OUD Ouder(s)
Alles over (on)vruchtbaarheid, opvoeding en ontwikkeling.
Ja, hij gaat enerzijds pas over 4 jaar naar de middelbare school, maar de tijd gaat inderdaad snel. En het is ook dat er nu zo’n discrepantie is ontstaan tussen rekenen en taal - respectievelijk niveau groep 3 en groep 8.
Hij krijgt externe begeleiding van een orthopedagoog en hij zit dus op sbo. Hij krijgt rekenen nog op niveau groep 3 en er is ook aandacht voor dat hij niet overbelast raakt (dit zorgde op het reguliere onderwijs namelijk ook voor veel stress bij hem).
Goed om te weten dat wiskunde tegenwoordig niet meer een verplicht eindexamenvak is. Maar dan moet je dus wel aan leerjaar 4 toekomen, mij is het niet gelukt door de rekenproblemen.
Volgende week hebben we een rapportgesprek, ik zal dan wel aankaarten dat ik een onderzoek naar dyscalculie wil, en vragen wat hun plannen zijn om het in groep 5 voor hem uitdagend te houden qua taal. Volgens mij is er aan pluswerk geen gebrek, want deze sbo heeft ook HB-klassen.
Hij krijgt externe begeleiding van een orthopedagoog en hij zit dus op sbo. Hij krijgt rekenen nog op niveau groep 3 en er is ook aandacht voor dat hij niet overbelast raakt (dit zorgde op het reguliere onderwijs namelijk ook voor veel stress bij hem).
Goed om te weten dat wiskunde tegenwoordig niet meer een verplicht eindexamenvak is. Maar dan moet je dus wel aan leerjaar 4 toekomen, mij is het niet gelukt door de rekenproblemen.
Volgende week hebben we een rapportgesprek, ik zal dan wel aankaarten dat ik een onderzoek naar dyscalculie wil, en vragen wat hun plannen zijn om het in groep 5 voor hem uitdagend te houden qua taal. Volgens mij is er aan pluswerk geen gebrek, want deze sbo heeft ook HB-klassen.
No hay mal que dure cien años ni cuerpo que lo aguante
Als duidelijk is dat ze een bepaalde kant op gaan, kan het dus vaak al eerder geschrapt worden.quote:Op dinsdag 20 juni 2023 11:07 schreef Mariposas het volgende:
Maar dan moet je dus wel aan leerjaar 4 toekomen, mij is het niet gelukt door de rekenproblemen.
troel (de ~ (v.), ~en)
1 [inf.] vrouw of meisje
2 trut
1 [inf.] vrouw of meisje
2 trut
Ok, we lopen weer tegen hetzelfde probleem aan... afgeleid zijn. Gisteren weer gesprek gehad en ondanks alles wat de school doet (kleine plusgroepjes, eigen werk in de klas enz.) zit N constant elders met haar gedachten. Vreemd genoeg is ze dan wel enthousiast wordt voor verrijkingswerk (voor alles eigenlijk wel), maar het lukt niet om zelfstandig aan de slag te gaan. Het lijkt alsof er dan van alles in haar hoofd omgaat, waardoor ze lijkt te "vergeten" wat de opdracht is. Het is lastig om mee te gaan in de stroom van de groep, zowel in de klas als in
de Plusklas. Het actief luisteren en meedoen met informatie van anderen (instructie van de leerkracht, ideeën van medeleerlingen) en dan zelfstandig aan het werk lukt gewoon niet. Alleen 1 op 1 met een volwassene, dan lukt het wel. Ze gaat ook naar een hb-coach, maar daar lukt het dus wel omdat het 1 op 1 is. School stelde ook voor om via het samenwerkingsverband iemand te regelen die 1 op 1 met N kan werken, maar ja, dan is er geen probleem...
N vindt het zelf ook wel vervelend dat ze langzaam is, want ze ziet zelf ook wel dat de rest sneller gaat.
Is dit ASS-gedrag? Of kan ook puur Hb zijn? Ondanks alle uitdaging die ze al krijgt?
de Plusklas. Het actief luisteren en meedoen met informatie van anderen (instructie van de leerkracht, ideeën van medeleerlingen) en dan zelfstandig aan het werk lukt gewoon niet. Alleen 1 op 1 met een volwassene, dan lukt het wel. Ze gaat ook naar een hb-coach, maar daar lukt het dus wel omdat het 1 op 1 is. School stelde ook voor om via het samenwerkingsverband iemand te regelen die 1 op 1 met N kan werken, maar ja, dan is er geen probleem...
