SES School, Studie en Onderwijs
Wiskunde in de brugklas, Frans voor het examen of een studie Personeel en Arbeid? Moeilijke formulieren van DUO? Iets weten over studiefinanciering of studentenverenigingen? Dit is het forum voor leerkrachten, scholieren en studenten, van brugklas tot uni
Geen zorgen, de leerling was er zelf bij en ik zei gekscherend: 'zo, eens even kijken of je nog leuke berichten hebt'. 'Neeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeee', en toen heb ik de telefoon weggelegd. De boodschap was voor de leerling wel duidelijk.quote:Op vrijdag 24 mei 2013 18:10 schreef Baba-O-Riley het volgende:
[..]
Dat zou ik als docent dus nóóit doen. Zou je zélf ook niet leuk vinden, denk ik.
Ik laat mijn telefoon vaak genoeg gewoon op de tafel liggen. Geen leerling die het waagt om er aan te zitten.
Wat hier geldt: het is geen diefstal aangezien je je mobiel zelf aan de docent geeft. Doe je dat niet, ook prima, maar dan heb je gigantisch grote problemen.quote:
[..]
In mijn (beperkte) ervaring krijg je dat gezeik alleen maar als je het mobieltje ook ná schooltijd houdt - onder schooltijd is het meestal geregeld onder het leerlingstatuut of waar de regels voor mogelijke sancties ook rondhangen. (En als dat zo is kan je rustig daar naar verwijzen. Theoretisch dan.)
Als je bij Nederlands of maatschappijleer zit kan je overigens met die exacte stelling een leuke discussie maken van wat 'diefstal' nu is. Ik geloof dat het Wetboek van Strafrecht zegt dat het diefstal is mits je iets wegneemt "met het oogmerk om het zich wederrechtelijk toe te eigenen", of iets dergelijks. Dat is volgens mij niet de definitie die leerlingen er bij die discussie op nahouden.
Hier schreef tong80 het volgende:
Faux is een FOK!held, zoals dat vroeger Gellarboy en Brechtje waren. Users die je koestert.
Faux is een FOK!held, zoals dat vroeger Gellarboy en Brechtje waren. Users die je koestert.
Volgens mij is dat te kort door de bocht, mag de docent op straffe van ... de leerling dwingen om zijn eigendom uit te lenen? Het lijkt me van niet. Ik begrijp goed dat het gedaan wordt en misschien moet het zelfs worden gedoogd, al kan je je wel afvragen of dat je voldoende overwicht hebt als leraar als je leerlingen niet op verzoek hun mobieltje in hun zak laten.
ING en ABN investeerden honderden miljoenen euro in DAPL.
#NoDAPL
#NoDAPL
quote:
al kan je je wel afvragen of dat je voldoende overwicht hebt als leraar als je leerlingen niet op verzoek hun mobieltje in hun zak laten.
Weer een prachtig staaltje realiteitszin van Bram.... Je hebt echt geen gevoel voor de praktijk hoor, met alle respect.quote:
Volgens mij is dat te kort door de bocht, mag de docent op straffe van ... de leerling dwingen om zijn eigendom uit te lenen? Het lijkt me van niet. Ik begrijp goed dat het gedaan wordt en misschien moet het zelfs worden gedoogd, al kan je je wel afvragen of dat je voldoende overwicht hebt als leraar als je leerlingen niet op verzoek hun mobieltje in hun zak laten.
Ik stel niet dat het realistisch is dat het de norm is dat de leraar dermate veel overwicht heeft, ik stel dat er leraren zijn die dermate veel overwicht hebben. Er is een verschil tussen een streven en wat iedereen moet halen.
ING en ABN investeerden honderden miljoenen euro in DAPL.
#NoDAPL
#NoDAPL
Dude, chill.
Ik had het over mijn eigen onderwijspraktijk. Bovendien is dat gewoon onderdeel van de kerndoelen. Ik vind grammatica zelf ook belangrijk, maar ging in tegen het beeld dat jij schiep van een les bestand uit alleen stampen automatiseren en betalen.
Daarbij heb ik shadylane NOOIT ergens op aangevallen, geen idee waar je het over hebt!
En ik vind je manier van posten dominant, vaak niet relevant en vervelend. Daar blijf ik bij.
Dit is toch een uitwissel topic voor docenten? Niet een plek waar docenten de hele tijd aan mensen moeten verdedigen en uitleggen wat ze doen en waar ze voor staan. Af en toe prima, maar ik heb idd. geen zin om me steeds te moeten meten aan JOUW visie op onderwijs.
Ik vind maatschappijleer helemaal niet zo'n belangrijk vak, maar je toon was badinerend en gaf geen pas.
Ivoren toren ik??? Bok op joh.
Ik had het over mijn eigen onderwijspraktijk. Bovendien is dat gewoon onderdeel van de kerndoelen. Ik vind grammatica zelf ook belangrijk, maar ging in tegen het beeld dat jij schiep van een les bestand uit alleen stampen automatiseren en betalen.
Daarbij heb ik shadylane NOOIT ergens op aangevallen, geen idee waar je het over hebt!
En ik vind je manier van posten dominant, vaak niet relevant en vervelend. Daar blijf ik bij.
Dit is toch een uitwissel topic voor docenten? Niet een plek waar docenten de hele tijd aan mensen moeten verdedigen en uitleggen wat ze doen en waar ze voor staan. Af en toe prima, maar ik heb idd. geen zin om me steeds te moeten meten aan JOUW visie op onderwijs.
Ik vind maatschappijleer helemaal niet zo'n belangrijk vak, maar je toon was badinerend en gaf geen pas.
Ivoren toren
ik??? Bok op joh.quote:
[..]
Doe nu niet net alsof elke leraar denkt zoals jij, niet eens elke leraar Engels denkt zo over het lesgeven in het Engels als jij. Eergisteren of zo was een hoogleraar Engels aan het woord bij Pauw en Witteman. Hij merkte op dat de jongeren weliswaar beter Engels spreken dan de ouderen maar dat ze, bij wijze van spreken, niet in staat zijn om zinnen te construeren die meer dan 10 woorden bevatten. Grammatica. Ik weet wat momenteel de mode is in het onderwijs, ik schaar me daar niet achter. Dat geldt ook voor veel collega's van jou, jij komt ze o.a. tegen bij BeterOnderwijsNederland en BeterOnderwijsVlaanderen. Ook in deze draad kom je ze tegen, denk bijvoorbeeld aan ShadyLane, die zelf ook voor de klas heeft gestaan en die stopte met dit werk omdat ze het niet eens was met de gang van zaken. Jullie hebben haar zonder enige aanleiding op de persoon aangevallen en pas op het moment dat zij aangaf dat zij ook jarenlang voor de klas staan mocht ze haar mening uiten.
In veel andere landen wordt maatschappijleer helemaal niet gegeven, in Nederland werd het tot kort geleden (rond het jaar 2000) niet in de hoogste leerjaren gegeven. Zo controversieel is de opvatting dus niet dat maatschappijleer minder prioriteit heeft in het hogere middelbare onderwijs dan bepaalde andere vakken.
Het gaat jou niet om wat ik zeg, het gaat jou om het feit dat ik als niet-leraar een stelling inneem waar jij het niet mee eens bent. Als jij zo bekrompen wil zijn dan zal ik wel niet meer reageren in deze draad. Veel plezier in je ivoren toren.
Kwak
Eens. Dacht al dat ik de enige was die zich hier aan begon te ergeren..quote:Op vrijdag 24 mei 2013 21:45 schreef kwakz0r het volgende:
Dit is toch een uitwissel topic voor docenten? Niet een plek waar docenten de hele tijd aan mensen moeten verdedigen en uitleggen wat ze doen en waar ze voor staan.
.
Nou ja het is en kant van het vak waar ik persoonlijk nogal de schijterij aan hebquote:
Beetje discussie is prima, maar ik laat me niet wegzetten als iemand in een ivoren toren / iemand die niet goed/ te modern / niet modern genoeg onderwijst door iemand die keer op keer laat merken geen idee te hebben van hoe het vak er echt uitziet en ook niet luistert naar wat hem hier verteld wordt.
Kwak
Ik heb geen problemen met het feit dat Bram hier post. En ik heb ook geen enkel probleem met de mening van Bram. We zitten niet voor niets op een discussieforum.
Maar door de manier waarop hij zijn (bij vlagen ongefundeerde) mening wegzet als de enige waarheid waar iedereen zich maar naar te schikken heeft, en de ronduit denigrerende toon naar iedereen die het waagt om iets anders te vinden dan hij, moet ik mezelf keer op keer inhouden om niet anders te reageren dan ik nu doe. Ik kom over een weekje of wat wel weer eens terug, even mijn rust pakken.
Maar door de manier waarop hij zijn (bij vlagen ongefundeerde) mening wegzet als de enige waarheid waar iedereen zich maar naar te schikken heeft, en de ronduit denigrerende toon naar iedereen die het waagt om iets anders te vinden dan hij, moet ik mezelf keer op keer inhouden om niet anders te reageren dan ik nu doe. Ik kom over een weekje of wat wel weer eens terug, even mijn rust pakken.
Opinion is the medium between knowledge and ignorance (Plato)
quote:
[..]
Eens. Dacht al dat ik de enige was die zich hier aan begon te ergeren..
Nou, dit is zeg maar de beter verwoorde versie van wat ik schreef en bedoelde. Thank you.quote:
Ik heb geen problemen met het feit dat Bram hier post. En ik heb ook geen enkel probleem met de mening van Bram. We zitten niet voor niets op een discussieforum.
Maar door de manier waarop hij zijn (bij vlagen ongefundeerde) mening wegzet als de enige waarheid waar iedereen zich maar naar te schikken heeft, en de ronduit denigrerende toon naar iedereen die het waagt om iets anders te vinden dan hij, moet ik mezelf keer op keer inhouden om niet anders te reageren dan ik nu doe. Ik kom over een weekje of wat wel weer eens terug, even mijn rust pakken.
Kwak
Oh ik ben blij! Mijn klasje heeft t goed gedaan bij t examen! als de N term 0 is nog steeds een 6,6 gemiddeld, jee!
Kwak
quote:SP wil leraren landelijk gaan betalen - 'niet de dupe worden van gokken'
De SP wil dat leraren niet langer worden betaald uit dezelfde pot als die waaruit scholen gebouwen en materiaal bekostigen. Om dat te bewerkstelligen moeten leraren landelijk krijgen uitbetaald.
Dat zegt SP-Kamerlid Jasper van Dijk vandaag tegen persbureau Novum in reactie op het nieuws van nieuwe miljoenenverliezen bij scholen. De maatregel moet voorkomen dat leraren de dupe worden van het "steeds maar weer gokken met geld", aldus Van Dijk.
Scholen krijgen nu één budget om hun kosten te dekken, de zogenoemde lumpsum. Dat geld is in principe vrij besteedbaar door de schoolbesturen. Van Dijk wil dat die lumpsum wordt opgeknipt, en dat het budget voor leraren naar de rijksoverheid gaat. Die moet voortaan verantwoordelijk zijn voor de uitbetaling, en dus ook de hoogte van de lonen.
Eerder vandaag schreef De Volkskrant op basis van vertrouwelijke documenten dat honderden scholen in Limburg en de Haarlemmermeer flinke verliezen hebben moeten nemen op complexe financiële producten.
Een inmiddels opgedoekte stichting zou het geld van de scholen in die producten hebben belegd. Een groot deel voldeed echter niet aan de eisen voor schoolbeleggingen. Hoe hoog het verlies is, is niet precies bekend. In de stichting zou veertig miljoen zijn ingelegd. In 2011 zou het verlies tien miljoen hebben bedragen.
De SP gaat het voorstel maandag ter sprake brengen in de Tweede Kamer. Dan is er een commissievergadering over het besturen van scholen, naar aanleiding van onder meer de financiële problemen bij Amarantis. Die grote scholengemeenschap moest worden opgesplitst na een miljoenenverlies op vastgoed.
Met het hoofdstuk politiek kom je een heel eind met geschiedenis, maar de rest van het pakket lijkt me onmogelijk om te verwerken. Als je alleen al de deelonderwerpen van Media en Multi-culturele samenleving bekijkt dan lijkt me dat onmogelijk.quote:Op vrijdag 24 mei 2013 10:50 schreef Sloggi het volgende:
[..]
Maatschappijleer is voor een groot deel wat vroeger bij geschiedenis hoorde. Mijn vak heet niet voor niets officieel geschiedenis en staatsinrichting. Plak er een stukje burgerschapsvorming bij (wat m.i. ook bij geschiedenis hoort) en nog wat dingen over de maatschappij en je hebt maatschappijleer.
Dit, dus.
De multiculturele samenleving kan prima in historisch perspectief worden behandeld en worden gekoppeld aan het heden. Ook wel eens leuk, zo'n thematische aanpak. De Gouden Eeuw met MOE-landers die op onze schepen werken, de eeuwenlange strijd tussen katholieken en protestanten, de naoorlogse e- en immigratiegolven.quote:Op zaterdag 25 mei 2013 13:25 schreef Buitendam het volgende:
[..]
Met het hoofdstuk politiek kom je een heel eind met geschiedenis, maar de rest van het pakket lijkt me onmogelijk om te verwerken. Als je alleen al de deelonderwerpen van Media en Multi-culturele samenleving bekijkt dan lijkt me dat onmogelijk.
Het onderwerp media ligt minder voor de hand, maar je zou het kunnen koppelen aan bronnenkritiek. Of je dan voor dat ene onderwerp een heel vak in stand moet houden is maar de vraag.
