SES School, Studie en Onderwijs
Wiskunde in de brugklas, Frans voor het examen of een studie Personeel en Arbeid? Moeilijke formulieren van DUO? Iets weten over studiefinanciering of studentenverenigingen? Dit is het forum voor leerkrachten, scholieren en studenten, van brugklas tot uni
Welkom in deel 21 van ons Docenten Topic. Het gezellige topic voor iedereen die in het onderwijs werkzaam is of van plan is dit te gaan doen.
We hadden het over de schoolfotograaf.
Ik weet nog een keer dat een 4 VMBO klas zich moest opstellen voor de examenfoto. De fotograaf telt tot 3 en bij 3 draaien álle leerlingen zich tegelijkertijd naar links. Ik stond toe te kijken en ik lag gestrekt op de grond van het lachen
Maar maken ze bij jullie ook wel eens groepfoto's van het personeel? Dat is ook altijd lachen, gieren, brullen.
Fotograaf: "Ja, die kale meneer daar rechts, u moet een beetje meer schuiven. Mevrouw, kunt u even opletten?"
Directeur: "Wie was dat.. Geef me de naam maar...
"
Fotograaf: "Kijken jullie allemaal even naar mij. Lach je tanden bloot"
Docent: "Ja bullshit. Ik héb geen tanden meer"
[ Bericht 10% gewijzigd door Baba-O-Riley op 07-09-2010 21:57:29 ]
We hadden het over de schoolfotograaf.
Ik weet nog een keer dat een 4 VMBO klas zich moest opstellen voor de examenfoto. De fotograaf telt tot 3 en bij 3 draaien álle leerlingen zich tegelijkertijd naar links. Ik stond toe te kijken en ik lag gestrekt op de grond van het lachen
Maar maken ze bij jullie ook wel eens groepfoto's van het personeel? Dat is ook altijd lachen, gieren, brullen.
Fotograaf: "Ja, die kale meneer daar rechts, u moet een beetje meer schuiven. Mevrouw, kunt u even opletten?"
Directeur: "Wie was dat.. Geef me de naam maar...
"Fotograaf: "Kijken jullie allemaal even naar mij. Lach je tanden bloot"
Docent: "Ja bullshit. Ik héb geen tanden meer"
[ Bericht 10% gewijzigd door Baba-O-Riley op 07-09-2010 21:57:29 ]
.
De schoolfotograaf. Bij ons komt nog dezelfde als waar ik vroeger zelf bij mij op de foto moest. En geloof het of niet: hij maakt nog dezelfde flauwe grappen. Een aantal meiden uit 6V staan op de foto met zo'n zuur gezicht (een meesterlijke combinatie van 
en 
), omdat hij van die lamme grapjes maakte. Leuk als die foto's dalijk bij de diploma-uitreiking levensgroot op een scherm worden geprojecteerd 
.
en ), omdat hij van die lamme grapjes maakte. Leuk als die foto's dalijk bij de diploma-uitreiking levensgroot op een scherm worden geprojecteerd .
ja dat was lachen gieren brullen, de allereerste vergaderdag meteenquote:Op dinsdag 7 september 2010 21:49 schreef Baba-O-Riley het volgende:
Welkom in deel 21 van ons Docenten Topic. Het gezellige topic voor iedereen die in het onderwijs werkzaam is of van plan is dit te gaan doen.
We hadden het over de schoolfotograaf.
Ik weet nog een keer dat een 4 VMBO klas zich moest opstellen voor de examenfoto. De fotograaf telt tot 3 en bij 3 draaien álle leerlingen zich tegelijkertijd naar links. Ik stond toe te kijken en ik lag gestrekt op de grond van het lachen
Maar maken ze bij jullie ook wel eens groepfoto's van het personeel? Dat is ook altijd lachen, gieren, brullen.
Fotograaf: "Ja, die kale meneer daar rechts, u moet een beetje meer schuiven. Mevrouw, kunt u even opletten?"
Directeur: "Wie was dat.. Geef me de naam maar...
Fotograaf: "Kijken jullie allemaal even naar mij. Lach je tanden bloot"
Docent: "Ja bullshit. Ik héb geen tanden meer"
Kwak
Oh jongens, wat vind ik dit leuk! Heb nog maar een paar lessen gegeven, maar ik vind het geweldig.
Still a little bit of your face I haven't kissed.
wat fijn DaD! Ik heb mijn inmiddels regular donderdag-dipje. zie op tegen morgen, terwijl ik weet dat ik t gewoon leuk ga vinden als ik er weer sta.
maak me verder soms zorgen of ik t niet heel slecht doe ofzo, omdat ze zo druk zijn... beetje twijfels aan mn capaciteiten ineens
maak me verder soms zorgen of ik t niet heel slecht doe ofzo, omdat ze zo druk zijn... beetje twijfels aan mn capaciteiten ineens
Kwak
Hallo, je begint net! Lesgeven is ook wel een beetje door schade en schande wijs worden hoor (bij mij iig wel ) Gun jezelf tijd om erin te groeien.
Een van onze startende docenten doet dat heel goed, vind ik. Die had vandaag drie lessen gegeven waarvan er twee bepaald niet waren verlopen zoals ze had gewild. Maar de derde ging prima. Daar putte ze energie uit en nam zich voor dat over een tijdje (dus niet meteen morgen
) twee van de drie lessen zo zouden gaan en op den duur alledrie.
En misschien klinkt dit nu tamelijk beroerd, 67% van de lessen die niet goed gingen, maar toen ik haar erover hoorde praten wist ik: "komt goed". Omdat ze 1) zich niet uit het veld laat slaan en 2) heel open is tegen ons over wat wel en niet goed gaat.
Echt joh, het eerste jaar is vallen en opstaan, ontdekken wat wel en niet werkt en hoe dingen een volgende keer handiger kunnen. Gun jezelf wat gestuntel
.
) Gun jezelf tijd om erin te groeien.Een van onze startende docenten doet dat heel goed, vind ik. Die had vandaag drie lessen gegeven waarvan er twee bepaald niet waren verlopen zoals ze had gewild. Maar de derde ging prima. Daar putte ze energie uit en nam zich voor dat over een tijdje (dus niet meteen morgen
) twee van de drie lessen zo zouden gaan en op den duur alledrie. En misschien klinkt dit nu tamelijk beroerd, 67% van de lessen die niet goed gingen, maar toen ik haar erover hoorde praten wist ik: "komt goed". Omdat ze 1) zich niet uit het veld laat slaan en 2) heel open is tegen ons over wat wel en niet goed gaat.
Echt joh, het eerste jaar is vallen en opstaan, ontdekken wat wel en niet werkt en hoe dingen een volgende keer handiger kunnen. Gun jezelf wat gestuntel
.
Zeker . Wat voor mij prettig werkt, maar dat kan per persoon en per klas verschillen, is om het gestuntel ook gewoon te benoemen. "Nou jongens, vandaag gaan we zus en zo, want dat-en-dat van gisteren was niet zo handig he."
. Wat voor mij prettig werkt, maar dat kan per persoon en per klas verschillen, is om het gestuntel ook gewoon te benoemen. "Nou jongens, vandaag gaan we zus en zo, want dat-en-dat van gisteren was niet zo handig he."
die dip heb ik dus op zondag, mis nog wat vertrouwen en vooral soms controle en heb een paar van de drukste klassen, en moet echt gaan optreden enzo. En dan heb ik bijv. weer een leuk uur met een eerste klas en dan is het weer even helemaal goed. Maar goed, zo maar eens gaan voorbereiden voor deze week dus.quote:Op donderdag 9 september 2010 18:10 schreef kwakz0r het volgende:
wat fijn DaD! Ik heb mijn inmiddels regular donderdag-dipje. zie op tegen morgen, terwijl ik weet dat ik t gewoon leuk ga vinden als ik er weer sta.
maak me verder soms zorgen of ik t niet heel slecht doe ofzo, omdat ze zo druk zijn... beetje twijfels aan mn capaciteiten ineens
jullie hebben gelijk hoor. het ging vrijdag trouwens echt best wel goed. ik moet alleen nóg een beetje strenger worden
Kwak
Over streng gesproken - moet ook even flink gaan bijsturen, toch in valkuil gevallen door niet meteen consequenties aan waarschuwingen te verbinden en nu dus best wat moeite hier en daar. Baal er enorm van, helemaal omdat ik dus totaal niet het over-me-heen-laten-lopen type ben..
ik had vandaag een zware dag op de opleiding. heel confronterend allemaal en zat/zit er echt even doorheen. de begeleidster wees me erop dat ik veel te streng ben voor mezelf, maar ik vind het zo moeilijk te lezen over het belang van leerklimaat en de relatie met je klas etc. en te beseffen dat het allemaal nog niet lukt...
boe....
zie een beetje op tegen morgen...
boe....
zie een beetje op tegen morgen...
Kwak
hoeveelste jaars ben je kwakz0r?
Uiteraard lukt dat nog niet altijd
en het is het beste als dat wel allemaal optimaal is
maar je hebt nu heus geen zieltjes voor altijd beschadigd
Komt goed!
(sorry ik lees hier al een tijdje mee maar ik kon het nu niet laten om te posten...
Je bent zo streng voor jezelf idd! Is jammer)
Uiteraard lukt dat nog niet altijd
en het is het beste als dat wel allemaal optimaal is
maar je hebt nu heus geen zieltjes voor altijd beschadigd
Komt goed!
(sorry ik lees hier al een tijdje mee maar ik kon het nu niet laten om te posten...
Je bent zo streng voor jezelf idd! Is jammer)
He said how many sugars do you like in your tea?
I said forget about the sugar have a spoon full of me,
[Rhu SC]Deel 1 dus? O+
Your job is to feed me, do me and die
I said forget about the sugar have a spoon full of me,
[Rhu SC]Deel 1 dus? O+
Your job is to feed me, do me and die
ik ben net 1 maand bezig met de eerstegraads opleiding en sta sinds 2 weken voor de klasquote:Op maandag 13 september 2010 19:16 schreef rhubarbje het volgende:
hoeveelste jaars ben je kwakz0r?
Uiteraard lukt dat nog niet altijd
en het is het beste als dat wel allemaal optimaal is
maar je hebt nu heus geen zieltjes voor altijd beschadigd
Komt goed!
(sorry ik lees hier al een tijdje mee maar ik kon het nu niet laten om te posten...
Je bent zo streng voor jezelf idd! Is jammer)
Kwak
en wat deed je daar voor? (gewoon even nieuwsgierig hoor)quote:Op maandag 13 september 2010 19:19 schreef kwakz0r het volgende:
[..]
ik ben net 1 maand bezig met de eerstegraads opleiding en sta sinds 2 weken voor de klas
Nou zie je!
Uiteraard kun je dat allemaal nog niet, daarom studeer je nog
Komt helemaal goed
Op wat voor niveau geef je les? (ook gewoon weer even voor mijn nieuwsgierigheid
)
He said how many sugars do you like in your tea?
I said forget about the sugar have a spoon full of me,
[Rhu SC]Deel 1 dus? O+
Your job is to feed me, do me and die
I said forget about the sugar have a spoon full of me,
[Rhu SC]Deel 1 dus? O+
Your job is to feed me, do me and die
daarvoor was ik aan het promoveren en gaf ik wel wat werkgroepen aan bachelorstudenten.quote:Op maandag 13 september 2010 19:22 schreef rhubarbje het volgende:
[..]
en wat deed je daar voor? (gewoon even nieuwsgierig hoor)
Nou zie je!
Uiteraard kun je dat allemaal nog niet, daarom studeer je nog
Komt helemaal goed
Op wat voor niveau geef je les? (ook gewoon weer even voor mijn nieuwsgierigheid
ik geef les aan 1 mavo, 2 mavo, 4 havo en 5 vwo.
Kwak
Vind het ook vrij confronterend, zelf ook net begonnen nu en ik zie wat ik fout doe, en weet ook wat ik wil/moet doen maar krijg het er nog niet uit. Morgen wel, neem ik me voor ;-)quote:Op maandag 13 september 2010 19:10 schreef kwakz0r het volgende:
ik had vandaag een zware dag op de opleiding. heel confronterend allemaal en zat/zit er echt even doorheen. de begeleidster wees me erop dat ik veel te streng ben voor mezelf, maar ik vind het zo moeilijk te lezen over het belang van leerklimaat en de relatie met je klas etc. en te beseffen dat het allemaal nog niet lukt...
boe....
zie een beetje op tegen morgen...
Sterkte en succes!
ah tnx voor de info!quote:Op maandag 13 september 2010 19:27 schreef kwakz0r het volgende:
[..]
daarvoor was ik aan het promoveren en gaf ik wel wat werkgroepen aan bachelorstudenten.
ik geef les aan 1 mavo, 2 mavo, 4 havo en 5 vwo.
He said how many sugars do you like in your tea?
I said forget about the sugar have a spoon full of me,
[Rhu SC]Deel 1 dus? O+
Your job is to feed me, do me and die
I said forget about the sugar have a spoon full of me,
[Rhu SC]Deel 1 dus? O+
Your job is to feed me, do me and die
Dat had ik tijdens mijn stage en opleidingsjaar ook en nog steeds hoor. Dat ligt voor een deel in de aard van het beestje. Je moet om leren gaan met de druk die je jezelf op legt. Je kan die lat voor jezelf hoog leggen, maar als je daardoor 'm steeds niet haalt is geen enkele les voor je gevoel goed en ga je langzaam malen en malen. Je moet voorkomen dat je honger naar verbetering niet tegen je gaat werken en je een soort controlfreak gaat worden. Lang niet alles wat je wilt bereiken lukt, zeker niet in dat eerste jaar. Eerst ben je vooral bezig met het begrijpen hoe een les in elkaar zit, daarna richt je je misschien meer op het klassenmangement en daarna meer op dat leefklimaat en ga je meer investeren in de personen achter de leerlingen. Je maakt een groeiproces door dat jaren duurt, zo niet je hele carrière. En in sommige dingen ga je uitblinken, in andere dingen ben je wat minder goed misschien. Al doende kom je daarachter. Maar leer vooral te genieten van de zaken en aspecten die wel lukken. Die zijn erg belangrijk. Ik weet dat mijn zwakke punt mijn klassenmangement soms is, daar werk ik aan. Ik baalde daar ook lang over, maar je moet je er ook niet blind op gaan focusen. De perfecte docent bestaat niet, echt niet.quote:Op maandag 13 september 2010 19:10 schreef kwakz0r het volgende:
ik had vandaag een zware dag op de opleiding. heel confronterend allemaal en zat/zit er echt even doorheen. de begeleidster wees me erop dat ik veel te streng ben voor mezelf, maar ik vind het zo moeilijk te lezen over het belang van leerklimaat en de relatie met je klas etc. en te beseffen dat het allemaal nog niet lukt...
boe....
zie een beetje op tegen morgen...
Veel eerstegraders hier!
Ben zelf een derdejaars tweedegrader in opleiding, maar ik weet niet of ik uiteindelijk het onderwijs wel in zal gaan. De ene keer vind ik het les geven geweldig, de andere keer vind ik er niks aan.Ga hierna sowieso nog een master doen die los staat van het onderwijs, dan zie ik daarna waar ik beland
Ben zelf een derdejaars tweedegrader in opleiding, maar ik weet niet of ik uiteindelijk het onderwijs wel in zal gaan. De ene keer vind ik het les geven geweldig, de andere keer vind ik er niks aan.Ga hierna sowieso nog een master doen die los staat van het onderwijs, dan zie ik daarna waar ik beland
Je moet het ook maar zo zien: als lesgeven zo makkelijk was dat je het binnen een jaartje helemaal onder de knie zou kunnen hebben en niet meer zou kunnen groeien, dan zou je het onderwijs uit verveling ook weer snel verlaten. Als je weet dat je dit nog wel even wilt doen, dan is het juist fijn dat het niet zo makkelijk gaat. Als je maar wel weet dat je het wilt.
The real is always way ahead of what we can imagine.
Mooi gezegd, en zeker ook wel iets om mezelf voor te houden. Want stiekem baal ik enorm dat ik na twee weken nog behoorlijk zoekende ben op bepaalde gebieden, wat natuurlijk eigenlijk nergens op slaat, maar toch....quote:Op dinsdag 14 september 2010 07:54 schreef mane het volgende:
Je moet het ook maar zo zien: als lesgeven zo makkelijk was dat je het binnen een jaartje helemaal onder de knie zou kunnen hebben en niet meer zou kunnen groeien, dan zou je het onderwijs uit verveling ook weer snel verlaten. Als je weet dat je dit nog wel even wilt doen, dan is het juist fijn dat het niet zo makkelijk gaat. Als je maar wel weet dat je het wilt.
Mijn begeleider schreef destijds op het kaartje bij mijn afstuderen; 'Vergeet niet heel veel plezier te hebben.' En dat was een heel goede tip. Als je zo bezig bent alles goed te doen, vergeet je soms gewoon helemaal hoe leuk het is. Hoe meer je op jezelf durft te vertrouwen, hoe meer je jezelf ook toestaat om lol te hebben voor de klas.
Nou ja, dat geldt voor mij, in ieder geval.
Nou ja, dat geldt voor mij, in ieder geval.
The real is always way ahead of what we can imagine.
Even een vraagje
Ik moet volgende week een presentatie geven voor medestudenten op de lerarenopleiding. Nu moeten zij doen alsof ze mijn leerlingen zijn. Nu vroeg ik me af wat voor effect het heeft om een grapje te maken voordat je begint met de les. Ik moet nu de rollen gastvrouw, presentatrice en didacticus op me nemen en het leek me wat om de klas even te laten schrikken
Dus in plaats van "we gaan beginnen met de waardekringloop" beginnen met "vandaag gaan we kijken naar intracommunautaire leveringen tussen verschillende ondernemingen, zowel nationaal als internationaal" met het doel dat ze allemaal even stil zijn en de aandacht echt bij mij ligt. Om vervolgens te zeggen dat we dat niet gaan doen en verder gaan met de waardekringloop.
Do or don't?
Ik moet volgende week een presentatie geven voor medestudenten op de lerarenopleiding. Nu moeten zij doen alsof ze mijn leerlingen zijn. Nu vroeg ik me af wat voor effect het heeft om een grapje te maken voordat je begint met de les. Ik moet nu de rollen gastvrouw, presentatrice en didacticus op me nemen en het leek me wat om de klas even te laten schrikken
Dus in plaats van "we gaan beginnen met de waardekringloop" beginnen met "vandaag gaan we kijken naar intracommunautaire leveringen tussen verschillende ondernemingen, zowel nationaal als internationaal" met het doel dat ze allemaal even stil zijn en de aandacht echt bij mij ligt. Om vervolgens te zeggen dat we dat niet gaan doen en verder gaan met de waardekringloop.Do or don't?
Verily i say unto you; dost thou even hoist, brethren? - Jesus (Psalm 22)
Een grap is goed, maar ik kan me zo voorstellen dat deze grap z'n doel voorbij schiet. Leerlingen (echte dan, geen studenten die zich dat inbeelden te zijn) schieten ook wel 'ns in de hysterische modus van zoiets. 'Wat zegt ze nou? Huh?! Watisdat? Noujaaaa, dat hebben we nog helemaal niet gehad! Ik snap er nou al weer geen zak van. Tssss' Ofzoiets. Let wel: hoeft niet, maar kan wel. Als ik aan mijn eigen leerlingen denk, schat ik in dat ze het vooral een rare actie zouden vinden.quote:Op woensdag 15 september 2010 12:04 schreef Maraca het volgende:
Even een vraagje
Ik moet volgende week een presentatie geven voor medestudenten op de lerarenopleiding. Nu moeten zij doen alsof ze mijn leerlingen zijn. Nu vroeg ik me af wat voor effect het heeft om een grapje te maken voordat je begint met de les. Ik moet nu de rollen gastvrouw, presentatrice en didacticus op me nemen en het leek me wat om de klas even te laten schrikken
Do or don't?
Ik denk dat er wel andere manieren zijn om de aandacht te trekken zonder ze de stuipen op het lijf te jagen. Maar goed, geen klas en geen docent zijn hetzelfde. En wie ben ik verder
?
Daarom vraag ik het ook omdat ik daar nog geen ervaring in heb. Het is natuurlijk niet de bedoeling dat een opmerking van mij in het verkeerde keelgat schietquote:Op woensdag 15 september 2010 16:26 schreef Jentin het volgende:
[..]
Een grap is goed, maar ik kan me zo voorstellen dat deze grap z'n doel voorbij schiet. Leerlingen (echte dan, geen studenten die zich dat inbeelden te zijn) schieten ook wel 'ns in de hysterische modus van zoiets. 'Wat zegt ze nou? Huh?! Watisdat? Noujaaaa, dat hebben we nog helemaal niet gehad! Ik snap er nou al weer geen zak van. Tssss' Ofzoiets. Let wel: hoeft niet, maar kan wel. Als ik aan mijn eigen leerlingen denk, schat ik in dat ze het vooral een rare actie zouden vinden.
Ik denk dat er wel andere manieren zijn om de aandacht te trekken zonder ze de stuipen op het lijf te jagen. Maar goed, geen klas en geen docent zijn hetzelfde. En wie ben ik verder
Maar goed, even wat anders bedenken 
Verily i say unto you; dost thou even hoist, brethren? - Jesus (Psalm 22)
Als je de aandacht wilt trekken en mensen ook een beetje op het verkeerde been wilt zetten, moet je met iets sterkers komen als opening. Ik zou beginnen met een opvallend filmpje, een rare afbeelding/foto, spotprent of krantenbericht waarvan je op het eerste gezicht niet het idee hebt dat het iets met het onderwerp te maken heeft.
Dat laat je zien, je vertelt er iets over en door goede vragen te stellen komt je publiek er langzaam achter wat dit te maken heeft met het eigenlijke onderwerp. En dan kun je doorpakken, - want je hebt hun aandacht en interesse opgewekt -, en ze aan het werk zetten.
.
Dat laat je zien, je vertelt er iets over en door goede vragen te stellen komt je publiek er langzaam achter wat dit te maken heeft met het eigenlijke onderwerp. En dan kun je doorpakken, - want je hebt hun aandacht en interesse opgewekt -, en ze aan het werk zetten.
.
The real is always way ahead of what we can imagine.
Dat zijn goeie inderdaad!
Je kan via allerlei zijsporen bij je onderwerp belanden. Ik ben een keer een les over Middeleeuwse literatuur begonnen met een PowerPointje met Donald Duck-figuren. Simpele vragen erbij: wie zijn dit? En als we dat antwoord hadden: wat is hun karakter? Ken je misschien andere verhalen waar hetzelfde dier ook hetzelfde karakter vertegenwoordigt? etc.
Rein Vos en meneer Beer zijn namelijk prima links naar het middeleeuwse Vanden vos Reynaerde. Werd heel leuk gevonden, want iedereen herkende minstens een personage.
Je kan via allerlei zijsporen bij je onderwerp belanden. Ik ben een keer een les over Middeleeuwse literatuur begonnen met een PowerPointje met Donald Duck-figuren. Simpele vragen erbij: wie zijn dit? En als we dat antwoord hadden: wat is hun karakter? Ken je misschien andere verhalen waar hetzelfde dier ook hetzelfde karakter vertegenwoordigt? etc.
Rein Vos en meneer Beer zijn namelijk prima links naar het middeleeuwse Vanden vos Reynaerde. Werd heel leuk gevonden, want iedereen herkende minstens een personage.
Die tips ga ik zeker onthouden! De presentatie die ik moet houden is helaas te kort om het helemaal uit te werken, maar in de toekomst kan het van pas komen
Verily i say unto you; dost thou even hoist, brethren? - Jesus (Psalm 22)
na een klotedag gisteren ging het vandaag echt weer hartstikke goed. ik had 4 havo helemaal onder de duim 
ik zit wel elke dag dat ik er ben als allerlaatste op school, omdat ik thuis liever niets doe (dan moet ik alle boeken weer meeslepen). dinsdag heb ik van half negen tot half zeven gezeten, vandaag van half negen tot zes, vrijdag ws. weer van half negen tot een uur of 7 maar dan wil ik eigenlijk ook even gesport hebben (dat is er dinsdag en vandaag helemaal bij in geschoten)
wat me vooral veel tijd kost is het steeds bijwerken van de studieplanners (die houd ik voor mezelf bij, niet voor de leerlingen) en het vooruitwerken aan lesvoorbereiding (ik wil deze week zoveel mogelijk voor komende week doen, omdat ik het de komende weken vreselijk druk heb buiten werk...)
en ik merk dat ik het verzinnen van een programma voor vwo5, en eigenlijk de planningen voor al mn klassen, echt heel moeilijk vind... hoe doen jullie dat?
ik zit wel elke dag dat ik er ben als allerlaatste op school, omdat ik thuis liever niets doe (dan moet ik alle boeken weer meeslepen). dinsdag heb ik van half negen tot half zeven gezeten, vandaag van half negen tot zes, vrijdag ws. weer van half negen tot een uur of 7 maar dan wil ik eigenlijk ook even gesport hebben (dat is er dinsdag en vandaag helemaal bij in geschoten)
wat me vooral veel tijd kost is het steeds bijwerken van de studieplanners (die houd ik voor mezelf bij, niet voor de leerlingen) en het vooruitwerken aan lesvoorbereiding (ik wil deze week zoveel mogelijk voor komende week doen, omdat ik het de komende weken vreselijk druk heb buiten werk...)
en ik merk dat ik het verzinnen van een programma voor vwo5, en eigenlijk de planningen voor al mn klassen, echt heel moeilijk vind... hoe doen jullie dat?
Kwak
Waar loop je precies tegenaan? Met welke vragen worstel je? Waarom vooral bij vwo 5?
The real is always way ahead of what we can imagine.
kwakz0r, voor wat betreft het meeslepen van boeken: kun je niet vragen of er ergens in school nog exemplaren liggen? Ik heb namelijk een setje thuis en een setje in mijn lokaal: geen gesleep dus. Met een beetje mazzel is er nog wel wat bijeen te sprokkelen.
Wat bedoel je met bijwerken van de studieplanners? Als troost kan ik je zeggen dat lesvoorbereiding je steeds minder tijd zal kosten, en sommige lessen kun je uiteindelijk zelfs wel draaien zonder voorbereiding.
Als ik een programma moet maken, doe ik dat meestal als volgt: ik kijk in het PTA welke toets eraan komt. Vervolgens zoek ik in de methode passende hoofdstukken met opdrachten (en/of ik duik in mijn archief voor geschikt materiaal). Die zet ik in een logische volgorde in de planning (d.w.z.: als ze een artikel moeten schrijven leer ik ze eerst een bouwplan opstellen en later pas het schrijven van een conclusie). Daaromheen zet ik onderdelen die we het hele jaar door behandelen/toetsen. In mijn geval zijn dat bijvoorbeeld (werkwoord)spelling en literatuur.
In havo5 moeten ze deze periode bijvoorbeeld een betogende presentatie geven. Ik heb de eerste lesweken dus besteed aan de opbouw van een betoog, het opzetten van een goede argumentatie en het vermijden van drogredenen. Dan kunnen ze zelf vast aan de slag met de inhoud van hun presentatie. Daarna heb ik ze wat geleerd over het maken van een goede inleiding. Nu het inhoudelijke gedeelte grotendeels staat, ga ik met ze aan de slag met presentatievaardigheden: houding, stemgebruik, contact met publiek etc. Bovendien krijgen ze aanwijzingen hoe ze een nette PowerPoint-presentatie kunnen inzetten ter ondersteuning.
Dat is de kern van deze periode. Daaromheen doe ik lessen literatuurgeschiedenis, herhaal ik spelling en oefen ik met ze voor het mondeling examen literatuur.
Geeft dit je een beetje een beeld?
Wat bedoel je met bijwerken van de studieplanners? Als troost kan ik je zeggen dat lesvoorbereiding je steeds minder tijd zal kosten, en sommige lessen kun je uiteindelijk zelfs wel draaien zonder voorbereiding.
Als ik een programma moet maken, doe ik dat meestal als volgt: ik kijk in het PTA welke toets eraan komt. Vervolgens zoek ik in de methode passende hoofdstukken met opdrachten (en/of ik duik in mijn archief voor geschikt materiaal). Die zet ik in een logische volgorde in de planning (d.w.z.: als ze een artikel moeten schrijven leer ik ze eerst een bouwplan opstellen en later pas het schrijven van een conclusie). Daaromheen zet ik onderdelen die we het hele jaar door behandelen/toetsen. In mijn geval zijn dat bijvoorbeeld (werkwoord)spelling en literatuur.
In havo5 moeten ze deze periode bijvoorbeeld een betogende presentatie geven. Ik heb de eerste lesweken dus besteed aan de opbouw van een betoog, het opzetten van een goede argumentatie en het vermijden van drogredenen. Dan kunnen ze zelf vast aan de slag met de inhoud van hun presentatie. Daarna heb ik ze wat geleerd over het maken van een goede inleiding. Nu het inhoudelijke gedeelte grotendeels staat, ga ik met ze aan de slag met presentatievaardigheden: houding, stemgebruik, contact met publiek etc. Bovendien krijgen ze aanwijzingen hoe ze een nette PowerPoint-presentatie kunnen inzetten ter ondersteuning.
Dat is de kern van deze periode. Daaromheen doe ik lessen literatuurgeschiedenis, herhaal ik spelling en oefen ik met ze voor het mondeling examen literatuur.
Geeft dit je een beetje een beeld?
Oh hier zijn jullie .
Zal zo even bijlezen, maar eerst even vertellen dat het best goed gaat met mij. Ben nu 3 weken bezig en ik merk dat ik erg veel geleerd heb in mijn stagejaar. Ben een stuk zelfverzekerder en straal dat ook uit naar leerlingen toe. Durf gerust op te treden en daar had ik tijdens mijn stage wel moeite mee. Wel heb ik twee klassen die ik erg moeilijk stil krijg en stilhoud. Ze luisteren gewoon niet. Gelukkig krijg ik begeleiding vanuit school en ik heb afgesproken met mijn begeleider dat 'ie volgende week even komt kijken hoe het gaat. Maar los daarvan: ja, het gaat goed.
.Zal zo even bijlezen, maar eerst even vertellen dat het best goed gaat met mij. Ben nu 3 weken bezig en ik merk dat ik erg veel geleerd heb in mijn stagejaar. Ben een stuk zelfverzekerder en straal dat ook uit naar leerlingen toe. Durf gerust op te treden en daar had ik tijdens mijn stage wel moeite mee. Wel heb ik twee klassen die ik erg moeilijk stil krijg en stilhoud. Ze luisteren gewoon niet. Gelukkig krijg ik begeleiding vanuit school en ik heb afgesproken met mijn begeleider dat 'ie volgende week even komt kijken hoe het gaat. Maar los daarvan: ja, het gaat goed
.
Niet meer actief op Fok!
Hier gaat het ook goed! Heb nu 6 lessen zelfstandig gegeven. Was wel mooi, op een gegeven moment kwam m'n vakcoach binnenlopen tijdens een les aan V3. Het eerste wat ze vroeg: "Hoe heb je ze zo stil gekregen? 
."
."
Still a little bit of your face I haven't kissed.
quote:Op vrijdag 17 september 2010 18:01 schreef Viking84 het volgende:
Maar los daarvan: ja, het gaat goed
quote:Op vrijdag 17 september 2010 18:08 schreef DevilsAndDust het volgende:
Hier gaat het ook goed! Heb nu 6 lessen zelfstandig gegeven. Was wel mooi, op een gegeven moment kwam m'n vakcoach binnenlopen tijdens een les aan V3. Het eerste wat ze vroeg: "Hoe heb je ze zo stil gekregen?
.
ik heb moeten vechten als een leeuw om de enkele exemplaren die ik nu heb... alle andere docenten hebben wel twee exemplaren. ten minste, degenen die uberhaupt nog het boek gebruiken om lessen voor te bereiden... er is niks meer...quote:Op donderdag 16 september 2010 08:17 schreef Jentin het volgende:
kwakz0r, voor wat betreft het meeslepen van boeken: kun je niet vragen of er ergens in school nog exemplaren liggen? Ik heb namelijk een setje thuis en een setje in mijn lokaal: geen gesleep dus. Met een beetje mazzel is er nog wel wat bijeen te sprokkelen.
havo 4 heb ik nu tot de herfstvakantie gepland, precies zoals jij zegt, rond toetsen en vaardigheden. samen met een collega die de andere klas draait. v5 heb ik niet eens een PTA van, wel een toetsenplan en een oud PTA. Ik draai in mn eentje de enige V5 klas, en voel me nog steeds nogal verloren... neiamdn van mn collega's heeft namelijk de laatste jaren die klas gedaan, dat deed de collega die nu met zwangerschapsverlof is...quote:Wat bedoel je met bijwerken van de studieplanners? Als troost kan ik je zeggen dat lesvoorbereiding je steeds minder tijd zal kosten, en sommige lessen kun je uiteindelijk zelfs wel draaien zonder voorbereiding.
mavo 1 en 2 heb ik gepland tot de eerste toets. die ga ik nu doen tot eind van de eerste periode.
ik begin t nu een beetje in de vingers te krijgen, maar ik vind t nog steeds erg veel werk... en als ik dan zoals vandaag alleen maar schreeuwende klassn heb (zelfs als er nog anderen met een SO bezig zijn) zakt de moed me weleens in de schoenen. het is echt onacceptabel, maar hoe ik het ook aanpak - hard, zacht, aardig, boos - er is geen enkele reactie.... volgende les komt er nablijven aan te pas. ik heb teamvergadering maar ze mogen naar de conrector zei ze tegen me. pfff.
ik vind het vooral lastig als ik zelf ook nog materiaal moet maken, zoals voor V5 literatuur en brieven en grammatica... dat is gewoon echt heel pittig als je pas 3 weken voor de klas staat...
edit: ik zit nu als ik een lesdag heb meestal van half negen tot half zeven op school, drie keer in de week, maar dan doe ik thuis niks of heel weinig, dat is wel fijn
sorry voor mijn grote verhalen hoor, ik zit in een beetje een heftige fase nu en t schrijft fijn van me af hier...
Kwak
Misschien kun je eens bij de uitgever informeren naar gebruikersexemplaren of present-exemplaren? Volgens mij hoef je dan alleen de verzendkosten te betalen, of een fractie van de normale prijs (evt. van sectiebudget af laten halen). Dan heb je tenminste een exemplaar voor op school én thuis. Scheelt sleepwerk.quote:Op vrijdag 17 september 2010 20:59 schreef kwakz0r het volgende:
ik heb moeten vechten als een leeuw om de enkele exemplaren die ik nu heb... alle andere docenten hebben wel twee exemplaren. ten minste, degenen die uberhaupt nog het boek gebruiken om lessen voor te bereiden... er is niks meer...
Dat is het ook. Je doet nu alles voor de eerste keer, veel nieuwe ervaringen, indrukken, problemen - ja, dat kost inderdaad veel tijd en werk. Maar, je zult merken dat het langzaam steeds soepeler gaat. Zie dit als leerervaringen, waar je later profijt van zult hebben.quote:ik begin t nu een beetje in de vingers te krijgen, maar ik vind t nog steeds erg veel werk...
Ik denk dat elke docent in zijn beginfase dit soort situaties heeft meegemaakt, dus je bent niet de enige. Blijf er voor gaan, en probeer uit elke les - hoe mis hij volgens jouw gevoel ook liep - een positief punt te halen. Alle begin is moeilijk, 't klinkt cliché, maar zo is het wel.quote:en als ik dan zoals vandaag alleen maar schreeuwende klassn heb (zelfs als er nog anderen met een SO bezig zijn) zakt de moed me weleens in de schoenen. het is echt onacceptabel, maar hoe ik het ook aanpak - hard, zacht, aardig, boos - er is geen enkele reactie..
Dat is wel erg lang, vind je niet? Ik vind het juist fijn om thuis rustig nog wat te kunnen aanklooien. Dan zit je ook gewoon in je vertrouwde omgeving. School is ook zo ongezellig vaak. Mja, je zit natuurlijk met dat gesleep met die boeken he, da's wel vervelend ja.quote:edit: ik zit nu als ik een lesdag heb meestal van half negen tot half zeven op school, drie keer in de week, maar dan doe ik thuis niks of heel weinig, dat is wel fijn
[ Bericht 3% gewijzigd door Baba-O-Riley op 17-09-2010 22:47:00 ]
.
Ik kan me voorstellen dat het voor kwak prettig is om van half 9 tot half 7 op school te zijn. Ik ben zelf van 9 tot 17:30 op school en ik hoef thuis ook niets meer te doen (ik wil proberen om alleen op zaterdagmiddag of zondagmiddag (afh van wat ik verder gepland heb) en donderdagochtend thuis nog wat te moeten doen, zodat ik doordeweeks 's avonds gewoon lekker vrij ben verder).
Verder heb ik dat probleem van leerlingen die maar luidruchtig blijven (ook tijdens een toets) ook en ik heb dan maar vijf leerlingen. Gisteren hadden ze een toets en ze wilden maar niet stil worden op mijn verzoek. Op een gegeven moment zei ik dat ik iedereen een 1 zou geven als het nu niet stil zou worden en daar werd het nog rumoeriger van ("Dat mag u helemaal niet doen!" etc). Gelukkig werd het na 20 minuten redelijk stil, maar ik heb geen overwicht over die klas en dat wil ik wel krijgen.
Verder heb ik dat probleem van leerlingen die maar luidruchtig blijven (ook tijdens een toets) ook en ik heb dan maar vijf leerlingen. Gisteren hadden ze een toets en ze wilden maar niet stil worden op mijn verzoek. Op een gegeven moment zei ik dat ik iedereen een 1 zou geven als het nu niet stil zou worden en daar werd het nog rumoeriger van ("Dat mag u helemaal niet doen!" etc). Gelukkig werd het na 20 minuten redelijk stil, maar ik heb geen overwicht over die klas en dat wil ik wel krijgen.
Niet meer actief op Fok!
