SES School, Studie en Onderwijs
Wiskunde in de brugklas, Frans voor het examen of een studie Personeel en Arbeid? Moeilijke formulieren van DUO? Iets weten over studiefinanciering of studentenverenigingen? Dit is het forum voor leerkrachten, scholieren en studenten, van brugklas tot uni
Laatste post uit vorige deel (kan iemand deze centraal maken - geen idee hoe dat moet)
Twee onvoldoendes op een klas noem ik geen slechte cijfers. Ik geef wiskunde op HAVO/VWO en twee onvoldoendes op een klas is een resultaat waar ik uiterst tevreden mee ben, want doorgaans zijn het er meer....quote::
Op vrijdag 26 maart 2010 13:14 schreef Viking84 het volgende:
En wederom een topervaring! Ik postte twee weken geleden al dat het zo goed ging met m'n lastige klas. Vandaag had ik ze weer en wéér ging het goed! Ik heb de onruststoker na de les aangesproken om te zeggen dat ik vind dat hij heel goed meedoet en dat ik dat prettig vind. En toen zei hij: ik vind de lessen ook veel beter dan eerder. Veel betere uitleg, meer structuur.
Vond het erg leuk om te horen dat hij niet toevallig in een goeie bui was .
Ik had slechte cijfersslechte cijfers uit te delen en dat heb ik aan het einde van de les gedaan om te voorkomen dat de les in de soep zou lopen door mopperende leerlingen. Bleek een goed idee te zijn geweest: ze hebben tien minuten kunnen protesteren en toen moesten ze door naar de volgende les. En de [b]twee jongens met een onvoldoende[\b] hebben zelfs helemaal niet geprotesteerd.
Nu ben ik alleen een klein beetje bang dat ze zo boos zijn over de cijfers dat ze volgende keer gaan lopen kutten . Maar dat zal wel niet.
tvp
I asked God for a bike, but I know God doesn't work that way.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
Fyi: ik geef les op het voortgezet speciaal onderwijs en in deze klas zitten 9 leerlingenquote:Op maandag 29 maart 2010 21:20 schreef kevertje53 het volgende:
Laatste post uit vorige deel (kan iemand deze centraal maken - geen idee hoe dat moet)
[..]
Twee onvoldoendes op een klas noem ik geen slechte cijfers. Ik geef wiskunde op HAVO/VWO en twee onvoldoendes op een klas is een resultaat waar ik uiterst tevreden mee ben, want doorgaans zijn het er meer....
.Het gaat mij ook niet om het onderscheid voldoende / onvoldoende of hoeveel leerlingen een onvoldoende hebben. Het gaat er gewoon om dat alle leerlingen er naar mijn mening meer uit hadden kunnen halen.
Niet meer actief op Fok!
Heeft er hier iemand het U-TEAch (voorheen BITEP) programma bij de UU gevolgd? Zo ja, kan één van jullie me vertellen hoe de aansluiting is om in het buitenland les te geven? Is het daarnaast ook makkelijk als je al een bepaald vak geeft, de bevoegdheid voor een ander vak (zeg, Engels?) ook te halen?
Geen idee Friek, ik had er zelfs nog nooit van gehoord..!
Ik wil even jullie mening vragen over het volgende: ik heb een vacature gezien waar specifiek bij staat "LB". Zelf zit ik momenteel in LC en die schaal wil ik uiteraard houden. Toch wil ik reageren. Is het dan handig om dat LC-verhaal meteen te vermelden? Een van mijn collega's heeft dat gedaan, die heeft zijn nieuwe school gewoon opgebeld en gevraagd: "ik zit in LD, heeft het zin dat ik solliciteer?" en het antwoord was ja. Een ander zegt weer dat je eerst moet zorgen aangenomen te worden en dan pas over geld gaan praten. Maar dat geldt misschien alleen voor die vacatures waar geen salaris bij staat. Waar het wel duidelijk vermeld staat is het wellicht ook weer raar om helemaal het gesprekkencircus aan te gaan terwijl je duidelijk had kunnen lezen wat ze te bieden (zeggen te) hebben. Wat vinden jullie?
[ Bericht 17% gewijzigd door ShadyLane op 07-04-2010 09:26:32 ]
Ik wil even jullie mening vragen over het volgende: ik heb een vacature gezien waar specifiek bij staat "LB". Zelf zit ik momenteel in LC en die schaal wil ik uiteraard houden. Toch wil ik reageren. Is het dan handig om dat LC-verhaal meteen te vermelden? Een van mijn collega's heeft dat gedaan, die heeft zijn nieuwe school gewoon opgebeld en gevraagd: "ik zit in LD, heeft het zin dat ik solliciteer?" en het antwoord was ja. Een ander zegt weer dat je eerst moet zorgen aangenomen te worden en dan pas over geld gaan praten. Maar dat geldt misschien alleen voor die vacatures waar geen salaris bij staat. Waar het wel duidelijk vermeld staat is het wellicht ook weer raar om helemaal het gesprekkencircus aan te gaan terwijl je duidelijk had kunnen lezen wat ze te bieden (zeggen te) hebben. Wat vinden jullie?
[ Bericht 17% gewijzigd door ShadyLane op 07-04-2010 09:26:32 ]
Ik ken het BITEP wel, ik zat in Utrecht maar in de andere mentorgroep. Dus ik weet heel globaal wel hoe het in elkaar zit, maar echt specifiek kan ik geen antwoord op je vraag geven.
Over LC/LB. Ik zou gewoon solliciteren en apart daarvan volgt er altijd nog een gesprek over je salaris. Je moet gewoon proberen natuurlijk je LC mee te nemen (kun je trouwens zakken, ik dacht dat dat in het onderwijs niet kon). Ik krijg binnenkort te horen of ik mag blijven en hoop stiekem op een jaarcontract. Maar ik hoop ook wat te stijgen, ik ben eerste graad maar LB1 is wel leuk...maar ik wil nu toch snel wat hoger in de schalen komen
Morgen weer beginnen na toetsweek en paasvakantie en een vrije dag. Nieuwe werkvorm toepassen in mijn klasje (ben benieuwd of dat een beetje loopt) en de hele dag toetsen teruggeven...
Maar ik mopper niet, want vrijdag ben ik altijd
Over LC/LB. Ik zou gewoon solliciteren en apart daarvan volgt er altijd nog een gesprek over je salaris. Je moet gewoon proberen natuurlijk je LC mee te nemen (kun je trouwens zakken, ik dacht dat dat in het onderwijs niet kon). Ik krijg binnenkort te horen of ik mag blijven en hoop stiekem op een jaarcontract. Maar ik hoop ook wat te stijgen, ik ben eerste graad maar LB1 is wel leuk...maar ik wil nu toch snel wat hoger in de schalen komen
Morgen weer beginnen na toetsweek en paasvakantie en een vrije dag. Nieuwe werkvorm toepassen in mijn klasje (ben benieuwd of dat een beetje loopt) en de hele dag toetsen teruggeven...
Maar ik mopper niet, want vrijdag ben ik altijd
Ik ben sowieso niet van plan te zakken in schaal, daarom is het dus wellicht voor beide partijen een verspilling van tijd en moeite als een LC-er solliciteert op een LB-baan en het geld pas in een later stadium ter sprake komt. Maar goed, sollicitatieprocedures kosten per definitie tijd en moeite, dus ach 
.
.
Ja dat is ook weer waar. Je kunt het natuurlijk altijd ter sprake brengen en kijken hoe ze reageren. Vaak valt er wel over te onderhandelenquote:Op woensdag 7 april 2010 19:54 schreef ShadyLane het volgende:
Ik ben sowieso niet van plan te zakken in schaal, daarom is het dus wellicht voor beide partijen een verspilling van tijd en moeite als een LC-er solliciteert op een LB-baan en het geld pas in een later stadium ter sprake komt. Maar goed, sollicitatieprocedures kosten per definitie tijd en moeite, dus ach
Vooral je trede binnen de schaal is belangrijk voor je salaris. De laagste trede binnen LC verdient beduidend minder dan de hoogste binnen LB....quote:Op woensdag 7 april 2010 19:54 schreef ShadyLane het volgende:
Ik ben sowieso niet van plan te zakken in schaal, daarom is het dus wellicht voor beide partijen een verspilling van tijd en moeite als een LC-er solliciteert op een LB-baan en het geld pas in een later stadium ter sprake komt. Maar goed, sollicitatieprocedures kosten per definitie tijd en moeite, dus ach
Ik zou het tijdens een eerste gesprek, als je jàren van ervaring worden doorgenomen, ter sprake brengen. En dan even kijken hoe ze reageren. Ik zou, mochten ze moeilijk gaan kijken, benadrukken hoeveel ervaring je hebt en hoeveel je dus te bieden hebt. Je hebt alleen maar goede referenties en je zal een aanwinst zijn voor die school. Laat ze dat maar een beetje, subtiel uiteraard, merken. Als ze naar zo iemand op zoek zijn, dan is het geen probleem. Als ze niet naar zo iemand op zoek zijn, dan is die school ook geen goede keuze voor jou.quote:Op woensdag 7 april 2010 08:57 schreef ShadyLane het volgende:
Geen idee Friek, ik had er zelfs nog nooit van gehoord..!
Ik wil even jullie mening vragen over het volgende: ik heb een vacature gezien waar specifiek bij staat "LB". Zelf zit ik momenteel in LC en die schaal wil ik uiteraard houden. Toch wil ik reageren. Is het dan handig om dat LC-verhaal meteen te vermelden? Een van mijn collega's heeft dat gedaan, die heeft zijn nieuwe school gewoon opgebeld en gevraagd: "ik zit in LD, heeft het zin dat ik solliciteer?" en het antwoord was ja. Een ander zegt weer dat je eerst moet zorgen aangenomen te worden en dan pas over geld gaan praten. Maar dat geldt misschien alleen voor die vacatures waar geen salaris bij staat. Waar het wel duidelijk vermeld staat is het wellicht ook weer raar om helemaal het gesprekkencircus aan te gaan terwijl je duidelijk had kunnen lezen wat ze te bieden (zeggen te) hebben. Wat vinden jullie?
.
The real is always way ahead of what we can imagine.
Ik had al besloten m'n kaarten meteen op tafel te leggen, wat tactisch gezien misschien niet de beste zet is, maar wel bij mij past. En het dus in de begeleidende mail meteen vermeld, met inderdaad de redenering in je laatste zin in mijn achterhoofd. Ik mag op gesprek komen . Ik kan daar vrij relaxed naartoe gaan, want ik heb al een baan die naast een aantal mindere (beleidskeuzes) ook een stel heel goeie (leerlingen 
collega's ) kanten heeft.
. Ik kan daar vrij relaxed naartoe gaan, want ik heb al een baan die naast een aantal mindere (beleidskeuzes) ook een stel heel goeie (leerlingen collega's ) kanten heeft.
Nogmaals een vraag die ik een tijdje geleden ook al stelde.
Ik ben er na 3,5 jaar lerarenopleiding achter dat ik niet het onderwijs in wil. De motivatie is er niet. Probleem is dat ik nu bijna alle vakinhoudelijke onderdelen van mijn studie klaar heb en alleen nog mijn afsluitende stage heb staan. Dit zijn 50 uur vanaf september.
Is het 'fair' om als niet-gemotiveerde docent voor een klas te gaan staan? (Ik denk van niet..)
Zijn er andere mogelijkheden, alternatieve ideeën voor stages?
Hoe vind ik uberhaupt een stage voor VIJFTIG uur?
Ik ben er na 3,5 jaar lerarenopleiding achter dat ik niet het onderwijs in wil. De motivatie is er niet. Probleem is dat ik nu bijna alle vakinhoudelijke onderdelen van mijn studie klaar heb en alleen nog mijn afsluitende stage heb staan. Dit zijn 50 uur vanaf september.
Is het 'fair' om als niet-gemotiveerde docent voor een klas te gaan staan? (Ik denk van niet..)
Zijn er andere mogelijkheden, alternatieve ideeën voor stages?
Hoe vind ik uberhaupt een stage voor VIJFTIG uur?
Ik zou 'm gewoon doen. Het is zo zonde om 3,5 jaar helemaal weg te gooien zonder er een papiertje aan over te houden. Ook al wil je niet het onderwijs in, je hebt dan in elk geval een HBO-diploma.
Stages kunnen volgens mij zo groot of klein zijn als de opleiding vereist. Waarschijnlijk is er op je opleiding wel een stagecoordinator of stagebureau waar ze je kunnen helpen een plek te vinden?
Stages kunnen volgens mij zo groot of klein zijn als de opleiding vereist. Waarschijnlijk is er op je opleiding wel een stagecoordinator of stagebureau waar ze je kunnen helpen een plek te vinden?
Hoe je een stage moet regelen, zullen ze je op de opleiding wel kunnen vertellen. Veel opleidingen hebben samenwerkingsverbanden met scholen in de regio, is het niet?
En je vraag vind ik voor hier een beetje vreemd gesteld. Aan jou is nu de keuze of je een opleiding waarvoor je niet meer gemotiveerd bent, wilt afmaken of niet. Ik kan je niet vertellen wat je moet doen. Het lijkt mij iets om te bespreken met een begeleider/coach/docent. (Het roept voor een buitenstaander nogal wat vragen op. Waarom ben je niet (meer) gemotiveerd? Welke opleiding volg je precies? etc.)
Wat fair is, vind ik niet erg relevant. Als jij besluit dat het toch beter of handiger of wat dan ook is om de studie af te maken en dus die laatste stage te doen, dan neem ik aan dat je jezelf wel de discipline kunt opleggen om het naar behoren te doen. Weet je nu al dat dit heel moeilijk zal worden en voorzie je problemen, dan moet je het misschien niet doen en er in ieder geval van tevoren goed over praten.
Kortom: bespreek dit met mensen van je opleiding.
En je vraag vind ik voor hier een beetje vreemd gesteld. Aan jou is nu de keuze of je een opleiding waarvoor je niet meer gemotiveerd bent, wilt afmaken of niet. Ik kan je niet vertellen wat je moet doen. Het lijkt mij iets om te bespreken met een begeleider/coach/docent. (Het roept voor een buitenstaander nogal wat vragen op. Waarom ben je niet (meer) gemotiveerd? Welke opleiding volg je precies? etc.)
Wat fair is, vind ik niet erg relevant. Als jij besluit dat het toch beter of handiger of wat dan ook is om de studie af te maken en dus die laatste stage te doen, dan neem ik aan dat je jezelf wel de discipline kunt opleggen om het naar behoren te doen. Weet je nu al dat dit heel moeilijk zal worden en voorzie je problemen, dan moet je het misschien niet doen en er in ieder geval van tevoren goed over praten.
Kortom: bespreek dit met mensen van je opleiding.
The real is always way ahead of what we can imagine.
SL. Mocht je richting DH willen, kijk dan eens naar de vacatures bij mijn school. Ik denk dat jij je bij ons heel thuis zou voelen. En als 't niks is, kun je altijd nog naar het Rijk (zodiakk ook weer blij).
The real is always way ahead of what we can imagine.
Belangrijk dat je hierover inderdaad praat met je mentor of coach. Wij kunnen allemaal onze meningen geven, maar jij kent alleen jouw situatie en afwegingen. Je moet er denk ik echt serieus met iemand over praten en daarna beslissen.
50 uur is echt niks. 5 weken van 10 uur en je bent klaar. Volgens mij valt dat prima op te brengen, ook al ben je niet meer zo gemotiveerd.quote:Op maandag 12 april 2010 19:37 schreef susannetilburg het volgende:
Nogmaals een vraag die ik een tijdje geleden ook al stelde.
Ik ben er na 3,5 jaar lerarenopleiding achter dat ik niet het onderwijs in wil. De motivatie is er niet. Probleem is dat ik nu bijna alle vakinhoudelijke onderdelen van mijn studie klaar heb en alleen nog mijn afsluitende stage heb staan. Dit zijn 50 uur vanaf september.
Is het 'fair' om als niet-gemotiveerde docent voor een klas te gaan staan? (Ik denk van niet..)
Zijn er andere mogelijkheden, alternatieve ideeën voor stages?
Hoe vind ik uberhaupt een stage voor VIJFTIG uur?
Wat wil je eigenlijk gaan doen als je klaar bent? Wel iets in het onderwijsveld of wil je iets totaal anders doen?
Niet meer actief op Fok!
Dat weet ik. Helaas weten scholen dat ookquote:Op dinsdag 13 april 2010 10:44 schreef Viking84 het volgende:
[..]
50 uur is echt niks. 5 weken van 10 uur en je bent klaar. Volgens mij valt dat prima op te brengen, ook al ben je niet meer zo gemotiveerd.
Wat wil je eigenlijk gaan doen als je klaar bent? Wel iets in het onderwijsveld of wil je iets totaal anders doen?
Vijf weken x tien uur is bijna niets.
Ik wil niet het onderwijs in. Misschien ooit, als ik later groot ben.. maar nu niet.
Heeft jouw opleidingsinstituut geen contacten? En is een afsluitende stage van 50 uur gebruikelijk bij jullie op school? Indien ja: dan zou er toch wel iets mogelijk moeten zijn?quote:Op dinsdag 13 april 2010 18:32 schreef susannetilburg het volgende:
[..]
Dat weet ik. Helaas weten scholen dat ook
Vijf weken x tien uur is bijna niets.
Ik wil niet het onderwijs in. Misschien ooit, als ik later groot ben.. maar nu niet.
Ik vind het wel apart: de laatste stage is toch altijd de LiO-stage en die duurt dan toch het langst van alle stages?
Niet meer actief op Fok!
Volgens mij moet het geen probleem zijn om een stageplek te vinden. Het schijnt een wijdverbreide gewoonte te zijn om liever een goedkope stagiaire aan te nemen dan iemand met een paar jaar ervaring. Daar kun je je bedenkingen bij hebben, maar zolang je zelf stagiaire bent kun je er je voordeel mee doen.
Ik ben ervan overtuigd dat je, zeker met hulp van je opleiding, die daarin gespecialiseerd is, een plek zult vinden. De vraag is alleen of je 'm wilt vinden, en dat is aan jou om te beslissen.
Ik ben ervan overtuigd dat je, zeker met hulp van je opleiding, die daarin gespecialiseerd is, een plek zult vinden. De vraag is alleen of je 'm wilt vinden, en dat is aan jou om te beslissen
.
tvp met info & een vraag (voor de mentoren onder jullie);
Na het behalen van mijn diploma afgelopen zomer heb ik eerst 10 weken als vervangend docent gewerkt waarna ik een nieuwe betrekking vond, ook ter vervanging. Na een maand of twee werd mij medegedeeld dat de uren omgezet waren naar reguliere (de docente die ik verving kwam niet meer terug -
). Dit gaf me de garantie van iig 25 lesuur p/w tot het einde van het schooljaar. Door uitval van een andere docent kreeg ik nogmaals 2 klassen erbij waardoor ik nu vanaf de voorjaarsvakantie op 32 uur in de week zit - 
, achteraf toch best veel werk maar het lukt.
Nu kreeg ik vorige week te horen dat ze mij een jaarcontract gaan aanbieden voor zeker 4 maar hoogstwaarschijnlijk 5 dagen in de week .
Het aantal aanmeldingen voor volgend jaar is boven verwachting hoog. Zo hoog zelfs dat er een extra klasje met LWOO'ers bijkomt en ze hebben mij gevraagd of ik misschien interesse heb om mentor hiervan te worden.
Dus hier mijn vraag; * is het wijs dat ik dit nu al doe?
Tijdens de opleiding heb ik hierover nagedacht en het lijkt mij een hele leuke uitdaging om meer voor een leerling te kunnen betekenen dan alleen docent en ben ook enorm gevleid met dit (snelle) aanbod.
Maar ik had me wel voorgenomen om me eerst een paar jaar bezig te houden met doceren voordat ik deze stap wilde gaan zetten.
Verder, welke vragen zijn wijs om te stellen?
* Scheelt het in de salaris?
* Waarom willen ze mij als mentor hebben? Bestaat de kans dat ze mij als afvoerputje/dumpplaats zien?
Ik neig naar een ja omdat ik meer antwoorden heb op "waarom wel?" als op "waarom niet?", maar heb graag de mening/kijk van anderen.
bvd
Na het behalen van mijn diploma afgelopen zomer heb ik eerst 10 weken als vervangend docent gewerkt waarna ik een nieuwe betrekking vond, ook ter vervanging. Na een maand of twee werd mij medegedeeld dat de uren omgezet waren naar reguliere (de docente die ik verving kwam niet meer terug -
). Dit gaf me de garantie van iig 25 lesuur p/w tot het einde van het schooljaar. Door uitval van een andere docent kreeg ik nogmaals 2 klassen erbij waardoor ik nu vanaf de voorjaarsvakantie op 32 uur in de week zit - , achteraf toch best veel werk maar het lukt.Nu kreeg ik vorige week te horen dat ze mij een jaarcontract gaan aanbieden voor zeker 4 maar hoogstwaarschijnlijk 5 dagen in de week
.Het aantal aanmeldingen voor volgend jaar is boven verwachting hoog. Zo hoog zelfs dat er een extra klasje met LWOO'ers bijkomt en ze hebben mij gevraagd of ik misschien interesse heb om mentor hiervan te worden.
Dus hier mijn vraag; * is het wijs dat ik dit nu al doe?
Tijdens de opleiding heb ik hierover nagedacht en het lijkt mij een hele leuke uitdaging om meer voor een leerling te kunnen betekenen dan alleen docent en ben ook enorm gevleid met dit (snelle) aanbod.
Maar ik had me wel voorgenomen om me eerst een paar jaar bezig te houden met doceren voordat ik deze stap wilde gaan zetten.
Verder, welke vragen zijn wijs om te stellen?
* Scheelt het in de salaris?
* Waarom willen ze mij als mentor hebben? Bestaat de kans dat ze mij als afvoerputje/dumpplaats zien?
Ik neig naar een ja omdat ik meer antwoorden heb op "waarom wel?" als op "waarom niet?", maar heb graag de mening/kijk van anderen.
bvd
Wat je vindt, ...
Ik zou dit even met wat mensen op je school overleggen. Het verschilt erg per school welke taken onder het mentoraat vallen, en het verschilt ook erg per school hoeveel vergoeding je ervoor krijgt in taakuren (van extra salaris voor een mentoraat heb ik nog nooit gehoord).
Of je als naieve nieuweling "gestrikt" wordt voor een zware klus kun je inschatten door te kijken hoeveel ervaren mensen en hoeveel nieuwelingen een brugklasmentoraat doen. Op de ene school wordt het brugklasmentoraat heel serieus genomen en dus ook goed gefaciliteerd, en dan zullen ook ervaren collega's de klus op zich nemen. Op de andere (de mijne) is het dusdanig buffelen dat veel collega's na een paar jaar zeggen "nu effe niet/nu effe een hogere klas" en er dus eigenlijk alleen maar nieuwe collega's voor een brugklasmentoraat gevonden kunnen worden.
Het is heel nuttig werk om te doen, erg leuk, leerzaam, boeiend, en erg intensief. Je zult ongetwijfeld ooit wel een keer deze taak gaan verrichten, aan jou de beslissing of je er nu meteen voor gaat. Eerst even een paar jaar wennen aan het lesgeven kan een goede strategie zijn, meteen in het diepe springen net zo goed.
Of je als naieve nieuweling "gestrikt" wordt voor een zware klus kun je inschatten door te kijken hoeveel ervaren mensen en hoeveel nieuwelingen een brugklasmentoraat doen. Op de ene school wordt het brugklasmentoraat heel serieus genomen en dus ook goed gefaciliteerd, en dan zullen ook ervaren collega's de klus op zich nemen. Op de andere (de mijne) is het dusdanig buffelen dat veel collega's na een paar jaar zeggen "nu effe niet/nu effe een hogere klas" en er dus eigenlijk alleen maar nieuwe collega's voor een brugklasmentoraat gevonden kunnen worden.
Het is heel nuttig werk om te doen, erg leuk, leerzaam, boeiend, en erg intensief. Je zult ongetwijfeld ooit wel een keer deze taak gaan verrichten, aan jou de beslissing of je er nu meteen voor gaat. Eerst even een paar jaar wennen aan het lesgeven kan een goede strategie zijn, meteen in het diepe springen net zo goed.
Thanks, ik zal idd eens bij die coördinator die mij vroeg, navragen hoe snel dat bij andere mentoren is gegaan
Hierdoor wil ik morgen ook vragen waarom ze precies mij willen hebben?
Gaan andere docenten zich gepasseerd voelen of misschien dat zij het mij gaan afraden ...
Dit wordt moeilijk omdat dit aanbod nog even binnenskamers moest blijven.quote:Op dinsdag 13 april 2010 22:29 schreef ShadyLane het volgende:
Ik zou dit even met wat mensen op je school overleggen.
Hierdoor wil ik morgen ook vragen waarom ze precies mij willen hebben?
Gaan andere docenten zich gepasseerd voelen of misschien dat zij het mij gaan afraden ...
Wat je vindt, ...
Da's wel lekker!quote:Op dinsdag 13 april 2010 21:47 schreef Da_Ripper het volgende:
Na het behalen van mijn diploma afgelopen zomer heb ik eerst 10 weken als vervangend docent gewerkt waarna ik een nieuwe betrekking vond, ook ter vervanging. Na een maand of twee werd mij medegedeeld dat de uren omgezet waren naar reguliere (de docente die ik verving kwam niet meer terug -
Fulltime baan is 25, met uitloop naar 27 lesuren per week. Maar hier moeten ze je officieel voor vragen. Maar 32? Is dat niet een beetje veel van het goeie? Hoe wordt dit verrekend?quote:Door uitval van een andere docent kreeg ik nogmaals 2 klassen erbij waardoor ik nu vanaf de voorjaarsvakantie op 32 uur in de week zit -
Klinkt goed.quote:Nu kreeg ik vorige week te horen dat ze mij een jaarcontract gaan aanbieden voor zeker 4 maar hoogstwaarschijnlijk 5 dagen in de week
Ik ben in mijn tweede jaar mentor geworden. Dat heb ik 8 jaar gedaan. Hele leuke, leerzame, maar ook zware ervaring. Maar ik merk ook, nu ik géén mentor meer ben, kan ik net zoveel betekenen voor leerlingen als daarvoor. Leerlingen komen nu net zo goed naar me toe met problemen, waar ik ze mee kan helpen. Ik hoef me nu tenminste niet meer bezig te houden met handelingsplannen, oudergesprekken, en noem het maar op.quote:Het aantal aanmeldingen voor volgend jaar is boven verwachting hoog. Zo hoog zelfs dat er een extra klasje met LWOO'ers bijkomt en ze hebben mij gevraagd of ik misschien interesse heb om mentor hiervan te worden.
Dus hier mijn vraag; * is het wijs dat ik dit nu al doe?
Tijdens de opleiding heb ik hierover nagedacht en het lijkt mij een hele leuke uitdaging om meer voor een leerling te kunnen betekenen dan alleen docent en ben ook enorm gevleid met dit (snelle) aanbod.
Maar ik had me wel voorgenomen om me eerst een paar jaar bezig te houden met doceren voordat ik deze stap wilde gaan zetten.
Dus als ik jou was zou ik het zeker overwegen. Maar: LWOO is wel even andere koek. Dat zullen kleine klasjes zijn, misschien iets van 10 leerlingen, waar dan wel een compleet handelingsplan (met doorlopende leerlijnen op alle gebieden) voor gemaakt moet worden. Die leerlingen zullen op hun niveau - en verslik je daar niet in - begeleid moeten worden. Dat is wel even iets dat je in je achterhoofd moet houden. Als ik de LWOO-mensen op mijn school zie, die hebben daar (met hun 10, 12 leerlingen) best veel werk aan.
Een mentoraat is een taak. Die wordt dan verrekend in je taakbelasting.quote:* Scheelt het in de salaris?
Nu wil ik niet te negatief klinken, maar directies denken aan "poppetjes" en "plaatsen vullen". Zij hebben nu een plaats open (mentoraat LWOO), en jij bent het poppetje. Poppetje wordt op het plekje gezet. Plekje gevuld. Klaar. Zo denken directies.quote:* Waarom willen ze mij als mentor hebben? Bestaat de kans dat ze mij als afvoerputje/dumpplaats zien?
Och, aan de ene kant zou ik ook zeggen: "Laat het gewoon op je af komen, en gewoon doen!". Maar laat je niet naaien!quote:Ik neig naar een ja omdat ik meer antwoorden heb op "waarom wel?" als op "waarom niet?", maar heb graag de mening/kijk van anderen.
.
Misschien kun je 't heel algemeen aankaarten ("hoe werkt het hier op school eigenlijk met de mentoraten?") bij wat mensen.
Maar het belangrijkste is natuurlijk hoe je er zelf tegenover staat. Urenaantallen, reacties van anderen enz. zijn altijd onbelangrijker dan de vraag of je er zin in hebt en hoe het voor jou voelt om het nu of juist later te doen.
Maar het belangrijkste is natuurlijk hoe je er zelf tegenover staat. Urenaantallen, reacties van anderen enz. zijn altijd onbelangrijker dan de vraag of je er zin in hebt en hoe het voor jou voelt om het nu of juist later te doen.
wat is het soms lachen met leerlingenIk zit te werken, komen er opeens 3 leerlingen binnen.
"Meneer, kunt u morgen de les laten uitvallen?"
"Je bedoelt het eerste en tweede uur?" (blokuur)
"Ja."
"Waarom zou ik dat moeten doen?"
"Ja, nou, omdat alle andere lessen uitvallen en we alleen les van u hebben."
"Nou, dat is toch erg mooi. Ben je lekker vroeg klaar, om half elf. Ik zou er heel blij mee zijn."
"Nee, maar het zou nog mooier zijn als u het liet uitvallen, dan zijn we vrij."
"Nee, dames, ik laat het niet uitvallen. Ik zie daar totaal geen reden toe. En anders kom ik in de knel met mijn programma."
"Waarom niet?"
"Nee, dames, einde discussie ik laat het niet uitvallen."
"Ja maar het gaat morgen regenen meneer, dan moeten we door de regen naar school."
"Einde discussie dames, tot morgen."
"Dan laat ik me moeder bellen."
"Dat moet je doen, het is en blijft jouw leven. Dag dames!"
Ergens moest ik er wel om lachen, maar ook weer niet. Want ik kreeg een beetje de zwarte piet toegedeeld.
Nog mooier, kom ik beneden, zie ik een 4T leerling met de roostermaker praten:
"Ja, maar Meneer X( Mijn collega) luistert nooit!"
"Ik vind het niet eerlijk."
"Wat is er aan de hand jongen?"
"Ja, Meneer X wil nooit luisteren en ik moet nu 2 uur wachten op zijn les."
"Prima toch? Je zit toch in het eindexamenjaar, over een maand beginnen de eindexamens. Ik zou lekker daar m'n voordeel mee doen. Examenbundel erbij, samenvattingen maken. Je hebt genoeg te doen in die 2 uur."
"Ja, nee, maar het is niet eerlijk...."
Ik ben maar weggelopen en zag dat de roostermaker 'm uiteindelijk ook wegstuurde...
ha, ik meld me hier ook maar even!
ik ben direct na mijn afstuderen (engelse taal en cultuur) aan een promotie begonnen. half augustus loopt mijn contract af na 4 jaar en ik wil NIET verder in de wetenschap
maar dolgraag voor de klas op een middelbare school
in augustus begin ik met de lerarenopleiding aan het ICLON in Leiden (deeltijd waarschijnlijk, dus 2 jaar) en ik zoek daarbij een betaalde baan (want ik woon alleen en mijn inkomen houdt ook op in augustus. beurs en lening is geen optie ivm te hoog jaarinkomen dit jaar door mn vorige werk). vooralsnog gaat het wel lekker, ik heb nu op 10 sollicitatiebrieven 3 uitnodigingen voor een gesprek
meeste vacatures waar ik op reageer zijn eerstegraads of eerste en tweedegraads gemengd, tussen 0,5 en 0,8 fte groot.
vandaag eerste gesprek gehad op een school in den haag, was een leuk gesprek, maar ik vermoed dat ze iemand gaan aannemen met meer ervaring. weet niet zeker of ik helemaal goed uit de verf kwam - ze focusten erg op mn gebrek aan ervaring met middelbare scholieren en dat had ik beter moeten ombuigen naar de relevante ervaringen die ik wel heb als docent op de Uni... maar goed, eerste echte sollicitatiegesprek en t voelde wel positief, en ik was niet nerveus enzo.
morgen een gesprek in amsterdam, en volgende week in delft. ik solliciteer in de hele randstad, als t bereisbaar is vanaf Leiden. moet nog een brief of 8 versturen/mailen deze week...
stiekem vind ik t een hele vermoeiende bedoening, dat solliciteren
ik ben direct na mijn afstuderen (engelse taal en cultuur) aan een promotie begonnen. half augustus loopt mijn contract af na 4 jaar en ik wil NIET verder in de wetenschap
maar dolgraag voor de klas op een middelbare school in augustus begin ik met de lerarenopleiding aan het ICLON in Leiden (deeltijd waarschijnlijk, dus 2 jaar) en ik zoek daarbij een betaalde baan (want ik woon alleen en mijn inkomen houdt ook op in augustus. beurs en lening is geen optie ivm te hoog jaarinkomen dit jaar door mn vorige werk). vooralsnog gaat het wel lekker, ik heb nu op 10 sollicitatiebrieven 3 uitnodigingen voor een gesprek
meeste vacatures waar ik op reageer zijn eerstegraads of eerste en tweedegraads gemengd, tussen 0,5 en 0,8 fte groot. vandaag eerste gesprek gehad op een school in den haag, was een leuk gesprek, maar ik vermoed dat ze iemand gaan aannemen met meer ervaring. weet niet zeker of ik helemaal goed uit de verf kwam - ze focusten erg op mn gebrek aan ervaring met middelbare scholieren en dat had ik beter moeten ombuigen naar de relevante ervaringen die ik wel heb als docent op de Uni... maar goed, eerste echte sollicitatiegesprek en t voelde wel positief, en ik was niet nerveus enzo.
morgen een gesprek in amsterdam, en volgende week in delft. ik solliciteer in de hele randstad, als t bereisbaar is vanaf Leiden. moet nog een brief of 8 versturen/mailen deze week...
stiekem vind ik t een hele vermoeiende bedoening, dat solliciteren
Kwak
Ik meld me ook. . Binnenkort ben ik klaar met m'n MA-scriptie Nederlands, en daarna wil ik de lerarenopleiding gaan doen (eenjarige master na een master). In dat programma volg je een basiscursus tot aan de herfstvakantie, en daarna begin je aan je LiO-stage. Die is waarschijnlijk niet betaald, maar ik kan nog een jaar extra studiefinanciering krijgen.
In Groningen, trouwens.
. Binnenkort ben ik klaar met m'n MA-scriptie Nederlands, en daarna wil ik de lerarenopleiding gaan doen (eenjarige master na een master). In dat programma volg je een basiscursus tot aan de herfstvakantie, en daarna begin je aan je LiO-stage. Die is waarschijnlijk niet betaald, maar ik kan nog een jaar extra studiefinanciering krijgen. In Groningen, trouwens.
Still a little bit of your face I haven't kissed.
sollicitatie van vandaag was echt heel erg leuk! zo ontzettend veel leuker dan gisteren! het is ook een ontzettend leuke school, en ik hoop echt dat ik er mag gaan werken - veel uitdagingen, en precies alles wat mij zo aanspreekt in het onderwijs. heel erg spannend!
hoi DaD
hoi DaD
Kwak
Heerlijk die 2 kindjes die slaande ruzie hebben om hun Profielwerkstuk... en ik mag het weer oplossen
en ik mag het weer oplossen
Gewoon lekker er tussen springen, in het rond beuken en zeggen: "Niet meer doen he". 
Sorry, ben een beetje melig. Neem het vooral niet serieus..
Laatste lessen 4 VMBO gehad vandaag... Kwamen ze met cadeautjes aan zetten en zo, vind ik toch wel altijd heel bijzonder als ze dat doen. Inwendig moet ik dan altijd even een traantje wegpinken.
Sorry, ben een beetje melig. Neem het vooral niet serieus..
Laatste lessen 4 VMBO gehad vandaag... Kwamen ze met cadeautjes aan zetten en zo, vind ik toch wel altijd heel bijzonder als ze dat doen. Inwendig moet ik dan altijd even een traantje wegpinken.
.
Hee kijk dit is nou een geniaal topic
Ik zal mij even voorstellen: ik ben Kevin, 20 jaar en ik volg een HBO lerarenopleiding Wiskunde via Windesheim-LOI. (Ja, dat is een afstandsstudie waarbij ik het leren eigenlijk zelfstandig doe, ik af en toe naar Zwolle moet voor verplichte zaterdagen en ik toetsen moet maken). Punt is dat deze studie erg is toegespitst op het stagelopen (Windesheim = theorie, stageschool = praktijk). Ik zit nu in mijn eerste jaar (welke overigens bijna voorbij is) en ik ga dus richting het eind van mijn orienterende stage.
