SES School, Studie en Onderwijs
Wiskunde in de brugklas, Frans voor het examen of een studie Personeel en Arbeid? Moeilijke formulieren van DUO? Iets weten over studiefinanciering of studentenverenigingen? Dit is het forum voor leerkrachten, scholieren en studenten, van brugklas tot uni
Pas op met vervelende kindjes (als ik ze zo mag noemen) helemaal vooraan te zetten. Dat wil nog wel eens het tegenovergestelde effect geven (soms ook niet hoor); als ie zich omdraait ziet de hele klas en kan ie letterlijk de clown uithangen; iedereen ziet 'm immers. Ik isoleer ze liever achterin het lokaal. Achterin, vaak met niemand naast zich zodat ik er goed zicht op heb en de klas kan vaak ongestoord verder werken; maar dat is mijn ervaring 
Voor de rest weinig zorgen maken erover, duidelijk zijn en desnoods ingrijpen en laten zien dat jij de baas bent; dat willen ze ook.
Voor de rest weinig zorgen maken erover, duidelijk zijn en desnoods ingrijpen en laten zien dat jij de baas bent; dat willen ze ook.
zoals mijn schoolbegeleidster zei: ik vind t niet erg als ze in de lampen hangen tijdens lesbezoek, als je me maar kan vertellen waaróm ze in de lampen hangen.
Kwak
quote:Nederlands inderdaad. Het kan echt best leuk zijn, maar als je alleen aan die methodes blijft hangen is het zo.onnoemelijk.saaaaaaai..Op woensdag 20 oktober 2010 23:44 schreef CindieY het volgende:
[..]
Ik ben heel erg benieuwd hoe jij met Taalblokken en Deviant denkt te gaan werken! Deviant gebruik ik alleen voor niveau 1 en zelfs die worden er helemaal simpel van. Ik heb ook hier en daar al wat extra opdrachten gedaan om ze wat meer uitdaging te bieden. Doe je Nederlands of een andere taal? Misschien kunnen we eens ideeën uitwisselen ofzo.
Ik heb vandaag een aantal docenten gezien die ik nog niet kende. Een van hen geeft les aan tweedejaars niveau 3-leerlingen en was werkwoordsspelling aan het uitleggen. Een uur lang onbegrijpelijk gebabbel over 'het geslacht, de wijs, de vorm en de tijd' van een werkwoord. De leerlingen waren heerlijk stil, maar na de les waren ze allemaal enorm in de war.
Terwijl het volgens mij binnen vijf minuten kan. Persoonsvorm: Stam van werkwoord, +t/+en/+te(n)/+de(n) indien nodig.
quote:BedanktOp donderdag 21 oktober 2010 15:22 schreef Hippos het volgende:
Pas op met vervelende kindjes (als ik ze zo mag noemen) helemaal vooraan te zetten. Dat wil nog wel eens het tegenovergestelde effect geven (soms ook niet hoor); als ie zich omdraait ziet de hele klas en kan ie letterlijk de clown uithangen; iedereen ziet 'm immers. Ik isoleer ze liever achterin het lokaal. Achterin, vaak met niemand naast zich zodat ik er goed zicht op heb en de klas kan vaak ongestoord verder werken; maar dat is mijn ervaring
Zal het erover hebben met de vakcoach over het verplaatsen van de leerling en wat de mogelijke risico's zijn. Ben nog blij dat tot nu toe maar één van de 90 leerlingen echt lastig is 
quote:Oei
zoals mijn schoolbegeleidster zei: ik vind t niet erg als ze in de lampen hangen tijdens lesbezoek, als je me maar kan vertellen waaróm ze in de lampen hangen.
Dat zou ik nog best lastig vinden omdat ik geen idee heb waarom die klas zo druk is (alle docenten schijnen er last van te hebben)
Verily i say unto you; dost thou even hoist, brethren? - Jesus (Psalm 22)
quote:Sommige docenten hebben het nu eenmaal niet.... Heel spijtig, maar het is zo.Op donderdag 21 oktober 2010 18:28 schreef susannetilburg het volgende:
Ik heb vandaag een aantal docenten gezien die ik nog niet kende. Een van hen geeft les aan tweedejaars niveau 3-leerlingen en was werkwoordsspelling aan het uitleggen. Een uur lang onbegrijpelijk gebabbel over 'het geslacht, de wijs, de vorm en de tijd' van een werkwoord. De leerlingen waren heerlijk stil, maar na de les waren ze allemaal enorm in de war.
quote:Dat.Op donderdag 21 oktober 2010 15:22 schreef Hippos het volgende:
Voor de rest weinig zorgen maken erover, duidelijk zijn en desnoods ingrijpen en laten zien dat jij de baas bent; dat willen ze ook.
Óf, en dat zou je kunnen doen als je wat langer aan een school verbonden bent, een gesprekje aan knopen met die leerling. Ik doe dat tegenwoordig als ik merk dat een (voor mij) nieuwe leerling me probeert te stangen. Ik vraag of ik es met hem/haar kan praten, en dan vraag ik ze waarom ze zich zo tegen me gedragen. Ik vraag dat letterlijk: "Heb ik je ooit wat gedaan?". Vaak draaien ze dan bij, zo is mijn ervaring.
Of misschien denken ze wel dat jij hen niet moet of zo. Had ik vorige maand bij een leerling. Strontvervelend joch (dacht ik). Dus ben ik met hem een keer gaan babbelen en hij dacht dus dat ik de pik op hem had. Uitgelegd dat dat niet zo was, etc. Afgesloten met: "Dus nu doen we normaal tegen elkaar?". Sindsdien geen problemen meer.
Je merkt, ik ben een docent die het graag door middel van praten oplost.
.
quote:deze klas ook (zag een ervaren docente in fysieke strijd met twee vechtende kinderen op de gang uit deze klas)... ik weet dus dat een onderdeel ervan is dat ze erg druk zijn. dat ze iets anders willen dan ik in de les, en dat het mij niet lukt om ze met me mee te krijgen. dat er nog problemen zijn op gebied van autonomie en relatie, etc.... dat ik ze nog niet kan motiveren met didactische trucs enzo...Op donderdag 21 oktober 2010 18:35 schreef Maraca het volgende:
[..]
Bedankt
[..]
Oei
Kwak
on a bright note: varkansieieieieieieieie
zo even verzamelen wat ik mee moet nemen om na de vakantie klaar te zijn voor de rest van de periode, en mn nakijkwerk, en dan nog een afspraak met een collega om me te helpen met de elektronische leeromgeving. en dan basta!
zo even verzamelen wat ik mee moet nemen om na de vakantie klaar te zijn voor de rest van de periode, en mn nakijkwerk, en dan nog een afspraak met een collega om me te helpen met de elektronische leeromgeving. en dan basta!
Kwak
Crosspost vanuit Slank:
Wat leuk: ik kreeg net een mail van m'n begeleidster van m'n stageschool. Ze schrijft onder andere dat een bepaalde leerling regelmatig naar mij vraagt en dat hij z'n bewondering heeft geuit voor hoe ik me had geweerd met die klas (en hij was toevallig ook nog de grootste etterbak in het begin!). En ook heeft 'ie gezegd dat ik grammatica en spelling goed had uitgelegd en dat hij daar nu profijt van heeft. Zo leuk om dat te horen!
.