Oh ja, in het eerste jaar is het veel werk, maar later heb je er profijt van! Ik heb nu zelfs al licht profijt van materiaal uit mijn stagejaar.
Kwak, kun je de collega die met zwangerschapsverlof is niet even bellen? Dat heeft iemand bij mij op school ook gedaan.
Kwak, kun je de collega die met zwangerschapsverlof is niet even bellen? Dat heeft iemand bij mij op school ook gedaan.
Niet meer actief op Fok!
hm, dat is een beetje problematisch. ze is nú aan t bevallen als t goed is (uitgerekend afgelopen week)quote:Op zaterdag 18 september 2010 09:46 schreef Viking84 het volgende:
Oh ja, in het eerste jaar is het veel werk, maar later heb je er profijt van! Ik heb nu zelfs al licht profijt van materiaal uit mijn stagejaar.
Kwak, kun je de collega die met zwangerschapsverlof is niet even bellen? Dat heeft iemand bij mij op school ook gedaan.
maar ook omdat ze over mijn hoofd porobeert nog vanalles te regelen en bepalen over 5 vwo, terwijl het dit jaar écht mijn klas is. als zij terugkomt komt ze ook in de onderbouw en hou ik 5 vwo (terwijl ze normaal 5 vwo heeft). er is dus een beetje een spanningsveld tussen het echt mijn klas laten zijn en dan ook alles zelf moeten doen, of als een soort stagiair haar alles laten bepalen - dat laatste zie ik ook niet zitten want ik ben het niet eens met sommige van haar ideeën. plus wat zij wil is nóg meer werk voor mij soms, omdat ik niet "al jaren" dat programma zo draai. ze heeft ook eerder echt niks aan mij laten weten, alleen aan mn collega's... ze heeft mij gewoon overgslagen...
dus ja, ik probeer t maar even zo. volgende week ga ik de toetsen gewoon inplannen en de vaardigheden eromheen plannen, elke les iets.
Kwak
Oh ja, dat maakt het verhaal wel anders ja.
Zo is mijn collega ook een beetje. Ik heb me voorgenomen om dit jaar nog zoveel mogelijk gebruik te maken van haar expertise en haar jaarplanning (met eigen accenten natuurlijk, ik kan bijvoorbeeld voor een ander boek kiezen). Ik hoef niet het wiel opnieuw uit te vinden, maar ik ben ook niet van plan om klakkeloos over te nemen wat zij doet. Voor dit jaar is het echter wel veilig om haar plan te volgen, omdat ik me niet heb kunnen voorbereiden en omdat ik nog nooit bovenbouwklassen heb lesgegeven (muv VMBO examenklas dan).
Zo is mijn collega ook een beetje. Ik heb me voorgenomen om dit jaar nog zoveel mogelijk gebruik te maken van haar expertise en haar jaarplanning (met eigen accenten natuurlijk, ik kan bijvoorbeeld voor een ander boek kiezen). Ik hoef niet het wiel opnieuw uit te vinden, maar ik ben ook niet van plan om klakkeloos over te nemen wat zij doet. Voor dit jaar is het echter wel veilig om haar plan te volgen, omdat ik me niet heb kunnen voorbereiden en omdat ik nog nooit bovenbouwklassen heb lesgegeven (muv VMBO examenklas dan).
Niet meer actief op Fok!
Dit is echt zo hoor, Kwakz0r! Als je even op mijn blog kijkt (linkje in m'n sig, even scrollen, het heet 'Zweten'quote:Op vrijdag 17 september 2010 22:30 schreef Baba-O-Riley het volgende:
Ik denk dat elke docent in zijn beginfase dit soort situaties heeft meegemaakt, dus je bent niet de enige. Blijf er voor gaan, en probeer uit elke les - hoe mis hij volgens jouw gevoel ook liep - een positief punt te halen. Alle begin is moeilijk, 't klinkt cliché, maar zo is het wel.
) dan zie je daar een stukje over mijn eerste lessen: dat is waargebeurd inclusief rondvliegende plantenbakvulling. Inmiddels begin ik mijn les door te zeggen 'Dames en heren, we gaan beginnen' o.i.d. en dan is het stil. Daar groei je vanzelf in. Na mijn eerste jaar heb ik sterk overwogen om te stoppen, want ik had ook zulke situaties in de klas als die jij beschrijft en ik vond het zó zwaar. Ik besloot om het af te laten hangen van mijn tweede jaar: als dat weer zo zwaar zou zijn, zou ik wat anders gaan doen. Gek genoeg ging het in mijn tweede jaar vanaf dag 1 veel beter, terwijl ik niks concreet had veranderd. De leerlingen leren je kennen, je wordt een vertrouwd figuur in de school en ze weten ook nog dat je dus niet zo gek te krijgen bent dat je weg blijft. Ik heb nooit meer zulke problemen gehad als in mijn eerste jaar, in de verste verte niet.Daar heb je nu misschien niet zoveel aan, maar wellicht geeft het je een beetje moed: het blijft niet per se zo!
Edit: en ben je al lid van Digischool? Daar kun je vaak mooi lesmateriaal vandaan halen. Voor exemplaren van de methode is het aanvragen van beoordelingsexemplaren inderdaad een goede. En op Marktplaats is ook vaak wel wat te vinden!
Ieder zijn eigen voorkeur natuurlijk. Ik persoonlijk vind het prettig om thuis te werken. Dan voelt het voor mij niet als 'werk'. Voor mij is het maken van lesmateriaal pure ontspanning - hoe raar het misschien ook klinkt. Proefwerken nakijken valt daar dan weer níet onder!quote:Op zaterdag 18 september 2010 09:44 schreef Viking84 het volgende:
Ik kan me voorstellen dat het voor kwak prettig is om van half 9 tot half 7 op school te zijn. Ik ben zelf van 9 tot 17:30 op school en ik hoef thuis ook niets meer te doen (ik wil proberen om alleen op zaterdagmiddag of zondagmiddag (afh van wat ik verder gepland heb) en donderdagochtend thuis nog wat te moeten doen, zodat ik doordeweeks 's avonds gewoon lekker vrij ben verder).
Moet je inderdaad ook doen. In mijn eerste twee jaar volgde ik precies alles wat mijn directe collega (type rot-in-het-vak) had uitgestippeld en ontwikkeld. In die eerste jaren ben je toch voornamelijk bezig met het hoofd boven water houden en dan heb je weinig inzicht/fut/kennis om even een heel lesprogramma samen te stellen. Dat kun je m.i. pas als je zo'n jaar eens eerst helemaal gedraaid hebt. Wat kom je allemaal tegen gedurende het jaar? Als je dat zelf ervaren hebt, kun je gaan aanpassen. Dat heb ik ook gedaan.quote:Op zaterdag 18 september 2010 10:18 schreef Viking84 het volgende:
Zo is mijn collega ook een beetje. Ik heb me voorgenomen om dit jaar nog zoveel mogelijk gebruik te maken van haar expertise en haar jaarplanning (met eigen accenten natuurlijk, ik kan bijvoorbeeld voor een ander boek kiezen).
Eerst eens het hele schooljaar op me laten inwerken, en daarna stukje voor stukje mijn eigen dingen toegevoegd en mijn stempel er op gedrukt. Nu heb ik het precies zoals ik het wil. (De directe collega is al jaren met pensioen overigens)
Leuk blog. Je hebt een leuke schrijfstijl.quote:Op zaterdag 18 september 2010 12:49 schreef Jentin het volgende:
Als je even op mijn blog kijkt
Helemaal mee eens!quote:Op zaterdag 18 september 2010 12:49 schreef Jentin het volgende:
Gek genoeg ging het in mijn tweede jaar vanaf dag 1 veel beter, terwijl ik niks concreet had veranderd. De leerlingen leren je kennen, je wordt een vertrouwd figuur in de school en ze weten ook nog dat je dus niet zo gek te krijgen bent dat je weg blijft. Ik heb nooit meer zulke problemen gehad als in mijn eerste jaar, in de verste verte niet.
[ Bericht 2% gewijzigd door Baba-O-Riley op 18-09-2010 13:56:54 ]
.
Vertel! Wat doe je waardoor het zo goed gaat, denk je?quote:Op vrijdag 17 september 2010 18:08 schreef DevilsAndDust het volgende:
"Hoe heb je ze zo stil gekregen?
(Mensen praten doorgaans alleen over het hoe en waarom van een les die minder ging, maar het is net zo interessant om te horen over het hoe en waarom van een les die goed gaat.)
The real is always way ahead of what we can imagine.
Leuke blog idd 
. Herkenbaar ook. Maar tegelijkertijd wil ik mijn makkelijke klassen ook niet missen, want dat zijn toch even rustpuntjes tussen de hectiek door .
. Herkenbaar ook. Maar tegelijkertijd wil ik mijn makkelijke klassen ook niet missen, want dat zijn toch even rustpuntjes tussen de hectiek door .
Niet meer actief op Fok!
Ik denk dat je even heel bewust voor een strategie moet kiezen en die dan consequent moet uitvoeren. Hoe duidelijker jij daarin bent, hoe sneller de leerlingen snappen wat je wil en niet wil. Bespreek het ook vooral met een conrector, teamleider of met collega's die je vertrouwt.quote:Op vrijdag 17 september 2010 20:59 schreef kwakz0r het volgende:
ik begin t nu een beetje in de vingers te krijgen, maar ik vind t nog steeds erg veel werk... en als ik dan zoals vandaag alleen maar schreeuwende klassn heb (zelfs als er nog anderen met een SO bezig zijn) zakt de moed me weleens in de schoenen. het is echt onacceptabel, maar hoe ik het ook aanpak - hard, zacht, aardig, boos - er is geen enkele reactie.... volgende les komt er nablijven aan te pas. ik heb teamvergadering maar ze mogen naar de conrector zei ze tegen me. pfff.
Het klinkt soms heel kinderachtig maar dat is het in het begin (en in je eerste jaar als je de 'nieuwe' bent) soms ook. Daar pluk je later wel de vruchten van. Ze zijn op zoek naar de grenzen dus daar moet je heel veel duidelijkheid tegenover zetten. En heel consequent zijn. Daarnaast vooral ook heel veel complimenten geven als ze het wel goed doen. Heel vermoeiend hoor.
Heb je helemaal geen boek? Ga anders eens te vragen bij docenten op andere scholen. Sommige scholen hebben PTA's ook op hun website staan. Dat kun je als inspiratie gebruiken. Of gewoon contact opnemen en zeggen dat je graag wat tips en adviezen wil. Zeker weten dat er wel docenten zijn die je dan wat willen vertellen. Heb je ook al eens bij SLO gekeken? http://www.leermiddelenplein.nl/quote:ik vind het vooral lastig als ik zelf ook nog materiaal moet maken, zoals voor V5 literatuur en brieven en grammatica... dat is gewoon echt heel pittig als je pas 3 weken voor de klas staat...
Of vakrelateerde websites? Het wiel is al zo vaak uitgevonden, blijf dus niet in je eentje ploeteren.
The real is always way ahead of what we can imagine.
Pff.. als mentor zijnde zijn er maar weinig problemen waar ik geen oplossing voor kan verzinnen, maar met die typische meidenjankprobleempjes kan ik écht niks.
Donderdag ook weer zoiets. Meisje A helemaal in tranen want vriendin B had haar al 5 minuten niks meer gezegd. Vriendin B helemaal over de rooie want meisje A had niet gereageerd op een SMS. Vriendin C bemoeit zich er mee en daardoor begint vriendin B weer te janken. Vriendin D trommelt haar clan nog even bij elkaar want vriendin A moest toch nog even een lesje geleerd krijgen.. Pff.. boos kijkende meiden, uitgelopen mascara... en ik maar moeite doen om de boel gekalmeerd te krijgen. En de dag er na is er weer niks aan de hand..
Geef me dan maar 2 jongens die elkaar het licht uit de ogen geslagen hebben. Dat is tenminste sneller opgelost.
Donderdag ook weer zoiets. Meisje A helemaal in tranen want vriendin B had haar al 5 minuten niks meer gezegd. Vriendin B helemaal over de rooie want meisje A had niet gereageerd op een SMS. Vriendin C bemoeit zich er mee en daardoor begint vriendin B weer te janken. Vriendin D trommelt haar clan nog even bij elkaar want vriendin A moest toch nog even een lesje geleerd krijgen.. Pff.. boos kijkende meiden, uitgelopen mascara... en ik maar moeite doen om de boel gekalmeerd te krijgen. En de dag er na is er weer niks aan de hand..
Geef me dan maar 2 jongens die elkaar het licht uit de ogen geslagen hebben. Dat is tenminste sneller opgelost.
.
Dat zijn inderdaad dingen waar je zo weinig mee kunt. Ik denk dan wel eens: "waar gaat dit over?"
Ik ben een beetje verkouden en heb de afgelopen week op mijn toppen van m'n tenen gelopen. Veel excursies en ik was bekaf, niet vreemd dat ik ook een beetje ziekjes ben geworden. Ik moet een beetje oppassen, ik heb het idee dat ik iets teveel doe. Mijn collega waarschuwde me ook al: 'je werkt de afgelopen weken erg hard! Pas op, denk aan jezelf'
Ik zit vooral met mijn 4Mavo groep in mijn maag, vorige week door alle excursies niet gezien maar morgen zie ik ze weer. Ik ben er op gebrand om de werksfeer te verbeteren, maar op bepaalde momenten voel ik me zo machteloos en onder hoogspanning staan alsof ik geblokkeerd sta. Overal kleine brandhaardjes die ik blus, maar ik vind het zo zonde dat de goed willende leerlingen eronder lijden. Mijn collega zegt dat ik me er niet druk om hoeft te maken, maar het blijft me toch bij...vreselijk gevoel.
Daarnaast mentorgesprekjes houden deze week en profielwerkstukleerlingen eens ondervragen of ze al weten wat ze gaan doen; gelukkig vrijdagavond personeelsfeestje, daarvoor nog een zwaar gesprek met Jeugdzorg (over een mentorkindje) maar het vooruitzicht van een leuke avond maakt dan veel goed
Ik ben een beetje verkouden en heb de afgelopen week op mijn toppen van m'n tenen gelopen. Veel excursies en ik was bekaf, niet vreemd dat ik ook een beetje ziekjes ben geworden. Ik moet een beetje oppassen, ik heb het idee dat ik iets teveel doe. Mijn collega waarschuwde me ook al: 'je werkt de afgelopen weken erg hard! Pas op, denk aan jezelf'
Ik zit vooral met mijn 4Mavo groep in mijn maag, vorige week door alle excursies niet gezien maar morgen zie ik ze weer. Ik ben er op gebrand om de werksfeer te verbeteren, maar op bepaalde momenten voel ik me zo machteloos en onder hoogspanning staan
alsof ik geblokkeerd sta. Overal kleine brandhaardjes die ik blus, maar ik vind het zo zonde dat de goed willende leerlingen eronder lijden. Mijn collega zegt dat ik me er niet druk om hoeft te maken, maar het blijft me toch bij...vreselijk gevoel. Daarnaast mentorgesprekjes houden deze week en profielwerkstukleerlingen eens ondervragen of ze al weten wat ze gaan doen; gelukkig vrijdagavond personeelsfeestje, daarvoor nog een zwaar gesprek met Jeugdzorg (over een mentorkindje) maar het vooruitzicht van een leuke avond maakt dan veel goed
Wat ik wel eens deed als het minder goed marcheerde in een klas, is een open gesprek houden met de klas. Wat is er aan de hand? Doe ik (als docent) iets verkeerd volgens hen? Hoe moeten we het aanpakken om de sfeer te verbeteren? Laat ze maar eens vertellen...quote:Op zondag 19 september 2010 19:10 schreef Hippos het volgende:
Ik zit vooral met mijn 4Mavo groep in mijn maag, vorige week door alle excursies niet gezien maar morgen zie ik ze weer. Ik ben er op gebrand om de werksfeer te verbeteren, maar op bepaalde momenten voel ik me zo machteloos en onder hoogspanning staan
Want als de sfeer klote is, denk ik dat de leerlingen het zelf ook stiekem niet zo heel fijn vinden. Of de vervelendste leerlingen een keertje bij je roepen en een babbeltje mee houden. Maar VMBO/MAVO'ers zijn sowieso gevoelig voor persoonlijke aandacht/contact. Dus misschien daar een beetje aan gaan werken?
Ik vind persoonlijk contact altijd heel belangrijk. Een leerling met veel problemen en die vorig jaar gezakt is zei vorige week nog: "Als we nu een school hadden met leraren die allemaal zoals U waren, dan kwam ik met plezier naar school en had ik nu wél mijn diploma gehad".
En na zo'n spontane opmerking kan ik er weer een héle lange tijd tegenaan
.
Even een vraagje:
ik heb een eigen leslokaal en ik wil het wat meer 'mijn lokaal' maken. Hebben jullie wellicht ideeën? Ik kan de leerlingen misschien dingen laten maken om op te hangen, misschien kan ik ergens goedkoop posters van omslagen van bekende boeken krijgen? etc.
ik heb een eigen leslokaal en ik wil het wat meer 'mijn lokaal' maken. Hebben jullie wellicht ideeën? Ik kan de leerlingen misschien dingen laten maken om op te hangen, misschien kan ik ergens goedkoop posters van omslagen van bekende boeken krijgen? etc.
Niet meer actief op Fok!
Voor welk vak precies?
-edit-
Ik ben veel te druk om hier geregeld te reageren terwijl ik dit topic zo tof vind.
-edit-
Ik ben veel te druk om hier geregeld te reageren terwijl ik dit topic zo tof vind.
I asked God for a bike, but I know God doesn't work that way.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
Tja, verder dan posters en werk van leerlingen kom ik ook niet echt.
Ik probeer even het lokaal van mijn collega's Nederlands voor de geest te halen maar ik kom er te weinig.
Volgens mij hangt het daar in ieder geval vol met A3'tjes met gemaakt werk van leerlingen.
Ik probeer even het lokaal van mijn collega's Nederlands voor de geest te halen maar ik kom er te weinig.
Volgens mij hangt het daar in ieder geval vol met A3'tjes met gemaakt werk van leerlingen.
I asked God for a bike, but I know God doesn't work that way.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
Ik denk dat alleen mijn brugklas ervoor te porren is en dat zijn maar 3 lln dus dan ben je wel even bezig voor je het lokaal gevuld hebt en ik wil een raam dat uitzicht geeft op een ander lokaal afplakken ), dus ik ga ook eens zoeken of ik ergens goedkoop / gratis passende posters kan vinden.
en ik wil een raam dat uitzicht geeft op een ander lokaal afplakken ), dus ik ga ook eens zoeken of ik ergens goedkoop / gratis passende posters kan vinden.
Niet meer actief op Fok!
Brugklas van 3 lln? Jezus!
I asked God for a bike, but I know God doesn't work that way.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
Vik, ik ben soms zo jaloers op je als ik die aantallen hoor ! Drie!
Mijn brugklas heeft 31 leerlingen . Wel lieverds hoor, maar toch.
Ik ben intens gelukkig met V6 (19 leerlingen) en H3 (20 leerlingen). Kleiner wordt 't niet op mijn school.
! Drie!Mijn brugklas heeft 31 leerlingen
. Wel lieverds hoor, maar toch.Ik ben intens gelukkig met V6 (19 leerlingen) en H3 (20 leerlingen). Kleiner wordt 't niet op mijn school.
Ik heb me flink uitgeleefd in mijn lokaal. Je kunt van afstand al zien welk vak er gegeven wordt. Ik heb posters, vlag, biermatjes, landkaarten, allerlei souveniertjes, voetbalsjaaltjes, etc in mijn lokaal. Ik bedoel, als ik er toch 8 uur per dag zit, kan ik het ook een beetje gezellig maken, toch?quote:Op dinsdag 21 september 2010 19:46 schreef Viking84 het volgende:
ik heb een eigen leslokaal en ik wil het wat meer 'mijn lokaal' maken. Hebben jullie wellicht ideeën?
Je zou inderdaad om te beginnen al werkstukjes van leerlingen kunnen ophangen. Dat maakt het al wat gezelliger. Ik weet dat uitgeverij Lemniscaat vroeger een hoop posters had die je via de site kon bestellen. Dat waren dan omslagen van jeugdboeken. Ik weet niet of ze dat nog steeds doen.
Wat die klassengroottes betreft: mijn ideale klassengrootte is 24/25. Maar wat ik nu voor mijn neus heb is zonder uitzondering allemaal 30 stuks. Dan heb ik het dus over VMBO. Als ik dan soms es naar de havo/atheneum gluur, dan zitten ze daar met 20/25 leerlingen...
.
Langsgaan bij de bieb of boekhandel wil wel eens wat opleveren, Viking .
Is er geen budgetje voor je lokaal? Bij ons is er voor iederen 20 euro per jaar ofzo om in je lokaal te steken, maar dat wordt bepaald niet aan de grote klok gehangen. Kun je een paar mooie posters van aanschaffen bij plint.nl (Plint )
.Is er geen budgetje voor je lokaal? Bij ons is er voor iederen 20 euro per jaar ofzo om in je lokaal te steken, maar dat wordt bepaald niet aan de grote klok gehangen. Kun je een paar mooie posters van aanschaffen bij plint.nl (Plint
)
Maandag voor het eerst lesgegeven op mijn stageschool. Docent en medestagiair vonden het goed gaan (ze waren aan het werk en deden mee), maar ik vond het minder gaan, vond het veeeeel te rumoerig en wist niet goed wat ik daarmee moest (ja, elke keer om stilte vragen, lln aanspreken, maar dan kom je niet meer aan je les toe!). Paar meiden zaten me ook op een erg vervelende manier uit te proberen, heel brutaal, maar dan niet in woorden, meer in houding/gezichtsuitdrukking/lachen etc..
Morgen voor de tweede keer lesgeven, weer die klas. Ben benieuwd hoe het nu gaat. Vooral tegen het gedrag van die meiden zie ik op. Vorige les wat het aan het eind veel te rumoerig, zodat ik maar gestopt ben met het nakijken van de laatste oefening (ik vroeg ook gewoon te veel/te lang van ze, want daarvoor hadden ze best goed gewerkt), maar hoop niet dat ze nu het idee hebben dat ze over me heen kunnen lopen.. dat wordt nog een aardige kluif dan.
Morgen voor de tweede keer lesgeven, weer die klas. Ben benieuwd hoe het nu gaat. Vooral tegen het gedrag van die meiden zie ik op. Vorige les wat het aan het eind veel te rumoerig, zodat ik maar gestopt ben met het nakijken van de laatste oefening (ik vroeg ook gewoon te veel/te lang van ze, want daarvoor hadden ze best goed gewerkt), maar hoop niet dat ze nu het idee hebben dat ze over me heen kunnen lopen.. dat wordt nog een aardige kluif dan.
*Kleine muisjes hebben kleine wensjes; beschuitjes met gestampte mensjes*
Bij ons houden ze juist de VMBO-klassen bewust wat kleiner, rond de 25, en zijn alle VWO-groepen 30 of meer. Vanuit de gedachte dat hoe hoger het schooltype, hoe lager het 'stuiterbalgehalte', en daar zit wel wat in, maar dan nog vind ik voor elke puber 'n klas van 30 te groot, ongeacht het schooltype.quote:Op dinsdag 21 september 2010 20:21 schreef Baba-O-Riley het volgende:
Wat die klassengroottes betreft: mijn ideale klassengrootte is 24/25. Maar wat ik nu voor mijn neus heb is zonder uitzondering allemaal 30 stuks. Dan heb ik het dus over VMBO. Als ik dan soms es naar de havo/atheneum gluur, dan zitten ze daar met 20/25 leerlingen...
Van 'n eigen lokaal kan ik alleen maar dromen
. Hoewel ik dit jaar niet te klagen heb, voorgaande jaren hoefde ik niet te denken aan 'het lokaal leuk inrichten', want welke van de acht moest ik dan kiezen? Dit jaar zit ik alsnog in vijf verschillende, maar in een daarvan wel veruit het vaakst. Nu alleen nog de collega met wie ik daar steeds afwissel zover krijgen dat ie het bord niet steeds volgekalkt achterlaat, een voor 'n SO-inhaler naar de gang geschoven tafel weer naar binnen haalt, de gordijnen weer opendoet nadat ie film heeft gekeken enz .
Ik kreeg van mijn toenmalige begeleider de volgende tip: als de klas niet stil is wanneer je wat vertelt, dan hou je op met praten totdat ze wel stil zijn. (Ik weet alleen niet of jij in jouw geval iets aan het vertellen was of dat ze zelf aan het werk waren.) In het begin zul je dan wat langer moeten wachten, maar uiteindelijk werkt het. (Ik weet van een collegaatje dat die een keer een heel lesuur heeft gewacht. Dat is misschien wel wat teveel van het goedequote:Op dinsdag 21 september 2010 20:52 schreef Naamah het volgende:
Maandag voor het eerst lesgegeven op mijn stageschool. Docent en medestagiair vonden het goed gaan (ze waren aan het werk en deden mee), maar ik vond het minder gaan, vond het veeeeel te rumoerig en wist niet goed wat ik daarmee moest (ja, elke keer om stilte vragen, lln aanspreken, maar dan kom je niet meer aan je les toe!). Paar meiden zaten me ook op een erg vervelende manier uit te proberen, heel brutaal, maar dan niet in woorden, meer in houding/gezichtsuitdrukking/lachen etc..
, maar de volgende les heeft ze uitgelegd hoe idioot dat eigenlijk was, en sindsdien liep het goed in die klas.)Het is in ieder geval een heel concrete tip en ik heb er veel aan gehad. Ik pas 'm nog steeds toe als m'n klassen wat drukker zijn. Het helpt inmiddels vrijwel meteen. Je kan er ook een consequentie aan hangen als je denkt dat dat nodig is: 'Ik heb mezelf nu al /eentwee keer moeten onderbreken, bij een tweede/derde keer..' of iets dergelijks. Wel de consequentie doorvoeren natuurlijk.
Als ze aan het werk zijn en het wordt niet rustig, kun je ze de tafeltjes in toetsopstelling laten schuiven. Dat deed ik voorheen ook wel eens: niet rustig, dan gaan we allemaal apart zitten. Dat werkt op de een of andere manier. In principe (als je gewoon een rijtjesopstelling hebt) is het 5 seconden werk om ze uit elkaar te zetten, en het kan enorm schelen.
Die zou ik daar gewoon op aanspreken.quote:Op woensdag 22 september 2010 01:09 schreef ShadyLane het volgende:
Nu alleen nog de collega met wie ik daar steeds afwissel zover krijgen dat ie het bord niet steeds volgekalkt achterlaat, een voor 'n SO-inhaler naar de gang geschoven tafel weer naar binnen haalt, de gordijnen weer opendoet nadat ie film heeft gekeken enz
.
Ja heb ik gedaan, op m'n aller- aller- alleraardigst (maar wel duidelijk). Hij is nogal eh, gevoelig en wil nog wel eens weken (wat zeg ik? maanden!) later op zo'n voorval terugkomen en dan een gesprek van een uur willen over de toon waarop ik het zei . Maar goed, de boodschap is gebracht, ubervoorzichtig, morgen merk ik of het lokaal nu anders wordt achtergelaten.
. Maar goed, de boodschap is gebracht, ubervoorzichtig, morgen merk ik of het lokaal nu anders wordt achtergelaten.
ik heb me met grote tegenzin ziekgemeld vandaag... ik stond dinsdag met koorts voor de klas (s ochtends thuis nog geen koorts) en dat was geen succes... 's avonds echt erg ziek van geweest, en vandaag nog iets zieker. ben wel blij dat ik ben thuisgebleven, maar t voelt niet fijn...
morgen ben ik sowieso vrij... moet om half twaalf laten weten of ik vrijdag weer kom. durf t nu echt nog niet te voorspellen...
maak me wel druk om hoe ik t nu ga doen met t schema... er staat dinsdag een proefwerk voor 1f gepland, maar voor die tijd wilde/moest ik nog een grammar SO doen en bespreken met ze...
morgen ben ik sowieso vrij... moet om half twaalf laten weten of ik vrijdag weer kom. durf t nu echt nog niet te voorspellen...
maak me wel druk om hoe ik t nu ga doen met t schema... er staat dinsdag een proefwerk voor 1f gepland, maar voor die tijd wilde/moest ik nog een grammar SO doen en bespreken met ze...
Kwak
Da's het irritante inderdaad. Een collega van me (oudere man, nooit ziek) zegt altijd: "je kunt je het beste maar gewoon nooit ziekmelden, want dat dagje rust weegt niet op tegen de hoeveelheid gedoe die je je ermee op de hals haalt". Daar zit wel wat in, maar wankel op de beentjes voor dertig pubers is ook weer niet handig.
Ik zie eigenlijk het punt niet hoor. Schema's en planners zijn geen doel op zichzelf. Die pas je dan toch even een beetje aan? En een toets kun je toch een les uitstellen? Mijn lessen zijn misschien niet strak genoeg georganiseerd en gepland om hier een probleem mee te krijgen. Een of twee dagen ziek moet kunnen, daar heb ik helemaal geen gedoe van, een week of langer wordt natuurlijk problematischer.
The real is always way ahead of what we can imagine.
Ik vind ziek zijn ook een hoop gedoe. Ben zelf nog niet ziek geweest, maar leerlingen wel: de één is 2 dagen ziek, de ander is een week ziek en dan moet ik dus gaan bijhouden wie waar gebleven is, een inhaalschema maken, nakijken met deze leerlingen en zorgen dat de rest ook nog aan het werk kan.
Niet meer actief op Fok!
Dit dus. Nu heb ik wel mazzel dat ik alleen maar bovenbouw heb: die hebben allemaal een studiewijzer en kunnen dus in principe weken vooruit zonder mijn bezielende leidingquote:Op donderdag 23 september 2010 07:55 schreef mane het volgende:
Ik zie eigenlijk het punt niet hoor. Schema's en planners zijn geen doel op zichzelf. Die pas je dan toch even een beetje aan? En een toets kun je toch een les uitstellen? Mijn lessen zijn misschien niet strak genoeg georganiseerd en gepland om hier een probleem mee te krijgen. Een of twee dagen ziek moet kunnen, daar heb ik helemaal geen gedoe van, een week of langer wordt natuurlijk problematischer.
Maar ook in andere klassen moet je kunnen schuiven, een dag of twee ziek moet een keer kunnen. (Ik ben gemiddeld 1 of 2 keer per jaar twee dagen uitgeschakeld door een migraine die ik echt niet meer weggeslikt krijg met medicijnen. Ik moet er niet aan denken dat ik die dagen toch voor de klas zou gaan staan. Niemand heeft daar wat aan, denk ik. Ik ben in ieder geval geen beste docente als ik me zo voel.)Misschien kun je er wat meer het probleem van de leerling van makenquote:Op donderdag 23 september 2010 08:07 schreef Viking84 het volgende:
Ik vind ziek zijn ook een hoop gedoe. Ben zelf nog niet ziek geweest, maar leerlingen wel: de één is 2 dagen ziek, de ander is een week ziek en dan moet ik dus gaan bijhouden wie waar gebleven is, een inhaalschema maken, nakijken met deze leerlingen en zorgen dat de rest ook nog aan het werk kan.
: als ze niet extreem lang (meerdere weken) afwezig zijn geweest, moeten ze ook zelf een oplossing kunnen bedenken en uitvoeren voor het inhalen van gemiste stof, vind ik. Nu loop jij te redderen en te organiseren, maar (zeker oudere) leerlingen kunnen dat misschien ook prima zelf (hooguit met wat ondersteuning in het begin). Waarom moet jij bijhouden wie waar gebleven is?
Dit gaat om een brugklas . Maar ik wil idd met ze afspreken dat ze als ze beter zijn zelf bij me komen met een plan om het werk in te halen.
. Maar ik wil idd met ze afspreken dat ze als ze beter zijn zelf bij me komen met een plan om het werk in te halen.
Niet meer actief op Fok!
ik draai in principe volgende week gewoon het schema van deze week, en de dinsdag gebruik ik om alvast wat na te kijken en zelfst. werk enzo, vast een nieuwe tekst. op zich geen ramp, maar ik wist eerst niet hoe ik het de kinderen kon doorgeven dat hun eerste les met mij (na het weekend) géén proefwerk is. is nu allemaal gelukt, via de roostermaakster.
ik kan dus rustig tot dinsdag uitzieken (morgen nog thuis, dan weekend, maandag iclon/opleiding) en denk dat ik er dan wel weer fris als n hoentje voor kan staan.
nu nog evenveel koorts als gisteren dus nog ziekgemeld voor morgen...
ik kan dus rustig tot dinsdag uitzieken (morgen nog thuis, dan weekend, maandag iclon/opleiding) en denk dat ik er dan wel weer fris als n hoentje voor kan staan.
nu nog evenveel koorts als gisteren dus nog ziekgemeld voor morgen...
Kwak
Die tip van tafeltjes uit elkaar vind ik handig! Thanks Jentin! Zo simpel, maar kan heel effectief zijn volgens mij. Heb binnenkort een leesles, ga 'm uitproberen als het dan te onrustig blijft.
Dat wachten tot het stil is.. tja.. aan de ene kant handig en heb het al een paar keer geprobeerd en het werkt wel, maar zodra ik dan verder ga begint het meteen weer rumoeriger te worden. Dan blijf je jezelf onderbreken, gaat de vaart uit je les en verlies je alleen maar meer de aandacht van je leerlingen, waardoor ze nog rumoeriger worden. Moet nog even wat natuurlijk overwicht kweken, dan wordt het vast beter toepasbaar
Dat wachten tot het stil is.. tja.. aan de ene kant handig en heb het al een paar keer geprobeerd en het werkt wel, maar zodra ik dan verder ga begint het meteen weer rumoeriger te worden. Dan blijf je jezelf onderbreken, gaat de vaart uit je les en verlies je alleen maar meer de aandacht van je leerlingen, waardoor ze nog rumoeriger worden. Moet nog even wat natuurlijk overwicht kweken, dan wordt het vast beter toepasbaar
*Kleine muisjes hebben kleine wensjes; beschuitjes met gestampte mensjes*
Ik had vandaag twee dames die normaal door het lokaal verspreid zitten samen vooraan gezet, zodat ik ze flink op de vingers kon kijken de hele tijd . Ik verwachtte wel een "Waarom?", maar zelfs dat niet . En het hielp echt! Ik zie het meteen als ze met hun mobiel spelen. Ik zal de bovenbouw ook eens anders gaan inrichten, maar daarbij verwacht ik wel een hoop protest .
. Ik verwachtte wel een "Waarom?", maar zelfs dat niet . En het hielp echt! Ik zie het meteen als ze met hun mobiel spelen. Ik zal de bovenbouw ook eens anders gaan inrichten, maar daarbij verwacht ik wel een hoop protest .
Niet meer actief op Fok!
Werktequote:Op donderdag 23 september 2010 19:38 schreef ShadyLane het volgende:
Er was 'n collega van je op tv! (denk ik, werk je in Haren?)
(werk nu in Den Haag). Was hij / zij van het doveninstituut aldaar? Welk programma was het? .
Niet meer actief op Fok!
Journaal 18:00, misschien komt hetzelfde item om 20:00 wel weer. Ik weet niet meer hoe ze heette, in elk geval iets met 'van', en ze had krullen. Het ging over 112 kunnen bellen met een of ander tekstsysteem of zoiets, omdat contact maken met 112 voorheen voor doven niet echt handig ging.
even een paar crossposts uit slank... ik had weer een dip-dagje (eerste dag terug na ziekte)
Mavo2: het duurde 35. 35!!!!!!!! minuten!!!!!! voor ik íets met ze kon doen deze les. ik kon mn tranen tijdens de les inhouden maar toen ze de deur uitliepen was ik echt helemaal in tranen...
ben naar huis gestuurd ipv naar de studiemiddag te gaan. nadat ik had uitgehuid bij de nieuwe docentencoach en net weer een beetje was bijgekomen kreeg ik er namelijk nog wat botte "feedback" overheen van een niet zo tactische collega. Over een klas die wat mij betreft goed gaat. Dat wilde ze even rechtzetten, want dat gaat namelijk helemaal niet goed want blablablabla. Ok. Bedankt.
toen was ik pas écht overstuur. Echt balen, mn eerste uur ging fantastisch en nu overschaduwt dit mn hele dag (ik probeer t van me af te zetten, maar t lukt niet goed)
met mavo 2 gaat elke les slechter dan die ervoor. met mavo 1 en havo 4 gaat t beter, en vwo 5 is de klas die wat mij betreft goed gaat maar volgens mijn collega dus niet (volgens/namens de leerlingen)
en dan gebeurde er tijdens de les ook nog dit:
Mavo2: het duurde 35. 35!!!!!!!! minuten!!!!!! voor ik íets met ze kon doen deze les. ik kon mn tranen tijdens de les inhouden maar toen ze de deur uitliepen was ik echt helemaal in tranen...
ben naar huis gestuurd ipv naar de studiemiddag te gaan. nadat ik had uitgehuid bij de nieuwe docentencoach en net weer een beetje was bijgekomen kreeg ik er namelijk nog wat botte "feedback" overheen van een niet zo tactische collega. Over een klas die wat mij betreft goed gaat. Dat wilde ze even rechtzetten, want dat gaat namelijk helemaal niet goed want blablablabla. Ok. Bedankt.
toen was ik pas écht overstuur. Echt balen, mn eerste uur ging fantastisch en nu overschaduwt dit mn hele dag (ik probeer t van me af te zetten, maar t lukt niet goed)
met mavo 2 gaat elke les slechter dan die ervoor. met mavo 1 en havo 4 gaat t beter, en vwo 5 is de klas die wat mij betreft goed gaat maar volgens mijn collega dus niet (volgens/namens de leerlingen)
en dan gebeurde er tijdens de les ook nog dit:
quote:had ik al verteld dat ze deze les ook hardop begonnen te zeggen dat ze hun vorige docent missen?