N vindt het zelf ook wel vervelend dat ze langzaam is, want ze ziet zelf ook wel dat de rest sneller gaat.
Is dit ASS-gedrag? Of kan ook puur Hb zijn? Ondanks alle uitdaging die ze al krijgt?
Carpe diem, quam minimum credula postero.
Is er al eens een goed cognitief onderzoek gedaan? Ik zou (als professional) bij herhaaldelijk vastlopen op school voorkeur niet denken in 'diagnoses' maar in een goed sterkte-zwakteprofiel van met name de informatieverwerking.
I'm not troubled or sad, I'm just ready for bed.
Wel een IQ-test met persoonlijkheidsonderzoek, daar kwam HB uit met gemiddelde verwerkingssnelheid.quote:Op woensdag 21 juni 2023 11:38 schreef Clubsoda het volgende:
Is er al eens een goed cognitief onderzoek gedaan? Ik zou (als professional) bij herhaaldelijk vastlopen op school voorkeur niet denken in 'diagnoses' maar in een goed sterkte-zwakteprofiel van met name de informatieverwerking.
Echt vastlopen is het overigens niet, want ze scoort goed op cito en vindt het verder ook leuk op school. Alleen dit ene aspect (probleem zo je wilt) blijft steeds terugkomen.
Carpe diem, quam minimum credula postero.
Loopt ze niet gewoon vast omdat er teveel stappen zijn om te beginnen en ze als ze 1 op 1 bezig is, wel aansturing krijgt, die ze dan mist?quote:
Ok, we lopen weer tegen hetzelfde probleem aan... afgeleid zijn. Gisteren weer gesprek gehad en ondanks alles wat de school doet (kleine plusgroepjes, eigen werk in de klas enz.) zit N constant elders met haar gedachten. Vreemd genoeg is ze dan wel enthousiast wordt voor verrijkingswerk (voor alles eigenlijk wel), maar het lukt niet om zelfstandig aan de slag te gaan. Het lijkt alsof er dan van alles in haar hoofd omgaat, waardoor ze lijkt te "vergeten" wat de opdracht is. Het is lastig om mee te gaan in de stroom van de groep, zowel in de klas als in
de Plusklas. Het actief luisteren en meedoen met informatie van anderen (instructie van de leerkracht, ideeën van medeleerlingen) en dan zelfstandig aan het werk lukt gewoon niet. Alleen 1 op 1 met een volwassene, dan lukt het wel. Ze gaat ook naar een hb-coach, maar daar lukt het dus wel omdat het 1 op 1 is. School stelde ook voor om via het samenwerkingsverband iemand te regelen die 1 op 1 met N kan werken, maar ja, dan is er geen probleem...
N vindt het zelf ook wel vervelend dat ze langzaam is, want ze ziet zelf ook wel dat de rest sneller gaat.
Is dit ASS-gedrag? Of kan ook puur Hb zijn? Ondanks alle uitdaging die ze al krijgt?
En dat kan heel basaal zijn: OK, je gaat rekenen doen, je hebt je schrift, je boek en een potlood nodig. O shit, het potlood heeft gene punt, waar is de puntenslijper, noem maar op. Voor jongste hier was de oplossing om dus op zijn tafel geplakt te hebben wat hij moest pakken om aan het werk te komen.
(Dit is makkelijk te bekijken los van een concentratie/aandachtsprobleem)
troel (de ~ (v.), ~en)
1 [inf.] vrouw of meisje
2 trut
1 [inf.] vrouw of meisje
2 trut
Een intelligentietest neemt geen aandacht- en planningsvaardigheden mee en uit wat je beschrijft, lijkt daar wel een moeilijkheid te zitten (bij planning hoort bijvoorbeeld ook overzicht houden over hoe je een opdracht uitvoert). Een gemiddelde verwerkingssnelheid in een ruim bovengemiddeld intelligentieprofiel is eigenlijk een zwakte in dat profiel. Vaak zie je dan dat de 'machine' wel een hoop kan verwerken maar dat de toestroom stagneert en de machine droog staat te draaien. Dat geeft frustratie, verveling, overzichtsverlies etc. Je wilt dan eigenlijk pluswerk met normale/verlengde instructies. Maar ik zou dus iemand zoeken die dat een beetje in beeld kan brengen en uit kan leggen (aan leerkrachten en je dochter), mocht het iets zijn waar je wat mee wilt natuurlij.quote:
[..]