Wat leuk: ik kreeg net een mail van m'n begeleidster van m'n stageschool. Ze schrijft onder andere dat een bepaalde leerling regelmatig naar mij vraagt en dat hij z'n bewondering heeft geuit voor hoe ik me had geweerd met die klas (en hij was toevallig ook nog de grootste etterbak in het begin!). En ook heeft 'ie gezegd dat ik grammatica en spelling goed had uitgelegd en dat hij daar nu profijt van heeft. Zo leuk om dat te horen!
.
Niet meer actief op Fok!
quote:Kijk, daar doe je het voorOp donderdag 28 oktober 2010 13:03 schreef Viking84 het volgende:
Crosspost vanuit Slank:
Wat leuk: ik kreeg net een mail van m'n begeleidster van m'n stageschool. Ze schrijft onder andere dat een bepaalde leerling regelmatig naar mij vraagt en dat hij z'n bewondering heeft geuit voor hoe ik me had geweerd met die klas (en hij was toevallig ook nog de grootste etterbak in het begin!). En ook heeft 'ie gezegd dat ik grammatica en spelling goed had uitgelegd en dat hij daar nu profijt van heeft. Zo leuk om dat te horen!
Wat leuk!
Verily i say unto you; dost thou even hoist, brethren? - Jesus (Psalm 22)
Heb nogal moeite met een 3havo klas. Ik ben sinds 3 weken stagiaire en de leraar die de klas lesgeeft, is overspannen geraakt (beginnend leraar). Het gaat om structureel niet luisteren van de leerlingen, blijven praten tijdens de uitleg en zelfs fysiek geweld is aanwezig (naar andere leerlingen). Aangezien niemand onder wil doen voor een ander gaat het van kwaad tot erger.
Nu heb ik de eer gekregen om deze klas onder mijn hoede te nemen morgen tijdens het 4e uur. Heeft iemand tips over hoe ik kan ' domineren' in deze klas?
Nu heb ik de eer gekregen om deze klas onder mijn hoede te nemen morgen tijdens het 4e uur. Heeft iemand tips over hoe ik kan ' domineren' in deze klas?
Hm, dat klinkt als een pittige klus, zeker als stagiair. Dus morgen maar een strakke les.
Een mogelijkheid is om ze zoveel mogelijk aan het werk te zetten. Ik weet niet of je na morgen deze klas nog meer lessen moet geven, of dat dit de enige les is. Je zou er - voor morgen dan - voor kunnen kiezen om ze de les zelfstandig door te laten werken in het boek. Geef ze een rammel opgaven op, en zeg dat ze daar deze les aan moeten werken. Wat niet af is, is huiswerk.
Ondertussen kun je dan eens kijken wat voor vlees je in de kuip hebt. Waarom luisteren die leerlingen niet? Vinden ze het vak saai? Was die vorige docent misschien te soepel waardoor het uit de klauwen is gelopen? Misschien kan de mentor van de klas je daar wat meer over vertellen. (Wie weet reageren ze morgen wel heel rustig op je. Nieuw gezicht, nieuwe kansen. Ik ken de klas niet, maar wie weet zou een positieve benadering wel een heel gunstig effect op de klas hebben. Geen idee, ik ben nu hardop aan het denken..)
Dominant overkomen doe je door frontaal voor de klas te gaan staan. Verstop je niet achter het bureau. Sta recht en zelfverzekerd. (Ook al klapperen je knieën van nervositeit, probeer dit te overbluffen). Praat rustig en niet te snel. Kijk leerlingen áán. Wat ik doe is meteen de klas ín lopen, tussen de tafels door. Ik dring dan door in het territorium van de leerlingen.
Mocht je dingen willen uitleggen en ze luisteren niet, probeer:
- de naam van de kletsende leerling in je uitleg te noemen. Op die manier onderbreek je je uitleg niet, maar wijs je de leerling tóch terecht
- ga iets langzamer praten (maar leg wel verder uit) en kijk de leerling doordringend aan
- stop gewoon even en laat een pijnlijke stilte vallen. Dan ga je weer rustig verder met je uitleg.
Kletsen ze nu allemaal en krijg je ze niet stil. ga er dan niet overheen schreeuwen. Dan escaleert het alleen maar meer. Een hele vervelende situatie en ik denk dat iedere docent ze in zijn/haar carrière heeft meegemaakt. Een optie is om ze in proefwerkopstelling te laten zitten. Bankjes uit elkaar en ieder voor zich. Je zou leerlingen er dan uit kunnen sturen, maar zorg dat je dan de goeie pakt. Andere optie is gewoon heel rustig achter je bureau gaan zitten. Dit verwachten ze namelijk niet en dan is de lol er voor hen waarschijnlijk af, want ze weten dan dat ze je niet raken door te gaan zitten keten. (Ondertussen bonst je hart wel met 300bpm in je keel...).
Mja, 't is moeilijk om zonder kennis van de klas van een afstandje te adviseren. Ik hoop dat je er wat aan hebt. Kans bestaat ook dat het morgen wel goed gaat. Benader de klas in elk geval positief!
Daarbij: je bent stagiair. Zie dit gewoon als een grote leerervaring. En gáát het helemaal mis, dan ligt het niet aan jou. Maar dan heb je wel die ervaring eens gehad. Daar leer je van.
Succes en laat effe weten hoe het is gegaan
Een mogelijkheid is om ze zoveel mogelijk aan het werk te zetten. Ik weet niet of je na morgen deze klas nog meer lessen moet geven, of dat dit de enige les is. Je zou er - voor morgen dan - voor kunnen kiezen om ze de les zelfstandig door te laten werken in het boek. Geef ze een rammel opgaven op, en zeg dat ze daar deze les aan moeten werken. Wat niet af is, is huiswerk.
Ondertussen kun je dan eens kijken wat voor vlees je in de kuip hebt. Waarom luisteren die leerlingen niet? Vinden ze het vak saai? Was die vorige docent misschien te soepel waardoor het uit de klauwen is gelopen? Misschien kan de mentor van de klas je daar wat meer over vertellen. (Wie weet reageren ze morgen wel heel rustig op je. Nieuw gezicht, nieuwe kansen. Ik ken de klas niet, maar wie weet zou een positieve benadering wel een heel gunstig effect op de klas hebben. Geen idee, ik ben nu hardop aan het denken..)
Dominant overkomen doe je door frontaal voor de klas te gaan staan. Verstop je niet achter het bureau. Sta recht en zelfverzekerd. (Ook al klapperen je knieën van nervositeit, probeer dit te overbluffen). Praat rustig en niet te snel. Kijk leerlingen áán. Wat ik doe is meteen de klas ín lopen, tussen de tafels door. Ik dring dan door in het territorium van de leerlingen.
Mocht je dingen willen uitleggen en ze luisteren niet, probeer:
- de naam van de kletsende leerling in je uitleg te noemen. Op die manier onderbreek je je uitleg niet, maar wijs je de leerling tóch terecht
- ga iets langzamer praten (maar leg wel verder uit) en kijk de leerling doordringend aan
- stop gewoon even en laat een pijnlijke stilte vallen. Dan ga je weer rustig verder met je uitleg.
Kletsen ze nu allemaal en krijg je ze niet stil. ga er dan niet overheen schreeuwen. Dan escaleert het alleen maar meer. Een hele vervelende situatie en ik denk dat iedere docent ze in zijn/haar carrière heeft meegemaakt. Een optie is om ze in proefwerkopstelling te laten zitten. Bankjes uit elkaar en ieder voor zich. Je zou leerlingen er dan uit kunnen sturen, maar zorg dat je dan de goeie pakt. Andere optie is gewoon heel rustig achter je bureau gaan zitten. Dit verwachten ze namelijk niet en dan is de lol er voor hen waarschijnlijk af, want ze weten dan dat ze je niet raken door te gaan zitten keten. (Ondertussen bonst je hart wel met 300bpm in je keel...).
