Help mijn kind is slim! Hoe ga je om met hoogbegaafdheid? #9

Pianoles was ronduit fantastisch! Prul was helemaal gelukkig en de juf lijkt haar te snappen

quote:

Op vrijdag 30 juni 2023 17:08 schreef Phaidra het volgende:

[..]
Naar welke groep gaat hij volgend jaar? En zitten ze met meerdere leerjaren bij elkaar of enkel die groep?

Dat vind ik van Montessori echt een pre, dat groep 3 t/m 5 en 6 t/m 8 samen zitten. Het is daardoor makkelijker om wat lastiger stof op te pakken (want het materiaal is sowieso in de klas), vrienden te maken van eigen leeftijd, jonger of ouder en als ze de oudste zijn, leren ze juist weer om jongere kinderen te helpen.

Wij hebben vandaag voor de oudste het voorlopig advies voor het VO gekregen. Het is vwo geworden. Ik had verwacht dat het havo-vwo zou zijn, gezien zijn soms wat matige werkhouding en lagere scores op spelling/werkwoorden, maar ze durven toch in te zetten op vwo. Blij mee .

Wel frappant, ze opperden toch ook een klein vermoeden dyslexie, met de verwachting dat hij door zijn hoge IQ kan compenseren. Zijn scores zijn niet zo laag dat een test vergoed zou worden, maar ze raden aan om wel een vinger aan de pols te houden, mocht hij op het VO hier hinder van ondervinden.

Hij gaat naar groep 5. Nu zit hij in een 4/5 combi met dus kinderen die soms 3 jaar ouder zijn, straks weer tussen leeftijdsgenoten. Ik ben alleen bang dat groep 5 heel erg vervelen is omdat hij stiekem toch al meekeek met groep 5. Ik hoorde afgelopen jaar regelmatig spellingregels voorbij komen die groep 5 geleerd had.

Dat vond ik ook het dubbele bij Montessori. Hier ook groep 3/4/5 en 6/7/8.

Mijne ging cognitief best lekker in groep 3, 4 en groep 6. Maar groep 5,7 en 8 waren saai omdat hij alles wel had opgepikt de jaren ervoor. En kosmisch onderwijs werd aangepast naar de jongste groep, dus dat voegde weinig meer toe. (Verrijking/verdieping van de plusklas hielp wel iets)

Aan de andere kant sociaal ging hij lekker in groep 4,5,7 en 8. En weer minder in groep 3 en 6 omdat hij toch wat jonger was.

Maar een doorsnee jaargroep was waarschijnlijk elk jaar sociaal lastig geweest (want jong) en cognitief saai. Nu speelt hij lekker met de kinderen uit groep 7 die gemiddeld scoren en kinderen uit zijn groep 8 die pienter zijn. Ik blijf die afwisseling mooi vinden.

Ja uiteindelijk maakt het niks uit, want elke situatie heeft z’n voors en tegens bij deze groep. Het is aan de juf en onderwijsassistent om voor voldoende uitdaging en verdieping te zorgen. En dat is gewoon even afwachten hoe dat ontwikkelt.
Hij houdt de zelfde juf die ook bij alle gesprekken met ib’er en orthopedagoog is geweest dus die kan voortborduren op waar ze dit jaar begonnen is.

Het meest bizarre van dit hele verhaal is nog dat zijn beste vriendinnetje vanaf de geboorte nu ook een klas overslaat. Ze is wat jonger dus klas lager, maar voor ons (haar moeder en ik) gevoel hebben ze altijd al op de zelfde golflengte gezeten en is dit de reden. Ook al spelen ze een half jaar niet met elkaar, die begrijpen elkaar met 1 woord en hebben nooit ruzie. Zo anders als met andere kinderen. Zij zijn de enige van de hele school die een klas hebben overgeslagen.

Grappig is dat hè, ik merk dat bij onze kinderen ook wel. De diepste vriendschappen waar nooit onenigheid is, dat zijn toch vaak ook wel hb-kinderen.