Ja, het klinkt prima voor een les of twee, maar je haalt toch met geen mogelijkheid de eindtermen van twee vakken met eenzelfde rooster?quote:Op zaterdag 25 mei 2013 13:33 schreef Sloggi het volgende:
[..]
De multiculturele samenleving kan prima in historisch perspectief worden behandeld en worden gekoppeld aan het heden. Ook wel eens leuk, zo'n thematische aanpak. De Gouden Eeuw met MOE-landers die op onze schepen werken, de eeuwenlange strijd tussen katholieken en protestanten, de naoorlogse e- en immigratiegolven.
Het onderwerp media ligt minder voor de hand, maar je zou het kunnen koppelen aan bronnenkritiek. Of je dan voor dat ene onderwerp een heel vak in stand moet houden is maar de vraag.
Dit, dus.
Eindtermen kunnen aangepast worden (hoe lang moet je het hebben over de multiculturele samenleving?) en geen maatschappijleer betekent meer geschiedenis.quote:Op zaterdag 25 mei 2013 13:35 schreef Buitendam het volgende:
[..]
Ja, het klinkt prima voor een les of twee, maar je haalt toch met geen mogelijkheid de eindtermen van twee vakken met eenzelfde rooster?
[ Bericht 5% gewijzigd door #ANONIEM op 25-05-2013 13:37:14 ]
Ja, maar met die redenatie kun je alle vakken wel laten wijken voor andere vakken. Wat jij nu schetst is vaker geprobeerd. Aan het eind van de rit komen geschiedenisdocenten een heel eind als ze een politieke term als een dictatuur kunnen uitleggen aan de hand van een voorbeeld uit de geschiedenis, maar zodra de handelswijze van de naturalisatiedienst bij multi-culti aan bod komt of de injectienaaldtheorie bij Media dan houdt de brug naar geschiedenis snel op en lopen de meeste helemaal vast.quote:Op zaterdag 25 mei 2013 13:36 schreef Sloggi het volgende:
[..]
Eindtermen kunnen veranderen en geen maatschappijleer betekent meer geschiedenis.
Dit, dus.
Is die injectienaaldtheorie niet behoorlijk achterhaald?
Voor het onderwerp media zie ik niet echt een plek binnen het vak geschiedenis; of het erg is dat het vervolgens helemaal weg zou vallen is een andere discussie.
Over een eventueel kennistekort: je kunt je natuurlijk wel gewoon inlezen, zeker als eerstegraads docent. Je kunt niet alles weten; dat gaat ook op voor maatschappijleerdocenten. De meesten die antropologie of sociologie hebben gestudeerd zullen ook flink wat kennis moeten bijspijkeren willen ze voldoende weten over ons politieke stelsel en het staatsrecht, om maar een voorbeeld te noemen.
Voor het onderwerp media zie ik niet echt een plek binnen het vak geschiedenis; of het erg is dat het vervolgens helemaal weg zou vallen is een andere discussie.
Over een eventueel kennistekort: je kunt je natuurlijk wel gewoon inlezen, zeker als eerstegraads docent. Je kunt niet alles weten; dat gaat ook op voor maatschappijleerdocenten. De meesten die antropologie of sociologie hebben gestudeerd zullen ook flink wat kennis moeten bijspijkeren willen ze voldoende weten over ons politieke stelsel en het staatsrecht, om maar een voorbeeld te noemen.
Nee, de injectienaaldtheorie is juist erg actueel en wordt nog altijd veel gebruikt. Maar buiten dat is maatschappijleer meer dan staatsrichting+. Natuurlijk kun je je flink inlezen en kennis opdoen, maar maatschappijleer bestaat uit verschillende elementen. Het is, net zoals geschiedenis, een op zichzelf staande, 4 jarige hbo-opleiding.quote:
Is die injectienaaldtheorie niet behoorlijk achterhaald?
Voor het onderwerp media zie ik niet echt een plek binnen het vak geschiedenis; of het erg is dat het vervolgens helemaal weg zou vallen is een andere discussie.
Over een eventueel kennistekort: je kunt je natuurlijk wel gewoon inlezen, zeker als eerstegraads docent. Je kunt niet alles weten; dat gaat ook op voor maatschappijleerdocenten. De meesten die antropologie of sociologie hebben gestudeerd zullen ook flink wat kennis moeten bijspijkeren willen ze voldoende weten over ons politieke stelsel en het staatsrecht, om maar een voorbeeld te noemen.
In hoeverre acht je een maatschappijleerdocent in staat om kwalitatief goede geschiedenislessen te geven? Ik kom een heel eind met mijn kennis en de boeken die ik aan heb moeten schaffen voor vakken met een historische inval als politicologie 1 en 2, politieke filosofie en arbeidsgeschiedenis, maar ik heb niet de inzichten die ik zou hebben als wanneer ik de geschiedenisopleiding ipv maatschappijleer had gekozen.
Ik heb je verschillende voor zien gaan met die instelling qua een gedachte over de combinatie maatschappijleer en geschiedenis, maar daar is het vak te breed georiënteerd voor. Op vmbo en havo is mijn ervaring dat het een onmogelijke opgave is.
Dit, dus.
Het spijt me zeer, maar van tweedegraads lerarenopleidingen heb ik een niet al te hoge dunk wat betreft vakinhoudelijke kennis. Het is natuurlijk ook niet zo dat je vier jaar bezig bent met het verwerven van inhoudelijke kennis; daar is in de regel met name het eerste en soms ook het tweede jaar voor bij tweedegraadsopleidingen. Maatschappijleer zouden alle goede geschiedenisdocenten moeten kunnen geven. Maatschappijwetenschappen is een ander verhaal.
Wat betreft je laatste alinea: het vak is ook te breed om in zijn geheel bij geschiedenis onder te brengen, maar met name staatsinrichting hoort wat mij betreft bij geschiedenis thuis. Als je dat weghaalt bij maatschappijleer blijft er - denk ik - wel erg weinig over om het te laten bestaan als zelfstandig vak.
Wat betreft je laatste alinea: het vak is ook te breed om in zijn geheel bij geschiedenis onder te brengen, maar met name staatsinrichting hoort wat mij betreft bij geschiedenis thuis. Als je dat weghaalt bij maatschappijleer blijft er - denk ik - wel erg weinig over om het te laten bestaan als zelfstandig vak.
De inhoudelijke vakken zijn nagenoeg op alle maatschappijleeropleidingen hetzelfde. Qua inhoudelijke vakken is de rode draad per leerjaar als volgt:quote:
Het spijt me zeer, maar van tweedegraads lerarenopleidingen heb ik een niet al te hoge dunk wat betreft vakinhoudelijke kennis. Het is natuurlijk ook niet zo dat je vier jaar bezig bent met het verwerven van inhoudelijke kennis; daar is in de regel met name het eerste en soms ook het tweede jaar voor bij tweedegraadsopleidingen.
Leerjaar 1: Arbeid en samenleving, Economie en verzorgingsstaat, Massamedia 1, Multiculturele samenleving, Nieuwste geschiedenis, politicologie 1 en 2, Sociale psychologie, Sociologie, een aantal projecten zoals een wijkschouw en een methodeanalyse en tot slot ook nog een oriënterende stage.
Leerjaar 2: Culturele antropologie, Democratie en rechtsstaat, Massamedia 2, Recht, Criminaliteit en Socialisatie. Daarnaast heb je nog een viertal vakdidactiek- en Flankerend onderwijsprogramma's + een Hoofdfase-1 stage.
Leerjaar 3: Arbeid, Economische Sociologie, Internationale betrekkingen Noord-Zuid, Sociaal Culturele Veranderingen, Politieke filosofie, Sociologische stromingen, Technologie, Internationale Betrekkingen Europa en wederom projecten zoals Maatschappelijk vraagstuk en Ontwikkeling van Onderwijs. Daarnaast de Hoofdfase-2 stage waarbij je opdrachten moet doen als leerlingbegeleiding.
Leerjaar 4 is samengevat je LIO-stage (mits alle bovenstaande vakken afgerond) of je afstudeerstage. Daarnaast schrijf je je actieonderzoek en voer je deze uit.
Dus jouw visie op het inhoudelijke deel wat na je eerste of uiterlijk tweede jaar ophoudt is niet de juiste, ongeacht waar je de opleiding volgt.
Het is nagenoeg identiek, het enige wat Maatschappijwetenschappen van Maatschappijleer onderscheidt is het thema 'milieu en beleid'. De overige thema's (politieke besluitvorming, criminaliteit & rechtsstaat, massamedia, mens & werk, ontwikkelingssamenwerking, multiculturele samenleving en de Europese Unie.) wordt in nagenoeg iedere methode behandeld. Dat verschil is minimaal.quote:Maatschappijleer zouden alle goede geschiedenisdocenten moeten kunnen geven. Maatschappijwetenschappen is een ander verhaal.
Zie de vakken die ik eerder heb geschetst die je op de opleiding moet afronden en streep daarbij de thema's in de trant van geschiedenis of staatsinrichting weg en je houdt wel degelijk een volwaardig vak over die weinig raakvlakken heeft met alleen geschiedenis. Ik denk dat jouw visie op het vak te oppervlakkig is en zoals ik al eerder zei; verschillende docenten geschiedenis gingen je voor met deze visie en ik heb er in de afgelopen jaren precies 0 zien slagen met dat idee.quote:Wat betreft je laatste alinea: het vak is ook te breed om in zijn geheel bij geschiedenis onder te brengen, maar met name staatsinrichting hoort wat mij betreft bij geschiedenis thuis. Als je dat weghaalt bij maatschappijleer blijft er - denk ik - wel erg weinig over om het te laten bestaan als zelfstandig vak.
Dit, dus.
Ik heb dezelfde vraag als YourAsset. Kijkend naar het programma van de HvA zie ik in drie jaar 102 ECTS staan voor vakinhoud én vakdidactiek. Ik ben benieuwd hoe die verhouding ligt.quote:
[..]
De inhoudelijke vakken zijn nagenoeg op alle maatschappijleeropleidingen hetzelfde. Qua inhoudelijke vakken is de rode draad per leerjaar als volgt:
Leerjaar 1: Arbeid en samenleving, Economie en verzorgingsstaat, Massamedia 1, Multiculturele samenleving, Nieuwste geschiedenis, politicologie 1 en 2, Sociale psychologie, Sociologie, een aantal projecten zoals een wijkschouw en een methodeanalyse en tot slot ook nog een oriënterende stage.
Leerjaar 2: Culturele antropologie, Democratie en rechtsstaat, Massamedia 2, Recht, Criminaliteit en Socialisatie. Daarnaast heb je nog een viertal vakdidactiek- en Flankerend onderwijsprogramma's + een Hoofdfase-1 stage.
Leerjaar 3: Arbeid, Economische Sociologie, Internationale betrekkingen Noord-Zuid, Sociaal Culturele Veranderingen, Politieke filosofie, Sociologische stromingen, Technologie, Internationale Betrekkingen Europa en wederom projecten zoals Maatschappelijk vraagstuk en Ontwikkeling van Onderwijs. Daarnaast de Hoofdfase-2 stage waarbij je opdrachten moet doen als leerlingbegeleiding.
Leerjaar 4 is samengevat je LIO-stage (mits alle bovenstaande vakken afgerond) of je afstudeerstage. Daarnaast schrijf je je actieonderzoek en voer je deze uit.
Dus jouw visie op het inhoudelijke deel wat na je eerste of uiterlijk tweede jaar ophoudt is niet de juiste, ongeacht waar je de opleiding volgt.
Het lijkt in ieder geval meer dan ik had verwacht, hoewel je vraagtekens kunt zetten bij de diepgang gezien de hoeveelheid vakken.
MWis natuurlijk weer een leerjaar hoger; daardoor ga je ook op een hoger niveau met de stof om mag ik hopen. Bij MW krijgen leerlingen ook een en ander mee over sociaal'wetenschappelijk' onderzoek heb ik begrepen. Daarvan weet ik bijvoorbeeld weinig af (bovendien heb ik er een pleurishekel aan).quote:[..]
Het is nagenoeg identiek, het enige wat Maatschappijwetenschappen van Maatschappijleer onderscheidt is het thema 'milieu en beleid'. De overige thema's (politieke besluitvorming, criminaliteit & rechtsstaat, massamedia, mens & werk, ontwikkelingssamenwerking, multiculturele samenleving en de Europese Unie.) wordt in nagenoeg iedere methode behandeld. Dat verschil is minimaal.
Kijk naar de domeinen: parlementaire democratie, de rechtsstaat, de pluriforme samenleving, de verzorgingsstaat. Die eerste twee domeinen vielen van oudsher onder geschiedenis, maar zijn in de jaren zestig gekaapt door een paar linkse hippies die vonden dat kinderen nog maar wat extra vakken moesten volgen. En ja, ik acht mijzelf beter in staat die vakken te geven dan een cultureel antropoloog of een socioloog.quote:[..]
Zie de vakken die ik eerder heb geschetst die je op de opleiding moet afronden en streep daarbij de thema's in de trant van geschiedenis of staatsinrichting weg en je houdt wel degelijk een volwaardig vak over die weinig raakvlakken heeft met alleen geschiedenis. Ik denk dat jouw visie op het vak te oppervlakkig is en zoals ik al eerder zei; verschillende docenten geschiedenis gingen je voor met deze visie en ik heb er in de afgelopen jaren precies 0 zien slagen met dat idee.