Wel een IQ-test met persoonlijkheidsonderzoek, daar kwam HB uit met gemiddelde verwerkingssnelheid.
Echt vastlopen is het overigens niet, want ze scoort goed op cito en vindt het verder ook leuk op school. Alleen dit ene aspect (probleem zo je wilt) blijft steeds terugkomen.
I'm not troubled or sad, I'm just ready for bed.
Ik moet denken aan problemen om zichzelf aan te sturen met taal. Je moet natuurlijk heel veel dingen bedenken voordat je aan de slag kunt. Oh ja, dit is de opdracht, ik heb dit nodig, ik heb zoveel tijd, hoe laat is het nu... Allemaal taaldenk-stappen. Zag je een duidelijk verschil tussen performaal en verbaal op de IQ-test?quote:
[..]
Wel een IQ-test met persoonlijkheidsonderzoek, daar kwam HB uit met gemiddelde verwerkingssnelheid.
Echt vastlopen is het overigens niet, want ze scoort goed op cito en vindt het verder ook leuk op school. Alleen dit ene aspect (probleem zo je wilt) blijft steeds terugkomen.
Heeft ze dit ook bij niet-schoolse zaken?quote:
Ok, we lopen weer tegen hetzelfde probleem aan... afgeleid zijn. Gisteren weer gesprek gehad en ondanks alles wat de school doet (kleine plusgroepjes, eigen werk in de klas enz.) zit N constant elders met haar gedachten. Vreemd genoeg is ze dan wel enthousiast wordt voor verrijkingswerk (voor alles eigenlijk wel), maar het lukt niet om zelfstandig aan de slag te gaan. Het lijkt alsof er dan van alles in haar hoofd omgaat, waardoor ze lijkt te "vergeten" wat de opdracht is. Het is lastig om mee te gaan in de stroom van de groep, zowel in de klas als in
de Plusklas. Het actief luisteren en meedoen met informatie van anderen (instructie van de leerkracht, ideeën van medeleerlingen) en dan zelfstandig aan het werk lukt gewoon niet. Alleen 1 op 1 met een volwassene, dan lukt het wel. Ze gaat ook naar een hb-coach, maar daar lukt het dus wel omdat het 1 op 1 is. School stelde ook voor om via het samenwerkingsverband iemand te regelen die 1 op 1 met N kan werken, maar ja, dan is er geen probleem...
N vindt het zelf ook wel vervelend dat ze langzaam is, want ze ziet zelf ook wel dat de rest sneller gaat.
Is dit ASS-gedrag? Of kan ook puur Hb zijn? Ondanks alle uitdaging die ze al krijgt?
Ik lees al een tijdje mee, en herken dit heel erg van mijn dochter (6 jaar, groep 3 in 3/4/5). Ze werken met weektaken (jenaplan) en ze heeft max 2x in het afgelopen jaar haar werk afgekregen, wat haar super frustreert omdat ze het wel graag wil. Vooral met rekenwerk, wat ze wat lastig vindt omdat ze veel moeite heeft met automatiseren, loopt ze vast.quote:
Ok, we lopen weer tegen hetzelfde probleem aan... afgeleid zijn. Gisteren weer gesprek gehad en ondanks alles wat de school doet (kleine plusgroepjes, eigen werk in de klas enz.) zit N constant elders met haar gedachten. Vreemd genoeg is ze dan wel enthousiast wordt voor verrijkingswerk (voor alles eigenlijk wel), maar het lukt niet om zelfstandig aan de slag te gaan. Het lijkt alsof er dan van alles in haar hoofd omgaat, waardoor ze lijkt te "vergeten" wat de opdracht is. Het is lastig om mee te gaan in de stroom van de groep, zowel in de klas als in
de Plusklas. Het actief luisteren en meedoen met informatie van anderen (instructie van de leerkracht, ideeën van medeleerlingen) en dan zelfstandig aan het werk lukt gewoon niet. Alleen 1 op 1 met een volwassene, dan lukt het wel. Ze gaat ook naar een hb-coach, maar daar lukt het dus wel omdat het 1 op 1 is. School stelde ook voor om via het samenwerkingsverband iemand te regelen die 1 op 1 met N kan werken, maar ja, dan is er geen probleem...