3 jaar leeftijdsverschil is wel aardig wat ja. Inderdaad gedurende het schooljaar goed blijven monitoren hoe het zich ontwikkeld en of hij nog goed in zijn vel zit.

quote:

Op zaterdag 1 juli 2023 21:15 schreef Phaidra het volgende:
Grappig is dat hè, ik merk dat bij onze kinderen ook wel. De diepste vriendschappen waar nooit onenigheid is, dat zijn toch vaak ook wel hb-kinderen.

3 jaar leeftijdsverschil is wel aardig wat ja. Inderdaad gedurende het schooljaar goed blijven monitoren hoe het zich ontwikkeld en of hij nog goed in zijn vel zit.

Dat was afgelopen jaar, aankomend jaar eigen klas (groep 5) met eigen leeftijdsgenoten (groep 4). Al ging eigen klas (nu groep 4) met groep 5 dus soms bijna 3 jaar ouder ook wel prima. Hij was wel de ‘baby’ van de klas als in gepamperd door iedereen. Vond hij wel leuk die aandacht zei de juf. T is verder sociaal wel een makkelijk kind, dat scheelt. Alleen echt op niveau vriendschappen zijn dus wel zeldzaam.

Begin groep 3 was dat pamperen ook nogal aanwezig, vooral door een paar hele lieve groep 5 meiden. Tegen de herfstvakantie greep juf haar kans toen D op de wc zat. Ze heeft de hele klas gevraagd om D alleen nog te helpen als het nodig is en niet meer bij alles

Ik vond het leeftijdsverschil in groep 6 (8,5 jaar bij de start) wel groot met de 12 jarigen in groep 8. Dan zijn de gespreksonderwerpen opeens heel anders
D had er verder geen last van. Die vermaakte zich er prima.

quote:

Op zondag 2 juli 2023 09:00 schreef Deepfreeze het volgende:
Begin groep 3 was dat pamperen ook nogal aanwezig, vooral door een paar hele lieve groep 5 meiden. Tegen de herfstvakantie greep juf haar kans toen D op de wc zat. Ze heeft de hele klas gevraagd om D alleen nog te helpen als het nodig is en niet meer bij alles

Ik vond het leeftijdsverschil in groep 6 (8,5 jaar bij de start) wel groot met de 12 jarigen in groep 8. Dan zijn de gespreksonderwerpen opeens heel anders
D had er verder geen last van. Die vermaakte zich er prima.

Dat zei ik ook al tegen de juf, dat ze best tegen de rest mocht zeggen dat ze dat niet meer moesten doen. Had ze ook al gedaan zei ze. Hij is gewoon heel schattig denk ik

Even up, is er iemand die het boek 'Bijdehante baby's en pittige peuters' in huis heeft en dit aan mij wil verkopen? Hoop dat ik er wat uit kan halen voor mijn zeer pientere en bijdehante bijna-bijna-peuter (over drie dagen wordt ze twee!).

@Komkommerschijfje dat boek ken ik niet, ik kan je dus ook niet helpen (sorry late reactie).

Vraagje hier. De directrice van onze school wil graag met de ouders van HB-kinderen om tafel zitten om input te krijgen hoe de school deze groep kinderen beter kan begeleiden. Ze merken dat de groep relatief groot is en dat ze op dit moment nog niet voldoende kennis hebben. Heel fijn dat ze hiertoe het initiatief nemen wat mij betreft. Maar er is een uurtje ingepland met een stuk of 10 ouders, dat is natuurlijk vrij beperkt. Ik wil daarom goed voorbereid naar die bijeenkomst gaan.

