Help mijn kind is slim! Hoe ga je om met hoogbegaafdheid? #9

Of juist iets wat niet om te spelen is. Wij geven ook al een aantal jaren iets om te doen. (Een abo voor Bobbejaanland was het vorig jaar, maar ook wel eens kaartjes voor het Kerstwintercircus. Maar dat kan natuurlijk met heel veel dingen).
Zeker als ze al veel speelgoed hebben.

Maar je zou ook bepaalde updates/uitbreidingen voor de online spellen kunnen geven. (Even een soort tegoedbon voor maken of zo)

[ Bericht 100% gewijzigd door hilliebillie op 27-10-2023 22:15:50 (Quote ipv edit ) ]

quote:

Op vrijdag 27 oktober 2023 22:13 schreef Nazil het volgende:

[..]
In die hoek zat ik het nu ook te zoeken inderdaad. Goocheldoos is ook nog een goede! Bedankt voor de link, ik ga kijken.

Ken je deze site? https://www.speeltechniek.nl/

quote:

Op zaterdag 28 oktober 2023 10:24 schreef Mevr_Mus het volgende:

[..]
Ken je deze site? https://www.speeltechniek.nl/

Ken ik nog niet, bedankt!

Verkeerde topic.

Hoewel we vanmiddag wel een gesprek hebben op school over de plan van aanpak van Mijm. Ze zijn nog niet klaar met doortoetsen, maar inmiddels is wel duidelijk dat hij een behoorlijke voorsprong heeft waar ze al mee aan de slag gaan. Heel fijn!

quote:

Op vrijdag 3 november 2023 10:31 schreef LeSage het volgende:
Verkeerde topic.

Hoewel we vanmiddag wel een gesprek hebben op school over de plan van aanpak van Mijm. Ze zijn nog niet klaar met doortoetsen, maar inmiddels is wel duidelijk dat hij een behoorlijke voorsprong heeft waar ze al mee aan de slag gaan. Heel fijn!

Ik zag je oorspronkelijk post ook nog, en dat is zeker het vermelden waard in meerdere topics . Geniet ervan!

En ook goed nieuws over Mijm, super!

Gisteren hadden we echt een heel fijn gesprek op school.
Met taal loopt Mijm ongeveer een jaar voor. Hij kan daarvoor het gewone plusprogramma van de methode blijven volgen.
Bij rekenen waren ze nog niet klaar met toetsen. Hij was nu bezig met de Cito van midden 5 (zelf groep 3).
Daar is het plusprogramma niet meer helemaal voldoende, dus de juf heeft een eigen programma voor hem gemaakt.

Hij gaat nu 10 minuten conditietraining doen, daarna 20 minuten sprinters en dan heeft ze allerlei materialen gekocht (zelf!) voor de uitdaging. Hij gaat leren schaken, smartgames, sudoku’s en spektro. Daar heeft ze een map bij gemaakt, zodat hij ook leert plannen, zijn taken op volgorde moet maken én leert afmaken.
Dit gaat we nu testen, dan zien we hoe dit voor hem werkt.

In ieder geval mega dankbaar voor alle tijd die de juf erin gestoken heeft nu al.

quote:

Op zaterdag 28 oktober 2023 12:56 schreef Nazil het volgende:

[..]
Ken ik nog niet, bedankt!

Mijm gaat op school dus spektro doen en ik moest meteen aan je denken. Heeeeel tof!

quote:

Op zaterdag 4 november 2023 07:25 schreef LeSage het volgende:
Gisteren hadden we echt een heel fijn gesprek op school.
Met taal loopt Mijm ongeveer een jaar voor. Hij kan daarvoor het gewone plusprogramma van de methode blijven volgen.
Bij rekenen waren ze nog niet klaar met toetsen. Hij was nu bezig met de Cito van midden 5 (zelf groep 3).
Daar is het plusprogramma niet meer helemaal voldoende, dus de juf heeft een eigen programma voor hem gemaakt.

Hij gaat nu 10 minuten conditietraining doen, daarna 20 minuten sprinters en dan heeft ze allerlei materialen gekocht (zelf!) voor de uitdaging. Hij gaat leren schaken, smartgames, sudoku’s en spektro. Daar heeft ze een map bij gemaakt, zodat hij ook leert plannen, zijn taken op volgorde moet maken én leert afmaken.
Dit gaat we nu testen, dan zien we hoe dit voor hem werkt.

In ieder geval mega dankbaar voor alle tijd die de juf erin gestoken heeft nu al.

Wat fijn dat er voor nu een oplossing is.
Maar wat is het lange termijn plan?

Fijn Lesage! Toffe juf, al is het eigenlijk wel van de zotte dat ze zelf materialen moet gaan aanschaffen... is daar geen schoolpotje voor?

Onze prul doet het goed. Ze wordt bijna 5, zit nu in groep 2. Leest al een tijdje vloeiend en is nu uit zichzelf enorm met rekenen bezig. School pakt het top aan met een arrangement met de HB-specialist, extra scholing voor de juf en de ib'er. Ze proberen op dit moment vooral complexer te maken ipv moeilijker. Dus wel die kralenplank die de andere kindjes hebben, maar dan gecodeerd (haast een soort nonogram), zodat ze gaandeweg gaat ontdekken welk plaatje eruit komt. En verder werken ze met de weggetjes in je brein, heeft ze inspraak gekregen in haar weektaak, mag ze soms een boekje gaan zoeken bij groep 3 of 4 of in de bieb (die zit in school)... ik ben een gelukkig moeder, want mijn dochter gaat weer huppelend naar school.

