SES School, Studie en Onderwijs
Wiskunde in de brugklas, Frans voor het examen of een studie Personeel en Arbeid? Moeilijke formulieren van DUO? Iets weten over studiefinanciering of studentenverenigingen? Dit is het forum voor leerkrachten, scholieren en studenten, van brugklas tot uni
Welkom in deel 37 van ons gezellige docententopic.
Een luchtig, gezellig topic bedoeld voor mensen die in het onderwijs werkzaam zijn: nieuwe docenten, studenten aan de lerarenopleiding, docenten die al wat jaartjes voor de klas staan... Kortom, iedereen die het onderwijs een warm hart toedraagt.
Het vorige topic sloten we af met:
Een luchtig, gezellig topic bedoeld voor mensen die in het onderwijs werkzaam zijn: nieuwe docenten, studenten aan de lerarenopleiding, docenten die al wat jaartjes voor de klas staan... Kortom, iedereen die het onderwijs een warm hart toedraagt.
Het vorige topic sloten we af met:
quote:Lange broek, nette schoenen, t-shirt. Dikke prima. Overigens geloof ik ook niks van het feit dat je ook maar iets van je overwicht kwijt raakt als je in korte broek voor de klas staat. Sterker nog, leerlingen vragen zich zelfs af waarom je geen korte broek aan hebt. "Het is toch mooi weer?".
Ik deel mijn proefwerken graag uit in de klas vóórdat de leerlingen hun cijfer in magister hebben gezien. Een agenda is dus noodzaak, anders gaan er dingen mis. Ik gebruik gewoon de agenda die door de school wordt aangeleverd, trouwens.
Opinion is the medium between knowledge and ignorance (Plato)
Ik neem de proefwerken weer in na ze besproken te hebben. Dan gaan de cijfers in Magister, en de toetsen de kast in.
Onderbouw hier, ze mogen mee. Overigens verlaat zeker 80% het lokaal via de oudpapierbak.
Opinion is the medium between knowledge and ignorance (Plato)
Ik ga dit jaar de Agenda voor Leraren eens proberen. Is inderdaad op A4-formaat, best groot. (En best prijzig...). Eens kijken hoe 'ie bevallen gaat.. Wel veel ruimte om bij te kladderen, dat heb ik wel nodig.
.
ik zet cijfers soms al eerder in Magister, als het tegen valt dan deel ik de toets pas in de klas uit.
@laiveneertiekje: wat voor schrijfregels ben je naar op zoek?
Cijfers in Excel is reuze handig. Je hebt gelijk gemiddelden, soort van analyse welke leerlingen slecht scoren (geconditioneerde kleuring van de cellen). En je kan als nodig is wat spelen met de normering.
Met tegen de 10 klassen ga ik niet alle namen in mijn agenda schrijven. Ook dan zou ik een excelstaatje printen.
@laiveneertiekje: wat voor schrijfregels ben je naar op zoek?
Cijfers in Excel is reuze handig. Je hebt gelijk gemiddelden, soort van analyse welke leerlingen slecht scoren (geconditioneerde kleuring van de cellen). En je kan als nodig is wat spelen met de normering.
Met tegen de 10 klassen ga ik niet alle namen in mijn agenda schrijven. Ook dan zou ik een excelstaatje printen.
In a world without fences, who needs Windows and Gates!
Vind je? Vaak gaat het opschrijven sneller dan het via een programma invullen en een pen en papier heb je snel gepakt terwijl een computer opstarten wel even duurt.quote:Op donderdag 31 juli 2014 09:00 schreef thabit het volgende:
Dat mensen tegenwoordig nog met papieren agenda's werken.
[ afbeelding ]
"Verbazend, verbazend."
Je zou in principe ook nog de standaarddeviatie van een leerling t.o.v. zijn eigen gemiddelde kunnen berekenen om te constateren welke leerlingen de notoire onderpresteerders zijn.quote:Op woensdag 30 juli 2014 23:19 schreef merry77 het volgende:
ik zet cijfers soms al eerder in Magister, als het tegen valt dan deel ik de toets pas in de klas uit.
@laiveneertiekje: wat voor schrijfregels ben je naar op zoek?
Cijfers in Excel is reuze handig. Je hebt gelijk gemiddelden, soort van analyse welke leerlingen slecht scoren (geconditioneerde kleuring van de cellen). En je kan als nodig is wat spelen met de normering.
ING en ABN investeerden honderden miljoenen euro in DAPL.
#NoDAPL
#NoDAPL
Ik vond hem toen best prettig, maar te groot.quote:
Ik ga dit jaar de Agenda voor Leraren eens proberen. Is inderdaad op A4-formaat, best groot. (En best prijzig...). Eens kijken hoe 'ie bevallen gaat.. Wel veel ruimte om bij te kladderen, dat heb ik wel nodig.
Dat er gewoon lijntjes staan voor elk lesuur zeg maar. En bij de moleskin agenda had ik het idee dat die er niet stonden.quote:
ik zet cijfers soms al eerder in Magister, als het tegen valt dan deel ik de toets pas in de klas uit.
@laiveneertiekje: wat voor schrijfregels ben je naar op zoek?
Cijfers in Excel is reuze handig. Je hebt gelijk gemiddelden, soort van analyse welke leerlingen slecht scoren (geconditioneerde kleuring van de cellen). En je kan als nodig is wat spelen met de normering.
Met tegen de 10 klassen ga ik niet alle namen in mijn agenda schrijven. Ook dan zou ik een excelstaatje printen.
Ik denk dat ik nu toch gewoon maar een hema agenda ga ontwerpen. En dan een apart notitieboekje erbij.
Huh?quote:
Je zou in principe ook nog de standaarddeviatie van een leerling t.o.v. zijn eigen gemiddelde kunnen berekenen om te constateren welke leerlingen de notoire onderpresteerders zijn.
-edit- oh wacht, ik snap waar je heen wil. Vraag me wel af of die constatering zou kloppen.
Opinion is the medium between knowledge and ignorance (Plato)
Ik hou t bij de digitale agenda's en mijn multomap die mijn totale anker en houvast is tijdens het jaar 
Kwak
Mijn agenda heeft gewoon lijntjes.
Staan geen lesuren bij, maar je kan er wel 8 op kwijt (9 precies te zijn).
Staan geen lesuren bij, maar je kan er wel 8 op kwijt (9 precies te zijn).
quote:
[..]
Dat er gewoon lijntjes staan voor elk lesuur zeg maar. En bij de moleskin agenda had ik het idee dat die er niet stonden.
Ik denk dat ik nu toch gewoon maar een hema agenda ga ontwerpen. En dan een apart notitieboekje erbij.
In a world without fences, who needs Windows and Gates!
Tsja, een papieren agenda werkt bij mij voor geen meter. Ik kan er wel van alles in schrijven, maar ik vergeet er vervolgens toch in te kijken.quote:
[..]
Vind je? Vaak gaat het opschrijven sneller dan het via een programma invullen en een pen en papier heb je snel gepakt terwijl een computer opstarten wel even duurt.
Dat heb ik bijvoorbeeld met al die notities in Magister. Die ontgaan mij sneller dan dat ik een papieren agenda heb. Kan ik ook sneller opzoeken.
.
Concept-rooster binnen.
Werk 0,9 met 21 lessen, met als afspraak maximaal op 4 dagen ingezet te worden.
Maar ze hebben alle lessen op 3 dagen gegooid. Dinsdagmiddag is de (verplichte) vergadermiddag, maar die dag heb ik dan geen lessen. Niet heel prettig, om het maar eufemistisch uit te drukken.
Werk 0,9 met 21 lessen, met als afspraak maximaal op 4 dagen ingezet te worden.
Maar ze hebben alle lessen op 3 dagen gegooid. Dinsdagmiddag is de (verplichte) vergadermiddag, maar die dag heb ik dan geen lessen. Niet heel prettig, om het maar eufemistisch uit te drukken.
I asked God for a bike, but I know God doesn't work that way.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
wil je ruilen? Jezus...quote:
Concept-rooster binnen.
Werk 0,9 met 21 lessen, met als afspraak maximaal op 4 dagen ingezet te worden.
Maar ze hebben alle lessen op 3 dagen gegooid. Dinsdagmiddag is de (verplichte) vergadermiddag, maar die dag heb ik dan geen lessen. Niet heel prettig, om het maar eufemistisch uit te drukken.
Vertel.quote:
I asked God for a bike, but I know God doesn't work that way.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
0,9 fte op 3,5 dag ipv de 4,5 die cao-technisch je recht is... Ik zou de roostergod op m'n blote knietjes danken.
Kwak
Blijkbaar vul jij je werk anders in dan ik. Voor mij is het niet ideaal. Overlegmomenten met collega's zijn er amper door dit rooster. Daar is een tussenuur erg handig voor.
I asked God for a bike, but I know God doesn't work that way.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
Oh ik zou dat ook wel irritant vinden hoor, vind tussenuren ook fijner, maar het is geen ramprooster in de zin van dat urt niet voldoet aan je rooster wens op zich... Of dat je 16u op 4 dagen geeft en toch elke dag van 1e tot 8e of 9e zit ( dat zijn me teveel tussenuren...)quote:
Blijkbaar vul jij je werk anders in dan ik. Voor mij is het niet ideaal. Overlegmomenten met collega's zijn er amper door dit rooster. Daar is een tussenuur erg handig voor.
Kwak
quote:
[..]
Ik vind dus dat je een goed rooster hebt.
I asked God for a bike, but I know God doesn't work that way.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
Al begrijp ik je uitleg wel. Vorig jaar had ik echter 10 tussenuren, dat vond ik toch een beetje te veel van het goede. Zeker als er weinig werkplekken beschikbaar zijn, zoals op mijn school het geval is.quote:
Dan ruil ik toch graag met jouw rooster hoor
Ja, dat is zeker zo. 10 tussenuren is ook teveel van het goede.quote:
[..]
Al begrijp ik je uitleg wel. Vorig jaar had ik echter 10 tussenuren, dat vond ik toch een beetje te veel van het goede. Zeker als er weinig werkplekken beschikbaar zijn, zoals op mijn school het geval is.
Dan ruil ik toch graag met jouw rooster hoor
Elke dag 1 tussenuur en heel soms 2 is voor mij ideaal. Zeker omdat veel collega's na lestijd alweer snel naar huis zijn. Een keer afspreken in een tussenuur blijkt dan goed te werken.
Maar goed, ik snap de argumentatie wel waarom het lekker kan zijn om mijn rooster te hebben. Ben zelf nog niet overtuigd of ik er nou van moet balen of er blij mee moet zijn,
I asked God for a bike, but I know God doesn't work that way.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
Ik heb twee keer een vrije middag (recht op 1 volgens de cao). Vorig jaar een heel mooi rooster, namelijk 0,92 op 4 dagen ingeroosterd.
Dit jaar 0,92 op 5 dagen (met 2 vrije middagen).
Kan dus niet klagen, kan het niet altijd zo mooi als vorig jaar hebben. Ben dus alleen wat minder beschikbaar voor leerlingen met vragen aan eind van de dag.
Een enkel tussenuurtje is wel handig, die heb ik nu niet. Collega's hebben vaak wel les op een tussenuur dus voor overleg is het niet handig. maar wel even net wat voorbereiden (practicum ofzo).
Dit jaar 0,92 op 5 dagen (met 2 vrije middagen).
Kan dus niet klagen, kan het niet altijd zo mooi als vorig jaar hebben. Ben dus alleen wat minder beschikbaar voor leerlingen met vragen aan eind van de dag.
Een enkel tussenuurtje is wel handig, die heb ik nu niet. Collega's hebben vaak wel les op een tussenuur dus voor overleg is het niet handig. maar wel even net wat voorbereiden (practicum ofzo).
In a world without fences, who needs Windows and Gates!
Wow, het rooster eerder dan twee dagen voor aanvang schooljaar krijgen. Luxe!
Ik vond zelf tussenuren geen enkel probleem, ook niet als het er drie op een dag waren, omdat ik toch altijd gewoon kantoortijden aanhield. Ik hoefde niet zo nodig vroeg weg en omdat vele anderen wel om drie uur het pand verlieten was het altijd lekker rustig tussen drie en zes. Werkplekken zat. In tussenuren idem.
Mijn roosterwensen beperkten zich tot "zoveel mogelijk in hetzelfde lokaal". Wat een crime vond ik het om continu te moeten inpakken en verhuizen, van verdieping naar verdieping, van gebouw naar gebouw, van lokaal naar lokaal. Dat gejakker, leerlingen die aan het eind van de les nog wat willen vragen maar jij moet op pad, laptop afsluiten, spullen in de tas, verhuizen, onderweg leerling of collega treffen die wat wil vragen, op het nippertje bij het nieuwe lokaal aankomen, spullen weer uit de tas, laptop opstarten.
Oh de oase van rust als je gewoon die vijf minuten 'leswisseltijd' in 1 en hetzelfde lokaal kunt doorbrengen! En 'de leerlingen als gastheer kunt ontvangen', zoals een cursus ons aanried. Heerlijk!
[ Bericht 44% gewijzigd door ShadyLane op 15-08-2014 17:03:03 ]
Ik vond zelf tussenuren geen enkel probleem, ook niet als het er drie op een dag waren, omdat ik toch altijd gewoon kantoortijden aanhield. Ik hoefde niet zo nodig vroeg weg en omdat vele anderen wel om drie uur het pand verlieten was het altijd lekker rustig tussen drie en zes. Werkplekken zat. In tussenuren idem.
Mijn roosterwensen beperkten zich tot "zoveel mogelijk in hetzelfde lokaal". Wat een crime vond ik het om continu te moeten inpakken en verhuizen, van verdieping naar verdieping, van gebouw naar gebouw, van lokaal naar lokaal. Dat gejakker, leerlingen die aan het eind van de les nog wat willen vragen maar jij moet op pad, laptop afsluiten, spullen in de tas, verhuizen, onderweg leerling of collega treffen die wat wil vragen, op het nippertje bij het nieuwe lokaal aankomen, spullen weer uit de tas, laptop opstarten.
Oh de oase van rust als je gewoon die vijf minuten 'leswisseltijd' in 1 en hetzelfde lokaal kunt doorbrengen! En 'de leerlingen als gastheer kunt ontvangen', zoals een cursus ons aanried. Heerlijk!
[ Bericht 44% gewijzigd door ShadyLane op 15-08-2014 17:03:03 ]
...en dan in de pauze ontdekken dat je brood nog in het andere gebouw ligt. Ik was er echt niet geschikt voor 
Dit jaar 0,8 gekregen. Keurig gelijkmatig verdeeld over 4 dagen en elke vrijdag vrij. Mooi geregeld!
And the man in the back said Everyone attack and it turned into a ballroomblitz
Overmorgen ga ik weer eens naar school. Even acclimatiseren en bijkletsen. Maandag vergaderdag, dinsdag introductiedag en dan is schooljaar 2014-2015 geopend. Ben benieuwd dit jaar! Hopelijk dit jaar in dit topic vooral weer berichtjes en discussies "uit het veld"..
Voor de collega's die dit schooljaar voor het eerst starten, hier nogmaals een aantal tips. Ik heb ze al eens in een eerder deel gepost, maar och, 't kan geen kwaad, toch?
BINNENKOMEN VAN DE LEERLINGEN
- Als de leerlingen binnen komen, altijd begroeten! Je ziet vaak dat leraren niks zeggen als de klas binnen komt, en de eerste woorden zijn: "Pak je boek voor je op bladzijde 3".
- Ga bij de deur staan. Dan verwelkom je ze als het ware in "jouw" territorium. Ook kun je leerlingen die wat té enthousiast naar binnen stuiteren, al wat kalmeren.
- Geef de leerlingen de eerste minuutjes de kans om spullen op tafel te pakken en even tot rust te komen. Ik praat dan meestal effe wat met de leerlingen. Even vragen hoe het met de nieuwe schildpad gaat, of de iPhone nog steeds kapot is, etc. Beetje socializen, vinden de leerlingen leuk als je belangstelling toont.
LESBEGIN
- Ga voor de klas staan - verstop je niet achter het bureau! - en vraag om stilte. Ga dán pas verder met je verhaal.
Als je niet wacht op stilte en je begint door het geroezemoes te praten, dan weten de leerlingen dat het niet de moeite waard is om te luisteren.
- Begin de les met: "Goedemorgen", "Goedemiddag" of iets dergelijks.
Laat merken dat je het leuk vindt dat zij er zijn.
- In de allereerste les zou ik de klassenlijst doorlopen, even vragen of de persoon zijn vinger opsteekt. Eventueel kort iets over zichzelf laten vertellen?
- Maak een klasseplattegrond. Dan leer je de namen sneller!
- Ik loop meteen de klas in tijdens mijn verhaal. Dan dring je het territorium van de leerlingen binnen. Maar het is JOUW lokaal, JOUW territorium. Terugeisen, dus!
KLETSEN
- Leerlingen kunnen kletsen tijdens je uitleg. Dat ligt niet aan jou, maar aan de stof. Ik was zelf ook niet geïnteresseerd in de ontwikkelingen van de Franse fruitvlieg. Je hebt kletsen en kletsen. Ik heb er zelf geen probleem mee als leerling A even iets tegen leerling B fluistert. Je maakt je zelf namelijk énorm wild als je op élk fluistertje gaat reageren. Klas wordt dan ook opgefokt.
- Als er een leerling blijft kletsen, stoppen met de uitleg, en de leerling in kwestie doordringend aan kijken. Daarna verder met je uitleg.
- Werkt dat niet, dan noem ik zijn naam tijdens mijn uitleg. "Wat je dan ziet, Remco, is dat het voltooid deelwoord aan het einde van de zin komt".
- Werkt dat niet, dan ga ik langzamer praten en blijf de leerling in kwestie doordringend aan kijken.
- Werkt dat niet, dan leg ik mijn boek neer en zeg ik: "Sorry dat ik je stoor tijdens je gesprek. Praat rustig even verder, de klas en ik luisteren wel even mee".
- Onverwachte opmerkingen werken vaak beter dan 5 x "kun je even je mond dichthouden?".
KLAS STOPT NIET MET KLETSEN
- Nachtmerrie van elke leraar! Kan gebeuren, maar wat doe je dan?
- Ga nóóit, nóóit óver het geluid van de klas heen schreeuwen. Jij gaat harder, de klas gaat harder -> escalatie van geluid.
- Boos worden? Er is niks dat een rumoerige klas leuker vindt!
- Ga rustig voor de klas zitten, achter je bureau, en ga lezen, of een puzzel in vullen. Dat is een reactie die de klas niet verwacht. De leukigheid gaat er voor hen dan van af. Je wacht (en uiteraard bonst je hart in je keel) tot de klas gekalmeerd is. En al duurt dat 20 minuten, so what.
Dan zeg je rustig: "Ik heb nu xx minuten zitten wachten. Dat is dus de laatste keer geweest!". Je kunt er voor kiezen om als sanctie de xx minuten te laten nablijven/in te halen.
STRAF
- Ik ben zelf geen voorstander van straf en ik geef het dan ook hoogstzelden.
- Als een leerling vervelend is, geef je hem 2 keer een waarschuwing. De derde keer laat je hem straf schrijven. Zorg dat je van te voren weet wat je hem laat overschrijven. "Rick, schrijf bladzijde 40 maar over. Morgen inleveren".
- Wat ik meestal doe is een gesprekje met de leerling aan knopen. Niet bang zijn voor 'vervelende' kinderen! Zij vragen aandacht, alleen op een andere manier. In zo'n gesprekje vraag ik waarom hij zo tegen me doet, of ik misschien wat fout gedaan heb.
Meestal kan zo'n leerling je haarfijn vertellen waarom hij vervelend reageert. Daar kun je dan iets mee. Ik ken collega's die een jaar lang een leerling elke les straf gaven, omdat hij vervelend was. Ik was er in een gesprekje achter, en ik had een heel leuk jaar met hem.
Zo'n gesprekje kan ná de les, op een afgesproken tijdstip, of tijdens de les. Ik zet de klas dan aan het werk, en neem zo'n leerling dan even mee de gang op.
- Noteer goed welke straf je aan een leerling gegeven heb. Als een leerling iets bij je moet inleveren, onthou dat. Ik vergeet dat altijd, een van de redenen dat ik nooit straf geef.. haha
IK BEN MIJN..... VERGETEN
- Wat doe je als een leerling met een pruillip naast je bureau staat en meldt dat hij zijn boek vergeten is? Of iets anders?
- Wanneer de leerling zijn boek vergeet, laat ik hem meestal mee kijken met de buurman. Zo krijgt hij toch wat van de les mee -> gaat dus niet klieren!!
- Werkboek vergeten? Volgende les laten zien en alle opdrachten zijn bijgewerkt.
- Ik reageer nooit boos als iemand wat vergeet. Ik ben meestal quasi-teleurgesteld. Als je zo reageert, speel je op het gevoel van de leerlingen. Iemand teleurstellen vinden ze veel erger dan iemand boos maken.
HUISWERK CONTROLEREN
- Je kunt vragen of de leerlingen hun werkboek open leggen bij het huiswerk. Dan langs alle bankjes lopen en de werkboeken inzien. Dit kost wel wat tijd (wat doet de rest van de klas ondertussen?). Maar werkt wel.
- Steekproefsgewijs een werkboek vragen en die nakijken. (Dit doen wanneer de klas aan het werk is).
- Tijdens zelfstandig werken door de klas lopen en terloops in de werkboeken kijken. Het valt je meteen op als een werkboek behoorlijk leeg is!
HUISWERK NIET AF?
- Wat doe je dan?
- Gemiste opdrachten maken voor de volgende les. Laten zien.
- Een kruisje in je agenda zetten. Drie kruisjes is.... *sanctie*
- "Oke, kan gebeuren. Zorg maar dat je in de les goed oplet". -> voor de lieve leerlingen die helemaal in de stress zitten omdat ze het huiswerk écht vergeten waren...
- Je kunt ook zeggen: "Ik geef iedereen nu een 10 cadeau. Alsjeblieft. Wanneer je iets vergeet, of dat nu huiswerk is, of je boek.. dan gaat er een half punt van af.
Heb je nu tot aan het einde van het blok alle spullen netjes bij je, heb je een 10 op je lijst er bij". (Die telt dan als een SO'tje, 1 x). Wel goed bijhouden dan! Vooral eerste en tweedeklassers vinden dit geweldig.
PROEFWERKEN
- Wanneer leerlingen proefwerken aan het maken zijn, ga áchter in de klas staan. Dan weten ze niet waar je bent.
- Als een leerling spiekt: laat merken dat je het gezien hebt. Wat je er dan mee doet, hangt van de situatie af. Ik kijk soms een leerling doordringend aan, en schud dan langzaam mijn hoofd. Of ik trek een gezicht van: "sufferd".
- Je kunt er voor kiezen om de leerling een 1 te geven. Je kunt ook een punt in mindering brengen.
- Opmerking maken: "De volgende keer dat ik je dat zie doen, Kris, heb je een 1!"; "De volgende keer dat je dat doet, krijg je 1 punt aftrek!". Of, wat romantischer: "Je hoeft het werk van je buurman niet na te kijken, Kris, dat doe ik straks wel".
- Ophalen van de proefwerken: mijn manier van voorkeur is om het werk van achter naar voren te laten doorgeven. Dan hoef je alleen maar de voorste tafeltjes na te lopen en je hebt alle werken.
- Je kunt ook door de klas lopen en de proefwerken ophalen, maar gaat minder snel en leerlingen zonder proefwerk hebben de neiging om te gaan kletsen.
HUISWERK OPSCHRIJVEN
- Altijd datum en uur op schrijven. "Vrijdag 13 september, het vijfde uur: oefening 4 t/m 7 maken, en paragraaf 9 leren". Als je zegt: "voor de volgende les", weten de leerlingen niet wanneer dat is.
- Laat het werk ook even zien. Ik laat altijd de oefeningen zien die ze moeten maken. Voor de onzekere leerlingen een houvast.
ALGEMEEN
- Zie de leerlingen niet als de grote vijand.
- Reageer positief en vrolijk.
- Wees consequent (doe wat je zegt!). Dat is niet hetzelfde als streng!
- Gaat een lesje wat minder? Reageer het niet af op de volgende klas. Die kunnen er immers niets aan doen.
- Weet je iets niet? Zeg dat gewoon. "Tja, je gelooft het of niet, maar leraren zijn ook maar mensen.. Ik zal het opzoeken". Dat accepteren de leerlingen wel, hoor.
- Als iets niet goed gaat, zeg dat aan je collega's. Liever een collega die eerlijk aangeeft dat iets niet goed lukt (en je dus kunt helpen), dan een collega die halsstarrig volhoudt dat het "prima!" gaat, terwijl je de stoelen door het lokaal ziet vliegen!
- Heb plezier! Onderwijs is leuk!
Voor de collega's die dit schooljaar voor het eerst starten, hier nogmaals een aantal tips. Ik heb ze al eens in een eerder deel gepost, maar och, 't kan geen kwaad, toch?
BINNENKOMEN VAN DE LEERLINGEN
- Als de leerlingen binnen komen, altijd begroeten! Je ziet vaak dat leraren niks zeggen als de klas binnen komt, en de eerste woorden zijn: "Pak je boek voor je op bladzijde 3".
- Ga bij de deur staan. Dan verwelkom je ze als het ware in "jouw" territorium. Ook kun je leerlingen die wat té enthousiast naar binnen stuiteren, al wat kalmeren.
- Geef de leerlingen de eerste minuutjes de kans om spullen op tafel te pakken en even tot rust te komen. Ik praat dan meestal effe wat met de leerlingen. Even vragen hoe het met de nieuwe schildpad gaat, of de iPhone nog steeds kapot is, etc. Beetje socializen, vinden de leerlingen leuk als je belangstelling toont.
LESBEGIN
- Ga voor de klas staan - verstop je niet achter het bureau! - en vraag om stilte. Ga dán pas verder met je verhaal.
Als je niet wacht op stilte en je begint door het geroezemoes te praten, dan weten de leerlingen dat het niet de moeite waard is om te luisteren.
- Begin de les met: "Goedemorgen", "Goedemiddag" of iets dergelijks.
Laat merken dat je het leuk vindt dat zij er zijn.
- In de allereerste les zou ik de klassenlijst doorlopen, even vragen of de persoon zijn vinger opsteekt. Eventueel kort iets over zichzelf laten vertellen?
- Maak een klasseplattegrond. Dan leer je de namen sneller!
- Ik loop meteen de klas in tijdens mijn verhaal. Dan dring je het territorium van de leerlingen binnen. Maar het is JOUW lokaal, JOUW territorium. Terugeisen, dus!
KLETSEN
- Leerlingen kunnen kletsen tijdens je uitleg. Dat ligt niet aan jou, maar aan de stof. Ik was zelf ook niet geïnteresseerd in de ontwikkelingen van de Franse fruitvlieg. Je hebt kletsen en kletsen. Ik heb er zelf geen probleem mee als leerling A even iets tegen leerling B fluistert. Je maakt je zelf namelijk énorm wild als je op élk fluistertje gaat reageren. Klas wordt dan ook opgefokt.
- Als er een leerling blijft kletsen, stoppen met de uitleg, en de leerling in kwestie doordringend aan kijken. Daarna verder met je uitleg.
- Werkt dat niet, dan noem ik zijn naam tijdens mijn uitleg. "Wat je dan ziet, Remco, is dat het voltooid deelwoord aan het einde van de zin komt".
- Werkt dat niet, dan ga ik langzamer praten en blijf de leerling in kwestie doordringend aan kijken.
- Werkt dat niet, dan leg ik mijn boek neer en zeg ik: "Sorry dat ik je stoor tijdens je gesprek. Praat rustig even verder, de klas en ik luisteren wel even mee".
- Onverwachte opmerkingen werken vaak beter dan 5 x "kun je even je mond dichthouden?".
KLAS STOPT NIET MET KLETSEN
- Nachtmerrie van elke leraar! Kan gebeuren, maar wat doe je dan?
- Ga nóóit, nóóit óver het geluid van de klas heen schreeuwen. Jij gaat harder, de klas gaat harder -> escalatie van geluid.
- Boos worden? Er is niks dat een rumoerige klas leuker vindt!
- Ga rustig voor de klas zitten, achter je bureau, en ga lezen, of een puzzel in vullen. Dat is een reactie die de klas niet verwacht. De leukigheid gaat er voor hen dan van af. Je wacht (en uiteraard bonst je hart in je keel) tot de klas gekalmeerd is. En al duurt dat 20 minuten, so what.
Dan zeg je rustig: "Ik heb nu xx minuten zitten wachten. Dat is dus de laatste keer geweest!". Je kunt er voor kiezen om als sanctie de xx minuten te laten nablijven/in te halen.
STRAF
- Ik ben zelf geen voorstander van straf en ik geef het dan ook hoogstzelden.
- Als een leerling vervelend is, geef je hem 2 keer een waarschuwing. De derde keer laat je hem straf schrijven. Zorg dat je van te voren weet wat je hem laat overschrijven. "Rick, schrijf bladzijde 40 maar over. Morgen inleveren".
- Wat ik meestal doe is een gesprekje met de leerling aan knopen. Niet bang zijn voor 'vervelende' kinderen! Zij vragen aandacht, alleen op een andere manier. In zo'n gesprekje vraag ik waarom hij zo tegen me doet, of ik misschien wat fout gedaan heb.
