Het vorige deel is hier te vinden.
Eerste stage moest ik achter in de klas zitten en observeren. Kreeg je van de opleiding een joekel van een klapper mee met allerhande opdrachten, varierend van volstrekt nutteloos tot beetje nutteloos. Je kreeg nog net niet de taak om het aantal bakstenen te gaan tellen. Dan is het de bedoeling dat je stukjes van de les gaat geven, bijv. een stukje uitleg, een lesbegin of afronding van de les. En zo ga je steeds wat verder.quote:Hoe was jullie allereerste stage en wat moest je doen
Ik heb destijds aan mijn stagebegeleider gevraagd of ik hele lessen mocht draaien. Dan zou ik vanzelf wel zien of ik ging verzuipen of bleef drijven. Was wel een gokje, maar goed, daar zijn stages voor. De stagebegeleider vond het okee, dus gaf ik volledige lessen.
Daarnaast krijg je tijdens zo'n snuffelstage voor het eerst een kijkje achter de schermen en zie je dus ook wat een leraar allemaal moet doen - wat je dus, als leerling, niet ziet.
quote:
En dan hier nog de gewijzigde salaristabellen voor het VO.
[ Bericht 9% gewijzigd door #ANONIEM op 25-07-2011 23:24:47 ]
Dit was bij mij ook zo, de eerste stages lijken op elkaar. Ik liep stage op het Stedelijk Gymnasium in Leiden en observeerde lessen (we waren met 3 stagiaires) en als een medestudent een les gaf observeerde ik/wij die ook om weer feedback te geven. Maar al snel werd ik het observeren zat en wilde ik aan de slag gaan. Dus eerst helpen tijdens de les (als leerlingen bezig zijn) en daarna ook mijn eerste lessen gegeven. Dat weer bespreken en weer verbeterpunten aanbrengen. Daarnaast achter de schermen kijken en we hebben toen ook bij andere lessen (behalve ons eigen monovak) gekeken. Een medestudent heeft toen ook een dag meegelopen met de klas, indrukwekkend omdat je dan pas goed beseft wat een klas allemaal op een lesdag meemaakt.quote:Op maandag 25 juli 2011 22:21 schreef Baba-O-Riley het volgende:
Moet wel nog even centraal gemaakt worden door een modje.
[..]
Eerste stage moest ik achter in de klas zitten en observeren. Kreeg je van de opleiding een joekel van een klapper mee met allerhande opdrachten, varierend van volstrekt nutteloos tot beetje nutteloos. Je kreeg nog net niet de taak om het aantal bakstenen te gaan tellen. Dan is het de bedoeling dat je stukjes van de les gaat geven, bijv. een stukje uitleg, een lesbegin of afronding van de les. En zo ga je steeds wat verder.
Ik heb destijds aan mijn stagebegeleider gevraagd of ik hele lessen mocht draaien. Dan zou ik vanzelf wel zien of ik ging verzuipen of bleef drijven. Was wel een gokje, maar goed, daar zijn stages voor. De stagebegeleider vond het okee, dus gaf ik volledige lessen.
Daarnaast krijg je tijdens zo'n snuffelstage voor het eerst een kijkje achter de schermen en zie je dus ook wat een leraar allemaal moet doen - wat je dus, als leerling, niet ziet.
En ik realiseerde me toen ook weer hoe vermoeiend het eigenlijk is om 8 uur achter elkaar in houten bankjes te hangen
Ook merken we dat sommige basisscholen nogal gekleurd zijn in hun visie (dit betekent in de praktijk school A aanbevelen en scholen B en C niet en zelfs foldermateriaal van scholen B en C achterhouden) en ik vraag me af op welke manieren een VO-school de banden met basisscholen kan aanhalen. Hoe doen jullie scholen dit? Ik zat er met een collega over te brainstormen voor de vakantie en we kwamen wel met wat ideeën maar misschien hebben jullie leuke ideeën. Of het praktisch is uit te voeren is een tweede, maar alle het goede begint bij goede ideeën
Wij hebben de laatste jaren geregeld studiedagen met leerkrachten van de basisscholen in de buurt. Met name de vakken en docenten wiskunde/rekenen, Nederlands en Engels zijn daarbij betrokken. We proberen te kijken hoe men op de basisschool omgaat met bepaalde onderwerpen en manieren van lesgeven. Dat vergelijken we met de manier van lesgeven op de middelbare school.quote:Op dinsdag 26 juli 2011 22:12 schreef Hippos het volgende:
Vraagje die misschien een antwoord hier kan vinden. Onze school heeft wat last van een negatief imago, deels terecht en deels onterecht. Daar werken we ook keihard aan maar een goede naam herstellen kost veel, heel veel tijd.
Ook merken we dat sommige basisscholen nogal gekleurd zijn in hun visie (dit betekent in de praktijk school A aanbevelen en scholen B en C niet en zelfs foldermateriaal van scholen B en C achterhouden) en ik vraag me af op welke manieren een VO-school de banden met basisscholen kan aanhalen. Hoe doen jullie scholen dit? Ik zat er met een collega over te brainstormen voor de vakantie en we kwamen wel met wat ideeën maar misschien hebben jullie leuke ideeën. Of het praktisch is uit te voeren is een tweede, maar alle het goede begint bij goede ideeën
Het is heel leerzaam gebleken en we hebben de kloof die wij ervaren wel wat kunnen verkleinen.
Misschien dat jullie zo wat nader tot elkaar kunnen komen?
(eerste even een spelingsfout uit mijn post gehaaldquote:
[..]
Wij hebben de laatste jaren geregeld studiedagen met leerkrachten van de basisscholen in de buurt. Met name de vakken en docenten wiskunde/rekenen, Nederlands en Engels zijn daarbij betrokken. We proberen te kijken hoe men op de basisschool omgaat met bepaalde onderwerpen en manieren van lesgeven. Dat vergelijken we met de manier van lesgeven op de middelbare school.
Het is heel leerzaam gebleken en we hebben de kloof die wij ervaren wel wat kunnen verkleinen.
) Maar dit is al een waardevol idee, dank je wel, ik ben ervan overtuigd dat we op het gebied van communicatie tussen onze school en de basisscholen veel kunnen bereiken en een positieve naam kunnen opbouwen, want dat hebben we hard nodig. Wat doen jullie scholen eigenlijk op het gebied van werving in de maanden november-februari? Bij ons heb je een demo-avond (komen leerlingen met ouders en volgen dan enkele korte lessen) maar komen verschillende basisscholen ook langs om een uurtje of 2 rond te lopen in de school, een grotere demo-les en dan maken ze de school echt mee. Daarnaast natuurlijk de open dag, maar ik heb het gevoel dat we nog meer kunnen. Maar misschien overdrijf ik.Wij doen eigenlijk maar drie 'grote' dingen om leerlingen te 'lokken' en contact te hebben met basisscholen.quote:
[..]
(eerste even een spelingsfout uit mijn post gehaald
1) Studiedagen zoals net beschreven.
2) Mini-lessen (een paar weken voor het open huis). Leerlingen van de basisscholen krijgen dan 5 vakken van 20 minuten per stuk zodat ze een beetje kunnen proeven wat ze gaan krijgen. De leerkrachten van de basisscholen zijn daarbij aanwezig.
3) Open Huis
Meer schiet me even niet te binnen, dus dat zegt genoeg
Mocht je serieus werk gaan maken van overleg met de basisscholen, dan kan ik wel in mijn mailarchief zoeken welke opzet we hebben gekozen en welke onderwerpen aan bod zijn geweest. Waarom zou je het wiel opnieuw uitvinden?
Maar alle ideeën zijn welkom!
- Of een speciaal feest, waarbij een brugklasser een introducé uit groep 8 mee mag nemen? Zo krijgen de groep achters een beeld van jullie middelbare school.
- Zorg dat de school positief in de pers komt. Ik stuur als PR functionaris veel kopij naar de kranten. Denk bijv. aan berichtgeving over projecten, sportieve prestaties, etc. Dan komt je school bij ouders op de keukentafel te liggen.
- Aantrekkelijke website?
Dat doen wij ook idd!quote:
- Een kennismakingsmiddag? Als in juni de nieuwe brugklassen gemaakt zijn, nodig de leerlingen uit op een woensdagmiddag om al kennis te maken met hun nieuwe mentor en klasgenootjes?
Heel vaak een zorgenkindje van een school.quote:
Maar ó zo belangrijk!quote:
Idd, ik zit al jaren te zeuren op onze school dat we de website te weinig als PR-middel gebruiken. Bv.: We hebben een paar VWO-plus klassen met diverse mooie projecten. Maar op de website staat alleen een algemeen verhaal zonder concrete voorbeelden of links naar projecten.quote:
Een gemiste kans is een understatement.
Die intromiddag hebben we ook zag ik net, ik geef zelf geen les aan klas 1 maar even speuren en ik zag dat we in juni altijd zo'n middag hebben, maar het meenemen van een introducee op een feest is weer een leuk idee. Dat van de PR weten we inmiddels ook. We komen ook redelijk vaak in de regionale bladen met positief nieuws (zeker vorig schooljaar) maar in de wat grotere kranten niet. Onze grootste concurrent weer wel en dat proberen we echt te veranderen, maar dan moeten onze stukjes wel geplaatst wordenquote:
- Een kennismakingsmiddag? Als in juni de nieuwe brugklassen gemaakt zijn, nodig de leerlingen uit op een woensdagmiddag om al kennis te maken met hun nieuwe mentor en klasgenootjes?
- Of een speciaal feest, waarbij een brugklasser een introducé uit groep 8 mee mag nemen? Zo krijgen de groep achters een beeld van jullie middelbare school.
- Zorg dat de school positief in de pers komt. Ik stuur als PR functionaris veel kopij naar de kranten. Denk bijv. aan berichtgeving over projecten, sportieve prestaties, etc. Dan komt je school bij ouders op de keukentafel te liggen.
- Aantrekkelijke website?
Onze website is ook aangepast maar daar zijn we voor een deel ook weer afhankelijk van de overkoepelende organisatie die de websites van alle zusterscholen bouwt. Daar word ik wel eens moe van.
Of de krant bellen en vragen of ze een journalist langs sturen. Doe ik ook wel eens, maar dan wel alleen bij écht bijzondere en grootse gevallen.quote:
maar dan moeten onze stukjes wel geplaatst worden
Dat is inderdaad een enorme goede tip. Al doende kwamen we daar ook achter. Onze vakgroep organiseert dit jaar (weer) een enorm leuke activiteiten dag waarbij leerlingen in de natuur (compleet met veldwerktent en materialen) allerlei onderzoekjes doen. Daar komt nu een journalist bij kijken. Ik hoop op een mooie stukjequote:
[..]
Of de krant bellen en vragen of ze een journalist langs sturen. Doe ik ook wel eens, maar dan wel alleen bij écht bijzondere en grootse gevallen.
Of een "koffie-morgen" organiseren. Ouders of mensen uit de buurt komen dan in ongedwongen sfeer een kopje koffie drinken met docenten en kunnen zich dan laten informeren wat de school doet.
Nu ben ik heel benieuwd welke school dat is, is t in regio Leiden? PM staat openquote:
Vraagje aan jullie. Onze school heeft wat last van een negatief imago, deels terecht en deels onterecht. Daar werken we ook keihard aan maar een goede naam herstellen kost veel, heel veel tijd.
Ook merken we dat sommige basisscholen nogal gekleurd zijn in hun visie (dit betekent in de praktijk school A aanbevelen en scholen B en C niet en zelfs foldermateriaal van scholen B en C achterhouden) en ik vraag me af op welke manieren een VO-school de banden met basisscholen kan aanhalen. Hoe doen jullie scholen dit? Ik zat er met een collega over te brainstormen voor de vakantie en we kwamen wel met wat ideeën maar misschien hebben jullie leuke ideeën. Of het praktisch is uit te voeren is een tweede, maar alle het goede begint bij goede ideeën
Ik krijg - als alles goed gaat - begin 2012 een tweedegraadsbevoegdheid maatschappijleer, door louter de minor leren lesgeven te volgen. Nu zijn er uiteraard weinig vacatures voor maatschappijleer in de omgeving van een universiteit waar dit gegeven wordt. Ik vroeg me dus af of scholen (snel) bereid zijn je voor een ander vak aan te nemen, indien je al een bevoegdheid hebt. Ik ken wel een paar verhalen over een gymdocent die als invaller wiskunde ging geven aan de brugklas, of een Engelsman die opleidingsloos Engels mag geven terwijl de school de opleiding betaalt. Ik zou dan voor het vak Nederlands kiezen.
Zolang je bereid bent de studie te volgen die bij dat vak hoort, zijn scholen soms bereid.quote:
Ha luie docenten... ik zie dat jullie allemaal vakantie aan het vieren zijn.
Ik krijg - als alles goed gaat - begin 2012 een tweedegraadsbevoegdheid maatschappijleer, door louter de minor leren lesgeven te volgen. Nu zijn er uiteraard weinig vacatures voor maatschappijleer in de omgeving van een universiteit waar dit gegeven wordt. Ik vroeg me dus af of scholen (snel) bereid zijn je voor een ander vak aan te nemen, indien je al een bevoegdheid hebt. Ik ken wel een paar verhalen over een gymdocent die als invaller wiskunde ging geven aan de brugklas, of een Engelsman die opleidingsloos Engels mag geven terwijl de school de opleiding betaalt. Ik zou dan voor het vak Nederlands kiezen.
Onbevoegd voor de klas zonder uitzicht op bevoegdheid gebeurt zelden voor langere tijd. De regels daaromtrent zijn ook aangescherpt.
Aanstaande week een bijspijker week voor de lerarenopleiding (vrijwillig) om je voor te bereiden op de Nederlandse toets en presentatietechnieken. Het mooie is dat als die week de toets haalt je hem in oktober niet meer hoeft te doen, dat scheelt en je hoeft geen verplichte bijspijker vakken erbij te nemen.
Ik ben al niet zo'n ster in Nederlands, maar ik heb de afgelopen week al aardig zitten oefenen met zo'n boek van Bol.com. Combineer dat met nog een week extra bijspijkeren en dan neem ik aan dat er wel een voldoende valt te halen
Allez, dat geeft me hoopquote:
[..]
Zolang je bereid bent de studie te volgen die bij dat vak hoort, zijn scholen soms bereid.
Onbevoegd voor de klas zonder uitzicht op bevoegdheid gebeurt zelden voor langere tijd. De regels daaromtrent zijn ook aangescherpt.
quote:
Ik moet eerder beginnen dan ik dacht
Aanstaande week een bijspijker week voor de lerarenopleiding (vrijwillig) om je voor te bereiden op de Nederlandse toets- en presentatietechnieken. Het mooie is dat als je die week de toets haalt je hem in oktober niet meer hoeft te doen, dat scheelt en je hoeft geen verplichte bijspijker vakken erbij te nemen.
Ik ben al niet zo'n ster in Nederlands, maar ik heb de afgelopen week al aardig zitten oefenen met zo'n boek van Bol.com. Combineer dat met nog een week extra bijspijkeren en dan neem ik aan dat er wel een voldoende valt te halen
Maar heb je wel al een bevoegdheid voor een ander vak? Zo nee, dan duurt het niet meer lang of je krijgt de bevoegdheid bij een pakje boter.quote:
Ha luie docenten... ik zie dat jullie allemaal vakantie aan het vieren zijn.
Ik krijg - als alles goed gaat - begin 2012 een tweedegraadsbevoegdheid maatschappijleer, door louter de minor leren lesgeven te volgen.
Geen enkele? Ik welquote:
Geen enkele academicus wil dat werk fulltime doen voor een hongerloontje, dan krijg je dat vanzelf
Alsof alles om loon gaat...
If so:
Volgens mij moet je wel een reken- en taaltoets maken. Althans op Windesheim.quote:
Weet hier iemand toevallig of je voor de lerarenopleiding ook taal- en redekundig moet kunnen ontleden, of verschilt dat per instituut?
If so: [ afbeelding ]
Ik ben heel benieuwd hoe ik het dit jaar ga vinden!
"Met de educatieve minor kunnen studenten al vroeg ontdekken wat een geweldig vak het leraarschap is, en boren we nieuw goud aan om de kwaliteit van het onderwijs te vergroten", redeneert Van Bijsterveldt.
Toen ik aan de opleiding begon, in augustus 2008, moest ik het herexamen 2008-II VWO maken. Dat maakte ik niet foutloosquote:
Ik ben gisteravond nog afgetroefd door een dertienjarig meisje... wat moet dat van mij worden
En nu, 3 jaar later, doe ik het misschien wel beter maar lang niet altijd foutloos, dat doet (bijna) geen enkele docent. Maak je er dus geen zorgen over, het gaat er vooral om hoe je de kennis overbrengt aan de leerlingen.Oh, verkeerd begrepen ;-) Maar ik snap 'm. En het zal niet de eerste keer zijn hoor, ik heb ook wel eens momenten waarbij ik denk van 'hmmm.'quote:
Ik bedoelde dat ze een grote mond had en gevatter kon antwoorden dan ik... ze is geboren in 1998 nota bene. Ik barstte bijna in huilen uit
Ik heb dat voor de lerarenopleidingen Engels en Nederlands wel gemoeten, gelukkig.quote:
Weet hier iemand toevallig of je voor de lerarenopleiding ook taal- en redekundig moet kunnen ontleden, of verschilt dat per instituut?
If so: [ afbeelding ]
Probeer me deze week voor te bereiden, beetje inlezen over mentor zijn, paperassen uitzoeken (zit tussen de dozen hier en probeer een werkplek te creëren en m'n materialen uit te sorteren... alsvast bedenken wat ik de eerste lessen wil doen enzo...
brrrr
Terwijl ik weet dat ik t weer leuk vind zodra ik ervoor sta...
Succes! Ik vond de introweek vorig jaar erg zwaar maar wel nuttig. Vriendinnetje van me begint ook deze week. Maar die staat al drie en een half jaar voor de klas, dus die komt in de groep met ervaren masterstudenten en zij-instromers waarschijnlijk, net als ik vorig jaar.quote:Op zaterdag 13 augustus 2011 18:46 schreef Tha_Bartman het volgende:
maandag begint de startweek van het ICLON. Ik vind het spannend, maar tegelijkertijd baal ik omdat mijn vakantie 3 weken korter is dan "normaal" :p
Ik ben heel benieuwd hoe ik het dit jaar ga vinden!
Weet je al wie je IB-ers zijn?
Nee, nog geen idee.quote:
Maar ik heb vanwege mijn masterscriptie me nog niet echt bezig gehouden met alles rondom mijn nieuwe opleiding
Ik heb alleen zelf mijn stageplek geregeld zodat ik op een plek kwam waar ik niet te ver voor hoefde te reizen, en die zeer goed bevallen was bij een vriendin van mij vorig jaar.waar ga je stage lopen? (mag ook per pm)quote:
[..]
Nee, nog geen idee.
Maar ik heb vanwege mijn masterscriptie me nog niet echt bezig gehouden met alles rondom mijn nieuwe opleiding
Kan me goed voorstellen dat het spannend is. Bij mij maakte dat gevoel van nervositeit na verloop van tijd plaats voor positieve kriebels, zo van: "há, ik heb er weer zin in!".quote:
Ik ben behoorlijk nerveus voor de start volgende week. T is m'n tweede jaar voor de klas, maar een nieuwe school en een veel grotere aanstelling. En voor t eerst ben ik mentor dit jaar. Gaan die einde-vakantie-zenuwen ooit over?
Een ander boek (naast "Handboek voor elke mentor") dat ik kan aanraden is "Begeleiden van de groep" van Piet Gielis/André Konig/Jan Lap. Staan ook handige tips in hoe je met je nieuwe mentorklas op een goeie manier het schooljaar door komt. "In gesprek met de leerling" van Konig is een prettig leesbaar boek over diverse gesprekstechnieken - handig voor je mentorleerlingen straks.quote:Probeer me deze week voor te bereiden, beetje inlezen over mentor zijn
Komt goedquote:brrrr
thanks! handboek voor elke mentor heb ik besteld, in gesprek met de leerling heb ik voor de opleiding moeten lezen. training gespreksvaardigheid net afgerond voor de vakantie, rest van pedagogiek volgt in oktober (ik doe er anderhalf jaar over ipv 1 jaar, door omstandigheden van ziekte en afmaken proefschrift)quote:
[..]
Kan me goed voorstellen dat het spannend is. Bij mij maakte dat gevoel van nervositeit na verloop van tijd plaats voor positieve kriebels, zo van: "há, ik heb er weer zin in!".
[..]
Een ander boek (naast "Handboek voor elke mentor") dat ik kan aanraden is "Begeleiden van de groep" van Piet Gielis/André Konig/Jan Lap. Staan ook handige tips in hoe je met je nieuwe mentorklas op een goeie manier het schooljaar door komt. "In gesprek met de leerling" van Konig is een prettig leesbaar boek over diverse gesprekstechnieken - handig voor je mentorleerlingen straks.