Ik vind het geweldig. Ik heb slechts 1 keer een les verzorgt aan een groep van 6 man. Aankomende dinsdag breid ik dit uit naar 12 man, om vervolgens mijn orienterende stage af te sluiten met tenminste 2 lessen voor een volledige groep. Ik geef de lessen aan een eerstejaars VMBO-T klas en ik vind het echt enorm leuk! Het is zo apart dat ik eerst een bepaald beeld had van het leraarschap en dit tijdens mijn stage toch is aangepast. Het lijkt goed te doen, maar er gebeurt zoveel waar je niet altijd op kan rekenen, dat je soms goed moet kunnen improviseren. Geeneen les is hetzelfde en juist dat spreekt mij ontzettend aan. Ik ben zo blij iets te hebben gevonden, waar ik mijn leven voor wil geven
Zijn er hier mensen die dezelfde opleiding volgen/hebben gevolgd via Windesheim? En voor de echte docenten onder ons de vraag: Blijft die motivatie over het algemeen naarmate de jaren verstrijken, of is het net als verliefdheid: In het begin enorm genieten en daarna minder intens?
Ik zal mij even voorstellen: ik ben Kevin, 20 jaar en ik volg een HBO lerarenopleiding Wiskunde via Windesheim-LOI. (Ja, dat is een afstandsstudie waarbij ik het leren eigenlijk zelfstandig doe, ik af en toe naar Zwolle moet voor verplichte zaterdagen en ik toetsen moet maken). Punt is dat deze studie erg is toegespitst op het stagelopen (Windesheim = theorie, stageschool = praktijk). Ik zit nu in mijn eerste jaar (welke overigens bijna voorbij is) en ik ga dus richting het eind van mijn orienterende stage.
Ik vind het geweldig. Ik heb slechts 1 keer een les verzorgt aan een groep van 6 man. Aankomende dinsdag breid ik dit uit naar 12 man, om vervolgens mijn orienterende stage af te sluiten met tenminste 2 lessen voor een volledige groep. Ik geef de lessen aan een eerstejaars VMBO-T klas en ik vind het echt enorm leuk! Het is zo apart dat ik eerst een bepaald beeld had van het leraarschap en dit tijdens mijn stage toch is aangepast. Het lijkt goed te doen, maar er gebeurt zoveel waar je niet altijd op kan rekenen, dat je soms goed moet kunnen improviseren. Geeneen les is hetzelfde en juist dat spreekt mij ontzettend aan. Ik ben zo blij iets te hebben gevonden, waar ik mijn leven voor wil geven
Zijn er hier mensen die dezelfde opleiding volgen/hebben gevolgd via Windesheim? En voor de echte docenten onder ons de vraag: Blijft die motivatie over het algemeen naarmate de jaren verstrijken, of is het net als verliefdheid: In het begin enorm genieten en daarna minder intens?
Ik doe het nu een jaar of tien en de lol in de lessen blijft. Ik bemerk bij mezelf wel motivatiedips als het gaat om vergaderingen, studiemiddagen, administratieve rompslomp, ouderavonden, "oh wat is onze school toch leuk"-open avonden enz. Maar met de lessen gebeurt dat niet.
Ja goed, soms loopt er weleens eentje niet zoals je zou willen, maar over het algemeen kom ik op school met een gigantisch ochtendhumeur (omdat ik dat nu eenmaal altijd heb), denk "ah gatver, ik heb he-le-maal geen zin", maar bij het begin van de eerste les zet je die knop om omdat je de klas niet als een sjachrijn in wilt gaan, en binnen tien minuten is je ochtendhumeur verdwenen. Had ik een kantoorbaan gehad, dan zou het sjachrijn dagelijks tot een uur of elf aanhouden, denk ik.
En de groepen zijn nu eenmaal elke keer anders. Als je wilt kun je jaar in, jaar uit op precies dezelfde manier je lesjes afdraaien en dezelfde belegen grappen maken, maar wat er vanuit de klas op jou afkomt is hoe dan ook elke keer verrassend.
Ja goed, soms loopt er weleens eentje niet zoals je zou willen, maar over het algemeen kom ik op school met een gigantisch ochtendhumeur (omdat ik dat nu eenmaal altijd heb), denk "ah gatver, ik heb he-le-maal geen zin", maar bij het begin van de eerste les zet je die knop om omdat je de klas niet als een sjachrijn in wilt gaan, en binnen tien minuten is je ochtendhumeur verdwenen. Had ik een kantoorbaan gehad, dan zou het sjachrijn dagelijks tot een uur of elf aanhouden, denk ik
. En de groepen zijn nu eenmaal elke keer anders. Als je wilt kun je jaar in, jaar uit op precies dezelfde manier je lesjes afdraaien en dezelfde belegen grappen maken, maar wat er vanuit de klas op jou afkomt is hoe dan ook elke keer verrassend.
Ah, jammer. Ik studeer op dit moment namelijk filosofie en ik wilde vragen of het mogelijk is om daarmee ook in het buitenland les te geven. Lijkt me wel lastig, aangezien het natuurlijk voor veel scholen een 'luxevak' blijft, waar de exacte vakken en de talen toch het belangrijkst blijven. Sowieso wil ik naast filosofie ook nog m'n lesbevoegdheid voor andere vakken halen.quote:Op woensdag 7 april 2010 18:35 schreef Hippos het volgende:
Ik ken het BITEP wel, ik zat in Utrecht maar in de andere mentorgroep. Dus ik weet heel globaal wel hoe het in elkaar zit, maar echt specifiek kan ik geen antwoord op je vraag geven.
Overigens ben ik op dit moment PAL (Persoonlijk Assistent voor Leraren). Hopelijk volgend schooljaar weer, alleen dan met zo'n geniaal onderwijs CAO.
[ Bericht 0% gewijzigd door #ANONIEM op 17-04-2010 18:44:53 ]
oh ik was vergeten hier te juichen! de sollicitatie waar ik donderdag zo lyrisch over was resulteerde in een telefoontje vrijdag dat ze graag willen dat ik daar kom werken.
het is nog niet 100% rond, dus ik durf nog niet te zeggen dat ik een baan heb, dat durf ik pas na het gesprek - dat nog niet gepland is.
ik heb dus braaf toch nog maar "reserve" sollicitaties verstuurd zodat ik niet achter het net vis straks, maar ik hoop wel uitsluitsel te hebben voor donderdag - dan staat er namelijk weer een sollicitatiegesprek gepland op een andere school
ik voel me ineens best populair
het is nog niet 100% rond, dus ik durf nog niet te zeggen dat ik een baan heb, dat durf ik pas na het gesprek - dat nog niet gepland is.
ik heb dus braaf toch nog maar "reserve" sollicitaties verstuurd zodat ik niet achter het net vis straks, maar ik hoop wel uitsluitsel te hebben voor donderdag - dan staat er namelijk weer een sollicitatiegesprek gepland op een andere school
ik voel me ineens best populair
Kwak
Wat houdt dat in dan, PAL zijn? Je zit erbij in de klas en als de leerlingen zelfstandig aan het werk gaan, ondersteun jij de leraar bij de individuele begeleiding, zoiets?quote:Op zaterdag 17 april 2010 18:44 schreef Friek_ het volgende:
[..]
Ah, jammer. Ik studeer op dit moment namelijk filosofie en ik wilde vragen of het mogelijk is om daarmee ook in het buitenland les te geven. Lijkt me wel lastig, aangezien het natuurlijk voor veel scholen een 'luxevak' blijft, waar de exacte vakken en de talen toch het belangrijkst blijven. Sowieso wil ik naast filosofie ook nog m'n lesbevoegdheid voor andere vakken halen.
Overigens ben ik op dit moment PAL (Persoonlijk Assistent voor Leraren). Hopelijk volgend schooljaar weer, alleen dan met zo'n geniaal onderwijs CAO.
Niet meer actief op Fok!
@ Gamefan24: Ik lurk al een poosje mee in dit topic. Ik doe ook de lerarenopleiding via Windesheim-LOI maar dan voor geschiedenis. Ik heb als extra moeilijkheid dat deze opleiding en het vooruitzicht van een baan in het onderwijs voor mij een carierreswitch is. Ik werk nu in de juridische sector en ben dat compleet beu. Het vervelende is dat ik het inkomen niet compleet kan missen (wel gedeeltelijk, daarom ben ik ook parttime gaan werken) en dus mijn aandacht erg moet splitsen tussen privé, werk en studie + stage.
Daar komt bij dat ik door familieomstandigheden nu al wat achterstand heb opgelopen waardoor mijn orienterende stage is uitgesteld. Erg jammer en erg vervelend, maar alles gaat nu redelijk dus ik ga er weer voor de volle 100% voor.
Hoe bevalt jou het afstandsleren? en waarom heb jij daarvoor gekozen? Persoonlijk had ik liever "gewoon" gestudeerd of anderd parttime met contactdagen/-uren. Helaas is dat logistiek voor mij niet mogelijk. Al met al gaat het plannen en leren wel goed. Jammergenoeg alleen nog geen stage gelopen dus.
Daar komt bij dat ik door familieomstandigheden nu al wat achterstand heb opgelopen waardoor mijn orienterende stage is uitgesteld. Erg jammer en erg vervelend, maar alles gaat nu redelijk dus ik ga er weer voor de volle 100% voor.
Hoe bevalt jou het afstandsleren? en waarom heb jij daarvoor gekozen? Persoonlijk had ik liever "gewoon" gestudeerd of anderd parttime met contactdagen/-uren. Helaas is dat logistiek voor mij niet mogelijk. Al met al gaat het plannen en leren wel goed. Jammergenoeg alleen nog geen stage gelopen dus.
klerkje
Ongeveer dit:quote:Op zondag 18 april 2010 09:55 schreef Viking84 het volgende:
[..]
Wat houdt dat in dan, PAL zijn? Je zit erbij in de klas en als de leerlingen zelfstandig aan het werk gaan, ondersteun jij de leraar bij de individuele begeleiding, zoiets?
- begeleiden van kleine groepjes leerlingen
- huiswerkbegeleiding
- het geven van vakinhoudelijke workshops
En dan voor taal en wiskunde.
Enkel de onderbouw en het gehele VMBO trouwens.
Ja ik vind het afstandsleren wel lekker eigenlijk. Ik had vooraf het idee dat alleen volwassenen of luie studenten zoiets kozen en vroeg mijzelf af of het wel een goede keuze zou zijn. Ik heb de stoute schoenen aangetrokken en toch voor deze studie gekozen. Het bevalt mij allemaal erg goed!quote:Op zondag 18 april 2010 12:45 schreef Spiegelei het volgende:
@ Gamefan24: Ik lurk al een poosje mee in dit topic. Ik doe ook de lerarenopleiding via Windesheim-LOI maar dan voor geschiedenis. Ik heb als extra moeilijkheid dat deze opleiding en het vooruitzicht van een baan in het onderwijs voor mij een carierreswitch is. Ik werk nu in de juridische sector en ben dat compleet beu. Het vervelende is dat ik het inkomen niet compleet kan missen (wel gedeeltelijk, daarom ben ik ook parttime gaan werken) en dus mijn aandacht erg moet splitsen tussen privé, werk en studie + stage.
Daar komt bij dat ik door familieomstandigheden nu al wat achterstand heb opgelopen waardoor mijn orienterende stage is uitgesteld. Erg jammer en erg vervelend, maar alles gaat nu redelijk dus ik ga er weer voor de volle 100% voor.
Hoe bevalt jou het afstandsleren? en waarom heb jij daarvoor gekozen? Persoonlijk had ik liever "gewoon" gestudeerd of anderd parttime met contactdagen/-uren. Helaas is dat logistiek voor mij niet mogelijk. Al met al gaat het plannen en leren wel goed. Jammergenoeg alleen nog geen stage gelopen dus.
Ik vind dat de electronische leeromgeving beter had gekund, maar als je eenmaal weet waar en hoe je moet kijken, is het piece of cake. Ik heb vorig jaar een half jaartje aan een universiteit gestudeerd, maar dat was iets te moeilijk. Ik vind dit HBO-niveau eerlijk gezegd weer net iets te makkelijk en daarom gaat het leren mij goed af. Ik woon nog steeds in Enschede (waar ik aan de UT heb gezeten), want daar had ik mijn werk, vrienden en stage gewoon.
Ik vind het ook helemaal niet erg om soms met de trein naar Zwolle te moeten, ik vind het dan net een dagje uit en geniet er ook van. En in de tentamenweken gebruik ik de treinreis als extra leermoment. Als ik via mail of telefoon vragen heb, worden deze best snel beantwoord en daar heb ik dan ook geen problemen mee.
Eerlijk gezegd heb ik nu wel iets meer vrije tijd dan dat ik zou hebben met een "gewone" studie, maar dit vind ik niet erg. Deze studie geeft mij de mogelijkheid om eventueel de studie wat sneller af te ronden en ik ben volgend jaar zeker bereid om een paar vakken extra te doen. Qua studiepunten gaat het ook gesmeerd: ik zit (nog onofficieel, maar voor mij wel zeker) op 20 studiepunten, na mijn stage (stagevakken en SLB) heb ik er 33. Daarnaast heb ik gewoon nog 2 vakken en 1 herkansing. Ik verwacht er eind dit schooljaar tenminste 37 uit 44 te hebben (44, want ik heb mijn stage anders opgebouwd). De BSA van 30 is voor mij nu al geen probleem meer.
Het nadeel van deze vorm van studeren is dat je weinig/geen contact hebt met medestudenten, wel met een handjevol mede-afstandsleerders. Voordeel is dat ik op deze manier de contacten met andere vrienden kan behouden. Deze studie bevalt mij prima en ik ga (ondanks dat ik vaak het verwijt krijg beter een "gewone" lerarenstudie te kunnen volgen) gewoon op deze voet door om over een paar jaar mijn bevoegdheid te hebben behaald.
Ik mag blijven, krijg een vaste aanstelling (salaris moeten we 't nog even over hebben) en waarschijnlijk iets meer uren. Dus met wat geluk volgend jaar 4Mavo (1 klas), 4Havo en 4VWO (en 4H/5H NLT + profielwerkstukjes 5H) [ Bericht 4% gewijzigd door Hippos op 19-04-2010 21:46:16 ]
gefeliciteerd hippos!
ik heb morgen het tweede gesprek op "die ene school". spannend! hoop dat t allemaal doorgaat en lukt!
ik heb morgen het tweede gesprek op "die ene school". spannend! hoop dat t allemaal doorgaat en lukt!
Kwak
quote:Op dinsdag 20 april 2010 08:52 schreef Spiegelei het volgende:
Gefeliciteerd Hippos en ik duim voor je Kwakz0r!
Ik ben benieuwd naar hoe het gaat Gamefan!
Hoe kiezen jullie nou de scholen waar je solliciteert? Hoe krijg je een beetje een beeld van wat voor soort school het is? Of hoop je dat dat tijdens een sollicitatiegesprek wel duidelijk zal worden?
Ik kom voor mijn werk (nee, nog niet als docent, voorlichting geven over universiteit) op heel veel scholen en ik merk zulke enorme verschillen tussen scholen, qua sfeer (open of gesloten), leerlingen (brutaal, mondig, gezellig, stil), georganiseerdheid (alles voor elkaar of echt grote puinhopen en onduidelijkheid). Ik weet inmiddels vrij goed op wat voor soort school ik graag zou willen werken en wat bij mij past en ik weet ook op wat voor school ik nooit terecht zou willen komen, maar hoe kom je er achter hoe een school is als je alleen een advertentie voor een vacature ziet?
Ik kom voor mijn werk (nee, nog niet als docent, voorlichting geven over universiteit) op heel veel scholen en ik merk zulke enorme verschillen tussen scholen, qua sfeer (open of gesloten), leerlingen (brutaal, mondig, gezellig, stil), georganiseerdheid (alles voor elkaar of echt grote puinhopen en onduidelijkheid). Ik weet inmiddels vrij goed op wat voor soort school ik graag zou willen werken en wat bij mij past en ik weet ook op wat voor school ik nooit terecht zou willen komen, maar hoe kom je er achter hoe een school is als je alleen een advertentie voor een vacature ziet?
*Kleine muisjes hebben kleine wensjes; beschuitjes met gestampte mensjes*
ik heb heel breed gesolliciteerd. gewoon op alles. nou ja, ik heb 13 brieven verstuurd in de afgelopen 3 weken. n.a.v. die brieven voor vier gesprekken uitgenodigd. maar bij school 2 wist ik het meteen: hier wil ik werkenquote:Op dinsdag 20 april 2010 11:48 schreef Naamah het volgende:
Hoe kiezen jullie nou de scholen waar je solliciteert? Hoe krijg je een beetje een beeld van wat voor soort school het is? Of hoop je dat dat tijdens een sollicitatiegesprek wel duidelijk zal worden?
Ik kom voor mijn werk (nee, nog niet als docent, voorlichting geven over universiteit) op heel veel scholen en ik merk zulke enorme verschillen tussen scholen, qua sfeer (open of gesloten), leerlingen (brutaal, mondig, gezellig, stil), georganiseerdheid (alles voor elkaar of echt grote puinhopen en onduidelijkheid). Ik weet inmiddels vrij goed op wat voor soort school ik graag zou willen werken en wat bij mij past en ik weet ook op wat voor school ik nooit terecht zou willen komen, maar hoe kom je er achter hoe een school is als je alleen een advertentie voor een vacature ziet?
inmiddels de baan aangeboden gekregen, en ik zeg de laatste twee gesprekken dus af, en stuur geen nieuwe brieven meer rond.
want wat ik eigenlijk kwam vertellen hier is (crosspost)
quote:IK HEB EEN BAAN
gesprek was meer mij overtuigen om voor hen te kiezen dan andersom - er zijn nog wat onzekerheden over de precieze samenstelling en grootte en soort van aanstelling, maar er is me verzekerd dat ze er alles aan doen om me de uren te bieden in de toekomst die ik wil. de halve baan vervanging vanaf september is er sowieso. dus ik neem het kleine risico, en ik ga ervoor: ik ga werken bij de school die mijn hart gestolen heeft!
het kan best dat ik scholen laat lopen die me secundair meer te bieden hebben, maar ik wil zo graag hier werken, heb er nu al zo'n zin in. en rete spannend is t ook nog eens, dat wel. ik krijg nu binnenkort een voorstel voor aanstelling enzo, maar de baan is van mij
Kwak
Vandaag een les gegeven aan 13 man. Vooraf was ik best wel zenuwachtig, omdat ik ditmaal besloten had de les op een andere manier voor te bereiden. (Niet het precies voorbereiden net zoals een presentatie, maar slechts de opgaven voorbereiden en belangrijke onderdelen voor mezelf aankaarten, wat ik dus ook in de les zou gaan vertellen)
Toen ik eenmaal begonnen was, ging het wel lekker eigenlijk Leerlingen deden goed mee, soms te enthousiast, maar volgens mijn coach (die me heeft lopen beoordelen ondertussen) zei ik vaak genoeg wanneer ik vingers wou zien. En dit deden de leerlingen ook
Kwam wel een beetje verkeerd uit met de tijd, heb ik een dik halfuur staan kletsen en hadden de leerlingen maar 5 minuten zelf de tijd om aan de slag te gaan, maar daartegenover staat dan ook weer dat ik de 2 moeilijkste sommen heb behandeld. En het allermooiste was de reactie op het eind: "Oh, nu snap ik het beter!"
Was een mooie les, maar moet nog wel aan mijn stemgebruik werken: Soms wat harder, varierende toonhoogte. Rest ging alles prima Me = happy
Heb gelijk maar weer voorgesteld om volgende week een les geven aan een 2 VMBO-KGT klas (±20 man). Ik heb der zin in, maar hoop dat ik dan van te voren niet zo zenuwachtig ben.
Toen ik eenmaal begonnen was, ging het wel lekker eigenlijk
Leerlingen deden goed mee, soms te enthousiast, maar volgens mijn coach (die me heeft lopen beoordelen ondertussen) zei ik vaak genoeg wanneer ik vingers wou zien. En dit deden de leerlingen ook Kwam wel een beetje verkeerd uit met de tijd, heb ik een dik halfuur staan kletsen en hadden de leerlingen maar 5 minuten zelf de tijd om aan de slag te gaan, maar daartegenover staat dan ook weer dat ik de 2 moeilijkste sommen heb behandeld. En het allermooiste was de reactie op het eind: "Oh, nu snap ik het beter!"
Was een mooie les, maar moet nog wel aan mijn stemgebruik werken: Soms wat harder, varierende toonhoogte. Rest ging alles prima
Me = happy Heb gelijk maar weer voorgesteld om volgende week een les geven aan een 2 VMBO-KGT klas (±20 man). Ik heb der zin in, maar hoop dat ik dan van te voren niet zo zenuwachtig ben.
Felicitaties voor de mensen met baan/ vaste aanstelling!
Is het wat lesopzet betreft niet een idee om het iets meer af te wisselen? Dus: beginnen met een uitleg van een kwartier/tien minuten. Dan de leerlingen een opdracht geven en de laatste tien minuten/kwartier weer een klassikale bespreking waarmee je de les ook afsluit? Ik kan me voorstellen dat zoiets bij een 2 VMBO-KGT klas wel goed werkt. Vooraf dan de leerlingen ook kenbaar maken dat dit de planning voor de les is. Veel leerlingen vinden het prettig te weten wat ze kunnen verwachten.
Ik heb vandaag voor het eerst een les van mijn stagiair gezien. Die had aan het einde van de les een vuurrode kleur van de opwinding en de spanning. .
Leuk, zo'n ervaring. Die zenuwen horen er in het begin bij. Waarschijnlijk is daardoor ook je stemgeluid meer monotoon en gespannen?quote:Op dinsdag 20 april 2010 14:35 schreef Gamefan24 het volgende:
Heb gelijk maar weer voorgesteld om volgende week een les geven aan een 2 VMBO-KGT klas (±20 man). Ik heb der zin in, maar hoop dat ik dan van te voren niet zo zenuwachtig ben.
Is het wat lesopzet betreft niet een idee om het iets meer af te wisselen? Dus: beginnen met een uitleg van een kwartier/tien minuten. Dan de leerlingen een opdracht geven en de laatste tien minuten/kwartier weer een klassikale bespreking waarmee je de les ook afsluit? Ik kan me voorstellen dat zoiets bij een 2 VMBO-KGT klas wel goed werkt. Vooraf dan de leerlingen ook kenbaar maken dat dit de planning voor de les is. Veel leerlingen vinden het prettig te weten wat ze kunnen verwachten.
Ik heb vandaag voor het eerst een les van mijn stagiair gezien. Die had aan het einde van de les een vuurrode kleur van de opwinding en de spanning.
.
The real is always way ahead of what we can imagine.
He bedankt voor je reactie!quote:Op dinsdag 20 april 2010 22:05 schreef mane het volgende:
Felicitaties voor de mensen met baan/ vaste aanstelling!
[..]
Leuk, zo'n ervaring. Die zenuwen horen er in het begin bij. Waarschijnlijk is daardoor ook je stemgeluid meer monotoon en gespannen?
Is het wat lesopzet betreft niet een idee om het iets meer af te wisselen? Dus: beginnen met een uitleg van een kwartier/tien minuten. Dan de leerlingen een opdracht geven en de laatste tien minuten/kwartier weer een klassikale bespreking waarmee je de les ook afsluit? Ik kan me voorstellen dat zoiets bij een 2 VMBO-KGT klas wel goed werkt. Vooraf dan de leerlingen ook kenbaar maken dat dit de planning voor de les is. Veel leerlingen vinden het prettig te weten wat ze kunnen verwachten.
Ik heb vandaag voor het eerst een les van mijn stagiair gezien. Die had aan het einde van de les een vuurrode kleur van de opwinding en de spanning.
Mijn stem was inderdaad een beetje monotoon en gespannen, maar dit zal na vaak genoeg oefenen wel veranderen denk ik. Wat betreft jouw voorstel: ik vind het een erg nuttige tip, maar er wordt deze les een nieuw onderwerp aan de orde gesteld. Ik ga dan ook 1 of 2 opgaven samendoen en laat ze een gedeelte daarna zelfstandig maken. Het lijkt me wel slim, zoals jij ook zegt, om later een klassikaal moment in te lassen, mede om terug te blikken op de les.
Ben wel benieuwd hoe het is om een stagiair onder je hoede te hebben
Die tijd zal voor mij ook nog wel komen denk ik..
quote:
die gaat op het mededelingenbord.Ik heb btw ja gezegd en ben dus aankomend jaar mentor van een brugklas. Ik ben me nu al allerlei kennismaking-spelletjes, adviezen, tips, (ouder)gesprekken e.d. aan het voorstellen. Ik heb er echt zin in
Ik heb sowieso zin in het nieuwe jaar maar dit komt voornamelijk omdat ik dit jaar er pas halverwege ingerold ben. Lekker een frisse start, alle klassen vanaf het begin van het jaar meemaken (en mijn bruggertjes dus aan het begin van hun "grote"-school carrière)
Wat je vindt, ...
Nou, in elk geval veel succes en plezier. Een aanrader is het boek "Handboek voor elke mentor" van Ivo Mijland en Maya Bakker-de Jong. Op hun website (www.voorelkementor.nl) vind je daarnaast ook nog materiaal.
.
Ik ben gevraagd mentor te worden van 5 VWO en dat wil ik heel graag, want je neemt ze dan mee naar de zesde en ik droom er al jaren van om de praatjes te mogen houden bij de diploma-uitreiking . Ben mentor geweest van de tweede, de derde, de vierde maar dit lijkt me toch echt het leukst en het best bij me passen (niet alleen om die praatjes hoor ).
Hippos en kwakz0r, gefeliciteerd en Gamefan veel succes!
. Ben mentor geweest van de tweede, de derde, de vierde maar dit lijkt me toch echt het leukst en het best bij me passen (niet alleen om die praatjes hoor ).Hippos en kwakz0r, gefeliciteerd en Gamefan veel succes!
Dat klinkt best gaaf, mentor van 5VWO. Dan neem je ze echt 'mee' naar hun eindexamen uiteindelijk Ik geef nu 2 jaar les maar wacht nog even met mentor zijn/worden. Ik wil eerst een paar jaar 'gewoon alleen' lesgeven denk ik. En ik twijfel of het mentoraat echt iets voor me is. Maar goed, misschien komt het vanzelf wel op mijn pad...of niet.
Ik ga deze week en na de meivakantie hopelijk wat meer duidelijkheid krijgen. Een vast contract (wat nog ondertekent moet worden) is leuk, maar ik weet nog niet helemaal precies voor hoeveel uren En het schema wat ik vandaag voorbij zag komen was niet echt waar ik happy van werd, maar dat zou nog gewijzigd worden. Dus deze week maar praatje conrector/bedrijfsvoerder voeren. Ik hou jullie wel op de hoogte. Wat ik wel trouwens moeilijk vind is de salarisschaal e.d. Ik zit nu in LB1 als 1e graads docent, maar ik wil toch wel een beetje groeien. Maar ik vermoed dat ze me gewoon het liefst het LB2 duwen...maar echt happy word ik daar niet van. Het liefst maak ik een iets grotere sprong.
Ik geef nu 2 jaar les maar wacht nog even met mentor zijn/worden. Ik wil eerst een paar jaar 'gewoon alleen' lesgeven denk ik. En ik twijfel of het mentoraat echt iets voor me is. Maar goed, misschien komt het vanzelf wel op mijn pad...of niet.Ik ga deze week en na de meivakantie hopelijk wat meer duidelijkheid krijgen. Een vast contract (wat nog ondertekent moet worden) is leuk, maar ik weet nog niet helemaal precies voor hoeveel uren
En het schema wat ik vandaag voorbij zag komen was niet echt waar ik happy van werd, maar dat zou nog gewijzigd worden. Dus deze week maar praatje conrector/bedrijfsvoerder voeren. Ik hou jullie wel op de hoogte. Wat ik wel trouwens moeilijk vind is de salarisschaal e.d. Ik zit nu in LB1 als 1e graads docent, maar ik wil toch wel een beetje groeien. Maar ik vermoed dat ze me gewoon het liefst het LB2 duwen...maar echt happy word ik daar niet van. Het liefst maak ik een iets grotere sprong.
Op onze school beginnen de gevolgen van de leerlingenkrimp langzaam duidelijk te worden. Ben er toch niet helemaal gerust op. Je weet maar nooit wat ze allemaal gaan bedenken... Had ik dat 10 jaar geleden geweten, was ik misschien toch maar niet het onderwijs ingegaan.. - ondanks de enormel voldoening die ik er elke dag opnieuw weer uit haal..
.
Hier ook. Ook wij krimpen, weinig aanmeldingen voor aankomend jaar. Onze vakgroep blijft nog wel gespaard (door vertrek collega 2011) maar andere vakgroepen (wiskunde, nederlands) krijgen het zwaar (gedwongen ontslagen).quote:Op dinsdag 27 april 2010 21:38 schreef Baba-O-Riley het volgende:
Op onze school beginnen de gevolgen van de leerlingenkrimp langzaam duidelijk te worden. Ben er toch niet helemaal gerust op. Je weet maar nooit wat ze allemaal gaan bedenken... Had ik dat 10 jaar geleden geweten, was ik misschien toch maar niet het onderwijs ingegaan.. - ondanks de enormel voldoening die ik er elke dag opnieuw weer uit haal..
Toch vreemd he, aangezien Nederlands een verplicht vak is... Dan zou je verwachten dat dat vak nog wel redelijk safe zit.
.
quote:Op dinsdag 27 april 2010 21:12 schreef ShadyLane het volgende:
Ik ben gevraagd mentor te worden van 5 VWO en dat wil ik heel graag, want je neemt ze dan mee naar de zesde en ik droom er al jaren van om de praatjes te mogen houden bij de diploma-uitreiking
Hippos en kwakz0r, gefeliciteerd en Gamefan veel succes!
Ooooh vet!
Dat lijkt mij ook ontzettend leuk, maar zal voor mij nog lang duren: Eerst nog ruim 3 jaar studeren, dan sowieso 1 of 2 jaar Tweede Graads bevoegd wezen en daarna nog de Eerste Graads bevoegdheid behalen. Dus tegen die tijd begin ik haast al aan mijn dertiger jaren Nouja vandaag mijn 6e (of kan ik beter 5 en een halfste zeggen) stagedag gehad. Ik ben ongeveer 5 dagen al strontziek en ik had een leuke les voorbereid voor een 2 VMBO-KGT, die ik vandaag zou geven. Vanochtend toch maar besloten om het te gaan proberen:
1e uur was gelukkig uitgevallen, dus ik kon een uurtje langer blijven liggen.
2e uur meegekeken en vragen beantwoord in een 1 VMBO-T/havo klas. Was erg leuk trouwens.
3e uur mijn les gegeven (voor het eerst) aan een 2 VMBO-KGT klas. Heb ze zelf even laten werken en heb wat met hen samen gedaan op het bord. Aan het eind heb ik hen laten opschrijven wat ze goed en niet goed vonden aan mij.
Sowieso vond ik van mijzelf dat ik heeeeel slecht stemgebruik had, maar dat kwam door mijn schorre keel en zeer verstopte neus. De klas merkte dit geeneens op als slecht punt
Ze vonden wel dat ik groter op het bord moest tekenen (terecht!) en een paar leerlingen klaagden dat ze niet de mogelijkheid hadden gekregen van mij om over andere dingen (de snelheid van een pingpongballetje) te praten. Naja bordgebruik is inderdaad terecht, daar moet ik heel erg aan wennen.Na deze les nog wat afspraken gemaakt en volgende keer neem ik de gehele 1 VMBO-T/havo klas. En het leuke is: ik mag zelf een opdracht verzinnen, we gaan dus niet uit het boek werken
Ik heb nog geen idee, ik wil wel iets binnen het huidige thema doen (grafieken), maar ivm vakantie volgende week heb ik nog wel even de tijd om daar over na te denken. En 18-5 is alweer mijn laatste stagedag van dit eerste jaar. Dan ga ik (zonder aanwezigheid van mijn coach) lesgeven aan de 2 bovengenoemde klassen
ZONDER COACH. Lijkt me een geweldige afsluiter voor een geweldig eerste stagejaar!
Jaaaa vakantie . En wat gaat deze tijd van het jaar snel! Nog iets meer dan 2 maanden, dan is 't alweer zomervakantie .
Ik moet even mijn hart luchten over een niet-meewerkende sectie
bloed, zweet en tranen gestopt in het organiseren van een Taaldorp Engels voor álle tweede klassen. ALLEMAAL. Dus één dag 3 klassen 2HAVO, één dag 4 klassen 2GYM en één dag 3 klassen 2VWO. 400 leerlingen, collega's die hielpen, moeders die hielpen, kinderen die het Taaldorp bouwden, vier weken voorbereiding in de lessen, en eindresultaat helemaal leuk, fijn, geslaagd, blij. Maar.. dat heeft niet aan onze fijne collega's uit de sectie gelegen...
Sectiegenoot 1: "Ja, ik kan echt maar tot 13u hoor, dan moet ik echt weg, sorry" (terwijl ze normaal tot 16u werkt op die dag)
Sectiegenoot 2: "Ik had er eigenlijk op gerekend die week vrij te zijn.. heb je me echt nodig?"
Sectegenoot 3: "Tja, het is wel een beetje een gedoe hè? Ik geef liever les, eigenlijk."
Sectiegenoot 1: "Nu krijg je het boek niet uit hè, zou je dat nou wel doen?"
En dit alles doordat de Taaldorpen in een activiteitenweek vol werkweken vielen, waardoor tradititegetrouw iedereen die niet meegaat op werkweek heel veel vrij heeft. Ja, en dit jaar niet, omdat we dit organiseerden, sorry dames, maar helaas - je hebt niet een week extra vakantie.
In plaats van goh wat leuk, wat een moeite stoppen jullie er in, we helpen graag mee.
Volgend jaar vraag ik het niet meer, dan laat ik de roostermakers ze gewoon inplannen, kunnen ze er niet meer onderuit. *Grom
*
Tot zover dat, verder ben ik weer erg blij met mijn werk en niet meer overspannen en probeer ik minder druk te zijn 's avonds en in het weekend. Kost nog wat moeite, maar gaat al beter.
. En wat gaat deze tijd van het jaar snel! Nog iets meer dan 2 maanden, dan is 't alweer zomervakantie .Ik moet even mijn hart luchten over een niet-meewerkende sectie
bloed, zweet en tranen gestopt in het organiseren van een Taaldorp Engels voor álle tweede klassen. ALLEMAAL. Dus één dag 3 klassen 2HAVO, één dag 4 klassen 2GYM en één dag 3 klassen 2VWO. 400 leerlingen, collega's die hielpen, moeders die hielpen, kinderen die het Taaldorp bouwden, vier weken voorbereiding in de lessen, en eindresultaat helemaal leuk, fijn, geslaagd, blij. Maar.. dat heeft niet aan onze fijne collega's uit de sectie gelegen...Sectiegenoot 1: "Ja, ik kan echt maar tot 13u hoor, dan moet ik echt weg, sorry" (terwijl ze normaal tot 16u werkt op die dag)
Sectiegenoot 2: "Ik had er eigenlijk op gerekend die week vrij te zijn.. heb je me echt nodig?"
Sectegenoot 3: "Tja, het is wel een beetje een gedoe hè? Ik geef liever les, eigenlijk."
Sectiegenoot 1: "Nu krijg je het boek niet uit hè, zou je dat nou wel doen?"
En dit alles doordat de Taaldorpen in een activiteitenweek vol werkweken vielen, waardoor tradititegetrouw iedereen die niet meegaat op werkweek heel veel vrij heeft. Ja, en dit jaar niet, omdat we dit organiseerden, sorry dames, maar helaas - je hebt niet een week extra vakantie.
In plaats van goh wat leuk, wat een moeite stoppen jullie er in, we helpen graag mee.
Volgend jaar vraag ik het niet meer, dan laat ik de roostermakers ze gewoon inplannen, kunnen ze er niet meer onderuit. *Grom
*Tot zover dat, verder ben ik weer erg blij met mijn werk en niet meer overspannen en probeer ik minder druk te zijn 's avonds en in het weekend. Kost nog wat moeite, maar gaat al beter
.
Dat is een herkenbaar probleem. Het onderwijs kan ontzettend zwaar en vermoeiend zijn, maar je hebt ook docenten die alleen het hoognodige doen en vooral profiteren van de uren die je zelf kunt invullen en meteen hun snor drukken zodra het kan.
Goed idee om ze volgend jaar gewoon in te roosteren en ze dat ook duidelijk van tevoren te vertellen. Laat ook vooral aan je schoolleiding blijken dat jij degene bent binnen de sectie die dit heeft gedragen. Door bijvoorbeeld een evaluatieverslagje te maken waarin je zet waarom het een succes was en wat er eventueel in de toekomst anders kan/moet. En daar dan alleen jouw naam onder zetten..
Goed idee om ze volgend jaar gewoon in te roosteren en ze dat ook duidelijk van tevoren te vertellen. Laat ook vooral aan je schoolleiding blijken dat jij degene bent binnen de sectie die dit heeft gedragen. Door bijvoorbeeld een evaluatieverslagje te maken waarin je zet waarom het een succes was en wat er eventueel in de toekomst anders kan/moet. En daar dan alleen jouw naam onder zetten.
.
The real is always way ahead of what we can imagine.
Ja, inderdaad.