Wanneer doen ze dat doortoetsen met cito, specifiek voor rekenen? Het werd me vandaag op een info ochtend van groep 3 weer duidelijk dat het hele jaar zo ongeveer bestaat uit sommen t/m 20 (nu t/m 10) en dan precies volgens hun methodiek met een getallenlijn, met als uiteindelijke doel automatiseren. Jacob doet voor z'n lol uit zijn hoofd 'hoeveel minuten zitten er in x uur' en om 7:52 'over hoeveel minuten is het kwart over 8'. Nog los van de vragen over oneindigheid en zo. Hij krijgt al meesterwerk, dat is leuk maar heel wat anders. Hij kan gewoon geestdodend de huidige sommen blijven doen hoor, hij klaagt er niet over namelijk. Dus: gewoon zo laten?

Overigens geen vermoedens op hb verder. Gewoon mijn rekenhoofd gekregen denk ik.

Hier moest D in groep 3 doorgetoetst worden als eis voor de externe plusklas. Geloof dat ze een jaar vooruit nog goed moesten scoren. (Ik denk A of B scores)
In groep 5 hebben we het nog eens gevraagd, maar toen hebben we besloten het niet te doen. Het pluswerk van de externe plusklas deed was niet hetzelfde als op school. En de leerkracht schrapte gewoon wat reken/taal opdrachten. In plaats daarvan had hij werk van de plusklas mee in de klas.

Enige reden om het in die situatie wel te willen doen was voor de IB-er als we hem hadden willen laten versnellen. Maar dat was geen optie voor ons.

quote:

Op maandag 6 november 2023 12:00 schreef Lemijn het volgende:
Wanneer doen ze dat doortoetsen met cito, specifiek voor rekenen? Het werd me vandaag op een info ochtend van groep 3 weer duidelijk dat het hele jaar zo ongeveer bestaat uit sommen t/m 20 (nu t/m 10) en dan precies volgens hun methodiek met een getallenlijn, met als uiteindelijke doel automatiseren. Jacob doet voor z'n lol uit zijn hoofd 'hoeveel minuten zitten er in x uur' en om 7:52 'over hoeveel minuten is het kwart over 8'. Nog los van de vragen over oneindigheid en zo. Hij krijgt al meesterwerk, dat is leuk maar heel wat anders. Hij kan gewoon geestdodend de huidige sommen blijven doen hoor, hij klaagt er niet over namelijk. Dus: gewoon zo laten?

Overigens geen vermoedens op hb verder. Gewoon mijn rekenhoofd gekregen denk ik.

Mja, iedere school gaat er anders mee om. Er komen ook wel andere dingen aan bod in groep 3, maar ik verwacht niet dat ie daar moeite mee gaat hebben. Als je het interessant vindt kan je eens googlen op tussendoelen rekenen groep 3, dan zie je precies wat er aan bod komt.

Dat de plusmethode compleet iets anders is, is niet heel gek: op deze manier probeert een school ervoor te zorgen dat snelle rekenaars wel de gewone leerlijn volgen, maar op een andere manier cijfermatig worden uitgedaagd. Hoe succesvol dat is verschilt per school.

quote:

Op maandag 6 november 2023 12:34 schreef Gogo83 het volgende:

[..]
Mja, iedere school gaat er anders mee om. Er komen ook wel andere dingen aan bod in groep 3, maar ik verwacht niet dat ie daar moeite mee gaat hebben. Als je het interessant vindt kan je eens googlen op tussendoelen rekenen groep 3, dan zie je precies wat er aan bod komt.

Dat de plusmethode compleet iets anders is, is niet heel gek: op deze manier probeert een school ervoor te zorgen dat snelle rekenaars wel de gewone leerlijn volgen, maar op een andere manier cijfermatig worden uitgedaagd. Hoe succesvol dat is verschilt per school.

Ja dat weet ik, ik heb het plusboek even mogen inkijken vandaag en dat zag er echt leuk en passend uit. Ik heb de doelen van groep 3 al eens opgezocht en toen snel weer uitgeklikt. Blijft de vraag of we er wat mee moeten, dat hij die doelen allemaal al lang in the pocket heeft. Ik snap vanuit school dat ze het liever zo laten, hij maakt de 'blauwe opgaven' en de verdiepingsopgaven maar moet verder dus wel gewoon leren om 7-5 in stapjes uit te rekenen met een getallenlijn. Maar structureel voor laten lopen is niet handig. Nou ja. Dan hoeven ze vanuit hun waarschijnlijk ook niet in detail te weten wat hij kan, omdat ze daar niks mee doen. Dat is waarschijnlijk het antwoord op mijn vraag, en dan laat ik het voorlopig maar rusten.
Het enige dat dus wringt is dat hij vrijwel niets leert (met rekenen).

Hier was de insteek van school en de plusklas dat ze in ieder geval regelmatig iets "moeilijks" moeten doen om vaardigheden als planning, doorzetten, overzicht houden etc te kunnen ontwikkelen. Dat was in groep 3&4 1 keer per week extern een paar uur. Vanaf groep 5 werd dat pas een dagdeel extern plus voor de andere dagen een half uur schoolwerk mee. Dat was dan voor de kinderen die in zijn geheel voorliepen.