Wat ik zelf al heb:

• Pluswerk mag niet voorwaardelijk/optioneel zijn. Het is juist een voorwaarde om tot leren te kunnen komen.
• Dat een kind slim is, wil niet zeggen dat ze zelfstandig aan het werk gaan/kunnen. Begeleiding blijft nodig.
• Compacten is een must. HB-kinderen gaan écht sneller dan anderen, vaak is zeer korte herhaling voldoende. Zorg dat ze niet afhaken.
• Regelmatig doortoetsen, soms gaan ze enorm hard vooruit. Hiaten worden zo ook goed zichtbaar, waar moet nog wél aan gewerkt worden?
• Behoefte aan autonomie. In gesprek gaan met het kind is belangrijk, als hij zich gezien voelt, krijg je hem sneller mee.
• Kijk eens naar een methode die meer gericht is op beelddenkers ipv taaldenkers.
• Zijn er mogelijkheden om een HB-specialist in dienst te nemen? Verschillende kinderen werden pas bij de interne plusklas toegelaten nadat er een IQ-test werd gedaan op initiatief van de ouders. Als een kind niet 'standaard' slim is, worden de zijnskenmerken niet voldoende herkend. Een specialist kan hierbij helpen en heeft ook meer kennis over begeleiding in de klas.

Hebben jullie nog meer tips?

Probeer zo breed mogelijk te kijken. Wat bij het ene kind goed werkt, werkt bij de andere voor geen meter. Het zijn net mensen die HB-ers.

D en zijn beste vriendje zijn hele andere types, dat geeft ook een hele andere leerstijl. De ene heeft meer ondersteuning nodig op het leergebied (relatief laag werkgeheugen), de andere heeft meer ondersteuning nodig op het emotionele gebied (doorzetten/emotieregulatie bij moeilijk werk). Samen werkt dat wel weer goed, omdat ze elkaar kunnen steunen. Jammer genoeg hebben ze allebei voor een andere school gekozen nu op het VO.

Ik zou vooral voor een kind-gerichte aanpak willen gaan. Samen doelen stellen met de kinderen, pluswerk kan er onderdeel van zijn, maar ook andere uitdagingen zoals leren jojo-en of samenwerken. Het is geen groep waarbij one-size-fits-all werkt.

D zat bij een externe plusklas, die hadden 10 klassen a 15 kinderen per week. Maar omdat het zo groot was, werd de inhoud best stug. Ze konden wel op school nog 1-op-1 werken, dat hielp wel. Toch zou ik achteraf iets meer van zijn PMT-oefeningen bij de plusklas hebben gezien. Er ging nl best wel wat van die kinderen ook naar ondersteuning op dat gebied. (PMT/speltherapie)

quote:

Op vrijdag 15 september 2023 16:05 schreef Phaidra het volgende:
@:Komkommerschijfje dat boek ken ik niet, ik kan je dus ook niet helpen (sorry late reactie).

Vraagje hier. De directrice van onze school wil graag met de ouders van HB-kinderen om tafel zitten om input te krijgen hoe de school deze groep kinderen beter kan begeleiden. Ze merken dat de groep relatief groot is en dat ze op dit moment nog niet voldoende kennis hebben. Heel fijn dat ze hiertoe het initiatief nemen wat mij betreft. Maar er is een uurtje ingepland met een stuk of 10 ouders, dat is natuurlijk vrij beperkt. Ik wil daarom goed voorbereid naar die bijeenkomst gaan.

Wat ik zelf al heb:

• Pluswerk mag niet voorwaardelijk/optioneel zijn. Het is juist een voorwaarde om tot leren te kunnen komen.
• Dat een kind slim is, wil niet zeggen dat ze zelfstandig aan het werk gaan/kunnen. Begeleiding blijft nodig.
• Compacten is een must. HB-kinderen gaan écht sneller dan anderen, vaak is zeer korte herhaling voldoende. Zorg dat ze niet afhaken.
• Regelmatig doortoetsen, soms gaan ze enorm hard vooruit. Hiaten worden zo ook goed zichtbaar, waar moet nog wél aan gewerkt worden?
• Behoefte aan autonomie. In gesprek gaan met het kind is belangrijk, als hij zich gezien voelt, krijg je hem sneller mee.
• Kijk eens naar een methode die meer gericht is op beelddenkers ipv taaldenkers.
• Zijn er mogelijkheden om een HB-specialist in dienst te nemen? Verschillende kinderen werden pas bij de interne plusklas toegelaten nadat er een IQ-test werd gedaan op initiatief van de ouders. Als een kind niet 'standaard' slim is, worden de zijnskenmerken niet voldoende herkend. Een specialist kan hierbij helpen en heeft ook meer kennis over begeleiding in de klas.

