(Aanstaande) Docententopic Deel XLIV

Voor mijn eigen vak is het wel ongeveer wat ik verwacht had (niet dat ik het er helemaal mee eens ben trouwens, dat is iets anders). Maar op de andere vakken heb ik maar weinig zicht - dus dat zien we zo meteen wel. Ik mag sowieso wel een hoop blije leerlingen gaan bellen vanmiddag, dus dat feestje hebben we sowieso.

quote:

Op woensdag 11 juni 2025 18:59 schreef Baba-O-Riley het volgende:

[..]
Ik krijg daar meteen kriebels van. Al dat gezwets van 'keynote speakers' die nog nooit een klaslokaal van binnen hebben gezien en ons dan komen vertellen hoe het allemaal georganiseerd moet worden in een klas. Ergens op een highschool in Noord-Amerika een onderwijssysteem ontdekt, krijg je meteen van die hijgerige directies die dat ook willen implementeren (maar wel met ingang van het nieuwe schooljaar natuurlijk!), daar weer studiedagen aan wijden, terwijl je die eigenlijk aan zinvolle dingen kon besteden. Zoals inderdaad: lesgeven.

En een sterk, sociaal-veilig pedagogisch klimaat begint bij iedereen zélf - in het klaslokaal, in je interactie met je leerlingen en collega's.

Heb van de week nog ruzie staan maken met het MT, precies omdat ze constant verhinderen dat we onze primaire taak uitvoeren.
Het gaat er echt niet in bij ze.

quote:

Op woensdag 11 juni 2025 19:09 schreef Japepk het volgende:
Aanhakend op de discussie over de meivakantie; hoe werkt het bij jullie met losse vakantiedagen? Ik merk dat ik het als beginnend docent enorm lastig vind om hierover te beginnen. Om eerlijk te zijn zou ik ook niet weten of je er recht op hebt. Om bijvoorbeeld voor vakantie, vrijwilligerswerk of iets anders een vrije dag op te nemen. Ik heb zelf ook wel het ethische dilemma dat we natuurlijk al veel vrije dagen hebben, maar ik heb het met mijn vrijwilligerswerk weleens voor gehad dat het handig was om een vrije dag te kunnen nemen. Hoe zit dat?

Hier is het credo: als je collega's bereid zijn je lessen over te nemen, is het allemaal geen probleem. Ik trouwde zes jaar geleden in Thailand in de voorjaarsvakantie, kreeg zo anderhalve week erbij (los van de dagen waar je sws recht op hebt voor een huwelijk, volgens mij) van mijn collega's om er nog een huwelijksreisje aan vast te plakken.

Misschien op die manier aanpakken, voorstellen?

quote:

Op donderdag 12 juni 2025 08:59 schreef Kaneelstokje het volgende:

[..]
Heb van de week nog ruzie staan maken met het MT, precies omdat ze constant verhinderen dat we onze primaire taak uitvoeren.
Het gaat er echt niet in bij ze.

Onderwijskundigen en MT.... Alleen waardevol als ze zelf ook hun halve leven voor de klas hebben gestaan, zoals mijn huidige TM, die snapt 't tenminste

Maar voor de rest. Afgelopen studiedag ook weer; wordt er zo'n miep ingevlogen, heel verhaal over activerende werkvormen en wat wij allemaal wel niet moesten doen, wat staat ze een uur lang te doen: ZENDEN ZENDEN ZENDEN

Hier vielen de resultaten tegen; voor zowel havo als vwo rondom de 70% slagingspercentage. De wiskunde A havo N-term van 1,0 verbaasde me ook wel wat. De groep die ik nakeek heeft het in elk geval niet zo best gedaan. Vijf van de 27 leerlingen een 4 of lager, en dan nog een heleboel vijven.

Wiskunde A. Het noodzakelijke kwaad

Onze h/v-locatie zal ook niet heel hard hebben gejuicht vandaag denk ik. Wij zijn wel erg tevreden.