Kinderen die in 1 onderwerp uitliepen, maar de moeilijkheid elders ondervinden, kwamen niet in aanmerking voor de externe plusklas. Dan kreeg het kind voor dat ene onderwerp extra/vervanging/interne plusklas, maar deed het voor de rest alles wat de klas ook deed. Mijn oudste kreeg zo vaak het rekenpluswerk van een vriendje die wel naar de externe plusklas ging. Hij mocht ook sommen overslaan en wat meer dromen Die was daar tevreden mee, dus daar hoefde ook echt niet meer dan dat.

quote:

Op maandag 6 november 2023 13:35 schreef SaskiaR het volgende:
Het is wel belangrijk dat ze de basis goed leren. Vorig jaar (groep 4) mocht mijn dochter heel veel pluswerk doen en hoefde ze zelden mee te doen met de standaard uitleg voor optellen en aftrekken met de getallenlijn. Nu in groep 5 blijkt dat haar eigen strategie voor rekenen niet werkt met getallen boven de 100, en de getallenlijn-methode kent ze dus niet goed, dus nu weet ze niet hoe ze die moet maken Nu is ze dus helemaal haar zelfvertrouwen wat betreft rekenen kwijt

Wat sneu! Helpen ze haar om die vaardigheden in te halen?

quote:

Dus het compacten van het gewone werk en daarnaast aanbieden van pluswerk is goed, maar ze moeten toch ook de uitleg + oefenen met de standaard methode leren kennen en oefenen.

Dat snap ik, maar dat hoeft misschien niet in het tempo van de methode. Of zouden alle kinderen het wel globaal kunnen? Ik heb geen idee van het niveau van de rest van de klas.

quote:

Op maandag 6 november 2023 09:52 schreef Tink89 het volgende:
Fijn Lesage! Toffe juf, al is het eigenlijk wel van de zotte dat ze zelf materialen moet gaan aanschaffen... is daar geen schoolpotje voor?

Onze prul doet het goed. Ze wordt bijna 5, zit nu in groep 2. Leest al een tijdje vloeiend en is nu uit zichzelf enorm met rekenen bezig. School pakt het top aan met een arrangement met de HB-specialist, extra scholing voor de juf en de ib'er. Ze proberen op dit moment vooral complexer te maken ipv moeilijker. Dus wel die kralenplank die de andere kindjes hebben, maar dan gecodeerd (haast een soort nonogram), zodat ze gaandeweg gaat ontdekken welk plaatje eruit komt. En verder werken ze met de weggetjes in je brein, heeft ze inspraak gekregen in haar weektaak, mag ze soms een boekje gaan zoeken bij groep 3 of 4 of in de bieb (die zit in school)... ik ben een gelukkig moeder, want mijn dochter gaat weer huppelend naar school.

Op zich wel denk ik. Er zijn ook veel materialen en er is ook een mogelijkheid tot kangoeroeklas, als dit niet voldoende blijkt. Dus ook op lange termijn is er nog een en ander mogelijk.
Deze juf is gewoon heel gepassioneerd

Huppelende kinderen zijn fijn

quote:

Op maandag 6 november 2023 13:52 schreef SaskiaR het volgende:

[..]
Ik kwam er vrijdag pas achter dat dit een probleem was... ze heeft wel een extra begeleider, dus die kan er hopelijk mee aan de slag.
Ik denk dat het niet handig is om echt vooruit te gaan lopen op de stof, tenzij je kind een klas gaat overslaan. Als je wil inzetten op in dezelfde klas blijven, dan kan je beter het gewone werk compacten en daarnaast verrijkingswerk/pluswerk aanbieden. Dat vereist wel echt andere denkmethoden dan gewoon sommen maken, dus is ook erg nuttig en leerzaam.

Dat is dus wat ze voor Mijm doen. Hij maakt de conditietraining (gewoon sommen oefenen), dan sprinters (uitdagendere rekenverhalen) en dan zijn eigen extra werkjes.
Juf vindt het heel belangrijk dat hij zijn rekentechnieken wel houdt.

quote:

Op maandag 6 november 2023 13:35 schreef SaskiaR het volgende:
Het is wel belangrijk dat ze de basis goed leren. Vorig jaar (groep 4) mocht mijn dochter heel veel pluswerk doen en hoefde ze zelden mee te doen met de standaard uitleg voor optellen en aftrekken met de getallenlijn. Nu in groep 5 blijkt dat haar eigen strategie voor rekenen niet werkt met getallen boven de 100, en de getallenlijn-methode kent ze dus niet goed, dus nu weet ze niet hoe ze die moet maken Nu is ze dus helemaal haar zelfvertrouwen wat betreft rekenen kwijt
Dus het compacten van het gewone werk en daarnaast aanbieden van pluswerk is goed, maar ze moeten toch ook de uitleg + oefenen met de standaard methode leren kennen en oefenen.

Geweldig toch?
Dit is hoe leren werkt! En waar veel hoogbegaafde kinderen afhaken, omdat ze dat niet gewend zijn. Nu kan ze andere strategieën leren en deze toepassen.

Hier liet juf D zijn manier uitleggen aan haar. Dan legde zij haar manier uit. En probeerden ze het samen op grotere sommen. Dan zag D wel wat werkte en wat niet.

Maar je hebt inderdaad iemand nodig die even er de tijd voor neemt.

quote:

Op vrijdag 10 november 2023 09:12 schreef SaskiaR het volgende:

[..]