[..]
Komt goed
ik vind t vast de tweede dag (of anders week) alweer leuk
Weer even over de drempel heen stappen en dan is 't weer leuk. Leerlingen zullen hetzelfde gevoel hebben, denk ik. In de eerste les met een nieuwe mentorklas was één van de dingen die ik deed, de leerlingen een korte vragenlijst laten invullen. Vragen als: 'Had je zin om naar school te komen?, hoe ging het vorig jaar op school?, wat doe je zoal ná school?, welk vak vind je het leukst?'. Duurt een minuutje of 5, maar 't levert je een schat aan informatie op. Ook de vraag 'Zijn er dingen waarvan je vindt dat ik - als jouw mentor - het moet weten?" kan heel interessante informatie leveren..boek is ook besteld.
ik hoop van collega's wat te horen over wat te doen in de mentorles... hebben virjdag introdag, maandag "warme" overdracht met de vorige mentor.
Ik word geloof ik in elk geval geacht met elke leerling voor 1 september een gesprek individueel gehad te hebben over sterktes en zwaktes, en daar verslag van te leggen, ihkv begeleiding bij profielkeuze (t is havo 3).
was van plan om in elke klas tijdens de eerste engelse les tijd te besteden aan "wat mogen wij van elkaar verwachten?" ben in m'n vorige baan te snel er vanuit gegaan dat kinderen de school en omgansgregels wel kenden en dat t vanzelfsprekend was
maar wil er ook weer geen preek van maken. de vorm "wat verwachten we van elkaar" vind ik dan wel passend.Ja, goed idee!quote:
was van plan om in elke klas tijdens de eerste engelse les tijd te besteden aan "wat mogen wij van elkaar verwachten?" ben in m'n vorige baan te snel er vanuit gegaan dat kinderen de school en omgansgregels wel kenden en dat t vanzelfsprekend was
Beginnen op een nieuwe school is natuurlijk ook spannend! Je zult zien dat het volgend jaar al een stuk minder spannend zal zijn en zo wordt dat ieder jaar minder. Vooral als je je echt fijn voelt op die school en je leuke collega's hebt en een band met leerlingen.
Ben erg aan het zoeken naar hoe ik de lessen wil gaan beginnen, maar deze past er wel in!Wilma Kruithof en Esther de Vrind.quote:
En stage ga ik je over PM'en.
Het was een lange zit, veel informatie, spelletjes om elkaar te leren kennen, en wat basisvaardigheden. Ik heb er wel zin in, maar de collegebanken zijn weer even wennen.
esther is leuk! Die was mijn vakdidacticus! (we waren met veel te veel vam engels dus verdeeld onder de amdere vakdidactici van modernde vreemde talen). Wilma ken ik niet...quote:
[..]
Wilma Kruithof en Esther de Vrind.
En stage ga ik je over PM'en.
Het was een lange zit, veel informatie, spelletjes om elkaar te leren kennen, en wat basisvaardigheden. Ik heb er wel zin in, maar de collegebanken zijn weer even wennen.
Wilma is nieuw dus dat kan kloppen. Ze brachten beiden de les erg leuk vanmiddag dus dat gaf goede hoop voor de toekomst.:Yquote:
[..]
esther is leuk! Die was mijn vakdidacticus! (we waren met veel te veel vam engels dus verdeeld onder de amdere vakdidactici van modernde vreemde talen). Wilma ken ik niet...
Punten kun je ook in één agenda bij houden.
De ideeën van de twee kleuren of helften zal ik zeker overwegen.Het is me eerste jaar zelfstandig, afgelopen jaar stage gelopen.
Ik ben opzoek naar een leuke manier om het jaar mee te beginnen en mezelf voor te stellen.
Is het verstandig gelijk veel over jezelf te vertellen of het gewoon bij je naam te houden?
Hou er ook rekening mee dat een klas er soms helemaal niet op zit te wachten als jij je hele levensverhaal op tafel gooit
En iets héél anders, maar leerlingen die het hebben over 'me baan' en 'me eerste jaar' worden door mij gekielhaald. Nou ja, vooruit, figuurlijk dan. /beroepsdeformatie
Ik ben wel open (met grenzen natuurlijk) maar niet iedereen zal daarop zitten te wachten inderdaad!
@Naamah, die regel vind ik ook goed. Zulke dingen zeg je niet tegen een docent, dat is respectloos.
Ga ik ook handhaven!
Mwah, het is meer een automatisme om daar iets van te zeggenquote:
Als je op zulke dingen moet gaan letten, heb je wel een dagtaak, denk ik
Ik vind het vooral respectloos klinken als leerlingen alleen de achternaam van een collega noemen, dat laat ik ook altijd wel weten zonder direct een preek af te steken.quote:
of: 'die man van Duits...' of 'die vrouw zei'
Als ze een verhaal houden over bijvoorbeeld 'Jansen' dan reageer ik standaard met 'Jansen? Ik ken helemaal geen Jansen...'. Er volgt dan meestal een verontwaardige reactie als 'u kent mevrouw Jansen toch wel?!' Dan antwoord ik op mijn beurt weer met 'Ooooh, MEVROUW Jansen. Ja, die ken ik wel.'
Ik hoop zo wel een signaal af te geven zonder meteen als een zure zeiksnor over te komen.
Dat bedoelde ik ook inderdaad, ik corrigeer ze ook wel eens. "Dekker zei" "Je bedoelt Meneer Dekker?"quote:
[..]
Ik vind het vooral respectloos klinken als leerlingen alleen de achternaam van een collega noemen, dat laat ik ook altijd wel weten zonder direct een preek af te steken.
Als ze een verhaal houden over bijvoorbeeld 'Jansen' dan reageer ik standaard met 'Jansen? Ik ken helemaal geen Jansen...'. Er volgt dan meestal een verontwaardige reactie als 'u kent mevrouw Jansen toch wel?!' Dan antwoord ik op mijn beurt weer met 'Ooooh, MEVROUW Jansen. Ja, die ken ik wel.'
Ik hoop zo wel een signaal af te geven zonder meteen als een zure zeiksnor over te komen.
Vroeger als leerling ben ik 1x genadeloos door mijn docent Nederlands voor paal gezet toen ik per ongeluk 'hun zeiden' zei...het is me altijd bijgebleven
Oh, daar zie ik dan het punt niet zo van, alhoewel ik toch wel van de goede manieren ben. Ik deed het zelf als leerling en later als student ook. Ik werd zelf als leerling wel door leraren met alleen mijn achternaam aangesproken (vooral als ze boos op me warenquote:
[..]
Ik vind het vooral respectloos klinken als leerlingen alleen de achternaam van een collega noemen, dat laat ik ook altijd wel weten zonder direct een preek af te steken.
Als ze een verhaal houden over bijvoorbeeld 'Jansen' dan reageer ik standaard met 'Jansen? Ik ken helemaal geen Jansen...'. Er volgt dan meestal een verontwaardige reactie als 'u kent mevrouw Jansen toch wel?!' Dan antwoord ik op mijn beurt weer met 'Ooooh, MEVROUW Jansen. Ja, die ken ik wel.'
Ik hoop zo wel een signaal af te geven zonder meteen als een zure zeiksnor over te komen.
.) maar dat komt ook omdat ik een nogal pakkende korte achternaam heb, denk ik. Ik heb nu collega's die een andere collega of leerlingen aanspreken met alleen de achternaam. t Is wel erg lullo-achtig fout natuurlijk. 
Die voelen zich dan wel érg verheven boven de rest van het volk...quote:Op dinsdag 16 augustus 2011 21:54 schreef mane het volgende:
Ik heb nu collega's die een andere collega of leerlingen aanspreken met alleen de achternaam.
Ik vind bovenstaande manier toch iets meer 'zeikerig' dan onderstaand, als ik zo vrij mag zijn.quote:
[..]
Ik vind het vooral respectloos klinken als leerlingen alleen de achternaam van een collega noemen, dat laat ik ook altijd wel weten zonder direct een preek af te steken.
Als ze een verhaal houden over bijvoorbeeld 'Jansen' dan reageer ik standaard met 'Jansen? Ik ken helemaal geen Jansen...'. Er volgt dan meestal een verontwaardige reactie als 'u kent mevrouw Jansen toch wel?!' Dan antwoord ik op mijn beurt weer met 'Ooooh, MEVROUW Jansen. Ja, die ken ik wel.'
Ik hoop zo wel een signaal af te geven zonder meteen als een zure zeiksnor over te komen.
Ik kies zelf voor onderstaande manier omdat de boodschap dan ook wel overkomt.
Er zit een nuanceverschil in beide manieren, als je het mij vraagt.
quote:
[..]
Dat bedoelde ik ook inderdaad, ik corrigeer ze ook wel eens. "Dekker zei" "Je bedoelt Meneer Dekker?"
Vroeger als leerling ben ik 1x genadeloos door mijn docent Nederlands voor paal gezet toen ik per ongeluk 'hun zeiden' zei...het is me altijd bijgebleven
Als ik een leerling met een IQ van 67 vraag 'je bedoelt Meneer Dekker?' dan vrees ik dat hij/zij daar niet altijd een boodschap in herkent...quote:
[..]
Ik vind bovenstaande manier toch iets meer 'zeikerig' dan onderstaand, als ik zo vrij mag zijn.
Ik kies zelf voor onderstaande manier omdat de boodschap dan ook wel overkomt.
Er zit een nuanceverschil in beide manieren, als je het mij vraagt.
[..]
Bedoel je niet toch Esther Bos? Die geeft als t goed is begeleiding met Wilma, Esther de Vrind doet de Alfrink opleidingsklas... Esther Bos was mijn IB en die is écht heel leuk!quote:
[..]
Wilma is nieuw dus dat kan kloppen. Ze brachten beiden de les erg leuk vanmiddag dus dat gaf goede hoop voor de toekomst.:Y
Ik zie net dat de b;ackboard groep van mijn begeleidingsgroep is verdwenen van blackboard, kan dus nergens meer bij (heb gelukkig meeste studiewijzers enzo wel op papier, maar toch onhandig... maar even achteraan mailen).
Mijn excuses, die bedoel ik inderdaad.quote:
[..]
Bedoel je niet toch Esther Bos? Die geeft als t goed is begeleiding met Wilma,
Ik had Esther de vrind ergens in die enorme map zien staan en de verkeerde connectie gelegd.
ik had ze allebei, enter confusion...quote:
[..]
Mijn excuses, die bedoel ik inderdaad.
Ik had Esther de vrind ergens in die enorme map zien staan en de verkeerde connectie gelegd.
Gelukkig morgen laatste dag, en dan begint volgende week het echt werk.
Kijken jullie trouwens naar "Over de Streep"? Toch wel vrij heftig wat daar allemaal speelt en naar boven komt. Zit soms met een brok in m'n keel er naar te kijken. Als het niet zo duur was, zou ik er zelf ook wel eens aan willen deelnemen met een jaarlaag.
[ Bericht 26% gewijzigd door Baba-O-Riley op 19-08-2011 16:31:35 ]
Nederlandse taaltoets gehaald Dat betekent dus dat ik hem in oktober niet meer hoef te maken, weer een zorg minder. Ook voor een "oefen" tentamen pedagogiek (ik heb een soort bijspijkerweek gedaan) een 8 gehaald
Aanstaande week nog een weekje vakantie en dan gaan we echt aan de opleiding beginnen.
vriendin van me heeft zoiets met haar mentorklas gedaan - kwamen ze zelf mee. ze bespraken de film geloof ik in de klas tijdens haar vakles, en toen zei een leerling, kunnen we zoiets niet in de klas doen? zij vond het wel goed, maar toen was direct de vraag: vertelt u dan ook iets over uzelf? en dat heeft ze na even slikken gedaan, iets heel kwetsbaars verteld. Daarna vertelde om de beurt elke leerling een "geheim" en de hele klas in tranen enzo... heel indrukwekkend vonden ze het.quote:
Ik ga volgende week weer es acclimatiseren, lokaal opruimen, collega's begroeten, etc. De week erná begint het feest weer. Het aantal mailtjes is ondertussen inderdaad langzaam toe aan het nemen. Normaal zit ik op 25 stuks per dag ongeveer. Heb wel weer zin om te beginnen
Kijken jullie trouwens naar "Over de Streep"? Toch wel vrij heftig wat daar allemaal speelt en naar boven komt. Zit soms met een brok in m'n keel er naar te kijken. Als het niet zo duur was, zou ik er zelf ook wel eens aan willen deelnemen met een jaarlaag.
maar t kan alleen als t uit je klas zelf komt denk ik, in een gewone lessituatie, en als er een echte vertrouwensband is. je kunt zoiets niet sturen behalve in zo'n duur project.
spannend, maar heel veel zin in!
ook maar eens Teitler's lessen in orde gelezen (ben halverwege) veel "ohja" momenten, maar ook veel goede redenen om een goede start te maken en beter consequent te zijn. ik vind t fijn om zo duidelijk de gevolgen en redenen uitgelegd te krijgen met voorbeelden, anders dan de algemeenheden in Ebbens enzo...
Alleen jammer genoeg heb ik nog geen baan kunnen vinden. Ik zou toch verwachten dat een eerste graads natuurkundeleraar wat schaarser zou zijn.
Alle anderen van de studie hebben wel een baan kunnen vinden. Op 1 na zelfs bij de stageschool waar ze stage liepen. Alleen hebben ze op de school waar ik stage liep al twee eerstegraders rondlopen en dat is genoeg. :-(
Heb al bij "maandag" geinformeerd, wellicht kan ik werk vinden als invaldocent.
Er werd me aangeraden niet als tweedegrader te gaan beginnen, omdat je dan een lager salaris krijgt aangeboden en daar moeilijk vanaf komt als je ook hogere klassen gaat lesgeven.
Wie heeft hetzelfde meegemaakt?
Jammer dat je nog niks gevonden hebt maar ik denk dat in elk geval invalwerk er zeker wel in moet zitten voor een eerstegrader natuurkunde. Ook in de eerste maanden van het schooljaar worden er al mensen overspannen of gaan met zwangerschapsverlof.
Succes!
0,0 ritme Ik heb nu, behalve bovenbouwklassen, ook weer een aantal onderbouwklassen en ook 1 gymnasium. Aaah, die zijn echt nog zo
drie klassen leerlingen in 1 zaal waarbij dan een docent rondloopt en assisteert waar nodig?
Wat zijn zijn/haar ervaringen hiermee?
).Het heeft voordelen, het heeft nadelen. Je kunt daar natuurlijk geen klassikale les gaan geven, maar de leerlingen zijn bezig met een taak of project. Dat brengt een wat lossere sfeer, leerlingen praten wat met elkaar en jij kunt rustig uitleg geven aan leerlingen die dat nodig hebben. Zo kun je gedifferentieerd lesgeven.
Echter, je bent wel afhankelijk van je collega's. Als die hun klas niet onder controle hebben, dan stoort dat jouw klas en de rust in de zaal. Goede afspraken maken tussen collega's die lesgeven in die zaal is dan wel belangrijk.
Ik vond die uurtjes dat ik lesgaf in zo'n domein wel leuk, maar je moet er wel tegen kunnen
Daarna (althans, na drie tussenuren) een blokuur 5V en dat vrolijkte me weer helemaal op. Een leuke klas, is mijn eerste indruk, en ze hebben uitstekend meegedaan.
Morgen voor het eerst onderbouw: 2 havo/atheneum, 3 havo en 3 vwo. Ben benieuwd...
Ik heb er echt zin in dit jaar. De klassen die ik heb zijn ook echt heel leuk. Daarnaast ben ik geen onderbouwmentor meer, dat is een opluchting na al het werk van vorig jaar.
Iets minder is wel dat de vader van een mentorleerling van vorig jaar dreigt met een klacht bij de inspectie. Leerling is inmiddels van school af en volgens de ouders heeft onze school (ik dus ook) alles verkeerd gedaan. Die mensen zijn echt gek. Als er een leerling is voor wie we ons enorm hebben uitgesloofd dan is die het wel. En raadt eens wie er altijd weigerden mee te werken? Zoals mijn rector zei: soms is het nogal ondankbaar werk. Achja, het zal wel los lopen, alhoewel die ouders hier wel gek genoeg voor zijn.
Blijft die ene zesde klas waarmee het van de week zo slecht ging. Het ging vandaag een stuk beter, maar vergeleken met de parallelklas nog niet goed. Een aantal leerlingen lijken nogal onzeker over hun eigen niveau (ze hebben mijn vak in de 5e bijna de helft van het jaar niet gehad) en daardoor gedemotiveerd. Ik hoop dat ik daar wat aan kan doen.
Maar al met al heb ik er weer zin in hoor! Alleen is er over negatieve zaken meestal wat meer te zeggen dan over de dingen die gewoon prima gaan...
Dat geeft in elk geval wat meer 'lucht' in het lesrooster. Overspoel ze met positivisme, haha.. Vaak zeggen dat je er van overtuigd bent dat het ze gaat lukken. Kleine stapjes zetten, dan komen ze er waarschijnlijk wel.quote:
Een aantal leerlingen lijken nogal onzeker over hun eigen niveau en daardoor gedemotiveerd. Ik hoop dat ik daar wat aan kan doen.
Balen zeg, zo'n situatie...quote:
Hoe ging het Johannes? En bij kwakzOr?
Ik heb er echt zin in dit jaar. De klassen die ik heb zijn ook echt heel leuk. Daarnaast ben ik geen onderbouwmentor meer, dat is een opluchting na al het werk van vorig jaar.
Iets minder is wel dat de vader van een mentorleerling van vorig jaar dreigt met een klacht bij de inspectie. Leerling is inmiddels van school af en volgens de ouders heeft onze school (ik dus ook) alles verkeerd gedaan. Die mensen zijn echt gek. Als er een leerling is voor wie we ons enorm hebben uitgesloofd dan is die het wel. En raadt eens wie er altijd weigerden mee te werken? Zoals mijn rector zei: soms is het nogal ondankbaar werk. Achja, het zal wel los lopen, alhoewel die ouders hier wel gek genoeg voor zijn.
Leuk dat je aan me dacht! Het ging heel goed deze week! Deze kinderen, deze scholen, het is echt een verademing vergeleken met vorig jaar. Ik heb in 1 les meer rust dan in een hele week vorig jaar...
Ontzettend leuke kinderen, ik ben nog een beetje flieft op de kids in 1 gymnasium (dropjes zijn het!
"mevrouw, mag ik dat dan ook met potlood doen? - mag ik dit uitknippen? - oh mevrouw, ik heb mijn lockerpas in mijn locker opgesloten - ik ook mevrouw! - juf juf juf, komt u uit engeland? "4havo wordt een lastige dit jaar denk ik, moet sowieso nieuwe plattegrond maken, gaat zo niet goed. Ze zijn ontzettend gedemotiveerd. De studiewijzer is bindend, en heel erg saai, zo kan ik geen les geven, maar ze zijn het ook zo gewend en reageerden slecht op een "ander soort" actievere opdracht die ik extra deed. Jammer.
3h mijn mentorklas is lief, zitten wel een paar enorme zorggevallen in, vind ik wel spannend... moet voor 23 sept iedereen apart gesproken hebben en verslag leggen.
3 atheneum is heel leuk, 4 gym/ath hebben maar 2 uur les en dat is een blokuur (de roostermakers hebben enorm gefaald dit jaar, iedereen heft ongeveer de helft van zn lessen in blokuren. mijn 4ga klas had: blokuur engels, blokuur nederlands, blokuur latijn achter elkaar dat kán gewoon niet. en engels blokuur met maar 2 uur les is heel erg onpraktisch...
verder nog een 3h en een 3v op de andere locatie, dat is een zwarte school, hele andere populatie dan de vinexlocatie maar vreselijk leuk. Ontzettend leuke, gemotiveerde, beschaafde kinderen!! alleen het pendelen was een ramp, dus ik heb vandaag een autootje gekocht
Ik ben dol enthousiast. wel afgepeigerd, van elke dag half zes opstaan en nog even echt wennen aan zoveel werken en zoveel lessen, maar ben 2 dagen redelijk op tijd klaar, dus dat is fijn, met een 0,8 aanstelling dus eigenlijk toch nog 2 dagdelen en 1 hele dag min of meer vrij
kijken of t zo blijft na de roosteraanpassingen...had ik al
gedaan?serieus... ik wist niet dat t bestond, een klas die echt zelfstandig en stil kan werken...
Ik heb ook 1 gymnasium, helaas tijdelijk (zwangerschapsvervanging) maar wel enorm leuk, zeer leergierig. Aan 2VWO moet ik nog een beetje wennen, een 'giebelklasje' door alle meiden, maar ze werkten prima. Zeker toen ze zagen dat ik stickers geef als ze hun werk in orde hebben...overigens vinden 4H (en 5V!) leerlingen dat ook nog steeds erg leuk...