Hebben jullie nog meer tips?

Punt 2. Met een uitroepteken. Onderstreept en vetgedrukt.

-------

Mijn oudste dochter is nu net naar de brugklas, maar hier liepen we eigenlijk haar hele schoolcarrière tegenaan samen met dat eerste punt. Ze komt er nu achter dat eigenlijk nooit heeft leren leren. En daar heeft ze wel wat moeite mee.

Haar jongste broertje zit nu in groep 2 en is misschien nog wel een stapje pienterder. Hij heeft een juf die hem ziet en weet hoe ze hem kan en moet benaderen. We zien nu al de ellende in groep 3 aankomen.

Over een paar weken gaat hij iets verderop een week ter observatie meedraaien bij een school die een speciale SterQ afdeling heeft. Ze denken dat ze met een week ons kunnen vertellen of ze hem kunnen helpen en of hij daar op zijn plek zal zijn.
Want een andere school, dat vinden we (buiten alle logistieke obstakels waar we als gezin over- of doorheen moeten) nogal wat.

quote:

Op vrijdag 15 september 2023 16:05 schreef Phaidra het volgende:
@:Komkommerschijfje dat boek ken ik niet, ik kan je dus ook niet helpen (sorry late reactie).

Vraagje hier. De directrice van onze school wil graag met de ouders van HB-kinderen om tafel zitten om input te krijgen hoe de school deze groep kinderen beter kan begeleiden. Ze merken dat de groep relatief groot is en dat ze op dit moment nog niet voldoende kennis hebben. Heel fijn dat ze hiertoe het initiatief nemen wat mij betreft. Maar er is een uurtje ingepland met een stuk of 10 ouders, dat is natuurlijk vrij beperkt. Ik wil daarom goed voorbereid naar die bijeenkomst gaan.

Wat ik zelf al heb:

• Pluswerk mag niet voorwaardelijk/optioneel zijn. Het is juist een voorwaarde om tot leren te kunnen komen.
• Dat een kind slim is, wil niet zeggen dat ze zelfstandig aan het werk gaan/kunnen. Begeleiding blijft nodig.
• Compacten is een must. HB-kinderen gaan écht sneller dan anderen, vaak is zeer korte herhaling voldoende. Zorg dat ze niet afhaken.
• Regelmatig doortoetsen, soms gaan ze enorm hard vooruit. Hiaten worden zo ook goed zichtbaar, waar moet nog wél aan gewerkt worden?
• Behoefte aan autonomie. In gesprek gaan met het kind is belangrijk, als hij zich gezien voelt, krijg je hem sneller mee.
• Kijk eens naar een methode die meer gericht is op beelddenkers ipv taaldenkers.
• Zijn er mogelijkheden om een HB-specialist in dienst te nemen? Verschillende kinderen werden pas bij de interne plusklas toegelaten nadat er een IQ-test werd gedaan op initiatief van de ouders. Als een kind niet 'standaard' slim is, worden de zijnskenmerken niet voldoende herkend. Een specialist kan hierbij helpen en heeft ook meer kennis over begeleiding in de klas.

Hebben jullie nog meer tips?

Mooi lijstje.
Ik zou als ouders van school willen weten hoe ze hun kennis op dit vlak willen vergroten. Er zijn best veel mogelijkheden (externe hb-specialist, leraar/leraren opleiden op gebied van hb, studiedag over hb, om maar een paar voorbeelden te noemen).
Of vindt de school deze ouderavond misschien al voldoende?

quote:

Op vrijdag 15 september 2023 16:05 schreef Phaidra het volgende:
• Kijk eens naar een methode die meer gericht is op beelddenkers ipv taaldenkers.

Hebben jullie nog meer tips?