N vindt het zelf ook wel vervelend dat ze langzaam is, want ze ziet zelf ook wel dat de rest sneller gaat.
Is dit ASS-gedrag? Of kan ook puur Hb zijn? Ondanks alle uitdaging die ze al krijgt?
De juffen hebben allerlei middelen ingezet en wat tot nu toe het beste werkt is het stoplicht (makkelijke sommen groen maken en die mag ze overslaan, sommen waarbij ze vast loopt waardoor ze vaak de rest van de tijd niets meer doet rood maken en die mag ze even laten liggen of om hulp vragen) en ouderwets belonen (met de timetimer 10 minuten werken aan je rekenen, dan mag je daarna 5 minuten Donald Duck lezen 😄).
Ze leest avi uit en heeft pluswerk voor rekenen wat ze zelf graag wil houden ondanks de moeite.
De juffen zijn wat extra aan het experimenteren met verschillen aanpakken in deze laatse weken zodat ze in groep 4 straks wat soepeler kan starten. Maar waarschijnlijk is specifieker testen op haar profiel ook wel nuttig om een compleet beeld te krijgen.
Proper names are scopally inert.
Normality is an invention of the power.
Normality is an invention of the power.
Soms kan ze inderdaad wel afgeleid zijn bij saaie dingen zoals aankleden, omdat ze dan allemaal ideeën heeft. Maar vaak gaat het ook goed, zeker als er tijdsdruk achter zit (bijv. "we moeten over 10 minuten weg", dan doet ze het wel). Ze kan bijv. ook zelf naar de supermarkt boodschappen doen.quote:
[..]
Heeft ze dit ook bij niet-schoolse zaken?
Carpe diem, quam minimum credula postero.
Verbaal was heel hoog, verwerkingssnelheid gemiddeld (dat bedoel je met performaal denk ik?).quote:
[..]
Ik moet denken aan problemen om zichzelf aan te sturen met taal. Je moet natuurlijk heel veel dingen bedenken voordat je aan de slag kunt. Oh ja, dit is de opdracht, ik heb dit nodig, ik heb zoveel tijd, hoe laat is het nu... Allemaal taaldenk-stappen. Zag je een duidelijk verschil tussen performaal en verbaal op de IQ-test?
Carpe diem, quam minimum credula postero.
Performaal bestaat niet meer in de WISC 5. Fluïde redeneren en visueel-ruimtelijk integratie zijn nu de tegenhangers van verbaal begrip.quote:
[..]
Verbaal was heel hoog, verwerkingssnelheid gemiddeld (dat bedoel je met performaal denk ik?).
I'm not troubled or sad, I'm just ready for bed.
Ahaquote:
[..]
Performaal bestaat niet meer in de WISC 5. Fluïde redeneren en visueel-ruimtelijk integratie zijn nu de tegenhangers van verbaal begrip.
die waren wel allemaal hoog.
Carpe diem, quam minimum credula postero.
Ja dit! Heel herkenbaar! Maar ook: hoe duidelijk is de instructie (met name voor beelddenkers)? Een instructie als ‘maak opgave 6’ kan al een struikelblok zijn als er meerdere hoofdstukken zijn waar een opdracht 6 inzit. Voor de leerkracht is het logisch wat hij/zij bedoelt, maar dingen gaan gauw een eigen leven leiden omdat deze leerlingen snel 1000 opties zien. En dan blokkeren ze, want hoe kies je nu de juiste?quote:Op woensdag 21 juni 2023 11:50 schreef Troel het volgende:
[..]
Loopt ze niet gewoon vast omdat er teveel stappen zijn om te beginnen en ze als ze 1 op 1 bezig is, wel aansturing krijgt, die ze dan mist?