Ik gaf een paar leerlingen les die er vrij zwak voor stonden door vooral buitenschoolse ellende, maar die wel een hoge gunfactor hebben. Die hebben het alle drie gered, daar ben ik wel echt heel blij mee. Als er daar een van gezakt was, had ik een mooie dag alsnog met een vies bijsmaakje afgesloten.

Mijn twee clusters (tl ec) hebben gemiddeld een 6,8 gehaald. Heel blij mee . Slagingspercentage (82%) viel wel wat tegen. Dat is dan toch wel balen want je wil natuurlijk ook dat je hele afdeling het goed doet en zoveel mogelijk leerlingen slagen. Maar met wat herexamens en aanvullende inzet van betrokkenen zouden we de 90% aan moeten kunnen gaan tikken. @Haushofer niet mijn tak van sport maar onze h afdeling heeft vergelijkbaar gescoord (aanzienlijk minder dan vorig jaar).

quote:

Op vrijdag 13 juni 2025 09:00 schreef Beldewouten het volgende:
Mijn twee clusters (tl ec) hebben gemiddeld een 6,8 gehaald. Heel blij mee . Slagingspercentage (82%) viel wel wat tegen. Dat is dan toch wel balen want je wil natuurlijk ook dat je hele afdeling het goed doet en zoveel mogelijk leerlingen slagen. Maar met wat herexamens en aanvullende inzet van betrokkenen zouden we de 90% aan moeten kunnen gaan tikken. @:Haushofer niet mijn tak van sport maar onze h afdeling heeft vergelijkbaar gescoord (aanzienlijk minder dan vorig jaar).

Ja, ik hoorde al van collega's elders dat hun scores niet zo best waren. Op één school hier redelijk in de buurt zelfs een slagingspercentage van 48%. Koekoek

quote:

Op vrijdag 13 juni 2025 15:33 schreef Haushofer het volgende:

[..]
Ja, ik hoorde al van collega's elders dat hun scores niet zo best waren. Op één school hier redelijk in de buurt zelfs een slagingspercentage van 48%. Koekoek

Goeie genade. Dat vereist denk ik wel enig onderzoek naar wat er fout is gegaan.

quote:

Op donderdag 12 juni 2025 11:40 schreef DjVero het volgende:

[..]
Onderwijskundigen en MT.... Alleen waardevol als ze zelf ook hun halve leven voor de klas hebben gestaan, zoals mijn huidige TM, die snapt 't tenminste

Maar voor de rest. Afgelopen studiedag ook weer; wordt er zo'n miep ingevlogen, heel verhaal over activerende werkvormen en wat wij allemaal wel niet moesten doen, wat staat ze een uur lang te doen: ZENDEN ZENDEN ZENDEN

Ja, ook paar keer meegemaakt. Deze feedback gegeven, en dat gaat beter. Meestal.
Kwam laatst bijvoorbeeld een docent van onze buren van het mbo. Ging lekker interactief aan de slag. Die man snapt ook meer waar wij tegenaan lopen qua leerlinginteractie.
Wat ik jammer vond was dat het hele personeelsbestand uit was genodigd, waar het eigenlijk overduidelijk bedoeld was voor een docent of 10.

Slagingspercentages lagen hier - na de eerste ronde - op alle niveaus boven de 90%. Dus tevreden tot nu toe. Veel leerlingen hebben nog kans om met een herexamen alsnog te slagen.

quote:

Op vrijdag 13 juni 2025 19:55 schreef Kaneelstokje het volgende:
Kwam laatst bijvoorbeeld een docent van onze buren van het mbo. Ging lekker interactief aan de slag. Die man snapt ook meer waar wij tegenaan lopen qua leerlinginteractie. Wat ik jammer vond was dat het hele personeelsbestand uit was genodigd, waar het eigenlijk overduidelijk bedoeld was voor een docent of 10.