Aandachtspuntje bij deze. Er zijn mensen die geen beelden kunnen visualiseren, onafhankelijk van intelligentie (afantasia). Leren obv beelddenken en vooral de taal daaromheen is voor die mensen bijzonder verwarrend en werkt dan contraproductief. Helemaal lastig als je niet weet (en dat geldt voor de meesten) dat anderen écht beelden kunnen zien en het niet alleen maar als metafoor wordt gezegd.

quote:

Op woensdag 20 september 2023 14:12 schreef Vanyel het volgende:

[..]
Aandachtspuntje bij deze. Er zijn mensen die geen beelden kunnen visualiseren, onafhankelijk van intelligentie (afantasia). Leren obv beelddenken en vooral de taal daaromheen is voor die mensen bijzonder verwarrend en werkt dan contraproductief. Helemaal lastig als je niet weet (en dat geldt voor de meesten) dat anderen écht beelden kunnen zien en het niet alleen maar als metafoor wordt gezegd.

Ik zou ook geen vervangende methode verwachten, maar een aanvullende, voor kinderen die het daar beter op doen. Ik ben zelf ook geen beelddenker, dus ik kan mij heel goed voorstellen dat het niet mogelijk is om volledig te switchen .

Momenteel hebben ze helemaal geen materiaal specifiek voor deze groep, en zelfs de juf die de interne plusklas leidt keek alsof ze water zag branden bij de term beelddenken. Vandaar dat ik ‘m wel mee wilde nemen.

Dank aan iedereen voor het meedenken!

Ik ga hier proberen wat meer aan te sluiten/mee te lezen.
Vorig jaar heeft school (of misschien vooral de 2 leerkrachten van de jongens) het een en ander laten liggen denk ik.

We hadden oudergesprek voor beide jongens afgelopen week.

Oudste loopt met veel spanning rond, zowel thuis als op school. Zit veel in zijn hoofd, is snel afgeleid, maar maakt zijn werk uiteindelijk heel snel en foutloos. Ze gaan hem wat meer pushen met verdiepend werk, omdat het lijkt dat hij nu ondervraagd wordt op school.
Zelf wil ik een gesprek met de huisarts om te kijken of we naar een therapie kunnen met hem om wat van zijn spanning kwijt te kunnen.

Jongste zit net in groep 3, werkt bij leren lezen zelfstandig en op een wat hoger niveau, maar dit lijkt nog niet het niveau te zijn wat hij zelf heeft. Ook voor rekenen loopt hij niet mee met de klas. Keersommen uitrekenen, sommen boven het honderdtal of juist in de min en afronden van geld kan hij bijvoorbeeld al wel.
Hij kwam uit de QuickScan voor HB, daar gaan ze dus mee verder en ze zijn meteen op dinsdag al begonnen met doortoetsen van Cito om te kijken op welk niveau hij eigenlijk zou zitten.

Ik had wel moeite met punt 1 van Phaidra. Ze vinden dat pluswerk zelf door het kind gevraagd moet worden. Ik denk dat je dit als school moet stimuleren en zeker bij een net 6-jarige groep 3er. Die is daar zelf nog niet bewust genoeg van. Hoop dat daar iets meer hulp bij gaat komen voor jongste.

quote:

Op zondag 1 oktober 2023 19:06 schreef LeSage het volgende:
Ik ga hier proberen wat meer aan te sluiten/mee te lezen.
Vorig jaar heeft school (of misschien vooral de 2 leerkrachten van de jongens) het een en ander laten liggen denk ik.

We hadden oudergesprek voor beide jongens afgelopen week.

Oudste loopt met veel spanning rond, zowel thuis als op school. Zit veel in zijn hoofd, is snel afgeleid, maar maakt zijn werk uiteindelijk heel snel en foutloos. Ze gaan hem wat meer pushen met verdiepend werk, omdat het lijkt dat hij nu ondervraagd wordt op school.
Zelf wil ik een gesprek met de huisarts om te kijken of we naar een therapie kunnen met hem om wat van zijn spanning kwijt te kunnen.