Mja, 't is moeilijk om zonder kennis van de klas van een afstandje te adviseren. Ik hoop dat je er wat aan hebt. Kans bestaat ook dat het morgen wel goed gaat. Benader de klas in elk geval positief!
Daarbij: je bent stagiair. Zie dit gewoon als een grote leerervaring. En gáát het helemaal mis, dan ligt het niet aan jou. Maar dan heb je wel die ervaring eens gehad. Daar leer je van.
Succes en laat effe weten hoe het is gegaan
.
Dank je wel voor je heldere tips. Ik heb daar zeker wat aan. Morgen zal ik respons geven op de les..
Ook ik hoop dat jullie mij kunnen voorzien van tips.
Even tussen spoilertags:
Even tussen spoilertags:
SPOILEROm spoilers te kunnen lezen moet je zijn ingelogd. Je moet je daarvoor eerst gratis Registreren. Ook kun je spoilers niet lezen als je een ban hebt.Niet meer actief op Fok!
In een 'normale' klassensituatie zijn er wel wat handvatten voor. Maar aangezien jij op een ander type school werkt, ken ik de mogelijkheden en onmogelijkheden niet goed.
In de opleiding heb ik vroeger geleerd dat er een opbouw in de straf moet zitten. Eruit sturen doe je niet zomaar. Een eerste stap is natuurlijk een leerling aanspreken op ongewenst gedrag. Daarna doe je dat misschien nog een keer. Vervolgens kan je met hem afspreken dat nog een keer storend gedrag er voor zal zorgen dat hij apart komt te zitten. (Is dat haalbaar bij jullie?). Sommige docenten geven daarna wel eens een lichte straf (strafregels of zo). Aangeven dat de leerling na de les moet blijven om over zijn gedrag te praten, zorgt soms voor een oplossing. Soms wordt een leerling dan rustiger omdat hij gaat nadenken wat hem te wachten staat. Maar goed, als ik jouw verhaal lees, is dat niet helemaal het geval, denk ik.
Twee dingen staan in ieder geval bovenaan:
* Direct eruit sturen is zinloos. Daar moet eerst veel aan vooraf gegaan zijn.
* Alleen maar waarschuwen zonder consequenties, doet afbreuk aan jouw geloofwaardigheid. Waarschuwen heeft alleen zin als het gevolgen heeft.
In de opleiding heb ik vroeger geleerd dat er een opbouw in de straf moet zitten. Eruit sturen doe je niet zomaar. Een eerste stap is natuurlijk een leerling aanspreken op ongewenst gedrag. Daarna doe je dat misschien nog een keer. Vervolgens kan je met hem afspreken dat nog een keer storend gedrag er voor zal zorgen dat hij apart komt te zitten. (Is dat haalbaar bij jullie?). Sommige docenten geven daarna wel eens een lichte straf (strafregels of zo). Aangeven dat de leerling na de les moet blijven om over zijn gedrag te praten, zorgt soms voor een oplossing. Soms wordt een leerling dan rustiger omdat hij gaat nadenken wat hem te wachten staat. Maar goed, als ik jouw verhaal lees, is dat niet helemaal het geval, denk ik.
Twee dingen staan in ieder geval bovenaan:
* Direct eruit sturen is zinloos. Daar moet eerst veel aan vooraf gegaan zijn.
* Alleen maar waarschuwen zonder consequenties, doet afbreuk aan jouw geloofwaardigheid. Waarschuwen heeft alleen zin als het gevolgen heeft.
I asked God for a bike, but I know God doesn't work that way.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
Thanks .
Ik heb nu in mijn hoofd zitten dat ik een leerling maximaal 3 keer aanspreek: 1e keer gewoon, 2e keer maatregel (apart zetten, telefoon afpakken, benoemen wat het gevolg is als ik nog een keer moet waarschuwen), 3e keer strafmaatregel (en over die strafmaatregelen moet ik nog even nadenken: ik denk dat ik een collega ook om tips ga vragen).
Apart zetten kan dus idd en kan vaak al veel oplossen. Vanaf maandag heb ik een ander lokaal en dan krijgen de leerlingen ook een vaste plek toebedeeld.
En wat ik sowieso ook wil doen: meer 1 op 1-tjes. Als ik nu een leerling eruit stuur, zie ik hem / haar niet meer terug en er wordt niet meer over het voorval gesproken, terwijl ik zou willen dat de leerling aan het eind van de les terugkomt, zodat ik duidelijk kan maken waarom hij / zij eruit is gestuurd en afspraken kan maken voor de volgende les.
.Ik heb nu in mijn hoofd zitten dat ik een leerling maximaal 3 keer aanspreek: 1e keer gewoon, 2e keer maatregel (apart zetten, telefoon afpakken, benoemen wat het gevolg is als ik nog een keer moet waarschuwen), 3e keer strafmaatregel (en over die strafmaatregelen moet ik nog even nadenken: ik denk dat ik een collega ook om tips ga vragen).
Apart zetten kan dus idd en kan vaak al veel oplossen. Vanaf maandag heb ik een ander lokaal en dan krijgen de leerlingen ook een vaste plek toebedeeld.
En wat ik sowieso ook wil doen: meer 1 op 1-tjes. Als ik nu een leerling eruit stuur, zie ik hem / haar niet meer terug en er wordt niet meer over het voorval gesproken, terwijl ik zou willen dat de leerling aan het eind van de les terugkomt, zodat ik duidelijk kan maken waarom hij / zij eruit is gestuurd en afspraken kan maken voor de volgende les.
Niet meer actief op Fok!
Er moet inderdaad een terugkoppeling zijn: jij moet de leerling duidelijk maken waarom hij/zij eruit is gestuurd en andersom moet je ook concreet afspraken met elkaar maken. Concreet zijn, de leerling kan ik ook best zelf met oplossingen komen mits ze je maar goed en helder naar vraagt.
Uiteraard moet er een opgaande lijn in zitten als het om straffen/corrigeren gaat. Ik heb op de opleiding de ordeladder gehad; maar iedereen kent wel varianten. Er meteen een lln uit sturen heeft geen zin en daarmee ontkracht je ook de kracht van deze uiterste maatregel. Het moet voor de leerling duidelijk zijn dat als hij/zij eruit wordt gestuurd, hij/zij ook echt het te bont heeft gemaakt. Meestal corrigeer ik eerst door te stoppen met mijn verhaal, de lln aan te kijken, soms aan te spreken en als dat kan (en de leerling doet niet wat ik vraag) apart te zetten. Wat vaak kan helpen is de 'ik' boodschap: "Ik wil dat je nu de opdrachten gaat maken..."of "Ik hoor je praten en ik heb daar last van." Die boodschap komt beter over dan "wil je eventjes stil zijn?"