Komt vast wel weer goed, maar het punt blijft dat hb-kinderen volgens mij wel ook de standaardmethoden moeten leren, ook al gaat het (aanvankelijk) sneller op hun eigen manier.

Bij onze oudste is het juist de uitdaging om te leren "leren". Helaas werken plustaken en andere additionele zelfstandige werkzaamheden, zonder 1 op 1 uitleg of begeleiding, maar heel beperkt, omdat hij vooral dingen doet die hij al kent (of gelijk weet). Bij twijfel of een te grote uitdaging haakt hij af.

Wat SaskiaR zegt inderdaad. Ze zijn gewend alles zo te kunnen en weten, dus als er dan eindelijk iets gegeven wordt wat ze niet kunnen, hebben ze geen idee hoe ze dat aan moeten pakken. Die strategieën hebben ze zich nog niet eigen gemaakt, dat is nou juist het hele punt. Dus begeleiding is heel belangrijk.

Het doel van pluswerk is om te leren leren, niet om een leerling bezig te houden die klaar is met het standaard werk. Het zou juist in plaats van standaard werk moeten komen (dmv voortoetsen of compacten).

Daarom hier heel blij met een schema per les voor Mijm. Juf zet juist in op afmaken van taken. En alles op volgorde maken (bijvoorbeeld de opdrachten van smartgames gewoon bij 1 beginnen en dan verder). Zo probeert ze hem toch te leren dat taken niet alleen makkelijk en leuk moeten zijn, maar ook hij taken leert maken.

quote:

Op vrijdag 10 november 2023 10:19 schreef SaskiaR het volgende:

[..]
Sowieso moeten plustaken altijd begeleid worden, inderdaad om de reden dat ze anders afhaken. Mijn dochter vraagt inderdaad ook veel bevestiging voordat ze de volgende stap/som wil proberen in zo'n plustaak.
En vaak zijn die plustaken ook gewoon best lastig, dus je kan niet verwachten dat een kind die zomaar kan. Maarja, het is lastig voor leerkrachten om dat te doen, en vaak is er ook geen andere begeleiding beschikbaar.

Ja, dat moet inderdaad begeleid worden. Om erop gewezen worden dat ze ook dingen kan leren, juist op momenten dat ze vastloopt.
Van mijn kinderen had mijn jongste daar het meeste moeite mee. Met pianolessen (van een juf die ook een specialisatie in hoogbegaafdheid had) leerde ze eindelijk hoe leren werkt. Het duurde alleen nog best een poos voordat ze dat ook op school toepaste. Het lijkt erop dat dit schooljaar eindelijk het kwartje gevallen is. Ze zit nu in de 4e klas.

@Grijs D vond het ook niet perse op school. Hij heeft nu een pianoleraar die iq-tweeling is met hem. Dit is het 2e jaar en naast piano bespreken ze ook allerlei andere dingen. De leraar stuurt ook af en toe YouTube dingen door over wetenschap of iq of stomme kattenfilmpjes. Dat is echt waardevol zo'n band.

Het gaat hier nog steeds lekker in de 1e. Hij heeft een gesprek gehad met zijn hb coach en moet de toetsweek waar hij middenin zit opschrijven wat hij allemaal doet voor de vakken. Dan gaan ze dat over 2 weken bespreken en kijken in combi met de cijfers. Vandaaruit gaan ze kijken of er vakken gecompact kunnen worden.

Ik mis de basisschool ook echt niet. Man wat een gedoe daar (zowel in kind als met school). De vo school van oudste was ook niks geweest, maar deze school voelt echt fijn.

SPOILER

Om spoilers te kunnen lezen moet je zijn ingelogd. Je moet je daarvoor eerst gratis Registreren. Ook kun je spoilers niet lezen als je een ban hebt.

Cactus, wat geweldig om dit te lezen

Wat fantastisch . Go Sjaak !

Wat fijn @MevrouwCactus!

@MevrouwCactus wat een heerlijke omslag! Geniet er lekker van

Go Sjaak!

Oh wat super fijn om te lezen over Sjaak

Voor Js hebben we toch maar een gesprek aangevraagd. Sinds hij is gestopt met de externe plusklas heeft hij weer enorm veel last van tics. Fysio zegt dat hij onderprikkeld is en vermoed dat dat vooral op school zo is…

Argh

Trouwens, tip voor jullie allemaal.. na een lange zoektocht hebben we eindelijk een goede sport gevonden voor de boys..
Volleybal! Ze zeggen zelf dat ze ook echt moeten nadenken hierbij, zonder dat ze andere kinderen moeten aanraken en ze werken wel in teamverband! Twee blije kinderen hier! (Qua sport dan)

Sjaak. Wat ontzettend fijn om te lezen na de jarenlange zoektocht die jullie hebben gehad MwC, eindelijk op zijn plek!

Wat betreft sport was boulderen hier wel een hit, maar inmiddels is Sticker (samen met papa) helemaal into skateboarden.