En dat kan heel basaal zijn: OK, je gaat rekenen doen, je hebt je schrift, je boek en een potlood nodig. O shit, het potlood heeft gene punt, waar is de puntenslijper, noem maar op. Voor jongste hier was de oplossing om dus op zijn tafel geplakt te hebben wat hij moest pakken om aan het werk te komen.
(Dit is makkelijk te bekijken los van een concentratie/aandachtsprobleem)
Bij ons zien we het ook hoor, zelfstandig aan het werk gaan is echt heel lastig. Nu de leerkrachten dit weten, checken ze vaker of alles duidelijk is en nemen ze even de stappen door als dat nodig is. Helpt echt heel veel! En door hem nu mee te nemen in het proces, hopen we dat het op lange termijn blijft hangen
.
Dat soort dingen weet ze wel 😊het is meer dat de inhoud van haar hoofd interessanter is dan de opdracht, waardoor ze steeds afdwaalt. De leerkracht checkt wel steeds of het duidelijk is, maar zo gauw die wegloopt is de aandacht ook weg.quote:
[..]
Ja dit! Heel herkenbaar! Maar ook: hoe duidelijk is de instructie (met name voor beelddenkers)? Een instructie als ‘maak opgave 6’ kan al een struikelblok zijn als er meerdere hoofdstukken zijn waar een opdracht 6 inzit. Voor de leerkracht is het logisch wat hij/zij bedoelt, maar dingen gaan gauw een eigen leven leiden omdat deze leerlingen snel 1000 opties zien. En dan blokkeren ze, want hoe kies je nu de juiste?
Bij ons zien we het ook hoor, zelfstandig aan het werk gaan is echt heel lastig. Nu de leerkrachten dit weten, checken ze vaker of alles duidelijk is en nemen ze even de stappen door als dat nodig is. Helpt echt heel veel! En door hem nu mee te nemen in het proces, hopen we dat het op lange termijn blijft hangen
Carpe diem, quam minimum credula postero.
Ze zal het ook echt wel weten, maar misschien heeft ze de bevestiging nodig en krijgt ze die niet voldoendequote:
[..]
Dat soort dingen weet ze wel 😊het is meer dat de inhoud van haar hoofd interessanter is dan de opdracht, waardoor ze steeds afdwaalt. De leerkracht checkt wel steeds of het duidelijk is, maar zo gauw die wegloopt is de aandacht ook weg.
troel (de ~ (v.), ~en)
1 [inf.] vrouw of meisje
2 trut
1 [inf.] vrouw of meisje
2 trut
De nieuwe klassenindeling is vandaag bekend gemaakt. Omdat de middenbouw van 4 naar 3 klassen gaat, komt de jongste in een andere klas. Met een leerkracht die volgens mij véél sterker in haar schoenen staat om A. te begeleiden. Ik hoor iig heel positieve geluiden van een andere moeder van een HB’er (die nu al bij haar zit). Dus eerlijk gezegd ben ik blij met deze switch!
Pffff ik word echt kriegel van het gebrek aan doortastendheid van onze IB'er 
. Ik vraag me echt af wat ze allemaal doet op een werkdag. Ze zegt toe wat zaken op de mail te zetten, maar puntje bij paaltje doet ze dat niet. Zit bij overleggen ook vooral afwachtend te luisteren en het meest gehoorde zinnetje wat ze zegt is: "Oh nee, dat ken ik niet." Het is dat je de IB'er nog langer nodig hebt...
Maar goed, extra blij met de nieuwe juf voor volgend jaar. Die zat vandaag ook alvast bij het overleg en is wél doortastend, had goede ideeën en stelde de juiste vragen.
We zijn wel iets opgeschoten, er komt een dyslexie-onderzoek. Eindelijk is de kogel door de kerk. Voor een behandeltraject gaan we voor 90% zekerheid voor een oplossing buiten de gebaande (vergoede) paden, Davis of kernvisie methode. Dat kan ook zonder dyslexieverklaring, dus we gaan ons alvast oriënteren en informeren naar eventuele wachtlijsten.
. Ik vraag me echt af wat ze allemaal doet op een werkdag. Ze zegt toe wat zaken op de mail te zetten, maar puntje bij paaltje doet ze dat niet. Zit bij overleggen ook vooral afwachtend te luisteren en het meest gehoorde zinnetje wat ze zegt is: "Oh nee, dat ken ik niet." Het is dat je de IB'er nog langer nodig hebt... Maar goed, extra blij met de nieuwe juf voor volgend jaar. Die zat vandaag ook alvast bij het overleg en is wél doortastend, had goede ideeën en stelde de juiste vragen.