Uiteraard moet er een opgaande lijn in zitten als het om straffen/corrigeren gaat. Ik heb op de opleiding de ordeladder gehad; maar iedereen kent wel varianten. Er meteen een lln uit sturen heeft geen zin en daarmee ontkracht je ook de kracht van deze uiterste maatregel. Het moet voor de leerling duidelijk zijn dat als hij/zij eruit wordt gestuurd, hij/zij ook echt het te bont heeft gemaakt. Meestal corrigeer ik eerst door te stoppen met mijn verhaal, de lln aan te kijken, soms aan te spreken en als dat kan (en de leerling doet niet wat ik vraag) apart te zetten. Wat vaak kan helpen is de 'ik' boodschap: "Ik wil dat je nu de opdrachten gaat maken..."of "Ik hoor je praten en ik heb daar last van." Die boodschap komt beter over dan "wil je eventjes stil zijn?"
quote:Ik ben het helemaal met Hippos en jou eens. Als jij een leerling straf geeft of de les uit zet, heb jij een probleem (gehad) met die leerling! Dat wil je dan ook zelf met hem oplossen en goede afspraken maken. Dat lijkt me een basisvoorwaarde.Op zaterdag 30 oktober 2010 09:17 schreef Viking84 het volgende:
Thanks
Ik heb nu in mijn hoofd zitten dat ik een leerling maximaal 3 keer aanspreek: 1e keer gewoon, 2e keer maatregel (apart zetten, telefoon afpakken, benoemen wat het gevolg is als ik nog een keer moet waarschuwen), 3e keer strafmaatregel (en over die strafmaatregelen moet ik nog even nadenken: ik denk dat ik een collega ook om tips ga vragen).
Apart zetten kan dus idd en kan vaak al veel oplossen. Vanaf maandag heb ik een ander lokaal en dan krijgen de leerlingen ook een vaste plek toebedeeld.
En wat ik sowieso ook wil doen: meer 1 op 1-tjes. Als ik nu een leerling eruit stuur, zie ik hem / haar niet meer terug en er wordt niet meer over het voorval gesproken, terwijl ik zou willen dat de leerling aan het eind van de les terugkomt, zodat ik duidelijk kan maken waarom hij / zij eruit is gestuurd en afspraken kan maken voor de volgende les.
De ik-boodschap is ook heel verstandig. Je hoeft dan niet eens heel boos te zijn om direct de 1e keer al effect te zien bij je leerling.
I asked God for a bike, but I know God doesn't work that way.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
...en een andere belangrijke opmerking in dit verhaal: al doende leer je als docent. Het kost wel een tijdje voor je een passend repertoire hebt gevonden dat past bij jou. Je moet ontdekken wat voor jou werkt en wat niet, en daar kom je maar op één manier achter. Ik geef nu ruim 2 jaar les, en nog steeds lerende
Ja, ik denk dat dat de twee voornaamste punten zijn waardoor het maar blijft dooretteren:
1) ik blijf teveel waarschuwen.
2) als ik uiteindelijk toch ingrijp en de leerling eruit stuur, is er geen terugkoppeling, waardoor in de volgende les weer precies hetzelfde probleem kan ontstaan. Als je na het eruit gestuurd zijn een afspraak maakt met de leerling, kun je daar bij de volgende gelegenheid ook weer naar verwijzen, zodat het niet een op zichzelf staand incident is.
Wat is de ordeladder, Hippos?.
1) ik blijf teveel waarschuwen.
2) als ik uiteindelijk toch ingrijp en de leerling eruit stuur, is er geen terugkoppeling, waardoor in de volgende les weer precies hetzelfde probleem kan ontstaan. Als je na het eruit gestuurd zijn een afspraak maakt met de leerling, kun je daar bij de volgende gelegenheid ook weer naar verwijzen, zodat het niet een op zichzelf staand incident is.
Wat is de ordeladder, Hippos?
.
Niet meer actief op Fok!
quote:Na 11 jaar verfijn ik het nog elk jaar
...en een andere belangrijke opmerking in dit verhaal: al doende leer je als docent. Het kost wel een tijdje voor je een passend repertoire hebt gevonden dat past bij jou. Je moet ontdekken wat voor jou werkt en wat niet, en daar kom je maar op één manier achter. Ik geef nu ruim 2 jaar les, en nog steeds lerende
I asked God for a bike, but I know God doesn't work that way.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
quote:Maar je leest en hoort overal dat een goed begin heel belangrijk is en dat je later nog moeilijk dingen kunt veranderen. Nu heb ik zelf al ervaren dat dat niet per se waar is (tegen de verwachting in heb ik een klas toch aan mijn zij gekregen vorig jaar), maar leerlingen zijn natuurlijk wel gewend aan een bepaalde manier van doen van jou en het zal wel moeite kosten om dingen weer te veranderen. Maar goed, we blijven positief
...en een andere belangrijke opmerking in dit verhaal: al doende leer je als docent. Het kost wel een tijdje voor je een passend repertoire hebt gevonden dat past bij jou. Je moet ontdekken wat voor jou werkt en wat niet, en daar kom je maar op één manier achter. Ik geef nu ruim 2 jaar les, en nog steeds lerende
.Ik las ook een interessant stuk over eensgezindheid in het team: als alle docenten dezelfde regels volgen, is het voor leerlingen veel gemakkelijker om zich eraan te houden en juist doordat dit niet gebeurt, gaan lln leraren uittesten. Je denkt (ik iig) aardig te zijn door de leerlingen een paar minuten eerder te laten weggaan als ze vroeg klaar zijn en het vakantie is, maar dat schept alleen maar onduidelijkheid.
Niet meer actief op Fok!
Ik krijg ineens nog een idee!
Nu is het zo dat ik in de bovenbouw mijn verhaaltje afdraai en de leerlingen daarna een papier geef met daarop wat ik net verteld heb. Waarom zouden ze dan nog luisteren? Veel beter zou het zijn om de leerlingen te laten opschrijven wat ik zeg. Dan móeten ze wel opletten en op het HBO en de uni zullen ze het ook weer moeten doen, dus dan wennen ze er meteen aan. Dit ga ik eens uitproberen.
Nu is het zo dat ik in de bovenbouw mijn verhaaltje afdraai en de leerlingen daarna een papier geef met daarop wat ik net verteld heb. Waarom zouden ze dan nog luisteren? Veel beter zou het zijn om de leerlingen te laten opschrijven wat ik zeg. Dan móeten ze wel opletten en op het HBO en de uni zullen ze het ook weer moeten doen, dus dan wennen ze er meteen aan
. Dit ga ik eens uitproberen.
Niet meer actief op Fok!
quote:Ik heb altijd ruzie met de collega's die dat laatste doen. Ik geef les in de hoek waar ze altijd langs moeten voordat de leerlingen bij de kluisjes zijn. Wat een takkeherrie op de gang aan het eind van mijn les. Los daarvan: als 1 collega dat doet, krijgen de andere collega's steeds die vraag: " Mogen we iets eerder weg?"... Heel vermoeiend
[..]
Maar je leest en hoort overal dat een goed begin heel belangrijk is en dat je later nog moeilijk dingen kunt veranderen. Nu heb ik zelf al ervaren dat dat niet per se waar is (tegen de verwachting in heb ik een klas toch aan mijn zij gekregen vorig jaar), maar leerlingen zijn natuurlijk wel gewend aan een bepaalde manier van doen van jou en het zal wel moeite kosten om dingen weer te veranderen. Maar goed, we blijven positief
Ik las ook een interessant stuk over eensgezindheid in het team: als alle docenten dezelfde regels volgen, is het voor leerlingen veel gemakkelijker om zich eraan te houden en juist doordat dit niet gebeurt, gaan lln leraren uittesten. Je denkt (ik iig) aardig te zijn door de leerlingen een paar minuten eerder te laten weggaan als ze vroeg klaar zijn en het vakantie is, maar dat schept alleen maar onduidelijkheid.