Jongste zit net in groep 3, werkt bij leren lezen zelfstandig en op een wat hoger niveau, maar dit lijkt nog niet het niveau te zijn wat hij zelf heeft. Ook voor rekenen loopt hij niet mee met de klas. Keersommen uitrekenen, sommen boven het honderdtal of juist in de min en afronden van geld kan hij bijvoorbeeld al wel.
Hij kwam uit de QuickScan voor HB, daar gaan ze dus mee verder en ze zijn meteen op dinsdag al begonnen met doortoetsen van Cito om te kijken op welk niveau hij eigenlijk zou zitten.

Ik had wel moeite met punt 1 van Phaidra. Ze vinden dat pluswerk zelf door het kind gevraagd moet worden. Ik denk dat je dit als school moet stimuleren en zeker bij een net 6-jarige groep 3er. Die is daar zelf nog niet bewust genoeg van. Hoop dat daar iets meer hulp bij gaat komen voor jongste.

Waarom verwachten ze dat wanneer een kind bovengemiddeld intelligent is, het vanzelfsprekend zelf ook wel aangeeft dat het meer uitdaging nodig heeft?
Uberhaupt... intelligent betekend niet per definitie dat je alle andere lifeskills ook wel beheerst zeg maar...

quote:

Op zondag 1 oktober 2023 20:15 schreef Nijna het volgende:

[..]
Waarom verwachten ze dat wanneer een kind bovengemiddeld intelligent is, het vanzelfsprekend zelf ook wel aangeeft dat het meer uitdaging nodig heeft?
Uberhaupt... intelligent betekend niet per definitie dat je alle andere lifeskills ook wel beheerst zeg maar...

Ik denk dat zo'n kind dat wel aangeeft, maar niet in woorden. Die skills komen misschien nog.

quote:

Op zondag 1 oktober 2023 20:15 schreef Nijna het volgende:

[..]
Waarom verwachten ze dat wanneer een kind bovengemiddeld intelligent is, het vanzelfsprekend zelf ook wel aangeeft dat het meer uitdaging nodig heeft?
Uberhaupt... intelligent betekend niet per definitie dat je alle andere lifeskills ook wel beheerst zeg maar...

Ja dat! Als mijn kinderen kunnen kiezen tussen een werkje of kletsen met een vriendje, dan is die keuze erg makkelijk . En extra uitdaging is ook wel een beetje eng, want dan kan je fouten maken. Dus als het even kan, doen ze ook wel hun best om het te vermijden…

quote:

Op zondag 1 oktober 2023 20:15 schreef Nijna het volgende:

[..]
Waarom verwachten ze dat wanneer een kind bovengemiddeld intelligent is, het vanzelfsprekend zelf ook wel aangeeft dat het meer uitdaging nodig heeft?
Uberhaupt... intelligent betekend niet per definitie dat je alle andere lifeskills ook wel beheerst zeg maar...

Dit snap ik dus ook niet. Sowieso zit de jongste net een paar weken in groep 3, die kent het hele bestaan van pluswerk niet en is zich ook echt nog niet bewust van het feit dat het voor hem op school zoveel makkelijker is dan voor andere kinderen.
Hij las van de week ‘enthousiast’ in een folder, maar komt net zo vrolijk thuis dat ze de letter ‘v’ hebben leren lezen

quote:

Op zondag 1 oktober 2023 20:50 schreef Phaidra het volgende:

[..]
Ja dat! Als mijn kinderen kunnen kiezen tussen een werkje of kletsen met een vriendje, dan is die keuze erg makkelijk . En extra uitdaging is ook wel een beetje eng, want dan kan je fouten maken. Dus als het even kan, doen ze ook wel hun best om het te vermijden…

Ja, dit ook inderdaad. Mijn kinderen zijn niet gewend dat ze iets niet kunnen of niet snappen. Dus nieuwe dingen zijn ook ontzettend spannend. Wat als het ineens wél te moeilijk blijkt. Vooral de oudste heeft daar last van (en dan met name op sociaal gebied zie ik hem zo struggelen). Jongste heeft een berg zelfvertrouwen waar je bang van wordt, dus die heeft daar wat minder last van.

quote:

Op zondag 1 oktober 2023 20:15 schreef Nijna het volgende:

[..]
Waarom verwachten ze dat wanneer een kind bovengemiddeld intelligent is, het vanzelfsprekend zelf ook wel aangeeft dat het meer uitdaging nodig heeft?
Uberhaupt... intelligent betekend niet per definitie dat je alle andere lifeskills ook wel beheerst zeg maar...

