkomst van 2 avonden over het opvoeden van hb'ers, daar ga ik sowieso heen en waarschijnlijk een vriendin ook.
Hier gaat het op school aan de ene kant prima, aan de andere kant zijn er wel weer wat dingetjes waar we goed op moeten letten. Hij wordt erg perfectionistisch, als zijn antwoord niet precies zoals het voorbeeld is gumt hij alles uit. Met rekenen moet hij alleen de blauwe opdrachten maken maar als hij 1x toch een zwarte moest doen denkt hij daarna dat hij alle zwarte weer moet doen en ipv vragen, maakt hij dan gewoon alles en hij kan zich zo rot voelen als hij iets niet af heeft. Het idee van huiswerk krijgen is echt een grote angst.
Ik herken dit van mijzelf en ben er ook al jaren bang voor dat jij dit ook zou hebben dus we moeten er nu even mee aan de slag. Gelukkig ziet de juf het alleen is het nogal een rotzooi op school met ib'ers dus die waren er even niet. Komt nu wel een nieuwe die wordt ingeschakeld om mee te denken.
Hupje wat leuk! Ik ben benieuwd of je nog wat nieuws hoort. Via de gemeente is hier volgende maand een bijeenkomst van 2 avonden over het opvoeden van hb'ers, daar ga ik sowieso heen en waarschijnlijk een vriendin ook.
Hier gaat het op school aan de ene kant prima, aan de andere kant zijn er wel weer wat dingetjes waar we goed op moeten letten. Hij wordt erg perfectionistisch, als zijn antwoord niet precies zoals het voorbeeld is gumt hij alles uit. Met rekenen moet hij alleen de blauwe opdrachten maken maar als hij 1x toch een zwarte moest doen denkt hij daarna dat hij alle zwarte weer moet doen en ipv vragen, maakt hij dan gewoon alles
en hij kan zich zo rot voelen als hij iets niet af heeft. Het idee van huiswerk krijgen is echt een grote angst.Ik herken dit van mijzelf en ben er ook al jaren bang voor dat jij dit ook zou hebben dus we moeten er nu even mee aan de slag. Gelukkig ziet de juf het alleen is het nogal een rotzooi op school met ib'ers dus die waren er even niet. Komt nu wel een nieuwe die wordt ingeschakeld om mee te denken.
@Tink89 hier was groep 3 het beste jaar op school. Er is zoveel te leren op het gebied van blijven zitten op je plek, werkjes afmaken etc. D was eind groep 3 avi-uit, maar heeft zich dat jaar niet verveeld. En hij moest nog wel leren (netjes) schrijven.
(Het hielp dat hij bijv op zijn niveau mocht gaan lezen na de schrijfles).
@Hupje ik hoop je er leuke dingen opsteekt! Ik ga weleens naar zo'n ouder voorlichting. We hadden met D problemen op emotieregulatie gebied, daar hoorde ik dan weinig over terwijl het best vaak samen gaat. Hoe breed is jou cursus?
@Nazil als je die dingen ziet scheelt dat al een hoop. Hopelijk vinden jullie daar een weg in.
(Het hielp dat hij bijv op zijn niveau mocht gaan lezen na de schrijfles).
@Hupje ik hoop je er leuke dingen opsteekt! Ik ga weleens naar zo'n ouder voorlichting. We hadden met D problemen op emotieregulatie gebied, daar hoorde ik dan weinig over terwijl het best vaak samen gaat. Hoe breed is jou cursus?
@Nazil als je die dingen ziet scheelt dat al een hoop. Hopelijk vinden jullie daar een weg in.
Hier was dat eigenlijk ook zo. Het zon werk van Veilig Leren Lezen bood voldoende, leren schrijven was leuk en alles was nieuw.quote:
hier was groep 3 het beste jaar op school.
Ik werk in het SO en na deze cursus van 2 jaar willen ze dat wij als specialist op het gebied van HB in het SO kunnen werken. Dus het zal -naast algemene theorie- vooral ook veel gaan over dubbel bijzonder, denk ik.quote:@:Hupje ik hoop je er leuke dingen opsteekt! Ik ga weleens naar zo'n ouder voorlichting. We hadden met D problemen op emotieregulatie gebied, daar hoorde ik dan weinig over terwijl het best vaak samen gaat. Hoe breed is jou cursus?
Goed dat ze daarmee bezig zijn! Een vriendin heeft een kind op het SO die kwartet met diagnoses. Laatste keer was het schooladvies vmbo kader. Terwijl hij echt wel HB is. Door alle problematiek zien de leerkrachten het hb niet meer. Maar het kind komt gewoon niet tot werken toe in deze drukke klas en met de problemen. Dat het geen vwo is, oke. Maar havo om ruimte/tijd te geven aan problemen naast het leren zien de ouders wel als minimum. Al is het maar omdat het kind vreselijk gefrustreerd raakt van onder-vragen van cognitieve dingen.quote:
[..]
Hier was dat eigenlijk ook zo. Het zon werk van Veilig Leren Lezen bood voldoende, leren schrijven was leuk en alles was nieuw.
[..]
Ik werk in het SO en na deze cursus van 2 jaar willen ze dat wij als specialist op het gebied van HB in het SO kunnen werken. Dus het zal -naast algemene theorie- vooral ook veel gaan over dubbel bijzonder, denk ik.
Vorig jaar nog een cursus dubbel bijzonder gevolgd, vond ik niet zoveel toevoegen…
Zelfs al zitten we met Js nu in dubio of we verder onderzoek moeten gaan laten doen. Het gaat gewoon niet lekker met hem en zijn meester is fantastisch, maar heeft geen tijd en kennis voor en over hb.
Is vond groep 3 trouwens ook het leukste jaar, leren schrijven was zo tof!
Zelfs al zitten we met Js nu in dubio of we verder onderzoek moeten gaan laten doen. Het gaat gewoon niet lekker met hem en zijn meester is fantastisch, maar heeft geen tijd en kennis voor en over hb.
Is vond groep 3 trouwens ook het leukste jaar, leren schrijven was zo tof!
| Forum Opties | |
|---|---|
| Forumhop: | |
| Hop naar: | |