Nogmaals:
Ik ken jouw school niet, maar het is wel heel erg vriendelijk om de zaken die je zegt ook op papier te zetten. Misschien wel iets teveel van het goede. Als het echt superzwakke leerlingen zijn, is het misschien nog verstandig maar voor de rest neem je ze wel veel zelfstandigheid af.
I asked God for a bike, but I know God doesn't work that way.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
quote:Doel je daarmee op het laatste wat ik post? Jazeker? En ik ben idd te vriendelijk. Leerlingen kregen de vorige periode een uitdraai van mijn Powerpoints. Nu heb ik geen Smartboard meer en ik denk dat dat in dit opzicht in mijn voordeel gaat werken. Als het een hele lap tekst is, zal ik nog wel eens een uitzondering maken, maar voor de rest denk ik dat het een goede gewoonte is als ze aantekeningen van het bord gaan overmaken en overnemen wat ik zeg.
Nogmaals:
Ik ken jouw school niet, maar het is wel heel erg vriendelijk om de zaken die je zegt ook op papier te zetten. Misschien wel iets teveel van het goede. Als het echt superzwakke leerlingen zijn, is het misschien nog verstandig maar voor de rest neem je ze wel veel zelfstandigheid af.
En het zijn geen zwakke leerlingen. Normale intelligentie, dus die moeten gewoon kunnen schrijven
.
Niet meer actief op Fok!
Ik ben ook nog steeds soms te lief, maar ik merk wel dat ik nu beter in staat ben om te corrigeren dan in het begin toen ik nog stagiair was. Je leert en verfijnd continue, zeker op dit gebied. Bovendien is de ene klas de andere niet, tijdens mijn stageperiode had ik echt moeite met 4 kletsende dames. Het jaar erop had ik ze in mijn eigen klas en sindsdien kan ik er prima mee overweg. Een andere belangrijk aspect is dan ook 'een band opbouwen.' Leer de persoon achter de leerling, daar kun je enorm veel van leren en het kan je helpen in klassensituaties. Ik ben in principe ook nog maar een beginneling en doe lang niet alles goed, maar ik merk dat een goede band al veel kan schelen. Daar ben ik nu ook hard mee bezig met mijn ene 4M groep; jammer alleen dat ik nu voor een groot deel nieuwe kindjes krijg (wisseling van clustergroepen na een aanpassing aan het rooster)....
Ordeladder: je begint onderaan met lage intensiteit correcties en je eindigt bovenaan met het zwaarste middel (eruit sturen/schorsen).
Voorbeeld (van hoog --> laag) en gemaakt ooit op de UU (ik ben niet met allemaal eens, maar het was een samenvatting van wat 20 studenten allemaal noemden)
Les ontzegging
Ouders op school
Gesprek met mentor
Verwijderen uit de les en nakomen (gele kaart)
Doorgaan in de pauze of na de les
Een uur terug laten komen
Op de gang zetten
Strafregels schrijven / extra werk
Gesprek met leerling na de les
Leerling apart zetten
Laatste waarschuwing
Waarschuwen
Naam leerling noemen plus gedrag
Dit vind ik echt niet leuk + boos kijken
Regels benoemen
Boos de klas in kijken
Ssst!
Strak aankijken
Zelf stil zijn en wachten
...en veel aandacht besteden aan belonen, ook erg belangrijk. Een positief geluid kan ook veel bereiken...
[ Bericht 2% gewijzigd door Hippos op 30-10-2010 12:01:53 ]
Ordeladder: je begint onderaan met lage intensiteit correcties en je eindigt bovenaan met het zwaarste middel (eruit sturen/schorsen).
Voorbeeld (van hoog --> laag) en gemaakt ooit op de UU (ik ben niet met allemaal eens, maar het was een samenvatting van wat 20 studenten allemaal noemden)
Les ontzegging
Ouders op school
Gesprek met mentor
Verwijderen uit de les en nakomen (gele kaart)
Doorgaan in de pauze of na de les
Een uur terug laten komen
Op de gang zetten
Strafregels schrijven / extra werk
Gesprek met leerling na de les
Leerling apart zetten
Laatste waarschuwing
Waarschuwen
Naam leerling noemen plus gedrag
Dit vind ik echt niet leuk + boos kijken
Regels benoemen
Boos de klas in kijken
Ssst!
Strak aankijken
Zelf stil zijn en wachten
...en veel aandacht besteden aan belonen, ook erg belangrijk. Een positief geluid kan ook veel bereiken...
[ Bericht 2% gewijzigd door Hippos op 30-10-2010 12:01:53 ]
quote:Ik denk dat het hierom gaat: een leerling stil krijgen is niet zozeer een kwestie van een x aantal keer waarschuwen en dan volgt een straf. Het omgaan met leerlingen is geen formule. Het is wel goed om dit met jezelf af te spreken, maar het is niet waar het echt om gaat. Op basis van mijn eigen ervaringen, ook met moeilijke klassen en lastige leerlingen:Op zaterdag 30 oktober 2010 09:17 schreef Viking84 het volgende:
Thanks
Ik heb nu in mijn hoofd zitten dat ik een leerling maximaal 3 keer aanspreek: 1e keer gewoon, 2e keer maatregel (apart zetten, telefoon afpakken, benoemen wat het gevolg is als ik nog een keer moet waarschuwen), 3e keer strafmaatregel (en over die strafmaatregelen moet ik nog even nadenken: ik denk dat ik een collega ook om tips ga vragen).
Apart zetten kan dus idd en kan vaak al veel oplossen. Vanaf maandag heb ik een ander lokaal en dan krijgen de leerlingen ook een vaste plek toebedeeld.
En wat ik sowieso ook wil doen: meer 1 op 1-tjes. Als ik nu een leerling eruit stuur, zie ik hem / haar niet meer terug en er wordt niet meer over het voorval gesproken, terwijl ik zou willen dat de leerling aan het eind van de les terugkomt, zodat ik duidelijk kan maken waarom hij / zij eruit is gestuurd en afspraken kan maken voor de volgende les.
Waar het dan wel echt om gaat, is dat je een leerling zo ver krijgt dat hij stil wil zijn, voor jou. Niet uit angst voor straf maar omdat je een relatie met hem/haar hebt opgebouwd. Daarom is het van het groot belang hoe je een leerling aanspreekt en hoe je die relatie opbouwt. Maak het persoonlijk (niet door te zeggen: 'doe het voor mij' want dat werkt niet. Maak van jezelf geen afhankelijke.), en wees overtuigend. Effectief communiceren op meerdere niveau's dus: zowel als een vriendelijke, sympathieke 'coach' ("hoe gaat het met je?"), als op het niveau van de strenge juf ("en nu is het afgelopen!"). Zodra leerlingen sympathie voelen, omdat ze je aardig vinden en omdat je belangstelling toont (zoveel leerlingen snakken daarnaar
) en hun belevingswereld probeert te snappen, en vinden dat je lesstof goed uitlegt, wordt het veel makkelijker om tegen ze te zeggen: oke, allemaal leuk en aardig maar nu gaan we aan de slag. Het is het switchen daartussen wat maakt dat jij de regisseur bent van de les: jij bepaalt wanneer het even gezellig kan zijn en wanneer er hard gewerkt moet worden. Belangrijk om daar bewust mee om te gaan. Je kan dat doen door je bijvoorbeeld voor te nemen iedere les even persoonlijk contact te maken met een va de leerlingen. Maak aan het begin of het einde van de les een belangstellend praatje. Misschien doe je dit al hoor, maar ik kan dat niet afleiden uit je posts.