Wel balen dat je sectiegenoten zo reageren, zeg. Ze snappen duidelijk de meerwaarde van zo'n taaldorp niet. Of ze zijn gewoon bang om eens van de platgetreden paden af te wijken en eens te experimenteren met leuke dingen. Of zijn dat van die collega's die langzaam "mentaal gepensioneerd" moeten worden?
Wel balen dat je sectiegenoten zo reageren, zeg. Ze snappen duidelijk de meerwaarde van zo'n taaldorp niet. Of ze zijn gewoon bang om eens van de platgetreden paden af te wijken en eens te experimenteren met leuke dingen. Of zijn dat van die collega's die langzaam "mentaal gepensioneerd" moeten worden?
Dat is typisch een gevalletje: "Het boek is heilig". Hij of zij snapt waarschijnlijk niet dat de leerlingen van 1 taaldorp méér leren dan een lesje uit dat boek.quote:Op dinsdag 4 mei 2010 16:26 schreef Razztwizzle het volgende:
Sectiegenoot 1: "Nu krijg je het boek niet uit hè, zou je dat nou wel doen?"
.
Van mij zouden ze weleens mogen experimenteren met een constructie waarin leraren verplicht van 9 tot 5 op school aanwezig moeten zijn. Goed, dat kost mij ook die keren dat ik vanwege mooi weer wat eerder naar huis ga, maar de voordelen zijn dat mensen zich minder makkelijk kunnen drukken, het beroep hopelijk wat serieuzer wordt genomen, overuren beter zichtbaar gemaakt kunnen worden en de school zal moeten zorgen voor fatsoenlijke werkplekken. En ik denk dat het de man-vrouwverhouding ook wat recht kan trekken.quote:Op dinsdag 4 mei 2010 16:26 schreef Razztwizzle het volgende:
Sectiegenoot 1: "Ja, ik kan echt maar tot 13u hoor, dan moet ik echt weg, sorry" (terwijl ze normaal tot 16u werkt op die dag)
Sectiegenoot 2: "Ik had er eigenlijk op gerekend die week vrij te zijn.. heb je me echt nodig?"
Sectegenoot 3: "Tja, het is wel een beetje een gedoe hè? Ik geef liever les, eigenlijk."
Sectiegenoot 1: "Nu krijg je het boek niet uit hè, zou je dat nou wel doen?"
En dit alles doordat de Taaldorpen in een activiteitenweek vol werkweken vielen, waardoor tradititegetrouw iedereen die niet meegaat op werkweek heel veel vrij heeft. Ja, en dit jaar niet, omdat we dit organiseerden, sorry dames, maar helaas - je hebt niet een week extra vakantie.
Bij ons presteert een collega die om de hoek woont het om overlegafspraken te blokkeren met een "nee om drie uur kan ik niet hoor, want ik ben om tien over twee al uit" en zitten we regelmatig aan het eind van vergaderingen met een handjevol mensen, omdat de rest een of andere reden heeft om eerder weg te moeten (goed goed, dit laatste is jaloezie van mijn kant, ik zou ook dolgraag een excuus hebben om m'n snor te drukken bij zinloos overleg
).
Wat lullig wat ik hierboven lees 
Doe je zoveel moeite voor het taaldorp (wat inderdaad een bijzonder goed initiatief is) en dan zitten je collega's tegen. Ik zou inderdaad volgend jaar naar de roostermakers gaan en dit gewoon vast laten leggen. Jammer dat het soms op die manier tegen zit
Doe je zoveel moeite voor het taaldorp (wat inderdaad een bijzonder goed initiatief is) en dan zitten je collega's tegen. Ik zou inderdaad volgend jaar naar de roostermakers gaan en dit gewoon vast laten leggen. Jammer dat het soms op die manier tegen zit
Halloquote:Op woensdag 5 mei 2010 00:30 schreef TheSilentEnigma het volgende:Collega's!
Ik meld mij ook weer eens.
.
Zo aankomende dinsdag eens een eigen ontworpen les toepassen
Er zijn 4 verschillende opdrachten, ik maak groepjes van 6 personen en elk groepje houdt zich bezig met 1 opgave. Per vraag moeten ze eerst zelf nadenken, dan de resultaten vergelijken en vervolgens samen 1 antwoord formuleren.
I.p.v. een uithetboekwerk les eens lekker bezig met deze opgave. Middagje mee bezig geweest, maar wat mij betreft is ie al zeer geslaagd Eens afwachten wat mijn coach er van vindt..
Er zijn 4 verschillende opdrachten, ik maak groepjes van 6 personen en elk groepje houdt zich bezig met 1 opgave. Per vraag moeten ze eerst zelf nadenken, dan de resultaten vergelijken en vervolgens samen 1 antwoord formuleren.
I.p.v. een uithetboekwerk les eens lekker bezig met deze opgave. Middagje mee bezig geweest, maar wat mij betreft is ie al zeer geslaagd
Eens afwachten wat mijn coach er van vindt..
Gewoon lekker uitproberen en zien hoe het uitpakt. Altijd een kick als een 'eigen' les goed aanslaat bij de leerlingen. Laatst had ik een les over Alice Cooper gedaan. De dag erna kwamen leerlingen: "Mijn vader had nog een LP van Alice Cooper in de kast". Dan weet ik dat ze het er thuis over hebben gehad en dat het toch ergens een indruk heeft achtergelaten
Succes met de les!
Succes met de les!
.
Ik babbel hier veel te weinig mee en lees ook te weinig hier.
Druk druk druk druk.
Druk druk druk druk.
I asked God for a bike, but I know God doesn't work that way.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
Haha ja dat heb je dan goed gedaanquote:Op zondag 9 mei 2010 21:34 schreef Baba-O-Riley het volgende:
Gewoon lekker uitproberen en zien hoe het uitpakt. Altijd een kick als een 'eigen' les goed aanslaat bij de leerlingen. Laatst had ik een les over Alice Cooper gedaan. De dag erna kwamen leerlingen: "Mijn vader had nog een LP van Alice Cooper in de kast". Dan weet ik dat ze het er thuis over hebben gehad en dat het toch ergens een indruk heeft achtergelaten
Succes met de les!
Hebben ze in ieder geval teruggedacht aan de les
Hear hear, en geen oude vastlopende rotcomputers, één docentenprinter en stoelen waar je na een kwartier al een houten kont van hebt. En heel misschien ook meer dan twee kopieerapparaten?quote:Op woensdag 5 mei 2010 00:24 schreef ShadyLane het volgende:
[..]
Van mij zouden ze weleens mogen experimenteren met een constructie waarin leraren verplicht van 9 tot 5 op school aanwezig moeten zijn. Goed, dat kost mij ook die keren dat ik vanwege mooi weer wat eerder naar huis ga, maar de voordelen zijn dat mensen zich minder makkelijk kunnen drukken, het beroep hopelijk wat serieuzer wordt genomen, overuren beter zichtbaar gemaakt kunnen worden en de school zal moeten zorgen voor fatsoenlijke werkplekken. En ik denk dat het de man-vrouwverhouding ook wat recht kan trekken.
Bij ons presteert een collega die om de hoek woont het om overlegafspraken te blokkeren met een "nee om drie uur kan ik niet hoor, want ik ben om tien over twee al uit" en zitten we regelmatig aan het eind van vergaderingen met een handjevol mensen, omdat de rest een of andere reden heeft om eerder weg te moeten (goed goed, dit laatste is jaloezie van mijn kant, ik zou ook dolgraag een excuus hebben om m'n snor te drukken bij zinloos overleg
Het lijkt nu echt een rotschool
en dat is helemaal niet zo, heb hele fijne collega's en echt zin om morgen weer te beginnen. Voor twee daagjes 
ik houd best wel van deze periode rond de meivakantie .
Ik heb zojuist het aanvraagformulier voor een stageplaats ingevuld en verzonden. Spannend!
Still a little bit of your face I haven't kissed.
Leukquote:Op maandag 10 mei 2010 15:52 schreef DevilsAndDust het volgende:
Ik heb zojuist het aanvraagformulier voor een stageplaats ingevuld en verzonden. Spannend!
Heb je specifiek op één school een stage aangevraagd, of gaat het om meerdere scholen? En onderbouw/bovenbouw/geen idee? Wat lijkt je leuk? Nederlands ging je geven toch?/vragenkanon
Het onderwijscentrum van de universiteit gaat op zoek naar een stageplaats aan de hand van voorkeuren die je op moet geven (regio, openbaar/christelijk) en je vak, wat in mijn geval inderdaad Nederlands is. Dus het is voor mij een verrassing waar ik terecht ga komen!quote:Op maandag 10 mei 2010 15:54 schreef Razztwizzle het volgende:
[..]
Leuk
/vragenkanon
Still a little bit of your face I haven't kissed.
Spannend!quote:Op maandag 10 mei 2010 15:56 schreef DevilsAndDust het volgende:
[..]
Het onderwijscentrum van de universiteit gaat op zoek naar een stageplaats aan de hand van voorkeuren die je op moet geven (regio, openbaar/christelijk) en je vak, wat in mijn geval inderdaad Nederlands is. Dus het is voor mij een verrassing waar ik terecht ga komen!
Hoop voor je dat de stage net zo leuk wordt als mijn stage. Helaas is volgende week dinsdag alweer mijn laatste stagedag dit jaar
Voordeel van stages is dat je op veel scholen een kijkje in de keuken kunt nemen. Dan merk je ook de verschillen qua sfeer etc. Dat vond ik altijd wel interessant. Het zijn in elk geval altijd hele leerzame ervaringen (en meestal leer je van zo'n stage 100 x meer dan een dagje in de collegebanken )
)
.
Dat is zeker een voordeel! Bij een van mijn stagescholen hou ik nog steeds in de gaten of er niet iemand in de (helaas slechts tweekoppige) vaksectie weggaat, want dat was me toch zo'n leuke school .
Ik tel momenteel m'n zegeningen: na drie dagen werken alweer een mini-vakantie.
Ben gisteren naar een van de debatten van de onderwijsagenda geweest. Het ging over de verschillen tussen jongens en meisjes (waarbij meteen werd aangetekend dat er natuurlijk ook jongensachtige meisjes en meisjesachtige jongens zijn) en over het feit dat meer jongens dan meisjes afstromen naar lagere niveaus.
Het was niet zozeer een debat (als in: geen discussie), meer een brainstorm op zoek naar dingen die ervoor kunnen zorgen dat jongens beter presteren. Een paar dingen die naar voren kwamen:
- stof niet zozeer stapje voor stapje geleidelijk brengen maar ofwel een complexe opgave zomaar droppen met een "zoek het maar uit" ofwel meteen de hele theorie geven en daar dan opgaven bij laten maken
- er meer bovenop zitten, met korte tussenpozen toetsen, huiswerk controleren: meisjes blijven braaf hun huiswerk maken ook als het vaak niet wordt gecontroleerd, jongens niet (uitzonderingen daargelaten dus weer he).
- een competitie-element toevoegen. Als ergens iets mee te winnen valt (al is het maar een Mars), gaan jongens er ineens een stuk harder voor.
- het verplichte programma in de onderbouw is nu wel erg talig. Geopperd werd om een van de twee moderne talen Frans of Duits te vervangen door een vak "science" of "onderzoeken en ontwerpen".
Verder werd ook de noodzaak benadrukt van mannelijke rolmodellen, die er in het basisonderwijs bijna niet meer zijn.
Meningen?
.Ik tel momenteel m'n zegeningen: na drie dagen werken alweer een mini-vakantie
.Ben gisteren naar een van de debatten van de onderwijsagenda geweest. Het ging over de verschillen tussen jongens en meisjes (waarbij meteen werd aangetekend dat er natuurlijk ook jongensachtige meisjes en meisjesachtige jongens zijn) en over het feit dat meer jongens dan meisjes afstromen naar lagere niveaus.
Het was niet zozeer een debat (als in: geen discussie), meer een brainstorm op zoek naar dingen die ervoor kunnen zorgen dat jongens beter presteren. Een paar dingen die naar voren kwamen:
- stof niet zozeer stapje voor stapje geleidelijk brengen maar ofwel een complexe opgave zomaar droppen met een "zoek het maar uit" ofwel meteen de hele theorie geven en daar dan opgaven bij laten maken
- er meer bovenop zitten, met korte tussenpozen toetsen, huiswerk controleren: meisjes blijven braaf hun huiswerk maken ook als het vaak niet wordt gecontroleerd, jongens niet (uitzonderingen daargelaten dus weer he).
- een competitie-element toevoegen. Als ergens iets mee te winnen valt (al is het maar een Mars), gaan jongens er ineens een stuk harder voor.
- het verplichte programma in de onderbouw is nu wel erg talig. Geopperd werd om een van de twee moderne talen Frans of Duits te vervangen door een vak "science" of "onderzoeken en ontwerpen".
Verder werd ook de noodzaak benadrukt van mannelijke rolmodellen, die er in het basisonderwijs bijna niet meer zijn.
Meningen?
Ik mis ook het feit dat gedragsproblemen en -stoornissen veel vaker voorkomen bij jongens dan bij meisjes, wat ook een oorzaak van afstroom kan zijn.quote:Op woensdag 12 mei 2010 20:13 schreef ShadyLane het volgende:
Meningen?
Alle punten zie ik ook deels terug. Het valt me in mijn 4V klas op hoe slordig de meeste jongens werken, de meest keurige schriften vind ik altijd terug bij de meiden. En laat dat net een puntje ala 'vlijtig' zijn, waar meiden vaak altijd al beter in scoren dan jongens. Over het eerste punt (dat lijkt op PGO, probleemgestuurd onderwijs) kun je discussiëren. Belangrijk is eerst de kinderen te leren hoe ze problemen kunnen oplossen. Ik geef ook NLT waarbij de leerlingen zelfstandig in groepjes context gerelateerde problemen moeten oplossen met hun kennis. Helaas komt dat lang niet altijd goed uit de verf, ik begrijp de goede bedoelingen maar ik merk ook vaak aan mijn leerlingen dat ze een 'normale' klassikale uitleg heerlijk vinden. Recht toe, recht aan en gewoon opgaven maken. Neemt niet weg dat experimenteren en van het normale pad afwijken altijd goed is.
Jongens lopen vaak nog achter, beginnen ook wat later met de pubertijd, en ik heb tijdens mijn opleiding veel dingen gehoord over de 'vervrouwelijking van ons onderwijs.' Ik merk dat overall de meiden vaak net een tandje serieuzer zijn dan de heren, maar dan kan ook aan mijn klassen liggen hoor Maar er zijn zeker verschillen; hoewel ik niet elke dag ga stilstaan van 'welke lesvorm ga ik toepassen om zowel de jongens als meiden te bereiken e.d.'
Laatste loodjes gaan aanbreken merk ik, nog 5 weken tot de toetsweek en dat is te merken. Ik zie dat de kids die nu al weten dat ze blijven zitten ook weinig meer willen doen, lastig. En daarbij komen de altijd terugkerende vragen weer: 'hebben we u ook weer volgend jaar?'
Ik weet officieel nog steeds niet hoeveel uur ik krijg volgend jaar...dat begint me nu echt te irriteren, en andere collega's ook. Die gaan nu zelfs maar solliciteren op andere scholen omdat bij onze school nog maar weinig duidelijk is. Maar zoals ik hoorde (viavia) krijg ik volgend jaar zo goed als zeker een 4M klas...dat zou mijn eerste eindexamenklas worden Ben benieuwd, zal wennen worden om weer mavo (vmbo-t) weer les te geven denk ik na een jaar met alleen maar havo en vwo. Maar wel leuk, want het zijn mijn oud stage kindertjes
Jongens lopen vaak nog achter, beginnen ook wat later met de pubertijd, en ik heb tijdens mijn opleiding veel dingen gehoord over de 'vervrouwelijking van ons onderwijs.' Ik merk dat overall de meiden vaak net een tandje serieuzer zijn dan de heren, maar dan kan ook aan mijn klassen liggen hoor
Maar er zijn zeker verschillen; hoewel ik niet elke dag ga stilstaan van 'welke lesvorm ga ik toepassen om zowel de jongens als meiden te bereiken e.d.' Laatste loodjes gaan aanbreken merk ik, nog 5 weken tot de toetsweek en dat is te merken. Ik zie dat de kids die nu al weten dat ze blijven zitten ook weinig meer willen doen, lastig. En daarbij komen de altijd terugkerende vragen weer: 'hebben we u ook weer volgend jaar?'
Ik weet officieel nog steeds niet hoeveel uur ik krijg volgend jaar...dat begint me nu echt te irriteren, en andere collega's ook. Die gaan nu zelfs maar solliciteren op andere scholen omdat bij onze school nog maar weinig duidelijk is. Maar zoals ik hoorde (viavia) krijg ik volgend jaar zo goed als zeker een 4M klas...dat zou mijn eerste eindexamenklas worden
Ben benieuwd, zal wennen worden om weer mavo (vmbo-t) weer les te geven denk ik na een jaar met alleen maar havo en vwo. Maar wel leuk, want het zijn mijn oud stage kindertjes
Er zijn goede punten naar voren gekomen, heb er wel bij een paar opmerkingen:quote:
1) Het gaat over jongens/meisjes verschil, maar ik lees nergens terug in hoeverre niveau daarin een rol speelt. Bij jongens VWO kan het helpen om ze zelf de theorie te laten uitvogelen, dit zal niet helpen bij bijvoorbeeld VMBO. Bovendien heeft elke leerling wel een voorkeur, dus er bestaat wat mij betreft geen perfecte oplossing.
2) Het veelvuldig toetsen is een goed initiatief. Huiswerkcontrole lijkt me ook erg handig, vooral als het soms onverwacht gebeurt en de netheid wordt beoordeeld.
3) Competitie-element is erg leuk verzonnen! Dit kun je zeker af en toe doen. Het is wel de vraag hoe vaak je dit kan doen. Doe je dit te vaak, zullen leerlingen dan niet alleen maar mee willen doen als ze een mars kunnen winnen? Je kan misschien ook trakteren als de hele klas aan een bepaalde eis voldoet..
Ik denk dat je jongens ook kan motiveren door het soms over dingen te hebben die zij leuk vinden. Niet te vaak, dan benadeel je de meisjes weer. Je moet jouw vak zo kunnen brengen, zodat ook jongens het interessant vinden. Er moet iets te vinden zijn, waardoor leerlingen (het liefst uit zichzelf) meer moeite willen doen voor het vak..
Zal wel de aard van het beestje zijn, denk ik.quote:Op woensdag 12 mei 2010 21:13 schreef Hippos het volgende:
Alle punten zie ik ook deels terug. Het valt me in mijn 4V klas op hoe slordig de meeste jongens werken, de meest keurige schriften vind ik altijd terug bij de meiden
Ja, ben ik het wel mee eens.quote:Op woensdag 12 mei 2010 21:13 schreef Hippos ook:
]ik merk ook vaak aan mijn leerlingen dat ze een 'normale' klassikale uitleg heerlijk vinden. Recht toe, recht aan en gewoon opgaven maken. Neemt niet weg dat experimenteren en van het normale pad afwijken altijd goed is.
Dat is wel een vervelende situatie, zeker als collega's beginnen 'te lopen'. Bij ons is de directie momenteel bezig met de formatie, geloof ik.quote:Op woensdag 12 mei 2010 21:13 schreef Hippos:
Ik weet officieel nog steeds niet hoeveel uur ik krijg volgend jaar...dat begint me nu echt te irriteren, en andere collega's ook. Die gaan nu zelfs maar solliciteren op andere scholen omdat bij onze school nog maar weinig duidelijk is.
Ach, da's geweldig. Ik had dit jaar een géweldige groep examenkandidaten. Zal ze echt gaan missen.quote:Op woensdag 12 mei 2010 21:13 schreef Hippos ook nog:
Maar zoals ik hoorde (viavia) krijg ik volgend jaar zo goed als zeker een 4M klas...dat zou mijn eerste eindexamenklas worden
Ik zou het idd ook incidenteel doen. Ik had laatst voor de grap een zak Celebrations meegenomen. Dus ik zeg: "Nou, we gaan het huiswerk even nakijken. Wie het goede antwoord heeft, krijgt een snoepje". Hahaha, de motivatie steeg opeens tot het toppunt.quote:Op woensdag 12 mei 2010 21:55 schreef Gamefan24 het volgende:
3) Competitie-element is erg leuk verzonnen! Dit kun je zeker af en toe doen. Het is wel de vraag hoe vaak je dit kan doen. Doe je dit te vaak, zullen leerlingen dan niet alleen maar mee willen doen als ze een mars kunnen winnen? Je kan misschien ook trakteren als de hele klas aan een bepaalde eis voldoet..
Zelfs de meest ongemotiveerde slak ging eens rechtop zitten. 
Maar ga je dit elke keer doen, dan gaat de leukigheid én de nieuwigheid er van af.
Dat geldt voor élke leerling. Het begint al met enthousiasme. Wees enthousiast wat je die leerlingen wil vertellen. Als je het gaat vertellen als een verlepte krop sla van 3 weken oud, moet je ook niet rekenen op enige welwillendheid uit de klas. Ik ga geregeld de technische afdelingen in om te kijken waar de jongens mee bezig zijn. Vinden ze leuk.quote:Ik denk dat je jongens ook kan motiveren door het soms over dingen te hebben die zij leuk vinden. Niet te vaak, dan benadeel je de meisjes weer. Je moet jouw vak zo kunnen brengen, zodat ook jongens het interessant vinden. Er moet iets te vinden zijn, waardoor leerlingen (het liefst uit zichzelf) meer moeite willen doen voor het vak..
.
Het gaat er 100% om hoe je iets brengt. Ik heb altijd een heleboel extra werkbladen bij de hand. Als een leerling snel klaar met het werk is en ik geef hem/haar zo'n blad met de mededeling 'dit is best lastig maar ik weet zeker dat je het kunt, probeer het maar eens', dan wordt er altijd met veel ijver en plezier aan gewerkt. Als een leerling zijn/haar boeken is vergeten en ik geef zo'n zelfde blad met de mededeling 'jij gaat nu voor straf dit maken', wordt het altijd als een vervelend werkje beschouwd.quote:Op woensdag 12 mei 2010 22:27 schreef Baba-O-Riley het volgende:
Dat geldt voor élke leerling. Het begint al met enthousiasme. Wees enthousiast wat je die leerlingen wil vertellen. Als je het gaat vertellen als een verlepte krop sla van 3 weken oud, moet je ook niet rekenen op enige welwillendheid uit de klas. Ik ga geregeld de technische afdelingen in om te kijken waar de jongens mee bezig zijn. Vinden ze leuk.
quote:Op woensdag 12 mei 2010 22:33 schreef TheSilentEnigma het volgende:
[..]
Het gaat er 100% om hoe je iets brengt. Ik heb altijd een heleboel extra werkbladen bij de hand. Als een leerling snel klaar met het werk is en ik geef hem/haar zo'n blad met de mededeling 'dit is best lastig maar ik weet zeker dat je het kunt, probeer het maar eens', dan wordt er altijd met veel ijver en plezier aan gewerkt. Als een leerling zijn/haar boeken is vergeten en ik geef zo'n zelfde blad met de mededeling 'jij gaat nu voor straf dit maken', wordt het altijd als een vervelend werkje beschouwd.
Haha best apart eigenlijk
Hetzelfde werkje, maar alles gaat over hoe je iets brengt.
Ik vind dat altijd interessant
"Jij gaat nu voor straf dit maken" - en dan geef je ze werk van jouw vak. Dus jouw vak komt overeen met straf.
"Jij gaat nu voor straf dit maken" - en dan geef je ze werk van jouw vak. Dus jouw vak komt overeen met straf.
.
Nee, zo ervaren ze dat volgens mij niet. Het niet meenemen van boeken leidt tot straf, dat is de boodschap en zo ervaren ze dat ook.quote:Op woensdag 12 mei 2010 23:28 schreef Baba-O-Riley het volgende:
Ik vind dat altijd interessant
"Jij gaat nu voor straf dit maken" - en dan geef je ze werk van jouw vak. Dus jouw vak komt overeen met straf.
Overigens is voor een aantal leerlingen school, en dan met name de lessen, sowieso synoniem voor straf.
ik wil er alleen even tegenin gaan dat talig onderwijs ten nadele van jongens is... het is niet een kwestie van gebrek aan talent, maar ook aan interesse. er is veel aan gelegen meisjes te interesseren voor beta vakken, waarom zou je dan jongens niet willen interesseren voor de alfakant?
talen liggen me iets te vaak in het verdomhoekje, alsof ze pertinent onnuttig zijn...
talen liggen me iets te vaak in het verdomhoekje, alsof ze pertinent onnuttig zijn...
Kwak
Ben ik niet met je eens; Nederlands en Engels zijn voor alle niveaus verplichte examenvakken...quote:Op woensdag 12 mei 2010 23:34 schreef kwakz0r het volgende:
talen liggen me iets te vaak in het verdomhoekje, alsof ze pertinent onnuttig zijn...
maar waarom dan meteen de suggestie om de extra talen te vervangen door nóg een algemeen science/onderzoeksvak? taalvaardigehid duits en frans is ook erg belangrijk, en het leren van meerdere talen is ook goed voor de ontwikkeling van je intelligentie en denkvermogen. ik durf te stellen dat je vaardigheden meer opschieten met het leren van een taal, dan met een algemeen kennisvak - want echt de wetenschappelijke diepte in zal een algemeen sciencevak niet gaan. het lijkt in die zin dan meer op geschiedenis of maatschappijleer dan op natuurkunde of scheikunde.quote:Op woensdag 12 mei 2010 23:51 schreef TheSilentEnigma het volgende:
[..]
Ben ik niet met je eens; Nederlands en Engels zijn voor alle niveaus verplichte examenvakken...
mijn punt is dat het "talige" curriculum geen probleem hoeft te zijn voor jongens als er net zo veel aandacht zou zijn voor het stimuleren van alfa-vakken bij jongens als voor beta-vakken bij meisjes. jongens vinden taalkunde misschien wel heel leuk, dat is iets wat meer geintegreerd kan worden in het taalonderwijs, om het wat interessanter en minder soft te maken voor jongens...
maar traditioneel worden de alfa vakken toch als maatschappelijk minder relevant en makkelijker gezien, ten onrechte vind ik.
Kwak
Makkelijker vind ik wel, maatschappelijk minder relevant zeker niet.
Ik ben na afloop van het debat even naar diegene toegelopen die dat van dat Frans en Duits opperde (en die verder een prima verhaal had overigens) om toch even aan te stippen dat dat 'talige' niet per se samenhangt met 'talen'. Als probleem wordt bijv. vaak gezien dat wiskunde, natuurkunde enzo veel taliger zijn geworden, met verhaaltjessommen enzo. Dat staat los van de taalvakken. Daarnaast geven wij onze taalvakken Latijn & Grieks blijkbaar op een dusdanig jongens-aansprekende manier dat ik in m'n vierde klas nu 19 jongens heb en 10 meisjes.
Dus tja. Je kunt elk vak zo jongens- of meisjesachtig geven als je wilt, denk ik.
Hij was het daarmee wel eens en gaf aan dat hij dat van dat Frans en Duits had aangedragen omdat het hem sowieso een goed idee lijkt om een minder star onderbouwprogramma te hebben, meer keuzemogelijkheden, meer maatwerk.
[ Bericht 4% gewijzigd door ShadyLane op 13-05-2010 00:38:39 ]
Ik ben na afloop van het debat even naar diegene toegelopen die dat van dat Frans en Duits opperde (en die verder een prima verhaal had overigens) om toch even aan te stippen dat dat 'talige' niet per se samenhangt met 'talen'. Als probleem wordt bijv. vaak gezien dat wiskunde, natuurkunde enzo veel taliger zijn geworden, met verhaaltjessommen enzo. Dat staat los van de taalvakken. Daarnaast geven wij onze taalvakken Latijn & Grieks blijkbaar op een dusdanig jongens-aansprekende manier dat ik in m'n vierde klas nu 19 jongens heb en 10 meisjes.
Dus tja. Je kunt elk vak zo jongens- of meisjesachtig geven als je wilt, denk ik.
Hij was het daarmee wel eens en gaf aan dat hij dat van dat Frans en Duits had aangedragen omdat het hem sowieso een goed idee lijkt om een minder star onderbouwprogramma te hebben, meer keuzemogelijkheden, meer maatwerk.
[ Bericht 4% gewijzigd door ShadyLane op 13-05-2010 00:38:39 ]
ik heb net gehoord dat ik vanaf september waarschijnlijk 11 uur krijg, 4 havo/4vwo/5vwo en 1 brugklas
Kwak
Fijn zeg Kwak, vooral de afwisseling boven/onderbouw vind ik fijn .
Om daar even op door te gaan, ik ben bevorderd naar LC per volgend jaar. Volgende week gesprek daarover, over m'n POP enzo. Ben best benieuwd wat ze verwachten, eigenlijk. Het grootste vraagpunt voor mij is of er nu wordt verwacht dat ik per volgend jaar alleen nog maar bovenbouwklassen zal hebben, i.v.m. die functiemix Ik begrijp daar nog erg weinig van eigenlijk , dus dat wil ik wel graag even uitgelegd krijgen.
.Om daar even op door te gaan, ik ben bevorderd naar LC per volgend jaar
. Volgende week gesprek daarover, over m'n POP enzo. Ben best benieuwd wat ze verwachten, eigenlijk. Het grootste vraagpunt voor mij is of er nu wordt verwacht dat ik per volgend jaar alleen nog maar bovenbouwklassen zal hebben, i.v.m. die functiemix Ik begrijp daar nog erg weinig van eigenlijk , dus dat wil ik wel graag even uitgelegd krijgen.
er wordt vooral makkelijker over gedaan. ik denk dat er een hoger niveau bereikt zou kunnen worden als de houding rond moderne vreemde talen ambitieuzer zou zijn. het is al snel goed, een beetje babbelen, etc. terwijl kinderen zeker op het vwo echt wel meer zouden kunnen leren. stampen en grammatica pompen is echter uit den boze, terwijl in de exacte vakken het aanleren van basiskennis en formules als iets normaals wordt gezien.quote:Op donderdag 13 mei 2010 00:21 schreef ShadyLane het volgende:
Makkelijker vind ik wel, maatschappelijk minder relevant zeker niet.
ik chargeer uiteraard
maar wat mij betreft zou er uit de eindtermen veel meer ambitie mogen spreken. het is wel erg pragmatisch ipv perfectionistisch nu...dat laatste lijkt me een slecht idee. jonge leerlingen zijn nog helemaal niet toe aan keuzes maken op die manier. een brede basis is belangrijk wat ,mij betreft, ook in vakken waarvan leerlingen niet direct het nut inzien...quote:Ik ben na afloop van het debat even naar diegene toegelopen die dat van dat Frans en Duits opperde (en die verder een prima verhaal had overigens) om toch even aan te stippen dat dat 'talige' niet per se samenhangt met 'talen'. Als probleem wordt bijv. vaak gezien dat wiskunde, natuurkunde enzo veel taliger zijn geworden, met verhaaltjessommen enzo. Dat staat los van de taalvakken. Daarnaast geven wij onze taalvakken Latijn & Grieks blijkbaar op een dusdanig jongens-aansprekende manier dat ik in m'n vierde klas nu 19 jongens heb en 10 meisjes.
Dus tja. Je kunt elk vak zo jongens- of meisjesachtig geven als je wilt, denk ik.
Hij was het daarmee wel eens en gaf aan dat hij dat van dat Frans en Duits had aangedragen omdat het hem sowieso een goed idee lijkt om een minder star onderbouwprogramma te hebben, meer keuzemogelijkheden, meer maatwerk.
Kwak
gefeliciteerd! de arbeidsvoorwaarden moeten wij nog gaan bespreken. kan pas als echt precies de klassen duidelijk zijn en het team waar ik in kom (ze hebben secties en dan nog teams, vwo/havo/mavo/brugklas. ws. kom ik in t vwo team. daarin zit dan je direkt leidinggevende waarmee je functioneringsgesprekken hebt, en bij mij hopelijk ook de begeleider op school die nog gevonden moet worden...)quote:Op dinsdag 18 mei 2010 17:32 schreef Razztwizzle het volgende:
Fijn zeg Kwak, vooral de afwisseling boven/onderbouw vind ik fijn
Om daar even op door te gaan, ik ben bevorderd naar LC per volgend jaar
Kwak
Helemaal mee eens!quote:Op dinsdag 18 mei 2010 17:33 schreef kwakz0r het volgende:
ik chargeer uiteraard
Wat die keuze op (te) vroege leeftijd betreft, daar heb ik met mijn vak sowieso last van: het gymnasium begint bij ons al in de brugklas en kinderen moeten dus in groep 8 al besluiten of ze mijn vak gaan volgen. We lopen dus leerlingen mis die het misschien best hadden gewild & gekund. Dit jaar ben ik een 'spijtoptant' aan het bijspijkeren zodat ze alsnog kan instromen in gym 2.
Razztwizzle, van harte gefeliciteerd! Het verschilt per school welke voorwaarden/taken/whatever ze aan LC hangen, bij ons betekent het zeker niet dat je alleen nog maar in de bovenbouw komt. Ben benieuwd wat voor invulling ze er bij jullie aan geven.
"je krijgt volgend jaar een vast contract..." We zijn nu tig weken later en ik krijg maar geen duidelijkheid over de hoeveelheid uren / klassen. En dat begint me zeer, zeer te irriteren Ik mail rond, ik spreek conrectoren/bedrijfsvoeder aan, vakhoofd...maar de moraal van het verhaal is dat ik geduld moet hebben. Maar een beetje zekerheid is ook wel lekker; ik wil weten hoeveel uren en klasjes ik krijg. En wat ik vandaag hoorde stemde me allesbehalve vrolijk. "Maar dat moet je nog niet serieus nemen, dat is een voorzichtige raming." Jaja...het trieste is dat andere collega's met hetzelfde zitten en nu al aan het solliciteren zijn op ander scholen, nee, dat is wat je wilt als school. Een leegloop...
Vervelend is dat! Hier waren een paar nieuwe collega's ook al op andere scholen aan het solliciteren omdat ze maar geen duidelijkheid kregen, maar inmiddels is die duidelijkheid er gelukkig wel.
Enerzijds snap ik dat scholen het zich moeilijk kunnen veroorloven om toezeggingen te doen waardoor ze straks misschien met boventalligheid zitten. Maar anderzijds is het verstandig, als je goeie mensen hebt, die binnenboord te houden, want over een paar jaar gaat een massa oudere leraren met pensioen. Het kan dus geen kwaad om wat zuiniger te zijn op je jonge collega's.
Ik hoop dat je snel weet waar je aan toe bent.
Enerzijds snap ik dat scholen het zich moeilijk kunnen veroorloven om toezeggingen te doen waardoor ze straks misschien met boventalligheid zitten. Maar anderzijds is het verstandig, als je goeie mensen hebt, die binnenboord te houden, want over een paar jaar gaat een massa oudere leraren met pensioen. Het kan dus geen kwaad om wat zuiniger te zijn op je jonge collega's.
Ik hoop dat je snel weet waar je aan toe bent.
Hippos, lastig zeg! Misschien moet je duidelijk maken dat als je geen duidelijkheid krijgt, je opstapt? Heeft de school dit überhaupt wel door?
Ik word hier een beetje moe van mijn docentenhandleiding voor m'n methode in VWO4. De klas is echt heel lastig, ongemotiveerd, en dan staat er in mijn handleiding bij een spreekoefening:
"As a class, students discuss which issues are environmental, which are human and which are both. They then work in pairs, talking about the global issues on the page and report back to the class and say what issue they agreed was most important".
Nah, dat doen die van mij niet hoor
zucht. Hopeloos optimisme ook van dat boek .
Ik word hier een beetje moe van mijn docentenhandleiding voor m'n methode in VWO4
. De klas is echt heel lastig, ongemotiveerd, en dan staat er in mijn handleiding bij een spreekoefening: "As a class, students discuss which issues are environmental, which are human and which are both. They then work in pairs, talking about the global issues on the page and report back to the class and say what issue they agreed was most important".
Nah, dat doen die van mij niet hoor
zucht. Hopeloos optimisme ook van dat boek .
Nee, ik krijg het idee dat onze directie het allemaal wel goed vindt. Een collega van mij is druk aan het solliciteren op een andere school en meldde dat bij de bedrijfsvoeder. De reactie was koeltjes en eigenlijk alleszeggend.
Probleem is dat ik het reuze naar mijn zin heb op de school en graag wil blijven, maar een stukje duidelijkheid zou echt heel fijn zijn. Volgens de conrector moet ik binnen 2 weken duidelijkheid hebben, maar ik vraag het me af.
Probleem is dat ik het reuze naar mijn zin heb op de school en graag wil blijven, maar een stukje duidelijkheid zou echt heel fijn zijn. Volgens de conrector moet ik binnen 2 weken duidelijkheid hebben, maar ik vraag het me af.
duim even met mij mee mensen!!! heb net mijn portfoliogesprek achter de rug gehad en hopelijk krijg ik straks de uitslag of ik de docentenopleiding (HBO docent) heb gehaald!!!
I never think of the future - it comes soon enough. - Albert Einstein
beslissing komt kennelijk pas morgen... als ze iedereen hebben gesproken...
Daar gaat mn nachtrust.......
Daar gaat mn nachtrust.......