Blijven er twee domeinen over, en van beide domeinen kun je je afvragen of ze nu wel zo belangrijk zijn dat je daar zoveel aandacht aan moet besteden, of je de kennis en kunde nu hebt om daar twee jaar mee te vullen of niet. Zeker als je een vraag als deze bekijkt in het licht van eerdere discussies over taal- en rekenvaardigheid zeg ik: laat deze onderwerpen deels vallen, schuif ze deels naar andere vakken toe en plaats de eerste twee domeinen waar ze thuishoren en je hebt een stuk meer ruimte voor zaken die in mijn optiek veel belangrijker zijn: taal- en rekenonderwijs. Het is nog goedkoper ook.
Ik heb overigens niet de illusie dat mijn visie op het moment haalbaar is.
[ Bericht 1% gewijzigd door #ANONIEM op 26-05-2013 14:39:17 (Tikfoutjes) ]
Ik hoop dat je het over je eigen vak hebt?quote:
Het spijt me zeer, maar van tweedegraads lerarenopleidingen heb ik een niet al te hoge dunk wat betreft vakinhoudelijke kennis.
[ Bericht 7% gewijzigd door Baba-O-Riley op 26-05-2013 13:58:19 ]
.
quote:Kijk naar de domeinen: parlementaire democratie, de rechtsstaat, de pluriforme samenleving, de verzorgingsstaat. Die eerste twee domeinen vielen van oudsher onder geschiedenis, maar in de jaren zestig gekaapt door een paar linkse hippies die vonden dat kinderen nog maar wat extra vakken moesten volgen. En ja, ik acht mijzelf beter in staat die vakken te geven dan een cultureel antropoloog of een socioloog.
Blijven er twee domeinen over, en van beide domeinen kun je je afvragen of ze nu wel zo belangrijk zijn dat je daar zoveel aandacht aan moet besteden, of je de kennis en kunde nu hebt om daar twee jaar mee te vullen of niet. Zeker als je een vraag als deze bekijkt in het licht van eerdere discussies over taal- en rekenvaardigheid zeg ik: laat deze onderwerpen deels vallen, schuif ze deels naar andere vakken toe en plaats de eerste twee domeinen waar ze thuishoren en je hebt een stuk meer ruimte voor zaken die in mijn optiek veel belangrijker zijn: taal- en rekenonderwijs. Het is nog goedkoper is.
ING en ABN investeerden honderden miljoenen euro in DAPL.
#NoDAPL
#NoDAPL
Nee, maar ik spreek wel vanuit de ervaring van mijn eigen vak. Ik bedoel er overigens niet mee dat tweedegraads docenten niet geschikt zijn; ik denk wel dat er vanuit de opleiding niet voldoende vakkennis wordt meegegeven en dat er al helemaal niet op een voldoende niveau over het vakgebied zelf wordt nagedacht, en dan heb ik het niet alleen over het leraarschap. Op het vmbo en de havo is dit niet zo'n probleem, maar ik denk dat dat als je aan een gymnasiumklas lesgeeft, zelfs als het om een brugklas gaat, vrij snel problemen op kan leveren.quote:
[..]
Ik hoop dat je het over je eigen vak hebt?
Maar goed, dat is ook logisch, je hebt nu eenmaal geen volwaardige opleiding in je vakgebied gevolgd; een beginnend tweedegraads docent heeft pedagogisch en didactisch dan weer veel meer bagage dan een beginnend eerstegraads docent.
[ Bericht 0% gewijzigd door #ANONIEM op 26-05-2013 14:39:39 ]
Voor mijn vak heeft de eestegraads opleiding inhoudelijk gezien echt helemaal niets te maken met de stof die op de middelbare school behandeld wordt. Zowel vakinhoudelijk als pedagogisch hebben tweedegraads docenten een betere start.
*Kleine muisjes hebben kleine wensjes; beschuitjes met gestampte mensjes*
Wat geef je? Nederlands zie ik. Eerstegraads opleidingen doen inderdaad weinig tot niets aan vakinhoud, maar je hebt vier jaar Nederlands gestudeerd. Als het goed is heb je daar wel het een en ander opgestoken.quote:
Voor mijn vak heeft de eestegraads opleiding inhoudelijk gezien echt helemaal niets te maken met de stof die op de middelbare school behandeld wordt. Zowel vakinhoudelijk als pedagogisch hebben tweedegraads docenten een betere start.
Wat mis jij aan vakinhoud dat tweedegraads docenten wel hebben gehad?
[ Bericht 19% gewijzigd door #ANONIEM op 26-05-2013 15:20:11 ]
Nederlands. Inhoudelijk gezien komt niets van de vakken die ik op de universiteit heb gevolgd terug, los van een enkel vak dat op de onderwijspraktijk gericht was. Over alles wat ik in de dagelijkse lespraktijk behandel, heb ik zelf niets geleerd tijdens mijn opleiding. Geldt overigens niet voor literatuur, daar heb ik wel degelijk wat aan.quote:
*Kleine muisjes hebben kleine wensjes; beschuitjes met gestampte mensjes*
Zelfde hier, grammatica, idioom, leesvaardigheid, luistervaaridgheid; dat komt echt niet aan bod in de studie Engels hoor! Dat is 2 semesters zelfstudie (grammar en idiom), en de rest, incl. schrijven, word je geacht te kunnen om het onderwijs te begrijpen en de opdrachten succesvol te maken (schrijven, literatuur, taalkunde).quote:
[..]
Nederlands. Inhoudelijk gezien komt niets van de vakken die ik op de universiteit heb gevolgd terug, los van een enkel vak dat op de onderwijspraktijk gericht was. Over alles wat ik in de dagelijkse lespraktijk behandel, heb ik zelf niets geleerd tijdens mijn opleiding. Geldt overigens niet voor literatuur, daar heb ik wel degelijk wat aan.
Ik moest het eerste jaar voor de klas zelf alle grammaticaregels weer opzoeken voor ik ze goed kon uitleggen
In de tweedegraadsopleiding krijgen de docenten volgens mij bij Engels zelf ook vooral veel taalvaardigheid te doen, om op een goed niveau te komen. Bij de ba/ma engels wordt daar min of meer vanuitgegaan, behalve dan uitspraak, daar krijg je wel les in.
Kwak
Het is ook niet erg. Het is wel jammer dat het soms veel tijd en moeite kost om bepaalde vaardigheden (zoals het ontleden van samengestelde zinnen) onder de knie te krijgen. In de tijd die ik besteed heb aan een of ander vaag vak over causaliteit in taal, waar ik nooit meer iets mee zal doen, had ik liever mijn eigen debatteer- en jureervaardigheid opgevijzeld. Maar ja, dat is ongetwijfeld niet universitair genoeg.
*Kleine muisjes hebben kleine wensjes; beschuitjes met gestampte mensjes*
Wat is volgens jullie dan de meerwaarde van een eerstegraads docent in jullie vak? Of is die er niet?
Ongeveer gelijk. Voor zowel de inhoudelijke vakken als de didactische vakken staat 3 tot 4. Het is dus ongeveer 50/50.quote:
[..]
Ik heb dezelfde vraag als YourAsset. Kijkend naar het programma van de HvA zie ik in drie jaar 102 ECTS staan voor vakinhoud én vakdidactiek. Ik ben benieuwd hoe die verhouding ligt.
Maatschappijwetenschappen ligt inderdaad op een hoger niveau, daar je op het vmbo enkel te maken krijgt met maatschappijleer 2 als verdiepingsvak. Maatschappijleer 1 wordt op alle niveaus als introductievak gepresenteerd.quote:MWis natuurlijk weer een leerjaar hoger; daardoor ga je ook op een hoger niveau met de stof om mag ik hopen. Bij MW krijgen leerlingen ook een en ander mee over sociaal'wetenschappelijk' onderzoek heb ik begrepen. Daarvan weet ik bijvoorbeeld weinig af (bovendien heb ik er een pleurishekel aan).
Natuurlijk ben jij als docent beter in staat die stof over te brengen dan een antropoloog of een socioloog. Dat zijn geen onderwijzers, maar veldonderzoekers. Omgekeerd is het natuurlijk hetzelfde geval; zodra zij veldonderzoek gaan doen sta jij redelijk buitenspel en hebben zij alle expertise.quote:Kijk naar de domeinen: parlementaire democratie, de rechtsstaat, de pluriforme samenleving, de verzorgingsstaat. Die eerste twee domeinen vielen van oudsher onder geschiedenis, maar zijn in de jaren zestig gekaapt door een paar linkse hippies die vonden dat kinderen nog maar wat extra vakken moesten volgen. En ja, ik acht mijzelf beter in staat die vakken te geven dan een cultureel antropoloog of een socioloog.
Wat betreft de vermeende kaping van een stel hippies in de jaren zestig is complete and utter bullshit. Staatssecretaris Nel Maas van nota bene de VVD had een dikke, vette politieke vinger in de pap om het vak bestaansrecht te laten behouden en zelfs door te drukken als examenvak.
Dat wordt geprobeerd door de overlapping in Mens en Maatschappij te laten vallen. Wat economie, wat maatschappijleer, levensbeschouwing en geschiedenis en daar gaan sommige scholen mee aan de slag. Vaak om jouw genoemd taal- en rekenonderwijs lucht te geven, maar ik ben nog geen cijfers tegen gekomen waar dat zoden aan de dijk lijkt te zetten.quote:Blijven er twee domeinen over, en van beide domeinen kun je je afvragen of ze nu wel zo belangrijk zijn dat je daar zoveel aandacht aan moet besteden, of je de kennis en kunde nu hebt om daar twee jaar mee te vullen of niet. Zeker als je een vraag als deze bekijkt in het licht van eerdere discussies over taal- en rekenvaardigheid zeg ik: laat deze onderwerpen deels vallen, schuif ze deels naar andere vakken toe en plaats de eerste twee domeinen waar ze thuishoren en je hebt een stuk meer ruimte voor zaken die in mijn optiek veel belangrijker zijn: taal- en rekenonderwijs. Het is nog goedkoper ook.
Ik heb overigens niet de illusie dat mijn visie op het moment haalbaar is.
Dit, dus.
Dat klinkt heel hautain misschien, maar ik ben gewoon slimmer dan een aantal van mijn collega's.quote:
Wat is volgens jullie dan de meerwaarde van een eerstegraads docent in jullie vak? Of is die er niet?
En voor bovenbouw VWO vind ik dat er echt toe doen... Voor sommige vakken, zoals de bètavakken, en geschiedenis denk ik ook wel, zou het ook zo kunnen zijn dat je ook vakinhoudelijk betere kennis hebt na je eerstegraads. Voor de talen geldt dat niet zozeer, maar
SPOILEROm spoilers te kunnen lezen moet je zijn ingelogd. Je moet je daarvoor eerst gratis Registreren. Ook kun je spoilers niet lezen als je een ban hebt.maar goed dit is dus specifiek voor MIJ hè? Niet in t algemeen bedoeld...Kwak
Wel mee eens. Je hebt zelf gewoon een bepaald niveau nodig om bovenbouwklassen VWO uit te kunnen dagen.
Onderbouw is voor mij vooral in de les heel hard werken (politieagentje spelen), bovenbouw vooral buiten de les.
Daarbij heb ik wel heel erg veel respect voor mijn onderbouwcollega's. Zij doen dingen die ik nooit zou kunnen en willen, het echt 'juf' zijn, zeg maar. Stapje voor stapje het proces van een schrijfopdracht met leerlingen bijvoorbeeld en ieder ieniemini-onderdeeltje in laten leveren en er dan een enorm probleem van maken als het niet in een snelhechter zit en zo. Héél zinvol, want daardoor kunnen ze het wel als ik ze in de bovenbouw krijg, maar niet mijn ding. Tegelijkertijd zijn mijn onderbouwcollega's heel blij dat ze niet hoeven debatteren met leerlingen, geen literatuurmondelingen hoeven af te nemen en geen betogen over actuele politieke onderwerpen hoeven te laten schrijven.
Onderbouw is voor mij vooral in de les heel hard werken (politieagentje spelen), bovenbouw vooral buiten de les.
Daarbij heb ik wel heel erg veel respect voor mijn onderbouwcollega's. Zij doen dingen die ik nooit zou kunnen en willen, het echt 'juf' zijn, zeg maar. Stapje voor stapje het proces van een schrijfopdracht met leerlingen bijvoorbeeld en ieder ieniemini-onderdeeltje in laten leveren en er dan een enorm probleem van maken als het niet in een snelhechter zit en zo. Héél zinvol, want daardoor kunnen ze het wel als ik ze in de bovenbouw krijg, maar niet mijn ding. Tegelijkertijd zijn mijn onderbouwcollega's heel blij dat ze niet hoeven debatteren met leerlingen, geen literatuurmondelingen hoeven af te nemen en geen betogen over actuele politieke onderwerpen hoeven te laten schrijven.
*Kleine muisjes hebben kleine wensjes; beschuitjes met gestampte mensjes*
Wat bedoelen we hier eigenlijk met eerstegraads? Leraren met een universitaire opleiding (zowel bachelor als master), of mensen die een eerstegraads bevoegdheid hebben (zonder onderscheid hbo/wo master)? Dat maakt mijn inziens ook nog wel een verschil.
Tja... dat is dan weer de truuk met de onderbouw, je moet er wel feeling mee hebben. Ik hoefde er nooit politieagentje te spelen. Op het moment dat dát het geval is, is er toch iets niet in orde.quote:
Onderbouw is voor mij vooral in de les heel hard werken (politieagentje spelen)
Nu ben ik "maar" een tweedegrader, maar ik vind bovenstaande toch wel een beetje in de schoenen pissen van de onderbouwers. Volgens mij ligt dat echt aan het type leraar en niet per definitie aan het feit dat ze aan onderbouw lesgeven...quote:
Daarbij heb ik wel heel erg veel respect voor mijn onderbouwcollega's. (...) ieder ieniemini-onderdeeltje in laten leveren en er dan een enorm probleem van maken als het niet in een snelhechter zit en zo.