Meestal kan zo'n leerling je haarfijn vertellen waarom hij vervelend reageert. Daar kun je dan iets mee. Ik ken collega's die een jaar lang een leerling elke les straf gaven, omdat hij vervelend was. Ik was er in een gesprekje achter, en ik had een heel leuk jaar met hem.
Zo'n gesprekje kan ná de les, op een afgesproken tijdstip, of tijdens de les. Ik zet de klas dan aan het werk, en neem zo'n leerling dan even mee de gang op.
- Noteer goed welke straf je aan een leerling gegeven heb. Als een leerling iets bij je moet inleveren, onthou dat. Ik vergeet dat altijd, een van de redenen dat ik nooit straf geef.. haha
IK BEN MIJN..... VERGETEN
- Wat doe je als een leerling met een pruillip naast je bureau staat en meldt dat hij zijn boek vergeten is? Of iets anders?
- Wanneer de leerling zijn boek vergeet, laat ik hem meestal mee kijken met de buurman. Zo krijgt hij toch wat van de les mee -> gaat dus niet klieren!!
- Werkboek vergeten? Volgende les laten zien en alle opdrachten zijn bijgewerkt.
- Ik reageer nooit boos als iemand wat vergeet. Ik ben meestal quasi-teleurgesteld. Als je zo reageert, speel je op het gevoel van de leerlingen. Iemand teleurstellen vinden ze veel erger dan iemand boos maken.
HUISWERK CONTROLEREN
- Je kunt vragen of de leerlingen hun werkboek open leggen bij het huiswerk. Dan langs alle bankjes lopen en de werkboeken inzien. Dit kost wel wat tijd (wat doet de rest van de klas ondertussen?). Maar werkt wel.
- Steekproefsgewijs een werkboek vragen en die nakijken. (Dit doen wanneer de klas aan het werk is).
- Tijdens zelfstandig werken door de klas lopen en terloops in de werkboeken kijken. Het valt je meteen op als een werkboek behoorlijk leeg is!
HUISWERK NIET AF?
- Wat doe je dan?
- Gemiste opdrachten maken voor de volgende les. Laten zien.
- Een kruisje in je agenda zetten. Drie kruisjes is.... *sanctie*
- "Oke, kan gebeuren. Zorg maar dat je in de les goed oplet". -> voor de lieve leerlingen die helemaal in de stress zitten omdat ze het huiswerk écht vergeten waren...
- Je kunt ook zeggen: "Ik geef iedereen nu een 10 cadeau. Alsjeblieft. Wanneer je iets vergeet, of dat nu huiswerk is, of je boek.. dan gaat er een half punt van af.
Heb je nu tot aan het einde van het blok alle spullen netjes bij je, heb je een 10 op je lijst er bij". (Die telt dan als een SO'tje, 1 x). Wel goed bijhouden dan! Vooral eerste en tweedeklassers vinden dit geweldig.
PROEFWERKEN
- Wanneer leerlingen proefwerken aan het maken zijn, ga áchter in de klas staan. Dan weten ze niet waar je bent.
- Als een leerling spiekt: laat merken dat je het gezien hebt. Wat je er dan mee doet, hangt van de situatie af. Ik kijk soms een leerling doordringend aan, en schud dan langzaam mijn hoofd. Of ik trek een gezicht van: "sufferd".
- Je kunt er voor kiezen om de leerling een 1 te geven. Je kunt ook een punt in mindering brengen.
- Opmerking maken: "De volgende keer dat ik je dat zie doen, Kris, heb je een 1!"; "De volgende keer dat je dat doet, krijg je 1 punt aftrek!". Of, wat romantischer: "Je hoeft het werk van je buurman niet na te kijken, Kris, dat doe ik straks wel".
- Ophalen van de proefwerken: mijn manier van voorkeur is om het werk van achter naar voren te laten doorgeven. Dan hoef je alleen maar de voorste tafeltjes na te lopen en je hebt alle werken.
- Je kunt ook door de klas lopen en de proefwerken ophalen, maar gaat minder snel en leerlingen zonder proefwerk hebben de neiging om te gaan kletsen.
HUISWERK OPSCHRIJVEN
- Altijd datum en uur op schrijven. "Vrijdag 13 september, het vijfde uur: oefening 4 t/m 7 maken, en paragraaf 9 leren". Als je zegt: "voor de volgende les", weten de leerlingen niet wanneer dat is.
- Laat het werk ook even zien. Ik laat altijd de oefeningen zien die ze moeten maken. Voor de onzekere leerlingen een houvast.
ALGEMEEN
- Zie de leerlingen niet als de grote vijand.
- Reageer positief en vrolijk.
- Wees consequent (doe wat je zegt!). Dat is niet hetzelfde als streng!
- Gaat een lesje wat minder? Reageer het niet af op de volgende klas. Die kunnen er immers niets aan doen.
- Weet je iets niet? Zeg dat gewoon. "Tja, je gelooft het of niet, maar leraren zijn ook maar mensen.. Ik zal het opzoeken". Dat accepteren de leerlingen wel, hoor.
- Als iets niet goed gaat, zeg dat aan je collega's. Liever een collega die eerlijk aangeeft dat iets niet goed lukt (en je dus kunt helpen), dan een collega die halsstarrig volhoudt dat het "prima!" gaat, terwijl je de stoelen door het lokaal ziet vliegen!
- Heb plezier! Onderwijs is leuk!
.
goeie tips! lijkt erg op hoe ik het uiteindelijk na 4 jaar ook doe in mijn lessen, met voor mij als aandachtpunt nu vooral nog het bijhouden van dingen als strafwerk en mijn eigen organistaie dus vooral 
*chaoot*
mijn jaar begint 1 september weer, maar 11 september begint mijn zwnagerschapsverlof, en ik heb geen klassen meer. een hele gekke start van het jaar dus! en dan begin ik per 1 maart pas weer
ben dus nog totaal niet aan t nadenken over school.
*chaoot*mijn jaar begint 1 september weer, maar 11 september begint mijn zwnagerschapsverlof, en ik heb geen klassen meer. een hele gekke start van het jaar dus! en dan begin ik per 1 maart pas weer
ben dus nog totaal niet aan t nadenken over school.
Kwak
Herkenbaar, kwak. Ik ben ook niet goed in het bijhouden van zulke dingen (ook omdat ik daar niet zo'n zin in heb).
En een gek schooljaar heb je zo, ja. Maar ook superlekker!! Ik begin 1 september weer, en ben vorig jaar op 5 december met verlof gegaan. . Heb er wel echt zin in en het voelt ook als een natuurlijk moment.
En een gek schooljaar heb je zo, ja. Maar ook superlekker!! Ik begin 1 september weer, en ben vorig jaar op 5 december met verlof gegaan.
. Heb er wel echt zin in en het voelt ook als een natuurlijk moment.
"All that maybe the slightly better ones do is sort of get inside your head and leave something there"
Mooi overzicht. Volgende week begin ik met mijn deeltijdopleiding. Meteen stage lopen dit jaar, veel zin in en ik ben benieuwd of het onderwijs iets voor mij is.quote:
Bedankt Hans.
Leuk! Welk vak ga je geven en op welk niveau ga je les geven?quote:Op maandag 18 augustus 2014 17:14 schreef bascross het volgende:
[..]
Mooi overzicht. Volgende week begin ik met mijn deeltijdopleiding. Meteen stage lopen dit jaar, veel zin in en ik ben benieuwd of het onderwijs iets voor mij is.
Economie, niveau weet ik nog niet, maar de opleiding is voor tweedegraads docent, dus ik neem aan in de onderbouw.quote:
[..]
Leuk! Welk vak ga je geven en op welk niveau ga je les geven?
Bedankt Hans.
Na een half jaar stage te hebben gelopen (2e graads economie) kan ik het hier wel mee eens zijn. Nu met de propedeuse op zak aan het 2e jaar beginnen.quote:
Heel veel tips
- Heb plezier! Onderwijs is leuk!
Mooi stuk, Baba. Ben het met heel veel punten eens. Enkele punten vormen een onderwerp van discussie, maar die hoeven we hier niet direct te voeren.quote:
Overmorgen ga ik weer eens naar school. Even acclimatiseren en bijkletsen. Maandag vergaderdag, dinsdag introductiedag en dan is schooljaar 2014-2015 geopend. Ben benieuwd dit jaar! Hopelijk dit jaar in dit topic vooral weer berichtjes en discussies "uit het veld"..
Voor de collega's die dit schooljaar voor het eerst starten, hier nogmaals een aantal tips. Ik heb ze al eens in een eerder deel gepost, maar och, 't kan geen kwaad, toch?
BINNENKOMEN VAN DE LEERLINGEN
- Als de leerlingen binnen komen, altijd begroeten! Je ziet vaak dat leraren niks zeggen als de klas binnen komt, en de eerste woorden zijn: "Pak je boek voor je op bladzijde 3".
- Ga bij de deur staan. Dan verwelkom je ze als het ware in "jouw" territorium. Ook kun je leerlingen die wat té enthousiast naar binnen stuiteren, al wat kalmeren.
- Geef de leerlingen de eerste minuutjes de kans om spullen op tafel te pakken en even tot rust te komen. Ik praat dan meestal effe wat met de leerlingen. Even vragen hoe het met de nieuwe schildpad gaat, of de iPhone nog steeds kapot is, etc. Beetje socializen, vinden de leerlingen leuk als je belangstelling toont.
LESBEGIN
- Ga voor de klas staan - verstop je niet achter het bureau! - en vraag om stilte. Ga dán pas verder met je verhaal.
Als je niet wacht op stilte en je begint door het geroezemoes te praten, dan weten de leerlingen dat het niet de moeite waard is om te luisteren.
- Begin de les met: "Goedemorgen", "Goedemiddag" of iets dergelijks.
Laat merken dat je het leuk vindt dat zij er zijn.
- In de allereerste les zou ik de klassenlijst doorlopen, even vragen of de persoon zijn vinger opsteekt. Eventueel kort iets over zichzelf laten vertellen?
- Maak een klasseplattegrond. Dan leer je de namen sneller!
- Ik loop meteen de klas in tijdens mijn verhaal. Dan dring je het territorium van de leerlingen binnen. Maar het is JOUW lokaal, JOUW territorium. Terugeisen, dus!
KLETSEN
- Leerlingen kunnen kletsen tijdens je uitleg. Dat ligt niet aan jou, maar aan de stof. Ik was zelf ook niet geïnteresseerd in de ontwikkelingen van de Franse fruitvlieg. Je hebt kletsen en kletsen. Ik heb er zelf geen probleem mee als leerling A even iets tegen leerling B fluistert. Je maakt je zelf namelijk énorm wild als je op élk fluistertje gaat reageren. Klas wordt dan ook opgefokt.
- Als er een leerling blijft kletsen, stoppen met de uitleg, en de leerling in kwestie doordringend aan kijken. Daarna verder met je uitleg.
- Werkt dat niet, dan noem ik zijn naam tijdens mijn uitleg. "Wat je dan ziet, Remco, is dat het voltooid deelwoord aan het einde van de zin komt".
- Werkt dat niet, dan ga ik langzamer praten en blijf de leerling in kwestie doordringend aan kijken.
- Werkt dat niet, dan leg ik mijn boek neer en zeg ik: "Sorry dat ik je stoor tijdens je gesprek. Praat rustig even verder, de klas en ik luisteren wel even mee".
- Onverwachte opmerkingen werken vaak beter dan 5 x "kun je even je mond dichthouden?".
KLAS STOPT NIET MET KLETSEN
- Nachtmerrie van elke leraar! Kan gebeuren, maar wat doe je dan?
- Ga nóóit, nóóit óver het geluid van de klas heen schreeuwen. Jij gaat harder, de klas gaat harder -> escalatie van geluid.
- Boos worden? Er is niks dat een rumoerige klas leuker vindt!
- Ga rustig voor de klas zitten, achter je bureau, en ga lezen, of een puzzel in vullen. Dat is een reactie die de klas niet verwacht. De leukigheid gaat er voor hen dan van af. Je wacht (en uiteraard bonst je hart in je keel) tot de klas gekalmeerd is. En al duurt dat 20 minuten, so what.
Dan zeg je rustig: "Ik heb nu xx minuten zitten wachten. Dat is dus de laatste keer geweest!". Je kunt er voor kiezen om als sanctie de xx minuten te laten nablijven/in te halen.
STRAF
- Ik ben zelf geen voorstander van straf en ik geef het dan ook hoogstzelden.
- Als een leerling vervelend is, geef je hem 2 keer een waarschuwing. De derde keer laat je hem straf schrijven. Zorg dat je van te voren weet wat je hem laat overschrijven. "Rick, schrijf bladzijde 40 maar over. Morgen inleveren".
- Wat ik meestal doe is een gesprekje met de leerling aan knopen. Niet bang zijn voor 'vervelende' kinderen! Zij vragen aandacht, alleen op een andere manier. In zo'n gesprekje vraag ik waarom hij zo tegen me doet, of ik misschien wat fout gedaan heb.
Meestal kan zo'n leerling je haarfijn vertellen waarom hij vervelend reageert. Daar kun je dan iets mee. Ik ken collega's die een jaar lang een leerling elke les straf gaven, omdat hij vervelend was. Ik was er in een gesprekje achter, en ik had een heel leuk jaar met hem.
Zo'n gesprekje kan ná de les, op een afgesproken tijdstip, of tijdens de les. Ik zet de klas dan aan het werk, en neem zo'n leerling dan even mee de gang op.
- Noteer goed welke straf je aan een leerling gegeven heb. Als een leerling iets bij je moet inleveren, onthou dat. Ik vergeet dat altijd, een van de redenen dat ik nooit straf geef.. haha
IK BEN MIJN..... VERGETEN
- Wat doe je als een leerling met een pruillip naast je bureau staat en meldt dat hij zijn boek vergeten is? Of iets anders?
- Wanneer de leerling zijn boek vergeet, laat ik hem meestal mee kijken met de buurman. Zo krijgt hij toch wat van de les mee -> gaat dus niet klieren!!
- Werkboek vergeten? Volgende les laten zien en alle opdrachten zijn bijgewerkt.
- Ik reageer nooit boos als iemand wat vergeet. Ik ben meestal quasi-teleurgesteld. Als je zo reageert, speel je op het gevoel van de leerlingen. Iemand teleurstellen vinden ze veel erger dan iemand boos maken.
HUISWERK CONTROLEREN
- Je kunt vragen of de leerlingen hun werkboek open leggen bij het huiswerk. Dan langs alle bankjes lopen en de werkboeken inzien. Dit kost wel wat tijd (wat doet de rest van de klas ondertussen?). Maar werkt wel.
- Steekproefsgewijs een werkboek vragen en die nakijken. (Dit doen wanneer de klas aan het werk is).
- Tijdens zelfstandig werken door de klas lopen en terloops in de werkboeken kijken. Het valt je meteen op als een werkboek behoorlijk leeg is!
HUISWERK NIET AF?
- Wat doe je dan?
- Gemiste opdrachten maken voor de volgende les. Laten zien.
- Een kruisje in je agenda zetten. Drie kruisjes is.... *sanctie*
- "Oke, kan gebeuren. Zorg maar dat je in de les goed oplet". -> voor de lieve leerlingen die helemaal in de stress zitten omdat ze het huiswerk écht vergeten waren...
- Je kunt ook zeggen: "Ik geef iedereen nu een 10 cadeau. Alsjeblieft. Wanneer je iets vergeet, of dat nu huiswerk is, of je boek.. dan gaat er een half punt van af.
Heb je nu tot aan het einde van het blok alle spullen netjes bij je, heb je een 10 op je lijst er bij". (Die telt dan als een SO'tje, 1 x). Wel goed bijhouden dan! Vooral eerste en tweedeklassers vinden dit geweldig.
PROEFWERKEN
- Wanneer leerlingen proefwerken aan het maken zijn, ga áchter in de klas staan. Dan weten ze niet waar je bent.
- Als een leerling spiekt: laat merken dat je het gezien hebt. Wat je er dan mee doet, hangt van de situatie af. Ik kijk soms een leerling doordringend aan, en schud dan langzaam mijn hoofd. Of ik trek een gezicht van: "sufferd".
- Je kunt er voor kiezen om de leerling een 1 te geven. Je kunt ook een punt in mindering brengen.
- Opmerking maken: "De volgende keer dat ik je dat zie doen, Kris, heb je een 1!"; "De volgende keer dat je dat doet, krijg je 1 punt aftrek!". Of, wat romantischer: "Je hoeft het werk van je buurman niet na te kijken, Kris, dat doe ik straks wel".
- Ophalen van de proefwerken: mijn manier van voorkeur is om het werk van achter naar voren te laten doorgeven. Dan hoef je alleen maar de voorste tafeltjes na te lopen en je hebt alle werken.
- Je kunt ook door de klas lopen en de proefwerken ophalen, maar gaat minder snel en leerlingen zonder proefwerk hebben de neiging om te gaan kletsen.
HUISWERK OPSCHRIJVEN
- Altijd datum en uur op schrijven. "Vrijdag 13 september, het vijfde uur: oefening 4 t/m 7 maken, en paragraaf 9 leren". Als je zegt: "voor de volgende les", weten de leerlingen niet wanneer dat is.
- Laat het werk ook even zien. Ik laat altijd de oefeningen zien die ze moeten maken. Voor de onzekere leerlingen een houvast.
ALGEMEEN
- Zie de leerlingen niet als de grote vijand.
- Reageer positief en vrolijk.
- Wees consequent (doe wat je zegt!). Dat is niet hetzelfde als streng!
- Gaat een lesje wat minder? Reageer het niet af op de volgende klas. Die kunnen er immers niets aan doen.
- Weet je iets niet? Zeg dat gewoon. "Tja, je gelooft het of niet, maar leraren zijn ook maar mensen.. Ik zal het opzoeken". Dat accepteren de leerlingen wel, hoor.
- Als iets niet goed gaat, zeg dat aan je collega's. Liever een collega die eerlijk aangeeft dat iets niet goed lukt (en je dus kunt helpen), dan een collega die halsstarrig volhoudt dat het "prima!" gaat, terwijl je de stoelen door het lokaal ziet vliegen!
- Heb plezier! Onderwijs is leuk!
Veel punten zijn gewoon heel fijn en helder voor een beginnend docent.
I asked God for a bike, but I know God doesn't work that way.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
Toch merk ik het wel dat de vakantie is ingekort. De eerste vakantieweek ben ik nog bezig geweest met voorbereidingen, nu begin ik ook weer langzaam op te starten. Dus hou je eigenlijk nog iets van 4,5 week over. Het is natuurlijk meer dan in andere beroepen, maar dan nóg.. We zullen 't wel zien maandag.
.
Ik ben alweer begonnen. Eerste vergaderingen zitten er al op en vandaag de eerste mentorles. 1tje moet ik goed in de gaten gaan houden en snel ingrijpen indien nodig.
Morgen kennismakingsdag voor de bovenbouw.
Morgen kennismakingsdag voor de bovenbouw.
quote:
Toch merk ik het wel dat de vakantie is ingekort. De eerste vakantieweek ben ik nog bezig geweest met voorbereidingen, nu begin ik ook weer langzaam op te starten. Dus hou je eigenlijk nog iets van 4,5 week over. Het is natuurlijk meer dan in andere beroepen, maar dan nóg.. We zullen 't wel zien maandag.
In a world without fences, who needs Windows and Gates!
Ik heb de eerste week gehad. Hoewel ik vorig jaar bij de opstart nog met verlof was, en dus misschien niet helemaal goed vergelijkingsmateriaal heb, vind ik het opstarten allemaal wat moeizamer gaan bij iedereen..
Bronquote:Docent krijgt 500 euro per jaar om door te leren
Leraren krijgen een persoonlijk scholingsbudget van 500 tot 600 euro per jaar. Ze kunnen daar zelf cursussen voor uitzoeken. Leerkrachten in het basisonderwijs en het voortgezet onderwijs moeten het geld zelf opeisen bij hun schooldirectie. Voor het middelbaar beroepsonderwijs zijn wel scholingsuren vastgelegd, maar geen concrete budgetten.
Met de nieuwe scholingsbudgetten krijgen leraren 'meer zeggenschap over hun eigen groei en ontwikkeling', schrijven minister Jet Bussemaker en staatssecretaris Sander Dekker (Onderwijs) vandaag aan de Tweede Kamer. Deze individuele potjes komen 'boven op de bestaande middelen voor professionalisering, die in de praktijk vaak worden ingezet voor teamscholing'.
Basisschoolleerkrachten krijgen een persoonlijk budget van 500 euro per jaar en twee scholingsuren per week. Dat staat in hun nieuwe cao waarover vakbondsleden dit najaar mogen stemmen. In het voortgezet onderwijs krijgen docenten een vrij te besteden jaarlijks 'basisbudget' van 600 euro voor professionalisering. Mbo-docenten kunnen volgens de onlangs afgesloten cao 59 uur scholing opvragen. Over het budget moeten zij in gesprek gaan met de schoolleiding.
Bussemaker en Dekker zetten in hun brief de ambities op een rij uit een reeks onderwijsakkoorden. 'Voor het basisonderwijs, voortgezet onderwijs en middelbaar beroepsonderwijs lopen de investeringen op tot structureel 1,2 miljard euro per jaar. Dit betekent dat er de komende jaren enkele honderden euro's extra worden geïnvesteerd per leerling per jaar.'
Jonge docenten
Het gaat onder meer over de begeleiding van jonge docenten, het verlagen van de werkdruk door conciërges en klassenassistenten, aandacht voor toptalent en het terugdringen van voortijdig schoolverlaten. In de 1,2 miljard euro zit ook de 650 miljoen die het kabinet vorig jaar in het Herfstakkoord vastlegde met D66, ChristenUnie en SGP.
De Algemene Onderwijsbond (AOb) is tevreden dat er meer aandacht komt voor individuele scholing en voor begeleiding van jonge docenten. 'Veel starters verlaten het onderwijs weer omdat ze zich voor de leeuwen gegooid voelen', zegt woordvoerster Lisa Westerveld van de AOb. Wel vindt de vakbond het een nadeel dat de scholingsbudgetten deel uitmaken van de algemene bekostiging (lump sum) van de scholen. 'Dit soort budgetten moeten bij het individu liggen. Wie voor de klas staat, weet zelf het best waaraan het kan worden besteed.'
Het ministerie benadrukt dat het geld voor de docenten is. 'Op basis van de cao-afspraken krijgen ze nu een persoonlijk recht op deze middelen', aldus een woordvoerster. 'Leraren kunnen bijvoorbeeld een opleiding kiezen voor het beter benutten van ict in de klas, om beter om te gaan met verschillen in de klas of om de resultaten van kinderen te analyseren om zo hun lessen te verbeteren.'
De onderwijsvakbond wil dat het ministerie meer controle houdt over de besteding van het (extra) geld. 'De vraag is wat er van dat geld in de klas terechtkomt.' Uit een enquête van de NOS bleek onlangs dat 80 procent van de schoolbesturen het extra geld uit het Herfstakkoord op een spaarrekening heeft gezet of gebruikt om financiële tekorten te dichten.
Maar wat de AOb daarvan vindt op hun eigen site is niet bepaald in overeenstemming met de weergave van de Volkskrant:
Ben ik nu te cynisch als ik denk dat dit het volgende papieren feestje wordt?quote:Cijfers OCW creatieve optelsom van oud nieuws en aannames
Bij de Algemene Onderwijsbond is met enige verbazing kennis genomen van de investeringsbrief die het ministerie van OCW onder media heeft verspreid. In de tekst wordt melding gemaakt van 1,2 miljard aan impulsen voor het onderwijs. ‘Een creatieve optelsom van alle aankondigingen van het afgelopen jaar is blijkbaar ook al nieuws,’ aldus voorzitter Walter Dresscher.
‘Uiteraard is de AOb blij met iedere extra euro die naar onderwijs gaat,’ zegt Dresscher. ‘Maar wie deze lijst aan investeringen bestudeert, komt geen nieuws tegen. Ik heb even naar de site van het ministerie van OCW gekeken: met verhalen over de investeringen via de zogenoemde sectorakkoorden zijn we het afgelopen jaar al een keer of twaalf geconfronteerd. Die cijfers zijn in dit bericht gerecycled. Daarbij komt de 600 miljoen euro extra uit het herfstakkoord, maar dat is en blijft in de eerste plaats de verdienste van de constructieve oppositie. Anders hadden minister Bussemaker en staatssecretaris Dekker het wel zelf bedacht.’
OCW doet alsof het feest is
Het stoort Dresscher dat het departement blijkbaar geen constructieve discussie wil over hoe de onderwijsmiddelen worden uitgegeven en in plaats daarvan liever doet alsof het feest is. ‘Er wordt van alles van stal gehaald, tot aan cao-afspraken toe. Nu staan we natuurlijk voor plannen waaronder onze handtekening staat, maar het ministerie zat bij die onderhandelingen niet aan tafel. Die hebben het proces op zijn best gefrustreerd door vooraf eisen te stellen die invloed hadden op dat proces. Een actie die op zijn zachtst gezegd ongepast is.’
Cao is nog niet eens afgesloten
Dat de cao voor het primair onderwijs wordt meegenomen in het relaas van het ministerie is volgens Dresscher helemaal opmerkelijk. 'Die is namelijk nog niet afgekaart: er ligt een principeakkoord tussen de onderhandelaars dat in september wordt voorgelegd aan de leden van zowel de bonden als de werkgevers. Daarbij heeft de opsteller van de brief niet goed gelezen: de ruimte voor professionalisering wordt betaald uit bestaand arbeidsvoorwaardenbudget. Evenmin is er een deal gesloten over 500 euro per personeelslid. Dat wilden wij graag, maar het was volgens de werkgevers onbetaalbaar daar een recht van te maken. Het geld zit in de lumpsum van de schoolbesturen en die kunnen er mee doen wat ze willen. Het ministerie maakt nu goede sier met niet-bestaande afspraken. Daarmee is het een vrij bizarre brief.'
Ook de sectorakkoorden waarover vanuit Den Haag de loftrompet wordt gestoken kunnen rekenen op kritiek vanuit de bond. Dresscher: ‘Nogmaals: prima dat er wordt geïnvesteerd. Maar het is toch een beetje gek dat het departement afspraken met de werkgevers maakt over de manier waarop geld wordt uitgegeven en de mening van het onderwijspersoneel niet gewenst is? Wie goed onderwijs wil, moet investeren in leraren. De rest is echt bijzaak. Elk onderzoek wijst dat uit. Dan mag je van een minister toch op zijn minst verwachten dat ze die beroepsgroep laat meebeslissen over waar je extra geld aan zou moeten uitgeven? Het tegendeel blijkt het geval: sectorakkoorden worden zelfs pas gesloten nadat er een cao is afgesloten, zodat de bonden geen eisen kunnen stellen.’
Opinion is the medium between knowledge and ignorance (Plato)
We zullen zien... Ik heb in elk geval mijn eerste week er alweer bijna op zitten. Klassen nog heerlijk rustig. Mijn nieuwe mentorgroep (2VMBO) is een snoepje. Wat dat betreft denk ik wel dat het een gezellig jaar gaat worden. Morgenavond brugklasfeest. Vind ik altijd wel gezellig om even een kijkje te gaan nemen.
.
Dag docenten!
Met toestemming van de modjes kom ik hier een oproep doen. Ik schrijf voor een onderwijsvakblad en portretteer daarin docenten/onderwijsmedewerkers in alle soorten en maten. Jong, oud, van basisonderwijs tot WO en van conciërge tot conrector.
Ik ben altijd op zoek naar deelnemers, dus vandaar de oproep hier. Ieder mens heeft een uniek verhaal, dus iedereen kan meedoen. Het gaat om een interview met jou en diegene(n) met wie je eventueel samenleeft. Er komt een mooie, professionele foto bij, die je uiteraard ook digitaal krijgt, alsmede een blad natuurlijk.
Vanwege de afwisseling zou ik de komende tijd heel graag willen spreken met:
- stagiairs in het onderwijs, liefst woonachtig op kamers.
- docenten met een beperking, zoals dat heet: een lichamelijke handicap of een mentale beperking.
- docenten aan een universiteit.
Maar: iedereen mag zich melden. PM of DM me en ik kan je vrijblijvend voorzien van nog veel meer informatie. Er gingen je al FOK!kers voor en die portretten zijn hartstikke leuk geworden, want
FOK!kers.
/ Einde topickaap. Succes allemaal weer in het nieuwe schooljaar!
Met toestemming van de modjes kom ik hier een oproep doen. Ik schrijf voor een onderwijsvakblad en portretteer daarin docenten/onderwijsmedewerkers in alle soorten en maten. Jong, oud, van basisonderwijs tot WO en van conciërge tot conrector.
Ik ben altijd op zoek naar deelnemers, dus vandaar de oproep hier. Ieder mens heeft een uniek verhaal, dus iedereen kan meedoen. Het gaat om een interview met jou en diegene(n) met wie je eventueel samenleeft. Er komt een mooie, professionele foto bij, die je uiteraard ook digitaal krijgt, alsmede een blad natuurlijk.
Vanwege de afwisseling zou ik de komende tijd heel graag willen spreken met:
- stagiairs in het onderwijs, liefst woonachtig op kamers.
- docenten met een beperking, zoals dat heet: een lichamelijke handicap of een mentale beperking.