I never think of the future - it comes soon enough. - Albert Einstein
heb vandaag om half 8 (!!!!) 's ochtends een mail binnen gekregen waarin staat dat ik de docentenopleiding heb gehaald!!
Vandag vandaag ben ik dus officieel een HBO docent!!
Toch ga ik zoeits echt nooit meer doen. Dat wachten op de uitslag is slecht voor je hart
Vandag vandaag ben ik dus officieel een HBO docent!!
Toch ga ik zoeits echt nooit meer doen. Dat wachten op de uitslag is slecht voor je hart
I never think of the future - it comes soon enough. - Albert Einstein
Heey gefeliciteerd Nederland is weer een bekwaam docent rijker
Nouja mijn orienterende stage zit erop: beoordelingsgesprek verliep goed, enige minpuntje is mijn stemgebruik en stemvariatie. De rest van de gesdragsindicatoren heb ik op of boven niveau
Maar het allerleukste was de school: zij vroeg of ik asjeblieft volgend jaar terug wil komen om weer stage te lopen Ik heb iets wat ze graag nog een jaartje bij hun op school willen hebben...
Nederland is weer een bekwaam docent rijker Nouja mijn orienterende stage zit erop: beoordelingsgesprek verliep goed, enige minpuntje is mijn stemgebruik en stemvariatie. De rest van de gesdragsindicatoren heb ik op of boven niveau
Maar het allerleukste was de school: zij vroeg of ik asjeblieft volgend jaar terug wil komen om weer stage te lopen
Ik heb iets wat ze graag nog een jaartje bij hun op school willen hebben...
Ik had in het begin ook veel feedback gekregen over mijn stemgebruik. variatie komt vanzelf als je de stof lekker onder controle hebt en als de rest ook een beetje geautomatiseerd begint te raken.quote:Op donderdag 20 mei 2010 12:07 schreef Gamefan24 het volgende:
Heey gefeliciteerd
Nouja mijn orienterende stage zit erop: beoordelingsgesprek verliep goed, enige minpuntje is mijn stemgebruik en stemvariatie. De rest van de gesdragsindicatoren heb ik op of boven niveau
Maar het allerleukste was de school: zij vroeg of ik asjeblieft volgend jaar terug wil komen om weer stage te lopen
Lijkt eigenlijk een beetje op auto rijden
I never think of the future - it comes soon enough. - Albert Einstein
Gefeliciteerd!
Bij ons op school gaan ze op de maandag van de 1e WK wedstrijd van Nederland een 40-minutenrooster draaien zodat de hele school 's middags samen de wedstrijd kan kijken. Leuk, vind ik . Al ben ik dan vrij, maar misschien ga ik nog wel even op school langs voor de gezelligheid.
En natuurlijk weer een boel grumpy sputterende collega's, want ja, je zou eens 5 minuten korter les moeten geven op die dag, pffff.
Bij ons op school gaan ze op de maandag van de 1e WK wedstrijd van Nederland een 40-minutenrooster draaien zodat de hele school 's middags samen de wedstrijd kan kijken
. Leuk, vind ik . Al ben ik dan vrij, maar misschien ga ik nog wel even op school langs voor de gezelligheid. En natuurlijk weer een boel grumpy sputterende collega's, want ja, je zou eens 5 minuten korter les moeten geven op die dag, pffff.
Ik vind het een prima idee. Ik hou mijn hart vast voor de eerste speeldag van oranje. Ik ben benieuwd hoe mijn klas het 8ste uur (dan is de wedstrijd net afgelopen) is.quote:Op donderdag 20 mei 2010 16:20 schreef Razztwizzle het volgende:
Gefeliciteerd!
Bij ons op school gaan ze op de maandag van de 1e WK wedstrijd van Nederland een 40-minutenrooster draaien zodat de hele school 's middags samen de wedstrijd kan kijken
En natuurlijk weer een boel grumpy sputterende collega's, want ja, je zou eens 5 minuten korter les moeten geven op die dag, pffff.
Vandaag was een leerling uit mijn één van mijn klasjes heerlijk eerlijk: "u mag best nog wel iets strenger zijn hoor." Ik vond en vind haar klas de laatste tijd teveel rumoerig, tijdens de uitleg allemaal braaf luisteren maar het zelfstandig werken gaat moeizaam. Dus daar ga ik de laatste lessen toch nog even aandacht aan besteden...even proberen te verbeteren
Heeft iemand van jullie eigen ervaring met feedback scans? Ik heb tijdens mijn stages VIL lijsten afgenomen en zelf enquêtes afgenomen. Maar nu ik bevoegd ben wil ik zo aan het einde van het jaar toch eigenlijk een feedback krijgen van de klassen. Ik kwam op de site van het Ruud de Moor Centrum een feedbackscan tegen; maar heeft iemand daar ervaring mee of met een andere test? Want ik zit er over te denken om 't toch eens af te nemen, ook voor de eigen ontwikkeling Alhoewel ik nog twijfel of ik het ga doen...
[ Bericht 8% gewijzigd door Hippos op 20-05-2010 19:44:08 ]
Proficiat!quote:Op donderdag 20 mei 2010 09:44 schreef kipptje het volgende:
heb vandaag om half 8 (!!!!) 's ochtends een mail binnen gekregen waarin staat dat ik de docentenopleiding heb gehaald!!
Vandag vandaag ben ik dus officieel een HBO docent!!
Och, denk niet dat je dan nog veel moet verwachten, hahahaha..quote:Op donderdag 20 mei 2010 18:59 schreef Hippos het volgende:
Ik vind het een prima idee. Ik hou mijn hart vast voor de eerste speeldag van oranje. Ik ben benieuwd hoe mijn klas het 8ste uur (dan is de wedstrijd net afgelopen) is.
Misschien kun je een opdracht om de wedstrijd heen verzinnen?
.
quote:Op donderdag 20 mei 2010 09:44 schreef kipptje het volgende:
heb vandaag om half 8 (!!!!) 's ochtends een mail binnen gekregen waarin staat dat ik de docentenopleiding heb gehaald!!
Vandag vandaag ben ik dus officieel een HBO docent!!
Toch ga ik zoeits echt nooit meer doen. Dat wachten op de uitslag is slecht voor je hart
Gefeliciteerd!
allemaal heel erg bedankt!!!!
Ben nu nog lekker bezig om de laatste studenten van mn stage te beoordelen en over 3 weken ben ik lekker klaar ermee!
Alleen jammer dat ik nog 4 vakken voor mn master moet halen
Ben nu nog lekker bezig om de laatste studenten van mn stage te beoordelen en over 3 weken ben ik lekker klaar ermee!
Alleen jammer dat ik nog 4 vakken voor mn master moet halen
I never think of the future - it comes soon enough. - Albert Einstein
Ik krijg net een mail van ouders die graag willen dat ik een toets ophoog, maar ik snap werkelijk niets van deze redenering. Iemand? . Er waren precies 8 onvoldoendes op 26 leerlingen, en die van zijn zoon was er eentje van. Tja. Dat gebeurt.
[ Bericht 0% gewijzigd door #ANONIEM op 27-05-2010 21:48:10 ]
Ik snap niet waarom een 6 "laag" is "voor een vak als Engels", ik snap niet waarom "een 7 in VWO termen eigenlijk een 6 is" en ik snap niet dat paps gelooft dat er echt maar 5 zevens warenquote:Mevrouw Razztwizzle,
Volgens mijn informatie wordt er op <naam van mijn school> geen onderscheid gemaakt tussen VWO cijfers en HAVO cijfers (zoals bijvoorbeeld op het <naam andere school in de buurt>)
Je moet na klas 1 gemiddeld een 7 staan, wil je door kunnen gaan naar het VWO. Daaruit zou je kunnen afleiden dat de cijfers eigenlijk op HAVO niveau worden gegeven en dat een 7 dus in VWO termen eigenlijk een 6 is.
De laatste toets Engels kende (naar mijn informatie) circa 5 zevens. De rest van de score was lager. Dat betekent dus in VWO termen dat eigenlijk het hoogste cijfer een 6 is geweest. Dat is voor een vak als Engels toch wel laag (tenminste, dat vind ik).
Overweging: Misschien de normering klassikaal iets aan passen?
. Er waren precies 8 onvoldoendes op 26 leerlingen, en die van zijn zoon was er eentje van. Tja. Dat gebeurt.[ Bericht 0% gewijzigd door #ANONIEM op 27-05-2010 21:48:10 ]
Wat een zeikerd.
Als er een keuze gemaakt moet worden tussen HAVO en VWO, dan zou je toch verwachten dat het op VWO niveau is. De leerlingen die dat niveau niet aan kunnen, vallen er dan vanzelf wel uit.
Dat hij zijn energie maar steekt in wat huiswerkbegeleiding van zijn zoon, in plaats van mailtjes te sturen.
Was getekend,
Baba
Als er een keuze gemaakt moet worden tussen HAVO en VWO, dan zou je toch verwachten dat het op VWO niveau is. De leerlingen die dat niveau niet aan kunnen, vallen er dan vanzelf wel uit.
Dat hij zijn energie maar steekt in wat huiswerkbegeleiding van zijn zoon, in plaats van mailtjes te sturen.
Was getekend,
Baba
.
Lekker zeg, van die ouders die jou gaan vertellen hoe jij als docent je toetsen moet normeren...
Da's het grote voordeel van vmbo-bbl; 99% van de ouders haalt het niet in hun hoofd om een docent aan te spreken op zijn/haar functioneren.
En die ene procent die het wel doet, gebruikt hier helaas meteen een boksbeugel of honkbalknuppel voor...
Da's het grote voordeel van vmbo-bbl; 99% van de ouders haalt het niet in hun hoofd om een docent aan te spreken op zijn/haar functioneren.
En die ene procent die het wel doet, gebruikt hier helaas meteen een boksbeugel of honkbalknuppel voor...
Dit kenmerkt wat ik al langer zie: kinderen en ouders klagen steeds vaker ten onrechte in de hoop hun zin te krijgen. Klagen=zin krijgen. Ik heb gisteren ook een aanvaring gehad met een leerling en iets zeg me dat ik maandag ook misschien weer ouders kan gaan bellen Ik zou 'm gewoon terugmailen en daar klip en klaar jou visie op het geheel vertellen. Wat een zeikerd...
Ik zou 'm gewoon terugmailen en daar klip en klaar jou visie op het geheel vertellen. Wat een zeikerd...
Er gloort hoop aan de horizon: relatief onervaren docenten hebben hier meer mee te maken. In het begin ben je gewoon onbewust wat onzekerder over je normering: je hebt het kneepje niet al jaren in de vingers. Later sta je daar steviger over in je schoenen. Niet dat het dan nooit meer wordt geprobeerd, maar wel minder vaak: mensen die weten dat ze eigenlijk niet in hun recht staan, voelen dat het geen zin heeft het bij jouw vak te proberen en bellen een andere, onervarener collega om daar de vijf op de eindlijst "weg te praten". En als het al toch proberen, kun jij met een sterker verhaal komen dan voorheen.
Wij zijn trouwens hevig aan het lobbyen voor Nederland-Japan op een groot scherm in de aula. Ik denk dat het wel gaat lukken. Lijkt me een perfecte activiteit voor de laatste lesdag. Binnenkort maar eens even wat oranje-items aanschaffen.
Wij zijn trouwens hevig aan het lobbyen voor Nederland-Japan op een groot scherm in de aula. Ik denk dat het wel gaat lukken. Lijkt me een perfecte activiteit voor de laatste lesdag. Binnenkort maar eens even wat oranje-items aanschaffen
.
Niet emotioneel gaan reageren, gewoon inderdaad vertellen hoe de vork in de steel zit. Eventueel met CC'tje naar mentor/teamleider.quote:Op vrijdag 28 mei 2010 09:12 schreef Hippos het volgende:
Ik zou 'm gewoon terugmailen en daar klip en klaar jou visie op het geheel vertellen. Wat een zeikerd...
Ik las vandaag over een andere optie: een school liet de lessen beginnen om 7:50 uur, zodat de leerlingen om (wat zal 't zijn geweest?) 13:00 uur klaar waren, en daarna konden ze de voetbalwedstrijd kijken. Een andere school nam de voetbalwedstrijd op, en liet deze ná de lessen op een groot scherm in de aula zien.quote:Op vrijdag 28 mei 2010 10:21 schreef ShadyLane het volgende:
Wij zijn trouwens hevig aan het lobbyen voor Nederland-Japan op een groot scherm in de aula. Ik denk dat het wel gaat lukken. Lijkt me een perfecte activiteit voor de laatste lesdag. Binnenkort maar eens even wat oranje-items aanschaffen
Ook nog mensen bezig met het feest dat Nakijken Van Examens heet? Pff... wat een pokkewerk... Dat vind ik altijd het minst leuke van het hele schooljaar.
Nog maar 80 stuks te gaan (en daarna weer tweede correctie).
.
Ik ben een jaartje examenklas-vrij. Wat een rust!
Sterkte, Baba. Dat er maar veel meerkeuzevragen tussen mogen zitten.
Sterkte, Baba. Dat er maar veel meerkeuzevragen tussen mogen zitten
.
Hallo iedereen!
Vanaf komend schooljaar zal ik starten als docent Economie en M&O op een HAVO/VWO school. Ik haal dit schooljaar mijn Masterdiploma. Ik zal gedurende hety volgende schooljaar een éénjarige Masteropleiding volgen waardoor ik na dat jaar eerstegraads bevoegd ben. Ik heb al een baan gevonden voor 12 lesuren, wat dus direct mijn stageplaats is. Ik zal hier in de toekomst meepraten over het reilen en zeilen! Hebben jullie nog tips die een startende docent echt moet weten?
Vanaf komend schooljaar zal ik starten als docent Economie en M&O op een HAVO/VWO school. Ik haal dit schooljaar mijn Masterdiploma. Ik zal gedurende hety volgende schooljaar een éénjarige Masteropleiding volgen waardoor ik na dat jaar eerstegraads bevoegd ben. Ik heb al een baan gevonden voor 12 lesuren, wat dus direct mijn stageplaats is. Ik zal hier in de toekomst meepraten over het reilen en zeilen! Hebben jullie nog tips die een startende docent echt moet weten?
Dank je!quote:Op vrijdag 28 mei 2010 15:07 schreef ShadyLane het volgende:
Sterkte, Baba. Dat er maar veel meerkeuzevragen tussen mogen zitten
Welkom in ons nederige topicjequote:Op vrijdag 28 mei 2010 15:45 schreef Wegwijzer het volgende:
Hallo iedereen!
Laat het allemaal maar op je af komen, maar zorg dat je voor je zelf duidelijk hebt wat je wél en niet accepteert in de klas. Zeker de eerste lessen. Het is m.i. echt niet nodig om als een afgetrapte kampbeul alle regels te gaan brullen, maar zorg wel dat je consequent bent. Doe wat je zegt. Wees enthousiast, en zorg dat je snel de namen kent (klassenplattegrondje maken). Och, en als je nog tips nodig hebt, vraag je het hier maarquote:Ik heb al een baan gevonden voor 12 lesuren, wat dus direct mijn stageplaats is. Ik zal hier in de toekomst meepraten over het reilen en zeilen! Hebben jullie nog tips die een startende docent echt moet weten?
Soms vind ik het jammer dat dit topic geen inhoudsopgave heeft. We hebben in de loop der jaren immers al heel veel interessante dingen besproken. Toch?
.
Ik ben ook examens aan het nakijken, vind het eigenlijk wel leuk! Heb ook maar 18 V6 leerlingen, dus kleine klus. Ik benijd mijn collega geschiedenis met drie examenklassen niet...
Nee, ik vind het niet leuk. Heb iets van 90 werken, waarbij de leerlingen ook een brief moeten schrijven. Wat mij betreft mogen al die examens digitaal. Een druk op de knop en het is nagekeken - zonder tweede correctie. Vorig jaar belde iemand me om 9 uur op zondagmorgen. Niks beters te doen of zo?
.
Ok ik zal ze onthoudenquote:Op vrijdag 28 mei 2010 16:08 schreef Baba-O-Riley het volgende:
[..]
Dank je!
[..]
Welkom in ons nederige topicje
[..]
Laat het allemaal maar op je af komen, maar zorg dat je voor je zelf duidelijk hebt wat je wél en niet accepteert in de klas. Zeker de eerste lessen. Het is m.i. echt niet nodig om als een afgetrapte kampbeul alle regels te gaan brullen, maar zorg wel dat je consequent bent. Doe wat je zegt. Wees enthousiast, en zorg dat je snel de namen kent (klassenplattegrondje maken). Och, en als je nog tips nodig hebt, vraag je het hier maar
Soms vind ik het jammer dat dit topic geen inhoudsopgave heeft. We hebben in de loop der jaren immers al heel veel interessante dingen besproken. Toch?
Ben van plan om hier regelmatig te gaan posten te zijner tijd!
quote:Op zaterdag 29 mei 2010 14:42 schreef Baba-O-Riley het volgende:
Nee, ik vind het niet leuk. Heb iets van 90 werken, waarbij de leerlingen ook een brief moeten schrijven. Wat mij betreft mogen al die examens digitaal. Een druk op de knop en het is nagekeken - zonder tweede correctie. Vorig jaar belde iemand me om 9 uur op zondagmorgen. Niks beters te doen of zo?
een brief in het eindexamen, nee, dan snap ik dat je 't niet leuk vindt! Dat hebben wij in de SE's gelukkig allemaal al afgerond, eindexamen VWO is alleen lezen, gelukkig. 't Is niet al te best gemaakt in mijn klas, gemiddeld maar 28,5 punt van de 53 .
Ik hoor dat het bij ons, qua vakken, ook matig is gemaakt. Natuurkunde, scheikunde, biologie, engels...allemaal matig.
Nog niets gehoord van aantal uren klassen volgend jaar, maar naar alle waarschijnlijk wel mentor van 4V kindjes volgend jaar. Heel hard geroepen dat ik eerst een aantal jaren wil wachten en me wil focussen op lesgeven alleen...maar vandaag het vriendelijke doch dringende verzoek gehad. Hele eer, maar ik twijfel nog een beetje...beetje twijfelen of ik niet teveel op me hals haal, er veel te veel tijd in ga stoppen en daardoor verzuip...maar aan de andere kant ook wel weer leuk werk, nou ja, morgen maar knoop doorhakken
Nog niets gehoord van aantal uren klassen volgend jaar, maar naar alle waarschijnlijk wel mentor van 4V kindjes volgend jaar. Heel hard geroepen dat ik eerst een aantal jaren wil wachten en me wil focussen op lesgeven alleen...maar vandaag het vriendelijke doch dringende verzoek gehad. Hele eer, maar ik twijfel nog een beetje...beetje twijfelen of ik niet teveel op me hals haal, er veel te veel tijd in ga stoppen en daardoor verzuip...maar aan de andere kant ook wel weer leuk werk, nou ja, morgen maar knoop doorhakken
Ik weet niet, maar zou het misschien er iets mee te maken kunnen hebben dat leerlingen tegenwoordig zo hoog mogelijk ingeschaald worden ("erg zwakke VWO, ach, probeer het toch maar"), en uiteindelijk bij het examen toch "door de mand" vallen? Of zouden de examens dit jaar gewoon weer wat moeilijker zijn?quote:Op maandag 31 mei 2010 18:47 schreef Hippos het volgende:
Ik hoor dat het bij ons, qua vakken, ook matig is gemaakt. Natuurkunde, scheikunde, biologie, engels...allemaal matig.
Eer? Mwah, het zal gewoon hard nodig zijnquote:Nog niets gehoord van aantal uren klassen volgend jaar, maar naar alle waarschijnlijk wel mentor van 4V kindjes volgend jaar. Vandaag het vriendelijke doch dringende verzoek gehad. Hele eer
Ik zou het gewoon proberen als ik jou was. Het is weer een hele nieuwe ervaring - kan ook erg leuk zijn!
.
Ja, leuk dat ze het vragen maar linksom of rechtersom, er moeten poppetjes worden ingevuldquote:Op maandag 31 mei 2010 20:09 schreef Baba-O-Riley het volgende:
[..]
Ik weet niet, maar zou het misschien er iets mee te maken kunnen hebben dat leerlingen tegenwoordig zo hoog mogelijk ingeschaald worden ("erg zwakke VWO, ach, probeer het toch maar"), en uiteindelijk bij het examen toch "door de mand" vallen? Of zouden de examens dit jaar gewoon weer wat moeilijker zijn?
[..]
Eer? Mwah, het zal gewoon hard nodig zijn
Over dat determinatie, daar heb je helemaal gelijk. We zien helaas teveel leerlingen op het verkeerde niveau terechtkomen. Ik zie dat in grote mate in 4H en hier en daar ook in 4V. Bovendien hebben we jarenlang een kwalificatiesysteem gehad dat ook niet echt deugde (volgend jaar weer terug naar oude systeem) maar triest is nu wel dat onze school zo zwak scoort dat gezien dat resultaten van de laatste 3 jaren we grote kans hebben echt in de rode zone van de inspectie te komen...
Maar onze school is al hard bezig om die determinatie een te pakken; en misschien waren de examens dit jaar ook een tandje lastiger, maar als ik het zo hoor om me heen kan dat uiteraard niet de enige reden zijn
Vandaag bij de startcursus van de nieuwe methode (Stepping Stones 4) geweest. Heb echt zin om volgend jaar met deze methode te werken. Veel ict-toepassingen, inclusief kant-en-klare digibordpresentaties. Ben benieuwd!
Och weet je... klinkt allemaal heel leuk en interessant altijd, maar daarna ga ik me afvragen: hoe veel van deze multimediale extravaganza's ga je ook daadwerkelijk in de les gebruiken? (Reserveren computerlokaal? Leerlingen moeten betalen voor de e-packs, etc) En ik vraag me altijd kritisch af: hébben de leerlingen er ook daadwerkelijk wat aan, of ziet het er alleen maar leuk en flitsend uit?
.
Houd op over nieuwe methodes het heeft echt oorlog in onze sectie veroorzaakt en uiteindelijk is met een meerderheid van stemmen gekozen voor Challenges 2 en 3 voor 2HAVO/3HAVO. Ik moet het nog zien, vind het een bijzonder slecht gestructureerde methode. Welk ei verzint er nou om op elke bladzijde de opgaven weer met "1" te laten beginnen. Vast iemand die nog nooit huiswerk heeft opgegeven.. "En dan maken jullie voor morgen bladzijde 93 opdracht 1, bladzijde 94 opdracht 1 en 2, bladzijde 95 opdracht 1". Ik zie 't al voor me 
. Verder heeft 't géén algemeen grammaticaal overzicht en geen woordenlijsten .
Het enige voordeel is dat 't volledig Engelstalig is, wat goed is omdat de leerlingen zo beter worden voorbereid op de Anglia examens die ze in klas 3 doen. En qua spreek/schrijfvaardigheid vind ik ze stukken beter dan wat we hadden (New Interface).
Activeboards hebben wij overigens niet, alleen beamers, maar niet in elk lokaal. Ik doe wel veel PC-opdrachten met ze, vooral om grammatica te oefenen en bepaalde webquests/projecten te doen.
[ Bericht 7% gewijzigd door #ANONIEM op 31-05-2010 22:48:16 ]
het heeft echt oorlog in onze sectie veroorzaakt en uiteindelijk is met een meerderheid van stemmen gekozen voor Challenges 2 en 3 voor 2HAVO/3HAVO. Ik moet het nog zien, vind het een bijzonder slecht gestructureerde methode. Welk ei verzint er nou om op elke bladzijde de opgaven weer met "1" te laten beginnen. Vast iemand die nog nooit huiswerk heeft opgegeven.. "En dan maken jullie voor morgen bladzijde 93 opdracht 1, bladzijde 94 opdracht 1 en 2, bladzijde 95 opdracht 1". Ik zie 't al voor me . Verder heeft 't géén algemeen grammaticaal overzicht en geen woordenlijsten .Het enige voordeel is dat 't volledig Engelstalig is, wat goed is omdat de leerlingen zo beter worden voorbereid op de Anglia examens die ze in klas 3 doen. En qua spreek/schrijfvaardigheid vind ik ze stukken beter dan wat we hadden (New Interface).
Activeboards hebben wij overigens niet, alleen beamers, maar niet in elk lokaal. Ik doe wel veel PC-opdrachten met ze, vooral om grammatica te oefenen en bepaalde webquests/projecten te doen.
[ Bericht 7% gewijzigd door #ANONIEM op 31-05-2010 22:48:16 ]
Hoi allemaal,
Ik ga na veel omzwervingen in september met groot enthousiasme beginnen aan de lerarenopleiding op het HBO. Ik vroeg me alleen af of het mogelijk/doenlijk is (en of mensen ervaring hebben met) het volgen van twee vakrichtingen. Ik zat te denken aan sowieso Nederlands met geschiedenis (liefst maatschappijleer maar dat biedt de hbo-instelling niet aan).
Is het mogelijk om in 4 jaar twee kwalificaties te halen? Ik ben er (terecht, onterecht?) wat huiverig voor dat ik anders te weinig afwisseling heb namelijk.
Ik moet de opleiding van mezelf wel echt in 4 jaar afmaken want anders wordt het écht krap qua beurs/lening.
Ik ga na veel omzwervingen in september met groot enthousiasme beginnen aan de lerarenopleiding op het HBO. Ik vroeg me alleen af of het mogelijk/doenlijk is (en of mensen ervaring hebben met) het volgen van twee vakrichtingen. Ik zat te denken aan sowieso Nederlands met geschiedenis (liefst maatschappijleer maar dat biedt de hbo-instelling niet aan).
Is het mogelijk om in 4 jaar twee kwalificaties te halen? Ik ben er (terecht, onterecht?) wat huiverig voor dat ik anders te weinig afwisseling heb namelijk.
Ik moet de opleiding van mezelf wel echt in 4 jaar afmaken want anders wordt het écht krap qua beurs/lening.
Ik heb een digibord in mijn lokaal en wij beschikken per 2 lokalen over 6 computers. De kosten vallen reuze mee. Het fijne van de ict-toepassingen van Stepping Stones is dat je ze als verrijking, verdieping en/of herhaling kunt inzetten. De opdrachten zijn zo helder van opzet, dat ook basisleerlingen ermee uit de voeten kunnen.quote:Op maandag 31 mei 2010 22:30 schreef Baba-O-Riley het volgende:
Och weet je... klinkt allemaal heel leuk en interessant altijd, maar daarna ga ik me afvragen: hoe veel van deze multimediale extravaganza's ga je ook daadwerkelijk in de les gebruiken? (Reserveren computerlokaal? Leerlingen moeten betalen voor de e-packs, etc) En ik vraag me altijd kritisch af: hébben de leerlingen er ook daadwerkelijk wat aan, of ziet het er alleen maar leuk en flitsend uit?
Hey Hippos, dat kwalificatiesysteem (dat inderdaad idioot is) kwam me zo bekend voor, dat ik efkes op je profiel heb geklikt om te zien in welke omgeving je zit. Werk jij toevallig (ook) op een Penta-school? AM, BP, JvL?quote:Op maandag 31 mei 2010 20:33 schreef Hippos het volgende:
[..]
Ja, leuk dat ze het vragen maar linksom of rechtersom, er moeten poppetjes worden ingevuld
Over dat determinatie, daar heb je helemaal gelijk. We zien helaas teveel leerlingen op het verkeerde niveau terechtkomen. Ik zie dat in grote mate in 4H en hier en daar ook in 4V. Bovendien hebben we jarenlang een kwalificatiesysteem gehad dat ook niet echt deugde (volgend jaar weer terug naar oude systeem) maar triest is nu wel dat onze school zo zwak scoort dat gezien dat resultaten van de laatste 3 jaren we grote kans hebben echt in de rode zone van de inspectie te komen...
Maar onze school is al hard bezig om die determinatie een te pakken; en misschien waren de examens dit jaar ook een tandje lastiger, maar als ik het zo hoor om me heen kan dat uiteraard niet de enige reden zijn
De BPquote:Op dinsdag 1 juni 2010 11:47 schreef Jentin het volgende:
[..]
Hey Hippos, dat kwalificatiesysteem (dat inderdaad idioot is) kwam me zo bekend voor, dat ik efkes op je profiel heb geklikt om te zien in welke omgeving je zit. Werk jij toevallig (ook) op een Penta-school? AM, BP, JvL?
Maar dat systeem gaat overboord gelukkig
Vroeger (volgens mij pré 1998) was het zo dat je twee bevoegdheden kon halen. Tegenwoordig kan dat niet meer (tenminste, bij mijn weten). Anders had ik er ook nog wel een tweede bevoegdheid bij haald.quote:Op maandag 31 mei 2010 23:17 schreef Droogstoppel het volgende:
Ik vroeg me alleen af of het mogelijk/doenlijk is (en of mensen ervaring hebben met) het volgen van twee vakrichtingen. Ik zat te denken aan sowieso Nederlands met geschiedenis (liefst maatschappijleer maar dat biedt de hbo-instelling niet aan).
.
Na het behalen van mijn BeD-Engels heb ik nog gekeken naar een bevoegdheid Geschiedenis, maar dit zou me 2 jaar extra kosten. Maar goed, dit was tijdens het afstuderen (vervolg-studie-info-avond). Ik weet niet hoe het zit wanneer je aan het begin van de opleiding staat.quote:Op dinsdag 1 juni 2010 16:35 schreef Baba-O-Riley het volgende:
Vroeger (volgens mij pré 1998) was het zo dat je twee bevoegdheden kon halen. Tegenwoordig kan dat niet meer (tenminste, bij mijn weten). Anders had ik er ook nog wel een tweede bevoegdheid bij haald.
Potverdilleme, wat is het toch lekker rustig zonder die 4e jaars
Ik had zelf nog even een vraagje; bij ons is de inzetbaarheid (voormalig taakbeleid) van '10-'11 bekend gemaakt en werkelijk waar iedereen loopt te mopperen. Nu begin ik dus net en heb daarom geen flauw benul van wat al die cijfertjes nu beteken - maar dit schijnt niet zo veel te verschillen bij de andere docenten
We schijnen nog een info-middag te krijgen om dit alles toe te lichten want de coördinatoren die het gemaakt hebben worden om de minuut aan de mouw getrokken om het toe te lichten.
Maar goed, ik vroeg me dus af of je niet iemand onafhankelijk ernaar kunt laten kijken (MR of vakbond) vandaar ook mijn vraag; is het verstandig om me aan te melden bij een vakbond?
Zijn de docenten hier lid van een vakbond?
Zo ja, welke en waarom deze? - Het AOB werd genoemd door mijn collega's omdat dit schijnbaar de grootste is van NL.
Wat je vindt, ...
mijn moeder zit bij de AOB, ik ben van plan ook lid te worden in augustus als ik begin. het is de algemene bond, en de grootste. groot betekent vaak vooral dat er veel expertise en aanbod in huis is, en omdat er lokale afdelingen zijn is de afstand naar de bond toch niet zo erg groot. er is ook nog een christelijke bond geloof ik.quote:Op dinsdag 1 juni 2010 16:47 schreef Da_Ripper het volgende:
[..]
Na het behalen van mijn BeD-Engels heb ik nog gekeken naar een bevoegdheid Geschiedenis, maar dit zou me 2 jaar extra kosten. Maar goed, dit was tijdens het afstuderen (vervolg-studie-info-avond). Ik weet niet hoe het zit wanneer je aan het begin van de opleiding staat.
Potverdilleme, wat is het toch lekker rustig zonder die 4e jaars
Ik had zelf nog even een vraagje; bij ons is de inzetbaarheid (voormalig taakbeleid) van '10-'11 bekend gemaakt en werkelijk waar iedereen loopt te mopperen. Nu begin ik dus net en heb daarom geen flauw benul van wat al die cijfertjes nu beteken - maar dit schijnt niet zo veel te verschillen bij de andere docenten
We schijnen nog een info-middag te krijgen om dit alles toe te lichten want de coördinatoren die het gemaakt hebben worden om de minuut aan de mouw getrokken om het toe te lichten.
Maar goed, ik vroeg me dus af of je niet iemand onafhankelijk ernaar kunt laten kijken (MR of vakbond) vandaar ook mijn vraag; is het verstandig om me aan te melden bij een vakbond?
Zijn de docenten hier lid van een vakbond?
Zo ja, welke en waarom deze? - Het AOB werd genoemd door mijn collega's omdat dit schijnbaar de grootste is van NL.
Kwak
Ja inderdaad. Ik mis ze wel een beetje, hoor.quote:Op dinsdag 1 juni 2010 16:47 schreef Da_Ripper het volgende:
Potverdilleme, wat is het toch lekker rustig zonder die 4e jaars
Maar ben nog te druk bezig met examens en tweede correctie shit. Het taakbeleid.... daar is meer kapot mee gemaakt dan dat ze ooit nog kunnen herstellen. Iedereen wijst tegenwoordig maar naar het taakbeleid. "Begeleiding excursie? Maar daar krijg ik geen uren voor!", "Even een klasje opvangen? Staat dat in mijn taakbelasting?". Er is nog nooit iemand geweest die mij mijn taakbelasting heeft kunnen uitleggen zodat ik het ook daadwerkelijk *snapte*. Gegoochel met cijfertjes, dat is het. Wie bepaalt dat een mentoraat VMBO 2 pak 'em beet 20 uur behelst? Wie heeft bepaald dat een sectievoorzitterschap 40 uur is - en waar is dat op gebaseerd? Wat een onzin allemaal. En het leuke is: mensen die zich het hele jaar van achter tot voren uit de naad werken, staan op de taakbelasting nog altijd in de min. Dan valt echt mijn gebit uit.quote:Ik had zelf nog even een vraagje; bij ons is de inzetbaarheid (voormalig taakbeleid) van '10-'11 bekend gemaakt en werkelijk waar iedereen loopt te mopperen. Nu begin ik dus net en heb daarom geen flauw benul van wat al die cijfertjes nu beteken - maar dit schijnt niet zo veel te verschillen bij de andere docenten
Ik ben al jaren lid van de Onderwijsbond van CNV. Destijds voorlichting over gehad op de lerarenopleiding en toen meteen lid geworden. Ben er wel tevreden over.quote:Zijn de docenten hier lid van een vakbond?Zo ja, welke en waarom deze? - Het AOB werd genoemd door mijn collega's omdat dit schijnbaar de grootste is van NL.
.
En Leraren In Actie natuurlijk . Ik ben een jaar of acht lid geweest van de AOB, maar vond de contributie wel erg hoog in verhouding tot wat ze voor het onderwijs gedaan weten te krijgen.
Daarnet kwam de verlossende mail binnen: op 14 juni krijgen de leerlingen vanaf 13:00 "studieverlof" (de dag erna begint onze repetitieweek ). Kennelijk geen massaal voetbal kijken in de aula op een groot scherm, maar wellicht kunnen we met een stel collega's wat regelen.
. Ik ben een jaar of acht lid geweest van de AOB, maar vond de contributie wel erg hoog in verhouding tot wat ze voor het onderwijs gedaan weten te krijgen. Daarnet kwam de verlossende mail binnen: op 14 juni krijgen de leerlingen vanaf 13:00 "studieverlof" (de dag erna begint onze repetitieweek
). Kennelijk geen massaal voetbal kijken in de aula op een groot scherm, maar wellicht kunnen we met een stel collega's wat regelen.
Tuurlijk, is gezelligquote:Op dinsdag 1 juni 2010 17:59 schreef ShadyLane het volgende:maar wellicht kunnen we met een stel collega's wat regelen.
.
Klopt, Baba. Het taakbeleid is ingevoerd om de taken evenrediger te verdelen en mensen die de neiging hebben zich over de kop te werken tegen zichzelf te beschermen, maar:
- de getalletjes vertegenwoordigen een papieren werkelijkheid. In de praktijk kost een mentoraat natuurlijk veel meer dan 25 uur.
- veel mensen gaan ver over hun uren heen dus van "voorkomen dat mensen zich over de kop werken" is geen sprake.
Het enige voordeel aan het taakbeleid is dat je mensen die zich structureel drukken kunt aanspreken ("je staat in de min") en hen toch wat taken kunt opleggen. Maar dat kan dan hooguit iets zijn als surveillance, want taken waarvoor inzet vereist is (mentoraat, commissies) raffelen ze dan nog steeds af.
- de getalletjes vertegenwoordigen een papieren werkelijkheid. In de praktijk kost een mentoraat natuurlijk veel meer dan 25 uur.
- veel mensen gaan ver over hun uren heen dus van "voorkomen dat mensen zich over de kop werken" is geen sprake.
Het enige voordeel aan het taakbeleid is dat je mensen die zich structureel drukken kunt aanspreken ("je staat in de min") en hen toch wat taken kunt opleggen. Maar dat kan dan hooguit iets zijn als surveillance, want taken waarvoor inzet vereist is (mentoraat, commissies) raffelen ze dan nog steeds af
.