Je merkt meteen of sprekers zelf voor de klas staan of hun wijsheid uit boekjes halen.En als ze dan spreken met zo'n toontje van "jullie doen het allemaal niet goed, maar ik zal het jullie uitleggen", dan heb ik gekromde tenen. De voorbeelden die genoemd worden zijn dan afkomstig van dat ene schooltje waar het toevallig goed ging - of zéggen dat het goed ging. Zo hadden we ooit een presentatie van een leerlingbespreking-website. Ze gleden nog nét niet van het podium af, terwijl elk aanwezig personeelslid zag aankomen dat het niks zou gaan worden. Je raadt het: het werd ingevoerd.

quote:

Op donderdag 12 juni 2025 11:40 schreef DjVero het volgende:
Maar voor de rest. Afgelopen studiedag ook weer; wordt er zo'n miep ingevlogen, heel verhaal over activerende werkvormen en wat wij allemaal wel niet moesten doen, wat staat ze een uur lang te doen: ZENDEN ZENDEN ZENDEN

Of iemand die dan de studiemiddag begint met: "Wat willen jullie leren?"

De vreugde van de laatste toetsweek 4 havo en 4 vwo nakijken. Man man man, wat een boel bagger

Wat vinden jullie van een leraar die een 7-jarig kind dagelijks bijna een uur op het chromebook spelletjes laat doen omdat het kind met alles veel sneller klaar is (in 10 minuten i.p.v. ruim een half uur, zoals de rest).
De ouders zijn al bij Leonardo wezen kijken, maar omdat het kind ook dol is op rennen, klimmen, springen, voetballen, (eigenlijk alles met een bal) is dat hun afgeraden.
Hij is met alles ver voor op de rest van groep 4, heeft groep 3 al overgeslagen, en scoorde laatst op een test eind groep 5, met lezen zelfs eind groep 8. Hij heeft een type-diploma behaald met Ducktypen. Met een hard ren-uitdaging was hij ondanks zijn kortere beentjes de op een na snelste van groep 4, bij een schoolvoetbaltoernooi heeft hij ingevallen bij het team van groep 5/6 waar een speler niet kwam opdagen.

Omdat hij lelijk schrijft en ook met tekenen niet voor is, maar zelfs iets achter, zou ik zeggen: geef hem schrijfopdrachten en tekenopdrachten. Verhaaltjes schrijven bij plaatjes, een dagboek met plaatjes geïnspireerd op leven van een loser (een serie die hij heeft verslonden). Zijn er misschien ook LOCO-opdrachten met bijvoorbeeld wat eenvoudige wiskunde of patronen herkennen opgaven ergens te kopiëren?
Alles beter dan een scherm.
Ik vraag me ook af of het niet te organiseren zou zijn Franse of Duitse les voor hem te krijgen. Geen Engels, dat heeft hij al hal en half opgepikt en krijgt hij sowieso later nog op school.

De ouders vinden dat scherm maar niets, en hebben de leerkracht dat laten weten. Thuis mag hij maximaal 20 minuten per dag alleen op een scherm en in het weekend iets langer. Bij tv kijken de ouders altijd mee, bij filmpjes op de computer ook, dat mag hij niet alleen.

De school is niet sterk: de extra pedagogische begeleider die leerlingen apart hulp geeft, in zijn geval met schrijfoefeningen, staat wegens docententekort fulltime voor de klas. Ook een stagiair draait zelfstandig 2 dagen een klas. Volgens mij mag dat niet eens, maar voor begeleiding zijn geen mensen. Voor extra’s leunt de school extreem op ouders, en vaak gaan dingen die ouders organiseren niet door omdat de leerkrachten het niet georganiseerd krijgen (terwijl de ouders al het werk doen, bijvoorbeeld met koken of muzieklessen). Er zitten in elke klas wel een paar kinderen met psychische en/of sociale gebreken, maar dat lijkt wel overal het geval te zijn sinds er op Speciaal Onderwijs bezuinigd is.

Ik denk dat de docent naar het chromebook grijpt door tijd en fantasie. Maar zou er nou echt niets anders te vinden zijn?

@la_perle_rouge

Deze jongen heeft groep 3 overgeslagen en ouders zijn bekend met Leonardo-onderwijs. Is er intelligentieonderzoek geweest? En komen daar aanwijzingen voor hoogbegaafdheid naar voren?