The real is always way ahead of what we can imagine.
quote:ThanksOp zaterdag 30 oktober 2010 12:02 schreef mane het volgende:
[..]
Ik denk dat het hierom gaat: een leerling stil krijgen is niet zozeer een kwestie van een x aantal keer waarschuwen en dan volgt een straf. Het omgaan met leerlingen is geen formule. Het is wel goed om dit met jezelf af te spreken, maar het is niet waar het echt om gaat. Op basis van mijn eigen ervaringen, ook met moeilijke klassen en lastige leerlingen:
Waar het dan wel echt om gaat, is dat je een leerling zo ver krijgt dat hij stil wil zijn, voor jou. Niet uit angst voor straf maar omdat je een relatie met hem/haar hebt opgebouwd. Daarom is het van het groot belang hoe je een leerling aanspreekt en hoe je die relatie opbouwt. Maak het persoonlijk (niet door te zeggen: 'doe het voor mij' want dat werkt niet. Maak van jezelf geen afhankelijke.), en wees overtuigend. Effectief communiceren op meerdere niveau's dus: zowel als een vriendelijke, sympathieke 'coach' ("hoe gaat het met je?"), als op het niveau van de strenge juf ("en nu is het afgelopen!"). Zodra leerlingen sympathie voelen, omdat ze je aardig vinden en omdat je belangstelling toont (zoveel leerlingen snakken daarnaar
Je kan dat doen door je bijvoorbeeld voor te nemen iedere les even persoonlijk contact te maken met een va de leerlingen. Maak aan het begin of het einde van de les een belangstellend praatje. Misschien doe je dit al hoor, maar ik kan dat niet afleiden uit je posts.
. Dat van iedere les even persoonlijk contact maken met één van de leerlingen is wel een goed idee. Ik doe het op zich wel, maar niet bij elke klas en meestal ook alleen als er een duidelijke aanleiding voor is (ll komt met gipsarm op school oid ) of de leerling vraagt eerst hoe het met mij gaat .Alleen met sommige leerlingen loopt het niet zo lekker en ik vrees wel dat ik dan onecht overkom ofzo
.
Niet meer actief op Fok!
Oh, ik lees nu dat Hippos het er ook over heeft. .
.
The real is always way ahead of what we can imagine.
quote:Ja, soms zijn er leerlingen die je eigenlijk een beetje een etterbak vind (want dat is wat je van ze hebt gezien tot nu toe) en dan moet je jezelf een beetje forceren. Je kan het ook gewoon benoemen. Direct en eerlijk zijn. En vasthoudend zijn. Jezelf blijven voorhouden dat het eigenlijk gewoon kleine kinderen zijn en dat ze eigenlijk best lief zijn.Op zaterdag 30 oktober 2010 12:10 schreef Viking84 het volgende:
Alleen met sommige leerlingen loopt het niet zo lekker en ik vrees wel dat ik dan onecht overkom ofzo
. Aan de andere kant valt het mij op hoe positief die leerlingen juist reageren als je een praatje maakt. En als ze in eerste instantie lullig reageren, dan moet je je niet uit het veld laten slaan. Volgende keer gewoon weer proberen.
The real is always way ahead of what we can imagine.
Veel goeie adviezen, kan ik het alleen maar mee eens zijn.
Het is daarnaast, en dat werd ook al genoemd, zo belangrijk dat docenten binnen een team op één lijn zitten. Als je als team gezamenlijke afspraken maakt (en iedereen houdt zich daar ook aan!), dan weten de leerlingen precies waar ze aan toe zijn. Regeltjes als: niet vóór het einde van de les het lokaal uit laten gaan. Als niemand dat laat gebeuren, dan zeuren de leerlingen ook niet, en hebben geen andere collega's last er van. Niet eten op de gang, niet tijdens de les naar de WC, etc.. Dan kun je de leerlingen er ook op aanspreken.
Ik kon het niet beter gezegd hebben!
Het is daarnaast, en dat werd ook al genoemd, zo belangrijk dat docenten binnen een team op één lijn zitten. Als je als team gezamenlijke afspraken maakt (en iedereen houdt zich daar ook aan!), dan weten de leerlingen precies waar ze aan toe zijn. Regeltjes als: niet vóór het einde van de les het lokaal uit laten gaan. Als niemand dat laat gebeuren, dan zeuren de leerlingen ook niet, en hebben geen andere collega's last er van. Niet eten op de gang, niet tijdens de les naar de WC, etc.. Dan kun je de leerlingen er ook op aanspreken.
quote:Op zaterdag 30 oktober 2010 12:02 schreef mane het volgende:
Waar het dan wel echt om gaat, is dat je een leerling zo ver krijgt dat hij stil wil zijn, voor jou. Niet uit angst voor straf maar omdat je een relatie met hem/haar hebt opgebouwd. Daarom is het van het groot belang hoe je een leerling aanspreekt en hoe je die relatie opbouwt. Maak het persoonlijk (niet door te zeggen: 'doe het voor mij' want dat werkt niet. Maak van jezelf geen afhankelijke.), en wees overtuigend. Effectief communiceren op meerdere niveau's dus: zowel als een vriendelijke, sympathieke 'coach' ("hoe gaat het met je?"), als op het niveau van de strenge juf ("en nu is het afgelopen!"). Zodra leerlingen sympathie voelen, omdat ze je aardig vinden en omdat je belangstelling toont (zoveel leerlingen snakken daarnaar
Ik kon het niet beter gezegd hebben!
.
veel tips waar ik ook veel aan heb! veel weet ik al, maar goed om het nog eens te zien.
lastig om er concrete voornemens aan te verbinden, want ik heb er eigenlijk te veel. dat is mijn grote probleem: ik wil te veel in één keer veranderen/verbeteren/goed doen. en dat gaat niet. ik moet dus eigenlijk elke les iets toevoegen en dan kan het nog wel weken duren voor het écht goed gaat in mijn lastigste klas. dat is een moeilijk vooruitzicht. vooral omdat ik vanuit collega's veel tips krijg die haaks staan op de praktijktheorie die ik zelf aan het vormen ben en op de opleiding krijg aangereikt...
ik mag morgen weer beginnen. hele vakantie niks nuttigs gedaan was echt toe aan pure rust, maar ik zie dus wel enorm op tegen de bult werk die me te wachten staat in november (voor de opleiding en voor de school, én voor mijn proefschrift....) maar ik kan echt niet over naar de deeltijdvariant, want dan krijg ik geen stufi meer en zonder stufi en lening kom ik absoluut niet rond financieel met deze minder dan halve baan.
zie er heel erg tegenop....
lastig om er concrete voornemens aan te verbinden, want ik heb er eigenlijk te veel. dat is mijn grote probleem: ik wil te veel in één keer veranderen/verbeteren/goed doen. en dat gaat niet. ik moet dus eigenlijk elke les iets toevoegen en dan kan het nog wel weken duren voor het écht goed gaat in mijn lastigste klas. dat is een moeilijk vooruitzicht. vooral omdat ik vanuit collega's veel tips krijg die haaks staan op de praktijktheorie die ik zelf aan het vormen ben en op de opleiding krijg aangereikt...
ik mag morgen weer beginnen. hele vakantie niks nuttigs gedaan was echt toe aan pure rust, maar ik zie dus wel enorm op tegen de bult werk die me te wachten staat in november (voor de opleiding en voor de school, én voor mijn proefschrift....) maar ik kan echt niet over naar de deeltijdvariant, want dan krijg ik geen stufi meer en zonder stufi en lening kom ik absoluut niet rond financieel met deze minder dan halve baan.
zie er heel erg tegenop....