- docenten aan een universiteit.
Maar: iedereen mag zich melden. PM of DM me en ik kan je vrijblijvend voorzien van nog veel meer informatie. Er gingen je al FOK!kers voor en die portretten zijn hartstikke leuk geworden, want
FOK!kers. / Einde topickaap. Succes allemaal weer in het nieuwe schooljaar!
Snobs have more fun!
KLIK!
KLIK!
5vwo lijkt wel een 3havo klas. slechte werkhouding, niet opletten tijdens uitleg. Volgende week eens flink gaan husselen in de plattegrond.
andere klassen heb ik een beter gevoel bij. Daar moet ik een paar enkelingen van een andere plek gaan voorzien.
andere klassen heb ik een beter gevoel bij. Daar moet ik een paar enkelingen van een andere plek gaan voorzien.
In a world without fences, who needs Windows and Gates!
Ik ben het schooljaar rustig begonnen. Eerste indrukken van de klassen zijn goed. Gisteren wel een lange dag - tot 16:00 uur op vrijdagmiddag lesgeven is nieuw voor mij.
.
Een 3 basis Zorg&Welzijn, (22 meiden, 2 jongens), 3 kader Zorg&Welzijn (21 meiden) en een 3 basis Techniek (16 jongens).
Ik zal vast een hoop stappen gaan maken, dit jaar. Maar ik kan niet ontkennen dat ik twijfel of ik dit in mijn eerste jaar al kan.
Ik zal vast een hoop stappen gaan maken, dit jaar. Maar ik kan niet ontkennen dat ik twijfel of ik dit in mijn eerste jaar al kan.
Dit, dus.
Welk vak?quote:
Een 3 basis Zorg&Welzijn, (22 meiden, 2 jongens), 3 kader Zorg&Welzijn (21 meiden) en een 3 basis Techniek (16 jongens).
Ik zal vast een hoop stappen gaan maken, dit jaar. Maar ik kan niet ontkennen dat ik twijfel of ik dit in mijn eerste jaar al kan.
Opinion is the medium between knowledge and ignorance (Plato)
Officieel Geschiedenis, maar in combinatie met Mens & Maatschappij waar ze in jaar 1 en 2 mee hebben gewerkt.quote:
Dit, dus.
Begrijpelijk. Ik ben in mijn eerste jaar ook meteen zo in het diepe gegooid. En het was soms niet fijn, maar achteraf kan ik je wel zeggen: het was de beste leerschool die ik ooit heb gehad. Dus hou dat in je achterhoofd op momenten dat je je het liefste zou willen opsluiten in je bureau. Maar stap er met een open vizier in, zie de klassen als je "team" en niet als vijand, en wees toch enthousiastquote:
Een 3 basis Zorg&Welzijn, (22 meiden, 2 jongens), 3 kader Zorg&Welzijn (21 meiden) en een 3 basis Techniek (16 jongens).
Ik zal vast een hoop stappen gaan maken, dit jaar. Maar ik kan niet ontkennen dat ik twijfel of ik dit in mijn eerste jaar al kan.
Succes!
.
Ik probeer ze inderdaad zo snel mogelijk duidelijk te maken dat ik weinig trek heb in conflicten, maar het moment dat ze over de drempel en in mijn lokaal komen mijn regels gelden. Ik weet niet of dat heel slim was, omdat ik geen "ik tegen jullie"-sfeer wil scheppen, maar alles wat ik lees over orde houden heeft als kern dat kinderen van een jaar of 15 willen weten hoe ver ze kunnen gaan en wat de consequenties zijn. Ik moet daar nog een beetje handigheid in krijgen, denk ik. Maar vooral dat positief benaderen heb ik hoog op mijn lijstje staan.quote:
[..]
Begrijpelijk. Ik ben in mijn eerste jaar ook meteen zo in het diepe gegooid. En het was soms niet fijn, maar achteraf kan ik je wel zeggen: het was de beste leerschool die ik ooit heb gehad. Dus hou dat in je achterhoofd op momenten dat je je het liefste zou willen opsluiten in je bureau. Maar stap er met een open vizier in, zie de klassen als je "team" en niet als vijand, en wees toch enthousiast
Dit, dus.
Regels.. klopt. Maar ik vraag me dan af: hoeveel specifieke regels heb ik eigenlijk, die niet in andere lessen gelden? Niet zomaar door de klas lopen, niet onderbreken als ik aan het woord ben - allemaal algemene (vanzelfsprekende) regels eigenlijk. Ik noem ze dan ook niet eens meer. Ik ben mijn lessen begonnen zonder het over regels te hebben. Afspraken vind ik overigens prettiger klinken. Daarmee geef je eigenlijk aan: we doen dit sámen.
.
Maar een opgelegde afspraak is helemaal geen afspraak, en er zijn genoeg leerlingen die dat toch wel in de gaten hebben. Als mijn teamleider tegen mij zou zeggen "wij spreken nu af dat..." dan zou ik het ook niet accepteren.quote:
Regels.. klopt. Maar ik vraag me dan af: hoeveel specifieke regels heb ik eigenlijk, die niet in andere lessen gelden? Niet zomaar door de klas lopen, niet onderbreken als ik aan het woord ben - allemaal algemene (vanzelfsprekende) regels eigenlijk. Ik noem ze dan ook niet eens meer. Ik ben mijn lessen begonnen zonder het over regels te hebben. Afspraken vind ik overigens prettiger klinken. Daarmee geef je eigenlijk aan: we doen dit sámen.
Ik heb het vooral gehad over verwachtingen, eigenlijk. In een nieuwe brugklas gaat dat van "wat denk je dat wij van jullie verwachten tijdens de les" waarna je een aantal standaard regeltjes over gedrag in de klas krijgt.
In de derde klassen heb ik het gehad over verwachtingen die ik naar hun had (bijvoorbeeld over zelfstandigheid, en wanneer ze hun werk afhebben) maar heb ik ze ook verwachtingen naar mij laten uitspreken over de manier waarop ik mijn lessen inricht. En daarbij weten ze zelf ook wel prima welke verwachtingen realistisch zijn, en welke niet.
Opinion is the medium between knowledge and ignorance (Plato)
En als de teamleider nu zegt: "Ik verwacht van jou dat....", dan accepteer je het weer wél?quote:
Maar een opgelegde afspraak is helemaal geen afspraak, en er zijn genoeg leerlingen die dat toch wel in de gaten hebben. Als mijn teamleider tegen mij zou zeggen "wij spreken nu af dat..." dan zou ik het ook niet accepteren.
.
Als die verwachting realistisch is: ja. Een teamleider heeft de rol om eenzijdig verwachtingen of eisen neer te leggen, net zoals een docent de rol heeft om dat in zijn of haar lessen te doen naar de leerlingen toe. Maar een afspraak impliceert dat beide partijen het ermee eens zijn, of eventueel beide inspraak hebben. Als dat niet het geval is, moet je ook niet politiek correct doen en die term gebruiken.quote:
[..]
En als de teamleider nu zegt: "Ik verwacht van jou dat....", dan accepteer je het weer wél?
Opinion is the medium between knowledge and ignorance (Plato)
Oh ik moet het even kwijt hier: ik heb EINDELIJK mijn scriptie voor de lerarenopleiding afgemaakt vandaag. Ik wilde het per sé afhebben voor ik met zwangerschapsverlof ging. Binnen 15 werkdagen hoor ik of ik er nog iets aan moet doen, kreeg net al reactie van de docente die t nakijkt.
OPLUCHTING
en vast contract en LD, here I come!
OPLUCHTING
en vast contract en LD, here I come!
Kwak
gefeliciteerd!
Scriptie af is een mijlpaal weet ik.
Zal een zorg minder zijn.
Scriptie af is een mijlpaal weet ik.
Zal een zorg minder zijn.
quote:
Oh ik moet het even kwijt hier: ik heb EINDELIJK mijn scriptie voor de lerarenopleiding afgemaakt vandaag. Ik wilde het per sé afhebben voor ik met zwangerschapsverlof ging. Binnen 15 werkdagen hoor ik of ik er nog iets aan moet doen, kreeg net al reactie van de docente die t nakijkt.
OPLUCHTING
en vast contract en LD, here I come!
In a world without fences, who needs Windows and Gates!
ja, en het was echt een eitje vergeleken met het proefschrift dat ik in mei verdedigdequote:
gefeliciteerd!
Scriptie af is een mijlpaal weet ik.
Zal een zorg minder zijn.
[..]
(5000 woorden literatuurstudie, come on! vooral het gevoel dat het zó overbodig was hield me tegen er eens even goed voor te gaan zitten)
Kwak
Dit jaar voor het eerst mavoklassen (twee brugklassen vmbo-t). Is wel even wennen als je alleen havo/vwo gewend bent (mavo alleen tijdens stage gehad). Verder een 3 vwo, 4 vwo en 5 vwo. Ik geef overigens Nederlands en ben bezig met 1e graad.
Iemand nog tips voor de mavo? Het gaat wel goed hoor, maar ik ben natuurlijk niet zo ervaren. Ik vind het tot nu toe best wel leuk!
[ Bericht 8% gewijzigd door RogerS op 15-09-2014 14:06:42 ]
Iemand nog tips voor de mavo? Het gaat wel goed hoor, maar ik ben natuurlijk niet zo ervaren. Ik vind het tot nu toe best wel leuk!
[ Bericht 8% gewijzigd door RogerS op 15-09-2014 14:06:42 ]
Je blijft wel in het VO met je PhD?quote:
[..]
ja, en het was echt een eitje vergeleken met het proefschrift dat ik in mei verdedigde
(5000 woorden literatuurstudie, come on! vooral het gevoel dat het zó overbodig was hield me tegen er eens even goed voor te gaan zitten)
Welk vakgebied (dissertatie en schoolvak) zit je eigenlijk?
Zijn er meer gepromoveerden op je school werkzaam?
Beetje nieuwsgierig
quote:Op maandag 15 september 2014 14:15 schreef Ill-Skillz het volgende:
[..]
Je blijft wel in het VO met je PhD?
Welk vakgebied (dissertatie en schoolvak) zit je eigenlijk?
Zijn er meer gepromoveerden op je school werkzaam?
Beetje nieuwsgierig
voorlopig wel. Wetenschap is niks voor mij. Beleid en advies lijkt me ook een leuk veld.Ik ben anglist en geef Engels dus. Onderzoek ging over sociale netwerkanalyse en taalnormen. Historisch methode onderzoek.
Op school is in elk geval nog 1 iemand gepromoveerd en twee zijn er mee bezig.
Kwak
YES! Sprak vandaag de schooldirecteur op de parkeerplaats en die gaf aan dat ik binnenkort een brief van pz kan verwachten met een LD aanstelling!!! (nu nog lb)
Ben zo blij. straal helemaal. Nog even afwachten op de brief, maar ik ga er niet van uit dat het niet waar is.
Lang leve het entreerecht.
Ben zo blij. straal helemaal. Nog even afwachten op de brief, maar ik ga er niet van uit dat het niet waar is.
Lang leve het entreerecht.
In a world without fences, who needs Windows and Gates!
Gefeliciteerd! Al geregeld voor de cao erdoor is dusquote:
YES! Sprak vandaag de schooldirecteur op de parkeerplaats en die gaf aan dat ik binnenkort een brief van pz kan verwachten met een LD aanstelling!!! (nu nog lb)
Ben zo blij. straal helemaal. Nog even afwachten op de brief, maar ik ga er niet van uit dat het niet waar is.
Lang leve het entreerecht.
lekker!
Kwak
Gefeliciteerd, bij mij op school is het laatste woord er nog niet over gesproken.quote:
YES! Sprak vandaag de schooldirecteur op de parkeerplaats en die gaf aan dat ik binnenkort een brief van pz kan verwachten met een LD aanstelling!!! (nu nog lb)
Ben zo blij. straal helemaal. Nog even afwachten op de brief, maar ik ga er niet van uit dat het niet waar is.
Lang leve het entreerecht.
Aha. In ieder geval gefeliciteerd met je promotie en bevoegdheid dan maar. Leuk dat er nog een gepromoveerde en twee promovendi op je school werken. Dit zie je niet zoveel meer in het VO, en dat is toch wel jammer denk ik. Ben zelf niet gepromoveerd, maar vind het wel wat uitstralen als (vwo)school zijnde.quote:
[..]
Ik ben anglist en geef Engels dus. Onderzoek ging over sociale netwerkanalyse en taalnormen. Historisch methode onderzoek.
Op school is in elk geval nog 1 iemand gepromoveerd en twee zijn er mee bezig.
Werk je op een scholengemeenschap of categoriale school?
Scholengemeenschap!quote:
[..]
Aha. In ieder geval gefeliciteerd met je promotie en bevoegdheid dan maar. Leuk dat er nog een gepromoveerde en twee promovendi op je school werken. Dit zie je niet zoveel meer in het VO, en dat is toch wel jammer denk ik. Ben zelf niet gepromoveerd, maar vind het wel wat uitstralen als (vwo)school zijnde.
Werk je op een scholengemeenschap of categoriale school?
Kwak
Contact maken met de leerlingen, interesse tonen in hun belevingswereld, enthousiast zijn. Rekening mee houden dat je het soms wat vaker moet uitleggen.quote:
Iemand nog tips voor de mavo? Het gaat wel goed hoor, maar ik ben natuurlijk niet zo ervaren. Ik vind het tot nu toe best wel leuk!
.
Binas vraag waar ik geen antwoord op weet en ook op examenblad niets over kan vinden.
Is het een leerling toegestaan om bij het eindexamen plakkertjes in de Binas te plakken om zo een bepaalde tabel sneller te vinden?
Is het een leerling toegestaan om bij het eindexamen plakkertjes in de Binas te plakken om zo een bepaalde tabel sneller te vinden?
In a world without fences, who needs Windows and Gates!
Mag niet. Volgens mij is het zelfs zo dat leerlingen speciale examen binassen moeten gebruiken, om ook te voorkomen dat ze toch hun eigen binas volkladden. Zo doen wij het tenminste wel.quote:
Binas vraag waar ik geen antwoord op weet en ook op examenblad niets over kan vinden.
Is het een leerling toegestaan om bij het eindexamen plakkertjes in de Binas te plakken om zo een bepaalde tabel sneller te vinden?
Daar heb ik nog nooit van gehoord. Misschien een schoolregel? Makkelijker voor de school want minder controle nodig...quote:
[..]
Mag niet. Volgens mij is het zelfs zo dat leerlingen speciale examen binassen moeten gebruiken, om ook te voorkomen dat ze toch hun eigen binas volkladden. Zo doen wij het tenminste wel.
Kwak
Weet jij waar ik kan vinden in de officiele regels dat het niet mag?
Want ik dacht ook dat het niet mocht. Maar waar staat het?
Ook wij hebben wel schoolbinassen, alleen niet de nieuwste voor het nieuwe eindexamen. Dus wordt nog leuk. Moeten ze toch hun eigen binassen gebruiken.
Want ik dacht ook dat het niet mocht. Maar waar staat het?
Ook wij hebben wel schoolbinassen, alleen niet de nieuwste voor het nieuwe eindexamen. Dus wordt nog leuk. Moeten ze toch hun eigen binassen gebruiken.
quote:
[..]
Mag niet. Volgens mij is het zelfs zo dat leerlingen speciale examen binassen moeten gebruiken, om ook te voorkomen dat ze toch hun eigen binas volkladden. Zo doen wij het tenminste wel.
In a world without fences, who needs Windows and Gates!
Hier staat dat je voor de havo voor bio/na/sk de nieuwste Binas moet gebruiken voor het examen.quote:
Weet jij waar ik kan vinden in de officiele regels dat het niet mag?
Want ik dacht ook dat het niet mocht. Maar waar staat het?
Ook wij hebben wel schoolbinassen, alleen niet de nieuwste voor het nieuwe eindexamen. Dus wordt nog leuk. Moeten ze toch hun eigen binassen gebruiken.
[..]
http://www.examenblad.nl/(...)vwo-havo-6/2015/havo
Vwo doet pas volgend jaar examen volgens het nieuwe programma, dus daar moet de oude druk nog gebruikt worden. Bij de bezemexamens mag de nieuwste druk juist weer niet gebruikt worden. Ik ga nog even op zoek naar de regelgeving over de briefjes, daar kom ik nog op terug.
[ Bericht 7% gewijzigd door laiveneertiekje op 18-09-2014 17:28:13 ]
Wij hebben de leerlingbinassen zo vol staan, als ze die op een examen gebruiken moeten ze hem eerst of leeggummen, of ze hebben officieel gezien een probleem. En volgens mij heb ik toen op mijn eigen eindexamen ook een binas van school gekregen.quote:
[..]
Daar heb ik nog nooit van gehoord. Misschien een schoolregel? Makkelijker voor de school want minder controle nodig...
Van m'n stagedocent moet ik meer gaan variëren in werkvormen bij m'n havo-klas. Terecht, want ik sta er nog te veel als een college-gevende docent bij en dat vinden de leerlingen op de havo natuurlijk geen klap aan.
Nu zit ik te kijken in een boek vol activerende werkvormen en ik zie inderdaad wel een heleboel leuke dingen staan. Alleen ben ik zo'n creatieve nul dat geen idee heb hoe ik dat moet vertalen naar een actieve, leerzame les. Het doel is om uit te leggen dat het beroemde Prisoner's dilemma op meerdere manieren zich manifesteert in ons dagelijks leven (economie, geopolitiek, you name it). Dat valt natuurlijk prima in spelvorm te gieten, maar hoe?
Ik zat zelf te denken aan een soort drama-les waarbij een twee leerlingen wat bedrijfjes spelen (zeg, Coca-Cola en Pepsi) en moeten nadenken over een prijsstrategie en de rest van de leerlingen naar diegene toe rent met de laagste prijs (met nog wat extra regels natuurlijk). Risico is natuurlijk dat het uitloopt in een totale chaos. De tweede manier was een variant hierop.
Iemand wat leuke, creatieve suggesties? Ik kijk even naar de vrouwelijke docenten?
[ Bericht 0% gewijzigd door #ANONIEM op 18-09-2014 15:41:38 ]
Nu zit ik te kijken in een boek vol activerende werkvormen en ik zie inderdaad wel een heleboel leuke dingen staan. Alleen ben ik zo'n creatieve nul dat geen idee heb hoe ik dat moet vertalen naar een actieve, leerzame les. Het doel is om uit te leggen dat het beroemde Prisoner's dilemma op meerdere manieren zich manifesteert in ons dagelijks leven (economie, geopolitiek, you name it). Dat valt natuurlijk prima in spelvorm te gieten, maar hoe?
Ik zat zelf te denken aan een soort drama-les waarbij een twee leerlingen wat bedrijfjes spelen (zeg, Coca-Cola en Pepsi) en moeten nadenken over een prijsstrategie en de rest van de leerlingen naar diegene toe rent met de laagste prijs (met nog wat extra regels natuurlijk). Risico is natuurlijk dat het uitloopt in een totale chaos.
De tweede manier was een variant hierop. Iemand wat leuke, creatieve suggesties? Ik kijk even naar de vrouwelijke docenten?
[ Bericht 0% gewijzigd door #ANONIEM op 18-09-2014 15:41:38 ]
quote:Op donderdag 18 september 2014 15:35 schreef Friek_ het volgende:
Iemand wat leuke, creatieve suggesties? Ik kijk even naar de vrouwelijke docenten?
I asked God for a bike, but I know God doesn't work that way.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
Dat zijn in mijn seksistische wereldje de crea bea's. Of mag ik dat niet zeggen?quote:
[ Bericht 0% gewijzigd door #ANONIEM op 18-09-2014 16:20:28 ]
Jawel hoor. Als je het fijn vindt om te generaliseren en bepaalde groepen daarmee direct uit te sluiten.quote:Op donderdag 18 september 2014 16:17 schreef Friek_ het volgende:
[..]
Dat zijn in mijn seksistische wereldje de crea bea's. Of mag ik dat niet zeggen?
I asked God for a bike, but I know God doesn't work that way.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
Hmm, geinig. Zal het eens meenemen.quote:
Je kan ze zoiets laten doen: http://economiewiki.pbwor(...)6/overheid.start.pdf
Kijk ook eens in de experimentenbundel van Hinloopen:
http://www.expertisecentr(...)open-en-soeteman.pdf
Evt. beeldmateriaal dat je kunt gebruiken
Bij bovenstaande filmpjes kun je heel mooi tussentijds pauzeren en met leerlingen doornemen:
a) is hier sprake van een prisoner's dilemma en waarom?
b) wat zijn de payoffs?
c) welke uitkomst verwacht je?
om vervolgens de werkelijke uitkomst te laten zien.
Golden Balls levert altijd leuke reacties op van leerlingen.
evt deze nog: (oplossing uit het prisoners dilemma)
[ Bericht 78% gewijzigd door CG op 18-09-2014 17:05:24 ]
http://www.expertisecentr(...)open-en-soeteman.pdf
Evt. beeldmateriaal dat je kunt gebruiken
Bij bovenstaande filmpjes kun je heel mooi tussentijds pauzeren en met leerlingen doornemen:
a) is hier sprake van een prisoner's dilemma en waarom?
b) wat zijn de payoffs?
c) welke uitkomst verwacht je?
om vervolgens de werkelijke uitkomst te laten zien.
Golden Balls levert altijd leuke reacties op van leerlingen.
evt deze nog: (oplossing uit het prisoners dilemma)
[ Bericht 78% gewijzigd door CG op 18-09-2014 17:05:24 ]
Prima materiaal allemaal, inderdaad. Die experimentenbundel is wel interessant. Alhoewel ik geen economie geef, maar er meer een filosofische draai aan moet geven.quote:
[ Bericht 37% gewijzigd door #ANONIEM op 18-09-2014 17:13:11 ]
Nog even verder nagevraagd. Je mag niets de examenzaal mee innemen(behalve de voorgeschreven dingen), dus plakbriefjes vallen al af.quote:
Weet jij waar ik kan vinden in de officiele regels dat het niet mag?
Want ik dacht ook dat het niet mocht. Maar waar staat het?
Ook wij hebben wel schoolbinassen, alleen niet de nieuwste voor het nieuwe eindexamen. Dus wordt nog leuk. Moeten ze toch hun eigen binassen gebruiken.
[..]
De speciale examenbinas staat niet echt ergens voorgeschreven, maar zou de onderwijsinspectie langskomen, en die constateert dat er in het Binas geschreven is, dan heb je natuurlijk een probleem.
Bedankt voor het navragen!
Dan weet ik het zeker. Ik dacht het al, maar als ik het zelf niet zeker weet dan even de hulp inroepen.
Volgens mij heeft de school de oude versie binassen staan. Ik zal het examensecretariaat nog eens tippen dat ze voor 5havo dit jaar toch echt nieuwe binassen moeten hebben.
Sowieso moeten de binassen van de lln weer terug aan eind van het jaar. Plakbriefjes kunnen dan beschadigingen of verkleuringen geven. Dus ik was er al geen voorstander van.
Dan weet ik het zeker. Ik dacht het al, maar als ik het zelf niet zeker weet dan even de hulp inroepen.
Volgens mij heeft de school de oude versie binassen staan. Ik zal het examensecretariaat nog eens tippen dat ze voor 5havo dit jaar toch echt nieuwe binassen moeten hebben.
Sowieso moeten de binassen van de lln weer terug aan eind van het jaar. Plakbriefjes kunnen dan beschadigingen of verkleuringen geven. Dus ik was er al geen voorstander van.
quote:
[..]
Nog even verder nagevraagd. Je mag niets de examenzaal mee innemen(behalve de voorgeschreven dingen), dus plakbriefjes vallen al af.
De speciale examenbinas staat niet echt ergens voorgeschreven, maar zou de onderwijsinspectie langskomen, en die constateert dat er in het Binas geschreven is, dan heb je natuurlijk een probleem.
In a world without fences, who needs Windows and Gates!
Toch een interessant antwoord van College voor Toetsen en Examens:
quote:Het hangt een beetje af van de strekking van die stickers.
Als stickers de noodzakelijke errata bevatten in verband met onvolkomenheden in de BINAS, dan zijn ze toegestaan.
Een soort stickertjes om het bladeren te vereenvoudigen (inhoudsopgave), daar is ook geen bezwaar tegen. Mag bij woordenboeken ook.
Inhoudelijke aanvullingen of verduidelijkingen op stickers zijn uiteraard niet toegestaan, maar u geeft al aan dat het om stickertjes zonder tekst gaat.
quote:
[..]
Nog even verder nagevraagd. Je mag niets de examenzaal mee innemen(behalve de voorgeschreven dingen), dus plakbriefjes vallen al af.
De speciale examenbinas staat niet echt ergens voorgeschreven, maar zou de onderwijsinspectie langskomen, en die constateert dat er in het Binas geschreven is, dan heb je natuurlijk een probleem.
In a world without fences, who needs Windows and Gates!
Kan een school in een Social-Media-Protocol eisen stellen aan wie er in je vriendenlijst op Facebook staan?
Opinion is the medium between knowledge and ignorance (Plato)
Lijkt mij niet. Facebook is persoonlijk, dus daar heeft je baas in principe niets over te zeggen.
Wel kan je baas (uiteraard) eisen dat je integriteit etc. niet aangetast mag worden, dus ben je via Facebook lid van een groep voor pedofielen of bestaat je vriendelijkst voornamelijk uit figuren uit de onderwereld, dan heb je wel een probleem...
Wel kan je baas (uiteraard) eisen dat je integriteit etc. niet aangetast mag worden, dus ben je via Facebook lid van een groep voor pedofielen of bestaat je vriendelijkst voornamelijk uit figuren uit de onderwereld, dan heb je wel een probleem...
Hmm, interessant.
Een protocol kan in dit kader volgens mij alleen een soort richtlijn zijn, een advies, Of een manier om eigenlijk vast te leggen wat docenten met elkaar als wenselijk gedrag zien als het om dit onderwerp gaat. Maar 'eisen stellen' kan niet. Zoals een school je ook niet kan verbieden om een leerling in je vrije tijd te zien/ buiten school om. Alleen als ze bewijs hebben dat dat contact onbetamelijk is, wordt het natuurlijk een ander verhaal.
Een protocol kan in dit kader volgens mij alleen een soort richtlijn zijn, een advies, Of een manier om eigenlijk vast te leggen wat docenten met elkaar als wenselijk gedrag zien als het om dit onderwerp gaat. Maar 'eisen stellen' kan niet. Zoals een school je ook niet kan verbieden om een leerling in je vrije tijd te zien/ buiten school om. Alleen als ze bewijs hebben dat dat contact onbetamelijk is, wordt het natuurlijk een ander verhaal.
"All that maybe the slightly better ones do is sort of get inside your head and leave something there"
Exact.
Ik heb wat slechte ervaringen uit mijn vorige carrière op het moment dat mondelinge beloftes en vastgelegde zaken elkaar gingen bijten.
Er is binnen onze school een Social-Media-code opgesteld, onder meer voor personeel. Natuurlijk alleen maar goed. Nu kan ik mij ook wel vinden in de meeste dingen die erin staan.
Het punt is dit: het wordt als aanhangsel aan je aanstelling vastgelegd. Bovendien staat erin, en wordt ook hardop uitgesproken, dat je in situaties van conflict of problemen geen steun van de schoolleiding krijgt als je die code hebt overtreden.
Ik vind dat een nogal naar concept. Ik vroeg me even af of dat aan mij lag.
Ik heb wat slechte ervaringen uit mijn vorige carrière op het moment dat mondelinge beloftes en vastgelegde zaken elkaar gingen bijten.
Er is binnen onze school een Social-Media-code opgesteld, onder meer voor personeel. Natuurlijk alleen maar goed. Nu kan ik mij ook wel vinden in de meeste dingen die erin staan.
Het punt is dit: het wordt als aanhangsel aan je aanstelling vastgelegd. Bovendien staat erin, en wordt ook hardop uitgesproken, dat je in situaties van conflict of problemen geen steun van de schoolleiding krijgt als je die code hebt overtreden.
Ik vind dat een nogal naar concept. Ik vroeg me even af of dat aan mij lag.
Opinion is the medium between knowledge and ignorance (Plato)
Klopt. We hebben als MR ooit eens navraag gedaan bij en kregen dit antwoord ook.quote:Op woensdag 24 september 2014 22:17 schreef Franny_G het volgende:
Hmm, interessant.
Een protocol kan in dit kader volgens mij alleen een soort richtlijn zijn, een advies, Of een manier om eigenlijk vast te leggen wat docenten met elkaar als wenselijk gedrag zien als het om dit onderwerp gaat. Maar 'eisen stellen' kan niet. Zoals een school je ook niet kan verbieden om een leerling in je vrije tijd te zien/ buiten school om. Alleen als ze bewijs hebben dat dat contact onbetamelijk is, wordt het natuurlijk een ander verhaal.
I asked God for a bike, but I know God doesn't work that way.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
Interessant. Mag een overtreding worden opgenomen in je personeelsdossier?quote:
[..]
Klopt. We hebben als MR ooit eens navraag gedaan bij en kregen dit antwoord ook.
Opinion is the medium between knowledge and ignorance (Plato)
Ah, het klinkt alsof ze zich vooral willen indekken. Dus als ouders bijv klagen over hoe je als docent met hun kind omgaat op Facebook dan zal je schoolleiding je niet verdedigen. Zoiets?