Dat een kind houdt van sport en spel is een zeer mager argument tegen voltijdshoogbegaafdenonderwijs. Kinderen zijn daar natuurlijk niet alleen maar bezig met schaken en het heelal (en andere stereotiepe bezigheden). Hoewel voltijds-HB (a) niet altijd nabij is en (b) niet altijd nodig hoeft te zijn, hoor ik je ook zeggen dat de huidige school moeite heeft om überhaupt een leerkracht voor de klas te krijgen - laat staan extra ondersteuning in de klas.

Kennelijk zijn er zorgen rondom deze jongen. Zorgen die aandacht verdienen. Wat is de rol van de intern begeleider bij deze jongen? Mocht deze nog niet betrokken zijn --> zeker betrekken! Mocht dat om welke reden dan ook niet lukken, overweeg dan het samenwerkingsverband van de school te benaderen.

De ib'er (en eventueel een medewerker van het swv) kan deze vragen en zorgen veel beter behandelen dan mensen op forums als deze. Desalniettemin een aantal tips:

• Wees voorzichtig met vroegtijdig lesstof zoals Frans of Duits aanbieden, vooral als dat aanbod parallel is aan reguliere lesstof. Dat kan er later op de middelbare school voor zorgen dat het zich dáár gaat vervelen.
• Elk kind heeft recht op passend onderwijs. Aanbod voor hoogbegaafdheid valt onder de basisondersteuning. Oftewel: scholen zijn verplicht verrijkend materiaal aan te bieden. En elke dag uren op de laptop spelletjes is geen verrijkingsmateriaal.
• "Alles beter dan een scherm". Nutteloze spelletjes voegen inderdaad weinig toe, maar het scherm als middel om te leren/onderzoeken hoeft geen probleem te zijn.

Wat een rust hier. Jammer dat de collega's hebben besloten om fok te verlaten.

Al mijn leerlingen hebben hun examen gehaald. 0 onvoldoendes voor mijn vak op de eindlijst.
Taak volbracht.

quote:

Op donderdag 11 juni 2026 08:48 schreef Kaneelstokje het volgende:
Al mijn leerlingen hebben hun examen gehaald. 0 onvoldoendes voor mijn vak op de eindlijst.
Taak volbracht.

Bij ons 80% geslaagd, kan 91% worden maar niet iedereen zal het redden met een herexamen denk ik. Net als vorig jaar niet heel denderend dus (zie paar posts hierboven), terwijl mijn afdeling in het recente verleden juist altijd goed scoorde. Demografisch hebben wij gevoelsmatig wel een steeds grotere uitdaging.

Voor mijn eigen vak 5 van de 42 onvoldoende met een gemiddelde van 6,6. Moet de groepsrapportage begin juli nog afwachten, maar denk wel dat dit weer ruim boven landelijk gemiddelde is.

quote:

Op zondag 14 juni 2026 10:27 schreef Beldewouten het volgende:

[..]


Bij ons 80% geslaagd, kan 91% worden maar niet iedereen zal het redden met een herexamen denk ik. Net als vorig jaar niet heel denderend dus (zie paar posts hierboven), terwijl mijn afdeling in het recente verleden juist altijd goed scoorde. Demografisch hebben wij gevoelsmatig wel een steeds grotere uitdaging.

Voor mijn eigen vak 5 van de 42 onvoldoende met een gemiddelde van 6,6. Moet de groepsrapportage begin juli nog afwachten, maar denk wel dat dit weer ruim boven landelijk gemiddelde is.

5 van 42 is acceptabel toch?
6,6 klinkt ietwat hoog, wat was de normering?

Wij zitten al wel wat boven de 80% geloof ik. Pas 1 definitief gezakt (en dit is 100% zijn eigen schuld), dus kunnen nog 99% halen. Al zijn daar wel 3 bij waar ik een hard hoofd in heb. Voor veel van de afgewezen leerlingen is kennis van de Nederlandse taal het grootste pijnpunt. Pas een paar jaar hier en beetje een voorlopig plafond bereikt qua Nederlands.