"ik mis mevrouw S." - toen kon ik even niet zo kalm blijven als ik wilde, en riep ik iets van "oh, J. en, wat was er allemaal zoveel leuker bij mevrouw S.?" waarna een meisje dat heel erg moeilijk was in t begin voor me wél heel hard riep: "het was helemáál niet leuker bij mevrouw S. wat een onzin!"
ik heb er daarna niks mee over gezegd, tot een jongen een liedje begon te zingen over hoe hij mevrouw S. miste.... Ik heb hem gevraagd of hij dacht dat dat leuk voor mij was, om dat te horen. Nee, dat was t niet, en daarna begon hij te slijmen dat ie mij nog niet zo goed kende maar als ik weg zou gaan zou hij ook een lied voor me zingen
maar ja die discussies moet ik helemaal niet aangaan natuurlijk en ik moet t me niet aantrekken, maar t was onmogelijk om iets klasiskaals te bereiken de eerste 35 minuten. telkens weer een spaak of drie in t wiel. tegelijk. tegen elkaar. tegen mij. boos om alles..... bah...
edit: ik probeer me te richten op de positieve punten - meisje C die moeilijk was maar na veel structuur en positieve bemoediging nu met me mee zit, leerlingen D en D, die nu goed werken, leerling C.W. die ik vandaag zag gloeien van trots nadat ie vorige keer moest nablijven en nu, op een andere plek, heel goed zat te werken en veel complimentjes daarover van mij kreeg... dat zijn de lichtpunten in de klas.
Kwak
Poeh, wat een verhaal Erg jammer dat het soms zo moet gaan 
Erg jammer dat het soms zo moet gaan
Verily i say unto you; dost thou even hoist, brethren? - Jesus (Psalm 22)
De kunst is echt, hoe moeilijk het ook is, om het je niet persoonlijk aan te trekken.
En verder: duidelijk zijn. Spel het voor ze uit wat de regels zijn, wat je van ze verwacht en wat zij van jou kunnen verwachten. Deze kinderen smeken erom. Wees niet bang, zeker nu in het begin, om straf te geven. Zij moeten weten waar je grenzen liggen.
Ga daarover ook vooral praten met de teamleider of coordinator waaronder deze tweede klas valt. Bespreek het probleem, en vraag of diegene je kan steunen bij een aanpak.
Het is nu niet zo belangrijk of ze je aardig vinden, dat komt vanzelf wel. Want dat ben je natuurlijk ook gewoon. Maar, voordat je een band kunt oppakken, moet er eerst een sfeer komen waarin leerlingen en docent zich veilig voelen.
Onze nieuwe docenten krijgen allemaal het boek van Astrid Boon cadeau. Niet omdat haar aanpak voor alle docenten fantastisch is. Zeker ervaren docenten, die het 'voor elkaar hebben' wat klassenmanagement betreft, zullen dit niet echt wat vinden. Maar voor beginnende docenten kan het echt verhelderend zijn.
http://www.bol.com/nl/p/n(...)006421331/index.html
[ Bericht 21% gewijzigd door mane op 28-09-2010 17:42:56 ]
En verder: duidelijk zijn. Spel het voor ze uit wat de regels zijn, wat je van ze verwacht en wat zij van jou kunnen verwachten. Deze kinderen smeken erom. Wees niet bang, zeker nu in het begin, om straf te geven. Zij moeten weten waar je grenzen liggen.
Ga daarover ook vooral praten met de teamleider of coordinator waaronder deze tweede klas valt. Bespreek het probleem, en vraag of diegene je kan steunen bij een aanpak.
Het is nu niet zo belangrijk of ze je aardig vinden, dat komt vanzelf wel. Want dat ben je natuurlijk ook gewoon. Maar, voordat je een band kunt oppakken, moet er eerst een sfeer komen waarin leerlingen en docent zich veilig voelen.
Onze nieuwe docenten krijgen allemaal het boek van Astrid Boon cadeau. Niet omdat haar aanpak voor alle docenten fantastisch is. Zeker ervaren docenten, die het 'voor elkaar hebben' wat klassenmanagement betreft, zullen dit niet echt wat vinden. Maar voor beginnende docenten kan het echt verhelderend zijn.
http://www.bol.com/nl/p/n(...)006421331/index.html
[ Bericht 21% gewijzigd door mane op 28-09-2010 17:42:56 ]
The real is always way ahead of what we can imagine.
Ik heb ook voor het eerst gehuild na een les, vandaag. Ook een crosspost:
Ik kreeg gewoon geen enkele grip op de klas... ik had een aantal werkvormen bedacht om het huiswerk te bespreken, en dat vonden ze ook wel leuk (ik had verwacht mensen aan te moeten wijzen, maar ze zaten te springen om voor de klas te mogen komen), maar het werd er vreselijk rumoerig van en ik kreeg het gewoon niet meer voor elkaar om ze stil te laten zijn toen ik dat wilde.
Het voelde gewoon naar.
Ik kreeg gewoon geen enkele grip op de klas... ik had een aantal werkvormen bedacht om het huiswerk te bespreken, en dat vonden ze ook wel leuk (ik had verwacht mensen aan te moeten wijzen, maar ze zaten te springen om voor de klas te mogen komen), maar het werd er vreselijk rumoerig van en ik kreeg het gewoon niet meer voor elkaar om ze stil te laten zijn toen ik dat wilde.
Het voelde gewoon naar.
Still a little bit of your face I haven't kissed.
Ze waren in ieder geval enthousiast en dat het rumoerig was, hoort ook een beetje bij zo'n soort les. Lastig te voorkomen. Dit vereist veel van je vaardigheden als docent, als je kiest voor een dergelijke opzet.
Zie het echt als een leerschool. Zo leer je dus hoe je het niet wilt, tijdens een les. En ga je nadenken hoe je dat een volgende keer voor elkaar kunt krijgen. Het hoort er echt allemaal bij, dus probeer het alsjeblieft te relativeren en wees gewoon trots op jezelf.
Zie het echt als een leerschool. Zo leer je dus hoe je het niet wilt, tijdens een les. En ga je nadenken hoe je dat een volgende keer voor elkaar kunt krijgen. Het hoort er echt allemaal bij, dus probeer het alsjeblieft te relativeren en wees gewoon trots op jezelf.
The real is always way ahead of what we can imagine.
mn collega's geven me heel veel steun. een andere docent (neiuwe docentenbegeleider) komt morgen bij mn les zitten. dat is heel normaal op school, dat docenten bij elkaar zitten, ik ga binnenkort zelf eens kijken bij een tekenlerares.
@Mane: dat boek van astrid boon werd op de opleiding volledig afgebrand. het klinkt ook niet als mijn stijl. de titel alleen al.
bij klas 2 is het porbleem dat er geen rustig moment ís om mn regels neer te leggen. t is nu een vicieuze cirkel. maar goed, er gaan er volgende keer een paar weer uit misshcien.
@Mane: dat boek van astrid boon werd op de opleiding volledig afgebrand. het klinkt ook niet als mijn stijl. de titel alleen al.
bij klas 2 is het porbleem dat er geen rustig moment ís om mn regels neer te leggen. t is nu een vicieuze cirkel. maar goed, er gaan er volgende keer een paar weer uit misshcien.
Kwak
Tja, ik ben ook geen fan van het boek. Toch zijn er veel nieuwe docenten op mijn school die wel heel enthousiast zijn. Dat kan ik me best voorstellen, want klassenmanagement (zeker bij een mavo 2 klas; echt een lastige groep over het algemeen) is voor de meeste beginnende docenten gewoon het allermoeilijkste onderdeel van het lesgeven. De opleiding kan het wel afbranden maar ik heb diezelfde opleiding gedaan en weet dat ik daar helemaal niets heb opgestoken als het gaat om klassenmanagement. Althans, niets waarvan ik me nu nog iets goeds kan herinneren. Dus ja, lekker makkelijk om zo'n boek af te branden, denk ik dan, eerlijk gezegd.
Maar goed. Deze verhalen doen mij sterk terugdenken aan de schoolbegeleidster die ik in mijn eerste jaar had. Die vroeg in het begin altijd: Wat had je van de les verwacht en welk gedrag verwacht je van de leerlingen?
Dan legde ik dat uit en dan vroeg zij: Maar wisten/weten de leerlingen dat ook?
Vaak was mijn reactie dan: ja maar dat is toch logisch? etc. En de les die zij me leerde was: de leerlingen willen echt heel precies van jou weten (verbaal en non-verbaal) wat je van ze wil en wat zij aan je hebben.
Hoe je dat doet, wel of niet m.b.v. een boek als dat van Boon, maakt uiteindelijk niet veel uit. Het gaat om die communicatie en de verwachtingen die helder zijn, over en weer.
Maar goed. Deze verhalen doen mij sterk terugdenken aan de schoolbegeleidster die ik in mijn eerste jaar had. Die vroeg in het begin altijd: Wat had je van de les verwacht en welk gedrag verwacht je van de leerlingen?
Dan legde ik dat uit en dan vroeg zij: Maar wisten/weten de leerlingen dat ook?
Vaak was mijn reactie dan: ja maar dat is toch logisch? etc. En de les die zij me leerde was: de leerlingen willen echt heel precies van jou weten (verbaal en non-verbaal) wat je van ze wil en wat zij aan je hebben.
Hoe je dat doet, wel of niet m.b.v. een boek als dat van Boon, maakt uiteindelijk niet veel uit. Het gaat om die communicatie en de verwachtingen die helder zijn, over en weer.
The real is always way ahead of what we can imagine.
de opleiding in Leiden is de afgelopen jaren compleet omgegooid. het was, ook volgens mijn opleider, echt een zootje voorheen, maar nu is het (vind ik ook) echt heel nuttig allemaal, met véél aandacht voor regie juist. ook dingen waar ik wat aan heb.quote:Op dinsdag 28 september 2010 18:36 schreef mane het volgende:
Tja, ik ben ook geen fan van het boek. Toch zijn er veel nieuwe docenten op mijn school die wel heel enthousiast zijn. Dat kan ik me best voorstellen, want klassenmanagement (zeker bij een mavo 2 klas; echt een lastige groep over het algemeen) is voor de meeste beginnende docenten gewoon het allermoeilijkste onderdeel van het lesgeven. De opleiding kan het wel afbranden maar ik heb diezelfde opleiding gedaan en weet dat ik daar helemaal niets heb opgestoken als het gaat om klassenmanagement. Althans, niets waarvan ik me nu nog iets goeds kan herinneren. Dus ja, lekker makkelijk om zo'n boek af te branden, denk ik dan, eerlijk gezegd.
ik zou je graag een keer in mijn klas laten kijken. er vált niet te communiceren, het is tientallen minuten land een klereherrie, ik zou willen dat ik een zin kon afmaken waarin ik duidelijk en hoorbaar voor de hele klas mijn verwachtingen kan communicerenquote:Maar goed. Deze verhalen doen mij sterk terugdenken aan de schoolbegeleidster die ik in mijn eerste jaar had. Die vroeg in het begin altijd: Wat had je van de les verwacht en welk gedrag verwacht je van de leerlingen?
Dan legde ik dat uit en dan vroeg zij: Maar wisten/weten de leerlingen dat ook?
Vaak was mijn reactie dan: ja maar dat is toch logisch? etc. En de les die zij me leerde was: de leerlingen willen echt heel precies van jou weten (verbaal en non-verbaal) wat je van ze wil en wat zij aan je hebben.
Hoe je dat doet, wel of niet m.b.v. een boek als dat van Boon, maakt uiteindelijk niet veel uit. Het gaat om die communicatie en de verwachtingen die helder zijn, over en weer.
enfin, je bedoelt het goed, en ik schiet in de verdediging. je hebt waarshcijnlijk gelijk, maar ik zit aan mijn max. qua tips en feedback vandaag. kan even niet meer handelen dus ik doe de pc even dicht.
Kwak
Denk je dat ik dat soort situatie's niet ken?quote:Op dinsdag 28 september 2010 18:43 schreef kwakz0r het volgende:
ik zou je graag een keer in mijn klas laten kijken. er vált niet te communiceren, het is tientallen minuten land een klereherrie, ik zou willen dat ik een zin kon afmaken waarin ik duidelijk en hoorbaar voor de hele klas mijn verwachtingen kan communiceren
. Het gaat niet om gelijk hebben he. Het gaat erom dat de een dit soort dingen al heeft meegemaakt en vanuit die ervaring iets kan zeggen, en dat de ander daar dan wel/niet iets mee kan doen. Dat moet je ook lekker zelf bepalen. Via internet blijft het bij algemene tips en adviezen. Ik hoop dat je veel hebt aan je begeleiders en collega's, want daar moet je het toch van hebben.
The real is always way ahead of what we can imagine.
Al het begin is moeilijk en zeker dat van een beginnend docent. Ik kan er over meepraten. Je doet als één ding heel goed: open zijn en erover praten. Praat erover met collega's, met ja vakgroep en coach/begeleider. Wees open en vraag gewoon om advies. Laat iemand een paar lessen goed observeren en probeer daar enkele leerputen uit te halen. Rome is niet in één dag gebouwd, je moet opbouwen. Klassenmangement is erg lastig, daar komt veel bij kijken en soms spelen er krachten in een groep waar je zelf nog geen eens vat op hebt.quote:Op dinsdag 28 september 2010 18:43 schreef kwakz0r het volgende:
[..]
de opleiding in Leiden is de afgelopen jaren compleet omgegooid. het was, ook volgens mijn opleider, echt een zootje voorheen, maar nu is het (vind ik ook) echt heel nuttig allemaal, met véél aandacht voor regie juist. ook dingen waar ik wat aan heb.
[..]
ik zou je graag een keer in mijn klas laten kijken. er vált niet te communiceren, het is tientallen minuten land een klereherrie, ik zou willen dat ik een zin kon afmaken waarin ik duidelijk en hoorbaar voor de hele klas mijn verwachtingen kan communiceren
enfin, je bedoelt het goed, en ik schiet in de verdediging. je hebt waarshcijnlijk gelijk, maar ik zit aan mijn max. qua tips en feedback vandaag. kan even niet meer handelen dus ik doe de pc even dicht.
Praktische tip: hoe komen ze binnen? Daar zet je al de toon. Wacht je ze op bij de deur? Dat kan ook helpen. Als ik druktemakers bij de deur al tegen houdt kan dat helpen. Heb ooit het verhaal gehoord van een collega die een klas had die al erg druk binnenkwam. Die moesten allemaal opstaan, met hem meelopen, hij liep een rondje over de vleugel met de kids achter hem aan en ging vervolgens het lokaal binnen. Gewoon voordoen hoe je binnenkomt. Niet dat je deze tip letterlijk moet opvolgen, maar de toon zet je min of meer al bij binnenkomst.
Een andere tip is om niet teveel aan te trekken van de tips... maar daar was je zelf ook al achtergekomen. Probeer toch te zoeken naar een oplossing, praat er desnoods met de groep of enkele leerlingen over. Maar wees open naar je collega's toe, die willen je vast met alle liefde helpen!
He wat naar, Kwakz0r. Ik heb ooit gelezen over iemand die in 'n klas echt geen volledige zin meer verstaanbaar uitgesproken kon krijgen en die had het geprobeerd met schriftelijke vragen over hoe het volgens de leerlingen beter zou kunnen/moeten, ik geloof met 'n paar vragen op het bord. Maar het staat me nog maar heel vaag bij, ik weet niet meer hoe dat verder verliep, of ze er daarna wel mondeling over konden praten of dat het schriftelijk is gegaan en of het later beter liep. Ik weet het niet.
Misschien de klas in vier groepen verdelen o.i.d., driekwart naar de kantine sturen (dit wel even eerst overleggen met de jaarlaagcoordinator ) en met steeds een groepje van een man of zeven praten over hoe het beter kan.
Het handigste is natuurlijk om aan het begin van de volgende les meteen met de hele klas het gesprek aan te gaan, maar dat moet dan wel kunnen, lawaaitechnisch. Veel hangt daarbij inderdaad samen met hoe ze binnenkomen, zoals Hippos zegt.
En ja, je niet teveel aantrekken van tips is ook 'n goeie. Allemaal goed bedoeld, ook dit gebrainstorm van mij hierboven, maar het is ook 'n kwestie van het aanpakken zoals bij jou past.
DaD, wat mane zegt klopt: zo'n soort les is per definitie rumoeriger. Dat hoeft niet te betekenen dat je dan maar niet zo'n soort les moet geven, maar wel dat je jezelf niet moet kwalijk nemen dat dat nu, nu je nog hartstikke beginnend bent, nog niet goed loopt. Bij iedereen is zo'n les nl. rumoeriger dan een ander type les. Je kunt leren om het beter te laten verlopen maar dat het nu nog niet goed loopt is helemaal niet raar.
Het is heel veel door schade en schande leren allemaal, vallen en opstaan, ontdekken wat er allemaal niet handig werkt en hoe dat anders kan. Direct na een rampzalig verlopen les heb je hier natuurlijk geen boodschap aan, maar dat hoeft ook niet. Even stevig balen mag best.
Misschien de klas in vier groepen verdelen o.i.d., driekwart naar de kantine sturen (dit wel even eerst overleggen met de jaarlaagcoordinator
) en met steeds een groepje van een man of zeven praten over hoe het beter kan. Het handigste is natuurlijk om aan het begin van de volgende les meteen met de hele klas het gesprek aan te gaan, maar dat moet dan wel kunnen, lawaaitechnisch. Veel hangt daarbij inderdaad samen met hoe ze binnenkomen, zoals Hippos zegt.
En ja, je niet teveel aantrekken van tips is ook 'n goeie. Allemaal goed bedoeld, ook dit gebrainstorm van mij hierboven, maar het is ook 'n kwestie van het aanpakken zoals bij jou past.
DaD, wat mane zegt klopt: zo'n soort les is per definitie rumoeriger. Dat hoeft niet te betekenen dat je dan maar niet zo'n soort les moet geven, maar wel dat je jezelf niet moet kwalijk nemen dat dat nu, nu je nog hartstikke beginnend bent, nog niet goed loopt. Bij iedereen is zo'n les nl. rumoeriger dan een ander type les. Je kunt leren om het beter te laten verlopen maar dat het nu nog niet goed loopt is helemaal niet raar.
Het is heel veel door schade en schande leren allemaal, vallen en opstaan, ontdekken wat er allemaal niet handig werkt en hoe dat anders kan. Direct na een rampzalig verlopen les heb je hier natuurlijk geen boodschap aan, maar dat hoeft ook niet. Even stevig balen mag best.
Ik heb heel veel chocola en snoep gegeten tijdens mijn eerste jaar. . 
.
. .
The real is always way ahead of what we can imagine.
Ik heb heel vaak migraine gehadquote:Op dinsdag 28 september 2010 20:24 schreef mane het volgende:
Ik heb heel veel chocola en snoep gegeten tijdens mijn eerste jaar.
.
Eén van mijn V6'ers heeft het al opgegeven v.w.b. economie omdat desbetreffende docent steeds leerlingen die niet het volledige werk af hebben (omdat ze het bijvoorbeeld niet begrepen) wegstuurt.
Morgen maar even babbelen met leerling en collega. Bwuh.
Morgen maar even babbelen met leerling en collega. Bwuh.
DaD en Kwakz0r, het meeste is al gezegd, ik wil jullie gewoon even een hart onder de riem steken. En het kan echt zo maar beter gaan.
Kwakz0r: Ik had in mijn eerste jaar op een nieuwe school (ik ging op een tweede vestiging werken) ook een klas (3havo) waar ik soms hele lesuren níks kon doen. Ik heb toen aan die kinderen gevraagd waarom ze toch zo godsallejezus schijtvervelend, brutaal en lawaaiig waren. Hun antwoord was goudeerlijk en zeer verhelderend: 'Oh, dat heeft helemaal niks met u te maken, u bent gewoon 'de nieuwe' dit jaar.' Dat maakte het niet per se makkelijker om al die slechte lessen en dagen van me af te zetten, maar wél om het in ieder geval los van mezelf te zien.
In de laatste les van dat jaar kwamen ze allemaal netjes gedag zeggen en de grootste herrieschoppers zeiden dat ze een groot respect voor me hadden omdat ik stug was blijven komen, steeds bleef proberen er iets van te maken, en niet huilend de klas uitgerend was. In latere jaren heb ik die leerlingen nog vaak in de klas gehad, en dat was altijd prima.
Ik weet niet zo goed wat je hiermee moet, maar misschien helpt om te zien dat jij echt niet de slechtste nieuwe docent(e) allertijden bent ofzo. Jij kan het heus wel, dit is gewoon echt een moeilijk vak.
Kwakz0r: Ik had in mijn eerste jaar op een nieuwe school (ik ging op een tweede vestiging werken) ook een klas (3havo) waar ik soms hele lesuren níks kon doen. Ik heb toen aan die kinderen gevraagd waarom ze toch zo godsallejezus schijtvervelend, brutaal en lawaaiig waren. Hun antwoord was goudeerlijk en zeer verhelderend: 'Oh, dat heeft helemaal niks met u te maken, u bent gewoon 'de nieuwe' dit jaar.' Dat maakte het niet per se makkelijker om al die slechte lessen en dagen van me af te zetten, maar wél om het in ieder geval los van mezelf te zien.
In de laatste les van dat jaar kwamen ze allemaal netjes gedag zeggen en de grootste herrieschoppers zeiden dat ze een groot respect voor me hadden omdat ik stug was blijven komen, steeds bleef proberen er iets van te maken, en niet huilend de klas uitgerend was. In latere jaren heb ik die leerlingen nog vaak in de klas gehad, en dat was altijd prima.
Ik weet niet zo goed wat je hiermee moet, maar misschien helpt om te zien dat jij echt niet de slechtste nieuwe docent(e) allertijden bent ofzo. Jij kan het heus wel, dit is gewoon echt een moeilijk vak.
Wellicht een tip voor de collega: ik laat de lln de opdrachten van tevoren doorlezen of ik bespreek ze klassikaal, zodat ik evt onduidelijkheden kan ophelderen. Als ze zeggen dat ze alles snappen, dan betekent dat dus ook dat ze alles kunnen maken.quote:Op dinsdag 28 september 2010 20:26 schreef Razztwizzle het volgende:
Eén van mijn V6'ers heeft het al opgegeven v.w.b. economie omdat desbetreffende docent steeds leerlingen die niet het volledige werk af hebben (omdat ze het bijvoorbeeld niet begrepen) wegstuurt.
Maar miss werkt dit beter in kleinere klassen, ik weet het niet.
(niet om wijsneuzerig te doen, hoor, ik kom natuurlijk ook net kijken
)
Niet meer actief op Fok!
We hebben vandaag in de vakgroep (die wat uitgedund was door ziekte) een zeer verhelderend gesprek gevoerd over activerende didactiek in het brede zin van het woord. Ik loop al langer met het idee dat mijn lessen teveel van hetzelfde zijn en dat de leerling te passief zijn. Nu hoorde ik dat de onderwijsinspectie dat gemiddeld over de hele linie in de hele school vond. Dus nu willen we langzaam wat veranderingen door gaan voeren in onze lesopzetten, en natuurlijk loopt onze vakgroep nu al een beetje voor de troepen uit. Maar het idee is simpel: waarom zou een leerling aan wie de stof niet is uitgelegd de stof niet kunnen maken? Een interessante theorie
Dus dat betekent dat een klas als huiswerk een paragraaf moet doornemen en enkele opdrachten daarbij moeten maken. Leerlingen komen de volgende les binnen en tijdens het onderwijs-leergesprek kan de docent simpel de vragen bespreken: waren er vragen over? Geen vragen, dan moet het klassikaal nakijken rap gaan en misschien een signaal dat er geen extra uitleg nodig is. Hebben de opgaven tot problemen geleid; dan zullen de leerlingen dat aangeven en n.a.v. de vragen die leerlingen hebben wordt de uitleg opgehangen. Uiteraard is de praktijk weerbarstiger en zal het niet altijd zo kunnen, maar het uitgangspunt vind ik wel een goede. Leerling meer zelf de stof laten verwerken en pas uitleggen en ondersteunen als zij vastlopen. Mooie beeldspraak: waarom moeten leerlingen die willen zeilen eerst alle theorie leren? Laat ze maar met de boot meteen het meer opgaan, slaan ze om, komen ze drijfnat op de kant en moeten dan gaan bedenken: 'waarom zijn we omgeslagen? Wat deed ik fout?'
Ik ben eigenlijk wel benieuwd hoe jullie lessen er gemiddeld uitzien: vooral qua uitleg (tijd, en leg je dan een heel stuk theorie uit of alleen een bepaald stuk) en hoe zorgen jullie ervoor dat leerling (actief) de leerstof aan het verwerken zijn?
Dus dat betekent dat een klas als huiswerk een paragraaf moet doornemen en enkele opdrachten daarbij moeten maken. Leerlingen komen de volgende les binnen en tijdens het onderwijs-leergesprek kan de docent simpel de vragen bespreken: waren er vragen over? Geen vragen, dan moet het klassikaal nakijken rap gaan en misschien een signaal dat er geen extra uitleg nodig is. Hebben de opgaven tot problemen geleid; dan zullen de leerlingen dat aangeven en n.a.v. de vragen die leerlingen hebben wordt de uitleg opgehangen. Uiteraard is de praktijk weerbarstiger en zal het niet altijd zo kunnen, maar het uitgangspunt vind ik wel een goede. Leerling meer zelf de stof laten verwerken en pas uitleggen en ondersteunen als zij vastlopen. Mooie beeldspraak: waarom moeten leerlingen die willen zeilen eerst alle theorie leren? Laat ze maar met de boot meteen het meer opgaan, slaan ze om, komen ze drijfnat op de kant en moeten dan gaan bedenken: 'waarom zijn we omgeslagen? Wat deed ik fout?'
Ik ben eigenlijk wel benieuwd hoe jullie lessen er gemiddeld uitzien: vooral qua uitleg (tijd, en leg je dan een heel stuk theorie uit of alleen een bepaald stuk) en hoe zorgen jullie ervoor dat leerling (actief) de leerstof aan het verwerken zijn?
Ik begin meestal met een kort overzicht van wat ik dat uur ga doen. (En kort is: 'We moeten zo eerst even wat afspraken maken over de presentaties, daarna gaan jullie een inleiding schrijven en beoordelen en we eindigen met een oefening werkwoordspelling.' Of iets dergelijks, kwestie van een paar zinnen in ieder geval.)quote:Op dinsdag 28 september 2010 21:09 schreef Hippos het volgende:Ik ben eigenlijk wel benieuwd hoe jullie lessen er gemiddeld uitzien: vooral qua uitleg (tijd, en leg je dan een heel stuk theorie uit of alleen een bepaald stuk) en hoe zorgen jullie ervoor dat leerling (actief) de leerstof aan het verwerken zijn?
In havo-klassen breek ik een les vaak in kleinere stukjes: uitleg, oefening, bespreken, uitleg, volgende oefening etc. Dan blijven ze er beter bij dan wanneer ik een heleboel uitleg en ze dan met een heleboel werk aan de slag laat gaan. Ik houd leerlingen meestal actief door deadlines te stellen: 'Over vijf minuten ga ik ...., dus dan moeten jullie...' enzo. Dat gaat vaak goed. In drukkere klassen zet ik de deadline strakker.
Ik heb natuurlijk wel een vak waar weinig leerwerk bij komt kijken: ik probeer ze vooral vaardigheden te leren, en dat gebeurt door ze iets veel te laten doen.
Overigens probeer ik mijn les wel meer te laten zijn dan een huiswerkuur-met-uitleg, maar toch is het vaak gewoon echt een riedeltje van uitleg-werken-bespreken-uitleg-werken etc. Ik denk wel eens terug aan al die mooie werkvormen die ik op de opleiding heb geleerd, maar ik heb er vaak niet de tijd en/of de klassen voor. Ben ik daar de enige in?
Ik gebruik wel regelmatig het idee van denken-delen-uitwisselen en expertmethodes en dergelijke dingen.
Dat laatste is precies wat we bedoelen. Het voelt teveel aan als huiswerk-uur met uitleg en ondersteuning. Is dat het goede lesgeven? Ik weet dat veel lln het prettig vinden, maar velen halen er desondanks ook slechte cijfers voor/door. Wij willen het wat meer verschuiven: niet de docent bepaalt de uitleg maar de leerlingen bepalen min of meer de uitleg. Nogmaals, de praktijk zal lastiger zijn, maar het andersom denken doet me wel deugd. Leerlingen zelf actief stof laten verwerken en ze ook gewoon vragen: 'wat heb jij gedaan om datgene wat je niet begreep toch te gaan begrijpen?' Van een hele passieve houding (dat zie ik nu te vaak...) naar iets actievere houding. Hoe moeilijk dat ook is...quote:Op dinsdag 28 september 2010 21:26 schreef Jentin het volgende:
[..]
Overigens probeer ik mijn les wel meer te laten zijn dan een huiswerkuur-met-uitleg, maar toch is het vaak gewoon echt een riedeltje van uitleg-werken-bespreken-uitleg-werken etc. Ik denk wel eens terug aan al die mooie werkvormen die ik op de opleiding heb geleerd, maar ik heb er vaak niet de tijd en/of de klassen voor. Ben ik daar de enige in?
Ik gebruik wel regelmatig het idee van denken-delen-uitwisselen en expertmethodes en dergelijke dingen.
Ik heb trouwens ook niet alle tijd voor werkvormen, steeds minder. Het is teveel traditioneel lesgeven, soms wel wat DDU-tjes en andere werkvormen, maar minimaal.
Ik vind het lastig. Soms voelt het wel eens alsof ik dan een 'mindere docente' ben ofzo, maar dat lijkt me niet kloppen. Ik ben zeker niet de beste docent van de school, maar ik weet heel zeker dat ik het er best prima vanaf breng . Maar als ik leerlingen soms hoor: die geven ook de indruk dat ze echt niet de hele tijd zitten te wachten op zo'n lesfestival. Misschien is dat wel omdat ze het niet gewend zijn.
. Maar als ik leerlingen soms hoor: die geven ook de indruk dat ze echt niet de hele tijd zitten te wachten op zo'n lesfestival. Misschien is dat wel omdat ze het niet gewend zijn.
Het is ook geen circus, maar de manier waarop je leerlingen leerstof laat verwerken. Ik ga ook niet allerlei werkvormen invoeren. Maar alleen al het feit dat je de leerlingen er al doende achter laat komen dat ze echt zelf de leerstof moet verwerken is feitelijk omgedraaid wat veel docenten nu doen. Passief lesgeven en je schrikt hoe weinig leerlingen worden uitgedacht (en dat geven ze ook aan: ze vinden het prima), maar het gaat om de leerprestaties en daar is denk ik nog veel te halen. Afijn, het is ook maar een theorie en de praktijk zal misschien anders uitwijzen...maar ik vind het al enorm fascinerend om 't erover te hebben.quote:Op dinsdag 28 september 2010 22:06 schreef Jentin het volgende:
Ik vind het lastig. Soms voelt het wel eens alsof ik dan een 'mindere docente' ben ofzo, maar dat lijkt me niet kloppen. Ik ben zeker niet de beste docent van de school, maar ik weet heel zeker dat ik het er best prima vanaf breng
Oeh, 'lesfestival' sloeg niet op jullie plan hoor! Dat klinkt wel logisch en ik denk dat het zeker een stap kan zijn in het actiever maken van leerlingen. Ik doelde op allerlei gekke werkvormen in het algemeen waar mee gewerkt kán worden en die soms te pas en te onpas worden ingezet (ik bedoel: je kan alles wel in een kek vormpje stoppen, maar voor tekstbegrip moeten ze bij mij soms gewoon stil zijn en lezen, zonder toeters en bellenquote:
).
Volgens mij raakt 'n leerling die elk lesuur meerdere keren omslaat danig gedemotiveerd. Beter 'n beetje uitleg om gegarandeerde kapseizingen te voorkomen en dan eens kijken hoe het varen gaat. 'n Beetje uitleg is iets anders dan tot in den treure alles uitleggen met tig voorbeelden en herhalingen terwijl de leerling passief in de bank hangt.quote:Op dinsdag 28 september 2010 21:09 schreef Hippos het volgende:
Leerling meer zelf de stof laten verwerken en pas uitleggen en ondersteunen als zij vastlopen. Mooie beeldspraak: waarom moeten leerlingen die willen zeilen eerst alle theorie leren? Laat ze maar met de boot meteen het meer opgaan, slaan ze om, komen ze drijfnat op de kant en moeten dan gaan bedenken: 'waarom zijn we omgeslagen? Wat deed ik fout?'
Ik heb ooit gewerkt met een methode die aan 'zelfontdekkend leren' deed. Dan stond er voorin het hoofdstuk 'n tekst, met grammaticale verschijnselen die de leerlingen nog nooit hadden gezien. Verderop in het hoofdstuk stond er dan: "je zult wel gemerkt hebben dat je bepaalde vormen nog niet kende en waarschijnlijk heb je bedacht dat vormen die er zo uitzien toekomende tijd/betrekkelijke voornaamwoorden zijn. Dat klopt, een toekomende tijd/betrekkelijk voornaamwoord ziet er zus en zo uit en je vertaalt 't zo-en-zo.". Maar leerlingen hadden helemaal niet bedacht dat het toekomende tijd/betrekkelijk voornaamwoord zou zijn, ze hadden geen idee, liepen vast en raakten gefrustreerd. Na een tijdje werken met dat boek gingen ze dus steevast alvast naar verderop in het hoofdstuk bladeren om zichzelf zo van de uitleg te voorzien waar ze toch echt graag vooraf even kennis van wilden nemen.
Dat kan een keertje, als afwisseling en om de leerlingen ' bij de les te houden' wel aardig zijn, maar niet als vaste methode nee.
Leerlingen willen leraren die goed kunnen uitleggen. Blijkt altijd uit alle onderzoeken.
Ik geef geschiedenis en maatschappijleer en geef behoorlijk veel klassikaal les (bij maatschappijleer wel minder dan bij geschiedenis trouwens). Vertellen, uitleggen. Daarbij maak ik wel veel gebruik van de beamer en internet: afbeeldingen, spotprenten, stukjes film/documentaire. Dit wissel ik af met opdrachten. Ze zitten bij mij standaard in groepjes, dus daar maak ik gebruik van. Met toetsen gebruik ik veel variatie: openboek toetsen, werkstukken, opdrachten voor een cijfer. Dit om een zo compleet mogelijk beeld te krijgen van de leerlingen.
Mijn (geschiedenis)collega's geven ook heel klassikaal en ouderwets les en de leerlingen vinden het geweldig.
Leerlingen willen leraren die goed kunnen uitleggen. Blijkt altijd uit alle onderzoeken.
Ik geef geschiedenis en maatschappijleer en geef behoorlijk veel klassikaal les (bij maatschappijleer wel minder dan bij geschiedenis trouwens). Vertellen, uitleggen. Daarbij maak ik wel veel gebruik van de beamer en internet: afbeeldingen, spotprenten, stukjes film/documentaire. Dit wissel ik af met opdrachten. Ze zitten bij mij standaard in groepjes, dus daar maak ik gebruik van. Met toetsen gebruik ik veel variatie: openboek toetsen, werkstukken, opdrachten voor een cijfer. Dit om een zo compleet mogelijk beeld te krijgen van de leerlingen.
Mijn (geschiedenis)collega's geven ook heel klassikaal en ouderwets les en de leerlingen vinden het geweldig.
The real is always way ahead of what we can imagine.
Veel van mijn leerlingen lezen niet in hun boek (ze vragen ook om een printje van de PP-slides, terwijl dat verhaal ook in hun boek staat ), dus ik leg wel uit. En ik probeer, zeker bij moeilijke dingen, ook een paar voorbeelden erin te stoppen die we samen kunnen doen, zodat ik kan controleren of ze het begrepen hebben en of ze zelf met de opdrachten aan de gang kunnen. Ik doe iig heeeeel veel met Powerpoint. Is nu even veel werk, maar volgend jaar staat alles al klaar 
.
), dus ik leg wel uit. En ik probeer, zeker bij moeilijke dingen, ook een paar voorbeelden erin te stoppen die we samen kunnen doen, zodat ik kan controleren of ze het begrepen hebben en of ze zelf met de opdrachten aan de gang kunnen. Ik doe iig heeeeel veel met Powerpoint. Is nu even veel werk, maar volgend jaar staat alles al klaar .
Niet meer actief op Fok!
Verrassend om te lezen dat ik niet de enige ben die niet zoveel met activerende werkvormen kan en het liefst frontaal lesgeeft: uitleg afgewisseld met opdrachten en bespreken van de opdrachten.
Niet meer actief op Fok!
Ik kreeg vanmorgen ineens te horen dat ik volgende week lesbezoek krijg van de onderwijsinspectie. Terwijl ik niet eens wist dat die op school zouden komen.
The real is always way ahead of what we can imagine.
Heb ik vorige week gehad, niets om je zorgen over te maken, gewoon een normale les gevenquote:Op woensdag 29 september 2010 15:08 schreef mane het volgende:
Ik kreeg vanmorgen ineens te horen dat ik volgende week lesbezoek krijg van de onderwijsinspectie. Terwijl ik niet eens wist dat die op school zouden komen.
Aanstaand student-leraar in spe komt zich ook melden
Ik wil als alles goed gaat volgend jaar september op de hoge school Rotterdam beginnen aan de lerareopleiding 2e graads (welk vak ben ik nog niet helemaal uit) omdat mijn huidige job/opleiding (officier bij de luchtmacht) niet echt leuk blijkt te zijn
Ik wil als alles goed gaat volgend jaar september op de hoge school Rotterdam beginnen aan de lerareopleiding 2e graads (welk vak ben ik nog niet helemaal uit) omdat mijn huidige job/opleiding (officier bij de luchtmacht) niet echt leuk blijkt te zijn
Op elke fokker past een bril.
Oef, leuke stage dit jaar VMBO 1 en 2, alle leerwegen.