4Mavo is even aankijken, 2 leuke lessen gehad, maar zit een meisje in met zeer bijzondere achtergrond. Tikkeltje brutaal. Maar goed, ze waren gisteren goed bezig.
Alleen dat ritme...dat heb ik nog niet na 3 dagen lesgeven...
Deels is het natuurlijk waar, maar het is ook wel weer een uiting van de typische klaag- en zeurcultuur die er onder docenten heerst.
Ik las het eigenlijk ook als een artikel met een grote knipoogquote:
Je moet wel gek zijn om als leraar in het voortgezet onderwijs te... Er is een apart topic over. Ik heb erg gelachen om het artikel en vind er veel humor in zitten, maar mijn collega's zijn het niet allemaal met me eens dat de schrijfster het ook zo heeft bedoeld.
kan me niet voorstellen dat mensen hier aanstoot aan nemen 
Niet dat ik denk dat ik wegga, maar echt lekker tactisch is het niet...Het ligt erg gecompliceerd, ik heb natuurlijk zelf ook wel nagedacht over de schooljaren 2012-2013 en verder maar het hangt ook van andere factoren af. Mijn andere collega heeft ook laten doorschemeren dat ze misschien zelf weggaat (andere plaats verhuizen) en dan zou het probleem al niet meer bestaan. Alleen kwam het vandaag een beetje 'bot' over, allebei eerste graads bevoegdheid, allebei vast contract...alleen ben ik nog jong en geen vakhoofdquote:Op maandag 29 augustus 2011 18:04 schreef mane het volgende:
Nee. Aan de andere kant wil hij/zij misschien vooral aangeven (hint hint) dat het wel goed kan zijn om over de toekomst na te denken. Dat je niet aan het einde van het schooljaar voor nare verrassingen komt te staan.... Het is dus misschien niet zo naar bedoeld als het lijkt. Ik zou er nog eens naar vragen en dan ook vragen of het inderdaad dan duidelijk is dat jij weg zal moeten. (Of even bij de schoolleiding informeren.)
Maar afwachten, toevallig heb ik morgen een gesprek met de conrector, zal 't eens voorzichtig ter sprake brengen...maar een krimpende school is echt niet leuk 
Herkenning inderdaad. Bij ons is het nog niet zo erg (en ik wil ook niet weg) maar je merkt wel dat het ook financieel moeilijk gaat worden. Minder vaagroepbudget, amper nog geld voor de diploma uitreikingen (normaal kregen alle kids een roos e.d.), minder geld voor excursies en ga maar door.quote:
Hier ook een krimpende school en enorme bezuinigingen, echt niet leuk. De gevolgen komen ook heel direct bij personeel en leerlingen terecht. Leidt tot overvolle klassen, hoorde al van een docent die in een bovenbouwklas met een rooster werkt voor welke leerling wanneer verplicht afwezig moet zijn, omdat het anders gewoon niet in het lokaal past. Daarnaast wordt kopiëren enorm ontmoedigd en beperkt, heel irritant, en alle handouts en gekopieerde oefeningen moeten volgend jaar herbruikt worden, dus nergens mag meer op geschreven worden, zo vervelend voor de leerlingen. En stages worden gebruikt om het zelfgecreëerde tekort aan docenten op te lossen, ook echt niet oke. Grote kans dat ik er dus niet kan blijven, maar ik geloof niet dat ik dat nou zo erg vind!
. Werk dit jaar voor het eerst vijf dagen, en zit door zwangerschap van een eerstegraadscollega vól in de bovenbouw... Heb aan onderbouw alleen maar een brugklas en 2HAVO en een uurtje Cambridge in G3. Verder 4HAVO, 2x 4VWO, 2x 5VWO en een 5HAVO, Spannend, maar wel zin in
!Vandaag studiewijzers geknip-geplakt, toetsen gemaakt, kom weer aardig in de stof
.[ Bericht 35% gewijzigd door #ANONIEM op 30-08-2011 17:16:34 ]
dat is toch haast niet werkbaar. Onze school heeft juist een berisping van de inspectie gehad dat ze teveel geld in de apaarpot hadden zitten
. Dus dit jaar drie kleine 2HAVO en ook drie kleine 3HAVO klassen, in plaats van 2 van 30, en 4HAVO/5VWO/5HAVO/6VWO krijgen nu ook een vast mentoruur ingeroosterd.Feest
.De plannen van het kabinet zijn desastreus voor de kenniseconomie die ze zonodig willen. En die wij als Nederland ook zouden moeten willen.
Kwaliteit moet beter bla bla bla.
Maar ondertussen keihard bezuinigen, bijv op de rugzakleerlingen, waardoor die niet meer in het speciaal onderwijs terecht komen en dus naar het gewone onderwijs gaan. Waar dus steeds meer overvolle klassen van rond de 30 leerlingen komen.
Leuk, als je straks 5 ahdh, pdd-nossers etc in je klas hebt zitten.
Down down down, gaat de kwaliteit.
En wij brave Nederlanders durven niet eens de straat op te gaan om te demonstreren, omdat wij het beste voor de leerlingen voor hebben en hen niet de dupe van willen laten zijn als leraren staken.
Alleen HOE gaan we ooit een kentering inzetten?
Want dit gaat echt gigantisch de verkeerde kant uit.
Iedereen hier is er niet echt over te spreken uiteraard. De uurtjes tellen, maar mensen: waar slaat dit op?
Ja maar hoe kan jullie school dan wel aan al die uren komen? Hebben jullie dan meer lessen ingeroosterd? Dat moet dan wel. Maar ik heb niet het idee dat er minder uren per vak zijn hier dan op andere scholen waar ik gewerkt heb.quote:
Oh, dat begint bij ons dan weer íetsje minder te worden. Dat krampachtige ophokken gebeurt niet meer. Ligt ook er aan dat er niet genoeg toezichthoudende docenten zijn. Een van de dingen die je kunt laten vallen i.v.m. het trekkingsrecht is namelijk toezicht houden....
In de onderbouw geen proefwerkweken meer, aangepaste opzet met rapportvergaderingen, aangepast begin en einde van het schooljaar, etc etc..quote:
Ja maar hoe kan jullie school dan wel aan al die uren komen? Hebben jullie dan meer lessen ingeroosterd? Dat moet dan wel.
Er zijn scholen, die hebben bijvoorbeeld een proefwerkweek (lesuitval!), en daarna hebben de leerlingen een week vrij (lesuitval!), terwijl de docenten vergaderen. Wij hebben geen proefwerkweek (geen lesuitval), alleen in de bovenbouw. Bij rapportvergaderingen hebben de leerlingen gewoon les met een 7 x 40 minutenrooster, en de vergaderingen vinden ná die lessen plaats. Waardoor hier ook géén lesuitval is.
Same here, werkt prima! En de onderbouw heeft bij ons nog wel opvang voor tussenuren, dat wordt gedaan door twee onderwijsassistenten die dat als enige taak hebben. Er ligt dan materiaal en studiewijzers e.d. dus kunnen ze altijd aan de slag.quote:
[..]
In de onderbouw geen proefwerkweken meer, aangepaste opzet met rapportvergaderingen, aangepast begin en einde van het schooljaar, etc etc..
Er zijn scholen, die hebben bijvoorbeeld een proefwerkweek (lesuitval!), en daarna hebben de leerlingen een week vrij (lesuitval!), terwijl de docenten vergaderen. Wij hebben geen proefwerkweek (geen lesuitval), alleen in de bovenbouw. Bij rapportvergaderingen hebben de leerlingen gewoon les met een 7 x 40 minutenrooster, en de vergaderingen vinden ná die lessen plaats. Waardoor hier ook géén lesuitval is.
Voor docenten werkt dit ook prima, je hoeft geen klassen meer te 'entertainen' maar je gaat gewoon lekker een uurtje met ze aan de slag.
Hier: http://www.withitness.nl/(...)deinhetvmboebook.pdf
Veel nuttige tips, ook voor andere niveaus! Te laat? PM mij
Bedankt voor de tip! Ik ga het es op m'n gemakje doorlezen!quote:
Vandaag nog gratis te downloaden: "Orde houden in het VMBO"
Hier: http://www.withitness.nl/(...)deinhetvmboebook.pdf
Veel nuttige tips, ook voor andere niveaus! Te laat? PM mij
Ik heb 1 ingeroosterd opvanguur, en als ik dit jaar niet aan mijn taakuren kom moet ik volgend jaar extra lesuren draaien ter comprnsatie.
er zijn weinig reisjes en tripjes ook... maar dan wel weer een personeelsreis naar lissabon, kosten grotrndeels voor de docenten zelf, dat wel.
Dank je wel!quote:
Vandaag nog gratis te downloaden: "Orde houden in het VMBO"
Hier: http://www.withitness.nl/(...)deinhetvmboebook.pdf
Veel nuttige tips, ook voor andere niveaus! Te laat? PM mij
Flink genaaid door de LERO trouwens: vorig jaar in mijn derde jaar voltijd heb ik drie dagen per week (onbetaald) stage moeten lopen en twee volle dagen zo goed als verplicht aanwezig moeten zijn op de hogeschool. Heb me een slag in de rondte gewerkt om alles te kunnen bolwerken, heb flink moeten lenen bij de IB-groep omdat er absoluut geen tijd meer was voor een bijbaantje en heb als een van de weinigen van mijn groep mijn LIO-assessment mogen doen en gehaald.
Komen ze er nu achter dat die drie dagen toch eigenlijk wel veel te veel druk is voor het aantal studiepunten dat er voor staat, dus de derdejaars van dít jaar hoeven slechts 2 dagen stage te lopen
De derdejaars die vorig jaar dus teveel uren hebben gemaakt voor té weinig studiepunten worden niet gecompenseerd...OK, maar hoe redden die andere scholen het dan?quote:
[..]
In de onderbouw geen proefwerkweken meer, aangepaste opzet met rapportvergaderingen, aangepast begin en einde van het schooljaar, etc etc..
Er zijn scholen, die hebben bijvoorbeeld een proefwerkweek (lesuitval!), en daarna hebben de leerlingen een week vrij (lesuitval!), terwijl de docenten vergaderen. Wij hebben geen proefwerkweek (geen lesuitval), alleen in de bovenbouw. Bij rapportvergaderingen hebben de leerlingen gewoon les met een 7 x 40 minutenrooster, en de vergaderingen vinden ná die lessen plaats. Waardoor hier ook géén lesuitval is.
Dit is echt een goed idee. Die stuur ik op naar de schoolleiding.quote:Op donderdag 1 september 2011 21:54 schreef TheSilentEnigma het volgende:
Bij ons betekent een tussenuur standaard een extra taal- of rekenuur met een invaldocent (iedereen heeft invaluren in zijn rooster), hier zijn boeken voor en alle leerlingen hebben een schrift voor deze extra lesuren. Zo voelt het voor de leerlingen als een gewoon lesuur (is het in feite ook natuurlijk) en hebben ze op jaarbasis toch een aantal extra taal- en rekenuren die ze zo hard nodig hebben, zeker met het oog op het referentiekader van de commissie Meijerink.
Voor docenten werkt dit ook prima, je hoeft geen klassen meer te 'entertainen' maar je gaat gewoon lekker een uurtje met ze aan de slag.
Hier: http://www.withitness.nl/?p=229
Handig voor de eerste weken waarin de klassensamenstelling nogal kan veranderen en je dus niet meteen de lijst in je agenda honderd keer uit wil gummen.
[ Bericht 0% gewijzigd door #ANONIEM op 02-09-2011 10:43:52 ]
Dat vraag ik me ook wel eens afquote:
[..]
OK, maar hoe redden die andere scholen het dan?
de andere middelbare scholen in de plaats waar ik lesgeef hielden een week eerder op met het schooljaar en hebben meer excursies én veel lesuitval in de vergaderweken. Hoe ze het doen met de urennorm? Geen idee Vanuit de opleiding is hier helemaal geen aandacht voor. Ik ken ook geen literatuur of handboeken op dit gebied, zijn die er? Hoe leer je dit soort dingen uitleggen? Hoe kom je aan handige voorbeelden of trucjes die leerlingen helpen?
? Als ik zelf niet weet hoe ik iets handig kan brengen vraag ik het eerst aan collega's en sla dan wat boeken er op na die ik vanuit de opleiding op collega's heb aangeraden gekregen.
Voor Nederlands zou ik echt niet weten welke boeken handig zijn, maar er is een vakcommunity op digischool, misschien kunnen die je wat tips geven?
Zeker bij natuurkunde is HOE je iets uitlegt erg belangrijk. Structuur is erg belangrijk, maar ook gebruik je een analogie, gebruik je een demo, welke stappen vertel je. Etc.
Ik vond dat echt onder de maat.
Bij de stage die ik liep vertelde de stagebegeleider mij wat leerlingen lastig vinden, welke verkeerde denkbeelden ze hebben, hoe je het beste de tekeningetjes maakt. Daar had ik wat aan.
Ik heb overigens wel te horen gekregen dat de laatste opdrachten nu ook goed zijn. Dus dat betekent dat ik eerste graads bevoegd ben geworden! YEAH!
Nu die baan nog.
De vraag is óf ze het redden. Er zijn ook scholen die denken: wij doen gewoon wat we willen en zolang de inspectie ons niet op de vingers tikt, blijven we dat doen. Ik ken ook verhalen van scholen die al weken voor het einde van het schooljaar geen lessen meer hadden. Dan hadden ze daar proefwerkweek, projectweek, inhaalweek etc. Soms zelfs met vrije dagen. Die zijn dan gewoon een beetje brutaler dan de lieverdjes onder de scholen. Dat risico nemen ze dan.quote:
OK, maar hoe redden die andere scholen het dan?
Laat ze het praktische verschil zien; een tekst die helemaal juist is en een tekst die zo krom als een hoepel is. Als opdracht moeten ze zelf aangeven welke tekst goed is en welke niet, uiteraard met hun beredenering erbij. Grote kans dat ze zelf de functie van bepaalde regels ontdekken.quote:
Even een vraag voor mijn collega-neerlandici. Ik merk dat ik het moeilijk vind om vakinhoudelijke dingen uit te leggen. Bijvoorbeeld functies van een alinea, alineaverbanden, argumentatiestructuren enzovoort. Dat staat natuurlijk allemaal in het boek uitgelegd, maar dat is vaak niet genoeg voor de leerlingen, die hebben toch extra uitleg nodig en handige voorbeelden om het echt te begrijpen.
Vanuit de opleiding is hier helemaal geen aandacht voor. Ik ken ook geen literatuur of handboeken op dit gebied, zijn die er? Hoe leer je dit soort dingen uitleggen? Hoe kom je aan handige voorbeelden of trucjes die leerlingen helpen?
Ik vond vakdidactiek het enige fatsoenlijke onderdeel van de opleiding. De rest kan wat mij betreft geschrapt worden. Een tentamentje pedagogiek erbij, wat themabijeenkomsten, en klaar.quote:
ik vond vakdidactiek ook erg onder de maat.
Zeker bij natuurkunde is HOE je iets uitlegt erg belangrijk. Structuur is erg belangrijk, maar ook gebruik je een analogie, gebruik je een demo, welke stappen vertel je. Etc.
Ik vond dat echt onder de maat.
Bij de stage die ik liep vertelde de stagebegeleider mij wat leerlingen lastig vinden, welke verkeerde denkbeelden ze hebben, hoe je het beste de tekeningetjes maakt. Daar had ik wat aan.
Ik heb overigens wel te horen gekregen dat de laatste opdrachten nu ook goed zijn. Dus dat betekent dat ik eerste graads bevoegd ben geworden! YEAH!
Nu die baan nog.
De werkvormen bedenken lukt wel, het gaat echt puur om klassikaal uitleg geven over bepaalde termen (bijvoorbeeld het verschil tussen een toegeving en een nuancering, tussen een oorzaak, reden, gevolgtrekking). Ik weet het zelf wel, maar om het aan de leerlingen uit te leggen mis ik echt de handige bewoordingen, trucjes om te herkennen en slimme voorbeelden.quote:
[..]
Laat ze het praktische verschil zien; een tekst die helemaal juist is en een tekst die zo krom als een hoepel is. Als opdracht moeten ze zelf aangeven welke tekst goed is en welke niet, uiteraard met hun beredenering erbij. Grote kans dat ze zelf de functie van bepaalde regels ontdekken.
Op die fiets. Ik hoef nooit verder te gaan dan stam + t, dus daar kan ik je niet mee helpen vrees ik...quote:
[..]
De werkvormen bedenken lukt wel, het gaat echt puur om klassikaal uitleg geven over bepaalde termen (bijvoorbeeld het verschil tussen een toegeving en een nuancering, tussen een oorzaak, reden, gevolgtrekking). Ik weet het zelf wel, maar om het aan de leerlingen uit te leggen mis ik echt de handige bewoordingen, trucjes om te herkennen en slimme voorbeelden.
Vandaag had ik het 8ste uur een klas voor me, een tweede klas. Een gezellige klas, tandje druk met veel meiden, maar prima mee te werken. Vooraan mijn bureautje zitten twee meiden die weliswaar af en toe iets teveel praten maar op mij overkomen als eerlijke meiden. Een van de twee meiden kwam binnen en was vol over het feit dat een collega iets tegen haar had gezegd. Nu willen leerlingen vaak graag iets aandikken maar dit kwam eerlijk uit. Ze vertelde dat de docent haar 'dom' had genoemd en ze 'anders maar mavo moest gaan doen' terwijl ze nu in 2VWO zit en andere soortgelijke opmerkingen. Ik heb er niet teveel op gereageerd maar toen ik om half vijf mijn tas inpakte bleef het toch hangen, ook omdat dit soort dingen natuurlijk niet kunnen. Als ze waar zijn natuurlijk....
Wat zouden jullie doen, gewoon de collega er naar vragen? Of het aankijken en geen actie ondernemen?
Geen idee hoe dat op jullie school bij deze docent zit, misschien is het gewoon echt een bruut, maar het kan dus ook heel anders liggen.
Het gaat er volgens mij ook om hoe het gezegd wordt. Met een knipoog kan je bijna alles zeggen. En het verschilt natuurlijk per leerling wat je kan zeggen.
De meisjes in kwestie zou ik vooral aanspreken op hun eigen gevoel van trots. Je laat je toch niet door een leraar aanpraten dat je dom bent zeker? Kom op zeg! Dat moet je maar met een korreltje zout nemen hoor. Bovendien is het een stimulans om die leraar vooral het tegendeel te gaan bewijzen. Laat maar zien dat hij het bij het verkeerde eind heeft.
Zie het als een gratis cursusje weerbaarheid.
Ik heb zelf een sectiegenoot waar leerlingen, zeker in klas 1, soms echt doodsbang voor zijn. Als hij je alleen maar aankijkt, kun je bij wijze van spreken al door de grond zakken. Zeker niet pedagogisch verantwoord wat hij doet, maar de leerlingen hebben genoeg andere leraren die hen wel veel positieve bevestiging geven. Dit is de leraar 'you love to hate'. Hij geeft wel briljant les namelijk. Hij is ook geen mentor meer omdat er teveel klachten kwamen.
. Toch was er vorig jaar een bijzonder voorval met een jongen in klas 4 die zijn ouders en de docenten tot wanhoop dreef. Niemand leek tot hem door te dringen. Toen gaf de jongen in een gesprek aan dat de enige persoon wiens mening hij wel serieus nam die ene leraar was. Mijn collega werd gevraagd of hij dan maar even een gesprekje met die knul wilde voeren. Dat gesprekje heeft ongeveer 2 minuten geduurd. Maar het hielp wel. .Ik had namelijk een so 2 weken van tevoren opgegeven (ik had hem ook onverwacht kunnen geven en dat was beter geweest).
Bij de so waren er 7 van de 29 leerlingen uit de vwo klas er alleen mijn uur niet! Heel opvallend. In de havo klas was er slechts 1 niet alleen mijn uur. Ik ben toen naar de afdelingsleider gegaan.
Dat terzijde.
Ik heb een practicum gedaan, waarna ze 1 grafiekje moesten tekenen en 1 dingetje uitrekenen. En ze moesten een korte spreekbeurt houden over een onderwerp van alternatieve energie. Ik heb een hele les met ze in de mediatheek gezeten, waar het gros niets aan de opdracht heeft gedaan.
Dat grafiekje kost hen max een half uur tijd.
Verder had ik geen huiswerk gegeven.
En die meiden maar klagen. Dus ik zei dat ze vwo deden en dat er dus meer van hen verwacht werd. En tegen die ene (dat zij alleen het kon horen) dat als het teveel was, ze misschien maar havo moest gaan doen.
Maar het was echt een klaagklas die vwo klas.