Ohhhh wat fijn voor Sjaak zeg, super

Onze oudste is een pientere, leergierige dame. 6 jaar, nu in groep 3. We merken dat ze nieuwe, lastige, spannende situaties het liefst uit de weg gaat of snel opgeeft.
Zo werkt ze in de klas in haar schriften niet aan de moeilijkere opdrachten als ze deze niet meteen snapt. De rest maakt ze heel eenvoudig en die laatste zijn optioneel. Ze kiest er dan voor om verder te gaan in een oefenboekje ipv te proberen de lastigere opdracht wat langer te proberen, want ze kan dit best als ze er even wat beter bij stil staat.
De meester reageert dan dat ze vooral niet willen pushen en dat het vanzelf wel komt als het erin zit. Ik kan daar niet helemaal achter staan en vraag me af wat jullie ervaring is? We denken namelijk dat ze nu niet voldoende wordt uitgedaagd omdat het te vrijblijvend is en ze voor de veilige bekende weg blijft kiezen.
Zo kregen we vandaag ook een uitnodiging voor een selectie training van turnen omdat ze positief was opgevallen in de lessen.
Ze zegt dan dat ze dat niet wil, want spannend. Terwijl ze de hele dag niets anders doet dan op de kop staan. Ik denk dan ook dat we haar over die drempel moeten helpen en ze het dan wel heel leuk vindt. En hoop haar daarmee ook wat zelfvertrouwen te geven.
Is dit herkenbaar voor jullie?

We krijgen binnenkort weer een vragenlijst van school, dus ze zit wel in het vizier, maar voor ons gevoel nog niet middels een passende aanpak. Hebben hier al 3 gesprekken over gehad en krijgen steeds dezelfde boodschap. Ze krijgt niet het zon werkboek (wel de andere materialen) want ze haalt de voorwaardentoets nog niet. Echter het maanwerkboek is te eenvoudig en wij denken dat ze juist door het zonwerkboek meer vooruitgang kan boeken doordat ze dan uitdaging krijgt en dus leert om dingen te doen die wat lastiger zijn..ingewikkeld dit hoor. De leraren lijken daar niet in mee te willen.

Denk voor nu maar de uitkomst van de vragenlijst af te wachten en bij het bespreken ervan de ib-er erbij te halen ofzo.

Nolita hier heeft de orthopedagoog heel duidelijk aangegeven dat pluswerk niet optioneel moet zijn, maar verplicht net zoals de normale werkboeken. Het normale werk moet dan wel gecompact worden. Bij mijn zoon krijgt hij bijvoorbeeld de rekentoets van het blok al van tevoren. Ze kijken wat hij beheerst en dat wordt allemaal weggestreept en waar hij nog moeite mee heeft doet hij met de klas mee. Spelling is ook gecompact en 2x per week doet hij tijdens het dictee wat anders (is mij even ontschoten wat). Pluswerk hoort gewoon bij de rest.

Lastige dingen heeft hij nooit gehad tot dit jaar dus hij weet ook niet hoe hij dat aan moet pakken en daar zijn ze nu mee bezig. Hij heeft een schema met stappen. Juf legt uit, lezen, etc. Maar als hij dan vast loopt denkt hij er nog niet aan om de juf tussendoor om hulp te vragen en blijft hij voor zich uit staren. Daar gaan ze nu op in zetten. Zo zijn het elke keer kleine stapjes om leervaardigheden te leren.

Vorige week heeft hij met de juf 1-op-1 dit spel gedaan: https://dewijswijzer.nl/de-zijnswijzers/ waarbij ze hem uit heeft gelegd wat hoogbegaafdheid behalve snel denken nog meer is. Ik vond dit een hele goede, meedenkende zet. Dat het niet alleen gaat om het leren, maar waarom hij soms dingen doet zoals hij doet. De juf ziet dat denk ik nog meer dan wij, voor ons is het al normaal geworden dat hij bijvoorbeeld zo erg op sociale- of verkeersregels leunt.
Ze denken echt goed mee op school

Fijn dat ze zo goed meedenken bij jullie. Ik zocht denk ik hier ook weer even bevestiging dat we in de goede hoek proberen te denken en geen oogkleppen op hebben wat dat betreft.
Ik hoop dat we school mee gaan krijgen in de aanpak.
Herkenbaar wat je schrijft. Ze hoeft nu nergens moeite voor te doen, maar is daarnaast ook een heel sociaal, lief meisje dat gewoon mee gaat met de stroom. Niemand heeft er dus 'last' van en wij proberen er maar voor te waken dat ze vriend achterna gaat die op de middelbare 7 jaar over de havo heeft gedaan. (Blijven zitten op vwo want niet weten hoe te leren, en het havo examen zonder leren halen). Maar hebben dus nog niet het gevoel gehoord te worden daarin helaas.

Nog herkenning hier wat slapen betreft misschien? Ze slaapt hier meestal pas tussen 22:00-23:00 (als ik naar bed ga, dan komt ze naast me liggen en is meteen weg). Of als ze alleen in ons bed inslaapt is het met een felle leeslamp in haar gezicht. ongeveer 1x per twee weken slaapt ze rond 21:15.
De leraar gevraagd of hij de indruk heeft dat ze wel eens moe is...nee helemaal niet.
Die indruk hebben we zelf ook niet, maar hoe dan en houdt dat ook nog verband met haar niveau of staat dit er los van.
Ze slaapt al sinds haar babytijd minimaal tov leeftijdsgenootjes.

Ja hier ook zo’n lief en makkelijk jongetje. Doet met alles leuk mee, zeurt op school nooit etc. Juist daarom ben ik zo blij dat alles snel is opgepakt (eind groep 1 al toen ik er net voor de laatste 10 minutengesprek van het zomerrapport achter kwam dat hij kon lezen). Juist omdat ik vroeger niet gezien werd en alles makkelijk was en nooit heb geleerd te leren, wilde ik het voor hem anders. En nu zo’n topper van een juf voor het tweede jaar die het totaal geen moeite vindt om een stapje extra te doen. Helaas vertrekt eind dit jaar de ib’er wel. Zij heeft een hoogbegaafde zoon en herkende ook heel veel en ik denk dat ook alles daarom zo snel en soepel is gegaan. Maar afwachten hoe de nieuwe ib’er is.