En dan misschien juist niet op school, omdat die situatie niet veilig voelt..

Ik merkte bij de jongste elke keer dat er uitdaging nodig was, dat omdat hij thuis veel meer ging vragen. Dan koppelde ik dat terug aan de leerkracht, maar die zag me aankomen elke 2 maand.. En dan wel een kind dat hulp nodig had bij de extra uitdaging omdat de emotieregulatie niet lekker liep.. (dikke paniek bij klein probleem)

Naja, inmiddels zit hij in de eerste en lijken de eerste weken echt vliegend te gaan. Hij draait gewoon mee, geen gekke dingen meer. En als hij wel behoefte heeft aan meer, dan kan hij dat gewoon vragen bij zijn mentor/hb-coach. Daar lijkt de vertrouwensband wel goed mee op te starten.

Wat hierboven al genoemd wordt, ze hebben zelf niet het besef dat ze meer kunnen dan de rest en wat ze nu doen. Die van mij vindt ook alles leuk, vindt school geweldig maar wel onder zijn niveau. We hebben laatst een gesprekje met hem gehad dat sommige kinderen school echt moeilijk vinden en veel moeten oefenen voordat ze iets kunnen. Hij begrijpt het, maar het dringt niet door, want dat kent hij niet. Ze zullen daarom ook nooit zelf om meer werk vragen en ze hebben nog steeds uitleg nodig. Misschien 1 keer in plaats van 3, maar iets wat ze nog niet kennen moet uitgelegd worden en kunnen ze niet zelf uitvogelen.
Ik stond vorig jaar ook elke 2 maanden bij de juf, maar daar is wel snel op gehandeld. Sowieso waren de lijntjes kort omdat hij al een keer gesprongen was.

We hebben leuk speelgoed ontdekt hij kon met niks meer tot spelen komen. Een tijd geleden kwam ik al Gravitrax tegen, maar zag toen de toegevoegde waarde niet. Laatst heb ik het hem laten zien en hij was gelijk enthousiast. Hij speelt nu al een week non-stop met de Gravitrax en er is minder gezeur om de iPad. We hebben via Vinted een pakket gekocht dus hij had gelijk al voldoende om er echt wat mee te kunnen.

Ik ben vooral blij dat ik met onze juf, de ib'er en de ab'er (bovenschoolse hb-specialist) elke 6-8 weken sowieso om tafel zit. Geeft me minder het gevoel dat ze denken 'daar komt ze weer'.

Prul heeft vorige week een paar keer met die ab'er smartgames enzo gedaan en ze had het enorm leuk gevonden. En zojuist kreeg ik een megaplan binnen van school, HGPD heet 't? Daarin staat duidelijk dat er een gat is tussen wat Prul thuis laat zien (goed lezen, doorvragen, etc) en op school (woordjes lezen is moeilijk!). Morgenvroeg hebben we een afspraak en dan gaan we dit doorspreken. School is iig goed bezig met een pluskringetje, visualisatie en bespreken van wat leren is (meer dan alleen lezen/rekenen/de weektaak) en met extra begeleiding van Prul op het moment dat ze het niet meer weet. Ze hebben het concept van de leerkuil geïntroduceerd (hobbelige weggetjes in je hoofd die platter worden en waar je dus makkelijker overheen kunt rijden als je ze vaker gebruikt) en het lijkt vooralsnog erop dat Prul plezier heeft in school.

So far, so good. Ik heb er vertrouwen in

_{en dat het cb een ontwikkelingsvoorsprong bij mijn 2,5-jarige signaleerde vorige week, negeer ik nog even}