Ik heb namelijk in 1 3havo klas PRECIES dezelfde opdrachten gegeven en daar heb ik geen een klacht gehoord. Ik had echt zo iets, van, wat loop je toch te klagen.
Geen huiswerk, een hele les in de mediatheek voor het onderwerp (hoefde maar 5 minuutjes te zijn) en daarna nog een week de tijd (en voor sommigen zelfs meer, want er zat nog een vakantie tussen).
Ja daar werd ik wat iel van.
Het verschilt binnen de opleiding ook nog per vakdidacticus. Bij moderne vreemde talen vond ik het heel erg fijn en praktijkgericht in Leiden, bijvoorbeeld.quote:
Dat is vervelend zeg, ik heb dat heel anders ervaren - eigenlijk vond ik het de enige colleges die heel praktisch gericht waren op de lespraktijk! Dat verschilt dus duidelijk per opleiding.
Ik had vorige week een zorgleerling, o.a. faalangst, helemaal over haar toeren omdat een docent had gezegd dat kinderen die het huiswerk niet af hadden te dom of te lui waren. Hele klas moest 8e en 9e uur terugkomen. Ivm nog meer problemen met die leerling en docenten heb ik de teamleider ingeschakeld, die heeft even gepraat met de docent in kwestie. Uitkomst moet ik nog horen. We zijn bij ons op school heel hands on daarin. Niet dat je je collega's afvalt, maar als er een kritische situatie is met een zorgleerling en er gebeuren dingen die niet handig zijn, dan wordt er gewoon even met de teamleider gepraat.quote:
Een klein casusje. Vorig schooljaar hebben leerlingen via de leerlingenraad aangegeven dat er enkele docenten bij ons team soms denigrerende opmerkingen maakten over leerlingen, vaak tot betrekking tot het niveau (met name mavo-leerlingen). We hebben ook voorbeelden gehoord en de boodschap was natuurlijk dat dat absoluut niet kon. Ik vond het verbazingwekkend dat er collega's zijn die kinderen afbranden omdat dat natuurlijk totaal niet werkt, het kind beschadigd en je de schoolnaam ook geen goed doet.
Vandaag had ik het 8ste uur een klas voor me, een tweede klas. Een gezellige klas, tandje druk met veel meiden, maar prima mee te werken. Vooraan mijn bureautje zitten twee meiden die weliswaar af en toe iets teveel praten maar op mij overkomen als eerlijke meiden. Een van de twee meiden kwam binnen en was vol over het feit dat een collega iets tegen haar had gezegd. Nu willen leerlingen vaak graag iets aandikken maar dit kwam eerlijk uit. Ze vertelde dat de docent haar 'dom' had genoemd en ze 'anders maar mavo moest gaan doen' terwijl ze nu in 2VWO zit en andere soortgelijke opmerkingen. Ik heb er niet teveel op gereageerd maar toen ik om half vijf mijn tas inpakte bleef het toch hangen, ook omdat dit soort dingen natuurlijk niet kunnen. Als ze waar zijn natuurlijk....
Wat zouden jullie doen, gewoon de collega er naar vragen? Of het aankijken en geen actie ondernemen?
Je kunt ook denken: misschien werkt deze wat begeleidende aanpak wel voor havo, maar niet voor vwo. Misschien hebben ze juist minder tijd en meer werk nodig op geprikkeld te raken? t is maar een ideetje, geen aanval!quote:
Normaal maak ik zelf geen denigrerende opmerkingen. 1x in een 3vwo klas zaten een paar meiden continu te klagen over dat ik vervangende leraar was en dat ik ze te hard liet werken.
Ik had namelijk een so 2 weken van tevoren opgegeven (ik had hem ook onverwacht kunnen geven en dat was beter geweest).
Bij de so waren er 7 van de 29 leerlingen uit de vwo klas er alleen mijn uur niet! Heel opvallend. In de havo klas was er slechts 1 niet alleen mijn uur. Ik ben toen naar de afdelingsleider gegaan.
Dat terzijde.
Ik heb een practicum gedaan, waarna ze 1 grafiekje moesten tekenen en 1 dingetje uitrekenen. En ze moesten een korte spreekbeurt houden over een onderwerp van alternatieve energie. Ik heb een hele les met ze in de mediatheek gezeten, waar het gros niets aan de opdracht heeft gedaan.
Dat grafiekje kost hen max een half uur tijd.
Verder had ik geen huiswerk gegeven.
En die meiden maar klagen. Dus ik zei dat ze vwo deden en dat er dus meer van hen verwacht werd. En tegen die ene (dat zij alleen het kon horen) dat als het teveel was, ze misschien maar havo moest gaan doen.
Maar het was echt een klaagklas die vwo klas.
Ik heb namelijk in 1 3havo klas PRECIES dezelfde opdrachten gegeven en daar heb ik geen een klacht gehoord. Ik had echt zo iets, van, wat loop je toch te klagen.
Geen huiswerk, een hele les in de mediatheek voor het onderwerp (hoefde maar 5 minuutjes te zijn) en daarna nog een week de tijd (en voor sommigen zelfs meer, want er zat nog een vakantie tussen).
Ja daar werd ik wat iel van.
http://onderwijs.vkbanen.(...)on-weer-in-lesgeven/
Deze wel: http://www.volkskrant.nl/(...)er-in-lesgeven.dhtml
Los daarvan: ik ben het wel met die schrijver eens hoor. Met al dat gezeik zet je alleen jezelf in de kijker.
mensen om mij heen merken heel duidelijk dat ik met 0,8 fte zeker 30-35 uur in de week op school zit, en vaak weekenddagen en avonden aan voor- en nawerk besteed, plus dan nog de verplichte activiteiten op school buiten lestijd. ik heb ervoor gekozen, mede omdat ik lange vakanties heb en omdat het veel vastigheid biedt in deze tijden (ik geef een tekortvak), maar vooral omdat het leuk is en ik van kinderen houd. de lange uren zijn dan part of the dealquote:
Nu slaat de wijzer weer naar de ándere kant te ver door, vind ik. Eerst dat artikel van "oh wat zijn we toch zielig, want ik heb een vies kopje thee", en nu krijgen we een betoog dat het onderwijs een en al halleluja is. "In het voortgezet onderwijs heb je een volledige baan bij 25 lesuurtjes van 50 minuten" - lesuurtjes. Dat klinkt al alsof het niks is. Deze collega heeft waarschijnlijk ook alleen maar 25 "lesuurtjes". Geen mentoraat, geen lid van werkgroep blabla, geen begeleider van stagiaires, geen lid van de organisatie van zus en zo - ook allemaal taken die je in de schoot geworpen krijgt en die veel tijd opslurpen.
Los daarvan: ik ben het wel met die schrijver eens hoor. Met al dat gezeik zet je alleen jezelf in de kijker.
maar dat betekent nog niet dat ik het normaal vind dat de werkomstandigheden op sommige scholen onder de maat zijn, dat er met jou en je leerlingen geschoven wordt soms alsof je maar een poppetje bent, en dat betekent nog niet dat ik niet vind dat er dingen beter kunnen, of dat docenten soms ondergewaardeerd worden.
zuur zijn helpt niet, maar doen alsof t allemaal zo easy is is idd. niet erg eerlijk.
Als beginnend docent vind ik het ergerlijk dat veel klagende collega's hun vak zo naar beneden halen. Alsof je wel een enorme loser moet zijn om in het onderwijs te werken, want het is werkelijk verschrikkelijk en het afvoerputje van werkend Nederland, want in het bedrijfsleven is alles zo veel beter... Vind je het gek dat het beroep niet veel prestige heeft, als een groot deel van de mensen die het uitoefenen er alleen maar over zitten te klagen?
Dat dacht ik in het begin ook. Er is klagen en klagen. Je hebt de klagers die het niet fijn vinden als ze een vies kopje thee hebben, als ze pauzetoezicht moeten houden als het regent, en ouderavonden verafschuwen. Er zijn ook klagers die uit betrokkenheid dingen aan de kaak willen stellen. Hoe langer ik in het onderwijs zit, vallen me veel dingen op die gewoon aan verbetering toe zijn. Je realiseert je ook dat er dingen niet goed geregeld zijn. Uit bezorgdheid kaart je dan dingen aan, maar ik zeur nooit "om het zeuren". Als ik dingen aankaart ("gezeur") dan heb ik op z'n minst altijd een verbeterpunt of alternatief achter de hand.quote:
Als beginnend docent vind ik het ergerlijk dat veel klagende collega's hun vak zo naar beneden halen.
Dat dus.quote:
Op het moment dat een collega uit oprechte bezorgdheid om de leerlingen moppert dat de klassen veel te groot worden, ben je nogal een zuurpruim als je dat soort betrokkenheid interpreteert als 'enkel geklaag/gezeur'.
Jullie hebben natuurlijk helemaal helemaal gelijk dat er in het onderwijs veel mis is en dat er vaak wordt geklaagd uit betrokkenheid.In sommige regio's wel in het 1e graadsgebied voor zover ik weet. Althans, tijdens mijn laatste sollicitatie werd gezegd dat het heel lastig was om 1e graders voor Engels te krijgen (regio Rotterdam). Wat op zich wel logisch is, want er is geen 1e graads opleiding in Rotterdam.quote:
Het feit dat ik 1e graads wil gaan doen stemde de school al heel blij.
Echte zeurklagers heb je natuurlijk ook, absoluut, ik had een collega die werkelijk geen REET uitvoerde, afgezien van het hoogst noodzakelijke, en in onze gezamenlijke tussenuren waarin ik door de personeelskamer rende van het kopieerapparaat naar een leerling die extra uitleg nodig had enz. enz. zat hij daar, zijn tussenuur te vullen met geklaag dat ie het zo druk hadquote:
Ik zal het van jullie oude rotten maar aannemen
In west-nederland wel voor 1e graads ja, net als Nederlands, Frans, Duits, Klassieke Talen en de betavakken. Ik was ook weer met 1 brief binnen bij twee scholenquote:
[..]
In sommige regio's wel in het 1e graadsgebied voor zover ik weet. Althans, tijdens mijn laatste sollicitatie werd gezegd dat het heel lastig was om 1e graders voor Engels te krijgen (regio Rotterdam). Wat op zich wel logisch is, want er is geen 1e graads opleiding in Rotterdam.
Het feit dat ik 1e graads wil gaan doen stemde de school al heel blij.
Dat meisje gaf 'm ook repliek door te zeggen dat ze keihard d'r best ging doen voor VWO. Vandaag even aangesproken, collega. De opmerkingen was zo geplaatst. De leerling deed wat te weinig, iets te veel praten en toen maakte hij de opmerking dat hij haar nog wel eens op de MAVO zou terugzien...quote:
Ik zou die collega er wel naar vragen, maar niet op een beschuldigende maar juist heel luchtige toon. Dan kun je er misschien een beetje achter komen hoe die leraar zelf daar tegenover staat en wat zijn eigen beeld is van hoe hij met leerlingen om gaat.
De meisjes in kwestie zou ik vooral aanspreken op hun eigen gevoel van trots. Je laat je toch niet door een leraar aanpraten dat je dom bent zeker? Kom op zeg! Dat moet je maar met een korreltje zout nemen hoor. Bovendien is het een stimulans om die leraar vooral het tegendeel te gaan bewijzen. Laat maar zien dat hij het bij het verkeerde eind heeft.
Nu blijf ik zo'n opmerking niet helemaal OK vinden, maar dat is persoonlijk, maar ik begrijp nu een beetje waar 't vandaan komt.
Bijna alle studenten van waar ik mee begon hebben al iets (op 1 na bij de stageschool).
Vandaag een enthousiast gesprek gehad, maar ja meerdere kandidaten.
En elke vakdocent is ook mentor van een groepje tot 15 leerlingen. En moet een dagopening doen.
Met die laatste twee heb ik beide geen ervaring.
En oja, ik ben dan gelijk de enige bovenbouw docent. Oftewel gelijk de verantwoording voor 2 havo 5 klassen en een 6 vwo klas.
Over in het diepe springen gesproken.
quote:
[..]
In west-nederland wel voor 1e graads ja, net als Nederlands, Frans, Duits, Klassieke Talen en de betavakken. Ik was ook weer met 1 brief binnen bij twee scholen
maar ben je dan niet gewoon een beetje laat voor de vacatures nu? in april stikt t nog van de vacatures en kun je op allerlei scholen wel terecht volgens mij.quote:
Nou, valt mij als beta (natuurkunde) toch erg tegen om iets te vinden.
Bijna alle studenten van waar ik mee begon hebben al iets (op 1 na bij de stageschool).
Vandaag een enthousiast gesprek gehad, maar ja meerdere kandidaten.
En elke vakdocent is ook mentor van een groepje tot 15 leerlingen. En moet een dagopening doen.
Met die laatste twee heb ik beide geen ervaring.
En oja, ik ben dan gelijk de enige bovenbouw docent. Oftewel gelijk de verantwoording voor 2 havo 5 klassen en een 6 vwo klas.
Over in het diepe springen gesproken.
[..]
Ik ken eigenlijk helemaal geen collega's die zeuren over hun eigen werk. Nog op niet één school meegemaakt. Enkel in de media lees ik dat allemaal.quote:
Het eerste artikel is overdreven negatief, dit artikel is overdreven positief. In beide gevallen natuurlijk bedoeld om discussie uit te lokken, wat ook goed lukt.
Als beginnend docent vind ik het ergerlijk dat veel klagende collega's hun vak zo naar beneden halen. Alsof je wel een enorme loser moet zijn om in het onderwijs te werken, want het is werkelijk verschrikkelijk en het afvoerputje van werkend Nederland, want in het bedrijfsleven is alles zo veel beter... Vind je het gek dat het beroep niet veel prestige heeft, als een groot deel van de mensen die het uitoefenen er alleen maar over zitten te klagen?
Ik heb wel collega's die kritiek hebben op:
- grote klassen (heb ik ook)
- inspectie die alleen let op aantal uren (heb ik ook)
- leerlingen die op de basisschool niet meer leren rekenen en schrijven (heb ik ook)
- mensen die nog nooit voor de klas hebben gestaan die beleid bepalen (heb ik ook - zoals nu weer die idioten die jongens en meisjes willen scheiden. Die lui moet je eens in een klas zetten met 2 jongens en 28 meisjes, of andersom. Kan je lachen.)
Verder vindt iedereen het hartstikke leuk. Dat moet ook wel, want anders houd je het nooit vol.
Er zijn nu nog steeds vacatures. Waarschijnlijk van mensen die laat hebben opgezegd en naar een van die banen in mei vertrokken zijn. Gisteren een gesprek gehad, was op zich positief. Maar zou voor mij een hele diepe sprong zijn. En gelijk mentorklasje en gelijk eindexamenklassen. Vandaag op weer een nieuwe vacature gereageerd. Ook weer een school in de regio. Laten we hopen dat die ook reageert en ik daar op gesprek mag komen.
Als dat niet lukt probeer ik via invaluren (ziekte uitval etc) wat te werken en ervaring op te bouwen.
Daarvoor heb ik donderdag met een intermediair bureau een gesprek.
Het is meen ik aangetoont dat meiden beter presteren zonder jongens (wederzijdse afleiding enzo). Maar dat jongens beter presteren als er wel meiden aanwezig zijn (zal wel iets met macho gedrag te maken hebben).
Dus ik vind het niet zo'n gekke gedachte. Je zou een tussenweg kunnen nemen en deel van de uren gescheiden doen en deels samen. Het Nederlandse polderen zogezegd. Ook een traditie.
eigenlijk denk ik dat ik naast wennen aan vroeg (2x half zes, 2x tien voor zes) opstaan vooral last heb van het feit dat de vermoeidheid van vorig jaar in 4 weken vakantie er niet uit is gegaan (had in de vakantie ook nog proefschriftgedoe)... vorig jaar was t zwaarste jaar van m'n leven... nu voelt t niet veel lichter, ook al is het werk veel leuker en makkelijker dan vorig jaar. dat klopt niet.
In principe is het zo dat als je iets doet wat je leuk vindt je er ook energie van krijgt. Dat zou als compensatie voor het soms zware werk en het vroege opstaan zo moeten voelen, denk ik. Dat je dus wel moe bent, maar tegelijkertijd denkt: jeeh!
. Dat is niet iedere dag haalbaar, maar voor de juiste balans wel belangrijk dat het vaak/regelmatig zo is. Aan de andere kant: dit is pas je tweede jaar voor de klas en je begint weer op een nieuwe school en dat is ook allemaal best heftig. Maak je je niet te druk over dingen? Als je ook ga nadenken/piekeren over de vermoeidheid, wordt het natuurlijk ingewikkeld... Lukt het je de dingen los te laten? Ben je niet te perfectionistisch? Ik weet niet... Ik krijg soms de indruk, van wat je hier schrijft, dat je tegen een lichte overspannenheid aanzit. Maar misschien is die indruk wel helemaal verkeerd hoor.dat zit ik volgens mij al 6 jaarquote:
Wat voor vermoeidheid is het: lichamelijk of vooral geestelijk? Een combinatie? En heeft die vermoeidheid alleen te maken met veel werk, of spelen er andere dingen?
In principe is het zo dat als je iets doet wat je leuk vindt je er ook energie van krijgt. Dat zou als compensatie voor het soms zware werk en het vroege opstaan zo moeten voelen, denk ik. Dat je dus wel moe bent, maar tegelijkertijd denkt: jeeh!
ik schrik er nu een beetje van dat ik niet zoveel energie krijg als ik zou willen. ik ben een perfectionist, al kan ik dat tegenwoordig al veel beter loslaten. ik ben vooral lichamelijk moe, en een beetje geestelijk. deels ook vanwege dingen die nog buiten werk spelen (ik zou eigenlijk ook nog aan mn proefschrift en mn opleidingsportfolio moeten werken naast nieuwe school en grotere aanstelling, ik zit nog in de laatste fase van een projectbestuur - project eind september... etc.)
op school zelf vind ik het erg leuk allemaal, maar ik kan me 's avonds niet goed tot werken zetten, en ik zie wel op tegen een dag als morgen: 1e tot 7e les, wel 1 tussenuur maar ook pauzesurveillance (we hebben 2x een half uur pauze, 1 daarvan surveilleer ik) dan weer tussenuur, ingeroosterde vergadering, half vijf klaar (dat is al 9 en een half uur op school zijn). dan wachten op m'n eerste ouderavond ooit, spannend enzo, en pas tegen tienen thuis waarschijnlijk. dat vind ik lang, eng en moeilijk.
maar vergeleken met vorig jaar is het zoveel makkelijker allemaal! het is alleen ook veel méér geworden.
Het is ook lang, eng en moeilijk. Maar misschien is het vooral belangrijk te benadrukken voor jezelf dat je het kan, dat het leuk is en dat je er veel van leert. Het wat minder 'zwaar' zien en proberen vertrouwen te hebben in wat je kan. Dat moet natuurlijk groeien, dat gevoel, maar het is ook een beetje een kwestie van self-fulfilling prophecy. Vanavond proberen even lekker te ontspannen, niet praten (of schrijven) over werk, over je zorgen of je vermoeidheid, maar alles even lekker van je afzetten. En als je toch aan je werk denkt, bedenken dat het morgen vast een best leuke dag gaat worden en dat jij het wel aan gaat kunnen allemaal. En dat jij het in ieder geval leuk gaat maken.quote:
quote:
[..]
Het is ook lang, eng en moeilijk. Maar misschien is het vooral belangrijk te benadrukken voor jezelf dat je het kan, dat het leuk is en dat je er veel van leert. Het wat minder 'zwaar' zien en proberen vertrouwen te hebben in wat je kan. Dat moet natuurlijk groeien, dat gevoel, maar het is ook een beetje een kwestie van self-fulfilling prophecy. Vanavond proberen even lekker te ontspannen, niet praten (of schrijven) over werk, over je zorgen of je vermoeidheid, maar alles even lekker van je afzetten. En als je toch aan je werk denkt, bedenken dat het morgen vast een best leuke dag gaat worden en dat jij het wel aan gaat kunnen allemaal. En dat jij het in ieder geval leuk gaat maken.
goeie insteek lukt me ook vaker wel dan niet, alleen als t allemaal van n leien dakje gaat post ik hier minder op de een of andere manier en vandaag was wel een dieptepuntje even. morgen weer beter!Is logisch en primaquote:
[..]
het is ook zwaar, en hoewel meer fijne uren met leuke klassen veel beter is dan weinig roturen met rotklassen kost het nog steeds veel energie! 21 uur is best veel, zeker met jouw belasting van proefschrift en opleiding er nog bij. Dus no worries, maar geef het op school ook op tijd aan als die 21 uur tóch teveel blijken te zijn. Ik spreek uit ervaring . het is nog lekker afwachtend allemaal, maar ik leer steeds beter om meteen vanaf het begin duidelijk te zijn in wat ik verwacht van ze. Ook is de methode niet meer nieuw voor me, dat scheelt ook een hoop want ik kan nu aan zien komen waar ze tegenaan zullen lopen en daar op inspringen.Facilitair is het wel een puinhoop op school
voor de vakantie allemaal een eigen laptop gekregen. Ik vroeg me af wat er mis was met de PC's in de lokalen, maar soit. Leuke gadget. Maar nu blijkt dat het internet nog niet goed werkt, nog lang niet alle lokalen aansluitingen hebben voor beamers en geluid. Vandaag ook nog beide kopieerapparaten naar hun grootjes.. Fijn maar goed, het hoort er een beetje bij en ik ga er gewoon vanuit dat níks werkt, dan valt het altijd mee.[ Bericht 0% gewijzigd door #ANONIEM op 06-09-2011 20:31:25 ]
In Engeland, Australië en Spanje is veel meer respect voor autoriteit. De dingen die hier volstrekt normaal zijn in de klas, zijn in bv Spanje volstrekt onaanvaardbaar. Als je zo'n vrije sfeer hebt in de scholen/klassen, dan heb je een evenwicht nodig tussen jongens en meisjes. Ze houden elkaar nog enigszins normaal.quote:
@Erik: toch zijn aparte jongens en meiden scholen niet raar. Kijk naar landen als Engeland, Australie, Spanje. In dat soort landen zijn het aantal meisjes dat exact kiest een stuk hoger dan hier. Omdat ze namelijk niet door de normale rollenpatronen in de klas niet meer exact gaan kiezen.