Leuke leerlingen, leuk team, veel vrijheid en mogelijkheden voor mij als stagiair.
VMBO 1 en 2, alle leerwegen.Leuke leerlingen, leuk team, veel vrijheid en mogelijkheden voor mij als stagiair.
Ik begrijp nu dat het niets met een normaal bezoek te maken heeft, maar met een taalonderzoek waaraan mijn school meedoet.quote:Op woensdag 29 september 2010 17:23 schreef Hippos het volgende:
[..]
Heb ik vorige week gehad, niets om je zorgen over te maken, gewoon een normale les geven
The real is always way ahead of what we can imagine.
Heel-veelste-jaars student aan de Lerarenopleiding Nederlands meldt zich!
Korte versie van mijn verhaal: 3 jaar zonder problemen afgerond, stages gingen prima e.d. tot in 2007 alles instortte en ik met een burn-out het onderwijs (en mijn leven in Nederland) verliet om twee jaar in het buitenland door te brengen. Nu ben ik een jaar terug en heb in dat jaar alles op mijn opleiding afgerond. Nu staat er alleen nog een stage, onderzoek & scriptie open en dan ben ik KLAAR.
Morgen naar mijn stageschool voor sleutels, roosterbespreking e.d. en ik vind het heel spannend. Heb al 3 jaar niet meer voor een groep pubers gestaan..
Korte versie van mijn verhaal: 3 jaar zonder problemen afgerond, stages gingen prima e.d. tot in 2007 alles instortte en ik met een burn-out het onderwijs (en mijn leven in Nederland) verliet om twee jaar in het buitenland door te brengen. Nu ben ik een jaar terug en heb in dat jaar alles op mijn opleiding afgerond. Nu staat er alleen nog een stage, onderzoek & scriptie open en dan ben ik KLAAR.
Morgen naar mijn stageschool voor sleutels, roosterbespreking e.d. en ik vind het heel spannend. Heb al 3 jaar niet meer voor een groep pubers gestaan..
Had vandaag een gek gesprek met een leerling.
Bij ons op school is de afspraak gemaakt dat mobieltjes niet aan mogen staan in de les. Als ze af gaan of ze spelen er mee, dan zijn ze het toestel een week kwijt. Beetje streng, als je het mij vraagt, maar goed... ik hou me er ook aan.
In die klas was vorige week al iemand aan het spelen met haar mobieltje dus die was het mobieltje een week kwijt. Een andere leerling had vandaag zijn foon niet uitgezet en die ging af.
Aan het einde van de les ging het gesprek zo:
Hoessem: "Wanneer krijg ik mijn mobieltje terug?"
Ik: "Je kent de regels, helaas pas over een week..."
Hoessem: "Mag het geen mid-week zijn???"
Ik: "Zie ik er uit als Centre Parcs?"
Je moet er misschien bij geweest zijn om het echt grappig te vinden, maar hij liep lachend het lokaal uit.
Bij ons op school is de afspraak gemaakt dat mobieltjes niet aan mogen staan in de les. Als ze af gaan of ze spelen er mee, dan zijn ze het toestel een week kwijt. Beetje streng, als je het mij vraagt, maar goed... ik hou me er ook aan.
In die klas was vorige week al iemand aan het spelen met haar mobieltje dus die was het mobieltje een week kwijt. Een andere leerling had vandaag zijn foon niet uitgezet en die ging af.
Aan het einde van de les ging het gesprek zo:
Hoessem: "Wanneer krijg ik mijn mobieltje terug?"
Ik: "Je kent de regels, helaas pas over een week..."
Hoessem: "Mag het geen mid-week zijn???"
Ik: "Zie ik er uit als Centre Parcs?"
Je moet er misschien bij geweest zijn om het echt grappig te vinden, maar hij liep lachend het lokaal uit.
I asked God for a bike, but I know God doesn't work that way.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
Ik vind dat ook altijd zo'n dramatisch gedoe met mobieltjes inleveren. Ik trek een keer mijn wenkbrauw op en het mobieltje is weg. Als je dan als een drama-queen gaat zitten miepen om de telefoon in te leveren ben je veel meer tijd kwijt.
.
Vandaag een botsing gehad met een leerlinge en ze zei een heleboel onterechts, maar ook iets terechts: dat er wel wat meer afwisseling mag zijn. Nu ben ik dus op zoek naar leuke ideeën, maar ik vind voor deze groep (derde klas VMBO-TL) niet zoveel leuks in de leermiddelendatabase van Kennisnet en ik ben zelf niet heel creatief of ik denk dat de leerlingen zoiets wel stom zullen vinden.
Ideeën die ik tot nu toe heb: film kijken en filmverslag maken voor een cijfer, gedicht schrijven en uitvergroten op een poster die dan vervolgens opgehangen wordt in de klas (heb ik meteen het lokaal opgeleukt). Verder ben ik vooral op zoek naar leuke ideeën mbt poëzie en creatieve schrijfopdrachten. Weet iemand hier iets? . Een grammaticakwartet is misschien ook leuk, een grammaticakwartet oid.
Ik ga ook de mailinglist van Nederlands eens mailen.
Ideeën die ik tot nu toe heb: film kijken en filmverslag maken voor een cijfer, gedicht schrijven en uitvergroten op een poster die dan vervolgens opgehangen wordt in de klas (heb ik meteen het lokaal opgeleukt
). Verder ben ik vooral op zoek naar leuke ideeën mbt poëzie en creatieve schrijfopdrachten. Weet iemand hier iets? . Een grammaticakwartet is misschien ook leuk, een grammaticakwartet oid. Ik ga ook de mailinglist van Nederlands eens mailen.
Niet meer actief op Fok!
Eensquote:Op donderdag 30 september 2010 15:45 schreef Baba-O-Riley het volgende:
Ik vind dat ook altijd zo'n dramatisch gedoe met mobieltjes inleveren. Ik trek een keer mijn wenkbrauw op en het mobieltje is weg. Als je dan als een drama-queen gaat zitten miepen om de telefoon in te leveren ben je veel meer tijd kwijt.
bij ons is de schoolregel ook afpakken, maar dit werkt veel beter ( al zou ik me eigenlijk vooral aan de schoolregels moeten houden, natuurlijk).
Er is ook een oplossing tussen wenkbrauw optrekken en er een heel gedoe van maken. Gewoon naartoe lopen, hand uitsteken en dan weten ze het wel. En als ze niet willen, dan mogen ze zich melden. Bij ons op school kun je hem bij herhaling een heel schooljaar kwijt zijn (de tijd dat je hem kwijt bent wordt steeds verdubbeld).
(de tijd dat je hem kwijt bent wordt steeds verdubbeld).
Niet meer actief op Fok!
Ik blijf er bij dat ik dat hele gedoe van inleveren van mobieltjes grote onzin vind. Ik zie het probleem niet als een leerling even op z'n mobieltje kijkt hoe laat het is. Ik heb nog nóóit een mobieltje afgepakt. En zitten ze bij mij en masse te sms-en? Nee. Ernstig prettige schoolcultuur als leerlingen zich bij een coördinator moeten melden vanwege zoiets onbenulligs als een mobieltje. Alsof er geen ergere zaken zijn waarvoor je leerlingen er uit moet sturen.
Kijk, als leerlingen nu in de klas zitten te filmen - dat is wat anders. Maar dat heb je als docent (als je tenminste een beetje de klas onder controle hebt) zo in de gaten.
[ Bericht 28% gewijzigd door Baba-O-Riley op 30-09-2010 20:05:38 ]
Kijk, als leerlingen nu in de klas zitten te filmen - dat is wat anders. Maar dat heb je als docent (als je tenminste een beetje de klas onder controle hebt) zo in de gaten.
[ Bericht 28% gewijzigd door Baba-O-Riley op 30-09-2010 20:05:38 ]
.
Ik kijk ook wel eens op m'n mobieltje tussendoor. Want m'n rooster is de achtergrond van mijn mobieltje (net als zoveel leerlingen dat hebben trouwens, scheelt weer agenda uit je tas halen). En een aantal bovenbouwleerlingen met dramatische planningsvaardigheden-danwel-handschriften gebruiken 'm als agenda. Ook prima toch? Als dat ze overzicht geeft, best.
Bij mij mogen ze soms wel eens werken met muziek aan van hun eigen iPod dan. Als dat ze helpt om geconcentreerd te werken, waarom niet? Ik geloof alleen niet dat ik dat moet toestaan bij een lesbezoek, geloof niet dat de schoolleiding daar heel blij mee zou zijn .
[ Bericht 0% gewijzigd door #ANONIEM op 30-09-2010 20:35:13 ]
van hun eigen iPod dan. Als dat ze helpt om geconcentreerd te werken, waarom niet? Ik geloof alleen niet dat ik dat moet toestaan bij een lesbezoek, geloof niet dat de schoolleiding daar heel blij mee zou zijn .[ Bericht 0% gewijzigd door #ANONIEM op 30-09-2010 20:35:13 ]
Dat bedoel ik. Laatst had ik het er met collega's over tijdens een cursus. Docenten zaten weer - als leerlingen - in de klas. Flesjes water op tafel, tussendoor effe op de mobiel kijken of er nog een mailtje binnen was, soms even kletsen met buurman... Toen zei ik: kijk je nu eens zitten. In de klas vlieg je van woede tegen het plafond als leerlingen dat zouden doen. Nu ben je zélf weer leerling. Hoe zou je het vinden als je nu door de cursusleider op hoge toon zou worden gesommeerd om je fles water weg te doen, je mond dicht te houden en je mobiel een jaar in te leveren? Dat was voor sommigen toch wel even een eye-opener...quote:Op donderdag 30 september 2010 20:29 schreef Razztwizzle het volgende:
Ik kijk ook wel eens op m'n mobieltje tussendoor. Want m'n rooster is de achtergrond van mijn mobieltje (net als zoveel leerlingen dat hebben trouwens, scheelt weer agenda uit je tas halen).
Doe ik ook. Zolang ik het het niet hoor en ze het ding uitzetten als ik aan het woord ben of aandacht wil.quote:Op donderdag 30 september 2010 20:30 schreef Razztwizzle het volgende:
Bij mij mogen ze soms wel eens werken met muziek aan
.
"Maar mevrouw, anders mag het wel altijdquote:Op donderdag 30 september 2010 20:30 schreef Razztwizzle het volgende:
Bij mij mogen ze soms wel eens werken met muziek aan
" en daar val je door de mand .Ik mag het ook niet toestaan volgens de schoolregels, maar ik doe het in de praktijk ook wel.
Niet meer actief op Fok!
Haha, ja, dat is dan maar zo. Ik kan ook wel verdedigen waarom ik vind dat het mag, denk ik, op zo'n moment. Ik werk zelf ook altijd met muziek aan. Misschien een generatieding? Ik krijg van m'n mentorleerlingen klachten over leraar Duits die "al boos kijkt als je even een andere pen uit je tas pakt". Orde wil hij! Geen bewegende kinderen, stel je voor, beweging in de lesquote:Op donderdag 30 september 2010 21:55 schreef Viking84 het volgende:
[..]
"Maar mevrouw, anders mag het wel altijd
Ik mag het ook niet toestaan volgens de schoolregels, maar ik doe het in de praktijk ook wel.
!
Ik ook. Anders is het zo stil, en daar kan ik moeilijk tegenquote:Op donderdag 30 september 2010 21:57 schreef Razztwizzle het volgende:
Haha, ja, dat is dan maar zo. Ik kan ook wel verdedigen waarom ik vind dat het mag, denk ik, op zo'n moment. Ik werk zelf ook altijd met muziek aan.
En ik weet zeker dat leerlingen geconcentreerder werken met wat muziek in hun horen. Dan zijn ze minder afgeleid door de dingen die om hen heen gebeuren. Ik neem aan dat deze meneer elke pauze in de docentenkamer aangrijpt om te klagen over het gebrek aan respect van leerlingen en het feit dat ze niet meer leren zoals in 1940? Waarom gaat zo'n vent in godsnaam het onderwijs in?quote:Ik krijg van m'n mentorleerlingen klachten over leraar Duits die "al boos kijkt als je even een andere pen uit je tas pakt". Orde wil hij! Geen bewegende kinderen, stel je voor, beweging in de les
.
Als dat zo is, is dat een teken aan de wand mbt de drukte in te volle lokalen. In principe werkt studeren met muziek nl. minder goed. Als leerlingen zich in Nederlandse klaslokalen met muziek in juist beter kunnen concentreren zegt dat wel iets over de Nederlandse klaslokalen.quote:Op donderdag 30 september 2010 22:16 schreef Baba-O-Riley het volgende:
En ik weet zeker dat leerlingen geconcentreerder werken met wat muziek in hun horen. Dan zijn ze minder afgeleid door de dingen die om hen heen gebeuren.
Er is leren en leren. Er is een verschil tussen aan het werk zijn / kennis toepassen, en concentratie moeten opbrengen om woordjes uit het hoofd te leren. De wetenschappers zullen heus gelijk hebben dat je geen terrorcore moet luisteren als je woordjes van buiten moet leren. Maar wanneer leerlingen bezig zijn met een grammaticaoefening of wat, dan zijn ze aan het toepassen. Daar kan een beetje muziek best bij, denk ik.
En daarbij: ik heb het zelf in de klas gezien. Leerlingen die hun oortje in hebben, werkten gewoon rustig (én goed). Leerlingen zonder oortje waren veel sneller geneigd om te gaan kletsen met buurman/-vrouw, en zagen elke beweging binnen en buiten het lokaal.
Ik werk ook liever met muziek als ik bezig ben. Als ik écht zou moeten leren, heb ik het graag stil.
En daarbij: ik heb het zelf in de klas gezien. Leerlingen die hun oortje in hebben, werkten gewoon rustig (én goed). Leerlingen zonder oortje waren veel sneller geneigd om te gaan kletsen met buurman/-vrouw, en zagen elke beweging binnen en buiten het lokaal.
Ik werk ook liever met muziek als ik bezig ben. Als ik écht zou moeten leren, heb ik het graag stil.
.
Bij mijn vak is voor opdrachten maken ook concentratie nodig .
Ik ben er nooit zo'n fan van als ervaren collega's worden weggezet als klagerige figuren die zeuren dat vroeger alles beter was en niet in zijn voor vernieuwing (of als op een onderzoek wordt gereageerd met "die wetenschappers zijn vast van de oude stempel" [edit: oh, je hebt 't al aangepast. Gelukkig[/edit]).
Tuurlijk heb je er uitgebluste types tussen zitten die liever lui dan moe zijn, je hebt klagers die zeurend achteroverleunen, maar tevens zitten er bevlogen ervaren rotten tussen die, bijvoorbeeld, muziek in het klaslokaal niet ok vinden of tegen een vernieuwing zijn omdat ze oprecht geloven (en vaak goed onderbouwd) dat hun leerlingen daardoor slechter af zijn. Ze worden m.i. vaak te makkelijk weggezet als dinosaurussen die alleen maar mopperen dat vroeger alles beter was. Het is vast niet voor niets dat de leerlingen bij ons steevast vijftigplussers tot "beste leraar" verkiezen.
[ Bericht 7% gewijzigd door ShadyLane op 30-09-2010 23:56:17 ]
.Ik ben er nooit zo'n fan van als ervaren collega's worden weggezet als klagerige figuren die zeuren dat vroeger alles beter was en niet in zijn voor vernieuwing (of als op een onderzoek wordt gereageerd met "die wetenschappers zijn vast van de oude stempel" [edit: oh, je hebt 't al aangepast. Gelukkig
[/edit]). Tuurlijk heb je er uitgebluste types tussen zitten die liever lui dan moe zijn, je hebt klagers die zeurend achteroverleunen, maar tevens zitten er bevlogen ervaren rotten tussen die, bijvoorbeeld, muziek in het klaslokaal niet ok vinden of tegen een vernieuwing zijn omdat ze oprecht geloven (en vaak goed onderbouwd) dat hun leerlingen daardoor slechter af zijn. Ze worden m.i. vaak te makkelijk weggezet als dinosaurussen die alleen maar mopperen dat vroeger alles beter was. Het is vast niet voor niets dat de leerlingen bij ons steevast vijftigplussers tot "beste leraar" verkiezen.
[ Bericht 7% gewijzigd door ShadyLane op 30-09-2010 23:56:17 ]
Ik hap hier wellicht zo op omdat we al 'n hele tijd toestanden hebben met 'n collega die de normeringen soepeler wil hebben, het niet nodig vindt dat leerlingen rijtjes leren en telkens als ze bot vangt in een vergadering roept: "jullie willen er gewoon niet aan omdat jullie het al veertig jaar zo doen en niet open staan voor verandering".
Nou heb ik al ooit ergens gewerkt waar de leerlingen geen rijtjes hoefden te leren en soepele normeringen hadden en daar vonden de leerlingen mijn vak helemaal niet leuk, omdat ze er geen hout van snapten. Ouderwets drillen leidt echt tot meer plezier. Deze collega krijgt van mij op dat punt d'r zin dus niet (op andere punten heeft ze d'r zin wel gehad), en van de rest ook niet, en dat heeft me toch 'n hoop drama opgeleverd al...
Huizenhoog drama, terwijl ze op zich alle vrijheid heeft om zelf zo soepel te zijn als ze maar wil, want omdat niemand zin heeft in nog meer drama spreekt niemand 'r aan en kan ze d'r goddelijke gang gaan. Maar kennelijk is het pas goed als wij ook 'om' zijn.
Opmerkingen over niet-veranderingsgezinde ouderwetsen kan ik dus niet zo goed meer hebben, terwijl ik zelf nog piepjong ben.
Nou heb ik al ooit ergens gewerkt waar de leerlingen geen rijtjes hoefden te leren en soepele normeringen hadden en daar vonden de leerlingen mijn vak helemaal niet leuk, omdat ze er geen hout van snapten. Ouderwets drillen leidt echt tot meer plezier. Deze collega krijgt van mij op dat punt d'r zin dus niet (op andere punten heeft ze d'r zin wel gehad), en van de rest ook niet, en dat heeft me toch 'n hoop drama opgeleverd al...
Huizenhoog drama, terwijl ze op zich alle vrijheid heeft om zelf zo soepel te zijn als ze maar wil, want omdat niemand zin heeft in nog meer drama spreekt niemand 'r aan en kan ze d'r goddelijke gang gaan. Maar kennelijk is het pas goed als wij ook 'om' zijn.
Opmerkingen over niet-veranderingsgezinde ouderwetsen kan ik dus niet zo goed meer hebben, terwijl ik zelf nog piepjong ben
.
Ik heb geen respect voor ouwe zeikerds/knotterpotten. Klaar. Als ik zo word, mogen ze me afschieten. Laat mij over 30 jaar nog maar net zo bevlogen zijn als ik nu ben - en ik hoop dat ik zo word. Ik heb respect voor dat soort mensen. Ik heb een oud-collega, die is 76 - maar die is nog steeds heel actief bij school betrokken. Je kunt altijd een beroep op hem doen. En er zijn idd genoeg ervaren rotten in het vak die hart voor de zaak hebben, positief ingesteld zijn en goeie veranderingen willen. Maar laat me wel nog zélf beslissen of ik muziek in het klaslokaal wil of niet.
[ Bericht 21% gewijzigd door Baba-O-Riley op 01-10-2010 16:49:36 ]
Maar dat is gewoon gemakzucht van die mevrouw.quote:Op donderdag 30 september 2010 23:53 schreef ShadyLane het volgende:
Ik hap hier wellicht zo op omdat we al 'n hele tijd toestanden hebben met 'n collega die de normeringen soepeler wil hebben, het niet nodig vindt dat leerlingen rijtjes leren
Helemaal met je eens!quote:Nou heb ik al ooit ergens gewerkt waar de leerlingen geen rijtjes hoefden te leren en soepele normeringen hadden en daar vonden de leerlingen mijn vak helemaal niet leuk, omdat ze er geen hout van snapten. Ouderwets drillen leidt echt tot meer plezier.
[ Bericht 21% gewijzigd door Baba-O-Riley op 01-10-2010 16:49:36 ]
.
Die collega is trouwens ook de grootste zeikerd van allemaal, eindeloos gezeur dat mij en andere collega's die wel wat willen uitvoeren van ons werk houdt. Zelf eens een poot extra uitsteken gaat niet, want de kinderen zijn ziek/moeten van de opvang gehaald worden etc. En die is dus begin 40. Bevlogenheid of een gebrek daaraan zijn niet leeftijdsgebonden .
.
Ik neem geen mobieltjes in om dezelfde redenen als hier al beschreven zijn. Spullen afpakken; dat gaat voor mijn gevoel te ver. Met andere zaken ben ik wel streng/duidelijk en ouderwets misschien. Zodra ze het lokaal binnenkomen, wil ik geen ipods, mp3 spelers e.d. zien (dus ook niet bungelend om de nek, of met nog een oortje in), geen petten of capuchons op, kauwgom en eten zijn strikt verboden, drinken mag alleen uit een flesje (dus geen blikjes en pakjes). Ik kan ook prima uitleggen waarom ik die regels heb. Ik vind het eerlijk gezegd ook moeilijk te begrijpen dat er leraren zijn die deze zaken (ipods, petten op, eten in de klas) wel toestaan, maar dat zijn er toch best een hoop. Dat moeten de leraren aan de ene kant zelf kunnen bepalen, aan de andere kant vind ik het voor de sfeer op een school wel fijn als er duidelijke schoolregels zijn waar iedereen zich houdt. Het zegt ook iets over waar je als school voor staat. Ik werk 't liefst op een school waar die gezamenlijke sfeer past bij mijn eigen visie.
[ Bericht 18% gewijzigd door mane op 01-10-2010 08:12:34 ]
[ Bericht 18% gewijzigd door mane op 01-10-2010 08:12:34 ]
The real is always way ahead of what we can imagine.
In onze schoolregels staat sowieso al dat je geen petten op mag in de klas, niet mag eten en drinken in de klas en in de gangen, etc. Dus ik hou me daar ook aan en ik vind deze regels niet meer dan normaal. Als er leerlingen in mijn lokaal gegeten hebben (wanneer een andere docent daar les heeft gegeven) spreek ik hem daar ook op aan. Zie ik dat leerlingen petjes op hebben, dan tik ik even op mijn hoofd en dan weten ze dat ze de pet af moeten zetten.
.
Hoelang geef je al les Baba-O-Riley?
Verily i say unto you; dost thou even hoist, brethren? - Jesus (Psalm 22)
Wat is het geworden dan, Hippos?
Hoe zien jullie roosters er eigenlijk uit, verder? Ik ben wel tevreden met het rooster:
Ma 1e t/m 7e (8.20-15.00)
Di Geen lessen, alleen mentoruur (dat ik naar eigen inzicht op een ander tijdstip mag doen)
Wo 2e t/m 8e (9.10-15.50)
Do 2e t/m 8e (9.10-15.50)
Vrij 3e t/m 7e (10.00-15.00)
Geen tussenuren. Aan de ene kant is dat wel lekker, aan de andere kant vind ik een tussenuurtje ergens ook wel prettig. (Maar ja, carefull what you wish for).
Hoe zien jullie roosters er eigenlijk uit, verder? Ik ben wel tevreden met het rooster:
Ma 1e t/m 7e (8.20-15.00)
Di Geen lessen, alleen mentoruur (dat ik naar eigen inzicht op een ander tijdstip mag doen)
Wo 2e t/m 8e (9.10-15.50)
Do 2e t/m 8e (9.10-15.50)
Vrij 3e t/m 7e (10.00-15.00)
Geen tussenuren. Aan de ene kant is dat wel lekker, aan de andere kant vind ik een tussenuurtje ergens ook wel prettig. (Maar ja, carefull what you wish for
).
mijn rooster is zeer in orde
ma studie op t instituut
di 3e t/m 5e uur (10.35-13.40)
wo 2e t/m 7e uur (9.25-15.35, twee losse tussenuren)
do vrije dag
vrij 1e t/m 4e uur (8.30-12.15)
het gaat overigens weer een stuk beter met mij op school
ma studie op t instituut
di 3e t/m 5e uur (10.35-13.40)
wo 2e t/m 7e uur (9.25-15.35, twee losse tussenuren)
do vrije dag
vrij 1e t/m 4e uur (8.30-12.15)
het gaat overigens weer een stuk beter met mij op school
Kwak
Hoi. 
Eerstejaars lerarenopleiding geschiedenis. In november eerste stage tot aan het einde van het schooljaar, ik vind het heel spannend maar heb er ook heel veel zin in.
Woensdagochtend heb ik een gesprek op een eventuele stageschool.
Eerstejaars lerarenopleiding geschiedenis. In november eerste stage tot aan het einde van het schooljaar, ik vind het heel spannend maar heb er ook heel veel zin in.
Woensdagochtend heb ik een gesprek op een eventuele stageschool.
Ik heb vandaag mijn eerste stage gelopen voor het vak geschiedenis. Ik ben al een jaar bezig met de lerarenopleiding, maar door omstandigheden was een stageplek (zelfs voor de eerste (observerende) stage) lastig te vinden.
3x Havo 2, blokuur Mavo-4 en 1x Mavo-3 gezien en ik ben kapot .... (veel moeier dan van m;n 'gewone' werk, terwijl ik een kortere dag had en ik zelf niets voor de klas hoefde te doen ). Alhoewel observeren natuurlijk ook leerzaam is, ben ik blij dat mijn begeleider aan droeg (als ik dat wil/aandurf) om over een week of 2 (ik loop 1 en soms 2 dagen in de week mee) een stukje te vertellen over iets of iemand dat in het onderwerp past, als een soort van verdieping en dat zou dan voor de Havo-2 klassen zijn.
Ik heb al een ideetje dus morgen even op het internet en bieb zoeken naar wat leuk materiaal. Ik ben ook heel erg benieuwd ik het vind voor de klas, hoe ik dat ervaar.
Maar goed ik lurk al een poosje mee in dit topic, maar nu ik dus ook weer eens de binnenkant van een schoolgebouw heb gezien, dacht ik: 'ik meld me ook even'. Verder, ik volg de studie naast een parttime baan die he-le-maal niets met onderwijs te maken heeft, ook dat vind ik wel zwaar, maar goed ik kan niet van de lucht leven dus het is maar even zo.
Dat was even kort mijn introductie .
3x Havo 2, blokuur Mavo-4 en 1x Mavo-3 gezien en ik ben kapot .... (veel moeier dan van m;n 'gewone' werk, terwijl ik een kortere dag had en ik zelf niets voor de klas hoefde te doen
). Alhoewel observeren natuurlijk ook leerzaam is, ben ik blij dat mijn begeleider aan droeg (als ik dat wil/aandurf) om over een week of 2 (ik loop 1 en soms 2 dagen in de week mee) een stukje te vertellen over iets of iemand dat in het onderwerp past, als een soort van verdieping en dat zou dan voor de Havo-2 klassen zijn.Ik heb al een ideetje dus morgen even op het internet en bieb zoeken naar wat leuk materiaal. Ik ben ook heel erg benieuwd ik het vind voor de klas, hoe ik dat ervaar.
Maar goed ik lurk al een poosje mee in dit topic, maar nu ik dus ook weer eens de binnenkant van een schoolgebouw heb gezien, dacht ik: 'ik meld me ook even'. Verder, ik volg de studie naast een parttime baan die he-le-maal niets met onderwijs te maken heeft, ook dat vind ik wel zwaar, maar goed ik kan niet van de lucht leven dus het is maar even zo.
Dat was even kort mijn introductie
.
klerkje
Ja, welkom
Ik heb een rooster waar veel collega's niet blij mee zouden zijn maar ik wel: zes tussenuren op vier dagen, drie van de vier dagen een achtste uur. We hebben er hier nogal wat die om kwart over twee direct op de fiets stappen om thuis te gaan werken en die zouden niet blij worden van achtste uren. Maar ik ben er toch altijd wel tot vijf uur dus ik vind het best, en tussenuren vind ik altijd wel fijn voor kopieerklusjes en allerlei regeldingetjes.
En het feit dat ik in plaats van 4x in de week dit jaar maar 2x in de week om zes uur op hoef maakt mij zielsgelukkig.
Ik heb een rooster waar veel collega's niet blij mee zouden zijn maar ik wel: zes tussenuren op vier dagen, drie van de vier dagen een achtste uur. We hebben er hier nogal wat die om kwart over twee direct op de fiets stappen om thuis te gaan werken en die zouden niet blij worden van achtste uren. Maar ik ben er toch altijd wel tot vijf uur dus ik vind het best, en tussenuren vind ik altijd wel fijn voor kopieerklusjes en allerlei regeldingetjes.
En het feit dat ik in plaats van 4x in de week dit jaar maar 2x in de week om zes uur op hoef maakt mij zielsgelukkig
.
Misschien een stomme vraag hoor, maar bij hoeveel uren lesgeven werk je fulltime (1 fte)? even er vanuit gaande dat je geen decaan bent ofzo, gewoon alleen docent. Of is dat niet zo te zeggen/ verschilt dit?
klerkje
Dat verschilt inderdaad per school, hangt af van de opslagfactor die ze toekennen, maar volgens mij is het tegenwoordig vrijwel overal 25 lesuren.
24 - 25 lesuren is meestal fulltime.
Mijn rooster is vooral (#*#&*! vanwege het feit dat ik nu heerlijk in een vast lokaal zat en nu weer noodgedwongen ga zwerven tussen 3 lokalen en weer les moet geven in een ruimte die daar eigenlijk niet geschikt voor is. Hopelijk kan er nog wat geschoven worden, maar ik zie het sombertjes in. Ik had echt een heerlijk rooster, was er net aan gewend geraakt, maar na de toetsweek wordt alles weer omgegooid helaas...
En ik vraag me af; komt het ooit goed tussen mij en mijn 4M groep...of verwacht ik onbewust teveel van ze?
Mijn rooster is vooral (#*#&*! vanwege het feit dat ik nu heerlijk in een vast lokaal zat en nu weer noodgedwongen ga zwerven tussen 3 lokalen en weer les moet geven in een ruimte die daar eigenlijk niet geschikt voor is. Hopelijk kan er nog wat geschoven worden, maar ik zie het sombertjes in. Ik had echt een heerlijk rooster, was er net aan gewend geraakt, maar na de toetsweek wordt alles weer omgegooid helaas...
En ik vraag me af; komt het ooit goed tussen mij en mijn 4M groep...of verwacht ik onbewust teveel van ze?
Kreeg vandaag onverwachts een vakcollega op bezoek in de klas. Eén leerling zag dat duidelijk als een mogelijkheid om een spelletje met mij te spelen, want hij weet dat nieuwe docenten beoordeeld worden. Bij alles wat ik zei en vroeg reageerde hij ontkennend. Hij had bepaalde papieren niet gekregen, ik had bepaalde dingen nooit uitgelegd. En dan ook echt met een grijns de klas rondkijken om te kijken wie er nog meer in meegaan. Ik vond het heel erg vervelend dat hij dat deed en ik weet ook niet zo goed wat ik ertegen moet doen... . Als ik het benoem, weet hij dat hij mijn zwakke plek gevonden heeft.
. Als ik het benoem, weet hij dat hij mijn zwakke plek gevonden heeft.
Niet meer actief op Fok!
Negeren en het aan iemand anders vragen. En hem eventueel later subtiel op zijn plek zetten met een grapje over zijn zogenaamde geheugenverlies. Zo zou ik het doen, denk ik. Humor is een belangrijk middel om dit de kop in te drukken, maar dat moet bij je passen en met iemand erbij voel je je waarschijnlijk al niet helemaal op je gemak. Belangrijkste bij dit soort momenten is volgens mij dat je je niet van je stuk laat brengen. Stug doorgaan.
Het is geen leuke ervaring want je zou juist denken dat de leerlingen zich aardiger gedragen als ze weten dat je beoordeeld wordt. Doen ze dat niet dan is dat niet bepaald sympathiek. Als de leerling de rest niet mee kreeg in dit gedrag dan is dat wel een goed teken natuurlijk.
Het is geen leuke ervaring want je zou juist denken dat de leerlingen zich aardiger gedragen als ze weten dat je beoordeeld wordt. Doen ze dat niet dan is dat niet bepaald sympathiek. Als de leerling de rest niet mee kreeg in dit gedrag dan is dat wel een goed teken natuurlijk.
The real is always way ahead of what we can imagine.
Vandaag mijn eerste dag gehad op mijn stageschool. Erg leuk! Eerst twee 2vmbo klassen gehad die ook nog een schriftelijke overhoring hadden. Ze gingen constant vragen of ik ze wilde helpen "want ik was zo slim" Daarna twee 5VWO klassen gehad die een proefwerk hadden. Bij eentje ben ik gaan surveilleren.Gaat die docent ook gewoon rustig een half uur weg (deed hij expres om te kijken hoe ik het aan zou pakken). Daarna is hij achterin gaan zitten en ging hij beoordelen hoe ik het deed. Hij was heel erg positief en het verbaasde hem dat dit de eerste keer was dat ik zo voor de klas zat Ik had een strenge blik 
Zou ook gaan surveilleren bij 2vmbo en op het moment dat ik voor de klas stond hadden de leerlingen een "jeej, nu kan ik gaan spieken en overleggen" blik in hun ogen Gelukkig ging die docent niet weg
Daarna twee 5VWO klassen gehad die een proefwerk hadden. Bij eentje ben ik gaan surveilleren.Gaat die docent ook gewoon rustig een half uur weg (deed hij expres om te kijken hoe ik het aan zou pakken). Daarna is hij achterin gaan zitten en ging hij beoordelen hoe ik het deed. Hij was heel erg positief en het verbaasde hem dat dit de eerste keer was dat ik zo voor de klas zat Ik had een strenge blik Zou ook gaan surveilleren bij 2vmbo en op het moment dat ik voor de klas stond hadden de leerlingen een "jeej, nu kan ik gaan spieken en overleggen" blik in hun ogen
Gelukkig ging die docent niet weg
Verily i say unto you; dost thou even hoist, brethren? - Jesus (Psalm 22)
Een tip die ik je kan geven is om áchter in de klas te gaan staan. Dan zien ze namelijk niet waar je ergens uit hangt.
.
Ook eerste dag stage. Vooral geobserveerd, leerlingen geholpen (MBO niveau 1-4, jaar 2) en SO's nagekeken. Was even vergeten hoe ontzettend intens het is om je van half negen tot vijf te concentreren op alles wat er om je heen gebeurt..
BTW: De docent die voor vandaag mijn 'voorbeeld' was heeft welgeteld.. 11 minuten (!!) per lesuur aan voorbereidingstijd en nakijktijd. Ze heeft een 75% baan en is vijf dagen per week van half negen tot vijf op school. En dan heeft ze niet eens de makkelijke klasjes (een van de groepen telt 35 leerlingen variërend van niveau 1-4)..
Bedankt. Dat is inderdaad een goede tip.quote:
Een tip die ik je kan geven is om áchter in de klas te gaan staan. Dan zien ze namelijk niet waar je ergens uit hangt.
Ik had trouwens nog een vraagje over orde houden in de klas. Bij één klas was de docent les aan het geven en het ging allemaal wel goed. Leerlingen deden goed mee, nou niks aan de hand zou je zeggen. Was ook zo, totdat één van de leerlingen naar buiten keek en een eekhoorntje zag
Eén keer knipperen met je ogen en de hele klas stond bij het raam Het duurde een behoorlijke tijd voordat de klas weer ging zitten. Hoe moet je omgaan met zo'n situatie?
Verily i say unto you; dost thou even hoist, brethren? - Jesus (Psalm 22)
Mijn ervaring is dat je sneller weer over kunt tot de orde van de dag als je er even in meegaat dan wanneer je wil dat ze onmiddellijk weer naar hun plek gaan en gaan opletten. Even naar dat beest kijken, even 'n verhaal aanhoren van iemand die laatst ook 'n eekhoorn in de tuin had/veel van eekhoorntjes af weet en dan kun je al gauw weer gewoon verder met de les. Zo'n beest is hartstikke leuk, dus jammer om er helemaal geen aandacht aan te besteden, maar tegelijkertijd blijft het ook niet eeuwig boeiend .
.
Dat klinkt goed Zal het in mijn achterhoofd houden als zich weer zoiets voordoet. Bedankt!
Zal het in mijn achterhoofd houden als zich weer zoiets voordoet. Bedankt!
Verily i say unto you; dost thou even hoist, brethren? - Jesus (Psalm 22)
Inderdaad wat ShadyLane zegt: geef dat eekhoorntje dan maar even zijn 5 minutes of fame. Wanneer je krampachtig gaat proberen om de klas op de stoel te houden, gaat dat toch niet lukken. Dan heb je een hoop geroep en getier en ben je buiten adem, en als de eekhoorn weer weg is, gaat de klas toch weer vanzelf zitten.
Dit soort dingen moet je met een beetje gevoel voor de situatie oplossen, vind ik.
Dit soort dingen moet je met een beetje gevoel voor de situatie oplossen, vind ik.
.
Eensch met Shady en Baba, maar dat heeft niet zoveel toegevoegde waarde meer, geloof ik
Ik had vandaag zó'n fijne dag, ik ben er gewoon helemaal blij van. Mijn 5a en 6a zijn altijd wel prima, maar ik had het 7e en 8e uur twee havo4-klassen. Daar zit werkelijk geen kwaad bij, maar tijdens die late uren zijn ze er normaal gesproken wel klaar mee en dat betekent hard werken voor mij Vandaag echter had ik ze aan het samenvatten gezet, met de bemoedigende mededeling dat we ons daar maar een kwartier mee bezig gingen houden, want anders strekt zo'n samen te vatten boek zich zo eindeloos voor ze uit. Ze gingen aan het werk en ik kon een speld horen vallen. Na een kwartier nog steeds en ik kon het niet over m'n hart verkrijgen ze te storen. Dus ik liet ze doorwerken tot 20 minuten. Ik heb ze toen toch even onderbroken, een dikke pluim gegeven en gevraagd wat ze wilden: verder werken aan de samenvatting of iets anders. Ze kozen massaal voor de samenvatting en hebben de overige 25 minuten ook keihard en doodstil zitten werken.