Het komt inderdaad wat naar over, maar snap ook wel weer dat zij duidelijkheid willen scheppen. Beter dat dan dat je in precaire situaties terechtkomt en dat een personeelslid dan zegt: ja maar, er is mij nooit gezegd dat de schoolleiding hier zo over dacht.
Het komt inderdaad wat naar over, maar snap ook wel weer dat zij duidelijkheid willen scheppen. Beter dat dan dat je in precaire situaties terechtkomt en dat een personeelslid dan zegt: ja maar, er is mij nooit gezegd dat de schoolleiding hier zo over dacht.
"All that maybe the slightly better ones do is sort of get inside your head and leave something there"
Natuurlijk. De vraag is alleen of het rechtsgeldig zal zijn als het zover zou komen. Daar is nog weinig jurisprudentie over.quote:
[..]
Interessant. Mag een overtreding worden opgenomen in je personeelsdossier?
I asked God for a bike, but I know God doesn't work that way.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
http://www.trouw.nl/tr/nl(...)kte-als-leraar.dhtmlquote:"Er wordt ongelooflijk veel geouwehoerd op de pabo. Je kan een vis kleien die van ellende uit elkaar dondert. Maar als je er twee A4'tjes bij schrijft waarin je stelt dat je er veel van hebt geleerd, nu anders tegen het fenomeen kleien aankijkt en zeker met de kinderen een vis gaat maken, krijg je een zeven. Een zeven!"
Aardige samenvatting van werken in het basisonderwijs en de pabo.
Niet alleen van basisonderwijs en PABO. Op de universitaire (haha) lerarenopleiding heb ik ook eens een goede beoordeling gekregen omdat ik zo goed reflecteerde over een finaal mislukte les. Een humoristisch verhaal schrijven getiteld "de ramples" en je hebt je studiepunten binnen. De aanname is kennelijk dat als je goed op mislukkingen kunt reflecteren, je voldoende lerend vermogen hebt om het wel goed te laten komen. Ik stel me dan voor dat het conservatorium dat zou doen, dat je daar studiepunten kunt halen door een voorspeelavond finaal te verprutsen en een jolig stuk te schrijven over dat je nog veel te leren hebt als violist.
En de administratiedrang, de stompzinnigheid tijdens vergaderingen, de volstrekt niet-assertieve zichzelf wegcijferende vrouwen, het feit dat het lesgeven zo ongeveer sluitpost lijkt na een oneindige reeks andere taken, dat maak je in het VO ook dagelijks mee. Ik denk wel dat het in het basisonderwijs extremer is.
En de administratiedrang, de stompzinnigheid tijdens vergaderingen, de volstrekt niet-assertieve zichzelf wegcijferende vrouwen, het feit dat het lesgeven zo ongeveer sluitpost lijkt na een oneindige reeks andere taken, dat maak je in het VO ook dagelijks mee. Ik denk wel dat het in het basisonderwijs extremer is.
als ik de jarenlange verhalen van mijn moeder hoor: ja, het basisonderwijs is erger! op het vo heb je nog de (meestal) mannen en beta's die er vaak behoorlijk tegenin gaan (bij ons wel althans).quote:
Niet alleen van basisonderwijs en PABO. Op de universitaire (haha) lerarenopleiding heb ik ook eens een goede beoordeling gekregen omdat ik zo goed reflecteerde over een finaal mislukte les. Een humoristisch verhaal schrijven getiteld "de ramples" en je hebt je studiepunten binnen. De aanname is kennelijk dat als je goed op mislukkingen kunt reflecteren, je voldoende lerend vermogen hebt om het wel goed te laten komen. Ik stel me dan voor dat het conservatorium dat zou doen, dat je daar studiepunten kunt halen door een voorspeelavond finaal te verprutsen en een jolig stuk te schrijven over dat je nog veel te leren hebt als violist.
En de administratiedrang, de stompzinnigheid tijdens vergaderingen, de volstrekt niet-assertieve zichzelf wegcijferende vrouwen, het feit dat het lesgeven zo ongeveer sluitpost lijkt na een oneindige reeks andere taken, dat maak je in het VO ook dagelijks mee. Ik denk wel dat het in het basisonderwijs extremer is.
ik knijp ook in mijn handjes met mijn teamleider die goed is in kort en to the point vergaderen, en heel straightforward is...
de opleiding vond ik ook poep. Gisteren mijn dossier zitten controleren en op dvd branden omdat ik t maandag ga inleveren zodat ik kan afstuderen. Wat een hoop loze reflectie zeg. Getverdemme. Zag op de site dat t vernieuwde programma (ik ben van daarvoor
) minder portfoliotroep oplevert en misschien iets meer kwaliteit....
Kwak
Ik heb de reacties onder die twee artikelen in Trouw ("boehoe werkdruk, boehoe we kunnen geen recht doen aan de leerlingen") gelezen en las tevens vandaag dat basisschoolleraren in meerderheid hebben ingestemd met de nieuwe CAO, die voor zover ik er wat van heb meegekregen grotendeels betekent dat er nada gaat veranderen. Dan kun je dat gejank toch niet meer serieus nemen?
en hoeveel procent van de leerkrachten zal echt letterlijk gestemd hebben dan? een klein percentage dat lid is van de bond, that's it....quote:
Ik heb de reacties onder die twee artikelen in Trouw ("boehoe werkdruk, boehoe we kunnen geen recht doen aan de leerlingen") gelezen en las tevens vandaag dat basisschoolleraren in meerderheid hebben ingestemd met de nieuwe CAO, die voor zover ik er wat van heb meegekregen grotendeels betekent dat er nada gaat veranderen. Dan kun je dat gejank toch niet meer serieus nemen?
Kwak
Die hebben toch ook voor gestemd? Ik ben lid van LIA en die hebben volgens mij niet ondertekend... (Zelf was ik niet zo erg tegen deze keer. Ik geniet straks ten volle van het entreerecht namelijk, heel egoistisch dus!)quote:
Ik ben daarentegen al lid van de AOb.
Kwak
Bij LIA is ondertekenen uberhaupt niet aan de orde omdat ze tot nu toe nog buiten de onderhandelingen worden gehouden. Verandert wellicht bij hoger ledenaantal.
Maar ik had het nu over het basisonderwijs en het was inderdaad een opvallend laag aantal, dat gestemd had. De rest moet al helemaal niet jammeren. Leraren lijken een patent te hebben op wel instemmen -of in elk geval niet verzetten- en vervolgens wel het slachtoffer uithangen.
Maar ik had het nu over het basisonderwijs en het was inderdaad een opvallend laag aantal, dat gestemd had. De rest moet al helemaal niet jammeren. Leraren lijken een patent te hebben op wel instemmen -of in elk geval niet verzetten- en vervolgens wel het slachtoffer uithangen.
Ohja, zo zat het. Ik was eerst lid van de AoB maar dat werd me wat te gortig qua FNV/ouwelullen rechten.quote:
Bij LIA is ondertekenen uberhaupt niet aan de orde omdat ze tot nu toe nog buiten de onderhandelingen worden gehouden. Verandert wellicht bij hoger ledenaantal.
Maar ik had het nu over het basisonderwijs en het was inderdaad een opvallend laag aantal, dat gestemd had. De rest moet al helemaal niet jammeren. Leraren lijken een patent te hebben op wel instemmen -of in elk geval niet verzetten- en vervolgens wel het slachtoffer uithangen.
Ik vraag me dan altijd wel af hoeveel mensen actief benaderd/opgeroepen worden om te stemmen...
Kwak
Volgens de site zijn alle 32000 PO-leden per brief en via mail benaderd om te stemmen.
2518 daarvan hebben dat gedaan.
65% daarvan stemde in.
2518 daarvan hebben dat gedaan.
65% daarvan stemde in.
Yesssss masterscriptie tweede versie is becijferd met een 9 ( en voor mijn gevoel stelde t echt niks voor) dus ik ben per vandaag (laatste werkdag maand) officieel afgestudeerd aan t I.CL.ON!
De bevestiging daarvan krijg ik echter pas ergens volgende maand ofzo, want dossier moet nog gecheckt door t secretariaat en dan de afstudeerprocedure in gang worden gezet. maar de datum wordt de laatste werkdag van de maand waarin t laatste resultaat behaald is en dat is toch echt 25 september, dus 30 september
En dan mag ik geloof ik in maart mijn diploma nog komen halen. Heb wel zin om dat gewoon te doen, met baby in de draagdoek
en voor mijn gevoel stelde t echt niks voor) dus ik ben per vandaag (laatste werkdag maand) officieel afgestudeerd aan t I.CL.ON!De bevestiging daarvan krijg ik echter pas ergens volgende maand ofzo, want dossier moet nog gecheckt door t secretariaat en dan de afstudeerprocedure in gang worden gezet. maar de datum wordt de laatste werkdag van de maand waarin t laatste resultaat behaald is en dat is toch echt 25 september, dus 30 september
En dan mag ik geloof ik in maart mijn diploma nog komen halen. Heb wel zin om dat gewoon te doen, met baby in de draagdoek
Kwak
Lekker representatief, die 65%.quote:
Volgens de site zijn alle 32000 PO-leden per brief en via mail benaderd om te stemmen.
2518 daarvan hebben dat gedaan.
65% daarvan stemde in.
De hamvraag, wie lieten het meer afweten, de mensen die tegen zouden stemmen of de mensen die voor zouden stemmen? Ik vermoed dat jij hier een vermoeden over hebt.
ING en ABN investeerden honderden miljoenen euro in DAPL.
#NoDAPL
#NoDAPL
Dit geeft gewoon het failliet van de vakbonden aan. De overheid zou daar ook iets mee moeten doen. Je kunt wel steeds de verantwoordelijkheid bij de mensen neerleggen, maar hoe kun je nu een goed werkende onderwijssector verwachten als maar zo klein deel van de mensen meestemt met zulke grote beslissingen?quote:
Volgens de site zijn alle 32000 PO-leden per brief en via mail benaderd om te stemmen.
2518 daarvan hebben dat gedaan.
65% daarvan stemde in.
En je kunt wel steeds zeggen dat mensen dan geen recht van klagen hebben, maar is het niet handig te analyseren waarom het zo is dat mensen zoiets waarvan je kunt zeggen dat het nogal cruciaal is voor hun werkomstandigheden laten schieten?
"All that maybe the slightly better ones do is sort of get inside your head and leave something there"
En verder natuurlijk ook een voor kwak! Eindelijk! Geniet van je rust. (Oh, wacht even, straks krijg je een baby! .)
voor kwak! Eindelijk! Geniet van je rust. (Oh, wacht even, straks krijg je een baby! .)
"All that maybe the slightly better ones do is sort of get inside your head and leave something there"
Ik zit al even niet meer op school maar mocht hier nog zon lerares als dit aanwezig zijn (in spe) laat dat dan even horen. Ik moet nog wat jeugdige fantasieën tot leven laten komen. 
Juf (32) flasht, neukt en pijpt scholieren
Juf (32) flasht, neukt en pijpt scholieren
Thinking about thinking of you. ♫
Blijkbaar was nesteldrang het .enige dat mij tot afronden kon brengenquote:
En verder natuurlijk ook een
Thanks
Kwak
huh kwak, jij was toch al gepromoveerd?quote:
Yesssss masterscriptie tweede versie is becijferd met een 9 (
De bevestiging daarvan krijg ik echter pas ergens volgende maand ofzo, want dossier moet nog gecheckt door t secretariaat en dan de afstudeerprocedure in gang worden gezet. maar de datum wordt de laatste werkdag van de maand waarin t laatste resultaat behaald is en dat is toch echt 25 september, dus 30 september
En dan mag ik geloof ik in maart mijn diploma nog komen halen. Heb wel zin om dat gewoon te doen, met baby in de draagdoek
Lurk ik nou zo scheef?
Snobs have more fun!
KLIK!
KLIK!
yup! in mei. desalwelteplus moest ik natuurlijk (quote:
[..]
huh kwak, jij was toch al gepromoveerd?
Lurk ik nou zo scheef?
) ook nog aan I.CL.ON bewijzen over academische vaardigheden te beschikken door een "scriptie" te schrijven. Gelukkig oude stijl programma nog dus mocht een literatuurstudie van 5000 woorden doen ( ) en dat heeft me bijna drie jaar gekost (als in: twee, of nou, vier keer een paar dagen in de afgelopen paar jaar naast het werk en promoveren)
Kwak
Tjemig!quote:
[..]
yup! in mei. desalwelteplus moest ik natuurlijk (
De ondoorgrondelijke wegen van het onderwijs. Maar gelukkig voldoe je nu officieel als juf!
Snobs have more fun!
KLIK!
KLIK!
Oh en lieve mensen hier, ik zoek voor een interview nog altijd stagiairs in het onderwijs. Van de modjes mocht ik altijd oproepen hier, dus ik doe het maar weer eens. Is voor een onderwijsvakblad. PM als je iemand weet!
Snobs have more fun!
KLIK!
KLIK!
Ik doe sinds kort, de deeltijd studie tot docent Engels (heb al een P voor maatschappijleer en veel vrijstelling) maar ik ben even gefrustreerd met de HU.
Docenten zijn goed, programma is tof, maar jezus, die roostermakers zijn echt zo idioot.
Van 10:00 tot 15:00 college zonder pauze. En dan van 16:00 tot 21:00. Avondeten, lunch, who needs it right?!
Krijg ik nu mijn toetsrooster, van 11:00 tot 15:00 twee aansluitende tentamen. In twee verschillende gebouwen, waarvan de eerste een luistertoets is, en je niet echt eerder klaar kunt zijn... En daarna gewoon even 4.5 uur niets voor het laatste tentamen, een schrijftoets, waar je ook niets voor kunt leren of wat dan ook.
Echt... wie verzint dit. Voor mensen die aan de HU studeren, is het altijd zo'n tyfusbende?
Oh en wat ook al zo debiel is, is die taaltoets, waarvan niemand weet wat de consequenties zijn als je hem niet haalt.... (Niet dat ik dat verwacht) Ze kunnen toch niet achteraf besluiten dat ze je dan van de opleiding afschoppen. Dat moet toch, neem ik aan, voor de aanvang van de toets besloten zijn?
Docenten zijn goed, programma is tof, maar jezus, die roostermakers zijn echt zo idioot.
Van 10:00 tot 15:00 college zonder pauze. En dan van 16:00 tot 21:00. Avondeten, lunch, who needs it right?!
Krijg ik nu mijn toetsrooster, van 11:00 tot 15:00 twee aansluitende tentamen. In twee verschillende gebouwen, waarvan de eerste een luistertoets is, en je niet echt eerder klaar kunt zijn... En daarna gewoon even 4.5 uur niets voor het laatste tentamen, een schrijftoets, waar je ook niets voor kunt leren of wat dan ook.
Echt... wie verzint dit. Voor mensen die aan de HU studeren, is het altijd zo'n tyfusbende?
Oh en wat ook al zo debiel is, is die taaltoets, waarvan niemand weet wat de consequenties zijn als je hem niet haalt.... (Niet dat ik dat verwacht) Ze kunnen toch niet achteraf besluiten dat ze je dan van de opleiding afschoppen. Dat moet toch, neem ik aan, voor de aanvang van de toets besloten zijn?
Als ik mijn laatste 3 stagiairs mag geloven? Ja.quote:
Voor mensen die aan de HU studeren, is het altijd zo'n tyfusbende?
Is er hier iemand met ervaring in het volgen van een HBO bachelor na een WO Master? Ik studeer binnenkort af als eerstegraads docent Nederlands, maar zou vanwege persoonlijke interesse en vergrote werkgelegenheid ook graag Duits geven. Zijn er hier mensen die ook dit traject hebben gedaan of kennen jullie mensen? Het gaat me dan niet zozeer om financiën maar meer om vrijstellingen en duur van de opleiding. En: is dit aan te bevelen of beter WO Duits? Nadeel daarvan is dat ik eerst de hele bachelor weer moet doen, en dat gaat lang duren in deeltijd. Plus via HBO en HBO Master kom ik toch wel bij eerstegraads uiteindelijk.
Alvast dank!
Alvast dank!
Ik heb dit jaar 11 van de 25 uur havo-4 leerlingen. Erg pittig dus, zeker omdat ik pas 1,5 jaar werkervaring heb.
Van deze 11 uur geef ik 3 uur rekenen en 8 uur economie. Ik merk dat vooral bij rekenen een gigantische weerstand oproept en er gewoon geen les te geven is.
Hoe is dat op andere scholen? Nieuwe ideeen?
Van deze 11 uur geef ik 3 uur rekenen en 8 uur economie. Ik merk dat vooral bij rekenen een gigantische weerstand oproept en er gewoon geen les te geven is.
Hoe is dat op andere scholen? Nieuwe ideeen?
Ik heb er twee in mijn klas, die hebben veel vrijstellingen. Of het aan te bevelen is, weet ik niet.quote:
Is er hier iemand met ervaring in het volgen van een HBO bachelor na een WO Master? Ik studeer binnenkort af als eerstegraads docent Nederlands, maar zou vanwege persoonlijke interesse en vergrote werkgelegenheid ook graag Duits geven. Zijn er hier mensen die ook dit traject hebben gedaan of kennen jullie mensen? Het gaat me dan niet zozeer om financiën maar meer om vrijstellingen en duur van de opleiding. En: is dit aan te bevelen of beter WO Duits? Nadeel daarvan is dat ik eerst de hele bachelor weer moet doen, en dat gaat lang duren in deeltijd. Plus via HBO en HBO Master kom ik toch wel bij eerstegraads uiteindelijk.
Alvast dank!
Ik zou zeggen, schrijf een HBO aan en vraag of ze de vrijstellingen voor je kunnen toetsen.
Nee ik twijfel zelf ook nog over de haalbaarheid, maar ben wel gemotiveerd. Heb de NHL gecontacteerd, maar die zijn niet zo snel met reageren als fokquote:
[..]
Ik heb er twee in mijn klas, die hebben veel vrijstellingen. Of het aan te bevelen is, weet ik niet.
Rekenen in 4 havo? Heb ik iets gemist? Die kinderen krijgen toch gewoon wiskunde? Maar goed: kijk eens naar de werkvormen die je gebruikt, zijn die activerend? Begrijpen de leerlingen waarom ze deze stof moeten beheersen, wat het nut ervan is?quote:
Ik heb dit jaar 11 van de 25 uur havo-4 leerlingen. Erg pittig dus, zeker omdat ik pas 1,5 jaar werkervaring heb.
Van deze 11 uur geef ik 3 uur rekenen en 8 uur economie. Ik merk dat vooral bij rekenen een gigantische weerstand oproept en er gewoon geen les te geven is.
Hoe is dat op andere scholen? Nieuwe ideeen?
Ik had gisteravond voor het eerst een propedeuse-uitreiking. Zo lief, al die studenten in hun mooiste kleren (al hadden sommige meisjes wel érg korte jurkjes aan), en al die trotse ouders.
Rekenonderwijs komt amper aan bod in de reguliere wiskundelessen. Daar is niet heel veel ruimte voor.quote:
[..]
Rekenen in 4 havo? Heb ik iets gemist?
Rekenen wordt wel op steeds meer scholen als een apart vak aangeboden aangezien rekenen als examenonderdeel gaat meetellen. Dus vandaar dat het een apart vak kan zijn en geen onderdeel van de wiskunde.
Overigens, rekenen wordt lang niet altijd gegeven door een wi-docent. Een docent NaSk of economie wordt vaak ook geschikt geacht om dit te geven. Zeker aangezien er geen bevoegdheid bestaat voor het vak rekenen.
I asked God for a bike, but I know God doesn't work that way.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
Ah, dank voor de toelichting. Dat wist ik oprecht niet.quote:
[..]
Rekenonderwijs komt amper aan bod in de reguliere wiskundelessen. Daar is niet heel veel ruimte voor.
Rekenen wordt wel op steeds meer scholen als een apart vak aangeboden aangezien rekenen als examenonderdeel gaat meetellen. Dus vandaar dat het een apart vak kan zijn en geen onderdeel van de wiskunde.
Overigens, rekenen wordt lang niet altijd gegeven door een wi-docent. Een docent NaSk of economie wordt vaak ook geschikt geacht om dit te geven. Zeker aangezien er geen bevoegdheid bestaat voor het vak rekenen.
"All that maybe the slightly better ones do is sort of get inside your head and leave something there"
Kwak, gefeliciteerd! 
Eindelijk rust. 
Ik mag na een positief beoordelingsgesprek m'n BKO-registratie gaan halen. En ik heb een geweldige eerste onderwijsmaand erop zitten. De afgelopen twee weken in het bijzonder waren m'n colleges een succes en het contact met de studenten is heel fijn.
Eindelijk rust. Ik mag na een positief beoordelingsgesprek m'n BKO-registratie gaan halen. En ik heb een geweldige eerste onderwijsmaand erop zitten. De afgelopen twee weken in het bijzonder waren m'n colleges een succes en het contact met de studenten is heel fijn.
I make it a thing, to glance in window panes and look pleased with myself.
Wat fijn Claudia!quote:Op donderdag 2 oktober 2014 19:29 schreef Claudia_x het volgende:
Kwak, gefeliciteerd!
Ik mag na een positief beoordelingsgesprek m'n BKO-registratie gaan halen. En ik heb een geweldige eerste onderwijsmaand erop zitten. De afgelopen twee weken in het bijzonder waren m'n colleges een succes en het contact met de studenten is heel fijn.
Kwak
Mij werd zelfs in een sollicitatiegesprek voor mens en maatschappij gevraagd of ik ook niet toevallig een paar uur rekenen kon gaan geven.quote:
[..]
Rekenonderwijs komt amper aan bod in de reguliere wiskundelessen. Daar is niet heel veel ruimte voor.
Rekenen wordt wel op steeds meer scholen als een apart vak aangeboden aangezien rekenen als examenonderdeel gaat meetellen. Dus vandaar dat het een apart vak kan zijn en geen onderdeel van de wiskunde.
Overigens, rekenen wordt lang niet altijd gegeven door een wi-docent. Een docent NaSk of economie wordt vaak ook geschikt geacht om dit te geven. Zeker aangezien er geen bevoegdheid bestaat voor het vak rekenen.
Overigens zei ik nee (ik ken mijn beperkingen) en ben ik daar ook niet aangenomen
Ik ben als docent Engels ook regelmatig ingezet voor het vak 'rekenen'. Geloof niet dat het mijn beste lessen waren...quote:
[..]
Mij werd zelfs in een sollicitatiegesprek voor mens en maatschappij gevraagd of ik ook niet toevallig een paar uur rekenen kon gaan geven.
Overigens zei ik nee (ik ken mijn beperkingen) en ben ik daar ook niet aangenomen
Bij ons worden de uren rekenen alleen gegeven door de wiskunde-docenten. Ik ben hier niet direct voor of tegen; het is een gegeven bij ons. In de onderbouw hebben alle leerlingen rekenen als apart vak; in de bovenbouw niet meer tenzij ze geen wiskunde in hun pakket hebben. De bovenbouw-wiskunde-klassen moeten de rekenvaardigheden dus wel degelijk binnen de wiskundelessen onderhouden.quote:
[..]
Rekenonderwijs komt amper aan bod in de reguliere wiskundelessen. Daar is niet heel veel ruimte voor.
Rekenen wordt wel op steeds meer scholen als een apart vak aangeboden aangezien rekenen als examenonderdeel gaat meetellen. Dus vandaar dat het een apart vak kan zijn en geen onderdeel van de wiskunde.
Overigens, rekenen wordt lang niet altijd gegeven door een wi-docent. Een docent NaSk of economie wordt vaak ook geschikt geacht om dit te geven. Zeker aangezien er geen bevoegdheid bestaat voor het vak rekenen.
Het is eigenlijk gewoon een gevolg van de manier waarop het rekenexamen is ontstaan. De Telegraaf meldt dat het rekenniveau schrikbarend daalt, dus komen er Kamervragen, dus komt er een Commissie die uiteindelijk een rekenexamen aanbeveelt. Dat komt er, en de rest ligt bij de scholen. Iedereen lost dat dus op zijn/haar eigen wijze op.
De brugklassen vmbo hebben 2 uur rekenen. En zelfs dat is krap om ze enigszins op niveau te krijgen. Je vraagt je wel eens af wat ze eigenlijk doen in het PO.
Opinion is the medium between knowledge and ignorance (Plato)
Ik zou ook nee zeggen. Belachelijk. Al zou ik het kunnen, huur gewoon de mensen ervoor in die daarvoor bevoegd/opgeleid zijn of doe het anders niet.quote:
[..]
Mij werd zelfs in een sollicitatiegesprek voor mens en maatschappij gevraagd of ik ook niet toevallig een paar uur rekenen kon gaan geven.
Overigens zei ik nee (ik ken mijn beperkingen) en ben ik daar ook niet aangenomen
"All that maybe the slightly better ones do is sort of get inside your head and leave something there"
Een hele cursus. Voor een verkort traject moet je minstens 5 jaar onderwijservaring hebben, dus daar kom ik niet voor in aanmerking. Ik begin in februari!quote:
Heerlijk, Claudia! Krijg je een hele didactische cursus, of een verkort traject?
Wat moest jij zoal doen?
I make it a thing, to glance in window panes and look pleased with myself.
Ik kon vanwege mijn pabo-diploma het verkorte traject doen, wat alleen het maken van een portfolio was. Uiteindelijk heb ik om dat te halen nog wel wat lesbezoeken van een onderwijskundige gehad, waar ik erg veel van geleerd heb.bwat collega's van me doen nu de hele cursus. Best intensief, maar ook erg leuk. Dan moet je o.a. Lesbezoeken bij elkaar doen, en je studenten evaluaties laten invullen en zo.quote:
[..]
Een hele cursus. Voor een verkort traject moet je minstens 5 jaar onderwijservaring hebben, dus daar kom ik niet voor in aanmerking. Ik begin in februari!
Wat moest jij zoal doen?
Even voor mezelf, ik kreeg vandaag telefoontje van de directeur dat ik per afstudeerdatum met terugwerkende kracht een vast contract met LD schaal krijg
hoort wel een nieuwe functiebeschrijving bij, en die wordt na een jaar geevalueerd, of ik daar aan voldoe, maar ik krijg daar ook een heel jaar de tijd voor (vanaf dat ik terug ben van verlof), en evt. scholingen etc worden gefaciliteerd. Ik zie daar eigenlijk geen beren op de weg want ik voldoe volgens mij nu al grotendeels aan die eisen qua functioneren in de school, sectie en team.
dat is fijn zo tijdens mijn verlof! nu nog even zorgen dat het IC.L.ON opschiet met het aanvragen en regelen van mijn afstuderen 
voor mezelf, ik kreeg vandaag telefoontje van de directeur dat ik per afstudeerdatum met terugwerkende kracht een vast contract met LD schaal krijg hoort wel een nieuwe functiebeschrijving bij, en die wordt na een jaar geevalueerd, of ik daar aan voldoe, maar ik krijg daar ook een heel jaar de tijd voor (vanaf dat ik terug ben van verlof), en evt. scholingen etc worden gefaciliteerd. Ik zie daar eigenlijk geen beren op de weg want ik voldoe volgens mij nu al grotendeels aan die eisen qua functioneren in de school, sectie en team.
dat is fijn zo tijdens mijn verlof! nu nog even zorgen dat het IC.L.ON opschiet met het aanvragen en regelen van mijn afstuderen
Kwak
Yeah! Van harte, kwakz0r! Zo moet het!
I asked God for a bike, but I know God doesn't work that way.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
Van harte, kwak en Claudia, fijn dat het zo lekker gaat. Hopelijk doe je nog inspiratie op en krijg je nog leerzame feedback tijdens die opleiding.
"All that maybe the slightly better ones do is sort of get inside your head and leave something there"
Ik geef ook rekenen aan havo 4, en ik laat ze zoveel mogelijk met pen en papier berekenen (dus geen RM en ook geen mobiel) en ik laat ze dingen doen als het plein opmeten en op schaal op een A4'tje tekenen, erbij zetten welke schaal je hebt gebruikt, vragen beantwoorden bij een folder van een superkruidenier (Een brood weegt ongeveer 850 gram. Iemand stelt dat je volgens deze folder goedkoper cake dan brood kan eten, klopt dat? Wat kosten Magnums per stuk volgens deze folder? Wat betaal je bij de ijscoman tegenover de school voor een Magnum, hoeveel scheelt dat, in euro's en procenten).quote:
Ik heb dit jaar 11 van de 25 uur havo-4 leerlingen. Erg pittig dus, zeker omdat ik pas 1,5 jaar werkervaring heb.
Van deze 11 uur geef ik 3 uur rekenen en 8 uur economie. Ik merk dat vooral bij rekenen een gigantische weerstand oproept en er gewoon geen les te geven is.
Hoe is dat op andere scholen? Nieuwe ideeen?
Binnenkort krijg ik ruim 20 overgeschoten folders van een bouwmarkt, dan laat ik ze in groepjes bepaalde ruimtes opmeten en een "offerte" maken voor het behangen van de wanden, schiilderen van de deuren en leggen van nieuwe vloerbedekking. Daarvoor bekijken we een aantal offertes en rekenen ze na, en daarna laat ik ze los.
Nu bij ons in de buurt dat reuze cruiseschip ligt, wil ik daar ook een aantal berekeningen over laten maken, vooral veel over kosten (personeel, voedsel etc) en veel over lengte, oppervlakte en inhoud, hoogtes, vergelijken met het schoolgebouw etc.