Demografische uitdaging?

quote:

Op maandag 15 juni 2026 06:50 schreef Kaneelstokje het volgende:

[..]
5 van 42 is acceptabel toch?
6,6 klinkt ietwat hoog, wat was de normering?

Wij zitten al wel wat boven de 80% geloof ik. Pas 1 definitief gezakt (en dit is 100% zijn eigen schuld), dus kunnen nog 99% halen. Al zijn daar wel 3 bij waar ik een hard hoofd in heb. Voor veel van de afgewezen leerlingen is kennis van de Nederlandse taal het grootste pijnpunt. Pas een paar jaar hier en beetje een voorlopig plafond bereikt qua Nederlands.

Demografische uitdaging?

De normering is dit jaar 1.2. En ja, 6,6 is best hoog. Op 2022 (toen zat ik precies op het gemiddelde) en het coronajaar zonder examen na, zat ik de afgelopen 11 jaar altijd ook 0,4 - 0,5 boven het landelijk gemiddelde cijfer. Dus wel gewend dat mijn groepen het relatief goed doen. Vorig jaar percentiel 92% en het jaar daarvoor zelfs 97%.

Onze afdeling als geheel scoorde echter ook bovengemiddeld tot vorig jaar. Toen met herkansingen uiteindelijk wel op een slagingspercentage van iets boven de 90% uitgekomen. Dat was volgens mij ongeveer het landelijk gemiddelde voor TL, maar daar zaten we dus al die jaren wel boven. Nu met 80% geslaagd en max. 91% mogelijk wordt het toch spannend. Ik denk dat niet iedereen het met zijn/haar herkansing gaat halen.

Met (meer) demografische uitdaging (niet het juiste begrip bij wat ik bedoel) bedoel ik dat we de laatste jaren in toenemende mate leerlingen hebben met probleemgedrag, behoefte aan persoonlijke begeleiding en/of taalachterstand. Als je er een paar in de klas hebt valt er wel een mouw aan te passen, maar als het 20 - 25% is in een klas dan komt er wel een soort omslagpunt waarop het lastig(er) werken wordt. Althans dat is mijn inzicht.

[ Bericht 1% gewijzigd door Beldewouten op 15-06-2026 11:22:41 ]

quote:

Op maandag 15 juni 2026 10:26 schreef Beldewouten het volgende:

[..]
De normering is dit jaar 1.2. En ja, 6,6 is best hoog. Op 2022 (toen zat ik precies op het gemiddelde) en het coronajaar zonder examen na, zat ik de afgelopen 11 jaar altijd ook 0,4 - 0,5 boven het landelijk gemiddelde cijfer. Dus wel gewend dat mijn groepen het relatief goed doen. Vorig jaar percentiel 92% en het jaar daarvoor zelfs 97%.

Onze afdeling als geheel scoorde echter ook bovengemiddeld tot vorig jaar. Toen met herkansingen uiteindelijk wel op een slagingspercentage van iets boven de 90% uitgekomen. Dat was volgens mij ongeveer het landelijk gemiddelde voor TL, maar daar zaten we dus al die jaren wel boven. Nu met 80% geslaagd en max. 91% mogelijk wordt het toch spannend. Ik denk dat niet iedereen het met zijn/haar herkansing gaat halen.

Met (meer) demografische uitdaging (niet het juiste begrip bij wat ik bedoel) bedoel ik dat we de laatste jaren in toenemende mate leerlingen hebben met probleemgedrag, behoefte aan persoonlijke begeleiding en/of taalachterstand. Als je er een paar in de klas hebt valt er wel een mouw aan te passen, maar als het 20 - 25% is in een klas dan komt er wel een soort omslagpunt waarop het lastig(er) werken wordt. Althans dat is mijn inzicht.

Ja, begrijpelijk. Zitten we in hetzelfde schuitje.
School wil zich profileren als een school waar leerlingen die hulp nodig hebben, terecht kunnen. Er is veel geinvesteerd in begeleiding. Nadeel is, dat je dan veel leerlingen trekt die dat nodig hebben, of in ieder geval aanspraak op maken.