.
Nee, dan vat je het verkeerd op. Ik heb juist heel veel respect voor degenen die dat doen. Ik kan dat niet, heb daar inderdaad de feeling en het geduld niet voor en ik leer juist van degenen die in de onderbouw werken heel veel.quote:
[..]
Tja... dat is dan weer de truuk met de onderbouw, je moet er wel feeling mee hebben. Ik hoefde er nooit politieagentje te spelen. Op het moment dat dát het geval is, is er toch iets niet in orde.
[..]
Nu ben ik "maar" een tweedegrader, maar ik vind bovenstaande toch wel een beetje in de schoenen pissen van de onderbouwers. Volgens mij ligt dat echt aan het type leraar en niet per definitie aan het feit dat ze aan onderbouw lesgeven...
Wat je zegt over dat het vooral het type leraar is, klopt. Op de school waar ik nu werk zijn alle onderbouwdocenten wel echt andere types dan bovenbouwdocenten. Dat verschil wordt ook vaak benoemd en dat is verder prima.
*Kleine muisjes hebben kleine wensjes; beschuitjes met gestampte mensjes*
Baba-O'Reilly, ik wilde je niet beledigen. Ik had het ook echt over bij mij in de sectie he?quote:
[..]
Nee, dan vat je het verkeerd op. Ik heb juist heel veel respect voor degenen die dat doen. Ik kan dat niet, heb daar inderdaad de feeling en het geduld niet voor en ik leer juist van degenen die in de onderbouw werken heel veel.
Wat je zegt over dat het vooral het type leraar is, klopt. Op de school waar ik nu werk zijn alle onderbouwdocenten wel echt andere types dan bovenbouwdocenten. Dat verschil wordt ook vaak benoemd en dat is verder prima.
Verder eens met Naamah: het is vooral anders, maar ik doe ook onderbouw en ben dan wel ook echt onderbouwjuf in mijn gedrag. Ik wilde niet voor niets ooit naar de PABO, vind bruggers en vooral derde-klassers ook heel erg leuk om te doen. (Tweede klassen vind ik dan weer echt een gruwel).
We krijgen er een eerstegrader bij op school, dus mijn collega en ik krijgen wat meer lucht om ook wat onderbouw te draaien
Er zijn vast mensen die er van gruwen, maar ik vind het wel lekker, voor de afwisseling. We moesten dit jaar met zijn tweeën 12 bovenbouwklassen draaien. Ik ben mentor 3H en heb ook een 3V en een brugklas op verzoek van de directeur (mijn collega ook trouwens) dus je kunt wel raden hoeveel klassen mijn collega draaide**het juiste antwoord: 2x4V, 1x5V, 2x4H, 2x5H en 1x6V, daarnaast nog 1x3V en een half jaar vervanging in een brugklas.
u gaat door voor de wasmachine!!
Kwak
Begrijp ik wel, hoorquote:
Nee, dan vat je het verkeerd op. Ik heb juist heel veel respect voor degenen die dat doen. Ik kan dat niet, heb daar inderdaad de feeling en het geduld niet voor en ik leer juist van degenen die in de onderbouw werken heel veel. Wat je zegt over dat het vooral het type leraar is, klopt. Op de school waar ik nu werk zijn alle onderbouwdocenten wel echt andere types dan bovenbouwdocenten. Dat verschil wordt ook vaak benoemd en dat is verder prima.
Maar een opmerking dat onderbouwdocenten zich druk maken over een snelhechtertje, vind ik een beetje denigrerend. Niet dat ik me aangesproken voel, hoor. Dat was me wel duidelijk, hoorquote:
Baba-O'Reilly, ik wilde je niet beledigen. Ik had het ook echt over bij mij in de sectie he?
Ben niet zo snel beledigd
.
Dat is juist het mooiequote:
zich druk maken over een snelhechtertje
ze maken zich helemaal niet echt druk, maar laten de leerlingen wel geloven dat het een enorm probleem is, waardoor leerlingen wel veel netter worden met dat soort dingen. Ik ben daar veel te makkelijk voor
*Kleine muisjes hebben kleine wensjes; beschuitjes met gestampte mensjes*
+1 elk jaar weer een nieuw voornemen om ergens meer op te letten.quote:
[..]
Dat is juist het mooie
Heb trouwens afgelopen week in drie klassen een vragenlijst interpersoonlijk lerarengedrag afgenomen. Fijn om te zien dat ik echt iets ontwikkeld heb de laatste twee jaar en dat het beeld in de drie klassen (v 1, 4 en 5) niet veel afwijkt. Ben nu volgens de leerlingen de docent die ik zelf ook wil zijn (nadruk op samen/boven, boven-samen, samen-onder, met daarbij wat boven-tegen en nauwelijks onder-tegen/tegen-onder in de termen van leary.) Weet even de namen die eraan hangen niet meer. Begrijpend, sturend en steunend met wat dwingend er erbij... Volgens mij. Echt heel uitgesproken ook! Zegt natuurlijk niet alles, maar is al een verschil met mijn eerste jaar
Kwak
ff, heeft iemand hier voor mij het antwoordmodel cito luistertoets vmbo 2012... Pm of Dm...
Net toets gemaakt, blijkt er geen nakijkmodel te zijn (nou ja, het is er wel.geweest, maar het is kwijt en uiteraard heeft niemand het gedaan)
Heb ze al binnen, nevermind.
[ Bericht 8% gewijzigd door Tha_Bartman op 29-05-2013 17:10:22 ]
Net toets gemaakt, blijkt er geen nakijkmodel te zijn (nou ja, het is er wel.geweest, maar het is kwijt en uiteraard heeft niemand het gedaan)
Heb ze al binnen, nevermind.
[ Bericht 8% gewijzigd door Tha_Bartman op 29-05-2013 17:10:22 ]
Rich Hall:Everybody says that the wheel is the greatest invention ever but i think it was the 2nd wheel.... have you ever seen a guy on a unicycle, what an asshole." _O_
Maar juist daarom zou het toch ook goed kunnen zijn als je je daarin zou ontwikkelen? Je denkt nu iets niet te kunnen, maar hoogstwaarschijnlijk kun je het wel als je ervoor kiest je daarin te ontwikkelen? Je staat toch nog niet zolang voor de klas? Op die manier geef je jezelf nog eens een nieuwe uitdaging....quote:
[..]
Nee, dan vat je het verkeerd op. Ik heb juist heel veel respect voor degenen die dat doen. Ik kan dat niet, heb daar inderdaad de feeling en het geduld niet voor en ik leer juist van degenen die in de onderbouw werken heel veel.
Ik ben zelf van mening dat een echt goede bovenbouwdocent juist ook feeling heeft met het lesgeven in de onderbouw. De aansluiting onder- en bovenbouw is behoorlijk essentieel voor leerlingen. Bovendien zou ik het niet zo geweldig vinden als op mijn school zo duidelijk het onderscheid is tussen bovenbouw- en onderbouwdocenten. Ik heb op scholen lesgegeven waar dat inderdaad zo was en dat was absoluut niet bevorderlijk voor de sfeer maar ook niet voor de didactiek. De school waar ik nu werk heeft dat niet, en dat vind ik vele malen prettiger.
Ik vind overigens niet dat docenten maar van alle markten thuis moeten zijn als in: even goed kunnen lesgeven op alle verschillende niveau's en daarnaast ook onder- en bovenbouw. Maar binnen het niveau waarin je je 'specialiseert' (dus bijvoorbeeld havo en/of vwo, of juist vmbo) zou je wel ervaring en kennis moet hebben met/van alle stappen in het proces van begin (brugklas) tot einde (examenjaar) (Mits je gekwalificeerd bent daarvoor). Zoals ik ook van mening ben dat een sectievoorzitter ervaring moet hebben in alle leerjaren om de doorlopende leerlijn in de gaten te kunnen houden en het overzicht goed te hebben.
Overigens begrijp ik wel dat er tussen vakken nogal verschillen kunnen zijn. Ik geef geschiedenis en daar is het niet zo dat je in de onderbouw fundamenteel anders lesgeeft dan in de bovenbouw. In de bovenbouw doe je veel meer aan verdieping, en (bronnen)onderzoek en kies je ook wat moeilijkere thema's uit, maar dat is wezenlijk allemaal niet zo anders.
Ik gedraag me in mijn tweede klassen niet veel meer 'jufferiger' dan in mijn bovenbouwklassen trouwens. Ik zie wel collega's die dat doen, maar dat past helemaal niet bij mij. Ik houd helemaal niet van een (in mijn ogen) kinderachtige benadering van de leerlingen en heel erg 'schools' gedoe. En er zijn dan weer leerlingen die mij juist daarom weer waarderen. Verschillen in stijlen tussen leraren is alleen maar mooi, want zo zal een leerling altijd wel een docent hebben met wie hij/zij een klik voelt.
The real is always way ahead of what we can imagine.
Ben ik wel met je eens ja. Ik heb binnen het VMBO in alle klassen en alle richtingen (dus van basis zorg en kader electro tot theoretische leerweg) les gegeven. Ik vind het wel fijn om te weten (en te ervaren) wat er in alle klassen in 'mijn' richting gebeurt.quote:Op woensdag 29 mei 2013 18:23 schreef mane het volgende:
Maar binnen het niveau waarin je je 'specialiseert' (dus bijvoorbeeld havo en/of vwo, of juist vmbo) zou je wel ervaring en kennis moet hebben met/van alle stappen in het proces van begin (brugklas) tot einde (examenjaar)
Ik vraag me af of leerlingen daar eigenlijk wel op zitten te wachten, "jufferig" cq. "kinderachtig" gedrag. Dat vinden ze misschien fijn op de basisschool, maar op de middelbare school vinden ze het volgens mij toch wel sjiek om een beetje "volwassener" benaderd te worden.quote:Ik gedraag me in mijn tweede klassen niet veel meer 'jufferiger' dan in mijn bovenbouwklassen trouwens. Ik zie wel collega's die dat doen, maar dat past helemaal niet bij mij. Ik houd helemaal niet van een (in mijn ogen) kinderachtige benadering van de leerlingen en heel erg 'schools' gedoe.
Hebben jullie overigens al zicht op jullie lessen volgend jaar? Ik mag volgend jaar na jaren weer eens brugklassen lesgeven. Ben benieuwd!
.
dat is jullie invulling van het woord jufferigquote:
[..]
Ben ik wel met je eens ja. Ik heb binnen het VMBO in alle klassen en alle richtingen (dus van basis zorg en kader electro tot theoretische leerweg) les gegeven. Ik vind het wel fijn om te weten (en te ervaren) wat er in alle klassen in 'mijn' richting gebeurt.
[..]
Ik vraag me af of leerlingen daar eigenlijk wel op zitten te wachten, "jufferig" cq. "kinderachtig" gedrag. Dat vinden ze misschien fijn op de basisschool, maar op de middelbare school vinden ze het volgens mij toch wel sjiek om een beetje "volwassener" benaderd te worden.
Hebben jullie overigens al zicht op jullie lessen volgend jaar? Ik mag volgend jaar na jaren weer eens brugklassen lesgeven. Ben benieuwd!
als ik zeg dat ik juffiger ben in de brugklas betekent dat voor mij niet kinderachtig, maar vooral minder los dan in de bovenbouw, wat directiever, en ook wat liever. Mijn brugklassen zijn dol op me, dus ik neem aan dat ze het niet vervelend vinden.ik heb nog niet officieel iets op papier voor volgend jaar, maar waarschijnlijk wordt het in elk geval 4/5 havo, 4/5/6 vwo en dan nog een derde en een brugklas erbij, dan zit ik aan 22 uur (0,8 + 1 uur vrijwillig in de staart en 1 uur examencompensatie). we krijgen een derde eerstegrader erbij, dus mijn collega en ik hoeven niet meer alle klassen te verdelen. anders had ik nog een 4h en een 4v erbij moeten hebben denk ik.
Kwak
Tja, ik weet helemaal niet hoe jij lesgeeft en dus ook niet in hoeverre je jufferig (zoals ik dat interpreteer) bent natuurlijk. Maar als je zegt dat je brugklassen dol op je zijn, lijkt het wel alsof je denkt dat ik denk dat dit niet het geval is of kan zijn omdat je jufferig bent of zoiets... Dat wordt nogal ingewikkeld. En dat begrijp ik dan weer niet. Ik schrijf niet voor niets dat iedere docent een eigen stijl heeft, en dat leerlingen ook voorkeuren hebben en dat het daarom prettig is dat er variatie is. Het is toch niet zo'n gek idee dat jij voor sommige leerlingen de ideale docent bent, maar dat andere leerlingen vanwege een persoonlijke voorkeur en 'klik' meer met een andere docent hebben?quote:
[..]
dat is jullie invulling van het woord jufferig
Ik zou zelf op mijn huidige school en vorige scholen een paar (en ja dat zijn dan toch vooral vrouwelijke) docenten kunnen noemen die naar mijn idee zich echt 'jufferig' gedragen. Voor mij gaat dat bijvoorbeeld gepaard met een bepaalde toon (stemgebruik), een kinderlijker taalgebruik en het overdreven benoemen van alles en een bepaalde benadering van de kinderen, waarbij de leerlingen ook echt als kinderen behandeld worden (dus ook in de strafmaatregelen die ze krijgen bijvoorbeeld als ze zich ergens niet aan houden). Ik was daar als leerling zelf nogal allergisch voor en daarom nu waarschijnlijk nog steeds. Maar daarom is het dus fijn als er verschillen in stijl zijn tussen docenten in de onderbouw (waardoor je in mijn ogen niet kunt spreken van 'de' onderbouwdocent in het algemeen en in hoeverre die zich anders gedraagt van een bovenbouwdocent), zoals het ook fijn is als leerlingen zowel mannelijke als vrouwelijke docenten hebben!