Qua slapen geen tips, dat gaat prima totdat het op school te makkelijk is of er iets anders is, dan weet ik ook gelijk dat ik bij school aan de bel moet trekken. Ik geef hem af en toe wel Bach druppels of een valeriaan achtig drankje, want zijn hoofd staat soms niet stil ‘s avonds.

quote:

Op woensdag 22 november 2023 19:07 schreef Nolita het volgende:
Onze oudste is een pientere, leergierige dame. 6 jaar, nu in groep 3. We merken dat ze nieuwe, lastige, spannende situaties het liefst uit de weg gaat of snel opgeeft.
Zo werkt ze in de klas in haar schriften niet aan de moeilijkere opdrachten als ze deze niet meteen snapt. De rest maakt ze heel eenvoudig en die laatste zijn optioneel. Ze kiest er dan voor om verder te gaan in een oefenboekje ipv te proberen de lastigere opdracht wat langer te proberen, want ze kan dit best als ze er even wat beter bij stil staat.
De meester reageert dan dat ze vooral niet willen pushen en dat het vanzelf wel komt als het erin zit. Ik kan daar niet helemaal achter staan en vraag me af wat jullie ervaring is? We denken namelijk dat ze nu niet voldoende wordt uitgedaagd omdat het te vrijblijvend is en ze voor de veilige bekende weg blijft kiezen.
Zo kregen we vandaag ook een uitnodiging voor een selectie training van turnen omdat ze positief was opgevallen in de lessen.
Ze zegt dan dat ze dat niet wil, want spannend. Terwijl ze de hele dag niets anders doet dan op de kop staan. Ik denk dan ook dat we haar over die drempel moeten helpen en ze het dan wel heel leuk vindt. En hoop haar daarmee ook wat zelfvertrouwen te geven.
Is dit herkenbaar voor jullie?

We krijgen binnenkort weer een vragenlijst van school, dus ze zit wel in het vizier, maar voor ons gevoel nog niet middels een passende aanpak. Hebben hier al 3 gesprekken over gehad en krijgen steeds dezelfde boodschap. Ze krijgt niet het zon werkboek (wel de andere materialen) want ze haalt de voorwaardentoets nog niet. Echter het maanwerkboek is te eenvoudig en wij denken dat ze juist door het zonwerkboek meer vooruitgang kan boeken doordat ze dan uitdaging krijgt en dus leert om dingen te doen die wat lastiger zijn..ingewikkeld dit hoor. De leraren lijken daar niet in mee te willen.

Denk voor nu maar de uitkomst van de vragenlijst af te wachten en bij het bespreken ervan de ib-er erbij te halen ofzo.

Als ik zo lees over school dan denk ik dat de leerkracht misschien eens met haar moet kijken wat haar zou helpen om zo'n moeilijke opdracht wel te maken.
Het lijkt bijna of hij er vanuit gaat dat ze slim is en het dus vanzelf wel gaat doen als ze die uitdaging zoekt.
Maar ik denk dat ze wellicht misschien net een zetje nodig heeft om te leren hoe ze dit kan aanpakken.
Misschien kan ze vragen als ze er niet uitkomt, maar als dat een stap te ver is, dan kijken wat een kleiner stapje is.
Uitdagen is naar mijn idee niet enkel een boekje met moeilijkere opgaven neerleggen, daar hoort ook een stukje begeleiden bij.

Dat turn stukje herken ik wel van mijn jongste (niet hb). Die zat op een andere sport, maar ze deed het leuk en ze hadden haar graag in het wedstrijdteam gehad. Maar dat vond ze veel te spannend, dat wilde ze niet.
We hebben het er over gehad ook met de trainer, maar die bleef maar pushen en pushen tot ze er uiteindelijk mee stopte. Heel jammer, want ze had er wel plezier in om te trainen, maar die wedstrijden wilde ze niet.

Misschien kan ze een keer gaan kijken bij zo'n selectie training. Zitten er kinderen die ze kent in die groep, zodat het niet helemaal nieuw is?
Wat is haar idee bij de selectie, wat het inhoud, wat er van haar verwacht wordt?

Zo is C ook gestopt met tennis. De leraar die elke week vroeg of hij niet mee wilde doen. En hij had al niet eens lol in de proefpartijtjes tijdens de training. Het lekker overslaan was wel leuk, maar dat maakte wel dat hij er echt geen zin meer in had na een jaar. Maar dat was ook geen competitief type.

D was wel trots dat hij als 9 jarige mee mocht doen met het 11-13 team. Dat waren ook nog eens kinderen die hij niet kende. Die dag was erg pittig, maar ook leerzaam. We zaten toen middenin het PMT traject, dus we konden dat mooi meenemen, hoe ga je om met emoties als je team vreselijk wordt ingemaakt (zijn team was jong, er was een team met bijna alleen maar 13 jarigen). Hij heeft daarna nog anderhalf jaar meegedraaid in dat team, daarna een jaar alleen getraind, maar is inmiddels gestopt met de sport. Hij sport nu lekker eigenwijs wekelijks met 2 vrienden die geen sport kunnen vinden (met een ouder die sportief is, die 2 vrienden zijn nogal eigenzinnig).