Wij gaan ook op de WK tour, verkort lesrooster en daarmee vervallen mijn 7de en 8ste lesuur. Dat ze het doen begrijp ik maar aan de andere kom ik erg in de problemen met mijn lessen. Presentaties moeten verzet worden en ik moet even kijken of ik nog antwoorden van een oefentoets (voor toetsweek) op een ander uur kan bespreken...anders doen ze daar maar online. Ik heb anders ook geen idee
Presentaties moeten verzet worden en ik moet even kijken of ik nog antwoorden van een oefentoets (voor toetsweek) op een ander uur kan bespreken...anders doen ze daar maar online. Ik heb anders ook geen idee
Ik vind dit echt een heel geniaal topic Zoveel verschillende mensen, mensen die net beginnen met het leren om docent te worden en mensen die al een tijd in het vak zitten. Zoveel verhalen, zoveel beleid en zoveel goede ideeen
En mooi ook dat zoveel scholen rekening houden met het WK 2010
Zoveel verschillende mensen, mensen die net beginnen met het leren om docent te worden en mensen die al een tijd in het vak zitten. Zoveel verhalen, zoveel beleid en zoveel goede ideeen En mooi ook dat zoveel scholen rekening houden met het WK 2010
Ze móeten welquote:Op dinsdag 1 juni 2010 18:52 schreef Gamefan24 het volgende:
En mooi ook dat zoveel scholen rekening houden met het WK 2010
. Denk je dat je nog fatsoenlijk les kunt geven als Nederland moet spelen? .
Niet meer actief op Fok!
Wat grappig, daar heb ik tot vorig jaar ook eventjes (2,5 jaar) gewerktquote:Op dinsdag 1 juni 2010 16:26 schreef Hippos het volgende:
[..]
De BP
(Sterker nog: ik heb er zelf op school gezeten ) Werkte daar twee jaar in combinatie met AM, maar kon vanaf dit jaar helemaal de overstap naar AM maken (24 lesuur), dus dat heb ik meteen gedaan.En inderdaad: gelukkig gaat dat systeem weg, want het werkt totaal niet. Ik ben dit jaar mentor van 24 havo4-leerlingen en ik loop al het hele jaar aan alle kanten tegen dat stomme idee aan
.Over die taakmodellen: ik snap er helemaal niks van en niemand krijgt het me fatsoenlijk uitgelegd. Dat zou natuurlijk meer over mij kunnen zeggen dan over het taakmodel
. Ik hou me er dus ook niet zo mee bezig: zolang ik alles kan bolwerken gaat het wat mij betreft goed. Ik moet zeggen dat ik het op mijn school echt prima heb: naast lesgeven en m'n mentoraat word ik niet echt lastiggevallen met klusjes die uren op moeten vullen ofzo. Alleen die opvanguren hè.. Is het bij jullie ook de bedoeling dat je les gaat geven in het vak dat de klas op dat moment eigenlijk had moeten hebben? Altijd leuk, een docente Nederlands die scheikunde geeft aan een wildvreemde 4T [ Bericht 13% gewijzigd door Jentin op 01-06-2010 19:28:47 ]
Wij hebben opvangmedewerkers drie stuks, die alle klassen die lesuitval hebben opvangen in een lokaal met computers en een grote map met alle studiewijzers, zodat alle leerlingen aan het werk kunnen. I my school, op dit punt dan.
En de taken daar snap ik inderdaad ook geen kont van. Ik doe een Taaldorp voor 10 uur ( 10 uur, stelletje grapjassen...) een mentoraat voor 90 uur (komt in de buurt) en ga nog mee op werkweek volgend jaar voor 35 uur. En dan nog iets met een heel ingewikkelde tabel waardoor ik op nét niet genoeg uitkwam en ik er dus nog ergens een projectje van 10 uur in moet gooien.
drie stuks, die alle klassen die lesuitval hebben opvangen in een lokaal met computers en een grote map met alle studiewijzers, zodat alle leerlingen aan het werk kunnen. I my school, op dit punt dan.En de taken
daar snap ik inderdaad ook geen kont van. Ik doe een Taaldorp voor 10 uur ( 10 uur, stelletje grapjassen...) een mentoraat voor 90 uur (komt in de buurt) en ga nog mee op werkweek volgend jaar voor 35 uur. En dan nog iets met een heel ingewikkelde tabel waardoor ik op nét niet genoeg uitkwam en ik er dus nog ergens een projectje van 10 uur in moet gooien.
Herkenning van die opvanguren, ik gruwel er ook van. Het moet, soms is het leuk maar vaak werkt het niet echt. Ik geef sinds januari 2009 les op de BP, eerst als stagiair en nu gewoon in dienst. En als alles goed ben ik daar nog wel even te vinden.quote:Op dinsdag 1 juni 2010 19:23 schreef Jentin het volgende:
[..]
Wat grappig, daar heb ik tot vorig jaar ook eventjes (2,5 jaar) gewerkt
En inderdaad: gelukkig gaat dat systeem weg, want het werkt totaal niet. Ik ben dit jaar mentor van 24 havo4-leerlingen en ik loop al het hele jaar aan alle kanten tegen dat stomme idee aan
Over die taakmodellen: ik snap er helemaal niks van en niemand krijgt het me fatsoenlijk uitgelegd. Dat zou natuurlijk meer over mij kunnen zeggen dan over het taakmodel
En dat taakmodel...tja, wat kan ik er nog aan toevoegen...
Eén uur in de week heb ik een vast toezichtsuur in het rooster. Bij ons in de afspraak dat de eigenlijke docent dan werk neer legt, zodat de leerlingen vrij zelfstandig door kunnen werken. Echt les geven hoef je dan niet, maar ik heb ook wel eens lesjes Nederlands, geschiedenis, aardrijkskunde en economie gedraaid. Scheikunde vind ik wat riskanter. Volgens mij zou ik het lokaal dan reduceren tot een diepe kuil in de grond..quote:Op dinsdag 1 juni 2010 19:23 schreef Jentin het volgende:
Alleen die opvanguren hè.. Is het bij jullie ook de bedoeling dat je les gaat geven in het vak dat de klas op dat moment eigenlijk had moeten hebben? Altijd leuk, een docente Nederlands die scheikunde geeft aan een wildvreemde 4T
Dat de hele school opeens een harde knal hoort, veel rookwolken, en dat dan opeens een verschroeid, zwart mannetje komt aanwaggelen: "Dat was leuk he?".
Met het trekkingsrecht (je weet wel, dat je 24 uur kunt inzetten om allerlei werkdrukbelastende bezigheden te verminderen) is ook een optie dat je het toezichtsuur of het pauze toezicht kunt inzetten. Met andere woorden: je hoeft dan geen toezicht te houden. Leuk, maar wat krijg je dan: veel mensen kruisen aan dat ze geen pauzetoezicht meer willen houden (want dat vinden ze belastend), en wie staat dan in z'n eentje op het schoolplein? Juist.....
35 uur voor het begeleiden van een werkweek? Zoow...quote:En de taken daar snap ik inderdaad ook geen kont van. Ik doe een Taaldorp voor 10 uur ( 10 uur, stelletje grapjassen...) een mentoraat voor 90 uur (komt in de buurt) en ga nog mee op werkweek volgend jaar voor 35 uur.
Mijn 'beloning' was .. uhm... een bedankje tussen de soep en de boterhammen door.
.
quote:Op dinsdag 1 juni 2010 20:19 schreef Baba-O-Riley het volgende:
35 uur voor het begeleiden van een werkweek? Zoow...
Jeumig! OK, ik ga gauw m'n POP invullen, wil wel blijven werken op mijn fijne school .Maar ik hoef niets te verzinnen voor de werkweek hè, ik ben alleen mee als "nee jongens, niet uit de metro springen als 'ie rijdt"-persoon. Geen opdrachten e.d. maken, dat doet collega Duits/Frans/Latijn - ligt er nog aan waar ik op mee mag.
Nee ik hoefde ook niks te doen.. Gewoon aanwezig zijn, beetje de boel in de gaten houden, 's nachts patrouilleren.. Maar nu is dit nog iets dat hartstikke leuk is om te doen, dus maakt het mij in principe niet zo veel uit dat ik er niks voor krijg (maar dit zijn wel de geintjes waardoor je naderhand toch weer in de min staat).
Maar zo zijn er ook minder leuke taakjes waar je nop voor krijgt - of dezelfde "waardering".
Maar zo zijn er ook minder leuke taakjes waar je nop voor krijgt - of dezelfde "waardering".
.
Vorige week mijn portfolio op de bus gedaan, vandaag het resultaat al: een 7 voor mijn orienterende stage!
Ben er wel tevreden mee, maar ik had het toch hoger ingeschat
Naja, je kan niet alles hebben..
Maar een 7 is goed genoeg, levert mij weer een bult studiepunten op
Ben er wel tevreden mee, maar ik had het toch hoger ingeschat
Naja, je kan niet alles hebben..Maar een 7 is goed genoeg, levert mij weer een bult studiepunten op
quote:Op dinsdag 1 juni 2010 23:24 schreef Gamefan24 het volgende:
Vorige week mijn portfolio op de bus gedaan, vandaag het resultaat al: een 7 voor mijn orienterende stage!
Ben er wel tevreden mee, maar ik had het toch hoger ingeschat
Maar een 7 is goed genoeg, levert mij weer een bult studiepunten op
Studiepunten zijn toch altijd fijnquote:Op dinsdag 1 juni 2010 23:24 schreef Gamefan24 het volgende:
Vorige week mijn portfolio op de bus gedaan, vandaag het resultaat al: een 7 voor mijn orienterende stage!
Ben er wel tevreden mee, maar ik had het toch hoger ingeschat
Maar een 7 is goed genoeg, levert mij weer een bult studiepunten op
Even een vraagje:
Eén van mijn leerlingen heeft bij een andere docent een proefwerk voor mijn vak gemaakt. Vandaag kreeg ik het proefwerk terug en er stond onder: "< naam docent >, ik wil komende vrijdag met je spreken!!!". Die toon irriteert me enorm, maar ik weet niet hoeverre ik de ll erop aan kan spreken, want het gaat om een dove leerling en doven zijn vaak niet zo subtiel.
Worden jullie wel eens zo aangesproken door een leerling en zo ja, wat doe je dan? Ik kan me namelijk níet voorstellen dat ik het ooit in m'n hoofd zou halen om zo tegen een docent te praten.
Eén van mijn leerlingen heeft bij een andere docent een proefwerk voor mijn vak gemaakt. Vandaag kreeg ik het proefwerk terug en er stond onder: "< naam docent >, ik wil komende vrijdag met je spreken!!!". Die toon irriteert me enorm, maar ik weet niet hoeverre ik de ll erop aan kan spreken, want het gaat om een dove leerling en doven zijn vaak niet zo subtiel.
Worden jullie wel eens zo aangesproken door een leerling en zo ja, wat doe je dan? Ik kan me namelijk níet voorstellen dat ik het ooit in m'n hoofd zou halen om zo tegen een docent te praten.
Niet meer actief op Fok!
Tsja.. lastig.. Ik ken een doof iemand en die zou dit echt precies zo kunnen doen en daar niks verkeerds in zou zien of mee bedoelen. Je kan hem misschien vertellen dat hij dit in het vervolg beter anders aan kan pakken? Meer als tip dus. Misschien eens bij je collega's ten rade gaan? Het is een vrij specifieke situatie en als je niet bekend bent met de manier van communiceren van (sommige!) dove mensen dan is dit moeilijk te begrijpen.
*Kleine muisjes hebben kleine wensjes; beschuitjes met gestampte mensjes*
Ik weet helemaal niets van de manier waarop doven communiceren, dus daar durf ik niks over te zeggen. In het algemeen accepteer ik een dergelijke toon echter niet van leerlingen. Jij moet natuurlijk zelf beslissen waar jij een lijn trekt. Ik zou maar afwachten op welke manier die leerling je dan vrijdag benadert: ook zo dwingend of gewoon heel rustig? In ieder geval kun je hem wijzen op de manier waarop dit overkomt, zeker als jij zegt dat het best kan zijn dat hij het gewoon écht niet doorheeft.
Afhankelijk van de situatie reageer ik zelf er heel streng op of met een geintje/door te lachen.
Ik zou deze leerling gewoon zeggen dat de formulering 'ik wil', zeker in combinatie met die uitroeptekens, niet echt gepast is als je het tegen een docent hebt.
Afhankelijk van de situatie reageer ik zelf er heel streng op of met een geintje/door te lachen.
Ik zou deze leerling gewoon zeggen dat de formulering 'ik wil', zeker in combinatie met die uitroeptekens, niet echt gepast is als je het tegen een docent hebt.
Doof of niet... als iemand mij op zulke toon zou toespreken/-schrijven, zou ik het gewoon negeren. Eerst maar eens fatsoenlijk leren vragen, dán praten we wel verder.
.
Ik ben blij! Het werk van mijn examenklas is door de tweede corrector bekeken en we waren het praktisch overal over eens. Ze had maar 3 puntjes, waarvan 2 in het voordeel van mijn leerlingen. Een heel aardige dame (ik zeg dame, maar het was volgens mij ook nog gewoon een jonge vrouw).
Misschien een beetje suf om daar blij om te zijn, maar vorig jaar had ik te maken met een heel onsympathieke dame die negen (9!
) A4'tjes had volgetypt met commentaar. Ik kreeg een hele preek dat ze 'zoiets nog nooit had meegemaakt' en bovendien dat ze het 'met alle leden van de vakgroep had besproken'. Ik was er gewoon beroerd van, terwijl ik heus wel weet dat ik examens kan nakijken .Mijn eigen tweede correctie dit jaar liep ook prima en ook daar waren we klaar na 2 minuten en een vriendelijk babbeltje over het examen, het weer en de aankomende vakantie. Zalig.
9 a4'tjes Welk vak dan?
De 2e correctie van mijn leerlingen (Engels) leverde ook +2 punten voor mn leerlingen op & de 2e correctie die ik vandaag deed was ook +2 voor die leerlingen.
Wordt er trouwens hier al gesproken over hoe het gemaakt is .. of zullen we daar nog even mee wachten
Welk vak dan?De 2e correctie van mijn leerlingen (Engels) leverde ook +2 punten voor mn leerlingen op & de 2e correctie die ik vandaag deed was ook +2 voor die leerlingen.
Wordt er trouwens hier al gesproken over hoe het gemaakt is .. of zullen we daar nog even mee wachten
Wat je vindt, ...
volgens mij zijn de meeste examenkandidaten niet zo slim dat ze lurken in docententopics op fok
Kwak
Ik heb de tweede correctie gedaan en gebeld, dat is afgehandeld. Zag er ook enorm tegenop wegens horrorverhalen van collega's, maar was een hele vriendelijke meneer die mijn twee opmerkingen zonder meer begreep, wel beide in het nadeel van zijn leerlingen.
Morgen gaat mijn werk de deur uit voor tweede correctie, ben erg benieuwd! Mijn klas heeft het gemiddeld niet denderend gedaan .
[ Bericht 18% gewijzigd door #ANONIEM op 03-06-2010 21:54:30 ]
Morgen gaat mijn werk de deur uit voor tweede correctie, ben erg benieuwd! Mijn klas heeft het gemiddeld niet denderend gedaan
.[ Bericht 18% gewijzigd door #ANONIEM op 03-06-2010 21:54:30 ]
Nederlands. Op zo'n samenvatting kun je natuurlijk helemaal los gaanquote:
. Ze had werkelijk diepe taalkundige analyses losgelaten op iedere komma-die-ook-een-punt-had-kunnen-moeten-zijn en daar moesten dan ook overal punten voor geschrapt worden. Ze keek ook niet verder dan het correctiemodel en alles wat er niet letterlijk op leek, klopte niet. Het waren heel ongezellige gesprekken in ieder geval.Ik hoorde van een collega dat ze ieder jaar bij het invullen van haar nieuwe agenda de naam van een bepaalde tweede corrector in haar agenda noteert met als toevoeging 'Eucalypta'. Vanaf september zo'n beetje hoopt ze dat die naam niet in haar postvak verschijnt
.
Zometeen een gesprek met de directeur om te praten over de mogelijkheid om op mijn huidige school te blijven. Ik ging er een beetje vanuit dat mijn kansen al verkeken waren, omdat ik een concurrent heb met meer ervaring (maar zonder papiertje en dat papiertje laat maar op zich wachten ), maar mijn coach heeft me geadviseerd echt een gesprek aan te vragen, omdat ik kans maak volgens haar. Dus: spannend .
Niet meer actief op Fok!
Oh help... Als ik met zo'n tweede corrector aan de lijn hang, probeer ik me altijd voor te stellen wat het voor persoon is. Als het zo'n muggenzifter is, dan zet ik ook wel eens mijn hakken in het zand. Sommige mensen kunnen ook óveral een probleem over maken. Eerst kreeg je nog een vergoeding voor de tweede correctie - tegenwoordig is dat ook al niet meer.quote:Op vrijdag 4 juni 2010 07:59 schreef Jentin het volgende:
Nederlands. Op zo'n samenvatting kun je natuurlijk helemaal los gaan
Kan ik me voorstellen ja.quote:Het waren heel ongezellige gesprekken in ieder geval.
Hahahaquote:Ik hoorde van een collega dat ze ieder jaar bij het invullen van haar nieuwe agenda de naam van een bepaalde tweede corrector in haar agenda noteert met als toevoeging 'Eucalypta'. Vanaf september zo'n beetje hoopt ze dat die naam niet in haar postvak verschijnt
.
Ik heb mijn gesprek met de directeur gehad. Hij vond mij heel interessant, gezien mijn achtergrond (universitaire studie Nederlands, zien ze daar niet zoveel, terwijl Nederlands daar wel een ontzettend belangrijk vak is), maar hij kon niets toezeggen. Ze moeten eerst kijken hoeveel uren Nederlands er voor volgend jaar op het rooster komen te staan en hij vroeg mij door te geven hoeveel uur ik zou kunnen werken.
Weet iemand hier toevallig wat het netto uurloon van een leraar ongeveer is? Of waar ik dat kan uitrekenen? (speciaal onderwijs dus CAO PO)
Weet iemand hier toevallig wat het netto uurloon van een leraar ongeveer is? Of waar ik dat kan uitrekenen? (speciaal onderwijs dus CAO PO)
Niet meer actief op Fok!
http://www.straksvoordeklas.nl/index.php/mijn%20baan/dossier/29
Ik heb tot nu toe altijd prima schappelijke mensen gesproken in het kader van de tweede correctie, behalve de allereerste keer dat ik een examenklas had. Toen trof ik een mevrouw die terecht opmerkte dat ik niet goed begrepen had hoe het correctiemodel werkt, maar die dat op zo'n denigrerende toon bracht dat m'n haren er recht van overeind gingen staan. In combinatie met haar voornaam "Beatrijs" heb ik me een levendige voorstelling gemaakt van wat voor het type het was.
Verder was ik ooit tweede corrector voor een man die ik alsmaar niet kon bereiken. Hij nam nooit op, had geen antwoordapparaat. Tot uiteindelijk zijn vrouw opnam en zei dat haar man op dat moment ongeveer op de operatietafel lag. Was met spoed opgenomen met iets akeligs. Ik was toen genoodzaakt het af te handelen met de examencoordinator van die school. Gelukkig had die man zo streng nagekeken dat ik eigenlijk alleen maar bij een paar leerlingen een puntje erbij wilde geven. Daar kon die coordinator dus gemakkelijk mee akkoord gaan. Hopelijk is de betreffende classicus er weer bovenop gekomen.
Ik heb tot nu toe altijd prima schappelijke mensen gesproken in het kader van de tweede correctie, behalve de allereerste keer dat ik een examenklas had. Toen trof ik een mevrouw die terecht opmerkte dat ik niet goed begrepen had hoe het correctiemodel werkt, maar die dat op zo'n denigrerende toon bracht dat m'n haren er recht van overeind gingen staan. In combinatie met haar voornaam "Beatrijs" heb ik me een levendige voorstelling gemaakt van wat voor het type het was
.Verder was ik ooit tweede corrector voor een man die ik alsmaar niet kon bereiken. Hij nam nooit op, had geen antwoordapparaat. Tot uiteindelijk zijn vrouw opnam en zei dat haar man op dat moment ongeveer op de operatietafel lag. Was met spoed opgenomen met iets akeligs. Ik was toen genoodzaakt het af te handelen met de examencoordinator van die school. Gelukkig had die man zo streng nagekeken dat ik eigenlijk alleen maar bij een paar leerlingen een puntje erbij wilde geven. Daar kon die coordinator dus gemakkelijk mee akkoord gaan. Hopelijk is de betreffende classicus er weer bovenop gekomen.
In de gebieden waar het aantal leerlingen terug aan het lopen is, kun je het vergeten als je geen bevoegdheid/diploma hebt. Dus je hebt een voorsprong op die concurrent.quote:Op vrijdag 4 juni 2010 14:12 schreef Viking84 het volgende:
omdat ik een concurrent heb met meer ervaring (maar zonder papiertje en dat papiertje laat maar op zich wachten
quote:Op vrijdag 4 juni 2010 17:18 schreef ShadyLane het volgende:
In combinatie met haar voornaam "Beatrijs" heb ik me een levendige voorstelling gemaakt van wat voor het type het was
"Richard? Richard? She's talking about a twayde correctie?"
Ook een keertje gehad:quote:Verder was ik ooit tweede corrector voor een man die ik alsmaar niet kon bereiken. Hij nam nooit op, had geen antwoordapparaat
Telefoontje 1 - naar school. "Mevrouw B zit nu in de les. Kunt u over een half uurtje terugbellen, dan is pauze"
Telefoontje 2 - naar school. "Mevrouw B? Sorry, die heeft nu pauzetoezicht. Probeert u het later nog eens"
Telefoontje 3 - naar school. "Mevrouw B, ik zag haar nét de deur uit lopen"
Telefoontje 4 - naar huis: "Met Meneer B. Mevrouw B? Nee, die is er nog niet"
etc..
.
Om hoeveel uren gaat het daar? Ik wil nml graag weet wat een docent netto per uur verdient, omdat ik wil berekenen hoeveel uren ik in ieder geval moet werken om rond te kunnen komen.quote:Op vrijdag 4 juni 2010 17:18 schreef ShadyLane het volgende:
http://www.straksvoordeklas.nl/index.php/mijn%20baan/dossier/29
Niet meer actief op Fok!
Dat zijn de brutolonen op basis van een fulltime aanstelling. Als je wilt weten hoeveel je bij een bepaald aantal uren netto op je rekening krijgt bijgeschreven kun je dat aan de administratie vragen. Heb ik ook weleens gedaan, die hebben dat zo voor je uitgerekend. Moet je wel weten in welke schaal je eventueel zou komen en welke trede.
Ok, dank je, dan ga ik dat even doenquote:Op vrijdag 4 juni 2010 22:57 schreef ShadyLane het volgende:
Dat zijn de brutolonen op basis van een fulltime aanstelling. Als je wilt weten hoeveel je bij een bepaald aantal uren netto op je rekening krijgt bijgeschreven kun je dat aan de administratie vragen. Heb ik ook weleens gedaan, die hebben dat zo voor je uitgerekend. Moet je wel weten in welke schaal je eventueel zou komen en welke trede.
.
Niet meer actief op Fok!
Wij krijgen 2,- per examen dat je in de tweede correctie nakijkt, maar daar zit een maximum aan van 39,41 (er zit vast een gedachte achter dit bedrag) per schoolsoort. Tja, die paar tientjes zijn nooit weg, maar echt zoden aan de dijk zet het ook nietquote:Op vrijdag 4 juni 2010 17:07 schreef Baba-O-Riley het volgende:
Eerst kreeg je nog een vergoeding voor de tweede correctie - tegenwoordig is dat ook al niet meer.
.VIking, spannend joh! Zo'n bevoegdheid is echt waardevol hoor, wat Baba ook al zei. Ik werd zo'n beetje als de koningin binnen gehaald op mijn school vanwege mijn eerstegraads bevoegdheid, terwijl ik amper ervaring had (1 stagejaar) en er ook een sollicitant was die al meer dan 10 jaar voor de klas stond.
Netto uurlonen weet ik ook niet. In mijn eerste échte aanstelling gaf ik zo'n 10 uur les, en met LB1 leverde dat me (geloof ik) rond de 700,- netto per maand op. Maar ja, misschien geeft jouw school wel gewoon LC of LD voor een eerstegrader? Dat doen sommige scholen hier in de buurt ook.
Ik ben geen eerstegrader (wel universitair geschoold, maar tweedegraads docent, lang verhaalquote:Op zaterdag 5 juni 2010 10:42 schreef Jentin het volgende:
[..]
Wij krijgen 2,- per examen dat je in de tweede correctie nakijkt, maar daar zit een maximum aan van 39,41 (er zit vast een gedachte achter dit bedrag) per schoolsoort. Tja, die paar tientjes zijn nooit weg, maar echt zoden aan de dijk zet het ook niet
VIking, spannend joh! Zo'n bevoegdheid is echt waardevol hoor, wat Baba ook al zei. Ik werd zo'n beetje als de koningin binnen gehaald op mijn school vanwege mijn eerstegraads bevoegdheid, terwijl ik amper ervaring had (1 stagejaar) en er ook een sollicitant was die al meer dan 10 jaar voor de klas stond.
Netto uurlonen weet ik ook niet. In mijn eerste échte aanstelling gaf ik zo'n 10 uur les, en met LB1 leverde dat me (geloof ik) rond de 700,- netto per maand op. Maar ja, misschien geeft jouw school wel gewoon LC of LD voor een eerstegrader? Dat doen sommige scholen hier in de buurt ook.
). Ik moet dus zéker wel aan zo'n 10 per week denken, zo concludeer ik voor mezelf uit jouw verhaal. Maar met een beetje mazzel kan ik ook nog invalwerk gaan doen, alleen is dat vaak zo wisselend. Het is maar net wie er ziek en afwezig zijn.
Ik vind het lastig om in te schatten wat mijn kansen zijn, want ik neem aan dat er na al die jaren ook wel een soort van loyaliteit is ontstaan: die andere jongen heeft daar jarenlang gewerkt (zonder bevoegdheid, hij heeft ook geen vaste baan daar) en kun je het dan maken om hem te vervangen door iemand die een jaar aan de school lesgeeft, maar wél een bevoegdheid en bovendien meer kennis heeft?
Niet meer actief op Fok!
Ik geef 0,67fte (ongeveer 15 lesuren) en in LB1 levert dat me ruim 1200 euro op. Maar volgend jaar gaat dat wat meer worden, als alles goed gaat trede hoger en meer uren en taken.
Eerst maar eens horen welke klassen/uren ik ga krijgen...daar is nog steeds geen duidelijk in, maar volgende week komen de eerste prognoses voor de klassen aankomend jaar.
Eerst maar eens horen welke klassen/uren ik ga krijgen...daar is nog steeds geen duidelijk in, maar volgende week komen de eerste prognoses voor de klassen aankomend jaar.
ik moet nog te horen krijgen/bespreken welke schaal ik krijg...
ik ga sowieso 11 lesuren geven, maar moet mijn bevoegdheid nog halen. de aanstelling puur op uren zou 0,46 fte zijn, maar er is een regeling dat nieuwe docenten 20% korting op hun lestaak krijgen in het eerste jaar - mijn inziens moet ik dus om 11 uren te draaien een grotere aanstelling hebben... maar dat zal nog wel onderhandelen worden... ik neem in elk geval printjes van de CAO mee...
en qua schaal - ik ben bijna klaar met promoveren en ga vrijwel alleen bovenbouw draaien, maar ik ben nog niet bevoegd. ik denk dus dat ze me in schaal LB willen laten starten. kan ik op zich mee leven, maar ik wil wel uitzicht op LC of LD op den duur... bovendien kom ik uit de pormovendusschaal - dat is schaal B900/P trede 3, dat is gelijk aan ongeveer schaal 9 trede 3 of 10 trede 2 geloof ik...
nou ja, ik merk het wel, vind het wel spannend. ik ga sowieso ongeveer halveren in bruto salaris volgend jaar van wat ik nu verdien
ik ga sowieso 11 lesuren geven, maar moet mijn bevoegdheid nog halen. de aanstelling puur op uren zou 0,46 fte zijn, maar er is een regeling dat nieuwe docenten 20% korting op hun lestaak krijgen in het eerste jaar - mijn inziens moet ik dus om 11 uren te draaien een grotere aanstelling hebben... maar dat zal nog wel onderhandelen worden... ik neem in elk geval printjes van de CAO mee...
en qua schaal - ik ben bijna klaar met promoveren en ga vrijwel alleen bovenbouw draaien, maar ik ben nog niet bevoegd. ik denk dus dat ze me in schaal LB willen laten starten. kan ik op zich mee leven, maar ik wil wel uitzicht op LC of LD op den duur... bovendien kom ik uit de pormovendusschaal - dat is schaal B900/P trede 3, dat is gelijk aan ongeveer schaal 9 trede 3 of 10 trede 2 geloof ik...
nou ja, ik merk het wel, vind het wel spannend. ik ga sowieso ongeveer halveren in bruto salaris volgend jaar van wat ik nu verdien
Kwak
Het gebeurt wél hoor.quote:Op zaterdag 5 juni 2010 10:55 schreef Viking84 het volgende:
Ik vind het lastig om in te schatten wat mijn kansen zijn, want ik neem aan dat er na al die jaren ook wel een soort van loyaliteit is ontstaan: die andere jongen heeft daar jarenlang gewerkt (zonder bevoegdheid, hij heeft ook geen vaste baan daar) en kun je het dan maken om hem te vervangen door iemand die een jaar aan de school lesgeeft, maar wél een bevoegdheid en bovendien meer kennis heeft?
.
Bij ons doet de directie dat gewoon. Klaar. Ik heb ook jaren gehad dat ik dagen zat te puzzelen (want dan moesten de sectieleiders dat zelf doen).
.
Bij ons komt er een voorstel vanuit de directie, dat vervolgens in een vakgroepvergadering wordt besproken. Op die manier probeert men iedereen een beetje tegemoet te komen. Het ene jaar heb je wat meer mazzel dan het andere. Maar goed, ik weet wel al zo'n beetje hoeveel uur ik krijg.
Weet jij nog helemaal niks dan Hippos?
Weet jij nog helemaal niks dan Hippos?
Heb je nog geen duidelijkheid over het aantal uren, of alleen niet over welke klassen het worden? Dat laatste wordt bij ons ook pas helemaal aan het eind van het schooljaar bepaald.
Ik zal niet teveel in detail treden, maar het is een combinatie van beiden. Aan de ene kant hoorde ik 1,5 maand geleden dat ik een vast contract krijg. Aangezien ik nog jong ben en langzaam naar een volledige baan wil 'groeien' wilde ik voor dit jaar graag 0,8 (maximaal 20 uur)fte werken. Maar tot nu toe is er steeds onzekerheid over de hoeveelheid uren (dat wisselt steeds) afgezien van de klassen zelf. Dan sta ik op voor 10 uur vak A, vandaag weer 14 uur...er is geen touw aan vast te knopen. Nu weet ik dat deze week en volgende week er wat meer bekend wordt; maar ik weet nu gewoon niet waar ik aan toe ben.
Vandaag kreeg ik opeens weer te horen dat er plotseling een 3de vak bij zou komen terwijl ik al 1034x in heb verteld dat ik geen drie vakken wil geven. Maar in dat gesprek werd figuurlijk het mes op m'n keel gezet, ik had weinig keus. Gelukkig heeft één van de coördinatoren het al terug laten draaien, maar het blijft allemaal erg mistig.
Mijn vakhoofd wordt er nu ook moe van, maar die wil nu eerst samen met ons (vakgroep) rustig de uren gaan verdelen en daarna kijken naar andere zaken die meespelen. Maar ik vrees nu voor mijn uren, en mijn wensen. Maar ik hoop toch op een happy end
Vandaag kreeg ik opeens weer te horen dat er plotseling een 3de vak bij zou komen terwijl ik al 1034x in heb verteld dat ik geen drie vakken wil geven. Maar in dat gesprek werd figuurlijk het mes op m'n keel gezet, ik had weinig keus. Gelukkig heeft één van de coördinatoren het al terug laten draaien, maar het blijft allemaal erg mistig.
Mijn vakhoofd wordt er nu ook moe van, maar die wil nu eerst samen met ons (vakgroep) rustig de uren gaan verdelen en daarna kijken naar andere zaken die meespelen. Maar ik vrees nu voor mijn uren, en mijn wensen. Maar ik hoop toch op een happy end
Nou! Wat een gedoe! En dan vinden ze het raar dat startende leraren afhaken. Dat gesprokkel met uurtjes, soms op twee scholen tegelijk, steeds maar geen duidelijkheid, da's superirritant. Kunnen ze niet gewoon een bepaald urenaantal garanderen en als dat er vervolgens in jouw vak niet te vinden is, de rest opvullen met KWT? Zo doen ze dat bij ons als ze iemand een te hoge toezegging hebben gedaan.
Maar misschien zit jouw school gewoon erg in geldnood en doet daarom geen toezeggingen.
Ik werd daarnet verblijd met een voicemail van een sectielid dat we het onmogelijk naar de zin kunnen maken. Doen we A dan klaagt ze dat we nooit B doen, doen we daarom maar B, omdat ze anders gaat zeuren, klaagt ze dat het niet A is. Dat zijn meerdere mensen tamelijk zat en de vergadering van vanmiddag telde dus nogal wat confrontaties.
Kom je thuis, eindelijk het gezeur achter de rug, krijg je een voicemail "dat ze graag nog met me verder wil praten over vanmiddag". Het zal vast mijn taak als sectievoorzitter zijn om aan dat verzoek te voldoen, maar...
Maar misschien zit jouw school gewoon erg in geldnood en doet daarom geen toezeggingen.
Ik werd daarnet verblijd met een voicemail van een sectielid dat we het onmogelijk naar de zin kunnen maken. Doen we A dan klaagt ze dat we nooit B doen, doen we daarom maar B, omdat ze anders gaat zeuren, klaagt ze dat het niet A is. Dat zijn meerdere mensen tamelijk zat en de vergadering van vanmiddag telde dus nogal wat confrontaties.
Kom je thuis, eindelijk het gezeur achter de rug, krijg je een voicemail "dat ze graag nog met me verder wil praten over vanmiddag". Het zal vast mijn taak als sectievoorzitter zijn om aan dat verzoek te voldoen, maar...
tvp
Wat een geweldig topic is dit, ik vermaak me kostelijk aan jullie verhalen en ervaringen.
Ik heb me zelf een paar weken geleden ingeschreven voor de opleiding Docent Engels 2de graads en kan niet wachten in september te beginnen.
Afgelopen jaar heb ik een andere opleiding gedaan die me uiteindelijk toch niet beviel en daarom heb ik nu gekozen voor een opleiding tot lerares, iets wat ik vroeger eigenlijk al graag wilde maar opzij geschoven had.
Ik hoop maar dat ik de goede keuze heb gemaakt...
Als iemand nog goede tips heeft of leuke ervaringen van jullie opleiding en de jaren daarna hoor ik ze graag!
Wat een geweldig topic is dit, ik vermaak me kostelijk aan jullie verhalen en ervaringen.
Ik heb me zelf een paar weken geleden ingeschreven voor de opleiding Docent Engels 2de graads en kan niet wachten in september te beginnen.
Afgelopen jaar heb ik een andere opleiding gedaan die me uiteindelijk toch niet beviel en daarom heb ik nu gekozen voor een opleiding tot lerares, iets wat ik vroeger eigenlijk al graag wilde maar opzij geschoven had.
Ik hoop maar dat ik de goede keuze heb gemaakt...
Als iemand nog goede tips heeft of leuke ervaringen van jullie opleiding en de jaren daarna hoor ik ze graag!
He leuk om te horen dat je lerares wil worden!quote:Op zaterdag 12 juni 2010 22:23 schreef Lady_Cascade het volgende:
tvp
Wat een geweldig topic is dit, ik vermaak me kostelijk aan jullie verhalen en ervaringen.
Ik heb me zelf een paar weken geleden ingeschreven voor de opleiding Docent Engels 2de graads en kan niet wachten in september te beginnen.
Afgelopen jaar heb ik een andere opleiding gedaan die me uiteindelijk toch niet beviel en daarom heb ik nu gekozen voor een opleiding tot lerares, iets wat ik vroeger eigenlijk al graag wilde maar opzij geschoven had.
Ik hoop maar dat ik de goede keuze heb gemaakt...
Als iemand nog goede tips heeft of leuke ervaringen van jullie opleiding en de jaren daarna hoor ik ze graag!
Maak je maar geen zorgen of het wel of niet bij je past.. zolang je het leuk vindt, zit je goed! Soms kan het wel even doorbijten zijn, maar ik geloof heilig dat het zich uiteindelijk allemaal voor je uitbetaalt!Mag ik vragen waar je deze opleiding gaat volgen? En wat heb je vorig jaar gedaan?
Ik hoop dat je jouw ervaringen ook met ons zult delen
Zo, ik heb een paar pagina's terug nog een reactie gepost over mijn twijfel tussen de lerarenopleiding geschiedenis en Nederlands (en of dat te combineren was). Ik ben inmiddels bij een studieloopbaanbegeleider en een decaan geweest van de HAN, om wat vraagjes te stellen (niet alleen over wélke opleiding, maar aangezien ik sinds kort weet dat ik ADD heb om te vragen of ik daar wat begeleiding bij kan krijgen).
Dat was een zeer positief gesprek, en ik heb me ingeschreven voor Nederlands! Met een beetje 'mazzel' krijg ik binnen enkele weken van de DUO/IB-groep te horen af mijn verzoek voor nieuwe stufi gehonoreerd wordt (wegens medische 'beperking' - verschrikkelijk woord) en dan ga ik vol goede moed aan de slag... ik heb er zin in!