The real is always way ahead of what we can imagine.
Wat vinden jullie (met name de docenten Nederlands) hiervan?
http://nederl.blogspot.nl(...)amen-nederlands.html
http://nederl.blogspot.nl(...)derlands-er-dan.html
http://nederl.blogspot.nl(...)amen-nederlands.html
http://nederl.blogspot.nl(...)derlands-er-dan.html
oh nee, dat doe ik niet hoor! Het ontwikkelt zich ook een beetje tijdens het jaar, als een klas de eerste weken nog helemaal vol spanning zit en dingen vraagt als "mevrouw, mag je ook met groen schrijven" "mevrouw, ik heb geen schrift alleen een map", "juf, ik heb twee zinnen omgedraaid bij opdracht C, snapt u het met deze pijlen?" dan reageer ik daar liever en geduldiger op dan als een derde klas of een bovenbouwklas dat zou doen. Ook ben ik in de eerste maanden wel iets explicieter in mijn instructie.quote:
[..]
Tja, ik weet helemaal niet hoe jij lesgeeft en dus ook niet in hoeverre je jufferig (zoals ik dat interpreteer) bent natuurlijk. Maar als je zegt dat je brugklassen dol op je zijn, lijkt het wel alsof je denkt dat ik denk dat dit niet het geval is of kan zijn omdat je jufferig bent of zoiets... Dat wordt nogal ingewikkeld. En dat begrijp ik dan weer niet. Ik schrijf niet voor niets dat iedere docent een eigen stijl heeft, en dat leerlingen ook voorkeuren hebben en dat het daarom prettig is dat er variatie is. Het is toch niet zo'n gek idee dat jij voor sommige leerlingen de ideale docent bent, maar dat andere leerlingen vanwege een persoonlijke voorkeur en 'klik' meer met een andere docent hebben?
Ik zou zelf op mijn huidige school en vorige scholen een paar (en ja dat zijn dan toch vooral vrouwelijke) docenten kunnen noemen die naar mijn idee zich echt 'jufferig' gedragen. Voor mij gaat dat bijvoorbeeld gepaard met een bepaalde toon (stemgebruik), een kinderlijker taalgebruik en het overdreven benoemen van alles en een bepaalde benadering van de kinderen, waarbij de leerlingen ook echt als kinderen behandeld worden (dus ook in de strafmaatregelen die ze krijgen bijvoorbeeld als ze zich ergens niet aan houden). Ik was daar als leerling zelf nogal allergisch voor en daarom nu waarschijnlijk nog steeds. Maar daarom is het dus fijn als er verschillen in stijl zijn tussen docenten in de onderbouw (waardoor je in mijn ogen niet kunt spreken van 'de' onderbouwdocent in het algemeen en in hoeverre die zich anders gedraagt van een bovenbouwdocent), zoals het ook fijn is als leerlingen zowel mannelijke als vrouwelijke docenten hebben!
maar dat neemt langzamerhand af, en verder ben ik net zo als in de bovenbouw. zelfde soort grapjes, zelfde klasseregels, zelfde manier van aan het werk zetten etc.
ik heb ook een collega die tegen haar klassen praat alsof ze drie zijn, daar krijg ik persoonlijk jeuk van. maar dat krijg ik ook van de collega die eigenlijk alle kinderen bits afblaft
gelukkig inderdaad iedereen zijn eigen stijl.
Kwak
Mijn tweede corrector was een oud-studiegenoot. Dus meteen even gezellig bijgekletst! (En een puntje voor een leerling gescoord dat ik eerst zelf had foutgerekend maar bij nader inzien op basis van mail van het CvE toch goed wilde rekenen).
Kwak
Ik was zelf tweede corrector voor twee klassen, dat is allemaal afgehandeld en heel goed verlopen, maar ik heb nog niets van mijn eigen tweede corrector gehoord... 
.
.
Still a little bit of your face I haven't kissed.
Ik schaam me voor sommige 'collega's'
I asked God for a bike, but I know God doesn't work that way.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
Eigenlijk is het helemaal niet om te lachen. Maargoed, je zou toch zeggen dat niemand daar meer z'n kinderen naar toe zou sturen?
Ja doei.
Dan ga je er vanuit dat de ouders de fout zien!quote:
Eigenlijk is het helemaal niet om te lachen. Maargoed, je zou toch zeggen dat niemand daar meer z'n kinderen naar toe zou sturen?
I asked God for a bike, but I know God doesn't work that way.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
Dan moet je volgende week op twitter eens "geslaagt" intikken.
Refill?
-Does the Pope shit in the woods?
-Does the Pope shit in the woods?
Vanwege een d/t fout? Kan de rest van de tekst niet goed lezen vanwege mobiel, maar is het niet wenselijker om je kind al dan niet te laten helpen door zo'n instituut aan de hand van wezenlijke cijfers en resultaten?
Dit, dus.
Erg professioneel is het in ieder geval niet, genoeg mensen binnen zo'n bedrijf zouden zo'n fout opmerken als je de tekst even laat goedkeuren alvorens je die print.
ING en ABN investeerden honderden miljoenen euro in DAPL.
#NoDAPL
#NoDAPL
Goedkeuren is overbodig als je het regelen van de reclame aan een capabel iemand over laat.quote:
Erg professioneel is het in ieder geval niet, genoeg mensen binnen zo'n bedrijf zouden zo'n fout opmerken als je de tekst even laat goedkeuren alvorens je die print.
Iemand die d/t-fouten maakt, is ongeschikt voor die functie.
I asked God for a bike, but I know God doesn't work that way.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
Zo, tweede correcties ook weer afgehandeld. Ben altijd blij als dat gedoe achter de rug is. Maar ik moet zeggen: dit jaar twee hele aardige en gezellige tweede correctoren gehad. Zo kan het dus ook.
.
Aan de andere kant is juist taal (en taalgebruik) een visitekaartje (en vaak juist het éérste visitekaartje dat iemand afgeeft, onbewust!). Had de tekst veel korte zinnen en uitroeptekens bevat, dan had ik het idee alsof ik naar een marktkraamkoopman zat te luisteren (maar dan in schriftelijke vorm), terwijl zo'n soort alinea zoals ik nu schrijf juist meer het idee overbrengt dat ik mezelf graag hoor praten, met alle komma's, bijzinnen en dies wat zij.quote:
Vanwege een d/t fout? Kan de rest van de tekst niet goed lezen vanwege mobiel, maar is het niet wenselijker om je kind al dan niet te laten helpen door zo'n instituut aan de hand van wezenlijke cijfers en resultaten?
Zo'n fout zoals in het plaatje te zien is laat mij één ding boven alles zien: slordigheid. Het kost kennelijk te veel [geld/tijd/moeite] om een betrekkelijk* simpele regel van de Nederlandse taal goed toe te passen. Uitstekende marketing, jongens.
*geen Neerlandicus, enkel mijn interpretatie van de regel.
Uiteraard is dit een fout waarvan iedereen meteen begrijpt wat er dan wél moet staan. Ook het bekende Nederlandse voorbeeld "Verassing voor Princes Beatrix" zal meestal wel correct worden begrepen. Maar soms is dat niet duidelijk... Zie "I'll meet you at the wall" vs "I'll meet you at the mall", naast nog -tig voorbeelden. In dat soort gevallen is het essentieel dat je duidelijk opschrijft wat je bedoelt.
-edit- Iets dat me nét pas opvalt: Bijles voor kleuters? Wat de...
[ Bericht 2% gewijzigd door Omentuva op 06-06-2013 20:57:00 ]
"Friendship is like wetting your pants. Everyone can see it, but only you can feel its warmth."
Uiteraard. Blijkbaar geven niet alle opleidingen die die mensen volgen de garantie dat ze dit kunnen ondanks dat het stof is die op de lage school wordt behandeld. Mij is als leerling opgevallen dat het nooit echt negatieve consequenties had als je dit niet goed beheerste, hooguit kreeg je een 3 of een 4 (ik niet) voor een toets in plaats van een 7 - en dit nadat de leraar had besloten om per 3 fouten een punt af te trekken in plaats van per 2 foutenquote:
[..]
Goedkeuren is overbodig als je het regelen van de reclame aan een capabel iemand over laat.
Iemand die d/t-fouten maakt, is ongeschikt voor die functie.
- en dan kon je het wel weer compenseren met andere toetsen. De combinatie van het niet belangrijk vinden en het wegkomen met het niet goed beheersen is wellicht een belangrijke oorzaak van het niet onder de knie krijgen van deze simpele regeltjes? Nu de laatste maanden weer al die leerlingen hier hun debatopdrachtje laten maken door FOK-forum-leden vraag ik me weer af of dat die leerlingen niet beter wat extra met grammatica zouden oefenen. Ik ga me verder hier niet in die discussie mengen.[ Bericht 6% gewijzigd door Bram_van_Loon op 06-06-2013 20:58:35 ]
ING en ABN investeerden honderden miljoenen euro in DAPL.
#NoDAPL
#NoDAPL
Na een tijdje lurken meld ik me maar aan in dit topic. Wel leuk om eea te delen met andere mensen in het onderwijs.
Op het moment werk ik zelf op een MBO en geef Engels voor Metaal/Installatie/Elektro klassen. Tijdens de zomer ga ik stage lopen en afstuderen en hoop ik mijn Master te halen, waarna ik door ga voor een postmaster leraar VO. Dat wordt 1e graad dus, ik kan er alleen helaas pas na de kerstvakantie mee beginnen. Maar goed, in de tussentijd kan ik mezelf vast wel nuttig maken om wat geld binnen te harken
In ieder geval moet ik straks nog 1 week les geven en daarna nog een weekje toetsweek en dan is het eindelijk bijna vakantie Vanmiddag nog even van 1 tot 3, benieuwd of er iemand komt opdagen vandaag want ik had afgelopen woensdag 2 klassen die in hun geheel wegbleven. Als het goed is heeft de coördinator iets gezged gisteren tegen de jongens, maar een lege aanwezigheidslijst zal me niet verbazen.
Op het moment werk ik zelf op een MBO en geef Engels voor Metaal/Installatie/Elektro klassen. Tijdens de zomer ga ik stage lopen en afstuderen en hoop ik mijn Master te halen, waarna ik door ga voor een postmaster leraar VO. Dat wordt 1e graad dus, ik kan er alleen helaas pas na de kerstvakantie mee beginnen. Maar goed, in de tussentijd kan ik mezelf vast wel nuttig maken om wat geld binnen te harken
In ieder geval moet ik straks nog 1 week les geven en daarna nog een weekje toetsweek en dan is het eindelijk bijna vakantie
Vanmiddag nog even van 1 tot 3, benieuwd of er iemand komt opdagen vandaag want ik had afgelopen woensdag 2 klassen die in hun geheel wegbleven. Als het goed is heeft de coördinator iets gezged gisteren tegen de jongens, maar een lege aanwezigheidslijst zal me niet verbazen.
Welkom Wizzor, en alvast succes met het afronden van je master.
Motorbloempje: nee, volgens mij niet. Wel een paar hbo-docenten (waaronder ik), maar verreweg de meesten werken in het VO (hmm, zou dat niet eigenlijk 'vo' moeten zijn, ook al ziet dat er raar uit?)
Motorbloempje: nee, volgens mij niet. Wel een paar hbo-docenten (waaronder ik), maar verreweg de meesten werken in het VO (hmm, zou dat niet eigenlijk 'vo' moeten zijn, ook al ziet dat er raar uit?)
Jij bent toch geen UD? Of wel? Wat mij betreft ben je van harte welkom hoor!
Oh, en nerdmodus: even opgezocht, het is inderdaad 'vo'.
Oh, en nerdmodus: even opgezocht, het is inderdaad 'vo'.
Nog niet, maar dat is wel m'n einddoel ben op 't moment bezig met het verkrijgen van een PhD-plek voor start oktober/januari.
ben op 't moment bezig met het verkrijgen van een PhD-plek voor start oktober/januari.
Ja doei.
Ah, op die manier. Leuk! Soms denk ik dat ik ook wel op een universiteit les zou willen geven, maar ik echt totaal geen zin om te promoveren. En voorlopig vind ik het hbo echt onwijs leuk. De studenten zijn ook geweldig, dus ik ben hier wel op mijn plek. Maar het leuke aan een uni zou zijn dat je meer de diepte in kunt.
Ik wil graag onderzoeker worden 
en toffe seminars geven en andere studenten aansporen om het onderzoek in te gaan, zoals ud's dat ook bij mij gedaan hebben.
en toffe seminars geven en andere studenten aansporen om het onderzoek in te gaan, zoals ud's dat ook bij mij gedaan hebben.
Ja doei.
Pfoe, moet er niet aan denken. Ben zelf helemaal met universitair onderwijs moet ik bekennen. Onderzoek, methode, literatuurlijst, ik huiver er allemaal vanquote:
Ik wil graag onderzoeker worden
Wel mooi dat er mensen zijn die het mooi vinden. De oud- en midden engels docenten die ik heb gehad moet ik dan aan denken. Mensen superenthousiast maken over de duizenden naamvallen die ze in de 9e eeuw hadden
je had toch al een phd plek in Engeland?quote:
Nog niet, maar dat is wel m'n einddoel
There are only 151 Pokémon.