Ik heb ze na afloop ook flink gecomplimenteerd, want drie kwartier keihard rustig werken tijdens je laatste, late, uur op donderdagmiddag: dat doe ik ze nog niet eens na .
Oh, en in 5a vond er een prachtig debat plaats, 6a werkte keihard aan hun uiteenzettingen over hun uitverkoren Nederlandse auteur, in 5H werden twee prima presentaties gegeven en de huiswerkklas zweeg en werkte.
Onderwijs op zo'n dag .
Ik had vandaag zó'n fijne dag, ik ben er gewoon helemaal blij van. Mijn 5a en 6a zijn altijd wel prima, maar ik had het 7e en 8e uur twee havo4-klassen. Daar zit werkelijk geen kwaad bij, maar tijdens die late uren zijn ze er normaal gesproken wel klaar mee en dat betekent hard werken voor mij
Vandaag echter had ik ze aan het samenvatten gezet, met de bemoedigende mededeling dat we ons daar maar een kwartier mee bezig gingen houden, want anders strekt zo'n samen te vatten boek zich zo eindeloos voor ze uit. Ze gingen aan het werk en ik kon een speld horen vallen. Na een kwartier nog steeds en ik kon het niet over m'n hart verkrijgen ze te storen. Dus ik liet ze doorwerken tot 20 minuten. Ik heb ze toen toch even onderbroken, een dikke pluim gegeven en gevraagd wat ze wilden: verder werken aan de samenvatting of iets anders. Ze kozen massaal voor de samenvatting en hebben de overige 25 minuten ook keihard en doodstil zitten werken.Ik heb ze na afloop ook flink gecomplimenteerd, want drie kwartier keihard rustig werken tijdens je laatste, late, uur op donderdagmiddag: dat doe ik ze nog niet eens na
.Oh, en in 5a vond er een prachtig debat plaats, 6a werkte keihard aan hun uiteenzettingen over hun uitverkoren Nederlandse auteur, in 5H werden twee prima presentaties gegeven en de huiswerkklas zweeg en werkte.
Onderwijs op zo'n dag
.
Oe, en ik kreeg 
kruidnootjes van een leerling. (Die natuurlijk hoogst illegaal in de klas aanwezig waren, maar na het genereuze aanbod zijn ze braaf in de tas verdwenen .)
kruidnootjes van een leerling. (Die natuurlijk hoogst illegaal in de klas aanwezig waren, maar na het genereuze aanbod zijn ze braaf in de tas verdwenen .)
Ik heb dat met spekjes, van die roze/gele met veel suiker. Sinds de leerlingen weten dat ik daar best actief van word (kleurstoffen!!), krijg ik die ook voortdurend aangeboden.
.
Vandaag tweede stagedag gehad, meegelopen met docente die echt níet mijn type is. Word ontzettend onzeker van haar manier van doen en voelde me echt waardeloos toen ik thuis kwam. En dan is er nog de stagebegeleidster die over-moedert..
wij kregen nop de dag van de leraar allemaal croissantjes s ochtends en s middags grote stukken taart, van de schoolleiding en bestuur voelde echt als een feestje
mijn problemen verschuiven een beetje van klas naar klas lijkt het. dan weer m2, dan weer v5. maar v5 gaan we nu een nieuwe tactiek gebruiken. wat ik deed voelde opgedwongen door de mentor, en werkt niet voor mij en niet voor de klas.... nieuwe stapjes.
voelde echt als een feestjemijn problemen verschuiven een beetje van klas naar klas lijkt het. dan weer m2, dan weer v5. maar v5 gaan we nu een nieuwe tactiek gebruiken. wat ik deed voelde opgedwongen door de mentor, en werkt niet voor mij en niet voor de klas.... nieuwe stapjes.
Kwak
Ik had gisteravond een enorm gezellig mentoretentje . Ze hadden het zelf georganiseerd, eten bij een Mexicaans restaurantje in Amsterdam. Reuzeleuk, en de twee niet bijster sociale types uit de klas die niet veel aansluiting hebben bij de rest zijn gezellig met mij meegetreind, dus echt de hele klas was er
Ik moest natuurlijk vroeg weer naar huis, want de leerlingen zijn vrij vandaag omdat ik studiedag heb zijn we net naar een nieuw rooster omgeschakeld met de nodige aanpassingen aan lesprogramma's, moeten we vandaag ons gaan verdiepen in beter toetsen. Nouja, wordt vast interessant
. Ze hadden het zelf georganiseerd, eten bij een Mexicaans restaurantje in Amsterdam. Reuzeleuk, en de twee niet bijster sociale types uit de klas die niet veel aansluiting hebben bij de rest zijn gezellig met mij meegetreind, dus echt de hele klas was er Ik moest natuurlijk vroeg weer naar huis, want de leerlingen zijn vrij vandaag omdat ik studiedag heb
zijn we net naar een nieuw rooster omgeschakeld met de nodige aanpassingen aan lesprogramma's, moeten we vandaag ons gaan verdiepen in beter toetsen. Nouja, wordt vast interessant
Heerlijk 2 dagen lesgegeven, geen problemen, lekkere lessen en alles draaide op rolletjes Geeft zo'n lekker gevoel
Geeft zo'n lekker gevoel
Hier ging het vandaag ook goed. Lekker aan het verven geweest . De afwezigheid van bepaalde stoorzenders maakt echt veel verschil.
. De afwezigheid van bepaalde stoorzenders maakt echt veel verschil.
Niet meer actief op Fok!
Hier gaat het ook goed.
Leerlingen zijn heel open en gemotiveerd. Kletsen ook erg veel, maar dat kan gelukkig ook in mijn vak. Ik kom zo ook erg veel te weten over wat er speelt in de groep. Zo gauw ze aan het werk zijn vergeten ze gewoon echt dat ik er ook nog ben. Helemaal into hun werk en in hun gesprek. En ja.. dan kom je er weleens achter dat een ouder losse handjes heeft thuis, of dat er weer geen avondeten was,,, en ai ai .. zelfs een meisje die zwanger bleek te zijn. Ik kan het dan af en toe naar de mentoren doorspelen die zij dan afdoen als ' gerucht op de gang'.
Ik heb me er trouwens echt op verkeken wat de jongeren van 13/15 tegenwoordig allemaal als normaal zien. My god. Zij zijn met dingen bezig waar ik op mijn 16e nog rode oortjes van kreeg (van sommige dingen nog steeds).
Helaas heb ik echt geen klik met mijn begeleider. Hij is echt zo'n klassieke leraar. Autoritair en afstandelijk.
Ik stel me af en toe nog op als gelijke. Ik sta in ieder geval nooit te schreeuwen en stuur ook bijna nooit leerlingen eruit. Op de een of andere manier gebeuren er bij mij in de klas (gelukkig) nooit dingen waardoor ik ze eruit moet gooien. Hij vind dat maar vreemd. Daarom komt hij steeds vaker bij me in de klas om iets te halen (papier of iets) en dan zegt hij op een ijskoude toon : " JIJ!. KAUWGOM ERUIT".
Naast het feit dat het enorm storend is dat hij denkt recht te hebben om in mijn klas zo te gaan schreeuwen zorgt het ook voor een enorme ommezwaai. de leerlingen zijn daarna echt heel gedwee aan het werk. Geen zin meer. Wanneer ik het dan met hem over zijn actie heb zegt hij dat ik meer moet doen aan mijn klassenmanagement.. omdat ik dat dan niet in de gaten heb..
Hallo.. ik heb 26 leerlingen tijdens handvaardigheid. Hij 13 per theorievak. De leerlingen zijn met gevaarlijk gereedschap bezig. Ik heb het druk genoeg met alleen al rond te lopen om te kijken of ze zich wel houden aan de veiligheidseisen, maar moet dan ook nog de tijd hebben om ze te begeleiden.
Ik vind het toch zo oneerlijk. Nare vent.
Dinsdag heb ik een gesprek met de vertrouwenspersoon op school om hier over te praten. Ik hoop dat ze het met me eens is dat ik een andere begeleider nodig heb. Eentje die niet zo over alles heen brult en een houding heeft van ' Op deze manier doe ik het al 25 jaar dus zo blijft het ook gaan'.
blegh.
Maar voor de rest heb ik het enooooooorm naar mijn zin.
Leerlingen zijn heel open en gemotiveerd. Kletsen ook erg veel, maar dat kan gelukkig ook in mijn vak. Ik kom zo ook erg veel te weten over wat er speelt in de groep. Zo gauw ze aan het werk zijn vergeten ze gewoon echt dat ik er ook nog ben. Helemaal into hun werk en in hun gesprek. En ja.. dan kom je er weleens achter dat een ouder losse handjes heeft thuis, of dat er weer geen avondeten was,,, en ai ai .. zelfs een meisje die zwanger bleek te zijn. Ik kan het dan af en toe naar de mentoren doorspelen die zij dan afdoen als ' gerucht op de gang'.
Ik heb me er trouwens echt op verkeken wat de jongeren van 13/15 tegenwoordig allemaal als normaal zien. My god. Zij zijn met dingen bezig waar ik op mijn 16e nog rode oortjes van kreeg (van sommige dingen nog steeds).
Helaas heb ik echt geen klik met mijn begeleider. Hij is echt zo'n klassieke leraar. Autoritair en afstandelijk.
Ik stel me af en toe nog op als gelijke. Ik sta in ieder geval nooit te schreeuwen en stuur ook bijna nooit leerlingen eruit. Op de een of andere manier gebeuren er bij mij in de klas (gelukkig) nooit dingen waardoor ik ze eruit moet gooien. Hij vind dat maar vreemd. Daarom komt hij steeds vaker bij me in de klas om iets te halen (papier of iets) en dan zegt hij op een ijskoude toon : " JIJ!. KAUWGOM ERUIT".
Naast het feit dat het enorm storend is dat hij denkt recht te hebben om in mijn klas zo te gaan schreeuwen zorgt het ook voor een enorme ommezwaai. de leerlingen zijn daarna echt heel gedwee aan het werk. Geen zin meer. Wanneer ik het dan met hem over zijn actie heb zegt hij dat ik meer moet doen aan mijn klassenmanagement.. omdat ik dat dan niet in de gaten heb..
Hallo.. ik heb 26 leerlingen tijdens handvaardigheid. Hij 13 per theorievak. De leerlingen zijn met gevaarlijk gereedschap bezig. Ik heb het druk genoeg met alleen al rond te lopen om te kijken of ze zich wel houden aan de veiligheidseisen, maar moet dan ook nog de tijd hebben om ze te begeleiden.
Ik vind het toch zo oneerlijk. Nare vent.
Dinsdag heb ik een gesprek met de vertrouwenspersoon op school om hier over te praten. Ik hoop dat ze het met me eens is dat ik een andere begeleider nodig heb. Eentje die niet zo over alles heen brult en een houding heeft van ' Op deze manier doe ik het al 25 jaar dus zo blijft het ook gaan'.
blegh.
Maar voor de rest heb ik het enooooooorm naar mijn zin.
Big mouth strikes again
Jeez.. ik word toch zo kriebelig van dit ontzettend slome gedoe.. Ik ben afgelopen week begonnen op mijn stageschool, Maar weet nog steeds niet welke klassen ik les ga geven, wie dus mijn stagebegeleider is, in welk team ik thuishoor..
Ik heb de algemeen stagebegeleider vrijdagmiddag -na een hele dag meelopen met docente en SO's nakijken enzo- een voorstel voor invulling van mijn stage gemaild, maar heb nog steeds geen antwoord. Maar moet wel morgen -in mijn eigen tijd- naar mijn stageschool om iets te regelen.
Ik heb geen schoolpasje, kan niet inloggen op computers, niet printen en weet dus niet in welk team ik ga rondlopen (omdat ik nog steeds wacht op een bevestigingsmailtje) of welke klassen ik ga lesgeven.. Kan dus ook niet beginnen met namen leren, stof voorbereiden oid.
Een beetje duidelijkheid zou zo fijn zijn
Ik heb de algemeen stagebegeleider vrijdagmiddag -na een hele dag meelopen met docente en SO's nakijken enzo- een voorstel voor invulling van mijn stage gemaild, maar heb nog steeds geen antwoord. Maar moet wel morgen -in mijn eigen tijd- naar mijn stageschool om iets te regelen.
Ik heb geen schoolpasje, kan niet inloggen op computers, niet printen en weet dus niet in welk team ik ga rondlopen (omdat ik nog steeds wacht op een bevestigingsmailtje) of welke klassen ik ga lesgeven.. Kan dus ook niet beginnen met namen leren, stof voorbereiden oid.
Een beetje duidelijkheid zou zo fijn zijn
haha. wat klinkt dat allemaal bekend.
op mijn lio heb ik zeker 3 weken gelopen zonder schoolpas. elke keer weer gezeik met de beveiliging omdat ze me voor student aanzagen.
oja..en ze werkte daar met Aida. een online leerling absentiemelding programma. fijn zo zonder computer. toegang op t netwerk en ga zo maar door.
bij mij hielp t door een keer kwaad te worden op de juiste persoon en toen was alles binnen een dag geregeld.
op mijn lio heb ik zeker 3 weken gelopen zonder schoolpas. elke keer weer gezeik met de beveiliging omdat ze me voor student aanzagen.
oja..en ze werkte daar met Aida. een online leerling absentiemelding programma. fijn zo zonder computer. toegang op t netwerk en ga zo maar door.
bij mij hielp t door een keer kwaad te worden op de juiste persoon en toen was alles binnen een dag geregeld.
Big mouth strikes again
vandaag moest ik trouwens suppoosten bij de cito NL. bruggertjes.
wat waren die zenuwachtig! het was gewoon zielig.
en wat duurt dat lang. ik zat bij de dyslecten dus die kregen alles op band.
my my. na 40 min zat ik er zelfs doorheen. hopelijk hebben ze t goed gedaan.
duim duim
wat waren die zenuwachtig! het was gewoon zielig.
en wat duurt dat lang. ik zat bij de dyslecten dus die kregen alles op band.
my my. na 40 min zat ik er zelfs doorheen. hopelijk hebben ze t goed gedaan.
duim duim
Big mouth strikes again
ik ben echt toe aan vakantie, dat merk ik nu wel. Drukke eerste periode gehad, nog 3 dagen en dan begint de herfstvakantie
Ja heb ook wel zin in vakantie. Ik ga overigens wel werken in die vakantie (andere niet aan school gerelateerde zaken), maar even niet de druk van het lesgeven is gewoon lekker en een time out wat betreft de leerlingen die nu eenmaal continu iets van je willen.
Na de herfstvakantie gaan we als docenten twee dagen lang op de Veluwe zitten: studiedagen. Ik zit ook in organisatie van die dagen, dus ik ben wel benieuwd hoe het zal gaan. .
Na de herfstvakantie gaan we als docenten twee dagen lang op de Veluwe zitten: studiedagen. Ik zit ook in organisatie van die dagen, dus ik ben wel benieuwd hoe het zal gaan.
.
The real is always way ahead of what we can imagine.
Vandaag ingeschreven bij de hoge school Rotterdam voor de opleiding voltijd leraar algemene economie. Ik dacht eerst dat je alleen economie kon kiezen, maar ze maken dus een onderscheid tussen algemene economie en bedrijfseconomie.
Algemene economie spreekt me meer aan, maar aangezien het eerste jaar toch hetzelfde is maak je pas als je je P hebt definitief de keuze
De opleiding begint in september 2011 dus in de tussentijd nog effe bijbeunen voor geld
Algemene economie spreekt me meer aan, maar aangezien het eerste jaar toch hetzelfde is maak je pas als je je P hebt definitief de keuze
De opleiding begint in september 2011 dus in de tussentijd nog effe bijbeunen voor geld
Op elke fokker past een bril.
Kan iemand me alsjeblieft even moed inspreken? Mijn stagebegeleidster is gestoord.. Ze wil dat ik me veilig genoeg voel op school om les te 'durven' geven, maar nu ik in overleg met collega's tot een voorstel voor het overnemen van bepaalde klassen ben gekomen ben ik ineens 'te voortvarend'. Willen ze nou dat ik zelfstandig denkend docent word of niet? :|
Schoolpasje, inlogcodes e.d. gaan nog wel een paar weken duren. Ik mag me namelijk van dezelfde stagebegeleidster ook niet meer bemoeien met 'de organisatie-kant van het verhaal'.
Serieus.. ik word hier licht krankzinnig van. Ik word geacht van alles te kunnen en doen, maar mag tegelijkertijd niets.
Schoolpasje, inlogcodes e.d. gaan nog wel een paar weken duren. Ik mag me namelijk van dezelfde stagebegeleidster ook niet meer bemoeien met 'de organisatie-kant van het verhaal'.
Serieus.. ik word hier licht krankzinnig van. Ik word geacht van alles te kunnen en doen, maar mag tegelijkertijd niets.
@ susanne: ik weet niet zo goed wat ik moet zeggen. wat staat er op papier als overeenkomst dat je gaat doen? en wat zegt de opleiding ervan? ik ben meteen met een betaalde baan begonnen, dus heb niet dit soort perikelen gehad...
Kwak
oh en morgen krijg ik lesbezoek van iclon en de bos, die me ook beoordeelt voor de aanstelling op school...
en de kids waren gisteren echt hels... ik doe zo mn best om geen hekel aan ze te hebben, maar gisteren was ik echt de controle kwijt in 1 klas...
en vandaag moet ik opdraven bij mn promotiebegeleidster... en ik heb niks om te laten zien.
dus. ben even niet zo happy.
en de kids waren gisteren echt hels... ik doe zo mn best om geen hekel aan ze te hebben, maar gisteren was ik echt de controle kwijt in 1 klas...
en vandaag moet ik opdraven bij mn promotiebegeleidster... en ik heb niks om te laten zien.
dus. ben even niet zo happy.
Kwak
Het is ook wel veel van het goede: bezig zijn met promotie, ICLON en meteen een betaalde baan. Lijkt me heel lastig, omdat de druk om te presteren en je te bewijzen zo groot is, zowel in je promotie als voor de klas. Kun je het promoveren niet even stilleggen?
The real is always way ahead of what we can imagine.
Volgens Fontys moet ik 200 les(activiteiten)(sen) geven en een actieonderzoek doen. En bewijzen dat ik aan De Zeven Competenties voldoe. De enige competentie die ik over een paar weken kan aantonen is 'competent in de omgang met collega's', want ik zit enorm vaak voor iedereen klusjes te doen in de docentenwerkruimte. En dan hoor ik de hele dag alleen maar gesikkeneur over de slechte organisatie op school..quote:Op donderdag 14 oktober 2010 10:25 schreef kwakz0r het volgende:
@ susanne: ik weet niet zo goed wat ik moet zeggen. wat staat er op papier als overeenkomst dat je gaat doen? en wat zegt de opleiding ervan? ik ben meteen met een betaalde baan begonnen, dus heb niet dit soort perikelen gehad...
He wat vervelend zeg!quote:Op woensdag 13 oktober 2010 23:49 schreef susannetilburg het volgende:
Kan iemand me alsjeblieft even moed inspreken? Mijn stagebegeleidster is gestoord.. Ze wil dat ik me veilig genoeg voel op school om les te 'durven' geven, maar nu ik in overleg met collega's tot een voorstel voor het overnemen van bepaalde klassen ben gekomen ben ik ineens 'te voortvarend'. Willen ze nou dat ik zelfstandig denkend docent word of niet? :|
Schoolpasje, inlogcodes e.d. gaan nog wel een paar weken duren. Ik mag me namelijk van dezelfde stagebegeleidster ook niet meer bemoeien met 'de organisatie-kant van het verhaal'.
Serieus.. ik word hier licht krankzinnig van. Ik word geacht van alles te kunnen en doen, maar mag tegelijkertijd niets.
Nu wil ik voorop stellen dat ik maar net kom kijken hoor, ik loop nu de aankomende weken (2 dagen per week) mijn allereerste stage en ik vind het nu al tof dat ik na de herfstvakantie een klein (ongeveer 10 minuten) verdieping mag geven aan de Havo2 klassen (4 stuks, dus ik kan "mijn" stukje wel 4x doen, haha). Ik merk op mijn stageschool juist dat ze mijn ondernemendheid toejuichen, en dan ook echt van meerdere kanten. Natuurlijk wordt ook hier wel geklaagd over de directie en de organisatie en het tekort aan lokalen of de (soms) idiote verdeling van lokalen, maar dat is overal. Ik zie dat ook in mijn reguliere baan (niet onderwijs) en echt de poppetjes heten anders, maar de klachten blijven hetzelfde.
Je zegt dat je begeleidster wil dat je je veilig op school en in de les. Hoe frustrerend ook, kun je niet aan haar vragen of je eerst een paar halve lessen kunt geven waar zij bij blijft en dat een week volhouden en dat opbouwen. Misschien heeft jouw begeleidster slechte ervaringen met iemand 'zomaar' voor de klas te zetten. Voor het zelfde geldt ziet ze dat je het gewoon aankan en gaat een en ander dan een stuk vlotter.
Probeer het zo positief mogelijk (vooral ook naar je begeleidster toe) te benaderen, misschien ontdooit ze een beetje.
Ik hoop dat je toch snel voor de klas staat hoor!
En heb je nou niets aan mijn geschrijf dan een
klerkje
Lastig om een plek te zoeken, aantal afwijzingen al gehad per mail en een school konden me een plek geven maar na het gesprek vonden ze me toch niet geschikt voor het onderwijs en dus ook niet voor een stageplek omdat mijn rechteroog naar buiten staat en ik daardoor niet in staat kan zijn om contact te maken met leerlingen.
Wat moet ik me hierbij voorstellen dan? Want ik heb zelf leraren gehad en ik heb nu ook collega's die allerhande oogafwijkingen hadden en hebben, maar dat is nooit een bezwaar geweest. Heb je nu nog dingen lopen?quote:Op vrijdag 15 oktober 2010 16:33 schreef DanseMacabre het volgende:
omdat mijn rechteroog naar buiten staat en ik daardoor niet in staat kan zijn om contact te maken met leerlingen.
Ik heb ooit 'n artikel gelezen over 'n school (in Nederland!) die 'n blinde mevrouw in dienst had. Die gaf les met 'n assistent: zij was er voor de vakkennis, de assistent voor de dingen waarbij het handig is als je kan zien.
Als leerling kreeg ik les van een mevrouw met 1 glazen oog. Bij haar was het lastig spieken, want je kon nooit goed zien of ze naar jou keek.
Je zou dus zeggen dat het ook met jouw afwijking best zou moeten kunnen, al is mij ook niet precies duidelijk wat die afwijking inhoudt. Maar misschien kun je nog bij 'n andere lerarenopleiding proberen?
Als leerling kreeg ik les van een mevrouw met 1 glazen oog. Bij haar was het lastig spieken, want je kon nooit goed zien of ze naar jou keek.
Je zou dus zeggen dat het ook met jouw afwijking best zou moeten kunnen, al is mij ook niet precies duidelijk wat die afwijking inhoudt. Maar misschien kun je nog bij 'n andere lerarenopleiding proberen?
Blijkbaar was het daar wel een probleem. Ik heb nu een mail gestuurd naar mijn oude middelbare school. We zijn met veel eerstejaars en weinig stageplekken en de stageplekken die er zijn hebben liever studenten van duits, frans of wiskunde.quote:Op zondag 17 oktober 2010 11:43 schreef Jentin het volgende:
[..]
Wat moet ik me hierbij voorstellen dan? Want ik heb zelf leraren gehad en ik heb nu ook collega's die allerhande oogafwijkingen hadden en hebben, maar dat is nooit een bezwaar geweest. Heb je nu nog dingen lopen?
Verder kan ik wel gewoon oogcontact maken hoor, maar als ik moe ben trekt m'n oog naar rechts.
Oh, dat tekort aan stageplekken komt me bekend voor. Ik kreeg laatst ook weer een mail voor stagiaires. Nu heb ik er geen problemen mee om stagiaires te begeleiden (maar alsjeblieft niet van die slappe hangplantjes die het als "een uitdaging" zien, maar meteen beginnen te huilen als je een opmerking plaatst), maar nu zat er zo'n dwang achter, dat mijn haren rechtop gingen staan. 10 stagiaires plaatsen, ze moeten minimaal 15 lessen per week geven (oid), en het liefst ook nog in zo verschillend mogelijke klassen, etc, etc..
Ik zie helemaal het nut in van stageplekken en we hebben het zélf ook moeten leren, maar zo'n opleidingsinstituut moet ook begrijpen dat niet alles wat zij willen ook mogelijk is. Komt weer zo heerlijk die realiteitskloof tussen opleidingsinstituten en "de werkelijkheid" in beeld.
[ Bericht 9% gewijzigd door Baba-O-Riley op 17-10-2010 15:01:24 ]
Ik zie helemaal het nut in van stageplekken en we hebben het zélf ook moeten leren, maar zo'n opleidingsinstituut moet ook begrijpen dat niet alles wat zij willen ook mogelijk is. Komt weer zo heerlijk die realiteitskloof tussen opleidingsinstituten en "de werkelijkheid" in beeld.
[ Bericht 9% gewijzigd door Baba-O-Riley op 17-10-2010 15:01:24 ]
.
Wat vervelend. Voor welk vak zoek je een plek dan, en waar ongeveer? Wie weet heeft iemand hier ergens een optie.quote:Op zondag 17 oktober 2010 14:11 schreef DanseMacabre het volgende:
[..]
Blijkbaar was het daar wel een probleem. Ik heb nu een mail gestuurd naar mijn oude middelbare school. We zijn met veel eerstejaars en weinig stageplekken en de stageplekken die er zijn hebben liever studenten van duits, frans of wiskunde.
Verder kan ik wel gewoon oogcontact maken hoor, maar als ik moe ben trekt m'n oog naar rechts.
Wij moeten het allemaal zelf regelen en een school wil vaak maar een stagiaire en dan klaar. Als je geen plek hebt, heb je pech.quote:Op zondag 17 oktober 2010 14:39 schreef Baba-O-Riley het volgende:
Oh, dat tekort aan stageplekken komt me bekend voor. Ik kreeg laatst ook weer een mail voor stagiaires. Nu heb ik er geen problemen mee om stagiaires te begeleiden (maar alsjeblieft niet van die slappe hangplantjes die het als "een uitdaging" zien, maar meteen beginnen te huilen als je een opmerking plaatst), maar nu zat er zo'n dwang achter, dat mijn haren rechtop gingen staan. 10 stagiaires plaatsen, ze moeten minimaal 15 lessen per week geven (oid), en het liefst ook nog in zo verschillend mogelijke klassen, etc, etc..
Ik zie helemaal het nut in van stageplekken en we hebben het zélf ook moeten leren, maar zo'n opleidingsinstituut moet ook begrijpen dat niet alles wat zij willen ook mogelijk is. Komt weer zo heerlijk die realiteitskloof tussen opleidingsinstituten en "de werkelijkheid" in beeld.
In het eerste jaar hoeven we geen lessen te geven, in principe is het alleen observeren en als je er aan toe bent en de begeleider er voor open staat mag je eventueel zelf wat doen.
Opmerkingen, daar leer je toch alleen maar van?
@Jentin het gaat om geschiedenis, omgeving Utrecht.
Dat weet ik.quote:Op zondag 17 oktober 2010 16:18 schreef DanseMacabre het volgende:
In het eerste jaar hoeven we geen lessen te geven, in principe is het alleen observeren en als je er aan toe bent en de begeleider er voor open staat mag je eventueel zelf wat doen.
Soms heb je ook stagiaires die de wijsheid in pacht denken te hebben. Of je hebt stagiaires die meteen in een depressie schieten.quote:Opmerkingen, daar leer je toch alleen maar van?
[ Bericht 4% gewijzigd door Baba-O-Riley op 17-10-2010 16:30:06 ]
.
Ik wist niet of dat op alle opleidingen hetzelfde is.
Op vorige stages (andere opleiding) vond ik het altijd juist fijn om opmerkingen te krijgen, zo wist ik tenminste wat ik verkeerd deed en wat ik kon verbeteren. In mijn klas zit nu een jongen die ook de wijsheid in pacht denkt te hebben die verbetert de docenten tijdens colleges al.
[ Bericht 66% gewijzigd door DanseMacabre op 17-10-2010 20:32:14 ]
Op vorige stages (andere opleiding) vond ik het altijd juist fijn om opmerkingen te krijgen, zo wist ik tenminste wat ik verkeerd deed en wat ik kon verbeteren. In mijn klas zit nu een jongen die ook de wijsheid in pacht denkt te hebben die verbetert de docenten tijdens colleges al.
[ Bericht 66% gewijzigd door DanseMacabre op 17-10-2010 20:32:14 ]
Meestal is zo'n eerste stage inderdaad zo'n snuffelgebeuren. Beetje observeren, wat oriënterende opdrachten maken, en stukjes les geven.quote:Op zondag 17 oktober 2010 16:47 schreef DanseMacabre het volgende:
Ik wist niet of dat op alle opleidingen hetzelfde is.
Dan zal hij óf nog een keertje snoeihard op z'n bek gaan, óf het wordt zo'n collega waar 90 procent van het personeel een gruwelijke hekel aan heeft.quote:In mijn klas zit nu een jongen die ook de wijsheid in pacht denkt te hebben die verbetert de docenten tijdens colleges al.
.
Heel herkenbaar DM, Ik moet ook mijn eigen stageplekken regelen en dat is best lastig (ook voor geschiedenis trouwens, maar wel hele andere regio). Ik loop dan ook wat achter in de studie, ik zit best op schema met de stof e.d. alleen een stageplek vinden is lastig.
Ik heb alle scholen in de buurt aangeschreven/gemaild, er achteraan gebeld maar het is lastig. Of alle plekken zijn bezet of geen tijd, of zelf handen vol met beginnende docenten, zwangerschapsverloven e.d.
Uiteindelijk contact gelegd (via de stagecoordinator) met een docent en elkaar ontmoet. Hij was er heel eerlijk over, hij begeleidde liever geen stagiaires meer omdat het tijd kost die niet betaald wordt, bovendien was er personeel weggegaan/gemoeten en kwamen er meer taken op de huidige docenten terecht. Nu wilde hij ook geen spelbreker zijn en voor een eerste stage (observatie dus) wilde hij het dan wel doen. Voor een de tweede stage (want ik dacht als ik dat regel ben ik voor dit schooljaar onder de pannen) wilde hij geen garanties geven, ik moest er maar niet op rekenen.
Dit klinkt nu allemaal heel nors enzo, maar het valt wel mee, ik snap het ook wel maar frustrerend is het wel.
Ik heb dus nog geen plek voor de 2e stage, daar ga ik volgende week eens heel actief meer aan de slag...
Ik hoop dat je snel wat vind DM!
Ik heb alle scholen in de buurt aangeschreven/gemaild, er achteraan gebeld maar het is lastig. Of alle plekken zijn bezet of geen tijd, of zelf handen vol met beginnende docenten, zwangerschapsverloven e.d.
Uiteindelijk contact gelegd (via de stagecoordinator) met een docent en elkaar ontmoet. Hij was er heel eerlijk over, hij begeleidde liever geen stagiaires meer omdat het tijd kost die niet betaald wordt, bovendien was er personeel weggegaan/gemoeten en kwamen er meer taken op de huidige docenten terecht. Nu wilde hij ook geen spelbreker zijn en voor een eerste stage (observatie dus) wilde hij het dan wel doen. Voor een de tweede stage (want ik dacht als ik dat regel ben ik voor dit schooljaar onder de pannen) wilde hij geen garanties geven, ik moest er maar niet op rekenen.
Dit klinkt nu allemaal heel nors enzo, maar het valt wel mee, ik snap het ook wel maar frustrerend is het wel.
Ik heb dus nog geen plek voor de 2e stage, daar ga ik volgende week eens heel actief meer aan de slag...
Ik hoop dat je snel wat vind DM!
klerkje
het klopte wel vóór je edit.... off topic... maar toch....quote:Op zondag 17 oktober 2010 16:47 schreef DanseMacabre het volgende:
Ik wist niet of dat op alle opleidingen hetzelfde is.
Op vorige stages (andere opleiding) vond ik het altijd juist fijn om opmerkingen te krijgen, zo wist ik tenminste wat ik verkeerd deed en wat ik kon verbeteren. In mijn klas zit nu een jongen die ook de wijsheid in pacht denkt te hebben die verbeterd de docenten tijdens colleges al.
Kwak
Sorry!quote:Op zondag 17 oktober 2010 20:29 schreef kwakz0r het volgende:
[..]
het klopte wel vóór je edit.... off topic... maar toch....
even zonder gekheid is het argument van je oog natuurlijk complete onzin! die school zoekt gewoon een excuus. Ik hoop dat je snel een plekje vindt. Geschiedenis is wel een vak waar minder vraag is dan sommige andere vakken, in elk geval eerstegraads, maar met de aantocht van de pensioengolf van de babyboomers móet het wel goedkomen hoor!
Kwak
Ik kom me ook eens melden in dit topic. Derdejaars tweedegraads Nederlands. Twee stages achter de rug, vmbo onderbouw. Nu een mbo-stage waarvan ik het nog niet zo goed weet. Heb klassen van niveau 1 t/m4 en van eerstejaars tot derdejaars, dus wel gelijk lekker breed. Ik weet alleen nog niet zo goed wat ik van het mbo moet vinden, vooral Nederlands. Het is allemaal zo ontzettend beroepsgericht en ik snap het ook wel, maar ik vind het juist heerlijk om eens lekker bezig te zijn met fictie, creatief schrijven en dergelijke. Verder ook niet erg happy met de methodes waarmee wordt gewerkt: voor de hogerejaars Taalblokken (online) en voor de eerstejaars iets van uitgeverij Deviant. Ik mis de middelbare school Ik wil er na de herfstvakantie een positievere toon voor mezelf inzetten, want ik merk uit wat ik typ dat het toch allemaal wel erg somber lijkt
Waar laten jullie trouwens je handen/armen? Tijdens het uitleggen heb ik ze overal en nergens, maar op het moment dat de leerlingen rustig aan het werk zijn en ik rondloop om te zien hoe of wat, heb ik geen idee waar ik ze moet laten. Over elkaar geslagen vind ik altijd zo stijfjes staan, maar ik merk dat ik dat toch wel erg vaak doe.
Ik wil er na de herfstvakantie een positievere toon voor mezelf inzetten, want ik merk uit wat ik typ dat het toch allemaal wel erg somber lijkt Waar laten jullie trouwens je handen/armen? Tijdens het uitleggen heb ik ze overal en nergens, maar op het moment dat de leerlingen rustig aan het werk zijn en ik rondloop om te zien hoe of wat, heb ik geen idee waar ik ze moet laten. Over elkaar geslagen vind ik altijd zo stijfjes staan, maar ik merk dat ik dat toch wel erg vaak doe.
I reject reality and substitute my own
Losjes op je rug? (al word ik dan wel eens geïmiteerd door lln, dus dat staat kennelijk ook strengquote:Op woensdag 20 oktober 2010 15:17 schreef CindieY het volgende:
Ik kom me ook eens melden in dit topic. Derdejaars tweedegraads Nederlands. Twee stages achter de rug, vmbo onderbouw. Nu een mbo-stage waarvan ik het nog niet zo goed weet. Heb klassen van niveau 1 t/m4 en van eerstejaars tot derdejaars, dus wel gelijk lekker breed. Ik weet alleen nog niet zo goed wat ik van het mbo moet vinden, vooral Nederlands. Het is allemaal zo ontzettend beroepsgericht en ik snap het ook wel, maar ik vind het juist heerlijk om eens lekker bezig te zijn met fictie, creatief schrijven en dergelijke. Verder ook niet erg happy met de methodes waarmee wordt gewerkt: voor de hogerejaars Taalblokken (online) en voor de eerstejaars iets van uitgeverij Deviant. Ik mis de middelbare school
Waar laten jullie trouwens je handen/armen? Tijdens het uitleggen heb ik ze overal en nergens, maar op het moment dat de leerlingen rustig aan het werk zijn en ik rondloop om te zien hoe of wat, heb ik geen idee waar ik ze moet laten. Over elkaar geslagen vind ik altijd zo stijfjes staan, maar ik merk dat ik dat toch wel erg vaak doe.
).MBO lijkt mij ook niks, zelfs het VMBO is al erg beroepsgericht vgl met Havo en VWO en dat spreekt mij ook minder aan.
Niet meer actief op Fok!
quote:Op MBO ben je specifieker met je vak bezig, dat staat je tegen of niet, natuurlijk. Met mijn vak is dat op zich niet zo'n probleem. Het zou mij in principe niet zoveel uit maken of ik op een administratieve opleiding zou moeten lesgeven of een technische. Contact met de leerlingen, daar gaat het mij om. Ik ben laatst op een MBO school gaan kijken, en dat vond ik wel eens leuk om te zien. Ook om te ervaren waar we "onze" leerlingen naar toe sturen.Op woensdag 20 oktober 2010 15:21 schreef Viking84 het volgende:
MBO lijkt mij ook niks, zelfs het VMBO is al erg beroepsgericht vgl met Havo en VWO en dat spreekt mij ook minder aan.
quote:Als je je handen over elkaar geslagen hebt, geef je onbewust aan dat je niet aangesproken wil worden, of dat je geen aandacht aan de leerlingen wil schenken. Komt heel afstandelijk over (bron: "Lichaamstaal", Victor van Geel). Handen op de rug vind ik iets voor een generaalOp woensdag 20 oktober 2010 15:17 schreef CindieY het volgende:
Waar laten jullie trouwens je handen/armen? Tijdens het uitleggen heb ik ze overal en nergens, maar op het moment dat de leerlingen rustig aan het werk zijn en ik rondloop om te zien hoe of wat, heb ik geen idee waar ik ze moet laten. Over elkaar geslagen vind ik altijd zo stijfjes staan, maar ik merk dat ik dat toch wel erg vaak doe.