Dat was een zeer positief gesprek, en ik heb me ingeschreven voor Nederlands! Met een beetje 'mazzel' krijg ik binnen enkele weken van de DUO/IB-groep te horen af mijn verzoek voor nieuwe stufi gehonoreerd wordt (wegens medische 'beperking' - verschrikkelijk woord) en dan ga ik vol goede moed aan de slag... ik heb er zin in!
Leuk, Droogstoppel. Nederlands, schitterend vak. (Al lijkt geschiedenis me ook geweldig om te geven.) Waarom is het uiteindelijk Nederlands geworden en niet geschiedenis of de combinatie?
Even een vraagje aan de docenten in deze topic; met hoeveel uren wordt het mentoraat op jullie school gewaardeerd?
Ik heb dit jaar 70 uur gekregen voor mijn 3HAVO mentoraat, dat is inclusief 40 mentorlessen van 45 minuten. Wel is het een deelmentoraat, dus had ik maar een halve klas (12 leerlingen). En van de 40 mentorlessen werden er ongeveer 20 door het decanaat ingepikt i.v.m. profielkeuze.quote:Op zondag 13 juni 2010 12:42 schreef TheSilentEnigma het volgende:
Even een vraagje aan de docenten in deze topic; met hoeveel uren wordt het mentoraat op jullie school gewaardeerd?
[ Bericht 11% gewijzigd door #ANONIEM op 13-06-2010 13:24:49 ]
Ik zou het eerlijk gezegd niet weten . Ik krijg deze week als het goed is een nieuw wvm, dan zal ik 'ns kijken. Ik word trouwens weer mentor van 4havo volgend jaar, of het wordt 4vwo. Maakt volgens mij wel behoorlijk wat uit of je een onderbouwklas hebt of een bovenbouwgroepje, zou je dat ook terugzien in je uren?
Ik heb behoorlijk te doen met mijn collega met een mentorbrugklas van 30 leerlingen inclusief ong. 60 overbezorgde en bemoeizuchtige ouders. Ik heb dit jaar een, in vergelijking met anderen, behoorlijk grote mentorgroep (24 leerlingen, andere havo4-mentoren hebben ongeveer 14 leerlingen), maar dan nog heb ik het het stukken makkelijker dan die brugklasmentor. En ik had toch echt niet alleen maar lieverdjes dit jaar.
. Ik krijg deze week als het goed is een nieuw wvm, dan zal ik 'ns kijken. Ik word trouwens weer mentor van 4havo volgend jaar, of het wordt 4vwo. Maakt volgens mij wel behoorlijk wat uit of je een onderbouwklas hebt of een bovenbouwgroepje, zou je dat ook terugzien in je uren?Ik heb behoorlijk te doen met mijn collega met een mentorbrugklas van 30 leerlingen inclusief ong. 60 overbezorgde en bemoeizuchtige ouders. Ik heb dit jaar een, in vergelijking met anderen, behoorlijk grote mentorgroep (24 leerlingen, andere havo4-mentoren hebben ongeveer 14 leerlingen), maar dan nog heb ik het het stukken makkelijker dan die brugklasmentor. En ik had toch echt niet alleen maar lieverdjes dit jaar
.
Hier het hele lijstje even overgenomen van de TVB-takenlijst
Brugklasmentoraat - 180 uur (inclusief 2 mentoruren per week - 2x de halve klas)
2HAVO (deelmentoraat) - 95 uur (per persoon, inclusief 1 mentoruur in de week)
2VWO - 95 uur (inclusief 1 mentoruur in de week)
3 en 4 HAVO (deelmentoraat) - 70 uur (per persoon, inclusief 1 mentoruur in de week)
3 en 4 VWO - 95 uur (inclusief 1 mentoruur in de week)
5 HAVO en 5 VWO - 70 uur (inclusief 1 mentouur in de week)
6 VWO - 35 uur (geen mentoruur)
[ Bericht 3% gewijzigd door #ANONIEM op 13-06-2010 13:38:19 ]
Brugklasmentoraat - 180 uur (inclusief 2 mentoruren per week - 2x de halve klas)
2HAVO (deelmentoraat) - 95 uur (per persoon, inclusief 1 mentoruur in de week)
2VWO - 95 uur (inclusief 1 mentoruur in de week)
3 en 4 HAVO (deelmentoraat) - 70 uur (per persoon, inclusief 1 mentoruur in de week)
3 en 4 VWO - 95 uur (inclusief 1 mentoruur in de week)
5 HAVO en 5 VWO - 70 uur (inclusief 1 mentouur in de week)
6 VWO - 35 uur (geen mentoruur)
[ Bericht 3% gewijzigd door #ANONIEM op 13-06-2010 13:38:19 ]
Is dat mentoruur bij jullie verplicht? Bij ons heb je namelijk wel een vast mentoruur in het rooster staan, maar eigenlijk gebruik ik dat alleen de eerste maanden voor de hele groep. Met name in klas 4 help ik ze dan met plannen en dergelijke. Daarna gebruik ik het om met individuele leerlingen af te spreken en soms als ik een mededeling voor de hele groep heb of iets moet uitdelen en bespreken (want ik heb ze nooit allemaal tegelijk in de les). Vullen jullie wel het hele jaar élk mentoruur helemaal in?
Hmm, dan kom ik er met een mentoruur + 50 uur bekaaid af. Al helemaal als je bedenkt dat dit voor vmbo LWOO (BBL/KBL) is, en er voor iedere leerling een individueel handelingsplan vastgelegd moet worden...
Zo'n 20 leerlingen.quote:Op zondag 13 juni 2010 14:12 schreef Jentin het volgende:
Zo, dat is inderdaad maar weinig
Bij ons krijg je voor een klassenmentoraat 1 les (de mentorles) + 25 klokuren. Ik geloof dat de brugklasmentoren 50 klokuren krijgen. De tweedeklasmentoren hebben een paar jaar terug het verzoek gekregen bij te houden hoeveel uren ze aan hun mentortaak kwijt waren. Toen bleek dat ze allemaal boven de 100 uitkwamen, hebben ze er van de schoolleiding nooit meer wat over gehoord .
En nee, niemand vult bij ons het hele jaar voor de hele klas het mentoruur in. Dat wordt al gauw gereserveerd voor individuele gesprekken.
. En nee, niemand vult bij ons het hele jaar voor de hele klas het mentoruur in. Dat wordt al gauw gereserveerd voor individuele gesprekken.
Ben ik ook wel benieuwd naarquote:Op zondag 13 juni 2010 12:16 schreef Jentin het volgende:
Leuk, Droogstoppel. Nederlands, schitterend vak. (Al lijkt geschiedenis me ook geweldig om te geven.) Waarom is het uiteindelijk Nederlands geworden en niet geschiedenis of de combinatie?
. Misschien omdat dat meer perspectieven biedt op de arbeidsmarkt?En Droogstoppel: doel je op een jaar extra stufi ivm je beperking?
Wat geef jij eigenlijk, Jentin? Ik las iets over klassieke talen?
Niet meer actief op Fok!
Ja leuk vind ik het zeker, ik heb er in ieder geval een veel beter gevoel bij dan bij m'n vorige opleiding. Ik studeerde International Hospitality Management op Stenden University in Leeuwarden.quote:He leuk om te horen dat je lerares wil worden! Maak je maar geen zorgen of het wel of niet bij je past.. zolang je het leuk vindt, zit je goed! Soms kan het wel even doorbijten zijn, maar ik geloof heilig dat het zich uiteindelijk allemaal voor je uitbetaalt!
Mag ik vragen waar je deze opleiding gaat volgen? En wat heb je vorig jaar gedaan?
Ik hoop dat je jouw ervaringen ook met ons zult delen
In september ga ik beginnen op de NHL (Nooderlijke Hogeschool Leeuwarden). Ze hebben een nieuw schoolgebouw die heel toevallig pal naast Stenden staat, dus ik hoef er nog steeds niet ver voor te reizen
Ik heb voor Leeuwarden gekozen omdat ik er nu een leuk appartementje heb samen met mijn vriend (vanwege die studie dus) en het bevalt me prima dus ik zou nog niet graag weg willen
Dat was ik nietquote:Op zondag 13 juni 2010 16:29 schreef Viking84 het volgende:
Wat geef jij eigenlijk, Jentin? Ik las iets over klassieke talen?
. Ik geef Nederlands .
quote:Op zondag 13 juni 2010 16:29 schreef Viking84 het volgende:
[..]
Ben ik ook wel benieuwd naar
En Droogstoppel: doel je op een jaar extra stufi ivm je beperking?
Met Nederlands heb ik gewoon 'meer'... ik heb voordat ik wist dat ik ADD had een sloot aan studies gevolgd: 1e jaar Geschiedenis (RU), 2e jaar Journalistiek (HvU), 3e en 4e jaar Nederlands (RU), daarna een jaar gaan werken, en nu weer politicologie. Dus er zit wel een rode draad in die met taal en (literatuur)geschiedenis te maken heeft.
Over die stufi: op het moment sta ik nog ingeschreven bij de uni (het idee was een bachelor politicologie te halen om eventueel leraar maatschappijleer te worden), maar ik heb dit jaar goeddeels vergooid omdat ik nogal gepreoccupeerd/van slag was met die ADD-behandeling/diagnose die zo rond februari aan het rollen kwam. Ik wilde het eerst gewoon niet geloven dat er iets met me 'mis' was, ik voelde/vond mijzelf gewoon een lambal zeg maar.
Nu de diagnose gesteld is en de behandeling en de medicatie gelukkig (erg) goed aanslaat, ben ik naar de decaan geweest die mij een formulier 'verzoek om voorziening prestatiebeurs' heeft laten invullen. Als ik (naast een medische verklaring) dan aannemelijk maak dat de lerarenopleiding op het hbo 'beter' voor mij is dan de universitaire opleiding (wat ook echt zo is), wordt de basisbeurs kwijtgescholden en begin ik wat de basisbeurs betreft weer op 0 op 1 september. Aanvullende beurs moet ik uiteraard wel terugbetalen.
Voelt aan de ene kant toch wel een beetje als 'valsspelen', want als je geen papiertje kan krijgen van de dokter krijg je niet zo'n tweede kans (ben inmiddels 24!), maar ik ben gemotiveerd, wat mijn 'functiebeperking' betreft weer op de rails en er is/komt een lerarentekort, dus ik pak mijn kans!
En welk vak dat is... Nederlands, geschiedenis, maatschappijleer, ik vind het allemaal interessant, het vak van docent lijkt me gewoon erg leuk. Daarnaast heb ik me laten vertellen dat wat beroepsperspectieven betreft docenten Nederlands meer gevraagd zijn dan geschiedenis... van maatschappijleer weet ik het niet.
PS - vandaag met een vriendin van mij gesproken die stage loopt als docente biologie in opleiding, ik ben weer helemaal enthousiast!
[ Bericht 3% gewijzigd door Droogstoppel op 14-06-2010 19:52:39 ]
@droogstoppel: weet niet hoe het zit op tweedegraads niveau, maar op eerstegbraads niveau zijn maatschappijleer en geschiedenis twee van de vakken waar geen tekort maar een óverschot aan docenten van is. Nederlands is daarentegen op eerstegraads gebied een groot tekort aan... als dat met tweedegraads net zo is dan is je keus voor nederlands in elk geval baan-technisch een goede
Kwak
Ik ben bezig met de notulen van de sectievergadering en heb de neiging het gezemel van een collega letterlijk weer te geven. Het is vast beter en professioneler om er een beknopt, zakelijk verslag op hoofdlijnen van te maken, maar ik zou graag de kinderachtigheid eens zwart op wit vastleggen voor het nageslacht. Beheers je SL, beheers je.
Wat erg...Ongeluk? Of al langere tijd ziek? Zo onwerkelijk als het iemand van die leeftijd overkomt. Zo vreselijk ook voor de klasgenoten.
[edit]In verband met privacy toch maar niet[/edit]
Ik pm wel, SL.
Ik pm wel, SL.
The real is always way ahead of what we can imagine.
Ja snap ik.
Ik heb vorig jaar bij een begrafenis van een leerling gestaan en omdat hij al erg lang ziek was, was de schok niet heel groot meer, maar vond het zo erg voor de ouders en voor de vrienden en klasgenoten. Sta je daar op je zestiende een laatste groet te brengen aan een klasgenoot. Zo naar.
Gelukkig de laatste jaren ook een paar leerlingen meegemaakt bij wie het er erg slecht uitzag en die toch genazen.
Ik heb vorig jaar bij een begrafenis van een leerling gestaan en omdat hij al erg lang ziek was, was de schok niet heel groot meer, maar vond het zo erg voor de ouders en voor de vrienden en klasgenoten. Sta je daar op je zestiende een laatste groet te brengen aan een klasgenoot. Zo naar.
Gelukkig de laatste jaren ook een paar leerlingen meegemaakt bij wie het er erg slecht uitzag en die toch genazen.
sterkte mane...
ik heb vandaag mn indiensttredingsformulieren ingeleverd, maar weet helaas nog steeds niet meer over mn precieze aanstelling. zelfs nog een extra onduidelijkheid (of ik nou per 1 augustus of per 30 augustus in dienst kom dat betekent ofwel twee weken dubbel salaris, ofwel twee weken géén salaris want mn huidige baan houdt 19 augustus op... t is niet alsof ik de eerste schooldag pas begin met werken gezien de voorbereiding enzo...)
nog maar eens mailen met de conrector over wanneer ik mn precieze fte en salarisschaal te horen krijg.... meh...
ik heb vandaag mn indiensttredingsformulieren ingeleverd, maar weet helaas nog steeds niet meer over mn precieze aanstelling. zelfs nog een extra onduidelijkheid (of ik nou per 1 augustus of per 30 augustus in dienst kom
dat betekent ofwel twee weken dubbel salaris, ofwel twee weken géén salaris want mn huidige baan houdt 19 augustus op... t is niet alsof ik de eerste schooldag pas begin met werken gezien de voorbereiding enzo...)nog maar eens mailen met de conrector over wanneer ik mn precieze fte en salarisschaal te horen krijg.... meh...
Kwak
Mane: sterkte! Altijd vreselijk om zoiets mee te maken...
De kogel is nu bijna de kerk uit gevlogen, eindelijk wat meer duidelijkheid over volgend jaar Ik geef gewoon weer 4V en 4H les en daarbij komt 1 klas 4M (mavo) en de andere 2 klassen 4M doet mijn andere collega. Dat wilden we al, en zodoende kunnen we elkaar een beetje ondersteunen. Voor mij de eerste keer dat ik een examenklas ga draaien. Daarbij nog enkele uren NLT, ik word mentor van 4V kindjes, en nu ook misschien tussenpersoon tussen de mentoren en de begeleider maatschappelijke stage...dus dat wordt best nog een druk jaar Hopelijk wordt het ook een leuk jaar
Wel vandaag met wat sneue gezichten afscheid genomen van mijn 4V en 4H kindjes, iedereen wil dat ik ze volgend jaar lesgeef. Ze baalden er echt van, een mooier compliment kun je niet krijgen denk ik afgezien van die paar chagrijntjes die wel blij zijn dat ze van me af zijn
En nu...toetsweek, nakijken en afronden, geen lessen meer
De kogel is nu bijna de kerk uit gevlogen, eindelijk wat meer duidelijkheid over volgend jaar
Ik geef gewoon weer 4V en 4H les en daarbij komt 1 klas 4M (mavo) en de andere 2 klassen 4M doet mijn andere collega. Dat wilden we al, en zodoende kunnen we elkaar een beetje ondersteunen. Voor mij de eerste keer dat ik een examenklas ga draaien. Daarbij nog enkele uren NLT, ik word mentor van 4V kindjes, en nu ook misschien tussenpersoon tussen de mentoren en de begeleider maatschappelijke stage...dus dat wordt best nog een druk jaar Hopelijk wordt het ook een leuk jaar Wel vandaag met wat sneue gezichten afscheid genomen van mijn 4V en 4H kindjes, iedereen wil dat ik ze volgend jaar lesgeef. Ze baalden er echt van, een mooier compliment kun je niet krijgen denk ik
afgezien van die paar chagrijntjes die wel blij zijn dat ze van me af zijn En nu...toetsweek, nakijken en afronden, geen lessen meer
Op onze school moeten leerlingen voortaan zelf de boeken reserveren bij de firma die voor onze school de boeken levert. Ze moeten naar een website en daar aangeven in welke klas ze zitten en in de bovenbouw welk vakkenpakket ze hebben.
Nou ben ik misschien te pessimistisch, maar ik zie helemaal voor me hoe straks aan het begin van het schooljaar een massa leerlingen z'n boeken nog niet heeft en op het bericht "die had je zelf moeten reserveren" antwoordt: "huh, moest dat?" of "ja, dat heb ik gisteren gedaan en ik heb de boeken dus nog niet".
Nou ben ik misschien te pessimistisch, maar ik zie helemaal voor me hoe straks aan het begin van het schooljaar een massa leerlingen z'n boeken nog niet heeft en op het bericht "die had je zelf moeten reserveren" antwoordt: "huh, moest dat?" of "ja, dat heb ik gisteren gedaan en ik heb de boeken dus nog niet".
O ja, dat gaat absoluut gebeuren!quote:Op woensdag 16 juni 2010 12:51 schreef ShadyLane het volgende:
Op onze school moeten leerlingen voortaan zelf de boeken reserveren bij de firma die voor onze school de boeken levert. Ze moeten naar een website en daar aangeven in welke klas ze zitten en in de bovenbouw welk vakkenpakket ze hebben.
Nou ben ik misschien te pessimistisch, maar ik zie helemaal voor me hoe straks aan het begin van het schooljaar een massa leerlingen z'n boeken nog niet heeft en op het bericht "die had je zelf moeten reserveren" antwoordt: "huh, moest dat?" of "ja, dat heb ik gisteren gedaan en ik heb de boeken dus nog niet".
.Sterkte mane, lijkt me erg rot. Gelukkig heb ik zoiets nog niet meegemaakt...
Niet meer actief op Fok!
Sterkte Mane. echt verschrikkelijk jah. En je blijft er maar achteraan lopen... "Nee meneer, heb nog steeds geen boeken maar wel al besteld, dus tja... ik weet het ook niet"
En jij maar kopiëren noemen jullie het in de wandelgangen nog zo of is het nog een echte stroming?
Vandaag trouwens te horen gekregen dat, op 1 leerling na die nog een her moet doen, al mijn leerlingen zijn geslaagd
Verder ook een mail van WOLF gekregen waarin de resultaten van mijn leerlingen werden uitgezet tegenover het landelijk gemiddelde (Engels-KB)
Ben best tevreden
quote:Op woensdag 16 juni 2010 12:51 schreef ShadyLane het volgende:
"huh, moest dat?" of "ja, dat heb ik gisteren gedaan en ik heb de boeken dus nog niet".
echt verschrikkelijk jah. En je blijft er maar achteraan lopen... "Nee meneer, heb nog steeds geen boeken maar wel al besteld, dus tja... ik weet het ook niet" En jij maar kopiëren
Mavoquote:
Op noemen jullie het in de wandelgangen nog zo of is het nog een echte stroming?Vandaag trouwens te horen gekregen dat, op 1 leerling na die nog een her moet doen, al mijn leerlingen zijn geslaagd
Verder ook een mail van WOLF gekregen waarin de resultaten van mijn leerlingen werden uitgezet tegenover het landelijk gemiddelde (Engels-KB)
Ben best tevreden
Wat je vindt, ...
@ Mane: sterkte.
Ik zat met mijn klassen overal boven het gemiddelde, volgens dat Wolf-gebeuren. Wel fijn
Ik zat met mijn klassen overal boven het gemiddelde, volgens dat Wolf-gebeuren. Wel fijn
.
Onze VMBO afdeling (TL) gaat weer Mavo heten. De exacte reden weet ik niet, maar feit is wel dat het gebeurt evenals op onze zusterscholen. Dus volgend jaar gebruiken we weer de naam 'mavo' terwijl aan de inhoud niets anders is dan nu
gebeurt bijna overal. gewoon vanwege het imago van het vmbo. ik snap eerlijk gezegd niet waarom mavo ooit verdwenen is... ze hadden wat mij betreft beter vwo, vhbo, vmbo en vpo (voorbereidend praktijkonderwijs) kunnen heten... wel spltising vmbo t en de rest van het vmbo dus...
Kwak
Volgens mij heeft het ermee te maken dat er een verschil is tussen vmbo-tl en alle andere leerwegen binnen het vmbo. Alleen tl zou direct aansluiten op het mbo, en de andere richtingen niet. Daarom noemen ze het nu weer mavo om duidelijk te maken dat dat andere perspectieven biedt dan de andere vmbo-richtingen. Een dergelijk verhaal stond in ieder geval gisteren in ons personeelsblaadje. Ik weet niet precies hoet het zit, want ik weet echt he-le-maal niks van alle vmbo- en/of mbo-richtingen, maar hier had het wel mee te maken. Inhoudelijk verandert er inderdaad niets.quote:Op woensdag 16 juni 2010 18:12 schreef Hippos het volgende:
Onze VMBO afdeling (TL) gaat weer Mavo heten. De exacte reden weet ik niet, maar feit is wel dat het gebeurt evenals op onze zusterscholen. Dus volgend jaar gebruiken we weer de naam 'mavo' terwijl aan de inhoud niets anders is dan nu
Dat zal het inderdaad zijn; onze andere zustervestiging (we vallen onder dezelfde vlag) biedt wel alle leerwegen van het vmbo aan (KB, TL...en nog een paar). Duidelijkheid scheppen denk ik, maar goed, inhoudelijk weinig anders
Morgen mag ik weer vrolijk surveilleren en start het nakijken
Morgen mag ik weer vrolijk surveilleren en start het nakijken
Basis sluit aan op MBO niveau 2quote:Op woensdag 16 juni 2010 20:17 schreef Jentin het volgende:
Volgens mij heeft het ermee te maken dat er een verschil is tussen vmbo-tl en alle andere leerwegen binnen het vmbo. Alleen tl zou direct aansluiten op het mbo, en de andere richtingen niet
Kader sluit aan op niveau 3
Dus dat het niet direct aan zou sluiten op MBO snap ik niet helemaal.
Een kaderleerling kan naar niveau 3, maar een TL-leerling ook. Dus na het VMBO komen deze twee leerlingen in principe gewoon bij elkaar in de klas. Een kaderleerling kan daarna doorstromen naar niveau 4, de TL-leerling net zo goed.quote:Daarom noemen ze het nu weer mavo om duidelijk te maken dat dat andere perspectieven biedt dan de andere vmbo-richtingen.
.
Het gebeurt ook regelmatig dat kader- en TL-leerlingen direct op niveau 4 kunnen starten. Vanuit het MBO krijgen we trouwens vaak te horen dat kaderleerlingen het beter doen dan TL-leerlingen omdat ze meer praktische ervaring hebben binnen het vakgebied.
Wel een duidelijk verschil: TL-leerlingen kunnen doorstromen naar HAVO, kaderleerlingen niet.
Wel een duidelijk verschil: TL-leerlingen kunnen doorstromen naar HAVO, kaderleerlingen niet.
Ja, dat horen wij ook. Is ook eigenlijk logisch he, want die leerlingen hebben dan al 2 jaar in de afdeling gewerkt.quote:Op woensdag 16 juni 2010 22:21 schreef TheSilentEnigma het volgende:
Vanuit het MBO krijgen we trouwens vaak te horen dat kaderleerlingen het beter doen dan TL-leerlingen omdat ze meer praktische ervaring hebben binnen het vakgebied.
.
Vraagje! Ik ga volgend jaar ein-de-lijk aan mijn Ivlos-jaar beginnen (= stage-/praktijkjaar), Nederlands. Ik heb er ongelooflijk veel zin in, maar denk ook dat het heel zwaar gaat worden. Ik heb nu een paar weken die ik nog nuttig kan besteden, maar.. ik weet niet waaraan! Wat zou ik alvast kunnen doen als voorbereiding op volgend studiejaar?
Ik heb hier al wel wat boeken (Handboek voor de lerende docent, leren van lesgeven etc. dat soort dingen) en ben van plan om uit de bieb even een complete lesmethode te halen en die door te kijken, om in elk geval mijn kennis van grammatica(regels) weer even op te halen (natuurlijk hebben we tijdens het eerste jaar níks geleerd van of over de lesstof die ik straks de leerlingen moet bijbrengen..).
Iemand hier nog handige dingen die ik kan als voorbereiding op volgend jaar? Mogen zowel lees- als doe-tips zijn!
Ik heb hier al wel wat boeken (Handboek voor de lerende docent, leren van lesgeven etc. dat soort dingen) en ben van plan om uit de bieb even een complete lesmethode te halen en die door te kijken, om in elk geval mijn kennis van grammatica(regels) weer even op te halen (natuurlijk hebben we tijdens het eerste jaar níks geleerd van of over de lesstof die ik straks de leerlingen moet bijbrengen..).
Iemand hier nog handige dingen die ik kan als voorbereiding op volgend jaar? Mogen zowel lees- als doe-tips zijn!
*Kleine muisjes hebben kleine wensjes; beschuitjes met gestampte mensjes*
Volgens mij was dit het, inderdaad. Maar goed, ik zei al: ik weet echt totaal niets van vmbo en mboquote:Op woensdag 16 juni 2010 22:21 schreef TheSilentEnigma het volgende:
Wel een duidelijk verschil: TL-leerlingen kunnen doorstromen naar HAVO, kaderleerlingen niet.
, dus be gentle als ik iets stoms zeg.Naamah: een beetje inlezen kan nooit kwaad, de boeken die je noemt gebruikten wij ook op het ICLON (da's toch niet zoveel anders dan IVLOS, toch?). Evenwel heb ik echt het allermeest geleerd door gewoon voor de klas te staan. Een lesuur leverde wat dat betreft meer op dan 10 colleges/boeken. Veel plezier in ieder geval, ik hoop dat het je goed zal bevallen.
Ik heb trouwens op het ICLON helemaal niks geleerd over de inhoud van het vak. Zaken als 't Kofschip, redekundig ontleden en drogredenen (ik noem maar wat) zijn totaal niet besproken. Ik had wel graag willen leren hoe je zoiets uitlegt aan een groep. Ik liep er in het begin best wel eens tegen het feit aan dat er een heel groot verschil is tussen iets zélf snappen en het duidelijk overbrengen aan je leerlingen.
Dat is dan weer het nadeel van een universitaire opleiding. Dit soort zaken leer je namelijk wel op het HBO. Ik heb me ook flink moeten inlezen toen ik begon, want op de middelbare school had ik me voor het laatst beziggehouden met redekundig ontleden en taalkundig ontleden.quote:Op donderdag 17 juni 2010 11:16 schreef Jentin het volgende:
[..]
Volgens mij was dit het, inderdaad. Maar goed, ik zei al: ik weet echt totaal niets van vmbo en mbo
Naamah: een beetje inlezen kan nooit kwaad, de boeken die je noemt gebruikten wij ook op het ICLON (da's toch niet zoveel anders dan IVLOS, toch?). Evenwel heb ik echt het allermeest geleerd door gewoon voor de klas te staan. Een lesuur leverde wat dat betreft meer op dan 10 colleges/boeken. Veel plezier in ieder geval, ik hoop dat het je goed zal bevallen.
Ik heb trouwens op het ICLON helemaal niks geleerd over de inhoud van het vak. Zaken als 't Kofschip, redekundig ontleden en drogredenen (ik noem maar wat) zijn totaal niet besproken. Ik had wel graag willen leren hoe je zoiets uitlegt aan een groep. Ik liep er in het begin best wel eens tegen het feit aan dat er een heel groot verschil is tussen iets zélf snappen en het duidelijk overbrengen aan je leerlingen.
Verder zou ik het boekje Prisma Grammatica Nederlands van Henriëtte Houët willen aanbevelen. Ik heb hier zeer veel aan gehad!
Niet meer actief op Fok!
Goeie tip, Vik! Ik heb wel Prisma Taal staan, ik zal Grammatica er nog even bij halen. De school waar ik stage ga lopen ontwikkelt hun lesmateriaal zelf, ik heb daarvan wat voorbeelden mee naar huis gekregen. Maar ik sta ook open voor tips, boeken over lesgeven en zo!
Still a little bit of your face I haven't kissed.
@jentin: ik begin eind augustus aan t iclon, engels... er werd ons wel gewaarschuwd door ze, van te voren, dat je niet echt vakinhoudelijk meer dingen doet. maar bij vakdidactiek zouden ze toch wel aandacht moeten besteden aan hoe je grammatica uitlegt, vind ik eigenlijk...
zeurpost:
verder ben ik een beetje chaggo. mn contract blijkt 30 augustus in te gaan ipv 1 augustus. nu ben ik dus een halve maand zonder werk en salaris, terwijl ik wel al aan de slag moet voor de voorbereiding enzo.
Ze zijn t daarnaast niet met me eens over mn aanstelling bij mn toekomstige werk- ik krijg gewoon 0.44 voor 11 uur, en ik vond dat er een opslag in moest zitten, ivm trekkingsrecht voor startende docenten dat 20% korting op de lestaak geeft. ze willen me immers 11 uur voor de klas hebben. maar de school is van mening dat het feit dat ik geen mentoraat doe me 90 taakuren scheelt (50 mentoraat, 40 overig). En dat daar dus die compensatie in zit.
ik doe geen mentoraat het eerste jaar omdat me dat werd afgeraden naast de opleiding - die gewoon echt in 1 jaar af moet want twee jaar op half salaris én zonder stufi trek ik echt niet. maar nu doen ze alsof ik ze voorgehouden had dat ik dat wel wilde, en dat is gewoon niet waar. bovendien wil ik best mijn taakuren doen in werkgroepen etc. dus het gaat dan al niet meer om 90 uur maar om 50 uur (en wat mij betreft nog om minder uren, ik wil best meer werkgroepen doen. alleen geen mentoraat omdat dat veel meer dan 50 uur kost die er voor staat...)
daarnaast begonnen ze weer over dat ze immers geen officiële opleidingsschool zijn, alsof ik daarom minder rechten heb ofzo. t valt me flink tegen allemaal, ik had een enorm goed gevoel bij deze school, en ik dacht zij ook bij mij. we hebben eind mei al besproken dat er, ondanks onduidelijkheden over aanstellingsgrootte ivm vervanging (wat ik eigenlijk ga doen dus) voor mij gekozen werd als ik ook voor hen wilde kiezen, heb er 8(!!!) andere sollicitatiegesprekken voor afgezegd (op 13 brieven, ben na mn tweede gesrpek gestopt met brieven schrijven) maar ze worden nu ineens een beetje vervelend dus, nu het erop aankomt.
daarnaast weet ik niet hoe het na een jaar verder gaat, want ook al hebben ze me gezegd dat ik een jaar lang in elk geval voldoende uren kan draaien voor mn opleiding, er komt na de zomer iemand terug en in januari ook weer (van allebei zeiden ze eerst dat de kans groot was dat ze uberhaupt niet meer terug zouden komen) dus ik weet niet hoe ik ná volgende zomer ervoor sta. als het een halve baan blijft, dan wil ik weg, want ik moet meer uren draaien ivm geld...
nou ja, ik leg me er maar bij neer, ik heb geen puf om nu het gevecht aan te gaan (midden in de stress over mn proefschrift dat af moet en niet af komt), en ik moet gewoon aan de slag in september anders heb ik een groot probleem. maar als er nog meer tegenvallers komen dan weet ik wel dat ik als ik mijn bevoegdheid binnen heb hard op zoek ga naar een andere school....
ohja, ook nog over de inschaling: ik start in LB5... is dat ongeveer ok? ik ben nog niet bevoegd, dus LC leek me ook al uitgesloten eigenlijk..
zeurpost:
verder ben ik een beetje chaggo. mn contract blijkt 30 augustus in te gaan ipv 1 augustus. nu ben ik dus een halve maand zonder werk en salaris, terwijl ik wel al aan de slag moet voor de voorbereiding enzo.
Ze zijn t daarnaast niet met me eens over mn aanstelling bij mn toekomstige werk- ik krijg gewoon 0.44 voor 11 uur, en ik vond dat er een opslag in moest zitten, ivm trekkingsrecht voor startende docenten dat 20% korting op de lestaak geeft. ze willen me immers 11 uur voor de klas hebben. maar de school is van mening dat het feit dat ik geen mentoraat doe me 90 taakuren scheelt (50 mentoraat, 40 overig). En dat daar dus die compensatie in zit.
ik doe geen mentoraat het eerste jaar omdat me dat werd afgeraden naast de opleiding - die gewoon echt in 1 jaar af moet want twee jaar op half salaris én zonder stufi trek ik echt niet. maar nu doen ze alsof ik ze voorgehouden had dat ik dat wel wilde, en dat is gewoon niet waar. bovendien wil ik best mijn taakuren doen in werkgroepen etc. dus het gaat dan al niet meer om 90 uur maar om 50 uur (en wat mij betreft nog om minder uren, ik wil best meer werkgroepen doen. alleen geen mentoraat omdat dat veel meer dan 50 uur kost die er voor staat...)
daarnaast begonnen ze weer over dat ze immers geen officiële opleidingsschool zijn, alsof ik daarom minder rechten heb ofzo. t valt me flink tegen allemaal, ik had een enorm goed gevoel bij deze school, en ik dacht zij ook bij mij. we hebben eind mei al besproken dat er, ondanks onduidelijkheden over aanstellingsgrootte ivm vervanging (wat ik eigenlijk ga doen dus) voor mij gekozen werd als ik ook voor hen wilde kiezen, heb er 8(!!!) andere sollicitatiegesprekken voor afgezegd (op 13 brieven, ben na mn tweede gesrpek gestopt met brieven schrijven) maar ze worden nu ineens een beetje vervelend dus, nu het erop aankomt.
daarnaast weet ik niet hoe het na een jaar verder gaat, want ook al hebben ze me gezegd dat ik een jaar lang in elk geval voldoende uren kan draaien voor mn opleiding, er komt na de zomer iemand terug en in januari ook weer (van allebei zeiden ze eerst dat de kans groot was dat ze uberhaupt niet meer terug zouden komen) dus ik weet niet hoe ik ná volgende zomer ervoor sta. als het een halve baan blijft, dan wil ik weg, want ik moet meer uren draaien ivm geld...
nou ja, ik leg me er maar bij neer, ik heb geen puf om nu het gevecht aan te gaan (midden in de stress over mn proefschrift dat af moet en niet af komt), en ik moet gewoon aan de slag in september anders heb ik een groot probleem. maar als er nog meer tegenvallers komen dan weet ik wel dat ik als ik mijn bevoegdheid binnen heb hard op zoek ga naar een andere school....
ohja, ook nog over de inschaling: ik start in LB5... is dat ongeveer ok? ik ben nog niet bevoegd, dus LC leek me ook al uitgesloten eigenlijk..
Kwak
Daar baal ik inderdaad wel van, dat er helemaal niks van de uiteindelijke lesstof behandeld wordt.. In dat opzicht denk ik echt dat je beter HBO kan doen en als ik achteraf had geweten hoe het zou gaan lopen had ik dat misschien ook wel gedaan. Inderdaad op de middelbare school me voor het laatst bezig gehouden met ontleden en dergelijken en dat is echt al weer een heule tijd geleden!
Die Prisma is een goeie! Ik heb 'm hier wel staan, maar eigenlijk nooit iets mee gedaan en was ook niet in me opgekomen!
Die Prisma is een goeie! Ik heb 'm hier wel staan, maar eigenlijk nooit iets mee gedaan en was ook niet in me opgekomen!
*Kleine muisjes hebben kleine wensjes; beschuitjes met gestampte mensjes*
Je zult op de lerarenopleiding wel boekentips krijgen.quote:Op donderdag 17 juni 2010 15:56 schreef DevilsAndDust het volgende:
Goeie tip, Vik! Ik heb wel Prisma Taal staan, ik zal Grammatica er nog even bij halen. De school waar ik stage ga lopen ontwikkelt hun lesmateriaal zelf, ik heb daarvan wat voorbeelden mee naar huis gekregen. Maar ik sta ook open voor tips, boeken over lesgeven en zo!
Deze boeken heb ik:
- Een leraar van klasse (tips voor orde houden en het nemen van strafmaatregelen e.d.)
- Lesgeven en zelfstandig leren (geen idee wat erin staat, ik heb er nooit in gekeken
)- Lichaamstaal (wat een flútboekje!
)- Identiteitsontwikkeling en leerlingbegeleiding (interessant boek voor als je je wilt verdiepen in wat er in de adolescent omgaat)
- Effectief leren (hoe bouw je een les op, hoe stel je vragen, hoe laat je lln samenwerken etc)
Niet meer actief op Fok!
Wel doen dus! Ik heb er veel aan gehad bij mijn lessen taal- en redekundige ontledingquote:Op donderdag 17 juni 2010 16:02 schreef Naamah het volgende:
Die Prisma is een goeie! Ik heb 'm hier wel staan, maar eigenlijk nooit iets mee gedaan en was ook niet in me opgekomen!
.
Niet meer actief op Fok!
@Kwak - Ik ben bevoegd en wel gewoon in LB1 begonnen dus over LB5 zou ik zeker niet moeilijk doen.