In de omgeving is cirkelvormig straatmeubilair. Ik laat met stroopwafels omtrek en oppervlakte van cirkels schatten en berekenen, daarna wat theorie over Pi, en hoe vind je het middelpunt van een cirkel. En de keer daarop gaan we buiten de oppervlakte en omtrek van die pleintjes en banken Vooral de banken, dat wordt leuk. Ik laat ze lekker zelf tobben en schetsjes maken.
Voor die snelheid laat ik ze lekker zelf rennen en hun tijd registreren en uitrekenen wat ze aan km/u en m/sec liepen. Daarvoor moeten ze eerst zelf even uitzoeken hoe lang dat fietspad waarover we gaan rennen en lopen is, dat kan met een fiets, ze weten immers alles van cirkels nu, als we een systeem maken -en ik heb vroeger genoeg schoenpoetsblikjes met een knijper aan mijn fiets bevestigd om te kunnen hinten wat- om te tellen hoe vaak het wiel rondgaat, is het berekenen van de lengte niet moeilijk.
Ik heb nog zeeën van ideeën om in de praktijk wat dingen te doen, liefst zou ik ze ook willen laten proberen hoe vol ze een zwembad in een uur krijgen met emmers van 10 liter (dat er 500 liter in een zwembad gaat, is een fout die ik bij mijn leerlingen nooit meer wil zien), maar dat gaat wat moeilijk. Ik probeer hiervoor iets anders te verzinnen.
Ik heb de indruk dat de leerlingen dit allemaal best wel leuk vinden. En al doende rekenen ze en discussiëren ze over rekenen. Soms vraag ik een docent uit een belendend lokaaal voor de gein even te komen kijken, zo frappant is het en zo fanatiek worden ze. Ik ben echt trots op dat cluppie!
Tussendoor heb ik ook af en toe echt pittig cijferen, zonder RM, uit antieke schoolboekjes, maar ook uit het boek van Van der Craats en de Spijker rekenen. Ik maak die bladen zo dat iemand die doorwerkt met een half uur klaar kan zijn. Als alles dan ook goed is, hebben ze wat extra pauze. Als er fouten inzitten, moeten ze die eerst verbeteren. Ze vinden dit ook niet echt vervelend, ze graaien de opgaven uit mijn handen en proberen zo snel mogelijk klaar te zijn, maar ze lijken ook wel te genieten van een paar rijtjes ouderwets cijferen.
De logische oplossing zou dan toch zijn om de middelbare scholen toestemming te geven om zelf een toelatingsexamen af te laten leggen? Veel hoeft het niet te zijn, gewoon even toetsen of dat ze dat hebben geleerd wat de leraren van de middelbare school nodig vinden voor het vervolgonderwijs.quote:
[..]
Bij ons worden de uren rekenen alleen gegeven door de wiskunde-docenten. Ik ben hier niet direct voor of tegen; het is een gegeven bij ons. In de onderbouw hebben alle leerlingen rekenen als apart vak; in de bovenbouw niet meer tenzij ze geen wiskunde in hun pakket hebben. De bovenbouw-wiskunde-klassen moeten de rekenvaardigheden dus wel degelijk binnen de wiskundelessen onderhouden.
Het is eigenlijk gewoon een gevolg van de manier waarop het rekenexamen is ontstaan. De Telegraaf meldt dat het rekenniveau schrikbarend daalt, dus komen er Kamervragen, dus komt er een Commissie die uiteindelijk een rekenexamen aanbeveelt. Dat komt er, en de rest ligt bij de scholen. Iedereen lost dat dus op zijn/haar eigen wijze op.
De brugklassen vmbo hebben 2 uur rekenen. En zelfs dat is krap om ze enigszins op niveau te krijgen. Je vraagt je wel eens af wat ze eigenlijk doen in het PO.
Leerling wordt niet aangenomen omdat die onvoldoende goed kan rekenen => boze ouders => feedback naar de leraren van de 'basis'school => er wordt werk van gemaakt op die 'basis'school om de leerlingen wel te leren rekenen.
SPOILEROm spoilers te kunnen lezen moet je zijn ingelogd. Je moet je daarvoor eerst gratis Registreren. Ook kun je spoilers niet lezen als je een ban hebt.ING en ABN investeerden honderden miljoenen euro in DAPL.
#NoDAPL
quote:
[..]
De logische oplossing zou dan toch zijn om de middelbare scholen toestemming te geven om zelf een toelatingsexamen af te laten leggen? Veel hoeft het niet te zijn, gewoon even toetsen of dat ze dat hebben geleerd wat de leraren van de middelbare school nodig vinden voor het vervolgonderwijs.
Leerling wordt niet aangenomen omdat die onvoldoende goed kan rekenen => boze ouders => feedback naar de leraren van de 'basis'school => er wordt werk van gemaakt op die 'basis'school om de leerlingen wel te leren rekenen.Ik weet het niet. Is er niet bij rekenen net zoiets aan de hand als bij spellen? Aan het eind van de basisschool kunnen kinderen dat over het algemeen beter dan aan het eind van de middelbare school. Een van de oorzaken daarvan is dat spelling niet voldoende wordt onderhouden op de middelbare school (omdat de kostbare lestijd aan andere, ook heel belangrijke, zaken wordt besteed). Zie ook: http://www.kennislink.nl/(...)d-van-de-basisschool.SPOILEROm spoilers te kunnen lezen moet je zijn ingelogd. Je moet je daarvoor eerst gratis Registreren. Ook kun je spoilers niet lezen als je een ban hebt.
Kan je uit dat verval vaststellen dat enkel de tijd dat er te weinig geoefend is de aanleiding is? Ik kan me voorstellen dat het ook afhangt van hoe goed het er in is gesleten tijdens die jaren dat je wel oefende. Dat zou trouwens goed aansluiten bij hoe het geheugen werkt. Als je voldoende goed iets hebt onthouden (voldoende herhaling binnen een voldoende kort tijdsbestek over een voldoende lange periode) dan vergeet je het niet meer, als je de dagen voor een tentamen de te leren stof in je hoofd hebt geramd dan ben je een paar weken later bijna alles weer vergeten. Neurowetenschappers kunnen dit gemakkelijk verklaren met de werking van het geheugen.quote:
[..]
Ik weet het niet. Is er niet bij rekenen net zoiets aan de hand als bij spellen? Aan het eind van de basisschool kunnen kinderen dat over het algemeen beter dan aan het eind van de middelbare school. Een van de oorzaken daarvan is dat spelling niet voldoende wordt onderhouden op de middelbare school (omdat de kostbare lestijd aan andere, ook heel belangrijke, zaken wordt besteed). Zie ook: http://www.kennislink.nl/(...)d-van-de-basisschool.
Los hiervan is het natuurlijk een goed punt dat hier naar gekeken moet worden.
ING en ABN investeerden honderden miljoenen euro in DAPL.
#NoDAPL
#NoDAPL
Een van de doelstellingen van het 'rekenbeleid', voor zover er überhaupt sprake is van beleid, is om het verval in elementaire rekenvaardigheden tijdens het VO of daarna tegen te gaan. Vandaar dat zowel aan het einde van het VO als het MBO een verplichte rekentoets wordt afgenomen; scholen zijn daardoor min of meer verplicht om onderwijs in rekenvaardigheid aan te bieden.
Op zich is dat initiatief prima, alleen komt het helaas in behoorlijk wat gevallen helemaal niet neer op onderhoud, maar op aanleren wat ze in het PO niet hebben gehad.
En ja Bram, ik weet dat jij een groot voorstander bent van allerlei selectietoetsen. Ik niet, en ik heb niet de behoefte om hier met je in discussie te gaan op dat punt.
Disclaimer: aangezien ik les geef aan de vmbo-leerlingen, en de rekenlessen ook nog alleen aan de onderbouw, krijg ik natuurlijk wel 'de ergsten' voor mijn neus. In de brugklassen van h/v etc. is het niveau ongetwijfeld hoger
[ Bericht 14% gewijzigd door Janneke141 op 10-10-2014 20:02:21 ]
Op zich is dat initiatief prima, alleen komt het helaas in behoorlijk wat gevallen helemaal niet neer op onderhoud, maar op aanleren wat ze in het PO niet hebben gehad.
En ja Bram, ik weet dat jij een groot voorstander bent van allerlei selectietoetsen. Ik niet, en ik heb niet de behoefte om hier met je in discussie te gaan op dat punt.
Disclaimer: aangezien ik les geef aan de vmbo-leerlingen, en de rekenlessen ook nog alleen aan de onderbouw, krijg ik natuurlijk wel 'de ergsten' voor mijn neus. In de brugklassen van h/v etc. is het niveau ongetwijfeld hoger
[ Bericht 14% gewijzigd door Janneke141 op 10-10-2014 20:02:21 ]
Opinion is the medium between knowledge and ignorance (Plato)
Misverstand ophelderen.
Die discussie wordt inderdaad beter in een andere draad gevoerd maar het is niet waar wat jij stelt. Ik ben geen voorstander van selectietoetsen, ik ben een voorstander van niveautoetsen. Het cruciale verschil is dat bij het een de insteek is om de betere te selecteren omdat er meer vraag dan aanbod is terwijl bij het tweede de insteek is om maatwerk te leveren. In de praktijk zal je bij het tweede ook x uit y overhouden maar niet omdat er een gebrek aan plaatsen is maar omdat y-x kandidaten niet geschikt zijn. Waarom ben ik een voorstander van niveautoetsen? Omdat accountability nodig is. Omdat je anders hiaten die eerder in het traject vallen niet of minder snel oplost. Dus om te voorkomen dat met B wordt verder gegaan terwijl A daarvoor nodig is en A nooit goed is afgewerkt, ik wil dan dat eerst A goed wordt afgewerkt en dan pas met B wordt gestart.quote:
En ja Bram, ik weet dat jij een groot voorstander bent van allerlei selectietoetsen. Ik niet, en ik heb niet de behoefte om hier met je in discussie te gaan op dat punt.
ING en ABN investeerden honderden miljoenen euro in DAPL.
#NoDAPL
#NoDAPL
Ik vraag me over het hele onderwijs weleens af of er sprake is van doordacht beleid, maar het geschaats met die verplichte rekentoets in het voortgezet onderwijs spant wel de kroon.quote:
Een van de doelstellingen van het 'rekenbeleid', voor zover er überhaupt sprake is van beleid, is om het verval in elementaire rekenvaardigheden tijdens het VO of daarna tegen te gaan.
En ik heb zo langzamerhand schoon genoeg van elke keer maar veranderen en aanpassen... nu las ik in de Euclides weer dat Havo en Vwo wiskunde A (weer) op de schop gaat: gegevens uit meta data halen komt er in de statistiek bij, ten koste van wat?
Ik ga er van uit dat je het over de Euclidische meetkunde hebt (niet een van die andere vondsten van hem of die naar hem zijn vernoemd). Wat is er met Euclides aan de hand? Gaan ze dat meer invoeren of juist dat beetje verwijderen?quote:
nu las ik in de Euclides weer dat Havo en Vwo wiskunde A (weer) op de schop gaat: gegevens uit meta data halen komt er in de statistiek bij, ten koste van wat?
SPOILEROm spoilers te kunnen lezen moet je zijn ingelogd. Je moet je daarvoor eerst gratis Registreren. Ook kun je spoilers niet lezen als je een ban hebt.ING en ABN investeerden honderden miljoenen euro in DAPL.
#NoDAPL
quote:
[..]
Ik ga er van uit dat je het over de Euclidische meetkunde hebt (niet een van die andere vondsten van hem of die naar hem zijn vernoemd). Wat is er met Euclides aan de hand? Gaan ze dat meer invoeren of juist dat beetje verwijderen?Nee schat, de Euclides, het vaktijdschrift voor wiskundedocentenSPOILEROm spoilers te kunnen lezen moet je zijn ingelogd. Je moet je daarvoor eerst gratis Registreren. Ook kun je spoilers niet lezen als je een ban hebt.
Daarin staat iets over het WA programma blijkbaar.Kwak
Ah ja. Wishful thinking en zo.quote:
[..]
Nee schat, de Euclides, het vaktijdschrift voor wiskundedocenten
Daarin staat iets over het WA programma blijkbaar.
ING en ABN investeerden honderden miljoenen euro in DAPL.
#NoDAPL
#NoDAPL
Ach, ze zijn pas aan jaargang 90, dus logisch tochquote:
[..]
Nee schat, de Euclides, het vaktijdschrift voor wiskundedocenten
Daarin staat iets over het WA programma blijkbaar.
https://www.nvvw.nl/18015/nieuw-euclides-nummer-1-jaargang-90
SPOILEROm spoilers te kunnen lezen moet je zijn ingelogd. Je moet je daarvoor eerst gratis Registreren. Ook kun je spoilers niet lezen als je een ban hebt.
[ Bericht 21% gewijzigd door la_perle_rouge op 11-10-2014 12:46:43 ]
gefeliciteerd! dat is erg goed nieuws.
quote:
Even
hoort wel een nieuwe functiebeschrijving bij, en die wordt na een jaar geevalueerd, of ik daar aan voldoe, maar ik krijg daar ook een heel jaar de tijd voor (vanaf dat ik terug ben van verlof), en evt. scholingen etc worden gefaciliteerd. Ik zie daar eigenlijk geen beren op de weg want ik voldoe volgens mij nu al grotendeels aan die eisen qua functioneren in de school, sectie en team.
In a world without fences, who needs Windows and Gates!
Uit de regelgeving over de rekenexamens.quote:Onder ‘derden’ wordt hier verstaan: iedereen die niet uit hoofde van zijn betrekking in een VO-school betrokken is bij de afname van de desbetreffende digitale rekentoets.
Dientengevolge is het docenten niet toegestaan om via forums op het internet te discussiëren over opgaven.
Ben benieuwd hoe ze dat willen controleren.
[ Bericht 0% gewijzigd door Janneke141 op 13-10-2014 09:57:22 ]
Opinion is the medium between knowledge and ignorance (Plato)
Niet.quote:
[..]
Uit de regelgeving over de rekenexamens.
Ben benieuwd hoe ze dat willen controleren.
Tenzij ze zo ver willen gaan dat ze naar de rechter stappen om de forumbeheerder te dwingen om die informatie te geven.
Belangrijker naar mijn mening, elk examen wat je niet meer kan afnemen zo gauw de inhoud bekend wordt deugt niet. Wat zegt het over de rekenexamens dat de baas - wie dat ook is - ervoor vreest dat de inhoud bekend wordt? Dat het een kwestie van trucjes wordt, meer tekstverklaring dan rekenen?
ING en ABN investeerden honderden miljoenen euro in DAPL.
#NoDAPL
#NoDAPL
In mijn eerste jaar lerarenopleiding! Vindt het tot nu toe alleen niet echt geweldig. Ik ga 't maar volhouden, want dit was het enige dat mij aanstond.
Wat een superleuke ideeën allemaal zegquote:
[..]
Ik geef ook rekenen aan havo 4, en ik laat ze zoveel mogelijk met pen en papier berekenen (dus geen RM en ook geen mobiel) en ik laat ze dingen doen als het plein opmeten en op schaal op een A4'tje tekenen, erbij zetten welke schaal je hebt gebruikt, vragen beantwoorden bij een folder van *knip*
. Ik oefen nu in groepjes aan (per les) 6 sommen uit de toets van vorig jaar. Is het hele groepje eerder klaar (dus ieder groepslid kan alle 6 de sommen aan me uitleggen, pak er natuurlijk 1-2 uit als steekproef) mogen ze de les verlaten. Ze gingen vorige les als een dolle aan het werk, niemand eerder klaar. Hehe. Maar vind naar buiten gaan een heerlijk idee! Komende week hebben ze een diagnostische toets, dus daar kunnen ze vrijstelling van de les 'winnen'.
Maar pft, ook echt wel een paar HELE irritante kids er tussen.
Ik mag trouwens de 1e graad opleiding M&O gaan doen en zit te denken aan een zij-instromerstraject in Adam, Utrecht of Leiden. Ervaringen?
Het Cito is de baas. En hoe zwak sta je als je het ongewenst vindt dat mensen uit de praktijk erover discussiëren? (Hoe controleer je überhaupt of iemand die een vraag uit de doeken doet docent is of niet?)quote:
[..]
Niet.
Tenzij ze zo ver willen gaan dat ze naar de rechter stappen om de forumbeheerder te dwingen om die informatie te geven.
Belangrijker naar mijn mening, elk examen wat je niet meer kan afnemen zo gauw de inhoud bekend wordt deugt niet. Wat zegt het over de rekenexamens dat de baas - wie dat ook is - ervoor vreest dat de inhoud bekend wordt? Dat het een kwestie van trucjes wordt, meer tekstverklaring dan rekenen?
En als leerlingen met een goed geheugen een rits vragen in een forum gooien, wat gebeurt er dan? En als docenten met pensioen ze ophoesten, worden ze dan op hun AOW gekort?
Alle schoolexamens staan een uurtje na het afnemen integraal online, met antwoorden (examenblad.nl. examenbundel.nl), maar de rekenexamens blijven in nevelen gehuld. Het feit dat een fors aantal leraren geklaagd heeft over de verdeling opgaven met - en opgaven zonder rekenmachine (en het lage niveau van de opgaven zonder rekenmachine) van 48 met 12 zonder, dus 80% - 20%, doet ons dat ook al op de brandstapel belanden? Het zal overigens -beloofde Cito- worden veranderd.
Ik heb zelf in Leiden de lerarenopleiding 1e graad gedaan (ander vak). Voordeel daar vond ik dat de colleges altijd op maandag zijn, ook komen zij-instromers meestal samen in een tutor groep.quote:
In Amsterdam is er niet de hele opleiding 1 vaste dag geloof ik (althans, toen niet).
Heb over Utrecht geen kennis, A'dam is qua organisatie geloof ik altijd prut (maakt niet uit welke studie
) maar de opleiding in Leiden is nou ook niet t toppunt qua organisatie (ben inmiddels al drie weken bezig met afgestudeerd raken maar ik vond de inhoud wel ok het eerste jaar dat ik er liep)Ligt ook aan de stad waar je werkt denk ik, of je begeleider wel zo ver zal reizen voor je lesbezoeken.
Kwak
De rekentoetsen van de afgelopen 3 jaar staan toch allemaal op cito.nl? Ik snap het even niet?quote:
[..]
Het Cito is de baas. En hoe zwak sta je als je het ongewenst vindt dat mensen uit de praktijk erover discussiëren? (Hoe controleer je überhaupt of iemand die een vraag uit de doeken doet docent is of niet?)
En als leerlingen met een goed geheugen een rits vragen in een forum gooien, wat gebeurt er dan? En als docenten met pensioen ze ophoesten, worden ze dan op hun AOW gekort?
Alle schoolexamens staan een uurtje na het afnemen integraal online, met antwoorden (examenblad.nl. examenbundel.nl), maar de rekenexamens blijven in nevelen gehuld. Het feit dat een fors aantal leraren geklaagd heeft over de verdeling opgaven met - en opgaven zonder rekenmachine (en het lage niveau van de opgaven zonder rekenmachine) van 48 met 12 zonder, dus 80% - 20%, doet ons dat ook al op de brandstapel belanden? Het zal overigens -beloofde Cito- worden veranderd.
Ja ik werk in Haarlem en woon in Amsterdam. Begreep dat je in Leiden meer EVC/vrijstelling kunt krijgen. Gemotiveerde ikkequote:
[..]
Ik heb zelf in Leiden de lerarenopleiding 1e graad gedaan (ander vak). Voordeel daar vond ik dat de colleges altijd op maandag zijn, ook komen zij-instromers meestal samen in een tutor groep.
In Amsterdam is er niet de hele opleiding 1 vaste dag geloof ik (althans, toen niet).
Heb over Utrecht geen kennis, A'dam is qua organisatie geloof ik altijd prut (maakt niet uit welke studie
Ligt ook aan de stad waar je werkt denk ik, of je begeleider wel zo ver zal reizen voor je lesbezoeken.
Idem voor de eindtoets van het CITO. Gek dat in deze tijd nog steeds niet deze toetsen online worden gezet. Let wel, het gaat expliciet om een toetst die moet vaststellen wat je hebt geleerd, het gaat niet om een intelligentietoets. Of toch stiekem wel een beetje aangezien daar zo'n mooie normale verdeling uit voortvloeit?quote:
[..]
Het Cito is de baas. En hoe zwak sta je als je het ongewenst vindt dat mensen uit de praktijk erover discussiëren? (Hoe controleer je überhaupt of iemand die een vraag uit de doeken doet docent is of niet?)
En als leerlingen met een goed geheugen een rits vragen in een forum gooien, wat gebeurt er dan? En als docenten met pensioen ze ophoesten, worden ze dan op hun AOW gekort?
Alle schoolexamens staan een uurtje na het afnemen integraal online, met antwoorden (examenblad.nl. examenbundel.nl), maar de rekenexamens blijven in nevelen gehuld. Het feit dat een fors aantal leraren geklaagd heeft over de verdeling opgaven met - en opgaven zonder rekenmachine (en het lage niveau van de opgaven zonder rekenmachine) van 48 met 12 zonder, dus 80% - 20%, doet ons dat ook al op de brandstapel belanden? Het zal overigens -beloofde Cito- worden veranderd.
Voor een toets waarmee vaststelt wat je hebt geleerd moet het geen probleem zijn om jaarlijks nieuwe vragen op te stellen. Dat doen we inderdaad voor al die andere examens ook en dat geeft geen problemen.
ING en ABN investeerden honderden miljoenen euro in DAPL.
#NoDAPL
#NoDAPL
Nee, er staan wel oude (pilot) toetsen van niveau 3F en 2F online, maar dat zijn niet de rekentoetsen die nu afgenomen worden. Dat is een batterij met 60 vragen, die ze op de computer krijgen, waar ze niet terug kunnen bladeren omdat ze dan weer wel en dan weer geen rekenmachine mogen gebruiken, maar wel kladpapier bij alle vragen. Dat rekenmachientje staat op het scherm, eigen rekenmachines mogen niet gebruikt worden. De toets moet vtv voor een bepaalde datum aangevraagd worden, en binnen een bepaald tijdsbestek (2 of 5 minuten) moet iedereen beginnen, dus moet je zorgen dat leerlingen met snellere computers (ze zijn in theorie allemaal hetzelfde, maar toch niet allemaal even snel) niet beginnen voor ook de trage computers bij het openingsscherm zijn. En dan krijgen ze niet allemaal dezelfde vragen en niet allemaal in dezelfde volgorde.quote:
[..]
De rekentoetsen van de afgelopen 3 jaar staan toch allemaal op cito.nl? Ik snap het even niet?
En het Cito wil dus niet dat deze vragen verspreid worden. Dus leerlingen lopen naar hun computer met alleen een pen, en vertrekken idem.
Dat gaat inderdaad nog leuk worden als een leerling 3,0 opschrijft in plaats van 3 (of andersom) of 3.0 in plaats van 3,0.quote:
[..]
Nee, er staan wel oude (pilot) toetsen van niveau 3F en 2F online, maar dat zijn niet de rekentoetsen die nu afgenomen worden. Dat is een batterij met 60 vragen, die ze op de computer krijgen, waar ze niet terug kunnen bladeren omdat ze dan weer wel en dan weer geen rekenmachine mogen gebruiken, maar wel kladpapier bij alle vragen. Dat rekenmachientje staat op het scherm, eigen rekenmachines mogen niet gebruikt worden. De toets moet vtv voor een bepaalde datum aangevraagd worden, en binnen een bepaald tijdsbestek (2 of 5 minuten) moet iedereen beginnen, dus moet je zorgen dat leerlingen met snellere computers (ze zijn in theorie allemaal hetzelfde, maar toch niet allemaal even snel) niet beginnen voor ook de trage computers bij het openingsscherm zijn. En dan krijgen ze niet allemaal dezelfde vragen en niet allemaal in dezelfde volgorde.
En het Cito wil dus niet dat deze vragen verspreid worden. Dus leerlingen lopen naar hun computer met alleen een pen, en vertrekken idem.
En wat te denken van 1,25 in plaats van 5/4 of 9/4 in plaats van 2 1/4.
Als de winst maar maximaal is, dat is alles waar het dat bedrijf om te doen is. Logisch ook aangezien het om een monopolist gaat en de overheid houdt dat monopolie vrolijk in stand.
ING en ABN investeerden honderden miljoenen euro in DAPL.
#NoDAPL
#NoDAPL
http://www.volkskrant.nl/(...)aagd-wordt~a3771158/quote:Leraren mopperen wel over de ene na de andere vernieuwing die Den Haag oplegt, maar uiteindelijk doen ze toch gewoon wat van hen wordt gevraagd. Waarom zijn ze niet weerbaarder?
Prima toch, breuken zijn alleen handig voor mensen die geen geld hebben voor een rekenmachine.quote:
[..]
Dat gaat inderdaad nog leuk worden als een leerling 3,0 opschrijft in plaats van 3 (of andersom) of 3.0 in plaats van 3,0.
En wat te denken van 1,25 in plaats van 5/4 of 9/4 in plaats van 2 1/4.
Als de winst maar maximaal is, dat is alles waar het dat bedrijf om te doen is. Logisch ook aangezien het om een monopolist gaat en de overheid houdt dat monopolie vrolijk in stand.
Hans Spekman (PvdA): 'Nivelleren is een feest!' [38 11 9 zetels]
Sarcasme? Zonder het beheersen van breuken worden o.a. calculus, lineaire algebra (je kan je lol op als je met matrices met complexe getallen werktquote:
[..]
Prima toch, breuken zijn alleen handig voor mensen die geen geld hebben voor een rekenmachine.
) en natuurkunde erg lastig om maar te zwijgen over veel toegepaste vakken (elektronische circuits, systeemtheorie, mechanica). Het is bovendien toch handiger met de hand.
ING en ABN investeerden honderden miljoenen euro in DAPL.
#NoDAPL
#NoDAPL
Een bekend verhaal.quote:
[..]
http://www.volkskrant.nl/(...)aagd-wordt~a3771158/
En daarom blijven ze mopperen.
ING en ABN investeerden honderden miljoenen euro in DAPL.
#NoDAPL
#NoDAPL
Juist, maar wel allemaal lezen!quote:
[..]
Een bekend verhaal.
En daarom blijven ze mopperen.
http://www.volkskrant.nl/(...)-motivatie~a3774756/quote:Lerarenopleiding doodt alle talent en motivatie
De universitaire leraren-opleiding heeft geen inhoud en duldt geen kritisch denkvermogen.
Nog een mooie.
Daar is dus echt geen woord aan gelogen.quote:Op vrijdag 24 oktober 2014 15:55 schreef Friek_ het volgende:
[..]
http://www.volkskrant.nl/(...)-motivatie~a3774756/
Nog een mooie.
Bij mijn opleiding is meer dan de helft niet in het onderwijs terechtgekomen, volledig afgeknapt op die onzin die we moesten doen tijdens de lerarenopleiding. Van mijn stage heb ik veel geleerd, van de opleiding bar weinig.
ik heb ook aan de vu de opleiding gedaan en herken heel veel van de kritiek.
Eindeloos reflecteren, verschillende zaken op verschillende wijzen gereflecteerd.
Vakdidactiek die een tijd lang algemene didaktiek was.
Heb verschillende personen zien stoppen met de studie omdat ze het eindeloos reflecteren niet konden verwerken.
Eindeloos reflecteren, verschillende zaken op verschillende wijzen gereflecteerd.
Vakdidactiek die een tijd lang algemene didaktiek was.
Heb verschillende personen zien stoppen met de studie omdat ze het eindeloos reflecteren niet konden verwerken.
In a world without fences, who needs Windows and Gates!
En dat terwijl iemand die goed kan reflecteren niet noodzakelijk goed kan lesgeven en iemand die goed kan lesgeven niet noodzakelijk goed kan reflecteren. Heel dat reflecteren is ook gewoon niet natuurlijk, niet op die manier. Een normaal mens reflecteert continue, of dat iets goed ging of slecht ging, je kijkt er nog eens naar terug. Dat wil niet zeggen dat je tig A4's over kan vullen. De meeste gewone studenten (universiteit) moeten nu ook al regelmatig reflecteren (projecten) aangezien ditzelfde soort mensen dat daar heeft opgedrongen, een normaal mens wordt er schijtziek van. Ik kan me heel erg goed voorstellen dat menig persoon die een zeer geschikte leraar zou zijn afhaakt van die opleiding omwille van dit. Wat een verspilling!quote:
ik heb ook aan de vu de opleiding gedaan en herken heel veel van de kritiek.
Eindeloos reflecteren, verschillende zaken op verschillende wijzen gereflecteerd.
Vakdidactiek die een tijd lang algemene didaktiek was.
Heb verschillende personen zien stoppen met de studie omdat ze het eindeloos reflecteren niet konden verwerken.
Waarom je niet gewoon beperken tot de vakinhoud, de 100% zekere didactiek en besprekingen van stages met een ervaren leraar die je op die school begeleidt?
Zeg ik nu iets geks?
ING en ABN investeerden honderden miljoenen euro in DAPL.