Ik heb mijn armen gewoon losjes naast me hangen.
Achter in mijn lokaal staat een kast, en dat is een van mijn vaste "sta-plekjes". Dan leun ik met mijn rechterarm op de kast en kijk rustig door het lokaal.
.
quote:Dat hele vakspecifieke, dat staat mij dus tegen. Het is een eindeloze stroom van sollicitatiebrieven, zakelijke (telefoon)gesprekken enzovoorts. Maar goed, ik heb deze stage nu eenmaal, ik kan er alleen nog maar het beste uit halen. Vond het vmbo overigens weer erg meevallen qua vakspecifiek, daar leuke dingen kunnen doen die ik op 't mbo niet in het programma zie passen (en waar ook de tijd niet voor is).Op woensdag 20 oktober 2010 17:45 schreef Baba-O-Riley het volgende:
[..]
Op MBO ben je specifieker met je vak bezig, dat staat je tegen of niet, natuurlijk. Met mijn vak is dat op zich niet zo'n probleem. Het zou mij in principe niet zoveel uit maken of ik op een administratieve opleiding zou moeten lesgeven of een technische. Contact met de leerlingen, daar gaat het mij om. Ik ben laatst op een MBO school gaan kijken, en dat vond ik wel eens leuk om te zien. Ook om te ervaren waar we "onze" leerlingen naar toe sturen.
[..]
Als je je handen over elkaar geslagen hebt, geef je onbewust aan dat je niet aangesproken wil worden, of dat je geen aandacht aan de leerlingen wil schenken. Komt heel afstandelijk over (bron: "Lichaamstaal", Victor van Geel). Handen op de rug vind ik iets voor een generaal
Ik heb mijn armen gewoon losjes naast me hangen.
Achter in mijn lokaal staat een kast, en dat is een van mijn vaste "sta-plekjes". Dan leun ik met mijn rechterarm op de kast en kijk rustig door het lokaal.
Nu ik er even over nadenk, ik sta vooral met mijn armen over elkaar als ik gewoon rustig sta te kijken naar de klassen hoe ze bezig zijn met hun opdrachten en me eventjes nergens mee bemoei, maar gewoon geniet van leerlingen die lekker aan het werk zijn, stoeien met de opdrachten enzovoorts. Misschien wil ik dan onbewust niet worden aangesproken. Ik ben me er van bewust dat het inderdaad erg gesloten is, vandaar dat ik het hier eens kom vragen
Sowieso geen al te beste sta-houding overigens, nog steeds zoekende naar mijn ideale houding. Jarenlang met afzakkende schouders gestaan omdat ik mezelf als dame al lang genoeg vond (1.80). Op dat punt al flink vooruit gegaan, veel rechter op gaan staan en ik merk dat het me geen rugklachten meer oplevert na 3 uur les Ik ga morgen en overmorgen op stage eens flink wat proberen qua 'waar laat ik mijn armen', misschien zijn leun-plekken en losjes naast me wel goeie opties voor mij.
I reject reality and substitute my own
Deviant en Taalblokken, ook bij mijn stage een crime. Deviant biedt weinig uitdaging, Taalblokken is veel te eentonig. Misschien komt het ook wel omdat er enorm schools lesgegeven wordt, iets dat volgens mij in een MBO niet zou hoeven.
Ik hoop echt snel zelf lessen te kunnen geven en dan mijn lessen wat actiever en meer realistisch te kunnen maken. Hoewel de voorbereidingstijd (en nakijktijd) per klas op 11 minuten staat.. Dan maar wat meer thuis doen.
Ik hoop echt snel zelf lessen te kunnen geven en dan mijn lessen wat actiever en meer realistisch te kunnen maken. Hoewel de voorbereidingstijd (en nakijktijd) per klas op 11 minuten staat.. Dan maar wat meer thuis doen.
quote:Hoe bedoel je dat? Ik vind juist dat ik op (V)MBO juist niet specifieker met mijn vak bezig ben. Ja, het praktische nut ervan wordt meteen duidelijk, maar ik vind het stomvervelend om me bezig te houden met vaardigheden op de werkvloer. Laat mij maar lekker grammatica en fictie doenOp woensdag 20 oktober 2010 17:45 schreef Baba-O-Riley het volgende:
[..]
Op MBO ben je specifieker met je vak bezig, dat staat je tegen of niet, natuurlijk. Met mijn vak is dat op zich niet zo'n probleem. Het zou mij in principe niet zoveel uit maken of ik op een administratieve opleiding zou moeten lesgeven of een technische. Contact met de leerlingen, daar gaat het mij om. Ik ben laatst op een MBO school gaan kijken, en dat vond ik wel eens leuk om te zien. Ook om te ervaren waar we "onze" leerlingen naar toe sturen.
.
Niet meer actief op Fok!
quote:In de zin van: je richt je in je vak vooral op bijv. de autotechniek, het omgaan met zieke mensen, het organiseren van een reis. In het VMBO zit je algemeen het vak te geven. In de taal komen allerlei algemene zaken voor, maar niet bijv. het vakjargon dat hoort bij het sleutelen aan een auto, of het vakjargon dat hoort in de ziekenhuiswereld. Zo bedoelde ik hetOp woensdag 20 oktober 2010 22:16 schreef Viking84 het volgende:
Hoe bedoel je dat?
quote:Zo heeft iedereen natuurlijk zijn eigen dingen die hij wel en niet leuk vindtik vind het stomvervelend om me bezig te houden met vaardigheden op de werkvloer. Laat mij maar lekker grammatica en fictie doen
quote:Ik heb het al een paar keer genoemd in deze topicreeks, maar Victor van Geel's "Lichaamstaal" is echt een aanraderOp woensdag 20 oktober 2010 20:16 schreef CindieY het volgende:
.
quote:Ik heb net even in mijn boekenkast gespiekt, maar ik heb het boek zo te zien bij mijn ouders liggen. Ik heb het ooit eens moeten aanschaffen voor de studie, maar weinig mee hoeven doen. Dit weekend tripje ouders op de planning, ik zal het nog eens doorlezen!Op woensdag 20 oktober 2010 22:45 schreef Baba-O-Riley het volgende:
[..]
In de zin van: je richt je in je vak vooral op bijv. de autotechniek, het omgaan met zieke mensen, het organiseren van een reis. In het VMBO zit je algemeen het vak te geven. In de taal komen allerlei algemene zaken voor, maar niet bijv. het vakjargon dat hoort bij het sleutelen aan een auto, of het vakjargon dat hoort in de ziekenhuiswereld. Zo bedoelde ik het
[..]
Zo heeft iedereen natuurlijk zijn eigen dingen die hij wel en niet leuk vindt
[..]
Ik heb het al een paar keer genoemd in deze topicreeks, maar Victor van Geel's "Lichaamstaal" is echt een aanrader
Ik heb het ook niet zo op dat hele beroepsgerichte. Op m'n huidige stageschool wordt ook erg voorbij gegaan aan spelling en grammatica trouwens, zonde. Ik zie in derdejaars klassen niveau 4 dingen voorbij komen als 'opdragt' en 'artiekel' om het nog maar niet te hebben over werkwoordsspelling en dergelijke.
Afgelopen les hebben wij (ja, ik ben met nog een stagiaire, vraag me niet waarom ze twee derdejaars bij elkaar zetten, maar het scheelt wel iets, haar enthousiasme steekt mij ook lichtelijk aan) Taalblokken even los gelaten en gekozen voor een vorm van schrijven die zowel creatief als zakelijk is en ook tegemoet komt aan een aantal vaardigheden die bij schrijven horen. Ik ben er namelijk iets langer als mijn stagegenootje en ik heb gemerkt dat talen ze geen hol interesseert, maar dat ze des te enthousiaster zijn over de andere vakken, van die specifieke beroepsvakken. Gaat trouwens om klassen Groen & Dier, dus denk aan veehouderij, dierverzorgers etc. Als opdracht hadden we bedacht dat ze een artikel over zichzelf moesten schrijven in combinatie met hun vakgebied. Werd erg enthousiast ontvangen door het merendeel van de leerlingen, dit vonden ze leuker dan Taalblokken.
I reject reality and substitute my own
quote:Ik ben heel erg benieuwd hoe jij met Taalblokken en Deviant denkt te gaan werken! Deviant gebruik ik alleen voor niveau 1 en zelfs die worden er helemaal simpel van. Ik heb ook hier en daar al wat extra opdrachten gedaan om ze wat meer uitdaging te bieden. Doe je Nederlands of een andere taal? Misschien kunnen we eens ideeën uitwisselen ofzo.Op woensdag 20 oktober 2010 22:14 schreef susannetilburg het volgende:
Deviant en Taalblokken, ook bij mijn stage een crime. Deviant biedt weinig uitdaging, Taalblokken is veel te eentonig. Misschien komt het ook wel omdat er enorm schools lesgegeven wordt, iets dat volgens mij in een MBO niet zou hoeven.
Ik hoop echt snel zelf lessen te kunnen geven en dan mijn lessen wat actiever en meer realistisch te kunnen maken. Hoewel de voorbereidingstijd (en nakijktijd) per klas op 11 minuten staat.. Dan maar wat meer thuis doen.
I reject reality and substitute my own
quote:Oh, maar dat is een welhaast maatschappelijk verschijnsel. Kijk voor de grap maar eens hier op Fok! rond.Op woensdag 20 oktober 2010 23:40 schreef CindieY het volgende:
Ik heb het ook niet zo op dat hele beroepsgerichte. Op m'n huidige stageschool wordt ook erg voorbij gegaan aan spelling en grammatica trouwens, zonde. Ik zie in derdejaars klassen niveau 4 dingen voorbij komen als 'opdragt' en 'artiekel' om het nog maar niet te hebben over werkwoordsspelling en dergelijke.
quote:Toen ik stage liep, was ik ook altijd met een andere stagiair. Vond het aan de ene kant gezellig en je kon feedback op elkaar geven.Afgelopen les hebben wij (ja, ik ben met nog een stagiaire, vraag me niet waarom ze twee derdejaars bij elkaar zetten, maar het scheelt wel iets, haar enthousiasme steekt mij ook lichtelijk aan)
quote:Tuurlijk! Want door deze opdracht raak je hun belevingswereld én hun vakgebied. Logisch dat ze dat leuker vinden.Als opdracht hadden we bedacht dat ze een artikel over zichzelf moesten schrijven in combinatie met hun vakgebied. Werd erg enthousiast ontvangen door het merendeel van de leerlingen, dit vonden ze leuker dan Taalblokken.
.
Bij de snuffelstage waren wij ook met z'n tweeen. Ik was met een studiegenoot die een ware nicotine- en caffeinejunk was. Direct na aankomst op de stageschool was het dus altijd: "even 'n koffietje" en kort voordat ie moest aantreden: "even 'n sigaretje". Totaal opgefokte zenuwpees was dat, maar wel 'n erg grappige figuur.
Na de herfstvakantie ga ik (eindelijk) beginnen met zelf les te geven. Alleen zit ik met één leerling in mijn maag. Bij de observatielessen zat hij mij al gigantisch uit te dagen en hij behandeld mij ook als een leerling Dat kan absoluut niet de bedoeling zijn! Nu ben ik eens tegen hem opgetreden en toen merkte hij wel dat hij niet met mij moet sollen, maar ik vrees toch voor zijn gedrag de eerste les. Met name omdat mijn begeleider vanuit school en de vakdocent ook komen kijken 
Voor hem natuurlijk de ideale situatie om mij eens uit te dagen. Ik ga hem al ergens anders neerzetten (helemaal vooraan, hij zit nu ergens achteraan) en ga ook even kijken in de theorieboeken over lichaamstaal (had het al met formele kleding geprobeerd, maar dat lijkt hem niet te deren).
Hoe ervaren jullie dit soort vervelende jongetjes?
Dat kan absoluut niet de bedoeling zijn! Nu ben ik eens tegen hem opgetreden en toen merkte hij wel dat hij niet met mij moet sollen, maar ik vrees toch voor zijn gedrag de eerste les. Met name omdat mijn begeleider vanuit school en de vakdocent ook komen kijken Voor hem natuurlijk de ideale situatie om mij eens uit te dagen. Ik ga hem al ergens anders neerzetten (helemaal vooraan, hij zit nu ergens achteraan) en ga ook even kijken in de theorieboeken over lichaamstaal (had het al met formele kleding geprobeerd, maar dat lijkt hem niet te deren).Hoe ervaren jullie dit soort vervelende jongetjes?
Verily i say unto you; dost thou even hoist, brethren? - Jesus (Psalm 22)
Pas op met vervelende kindjes (als ik ze zo mag noemen) helemaal vooraan te zetten. Dat wil nog wel eens het tegenovergestelde effect geven (soms ook niet hoor); als ie zich omdraait ziet de hele klas en kan ie letterlijk de clown uithangen; iedereen ziet 'm immers. Ik isoleer ze liever achterin het lokaal. Achterin, vaak met niemand naast zich zodat ik er goed zicht op heb en de klas kan vaak ongestoord verder werken; maar dat is mijn ervaring Voor de rest weinig zorgen maken erover, duidelijk zijn en desnoods ingrijpen en laten zien dat jij de baas bent; dat willen ze ook.
Voor de rest weinig zorgen maken erover, duidelijk zijn en desnoods ingrijpen en laten zien dat jij de baas bent; dat willen ze ook.
zoals mijn schoolbegeleidster zei: ik vind t niet erg als ze in de lampen hangen tijdens lesbezoek, als je me maar kan vertellen waaróm ze in de lampen hangen.
Kwak
quote:Nederlands inderdaad. Het kan echt best leuk zijn, maar als je alleen aan die methodes blijft hangen is het zo.onnoemelijk.saaaaaaai..Op woensdag 20 oktober 2010 23:44 schreef CindieY het volgende:
[..]
Ik ben heel erg benieuwd hoe jij met Taalblokken en Deviant denkt te gaan werken! Deviant gebruik ik alleen voor niveau 1 en zelfs die worden er helemaal simpel van. Ik heb ook hier en daar al wat extra opdrachten gedaan om ze wat meer uitdaging te bieden. Doe je Nederlands of een andere taal? Misschien kunnen we eens ideeën uitwisselen ofzo.
Ik heb vandaag een aantal docenten gezien die ik nog niet kende. Een van hen geeft les aan tweedejaars niveau 3-leerlingen en was werkwoordsspelling aan het uitleggen. Een uur lang onbegrijpelijk gebabbel over 'het geslacht, de wijs, de vorm en de tijd' van een werkwoord. De leerlingen waren heerlijk stil, maar na de les waren ze allemaal enorm in de war.
Terwijl het volgens mij binnen vijf minuten kan. Persoonsvorm: Stam van werkwoord, +t/+en/+te(n)/+de(n) indien nodig.
quote:Bedankt
Pas op met vervelende kindjes (als ik ze zo mag noemen) helemaal vooraan te zetten. Dat wil nog wel eens het tegenovergestelde effect geven (soms ook niet hoor); als ie zich omdraait ziet de hele klas en kan ie letterlijk de clown uithangen; iedereen ziet 'm immers. Ik isoleer ze liever achterin het lokaal. Achterin, vaak met niemand naast zich zodat ik er goed zicht op heb en de klas kan vaak ongestoord verder werken; maar dat is mijn ervaring
Zal het erover hebben met de vakcoach over het verplaatsen van de leerling en wat de mogelijke risico's zijn. Ben nog blij dat tot nu toe maar één van de 90 leerlingen echt lastig is quote:Oei
zoals mijn schoolbegeleidster zei: ik vind t niet erg als ze in de lampen hangen tijdens lesbezoek, als je me maar kan vertellen waaróm ze in de lampen hangen.
Dat zou ik nog best lastig vinden omdat ik geen idee heb waarom die klas zo druk is (alle docenten schijnen er last van te hebben)
Verily i say unto you; dost thou even hoist, brethren? - Jesus (Psalm 22)
quote:Sommige docenten hebben het nu eenmaal niet.... Heel spijtig, maar het is zo.Op donderdag 21 oktober 2010 18:28 schreef susannetilburg het volgende:
Ik heb vandaag een aantal docenten gezien die ik nog niet kende. Een van hen geeft les aan tweedejaars niveau 3-leerlingen en was werkwoordsspelling aan het uitleggen. Een uur lang onbegrijpelijk gebabbel over 'het geslacht, de wijs, de vorm en de tijd' van een werkwoord. De leerlingen waren heerlijk stil, maar na de les waren ze allemaal enorm in de war.
quote:Dat.Op donderdag 21 oktober 2010 15:22 schreef Hippos het volgende:
Voor de rest weinig zorgen maken erover, duidelijk zijn en desnoods ingrijpen en laten zien dat jij de baas bent; dat willen ze ook.
Óf, en dat zou je kunnen doen als je wat langer aan een school verbonden bent, een gesprekje aan knopen met die leerling. Ik doe dat tegenwoordig als ik merk dat een (voor mij) nieuwe leerling me probeert te stangen. Ik vraag of ik es met hem/haar kan praten, en dan vraag ik ze waarom ze zich zo tegen me gedragen. Ik vraag dat letterlijk: "Heb ik je ooit wat gedaan?". Vaak draaien ze dan bij, zo is mijn ervaring.
Of misschien denken ze wel dat jij hen niet moet of zo. Had ik vorige maand bij een leerling. Strontvervelend joch (dacht ik). Dus ben ik met hem een keer gaan babbelen en hij dacht dus dat ik de pik op hem had. Uitgelegd dat dat niet zo was, etc. Afgesloten met: "Dus nu doen we normaal tegen elkaar?". Sindsdien geen problemen meer.
Je merkt, ik ben een docent die het graag door middel van praten oplost.
.
quote:deze klas ook (zag een ervaren docente in fysieke strijd met twee vechtende kinderen op de gang uit deze klas)... ik weet dus dat een onderdeel ervan is dat ze erg druk zijn. dat ze iets anders willen dan ik in de les, en dat het mij niet lukt om ze met me mee te krijgen. dat er nog problemen zijn op gebied van autonomie en relatie, etc.... dat ik ze nog niet kan motiveren met didactische trucs enzo...Op donderdag 21 oktober 2010 18:35 schreef Maraca het volgende:
[..]
Bedankt
[..]
Oei
Kwak
on a bright note: varkansieieieieieieieie
zo even verzamelen wat ik mee moet nemen om na de vakantie klaar te zijn voor de rest van de periode, en mn nakijkwerk, en dan nog een afspraak met een collega om me te helpen met de elektronische leeromgeving. en dan basta!
zo even verzamelen wat ik mee moet nemen om na de vakantie klaar te zijn voor de rest van de periode, en mn nakijkwerk, en dan nog een afspraak met een collega om me te helpen met de elektronische leeromgeving. en dan basta!
Kwak
Crosspost vanuit Slank:
Wat leuk: ik kreeg net een mail van m'n begeleidster van m'n stageschool. Ze schrijft onder andere dat een bepaalde leerling regelmatig naar mij vraagt en dat hij z'n bewondering heeft geuit voor hoe ik me had geweerd met die klas (en hij was toevallig ook nog de grootste etterbak in het begin!). En ook heeft 'ie gezegd dat ik grammatica en spelling goed had uitgelegd en dat hij daar nu profijt van heeft. Zo leuk om dat te horen!.
Wat leuk: ik kreeg net een mail van m'n begeleidster van m'n stageschool. Ze schrijft onder andere dat een bepaalde leerling regelmatig naar mij vraagt en dat hij z'n bewondering heeft geuit voor hoe ik me had geweerd met die klas (en hij was toevallig ook nog de grootste etterbak in het begin!). En ook heeft 'ie gezegd dat ik grammatica en spelling goed had uitgelegd en dat hij daar nu profijt van heeft. Zo leuk om dat te horen!
.
Niet meer actief op Fok!
quote:Kijk, daar doe je het voorOp donderdag 28 oktober 2010 13:03 schreef Viking84 het volgende:
Crosspost vanuit Slank:
Wat leuk: ik kreeg net een mail van m'n begeleidster van m'n stageschool. Ze schrijft onder andere dat een bepaalde leerling regelmatig naar mij vraagt en dat hij z'n bewondering heeft geuit voor hoe ik me had geweerd met die klas (en hij was toevallig ook nog de grootste etterbak in het begin!). En ook heeft 'ie gezegd dat ik grammatica en spelling goed had uitgelegd en dat hij daar nu profijt van heeft. Zo leuk om dat te horen!
Wat leuk!
Verily i say unto you; dost thou even hoist, brethren? - Jesus (Psalm 22)
Heb nogal moeite met een 3havo klas. Ik ben sinds 3 weken stagiaire en de leraar die de klas lesgeeft, is overspannen geraakt (beginnend leraar). Het gaat om structureel niet luisteren van de leerlingen, blijven praten tijdens de uitleg en zelfs fysiek geweld is aanwezig (naar andere leerlingen). Aangezien niemand onder wil doen voor een ander gaat het van kwaad tot erger.
Nu heb ik de eer gekregen om deze klas onder mijn hoede te nemen morgen tijdens het 4e uur. Heeft iemand tips over hoe ik kan ' domineren' in deze klas?
Nu heb ik de eer gekregen om deze klas onder mijn hoede te nemen morgen tijdens het 4e uur. Heeft iemand tips over hoe ik kan ' domineren' in deze klas?
Hm, dat klinkt als een pittige klus, zeker als stagiair. Dus morgen maar een strakke les.
Een mogelijkheid is om ze zoveel mogelijk aan het werk te zetten. Ik weet niet of je na morgen deze klas nog meer lessen moet geven, of dat dit de enige les is. Je zou er - voor morgen dan - voor kunnen kiezen om ze de les zelfstandig door te laten werken in het boek. Geef ze een rammel opgaven op, en zeg dat ze daar deze les aan moeten werken. Wat niet af is, is huiswerk.
Ondertussen kun je dan eens kijken wat voor vlees je in de kuip hebt. Waarom luisteren die leerlingen niet? Vinden ze het vak saai? Was die vorige docent misschien te soepel waardoor het uit de klauwen is gelopen? Misschien kan de mentor van de klas je daar wat meer over vertellen. (Wie weet reageren ze morgen wel heel rustig op je. Nieuw gezicht, nieuwe kansen. Ik ken de klas niet, maar wie weet zou een positieve benadering wel een heel gunstig effect op de klas hebben. Geen idee, ik ben nu hardop aan het denken..)
Dominant overkomen doe je door frontaal voor de klas te gaan staan. Verstop je niet achter het bureau. Sta recht en zelfverzekerd. (Ook al klapperen je knieën van nervositeit, probeer dit te overbluffen). Praat rustig en niet te snel. Kijk leerlingen áán. Wat ik doe is meteen de klas ín lopen, tussen de tafels door. Ik dring dan door in het territorium van de leerlingen.
Mocht je dingen willen uitleggen en ze luisteren niet, probeer:
- de naam van de kletsende leerling in je uitleg te noemen. Op die manier onderbreek je je uitleg niet, maar wijs je de leerling tóch terecht
- ga iets langzamer praten (maar leg wel verder uit) en kijk de leerling doordringend aan
- stop gewoon even en laat een pijnlijke stilte vallen. Dan ga je weer rustig verder met je uitleg.
Kletsen ze nu allemaal en krijg je ze niet stil. ga er dan niet overheen schreeuwen. Dan escaleert het alleen maar meer. Een hele vervelende situatie en ik denk dat iedere docent ze in zijn/haar carrière heeft meegemaakt. Een optie is om ze in proefwerkopstelling te laten zitten. Bankjes uit elkaar en ieder voor zich. Je zou leerlingen er dan uit kunnen sturen, maar zorg dat je dan de goeie pakt. Andere optie is gewoon heel rustig achter je bureau gaan zitten. Dit verwachten ze namelijk niet en dan is de lol er voor hen waarschijnlijk af, want ze weten dan dat ze je niet raken door te gaan zitten keten. (Ondertussen bonst je hart wel met 300bpm in je keel...).
Mja, 't is moeilijk om zonder kennis van de klas van een afstandje te adviseren. Ik hoop dat je er wat aan hebt. Kans bestaat ook dat het morgen wel goed gaat. Benader de klas in elk geval positief!
Daarbij: je bent stagiair. Zie dit gewoon als een grote leerervaring. En gáát het helemaal mis, dan ligt het niet aan jou. Maar dan heb je wel die ervaring eens gehad. Daar leer je van.
Succes en laat effe weten hoe het is gegaan
Een mogelijkheid is om ze zoveel mogelijk aan het werk te zetten. Ik weet niet of je na morgen deze klas nog meer lessen moet geven, of dat dit de enige les is. Je zou er - voor morgen dan - voor kunnen kiezen om ze de les zelfstandig door te laten werken in het boek. Geef ze een rammel opgaven op, en zeg dat ze daar deze les aan moeten werken. Wat niet af is, is huiswerk.
Ondertussen kun je dan eens kijken wat voor vlees je in de kuip hebt. Waarom luisteren die leerlingen niet? Vinden ze het vak saai? Was die vorige docent misschien te soepel waardoor het uit de klauwen is gelopen? Misschien kan de mentor van de klas je daar wat meer over vertellen. (Wie weet reageren ze morgen wel heel rustig op je. Nieuw gezicht, nieuwe kansen. Ik ken de klas niet, maar wie weet zou een positieve benadering wel een heel gunstig effect op de klas hebben. Geen idee, ik ben nu hardop aan het denken..)
Dominant overkomen doe je door frontaal voor de klas te gaan staan. Verstop je niet achter het bureau. Sta recht en zelfverzekerd. (Ook al klapperen je knieën van nervositeit, probeer dit te overbluffen). Praat rustig en niet te snel. Kijk leerlingen áán. Wat ik doe is meteen de klas ín lopen, tussen de tafels door. Ik dring dan door in het territorium van de leerlingen.
Mocht je dingen willen uitleggen en ze luisteren niet, probeer:
- de naam van de kletsende leerling in je uitleg te noemen. Op die manier onderbreek je je uitleg niet, maar wijs je de leerling tóch terecht
- ga iets langzamer praten (maar leg wel verder uit) en kijk de leerling doordringend aan
- stop gewoon even en laat een pijnlijke stilte vallen. Dan ga je weer rustig verder met je uitleg.
Kletsen ze nu allemaal en krijg je ze niet stil. ga er dan niet overheen schreeuwen. Dan escaleert het alleen maar meer. Een hele vervelende situatie en ik denk dat iedere docent ze in zijn/haar carrière heeft meegemaakt. Een optie is om ze in proefwerkopstelling te laten zitten. Bankjes uit elkaar en ieder voor zich. Je zou leerlingen er dan uit kunnen sturen, maar zorg dat je dan de goeie pakt. Andere optie is gewoon heel rustig achter je bureau gaan zitten. Dit verwachten ze namelijk niet en dan is de lol er voor hen waarschijnlijk af, want ze weten dan dat ze je niet raken door te gaan zitten keten. (Ondertussen bonst je hart wel met 300bpm in je keel...).
Mja, 't is moeilijk om zonder kennis van de klas van een afstandje te adviseren. Ik hoop dat je er wat aan hebt. Kans bestaat ook dat het morgen wel goed gaat. Benader de klas in elk geval positief!
Daarbij: je bent stagiair. Zie dit gewoon als een grote leerervaring. En gáát het helemaal mis, dan ligt het niet aan jou. Maar dan heb je wel die ervaring eens gehad. Daar leer je van.
Succes en laat effe weten hoe het is gegaan
.
Dank je wel voor je heldere tips. Ik heb daar zeker wat aan. Morgen zal ik respons geven op de les..
Ook ik hoop dat jullie mij kunnen voorzien van tips.
Even tussen spoilertags:
Even tussen spoilertags:
SPOILEROm spoilers te kunnen lezen moet je zijn ingelogd. Je moet je daarvoor eerst gratis Registreren. Ook kun je spoilers niet lezen als je een ban hebt.Niet meer actief op Fok!
In een 'normale' klassensituatie zijn er wel wat handvatten voor. Maar aangezien jij op een ander type school werkt, ken ik de mogelijkheden en onmogelijkheden niet goed.
In de opleiding heb ik vroeger geleerd dat er een opbouw in de straf moet zitten. Eruit sturen doe je niet zomaar. Een eerste stap is natuurlijk een leerling aanspreken op ongewenst gedrag. Daarna doe je dat misschien nog een keer. Vervolgens kan je met hem afspreken dat nog een keer storend gedrag er voor zal zorgen dat hij apart komt te zitten. (Is dat haalbaar bij jullie?). Sommige docenten geven daarna wel eens een lichte straf (strafregels of zo). Aangeven dat de leerling na de les moet blijven om over zijn gedrag te praten, zorgt soms voor een oplossing. Soms wordt een leerling dan rustiger omdat hij gaat nadenken wat hem te wachten staat. Maar goed, als ik jouw verhaal lees, is dat niet helemaal het geval, denk ik.
Twee dingen staan in ieder geval bovenaan:
* Direct eruit sturen is zinloos. Daar moet eerst veel aan vooraf gegaan zijn.
* Alleen maar waarschuwen zonder consequenties, doet afbreuk aan jouw geloofwaardigheid. Waarschuwen heeft alleen zin als het gevolgen heeft.
In de opleiding heb ik vroeger geleerd dat er een opbouw in de straf moet zitten. Eruit sturen doe je niet zomaar. Een eerste stap is natuurlijk een leerling aanspreken op ongewenst gedrag. Daarna doe je dat misschien nog een keer. Vervolgens kan je met hem afspreken dat nog een keer storend gedrag er voor zal zorgen dat hij apart komt te zitten. (Is dat haalbaar bij jullie?). Sommige docenten geven daarna wel eens een lichte straf (strafregels of zo). Aangeven dat de leerling na de les moet blijven om over zijn gedrag te praten, zorgt soms voor een oplossing. Soms wordt een leerling dan rustiger omdat hij gaat nadenken wat hem te wachten staat. Maar goed, als ik jouw verhaal lees, is dat niet helemaal het geval, denk ik.
Twee dingen staan in ieder geval bovenaan:
* Direct eruit sturen is zinloos. Daar moet eerst veel aan vooraf gegaan zijn.
* Alleen maar waarschuwen zonder consequenties, doet afbreuk aan jouw geloofwaardigheid. Waarschuwen heeft alleen zin als het gevolgen heeft.
I asked God for a bike, but I know God doesn't work that way.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
Thanks .
Ik heb nu in mijn hoofd zitten dat ik een leerling maximaal 3 keer aanspreek: 1e keer gewoon, 2e keer maatregel (apart zetten, telefoon afpakken, benoemen wat het gevolg is als ik nog een keer moet waarschuwen), 3e keer strafmaatregel (en over die strafmaatregelen moet ik nog even nadenken: ik denk dat ik een collega ook om tips ga vragen).
Apart zetten kan dus idd en kan vaak al veel oplossen. Vanaf maandag heb ik een ander lokaal en dan krijgen de leerlingen ook een vaste plek toebedeeld.
En wat ik sowieso ook wil doen: meer 1 op 1-tjes. Als ik nu een leerling eruit stuur, zie ik hem / haar niet meer terug en er wordt niet meer over het voorval gesproken, terwijl ik zou willen dat de leerling aan het eind van de les terugkomt, zodat ik duidelijk kan maken waarom hij / zij eruit is gestuurd en afspraken kan maken voor de volgende les.
.Ik heb nu in mijn hoofd zitten dat ik een leerling maximaal 3 keer aanspreek: 1e keer gewoon, 2e keer maatregel (apart zetten, telefoon afpakken, benoemen wat het gevolg is als ik nog een keer moet waarschuwen), 3e keer strafmaatregel (en over die strafmaatregelen moet ik nog even nadenken: ik denk dat ik een collega ook om tips ga vragen).
Apart zetten kan dus idd en kan vaak al veel oplossen. Vanaf maandag heb ik een ander lokaal en dan krijgen de leerlingen ook een vaste plek toebedeeld.
En wat ik sowieso ook wil doen: meer 1 op 1-tjes. Als ik nu een leerling eruit stuur, zie ik hem / haar niet meer terug en er wordt niet meer over het voorval gesproken, terwijl ik zou willen dat de leerling aan het eind van de les terugkomt, zodat ik duidelijk kan maken waarom hij / zij eruit is gestuurd en afspraken kan maken voor de volgende les.
Niet meer actief op Fok!
Er moet inderdaad een terugkoppeling zijn: jij moet de leerling duidelijk maken waarom hij/zij eruit is gestuurd en andersom moet je ook concreet afspraken met elkaar maken. Concreet zijn, de leerling kan ik ook best zelf met oplossingen komen mits ze je maar goed en helder naar vraagt.
Uiteraard moet er een opgaande lijn in zitten als het om straffen/corrigeren gaat. Ik heb op de opleiding de ordeladder gehad; maar iedereen kent wel varianten. Er meteen een lln uit sturen heeft geen zin en daarmee ontkracht je ook de kracht van deze uiterste maatregel. Het moet voor de leerling duidelijk zijn dat als hij/zij eruit wordt gestuurd, hij/zij ook echt het te bont heeft gemaakt. Meestal corrigeer ik eerst door te stoppen met mijn verhaal, de lln aan te kijken, soms aan te spreken en als dat kan (en de leerling doet niet wat ik vraag) apart te zetten. Wat vaak kan helpen is de 'ik' boodschap: "Ik wil dat je nu de opdrachten gaat maken..."of "Ik hoor je praten en ik heb daar last van." Die boodschap komt beter over dan "wil je eventjes stil zijn?"
Uiteraard moet er een opgaande lijn in zitten als het om straffen/corrigeren gaat. Ik heb op de opleiding de ordeladder gehad; maar iedereen kent wel varianten. Er meteen een lln uit sturen heeft geen zin en daarmee ontkracht je ook de kracht van deze uiterste maatregel. Het moet voor de leerling duidelijk zijn dat als hij/zij eruit wordt gestuurd, hij/zij ook echt het te bont heeft gemaakt. Meestal corrigeer ik eerst door te stoppen met mijn verhaal, de lln aan te kijken, soms aan te spreken en als dat kan (en de leerling doet niet wat ik vraag) apart te zetten. Wat vaak kan helpen is de 'ik' boodschap: "Ik wil dat je nu de opdrachten gaat maken..."of "Ik hoor je praten en ik heb daar last van." Die boodschap komt beter over dan "wil je eventjes stil zijn?"
quote:Ik ben het helemaal met Hippos en jou eens. Als jij een leerling straf geeft of de les uit zet, heb jij een probleem (gehad) met die leerling! Dat wil je dan ook zelf met hem oplossen en goede afspraken maken. Dat lijkt me een basisvoorwaarde.Op zaterdag 30 oktober 2010 09:17 schreef Viking84 het volgende:
Thanks
Ik heb nu in mijn hoofd zitten dat ik een leerling maximaal 3 keer aanspreek: 1e keer gewoon, 2e keer maatregel (apart zetten, telefoon afpakken, benoemen wat het gevolg is als ik nog een keer moet waarschuwen), 3e keer strafmaatregel (en over die strafmaatregelen moet ik nog even nadenken: ik denk dat ik een collega ook om tips ga vragen).
Apart zetten kan dus idd en kan vaak al veel oplossen. Vanaf maandag heb ik een ander lokaal en dan krijgen de leerlingen ook een vaste plek toebedeeld.
En wat ik sowieso ook wil doen: meer 1 op 1-tjes. Als ik nu een leerling eruit stuur, zie ik hem / haar niet meer terug en er wordt niet meer over het voorval gesproken, terwijl ik zou willen dat de leerling aan het eind van de les terugkomt, zodat ik duidelijk kan maken waarom hij / zij eruit is gestuurd en afspraken kan maken voor de volgende les.
De ik-boodschap is ook heel verstandig. Je hoeft dan niet eens heel boos te zijn om direct de 1e keer al effect te zien bij je leerling.
I asked God for a bike, but I know God doesn't work that way.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
...en een andere belangrijke opmerking in dit verhaal: al doende leer je als docent. Het kost wel een tijdje voor je een passend repertoire hebt gevonden dat past bij jou. Je moet ontdekken wat voor jou werkt en wat niet, en daar kom je maar op één manier achter. Ik geef nu ruim 2 jaar les, en nog steeds lerende
Ja, ik denk dat dat de twee voornaamste punten zijn waardoor het maar blijft dooretteren:
1) ik blijf teveel waarschuwen.
2) als ik uiteindelijk toch ingrijp en de leerling eruit stuur, is er geen terugkoppeling, waardoor in de volgende les weer precies hetzelfde probleem kan ontstaan. Als je na het eruit gestuurd zijn een afspraak maakt met de leerling, kun je daar bij de volgende gelegenheid ook weer naar verwijzen, zodat het niet een op zichzelf staand incident is.
Wat is de ordeladder, Hippos?.
1) ik blijf teveel waarschuwen.
2) als ik uiteindelijk toch ingrijp en de leerling eruit stuur, is er geen terugkoppeling, waardoor in de volgende les weer precies hetzelfde probleem kan ontstaan. Als je na het eruit gestuurd zijn een afspraak maakt met de leerling, kun je daar bij de volgende gelegenheid ook weer naar verwijzen, zodat het niet een op zichzelf staand incident is.
Wat is de ordeladder, Hippos?
.