Kwak
Ik herken je probleem, Kwak: ik heb ook een hele waslijst met dingen die ik anders wil hebben. Maar ik ben al een jaartje bezig, natuurlijk, en mijn waslijst valt nog wel te overzien . Het blijft lastig om de daad bij het woord te voegen, maar ik voel wel dat het eraan zit te komen, dus dat geeft de burger moed .
Ook een fijn gesprek gehad met mijn enige vakcollega. Die straalt echt autoriteit uit. Zelfs ik ben een beetje bang voor haar. Maar ze vertelde dat zij ook wel eens huilend thuis was gekomen en tegen haar man had gezegd dat ze niet meer terugging .
. Het blijft lastig om de daad bij het woord te voegen, maar ik voel wel dat het eraan zit te komen, dus dat geeft de burger moed .Ook een fijn gesprek gehad met mijn enige vakcollega. Die straalt echt autoriteit uit. Zelfs ik ben een beetje bang voor haar
. Maar ze vertelde dat zij ook wel eens huilend thuis was gekomen en tegen haar man had gezegd dat ze niet meer terugging .
Niet meer actief op Fok!
het is gewoon zo veel. zo veel. en ik blokkeer als ik t gevoel heb dat ik dingen niet meer aankan. erg contraproductief natuurlijk.
maar ik moet in de maand november (beginnend met de meest dringende zaken)
-de planningen voor de tweede periode maken voor 4 klassen
-pta-toets leesvaardigheid maken voor v5
-pta toetsen van 2 klassen nakijken
-in veel te weinig lessen nog een so en een toets afnemen bij v5
-de reading file opdrachten op de elektronische leeromgeving krijgen (2 klassen)
-een artikel schrijven voor mijn proefschrift
- 5 lesplan analyses met motivatie
- verslag van gesprekken op shcool
- verslag van lesbezoek
- video-opdracht regie doen
- portfolio kleinigheden (profiel en metafoor)
- opdracht observatie van en interview met leerlingen (puber-opdracht)
- terugkijken op de eerste periode en de rubrics/rollen. mezelf inschalen en dit motiveren met praktijkvoorbeelden
- voornemens voor de komende periode + persoonlijk ontwikkelingsplkan
-die laatste twee punten bespreken met de Begeleider op school en de feedback daarvan verwerken/vcerslag schrijven
- rapportvergaderingen
- probleemklas vergadering
- sectiebergadering
- basisteam vergadering
- lesmateriaal voor de tweede periode verzamelen (literatuur voor v5, brieven voor v5 en h4, spreekvaardigehdi h4 en v5)
en ik heb van nu tot december geen enkel weekend vrij.
als ik zo mn lijst zie kan ik eigenlijk alleen maar huilen....
maar ik moet in de maand november (beginnend met de meest dringende zaken)
-de planningen voor de tweede periode maken voor 4 klassen
-pta-toets leesvaardigheid maken voor v5
-pta toetsen van 2 klassen nakijken
-in veel te weinig lessen nog een so en een toets afnemen bij v5
-de reading file opdrachten op de elektronische leeromgeving krijgen (2 klassen)
-een artikel schrijven voor mijn proefschrift
- 5 lesplan analyses met motivatie
- verslag van gesprekken op shcool
- verslag van lesbezoek
- video-opdracht regie doen
- portfolio kleinigheden (profiel en metafoor)
- opdracht observatie van en interview met leerlingen (puber-opdracht)
- terugkijken op de eerste periode en de rubrics/rollen. mezelf inschalen en dit motiveren met praktijkvoorbeelden
- voornemens voor de komende periode + persoonlijk ontwikkelingsplkan
-die laatste twee punten bespreken met de Begeleider op school en de feedback daarvan verwerken/vcerslag schrijven
- rapportvergaderingen
- probleemklas vergadering
- sectiebergadering
- basisteam vergadering
- lesmateriaal voor de tweede periode verzamelen (literatuur voor v5, brieven voor v5 en h4, spreekvaardigehdi h4 en v5)
en ik heb van nu tot december geen enkel weekend vrij.
als ik zo mn lijst zie kan ik eigenlijk alleen maar huilen....
Kwak
Bezint eer ge...
Ik zou prioriteiten stellen, wat heeft echt voorrang en wat kan eventjes wachten? Hoeveel uur les geef je nu? Tijdens mijn 2de (LIO/DIO) stage gaf ik slechts 9 uur les, maar samen met al het werk voor de opleiding vond ik het wel te doen. Maar ik kan me voorstellen dat het met 15 of meer uren opeens erg veel wordt.
Woensdag mag ik weer lesgeven, na 2,5 week (vakantie+toetsweek)...ik ben benieuwd of ik het nog kan. Vermoed dat ik aan het einde van de dag doodmoe ben...
Ik zou prioriteiten stellen, wat heeft echt voorrang en wat kan eventjes wachten? Hoeveel uur les geef je nu? Tijdens mijn 2de (LIO/DIO) stage gaf ik slechts 9 uur les, maar samen met al het werk voor de opleiding vond ik het wel te doen. Maar ik kan me voorstellen dat het met 15 of meer uren opeens erg veel wordt.
Woensdag mag ik weer lesgeven, na 2,5 week (vakantie+toetsweek)...ik ben benieuwd of ik het nog kan. Vermoed dat ik aan het einde van de dag doodmoe ben...
ik geef maar 11 uurtjes... het is mn werk, ik ben gewoon in dienst als docent, en heb de pech dat de eerstegraders op zwangerschapsverlof zijn en er een bagger-overdracht is geweest. voor 5v heb ik werkelijk vrijwel geen aanknopingspunten of steun.quote:Op maandag 1 november 2010 19:19 schreef Hippos het volgende:
Bezint eer ge...
Ik zou prioriteiten stellen, wat heeft echt voorrang en wat kan eventjes wachten? Hoeveel uur les geef je nu? Tijdens mijn 2de (LIO/DIO) stage gaf ik slechts 9 uur les, maar samen met al het werk voor de opleiding vond ik het wel te doen. Maar ik kan me voorstellen dat het met 15 of meer uren opeens erg veel wordt.
Woensdag mag ik weer lesgeven, na 2,5 week (vakantie+toetsweek)...ik ben benieuwd of ik het nog kan. Vermoed dat ik aan het einde van de dag doodmoe ben...
alle dingen voor de opleiding moeten 29 november in mn dossier staan. 29 november is ook de deadline voor mn proefschrift-artikel. de lesvoorbereidingen enzo moeten eerder af zijn.
ik ga vanavond wat dingen uitzoeken en in mappen stoppen, hopend op wat orde in de chaos. en dan de lessen voor morgen verder voorbereiden. (rest van de week doe ik dinsdag op school). en misshcien nog wat van de opleidingsdingen waar ik nu inspiratie voor heb.
Kwak
* iFries zit er ook aan te denken op docentenopleiding te volgen .. maar damn kwakz0r, je maakt me bang
Frysk bloed tsjoch op!
Even een vraagje: het is me nu al twee keer (op verschillende scholen) overkomen dat een leerling informeert naar mijn seksleven.