Per volgend jaar ga ik dan wel LC doen, en meneer rector liet doorschemeren dat ik dan als dat goed gaat waarschijnlijk meteen het jaar daarna naar LD doorga wegens functiemix, maar voor onbevoegd docent is LB5 heel netjes dacht ik! Over de rest - 't klinkt een beetje vaag, ik zou in ieder geval zorgen dat het trekkingsrecht wel wordt verrekend, daar heb je gewoon recht op en gaat niet op voor je taakuren!
@ Naamah - Vakdidactiek zou inderdaad wel degelijk een ondewerp moeten zijn op de opleiding, op 't IVLOS werd daar behoorlijk wat aandacht aan besteed (bijv. inductief grammaticaonderwijs, spreekvaardigheid, taalportfolio's, etc.).
En in 't algemeen...
Is bij mij de laatste-lesweek-totale-chaos aangebroken ik raak toetsen kwijt, m'n agenda kwijt, vergeet afspraken met leerlingen ik weet niet waar 't aan ligt, maar dear lord, ik word gek van mezelf!
Word ik volgend jaar VWO3-mentor, in m'n uppie. Geen deelmentoraat meer, ouderavonden in m'n eentje, huuuuu . Maar, ik mag wél met ze op werkweek naar Trier nu al zin in. En ik mag weer 't Taaldorp gaan organiseren, ook fijn!
Zijn er 15 van mijn 18 VWO6 leerlingen geslaagd, doen er 2 een her en is er 1 gezakt. Slagingspercentage van onze VWO-afdeling ligt zoals 't er nu uitziet tussen de 80 en 85% niet best.
Heb ik ein-de-lijk eens een normaal toetsweekrooster 
omdat roostermaker nu eindelijk doorheeft dat VWO5-mondelingen voorbereiden en afnemen, van 8 klassen toetsen nakijken én ook nog surveilleren bij andere toetsen niet gaat lukken zonder speed, twee onderwijsassistenten of een paniekaanval.
[ Bericht 2% gewijzigd door #ANONIEM op 17-06-2010 16:15:46 ]
dus over LB5 zou ik zeker niet moeilijk doen.Per volgend jaar ga ik dan wel LC doen, en meneer rector liet doorschemeren dat ik dan als dat goed gaat waarschijnlijk meteen het jaar daarna naar LD doorga wegens functiemix, maar voor onbevoegd docent is LB5 heel netjes dacht ik! Over de rest - 't klinkt een beetje vaag, ik zou in ieder geval zorgen dat het trekkingsrecht wel wordt verrekend, daar heb je gewoon recht op en gaat niet op voor je taakuren!
@ Naamah - Vakdidactiek zou inderdaad wel degelijk een ondewerp moeten zijn op de opleiding, op 't IVLOS werd daar behoorlijk wat aandacht aan besteed (bijv. inductief grammaticaonderwijs, spreekvaardigheid, taalportfolio's, etc.).
En in 't algemeen...
ik raak toetsen kwijt, m'n agenda kwijt, vergeet afspraken met leerlingen ik weet niet waar 't aan ligt, maar dear lord, ik word gek van mezelf!. Maar, ik mag wél met ze op werkweek naar Trier nu al zin in. En ik mag weer 't Taaldorp gaan organiseren, ook fijn! niet best. omdat roostermaker nu eindelijk doorheeft dat VWO5-mondelingen voorbereiden en afnemen, van 8 klassen toetsen nakijken én ook nog surveilleren bij andere toetsen niet gaat lukken zonder speed, twee onderwijsassistenten of een paniekaanval.[ Bericht 2% gewijzigd door #ANONIEM op 17-06-2010 16:15:46 ]
Vervelend kwakz0r. Die mentoraatsmoes van ze slaat nergens op, die 20% minder voor startende docenten gaat over de lestaak, taakuren hebben daar niets mee te maken. Sterker nog, op veel scholen (o.a. de mijne) vallen startende docenten uberhaupt nog niet onder het taakbeleid. Die hoeven dus nul taakuren in te vullen. Het is bij ons ongebruikelijk dat een startende docent in zijn eerste jaar meteen mentor wordt en ik denk dat dat op veel meer scholen zo is, dus dat ze het nu zo draaien alsof jij minder doet omdat je geen mentor wordt is onzin.
Anderzijds is starten in LB5 wel weer tof, anderen doen er 5 jaar over om daar te komen. Dat zou je dus als "compensatie" kunnen zien voor het urenleed.
En inderdaad, gebruik die school een jaartje om je bevoegdheid te kunnen halen, en als gedurende dat jaar blijkt dat ze met nog meer rare fratsen aankomen ga je met je bevoegdheid op zak mooi op een andere school werken.
Anderzijds is starten in LB5 wel weer tof, anderen doen er 5 jaar over om daar te komen. Dat zou je dus als "compensatie" kunnen zien voor het urenleed.
En inderdaad, gebruik die school een jaartje om je bevoegdheid te kunnen halen, en als gedurende dat jaar blijkt dat ze met nog meer rare fratsen aankomen ga je met je bevoegdheid op zak mooi op een andere school werken.
Ik verwacht ook dat er volgend jaar nog wel het eea komt. Had alleen graag het eerste jaar van mijn master ook wat nuttiger willen bestedenquote:Op donderdag 17 juni 2010 16:12 schreef Razztwizzle het volgende:
@ Naamah - Vakdidactiek zou inderdaad wel degelijk een ondewerp moeten zijn op de opleiding, op 't IVLOS werd daar behoorlijk wat aandacht aan besteed (bijv. inductief grammaticaonderwijs, spreekvaardigheid, taalportfolio's, etc.).
*Kleine muisjes hebben kleine wensjes; beschuitjes met gestampte mensjes*
ja... ik was vooral verbaasd dat ze zo doen ineens... omdat ze voor die tijd super aardig en toeschietelijk waren. De salarisschaal ben ik idd. wel blij mee, dus dat zie ik maar als compensatie (het is ongeveer wat ik nu ook fulltime verdien, daarop is het gebaseerd denk ik).quote:
Vervelend kwakz0r. Die mentoraatsmoes van ze slaat nergens op, die 20% minder voor startende docenten gaat over de lestaak, taakuren hebben daar niets mee te maken. Sterker nog, op veel scholen (o.a. de mijne) vallen startende docenten uberhaupt nog niet onder het taakbeleid. Die hoeven dus nul taakuren in te vullen. Het is bij ons ongebruikelijk dat een startende docent in zijn eerste jaar meteen mentor wordt en ik denk dat dat op veel meer scholen zo is, dus dat ze het nu zo draaien alsof jij minder doet omdat je geen mentor wordt is onzin.
Anderzijds is starten in LB5 wel weer tof, anderen doen er 5 jaar over om daar te komen. Dat zou je dus als "compensatie" kunnen zien voor het urenleed.
En inderdaad, gebruik die school een jaartje om je bevoegdheid te kunnen halen, en als gedurende dat jaar blijkt dat ze met nog meer rare fratsen aankomen ga je met je bevoegdheid op zak mooi op een andere school werken.
ik vind t ook stom dat ik zo op de uren/geld zit te zeuren, maar ik ga van een fulltime baan naar een halve baan, en mn lasten blijven voorlopig gewoon gelijk, dus ik heb te maken emt een flink financieel gat. en dan is 20% op je aanstelling een heleboel geld elke maand...
ik denk er wel over om mijn casus aan de vakbond voor te leggen als ik eenmaal op de school werk en lid ben van de bond... ik heb nu nog nergens overzicht van de regelingen op school en het taakbeleid uberhaupt...
ik baal er dan gewoon van dat ik dus voor deze school kies, maar ze zo onvoordelig mogelijk blijken te zijn met hun uren en taakbeleid (en volgens mij nog steeds tegen de CAO ingaan), wat niet duidelijk werd uit de gesprekken. ik heb alle uren die ik krijg nodig qua geld, maar ook alle vrije uren die ik heb nodig voor het halen van mn bevoegdheid en het afmaken van mn dissertatie...
Kwak
Wow, Razztwizzle, LD, super! (nouja, nu nog niet maar op termijn dus). Dat is hier in de regio vooralsnog ondenkbaar. Scholen moeten een bepaald percentage van hun personeel in LD hebben maar dat percentage wordt op veel scholen allang gehaald door de voorHOSsers van voor 1985. Zelfs voor een tekortvak als het mijne zit het er niet in: als ze voor minder dan LD geen bevoegd iemand kunnen krijgen nemen ze gewoon een onbevoegde in LB.
In de Randstad liggen de percentages hoger, maar om daar nou voor te gaan verhuizen...:)
In de Randstad liggen de percentages hoger, maar om daar nou voor te gaan verhuizen...:)
een vriendinnetje van mij geeft nu 2 jaar les, onbevoegd, en is nog neit eens begonnen met de lerarenopleiding (dat wordt ws. januari of augustus daarna) en heeft al LD aangeboden gekregen voor als ze daaraan begint iets zegt me dat het personeelsbeleid op die school niet helemaal klopt...
iets zegt me dat het personeelsbeleid op die school niet helemaal klopt...
Kwak
Nouja, ik gebruikte niet voor niets het woord doorschemeren hè, we moeten 't nog maar zien. Ik vind LC al heel wat voor een derdejaars, en de directie op mijn school heeft soms ook van die malle fratsen danwel kuren wat Kwak nu meemaakt, dus ik houd 't in m'n achterhoofd maar ga nog nergens van uitquote:Op donderdag 17 juni 2010 16:19 schreef ShadyLane het volgende:
Wow, Razztwizzle, LD, super! (nouja, nu nog niet maar op termijn dus). Dat is hier in de regio vooralsnog ondenkbaar. Scholen moeten een bepaald percentage van hun personeel in LD hebben maar dat percentage wordt op veel scholen allang gehaald door de voorHOSsers van voor 1985. Zelfs voor een tekortvak als het mijne zit het er niet in: als ze voor minder dan LD geen bevoegd iemand kunnen krijgen nemen ze gewoon een onbevoegde in LB.
In de Randstad liggen de percentages hoger, maar om daar nou voor te gaan verhuizen...:)
.
Toen waren ze nog bezig je binnen te halenquote:Op donderdag 17 juni 2010 16:18 schreef kwakz0r het volgende:
ja... ik was vooral verbaasd dat ze zo doen ineens... omdat ze voor die tijd super aardig en toeschietelijk waren.
.Absoluut niet stom! Als je iets moet leren in het onderwijs is het wel om je niet al te erg te laten naaien. Want omdat scholen krap zitten in de financien, krijg je dat ze, zoals je schrijft:quote:ik vind t ook stom dat ik zo op de uren/geld zit te zeuren, maar
Dat is dus op veel scholen het geval. En de tactiek is vaak om jou je een zeur te laten voelen als je simpele dingen vraagt als uren voor bepaalde taken. Bij ons op school vinden ze iedereen die niet als een ware Moeder Teresa een halve baan aan vrijwilligerswerk verricht bovenop de gewone aanstelling een moeilijk typequote:ze zo onvoordelig mogelijk blijken te zijn met hun uren en taakbeleid
.
quote:Op donderdag 17 juni 2010 16:22 schreef Razztwizzle het volgende:
Nouja, ik gebruikte niet voor niets het woord doorschemeren hè, we moeten 't nog maar zien. Ik vind LC al heel wat voor een derdejaars, en de directie op mijn school heeft soms ook van die malle fratsen danwel kuren wat Kwak nu meemaakt, dus ik houd 't in m'n achterhoofd maar ga nog nergens van uit
. Jij loopt duidelijk al een paar jaar in het onderwijs mee. Maar inderdaad, die LC is al heel leuk, en verder merk je het idd vanzelf.
ik weet alleen niet of ik meteen wil starten als "moeilijk type"... ze moeten me nog wel goed beoordelen voor mijn bevoegdheid
en idd. ze waren me aan t binnen halen... ik probeer t maar niet té negatief te zien... moet nog wel een beetje zin houden in het enige dat me momenteel nog een beetje op de been hield - het idee van mijn nieuwe baan na de zomer...
alleen jammer dat dat 20% recht er is om een reden, en dat ik het ook om die reden nodig heb, maar ik het gewoon niet krijg. en hierna heb ik er nooit meer recht op....
en idd. ze waren me aan t binnen halen... ik probeer t maar niet té negatief te zien... moet nog wel een beetje zin houden in het enige dat me momenteel nog een beetje op de been hield - het idee van mijn nieuwe baan na de zomer...
alleen jammer dat dat 20% recht er is om een reden, en dat ik het ook om die reden nodig heb, maar ik het gewoon niet krijg. en hierna heb ik er nooit meer recht op....
Kwak
Verstandig. En zie dan inderdaad dat hogere salaris maar als goedmakertje. Als je de uren wel had gekregen, maar in LB1, kwam je wellicht per saldo hetzelfde uit.quote:Op donderdag 17 juni 2010 16:27 schreef kwakz0r het volgende:
ik weet alleen niet of ik meteen wil starten als "moeilijk type"... ze moeten me nog wel goed beoordelen voor mijn bevoegdheid
Als je op scholen met een zakelijke instelling aankomt en voor jezelf opkomt, dan wordt dat inderdaad vaak gezien als ' moeilijk'. Dat was voor mij ook een grote omschakeling toen ik het onderwijs inging. Het is een kwestie van cultuur. Er zijn wel grote verschillen tussen scholen. Het hangt erg af van de schoolleiding.
Ik zou toch wel terugkomen op die 20%. Dat is zo evident onjuist. Misschien is het ook wel goed je teleurstelling daarbij te verwoorden. Dat je ontzettend veel zin hebt in de baan, maar dat deze manier van doen je doet twijfelen. Het is misschien moeilijk, zeker als je al stress hebt, maar er is altijd wel een excuus te bedenken waarom je niet voor jezelf op zou kunnen komen. Beter is 't dit direct jezelf aan te leren, want als je hier helemaal niets van zegt, blijft het knagen. En je zult het jammer genoeg waarschijnlijk nog wel vaker gaan meemaken. Oefening baart kunst.
Kan best zijn dat ze je onderschatten trouwens, omdat je pas ' net komt kijken' in het onderwijs en je bent misschien veel beter geinformeerd dan ze hadden gedacht.
LB5 kreeg ik ook toen ik overstapte (had toen een paar jaar werkervaring binnen de overheid) en nog onbevoegd was. Dat is, zoals al wordt opgemerkt, prima. Toch heb ik toen nog geprobeerd er meer uit te halen (LB6 of 7), maar dat werd toen ook bepaald niet op prijs gesteld. .
Ik zou toch wel terugkomen op die 20%. Dat is zo evident onjuist. Misschien is het ook wel goed je teleurstelling daarbij te verwoorden. Dat je ontzettend veel zin hebt in de baan, maar dat deze manier van doen je doet twijfelen. Het is misschien moeilijk, zeker als je al stress hebt, maar er is altijd wel een excuus te bedenken waarom je niet voor jezelf op zou kunnen komen. Beter is 't dit direct jezelf aan te leren, want als je hier helemaal niets van zegt, blijft het knagen. En je zult het jammer genoeg waarschijnlijk nog wel vaker gaan meemaken. Oefening baart kunst.
Kan best zijn dat ze je onderschatten trouwens, omdat je pas ' net komt kijken' in het onderwijs en je bent misschien veel beter geinformeerd dan ze hadden gedacht.
LB5 kreeg ik ook toen ik overstapte (had toen een paar jaar werkervaring binnen de overheid) en nog onbevoegd was. Dat is, zoals al wordt opgemerkt, prima. Toch heb ik toen nog geprobeerd er meer uit te halen (LB6 of 7), maar dat werd toen ook bepaald niet op prijs gesteld.
.
The real is always way ahead of what we can imagine.
Ter geruststelling: dat het bij mij zo was, wil niet zeggen dat het bij jou ook zo gaat, tochquote:Op donderdag 17 juni 2010 16:02 schreef Naamah het volgende:
Daar baal ik inderdaad wel van, dat er helemaal niks van de uiteindelijke lesstof behandeld wordt.. In dat opzicht denk ik echt dat je beter HBO kan doen en als ik achteraf had geweten hoe het zou gaan lopen had ik dat misschien ook wel gedaan. Inderdaad op de middelbare school me voor het laatst bezig gehouden met ontleden en dergelijken en dat is echt al weer een heule tijd geleden!
Die Prisma is een goeie! Ik heb 'm hier wel staan, maar eigenlijk nooit iets mee gedaan en was ook niet in me opgekomen!
Wij hadden wel een college dat 'vakdidactiek' heette, maar dat werd niet zo ingevuld als bijvoorbeeld bij Razztwhizzle.En Kwakzor, vervelend zeg
! LB5 is overigens wel relaxed. Ik begon, mét eerstegraads bevoegdheid, gewoon in LB1.
ik wil daarvoor toch nog even wachten tot ik al aan de slag ben, en mijn volledige takenpakket duidelijk is. ik heb dan wat meer ammunitie, en bovendien wil ik dan eerst weten wat de bond er van vindt. dan kan ik het altijd nog dan op de spits drijven. desnoods compenseren ze me maar met extra trekkingsrecht dat ik dan laat uitbetalen ofzo...quote:Op donderdag 17 juni 2010 16:40 schreef mane het volgende:
Als je op scholen met een zakelijke instelling aankomt en voor jezelf opkomt, dan wordt dat inderdaad vaak gezien als ' moeilijk'. Dat was voor mij ook een grote omschakeling toen ik het onderwijs inging. Het is een kwestie van cultuur. Er zijn wel grote verschillen tussen scholen. Het hangt erg af van de schoolleiding.
Ik zou toch wel terugkomen op die 20%. Dat is zo evident onjuist. Misschien is het ook wel goed je teleurstelling daarbij te verwoorden. Dat je ontzettend veel zin hebt in de baan, maar dat deze manier van doen je doet twijfelen. Het is misschien moeilijk, zeker als je al stress hebt, maar er is altijd wel een excuus te bedenken waarom je niet voor jezelf op zou kunnen komen. Beter is 't dit direct jezelf aan te leren, want als je hier helemaal niets van zegt, blijft het knagen. En je zult het jammer genoeg waarschijnlijk nog wel vaker gaan meemaken. Oefening baart kunst.
Kan best zijn dat ze je onderschatten trouwens, omdat je pas ' net komt kijken' in het onderwijs en je bent misschien veel beter geinformeerd dan ze hadden gedacht.
LB5 kreeg ik ook toen ik overstapte (had toen een paar jaar werkervaring binnen de overheid) en nog onbevoegd was. Dat is, zoals al wordt opgemerkt, prima. Toch heb ik toen nog geprobeerd er meer uit te halen (LB6 of 7), maar dat werd toen ook bepaald niet op prijs gesteld.
Voor mijn doen ben ik nu al ontzettend assertief geweest... dit stond in mijn email waarop ze dus per telefoon afwijzend reageerden:
SPOILEROm spoilers te kunnen lezen moet je zijn ingelogd. Je moet je daarvoor eerst gratis Registreren. Ook kun je spoilers niet lezen als je een ban hebt.beter kan ik t echt niet verwoorden, en hierop kreeg ik dus de reactie dat ik "een heel epistel" had gestuurd, en dat ze het niet met me eens waren. dat ik eventueel wel 2 uur minder kon gaan werken, maar dat ze dachten dat dat niet echt praktisch was (dat wil ik ook niet). en toen dat hele verhaal over die taakuren die ik niet doe en iedereen wel...
ze zeiden overigens wel dat het goed was dat ik zo bezig was met de regeltjes en alles precies duidelijk krijgenKwak
Ik herken het, collega van mij heeft ook ruzie gehad met de directie. Ging deels over uren, deels over salaris...het lijkt wel alsof het erg wordt gevonden als je voor jezelf opkomt
Ik heb gisteren even gemaild met onze bedrijfsvoerder hoe het met mij contract zit. Mijn tijdelijke contract loopt over 1,5 maand en ik krijg een vast contract. Maar moet ik iets tekenen..? Schijnt dat er wat papieren in de zomervakantie komen en het daadwerkelijke contract pas in februari (!) omdat de overkoepelende organisatie altijd erg traag is....handig allemaal.
En dan heb ik nog niets gevraagd hoe het met mijn salaris zit. Ik ben nu eerste graad bevoegd, LB1 gestart (ik ook) dus ik ga er maar vanuit dat ik volgend jaar in LB2 zit; ondanks een tig andere taken (mentoraat e.d.). Zal d'r nog eens over mailen
Ik heb gisteren even gemaild met onze bedrijfsvoerder hoe het met mij contract zit. Mijn tijdelijke contract loopt over 1,5 maand en ik krijg een vast contract. Maar moet ik iets tekenen..? Schijnt dat er wat papieren in de zomervakantie komen en het daadwerkelijke contract pas in februari (!) omdat de overkoepelende organisatie altijd erg traag is....handig allemaal.
En dan heb ik nog niets gevraagd hoe het met mijn salaris zit. Ik ben nu eerste graad bevoegd, LB1 gestart (ik ook) dus ik ga er maar vanuit dat ik volgend jaar in LB2 zit; ondanks een tig andere taken (mentoraat e.d.). Zal d'r nog eens over mailen
Ik denk dat ze het volkomen normaal vinden als je voor jezelf opkomt, maar het is handiger als iemand het niet doet. Stel je bent een schoolleiding, je financien zijn beperkt, en vijf mensen komen om iets vragen dat geld kost. Tegen alle vijf doe je alsof je het heel vreemd vindt dat ze het wagen zoiets te vragen, je uit je verbazing dat ze zo moeilijk lopen te doen, geeft ze het gevoel dat ze lastig zijn en onredelijke dingen vragen. Vier van hen trekken zich dat aan en geven dus op, zo hou jij als schoolleiding mooi geld over om de vijfde z'n zin te geven.
Die mensen zijn natuurlijk zelf ook met hard onderhandelen hogerop gekomen, dus ik geloof er niets van dat ze het werkelijk vreemd vinden als een personeelslid zich zakelijk opstelt.
Die mensen zijn natuurlijk zelf ook met hard onderhandelen hogerop gekomen, dus ik geloof er niets van dat ze het werkelijk vreemd vinden als een personeelslid zich zakelijk opstelt.
Ja, er zit op sommige scholen zeker een strategie achter, maar niet bij allemaal. Op mijn eerste school vonden ze het echt not done als je een punt maakte van geld. Dat hoorde niet. Zelfs niet als je nog een paar maanden salaris van ze te goed had... Ik had namelijk halverwege het jaar extra uren op me genomen, maar die kreeg ik maar niet uitbetaald. Daar ging ik 'moeilijk' over doen. Vonden ze erg vervelend.
Dat was kennelijk daar de cultuur.
Ik kreeg daar na een jaar stage lopen geen baan, terwijl er wel een vacature was. Ze noemde me een zeer veelbelovende docent, maar vonden me niet 'bij de school passen'. Tijdens het afscheid haalde de rector zelfs aan dat ik bij de IND gewerkt had, en dat ik daardoor kennelijk nogal een andere kijk had op dingen. . Na dit hele verhaal hadden ze nog wel het lef om na afloop naar mij toe te komen omdat ze toch nog wat uurtjes over hadden (ze hadden inmiddels al iemand anders aangenomen voor mij in de plaats) en of ik daar belangstelling voor had.
Nouja, ben blij natuurlijk dat ik daar niet ben gebleven want het was ook geen school voor mij. Al waren de leerlingen er wel leuk. Ik heb er in ieder geval van geleerd.
Dat was kennelijk daar de cultuur.
Ik kreeg daar na een jaar stage lopen geen baan, terwijl er wel een vacature was. Ze noemde me een zeer veelbelovende docent, maar vonden me niet 'bij de school passen'. Tijdens het afscheid haalde de rector zelfs aan dat ik bij de IND gewerkt had, en dat ik daardoor kennelijk nogal een andere kijk had op dingen.
. Na dit hele verhaal hadden ze nog wel het lef om na afloop naar mij toe te komen omdat ze toch nog wat uurtjes over hadden (ze hadden inmiddels al iemand anders aangenomen voor mij in de plaats) en of ik daar belangstelling voor had. Nouja, ben blij natuurlijk dat ik daar niet ben gebleven want het was ook geen school voor mij. Al waren de leerlingen er wel leuk. Ik heb er in ieder geval van geleerd.
The real is always way ahead of what we can imagine.
Wat erg.Ik heb een voorstel binnen voor de lesurenverdeling volgend jaar:
3 x 4 havo
1x 4 atheneum
2x 5 havo
1x 5 atheneum
1x 6 atheneum
Redelijk verspreid dus, maar ik vind dit prima, eigenlijk. Ook wel relaxed om een keer geen onderbouw te hebben, hoewel ik derde klassen wel altijd erg leuk vind. Drie havo4-groepen vind ik wel veel (had ik dit jaar ook), maar daar staat weer tegenover dat ik daar heel erg weinig voorbereiding aan heb. 5a en 6a zijn nieuw voor mij, lijkt me leuk, daar zit ook taalkunde bij enzo
Wat mij betreft is het prima.
Ik heb vandaag aan de stageschool waar ik gister een gesprek had laten weten dat ik daar erg graag stage zou lopen, en ik had een mailtje terug dat ze erg blij waren dat te horen. Het gevoel is erg goed!
En dat spandoek..
En dat spandoek.
.
Still a little bit of your face I haven't kissed.
Bovenbouwklassen zijn wel veel meer werk (althans, bij mijn vak is dat zo, maar collega's Nederlands -dat geef jij toch?- hoor ik het ook steevast zeggen), maar ik heb er ook een voorkeur voor. Brugklasjes zijn schattig hoor, maar met die bovenbouwers kun je meer, daar zou je bij wijze van spreken mee in de kroeg kunnen zitten en een leuke tijd hebben. En vakinhoudelijk kun je natuurlijk ook meer met die klassen.
Precies. Ik had dit jaar ook een brugklas, en dat is heerlijk, want lekker rustig enzo, maar toch vond ik het minder leuk dan een bovenbouwklas. Wat je zegt, dat kroegidee, dat vind ik ook lekker. Je kan gewoon op een ander niveau met ze praten enzo. Je humor kan ook wat harder, dat vind ik ook fijn. En ik vind het zalig dat je geen gezeur hebt over futiliteiten ('Mevrouw, ik heb alleen maar een groene pen bij me,' 'Ik heb in plaats van 'van der' de afkorting 'v.d.' opgeschreven. Is het nou fout?quote:Op vrijdag 18 juni 2010 19:10 schreef ShadyLane het volgende:
Bovenbouwklassen zijn wel veel meer werk (althans, bij mijn vak is dat zo, maar collega's Nederlands -dat geef jij toch?- hoor ik het ook steevast zeggen), maar ik heb er ook een voorkeur voor. Brugklasjes zijn schattig hoor, maar met die bovenbouwers kun je meer, daar zou je bij wijze van spreken mee in de kroeg kunnen zitten en een leuke tijd hebben. En vakinhoudelijk kun je natuurlijk ook meer met die klassen.
?').Ik zit wel 'ns op ze te mopperen, want ze zijn ook stukken mondiger en minder meegaand dan brugklassers, maar toch... Als het goed loopt met zo'n groep, dan is het ook gewoon heel erg leuk
. (Als het niet loopt, is het dan ook wel weer heel erg klote )
Het rommelt in onze sectie en ik heb daarom geen zin nog langer voorzitter te zijn. Heb plannen voor projecten met enthousiaste collega's van andere secties en daar besteed ik m'n energie veel liever aan dan aan dit eeuwige gezeik.
De anderen hebben er echter ook geen zin in, zo bleek afgelopen week en alledrie kunnen we het erop gooien dat we geen taakuren meer over hebben om het te doen. Maar er moet wel een voorzitter zijn.
Ik heb nu besloten dat ik het blijf doen en wel op de volgende manier: we vergaderen niet meer en ik verdeel de taken. Als dat iemand niet zint mag ie zelf het voorzitterschap op zich nemen
.
De anderen hebben er echter ook geen zin in, zo bleek afgelopen week en alledrie kunnen we het erop gooien dat we geen taakuren meer over hebben om het te doen. Maar er moet wel een voorzitter zijn.
Ik heb nu besloten dat ik het blijf doen en wel op de volgende manier: we vergaderen niet meer en ik verdeel de taken. Als dat iemand niet zint mag ie zelf het voorzitterschap op zich nemen
.
Daar ben ik het wel mee eens ja, daarom vind ik mijn 4VMBO-groepen altijd zo leuk.quote:Op vrijdag 18 juni 2010 19:21 schreef Jentin het volgende:
Wat je zegt, dat kroegidee, dat vind ik ook lekker. Je kan gewoon op een ander niveau met ze praten enzo. Je humor kan ook wat harder, dat vind ik ook fijn. Ik zit wel 'ns op ze te mopperen, want ze zijn ook stukken mondiger en minder meegaand dan brugklassers, maar toch... Als het goed loopt met zo'n groep, dan is het ook gewoon heel erg leuk
.
Zo, veel gelurkt hier en kan na de zomervakantie wellicht ook meedoen. Ik begin dan (waarschijnlijk) met een educatieve minor. Benieuwd wat het wordt, het is namelijk een redelijk hoog aangeschreven gymnasium wat ik zo heb kunnen vinden. Ergens is dat wel een beetje intimiderend vind ik, ik denk dan namelijk al snel dat leerlingen lastiger zullen zijn dan in bijvoorbeeld reguliere vwo/havo/vmbo scholen.
Misschien dat het nergens op slaat natuurlijk, maar ik heb geen flauw idee wat ik kan verwachten van zo een dergelijke school. Heeft iemand anders hier ervaring mee? Ben overigens wel echt heel benieuwd wat het gaat worden, met een beetje geluk na een half jaar een beperkte 2e graad wat wel echt leuk zou zijn.
Misschien dat het nergens op slaat natuurlijk, maar ik heb geen flauw idee wat ik kan verwachten van zo een dergelijke school. Heeft iemand anders hier ervaring mee? Ben overigens wel echt heel benieuwd wat het gaat worden, met een beetje geluk na een half jaar een beperkte 2e graad wat wel echt leuk zou zijn.
Ik vind het wel lekker werken met Gymnasiumklassen. Je kan fijn diep op de stof ingaan, en soms zijn ze wat mondiger of betweterig, maar dat ben ik zelf ook dus dat past welquote:Op dinsdag 22 juni 2010 18:20 schreef Montresor het volgende:
Zo, veel gelurkt hier en kan na de zomervakantie wellicht ook meedoen. Ik begin dan (waarschijnlijk) met een educatieve minor. Benieuwd wat het wordt, het is namelijk een redelijk hoog aangeschreven gymnasium wat ik zo heb kunnen vinden. Ergens is dat wel een beetje intimiderend vind ik, ik denk dan namelijk al snel dat leerlingen lastiger zullen zijn dan in bijvoorbeeld reguliere vwo/havo/vmbo scholen.
Misschien dat het nergens op slaat natuurlijk, maar ik heb geen flauw idee wat ik kan verwachten van zo een dergelijke school. Heeft iemand anders hier ervaring mee? Ben overigens wel echt heel benieuwd wat het gaat worden, met een beetje geluk na een half jaar een beperkte 2e graad wat wel echt leuk zou zijn.
. Liever een betweterige Gymnasiumklas dan een ongeïnteresseerde minder slimme klas. Vind ik dan, persoonlijk.[ Bericht 0% gewijzigd door #ANONIEM op 22-06-2010 21:56:28 ]
Ik voelde me vandaag zeer vereerd. Mijn 5VWO heeft een problematische relatie met hun huidige mentor. Geen klik, veel weerstand, mentor slecht bereikbaar, etc. Nu wilden ze een collega van mij - met veel ervaring - volgend jaar mentor van die klas maken, wat zou inhouden dat zij die klas voor Engels zou overnemen van mij volgend jaar. Je kan tenslotte geen mentor zijn als je geen les aan ze geeft.
Wat blijkt, dit is uitgelegd aan de klas - resultaat: protest! Ze willen mij volgend jaar als docent en ook graag als mentor. Ik was echt heel verbaasd, vond het een heel leuk jaar met ze maar wist niet dat ze dit ook wilden. Dus rector dit aan mij gevraagd, ik ben akkoord maar nu moet 't nog overlegd worden met collega in kwestie die zich al had ingesteld op mentoraat 6V volgend jaar.
Ik hoop dat 't doorgaat, lijkt me erg leuk ! Maar ben hoe dan ook gewoon blij met 't compliment.
[ Bericht 4% gewijzigd door #ANONIEM op 22-06-2010 22:05:10 ]
Wat blijkt, dit is uitgelegd aan de klas - resultaat: protest! Ze willen mij volgend jaar als docent en ook graag als mentor
. Ik was echt heel verbaasd, vond het een heel leuk jaar met ze maar wist niet dat ze dit ook wilden. Dus rector dit aan mij gevraagd, ik ben akkoord maar nu moet 't nog overlegd worden met collega in kwestie die zich al had ingesteld op mentoraat 6V volgend jaar.Ik hoop dat 't doorgaat, lijkt me erg leuk
! Maar ben hoe dan ook gewoon blij met 't compliment.[ Bericht 4% gewijzigd door #ANONIEM op 22-06-2010 22:05:10 ]
Kwak, ik ben zo benieuwd - hoe is 't nou afgelopen op je school? Nog trekkingsrecht gekregen? En qua uren, want daar was ook iets mee? Hoop voor je dat je er nog wel zin in hebt, want 't zou zo zonde zijn als je er nu al tegenop zou zien om te beginnen.
ik had even helemaal geen zin meer nee. maar t is echt puur de directie en hun halve afsprakenquote:Op dinsdag 22 juni 2010 22:06 schreef Razztwizzle het volgende:
Kwak, ik ben zo benieuwd - hoe is 't nou afgelopen op je school? Nog trekkingsrecht gekregen? En qua uren, want daar was ook iets mee? Hoop voor je dat je er nog wel zin in hebt, want 't zou zo zonde zijn als je er nu al tegenop zou zien om te beginnen.
ga vrijdag met een collega bespreken voor volgend jaar, en wat lesmateriaal meenemen enzo. heb daar wel zin in.geen trekkingsrecht gekregen, maar als ik er eenmaal werk ga ik erachteraan, ik wil dan eventueel financiele compensatie proberen te krijgen.
ik heb daarnaast ineens niet "een brugklas" en 4 vwo/4havo/5vwo, maar 1 en 2 mavo ingeroosterd gekregen (en wel zoals afgesproken 5 vwo en 4 havo).
maar goed. misschien is dat eigenlijk wel leuk en interessant enzo. vind t gewoon eng. en nu ben ik ineens misshcien toch in een ander team daardoor, omdat ik nog maar 1 vwo klas heb... nou ja, dat soort shit blijft balen. evenals het feit dat beide mensen die ik een deel vervang tóch terugkomen (zouden waarschijnlijk niet terugkomen) en er dus ws. na 1 jaar toch geen hele baan voor mij is. volgend jaar april solliciteer ik dus maar weer
heb wel een leuke welkomstmail gehad voor de nieuwe docenten, met uitleg over hoe de begeleiding zal gaan, en de praktsiche zaken. en ik blijk een laptop in bruikleen te krijgen. ook fijn.
Kwak
Daar heb je zeker een punt, want alleen maar elleboogjes op tafel en hand onder de kin is zeker niet de leukste houding die je kunt hebbenquote:Op dinsdag 22 juni 2010 21:56 schreef Razztwizzle het volgende:
[..]
Ik vind het wel lekker werken met Gymnasiumklassen. Je kan fijn diep op de stof ingaan, en soms zijn ze wat mondiger of betweterig, maar dat ben ik zelf ook dus dat past wel
Alleen is het bij jou, vooral in het begin denk ik dan, nooit echt doorgeslagen? Ben gewoon al een klein beetje zenuwachtig als ik eraan denk namelijk Maar misschien dat het wel meevalt, ben echt heel erg nieuwsgierig naar hoe het zal gaan. Hoop dat dat laatste een goed iets is.
Ik ga overmorgen met een vriend van mij die al een aantal jaartjes 1egraads docent Nederlands is meelopen. Hij was zijn eindexamenklassen al kwijt dus het worden maar drie uurtjes: 2x havo 4 (leerlingen moeten presentaties geven en beoordelen) en 1x vwo 5. De laatste dag voor de proefwerkweek.
Dit komt in het onderwijs wel veel voor en daar moet je je goed op instellen. De uren wijzigen, roosters wijzigen, elke dag zul je geconfronteerd worden met dingen die niet precies gaan zoals jij zou willen (daar zorgen de school en de leerlingen wel voorquote:Op dinsdag 22 juni 2010 22:19 schreef kwakz0r het volgende:
ik heb daarnaast ineens niet "een brugklas" en 4 vwo/4havo/5vwo, maar 1 en 2 mavo ingeroosterd gekregen (en wel zoals afgesproken 5 vwo en 4 havo).
).
The real is always way ahead of what we can imagine.
Jep. Elke dag anders is ons motto tochquote:Op woensdag 23 juni 2010 14:20 schreef mane het volgende:
[..]