Is dit een serieuze vraag?quote:
Heb binnenkort een sollicitatiegesprek. Welke vragen zou ik zoal kunnen verwachten?
Je kunt oa vragen verwachten over motivatie, opleiding, ambities, verwachtingen, persoonlijkheid, visie etc.
"Waarom zouden we jou moeten aannemen?"
"Werk je veel met zelfgemaakt lesmateriaal of volg je slaafs de methode?
"Wat doe je als een klas niet meewerkt?"
"Ben je een teamspeler binnen de sectie of ga je je eigen gangetje?"
"Wat maakt jou tot een goede docent?"
"Wat zijn je goede en minder goede eigenschappen?"
"Hoe zie jij jezelf als docent?"
Etc..
"Werk je veel met zelfgemaakt lesmateriaal of volg je slaafs de methode?
"Wat doe je als een klas niet meewerkt?"
"Ben je een teamspeler binnen de sectie of ga je je eigen gangetje?"
"Wat maakt jou tot een goede docent?"
"Wat zijn je goede en minder goede eigenschappen?"
"Hoe zie jij jezelf als docent?"
Etc..
.
:wquote:
Posten hier trouwens ook universitair docenten?
Geen docent, wel promovendus die flink wat lesgeeft, op veelverschillende manieren. Ikbenverantwoordelijk voor een vak, wat inhoudt dat ik alles regel en aanspreekpunt ben voor 100 leerlingen. Verder geef ik colleges op verschillende gebieden, en werkgroepen. Ik begeleid ook nog een aantal studenten met scripties, en ben bezig met hetopzetten van een seminarie series over academic skills voor onze master studenten.
Ik vind het lesgeven erg leuk, maar merk vaak dat ik wel erg in het diepe gegooid word, met weinig pedagogische skills. Ik heb een cursus van 4 weken gehad, maar dat was het, en die cursus was meer analytisch dan praktisch. Vorig jaar was m'n eerste jaar als verantwoordelijke voor een vak met 100 studenten, en dat was wel even aanpoten. Dit jaar ben ik al een stuk relaxter!
Ja dit was een serieuze vraag. De meeste vragen kon ik zelf wel bedenken, maar vaak vergeet ik de simpelste dingen. Vandaar dat ik het er hier even ingooide.quote:
[..]
Is dit een serieuze vraag?
Je kunt oa vragen verwachten over motivatie, opleiding, ambities, verwachtingen, persoonlijkheid, visie etc.
Verdiep je ook in de school zelf. Als je net wat meer weet dan andere kandidaten over de school waar je op solliciteert, geeft dat vaak wel net dat beetje extra.quote:
[..]
Ja dit was een serieuze vraag. De meeste vragen kon ik zelf wel bedenken, maar vaak vergeet ik de simpelste dingen. Vandaar dat ik het er hier even ingooide.
Ik ben trouwens benieuwd hoe het afloopt met de affaire rondom de gestolen eindexamens.
Alle examens overdoen klinkt als een rigoureuze maatregel, maar ik sluit hem voorlopig nog niet uit, al lijkt het me wel onwaarschijnlijk.
Willen ze de fraude echt 100% zeker uitsluiten, dan doen ze dit wel denk ik.
Alle examens overdoen klinkt als een rigoureuze maatregel, maar ik sluit hem voorlopig nog niet uit, al lijkt het me wel onwaarschijnlijk.
Willen ze de fraude echt 100% zeker uitsluiten, dan doen ze dit wel denk ik.
Als de examens worden overgedaan begint hetzelfde circus opnieuw, dan worden er allicht weer CE's gestolen. Volgens die klokkeluider zou het best vaak gebeuren dat CE's worden gestolen, veel vaker dan dat wij denken. Zie zijn brief.
Ik vraag me af of dat ze die CE's niet veel korter (bijv. 3 dagen voor het examen in plaats van 3 weken voor het examen) voor de examens kunnen versturen. Dat scheelt toch al flink wat risico.
Ik vraag me af of dat ze die CE's niet veel korter (bijv. 3 dagen voor het examen in plaats van 3 weken voor het examen) voor de examens kunnen versturen. Dat scheelt toch al flink wat risico.
ING en ABN investeerden honderden miljoenen euro in DAPL.
#NoDAPL
#NoDAPL
Een andere sollicitatievraag die ik kreeg was
"Beschrijf eens een interessante situatie in de klas waarvan jij vindt dat je die goed hebt opgelost"
Op zich niet verkeerd om een dergelijke situatie te bedenken voordat je het gesprek in gaat. Ook goeie tip is om de vraag "heb jij nog vragen" te beantwoorden met een vraag. Hier zou je kunnen inspelen op digitaal materiaal of hoe goed je bent met de elo.
Zit zelf ook dat nieuws over examens te volgen, heb daar gelukkig zelf geen last van want er worden op mbo geen examens afgenomen. Scheelt weer nakijkwerk, maar toch, mocht ik volgend jaar een examenklas krijgen zou ik daar totaal niet vrolijk van worden.
"Beschrijf eens een interessante situatie in de klas waarvan jij vindt dat je die goed hebt opgelost"
Op zich niet verkeerd om een dergelijke situatie te bedenken voordat je het gesprek in gaat. Ook goeie tip is om de vraag "heb jij nog vragen" te beantwoorden met een vraag. Hier zou je kunnen inspelen op digitaal materiaal of hoe goed je bent met de elo.
Zit zelf ook dat nieuws over examens te volgen, heb daar gelukkig zelf geen last van want er worden op mbo geen examens afgenomen. Scheelt weer nakijkwerk, maar toch, mocht ik volgend jaar een examenklas krijgen zou ik daar totaal niet vrolijk van worden.
Hebben jullie het inmiddels ook wel een beetje gehad met dit jaar? Nog 2 weken les (26 juni start de toetsweek) hier en ik ben echt heel erg aan het aftellen. Zeker met het mooie weer van de afgelopen dagen.
Ik heb het wel redelijk gehad inderdaad. Ben ook wel toe aan een nieuwe doelgroep om les te geven, dat en het weer, tis altijd snikheet in de lokalen waar ik les geef. Zo'n state of the art centraal geregeld klimaatsysteem, wat er standaard voor zorgt dat het tropisch is. Dat en het uitzicht op mooie weer (want ramen kunnen niet open) zorgen er wel voor dat ik zin heb in terrasjes inderdaad
Even wat stoom afblazen.
Fijn zo'n vak wat leerlingen in de derde met hun profielkeuze niet meer gaan kiezen. (aan de andere kant heerlijk in de bovenbouw, alleen diegenen die het gekozen hebben). Ze doen helemaal niets meer. Met geen horde paarden krijg ik ze in beweging op de uitzonderingen na.
Binnenkort ga ik presentaties doen en de stof komt terug in de toetsweek. Op die manier (andere manier van les) hoop ik nog enig enthousiasme en leereffect te bereiken.
Fijn zo'n vak wat leerlingen in de derde met hun profielkeuze niet meer gaan kiezen. (aan de andere kant heerlijk in de bovenbouw, alleen diegenen die het gekozen hebben). Ze doen helemaal niets meer. Met geen horde paarden krijg ik ze in beweging op de uitzonderingen na.
Binnenkort ga ik presentaties doen en de stof komt terug in de toetsweek. Op die manier (andere manier van les) hoop ik nog enig enthousiasme en leereffect te bereiken.
In a world without fences, who needs Windows and Gates!
Herkenbaarquote:
Even wat stoom afblazen.
Fijn zo'n vak wat leerlingen in de derde met hun profielkeuze niet meer gaan kiezen. (aan de andere kant heerlijk in de bovenbouw, alleen diegenen die het gekozen hebben). Ze doen helemaal niets meer. Met geen horde paarden krijg ik ze in beweging op de uitzonderingen na.
Binnenkort ga ik presentaties doen en de stof komt terug in de toetsweek. Op die manier (andere manier van les) hoop ik nog enig enthousiasme en leereffect te bereiken.
. In sommige klassen is het gewoon niet leuk meer. Ik voel me ineens een bar slechte docent in deze klassen...
Gelukkig dit jaar opnieuw geen gedoe met de tweede correctie, niet van mijn eigen werk en ook niet met het werk van de ander. Fijn is dat. En dan kom ik geloof ik ook nog uit op het gemiddelde dat ik als doel had gesteld. Met dank aan de geweldige leerlingen natuurlijk. Wel benieuwd nog naar de normering.
Ik moet weer even flink graven in mijn geheugen als het gaat om sollicitatiegesprekken... Volgens mij vragen ze meestal ook wel naar je belangstelling voor andere taken binnen de school, zoals mentorschap. Hoe je daar tegenaan kijkt, wat je kwaliteiten zijn. Wel goed om daar van tevoren over na te denken. Wat heb je - naast het lesgeven - de school nog meer te bieden?
Ik heb ook wel gehad dat ze heel direct aan mij vroegen of ik wel een beetje orde kan houden. Ik heb er zelfs wel eens de opmerking bij gehad:' Want eeh, je ziet er best nogal eeeh lief uit'. Volgens mij ging die rector er nog bij blozen ook toen hij dat zei. Maar op zich wel een goede vraag natuurlijk. . Je hoeft alleen maar heel zelfverzekerd te antwoorden: 'Ja hoor, dat kan ik heel goed'.
Ik vond zelf wel goed dat ze een keer vroegen met welke klas (waarmee werd bedoeld: niveau, leerjaar) ik tot nu toe de beste ervaring had en waar dat volgens mij aan lag, en met welke klas de slechtste ervaring en hoe ik dat heb opgelost.
Verder las ik altijd de onderwijsinspectie rapporten van de betreffende school van tevoren. Meestal wordt daarin ook beschreven wat de zwakke punten van de school zijn en waar de school aan moet werken. Dan zorgde ik ervoor dat ik op dat punt met een goed idee kwam. Ook bestudeerde ik de website nauwkeurig en ik bedacht altijd goed waarin de school op mij positief overkwam. 'Het viel me op dat hier op school veel aan cultuur wordt gedacht. Dat spreekt mij erg aan, omdat blablabla'. Maar dat heb je wellicht al in je brief gedaan. Zorg er wel voor dat je - mocht je zoiets in de brief hebben geschreven - dat altijd nog extra kan toelichten zodat ze niet het idee krijgen dat je dat alleen maar schreef/zegt om te 'pleasen'.
Ik moet weer even flink graven in mijn geheugen als het gaat om sollicitatiegesprekken... Volgens mij vragen ze meestal ook wel naar je belangstelling voor andere taken binnen de school, zoals mentorschap. Hoe je daar tegenaan kijkt, wat je kwaliteiten zijn. Wel goed om daar van tevoren over na te denken. Wat heb je - naast het lesgeven - de school nog meer te bieden?
Ik heb ook wel gehad dat ze heel direct aan mij vroegen of ik wel een beetje orde kan houden. Ik heb er zelfs wel eens de opmerking bij gehad:' Want eeh, je ziet er best nogal eeeh lief uit'. Volgens mij ging die rector er nog bij blozen ook toen hij dat zei. Maar op zich wel een goede vraag natuurlijk.
. Je hoeft alleen maar heel zelfverzekerd te antwoorden: 'Ja hoor, dat kan ik heel goed'. Ik vond zelf wel goed dat ze een keer vroegen met welke klas (waarmee werd bedoeld: niveau, leerjaar) ik tot nu toe de beste ervaring had en waar dat volgens mij aan lag, en met welke klas de slechtste ervaring en hoe ik dat heb opgelost.
Verder las ik altijd de onderwijsinspectie rapporten van de betreffende school van tevoren. Meestal wordt daarin ook beschreven wat de zwakke punten van de school zijn en waar de school aan moet werken. Dan zorgde ik ervoor dat ik op dat punt met een goed idee kwam. Ook bestudeerde ik de website nauwkeurig en ik bedacht altijd goed waarin de school op mij positief overkwam. 'Het viel me op dat hier op school veel aan cultuur wordt gedacht. Dat spreekt mij erg aan, omdat blablabla'. Maar dat heb je wellicht al in je brief gedaan. Zorg er wel voor dat je - mocht je zoiets in de brief hebben geschreven - dat altijd nog extra kan toelichten zodat ze niet het idee krijgen dat je dat alleen maar schreef/zegt om te 'pleasen'.
The real is always way ahead of what we can imagine.
Nog over sollicitatiegesprekken:
- Heb je wel eens ordeproblemen gehad? En wat heb je toen gedaan?
- Wat heb je aan differentiatie gedaan? Op welke manier?
- Wat heb je bijgedragen/kun je bijdragen aan een team?
- Wat laat je achter op je huidige school aan bijzondere projecten/lessen?
- Heb je wel eens ordeproblemen gehad? En wat heb je toen gedaan?
- Wat heb je aan differentiatie gedaan? Op welke manier?
- Wat heb je bijgedragen/kun je bijdragen aan een team?
- Wat laat je achter op je huidige school aan bijzondere projecten/lessen?
*Kleine muisjes hebben kleine wensjes; beschuitjes met gestampte mensjes*
Contract voor onbepaalde tijd gekregen, fijn!
Wel een beetje raar dat ik van een collega moest horen dat ik volgend jaar mentor word. Lekker gecommuniceerd, leidinggevende.
Wel een beetje raar dat ik van een collega moest horen dat ik volgend jaar mentor word. Lekker gecommuniceerd, leidinggevende.