1) Wat is het verschil tussen een HBO opleiding tot eerstegraads leraar en een universitaire opleiding? Wat bevelen jullie aan?
2) Hoe zien de arbeidsperspectieven eruit voor een docent die een eerstegraadsbevoegdheid heeft voor M&O of algemene economie? Wordt er waarde gehecht aan een universitaire vooropleiding of maakt dit niets uit?
3) Is het aan te raden om eerst nog een weekje mee te lopen op een middelbare school? Ik ben 5 jaar geleden geslaagd voor het VWO maar ik zag al dat het curriculum gewijzigd was in de tussentijd.
4) Is er een meerwaarde aan de Engelstalige lerarenopleiding? Zodat je ook in het tweetalig onderwijs les kunt geven?
Hopelijk zijn de docenten in opleiding bereid om wat vragen van mij te beantwoorden. Alvast bedankt.
1. Ik weet niet wat het verschil is, maar ik volg de opleiding dus aan de universiteit. Als je altijd op de universiteit hebt gezeten lijkt het mij handiger dat je de lerarenopleiding daar ook volgt, omdat je weet hoe het daar werkt.
2. De arbeidsperspectieven moeten goed zijn in het westen. Veel vraag naar economiedocenten daar. In de rest van het land is de vraag gemiddeld. (De vraag is wat er kan gaan gebeuren als de economie weer aantrekt. Als een deel van de docenten besluit dan het bedrijfsleven in te gaan kan de vraag naar economiedocenten ineens sterk groeien.)
3. Het curriculum is minder puur theorie en meer praktijkgericht geworden. De stof staat dichter bij de leefwereld van de leerlingen. Een keer meelopen op een school is natuurlijk altijd handig om een indruk te krijgen. De RuG biedt sowieso een basiscursus voorafgaand aan de lerarenopleiding aan waarin je kunt snuffelen aan het lesgeven op de middelbare school om te kijken of het wat voor je is. Of de andere universiteiten ook zoiets doen weet ik niet.
4. Geen idee.
Bedankt voor je antwoorden. Op mijn universiteit is zo'n cursus niet mogelijk. Er is ook helemaal geen lerarenopleiding op dit moment (UVT). Als iemand anders nog aanvullingen en/of tips heeft, dan hoor ik deze natuurlijk graag.quote:
Ik volg dit topic ook al een tijdje, omdat ik in mijn LIO jaar zit. Ik doe de opleiding tot docent algemene economie aan de RuG dus ik kan een aantal van je vragen beantwoorden.
1. Ik weet niet wat het verschil is, maar ik volg de opleiding dus aan de universiteit. Als je altijd op de universiteit hebt gezeten lijkt het mij handiger dat je de lerarenopleiding daar ook volgt, omdat je weet hoe het daar werkt.
2. De arbeidsperspectieven moeten goed zijn in het westen. Veel vraag naar economiedocenten daar. In de rest van het land is de vraag gemiddeld. (De vraag is wat er kan gaan gebeuren als de economie weer aantrekt. Als een deel van de docenten besluit dan het bedrijfsleven in te gaan kan de vraag naar economiedocenten ineens sterk groeien.)
3. Het curriculum is minder puur theorie en meer praktijkgericht geworden. De stof staat dichter bij de leefwereld van de leerlingen. Een keer meelopen op een school is natuurlijk altijd handig om een indruk te krijgen. De RuG biedt sowieso een basiscursus voorafgaand aan de lerarenopleiding aan waarin je kunt snuffelen aan het lesgeven op de middelbare school om te kijken of het wat voor je is. Of de andere universiteiten ook zoiets doen weet ik niet.
4. Geen idee.
Ik heb bv. een 3e klas waar ik best wat moeite mee heb. Het is een drukke groep van 30 leerlingen met een scheve verdeling m/v, namelijk 10/20. Ik heb in deze groep best veel moeite om aan het begin van de les de aandacht te vangen en deze vast te houden als ik wat wil uitleggen. Ook als ik ze aan het werk zet gaan ze snel met elkaar praten. Wat zijn de tips/trucs om zulke groepen onder controle te houden en dat ze doen wat je ze opdraagt? (Een groot deel van de klas wil overigens wel graag goed meedoen met de les. Er zijn een paar echte grote stoorzenders, helaas kan ik die niet makkelijk apart zetten omdat alle plekken bezet zijn in zo'n volle klas.)
Ook heb ik een andere 3e klas die ik 2 uur in de week heb. Beide lessen zijn het 7e uur. De energie is er dan vaak wel uit bij de leerlingen. Wat zijn de tips/trucs om leerlingen op dat uur nog in gang en geconcentreerd aan het werk te kunnen krijgen?
Een HBO-opleiding tot eerstegraads docent is bedoeld voor docenten die al een tweedegraads bevoegdheid hebben. Een universitaire lerarenopleiding is voor mensen die al een vakinhoudelijke universitaire master voltooid hebben en daarna in één jaar hun eerstegraads bevoegdheid willen halen. Soms wordt dit in een tweejarig masterprogramma samengebracht.quote:
1) Wat is het verschil tussen een HBO opleiding tot eerstegraads leraar en een universitaire opleiding? Wat bevelen jullie aan?
Qua salaris maakt het niet in principe niet uit; na een universitaire lerarenopleiding word je in dezelfde schaal ingedeeld als je tweedegraads collega's. Vanaf 2014 zou je als eerstegraads docent recht hebben op salarisschaal LD als je minstens de helft van je lessen in het eerstegraads gebied geeft, maar er kan nog een hoop veranderen voor het 2014 is natuurlijk.quote:2) Hoe zien de arbeidsperspectieven eruit voor een docent die een eerstegraadsbevoegdheid heeft voor M&O of algemene economie? Wordt er waarde gehecht aan een universitaire vooropleiding of maakt dit niets uit?
Kan. Sommige opleidingen hebben de mogelijkheid tot snuffelstages, maar als je al weet dat je docent wil worden, denk ik dat het weinig toevoegt. In het begin van de opleiding observeer je sowieso nog veel. Over het curriculum krijg je vast op de opleiding nog wel wat te horen.quote:3) Is het aan te raden om eerst nog een weekje mee te lopen op een middelbare school? Ik ben 5 jaar geleden geslaagd voor het VWO maar ik zag al dat het curriculum gewijzigd was in de tussentijd.
Is er een Engelstalige lerarenopleiding? Non-native speakers die lesgeven in het tweetalig onderwijs hebben volgens mij een Cambridge-certificaat moeten halen (CAE/CPE), maar ik weet niet precies wat de eisen zijn.quote:4) Is er een meerwaarde aan de Engelstalige lerarenopleiding? Zodat je ook in het tweetalig onderwijs les kunt geven?
Ik geef les aan een techniekklas met alleen jongens, aan een zorgklas met alleen meisjes en aan gemengde klassen en dat is een wereld van verschil. Zo'n meidengroep is al snel een theeclubje, en bij onenigheid gaat het er vaak erg gemeen aan toe. Zo'n jongensgroep bestaat juist vaak weer uit 'rauwdauwers' en behoeft dan ook een compleet andere benadering. Wel interessant om te verschillen te zien, maar ik denk dat leerlingen toch het best functioneren in een heterogene groep.quote:
[..]
In Engeland, Australië en Spanje is veel meer respect voor autoriteit. De dingen die hier volstrekt normaal zijn in de klas, zijn in bv Spanje volstrekt onaanvaardbaar. Als je zo'n vrije sfeer hebt in de scholen/klassen, dan heb je een evenwicht nodig tussen jongens en meisjes. Ze houden elkaar nog enigszins normaal.
[ Bericht 0% gewijzigd door TheSilentEnigma op 07-09-2011 20:05:01 ]
En dan gelijk de nay: de eeuwige gebrekkige communicatie tussen opleiding en stageschool
Omdat het om een afronding gaat, niet om het compleet opnieuw lopen van een stage (want er zijn wel dingen met voldoende beoordeeld), is afgesproken tussen mij, mijn stagebegeleider vanuit de opleiding en het stagebureau (we hoeven zelf in principe geen stageschool te zoeken) afgesproken dat ik ongeveer 1 periode, tot eind november, de stage zou lopen om het spul af te ronden. Dit was in formuliervorm ook netjes opgestuurd naar de stageschool. Vandaag een introductiebijeenkomst gehad met de andere stagiaires en de opleider van de school. Aan de opleider ook vertelt hoe en wat, maar ze was er in eerste instantie nogal stellig in dat ze verwachtte dat ik tot eind januari zou blijven. Uiteindelijk gaf ze toe dat ik hier dan wel met mijn vakcoach (nog geen kennis mee gemaakt, morgen even een mailtje sturen) even een gesprek moest aangaan, want ook die rekende op mij tot eind januari. Nog maar even op zinnen hoe ik dit netjes doch stellig aan de vrouw ga brengen, want ik weiger een hele stageperiode en alle bijbehorende opdrachten opnieuw te doen als dat niet nodig is en ook niet is afgesproken.Verder ben ik overigens wel enthousiast over de school. Op 5 minuten fietsen van m'n huis, aardige mensen tot nu toe ontmoet, mede-stagiaires lijken me ook ok, een goed georganiseerde intervisie-gebeuren (is een verplichting vanuit de opleiding) en volgens mij duidelijke lijnen bij wie ik voor dingen moet zijn.
Buiten de klas is altijd ruimte.quote:
Ik heb bv. een 3e klas waar ik best wat moeite mee heb. Het is een drukke groep van 30 leerlingen met een scheve verdeling m/v, namelijk 10/20. Ik heb in deze groep best veel moeite om aan het begin van de les de aandacht te vangen en deze vast te houden als ik wat wil uitleggen. Ook als ik ze aan het werk zet gaan ze snel met elkaar praten. [b[Wat zijn de tips/trucs om zulke groepen onder controle te houden en dat ze doen wat je ze opdraagt? (Een groot deel van de klas wil overigens wel graag goed meedoen met de les. Er zijn een paar echte grote stoorzenders, helaas kan ik die niet makkelijk apart zetten omdat alle plekken bezet zijn in zo'n volle klas.)[/b]
Uiteraard wil je al je leerlingen in de les, maar de groep gaat voor het individu. Als het uit de hand loopt: sancties. Begin maar met strafwerk, en vervolgens mik je ze eruit en laat je ze nakomen / strafwerk schrijven.PS Hier moet je ongeveer nu mee beginnen. De eerste 2 weken kijken ze de kat uit de boom, in week 3 en 4 gaan ze alles proberen. Dan moet je aangeven waar de grenzen zijn, en het zo doen alsof het de normaalste zaak van de wereld is.
PPS Praat altijd achteraf met de gesanctioneerde leerling. Uiteindelijk moet je ze wel meekrijgen, dus je moet een beetje begrip bij ze kweken.
In de late uren begin ik meestal wat rustiger. Een paar minuutjes een beetje laten keuvelen. Dat win je op het einde weer terug. Als je meteen hard van start wil roep je volgens mij weerstand op.quote:Ook heb ik een andere 3e klas die ik 2 uur in de week heb. Beide lessen zijn het 7e uur. De energie is er dan vaak wel uit bij de leerlingen. Wat zijn de tips/trucs om leerlingen op dat uur nog in gang en geconcentreerd aan het werk te kunnen krijgen?
Bedankt allemaal, dit helpt me zeker. Ik ga mijn oude school ook mailen om te vragen of ik een paar dagen mee kan lopen om een beter beeld te krijgen van de dingen die ik als leerling niet zag. Bovendien ben ik ook wel benieuwd hoe het nieuwe programma is en hoe (andere) docenten de werkdruk ervaren. Hoeveel uur werken jullie gemiddeld per week? Mijn indruk, na het lezen van een aantal topics, is dat jullie vaak meer uren werken dan jullie betaald krijgen.quote:
Iemand vroeg over lerarenopleiding economie: alles is al wel gezegd, behalve dat je tweetalig volgens mij in Leiden kan doen, world teacher training is dat.
Dat heb je goed gezien.quote:
Mijn indruk, na het lezen van een aantal topics, is dat jullie vaak meer uren werken dan jullie betaald krijgen.
[ Bericht 8% gewijzigd door Baba-O-Riley op 07-09-2011 23:46:46 ]
Bestaan er wel HBO-opleidingen die je tot een eerstegraads docent opleiden? Bij mijn weten is de route namelijk HBO - tweedegraads --> hbo-master, maar dan heb je het over andere taken óf --> uni-master - eerstegraads.quote:
[..]
Een HBO-opleiding tot eerstegraads docent is bedoeld voor docenten die al een tweedegraads bevoegdheid hebben. Een universitaire lerarenopleiding is voor mensen die al een vakinhoudelijke universitaire master voltooid hebben en daarna in één jaar hun eerstegraads bevoegdheid willen halen. Soms wordt dit in een tweejarig masterprogramma samengebracht.
En als docent kun je ook nog eens extra prestatiebeurs krijgen als je een hbo-master of uni-master gaat doen. Kom ik nu pas achter. In mijn vierde jaar, met absoluut geen ruimte meer om een premaster te doen (die wordt je volgens mij geacht te doen als 'minor' zijnde) en ook al weinig spaargeld om twee keer 3000 euro op te hoesten om mijn langstudeerboete ervan te betalen. Want hoe leuk ik lesgeven ook vind, hoeveel zin ik ook heb om weer te beginnen op mijn stage, ik zie mezelf nog niet volgend jaar september een baan (een baan, ieks!) hebben en vanaf dan mijn werkleven te beginnen. Ik ben voor mijn gevoel nog niet klaar voor dat deel van het grotemensenleven
helse week overleefd nu een weekend niks. ongeveer.
"Ja dit is zo lang geleden!"
Dus ik naar HAVO 1. Dat zou korter geleden moeten zijn. Zelfde sommen. Precies hetzelfde resultaat. Ze konden er geen klap van.
"Dit hebben we nooit gehad." Aha. "Dit is al zo lang geleden." Huh?
Hierna besprak ik mijn bevindingen met collega's, die zeiden "ach ja, welkom in het onderwijs!" en ging het eens in Gymnasium 1 bekijken. Nou, daar konden toch zeker 2 leerlingen alle sommen maken. 2! Collega, met zo'n
smile: "En, hoe was het in Gymnasium 1?" Hetzelfde dus.Leerling: "Ja, dat optellen heb ik wel geleerd. Maar dat keer heb ik nooit gehad." Say what? Ik heb ze verteld dat ze hun ouders moeten vertellen om hun geld terug te gaan vragen op de basisschool.
Het is geen wonder ook, dat het niveau bij wiskunde zo laag is, en dat leerlingen bij natuurkunde vastlopen op de wiskunde. Er is geen basis. Er is geen gevoel voor getallen. Het zit er gewoon niet in. 7x4 is rustig 21, 9x4 is 32 en als je weet dat 2x36 72 is, pak je voor 3x36 je rekenmachine. Dit is toch niet leuk zo? Ja, ik heb me kostelijk vermaakt, daar niet van, maar het is echt in en in triest natuurlijk. Nederland kenniseconomie
En de klassen op de basisschool worden steeds groter... nog 10 jaar en je moet beginnen met leren tellen in de brugklas. Goed. In klas 1 gaat de eerste repetitie dit jaar over HS 1 én breuken. En in klas 3 gaat de rekenmachine van tafel.
Dat klinkt inderdaad wel erg triest. Voor gymnasium leerlingen al helemaal...quote:Op vrijdag 9 september 2011 23:06 schreef ErikT het volgende:
Ik heb deze week breuken geoefend. Eerst in HAVO 4, want ik wilde weten wat het niveau was en aangezien het eerste HS havo 4 over rekenen gaat. Breuken optellen, vermenigvuldigen en delen. Wat je vroeger dus leerde in groep 6. (Vroeger... ik ben 28.) Goed, ze konden er geen klap van. Een derde kon niet eens 1/3 bij 3/4 optellen. Vermenigvuldigen ongeveer hetzelfde, delen door een breuk kon niemand.
"Ja dit is zo lang geleden!"
Dus ik naar HAVO 1. Dat zou korter geleden moeten zijn. Zelfde sommen. Precies hetzelfde resultaat. Ze konden er geen klap van.
"Dit hebben we nooit gehad." Aha. "Dit is al zo lang geleden." Huh?
Hierna besprak ik mijn bevindingen met collega's, die zeiden "ach ja, welkom in het onderwijs!" en ging het eens in Gymnasium 1 bekijken. Nou, daar konden toch zeker 2 leerlingen alle sommen maken. 2! Collega, met zo'n
Leerling: "Ja, dat optellen heb ik wel geleerd. Maar dat keer heb ik nooit gehad." Say what? Ik heb ze verteld dat ze hun ouders moeten vertellen om hun geld terug te gaan vragen op de basisschool.
Het is geen wonder ook, dat het niveau bij wiskunde zo laag is, en dat leerlingen bij natuurkunde vastlopen op de wiskunde. Er is geen basis. Er is geen gevoel voor getallen. Het zit er gewoon niet in. 7x4 is rustig 21, 9x4 is 32 en als je weet dat 2x36 72 is, pak je voor 3x36 je rekenmachine. Dit is toch niet leuk zo? Ja, ik heb me kostelijk vermaakt, daar niet van, maar het is echt in en in triest natuurlijk. Nederland kenniseconomie
Goed. In klas 1 gaat de eerste repetitie dit jaar over HS 1 én breuken. En in klas 3 gaat de rekenmachine van tafel.
Ze zouden de grafische rekenmachine (zeker voor de maatschappij-profielen) gewoon af kunnen schaffen. Een grafische rekenmachine heb je gewoon niet nodig op de middelbare school. Een uitgebreide eenvoudige rekenmachine werkt even goed voor de meeste dingen.
volgens mij leren ze het nog wel hoor, en zelf net zoals ik het "vroeger" leerde. maar je moet niet onderschatten wat een zomertje pre-puberen met het geheugen doet, laat staan een paar jaar middelbare school (waar kinderen doorgaans in de onderbouw veel onzelfstandiger worden behandeld dan einde basisschool) plus puberende hersenen. weg zorgvuldig aangeleerde kennis. neem nooit aan dat een kind iets niet geleerd heeft als ze zeggen het niet te weten, of het nooit gekund heeft. ze krijgen bij ons nu verplicht rekenvaardigheid als vak vanaf de derde ofzo...quote:
Ik heb deze week breuken geoefend. Eerst in HAVO 4, want ik wilde weten wat het niveau was en aangezien het eerste HS havo 4 over rekenen gaat. Breuken optellen, vermenigvuldigen en delen. Wat je vroeger dus leerde in groep 6. (Vroeger... ik ben 28.) Goed, ze konden er geen klap van. Een derde kon niet eens 1/3 bij 3/4 optellen. Vermenigvuldigen ongeveer hetzelfde, delen door een breuk kon niemand.
"Ja dit is zo lang geleden!"
Dus ik naar HAVO 1. Dat zou korter geleden moeten zijn. Zelfde sommen. Precies hetzelfde resultaat. Ze konden er geen klap van.
"Dit hebben we nooit gehad." Aha. "Dit is al zo lang geleden." Huh?
Hierna besprak ik mijn bevindingen met collega's, die zeiden "ach ja, welkom in het onderwijs!" en ging het eens in Gymnasium 1 bekijken. Nou, daar konden toch zeker 2 leerlingen alle sommen maken. 2! Collega, met zo'n
Leerling: "Ja, dat optellen heb ik wel geleerd. Maar dat keer heb ik nooit gehad." Say what? Ik heb ze verteld dat ze hun ouders moeten vertellen om hun geld terug te gaan vragen op de basisschool.