Dit komt in het onderwijs wel veel voor en daar moet je je goed op instellen. De uren wijzigen, roosters wijzigen, elke dag zul je geconfronteerd worden met dingen die niet precies gaan zoals jij zou willen (daar zorgen de school en de leerlingen wel voor
. Mijn VWO6 mentoraat is bijna rond, hangt nu nog op één collega
ik hoop zo dat 't gaat lukken![ Bericht 0% gewijzigd door #ANONIEM op 23-06-2010 23:00:34 ]
ik vind het op zich ook niet zo erg, maar het is gewoon nummer 3.000 in de rij van dingen die niet gaan zoals afgesproken (en het soort klassen dat ik heb is wel van belang voor mijn opleiding, op zich...). ze hebben me gewoon binnengehaald om vervolgens driekwart van de afspraken weer te verbreken. prima. nu weet ik beter voor de volgende keer!quote:Op woensdag 23 juni 2010 14:20 schreef mane het volgende:
[..]
Dit komt in het onderwijs wel veel voor en daar moet je je goed op instellen. De uren wijzigen, roosters wijzigen, elke dag zul je geconfronteerd worden met dingen die niet precies gaan zoals jij zou willen (daar zorgen de school en de leerlingen wel voor
Kwak
Ja!quote:Op woensdag 23 juni 2010 23:00 schreef Razztwizzle het volgende:
Mijn VWO6 mentoraat is bijna rond, hangt nu nog op één collega
Ik word VWO6 mentor! Leuk en spannend en vooral erg nieuw, maar ik heb er zin in .
Lijkt me super. Het is zo'n jaar dat in het teken staat van slagen, maar ook in het teken van de toekomst: studeren? werken? reizen? En hoe en wat dan precies? Heel leuk om daarbij betrokken te zijn lijkt me.
Gisteren heb ik dus een dagje meegelopen in het onderwijs. Erg inspirerend en veel meer bevestigend in mijn keuze dan een open dag/gesprek met een studiebegeleider/gesprek met een student kan zijn!
Onthutsend hoeveel vacatures (in onderhand alle vakgebieden) er alleen op die scholengemeenschap (VMBO/HAVO/VWO) er al zijn. Dat worden er alleen maar meer. Mooi voor mij maar slecht voor het onderwijs...
Onthutsend hoeveel vacatures (in onderhand alle vakgebieden) er alleen op die scholengemeenschap (VMBO/HAVO/VWO) er al zijn. Dat worden er alleen maar meer. Mooi voor mij maar slecht voor het onderwijs...
Ja, niet normaal hè. Maar voor sommige vakken (zoals geschiedenis zie je amper vacatures). Afgestudeerde docenten economie schijnen het ook moeilijk te hebben.quote:Op zaterdag 26 juni 2010 11:52 schreef Droogstoppel het volgende:
Gisteren heb ik dus een dagje meegelopen in het onderwijs. Erg inspirerend en veel meer bevestigend in mijn keuze dan een open dag/gesprek met een studiebegeleider/gesprek met een student kan zijn!
Onthutsend hoeveel vacatures (in onderhand alle vakgebieden) er alleen op die scholengemeenschap (VMBO/HAVO/VWO) er al zijn. Dat worden er alleen maar meer. Mooi voor mij maar slecht voor het onderwijs...
Hier ook weer ontwikkelingen: ik kon misschien op mijn stageschool blijven (speciaal onderwijs voor doven), maar ze hebben toch geen uren voor me, dus moet ik verder zoeken. Aangezien ik zelf slechthorend ben, heb ik nu een dilemma: er zijn heel veel vacatures voor docenten Nederlands in het regulier onderwijs, maar ik vraag me af of ik het zal redden in het regulier onderwijs. Iedereen stimuleert me: niet geschoten is altijd mis etc en dat is natuurlijk waar, maar het is toch wel eng en ik twijfel nog steeds of ik het aan durf, want het is natuurlijk wel een unicum: een flink slechthorende docent voor een klas van dertig horende leerlingen. Heb op internet wel een verhaal gelezen van een slechthorende Amerikaan die lesgeeft aan horende leerlingen en die had wel goede tips: van tevoren duidelijk uitleggen wat slechthorendheid inhoudt, wat je van de leerlingen verwacht (dat ze hun hand opsteken voor ze wat zeggen), je kunt gebruik maken van apparatuur etc.
Ondanks mijn twijfels weet ik zeker dat ik voor de klas wil staan; het is mijn roeping. Ik móet lesgeven.
En ergens lijkt het me ook goed als leerlingen leren om te gaan met iemand die anders is dan zij. Je kunt toch een soort van voorbeeld stellen
.Ik ga het eerst maar eens op particuliere instellingen proberen (want kleinschalig onderwijs) en als dat nergens op uitloopt, ga ik de grote stap wagen
. Dan wil ik eerst wat vervangingsuurtjes doen op een school hier in de buurt om te kijken of het werkt. Waar ik wel benieuwd naar ben: zijn hier mensen met slechthorende collega's? Wat zouden jullie ervan vinden als jullie een slechthorende collega zouden krijgen? Hoe zouden lln erop reageren?
Niet meer actief op Fok!
Wij hadden er ooit een en die kreeg daarom alleen de kleine bovenbouwgroepjes Grieks. Ging uitstekend. Het enige probleem was dat de leerlingen achteraf zeggen dat ze altijd hardop konden overleggen bij toetsen .
En ik zou niet weten hoe het in een derde klas van 32 leerlingen zou moeten. Maar dat was bij ons dus niet aan de orde, omdat we bij Grieks altijd wel kleine bovenbouwgroepjes hadden.
Bij ons breekt de laatste schoolweek aan: loom met collega's rondhangen tussen de rapportvergaderingen door, diploma-uitreiking, vrijdag afsluiting met wellicht voetbal kijken. Ben al helemaal in een vakantiestemming. Maar verdorie, morgen gesprek met schoolleiding over "de samenwerking binnen de sectie". Een collega doet daar moeilijk over en wil alsmaar rond de tafel voor uitgebreide gesprekken over "hoe het tussen ons gaat". Daar moet je bij m'n andere collega en bij mij niet mee aankomen, zeker niet bij deze temperaturen. Op een gegeven moment zijn wij dus ook opgehouden te reageren op zanikmailtjes. Maar nu krijg ik als sectievoorzitter dus voor de voeten geworpen dat "ik niet open sta voor een gesprek" en dat de samenwerking in gevaar komt als ik niet open sta voor overleg. Ik sta best open voor overleg -als het over het werk gaat en kort en efficient kan- maar niet voor eindeloos gezemel over het schoolbeleid en hoe ze zich buitengesloten voelt omdat ze op dinsdag nog niet te horen heeft gekregen (de afspraak was nota bene dat zij dat samen met de stagiaire zou beslissen en niemand anders had dus nog aan het kiezen van een restaurant gedacht) in welk restaurant die vrijdag het sectie-etentje zal zijn.
Heb in het verleden 2,5 uur met 'r in een lokaal gezeten om dit allemaal aan te horen, vervolgens nog een extra sectievergadering belegd over het onderwerp, om de zoveel tijd weer een lading gezanik over me heen gekregen...het houdt een keer op hoor. Gelukkig heeft de schoolleiding al positief gereageerd op m'n verzoek het vooral kort en to the point te houden.
Als dat gesprek achter de rug is -en het niet tot gevolg heeft dat ik 's avonds nog word opgebeld "om het er nog eens over te hebben"- DAN heb ik vakantie.
.En ik zou niet weten hoe het in een derde klas van 32 leerlingen zou moeten. Maar dat was bij ons dus niet aan de orde, omdat we bij Grieks altijd wel kleine bovenbouwgroepjes hadden.
Bij ons breekt de laatste schoolweek aan: loom met collega's rondhangen tussen de rapportvergaderingen door, diploma-uitreiking, vrijdag afsluiting met wellicht voetbal kijken. Ben al helemaal in een vakantiestemming. Maar verdorie, morgen gesprek met schoolleiding over "de samenwerking binnen de sectie". Een collega doet daar moeilijk over en wil alsmaar rond de tafel voor uitgebreide gesprekken over "hoe het tussen ons gaat". Daar moet je bij m'n andere collega en bij mij niet mee aankomen, zeker niet bij deze temperaturen. Op een gegeven moment zijn wij dus ook opgehouden te reageren op zanikmailtjes. Maar nu krijg ik als sectievoorzitter dus voor de voeten geworpen dat "ik niet open sta voor een gesprek" en dat de samenwerking in gevaar komt als ik niet open sta voor overleg. Ik sta best open voor overleg -als het over het werk gaat en kort en efficient kan- maar niet voor eindeloos gezemel over het schoolbeleid en hoe ze zich buitengesloten voelt omdat ze op dinsdag nog niet te horen heeft gekregen (de afspraak was nota bene dat zij dat samen met de stagiaire zou beslissen en niemand anders had dus nog aan het kiezen van een restaurant gedacht) in welk restaurant die vrijdag het sectie-etentje zal zijn.
Heb in het verleden 2,5 uur met 'r in een lokaal gezeten om dit allemaal aan te horen, vervolgens nog een extra sectievergadering belegd over het onderwerp, om de zoveel tijd weer een lading gezanik over me heen gekregen...het houdt een keer op hoor. Gelukkig heeft de schoolleiding al positief gereageerd op m'n verzoek het vooral kort en to the point te houden.
Als dat gesprek achter de rug is -en het niet tot gevolg heeft dat ik 's avonds nog word opgebeld "om het er nog eens over te hebben"- DAN heb ik vakantie
.
Wow op een gegeven moment houdt het inderdaad op, soms kan je ook doordraven! Zo te horen heb je wel zin in wat vrije tijdquote:Op zondag 27 juni 2010 23:09 schreef ShadyLane het volgende:
Wij hadden er ooit een en die kreeg daarom alleen de kleine bovenbouwgroepjes Grieks. Ging uitstekend. Het enige probleem was dat de leerlingen achteraf zeggen dat ze altijd hardop konden overleggen bij toetsen
En ik zou niet weten hoe het in een derde klas van 32 leerlingen zou moeten. Maar dat was bij ons dus niet aan de orde, omdat we bij Grieks altijd wel kleine bovenbouwgroepjes hadden.
Bij ons breekt de laatste schoolweek aan: loom met collega's rondhangen tussen de rapportvergaderingen door, diploma-uitreiking, vrijdag afsluiting met wellicht voetbal kijken. Ben al helemaal in een vakantiestemming. Maar verdorie, morgen gesprek met schoolleiding over "de samenwerking binnen de sectie". Een collega doet daar moeilijk over en wil alsmaar rond de tafel voor uitgebreide gesprekken over "hoe het tussen ons gaat". Daar moet je bij m'n andere collega en bij mij niet mee aankomen, zeker niet bij deze temperaturen. Op een gegeven moment zijn wij dus ook opgehouden te reageren op zanikmailtjes. Maar nu krijg ik als sectievoorzitter dus voor de voeten geworpen dat "ik niet open sta voor een gesprek" en dat de samenwerking in gevaar komt als ik niet open sta voor overleg. Ik sta best open voor overleg -als het over het werk gaat en kort en efficient kan- maar niet voor eindeloos gezemel over het schoolbeleid en hoe ze zich buitengesloten voelt omdat ze op dinsdag nog niet te horen heeft gekregen (de afspraak was nota bene dat zij dat samen met de stagiaire zou beslissen en niemand anders had dus nog aan het kiezen van een restaurant gedacht) in welk restaurant die vrijdag het sectie-etentje zal zijn.
Heb in het verleden 2,5 uur met 'r in een lokaal gezeten om dit allemaal aan te horen, vervolgens nog een extra sectievergadering belegd over het onderwerp, om de zoveel tijd weer een lading gezanik over me heen gekregen...het houdt een keer op hoor. Gelukkig heeft de schoolleiding al positief gereageerd op m'n verzoek het vooral kort en to the point te houden.
Als dat gesprek achter de rug is -en het niet tot gevolg heeft dat ik 's avonds nog word opgebeld "om het er nog eens over te hebben"- DAN heb ik vakantie
Ik hoop voor je dat die vakantie dan ook maar snel aan mag breken!
voor zover ik weet kan dat in viking's situatie niet zomaar gebeuren. toch vik?quote:Op zondag 27 juni 2010 23:09 schreef ShadyLane het volgende:
Wij hadden er ooit een en die kreeg daarom alleen de kleine bovenbouwgroepjes Grieks. Ging uitstekend. Het enige probleem was dat de leerlingen achteraf zeggen dat ze altijd hardop konden overleggen bij toetsen
Kwak
Waarom is dat zo belangrijk voor jou? Je doet net alsof je heel anders bentquote:Op zaterdag 26 juni 2010 12:06 schreef Viking84 het volgende:
[..]
Waar ik wel benieuwd naar ben: zijn hier mensen met slechthorende collega's? Wat zouden jullie ervan vinden als jullie een slechthorende collega zouden krijgen? Hoe zouden lln erop reageren?
!!! Go 49-ers !!!
Zie ik ook niet zo snel gebeuren, nee, alleen al omdat ik - dankzij mijn handicap - veel alerter ben en dat overleg dus gewoon zou zien en ook horen.quote:Op maandag 28 juni 2010 00:00 schreef kwakz0r het volgende:
[..]
voor zover ik weet kan dat in viking's situatie niet zomaar gebeuren. toch vik?
@RobertoCarlos: ik informeer gewoon naar ervaringen. Het is namelijk toch wel een beperking in de klas en ik wil niet dat het invloed heeft op mijn functioneren als docent.
Niet meer actief op Fok!
Rare week, opruimen, lokalen leeg, kasten uitmesten, vergaderingen, afscheid collega's...volgensmij moet ik volgende week enorm wennen aan alle rust...na al die hectiek de afgelopen tijd
Het gesprek is finaal uit de hand gelopen . Zat er ergens ook wel dik in, aan het eind van het schooljaar als iedereen moe is, temperatuur van 30 graden...recept voor heisa. Emoties liepen hoog op, collega heeft aangekondigd 'n andere school te gaan zoeken. Maar zo heet zal de soep wel niet gegeten worden, ik heb ook weleens gedacht "het loopt voor geen meter met die collega, ik zoek 'n andere school" en realiseerde me dan gelukkig op tijd dat er nog 150 andere, bijzonder prettige collega's zijn en een massa fantastisch leuke leerlingen.
Ik ga dus bij deze over op de vakantiemodus. Ben net terug van voetbal kijken met een stel collega's en als het aan ons ligt komt er vrijdag op de allerlaatste werkdag een massaal voetbalkijkfestijn in de aula.
. Zat er ergens ook wel dik in, aan het eind van het schooljaar als iedereen moe is, temperatuur van 30 graden...recept voor heisa. Emoties liepen hoog op, collega heeft aangekondigd 'n andere school te gaan zoeken. Maar zo heet zal de soep wel niet gegeten worden, ik heb ook weleens gedacht "het loopt voor geen meter met die collega, ik zoek 'n andere school" en realiseerde me dan gelukkig op tijd dat er nog 150 andere, bijzonder prettige collega's zijn en een massa fantastisch leuke leerlingen.Ik ga dus bij deze over op de vakantiemodus
. Ben net terug van voetbal kijken met een stel collega's en als het aan ons ligt komt er vrijdag op de allerlaatste werkdag een massaal voetbalkijkfestijn in de aula.
Poehee, wat een timing ook van collega, om zo in de laatste week nog even olie op 't vuur te gooien had hij/zij daar niet eerder mee kunnen komen?
Wij gaan de laatste twee weken in, nu vooral mondelingen nog afnemen en alles nakijken, vrijdag heb ik voor 't allereerst een diplomauitreiking waar mijn leerlingen een diploma krijgen hij is wel verschoven naar 's avonds vanwege 't voetbal, trouwens .
En traditiegetrouw beginnen nu de e-mails van ouders en kinderen binnen te stromen met vragen om ophoging, extra opdrachten, extra toetsen, het inhalen van toetsen waar men 18x niet voor is op komen dagen, etc. Ik heb een mooie standaardmail die neerkomt op "
Nee. En ga weg. "
[ Bericht 0% gewijzigd door #ANONIEM op 28-06-2010 22:14:31 ]
had hij/zij daar niet eerder mee kunnen komen?Wij gaan de laatste twee weken in, nu vooral mondelingen nog afnemen en alles nakijken, vrijdag heb ik voor 't allereerst een diplomauitreiking waar mijn leerlingen een diploma krijgen
hij is wel verschoven naar 's avonds vanwege 't voetbal, trouwens .En traditiegetrouw beginnen nu de e-mails van ouders en kinderen binnen te stromen met vragen om ophoging, extra opdrachten, extra toetsen, het inhalen van toetsen waar men 18x niet voor is op komen dagen, etc. Ik heb een mooie standaardmail die neerkomt op "
Nee. En ga weg. "[ Bericht 0% gewijzigd door #ANONIEM op 28-06-2010 22:14:31 ]
@Vik - Ik denk dat het heel erg afhangt van jouw uitstraling als docent of je last kunt krijgen van je handicap of niet. Ik heb les gehad van een muziekleraar die blind was, maar die man straalde zo'n gezag uit en had zoveel door dat je gewoonweg niets uit durfde te halen bij hem. Dus je manier van staan, van spreken, van omgaan met de leerlingen doet zoveel meer dan 100% goed kunnen zien of horen. Ik denk dat het een kwestie van ervaring is, en gewoon proberen. Toch zou ik wel een school zoeken waar ze de tijd en aandacht hebben om je goed te begeleiden, dat lijkt me belangrijk.
Snap ik, maar je vraagt wat jouw mede-docenten ervan zouden vinden. En dat lijkt me niet zo heel interessant. Als het gaat om het lesgeven in de klas is het natuurlijk wel belangrijk.quote:Op maandag 28 juni 2010 08:26 schreef Viking84 het volgende:
[..]
@RobertoCarlos: ik informeer gewoon naar ervaringen. Het is namelijk toch wel een beperking in de klas en ik wil niet dat het invloed heeft op mijn functioneren als docent.
!!! Go 49-ers !!!
Hahahahquote:Op maandag 28 juni 2010 21:36 schreef Razztwizzle het volgende:Ik heb een mooie standaardmail die neerkomt op "
Ja, hier ben ik het wel mee eens.quote:Op maandag 28 juni 2010 21:38 schreef Razztwizzle het volgende:
@Vik - Ik denk dat het heel erg afhangt van jouw uitstraling als docent of je last kunt krijgen van je handicap of niet. Dus je manier van staan, van spreken, van omgaan met de leerlingen doet zoveel meer dan 100% goed kunnen zien of horen.
.
quote:Op maandag 28 juni 2010 21:36 schreef Razztwizzle het volgende:
Ik heb een mooie standaardmail die neerkomt op "
.Ik heb geen last van ouders en leerlingen die zeuren om een her oid. Ik krijg wel opmerkingen naar mijn hoofd geslingerd dat ik cijfers voor schrijfopdrachten eerder had moeten teruggeven, zodat ze de opdrachten nog hadden kunnen verbeteren. Pardon? Verbeteren is een gunst, geen gewoonte!
Deze week nog lessen en dan is het zo goed als gebeurd
. Ik ben nu nog druk bezig met vakopdrachten voor mijn eigen opleiding, die wil ik ook eind volgende week ingeleverd hebben, zodat ik echt vakantie heb .
Niet meer actief op Fok!
En bedankt voor de opmerkingen mbt mijn slechthorendheid. Ik ga het eerst op een particuliere school proberen en daarna kijk ik wel verder .
.
Niet meer actief op Fok!
Hebben jullie ook dat je als mentor heel anders tegen bepaalde dingen aankijkt dan als vakdocent? Een mentorleerling van mij heeft 4 onvoldoendepunten en blijft dus zitten. Maar ik ga tóch pleiten om hem over te laten gaan naar 4HAVO . Iets waar ik als vakdocent echt een gruwelijke hekel aan heb...
Deze jongen staat voor de talen (Ne-Fa-Du-En) allemaal een 5,4. Hij laat Frans vallen, krijgt bijles Duits-Engels-Nederlands... en ik zou 't zo enorm zonde en demotiverend vinden om hem 3HAVO nog een keer te laten doen. Z'n ouders zitten er al zo bovenop, dat wordt dan alleen nog maar erger .
En die hele redenering vind ik dan weer heel stom van mij . Want bij niet-mentorleerlingen denk ik meestal "Nou, vier onvoldoendepunten is gewoon vier onvoldoendepunten. Klaar"
[ Bericht 11% gewijzigd door #ANONIEM op 29-06-2010 14:42:49 ]
. Iets waar ik als vakdocent echt een gruwelijke hekel aan heb... Deze jongen staat voor de talen (Ne-Fa-Du-En) allemaal een 5,4. Hij laat Frans vallen, krijgt bijles Duits-Engels-Nederlands... en ik zou 't zo enorm zonde en demotiverend vinden om hem 3HAVO nog een keer te laten doen. Z'n ouders zitten er al zo bovenop, dat wordt dan alleen nog maar erger
.En die hele redenering vind ik dan weer heel stom van mij
. Want bij niet-mentorleerlingen denk ik meestal "Nou, vier onvoldoendepunten is gewoon vier onvoldoendepunten. Klaar"[ Bericht 11% gewijzigd door #ANONIEM op 29-06-2010 14:42:49 ]
@razz: mijn broertje is om die reden blijven zitten, maar daar is hij alleen maar van opgeknapt... qua sociale positie in de klas. denk dat t echt aan de leerling ligt wat goed is voor ze... dit is wel heel duidelijk een taalprobleem, maar is dat alleen op aanleg of ook op motivatie, etc...
Kwak
En inderdaad. Ik begon me er verdorie net op te verheugen dat we 'n nieuwe collega zouden krijgen die ook eens de organisatie van een excursie op zich neemt en niet pas vijf minuten voor aanvang van de voorlichtingsavond komt opdagen als wij alles al hebben opgebouwd en gefatsoeneerd.quote:Op maandag 28 juni 2010 19:47 schreef ShadyLane het volgende:
collega heeft aangekondigd 'n andere school te gaan zoeken. Maar zo heet zal de soep wel niet gegeten worden
Over zittenblijven: ik heb vaak over een beslissing gedacht: "maar dit is helemaal niet goed voor die leerling!" en dat het dan toch prima uitpakte, of juist andersom. Het is gewoon moeilijk inschatten of het een leerling juist goed zal doen of juist niet. Over het algemeen laat ik me in mijn stemgedrag dus leiden door "voordeel van de twijfel".
Aanleg is er wel, hij heeft in de 3e en 4e periode alleen maar zevens en achten gehaald. Maar omdat hij in het begin van het jaar zo heeft gelanterfanterd haalt 'ie het nét niet meer op. Dat krijg je als je begint met enen en tweeën.quote:Op dinsdag 29 juni 2010 15:41 schreef kwakz0r het volgende:
@razz: mijn broertje is om die reden blijven zitten, maar daar is hij alleen maar van opgeknapt... qua sociale positie in de klas. denk dat t echt aan de leerling ligt wat goed is voor ze... dit is wel heel duidelijk een taalprobleem, maar is dat alleen op aanleg of ook op motivatie, etc...
Echt lastig, want ik begrijp maar al te goed dat volgens de regels hij gewoon zou moeten blijven zitten. Maar z'n ouders zijn zo enorm aan het pushen dat ik me afvraag of dat wel goed gaat thuis als hij blijft zitten..
[ Bericht 0% gewijzigd door #ANONIEM op 29-06-2010 17:55:15 ]
dan zou ik zeggen laten zitten.... als t echt van gelanterfanter komt dan moet een leerling wat mij betreft op de blaren zitten. ik zou evt. wel een gesprek met de ouders aangaan dat er al veel verbetering is, maar niet genoeg om de schade in te halen, maar dat als ie zo blijft werken als nu, hij het volgend jaar gewoon moet kunnen halen... ofzo...quote:Op dinsdag 29 juni 2010 17:54 schreef Razztwizzle het volgende:
[..]
Aanleg is er wel, hij heeft in de 3e en 4e periode alleen maar zevens en achten gehaald. Maar omdat hij in het begin van het jaar zo heeft gelanterfanterd haalt 'ie het nét niet meer op. Dat krijg je als je begint met enen en tweeën.
Echt lastig, want ik begrijp maar al te goed dat volgens de regels hij gewoon zou moeten blijven zitten. Maar z'n ouders zijn zo enorm aan het pushen dat ik me afvraag of dat wel goed gaat thuis als hij blijft zitten..
ik ben dan misshcien een beetje streng daarin...
Kwak
Ik snap je redenering hoor, ik denk alleen dat het jaar overdoen terwijl het nu zo goed gaat hem alleen maar enorm demotiveert. Hij heeft aangetoond het te kunnen, z'n toetsen nu gaan echt heel goed, verder staat hij voor z'n profielvakken van volgend jaar allemaal zevens en achten, keurig opgehaald dus. Hij staat te springen om in HAVO4 te laten zien wat 'ie kan, gaat echt voor z'n bétaprofiel, en ik ben dus echt bang dat een tweede keer 3HAVO (alles nog een keer, niet meer bij je vrienden in de klas) zo demotiveert dat 4HAVO daarna helemaal een ramp gaat worden. En dan is de consequentie van school af.quote:Op dinsdag 29 juni 2010 17:58 schreef kwakz0r het volgende:
[..]
dan zou ik zeggen laten zitten.... als t echt van gelanterfanter komt dan moet een leerling wat mij betreft op de blaren zitten. ik zou evt. wel een gesprek met de ouders aangaan dat er al veel verbetering is, maar niet genoeg om de schade in te halen, maar dat als ie zo blijft werken als nu, hij het volgend jaar gewoon moet kunnen halen... ofzo...
ik ben dan misshcien een beetje streng daarin...
Moet je een leerling straffen voor anderhalve periode weinig inzet, of belonen voor twee-en-een-halve periode heel veel inzet? Overziet een puber de gevolgen van zo'n slechte start? In de brugklas en klas 2 werkte het nog op deze manier, kon hij het nog prima redden met weinig doen. Wanneer gun je iemand het voordeel van de twijfel danwel een tweede kans, en wanneer niet?
Vier onvoldoendepunten met volop compensatie, ik vind dat echt een prototype twijfelgeval. Kijk, ik heb ook leerlingen met vijf of zes of zelfs twaalf of dertien onvoldoendepunten, daar is 't klip en klaar.
[ Bericht 6% gewijzigd door #ANONIEM op 29-06-2010 18:07:48 ]
De vergadering moet nog komen begrijp ik? Met bovenstaand verhaal zul je best wel wat collega's overtuigen.
Ja, de vergaderingen zijn volgende week. Toetsweek duurt nog t/m donderdag, maar voor zijn talen maakt dat niets meer uit. Hij kan hoogstens nog wat omhoog bij de rest van de vakken.quote:Op dinsdag 29 juni 2010 18:08 schreef ShadyLane het volgende:
De vergadering moet nog komen begrijp ik? Met bovenstaand verhaal zul je best wel wat collega's overtuigen.
Nouja, alle argumenten daargelaten vind ik het gewoon erg lastig hoe mijn rol als mentor verschilt van mijn rol als vakdocent. Totáál anders, van communicatie tot pedagogiek aan toe, het is echt niet te vergelijken. Ik zit daar echt een beetje mee te tobben, want waar sta je als je als vakdocent leerlingen extra opdrachten etc. weigert maar als mentor iemand met vier onvoldoendepunten toch over probeert te krijgen?
Hm.. hij laat Frans vallen, dus dan blijven er nog 3 keer een 5,4 over. Wat een rotcijfer, daar kun je net niks mee. Ik weet niet wat de beoordelingsrichtlijnen wat dat betreft zijn. Ik heb ook wel eens zulke leerlingen gehad. Dan keek ik naar zijn houding van de laatste perioden, zijn inzet, maar ook of het voor zo'n leerling haalbaar was om door te stromen naar het volgende leerjaar én wat je er mee opschiet om zo'n leerling te laten doubleren.
Werkt hij zich nu al helemaal te barsten, dan weet je niet of hij 4havo gaat halen. Misschien geef je hem dan wat lucht door te laten doubleren, zodat de stof beter kan bezinken, of eventueel overstap naar 4VMBO. Ligt het puur aan het feit dat hij de beginperiode heeft verknald, met daarnaast goeie inzet/houding enz, dan zou ik zeker proberen om hem 'over' te praten. Het is mij ook een aantal keren gelukt. Ik heb er dan ook geen spijt van gehad. Is het gewoon een luie donder, tja, dan zit maar lekker op de blaren.
Werkt hij zich nu al helemaal te barsten, dan weet je niet of hij 4havo gaat halen. Misschien geef je hem dan wat lucht door te laten doubleren, zodat de stof beter kan bezinken, of eventueel overstap naar 4VMBO. Ligt het puur aan het feit dat hij de beginperiode heeft verknald, met daarnaast goeie inzet/houding enz, dan zou ik zeker proberen om hem 'over' te praten. Het is mij ook een aantal keren gelukt. Ik heb er dan ook geen spijt van gehad. Is het gewoon een luie donder, tja, dan zit maar lekker op de blaren.
Hoe bedoel je dit eigenlijk? Ik was als mentor eigenlijk precies hetzelfde zoals ik ook als vakdocent was. Maar ik besteedde ook wel eens delen van mijn vakles aan mentorzaken, zeker op momenten dat er wat speelde.quote:Op dinsdag 29 juni 2010 18:17 schreef Razztwizzle het volgende:
ik vind het gewoon erg lastig hoe mijn rol als mentor verschilt van mijn rol als vakdocent. Totáál anders, van communicatie tot pedagogiek aan toe, het is echt niet te vergelijken.
Als een leerling aangeeft moeite te hebben met mijn vak, heb ik altijd wel wat opdrachten achter de hand om deze leerling wat 'bij te spijkeren'. Ik zie niet in waarom je dit niet zou doen op zo'n moment?quote:waar sta je als je als vakdocent leerlingen extra opdrachten etc. weigert
.
Ouders vragen nogal eens aan het eind van het jaar om een extra opdracht voor een cijfer, om de 5,4 op te halen tot een voldoende. Ik denk dat ze dat bedoelt.
Aan het eind van het jaar ben ik daar ook niet happig op. Door het jaar heen ga ik altijd akkoord als ouders vragen om een herkansing van een bepaalde toets. Als iemand op de herkansing laat blijken de stof nu wel degelijk begrepen te hebben is dat mooi, als ie weer een drie scoort kan dat nog eens opnieuw duidelijk maken hoe de toestand is. Wij hebben nl. veel ambitieuze ouders die niet gauw willen geloven dat een bepaald schooltype voor hun kind te hoog gegrepen is.
Zelf voel ik geen discrepantie tussen mijn rol als mentor of als vakdocent. Je pleit toch immers voor datgene wat jij denkt dat voor die leerling het beste is, of je nu z'n mentor bent of gewoon een vakdocent. Soms is dat blijven zitten, soms een ander profiel, soms juist ondanks net niet voldoende cijfers toch over gaan, soms een ander schooltype. Nu moet ik wel zeggen dat ik met mijn vak veel leerlingen meerdere jaren in de klas heb en dan voel ik me in bepaalde opzichten een soort mentor terwijl ik dat officieel niet ben. De twee "rollen" lopen bij mij dus door elkaar heen.
Aan het eind van het jaar ben ik daar ook niet happig op. Door het jaar heen ga ik altijd akkoord als ouders vragen om een herkansing van een bepaalde toets. Als iemand op de herkansing laat blijken de stof nu wel degelijk begrepen te hebben is dat mooi, als ie weer een drie scoort kan dat nog eens opnieuw duidelijk maken hoe de toestand is. Wij hebben nl. veel ambitieuze ouders die niet gauw willen geloven dat een bepaald schooltype voor hun kind te hoog gegrepen is.
Zelf voel ik geen discrepantie tussen mijn rol als mentor of als vakdocent. Je pleit toch immers voor datgene wat jij denkt dat voor die leerling het beste is, of je nu z'n mentor bent of gewoon een vakdocent. Soms is dat blijven zitten, soms een ander profiel, soms juist ondanks net niet voldoende cijfers toch over gaan, soms een ander schooltype. Nu moet ik wel zeggen dat ik met mijn vak veel leerlingen meerdere jaren in de klas heb en dan voel ik me in bepaalde opzichten een soort mentor terwijl ik dat officieel niet ben. De twee "rollen" lopen bij mij dus door elkaar heen.
Oh, dat doe ik ook wel, in mijn gewone les mentorzaken aanstippen of bespreken. Ik bedoel puur nu, op dit moment in het schooljaar, op het moment van overgaan/niet overgaan. Ik merk dat ik tegenover leerlingen waar ik geen mentor van ben "strenger" sta opgesteld dan tegenover mijn mentorleerlingen. Als je intensiever met leerlingen omgaat, meer weet van wat er thuis speelt, dan neem (ikzelf tenminste) dat meer mee in mijn beeld van een leerling en nuanceer ik het dus ook meer. En dan vraag ik me af of ik misschien een slappeling ben ten opzichte van mijn mentorleerlingen, of niet empathisch genoeg tegenover niet-mentorleerlingen. Misschien komt het wel doordat ik voor het eerst mentor ben en er eigenlijk nooit zo bij stil heb gestaan.quote:Op dinsdag 29 juni 2010 20:18 schreef Baba-O-Riley het volgende:
Hoe bedoel je dit eigenlijk? Ik was als mentor eigenlijk precies hetzelfde zoals ik ook als vakdocent was. Maar ik besteedde ook wel eens delen van mijn vakles aan mentorzaken, zeker op momenten dat er wat speelde.
Als een leerling aangeeft moeite te hebben met mijn vak, heb ik altijd wel wat opdrachten achter de hand om deze leerling wat 'bij te spijkeren'. Ik zie niet in waarom je dit niet zou doen op zo'n moment?
Extra opdrachten bedoel ik trouwens puur om het cijfer op te krikken. Zo van "Als ik nog een werkstukje kan maken voor een 8 dan kan ik naar een 5,5", tenminste, zo proberen ouders het - vaak met een omweg - te regelen. Bij ons op school tenminste, en nu echt zo massaal dat er sinds vanmorgen weer het bekende praatje van de rector op de site staat over s.v.p. geen docenten mailen/bellen met vragen over ophoging van- dan wel extra cijfers.
[ Bericht 2% gewijzigd door #ANONIEM op 29-06-2010 21:27:47 ]
Dat valt bij ons gelukkig erg mee. Op m'n vorige school zei iemand op de rapportvergadering: "ik ben nog gebeld door de vader van Frits of ik van z'n vijf geen zes kon maken". Docent 2: "hee, ik ben ook gebeld met hetzelfde verzoek". Docent 3: "verrek, ik ook". Docent 4: "jullie ook al?" .
.
quote:Op dinsdag 29 juni 2010 21:40 schreef ShadyLane het volgende:
Dat valt bij ons gelukkig erg mee. Op m'n vorige school zei iemand op de rapportvergadering: "ik ben nog gebeld door de vader van Frits of ik van z'n vijf geen zes kon maken". Docent 2: "hee, ik ben ook gebeld met hetzelfde verzoek". Docent 3: "verrek, ik ook". Docent 4: "jullie ook al?"
Bij ons sturen de vaders van Frits en Fleur en Frederik en Jan en Florine en Max en Florentine en Fleurine en Jan-Diederik gewoon een massamail á la:
quote:Geachte docent,
voor de overgang van mijn zoon van 4 naar 5 VWO is het van belang dat het cijfer voor uw vak wordt opgehaald naar een voldoende. Er hoeft tenslotte maar 0,05 punt bij om een 6 te staan, dat lijkt mij en de mamma van Frits zo'n klein verschil dat u het natuurlijk vanzelfsprekend met mij eens moet zijn dat dat een kans verdient weggewerkt te worden. Met mijn zoon heb ik overlegd en hij zou dit het liefste doen door een extra opdracht in de vorm van een werkstuk. Graag hoor ik van u waar het werkstuk over moet gaan en wanneer het kan worden ingeleverd. Ook hoor ik graag of het nog gecombineerd kan worden met andere vakken, dat scheelt weer in de workload van Frits die, na - laten we eerlijk zijn - driekwart jaar lanterfanten, nu nog even een peper in zijn reet geduwd krijgt om toch te laten zien dat hij écht wel Gymnasiummateriaal is.
Hoogachtend,
de pappa van Frits.
Ook te bereiken via <insert drie telefoonnummers> en depappavanfrits@duuradvocatenkantoorin'tGooi.nl
[ Bericht 1% gewijzigd door #ANONIEM op 29-06-2010 21:48:03 ]
Nu snap ik wat bedoeld werd met die "extra opdrachten" - daar zou ik zelf dus ook niet aan mee gaan doen. En zeker niet als ik zulke 'dwingende' mailtjes kreeg... Vreselijk.
Ik snap wat je bedoelt. Is ook wel lastig ja. Ik heb het voordeel dat ik op een redelijk kleine locatie werk, waar ik iedereen ken - ook al ben ik geen mentor. Dus die extra informatie weet ik dus automatisch en neem ik dan ook mee in mijn afwegingen.quote:Ik merk dat ik tegenover leerlingen waar ik geen mentor van ben "strenger" sta opgesteld dan tegenover mijn mentorleerlingen. Als je intensiever met leerlingen omgaat, meer weet van wat er thuis speelt, dan neem (ikzelf tenminste) dat meer mee in mijn beeld van een leerling en nuanceer ik het dus ook meer.
.
| Forum Opties | |
|---|---|
| Forumhop: | |
| Hop naar: | |