De vorige keer bloosde ik, vandaag zei ik dat ik daar geen antwoord op ging geven, omdat je dat soort dingen niet aan docenten vraagt.
Misschien komt het doordat het kleinschalig onderwijs is (en ook 'niet helemaal normale' leerlingen) dat deze lln dit vragen, maar ik ben dus wel benieuwd of dat op het regulier onderwijs ook wel eens voorkomt. Ik zou het niet in m'n hoofd gehaald hebben vroeger.
De vorige keer bloosde ik, vandaag zei ik dat ik daar geen antwoord op ging geven, omdat je dat soort dingen niet aan docenten vraagt.
Misschien komt het doordat het kleinschalig onderwijs is (en ook 'niet helemaal normale' leerlingen) dat deze lln dit vragen, maar ik ben dus wel benieuwd of dat op het regulier onderwijs ook wel eens voorkomt
. Ik zou het niet in m'n hoofd gehaald hebben vroeger.
Niet meer actief op Fok!
Seksleven? Dat heb ik in ruim 2 jaar dat ik les geef nog nooit meegemaakt...wel de vragen zoals 'heeft u een vriendin of vrouw' of 'bent u getrouwd' (of waar woont u? wat is uw voornaam...) maar nooit verder dan dat...
Ja, dat soort vragen is normaal, mogen ze best vragen, maar "heeft u al eens seks gehad" of "bent u nog maagd" vind ik op z'n minst apart.
Gelukkig schrik ik er niet meer van.
Gelukkig schrik ik er niet meer van
.
Niet meer actief op Fok!
ik loop gewoon achter... had veel al af kunnen hebben maar heb me af laten leiden door bijzaken zoals het organiseren van concerten, zingen, het hebben van een leuke relatie etc. etc.quote:Op maandag 1 november 2010 20:21 schreef iFries het volgende:
* iFries zit er ook aan te denken op docentenopleiding te volgen .. maar damn kwakz0r, je maakt me bang
Kwak
Inderdaad...quote:
Seksleven? Dat heb ik in ruim 2 jaar dat ik les geef nog nooit meegemaakt...wel de vragen zoals 'heeft u een vriendin of vrouw' of 'bent u getrouwd' (of waar woont u? wat is uw voornaam...) maar nooit verder dan dat...
Het enige dat me daar ooit over gevraagd is, was op welke leeftijd ik voor het eerst met een meisje naar bed ging. Heb ik overigens wel inhoudelijk antwoord op gegeven, aangezien het in een bovenbouwklas was waar dit onderwerp toen serieus besproken werd. In die sfeer vond ik het niet erg om daar antwoord op te geven.
Maar in principe is zo'n vraag natuurlijk ongepast.
I asked God for a bike, but I know God doesn't work that way.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
Dat is geen bijzaak, hoop ik?quote:Op maandag 1 november 2010 21:23 schreef kwakz0r het volgende:
[..]
ik loop gewoon achter... had veel al af kunnen hebben maar heb me af laten leiden door bijzaken zoals het hebben van een leuke relatie etc. etc.
.Als je zo'n lijst maakt, zakt de moed wel in je schoenen. Aan de andere kant: er staan zaken op die je, als je de lat niet te hoog legt voor jezelf en efficient te werk gaat, snel kunt doen. Ben je goed in een prioriteitenlijstje maken? Dat geeft vast veel meer lucht dan een hele lijst van dingen die allemaal moeten en belangrijk zijn?
Ik heb het momenteel ook ontzettend druk: naast het docentschap heb ik veel taken waar ik uiteraard allemaal officieel te weinig uren voor krijg en ik schrijf mee aan een methode waar veel druk achter zit. Het is nu toetsweek dus er komt een berg nakijkwerk aan.
. Maar 't komt wel goed. Ik heb alleen gister bericht gehad dat de moeder van twee van mijn (mentor)leerlingen zeer ernstig ziek is. En een andere moeder, van een mentorleerling van vorig jaar, ligt ook al op sterven. Zo zielig & treurig.
The real is always way ahead of what we can imagine.
Vandaag mijn allerlaatste tentamen
En waarschijnlijk donderdag en vrijdag weer observeren op stage. Aan de ene kant vervelend, aan de andere kant wel fijn: ik heb al een week niet fatsoenlijk geslapen en ben bijna op mijn breekpunt aangeland.
Ik heb mijn bijbaan in de horeca (die vorig jaar fulltime was) hard nodig ivm geld. Maar mijn baas is de laatste tijd ALLES dat fout gaat op mij aan het afschuiven, krijg dus elke week wel een preek 'dit is niet goed genoeg, je moet nu echt beter je best gaan doen!' en mijn vertrouwen in mezelf ligt op een historisch dieptepunt. En dat terwijl ik elke kruimel zelfvertrouwen kan gebruiken nu.
Waarom heb ik in vredesnaam een stageschool uitgekozen die geen vergoedingen kan geven?
En waarschijnlijk donderdag en vrijdag weer observeren op stage. Aan de ene kant vervelend, aan de andere kant wel fijn: ik heb al een week niet fatsoenlijk geslapen en ben bijna op mijn breekpunt aangeland.
Ik heb mijn bijbaan in de horeca (die vorig jaar fulltime was) hard nodig ivm geld. Maar mijn baas is de laatste tijd ALLES dat fout gaat op mij aan het afschuiven, krijg dus elke week wel een preek 'dit is niet goed genoeg, je moet nu echt beter je best gaan doen!' en mijn vertrouwen in mezelf ligt op een historisch dieptepunt. En dat terwijl ik elke kruimel zelfvertrouwen kan gebruiken nu.
Waarom heb ik in vredesnaam een stageschool uitgekozen die geen vergoedingen kan geven?
...en realiseerde me net dat ik volgende week een rapportvergadering moet voorzitten als mentor...moet ik ook even flink aan voorbereiden en daarnaast de periode weer opstarten na een toetsweek. Blij als de periode eenmaal weer echt goed begonnen is...drukdrukdruk
ik heb een goeie maar hele lange dag achter de rug. wel enorm veel werk verzet, maar ook tot kwart voor acht op school gezeten... ben nu net thuis. heb in elk geval wat school betreft weer rust in mn kont tot eind november, gelukkig!
mavo 2, de horrorklas, ging vandaag ook wel goed. ben benieuwd hoe ze woensdag zijn.
en een opsteker: mavo 1 zei (voor de tweede keer eigenlijk al) "mevrouw, u bent de enige docent die vertrouwen in ons heeft. we zijn bij u ook het rustigste van allemaal!" hoera, ik doe iets goed!
mavo 2, de horrorklas, ging vandaag ook wel goed. ben benieuwd hoe ze woensdag zijn.
en een opsteker: mavo 1 zei (voor de tweede keer eigenlijk al) "mevrouw, u bent de enige docent die vertrouwen in ons heeft. we zijn bij u ook het rustigste van allemaal!"
hoera, ik doe iets goed!
Kwak
Ik ben ook behoorlijk druk en de stress slaat wat toe. Heb nog wat werk naast mijn schoolwerk. Heel leuk allemaal, maar ik merk ook dat ik kan blokkeren als mijn hoofd overloopt. Ik begin dan te begrijpen hoe een ADHD-er zich moet voelen: als een kip zonder kop en met weinig concentratie teveel dingen willen doen waardoor uiteindelijk niets uit je handen komt. Grrr.
The real is always way ahead of what we can imagine.
| Forum Opties | |
|---|---|
| Forumhop: | |
| Hop naar: | |