Het is geen wonder ook, dat het niveau bij wiskunde zo laag is, en dat leerlingen bij natuurkunde vastlopen op de wiskunde. Er is geen basis. Er is geen gevoel voor getallen. Het zit er gewoon niet in. 7x4 is rustig 21, 9x4 is 32 en als je weet dat 2x36 72 is, pak je voor 3x36 je rekenmachine. Dit is toch niet leuk zo? Ja, ik heb me kostelijk vermaakt, daar niet van, maar het is echt in en in triest natuurlijk. Nederland kenniseconomie
Goed. In klas 1 gaat de eerste repetitie dit jaar over HS 1 én breuken. En in klas 3 gaat de rekenmachine van tafel.
klagen over woordenschat wil ik wel doen, dat gaat achteruit, kinderen lezen veel minder dan vroeger, en dat ligt niet persé aan school
Kan me ik wel in vinden hoor... Als je mij nu opeens zou vragen om een rijtje Franse werkwoorden te gaan vervoegen of iets dergelijks, zou ik ook even in mijn hersenpan een dikke laag stof moeten wegblazen. Leerlingen hebben dat ook..quote:
Ik heb deze week breuken geoefend. Breuken optellen, vermenigvuldigen en delen. Vermenigvuldigen ongeveer hetzelfde, delen door een breuk kon niemand. "Ja dit is zo lang geleden!"
quote:Dus ik naar HAVO 1. Dat zou korter geleden moeten zijn. Zelfde sommen. Precies hetzelfde resultaat. Ze konden er geen klap van.
Je kunt het de kinderen niet kwalijk nemen. Welk gevoel geef je ze met zo'n opmerking? Je steekt in op het negatieve - dan kun je beter zeggen: "Oke, we gaan ons eens in deze materie vastbijten" en het ze uitleggen. Ik kom ook wel eens leerlingen tegen die een verleden tijd nog steeds niet beheersen. Dan ga ik ook niet zeggen: "Ga maar vragen aan je leraar van vorig jaar of die z'n salaris kan terug storten, want die heeft je niks geleerd. Of doe dat maar niet, want die leraar was ik zélf". Niet afgeven op eerdere periodes in een leerproces.quote:Ik heb ze verteld dat ze hun ouders moeten vertellen om hun geld terug te gaan vragen op de basisschool.
Ik kan me je gevoel goed voorstellen, maar tja... zo gaat het nu eenmaal. Feiten kennis, of in jouw geval tafeltjeskennis is vervangen door aanleren van vaardigheden. Je hoeft het tafeltje van 8 niet te kennen, als je maar weet hoe je er achter kunt komen wat het tafeltje van 8 dan wél is. Het is wachten tot er weer iemand het lumineuze idee krijgt en alles weer terugdraait.quote:Er is geen basis. Er is geen gevoel voor getallen. Het zit er gewoon niet in. 7x4 is rustig 21, 9x4 is 32 en als je weet dat 2x36 72 is, pak je voor 3x36 je rekenmachine. Dit is toch niet leuk zo? Ja, ik heb me kostelijk vermaakt, daar niet van, maar het is echt in en in triest natuurlijk. Nederland kenniseconomie
De kinderen kun je dit niet aanrekenen, zij kunnen er niks aan doen. Kostelijk vermaken om iets dat leerlingen niet kunnen? Je bent er om het ze te leren ik wist m'n kopieercode niet meer en vergat twee keer m'n brood te smeren en mee te nemen) maar met regelmatig herhalen en oefenen komen ze er vaak wel weer. Positief aanpakken, voordat je ze meteen het gevoel geeft dat ze niks kunnen. En het tafels stampen moet inderdaad weer worden ingevoerd
, sommige dingen moeten gewoon op de automatische piloot goed gaan. Net zoals de onregelmatige werkwoorden voor Engels. Bijdehandje in 5HAVO deze week "I'm sure that last year you didn't teached us this, Miss!". Ouch. Herhalenherhalenherhalen maar weer.[ Bericht 13% gewijzigd door #ANONIEM op 10-09-2011 14:31:26 ]
Dat zegt inderdaad wel iets over het niveau van veel basisscholen nu. Want die methoden, bijvoorbeeld wat betreft staartdelingen, waren in mijn tijd nog heel anders, en veel moeilijker dan nu.
ik denk dat je collega geen goed idee heeft wat er geleerd wordt op de basisschool. je kunt dat niet diskwalificeren op basis van kinderen die blijkbaar vergeten zijn hoe dingen ook alweer moesten.quote:
Ik werk op een gymnasium en van mijn wiskunde collega hoorde ik vorig jaar dat zij de leerlingen in klas 1 meteen vertelt dat de rekenmethoden die ze op de basisschool geleerd hebben direct afgeleerd gaan worden. Volgens haar kloppen die methoden die nu op de meeste basisscholen gebruikt worden rekenkundig totaal niet. Leerlingen leren een soort trucje waardoor ze wel de som kunnen maken maar niet snappen hoe het zit. Daardoor zullen zij, wanneer het wiskundig gezien wat ingewikkelder wordt, er met die trucjes niet komen maar vastlopen. En dus begint zij in feite helemaal opnieuw met ze. En heel erg basis dus. Eerst de basis goed, dan de rest.
Dat zegt inderdaad wel iets over het niveau van veel basisscholen nu. Want die methoden, bijvoorbeeld wat betreft staartdelingen, waren in mijn tijd nog heel anders, en veel moeilijker dan nu.
mijn moeder werkt op een basisschool, en ja, in die 35 jaar zijn methoden veranderd, o.a. door schattend rekenen in plaats van trucjes (!) zoals de staartdeling. Die trucjes zijn niet meer nodig door de rekenmachines. Breuken wordt nog steeds aangeleerd, maar geen kind dat inziet waarom ze dat zouden onthouden hoor.
Ik vind het tendentieus gezeur van middelbare schooldocenten om alles maar te gooien op dat kinderen zogenaamd niks meer leren op de basisschool. Ja, ze lezen minder en hebben ander soort vaardigheden steeds meer nodig buiten school, en misschien zijn ze daardoor minder bezig met het onthouden van hoe rekenen of ontleden werkt. maar het is onzin om te zeggen dat methodes rekenkundig niet kloppen, of docenten kinderen niks meer leren.
Dat weet ze wel (niet op basis van wat de leerlingen 'vergeten' zijn maar juist op basis van de rekenlogica die ze toepassen en de lesmethoden die daarachter zitten) en ze kan ook prima uitleggen wat er volgens haar niet aan klopt. Aangezien ik geen wiskunde geef en ze niet naast me zit, kan ik dat niet. Maar de analyse die zij daarover geeft, is redelijk indrukwekkend en volgens mij is er wiskundig gezien geen speld tussen te krijgen. Alle wiskunde leraren op mijn school zijn het daarover eens: ze moeten leerlingen dingen afleren en opnieuw op de juiste manier aanleren. Dat wordt door de gehele sectie zo gedaan.quote:
[..]
ik denk dat je collega geen goed idee heeft wat er geleerd wordt op de basisschool. je kunt dat niet diskwalificeren op basis van kinderen die blijkbaar vergeten zijn hoe dingen ook alweer moesten.
Maar ze worden wel steeds handiger met andere vaardigheden zoals presentaties, dat valt me de laatste jaren toch ook veel meer op. Sommige kids zijn handiger met Excel dan ik
Het is verder geen geheim dat het niveau daalt in het Nederlandse onderwijs op wiskundig gebied.
Zie bijvoorbeeld:
http://binnenland.nieuws.nl/645574
Vaardigheden afleren is iets anders dan woorden niet meer weten. Na een zomer kan je ook nog steeds fietsen. Als je fatsoenlijk hebt leren rekenen en dat bent blijven doen t/m groep 8, dan kan je echt de tafels nog wel 2 maanden later.quote:
Kan me ik wel in vinden hoor... Als je mij nu opeens zou vragen om een rijtje Franse werkwoorden te gaan vervoegen of iets dergelijks, zou ik ook even in mijn hersenpan een dikke laag stof moeten wegblazen. Leerlingen hebben dat ook..
Ik neem de kinderen niks kwalijk. Ik vertel ze hoe ik het zie: ze hebben niet geleerd wat ze zouden hebben moeten leren. Ik zeg erbij dat het hun schuld niet is. Maar ze mogen best weten dat er op de middelbare school verwacht wordt dat je de tafels kent en met breuken kunt rekenen.quote:Je kunt het de kinderen niet kwalijk nemen. Welk gevoel geef je ze met zo'n opmerking? Je steekt in op het negatieve - dan kun je beter zeggen: "Oke, we gaan ons eens in deze materie vastbijten" en het ze uitleggen. Ik kom ook wel eens leerlingen tegen die een verleden tijd nog steeds niet beheersen. Dan ga ik ook niet zeggen: "Ga maar vragen aan je leraar van vorig jaar of die z'n salaris kan terug storten, want die heeft je niks geleerd. Of doe dat maar niet, want die leraar was ik zélf". Niet afgeven op eerdere periodes in een leerproces.
Breuken optellen en vermenigvuldigen is een vaardigheid, waarbij kennis van tafels nodig is. Het idee dat je je vaardigheden eigen kunt maken, zonder aanwezige kennis is het resultaat van een denkfout.quote:Ik kan me je gevoel goed voorstellen, maar tja... zo gaat het nu eenmaal. Feiten kennis, of in jouw geval tafeltjeskennis is vervangen door aanleren van vaardigheden. Je hoeft het tafeltje van 8 niet te kennen, als je maar weet hoe je er achter kunt komen wat het tafeltje van 8 dan wél is. Het is wachten tot er weer iemand het lumineuze idee krijgt en alles weer terugdraait.
Maar ik ben het er niet mee eens dat ik er ben om ze te leren rekenen. Ik ben er om ze wiskunde te leren, waarbij het nodig is dat je enigszins kan rekenen. Dat ga ik ze nu dus ook maar leren: een stukje rekenen bij ieder hoofdstuk en in iedere toets. Ik zie het niet als mijn taak, maar wel als iets dat ik moet doen om mijn taak uit te kunnen voeren.
Maar dan heb ik wel lol als een leerling "9x1 is uuuuuhh.... 9" zegt.
[ Bericht 8% gewijzigd door ErikT op 11-09-2011 11:15:11 ]
De staartdeling is helemaal geen trucje. Bij het doen van staartdelingen kijk je hoe vaak een getal in een ander getal past. Dat is wat delen is. Leerlingen tegenwoordig weten dat vaak al niet meer, wat delen precies inhoudt. Omdat ze er niet mee oefenen.quote:
[..]
ik denk dat je collega geen goed idee heeft wat er geleerd wordt op de basisschool. je kunt dat niet diskwalificeren op basis van kinderen die blijkbaar vergeten zijn hoe dingen ook alweer moesten.
mijn moeder werkt op een basisschool, en ja, in die 35 jaar zijn methoden veranderd, o.a. door schattend rekenen in plaats van trucjes (!) zoals de staartdeling. Die trucjes zijn niet meer nodig door de rekenmachines. Breuken wordt nog steeds aangeleerd, maar geen kind dat inziet waarom ze dat zouden onthouden hoor.
Breuken worden blijkbaar niet aangeleerd, want ze kunnen het niet. Op een enkeling na die het wél geleerd heeft op school.
Ze zullen ze vast wat leren. Maar ik ken toevallig mensen die de pabo hebben gedaan, en die weten niet dat je niet 2+3=5x4=20 mag opschrijven. Ze snappen dus niet eens hoe een =teken werkt. Tel daarbij op dat een paar jaar terug 80% van de PABO studenten de mist in ging bij een rekentoets op groep 8 niveau. Die leraren staan niet boven de stof.quote:Ik vind het tendentieus gezeur van middelbare schooldocenten om alles maar te gooien op dat kinderen zogenaamd niks meer leren op de basisschool. Ja, ze lezen minder en hebben ander soort vaardigheden steeds meer nodig buiten school, en misschien zijn ze daardoor minder bezig met het onthouden van hoe rekenen of ontleden werkt. maar het is onzin om te zeggen dat methodes rekenkundig niet kloppen, of docenten kinderen niks meer leren.
Ik heb dit jaar aan eersteklassers gevraagd wat er mis is met het sommetje hierboven, en ze weten het echt niet. Dan kan je mij een hoop vertellen, maar dan hebben die kinderen niet geleerd wat de functie van het =teken is. En dat is geen wonder, want de leraar weet het blijkbaar niet.
[ Bericht 0% gewijzigd door ErikT op 11-09-2011 11:09:40 ]
Ja, op de TU's zijn bijspijkercursussen wiskunde voordat het eerste jaar begint. Omdat de grafische rekenmachine ervoor zorgt dat leerlingen geen idee meer hebben hoe een functie eruit ziet. Omdat ze die niet meer hoeven te tekenen. En het eindexamenprogramma is zo dat je daar als leraar vrij weinig aan kunt doen. Na ja, ik probeer het wel, maar ik vraag me af of het werkt. Wiskunde is uiteindelijk een doe-vak. Als de juiste opgaven niet in het boek/examen staan, dan houdt het een beetje op.quote:
Er zijn trouwens ook docenten op universiteiten die ditzelfde zeggen over hun eerstejaarsstudenten...
Het is verder geen geheim dat het niveau daalt in het Nederlandse onderwijs op wiskundig gebied.
Zie bijvoorbeeld:
http://binnenland.nieuws.nl/645574
Wat me wel alvast tegenvalt is de communicatie met de school.. Zo gaf ik aan dat ik vanwege mijn studie op dinsdag en woensdag geen les kan geven, en tóch roosteren ze me in op één van die dagen. Ook wist ik tot vandaag niet wanneer ik eigenlijk moest beginnen. Maargoed, ik blijf maar gewoon lief en geduldig haha
Maar wel leerzaam en leuk dagje Over 2,5 week op gesprek voor LC-functie, ben benieuwd. Ik blijf het lastig vinden om mezelf te verkopen en uit te leggen waarom ik die functie moet krijgen...
SPOILERKrentmodder
.Zo, weer terug van een eerste kennismaking met mijn vakcoach. Ik ben gelijk weer helemaal opgeklaard wat het tijdspad betreft. Ontzettend leuk mens en ze had gelijk zoiets van: joh, je ziet maar hoeveel tijd je nodig denkt te hebben. Kreeg zelfs zowat direct een LIO aangeboden, maar dat is natuurlijk wel erg op de zaken vooruit lopen
Ik ben in ieder geval meer dan welkom en dat geeft een prettig gevoel. Daarnaast nodigde ze me ook gelijk uit om een les bij te wonen, iets dat totaal niet in de planning stond, maar wel erg leuk. Ik ga stage lopen bij een 3havo klas en een 1gymnasiumklas voor ongeveer 7 uur in de week, heerlijk verdeeld over drie dagen. Vrijdagochtend mee kijken met 1gym. Fijn ook dat het een nieuwe ervaring voor me is, dan kan ik aan het begin van mijn LIO ten minste zeggen dat ik met bijna alle richtingen wel een stukje ervaring heb. Wat ik dan weer niet kan zeggen van de methodes, want het is voor de derde keer Nieuw Nederlands. Enneh, verder ben ik gewoon onwijs enthousiast![ Bericht 0% gewijzigd door CindieY op 13-09-2011 11:31:13 ]
Dat is nog eens interessant voor volgend jaar, als ik afgestudeerd benquote:"7.3. Startende leraar
In afwijking van het gestelde in artikel 7.2 leden 1 en 2 heeft de startende leraar recht op een reductie van zijn lesgevende taak met 20% gedurende het eerste jaar van de aanstelling.
Onder een startende leraar wordt verstaan de werknemer met een eerste reguliere aanstelling in een leraarsfunctie, ongeacht de omvang van de betrekking. De 20% heeft betrekking op de in het taakbeleid van de betrokken school vastgelegde lestaak bij een vergelijkbare aanstelling. Een voorafgaande LIO- of vervangingsaanstelling heeft dus geen beperkende invloed op deze afspraak."
Wist dit helemaal niet!Ja, ideaal! Het gaf mij de kans om een kleinere aanstelling te nemen, waardoor ik mijn eerste jaar als bevoegd docent rustig kan wennen. Ik ken mezelf en weet dat ik nogal snel in de stress kan schieten.quote:
[..]
Dat is nog eens interessant voor volgend jaar, als ik afgestudeerd ben
.Mijn school heeft het sowieso goed geregeld: naast lesgeven heb ik geen enkele taak (behalve dan het begeleiden van profielwerkstukken), ik krijg gewoon 20% bij m'n salaris op, en ik heb een geweldig team van begeleiders om me heen.
mijn vorige school weigerde me dit te geven, zelfs met de cao onder hun neus. en nu heb ik er geen recht meer op.quote:
[..]
Ja, ideaal! Het gaf mij de kans om een kleinere aanstelling te nemen, waardoor ik mijn eerste jaar als bevoegd docent rustig kan wennen. Ik ken mezelf en weet dat ik nogal snel in de stress kan schieten.
Mijn school heeft het sowieso goed geregeld: naast lesgeven heb ik geen enkele taak (behalve dan het begeleiden van profielwerkstukken), ik krijg gewoon 20% bij m'n salaris op, en ik heb een geweldig team van begeleiders om me heen.
gelukkig houden ze hier je taakuren goed bij, en met wat ik doe dit jaar houd ik ws wat over dat ik dan volgend jaar kan gebruiken voor werkdrukverlichting, of om over een jaar of drie/vier geen mentorklas te hebben en toch uit te komen
(0,8 aanstelling met mentoraat, voortrekkersgroep ICT/ELO, organiseren 2-daagse parijstrip voor H3, uren voor pendelen tussen twee vestigingen en voor grote klassen)
Ik doel op dingen als het onderwerp en de hoofdgedachte van een tekst vinden, leesstrategieën gebruiken, samenvattingen, verbanden in de tekst. Het zijn allemaal dingen die goed van pas komen als je (flinke) teksten moet doornemen. Als je hiervoor havo hebt gedaan, heb je dat, mag ik toch hopen, zeker wel gehad. Doe je een hbo docentenopleiding dan? Want daar strekt het Nederlands niet veel verder dan een toetsje spelling.quote:
Wat is zakelijk lezen dan precies? Ben ook net begonnen op het hbo, maar heb daar nog niks over gehoord.
ik ken dat ook niet onder de noemer " zakelijk lezen". ik noem dat "begrijpend lezen" of "leesvaardigheid" of "tekstbegrip".quote:
[..]
Ik doel op dingen als het onderwerp en de hoofdgedachte van een tekst vinden, leesstrategieën gebruiken, samenvattingen, verbanden in de tekst. Het zijn allemaal dingen die goed van pas komen als je (flinke) teksten moet doornemen. Als je hiervoor havo hebt gedaan, heb je dat, mag ik toch hopen, zeker wel gehad. Doe je een hbo docentenopleiding dan? Want daar strekt het Nederlands niet veel verder dan een toetsje spelling.
Ja lerarenopleiding alg economie 2e graads. Maar ik heb voordat ik deze opleiding ging doen 4 jaar gewerkt, dus de meeste kennis die ik op de havo heb opgedaan is niet echt blijven hangenquote:
[..]
Ik doel op dingen als het onderwerp en de hoofdgedachte van een tekst vinden, leesstrategieën gebruiken, samenvattingen, verbanden in de tekst. Het zijn allemaal dingen die goed van pas komen als je (flinke) teksten moet doornemen. Als je hiervoor havo hebt gedaan, heb je dat, mag ik toch hopen, zeker wel gehad. Doe je een hbo docentenopleiding dan? Want daar strekt het Nederlands niet veel verder dan een toetsje spelling.
Wat is hier de definitie van eerste reguliere aanstelling? Dit kan me wel wat opleveren, maar op deze definitie kan het ook mis lopen.quote:
["7.3. Startende leraar
In afwijking van het gestelde in artikel 7.2 leden 1 en 2 heeft de startende leraar recht op een reductie van zijn lesgevende taak met 20% gedurende het eerste jaar van de aanstelling.
Onder een startende leraar wordt verstaan de werknemer met een eerste reguliere aanstelling in een leraarsfunctie, ongeacht de omvang van de betrekking. De 20% heeft betrekking op de in het taakbeleid van de betrokken school vastgelegde lestaak bij een vergelijkbare aanstelling. Een voorafgaande LIO- of vervangingsaanstelling heeft dus geen beperkende invloed op deze afspraak."]
Dat is nog eens interessant voor volgend jaar, als ik afgestudeerd ben
je eerste betaalde baan voor de klas volgens de normale salarisschalen. ook als je nog met je opleiding bezig bent. lio-contracten tellen niet, een baan terwijl je in opleiding bent dus wel.quote:
[..]