We zijn wel iets opgeschoten, er komt een dyslexie-onderzoek. Eindelijk is de kogel door de kerk. Voor een behandeltraject gaan we voor 90% zekerheid voor een oplossing buiten de gebaande (vergoede) paden, Davis of kernvisie methode. Dat kan ook zonder dyslexieverklaring, dus we gaan ons alvast oriënteren en informeren naar eventuele wachtlijsten.
Wat irritant van die IB'er. Maar wel heel fijn van de juf! Wanneer zou je dyslexie kunnen laten testen?quote:
Pffff ik word echt kriegel van het gebrek aan doortastendheid van onze IB'er
Maar goed, extra blij met de nieuwe juf voor volgend jaar. Die zat vandaag ook alvast bij het overleg en is wél doortastend, had goede ideeën en stelde de juiste vragen.
We zijn wel iets opgeschoten, er komt een dyslexie-onderzoek. Eindelijk is de kogel door de kerk. Voor een behandeltraject gaan we voor 90% zekerheid voor een oplossing buiten de gebaande (vergoede) paden, Davis of kernvisie methode. Dat kan ook zonder dyslexieverklaring, dus we gaan ons alvast oriënteren en informeren naar eventuele wachtlijsten.
Hebben jullie btw een grote stichting of een kleine school? Hier bleek de stichting een bovenschoolse hb-specialist te hebben.
Mijn frummel van 4,5 heeft morgen haar eerste pianoles. Advies van de hb-specialist op school en omdat ze zelf heel enthousiast is. Duimen jullie mee dat het leuk is? En dat ze leert doorzetten en oefenen daar? De pianojuf heeft in ieder geval ervaring met kinderen die zo jong zijn én met hb'ers, dus dat geeft de burger moed
K&W / Tink's droomhuis deel 3: Vur goan beginne! Ofzoiets....
maandag 30 september 2013 07:58 schreef Brighteyes het volgende:
En over de chocola... Tink is van een andere planeet. ;) Die heeft dat niet nodig. ;)
maandag 30 september 2013 07:58 schreef Brighteyes het volgende:
En over de chocola... Tink is van een andere planeet. ;) Die heeft dat niet nodig. ;)
Het is een kleine vereniging, twee scholen. Dus helaas is er echt niet meer expertise in huis.quote:
[..]
Wat irritant van die IB'er. Maar wel heel fijn van de juf! Wanneer zou je dyslexie kunnen laten testen?
Hebben jullie btw een grote stichting of een kleine school? Hier bleek de stichting een bovenschoolse hb-specialist te hebben.
Mijn frummel van 4,5 heeft morgen haar eerste pianoles. Advies van de hb-specialist op school en omdat ze zelf heel enthousiast is. Duimen jullie mee dat het leuk is? En dat ze leert doorzetten en oefenen daar? De pianojuf heeft in ieder geval ervaring met kinderen die zo jong zijn én met hb'ers, dus dat geeft de burger moed
De IB’er had zowaar navraag gedaan naar de wachtlijst, maar degene aan de telefoon wist dat niet
. Het aanvraagformulier is in huis, dus dat gaat zo snel mogelijk retour en dan zullen we het wel horen. Wat leuk, pianoles! Ik duim voor jullie hoor!
Wij hebben een hele doortastende ib’er, mede doordat zij zelf een hb zoon heeft. De aanvraag voor een iq test lag snel en de datum voor de test is zelfs naar voren geschoven door de ib’er en orthopedagoog.
We hadden van de week de uitslag. 136 met harmonisch profiel. Ze gaan advies vragen bij de werkgroep hb in het samenwerkingsverband en in het verslag staan hele duidelijke tips voor de juf. Of wijzelf nog ondersteuning voor thuis aanvragen weet ik nog niet. Op dit moment gaat het best prima en heb ik geen echte hulpvraag en ik heb ook niet zo’n zin in bemoeienis van alle kanten omdat er nu een stempel hb op staat. De orthopedagoog die de test af nam raadde het wel aan.