Dat slapen is bij D ook altijd een ding geweest. Vanaf mini sliep hij echt minder dan zijn broer (die was een slaapkop). Waar de ene met anderhalf pas naar 1 slaapje ging ipv 2, ging bij de ander met anderhalf de overdag slaapjes eraf. De avonden verschillen ook erg. D zijn hoofd zit gewoon altijd vol. We merken wel verschil als hij helemaal niet uitgedaagd wordt overdag, dan is hij helemaal alert. Dat is nu wel goed, maar hij heeft nog veel te overdenken als hij in bed stapt. Hij kan als hij uitgedaagd is, meer focussen op 1 gedachte, bijv zijn programmeer project. Zonder die uitdaging zegt hij dat zijn hoofd een tornado wordt.

Hij moppert ook dat hij veel eerder in bed moet dan zijn vriend (9 uur bij 11 jaar vs half 11 bij 12 jaar), maar als we dat doen slaapt hij nog steeds niet binnen een uur en wordt het zo middernacht.

We hebben vanalles geprobeerd. Meditatie, maar dan heeft hij daar weer vragen over. Erbij liggen, maar dan stelt hij continu vragen. Achtergrond ruis aan, maar dat overstemt zijn gedachten niet. Wel licht, geen licht. Wel schermpjes voor het slapen vs geen schermpjes etc. Alleen medicatie nog niet geprobeerd, maar hij heeft er overdag ook geen last van. Alleen de ochtenden zijn soms iets lastig, maar dat heeft iedereen hier in huis

Nolita, ik had het je irl al even gezegd: vraag de juf van vorig jaar er eens bij. Die is de hb-scholing aan het volgen en kan je mogelijk ondersteunen. En vraag anders eens om de ib'er of de hb-specialist. School heeft die in huis en kan die mogelijk wel inzetten.

Daarnaast kun je misschien als 'bewijs' (naar woord) thuis eens noteren wat ze allemaal laat zien/kan?

Moeilijke dingen uit de weg gaan, zien we hier ook. De hb-specialist helpt haar daar echter heel goed mee. Ook een clubje in de klas dat bezig is met het brein en welke weggetjes daarin liggen en dat je nieuwe weggetjes kunt maken, maar dat die in het begin soms nog megahobbelig zijn enzo. Jouw buurmeisje zit ook in dat clubje overigens. Mogelijk kan de jouwe aansluiten? Is maar 20 minuten ofzo op donderdagochtend.

quote:

Op woensdag 22 november 2023 19:07 schreef Nolita het volgende:
Onze oudste is een pientere, leergierige dame. 6 jaar, nu in groep 3. We merken dat ze nieuwe, lastige, spannende situaties het liefst uit de weg gaat of snel opgeeft.
Zo werkt ze in de klas in haar schriften niet aan de moeilijkere opdrachten als ze deze niet meteen snapt. De rest maakt ze heel eenvoudig en die laatste zijn optioneel. Ze kiest er dan voor om verder te gaan in een oefenboekje ipv te proberen de lastigere opdracht wat langer te proberen, want ze kan dit best als ze er even wat beter bij stil staat.
De meester reageert dan dat ze vooral niet willen pushen en dat het vanzelf wel komt als het erin zit. Ik kan daar niet helemaal achter staan en vraag me af wat jullie ervaring is? We denken namelijk dat ze nu niet voldoende wordt uitgedaagd omdat het te vrijblijvend is en ze voor de veilige bekende weg blijft kiezen.
Zo kregen we vandaag ook een uitnodiging voor een selectie training van turnen omdat ze positief was opgevallen in de lessen.
Ze zegt dan dat ze dat niet wil, want spannend. Terwijl ze de hele dag niets anders doet dan op de kop staan. Ik denk dan ook dat we haar over die drempel moeten helpen en ze het dan wel heel leuk vindt. En hoop haar daarmee ook wat zelfvertrouwen te geven.
Is dit herkenbaar voor jullie?

We krijgen binnenkort weer een vragenlijst van school, dus ze zit wel in het vizier, maar voor ons gevoel nog niet middels een passende aanpak. Hebben hier al 3 gesprekken over gehad en krijgen steeds dezelfde boodschap. Ze krijgt niet het zon werkboek (wel de andere materialen) want ze haalt de voorwaardentoets nog niet. Echter het maanwerkboek is te eenvoudig en wij denken dat ze juist door het zonwerkboek meer vooruitgang kan boeken doordat ze dan uitdaging krijgt en dus leert om dingen te doen die wat lastiger zijn..ingewikkeld dit hoor. De leraren lijken daar niet in mee te willen.

Denk voor nu maar de uitkomst van de vragenlijst af te wachten en bij het bespreken ervan de ib-er erbij te halen ofzo.

Specifiek over het turnen: dat is heel herkenbaar. Onze oudste werd er bij recreatief turnen eigenlijk al na een klein jaartje uitgepikt (hij was toen net 6) dat zijn juf hem graag bij de selectie zou zien, hij was wel een beetje uitgeleerd bij de recreatie. Maar I. vond het een heel naar idee dat hij echt een soort van auditie moest doen op een speciaal moment. Toen heeft zijn eigen juf geregeld dat hij gewoon een paar normale trainingen mee mocht doen. Dat wilde hij dan wel proberen, al was hij bij de allereerste training wel in tranen omdat het zo spannend was. Gelukkig hebben we hem toen wel over kunnen halen het te proberen, want inmiddels traint hij al 5 jaar met vol enthousiasme mee met de selectie. Dus ik weet niet hoe ze het bij jullie aanpakken, maar er was bij ons wel begrip voor de druk die kinderen kunnen voelen om geselecteerd te worden via 1 kort meetmoment.