Wat is hier de definitie van eerste reguliere aanstelling? Dit kan me wel wat opleveren, maar op deze definitie kan het ook mis lopen.
Hmm... Ik kreeg tijdens mijn LiO een aanstelling, buiten mijn opleiding/stage om. Daar kreeg ik geen starterskorting. Nu, bij mijn eerste aanstelling nadat ik de opleiding heb afgerond, wel.quote:
[..]
je eerste betaalde baan voor de klas volgens de normale salarisschalen. ook als je nog met je opleiding bezig bent. lio-contracten tellen niet, een baan terwijl je in opleiding bent dus wel.
dan heb je een heel coulante school... ik heb er echt geen recht meer op, omdat ik vorig jaar een 0,34 aanstelling had...ook al ben ik nu nog steeds in opleiding...quote:
[..]
Hmm... Ik kreeg tijdens mijn LiO een aanstelling, buiten mijn opleiding/stage om. Daar kreeg ik geen starterskorting. Nu, bij mijn eerste aanstelling nadat ik de opleiding heb afgerond, wel.
"7.3. Startende leraar
In afwijking van het gestelde in artikel 7.2 leden 1 en 2 heeft de startende leraar recht op een reductie van zijn lesgevende taak met 20% gedurende het eerste jaar van de aanstelling.
Onder een startende leraar wordt verstaan de werknemer met een eerste reguliere aanstelling in een leraarsfunctie, ongeacht de omvang van de betrekking. De 20% heeft betrekking op de in het taakbeleid van de betrokken school vastgelegde lestaak bij een vergelijkbare aanstelling. Een voorafgaande LIO- of vervangingsaanstelling heeft dus geen beperkende invloed op deze afspraak."
Ook al ben je in opleiding, als je geen LiO of vervangingscontract hebt, heb je een reguliere aanstelling, ook al is het maar 3 uurtjes. misschien dat ze bij jou in de opleiding/dat college nog meer uitgaan van stages en lioschappen?
ik kan in elk egval geen speld tussen deze cao text krijgen. vorig jaar had ik 0,36 in LB5, dit jaar 0,80 in LB6. Mijn vorige aanstelling was een reguliere aanstelling, en deze ook, ook al ben ik in opleiding.
Hoe dan ook, ik ben in ieder geval blij dat ik door die starterskorting een baan aan kon nemen met een kleinere omvang. En nu ben ik weg, want ik moet wél op m'n vrije dag naar de begeleidingsbijeenkomsten voor nieuwe docenten.
.nee, als je een aanstelling hebt in de docentschaal LB word je betaald als docent, los van je bevoegdheid. Het is dan aan de school en jou om te zorgen dat die bevoegdheid achteraf behaald wordt, binnen 2 jaar. Je wordt dus eigenlijk aangesteld in een bevoegde functie terwijl je het nog niet bent. Vandaar dat ook specifiek de LiO aanstelling nog genoemd wordt als uitzondering, volgens mij.quote:
Maar ben je niet pas een startende leraar nadat je je bevoegdheid hebt gehaald?
Fijn voor jou dat je huidige school niet zo moeilijk doet, toch?
edit: een leraar in opleiding zijn is iets anders dan een LIO contract hebben. daar zit het verschil. als je contract voor "docent" is, ben je docent, ook als je nog in opleiding bent.
en ja, ik had dat dit jaar ook wel gewild. ik merk dat 21 uur echt veel is, en ik kan financieel niet minder gaan werken.
Ja, het moet dan bij de taaktijd komen. Maar daar is natuurlijk geen geld voor. Ik kan het niet onterecht vinden dat mensen niet gratis willen werken. Maar trek dan met z'n allen één lijn, op deze manier worden de docenten tegen elkaar uitgespeeld. Zal leuk zijn voor de sfeer. -1 voor het MT dus.quote:
Bij mij op school is er een discussie over de verdeling van de profielwerkstukken. Nogal een heikel punt omdat het niet is opgenomen in het taakbeleid en sommige collega's daarom weigeren de begeleiding te doen en andere mensen onevenredig zwaar belast worden. Sowieso zijn sommige secties veel zwaarder belast hiermee dan anderen, dat klopt eigenlijk al niet. Wat een zooitje. Ik stel gewoon mijn eigen regel op: ik doe er maximaal 4. Mijn collega's binnen de sectie zijn dus ook van die types die doodleuk weigeren. Tja, wiens probleem is het dan? Wie 'geeft' er toe? Dit is zo typisch onderwijs...
Ik heb namelijk het idee dat dat percentage op mijn school bizar hoog is (en vraag me ook wel een béétje af of het niet handiger zou zijn daar op te bezuinigen dan de bezuinigingen zo direct bij leerlingen en docenten terecht te laten komen).
op mijn locatie (1200 lln): 1 counsellor die geen lesgeeft, rest van t zorgteam is ook docent, 3 of 4 concierges (werken niet allemaal volledig) 4 of 5 administratiedames (werken ook niet allemaal fulltime), locatiedirecteur. misschien nog 2 of 3 secretaresses/p en o achter de schermenquote:
Hebben jullie een idee hoe groot het percentage onderwijsondersteunend personeel is op jullie scholen? Met OOP bedoel ik al het personeel dat niet leidinggevend is en geen directe lestaak heeft, dus conciërges, administratie, receptie, roostermakers, ict, mediatheek enzovoort.
Ik heb namelijk het idee dat dat percentage op mijn school bizar hoog is (en vraag me ook wel een béétje af of het niet handiger zou zijn daar op te bezuinigen dan de bezuinigingen zo direct bij leerlingen en docenten terecht te laten komen).
locaties samen: centrale directie, 3 man sterk.
bovenschools in de stichting vo haaglanden: financiele en personeelsadministratie, in een keurig niet luxe pand, met 4 of 5 man voor iets van 15 scholen.
ik vind dat best meevallen. er zijn erg veel parttimers bij
Daarnaast ook aardig wat leidinggevenden voor de rest van het personeel. Op +- 1800 leerlingen hebben we al 4-6 directieleden en daarnaast 9 teamleiders die geen leestaak hebben (nouja, sommigen één klas, of alleen een mentorklas).
Hmmm, ik heb de plannen gehoord over de toekomst van onze school, dat wordt niet heel leuk. Onzekere tijden.
[ Bericht 3% gewijzigd door Hippos op 15-09-2011 20:47:03 ]
• De rector zonder lestaken (fulltime)
• De twee conrectoren zonder lestaken (fulltime)
• Vijf afdelingsleiders met lestaken (allemaal fulltime)
• De secretaresse van de rector (fulltime)
• Twee conciërges en een hulpconciërge/kantinemeneer (ook allemaal fulltime)
• Een mevrouw om de er uitgestuurde kinderen op te vangen en het strafwerk etc. te coördineren (fulltime)
• Een meneer en een mevrouw voor de absentenregistratie (beiden parttime)
• Twee dames op de leerlingenadminstratie (parttime)
• Twee dames op de financiële adminstratie (parttime)
• Een meneer op de salarisadminstratie (fulltime)
• Een mevrouw in de mediatheek (fulltime)
• Een mevrouw voor de KWT-uren in het open leercentrum (fulltime)
• Een meneer en een mevrouw voor de ICT (parttime)
• Drie TOA's
• En twee vaste schoonmakers ondersteund door een wisselende uitzend-schoonmaakploeg.
Verder worden zaken als zorgteam etc. allemaal gedaan door mensen die ook lesgevende taken hebben
[ Bericht 2% gewijzigd door #ANONIEM op 15-09-2011 20:34:06 ]
Bij ons is het er 1 voor alle brugklassen, 1 voor 2/3HAVO, 1 voor 2/3VWO, 1 voor 4VWO en 4/5HAVO en 1 voor 5/6VWO. Vond ik eigenlijk wel logisch, maar ik vernam laatst dat ook veel scholen het naar profiel indelen of naar locatie.
Ben ik wel benieuwd naar eigenlijk (wij zijn maar klein wat dat betreft, 1200 leerlingen in één - weliswaar enigszins krap
- gebouw, maar dat is ook wel weer knus).[ Bericht 2% gewijzigd door #ANONIEM op 15-09-2011 20:38:45 ]
een nieuwe collega die deels vaste uren had en deels zwangerschapsverlof opving heeft nú al haar ontslag ingediend. "Niet geschikt voor het onderwijs" vindt ze zelf. Hm.Komt door uitgebreide vmbo-afdeling, denk ik. Een per bouw voor havo, vwo, vmbo tl, vmbo k-b, dus dat zijn er acht, en dan nog een voor vmbo praktijkonderwijs.quote:
Hoe verdeel je 9 teamleiders over een school?
.Welk vak gaf die collega?
[ Bericht 0% gewijzigd door Naamah op 15-09-2011 20:57:50 ]
Er is geen echte opleiding tot TOA. Onze scheikunde TOA heeft gewoon een laboratorium studie gedaan. Onze biologie TOA (mijn collega) heeft vanalles gedaan en uiteindelijk hier binnen gerold maar levert 100% perfect werk af. De natuurkunde TOA's hebben ook allemaal wisselende achtergronden. Ze hebben vaak gewerkt in een richting die met hun vakgebied te maken heeft of er een studie naar gevolgd. Het is geen verkeerd beroep nee, maar dat zegt mijn TOA ook wel eens.quote:
Hoe de fuck leer je eigenlijk voor TOA, lijkt me niet eens zo'n verkeer beroep.
Mijn vakquote:
Oooh, als ik tot nu toe iets uitdagend vindt is het het groepje gymnasiumleerlingen in mijn vwo5-klas! Zo! Ontzettend leuk hoor, maar pfffffffff. Gaat het in havo4 een stuk makkelijker
Welk vak gaf die collega?
Engels.Dus ik vang nu een klas op uit het verlof-deel (dus tot januari) en een collega nog een klas en de opstappende collega blijft werken tot er vervanging is.
Ik ben er echt niet blij mee.
Hmm eens in het achterhoofd houden dan (heb zelf laboratorium techniek op MBO, HBO en Universitair niveau .... en ik weet nog niet wat ik na mijn promotie wil doen..)quote:
[..]
Er is geen echte opleiding tot TOA. Onze scheikunde TOA heeft gewoon een laboratorium studie gedaan. Onze biologie TOA (mijn collega) heeft vanalles gedaan en uiteindelijk hier binnen gerold maar levert 100% perfect werk af. De natuurkunde TOA's hebben ook allemaal wisselende achtergronden. Ze hebben vaak gewerkt in een richting die met hun vakgebied te maken heeft of er een studie naar gevolgd. Het is geen verkeerd beroep nee, maar dat zegt mijn TOA ook wel eens.
onderbouw vmbo (1/2)
bovenbouw vmbo (3/4)
onderbouw havo (1/2)
bovenbouw havo (3/4/5) (3 erbij voor de overgang naar de tweede fase)
onderbouw vwo (1/2/3)
bovenbouw vwo (4/5/6)
balen van die collega zeg!
Ik geef alle leerlagen en -jaren les, dus jaquote:Op donderdag 15 september 2011 23:48 schreef TheSilentEnigma het volgende:
Zijn er hier sowieso nog meer docenten die in het vmbo (en dan met name bbl/kbl) werkzaam zijn?
Ik heb nu bovenbouw VMBO, maar heb in de loop der jaren ook elk jaar en afdeling gehad.quote:
Ik geef alle leerlagen en -jaren les, dus ja
Yes, één keer 2 vmbo (alle leerlagen nog door elkaar) en vier keer 3 vmbo (bbl/kbl/gl gescheiden).quote:
Zijn er hier sowieso nog meer docenten die in het vmbo (en dan met name bbl/kbl) werkzaam zijn?
Het uurtje havo liep ontzettend lekker, lekker bezig geweest met de stof en de tekst over schooluniformen lokte ook echt gesprekken uit over het onderwerp die ik helaas voor deze keer moest afkappen, maar waar ik zeker donderdag aanstaande verder mee ga. Het blokuur gym1 verliep wat rommelig, maar wel op een 'leuke' manier. Ook wederom veel gesprekken en verhalen en bij het klassikale gedeelte wilde iedereen alsnog tegelijk praten en vertellen. Tui-ten-de oren! Toch ontzettend leuk om te zien hoeveel je los kunt maken bij leerlingen, al zal ik daar de volgende keer toch iets strenger op toe moeten zien, anders moet ik straks nog met vervroegd pensioen vanwege vroege doofheid Vandaag te horen gekregen dat de school in omgeving Utrecht waar ik op gesprek was geweest mij wel wil hebben.
Een andere school waar ik ook op gesprek was geweest wilde me ook. Alleen daar hadden ze de bovenbouw klassen al verdeeld dus zou ik 2e en 3e klassen krijgen.
Nu heb ik wel ietsje minder uren, maar een hele grote vinger in de pap. Want ik ben straks de enige bovenbouw docent natuurkunde op die school.
En ik kan gelijk hard aan de slag want de eindexamenklassen lopen achter.
Spannend dus. Maar eindelijk een baan. Nu kan ik tenminste ervaring op doen.
En vandaag ook mijn eerste graads diploma opgehaald.
Vanavond maar eens niet zelf koken.
1. Allemaal op een googledoc dingen in gaan vullen over regels in de klas
- werkt natuurlijk niet, loopt allemaal vast
- wat is er precies mis met praten of schrijven?
2. discussiëren of er behoefte aan is om te discussiëren over andere regels voor telefoons
- discussiëren of dit dan een goede manier is ( dubbel
)- concluderen dat alleen de afdelingsleider een probleem heeft, omdat hij moet aanhoren dat sommige leerlingen wel in de ene klas worden bestraft, en in de andere niet (NOU EN!)
Conclusie: donder op met computeronzin! En ga anders eerst eens even vragen of iemand een probleem heeft, voordat erover gepraat wordt. En als je dan concludeert dat het alleen jouw probleem is, zeg dan "NOU EN!!!" tegen zeikende leerlingen.
Ik word hier zo moe van. En dan volgende week mentortraining van 13:30-19:30. Of is het nou 13:00-17:00? 3 mailtjes over gehad. Dinsdag, woensdag... wanneer is het nou? Weet je wat: zak er maar in. Ik ga wel wat nuttigs doen. Het gaat vast over Magister en hoe het zo handig is dat er 235 functies zijn die je nooit gebruikt.
En een week later een dag discussiëren over de visie van de school, want we moeten concurreren met scholen in de buurt. (Uiteraard onder supervisie van één of ander duur ingehuurd bureau, want zelf onderwerpen verzinnen om over te praten is blijkbaar te moeilijk.) Concurreren?? Ik doe er 5 minuten over om van mijn lokaal naar de personeelskamer te komen en vice versa. De school barst uit z'n voegen.
Samenvatting: ontsla één iemand uit het managementteam, laat me met rust, neem 2 extra docenten aan van het geld dat je over houdt en geef wat extra lessen om aan de norm te voldoen. Moeilijk hè, denken? Hier word je toch niet goed van.
Pluspuntje: les geven was weer leuk vandaag. Kapot gelachen in HAVO3. Gezellig in VWO4.
Wanneer iemand hoort dat ik niet meer in het onderwijs werk en vraagt: "vond je het lesgeven niet meer leuk?" antwoord ik: "dat wel, maar alles daarbuiten niet". Daarmee bedoel ik precies wat jij beschrijft (en nog een heleboel meer).
Ik geloof wel dat het mogelijk is om te genieten van het gebeuren in de klas en alles daarbuiten zo min mogelijk je werkplezier te laten beinvloeden. Dus het onderwijs uitgaan is absoluut niet nodig en dat raad ik je ook niet aan hoor, ik had zelf gewoon nog andere redenen (interesse in het vakgebied en pure nieuwsgierigheid) om een andere sector te willen verkennen. Wat wel handig kan zijn is om je 'de kunst om dingen langs je heen te laten glijden' (zoals mijn collega het noemt) eigen te maken
. Focus op de klassen, dan hou je de lol erin.Nu wel nog ja... Het is niet verkeerd om ook richting toekomst te kijken hoor..quote:En een week later een dag discussiëren over de visie van de school, want we moeten concurreren met scholen in de buurt. Concurreren?? Ik doe er 5 minuten over om van mijn lokaal naar de personeelskamer te komen en vice versa. De school barst uit z'n voegen.
Weet je.. sinds er allemaal andere regels zijn wat betreft speciaal onderwijs zitten deze leerlingen nu eenmaal gewoon in het reguliere onderwijs. "Ik kan dit echt niet meer serieus nemen", zeg je. Kan ik kort over zijn: wen er maar aan. Ik heb ook een leerling met PDD-nos in de klas, met een dossier van een paar kilo dik. Zo is het nu eenmaal.quote:ik kreeg deze week de lijst van een eerste klas met daarop wat er allemaal mis is met de leerlingen (ADHD, autisme, dyslexie, dyscalculie enz enz). 28 uit 30 hebben wat. Ja dikke doei. Ik kan dit echt niet meer serieus nemen.
Ja, één ja. Ik heb er ook één gehad, 3 jaar terug. Nu heb ik leerlingen met "een lichte vorm van asperger". Alsof het een glijdende schaal is. Je hebt het, of je hebt het niet.quote:
Weet je.. sinds er allemaal andere regels zijn wat betreft speciaal onderwijs zitten deze leerlingen nu eenmaal gewoon in het reguliere onderwijs. "Ik kan dit echt niet meer serieus nemen", zeg je. Kan ik kort over zijn: wen er maar aan. Ik heb ook een leerling met PDD-nos in de klas, met een dossier van een paar kilo dik. Zo is het nu eenmaal.
Of leerlingen met bijna dyslexie. Houd toch op zeg.
Een kind met echt ADHD herken je wel. En eentje met PDD-NOS ook. Tegenwoordig is een leerling druk of irritant tegen klasgenootjes, en hij/zij heeft meteen een ziekte. Ik geloof er helemaal niks meer van. Ze klooien maar wat aan op die test-instituten. Zullen wel een target moeten halen, omdat ouders anders niet meer langs komen om een excuus-etiket voor hun niet perfecte en/of slecht opgevoede kind te komen kopen.
Weet je wat het ergste is? De echt zieke kinderen, die krijgen niet meer de aandacht die ze nodig hebben. Er zit er ongetwijfeld eentje met echt dyslexie, en eentje met echt een concentratie defect. Maar ik ga echt niet van 28 uit 30 leerlingen leren wat er allemaal mis is, ik kan ze toch niet allemaal individuele aandacht geven.
[ Bericht 13% gewijzigd door ErikT op 23-09-2011 09:26:36 ]
Je hebt 100% gelijk. Bovendien gaat men er in het hoger onderwijs al helemaal geen rekening mee houden. En als er wat mis is met 28 kinderen op de 30, dan moeten we ons toch afvragen wat er mis is met de maatschappij...quote:
[..]
Ja, één ja. Ik heb er ook één gehad, 3 jaar terug. Nu heb ik leerlingen met "een lichte vorm van asperger". Alsof het een glijdende schaal is. Je hebt het, of je hebt het niet.
Of leerlingen met bijna dyslexie. Houd toch op zeg.
Een kind met echt ADHD herken je wel. En eentje met PDD-NOS ook. Tegenwoordig is een leerling druk of irritant tegen klasgenootjes, en hij/zij heeft meteen een ziekte. Ik geloof er helemaal niks meer van. Ze klooien maar wat aan op die test-instituten. Zullen wel een target moeten halen, omdat ouders anders niet meer langs komen om een excuus-etiket voor hun niet perfecte en/of slecht opgevoede kind te komen kopen.
Weet je wat het ergste is? De echt zieke kinderen, die krijgen niet meer de aandacht die ze nodig hebben. Er zit er ongetwijfeld eentje met echt dyslexie, en eentje met echt een concentratie defect. Maar ik ga echt niet van 28 uit 30 leerlingen leren wat er allemaal mis is, ik kan ze toch niet allemaal individuele aandacht geven.
Misschien zijn er wel kinderen bij met een overdreven diagnose. Nou en. Die hebben blijkbaar wel problemen met iets, en ik vind het niet verkeerd om te proberen daar wat mee te doen, of een beetje rekening mee te houden.Niemand vraagt je toch om RT lessen voor al die kinderen te verzorgen?
Ik vind de attitude in je posts (ook over het rekenniveau van brugklassers) niet passen bij een docent. Het draait toch niet alleen maar om jou en je toko, en jou en je vak? kinderen met een probleem zijn toch niet alleen om te lachen of te diskwalificeren? je speelt als docent toch ook een rol in de school en in de ontwikkeling van kinderen, ook kinderen met problemen?
Je klinkt nu een beetje zoals de collega's die in de lerarenkamer alleen maar kunnen afgeven op wat leerlingen niet kunnen, hoe lastig ze zijn met hun diagnoses, en dat de schoolleiding moet oprotten met hun nieuwe beleid (los van wat het is, het gaat je namelijk altijd alleen maar tijd kosten en het is nooit ergens goed voor)...