#NoDAPL
#NoDAPL
Nou goed een zekere theoretische didactiek en algemene ontwikkeling van de pre-puberale tot jong adolescent lijkt mij tot daar aan toe. Maar dat reflecteren inderdaad... Ik vind dat de HU zich veel te veel verdiept in vakinhoudelijke dingen die ik nooit en te nimmer aan mijn leerlingen ga vertellen. Nu snap ik dat je ruim boven het vak wat je doceert moet staan. Maar laten we wel wezen, ik word docent voor VMBO en HAVO/VWO onderbouw. En al die prachtige dromen van mijn ideale school, en de creatieve ideeën die je moet hebben de eerste twee jaar, worden keihard dood gestampt omdat je moet voldoen aan de landelijke eisen van het curriculum.quote:
[..]
En dat terwijl iemand die goed kan reflecteren niet noodzakelijk goed kan lesgeven en iemand die goed kan lesgeven niet noodzakelijk goed kan reflecteren. Heel dat reflecteren is ook gewoon niet natuurlijk, niet op die manier. Een normaal mens reflecteert continue, of dat iets goed ging of slecht ging, je kijkt er nog eens naar terug. Dat wil niet zeggen dat je tig A4's over kan vullen. De meeste gewone studenten (universiteit) moeten nu ook al regelmatig reflecteren (projecten) aangezien ditzelfde soort mensen dat daar heeft opgedrongen, een normaal mens wordt er schijtziek van. Ik kan me heel erg goed voorstellen dat menig persoon die een zeer geschikte leraar zou zijn afhaakt van die opleiding omwille van dit. Wat een verspilling!
Waarom je niet gewoon beperken tot de vakinhoud, de 100% zekere didactiek en besprekingen van stages met een ervaren leraar die je op die school begeleidt?
Zeg ik nu iets geks?
Bovendien denk ik dat de lerarenopleiding van het HBO met gemak in twee jaar kan worden gedaan.
Dat valt bij mij onder de 100% zekere didactiek. Al dat meewaaien met de nieuwe mode kunnen ze er beter maar uit laten. Gewoon inderdaad uitleggen hoe het brein werkt en wat 100% zeker is over het leerproces.quote:
[..]
Nou goed een zekere theoretische didactiek en algemene ontwikkeling van de pre-puberale tot jong adolescent lijkt mij tot daar aan toe.
ING en ABN investeerden honderden miljoenen euro in DAPL.
#NoDAPL
#NoDAPL
Hoe zeer ik af en toe ook afgeef op mijn opleiding, ik herken bijna niets van het geschrevene. Ja, misschien in sommige keuzeworkshops (wat hooguit 1/4e deel van het theoriedeel was) in de master en iets meer in de minor (maar dat is lang geleden). "Welk sprookje voel je je vandaag" . Welke kant gaat dat wel niet op? Cold reading à la die Net 5 mediums?
Alleen het reflecteren komt veel voor, maar daar zit dan nog enig praktisch nut in mits het niet te veel wordt gedaan, en hoewel het wel veel was, was de overschrijding van het wenselijke voor mij niet echt groot. Keep Calm and Start Writing, zeg maar.
. Welke kant gaat dat wel niet op? Cold reading à la die Net 5 mediums? Alleen het reflecteren komt veel voor, maar daar zit dan nog enig praktisch nut in mits het niet te veel wordt gedaan, en hoewel het wel veel was, was de overschrijding van het wenselijke voor mij niet echt groot. Keep Calm and Start Writing, zeg maar.
"Friendship is like wetting your pants. Everyone can see it, but only you can feel its warmth."
Vertel me alsjeblieft dat alle studenten die 'docent' in zijn gezicht uitlachten op het moment dat hij hierover begon. Je volgt geen opleiding voor kleuterjuf.quote:
Anyway, het zal zeker ook wel van universiteit tot universiteit verschillen hoe ze het aanpakken?
ING en ABN investeerden honderden miljoenen euro in DAPL.
#NoDAPL
#NoDAPL
Dat reflecteren word ik ook helemaal doodziek van. Ik heb het destijds op de opleiding ook vaak genoeg moeten doen. "Wat voelde je?", "Wat dacht je?", "Wat dachten de leerlingen?", "Wat denk je dat de leerlingen dachten dat jij voelde?"... zucht... Je jaagt er mensen mee wég. Ik heb zelf destijds 3 keer op het punt gestaan om te stoppen. En dan bedenken die "onderwijsdeskundigen" weer iets nieuws - nu zie ik stagiaires die alles volledig met Powerpoints uitleggen..
.
Was het voorbeeld van het stukje., zelf niet gehad. L'espirit de l'escalier noopt mij te zeggen dat ik hopelijk iets scherpzinnigs had gezegd alvorens weg te lopen, maar waarschijnlijker is dat ik óf niet had geantwoord óf misschien een discussie aan was gegaan.quote:
[..]
Vertel me alsjeblieft dat alle studenten die 'docent' in zijn gezicht uitlachten op het moment dat hij hierover begon. Je volgt geen opleiding voor kleuterjuf.
Anyway, het zal zeker ook wel van universiteit tot universiteit verschillen hoe ze het aanpakken?
"Friendship is like wetting your pants. Everyone can see it, but only you can feel its warmth."
Ok ik heb me ingeschreven voor de 1e graad opleiding start februari !
Volgens mij kan ik nu een prestatiebeurs voor docenten aanvragen, aangezien ik alleen 4,5 jaar een MSc. vooropleiding heb gedaan en nog onder de 30 ben.
Vraagje: kan ik nu ook nog een OV-kaart krijgen? Dat zou nl. echt fantastisch zijn, dan is mijn collegegeld minder dan mijn jaarlijkse reiskosten (waarvan ik maar de helft terugkrijg) en zou ik nu dus 'winst' draaien
edit: nee dus, als deeltijdstudent geen prestatiebeurs. Tegemoetkoming dan maar
[ Bericht 8% gewijzigd door runaway op 31-10-2014 22:04:49 ]
! Volgens mij kan ik nu een prestatiebeurs voor docenten aanvragen, aangezien ik alleen 4,5 jaar een MSc. vooropleiding heb gedaan en nog onder de 30 ben.
Vraagje: kan ik nu ook nog een OV-kaart krijgen? Dat zou nl. echt fantastisch zijn, dan is mijn collegegeld minder dan mijn jaarlijkse reiskosten (waarvan ik maar de helft terugkrijg) en zou ik nu dus 'winst' draaien
edit: nee dus, als deeltijdstudent geen prestatiebeurs. Tegemoetkoming dan maar
[ Bericht 8% gewijzigd door runaway op 31-10-2014 22:04:49 ]
Het is (gelukkig) niet overal zo. Ik herken de verhalen niet, en deze kwam ik nog tegen:
http://www.volkskrant.nl/(...)eel-nuttig~a3777016/
http://www.volkskrant.nl/(...)eel-nuttig~a3777016/
Herkenbaar. Ben net met de opleiding begonnen (aan de KU Leuven), en heb me al verschillende keren behoorlijk geërgerd aan alle onzin die erbij komt kijken. Duizend verslagen schrijven waarin allemaal gereflecteerd moet worden, algemene vakken waarbij je 4 keer hetzelfde leert, taken die nergens op slaan (de KUL kent een diversiteitsstage en die is precies zo erg als 'ie klinkt) en een hoop theoretisch geneuzel dat geen voet in de praktijk heeft. Van 1 uur observeren in een klas leerde ik meer dan van 10 uur 'Leren en Onderwijzen'.quote:
ik heb ook aan de vu de opleiding gedaan en herken heel veel van de kritiek.
Eindeloos reflecteren, verschillende zaken op verschillende wijzen gereflecteerd.
Vakdidactiek die een tijd lang algemene didaktiek was.
Heb verschillende personen zien stoppen met de studie omdat ze het eindeloos reflecteren niet konden verwerken.
klopt, meeste heb ik van mijn stagebegeleider geleerd (behalve orde handhaven want dat kon hij niet). Maar wel goede vakdidactiek en bordgebruik.
Later kreeg ik een betere docent vakdidactiek en daar heb ik wel veel van geleerd.
Theorie is leuk, maar wat ik vooral miste in het begin waren hele praktsiche zaken die ik meteen in de klas kon gebruiken.
Later kreeg ik een betere docent vakdidactiek en daar heb ik wel veel van geleerd.
Theorie is leuk, maar wat ik vooral miste in het begin waren hele praktsiche zaken die ik meteen in de klas kon gebruiken.
In a world without fences, who needs Windows and Gates!
Ach, kijk toch waar de knappe koppen nu weer achterkomen.. Leraar moet zelf lesmateriaal kunnen maken.
Ik maak al jaren veel lesmateriaal zelf, nu moeten ze niet net gaan doen alsof dat zo bijzonder is. Het is ten eerste veel leuker dan die saaie tekstboeken die overduidelijk bedacht zijn door mensen achter een bureau, en ten tweede kan ik er veel meer van mijn creativiteit en eigen interesses in kwijt. Sjiek dat studenten het lesmateriaal mogen gaan beoordelen op kwaliteit, volgens Bussemaker. Waarom niet gewoon docenten die gepokt en gemazeld zijn wat betreft lesmateriaal? Genoeg sites waar leraren lesmateriaal uitwisselen.
"Bussemaker zei vandaag het D66-plan 'een heel interessant idee' te vinden." Dus dat leraren zelf lesmateriaal maken vindt ze "interessant". Kom eens onder die steen uit?
Ik maak al jaren veel lesmateriaal zelf, nu moeten ze niet net gaan doen alsof dat zo bijzonder is. Het is ten eerste veel leuker dan die saaie tekstboeken die overduidelijk bedacht zijn door mensen achter een bureau, en ten tweede kan ik er veel meer van mijn creativiteit en eigen interesses in kwijt. Sjiek dat studenten het lesmateriaal mogen gaan beoordelen op kwaliteit, volgens Bussemaker. Waarom niet gewoon docenten die gepokt en gemazeld zijn wat betreft lesmateriaal? Genoeg sites waar leraren lesmateriaal uitwisselen.
"Bussemaker zei vandaag het D66-plan 'een heel interessant idee' te vinden." Dus dat leraren zelf lesmateriaal maken vindt ze "interessant". Kom eens onder die steen uit?
.
Ja Baba, dat is echt weer zo'n voorbeeld waaraan je kunt merken dat ze geen idee hebben.
Wat wel hoopgevend is: D66 kwam ook met het plan om van 20 lesuren een fulltime baan te maken, omdat het dan meer om kwaliteit van de lessen kan gaan.
Wat wel hoopgevend is: D66 kwam ook met het plan om van 20 lesuren een fulltime baan te maken, omdat het dan meer om kwaliteit van de lessen kan gaan.
"All that maybe the slightly better ones do is sort of get inside your head and leave something there"
Dachten ze dat? Dan krijg je gewoon meer extra taken in je schoot geworpen, of mensen rennen nóg vroeger op een dag de school uit.quote:Op donderdag 6 november 2014 20:44 schreef Franny_G het volgende:
Wat wel hoopgevend is: D66 kwam ook met het plan om van 20 lesuren een fulltime baan te maken, omdat het dan meer om kwaliteit van de lessen kan gaan.
.
Dan moet je er natuurlijk nog wat andere voorwaarden aan verbinden.
"All that maybe the slightly better ones do is sort of get inside your head and leave something there"
Als dat plan doorgaat worden scholen slechts nog creatiever met het boekhouden van uren. Het zou me verbazen als je dat concreet wat oplevert. Ik sta geloof ik nog niet te springen. Maar wellicht laat ik me verrassen.quote:
Ja Baba, dat is echt weer zo'n voorbeeld waaraan je kunt merken dat ze geen idee hebben.
Wat wel hoopgevend is: D66 kwam ook met het plan om van 20 lesuren een fulltime baan te maken, omdat het dan meer om kwaliteit van de lessen kan gaan.
Opinion is the medium between knowledge and ignorance (Plato)
De kans op dat laatste is groot. Ik sprak gisteren een stel Belgische leraren, waar een fulltime aanstelling 20/21u per week is, en die schrokken serieus dat in Nederland fulltime echt fulltime is. Ze vonden het maar raar dat Nederlandse leraren de ganse werkdag op school zaten, zelf gingen ze na de laatste bel meteen naar huis.quote:
[..]
Dachten ze dat? Dan krijg je gewoon meer extra taken in je schoot geworpen, of mensen rennen nóg vroeger op een dag de school uit.
Gebeurt dat echt nog? Ik ken alleen maar docenten die zich een ongeluk werken. Nou zit het bij ons in het hbo natuurlijk allemaal anders in elkaar, maar de leerkracht van mijn dochter (groep 1/2) is altijd ruim voor achten op school, en gaat op zijn vroegst pas om half zes naar huis. Dat zijn wel de werktijden die ik me ook herinner van mijn blauwe maandag in het basisonderwijs, zo'n 10 jaar geleden.quote:
[..]
De kans op dat laatste is groot. Ik sprak gisteren een stel Belgische leraren, waar een fulltime aanstelling 20/21u per week is, en die schrokken serieus dat in Nederland fulltime echt fulltime is. Ze vonden het maar raar dat Nederlandse leraren de ganse werkdag op school zaten, zelf gingen ze na de laatste bel meteen naar huis.
Ja. Natuurlijk zullen die Belgische leraren ook buiten hun uren nog van alles moeten doen (nakijken, lessen voorbereiden, etc.), maar als ik me niet vergis is hun taak in principe voor 20/21 uur lesgeven en als ze die voltooid hebben zijn ze volgens de regels klaar.quote:
[..]
Gebeurt dat echt nog? Ik ken alleen maar docenten die zich een ongeluk werken. Nou zit het bij ons in het hbo natuurlijk allemaal anders in elkaar, maar de leerkracht van mijn dochter (groep 1/2) is altijd ruim voor achten op school, en gaat op zijn vroegst pas om half zes naar huis. Dat zijn wel de werktijden die ik me ook herinner van mijn blauwe maandag in het basisonderwijs, zo'n 10 jaar geleden.
Maar dan zijn ze dus niet klaar, want ze moeten nog nakijken, voorbereiden e.d. Het werkt toch zo dat je bovenop de uren die je voor de klas staat nog een x aantal uren 'krijgt' om dat soort taken in uit te voeren. Dat is bij ons in elk geval wel zo. Of je die uren nu thuis of op school werkt, maakt ook weer niet zo veel uit. Maar als je alleen je 20/21 uur les geeft, en dan naar huis gaat en verder niets uitvoert, tja, dan doe je je werk niet goed, volgens mij.quote:
[..]
Ja. Natuurlijk zullen die Belgische leraren ook buiten hun uren nog van alles moeten doen (nakijken, lessen voorbereiden, etc.), maar als ik me niet vergis is hun taak in principe voor 20/21 uur lesgeven en als ze die voltooid hebben zijn ze volgens de regels klaar.
Nee, in België dus niet. Als je 20/21u lesgegeven hebt, ben je klaar. Als jij besluit om vervolgens thuis niets te doen, is dat je eigen keuze. Natuurlijk kom je snel in de problemen met de inspectie als je verder geen fuck uitvoert, want dan ben je inderdaad een slechte leraar. De meeste leraren stoppen er dus echt wel extra uren in. Maar die krijgen geen cent meer dan de leraar die na z'n 21 uren niets meer doet.quote:
[..]
Maar dan zijn ze dus niet klaar, want ze moeten nog nakijken, voorbereiden e.d. Het werkt toch zo dat je bovenop de uren die je voor de klas staat nog een x aantal uren 'krijgt' om dat soort taken in uit te voeren. Dat is bij ons in elk geval wel zo. Of je die uren nu thuis of op school werkt, maakt ook weer niet zo veel uit. Maar als je alleen je 20/21 uur les geeft, en dan naar huis gaat en verder niets uitvoert, tja, dan doe je je werk niet goed, volgens mij.
Minder lesgeven lijkt me een prima idee, maar een leraar moet dan gewoon kunnen verantwoorden wat hij met die tijd doet die is bestemd voor lesvoorbereidingen. Dat lijkt me niet zo ingewikkeld. Je zou dat ook per sectie kunnen regelen. Dat secties op een middelbare school laten zien aan een schoolleiding wat zij didactisch allemaal zelf ontwikkelen, dat ze differentiëren, elkaars werk bekijken en van feedback voorzien, e.d. Het moet mogelijk zijn om hierover op scholen afspraken te maken. Intervisie lijkt me dan ook een echt noodzakelijk iets en vooral ook dat dit serieus wordt gedaan: bij elkaar in de lessen kijken, met andere docenten ervaringen uitwisselen, bedenken hoe het beter kan. Er is nog zoveel te winnen op die manier.
"All that maybe the slightly better ones do is sort of get inside your head and leave something there"
Het Vlaamse onderwijs is op veel punten nogal conservatief. Leraren werken vaak nog als een eiland; zij doen in hun klas wat hen goeddunkt, zonder veel onderling overleg. De continuïteit en coherentie worden gegarandeerd door de extreem uitgebreide eindtermen en vooral leerplannen, dus veel overleg is ook niet nodig.quote:
Minder lesgeven lijkt me een prima idee, maar een leraar moet dan gewoon kunnen verantwoorden wat hij met die tijd doet die is bestemd voor lesvoorbereidingen. Dat lijkt me niet zo ingewikkeld. Je zou dat ook per sectie kunnen regelen. Dat secties op een middelbare school laten zien aan een schoolleiding wat zij didactisch allemaal zelf ontwikkelen, dat ze differentiëren, elkaars werk bekijken en van feedback voorzien, e.d. Het moet mogelijk zijn om hierover op scholen afspraken te maken. Intervisie lijkt me dan ook een echt noodzakelijk iets en vooral ook dat dit serieus wordt gedaan: bij elkaar in de lessen kijken, met andere docenten ervaringen uitwisselen, bedenken hoe het beter kan. Er is nog zoveel te winnen op die manier.
Wat jij beschrijft begint in het Vlaamse onderwijs wel langzaamaan te komen. De mensen die ons vanuit de unief begeleiden met de stage, hameren erop dat dingen als elkaars lessen bijwonen en overleg tussen vakgroepen (bijv. met de moderne talen of zelfs de alfa-vakken, zoals dat in Nederland heet, bijeen gaan zitten voor een coherente aanpak) enorm veel winst kunnen opleveren. In praktijk blijkt er echter weinig animo voor te zijn. Eén begeleider had een pilot opgestart waarop leraren konden intekenen om elkaars lessen bij te wonen. Het resultaat: drie aanmeldingen, waaronder de begeleider zelf.
Overigens heb ik ook al een vakgroepvergadering bijgewoond waar het wél goed ging. Leraren die een coherent plan voor alle leerjaren uitwerkten. Niet toevallig was dat een erg jonge vakgroep...
Dat herken ik ook helemaal, Ser_Ciappelletto. Het begint op mijn school nu ook langzaam te komen, maar het initiatief en de participatie komen vooral van de jongere collega's. Ik zou het echt mooi vinden als de toekomst van het onderwijs er zo uit zou komen te zien. Veel transparanter, meer nadruk op kwaliteit van lessen, docenten die meer ruimte en tijd krijgen om lesmateriaal te ontwikkelen en met elkaar samen te werken. En ook dus een beleid waar docenten die dit niet goed doen, worden aangesproken.
"All that maybe the slightly better ones do is sort of get inside your head and leave something there"
Ik kan me daar op jouw school wel wat bij voorstellen, als mijn beeld klopt dat die school populair is onder leraren en dus minder moeite heeft dan andere scholen om ook voor tekortvakken talentvolle, goed opgeleide leraren te werven. Samenwerken gaat beter wanneer de verhouding 'trekkers' en 'volgers' (soms zelfs: vertragers) in balans is.
Op scholen waar bijv. in de betahoek maar een klein deel van het docentenbestand competent is (het staat hier hard, maar dit komt voor) is het lastiger.
Op scholen waar bijv. in de betahoek maar een klein deel van het docentenbestand competent is (het staat hier hard, maar dit komt voor) is het lastiger.
Zelfgemaakt lesmateriaal uitwisselen via internet gebeurt inderdaad al mintens tien jaar. Waarom het nu weer in het nieuws is is hierom:
"De macht van de drie grote uitgeverijen voor schoolboeken moet worden gebroken. Wanneer docenten zelf leermaterialen maken en onderling uitwisselen, wordt het onderwijs beter en veel goedkoper."
Om die laatste twee woorden gaat het natuurlijk.
Op de school waar ik lesgaf willen ze dat docenten zelf educatieve apps gaan maken, maar de docenten krijgen daar geen extra tijd voor. De jongeman die me dit vertelde zei smalend: "dat dacht ik dus niet" en toen bedacht ik dat dit ofwel een teken is dat een nieuwe, assertieve generatie in de plaats van de Moeder Teresa's in het onderwijs gaat komen, ofwel dat deze beginnende leraar over een paar jaar in een andere sector werkt. Ik hoop het eerste, leve de jonge assertieve generatie.
"De macht van de drie grote uitgeverijen voor schoolboeken moet worden gebroken. Wanneer docenten zelf leermaterialen maken en onderling uitwisselen, wordt het onderwijs beter en veel goedkoper."
Om die laatste twee woorden gaat het natuurlijk.
Op de school waar ik lesgaf willen ze dat docenten zelf educatieve apps gaan maken, maar de docenten krijgen daar geen extra tijd voor. De jongeman die me dit vertelde zei smalend: "dat dacht ik dus niet" en toen bedacht ik dat dit ofwel een teken is dat een nieuwe, assertieve generatie in de plaats van de Moeder Teresa's in het onderwijs gaat komen, ofwel dat deze beginnende leraar over een paar jaar in een andere sector werkt. Ik hoop het eerste, leve de jonge assertieve generatie.
Hoe wil D66 dit praktisch gezien implementeren? Ervan uitgaande dat de leraren nu meer dan dat voor de klas staan ga je dus ofwel meer fte's nodig hebben ofwel andere taken van leraren schrappen, nietwaar?
ING en ABN investeerden honderden miljoenen euro in DAPL.
#NoDAPL
#NoDAPL
Wellicht willen ze van de norm af dat leerlingen minimaal een bepaald aantal lesuren les moeten krijgen. Daar zou ik wel wat in zien. Kwaliteit boven kwantiteit. Een norm op kwantiteit leidt tot ophokuren.
Er zijn landen waar leerlingen jaarlijks 200 lesuren minder hebben en meer leren dan hier.
Er zijn landen waar leerlingen jaarlijks 200 lesuren minder hebben en meer leren dan hier.
Zijn er echt nog zoveel docenten die klakkeloos alle taken op zich nemen? En die gratis en voor niets apps gaan ontwikkelen? Ik bedoel: als je dat op eigen initiatief doet omdat je het leuk vindt, kan ik me er iets bij voorstellen. Maar het doen 'omdat de schoolleiding het wil'? Daar herken ik mijn collega's niet in.quote:
Om die laatste twee woorden gaat het natuurlijk.
Op de school waar ik lesgaf willen ze dat docenten zelf educatieve apps gaan maken, maar de docenten krijgen daar geen extra tijd voor. De jongeman die me dit vertelde zei smalend: "dat dacht ik dus niet" en toen bedacht ik dat dit ofwel een teken is dat een nieuwe, assertieve generatie in de plaats van de Moeder Teresa's in het onderwijs gaat komen, ofwel dat deze beginnende leraar over een paar jaar in een andere sector werkt. Ik hoop het eerste, leve de jonge assertieve generatie.
. Hier ontstaat dan meteen gemor (en terecht).
"All that maybe the slightly better ones do is sort of get inside your head and leave something there"
Nou, ik weet 't nog niet zo met die zogenaamde "assertieve generatie", hoor. Bij ons komen nieuwe collega's binnen, en strooien meteen een eisenpakketje in het rond. Na 3 weken besluiten ze dat ze "die 3HAVO" niet meer willen, "want die werken niet goed". Ik kan me niet herinneren dat ik ooit dat soort zaken heb geroepen. Doe wat je opgedragen wordt door "de baas". Of nieuwe collega's die me op dwingende toon sommeren dat ik mijn klas toespreek, want bij hen werken ze niet goed. Kom op nou zeg... in mijn eerste jaren zou ik dat nog niet eens dúrven! Dus ik zit er niet zo op te wachten, eerlijk gezegd...quote:
De jongeman die me dit vertelde zei smalend: "dat dacht ik dus niet" en toen bedacht ik dat dit ofwel een teken is dat een nieuwe, assertieve generatie in de plaats van de Moeder Teresa's in het onderwijs gaat komen, ofwel dat deze beginnende leraar over een paar jaar in een andere sector werkt. Ik hoop het eerste, leve de jonge assertieve generatie.
En die hebben dan geen extra taken (behalve voorbereiden/nakijken), zoals bijv: mentoraat, werkgroep A , werkgroep B, ontwikkelen zus, stagiaire begeleiding, etc?quote:
Ja. Natuurlijk zullen die Belgische leraren ook buiten hun uren nog van alles moeten doen (nakijken, lessen voorbereiden, etc.), maar als ik me niet vergis is hun taak in principe voor 20/21 uur lesgeven en als ze die voltooid hebben zijn ze volgens de regels klaar.
.
Natuurlijk kunnen ze extra taken krijgen, maar ook dat is maar zo-zo geregeld. Leraren moeten een functiebeschrijving hebben en iedere 4 jaar wordt geëvalueerd of de leraar daaraan voldoet. Een tijdelijke leraar kan meteen buitengegooid worden als dat niet het geval blijkt, een vastbenoemde leraar moet ofwel tweemaal achtereen niet voldoen (hij vervult zijn functie dan al 8 jaar slecht!) ofwel driemaal in z'n carrière voordat hij ontslagen kan worden.quote:
[..]
En die hebben dan geen extra taken (behalve voorbereiden/nakijken), zoals bijv: mentoraat, werkgroep A , werkgroep B, ontwikkelen zus, stagiaire begeleiding, etc?
Helaas werkt het in praktijk maar matig, met name omdat de evaluatie door de school moet gebeuren. Die heeft vaak niet de tijd, de kennis/methoden en/of de middelen voor een fatsoenlijke evaluatie. Daarom kan een luie leraar op sommige scholen nog steeds met veel wegkomen.
Vanzelfsprekend zul je wel ruzie krijgen met je collega's als je stelselmatig weigert deel te nemen aan vergaderingen/mentoraten/activiteiten/etc. en de meeste leraren doen zulke taken met graagte - Vlaamse leraren zijn net zo'n vakidioten als hun Nederlandse tegenhangers.
Wij hadden heel veel moeder Teresa's. Vrouwen die continu op het randje van overbelast zitten, daardoor vaak ook maar matig lesgaven, maar vervolgens wel een tweede mentoraat erbij namen omdat een der andere Moeders overspannen was geworden en er dus een klas zonder mentor zat.quote:
Zijn er echt nog zoveel docenten die klakkeloos alle taken op zich nemen?
Ja het was toch wel erg zwaar en nee ze kregen er geen cent voor, maar alles voor de leerlingen he. Daar haalden ze hun voldoening uit, uit een grenzenloze opofferingsgezindheid "in het belang van de leerlingen".
(Ikzelf ben ervan overtuigd dat juist die houding schadelijk is voor de onderwijskwaliteit en er mede voor heeft gezorgd dat die dierbare leerlingen regelmatig een rits bezuinigingen over zich heen krijgen)
Ik hoop dat jullie mij kunnen adviseren, want ik kom er niet helemaal uit (de websites van de universiteiten vind ik vrij onduidelijk):
Tijdens mijn Bachelor heb ik tijdens de studie bedrijfskunde de educatieve minor Economie gevolgd. De bevoegdheid heb ik binnen en ik heb inmiddels een halve baan bij een middelbare school. Nu wil ik volgend jaar september beginnen met een master. Ik wil beginnen aan een master in Rotterdam op de RSM of iBMG (ik weet het nog niet precies), maar het liefst zou ik ook mijn 1e graads bevoegdheid halen. Ik wil mij nog niet helemaal vastleggen op een carrière in het onderwijs. Wat is dan voor mij de route die ik kan volgen? Kan ik een of twee jaar een master aan deze faculteiten volgen en vervolgens een jaar de 1e graads opleiding doen? Of kan ik met een master van deze faculteiten niet direct instromen op een 1e graads Economie opleiding? Of nog iets totaal anders...?
Veel vragen... ik weet het.
Tijdens mijn Bachelor heb ik tijdens de studie bedrijfskunde de educatieve minor Economie gevolgd. De bevoegdheid heb ik binnen en ik heb inmiddels een halve baan bij een middelbare school. Nu wil ik volgend jaar september beginnen met een master. Ik wil beginnen aan een master in Rotterdam op de RSM of iBMG (ik weet het nog niet precies), maar het liefst zou ik ook mijn 1e graads bevoegdheid halen. Ik wil mij nog niet helemaal vastleggen op een carrière in het onderwijs. Wat is dan voor mij de route die ik kan volgen? Kan ik een of twee jaar een master aan deze faculteiten volgen en vervolgens een jaar de 1e graads opleiding doen? Of kan ik met een master van deze faculteiten niet direct instromen op een 1e graads Economie opleiding? Of nog iets totaal anders...?
Veel vragen... ik weet het.
Vandaag voor het eerst een leerling een 1 gegeven. Had het werk van een medeleerlinge gekopieerd en geplakt. Je bent in vwo-5 toch niet meer zo stom dat je voor een thuisopdracht letterlijk gaat kopiëren van iemand anders? 