Niet meer actief op Fok!
quote:Na 11 jaar verfijn ik het nog elk jaar
...en een andere belangrijke opmerking in dit verhaal: al doende leer je als docent. Het kost wel een tijdje voor je een passend repertoire hebt gevonden dat past bij jou. Je moet ontdekken wat voor jou werkt en wat niet, en daar kom je maar op één manier achter. Ik geef nu ruim 2 jaar les, en nog steeds lerende
I asked God for a bike, but I know God doesn't work that way.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
quote:Maar je leest en hoort overal dat een goed begin heel belangrijk is en dat je later nog moeilijk dingen kunt veranderen. Nu heb ik zelf al ervaren dat dat niet per se waar is (tegen de verwachting in heb ik een klas toch aan mijn zij gekregen vorig jaar), maar leerlingen zijn natuurlijk wel gewend aan een bepaalde manier van doen van jou en het zal wel moeite kosten om dingen weer te veranderen. Maar goed, we blijven positief
...en een andere belangrijke opmerking in dit verhaal: al doende leer je als docent. Het kost wel een tijdje voor je een passend repertoire hebt gevonden dat past bij jou. Je moet ontdekken wat voor jou werkt en wat niet, en daar kom je maar op één manier achter. Ik geef nu ruim 2 jaar les, en nog steeds lerende
.Ik las ook een interessant stuk over eensgezindheid in het team: als alle docenten dezelfde regels volgen, is het voor leerlingen veel gemakkelijker om zich eraan te houden en juist doordat dit niet gebeurt, gaan lln leraren uittesten. Je denkt (ik iig) aardig te zijn door de leerlingen een paar minuten eerder te laten weggaan als ze vroeg klaar zijn en het vakantie is, maar dat schept alleen maar onduidelijkheid.
Niet meer actief op Fok!
Ik krijg ineens nog een idee!
Nu is het zo dat ik in de bovenbouw mijn verhaaltje afdraai en de leerlingen daarna een papier geef met daarop wat ik net verteld heb. Waarom zouden ze dan nog luisteren? Veel beter zou het zijn om de leerlingen te laten opschrijven wat ik zeg. Dan móeten ze wel opletten en op het HBO en de uni zullen ze het ook weer moeten doen, dus dan wennen ze er meteen aan. Dit ga ik eens uitproberen.
Nu is het zo dat ik in de bovenbouw mijn verhaaltje afdraai en de leerlingen daarna een papier geef met daarop wat ik net verteld heb. Waarom zouden ze dan nog luisteren? Veel beter zou het zijn om de leerlingen te laten opschrijven wat ik zeg. Dan móeten ze wel opletten en op het HBO en de uni zullen ze het ook weer moeten doen, dus dan wennen ze er meteen aan
. Dit ga ik eens uitproberen.
Niet meer actief op Fok!
quote:Ik heb altijd ruzie met de collega's die dat laatste doen. Ik geef les in de hoek waar ze altijd langs moeten voordat de leerlingen bij de kluisjes zijn. Wat een takkeherrie op de gang aan het eind van mijn les. Los daarvan: als 1 collega dat doet, krijgen de andere collega's steeds die vraag: " Mogen we iets eerder weg?"... Heel vermoeiend
[..]
Maar je leest en hoort overal dat een goed begin heel belangrijk is en dat je later nog moeilijk dingen kunt veranderen. Nu heb ik zelf al ervaren dat dat niet per se waar is (tegen de verwachting in heb ik een klas toch aan mijn zij gekregen vorig jaar), maar leerlingen zijn natuurlijk wel gewend aan een bepaalde manier van doen van jou en het zal wel moeite kosten om dingen weer te veranderen. Maar goed, we blijven positief
Ik las ook een interessant stuk over eensgezindheid in het team: als alle docenten dezelfde regels volgen, is het voor leerlingen veel gemakkelijker om zich eraan te houden en juist doordat dit niet gebeurt, gaan lln leraren uittesten. Je denkt (ik iig) aardig te zijn door de leerlingen een paar minuten eerder te laten weggaan als ze vroeg klaar zijn en het vakantie is, maar dat schept alleen maar onduidelijkheid.
Nogmaals:
Ik ken jouw school niet, maar het is wel heel erg vriendelijk om de zaken die je zegt ook op papier te zetten. Misschien wel iets teveel van het goede. Als het echt superzwakke leerlingen zijn, is het misschien nog verstandig maar voor de rest neem je ze wel veel zelfstandigheid af.
I asked God for a bike, but I know God doesn't work that way.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
quote:Doel je daarmee op het laatste wat ik post? Jazeker? En ik ben idd te vriendelijk. Leerlingen kregen de vorige periode een uitdraai van mijn Powerpoints. Nu heb ik geen Smartboard meer en ik denk dat dat in dit opzicht in mijn voordeel gaat werken. Als het een hele lap tekst is, zal ik nog wel eens een uitzondering maken, maar voor de rest denk ik dat het een goede gewoonte is als ze aantekeningen van het bord gaan overmaken en overnemen wat ik zeg.
Nogmaals:
Ik ken jouw school niet, maar het is wel heel erg vriendelijk om de zaken die je zegt ook op papier te zetten. Misschien wel iets teveel van het goede. Als het echt superzwakke leerlingen zijn, is het misschien nog verstandig maar voor de rest neem je ze wel veel zelfstandigheid af.
En het zijn geen zwakke leerlingen. Normale intelligentie, dus die moeten gewoon kunnen schrijven
.
Niet meer actief op Fok!
Ik ben ook nog steeds soms te lief, maar ik merk wel dat ik nu beter in staat ben om te corrigeren dan in het begin toen ik nog stagiair was. Je leert en verfijnd continue, zeker op dit gebied. Bovendien is de ene klas de andere niet, tijdens mijn stageperiode had ik echt moeite met 4 kletsende dames. Het jaar erop had ik ze in mijn eigen klas en sindsdien kan ik er prima mee overweg. Een andere belangrijk aspect is dan ook 'een band opbouwen.' Leer de persoon achter de leerling, daar kun je enorm veel van leren en het kan je helpen in klassensituaties. Ik ben in principe ook nog maar een beginneling en doe lang niet alles goed, maar ik merk dat een goede band al veel kan schelen. Daar ben ik nu ook hard mee bezig met mijn ene 4M groep; jammer alleen dat ik nu voor een groot deel nieuwe kindjes krijg (wisseling van clustergroepen na een aanpassing aan het rooster)....
Ordeladder: je begint onderaan met lage intensiteit correcties en je eindigt bovenaan met het zwaarste middel (eruit sturen/schorsen).
Voorbeeld (van hoog --> laag) en gemaakt ooit op de UU (ik ben niet met allemaal eens, maar het was een samenvatting van wat 20 studenten allemaal noemden)
Les ontzegging
Ouders op school
Gesprek met mentor
Verwijderen uit de les en nakomen (gele kaart)
Doorgaan in de pauze of na de les
Een uur terug laten komen
Op de gang zetten
Strafregels schrijven / extra werk
Gesprek met leerling na de les
Leerling apart zetten
Laatste waarschuwing
Waarschuwen
Naam leerling noemen plus gedrag
Dit vind ik echt niet leuk + boos kijken
Regels benoemen
Boos de klas in kijken
Ssst!
Strak aankijken
Zelf stil zijn en wachten
...en veel aandacht besteden aan belonen, ook erg belangrijk. Een positief geluid kan ook veel bereiken...
[ Bericht 2% gewijzigd door Hippos op 30-10-2010 12:01:53 ]
Ordeladder: je begint onderaan met lage intensiteit correcties en je eindigt bovenaan met het zwaarste middel (eruit sturen/schorsen).
Voorbeeld (van hoog --> laag) en gemaakt ooit op de UU (ik ben niet met allemaal eens, maar het was een samenvatting van wat 20 studenten allemaal noemden)
Les ontzegging
Ouders op school
Gesprek met mentor
Verwijderen uit de les en nakomen (gele kaart)
Doorgaan in de pauze of na de les
Een uur terug laten komen
Op de gang zetten
Strafregels schrijven / extra werk
Gesprek met leerling na de les
Leerling apart zetten
Laatste waarschuwing
Waarschuwen
Naam leerling noemen plus gedrag
Dit vind ik echt niet leuk + boos kijken
Regels benoemen
Boos de klas in kijken
Ssst!
Strak aankijken
Zelf stil zijn en wachten
...en veel aandacht besteden aan belonen, ook erg belangrijk. Een positief geluid kan ook veel bereiken...
[ Bericht 2% gewijzigd door Hippos op 30-10-2010 12:01:53 ]
quote:Ik denk dat het hierom gaat: een leerling stil krijgen is niet zozeer een kwestie van een x aantal keer waarschuwen en dan volgt een straf. Het omgaan met leerlingen is geen formule. Het is wel goed om dit met jezelf af te spreken, maar het is niet waar het echt om gaat. Op basis van mijn eigen ervaringen, ook met moeilijke klassen en lastige leerlingen:Op zaterdag 30 oktober 2010 09:17 schreef Viking84 het volgende:
Thanks
Ik heb nu in mijn hoofd zitten dat ik een leerling maximaal 3 keer aanspreek: 1e keer gewoon, 2e keer maatregel (apart zetten, telefoon afpakken, benoemen wat het gevolg is als ik nog een keer moet waarschuwen), 3e keer strafmaatregel (en over die strafmaatregelen moet ik nog even nadenken: ik denk dat ik een collega ook om tips ga vragen).
Apart zetten kan dus idd en kan vaak al veel oplossen. Vanaf maandag heb ik een ander lokaal en dan krijgen de leerlingen ook een vaste plek toebedeeld.
En wat ik sowieso ook wil doen: meer 1 op 1-tjes. Als ik nu een leerling eruit stuur, zie ik hem / haar niet meer terug en er wordt niet meer over het voorval gesproken, terwijl ik zou willen dat de leerling aan het eind van de les terugkomt, zodat ik duidelijk kan maken waarom hij / zij eruit is gestuurd en afspraken kan maken voor de volgende les.
Waar het dan wel echt om gaat, is dat je een leerling zo ver krijgt dat hij stil wil zijn, voor jou. Niet uit angst voor straf maar omdat je een relatie met hem/haar hebt opgebouwd. Daarom is het van het groot belang hoe je een leerling aanspreekt en hoe je die relatie opbouwt. Maak het persoonlijk (niet door te zeggen: 'doe het voor mij' want dat werkt niet. Maak van jezelf geen afhankelijke.), en wees overtuigend. Effectief communiceren op meerdere niveau's dus: zowel als een vriendelijke, sympathieke 'coach' ("hoe gaat het met je?"), als op het niveau van de strenge juf ("en nu is het afgelopen!"). Zodra leerlingen sympathie voelen, omdat ze je aardig vinden en omdat je belangstelling toont (zoveel leerlingen snakken daarnaar
) en hun belevingswereld probeert te snappen, en vinden dat je lesstof goed uitlegt, wordt het veel makkelijker om tegen ze te zeggen: oke, allemaal leuk en aardig maar nu gaan we aan de slag. Het is het switchen daartussen wat maakt dat jij de regisseur bent van de les: jij bepaalt wanneer het even gezellig kan zijn en wanneer er hard gewerkt moet worden. Belangrijk om daar bewust mee om te gaan. Je kan dat doen door je bijvoorbeeld voor te nemen iedere les even persoonlijk contact te maken met een va de leerlingen. Maak aan het begin of het einde van de les een belangstellend praatje. Misschien doe je dit al hoor, maar ik kan dat niet afleiden uit je posts.
The real is always way ahead of what we can imagine.
quote:ThanksOp zaterdag 30 oktober 2010 12:02 schreef mane het volgende:
[..]
Ik denk dat het hierom gaat: een leerling stil krijgen is niet zozeer een kwestie van een x aantal keer waarschuwen en dan volgt een straf. Het omgaan met leerlingen is geen formule. Het is wel goed om dit met jezelf af te spreken, maar het is niet waar het echt om gaat. Op basis van mijn eigen ervaringen, ook met moeilijke klassen en lastige leerlingen:
Waar het dan wel echt om gaat, is dat je een leerling zo ver krijgt dat hij stil wil zijn, voor jou. Niet uit angst voor straf maar omdat je een relatie met hem/haar hebt opgebouwd. Daarom is het van het groot belang hoe je een leerling aanspreekt en hoe je die relatie opbouwt. Maak het persoonlijk (niet door te zeggen: 'doe het voor mij' want dat werkt niet. Maak van jezelf geen afhankelijke.), en wees overtuigend. Effectief communiceren op meerdere niveau's dus: zowel als een vriendelijke, sympathieke 'coach' ("hoe gaat het met je?"), als op het niveau van de strenge juf ("en nu is het afgelopen!"). Zodra leerlingen sympathie voelen, omdat ze je aardig vinden en omdat je belangstelling toont (zoveel leerlingen snakken daarnaar
Je kan dat doen door je bijvoorbeeld voor te nemen iedere les even persoonlijk contact te maken met een va de leerlingen. Maak aan het begin of het einde van de les een belangstellend praatje. Misschien doe je dit al hoor, maar ik kan dat niet afleiden uit je posts.
. Dat van iedere les even persoonlijk contact maken met één van de leerlingen is wel een goed idee. Ik doe het op zich wel, maar niet bij elke klas en meestal ook alleen als er een duidelijke aanleiding voor is (ll komt met gipsarm op school oid ) of de leerling vraagt eerst hoe het met mij gaat .Alleen met sommige leerlingen loopt het niet zo lekker en ik vrees wel dat ik dan onecht overkom ofzo
.
Niet meer actief op Fok!
Oh, ik lees nu dat Hippos het er ook over heeft. .
.
The real is always way ahead of what we can imagine.
quote:Ja, soms zijn er leerlingen die je eigenlijk een beetje een etterbak vind (want dat is wat je van ze hebt gezien tot nu toe) en dan moet je jezelf een beetje forceren. Je kan het ook gewoon benoemen. Direct en eerlijk zijn. En vasthoudend zijn. Jezelf blijven voorhouden dat het eigenlijk gewoon kleine kinderen zijn en dat ze eigenlijk best lief zijn.Op zaterdag 30 oktober 2010 12:10 schreef Viking84 het volgende:
Alleen met sommige leerlingen loopt het niet zo lekker en ik vrees wel dat ik dan onecht overkom ofzo
. Aan de andere kant valt het mij op hoe positief die leerlingen juist reageren als je een praatje maakt. En als ze in eerste instantie lullig reageren, dan moet je je niet uit het veld laten slaan. Volgende keer gewoon weer proberen.
The real is always way ahead of what we can imagine.
Veel goeie adviezen, kan ik het alleen maar mee eens zijn.
Het is daarnaast, en dat werd ook al genoemd, zo belangrijk dat docenten binnen een team op één lijn zitten. Als je als team gezamenlijke afspraken maakt (en iedereen houdt zich daar ook aan!), dan weten de leerlingen precies waar ze aan toe zijn. Regeltjes als: niet vóór het einde van de les het lokaal uit laten gaan. Als niemand dat laat gebeuren, dan zeuren de leerlingen ook niet, en hebben geen andere collega's last er van. Niet eten op de gang, niet tijdens de les naar de WC, etc.. Dan kun je de leerlingen er ook op aanspreken.
Ik kon het niet beter gezegd hebben!
Het is daarnaast, en dat werd ook al genoemd, zo belangrijk dat docenten binnen een team op één lijn zitten. Als je als team gezamenlijke afspraken maakt (en iedereen houdt zich daar ook aan!), dan weten de leerlingen precies waar ze aan toe zijn. Regeltjes als: niet vóór het einde van de les het lokaal uit laten gaan. Als niemand dat laat gebeuren, dan zeuren de leerlingen ook niet, en hebben geen andere collega's last er van. Niet eten op de gang, niet tijdens de les naar de WC, etc.. Dan kun je de leerlingen er ook op aanspreken.
quote:Op zaterdag 30 oktober 2010 12:02 schreef mane het volgende:
Waar het dan wel echt om gaat, is dat je een leerling zo ver krijgt dat hij stil wil zijn, voor jou. Niet uit angst voor straf maar omdat je een relatie met hem/haar hebt opgebouwd. Daarom is het van het groot belang hoe je een leerling aanspreekt en hoe je die relatie opbouwt. Maak het persoonlijk (niet door te zeggen: 'doe het voor mij' want dat werkt niet. Maak van jezelf geen afhankelijke.), en wees overtuigend. Effectief communiceren op meerdere niveau's dus: zowel als een vriendelijke, sympathieke 'coach' ("hoe gaat het met je?"), als op het niveau van de strenge juf ("en nu is het afgelopen!"). Zodra leerlingen sympathie voelen, omdat ze je aardig vinden en omdat je belangstelling toont (zoveel leerlingen snakken daarnaar
Ik kon het niet beter gezegd hebben!
.
veel tips waar ik ook veel aan heb! veel weet ik al, maar goed om het nog eens te zien.
lastig om er concrete voornemens aan te verbinden, want ik heb er eigenlijk te veel. dat is mijn grote probleem: ik wil te veel in één keer veranderen/verbeteren/goed doen. en dat gaat niet. ik moet dus eigenlijk elke les iets toevoegen en dan kan het nog wel weken duren voor het écht goed gaat in mijn lastigste klas. dat is een moeilijk vooruitzicht. vooral omdat ik vanuit collega's veel tips krijg die haaks staan op de praktijktheorie die ik zelf aan het vormen ben en op de opleiding krijg aangereikt...
ik mag morgen weer beginnen. hele vakantie niks nuttigs gedaan was echt toe aan pure rust, maar ik zie dus wel enorm op tegen de bult werk die me te wachten staat in november (voor de opleiding en voor de school, én voor mijn proefschrift....) maar ik kan echt niet over naar de deeltijdvariant, want dan krijg ik geen stufi meer en zonder stufi en lening kom ik absoluut niet rond financieel met deze minder dan halve baan.
zie er heel erg tegenop....
lastig om er concrete voornemens aan te verbinden, want ik heb er eigenlijk te veel. dat is mijn grote probleem: ik wil te veel in één keer veranderen/verbeteren/goed doen. en dat gaat niet. ik moet dus eigenlijk elke les iets toevoegen en dan kan het nog wel weken duren voor het écht goed gaat in mijn lastigste klas. dat is een moeilijk vooruitzicht. vooral omdat ik vanuit collega's veel tips krijg die haaks staan op de praktijktheorie die ik zelf aan het vormen ben en op de opleiding krijg aangereikt...
ik mag morgen weer beginnen. hele vakantie niks nuttigs gedaan was echt toe aan pure rust, maar ik zie dus wel enorm op tegen de bult werk die me te wachten staat in november (voor de opleiding en voor de school, én voor mijn proefschrift....) maar ik kan echt niet over naar de deeltijdvariant, want dan krijg ik geen stufi meer en zonder stufi en lening kom ik absoluut niet rond financieel met deze minder dan halve baan.
zie er heel erg tegenop....
Kwak
Ik herken je probleem, Kwak: ik heb ook een hele waslijst met dingen die ik anders wil hebben. Maar ik ben al een jaartje bezig, natuurlijk, en mijn waslijst valt nog wel te overzien . Het blijft lastig om de daad bij het woord te voegen, maar ik voel wel dat het eraan zit te komen, dus dat geeft de burger moed .
Ook een fijn gesprek gehad met mijn enige vakcollega. Die straalt echt autoriteit uit. Zelfs ik ben een beetje bang voor haar. Maar ze vertelde dat zij ook wel eens huilend thuis was gekomen en tegen haar man had gezegd dat ze niet meer terugging .
. Het blijft lastig om de daad bij het woord te voegen, maar ik voel wel dat het eraan zit te komen, dus dat geeft de burger moed .Ook een fijn gesprek gehad met mijn enige vakcollega. Die straalt echt autoriteit uit. Zelfs ik ben een beetje bang voor haar
. Maar ze vertelde dat zij ook wel eens huilend thuis was gekomen en tegen haar man had gezegd dat ze niet meer terugging .
Niet meer actief op Fok!
het is gewoon zo veel. zo veel. en ik blokkeer als ik t gevoel heb dat ik dingen niet meer aankan. erg contraproductief natuurlijk.
maar ik moet in de maand november (beginnend met de meest dringende zaken)
-de planningen voor de tweede periode maken voor 4 klassen
-pta-toets leesvaardigheid maken voor v5
-pta toetsen van 2 klassen nakijken
-in veel te weinig lessen nog een so en een toets afnemen bij v5
-de reading file opdrachten op de elektronische leeromgeving krijgen (2 klassen)
-een artikel schrijven voor mijn proefschrift
- 5 lesplan analyses met motivatie
- verslag van gesprekken op shcool
- verslag van lesbezoek
- video-opdracht regie doen
- portfolio kleinigheden (profiel en metafoor)
- opdracht observatie van en interview met leerlingen (puber-opdracht)
- terugkijken op de eerste periode en de rubrics/rollen. mezelf inschalen en dit motiveren met praktijkvoorbeelden
- voornemens voor de komende periode + persoonlijk ontwikkelingsplkan
-die laatste twee punten bespreken met de Begeleider op school en de feedback daarvan verwerken/vcerslag schrijven
- rapportvergaderingen
- probleemklas vergadering
- sectiebergadering
- basisteam vergadering
- lesmateriaal voor de tweede periode verzamelen (literatuur voor v5, brieven voor v5 en h4, spreekvaardigehdi h4 en v5)
en ik heb van nu tot december geen enkel weekend vrij.
als ik zo mn lijst zie kan ik eigenlijk alleen maar huilen....
maar ik moet in de maand november (beginnend met de meest dringende zaken)
-de planningen voor de tweede periode maken voor 4 klassen
-pta-toets leesvaardigheid maken voor v5
-pta toetsen van 2 klassen nakijken
-in veel te weinig lessen nog een so en een toets afnemen bij v5
-de reading file opdrachten op de elektronische leeromgeving krijgen (2 klassen)
-een artikel schrijven voor mijn proefschrift
- 5 lesplan analyses met motivatie
- verslag van gesprekken op shcool
- verslag van lesbezoek
- video-opdracht regie doen
- portfolio kleinigheden (profiel en metafoor)
- opdracht observatie van en interview met leerlingen (puber-opdracht)
- terugkijken op de eerste periode en de rubrics/rollen. mezelf inschalen en dit motiveren met praktijkvoorbeelden
- voornemens voor de komende periode + persoonlijk ontwikkelingsplkan
-die laatste twee punten bespreken met de Begeleider op school en de feedback daarvan verwerken/vcerslag schrijven
- rapportvergaderingen
- probleemklas vergadering
- sectiebergadering
- basisteam vergadering
- lesmateriaal voor de tweede periode verzamelen (literatuur voor v5, brieven voor v5 en h4, spreekvaardigehdi h4 en v5)
en ik heb van nu tot december geen enkel weekend vrij.
als ik zo mn lijst zie kan ik eigenlijk alleen maar huilen....
Kwak
Bezint eer ge...
Ik zou prioriteiten stellen, wat heeft echt voorrang en wat kan eventjes wachten? Hoeveel uur les geef je nu? Tijdens mijn 2de (LIO/DIO) stage gaf ik slechts 9 uur les, maar samen met al het werk voor de opleiding vond ik het wel te doen. Maar ik kan me voorstellen dat het met 15 of meer uren opeens erg veel wordt.
Woensdag mag ik weer lesgeven, na 2,5 week (vakantie+toetsweek)...ik ben benieuwd of ik het nog kan. Vermoed dat ik aan het einde van de dag doodmoe ben...
Ik zou prioriteiten stellen, wat heeft echt voorrang en wat kan eventjes wachten? Hoeveel uur les geef je nu? Tijdens mijn 2de (LIO/DIO) stage gaf ik slechts 9 uur les, maar samen met al het werk voor de opleiding vond ik het wel te doen. Maar ik kan me voorstellen dat het met 15 of meer uren opeens erg veel wordt.
Woensdag mag ik weer lesgeven, na 2,5 week (vakantie+toetsweek)...ik ben benieuwd of ik het nog kan. Vermoed dat ik aan het einde van de dag doodmoe ben...
ik geef maar 11 uurtjes... het is mn werk, ik ben gewoon in dienst als docent, en heb de pech dat de eerstegraders op zwangerschapsverlof zijn en er een bagger-overdracht is geweest. voor 5v heb ik werkelijk vrijwel geen aanknopingspunten of steun.quote:Op maandag 1 november 2010 19:19 schreef Hippos het volgende:
Bezint eer ge...
Ik zou prioriteiten stellen, wat heeft echt voorrang en wat kan eventjes wachten? Hoeveel uur les geef je nu? Tijdens mijn 2de (LIO/DIO) stage gaf ik slechts 9 uur les, maar samen met al het werk voor de opleiding vond ik het wel te doen. Maar ik kan me voorstellen dat het met 15 of meer uren opeens erg veel wordt.
Woensdag mag ik weer lesgeven, na 2,5 week (vakantie+toetsweek)...ik ben benieuwd of ik het nog kan. Vermoed dat ik aan het einde van de dag doodmoe ben...
alle dingen voor de opleiding moeten 29 november in mn dossier staan. 29 november is ook de deadline voor mn proefschrift-artikel. de lesvoorbereidingen enzo moeten eerder af zijn.
ik ga vanavond wat dingen uitzoeken en in mappen stoppen, hopend op wat orde in de chaos. en dan de lessen voor morgen verder voorbereiden. (rest van de week doe ik dinsdag op school). en misshcien nog wat van de opleidingsdingen waar ik nu inspiratie voor heb.
Kwak
* iFries zit er ook aan te denken op docentenopleiding te volgen .. maar damn kwakz0r, je maakt me bang
Frysk bloed tsjoch op!
Even een vraagje: het is me nu al twee keer (op verschillende scholen) overkomen dat een leerling informeert naar mijn seksleven.
De vorige keer bloosde ik, vandaag zei ik dat ik daar geen antwoord op ging geven, omdat je dat soort dingen niet aan docenten vraagt.
Misschien komt het doordat het kleinschalig onderwijs is (en ook 'niet helemaal normale' leerlingen) dat deze lln dit vragen, maar ik ben dus wel benieuwd of dat op het regulier onderwijs ook wel eens voorkomt. Ik zou het niet in m'n hoofd gehaald hebben vroeger.
De vorige keer bloosde ik, vandaag zei ik dat ik daar geen antwoord op ging geven, omdat je dat soort dingen niet aan docenten vraagt.
Misschien komt het doordat het kleinschalig onderwijs is (en ook 'niet helemaal normale' leerlingen) dat deze lln dit vragen, maar ik ben dus wel benieuwd of dat op het regulier onderwijs ook wel eens voorkomt
. Ik zou het niet in m'n hoofd gehaald hebben vroeger.
Niet meer actief op Fok!
Seksleven? Dat heb ik in ruim 2 jaar dat ik les geef nog nooit meegemaakt...wel de vragen zoals 'heeft u een vriendin of vrouw' of 'bent u getrouwd' (of waar woont u? wat is uw voornaam...) maar nooit verder dan dat...
Ja, dat soort vragen is normaal, mogen ze best vragen, maar "heeft u al eens seks gehad" of "bent u nog maagd" vind ik op z'n minst apart.
Gelukkig schrik ik er niet meer van.
Gelukkig schrik ik er niet meer van
.
Niet meer actief op Fok!
ik loop gewoon achter... had veel al af kunnen hebben maar heb me af laten leiden door bijzaken zoals het organiseren van concerten, zingen, het hebben van een leuke relatie etc. etc.quote:Op maandag 1 november 2010 20:21 schreef iFries het volgende:
* iFries zit er ook aan te denken op docentenopleiding te volgen .. maar damn kwakz0r, je maakt me bang
Kwak
Inderdaad...quote:
Seksleven? Dat heb ik in ruim 2 jaar dat ik les geef nog nooit meegemaakt...wel de vragen zoals 'heeft u een vriendin of vrouw' of 'bent u getrouwd' (of waar woont u? wat is uw voornaam...) maar nooit verder dan dat...
Het enige dat me daar ooit over gevraagd is, was op welke leeftijd ik voor het eerst met een meisje naar bed ging. Heb ik overigens wel inhoudelijk antwoord op gegeven, aangezien het in een bovenbouwklas was waar dit onderwerp toen serieus besproken werd. In die sfeer vond ik het niet erg om daar antwoord op te geven.
Maar in principe is zo'n vraag natuurlijk ongepast.
I asked God for a bike, but I know God doesn't work that way.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
Dat is geen bijzaak, hoop ik?quote:Op maandag 1 november 2010 21:23 schreef kwakz0r het volgende:
[..]
ik loop gewoon achter... had veel al af kunnen hebben maar heb me af laten leiden door bijzaken zoals het hebben van een leuke relatie etc. etc.
.Als je zo'n lijst maakt, zakt de moed wel in je schoenen. Aan de andere kant: er staan zaken op die je, als je de lat niet te hoog legt voor jezelf en efficient te werk gaat, snel kunt doen. Ben je goed in een prioriteitenlijstje maken? Dat geeft vast veel meer lucht dan een hele lijst van dingen die allemaal moeten en belangrijk zijn?
Ik heb het momenteel ook ontzettend druk: naast het docentschap heb ik veel taken waar ik uiteraard allemaal officieel te weinig uren voor krijg en ik schrijf mee aan een methode waar veel druk achter zit. Het is nu toetsweek dus er komt een berg nakijkwerk aan.
. Maar 't komt wel goed. Ik heb alleen gister bericht gehad dat de moeder van twee van mijn (mentor)leerlingen zeer ernstig ziek is. En een andere moeder, van een mentorleerling van vorig jaar, ligt ook al op sterven. Zo zielig & treurig.
The real is always way ahead of what we can imagine.
Vandaag mijn allerlaatste tentamen
En waarschijnlijk donderdag en vrijdag weer observeren op stage. Aan de ene kant vervelend, aan de andere kant wel fijn: ik heb al een week niet fatsoenlijk geslapen en ben bijna op mijn breekpunt aangeland.
Ik heb mijn bijbaan in de horeca (die vorig jaar fulltime was) hard nodig ivm geld. Maar mijn baas is de laatste tijd ALLES dat fout gaat op mij aan het afschuiven, krijg dus elke week wel een preek 'dit is niet goed genoeg, je moet nu echt beter je best gaan doen!' en mijn vertrouwen in mezelf ligt op een historisch dieptepunt. En dat terwijl ik elke kruimel zelfvertrouwen kan gebruiken nu.
Waarom heb ik in vredesnaam een stageschool uitgekozen die geen vergoedingen kan geven?
En waarschijnlijk donderdag en vrijdag weer observeren op stage. Aan de ene kant vervelend, aan de andere kant wel fijn: ik heb al een week niet fatsoenlijk geslapen en ben bijna op mijn breekpunt aangeland.
Ik heb mijn bijbaan in de horeca (die vorig jaar fulltime was) hard nodig ivm geld. Maar mijn baas is de laatste tijd ALLES dat fout gaat op mij aan het afschuiven, krijg dus elke week wel een preek 'dit is niet goed genoeg, je moet nu echt beter je best gaan doen!' en mijn vertrouwen in mezelf ligt op een historisch dieptepunt. En dat terwijl ik elke kruimel zelfvertrouwen kan gebruiken nu.
Waarom heb ik in vredesnaam een stageschool uitgekozen die geen vergoedingen kan geven?
...en realiseerde me net dat ik volgende week een rapportvergadering moet voorzitten als mentor...moet ik ook even flink aan voorbereiden en daarnaast de periode weer opstarten na een toetsweek. Blij als de periode eenmaal weer echt goed begonnen is...drukdrukdruk
ik heb een goeie maar hele lange dag achter de rug. wel enorm veel werk verzet, maar ook tot kwart voor acht op school gezeten... ben nu net thuis. heb in elk geval wat school betreft weer rust in mn kont tot eind november, gelukkig!
mavo 2, de horrorklas, ging vandaag ook wel goed. ben benieuwd hoe ze woensdag zijn.
en een opsteker: mavo 1 zei (voor de tweede keer eigenlijk al) "mevrouw, u bent de enige docent die vertrouwen in ons heeft. we zijn bij u ook het rustigste van allemaal!" hoera, ik doe iets goed!
mavo 2, de horrorklas, ging vandaag ook wel goed. ben benieuwd hoe ze woensdag zijn.
en een opsteker: mavo 1 zei (voor de tweede keer eigenlijk al) "mevrouw, u bent de enige docent die vertrouwen in ons heeft. we zijn bij u ook het rustigste van allemaal!"
hoera, ik doe iets goed!
Kwak
Ik ben ook behoorlijk druk en de stress slaat wat toe. Heb nog wat werk naast mijn schoolwerk. Heel leuk allemaal, maar ik merk ook dat ik kan blokkeren als mijn hoofd overloopt. Ik begin dan te begrijpen hoe een ADHD-er zich moet voelen: als een kip zonder kop en met weinig concentratie teveel dingen willen doen waardoor uiteindelijk niets uit je handen komt. Grrr.
The real is always way ahead of what we can imagine.
Ben blijkbaar zo'n kip zonder kop dat ik vergeten was dat ik al iets geschreven had hier over mijn stress.
The real is always way ahead of what we can imagine.
2VMBO is denk ik een van de moeilijkste leerjaren om les aan te geven. Dan knalt de puberteit er in, ze zijn bruggie af, dus gaan ze meer permiteren...Maar ook deze leerlingen moet je zoveel mogelijk proberen positief te blijven benaderen, ook al zou je ze in gedachten achter een betonnen muur willen plakken. Want je ziet ook dat die brugklas dat oppikt:quote:Op dinsdag 2 november 2010 20:54 schreef kwakz0r het volgende:
mavo 2, de horrorklas, ging vandaag ook wel goed. ben benieuwd hoe ze woensdag zijn.
En hou dit ook in je achterhoofd.quote:en een opsteker: mavo 1 zei (voor de tweede keer eigenlijk al) "mevrouw, u bent de enige docent die vertrouwen in ons heeft. we zijn bij u ook het rustigste van allemaal!"
.
we hebben vandaag vergaderd over m2. er zijn rechtlijnige afspraken gemaakt over omgang met overtredingen, maar er lag ook de nadruk op het erkennen van leerlingen, zorgen dat ze zich gezien voelen. persoonlijek aandacht, investeren in de relatie - eigenlijk een combinatie van dat en consequent zijn. precies wat mn praktijktheorie me ook leert.
maar eens zien of het lukt.
maar eens zien of het lukt.
Kwak
Herkenbaar, mijn 2HAVO (25 jongetjes, 3 meisjes) is ook mijn "slechtste" klas qua orde. Ze zijn wel enorm leuk, trouwens...
"Mevrouw, weet u waarom mijn vinger in het gips zit"
"Nou, vertel eens"
"Nou, ik reed op mijn fiets, en toen zag ik zo'n mooie rode Ferrari, u weet wel, zo'n hele nieuwe. Die wil ik later ook wel! Mijn vader heeft een Porsche, wist u dat?"
"Goh! Maar je zat dus op je fiets.."
"OHJA! Nou, ik reed dus, maar ik keek naar die Ferrari, en toen reed ik tegen de lantaarnpaal aan.."
"En toen kneusde je je vinger?"
"Nee.. toen deed mijn been pijn"
"Maar, hoe kwam je nou aan die vinger in het gips?"
"OHJA! Nou, ik wilde toen kijken of mijn fiets nog heel was, en Jasper hielp me, en ik zat aan m'n achterwiel, maar toen gaf Jasper, echt ZO stom mevrouw , een ruk aan het wiel, en toen kwam m'n vinger er tussen "
"Jeetje, wat naar zeg !"
"JA! En nu is m'n vinger gebroken
"
"En heeft Jasper wel sorry gezegd?"
"NEE! NIET EENS! JASPÉÉÉR!!!"
Ohja, en .. stress-boks ! Mijn school begint ineens moeilijk te doen over huiswerkprotocollen en RTTI-toetsstructuren. (Nee, ik begrijp ondanks een studiedag nog niet wat dat is) En studiemiddag-opdrachten daarover. En huiswerkopdrachten en leerlijnanalyseopdrachten voor ons als secties.
Kost veel tijd die ik niet heb want toetsweek en essays en, en, en.. hnggg
[ Bericht 63% gewijzigd door #ANONIEM op 02-11-2010 22:19:17 ]
"Mevrouw, weet u waarom mijn vinger in het gips zit"
"Nou, vertel eens"
"Nou, ik reed op mijn fiets, en toen zag ik zo'n mooie rode Ferrari, u weet wel, zo'n hele nieuwe. Die wil ik later ook wel! Mijn vader heeft een Porsche, wist u dat?"
"Goh
! Maar je zat dus op je fiets..""OHJA! Nou, ik reed dus, maar ik keek naar die Ferrari, en toen reed ik tegen de lantaarnpaal aan.."
"En toen kneusde je je vinger?"
"Nee.. toen deed mijn been pijn
""Maar, hoe kwam je nou aan die vinger in het gips?"
"OHJA
! Nou, ik wilde toen kijken of mijn fiets nog heel was, en Jasper hielp me, en ik zat aan m'n achterwiel, maar toen gaf Jasper, echt ZO stom mevrouw , een ruk aan het wiel, en toen kwam m'n vinger er tussen ""Jeetje, wat naar zeg
!""JA! En nu is m'n vinger gebroken
""En heeft Jasper wel sorry gezegd?"
"NEE! NIET EENS!
JASPÉÉÉR!!!"Ohja, en .. stress-boks
! Mijn school begint ineens moeilijk te doen over huiswerkprotocollen en RTTI-toetsstructuren. (Nee, ik begrijp ondanks een studiedag nog niet wat dat is) En studiemiddag-opdrachten daarover. En huiswerkopdrachten en leerlijnanalyseopdrachten voor ons als secties. Kost veel tijd die ik niet heb want toetsweek en essays en, en, en.. hnggg
[ Bericht 63% gewijzigd door #ANONIEM op 02-11-2010 22:19:17 ]
Op het moment dat elke docent die lesgeeft aan een bepaalde klas zich houdt aan afspraken met betrekking tot allerhande zaken, zul je merken dat de rust in de klas terug keert. Dan weten ze waar ze aan toe zijn.quote:Op dinsdag 2 november 2010 21:43 schreef kwakz0r het volgende:
we hebben vandaag vergaderd over m2. er zijn rechtlijnige afspraken gemaakt over omgang met overtredingen
Dat zeg ik ook al jaren in deze topicreeksquote:maar er lag ook de nadruk op het erkennen van leerlingen, zorgen dat ze zich gezien voelen. persoonlijke aandacht, investeren in de relatie - eigenlijk een combinatie van dat en consequent zijn
En het werkt Proberen kan altijdquote:maar eens zien of het lukt.
.