We hebben hem wel verteld over waarom hij de test ging doen, wat de cijfers betekenen en dat hij anders en sneller denkt en daardoor school makkelijk vindt.
De orthopedagoog duidde wel dat het sociaal voor hem lastig moet zijn. Hij heeft een klas overgeslagen en is dus qua leeftijd 1 tot bijna 2 jaar jonger, emotioneel is hij nog bijna een kleuter met zijn 6 jaar maar in zijn hoofd al jaren verder. Goed op niveau spelen met iemand uit zijn klas is dus heel erg lastig.
We hadden van de week de uitslag. 136 met harmonisch profiel. Ze gaan advies vragen bij de werkgroep hb in het samenwerkingsverband en in het verslag staan hele duidelijke tips voor de juf. Of wijzelf nog ondersteuning voor thuis aanvragen weet ik nog niet. Op dit moment gaat het best prima en heb ik geen echte hulpvraag en ik heb ook niet zo’n zin in bemoeienis van alle kanten omdat er nu een stempel hb op staat. De orthopedagoog die de test af nam raadde het wel aan.
We hebben hem wel verteld over waarom hij de test ging doen, wat de cijfers betekenen en dat hij anders en sneller denkt en daardoor school makkelijk vindt.
De orthopedagoog duidde wel dat het sociaal voor hem lastig moet zijn. Hij heeft een klas overgeslagen en is dus qua leeftijd 1 tot bijna 2 jaar jonger, emotioneel is hij nog bijna een kleuter met zijn 6 jaar maar in zijn hoofd al jaren verder. Goed op niveau spelen met iemand uit zijn klas is dus heel erg lastig.
Fijn, zo'n helder rapport en een goede samenwerking met school! Merk je zelf ook dat hij emotioneel nog jong is of is dat alleen een vermoeden? Speelt hij thuis/op school niet sowieso al met oudere kinderen? Dat merk ik in ieder geval wel.
Thuis merk ik dat ook wel. Snel huilen bij vallen en daar heel erg in blijven hangen bijvoorbeeld. Leeftijd met spelen maakt hem niet heel erg uit, bij jongere kinderen neemt hij gewoon de leiding en vindt dat ook prima. Met klasgenootjes is het wel meer een samenspel maar ook daar merk ik wel opmerkingen waarvan ik denk, dat boeit die andere dus echt totaal niet.quote:
Fijn, zo'n helder rapport en een goede samenwerking met school! Merk je zelf ook dat hij emotioneel nog jong is of is dat alleen een vermoeden? Speelt hij thuis/op school niet sowieso al met oudere kinderen? Dat merk ik in ieder geval wel.
Naar welke groep gaat hij volgend jaar? En zitten ze met meerdere leerjaren bij elkaar of enkel die groep?quote:
[..]
Thuis merk ik dat ook wel. Snel huilen bij vallen en daar heel erg in blijven hangen bijvoorbeeld. Leeftijd met spelen maakt hem niet heel erg uit, bij jongere kinderen neemt hij gewoon de leiding en vindt dat ook prima. Met klasgenootjes is het wel meer een samenspel maar ook daar merk ik wel opmerkingen waarvan ik denk, dat boeit die andere dus echt totaal niet.
Dat vind ik van Montessori echt een pre, dat groep 3 t/m 5 en 6 t/m 8 samen zitten. Het is daardoor makkelijker om wat lastiger stof op te pakken (want het materiaal is sowieso in de klas), vrienden te maken van eigen leeftijd, jonger of ouder en als ze de oudste zijn, leren ze juist weer om jongere kinderen te helpen.
Wij hebben vandaag voor de oudste het voorlopig advies voor het VO gekregen. Het is vwo geworden. Ik had verwacht dat het havo-vwo zou zijn, gezien zijn soms wat matige werkhouding en lagere scores op spelling/werkwoorden, maar ze durven toch in te zetten op vwo. Blij mee
.Wel frappant, ze opperden toch ook een klein vermoeden dyslexie, met de verwachting dat hij door zijn hoge IQ kan compenseren. Zijn scores zijn niet zo laag dat een test vergoed zou worden, maar ze raden aan om wel een vinger aan de pols te houden, mocht hij op het VO hier hinder van ondervinden.