[ Bericht 2% gewijzigd door #ANONIEM op 14-11-2014 14:50:03 ]
[ Bericht 2% gewijzigd door #ANONIEM op 14-11-2014 14:50:03 ]
Dat is wel heel dom, ja. Hoe reageerde de leerling?quote:
Vandaag voor het eerst een leerling een 1 gegeven. Had het werk van een medeleerlinge gekopieerd en geplakt. Je bent in vwo-5 toch niet meer zo stom dat je voor een thuisopdracht letterlijk gaat kopiëren van iemand anders?
I make it a thing, to glance in window panes and look pleased with myself.
Ik zocht het topic even op omdat ik een heel fijne onderwijsperiode erop heb zitten. Ik gaf in het Engels colleges aan een kleine groep. Omdat ik de meeste colleges op me nam, had ik de gelegenheid om de groep goed te leren kennen en de inhoud van het vak in grote mate zelf te bepalen. De onderwijsevaluatie is net teruggekomen en die is ontzettend lovend. Eén student schreef bijv. dat het de prettigste manier van lesgeven was die hij/zij tot nog toe heeft ervaren. Wat een compliment! Ik ben heel trots.
Ik vrees dat de evaluatie voor het vak dat ik nu geef wat minder gunstig uit zal pakken. Ik ben coördinator van het vak terwijl ik het voor het eerst geef en dat is eigenlijk een onmogelijke opgave. Ik doe mijn best en ik leer veel, maar ik kijk nu al uit naar het volgende jaar waarin ik het beter kan doen. Toch lukt het ook weer goed om contact met de groep te krijgen, die wat groter is dan in de vorige periode. Studenten blijven na het college (dat zo rond half 6 is afgelopen) nog plakken om over van alles en nog wat te praten. Dat is een goed teken. Ik krijg van hen ook nuttige feedback waarmee ik het vak volgend jaar beter kan aanpakken. Mogelijk zien ze het als een teken van zwakte dat ik kritiek ter harte neem, maar de kritiek is grotendeels geheel terecht. Ik ga daar niet huichelachtig over doen.
Ik vrees dat de evaluatie voor het vak dat ik nu geef wat minder gunstig uit zal pakken. Ik ben coördinator van het vak terwijl ik het voor het eerst geef en dat is eigenlijk een onmogelijke opgave. Ik doe mijn best en ik leer veel, maar ik kijk nu al uit naar het volgende jaar waarin ik het beter kan doen. Toch lukt het ook weer goed om contact met de groep te krijgen, die wat groter is dan in de vorige periode. Studenten blijven na het college (dat zo rond half 6 is afgelopen) nog plakken om over van alles en nog wat te praten. Dat is een goed teken. Ik krijg van hen ook nuttige feedback waarmee ik het vak volgend jaar beter kan aanpakken. Mogelijk zien ze het als een teken van zwakte dat ik kritiek ter harte neem, maar de kritiek is grotendeels geheel terecht. Ik ga daar niet huichelachtig over doen.
I make it a thing, to glance in window panes and look pleased with myself.
Een opdracht van een klasgenoot? Of van iemand uit een andere klas/ander jaar?quote:
Vandaag voor het eerst een leerling een 1 gegeven. Had het werk van een medeleerlinge gekopieerd en geplakt. Je bent in vwo-5 toch niet meer zo stom dat je voor een thuisopdracht letterlijk gaat kopiëren van iemand anders?
Hoe dan ook stom, maar het eerste is wel veel stommer dan het tweede.
Ik heb zoiets ooit bij tweedejaars op het hbo meegemaakt. Het was alleen een tussentijdse opdracht, dus ik heb ze die opnieuw laten maken. Bij slotopdrachten heeft het wat grotere consequenties.quote:
Vandaag voor het eerst een leerling een 1 gegeven. Had het werk van een medeleerlinge gekopieerd en geplakt. Je bent in vwo-5 toch niet meer zo stom dat je voor een thuisopdracht letterlijk gaat kopiëren van iemand anders?
Claudia: wat fijn zo'n evaluatie! En ik ken de situatie van coördinator zijn van een (voor jou) nieuw vak: lastig inderdaad. Ik heb het nu ook weer, maar tot nu toe loopt het aardig (is een vak dat herontwikkeld is omdat er vorig jaar zo ontzettend veel kritiek op was).
Bij mij op de universiteit lopen er een paar vakken compleet mis doordat ze met verschillende faculteiteiten hals over kop nieuwe vakken hebben opgezet en niet goed samenwerkten.quote:
Claudia: wat fijn zo'n evaluatie! En ik ken de situatie van coördinator zijn van een (voor jou) nieuw vak: lastig inderdaad. Ik heb het nu ook weer, maar tot nu toe loopt het aardig (is een vak dat herontwikkeld is omdat er vorig jaar zo ontzettend veel kritiek op was).
ING en ABN investeerden honderden miljoenen euro in DAPL.
#NoDAPL
#NoDAPL
Er zit inderdaad een groot gevaar in het creëren van geheel nieuwe vakken in de hoop dat die studenten dan wel zullen bevallen. Ik ben zelf vooral bezig om binnen de context van bestaande vakken veranderingen door te voeren waarmee de doelen die ik wil bereiken beter kunnen worden gediend. Het zou tof zijn om te zien dat dat lukt, maar daar is meer tijd voor nodig.
Misschien kan ik binnenkort een nieuw vak gaan ontwikkelen. Dat lijkt me waanzinnig moeilijk!
Misschien kan ik binnenkort een nieuw vak gaan ontwikkelen. Dat lijkt me waanzinnig moeilijk!
I make it a thing, to glance in window panes and look pleased with myself.
Ik vind het eigenlijk niet kunnen dat je iemand coördinator maakt die het vak niet kent (en die zelfs de specialisatie nauwelijks kent). De keuze om mij coördinator te maken, zal wel uit nood geboren zijn. Ik heb alleen ja gezegd omdat ik dacht er veel van te kunnen leren en dat is ook zo. Ik heb overigens niet de indruk dat de studenten eronder lijden, maar ik kan flink balen van kleine dingen die niet lekker lopen.quote:
Claudia: wat fijn zo'n evaluatie! En ik ken de situatie van coördinator zijn van een (voor jou) nieuw vak: lastig inderdaad. Ik heb het nu ook weer, maar tot nu toe loopt het aardig (is een vak dat herontwikkeld is omdat er vorig jaar zo ontzettend veel kritiek op was).
I make it a thing, to glance in window panes and look pleased with myself.
Nonchalant, onverschillig. Hij had het van een medeleerlinge, die wist van niets. Wat je met zulke figuren moet op het vwo - leerlingen die niet eens spijt betuigen voor het frauderen - is mij een raadsel.quote:
[..]
Dat is wel heel dom, ja. Hoe reageerde de leerling?
Intelligent, lui en licht sociopathisch. Dat is er eentje voor de zakenwereld.quote:
[..]
Nonchalant, onverschillig. Hij had het van een medeleerlinge, die wist van niets. Wat je met zulke figuren moet op het vwo - leerlingen die niet eens spijt betuigen voor het frauderen - is mij een raadsel.
quote:
[..]
Intelligent, lui en licht sociopathisch. Dat is er eentje voor de zakenwereld.
I make it a thing, to glance in window panes and look pleased with myself.
Frauduleus, dat is er echt eentje voor de wetenschap.
"All that maybe the slightly better ones do is sort of get inside your head and leave something there"
Of de journalistiek.quote:
Frauduleus, dat is er echt eentje voor de wetenschap.
I make it a thing, to glance in window panes and look pleased with myself.
Flauw he. 
.
Maar goed, het maakt wat mij betreft hierbij weinig uit of het vwo-er of een havist is. Of je door hebt en laat blijken dat je weet dat je fout zit, zegt meer over karakter/opvoeding dan over intelligentie, toch?
. Maar goed, het maakt wat mij betreft hierbij weinig uit of het vwo-er of een havist is. Of je door hebt en laat blijken dat je weet dat je fout zit, zegt meer over karakter/opvoeding dan over intelligentie, toch?
"All that maybe the slightly better ones do is sort of get inside your head and leave something there"
Dat is ook zo. Ik heb indertijd ook ja gezegd tegen het ontwikkelen van het vak omdat ik er veel van kon leren, ook vakinhoudelijk.bde herontwikkeling was trouwens ook een sterke wens van de docenten. Met hoe het vak nu is, kunnen we inderdaad de leerdoelen beter bereiken, wat uiteindelijk toch het belangrijkste is.quote:
[..]
Ik vind het eigenlijk niet kunnen dat je iemand coördinator maakt die het vak niet kent (en die zelfs de specialisatie nauwelijks kent). De keuze om mij coördinator te maken, zal wel uit nood geboren zijn. Ik heb alleen ja gezegd omdat ik dacht er veel van te kunnen leren en dat is ook zo. Ik heb overigens niet de indruk dat de studenten eronder lijden, maar ik kan flink balen van kleine dingen die niet lekker lopen.
Helemaal mee eens!quote:
Flauw he.
Maar goed, het maakt wat mij betreft hierbij weinig uit of het vwo-er of een havist is. Of je door hebt en laat blijken dat je weet dat je fout zit, zegt meer over karakter/opvoeding dan over intelligentie, toch?
Vandaag de nieuwe CAO PO besproken met mijn teamleider; oude NJT is 43 u ( als je CV wil) nieuwe wordt 37 u. Teamleider reageerde dat het eigenlijk heel logisch is dat er paal en perk gesteld wordt, maar 'wie gaat nu dan al die dingen doen die gedaan moeten worden'? Zou politiek Den Haag daar over hebben nagedacht? Ik zie geen tekenen dat er extra geld komt voor al die wegvallende uren.
Prrrrr
Meestal bestaat er bij leerlingen toch een evenredig verband tussen de gemanierdheid en intelligentie, is mijn ervaring.quote:
Flauw he.
Maar goed, het maakt wat mij betreft hierbij weinig uit of het vwo-er of een havist is. Of je door hebt en laat blijken dat je weet dat je fout zit, zegt meer over karakter/opvoeding dan over intelligentie, toch?
Truth is in the eye of the beholder?quote:
[..]
Meestal bestaat er bij leerlingen toch een evenredig verband tussen de gemanierdheid en intelligentie, is mijn ervaring.
ING en ABN investeerden honderden miljoenen euro in DAPL.
#NoDAPL
#NoDAPL
Ah, gratis surveilleren als stagiair, want 'dat hoort er ook bij'. Het is dat ik m'n opleiders tevreden moet houden voor m'n diploma.
Sorry hoor, maar "dat hoort er ook bij". Dat moet je ook leren.quote:
Ah, gratis surveilleren als stagiair, want 'dat hoort er ook bij'. Het is dat ik m'n opleiders tevreden moet houden voor m'n diploma.
.
Wat valt daaraan te leren?quote:
[..]
Sorry hoor, maar "dat hoort er ook bij". Dat moet je ook leren.
Een vreemde klas leren kennen, onder controle houden, hoe spreek je leerlingen aan die iets doen wat niet in de haak is...
.
Dat leer je ook als je voor een vreemde klas moet gaan staan lesgeven. En van dat tweede leer je nog meer ook.quote:
Een vreemde klas leren kennen, onder controle houden, hoe spreek je leerlingen aan die iets doen wat niet in de haak is...
Dat ja. Daarbij gaat m'n stagebegeleider gewoon een boekje lezen als de leerlingen bezig zijn. Maar de schoolleiding vindt het natuurlijk fantastisch, zo'n gratis kracht erbij.quote:
[..]
Dat leer je ook als je voor een vreemde klas moet gaan staan lesgeven. En van dat tweede leer je nog meer ook.
[ Bericht 1% gewijzigd door #ANONIEM op 18-11-2014 18:07:04 ]
Je kunt je hele opleiding zeiken over het misbruik dat er van je gemaakt wordt, je kunt ook de kansen zien en van elke ervaring iets proberen te leren.
Dat laatste heeft me een baan opgeleverd. Dat eerste niet.
Dat laatste heeft me een baan opgeleverd. Dat eerste niet.
Positief denken heeft mij nog nooit een baan opgeleverd. Sollicitaties versturen daarentegen wel.quote:
Je kunt je hele opleiding zeiken over het misbruik dat er van je gemaakt wordt, je kunt ook de kansen zien en van elke ervaring iets proberen te leren.
Dat laatste heeft me een baan opgeleverd. Dat eerste niet.
Welke kansen zijn er dan als je een uur lang moet gaan zitten kijken of kindertjes niet afkijken?quote:
Je kunt je hele opleiding zeiken over het misbruik dat er van je gemaakt wordt, je kunt ook de kansen zien en van elke ervaring iets proberen te leren.
Dat laatste heeft me een baan opgeleverd. Dat eerste niet.
Volgens mij doe je als stagiair alle dingen die gewone docenten ook doen: w.m.b. is dat ook surveilleren bij toetsen, in pauzes, mee op excursie en vergaderen.
Kwak
En die taken moeten ook gebeuren. Het is ook goed om het mee te maken zodat je meekrijgt dat docent zijn meer dan lesgeven is. Dat neemt echter niet weg dat het niet bepaald leerzaam is.quote:
Volgens mij doe je als stagiair alle dingen die gewone docenten ook doen: w.m.b. is dat ook surveilleren bij toetsen, in pauzes, mee op excursie en vergaderen.
Onderdeel van 'functioneren in de organisatie'?quote:
[..]
En die taken moeten ook gebeuren. Het is ook goed om het mee te maken zodat je meekrijgt dat docent zijn meer dan lesgeven is. Dat neemt echter niet weg dat het niet bepaald leerzaam is.
Kwak
Welke organisatie functioneer je in als je een uur gaat zitten kijken of leerlingen niet afkijken?quote:
[..]
Onderdeel van 'functioneren in de organisatie'?
Ik ben 100% met je eens dat je als stagiair zo veel mogelijk ervaringen moet opdoen, zowel in de klas als buiten de klas, maar met surveilleren tijdens een test doe je simpelweg zo weinig ervaring op dat het vrijwel nutteloos is.
Je doet wat mensen met je toekomstige beroep ook doen. Ik vind dat je het hele beroep moet ervaren. Dat bedoel ik met functioneren in de organisatie/beroepshouding ontwikkelen.quote:
[..]
Welke organisatie functioneer je in als je een uur gaat zitten kijken of leerlingen niet afkijken?
Ik ben 100% met je eens dat je als stagiair zo veel mogelijk ervaringen moet opdoen, zowel in de klas als buiten de klas, maar met surveilleren tijdens een test doe je simpelweg zo weinig ervaring op dat het vrijwel nutteloos is.
Kwak
Het heeft ook te maken met verantwoordelijkheid nemen, ook voor klussen die nu eenmaal moeten gebeuren en die niet heel leuk of leerzaam zijn. Als betaalde docent spring je ook wel eens in als dat nodig is, ook op momenten dat zoiets formeel gezien niet hoeft. Dat heet collegialiteit, betrokkenheid, verantwoordelijkheid nemen. Als daarbij te vaak en te vanzelfsprekend een beroep op je wordt gedaan heb je reden tot klagen, anders niet.
"All that maybe the slightly better ones do is sort of get inside your head and leave something there"
Dat begrijp ik, en daar ben ik het ook wel mee eens. Ik denk alleen dat het voordeel van zo'n uur surveilleren niet opweegt tegen het verloren uur les.quote:
[..]
Je doet wat mensen met je toekomstige beroep ook doen. Ik vind dat je het hele beroep moet ervaren. Dat bedoel ik met functioneren in de organisatie/beroepshouding ontwikkelen.
Mwah, surveilleren gebeurt meestal in een lesuur waarin je normaal gesproken les zou geven aan een klas die dan een toets moet maken/toetsweek heeft en die daarom vervalt. Ik zie echt het probleem niet tenzij je stage bestaat uit wekelijks veel surveilleren ipv lessen.quote:
[..]
Dat begrijp ik, en daar ben ik het ook wel mee eens. Ik denk alleen dat het voordeel van zo'n uur surveilleren niet opweegt tegen het verloren uur les.
Kwak
Dat is dus een uur dat je opmaakt aan surveilleren dat je ook had kunnen lesgeven. Een bijna verloren uur dus.quote:
[..]
Mwah, surveilleren gebeurt meestal in een lesuur waarin je normaal gesproken les zou geven aan een klas die dan een toets moet maken/toetsweek heeft en die daarom vervalt. Ik zie echt het probleem niet tenzij je stage bestaat uit wekelijks veel surveilleren ipv lessen.
Voor de volledigheid: wij krijgen in onze lerarenopleiding een bepaald aantal uren dat we lestaken moeten uitvoeren. Alle uren die je besteedt aan surveilleren, krijg je hoogstwaarschijnlijk niet terug als lesuren. Ik merk aan jouw opmerking dat het elders anders is.
Tsja maar meestal loop je stage in de klassen van een bepaalde docent toch? Als zijn klas die jij lesgeeft toetsweek heeft vervallen die lessen sowieso en kun je toch geen les geven dat uur... Stagiairs bij ons lopen gewoon een aantal dagenper week mee met hun begeleider en nemen een deel van de lessen over in bepaalde klassen.quote:
[..]
Dat is dus een uur dat je opmaakt aan surveilleren dat je ook had kunnen lesgeven. Een bijna verloren uur dus.
Voor de volledigheid: wij krijgen in onze lerarenopleiding een bepaald aantal uren dat we lestaken moeten uitvoeren. Alle uren die je besteedt aan surveilleren, krijg je hoogstwaarschijnlijk niet terug als lesuren. Ik merk aan jouw opmerking dat het elders anders is.
Kwak
In de toetsweek loopt men hier sowieso geen stage. Geen enkele stagiair wil z'n stage-uren opmaken aan surveilleren.quote:
[..]
Tsja maar meestal loop je stage in de klassen van een bepaalde docent toch? Als zijn klas die jij lesgeeft toetsweek heeft vervallen die lessen sowieso en kun je toch geen les geven dat uur... Stagiairs bij ons lopen gewoon een aantal dagenper week mee met hun begeleider en nemen een deel van de lessen over in bepaalde klassen.
Overigens zijn leraren hier heel huiverig om ook de uren vlak voor de toetsweek stage te laten doen. "Dat is niet interessant, dan jassen we er gewoon die laatste restjes stof doorheen." Dat vind ik dan wel weer jammer, want dat is iets dat een aankomend leraar straks ook moet kunnen.
Oh bij ons ben je er gewoon bv van 1 september tot 1 februari en dan x dagen per week in de lessen van docent y. De toetsweken zijn overigens altijd alleen in de (voor)examenklassen bij ons dus je hebt altijd ook gewoon lessen.quote:
[..]
In de toetsweek loopt men hier sowieso geen stage. Geen enkele stagiair wil z'n stage-uren opmaken aan surveilleren.
Overigens zijn leraren hier heel huiverig om ook de uren vlak voor de toetsweek stage te laten doen. "Dat is niet interessant, dan jassen we er gewoon die laatste restjes stof doorheen." Dat vind ik dan wel weer jammer, want dat is iets dat een aankomend leraar straks ook moet kunnen.
Ander principe dus...
Kwak
Ik snap het punt wel. Maar als een van mijn stagiaires zou zeggen: "ik wil niet surveilleren, want ...
* ik krijg er niet voor betaald
* ik vind het niet leerzaam
* ik vind het verspilling van mijn tijd
* ik vind dat saai
* het staat niet in mijn takenboekje van de lerarenopleiding"
.. dan vertrék alsjeblieft.
Het leraarschap bestaat uit zóveel verschillende facetten, wat hierboven ook al terecht gemeld werd. En als je als stagiair(e) al meteen met eisen begint te strooien (hadden we het laatst niet over die "assertieve generatie"), dan kan ik daar niet zo goed tegen. Om het zacht uit te drukken
* ik krijg er niet voor betaald
* ik vind het niet leerzaam
* ik vind het verspilling van mijn tijd
* ik vind dat saai
* het staat niet in mijn takenboekje van de lerarenopleiding"
.. dan vertrék alsjeblieft.
Het leraarschap bestaat uit zóveel verschillende facetten, wat hierboven ook al terecht gemeld werd. En als je als stagiair(e) al meteen met eisen begint te strooien (hadden we het laatst niet over die "assertieve generatie"), dan kan ik daar niet zo goed tegen. Om het zacht uit te drukken
.
Je zou ook kunnen zeggen: ik doe het, maar dan wil ik graag dat het niet wordt meegerekend in mijn stage-uren, dan doe ik het los daarvan.. Is dat geen mogelijkheid?quote:
[..]
Dat is dus een uur dat je opmaakt aan surveilleren dat je ook had kunnen lesgeven. Een bijna verloren uur dus.
Voor de volledigheid: wij krijgen in onze lerarenopleiding een bepaald aantal uren dat we lestaken moeten uitvoeren. Alle uren die je besteedt aan surveilleren, krijg je hoogstwaarschijnlijk niet terug als lesuren. Ik merk aan jouw opmerking dat het elders anders is.
Een uurtje surveilleren omdat je stageschool omhoog zit, is gewoon een collegiale daad verrichten voor een school die jou de kans biedt ervaring op te doen. Als jij het oprecht zonde vindt dat dit van die stage-uren afgaat, dan bespreek je dat toch gewoon? Doe je het gewoon als vrijwilliger.
"All that maybe the slightly better ones do is sort of get inside your head and leave something there"
Dat doe ik ook al vaak. Wanneer docenten even niet kunnen, dan spring ik ook hier en daar bij. Collegialiteit is voor mij niet zo het punt. Verantwoordelijkheid vind ik al een lastiger iets, aangezien ik stagiair ben (geen lio) en het juridisch zo in elkaar steekt dat ik eigenlijk niet zelfstandig mag lesgeven (wat trouwens ook de reden is waarom ik geen eigen Magister-account heb). Maar tegelijkertijd wel verwachten dat ik verantwoordelijkheid neem voor alle facetten van het vak?quote:
Het heeft ook te maken met verantwoordelijkheid nemen, ook voor klussen die nu eenmaal moeten gebeuren en die niet heel leuk of leerzaam zijn. Als betaalde docent spring je ook wel eens in als dat nodig is, ook op momenten dat zoiets formeel gezien niet hoeft. Dat heet collegialiteit, betrokkenheid, verantwoordelijkheid nemen. Als daarbij te vaak en te vanzelfsprekend een beroep op je wordt gedaan heb je reden tot klagen, anders niet.
Kwek kwek kwek - ben wel goed, maar ben niet gek.
[ Bericht 0% gewijzigd door #ANONIEM op 18-11-2014 23:32:14 ]
Als stagiair zeggen dat je het niet doet, lijkt me ook weinig verstandig. Maar even met de begeleidend docent overleggen of dat werkelijk nuttig is, dat lijkt me geen probleem.quote:
Ik snap het punt wel. Maar als een van mijn stagiaires zou zeggen: "ik wil niet surveilleren, want ...
* ik krijg er niet voor betaald
* ik vind het niet leerzaam
* ik vind het verspilling van mijn tijd
* ik vind dat saai
* het staat niet in mijn takenboekje van de lerarenopleiding"
.. dan vertrék alsjeblieft.
Het leraarschap bestaat uit zóveel verschillende facetten, wat hierboven ook al terecht gemeld werd. En als je als stagiair(e) al meteen met eisen begint te strooien (hadden we het laatst niet over die "assertieve generatie"), dan kan ik daar niet zo goed tegen. Om het zacht uit te drukken
Dat kan wel, maar helaas slechts tot op bepaalde hoogte. Naar mijn ervaring hebben leraren er al moeite mee om de verplichte uren allemaal in te plannen, laat staan extra uren.quote:
[..]
Je zou ook kunnen zeggen: ik doe het, maar dan wil ik graag dat het niet wordt meegerekend in mijn stage-uren, dan doe ik het los daarvan.. Is dat geen mogelijkheid?
Een uurtje surveilleren omdat je stageschool omhoog zit, is gewoon een collegiale daad verrichten voor een school die jou de kans biedt ervaring op te doen. Als jij het oprecht zonde vindt dat dit van die stage-uren afgaat, dan bespreek je dat toch gewoon? Doe je het gewoon als vrijwilliger.
vind ik ook.
Bovendien kan het ook geen kwaad om met surveilleren te oefenen. Leerlingen zullen bij een stagiair veel sneller proberen af te kijken omdat ze denken dat de stagiair het toch niet ziet of ze hem/haar een verhaaltje op de mouw kunnen spelden.
Dus ook dat onderdeel moet geoefend worden.
Ik ga er ook vanuit zoals al hierboven geschreven dat het om slechts een enkel surveillance uurtje gaat bijv tijdens toetsweek als andere lessen uitvallen.
Pauzesurveillance hoort ook bij taken van een docent, dus waarom niet van een lio?
Bovendien kan het ook geen kwaad om met surveilleren te oefenen. Leerlingen zullen bij een stagiair veel sneller proberen af te kijken omdat ze denken dat de stagiair het toch niet ziet of ze hem/haar een verhaaltje op de mouw kunnen spelden.
Dus ook dat onderdeel moet geoefend worden.
Ik ga er ook vanuit zoals al hierboven geschreven dat het om slechts een enkel surveillance uurtje gaat bijv tijdens toetsweek als andere lessen uitvallen.
Pauzesurveillance hoort ook bij taken van een docent, dus waarom niet van een lio?
quote:
Volgens mij doe je als stagiair alle dingen die gewone docenten ook doen: w.m.b. is dat ook surveilleren bij toetsen, in pauzes, mee op excursie en vergaderen.
In a world without fences, who needs Windows and Gates!
Ik vind surveilleren inderdaad nuttig. Ik heb het als onderzoeker ook regelmatig gedaan en je moet best veel uit de kast halen om een grote groep die nauwelijks verbondenheid met je voelt serieus aan het werk te laten gaan.
I make it a thing, to glance in window panes and look pleased with myself.
Tijdens mijn stage werd ik gewoon als collega gezien, weliswaar met minder ervaring. Maar ik kreeg gewoon mijn gelijke deel in surveillances, toezicht en pauzes. Dan leer je snel om scherp te blijven, als je een paar elfjarige bijdehandjes hebt die zich in het muzieklokaal verstoppen omdat ze geen zin hebben om verplicht naar buiten te gaan in de kleine pauze.
"Meneer waar is buiten? Ik zie geen buiten ik ben blind" of "U bent maar een stagair, u mag mij niet eens straf geven"
Moeilijke klantjes in het begin, maar je leert er wel van. Liever dit dan beschermd worden tegen de kutklusjes en er na drie jaar achter komen dat onderwijs niks voor je is.
"Meneer waar is buiten? Ik zie geen buiten ik ben blind" of "U bent maar een stagair, u mag mij niet eens straf geven"
Moeilijke klantjes in het begin, maar je leert er wel van. Liever dit dan beschermd worden tegen de kutklusjes en er na drie jaar achter komen dat onderwijs niks voor je is.
Ik surveilleer als 4e-jaars LIO vast 1x per twee weken het 7e en 8e uur bij de inhaaltoetsen en één pauze per week in de gangen/aula. Leuk? Leerzaam? Nuttig? Niet echt. Maar hoort er gewoon bij, vind ik.
En een paar jaar later gebeld worden door je stageschool, omdat je zo'n goede indruk gemaakt hebt en omdat ze je dus terug willen hebben, heeft mij ooit een fantastische baan opgeleverd.quote:
[..]
Positief denken heeft mij nog nooit een baan opgeleverd. Sollicitaties versturen daarentegen wel.
Ik herken dit soort zaken helaas niet echt. Als ik aan leerlingen vraag om naar buiten te gaan, gaan ze gewoon naar buiten. Mochten ze dan flauw gaan doen kunnen ze op een ad rem antwoord rekenen. Daarna werken ze gewoon mee. Ook het idee dat surveilleren leerzaam zou zijn kan ik weinig mee. Zelfs m'n eigen stagebegeleider vindt het maar vervelend.quote:
Tijdens mijn stage werd ik gewoon als collega gezien, weliswaar met minder ervaring. Maar ik kreeg gewoon mijn gelijke deel in surveillances, toezicht en pauzes. Dan leer je snel om scherp te blijven, als je een paar elfjarige bijdehandjes hebt die zich in het muzieklokaal verstoppen omdat ze geen zin hebben om verplicht naar buiten te gaan in de kleine pauze.
"Meneer waar is buiten? Ik zie geen buiten ik ben blind" of "U bent maar een stagair, u mag mij niet eens straf geven"
Moeilijke klantjes in het begin, maar je leert er wel van. Liever dit dan beschermd worden tegen de kutklusjes en er na drie jaar achter komen dat onderwijs niks voor je is.
Goed, op een zwarte vmbo-school in Amsterdam Zuidoost zal het natuurlijk andere koek zijn.
Zwarte school ja, mijn klassen waren grotendeels kader 1. Wel ontzettend leuke klassen verder, maar soms gewoon heel lastig. Had een paar collega's die magisch waren met die kinderen, want het zijn gewoon nog kinderen. Echte VMBO-whisperers waren dat.quote:
[..]
Ik herken dit soort zaken helaas niet echt. Als ik aan leerlingen vraag om naar buiten te gaan, gaan ze gewoon naar buiten. Mochten ze dan flauw gaan doen kunnen ze op een ad rem antwoord rekenen. Daarna werken ze gewoon mee. Ook het idee dat surveilleren leerzaam zou zijn kan ik weinig mee. Zelfs m'n eigen stagebegeleider vindt het maar vervelend.