De rest is ook heel herkenbaar. Het blijft een struggle om school mee te krijgen. Dat alleen een lastiger werkje op zijn tafeltje leggen niet de oplossing is. Want ze moeten leerstrategieën uitgelegd krijgen, anders lukt het niet. Hoe pak je het aan als je niet in 1x het antwoord weet? Dat leren ze echt niet zonder hulp...

Het slapen is bij ons ook lang moeilijk geweest. Bij de oudste helpt het heel erg dat hij zijn energie in de trainingen kwijt kan (hij traint nu 12 uur per week, in vakanties als er trainingen uitvallen merken we zoveel verschil). Bij de jongste gaan we, als het weer het toestaat, vlak voor het slapen gaan nog een rondje wandelen. Beweging helpt hem om zijn hoofd leeg te maken en sneller in slaap te komen.

Bedankt voor de reacties allemaal, ik lees over het algemeen wel veel herkenning, dat is fijn.

Vandaag kwam ze thuis met: de juf zei dat uit de computer kwam dat ik maandag het zon boekje mag proberen.
Dus dat gaat dan eindelijk gebeuren, maar 'omdat dat uit de computer kwam' valt me dan weer tegen. De meester gaf gister al aan dat ze vandaag weer gingen testen, ik snap dat ze een richtlijn moeten hebben, maar waarom daar zo stijf aan vasthouden ipv de behoefte van het kind daarin meenemen (en de uitleg van ouders daarbij).

Het moeten leren hoe te leren neem ik zeker mee. Ik ga inderdaad de ib-er of hb specialist erbij vragen de volgende keer. Hopelijk sturen ze snel de vragenlijst dan kunnen we daarop doorpakken.

Wat turnen betreft heb ik het even laten rusten omdat het pas over 3,5 week is. Vaak komt ze er zelf nog eens op terug. Maar zal wel de trainsters even benaderen inderdaad.
Met slapen slikt ze nu bijna 3 weken homeopatische druppels, maar nog niet echt effect gemerkt. Er werd gezegd dat ze veel meer voelsprieten heeft dan gemiddeld. Ze kan er zelf nog geen woorden aan geven, het is gewoon 'ik kan niet slapen'; 'ik wil bij jullie zijn'.

Ik heb deze week ook weer moeten vechten voor de oudste op school. Eerder had ik al gemeld dat school bezig is met een beleid voor HB-kinderen en dat ouders betrokken werden om ze op weg te helpen. We hebben daar alle valkuilen besproken, waaronder ook het belang van het leren leren en begeleiding die nodig is daarbij.

Als tijdelijk oplossing werd een wiskundeklas gestart voor bovenbouwleerlingen die op dat vlak uitdaging nodig hebben. Mijn oudste helemaal blij. Maar puntje bij paaltje werd hij er niet voor uitgenodigd. Want de groep werd een beetje te groot en de grens werd gelegd bij kinderen die ook buiten school al extra begeleiding krijgen. Dat krijgt de oudste niet, want hij past zich heel erg aan op school dus is geen 'probleemgeval'.

Op zich kon ik daar nog begrip voor hebben, hoe oneerlijk het ook voelt voor de oudste. Maar die lessen worden door een enthousiaste ouder verzorgd zonder pedagogische achtergrond dus ik snap de zij wil starten met een klein groepje. Het is al fantastisch dat ze het überhaupt wil doen natuurlijk (om het gat van school te vullen). Maar vervolgens zei de directrice dat ze voor I. iets anders zouden zoeken wat hij zelfstandig kan doen in de klas voor extra uitdaging (want zijn leerkrachten hebben die kennis niet op het gebied van wiskunde). Toen ben ik wel boos geworden. We stoppen verdorie tijd in school om ze op weg te helpen en willen ze hem nu weer iets aanreiken wat hij zelfstandig zou moeten doen. Dat is dus NIET de oplossing... Promt ontving ik 's middags de mededeling dat hij toch mee mag doen met de wiskundeklas .

Nou ja, de smiley is niet echt gepast want ik zat woensdag best even doorheen. Ik ben het vechten zo moe. Door de trajecten waar de jongste in zit voelt het al alsof we een extra fulltime baan hebben en dan komt dit er ook nog even bij. Wanneer worden deze kinderen nou eindelijk eens gezien zonder dat we er zo aan moeten trekken?

De oudste heeft gister de eerste groep 8 cito's gehad en het blijkt dat hij op alle vlakken, met uitzondering van spelling, al op of (ver) over E8 niveau zit. Dus dat hij zich verveelt in de klas is niet zo gek...

Vermoeiend phaidra, steeds die strijd aan te moeten gaan, maar gelukkig heeft het wel iets opgeleverd deze keer.

Iemand tips voor de zwemles? Onze jongste van 5 ging in de eerste badjes als een speer, maar nu in het diepe bad vindt hij het koud, eng, te lang duren etc. We zitten met onze handen in het haar want hij is juist van een privé school naar een reguliere zwemles gegaan, omdat het bij de privé school ook niet liep. Op zich heeft de juf alle geduld met hem, maar ze kan hem niet overtuigen om mee te doen, wat resulteert in hele zwemlessen huilen langs de kant.