Borrelpraat is dat.
Misschien drukken sommige docenten zich weinig subtiel uit, maar niet iedereen die kritisch is, heeft een verkeerde houding of maakt zich schuldig aan borrelpraat.
ik vind vooral de toon storend en borrelpraterig. ik hecht veel waarde aan nuance. met de inhoud ben ik het niet eens zo oneens.quote:
Toch is het helemaal niet raar om kritisch te kijken naar bepaalde ontwikkelingen. Het aantal dyslexie leerlingen is binnen een aantal jaar vervijfvoudigd.
Misschien drukken sommige docenten zich weinig subtiel uit, maar niet iedereen die kritisch is, heeft een verkeerde houding of maakt zich schuldig aan borrelpraat.
Ik had een paar jaar geleden een jongen in de eerste die duidelijk moeite had met concentratie, erg hyper kon zijn, niet stil kon zitten, etc. En inderdaad, tijdens de rapportvergadering werd door enkele docenten de mogelijkheid van ADHD aangestipt. Toen ik dit aan de vader overbracht, reageerde hij heel resoluut: dat zeiden ze op de basisschool ook, maar daar ga ik niet in mee. Mijn zoon mankeert niets, en als hij wil kan hij zich prima concentreren. Ik wil gewoon dat jullie hem stevig aanpakken.
Dat was best verfrissend om te horen eigenlijk. Soms een beetje meer no-nonsense kan geen kwaad.
Als een leerling dyslexie heeft, of ADHD, of NLD, of PDD-nos, dan is dat écht wel door een specialist vastgesteld met een uitgebreid rapport. Niet door de buurvrouw, terwijl ze haar volkorenbrood in haar tasje stopt bij de bakker. Er is nu véél meer kennis dan 50 jaar geleden, de samenleving verandert, dus onze leerlingen óók.quote:
1 a 2 leerlingen per klas, ok, maar zoveel tegenwoordig. Zullen we het alsjeblieft weer aan de specialist over laten, in plaats van met onze kinderen naar de dokter gaan omdat de buurvrouw/juffrouw/cassiëre het één en ander heeft geopperd en we dit bevestigd willen zien.
Los daarvan ben ik het er helemaal mee eens dat het aantal leerlingen per klas met speciale zorg in het reguliere onderwijs teveel is.
Maar stél nu eens dat die jongen écht ADHD heeft. Hij krijgt duizenden prikkels, waar hij op móet reageren. Hij wíl heel graag stil zijn, maar het lúkt 'm gewoon niet. Hij wil heel graag opletten, maar als er een vlieg in het lokaal zit, is die vlieg zóveel meer belangrijker. En wat doet de leerkracht? Die geeft 'm alleen maar op z'n kop!! En die jongen vraagt zich maar af waarom... Hij kan het toch niet helpen?quote:
Ik had een paar jaar geleden een jongen in de eerste die duidelijk moeite had met concentratie, erg hyper kon zijn, niet stil kon zitten, etc. En inderdaad, tijdens de rapportvergadering werd door enkele docenten de mogelijkheid van ADHD aangestipt. Toen ik dit aan de vader overbracht, reageerde hij heel resoluut: dat zeiden ze op de basisschool ook, maar daar ga ik niet in mee. Mijn zoon mankeert niets, en als hij wil kan hij zich prima concentreren. Ik wil gewoon dat jullie hem stevig aanpakken.
Altijd?quote:
Hohoho, ik heb me wel degelijk verdiept in stoornissen. Ik zie het echter niet zitten om van alle leerlingen uit de klas te leren wat er mis met ze zou zijn, aangezien het volgens mij statistisch gezien onmogelijk is wat er gebeurt. Dan steek ik mijn tijd liever in het doen wat ik doen moet: die kinderen wiskunde leren. En dan zie ik vanzelf wel de problemen verschijnen, waarna ik terug kan grijpen op de beschikbare informatie over de probleemleerling.quote:En ik vind het achterlijk om te zeggen, "ze hebben vast niks, ik ga me er niet in verdiepen"
Het heeft geen zin om met iedereen extra rekening te houden. Dat is gelijk aan met niemand extra rekening houden.quote:Misschien zijn er wel kinderen bij met een overdreven diagnose. Nou en. Die hebben blijkbaar wel problemen met iets, en ik vind het niet verkeerd om te proberen daar wat mee te doen, of een beetje rekening mee te houden.
RT lessen?quote:Niemand vraagt je toch om RT lessen voor al die kinderen te verzorgen?
Ik vind jouw volgzaamheid niet passen bij een docent. Sorry hoor, er komen bij mij kinderen de brugklas binnen die de tafels niet kennen. In 4 HAVO halen 13 van de 25 leerlingen een onvoldoende op een rekentoets. Er zit niet eens wiskunde in, en de moeilijkste sommen kwamen niet terug op het proefwerk. Ik diskwalificeer helemaal geen kinderen, en ik lach ze niet uit. Ik diskwalificeer het onderwijs wat ze op de basisschool genieten, en ik lach als een boer met kiespijn hoe triest het is. Verder zet ik grote vraagtekens bij het verplichte gebruik van een dure grafische rekenmachine, wat tot gevolg heeft dat er op technische universiteiten bijspijkercursussen wiskunde zijn voordat het eerste jaar begint.quote:Ik vind de attitude in je posts (ook over het rekenniveau van brugklassers) niet passen bij een docent. Het draait toch niet alleen maar om jou en je toko, en jou en je vak? kinderen met een probleem zijn toch niet alleen om te lachen of te diskwalificeren? je speelt als docent toch ook een rol in de school en in de ontwikkeling van kinderen, ook kinderen met problemen?
En daarbij ben ik van mening dat veel kinderen een etiket opgeplakt en een probleem aangepraat krijgen.
Jij klinkt als iemand die gelooft dat het aantal dyslecten in Nederland exponentieel toeneemt, en die vindt dat het gebruik van computers altijd en overal nuttig is. Gebrek aan kritisch denken is dat.quote:Je klinkt nu een beetje zoals de collega's die in de lerarenkamer alleen maar kunnen afgeven op wat leerlingen niet kunnen, hoe lastig ze zijn met hun diagnoses, en dat de schoolleiding moet oprotten met hun nieuwe beleid (los van wat het is, het gaat je namelijk altijd alleen maar tijd kosten en het is nooit ergens goed voor)...
Ondersteuning bieden door extra begeleiding door RT'ers.
[ Bericht 68% gewijzigd door Baba-O-Riley op 25-09-2011 17:56:05 ]
Die vader kende zijn zoon beter dan wij, de docenten die hem pas een half jaar in de klas hadden. De betreffende jongen zit nu in de vierde klas, heeft nog steeds veel moeite met discipline (spullen op orde hebben etc.). Ik denk ook niet dat hij ADHD heeft, wel is hij heel erg slim, liever lui dan moe, en heeft hij moeite zich aan te passen, zich te conformeren aan regels. En nog steeds vindt zijn vader dat hij stevig aangepakt moet worden, want straks, in 'het echte leven', zal hij ook discipline moeten hebben om iets te bereiken. Daar zit wel wat in. De jongen heeft het ondertussen geweldig naar zijn zin, op school, in het schoolorkest, bij de hockeyclub. Ik denk dat hij later nog eens blij gaat zijn met een vader die eisen durfde te stellen. Daarmee wil ik niet zeggen dat alle kinderen zo behandeld moeten worden, maar deze jongen volgens mij wel en het is dan ook goed dat zijn ouders zich verzet hebben toen hij een speciale behandeling dreigde te krijgen.quote:
Maar stél nu eens dat die jongen écht ADHD heeft. Hij krijgt duizenden prikkels, waar hij op móet reageren. Hij wíl heel graag stil zijn, maar het lúkt 'm gewoon niet. Hij wil heel graag opletten, maar als er een vlieg in het lokaal zit, is die vlieg zóveel meer belangrijker. En wat doet de leerkracht? Die geeft 'm alleen maar op z'n kop!! En die jongen vraagt zich maar af waarom... Hij kan het toch niet helpen?
Labels op kinderen willen plakken, is niet altijd in hun voordeel. Dan worden hun problemen en individuele karaktertrekken onder 1 noemer geplaatst, en daarmee denken we dan het probleem te begrijpen. Misschien worden andere zaken daarmee wel juist over het hoofd gezien. Of van de kinderen wordt teveel een soort slachtoffer gemaakt (hij/zij kan er niets aan doen, want heeft nu eenmaal etc.). Het is gewoon niet genuanceerd om te denken dat dit bij voorbaat goed is of dat dit 'nu eenmaal' bij onze maatschappij van nu hoort en dat we er maar in mee moeten gaan. Kritisch blijven nadenken over al deze zaken is ook een taak van het onderwijs.
, de manier waarop Mane het probleem beschrijft kan ik me wél in vinden.Het probleem is dat er vaak zo'n groot grijs gebied is. Op mijn eerste school waren ouders die meenden dat hun dochter slecht presteerde omdat ze niet genoeg werd uitgedaagd. Ze lieten haar op hoogbegaafdheid onderzoeken door een psycholoog. Die verklaarde haar 'niet hoogbegaafd'. Idem voor psycholoog 2 en 3. Nummer 4 stelde wel de diagnose hoogbegaafd. Ongetwijfeld op basis van expertise en met een uitgebreid rapport, maar expertise en een uitgebreid rapport hadden die andere drie net zo goed. Wat is dan waarheid?quote:
Als een leerling dyslexie heeft, of ADHD, of NLD, of PDD-nos, dan is dat écht wel door een specialist vastgesteld met een uitgebreid rapport.
Dat grijze gebied zie je ook met autisme. Er wordt vaak gesproken over 'een stoornis in het autistisch spectrum'. Dat hele woord 'spectrum' impliceert al een grijs gebied. Zo ook de letters NOS in PDD-NOS: die staan voor 'not otherwise specified', met andere woorden: hij/zij valt niet onder de gangbare criteria, maar er is wel iets opvallends aan 'm, dus dan stoppen we 'm maar in deze verzamelbak.
Natuurlijk hebben de psychologen en psychiaters veel expertise en baseren ze zich wel degelijk ergens op, maar diagnoses stellen is helaas geen exacte wetenschap. Een kind dat er bij de ene psycholoog uitkomt als 'licht autistisch' komt er bij een ander uit als volstrekt normaal.
Ach, deze is echt zuur, maar zo geweldig.
.(hakken in het zand, persoonlijk op de man spelen).
Oftewel, ik weet het nu zeker. Ik pas niet in het KWT concept. En met zo'n rector wil ik niet werken.
Mijn visie is dat kwt uren geen vervanging kunnen zijn van klassikale instructie.
Zeker niet als je in je examenjaar natuurkunde 55% van de stof nog moet behandelen en 1 contactmoment in de week hebt.
Any takers?
Dus, dat wordt hem dus niet.
Verder zoeken maar weer. Andere hengeltje eens aanhalen. Geen bovenbouwklassen dit jaar, volgend jaar dan wel.
Toen van de 14 examenkandidaten Latijn er 4 een voldoende haalden op het CSE en van de 9 Grieken (die van een ander les kregen) er 2 een voldoende haalden besloot de schoolleiding onmiddellijk er voor het volgend schooljaar 3 lesuren van te maken.
We hebben het niet gesaboteerd ofzo, met 2 lesuren ging het gewoon echt niet. Wij zouden nooit een examenlichting slachtofferen, maar als de schoolleiding dat risico wel wenst te nemen dan doen ze dat, ongeacht wat de vaksectie ervan vindt. En dan merken ze vanzelf de gevolgen wel.
Ik ben daar na een aantal jaren onderwijs tamelijk laconiek in geworden: bij elke naar mijn mening van de pot gerukte beleidsmaatregel geef ik duidelijk aan dat het mij niet verstandig lijkt (dat klinkt toch wat subtieler dan 'van de pot gerukt'
) en daar laat ik het bij. Voeren ze het toch door, fine, hun keuze, zij zijn nu eenmaal de directie en ik niet, maar niemand kan mij verwijten dat ik niet heb gewaarschuwd.vrijdag sleutel ophalen etc. Maandag beginnen.
hehe, eindelijk.
Het klinkt gek, maar oefenen voor een lege klas en in de werkelijkheid. Vlieguren maken!quote:
Zo, de eerste situatie waarin de leerlingen me uitproberen heeft ook plaats gevonden. Ik had een blokuur havo3 en ik zou in het laatste kwartier nog een stukje grammatica (redekundig ontleden) opfrissen met ze, want dat was dit jaar nog niet aan bod geweest en voordat ik dieper in de materie wilde, moest natuurlijk de oude stof weer even opgehaald worden. Zin op het bord en lekker ploeteren met 'hoe zat dat ook alweer?'. Tijdens het nabespreken van de zin bereikte ik schijnbaar de magische de-laatste-5-minuten-van-de-les-grens en begonnen leerlingen spontaan op te ruimen. Dat zorgde natuurlijk voor leerlingen die niet meer op letten en dat de uitleg van een leerlinge over hoe ze het lijdend voorwerp had gevonden werd ook niet door iedereen gehoord. Nouja, goed, de boel stilgelegd en aangegeven dat het me stoorde dat leerlingen beginnen met opruimen terwijl ik daar nog geen toestemming voor had gegeven, we waren überhaupt nog bezig. Nou heb ik naar aanleiding daarvan een punt. Mijn coach gaf het aan, het was mezelf niet eens opgevallen, maar mijn stem schoot blijkbaar de hoogte in. Hoe doen jullie dat? Natuurlijk zal er ook een stukje ervaring inzitten, maar zo in 'the heat of the moment' sta ik niet bepaald stil bij hoe hoog mijn stem is.
Als je keer op keer naar jezelf kijkt hoe je de leerlingen als groep of als individu aanspreekt, leer je er alleen maar van.
In zo'n gevoel onderbreek ik de uitleg en probeer ik rustig en doordringend, met een ik-boodschap, te vertellen hoe ik dat ervaar. En daarna benoem ik het gedrag dat ik zou wensen te zien.
Het klinkt te makkelijk, maar het is gewoon een kwestie van veel proberen en ontdekken wat bij je past. Het feit dat je er mee bezig bent, is al top!
Oh, dat met die ik-boodschap en het gewenste gedrag heb ik ook gedaan. Het ging me er om dat mijn stem schijnbaar enorm de hoogte inschoot.quote:
[..]
Het klinkt gek, maar oefenen voor een lege klas en in de werkelijkheid. Vlieguren maken!
Als je keer op keer naar jezelf kijkt hoe je de leerlingen als groep of als individu aanspreekt, leer je er alleen maar van.
In zo'n gevoel onderbreek ik de uitleg en probeer ik rustig en doordringend, met een ik-boodschap, te vertellen hoe ik dat ervaar. En daarna benoem ik het gedrag dat ik zou wensen te zien.
Het klinkt te makkelijk, maar het is gewoon een kwestie van veel proberen en ontdekken wat bij je past. Het feit dat je er mee bezig bent, is al top!
Begrijpelijk, maar dat is ook te oefenen.quote:
[..]
Oh, dat met die ik-boodschap en het gewenste gedrag heb ik ook gedaan. Het ging me er om dat mijn stem schijnbaar enorm de hoogte inschoot.
Heb je al eens een les van jezelf opgenomen en teruggekeken? Enorm leerzaam!quote:
[..]
Oh, dat met die ik-boodschap en het gewenste gedrag heb ik ook gedaan. Het ging me er om dat mijn stem schijnbaar enorm de hoogte inschoot.
Nog een advies; probeer sowieso zo min mogelijk je stem te verheffen. Niet alleen worden leerlingen daardoor soms nog rumoeriger (ze moeten ten slotte boven jou uitkomen...), je wordt er zelf ook onrustiger door. Om nog maar te zwijgen naar je stem die je gruwelijk naar z'n grootje helpt. Wat bij mij altijd goed werkt als de leerlingen denken vroegtijdig te kunnen opruimen, is de open deur 'pauze onder lestijd = les onder pauzetijd'. Heel afgezaagd, maar uiterst effectief.
Is in al mijn stages verplicht geweest, dus ik heb meerdere lessen van mezelf terug gezien. Is inderdaad erg leerzaamquote:
[..]
Heb je al eens een les van jezelf opgenomen en teruggekeken? Enorm leerzaam!
Nog een advies; probeer sowieso zo min mogelijk je stem te verheffen. Niet alleen worden leerlingen daardoor soms nog rumoeriger (ze moeten ten slotte boven jou uitkomen...), je wordt er zelf ook onrustiger door. Om nog maar te zwijgen naar je stem die je gruwelijk naar z'n grootje helpt. Wat bij mij altijd goed werkt als de leerlingen denken vroegtijdig te kunnen opruimen, is de open deur 'pauze onder lestijd = les onder pauzetijd'. Heel afgezaagd, maar uiterst effectief.
Feli!quote:
Krijg je er ook extra taken bij?
Maandag wordt de vuurdoop. in totaal 4 2e klassen (havo-vwo) en 2 3e klassen (atheneum).
Helemaal op eigen benen. Spannend. Want zijn allemaal (over)volle klassen van 32 leerlingen.
Administratie had het druk met iets en ik had tot halverwege de middag nog geen enkele klassenlijst.
Die heb ik uiteindelijk bij de receptie kunnen uitprinten, want andere docenten kunnen die klassen niet in magister zien.
Bij de vrijdagmiddag borrel heb ik nog 5 van de 6 plattegronden kunnen scoren. Ook wel prettig.
Als je maandagavond niets van me hoort heb ik het niet overleefd.
Vandaag ging redelijk.
De tweede klassen had ik drukker verwacht, maar lieten zich redelijk imponeren en wat herhalen dat ze in overtreding van regel 1 (1 tegelijk aan het woord) zorgde dat ze weer stil werden.
De twee atheneumklassen waren drukker. Bij de eerste mag ik een tandje bijzetten, ze reageerden minder op in overtreding zijn. In de andere klas zat een jongen die maar door bleef gaan met niet relevante vragen te stellen en overal commentaar op te leveren. Nadat ik gezegd had dat hij na de les maar moest terugkomen voor wat extra werk zei hij dat hij niet zou komen. Ik heb hem na een korte woordenwisseling eruit gestuurd. Bleek naderhand een zorgleerling te zijn.
Maar ja, ik heb nog geen toegang tot systemen en niemand heeft mij iets verteld.
Hij is aan het eind van de les niet teruggekomen, dus volgende keer aan het begin van de les maar even mee praten.
Vandaag via de administratie de klassenlijsten met foto's ontvangen.
Hoe doen jullie dat namen van 180 leerlingen uit 6 klassen leren?
ik weet niet hoe, maar na een week of twee weet ik bijna iedereen wel (7 klassen, 200 kinderen). alleen 4vwo blijft lastig, die zie ik steeds in een blokuur en dan maar 1 keer per week... weet ze wel allemaal na de herfstvakantie denk ik (blonde meisjes zijn mijn valkuil, die haal ik allemaal door elkaar)quote:
hmm, opeens last van mijn nek.
Vandaag ging redelijk.
De tweede klassen had ik drukker verwacht, maar lieten zich redelijk imponeren en wat herhalen dat ze in overtreding van regel 1 (1 tegelijk aan het woord) zorgde dat ze weer stil werden.
De twee atheneumklassen waren drukker. Bij de eerste mag ik een tandje bijzetten, ze reageerden minder op in overtreding zijn. In de andere klas zat een jongen die maar door bleef gaan met niet relevante vragen te stellen en overal commentaar op te leveren. Nadat ik gezegd had dat hij na de les maar moest terugkomen voor wat extra werk zei hij dat hij niet zou komen. Ik heb hem na een korte woordenwisseling eruit gestuurd. Bleek naderhand een zorgleerling te zijn.
Maar ja, ik heb nog geen toegang tot systemen en niemand heeft mij iets verteld.
Hij is aan het eind van de les niet teruggekomen, dus volgende keer aan het begin van de les maar even mee praten.
Vandaag via de administratie de klassenlijsten met foto's ontvangen.
Hoe doen jullie dat namen van 180 leerlingen uit 6 klassen leren?
ik oefen meestal door de klassenplattegrond de eerste tijd steeds te gebruiken. dan komt t wel.
morgen weer aan de slag. ben ik korte tijd twee keer ziek geweest en hoest me nog steeds kapot. vermoeiend, ook dat ik natuurlijk nu enorm veel moet inhalen....
quote:
Ik oefen ook de namen met plattegronden die ik aan houd tot aan de herfstvakantie, en ik probeer bewust te oefenen tijdens rustige opdrachten als de leerlingen aan het werk zijn, en in het heel gericht beurten geven aan mensen waarvan ik weet dat ik de namen niet goed ken.
dan heb je de pik op kinderen waarvan je de naam niet kent Ik moet bij haar ook altijd iets doen ... pffff