Goed, op een zwarte vmbo-school in Amsterdam Zuidoost zal het natuurlijk andere koek zijn.
Toegegeven, dat is wel heel anders. Zelf loop ik stage op een behoorlijk witte school; havo/vwo, waarbij ik ook nog eens voornamelijk in de bovenbouw lesgeef. Daar is surveilleren simpelweg geen klap aan en absoluut niet leerzaam. Maar op een zwarte vmbo-school geloof ik direct dat zoiets heel anders zou zijn, alleen al vanwege het feit dat een dergelijke groep totaal onbekend is.quote:
[..]
Zwarte school ja, mijn klassen waren grotendeels kader 1. Wel ontzettend leuke klassen verder, maar soms gewoon heel lastig. Had een paar collega's die magisch waren met die kinderen, want het zijn gewoon nog kinderen. Echte VMBO-whisperers waren dat.
[ Bericht 2% gewijzigd door #ANONIEM op 20-11-2014 19:21:04 ]
Surveilleren (bij toetsen) is naar mijn mening zowat het saaiste wat er is. Voelt bij mij als tijd uitzitten. Heb gelukkig m'n iPad en kan dan tussendoor snel een paar mails wegwerken. En in de pauze surveilleren doe ik niet. Ik heb dan pauze en wil ook even rustig zitten om mijn bammetjes op te peuzelen.quote:
[..]
Toegegeven, dat is wel heel anders. Zelf loop ik stage op een behoorlijk witte school; havo/vwo, waarbij ik ook nog eens voornamelijk in de bovenbouw lesgeef. Daar is surveilleren simpelweg geen klap aan en absoluut niet leerzaam. Maar op een zwarte vmbo-school geloof ik direct dat zoiets heel anders zou zijn, alleen al vanwege het feit dat een dergelijke groep totaal onbekend is.
Op die tijd heb je ook gewoon recht.
"De enige bank die ik vertrouw, is de vensterbank"
Dat is wat kort door de bocht. Volgens de arbeidstijdenwet kan je gewoon surveilleren ook al heb je twee lessen ervoor en twee lessen ernaar. Als je maar niet 300 minuten achter elkaar werkt zonder pauze.quote:
[..]
En in de pauze surveilleren doe ik niet. Ik heb dan pauze en wil ook even rustig zitten om mijn bammetjes op te peuzelen.
Dus het is geen recht, maar eerder een wens of een gewoonte.
I asked God for a bike, but I know God doesn't work that way.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
Als collega zou ik me dan echt de tering aan je ergeren zeg... Ik vind pauzeurveillance ook stom, maar t zit gewoon in je takenpakket, en t is iets wat je met zijn allen doet. Heel.irritant als iemand zich daar dan aan onttrekt omdst hij zogenaamd meer recht op pauze heegt oidquote:
[..]
Surveilleren (bij toetsen) is naar mijn mening zowat het saaiste wat er is. Voelt bij mij als tijd uitzitten. Heb gelukkig m'n iPad en kan dan tussendoor snel een paar mails wegwerken. En in de pauze surveilleren doe ik niet. Ik heb dan pauze en wil ook even rustig zitten om mijn bammetjes op te peuzelen.
bij ons op school is iedereen 1 keer per week de sjaak, meestal na of voor een tussenuur, of voor of na je eerste of laatste lesuur.
Kwak
Lekker collegiaal, wel.quote:
En in de pauze surveilleren doe ik niet.
Opinion is the medium between knowledge and ignorance (Plato)
Vandaag rapportbesprekingen gehad. Paar heftige (privé)verhalen van leerlingen, ik zit echt nog even bij te komen hier.
Opinion is the medium between knowledge and ignorance (Plato)
Ik zal wel weer raar zijn, maar ik vond surveilleren tijdens pauzes altijd leuk en ook nuttig i.v.m. het creëren van een band met de leerlingen. Zo surveilleer ik momenteel ook graag bij tentamens, die bij ons 3 uur duren. Dat geeft me de gelegenheid om de studenten bemoedigende woorden toe te spreken en om te inventariseren wat ze van het tentamen vonden.
I make it a thing, to glance in window panes and look pleased with myself.
Oef. Hoe ga je daar mee om?quote:
Vandaag rapportbesprekingen gehad. Paar heftige (privé)verhalen van leerlingen, ik zit echt nog even bij te komen hier.
I make it a thing, to glance in window panes and look pleased with myself.
Allebei.quote:
[..]
Ik zelf, of ik met de leerling?
I make it a thing, to glance in window panes and look pleased with myself.
quote:
Ik zal wel weer raar zijn, maar ik vond surveilleren tijdens pauzes altijd leuk en ook nuttig i.v.m. het creëren van een band met de leerlingen. Zo surveilleer ik momenteel ook graag bij tentamens, die bij ons 3 uur duren. Dat geeft me de gelegenheid om de studenten bemoedigende woorden toe te spreken en om te inventariseren wat ze van het tentamen vonden.
gesprekjes met leerlingen zijn altijd wel leuk. Toch verlang ik vaak wel naar even lekker zitten ipv jongetjes uit de tweede klas vertellen dat ze niet met elkaar mogen gooien enzo.
Kwak
Ik merk aan mezelf dat ik echt afstand moet houden van dit soort situaties, want anders levert me dat echt wel slapeloze nachten op. Soms lukt dat wat beter dan andere keren. Gelukkig heb ik aardig wat mensen om me heen buiten het onderwijs, met wie ik redelijk blanco over dit soort dingen kan praten en af en toe even mijn hart kan luchten.quote:
En naar de leerlingen toe: als ik het moet horen in de leerlingenbespreking gaat het niet om leerlingen die mij in vertrouwen nemen/hebben genomen. Ik doe er dus in dit geval niet zo heel veel mee, behalve (zonder het al te direct hardop uit te spreken) begrip tonen voor de situatie waar ze in zitten. Het is zoeken naar een balans tussen de wil van het begrip en de dwang van het PTA.
Opinion is the medium between knowledge and ignorance (Plato)
Mooie reactie!quote:
[..]
Als collega zou ik me dan echt de tering aan je ergeren zeg... Ik vind pauzeurveillance ook stom, maar t zit gewoon in je takenpakket, en t is iets wat je met zijn allen doet. Heel.irritant als iemand zich daar dan aan onttrekt omdst hij zogenaamd meer recht op pauze heegt oid
bij ons op school is iedereen 1 keer per week de sjaak, meestal na of voor een tussenuur, of voor of na je eerste of laatste lesuur.
Je hebt gewoon recht op je pauze. Punt.
Daarom hebben we bij ons daar afspraken over gemaakt. Normaliter zorgen de conciërges, onderwijs assistent en de unit assistent voor het surveilleren. Zij hebben als groep op een later tijdstip pauze. Als er nood aan de man is door ziektes ed komt het natuurlijk wel voor dat iemand eens een rondje loopt en een oogje in het zeil houdt. Maar dit is echt een uitzondering.
Niemand ergert zich aan mij omdat niemand in de pauze surveilleert. Dit is als groep besloten. Het is gewoon hoe het bij ons gedaan wordt en dat functioneert prima.
Ik vind het fijn mijn pauzes zelf in te delen. Het is privé tijd. Dat ik er vervolgens voor kies mentorgesprekjes aan te gaan, is mijn eigen keuze. Heb ik even de behoefte aan even niets, kan ik daar ook voor kiezen. Die vrijheid laat ik me niet afnemen.
Heeft niets met collegialiteit te maken. Het heeft te maken met wat voor een afspraken je erover maakt.
"De enige bank die ik vertrouw, is de vensterbank"
Wij hebben ook een systeem waarin we af en toe pauze surveillance hebben, maar ik ben er heel erg op tegen. Mijn werkdagen zijn al zo overvol dat ik vind dat die paar momenten die ik heb om even in de docentenkamer te zitten, en wat te kletsen met collega's niet van me afgepakt mogen worden. En ja, dan kunnen ze dingen bedenken als voor of na een tussenuur, maar die paar tussenuurtjes die ik heb zitten dus ook altijd vol met afspraken (met leerlingen, collega's, voor overleg) of met het wegwerken van andere belangrijke zaken (mails, toetsen nakijken). Ik vind het teveel gevraagd van docenten om zoiets ook op zich te nemen.
"All that maybe the slightly better ones do is sort of get inside your head and leave something there"
Prima geregeld, maar niet het beeld dat je opriep met je reactiequote:
[..]
Mooie reactie!
Je hebt gewoon recht op je pauze. Punt.
Daarom hebben we bij ons daar afspraken over gemaakt. Normaliter zorgen de conciërges, onderwijs assistent en de unit assistent voor het surveilleren. Zij hebben als groep op een later tijdstip pauze. Als er nood aan de man is door ziektes ed komt het natuurlijk wel voor dat iemand eens een rondje loopt en een oogje in het zeil houdt. Maar dit is echt een uitzondering.
Niemand ergert zich aan mij omdat niemand in de pauze surveilleert. Dit is als groep besloten. Het is gewoon hoe het bij ons gedaan wordt en dat functioneert prima.
Ik vind het fijn mijn pauzes zelf in te delen. Het is privé tijd. Dat ik er vervolgens voor kies mentorgesprekjes aan te gaan, is mijn eigen keuze. Heb ik even de behoefte aan even niets, kan ik daar ook voor kiezen. Die vrijheid laat ik me niet afnemen.
Heeft niets met collegialiteit te maken. Het heeft te maken met wat voor een afspraken je erover maakt.
Als t zo geregeld is is dat alleen maar fijn natuurlijk.
Kwak
Is niet raar denk ik. Ieder zijn ding. Tijdens pauzes zie ik de toegevoegde waarde bij ons niet. De kantine is een grote ruimte waar het in de pauze nogal een herrie kan zijn. Ruimte voor gesprekjes is daar eigenlijk niet zo aanwezig. Daarnaast vind ik het ook fijn om na 3 uur les even in een andere setting te zitten.quote:
Ik zal wel weer raar zijn, maar ik vond surveilleren tijdens pauzes altijd leuk en ook nuttig i.v.m. het creëren van een band met de leerlingen. Zo surveilleer ik momenteel ook graag bij tentamens, die bij ons 3 uur duren. Dat geeft me de gelegenheid om de studenten bemoedigende woorden toe te spreken en om te inventariseren wat ze van het tentamen vonden.
Tijdens toetsweken en CE's wil ik wel altijd graag in ieder geval bij mijn eigen vak aanwezig zijn. De groep examen docenten neemt het surveilleren bij de toetsen op zich van de examengroepen. Mijn reguliere lesuren vallen ook uit in die week dus lijkt me het ook niet meer dan logisch.
"De enige bank die ik vertrouw, is de vensterbank"
Oh, ik kan me heel goed voorstellen dat je er geen behoefte aan hebt als je overbelast bent. Ik prijs me rijk dat ik gevarieerde bezigheden heb en de contacturen met studenten prima te doen zijn.quote:
[..]
Is niet raar denk ik. Ieder zijn ding. Tijdens pauzes zie ik de toegevoegde waarde bij ons niet. De kantine is een grote ruimte waar het in de pauze nogal een herrie kan zijn. Ruimte voor gesprekjes is daar eigenlijk niet zo aanwezig. Daarnaast vind ik het ook fijn om na 3 uur les even in een andere setting te zitten.
Ik zou er zelf een groot voorstander van zijn als docenten in het voortgezet onderwijs minder belast werden met onderwijsuren zodat ze juist meer tijd voor dit soort dingen zouden hebben, het informele contact met leerlingen (en ook met hun collega's). Ik heb de indruk dat het niet alleen belangrijk is voor de band tussen leerkracht en leerling, maar ook voor het schoolklimaat.
I make it a thing, to glance in window panes and look pleased with myself.
Was ook een snelle reactie vlak voor het eten en toen ik net terug kwam van schoolquote:
[..]
Prima geregeld, maar niet het beeld dat je opriep met je reactie
Als t zo geregeld is is dat alleen maar fijn natuurlijk.
Hahaha! Dus ik snap em wel. Het was een latertje vandaag! Maar ik heb geregeld ook echt even een moment nodig voor mezelf. Dan wil ik vaak even tussen de leerlingen weg. Is misschien gek, maar ken er niets aan doen.
"De enige bank die ik vertrouw, is de vensterbank"
Contactmomenten zijn er wel voldoende. Dat klimaat is wel in orde volgens mij.quote:
[..]
Oh, ik kan me heel goed voorstellen dat je er geen behoefte aan hebt als je overbelast bent. Ik prijs me rijk dat ik gevarieerde bezigheden heb en de contacturen met studenten prima te doen zijn.
Ik zou er zelf een groot voortstander van zijn als docenten in het voortgezet onderwijs minder belast werden met onderwijsuren zodat ze juist meer tijd voor dit soort dingen zouden hebben, het informele contact met leerlingen (en ook met hun collega's). Ik heb de indruk dat het niet alleen belangrijk is voor de band tussen leerkracht en leerling, maar ook voor het schoolklimaat.
We werken bij ons met een plan van inzet. Daar staan eigenlijk je werkzaamheden op voor het komende jaar. Behalve alle "krenten uit de pap" zoals ze worden genoemd. Die komen er nog "even" bij. En ja, die zijn leuk. Maar kosten stiekem ook veel tijd. Ook krijg je voor werkgroepen een beperkt aantal uren. Dat zijn er structureel te weinig wil je het werk goed doen.
Ik werk 80% (1 papadag) en zou mijn werk dus in zo'n 35 klokuur per week moeten kunnen doen (rekening houdend met die extra vakanties (die deels opgaan aan achterstallig werk)). Dat lukt me echt nooit. En dan moet ik bekennen dat ik geregeld lessen niet eens voorbereid zoals ik het eigenlijk zou willen doen.
Als voorbeeld: We krijgen voor het mentoraat 60 klokuren. Elke week hebben we al een mentoruur van 50 mins (40 lesweken dus dat gaat hard). Dat gaat er vanaf. De vergaderingen, mentoravonden horen erbij. We voeren ook veel gesprekken met mentorkids buiten alles om. Ouders sturen geregeld mails of bellen. En ik vergeet vast nog wel wat. Dat zijn zaken waar je al niet op kan bezuinigen.
Ik weet niet hoe jullie dat doen qua werktijd en werk. Bij mij bijt dat elkaar continu.
"De enige bank die ik vertrouw, is de vensterbank"
Ik heb een grondige hekel aan surveilleren. Als het een vak is dat ik geef, gaat het nog, omdat je dan, wat Claudia ook zegt, studenten nog even moed in kan spreken, en na afloop kan peilen wat ervan vonden, maar over twee weken moet ik bij een mij totaal onbekend vak surveilleren, en dan moet ik ergens in Zuidoost twee uur uit mijn neus zitten vreten, want er worden ook altijd allemaal uitzendkrachten ingehuurd, maar van het examenreglement moeten er ook drie docenten aanwezig zijn.
Ik ben trouwens verbaasd dat er in het vo in de pauzes gesurveilleeerd moet worden. Kan ik me uit mijn eigen schooltijd niet herinneren. Lijkt me ook niet echt een pretje. Wij hebben weliswaar überhaupt geen pauze, maar ik heb wel een (gedeelde) werkkamer, waar ik even niet tussen de studenten zit, en dat is soms best lekker.
Ik ben trouwens verbaasd dat er in het vo in de pauzes gesurveilleeerd moet worden. Kan ik me uit mijn eigen schooltijd niet herinneren. Lijkt me ook niet echt een pretje. Wij hebben weliswaar überhaupt geen pauze, maar ik heb wel een (gedeelde) werkkamer, waar ik even niet tussen de studenten zit, en dat is soms best lekker.
De universitaire wereld valt wat dat betreft nauwelijks te vergelijken met het voortgezet onderwijs. Wij geven onderwijs en doen onderzoek. Dat betekent in de praktijk dat je, zeker als je ambieert om hoogleraar te worden, je 's avonds en in de weekeinden ook werkt. Ik werk nu officieel vier dagen maar kom wekelijks minstens aan vijf dagen. Niemand verwacht echt van je dat je meer werkt, maar zeker de hogergeplaatsten vinden het eigenlijk vanzelfsprekend, merk ik.quote:
Ik weet niet hoe jullie dat doen qua werktijd en werk. Bij mij bijt dat elkaar continu.
Ik zit natuurlijk ook wel met zaken als stress en waar de grens te trekken. Als je op elk verzoek in wilt gaan om een praatje te houden, een voorlichting te geven of om naar een lezing of borrel te komen, word je gek. Maar de aard van de werkzaamheden is volstrekt anders dan in het voortgezet onderwijs en daardoor kan ik vrij makkelijk meer uren maken.
I make it a thing, to glance in window panes and look pleased with myself.
Ik ben overigens enorm trots, want één van mijn studenten heeft de op één na beste bachelorscriptie van Nederland geschreven. Ze doet het zo goed en ik mag ook nog eens haar masterscriptie begeleiden.
I make it a thing, to glance in window panes and look pleased with myself.
En bij ons het hbo werk je ook 's avonds en in het weekend, zonder uitzicht om hoogleraar te worden.quote:
[..]
De universitaire wereld valt wat dat betreft nauwelijks te vergelijken met het voortgezet onderwijs. Wij geven onderwijs en doen onderzoek. Dat betekent in de praktijk dat je, zeker als je ambieert om hoogleraar te worden, je 's avonds en in de weekeinden ook werkt. Ik werk nu officieel vier dagen maar kom wekelijks minstens aan vijf dagen. Niemand verwacht echt van je dat je meer werkt, maar zeker de hogergeplaatsten vinden het eigenlijk vanzelfsprekend, merk ik.
Ik zit natuurlijk ook wel met zaken als stress en waar de grens te trekken. Als je op elk verzoek in wilt gaan om een praatje te houden, een voorlichting te geven of om naar een lezing of borrel te komen, word je gek. Maar de aard van de werkzaamheden is volstrekt anders dan in het voortgezet onderwijs en daardoor kan ik vrij makkelijk meer uren maken.
Ik probeer het echt tot een minimum te beperken, omdat ik er thuis gewoon voor de kinderen wil zijn, en 's avonds werken niet erg goed is voor mijn nachtrust, maar gemiddeld zit ik aan zeker een halve dag per week aan overuren - waar je op geen enkele manier iets van terugziet.
Wow, wat gaaf zeg!quote:
Ik ben overigens enorm trots, want één van mijn studenten heeft de op één na beste bachelorscriptie van Nederland geschreven. Ze doet het zo goed en ik mag ook nog eens haar masterscriptie begeleiden.
Ik zie het aan mijn buurvrouw ook, die eveneens in het hbo werkt. Al heeft zij zich denk ik, zeker in het begin, te veel mee laten slepen met het herontwikkelen van het curriculum. Daar is veel tijd in gaan zitten waar ze niet voor is betaald. Ik heb de indruk dat ze nu beter is in grenzen trekken.quote:
[..]
En bij ons het hbo werk je ook 's avonds en in het weekend, zonder uitzicht om hoogleraar te worden.
Wat voor soort werkzaamheden heb jij dan 's avonds nog? Hoeveel college-uren heb je in de week? (Ik ben vast aan het kijken hoe het werk er in het hbo uitziet voor als ik het in de wetenschap niet red of niet meer leuk vind.)
[ Bericht 0% gewijzigd door Claudia_x op 28-11-2014 09:42:36 ]
I make it a thing, to glance in window panes and look pleased with myself.
En heb je in het hbo eigenlijk een zomervakantie?
I make it a thing, to glance in window panes and look pleased with myself.
's Avonds: meestal nakijkwerk, soms ook lessen voorbereiden. En dit blok geef ik op donderdag avond les aan de deeltijdstudenten. College-uren wisselt heel erg. In blok 1 had ik 21 uur per week (op een werkweek van 4 dagen), dit blok maar 14, maar dit blok ben ik van twee vakken coördinator, en van een daarvan ook toetsmaker, dus daar gaan veel uren in zitten.quote:
[..]
Ik zie het aan mijn buurvrouw ook, die eveneens in het hbo werkt. Al heeft zij zich denk ik, zeker in het begin, te veel mee laten slepen met het herontwikkelen van het curriculum. Daar is veel tijd in gaan zitten waar ze niet voor is betaald. Ik heb de indruk dat ze nu beter is in grenzen trekken.
Wat voor soort werkzaamheden heb jij dan 's avonds nog? Hoeveel college-uren heb je in de week? (Ik ben vast aan het kijken hoe het werk er in het hbo uitziet voor als ik het in de wetenschap niet red of niet mee leuk vind.)
Een probleem is inderdaad dat veel taken veel meer uren kosten dan je er in je takenplaatje voor krijgt. In blok 1 heb ik bijvoorbeeld ook een nieuw vak ontwikkeld. Daar kreeg ik 15 uur voor op mijn takenplaatje, maar er zit zeker drie keer zo veel tijd in.
Ja, we hebben 5 weken zomervakantie - dat is een enorm groot pluspunt van deze baan. In mijn vorige baan had ik 5 weken voor het hele jaar.
Begeleid je daarnaast ook nog scripties of stages, of blijft het bij het geven van colleges? Vind je je taken gevarieerd genoeg?quote:
's Avonds: meestal nakijkwerk, soms ook lessen voorbereiden. En dit blok geef ik op donderdag avond les aan de deeltijdstudenten. College-uren wisselt heel erg. In blok 1 had ik 21 uur per week (op een werkweek van 4 dagen), dit blok maar 14, maar dit blok ben ik van twee vakken coördinator, en van een daarvan ook toetsmaker, dus daar gaan veel uren in zitten.
Een probleem is inderdaad dat veel taken veel meer uren kosten dan je er in je takenplaatje voor krijgt. In blok 1 heb ik bijvoorbeeld ook een nieuw vak ontwikkeld. Daar kreeg ik 15 uur voor op mijn takenplaatje, maar er zit zeker drie keer zo veel tijd in.
Ja, we hebben 5 weken zomervakantie - dat is een enorm groot pluspunt van deze baan. In mijn vorige baan had ik 5 weken voor het hele jaar.
Die grote vakantie is wel heerlijk dan! Bij ons houdt het werk nooit echt op. Als de colleges en tentamens erop zitten, dan ligt het gewicht bij de onderzoekstaken.
I make it a thing, to glance in window panes and look pleased with myself.
Nee, omdat ik niet het hoofdvak geef, mag ik geen scripties begeleiden, en stages doe ik ook niet, maar er zijn wel taaldocenten die dat doen. En nee, ik vind zelf mijn takenplaatje niet gevarieerd genoeg, ik ben echt voornamelijk lesboer. Maar ik ben niet goed genoeg in bedrijfspolitiek om daar echt iets aan te veranderen vrees ik. Bij andere collega's is dat wel anders, hangt echt heel erg af van hoe goed je ligt bij het management.quote:
[..]
Begeleid je daarnaast ook nog scripties of stages, of blijft het bij het geven van colleges? Vind je je taken gevarieerd genoeg?
Die grote vakantie is wel heerlijk dan! Bij ons houdt het werk nooit echt op. Als de colleges en tentamens erop zitten, dan ligt het gewicht bij de onderzoekstaken.
Wat doen die dan zoal? Hoe zit het nu eigenlijk met je positie daar? Heb je al wat meer zekerheid?quote:
[..]
Nee, omdat ik niet het hoofdvak geef, mag ik geen scripties begeleiden, en stages doe ik ook niet, maar er zijn wel taaldocenten die dat doen. En nee, ik vind zelf mijn takenplaatje niet gevarieerd genoeg, ik ben echt voornamelijk lesboer. Maar ik ben niet goed genoeg in bedrijfspolitiek om daar echt iets aan te veranderen vrees ik. Bij andere collega's is dat wel anders, hangt echt heel erg af van hoe goed je ligt bij het management.
I make it a thing, to glance in window panes and look pleased with myself.
Er zijn allerlei commissies en dingen (Examencommissie, Opleidingscommissie, Medezeggenschapsraad, Evenmenten (vrijwillige extra workshops voor studenten), studiereizen, onderzoek, docentstages, boeken schrijven, open dagen organiseren, proeflessen aan havisten, enz.)
En ik heb een vaste aanstelling inmiddels, dus dat zit wel goed.
En ik heb een vaste aanstelling inmiddels, dus dat zit wel goed.
Oh, ik loop er weer keihard tegenaan dat ik het zo graag voor alle leerlingen goed wil doen, me het lot van veel leerlingen aantrek en het gevoel heb dat het nooit genoeg is wat ik kan doen. Op de een of andere manier lijkt dit gevoel door de loop van de jaren erger te worden, in plaats van minder. Herkenbaar?
"All that maybe the slightly better ones do is sort of get inside your head and leave something there"
Ik herken het wel. Ik ben zo'n beetje de onofficiële vertrouwenspersoon op school. Blijkbaar heb ik een dusdanig aura / imago dat leerlingen graag hun problemen aan mij vertellen. Geen probleem hoor. Wanneer ik na zo'n gesprek hoor dat een leerling er écht wat aan gehad heeft en zich beter voelt, of nu weet hoe hij dingen moet aanpakken, geeft mij dat positieve energie. Ik denk ook steeds na: wat kán ik concreet voor een leerling doen? Is dat 'slechts' naar hem luisteren, zodat hij zijn verhaal kwijt kan, moet ik doorverwijzen naar andere personen of iets anders? Het klinkt misschien dom, maar naarmate ik wat ouder word (zit nu halverwege de 30) lukt het mij beter om dit soort zaken (en ja, ik hoor ook vaak schrijnende gevallen) toch naast mij neer te leggen.
.
Pas wel op jezelf. Een collega van mij had dat ook en is een tijdje overspannen geweest daardoor.
quote:
Oh, ik loop er weer keihard tegenaan dat ik het zo graag voor alle leerlingen goed wil doen, me het lot van veel leerlingen aantrek en het gevoel heb dat het nooit genoeg is wat ik kan doen. Op de een of andere manier lijkt dit gevoel door de loop van de jaren erger te worden, in plaats van minder. Herkenbaar?
In a world without fences, who needs Windows and Gates!
Gaaf! Gefeliciteerd!quote:
Ik ben overigens enorm trots, want één van mijn studenten heeft de op één na beste bachelorscriptie van Nederland geschreven. Ze doet het zo goed en ik mag ook nog eens haar masterscriptie begeleiden.
"De enige bank die ik vertrouw, is de vensterbank"
Ik ben ook trots; dit jaar begeleid ik een tweedejaars student. Zeven jaar geleden zat zij nog bij mij in de klas; in een vmbo basis/kader-klas. Toen vond ze mijn Engelse lessen zo leuk, dat het de aanleiding was om ook docent Engels te worden. Van basis/kader naar kader naar TL naar havo naar hbo... Over doorzettingsvermogen gesproken!
Dat is wel een beetje het nadeel van de brede middelbare schoolopleidingen. Iemand die uitblinkt in één vak kan door problemen met andere vakken nog op een lager niveau zitten. Goed voor haar dat ze het alsnog zo ver geschopt heeft.quote:
Ik ben ook trots; dit jaar begeleid ik een tweedejaars student. Zeven jaar geleden zat zij nog bij mij in de klas; in een vmbo basis/kader-klas. Toen vond ze mijn Engelse lessen zo leuk, dat het de aanleiding was om ook docent Engels te worden. Van basis/kader naar kader naar TL naar havo naar hbo... Over doorzettingsvermogen gesproken!
Het kan ook dat ze verkeerd is ingeschaald (dat gebeurt vaak) of dat ze een achterstand had die ze heeft ingehaald. Wie zal het zeggen? In ieder geval is het mooi dat het soms lukt.quote:
[..]
Dat is wel een beetje het nadeel van de brede middelbare schoolopleidingen. Iemand die uitblinkt in één vak kan door problemen met andere vakken nog op een lager niveau zitten. Goed voor haar dat ze het alsnog zo ver geschopt heeft.
ING en ABN investeerden honderden miljoenen euro in DAPL.
#NoDAPL
#NoDAPL
Veel plezier. Heb je al een stageschool?quote:
Zo, ingeschreven voor lerarenmaster eerstegraads maatschappijleer en beurs aangevraagd
Kwak
Heeft iemand hier ervaring met een honours programma voor de lerarenopleiding? Ik wil eigenlijk een beetje meer uitdaging, sta gemiddeld nu een 9 en dat zal vast nog wel zakken, maar ik heb nu het gevoel dat de uitdaging wel wat groter mag zijn. Versnellen lijkt wel onmogelijk te zijn op de HU helaas. Of een dubbele studie. Had graag Nederlands en Engels willen doen, maar helaas.
Een tweede vak erbij zou mogelijk moeten zijn dacht ik. Wij hadden in de deeltijd iemand die ook nog Frans studeerde. Dan doe je dus alleen de vakinhoud dubbel.quote:
Heeft iemand hier ervaring met een honours programma voor de lerarenopleiding? Ik wil eigenlijk een beetje meer uitdaging, sta gemiddeld nu een 9 en dat zal vast nog wel zakken, maar ik heb nu het gevoel dat de uitdaging wel wat groter mag zijn. Versnellen lijkt wel onmogelijk te zijn op de HU helaas. Of een dubbele studie. Had graag Nederlands en Engels willen doen, maar helaas.
| Forum Opties | |
|---|---|
| Forumhop: | |
| Hop naar: | |