Still a little bit of your face I haven't kissed.
oh dat is wel raar gecommuniceerd zeg! bij ons is iedereen standaard mentor tenzij je expliciet aangeeft het niet te willen/kunnen. ik ook vanaf eerste jaar. was wel zwaar maar ik vond het ook echt heel leukquote:
Contract voor onbepaalde tijd gekregen, fijn!
Wel een beetje raar dat ik van een collega moest horen dat ik volgend jaar mentor word. Lekker gecommuniceerd, leidinggevende.
volgend jaar naar mentoraat 4 havo ipv 3 havo, spannend!
En gefeliciteerd trouwens!
Ik hoop dat ik dat ook krijg zodra ik afgestudeerd ben...
Kwak
Gefeliciteerd!quote:
Contract voor onbepaalde tijd gekregen, fijn!
Tja... onderwijs en communicatie zijn soms niet elkaars beste vriendjes...quote:Wel een beetje raar dat ik van een collega moest horen dat ik volgend jaar mentor word. Lekker gecommuniceerd, leidinggevende.
.
Gefeliciteerd! En inderdaad wat vreemd gecommuniceerd, maar wel leuk, lijkt me.quote:
Contract voor onbepaalde tijd gekregen, fijn!
Wel een beetje raar dat ik van een collega moest horen dat ik volgend jaar mentor word. Lekker gecommuniceerd, leidinggevende.
Ik ben ook hard aan vakantie toe. Gelukkig zijn bij ons de colleges al afgelopen, dus nu alleen maar nakijken, herkansingen, nog meer nakijken, en vergaderen. Hopelijk kom ik ook al toe aan wat voorbereidend werk voor volgend jaar.
Heuj, op vmbo-basis 100% geslaagd. Op kader twee herren, en geen onmogelijke, dus ook daar kunnen we de 100% (her)halen! Dat wordt gebak!
Opinion is the medium between knowledge and ignorance (Plato)
Jahoor! Ingeschreven bij docentenopleiding engels, deeltijd HvA.
Nu gaan we maar eens kijken wat er gebeurt. Gelukkig (en logisch) ben ik door de vooropleiding-selectie heen, nu moet ik afwachten op wat de HvA zegt. Ondertussen doorsolliciteren naar een vacature in het lager ICT of beveiliging, de papiertjes die je hebt moet je toch maar benutten!
Zijn er hier mensen met tips voor werk op scholen? Is het verstandig om gewoon in mijn bekende vakgebied te blijven, of misschien iets op een school zoeken voor deeltijd?
Gr
Crazy Al
Nu gaan we maar eens kijken wat er gebeurt. Gelukkig (en logisch) ben ik door de vooropleiding-selectie heen, nu moet ik afwachten op wat de HvA zegt. Ondertussen doorsolliciteren naar een vacature in het lager ICT of beveiliging, de papiertjes die je hebt moet je toch maar benutten!
Zijn er hier mensen met tips voor werk op scholen? Is het verstandig om gewoon in mijn bekende vakgebied te blijven, of misschien iets op een school zoeken voor deeltijd?
Gr
Crazy Al
Ik heb zelf voltijd gestudeerd aan de pabo. Ik zat in die tijd alleen in een iets andere situatie als de gemiddelde student. Hield in dat ik daarnaast ook een (bijna) fulltime baan nodig had om mijn hoofd boven water te kunnen houden. Ik heb toen gemiddeld een uurtje of 35 in de week in de beveiliging gewerkt. Was overigens ideaal te combineren met het maken van huiswerk. Ik heb nooit gemerkt dat het als een probleem werd ervaren. In mijn geval was het misschien zelfs wel een pré, omdat ze zagen dat ik best hard wilde werken met een doel voor ogen. Het werk dat je op een school zou doen zou (normaal gesproken) toch heel ander werk zijn dan het werk dat je wilt gaan doen. Hier zie ik dus niet zoveel voordelen in.quote:
Zijn er hier mensen met tips voor werk op scholen? Is het verstandig om gewoon in mijn bekende vakgebied te blijven, of misschien iets op een school zoeken voor deeltijd?
Gr
Crazy Al
Home is where my frontdoor is
Ik hoop ook echt dat er waar ik ook terecht kom (ALS ik ergens terecht kom..) wat modules zijn die hiermee omgaan, want het lijkt me erg lastig om meteen maar wat te doen, of nou ja, lijkt, heb ik al ervaren... Ik denk zeker wel dat ik 't kan, maar weet ook dat ik 't nu nog niet goed (genoeg) doe, en daar wil ik echt graag aan werken!quote:
[..]
:w
Geen docent, wel promovendus die flink wat lesgeeft, op veelverschillende manieren. Ikbenverantwoordelijk voor een vak, wat inhoudt dat ik alles regel en aanspreekpunt ben voor 100 leerlingen. Verder geef ik colleges op verschillende gebieden, en werkgroepen. Ik begeleid ook nog een aantal studenten met scripties, en ben bezig met hetopzetten van een seminarie series over academic skills voor onze master studenten.
Ik vind het lesgeven erg leuk, maar merk vaak dat ik wel erg in het diepe gegooid word, met weinig pedagogische skills. Ik heb een cursus van 4 weken gehad, maar dat was het, en die cursus was meer analytisch dan praktisch. Vorig jaar was m'n eerste jaar als verantwoordelijke voor een vak met 100 studenten, en dat was wel even aanpoten. Dit jaar ben ik al een stuk relaxter!
Ja doei.
Met toestemming van de modjes:
Beste docenten (in spé). Ik verzorg een rubriek voor een groot onderwijsvakblad en ben op zoek naar leraren/docenten/onderwijsassistenten, al dan niet in opleiding. Mag gaan om alle mogelijke soorten scholen, opleidingen en niveau's.
Het is de bedoeling dat ik je interview samen met je partner, ouders, huisgenoten, kinderen of je beste vriend, onder de werktitel 'buiten schooltijd'. Hoe leeft jouw werk (of onderwijsstage) in je dagelijkse bestaan? Schud je het makkelijk van je af als je thuiskomt? Heeft je werk invloed gehad op wie je privé bent? Neem je verhalen mee naar huis? Wat raakt je, vertedert je, maakt je aan het lachen en geeft je hoop, in je werk? Uiteraard mogen ook de moeilijke kanten aan bod komen.
Ik zal daartoe ongeveer anderhalf uur bij jou thuis komen om het hier, samen met je huisgenoot, over te hebben. Op een ander moment komt er een professionele fotograaf langs, om jullie samen op de foto te zetten.
De eerste aflevering wil ik op korte termijn, nog voor de zomervakantie, maken. Verschijningsdatum ligt in het najaar. Mijn voorkeur gaat uit naar het noorden of oosten van het land, maar dat is geen voorwaarde.
Wat het je oplevert is een mooi beeld, in woord en foto, van de liefde en de gedrevenheid voor je vak.
PM of DM me vrijblijvend als je meer wilt weten, of wellicht een onderwijzer (of assistent, of congiërge, kortom: ook ondersteunend personeel is welkom) kent die je zou willen voordragen.
Dank je wel!
Beste docenten (in spé). Ik verzorg een rubriek voor een groot onderwijsvakblad en ben op zoek naar leraren/docenten/onderwijsassistenten, al dan niet in opleiding. Mag gaan om alle mogelijke soorten scholen, opleidingen en niveau's.
Het is de bedoeling dat ik je interview samen met je partner, ouders, huisgenoten, kinderen of je beste vriend, onder de werktitel 'buiten schooltijd'. Hoe leeft jouw werk (of onderwijsstage) in je dagelijkse bestaan? Schud je het makkelijk van je af als je thuiskomt? Heeft je werk invloed gehad op wie je privé bent? Neem je verhalen mee naar huis? Wat raakt je, vertedert je, maakt je aan het lachen en geeft je hoop, in je werk? Uiteraard mogen ook de moeilijke kanten aan bod komen.
Ik zal daartoe ongeveer anderhalf uur bij jou thuis komen om het hier, samen met je huisgenoot, over te hebben. Op een ander moment komt er een professionele fotograaf langs, om jullie samen op de foto te zetten.
De eerste aflevering wil ik op korte termijn, nog voor de zomervakantie, maken. Verschijningsdatum ligt in het najaar. Mijn voorkeur gaat uit naar het noorden of oosten van het land, maar dat is geen voorwaarde.
Wat het je oplevert is een mooi beeld, in woord en foto, van de liefde en de gedrevenheid voor je vak.
PM of DM me vrijblijvend als je meer wilt weten, of wellicht een onderwijzer (of assistent, of congiërge, kortom: ook ondersteunend personeel is welkom) kent die je zou willen voordragen.
Dank je wel!
Snobs have more fun!
KLIK!
KLIK!
kom je ook langs in Zweden?quote:
Met toestemming van de modjes:
Beste docenten (in spé). Ik verzorg een rubriek voor een groot onderwijsvakblad en ben op zoek naar leraren/docenten/onderwijsassistenten, al dan niet in opleiding. Mag gaan om alle mogelijke soorten scholen, opleidingen en niveau's.
Het is de bedoeling dat ik je interview samen met je partner, ouders, huisgenoten, kinderen of je beste vriend, onder de werktitel 'buiten schooltijd'. Hoe leeft jouw werk (of onderwijsstage) in je dagelijkse bestaan? Schud je het makkelijk van je af als je thuiskomt? Heeft je werk invloed gehad op wie je privé bent? Neem je verhalen mee naar huis? Wat raakt je, vertedert je, maakt je aan het lachen en geeft je hoop, in je werk? Uiteraard mogen ook de moeilijke kanten aan bod komen.
Ik zal daartoe ongeveer anderhalf uur bij jou thuis komen om het hier, samen met je huisgenoot, over te hebben. Op een ander moment komt er een professionele fotograaf langs, om jullie samen op de foto te zetten.
De eerste aflevering wil ik op korte termijn, nog voor de zomervakantie, maken. Verschijningsdatum ligt in het najaar. Mijn voorkeur gaat uit naar het noorden of oosten van het land, maar dat is geen voorwaarde.
Wat het je oplevert is een mooi beeld, in woord en foto, van de liefde en de gedrevenheid voor je vak.
PM of DM me vrijblijvend als je meer wilt weten, of wellicht een onderwijzer (of assistent, of congiërge, kortom: ook ondersteunend personeel is welkom) kent die je zou willen voordragen.
Dank je wel!
Nee, helaas.quote:
Ken je geen Nederlandse collega's die mee zouden kunnen doen?
Van kleuterjuf tot universiteitsdocent.
Snobs have more fun!
KLIK!
KLIK!
Nee, helaas!quote:
[..]
Nee, helaas.
Ken je geen Nederlandse collega's die mee zouden kunnen doen?
Van kleuterjuf tot universiteitsdocent.
Welk blad is het?quote:
Met toestemming van de modjes:
Beste docenten (in spé). Ik verzorg een rubriek voor een groot onderwijsvakblad en ben op zoek naar leraren/docenten/onderwijsassistenten, al dan niet in opleiding. Mag gaan om alle mogelijke soorten scholen, opleidingen en niveau's.
Het is de bedoeling dat ik je interview samen met je partner, ouders, huisgenoten, kinderen of je beste vriend, onder de werktitel 'buiten schooltijd'. Hoe leeft jouw werk (of onderwijsstage) in je dagelijkse bestaan? Schud je het makkelijk van je af als je thuiskomt? Heeft je werk invloed gehad op wie je privé bent? Neem je verhalen mee naar huis? Wat raakt je, vertedert je, maakt je aan het lachen en geeft je hoop, in je werk? Uiteraard mogen ook de moeilijke kanten aan bod komen.
Ik zal daartoe ongeveer anderhalf uur bij jou thuis komen om het hier, samen met je huisgenoot, over te hebben. Op een ander moment komt er een professionele fotograaf langs, om jullie samen op de foto te zetten.
De eerste aflevering wil ik op korte termijn, nog voor de zomervakantie, maken. Verschijningsdatum ligt in het najaar. Mijn voorkeur gaat uit naar het noorden of oosten van het land, maar dat is geen voorwaarde.
Wat het je oplevert is een mooi beeld, in woord en foto, van de liefde en de gedrevenheid voor je vak.
PM of DM me vrijblijvend als je meer wilt weten, of wellicht een onderwijzer (of assistent, of congiërge, kortom: ook ondersteunend personeel is welkom) kent die je zou willen voordragen.
Dank je wel!
I asked God for a bike, but I know God doesn't work that way.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
Het is het blad van de grootste onderwijsbond. Grote oplage, professioneel.
Meer details geef ik zo hoor, maar dan even via PM. Niet omdat het geheimzinnig is, maar omdat ik zelf niet detecteerbaar hoef te zijn op FOK!
D&D, zou leuk zijn!! Met je vriend!
Meer details geef ik zo hoor, maar dan even via PM. Niet omdat het geheimzinnig is, maar omdat ik zelf niet detecteerbaar hoef te zijn op FOK!
D&D, zou leuk zijn!! Met je vriend!
Snobs have more fun!
KLIK!
KLIK!
Oh wat leuk dat je voor dat blad schrijft! Ik woon niet in t Noorden of Oosten, en ik zou er nog even over na moeten denken, weet niet of mijn vriend en ik nou zo interessant zijn...quote:
Het is het blad van de grootste onderwijsbond. Grote oplage, professioneel.
Meer details geef ik zo hoor, maar dan even via PM. Niet omdat het geheimzinnig is, maar omdat ik zelf niet detecteerbaar hoef te zijn op FOK!
D&D, zou leuk zijn!! Met je vriend!
Kwak
verder: op alle afdelingen >90% geslaagd, wij zijn blij! Ik heb net iets boven landelijk gemiddelde gescoord met mijn klas, ook fijn, en de laatste dagen tikken langzaam weg... ben toe aan vakantie, moet de komende 10 dagen namelijk ook nog afstuderen...