Hee allemaal,
Ik heb even een vraagje voor mensen die nu met een lerarenopleiding bezig zijn. Ik wilde februari graag beginnen met de master leraar VHO Nederlands (1-jarige master) aan de UU. Maar helaas bleek dat ik net een week te laat was met inschrijven en dus op een wachtlijst geplaatst zou worden en pas in januari te horen krijg of ik mee kan doen. Nu ben ik verder gaan kijken en zag ik dezelfde master o.a. aan de VU en deze sprak me eigenlijk nog meer aan. Zijn er meer mensen bezig met een 1-jarige lerarenopleiding aan de VU en hoe bevalt het? Ben benieuwd!
Ik heb even een vraagje voor mensen die nu met een lerarenopleiding bezig zijn. Ik wilde februari graag beginnen met de master leraar VHO Nederlands (1-jarige master) aan de UU. Maar helaas bleek dat ik net een week te laat was met inschrijven en dus op een wachtlijst geplaatst zou worden en pas in januari te horen krijg of ik mee kan doen. Nu ben ik verder gaan kijken en zag ik dezelfde master o.a. aan de VU en deze sprak me eigenlijk nog meer aan. Zijn er meer mensen bezig met een 1-jarige lerarenopleiding aan de VU en hoe bevalt het? Ben benieuwd!
Somebody help me cause I'm falling
Geen idee wie hier de master aan de VU doen, Liekje. Ken wel mensen die hem in Leiden, Groningen en Utrecht doen of hebben gedaan, maar A'dam niet .
Ik heb een mooi draaiboek samengesteld voor mijn probleemklas, afgaande op mijn ervaringen met deze klas van de afgelopen tijd. Prettig is dat ik echt het gevoel heb dat ik een nieuw begin maak: nieuwe periode, nieuw lokaal, we gaan het anders doen. Iedereen op een vaste plek en ik heb ook een scala aan maatregelen voor als het niet loopt zoals ik het hebben wil. Nu nog de moed opbrengen om op te treden als dat nodig is en het komt goed .
Vorige periode bleek dat het dramatisch gesteld is met de kennis van de werkwoordspelling, dus ik ga voor elke leerling een boekje maken waaruit ik van tijd tot tijd oefeningen opgeef (en in ieder geval moeten ze eruit werken als ze eerder dan de rest klaar zijn met hun werk). Om de leerlingen te motiveren, stel ik als beloning in het vooruitzicht dat ze, als ze 3 keer achter elkaar maximaal 3 fouten maken voor de rest van de periode én de volgende periode vrijgesteld zijn van oefeningen. Daarna check ik weer een keer of de kennis nog paraat is: zo niet, dan begint het hele riedeltje opnieuw, zo wel, dan zijn ze weer voor een bepaalde tijd vrijgesteld.
.Ik heb een mooi draaiboek samengesteld voor mijn probleemklas, afgaande op mijn ervaringen met deze klas van de afgelopen tijd. Prettig is dat ik echt het gevoel heb dat ik een nieuw begin maak: nieuwe periode, nieuw lokaal, we gaan het anders doen
. Iedereen op een vaste plek en ik heb ook een scala aan maatregelen voor als het niet loopt zoals ik het hebben wil. Nu nog de moed opbrengen om op te treden als dat nodig is en het komt goed .Vorige periode bleek dat het dramatisch gesteld is met de kennis van de werkwoordspelling, dus ik ga voor elke leerling een boekje maken waaruit ik van tijd tot tijd oefeningen opgeef (en in ieder geval moeten ze eruit werken als ze eerder dan de rest klaar zijn met hun werk). Om de leerlingen te motiveren, stel ik als beloning in het vooruitzicht dat ze, als ze 3 keer achter elkaar maximaal 3 fouten maken voor de rest van de periode én de volgende periode vrijgesteld zijn van oefeningen. Daarna check ik weer een keer of de kennis nog paraat is: zo niet, dan begint het hele riedeltje opnieuw, zo wel, dan zijn ze weer voor een bepaalde tijd vrijgesteld.
Niet meer actief op Fok!
volgens mij lijken de opleidingen eerstegraads behoorlijk veel op elkaar en maakt t niet zoveel uit.quote:Op woensdag 3 november 2010 09:49 schreef Liekje het volgende:
Hee allemaal,
Ik heb even een vraagje voor mensen die nu met een lerarenopleiding bezig zijn. Ik wilde februari graag beginnen met de master leraar VHO Nederlands (1-jarige master) aan de UU. Maar helaas bleek dat ik net een week te laat was met inschrijven en dus op een wachtlijst geplaatst zou worden en pas in januari te horen krijg of ik mee kan doen. Nu ben ik verder gaan kijken en zag ik dezelfde master o.a. aan de VU en deze sprak me eigenlijk nog meer aan. Zijn er meer mensen bezig met een 1-jarige lerarenopleiding aan de VU en hoe bevalt het? Ben benieuwd!
vriend van mij is trouwens in Leiden via de wachtlijst gewoon in kunnen stromen, ook al waren er 175 (!!!) nieuwe studenten dit jaar.
Kwak
ik merkte er nog niet zoveel van. eerder een toename aan gezeur om straffen voor andere kinderenquote:Op dinsdag 2 november 2010 22:39 schreef Baba-O-Riley het volgende:
[..]
Op het moment dat elke docent die lesgeeft aan een bepaalde klas zich houdt aan afspraken met betrekking tot allerhande zaken, zul je merken dat de rust in de klas terug keert. Dan weten ze waar ze aan toe zijn.
[..]
ik ben ook nog niet gewiekst genoeg in het afkappen van dat soort discussie. ik had het me echt voorgenomen, maar ik ben de les denk ik te streng begonnen. ze begonnen meteen te muiten dat t niet gezellig was als ze niet mochten praten (lees schreeuwen door de klas en elkaar slaan) terwijl ze een diagnostische toets maakten. en daar begon t gedonder.quote:Dat zeg ik ook al jaren in deze topicreeks
[..]
Proberen kan altijd
uiteindelijk heb ik natuurlijk in mijn drang om consequent te zijn als eerste twee verkeerde (lees: redelijk lieve) jongens eruit geknikkerd.... kon niet meer om mn net gestelde regel heen. daarna t echte lastpak - die ook niet wil inzien dat hij weleens iets fout doet. die loopt nu dus tegen een schrosing aan. ik was overigens de tweede vandaag die hem eruit stuurde.... maar t verbeterde allemaal niks aan de les.
wel even gepraat met twee meiden, die aangaven t lastig te vinden in zo'n drukke klas. en nog wel wat 1-op-1tjes gehad met andere kinderen.
[lang verhaal sla maar over als je geen zin hebt]
ten slotte de drukste leerling voor de zoveelste keer terecht gewezen. ik legde en gele/uitstuurkaart klaar, en toen flipte hij. huilen, schreeuwen, en hij liep weg. ik heb m rustig laten gaan en na de les kwam hij terug. na alle uitstuurklanten heb ik nog dik een kwartier met hem zitten praten. dat heeft wel echt wat opgeleverd denk ik. stevig op relatie ingezet. t is ook zielig, hij is adhd-er, en de kinderen weten dat ze hem kunnen uitlokken en dóen dat ook.
hij probeert het aan te geven aan mij, maar ik kan niet overal zijn, en dan komt t er dus op neer dat ie naar me schreeuwt omdat iemand m lastigvalt of hij voelt dat t gaat escaleren - en dat ik hem aanspreek op schreeuwen. we hebben nu "ons geheime gebaar" ingevoerd. 1 vinger opsteken is "gewone vraag". dan kan hij wachten net als anderen. 2 vingers opsteken is "juf, help, ik ga zo reageren op .... die naast mn tafel staat te jennen" - ik heb beloofd hem dan zo snel mogelijk te helpen. conflicten voorkomen, en voorkomen dat de signalering een conflict oplevert.
hij doet zo zn best, en t is echt een lieverd, maar oh wat een concetratieproblemen... hij begon nog een keer te huilen ineens, aan t einde van t gesprek, dat ie t zo erg vond dat mensen zo boos op m worden (maar even uitgelegd dat ik niet boos ben als ik zeg dat ie stil moet doen), en vooral dat zn moeder t zo erg vond dat ie geschorst was en dat hij haar niet meer teleur wil stellen. dus we gaan samen szorgen dat ze trots op m kan zijn.
Kwak
Oh ja, dat vind ik ook rot: de 'verkeerde' eruit sturen. Als ik zeg: "de eerste die nu wat zegt gaat eruit!" is het altijd één van de lieve leerlingen die tot dat moment gewoon meedoet die wat zegt .
Maar ook die heeft natuurlijk gehoord wat ik zeg, dus moet ik toch maar over m'n persoonlijke voorkeuren heen stappen. Nu je lange verhaal eens lezen .
. Maar ook die heeft natuurlijk gehoord wat ik zeg, dus moet ik toch maar over m'n persoonlijke voorkeuren heen stappen
. Nu je lange verhaal eens lezen .
Niet meer actief op Fok!
vsquote:Op woensdag 3 november 2010 20:42 schreef kwakz0r het volgende:
ten slotte de drukste leerling voor de zoveelste keer terecht gewezen.
Zie je wat een omslag in beeldvorming van een leerling? Je hebt het goed aangepakt en dit is een geweldig voorbeeld waarom ik altijd zeg: investeer in die kinderen, bouw een band met hen op en praat met hen. Dan kom je nog eens ergens achterquote:hij doet zo zn best, en t is echt een lieverd, hij begon nog een keer te huilen ineens dat hij haar niet meer teleur wil stellen
[ Bericht 29% gewijzigd door Baba-O-Riley op 03-11-2010 22:54:16 ]
.
Zulke dingen kun je volgens mij beter niet zeggen, omdat het dus niet werkt. Jij geeft les aan zulke kleine groepen dat je de leerlingen persoonlijk kunt aanspreken en apart kunt zetten. Ik vraag me dan af of het echt nodig is leerlingen eruit te sturen. Hoe is de opstelling tijdens je les? Zitten ze in tweetallen voor je, of in een soort kring om je heen? Hoe groot is de ruimte waarin je les geeft? Ik ben daar heel benieuwd naar.quote:Op woensdag 3 november 2010 20:52 schreef Viking84 het volgende:
Oh ja, dat vind ik ook rot: de 'verkeerde' eruit sturen. Als ik zeg: "de eerste die nu wat zegt gaat eruit!" is het altijd één van de lieve leerlingen die tot dat moment gewoon meedoet die wat zegt
The real is always way ahead of what we can imagine.
PM ivm herkenbaarheidquote:
[..]
Zulke dingen kun je volgens mij beter niet zeggen, omdat het dus niet werkt. Jij geeft les aan zulke kleine groepen dat je de leerlingen persoonlijk kunt aanspreken en apart kunt zetten. Ik vraag me dan af of het echt nodig is leerlingen eruit te sturen. Hoe is de opstelling tijdens je les? Zitten ze in tweetallen voor je, of in een soort kring om je heen? Hoe groot is de ruimte waarin je les geeft? Ik ben daar heel benieuwd naar.
.
Niet meer actief op Fok!
Het vervelende is alleen dat ik dit pas in januari hoor, want dan gaan ze de balans pas opmaken, terwijl de opleiding begin februari begint. En ik moet het eerder weten i.v.m. opzeggen van mijn huidige baan. Beetje jammer dus! En ik vind dat ik het niet kan maken me eerst aan te melden bij de VU, die dan al bezig zijn met het toewijzen/regelen van stageschool, en als ik in Utrecht toch mee kan doen, de VU alsnog afzeggen. Ik zit dus een beetje in dubio!quote:Op woensdag 3 november 2010 20:33 schreef kwakz0r het volgende:
[..]
vriend van mij is trouwens in Leiden via de wachtlijst gewoon in kunnen stromen, ook al waren er 175 (!!!) nieuwe studenten dit jaar.
Somebody help me cause I'm falling
je wilt dus de stagevariant doen? die vriend van mij kon ws. makkelijk instromen omdat hij zelf een baan had geregeld. als ze geen stage voor je hoeven te zoeken kun je er eigenlijk altijd nog wel bij denk ik...quote:Op donderdag 4 november 2010 09:07 schreef Liekje het volgende:
[..]
Het vervelende is alleen dat ik dit pas in januari hoor, want dan gaan ze de balans pas opmaken, terwijl de opleiding begin februari begint. En ik moet het eerder weten i.v.m. opzeggen van mijn huidige baan. Beetje jammer dus! En ik vind dat ik het niet kan maken me eerst aan te melden bij de VU, die dan al bezig zijn met het toewijzen/regelen van stageschool, en als ik in Utrecht toch mee kan doen, de VU alsnog afzeggen. Ik zit dus een beetje in dubio!
Kwak
hij is nog steeds het drukste hoorquote:Op woensdag 3 november 2010 22:33 schreef Baba-O-Riley het volgende:
[..]
vs
[..]
Zie je wat een omslag in beeldvorming van een leerling? Je hebt het goed aangepakt en dit is een geweldig voorbeeld waarom ik altijd zeg: investeer in die kinderen, bouw een band met hen op en praat met hen. Dan kom je nog eens ergens achter
maar dat t een lieverd was wist ik al langer, ik probeerde hem steeds weer te helpen en niet te snel te repressief te zijn, maar de band kwam niet echt tot uiting. nu denk ik wel.
Kwak
Mijn voornemen om consequenter te zijn heeft goed uitgepakt vandaag . Nu is het een kwestie van doorzetten, maar de toon is gezet . Prettig! Morgen nog een - pittige - klas die ik nog niet heb gehad sinds dit voornemen en als ik me daar ook weet te handhaven, ben ik trots! .
. Nu is het een kwestie van doorzetten, maar de toon is gezet . Prettig! Morgen nog een - pittige - klas die ik nog niet heb gehad sinds dit voornemen en als ik me daar ook weet te handhaven, ben ik trots! .
Niet meer actief op Fok!
Ja klopt, het gaat om de stagevariant. Maar ik ga volgende week naar een voorlichting van de VU, dus ben benieuwdquote:Op donderdag 4 november 2010 14:29 schreef kwakz0r het volgende:
[..]
je wilt dus de stagevariant doen? die vriend van mij kon ws. makkelijk instromen omdat hij zelf een baan had geregeld. als ze geen stage voor je hoeven te zoeken kun je er eigenlijk altijd nog wel bij denk ik...
Somebody help me cause I'm falling
...een mentorvergadering voorbereiden als mentor...weer een ervaring, komende dagen eens spitten in alle cijfers/dossiers/notities...
quote:je hebt soms lessen...het lukte me niet om 10 haardvuurtjes te blussen, wát een les...
Balen is dat. Denk maar zo: die kinderen zijn het morgen (wat zeg ik, nu al) vergeten .
Ja, misschien wel. Ik had allerlei brandhaartjes in 4M en kreeg het maar niet stil, echt lastig. Maar arsenaal aan correcties werkte niet vandaag. Ik vraag me af of het woensdag weer 's beter gaat.
En dan die leerlingen die wel netjes werken en met een blik naar me kijken die zegt 'Meneer, krijg het nu stil, wij willen werken...' dat snijdt echt als een mes door mijn ziel...
En dan die leerlingen die wel netjes werken en met een blik naar me kijken die zegt 'Meneer, krijg het nu stil, wij willen werken...' dat snijdt echt als een mes door mijn ziel...
...en als je dan zo'n jaar of tien ervaring hebt, en in je klassen loopt het eigenlijk altijd wel aardig, de ene keer beter dan de andere, maar altijd wel op z'n minst acceptabel, dan is het gezeik nog niet over, want je hebt ook nog collega's. Ik mag morgen WEER komen opdraven bij de directie over 'n kwestie waarvan ik dacht dat ie eind vorig schooljaar dan toch echt voor eens en voor altijd afgehandeld was. M'n klassen zijn momenteel de plek om 'n beetje bij te komen van het gezeik .
.
Mijn klas vorige week was hels.. Morgen een stukje warenwet uitleggen aan vmbo-t3. Heb 15 verpakkingen mee en zij mogen uitpluizen welke dingen er allemaal op een verpakking staan. Wel in relatie met wat de overheid graag zou willen. Ik wacht vol spanning af hoe het morgen gaat.
Dat gezeur met die ene collega weer?quote:
...en als je dan zo'n jaar of tien ervaring hebt, en in je klassen loopt het eigenlijk altijd wel aardig, de ene keer beter dan de andere, maar altijd wel op z'n minst acceptabel, dan is het gezeik nog niet over, want je hebt ook nog collega's. Ik mag morgen WEER komen opdraven bij de directie over 'n kwestie waarvan ik dacht dat ie eind vorig schooljaar dan toch echt voor eens en voor altijd afgehandeld was. M'n klassen zijn momenteel de plek om 'n beetje bij te komen van het gezeik
.Ik begin ook een beetje een bepaalde routine te ontwikkelen, maar ik ben wel bekaf tegenwoordig. Het kost veel meer energie om de leerlingen bij de les te houden dan ze een beetje te laten gaan (zoals ik eerst deed: onder het mom van 'zelf maar weten dan!')
Niet meer actief op Fok!
Uiteraard! En ik voelde me er gisteren echt rot bij, want ik dacht eind vorig schooljaar dat het was afgesloten en nu blijkt ie afgelopen vrijdag dus toch weer naar de directie te zijn gestapt (dat weet ik alleen omdat de directie me dat verteld heeft, want aan hem merk ik niks. Hij doet alleraardigst.)quote:
Dat gezeur met die ene collega weer?
Maar vandaag gaat het 'n stuk beter, want nadat ik het gezanik twee jaar lang discreet voor me heb gehouden, alleen stoom afgeblazen bij vrienden in de kroeg, collega's nooit iets heb verteld, maar intussen wel na alle verwijten aan mezelf begon te twijfelen, ben ik het nu uit pure pissigheid aan diverse collega's gaan vertellen. Ik moet zeggen, het doet best goed om van alle kanten te horen te krijgen "ik zou precies zo hebben gereageerd als jij" en "naar voor je, ik zou hier ook gillend gek van worden".
Oh heel goed dat je dat doet, SL. Kun je ook de moed verzamelen om die collega aan te spreken op z'n rare gedrag (achter je rug om naar de directie stappen..)? Ik vind dat zelf erg moeilijk trouwens, collega's aanspreken op gedrag. Misschien zou het wel goed zijn, of niet??
Mijn collega from hell heeft zich tijdens de studiedagen behoorlijk misdragen en ik ben erg blij dat een paar andere zeer gerespecteerde collega's nu ook hebben gezien hoe erg hij kan zijn. Zij hebben hem zelfs heel persoonlijk aangesproken. En zelfs toen bleef hij zijn gelijk volhouden... Het rare is dat hij ook nog eens als coach gaat werken bij een lerarenopleiding en hij wil ook daarmee verder. Terwijl hij dus juist laat zien hoe je je vooral niet hoort te gedragen. Heel bizar!
Mijn collega from hell heeft zich tijdens de studiedagen behoorlijk misdragen en ik ben erg blij dat een paar andere zeer gerespecteerde collega's nu ook hebben gezien hoe erg hij kan zijn. Zij hebben hem zelfs heel persoonlijk aangesproken. En zelfs toen bleef hij zijn gelijk volhouden... Het rare is dat hij ook nog eens als coach gaat werken bij een lerarenopleiding en hij wil ook daarmee verder. Terwijl hij dus juist laat zien hoe je je vooral niet hoort te gedragen. Heel bizar!
The real is always way ahead of what we can imagine.
Haha, ja, die van ons heeft zich opgegeven als beschikbaar om 'n stagiaire te begeleiden. Je zal als onschuldige stagiaire terechtkomen in het wespennest dat onze sectie momenteel is
[edit]Om het probleem in algemene, niet herkenbare termen te beschrijven: nadat ie 'n paar jaar erg moeilijk is geweest in de omgang leek het me verstandig ons contact voortaan 'strictly business' te houden. Maar dat wil hij niet, want sectiegenoten is meer dan gewone collega's. Hij "wil niet met me omgaan als met een willekeurige collega van een ander vak". Ik wil wel met hem omgaan als met een willekeurige collega van een ander vak en vooral niet meer meer dan dat. Ziedaar het probleem in 'n notendop.[/edit]
Er gaat nu 'n meneer ingeschakeld worden die 'spelregels' met ons gaat opstellen. Kinderachtig, maar ik vind het prima, want ik verwacht dat die zullen inhouden dat we zakelijk met elkaar omgaan, vriendelijk hallo zeggen, alleen werkzaken met elkaar bespreken, kort en bondig, en that's it. Da's nu net wat ik al 'n hele tijd voor elkaar probeer te krijgen.
Oh, en of ik 'm moet aanspreken, daar ben ik nog niet over uit. Ik vind zijn actie wel kinderachtig, maar eigenlijk doet ie precies wat ik wil: mij niet meer lastigvallen met persoonlijk geklaag. Dus wie ben ik om daar iets van te zeggen? Dat ie in plaats daarvan dan maar linea recta naar de directie gaat is jammer, maar alla. Het is niet eens zozeer dat ie achter m'n rug om ging waar ik van baal, maar het feit dat ie een kwestie die afgesloten leek blijft oprakelen.
[ Bericht 28% gewijzigd door ShadyLane op 10-11-2010 15:53:25 ]
[edit]Om het probleem in algemene, niet herkenbare termen te beschrijven: nadat ie 'n paar jaar erg moeilijk is geweest in de omgang leek het me verstandig ons contact voortaan 'strictly business' te houden. Maar dat wil hij niet, want sectiegenoten is meer dan gewone collega's. Hij "wil niet met me omgaan als met een willekeurige collega van een ander vak". Ik wil wel met hem omgaan als met een willekeurige collega van een ander vak en vooral niet meer meer dan dat. Ziedaar het probleem in 'n notendop.[/edit]
Er gaat nu 'n meneer ingeschakeld worden die 'spelregels' met ons gaat opstellen. Kinderachtig, maar ik vind het prima, want ik verwacht dat die zullen inhouden dat we zakelijk met elkaar omgaan, vriendelijk hallo zeggen, alleen werkzaken met elkaar bespreken, kort en bondig, en that's it. Da's nu net wat ik al 'n hele tijd voor elkaar probeer te krijgen.
Oh, en of ik 'm moet aanspreken, daar ben ik nog niet over uit. Ik vind zijn actie wel kinderachtig, maar eigenlijk doet ie precies wat ik wil: mij niet meer lastigvallen met persoonlijk geklaag. Dus wie ben ik om daar iets van te zeggen? Dat ie in plaats daarvan dan maar linea recta naar de directie gaat is jammer, maar alla. Het is niet eens zozeer dat ie achter m'n rug om ging waar ik van baal, maar het feit dat ie een kwestie die afgesloten leek blijft oprakelen.
[ Bericht 28% gewijzigd door ShadyLane op 10-11-2010 15:53:25 ]
IK ben geschokt hoeveel tweets kids tegenwoordig op twitter zetten, hoeveel tijdens schooltijd/lessen maar ook wat er over docenten allemaal wordt getweet...pffff, ik heb er gisteren in een tussenuur eens in verdiept maar het is een hele eigen wereld
Ik zag het toevallig laatst 'n keer tijdens een les in het computerlokaal (op 'n grote monitor is het makkelijker dingen opvangen dan op 'n minimobieltje), dat was gelukkig 'n vriendelijke tweet (dat er tijdens het vorige lesuur 'n collega had getrakteerd). Ik heb, toen ik n.a.v. een of ander salarisplan eens zocht op 'leraren', ook de meest botte dingen voorbij zien komen over collega's van allerlei scholen overal in het land. Sindsdien huldig ik het standpunt "ik wil het allemaal niet weten" .
.
Ja, dat soort figuren komt altijd op plekken waar je ze net níet wil hebben. Die hebben geen plank voor hun hoofd, maar een complete boekenkast met een encyclopedie er in. Ik las donderdag een artikel dat slechte docenten ontslagen zouden kunnen worden. Moeten ze zeker gaan doen, met dat soort lui.quote:
Haha, ja, die van ons heeft zich opgegeven als beschikbaar om 'n stagiaire te begeleiden. Je zal als onschuldige stagiaire terechtkomen in het wespennest dat onze sectie momenteel is
Dat heeft een vogelvlucht genomen door smartphones. Op mijn school is het twitteren niet zo'n hype, maar ik merk wel dat leerlingen vaak tijdens de les op msn/hyves zitten. Dan lees je bijvoorbeeld: "Zit nu bij Duits, val haast in slaap" / "Pff.. nog 4 uur". Het verschil is: vroeger zeiden leerlingen dat tegen elkaar in de pauzes, nu gaat dat via internet - en dus voor iedereen mee te lezen.quote:IK ben geschokt hoeveel tweets kids tegenwoordig op twitter zetten, hoeveel tijdens schooltijd/lessen maar ook wat er over docenten allemaal wordt getweet...
Wat doe je er tegen? Moeilijk... Sowieso lopen de meeste collega's hopeloos achter wat betreft internet. De Stentor heeft een artikel hierover.
[ Bericht 7% gewijzigd door Baba-O-Riley op 14-11-2010 15:21:13 (link toegevoegd) ]
.
Oh, maar bij ons gaat het niet om een slecht docent. Leerlingen leren genoeg bij hem, examencijfers zijn prima, leerlingen vinden zijn lessen leuk of in elk geval acceptabel. Niks aan 't handje op dat gebied.quote:
Ja, dat soort figuren komt altijd op plekken waar je ze net níet wil hebben. Die hebben geen plank voor hun hoofd, maar een complete boekenkast met een encyclopedie er in. Ik las donderdag een artikel dat slechte docenten ontslagen zouden kunnen worden. Moeten ze zeker gaan doen, met dat soort lui.
Dat van dat ontslaan van slechte docenten is yet another voorbeeld van stoere spierballentaal zonder inhoud van het nieuwe kabinet. Scholen hebben nl. allang de mogelijkheid docenten te ontslaan bij aanhoudend wanfunctioneren. Het gebeurt te weinig, dat klopt, maar zo'n Elias moet niet doen alsof de mogelijkheid nog niet bestond en hij, visionair als hij is, 'm gaat scheppen.
Sowieso vond ik die vertoning bij Pauw & Witteman maar negatief. Geen woord over het aantrekken van goeie nieuwe docenten. Alleen over het ontslaan van slechte. Maar als 'n school geen geschikte sollicitanten krijgt zullen ze nu eenmaal toch 'n minder geschikte moeten aannemen: je moet als schoolleider toch wat.
Ik vind het heel goed dat telefoons afgepakt worden als ze gebruikt worden tijdens de les. Helemaal nergens voor nodig om tijdens de les met je telefoon te klooien. Als je een klok ophangt in de klas, is het ook niet nodig om tijdens de les op je mobiel te kijken hoe laat het is.
Het liefst zou ik zien dat op mijn school de mobieltjes aan het begin van de les ingeleverd worden bij de docent. Dan heb je er ook geen werk van, tijdens de les.
Muziek luisteren mag trouwens wel bij mij, mits anderen er geen last van hebben en mits je niet zozeer in je muziek opgaat dat het je afleidt bij je werk. Alleen leerlingen die duidelijk beter werken met muziek op en minder snel afgeleid worden, mogen het dus.
Het liefst zou ik zien dat op mijn school de mobieltjes aan het begin van de les ingeleverd worden bij de docent. Dan heb je er ook geen werk van, tijdens de les.
Muziek luisteren mag trouwens wel bij mij, mits anderen er geen last van hebben en mits je niet zozeer in je muziek opgaat dat het je afleidt bij je werk. Alleen leerlingen die duidelijk beter werken met muziek op en minder snel afgeleid worden, mogen het dus
.
Niet meer actief op Fok!
Oh okee..quote:
Oh, maar bij ons gaat het niet om een slecht docent. Leerlingen leren genoeg bij hem, examencijfers zijn prima, leerlingen vinden zijn lessen leuk of in elk geval acceptabel. Niks aan 't handje op dat gebied.
Persoonlijk heb ik het niet zo op afpakken van (dure) spullen, zoals telefoons. Ik zeg dat ze hun telefoon weg moeten doen. 9,5 van de 10 keer gebeurt dat dan ook. Die ene keer dat iemand er mee blijft spelen, leg ik hem op mijn bureau. "Ik zal er wel even op passen".quote:Op zondag 14 november 2010 16:40 schreef Viking84 het volgende:Ik vind het heel goed dat telefoons afgepakt worden als ze gebruikt worden tijdens de les.
Inderdaad. Ik vertel soms wel eens dat "toen ik zo oud als jullie was" (quote:Helemaal nergens voor nodig om tijdens de les met je telefoon te klooien. Als je een klok ophangt in de klas, is het ook niet nodig om tijdens de les op je mobiel te kijken hoe laat het is.
) je nog helemaal geen mobiele telefoons had, laat staan supersonische modellen met internet en magnetron. Dan zie je de monden openvallen.. Misschien is 't een gewoonte van de leerlingen geworden: kijken op je mobiel hoe laat het is, als vervanger van de horloge (die ik overigens steeds minder zie)Kun je dat niet voorstellen aan je team(leider)?quote:Het liefst zou ik zien dat op mijn school de mobieltjes aan het begin van de les ingeleverd worden bij de docent. Dan heb je er ook geen werk van, tijdens de les.
Werkt inderdaad best goed, ja.quote:Muziek luisteren mag trouwens wel bij mij, mits anderen er geen last van hebben en mits je niet zozeer in je muziek opgaat dat het je afleidt bij je werk.
[ Bericht 1% gewijzigd door Baba-O-Riley op 14-11-2010 17:35:07 ]
.
Ik zie idd ook helemaal geen horloges, nu je het zegt. En ik vind het ook niet erg als je een keertje tijdens de les op je mobiel kijkt hoe laat het is, maar ik wil niet dat je dat 3 keer doet ofzo.
En ik pak idd ook niet zo snel af, hoor: 1 keer waarschuwen is meestal voldoende.
. Ze zijn wel bezig met steeds verdergaande maatregelen iig .
En ik pak idd ook niet zo snel af, hoor: 1 keer waarschuwen is meestal voldoende.
Komt vast nog wel een keerquote:Kun je dat niet voorstellen aan je team(leider)?
. Ze zijn wel bezig met steeds verdergaande maatregelen iig .
Niet meer actief op Fok!
Morgen moeten bij ons de rapportcijfers zijn ingevoerd (vandaar dat ik tot zojuist heb zitten nakijken ). Nou werken wij met Magister en bij elke leerling moeten ook g-tjes, v-tjes of o-tjes worden ingevuld (goed, voldoende, onvoldoende) voor inzet en capaciteit. De praktijk is dat iedereen standaard overal v-tjes invult en daarna bij de leerlingen die daarvan afwijken het juiste lettertje gaat invullen. Dat laatste wil ik graag doen, maar waarom niet gewoon dat eerste overslaan? "Als er niks staat is het een v" moet toch begrijpelijk zijn lijkt me (dat vonden ze vorig jaar niet, want het zou immers ook kunnen dat er niets staat omdat iemand het gewoon niet heeft ingevuld. Ik ga dit jaar dus maar even mailen "als er in mijn geval niets staat is het een v".) Ik vind de bezigheid "driehonderd keer op de v-knop drukken" ZO stompzinnig .
). Nou werken wij met Magister en bij elke leerling moeten ook g-tjes, v-tjes of o-tjes worden ingevuld (goed, voldoende, onvoldoende) voor inzet en capaciteit. De praktijk is dat iedereen standaard overal v-tjes invult en daarna bij de leerlingen die daarvan afwijken het juiste lettertje gaat invullen. Dat laatste wil ik graag doen, maar waarom niet gewoon dat eerste overslaan? "Als er niks staat is het een v" moet toch begrijpelijk zijn lijkt me (dat vonden ze vorig jaar niet, want het zou immers ook kunnen dat er niets staat omdat iemand het gewoon niet heeft ingevuld. Ik ga dit jaar dus maar even mailen "als er in mijn geval niets staat is het een v".) Ik vind de bezigheid "driehonderd keer op de v-knop drukken" ZO stompzinnig .
Een collega van mij leest soms wat mee met de tweets van mentorleerlingen. Ze hebben ze verder niet afgeschermd. Zo is men erachter gekomen dat er spiekbriefjes gemaakt waren voor SE's Latijn en Duits. Meteen controle op alle woordenboeken en zes leerlingen betrapt en verwijderd, met als gevolg een 1,0 voor het SE.quote:
Ik zag het toevallig laatst 'n keer tijdens een les in het computerlokaal (op 'n grote monitor is het makkelijker dingen opvangen dan op 'n minimobieltje), dat was gelukkig 'n vriendelijke tweet (dat er tijdens het vorige lesuur 'n collega had getrakteerd). Ik heb, toen ik n.a.v. een of ander salarisplan eens zocht op 'leraren', ook de meest botte dingen voorbij zien komen over collega's van allerlei scholen overal in het land. Sindsdien huldig ik het standpunt "ik wil het allemaal niet weten"
En nog staan de tweets open en bloot voor iedereen te lezen
wat een sufferds.
...bij ons hebben ze wat geroken en alle tweets geblokkeerd. Maar de directie is er nu mee bezig...voel me net een klokkenluider, maar als je las wat er op stond kan dat ook niet door de beugel
Heftig!quote:
[..]
Een collega van mij leest soms wat mee met de tweets van mentorleerlingen. Ze hebben ze verder niet afgeschermd. Zo is men erachter gekomen dat er spiekbriefjes gemaakt waren voor SE's Latijn en Duits. Meteen controle op alle woordenboeken en zes leerlingen betrapt en verwijderd, met als gevolg een 1,0 voor het SE.
En nog staan de tweets open en bloot voor iedereen te lezen
En wij controleren standaard de woordenboeken bij een schoolexamen
. En dat is ook goed te doen natuurlijk, op onze school .
Niet meer actief op Fok!
zo, vandaag een dikke 6 uur aan mn portfolio gewerkt. dikke poep. nog twee keer zo bikkelen en alles is af (moet nog wel wat lesverslagen enzo).
Supertoffe literatuurles voorbereid (vind ik zelf ) voor morgen, dan krijg ik lesbezoek van de nieuwe docentencommissie (die adviseren over een vaste aanstelling). t is de teamleider havo, daar zijn ze een beetje bang voor, dus wie weet helpt t voor de orde of ze gaan me zitten testen, dan zal ik mn les wel niet helemaal afkrijgen (en hebben ze pech want dan kunnen ze niet meer in de les aan hun opdracht werken)
ik ga ze eerst zelf laten nadenken over het wereldbeeld van de auteur van een aantal citaten (een blinde oefening dus)met denken - delen - uitwisselen.
daarna de theorie van het modernisme in de literatuur er (versimpeld) bijhalen, en ook ze laten komen met voorbeelden uit hun andere vakken (voorkennis activeren ftw).
daarna reflecteren: nu je de theorie kent, verandert dan je idee over het wereldbeeld van de auteur?
bruggetje met het korte verhaal mb.v. cartoons van de auteur (pessimistisch beeld van huwelijk en vrouwen)
daarna met dit alles in het achterhoofd het verhaal lezen.
en als ze t dan alsnog saai vinden nou ja, dan weet ik t ook niet meer.
Supertoffe literatuurles voorbereid (vind ik zelf
) voor morgen, dan krijg ik lesbezoek van de nieuwe docentencommissie (die adviseren over een vaste aanstelling). t is de teamleider havo, daar zijn ze een beetje bang voor, dus wie weet helpt t voor de orde of ze gaan me zitten testen, dan zal ik mn les wel niet helemaal afkrijgen (en hebben ze pech want dan kunnen ze niet meer in de les aan hun opdracht werken)ik ga ze eerst zelf laten nadenken over het wereldbeeld van de auteur van een aantal citaten (een blinde oefening dus)met denken - delen - uitwisselen.
daarna de theorie van het modernisme in de literatuur er (versimpeld) bijhalen, en ook ze laten komen met voorbeelden uit hun andere vakken (voorkennis activeren ftw).
daarna reflecteren: nu je de theorie kent, verandert dan je idee over het wereldbeeld van de auteur?
bruggetje met het korte verhaal mb.v. cartoons van de auteur (pessimistisch beeld van huwelijk en vrouwen)
daarna met dit alles in het achterhoofd het verhaal lezen.
en als ze t dan alsnog saai vinden nou ja, dan weet ik t ook niet meer.
Kwak
Er heerst bij ons momenteel een ware buikgriepepidemie: zes tot acht zieken per klas Wel lekker rustig lesgeven zo
Wel lekker rustig lesgeven zo
quote:
Er heerst bij ons momenteel een ware buikgriepepidemie: zes tot acht zieken per klas
Als dat bij mij op school gebeurt heb ik geen klas meer over .
Niet meer actief op Fok!
Hoera, ik heb eindelijk een begeleider! Het team dat ik wilde, de docent die ik wilde.. nu gaan we zonder teveel tussenkomst van directie en dergelijke samen zorgen dat ik mijn stage ga halen. Man, wat is het toch lekker om een gelijkgestemde te vinden binnen een organisatie
Na 1,5 jaar (en reeds al een vast contract) komt morgen de conrector eens kijken in mijn lessen als voorbereiding voor mijn functioneringsgesprek Ik ben benieuwd
Ik ben benieuwd
Ik krijg morgen ook lesbezoek . Het laatste uur op vrijdag, dat is een beetje jammer .
. Het laatste uur op vrijdag, dat is een beetje jammer .
Niet meer actief op Fok!
Ik laat ze dan altijd een beetje begaan, omdat het het laatste uur is enzo, maar dat doe ik morgen dus maar nietquote:
.
Niet meer actief op Fok!
Nou, ik begin met een procestoets (5 minuten toets) waardoor de klas automatisch rustig is en begint. Daarna opgaven nakijken (idem) zodat ik hopelijk wat rust kan brengen. Ik ben benieuwd, stiekem toch wel een beetje eng. Ook al is iedereen al dik 1,5 jaar tevreden met me...
| Forum Opties | |
|---|---|
| Forumhop: | |
| Hop naar: | |