Kwak
Hij staat er niet onwelwillend tegenover, in ieder geval. . Wil je me wat meer details pm'en?
. Wil je me wat meer details pm'en?
Still a little bit of your face I haven't kissed.
Kwakz0r, mits geen Kerkrade, is het te doen hoor!
Zoek anders even contact via PM, als je meer wil weten!
Zoek anders even contact via PM, als je meer wil weten!
Snobs have more fun!
KLIK!
KLIK!
En de mensen die het niet gehaald hebben? Die zijn fucked?quote:
verder: op alle afdelingen >90% geslaagd, wij zijn blij! Ik heb net iets boven landelijk gemiddelde gescoord met mijn klas, ook fijn, en de laatste dagen tikken langzaam weg... ben toe aan vakantie, moet de komende 10 dagen namelijk ook nog afstuderen...
There are only 151 Pokémon.
Hoe gaan jullie eigenlijk om met "mild racisme"? Ik noem het even zo omdat ik er afgelopen jaar behoorlijk wat mee te maken heb gekregen. Ik krijg namelijk vaak opmerkingen te horen waar ik eigenlijk niet zo vrolijk van word. Dit varieert van redelijk onschuldig tot echt grove opmerkingen (dialect: "tis mie hier al veul te zwarte op skoele", of "die hitler heeft ook echt heel erg veel goeie dingen gedaan").
Let wel, ik geef les op mbo voor niveau 4 (hier vallen opmerkingen nog mee) en een prullenbakklas van niveau 2/3/4 (zelf zo genoemd omdat dit het volk is wat uit de opleiding gekickt wordt omdat ze de lessen te erg verstoren, pareltjes dus). Leeftijden varieren van 16 t/m 25 ongeveer.
Vorig jaar toen ik in het VO les gaf had ik een totale zero-tolerance policy mbt dit soort dingen. Zegt een leerling iets wat hint naar racisme/discriminatie dan sprak ik ze erop aan en handelde ik zo dat ze het niet weer deden. Maar nu...ik heb te maken met oude adolescenten die eigenlijk al opgevoed zouden moeten zijn. Ik weet wel dat dit niet daadwerkelijk zo is, maar de basis had er allang moeten zijn. Wanneer iemand van 20 zegt dat er teveel negers zijn en hij bijval krijgt van iedere andere leerling vind ik het lastig om er tegenin te moeten gaan. Het werd toen al redelijk snel een soort van debat waarbij het overduidelijk ik tegen de rest was.
Heeft iemand van jullie misschien nog wat anekdotes hierover? Meeste mensen hier zitten in VO begrijp ik, maar misschien dat er ook nog mensen zijn met ervaring in mbo of iets soortgelijks?
Let wel, ik geef les op mbo voor niveau 4 (hier vallen opmerkingen nog mee) en een prullenbakklas van niveau 2/3/4 (zelf zo genoemd omdat dit het volk is wat uit de opleiding gekickt wordt omdat ze de lessen te erg verstoren, pareltjes dus). Leeftijden varieren van 16 t/m 25 ongeveer.
Vorig jaar toen ik in het VO les gaf had ik een totale zero-tolerance policy mbt dit soort dingen. Zegt een leerling iets wat hint naar racisme/discriminatie dan sprak ik ze erop aan en handelde ik zo dat ze het niet weer deden. Maar nu...ik heb te maken met oude adolescenten die eigenlijk al opgevoed zouden moeten zijn. Ik weet wel dat dit niet daadwerkelijk zo is, maar de basis had er allang moeten zijn. Wanneer iemand van 20 zegt dat er teveel negers zijn en hij bijval krijgt van iedere andere leerling vind ik het lastig om er tegenin te moeten gaan. Het werd toen al redelijk snel een soort van debat waarbij het overduidelijk ik tegen de rest was.
Heeft iemand van jullie misschien nog wat anekdotes hierover? Meeste mensen hier zitten in VO begrijp ik, maar misschien dat er ook nog mensen zijn met ervaring in mbo of iets soortgelijks?
Er zijn op vmbo en vwo nog een paar met kansen in een her, op havo allemaal kansloos. twee komen een jaartje terug en proberen het nog eens, degenen die al achttien zijn gaan de ontbrekende vakken op de VAVO doen, en een deel stroomt uit naar MBO.quote:
[..]
En de mensen die het niet gehaald hebben? Die zijn fucked?
>90% geslaagd is een prima score voor een scholengemeenschap, kijk maar naar t landelijk gemiddelde voor havo/vwo in 2010/2011 en 2011/2012. de jaren dat overal 98% geslaagd normaal was zijn wel voorbij hoor...
Kwak
Kwak0r: lijkt mij een uitstekende score!
Wizzor: ik werk op een nogal multicultureel hbo (hoewel het minder mixt dan je op het eerste gezicht denkt), en heb daar eigenlijk weinig te maken met discriminatie. Mocht het gebeuren, dan wordt dat door klasgenoten wel afgestraft. Wat ik wel vaak merk, vooral bij eerstejaars, is dat ze (nog) enorm ongenuanceerd zijn in hun wereldbeeld. Ze zijn bijvoorbeeld vaak erg voor heel streng straffen. Later in hun studie zie je dat ze daar genuanceerder over gaan denken. Ik heb daar in klassen ook weleens discussies over, waarbij ik mijn standpunt uiteenzet, en hun vraag om hun standpunt te beargumenteren. Leren ze er ook nog wat van. Dus de discussie zou ik zeker niet uit de weg gaan, dat zwart-wit-denken ( ) hoort ook wel bij de leeftijd. Je kunt ze echter wel, door het stellen van vragen, dwingen om na te denken over wat ze nou eigenlijk zeggen, en waarom ze dat vinden.
Wizzor: ik werk op een nogal multicultureel hbo (hoewel het minder mixt dan je op het eerste gezicht denkt), en heb daar eigenlijk weinig te maken met discriminatie. Mocht het gebeuren, dan wordt dat door klasgenoten wel afgestraft. Wat ik wel vaak merk, vooral bij eerstejaars, is dat ze (nog) enorm ongenuanceerd zijn in hun wereldbeeld. Ze zijn bijvoorbeeld vaak erg voor heel streng straffen. Later in hun studie zie je dat ze daar genuanceerder over gaan denken. Ik heb daar in klassen ook weleens discussies over, waarbij ik mijn standpunt uiteenzet, en hun vraag om hun standpunt te beargumenteren. Leren ze er ook nog wat van. Dus de discussie zou ik zeker niet uit de weg gaan, dat zwart-wit-denken (
) hoort ook wel bij de leeftijd. Je kunt ze echter wel, door het stellen van vragen, dwingen om na te denken over wat ze nou eigenlijk zeggen, en waarom ze dat vinden.
Een debat tussen jou en de klas heeft inderdaad niet veel zin. Je zou het standpunt dat zij dan verkondigen ook als uitgangspunt kunnen nemen en met hen samen op een rij zetten waar dat standpunt in de uiterste consequentie toe kan leiden. Dus ze allemaal vragen steeds voor houden, verschillende scenario's. Ik zou het maar loslaten dat jij ze moet overtuigen of heropvoeden. Kan prima zijn dat hun standpunt in dit soort zaken gewoon weer een manier is om zich te onderscheiden van anderen, provoceren, etc. Dus ga je daar op in door ze tegen te spreken, dan vinden ze dat alleen maar leuk of 'normaal', want het is waarschijnlijk wel vaker 'wij' tegen de leraar/school/autoriteit geweest. Ik zou wel ervoor waken dat binnen de muren van het klaslokaal iedereen met respect wordt behandeld, niemand wordt uitgescholden etc.quote:
Hoe gaan jullie eigenlijk om met "mild racisme"? Ik noem het even zo omdat ik er afgelopen jaar behoorlijk wat mee te maken heb gekregen. Ik krijg namelijk vaak opmerkingen te horen waar ik eigenlijk niet zo vrolijk van word. Dit varieert van redelijk onschuldig tot echt grove opmerkingen (dialect: "tis mie hier al veul te zwarte op skoele", of "die hitler heeft ook echt heel erg veel goeie dingen gedaan").
Maar nu...ik heb te maken met oude adolescenten die eigenlijk al opgevoed zouden moeten zijn. Ik weet wel dat dit niet daadwerkelijk zo is, maar de basis had er allang moeten zijn. Wanneer iemand van 20 zegt dat er teveel negers zijn en hij bijval krijgt van iedere andere leerling vind ik het lastig om er tegenin te moeten gaan. Het werd toen al redelijk snel een soort van debat waarbij het overduidelijk ik tegen de rest was.
Heeft iemand van jullie misschien nog wat anekdotes hierover? Meeste mensen hier zitten in VO begrijp ik, maar misschien dat er ook nog mensen zijn met ervaring in mbo of iets soortgelijks?
Op mijn vorige school werkt een leraar maatschappijleer/levensbeschouwing die dit heel goed kan en altijd leerlingen in de war wist te brengen over hun eigen meningen. Dat is een kunst op zich. :-).
The real is always way ahead of what we can imagine.
De reacties op de frontpage geven alvast een mooi inkijkje in de discussie die ons te wachten staat.
Opinion is the medium between knowledge and ignorance (Plato)
Iedere keer als ik een 2e correctie doe, zit ik drie uur aan de lijn te knokken met die sinterklazen. Steeds hang ik op met een gevoel alsof ik de grootste debiel op aarde ben dat ik er zoveel moeite voor doe, en word ik door eerste correctoren uitgemaakt als 'roomser dan de paus' en 'pietje precies'.quote:
'Twee derde eindexamens niet goed nagekeken'
Gaan we weer...
Ik kan me voorstellen dat er docenten zijn die dergelijke confrontaties uit de weg gaan, zeker omdat het een erg ondankbare taak is.
Wat vinden jullie van de suggestie die ik wel heb gelezen om eerst een 'vreemde' na te laten kijken, en de eigen docent de controle te laten doen?
Ik heb laatst wegens omstandigheden de tentamens nagekeken van een klas van een collega, en ik merkte dat je daar toch anders naar kijkt dan naar je eigen klassen, juist omdat je de studenten niet kent. Je weet dus niets over hun inzet e.d. Dan ben je toch neutraler in het nakijken, geloof ik.
Ik heb laatst wegens omstandigheden de tentamens nagekeken van een klas van een collega, en ik merkte dat je daar toch anders naar kijkt dan naar je eigen klassen, juist omdat je de studenten niet kent. Je weet dus niets over hun inzet e.d. Dan ben je toch neutraler in het nakijken, geloof ik.
Ik vind zelf dat er gewoon een driehoekje moet worden opgezet... A kijkt na van B en doet 2e correctie op C, B kijkt na van C en doet 2e correctie op A en C kijkt na van A en doet 2e correctie op B. Als je al het '2e correctie' idee wilt houden en de boel niet gewoon tegelijkertijd wil nakijken (onafhankelijk van elkaar dus).
Kost wel meer tijd als je de tweede correctie tot nu toe niet integraal deed (maar steeksproefgewijs, bijvoorbeeld).
Kost wel meer tijd als je de tweede correctie tot nu toe niet integraal deed (maar steeksproefgewijs, bijvoorbeeld).
"Friendship is like wetting your pants. Everyone can see it, but only you can feel its warmth."
Ik zou wel eens willen weten hoe ze aan die cijfers komen. Wat en hoe meten ze dat dan precies? Ik geloof het simpelweg niet.
Kwak
Op de site van het Cito vind ik dit: http://www.cito.nl/Onderw(...)_examens/nieuws.aspx (laatste onderzoek 'De praktijk van de eerste en tweede correctie). Dat lijkt me op het eerste gezicht een vrij degelijk uitgevoerd onderzoek, of niet?
ik kom hier heel even meeposten
ik ben nu een 2e jaar student (Internationale Bedrijfskunde) Ik zou heel graag leraar willen worden, of in ieder geval de papieren hebben waarmee dit kan . Ik zat zelf te denken aan zo'n kopopleiding ofzo. Is dat wat?
Weten jullie misschien ook hoe het zit als je nog maar 1 vak zou moeten in het evt. 4e jaar. Kun je dan al aan die opleiding beginnen (want in leiden werken ze met deficienties ofzo, en mag je 15 studiepunten achterlopen oid ) Want anders zit ik een heel jaar niets te doen en die opleiding wil ik toch heel graag doen
ik hoop dat jullie mij kunnen helpen
ik ben nu een 2e jaar student (Internationale Bedrijfskunde) Ik zou heel graag leraar willen worden, of in ieder geval de papieren hebben waarmee dit kan
. Ik zat zelf te denken aan zo'n kopopleiding ofzo. Is dat wat? Weten jullie misschien ook hoe het zit als je nog maar 1 vak zou moeten in het evt. 4e jaar. Kun je dan al aan die opleiding beginnen (want in leiden werken ze met deficienties ofzo, en mag je 15 studiepunten achterlopen oid
) Want anders zit ik een heel jaar niets te doen en die opleiding wil ik toch heel graag doen ik hoop dat jullie mij kunnen helpen
Wǒ shì dá hóng, of the Eggman, of the Walrus
Waarom niet gewoon de tweede correctie afschaffen en 1 externe en onafhankelijke leraar het examen laten nakijken? De leerling mag daarna het examen inzien (zo gaat dat aan de universiteit), indien er een fout in het nakijken wordt vastgesteld legt hij het via zijn eigen leraar voor aan die externe leraar, wordt er nog een keer naar gekeken en wordt al dan niet het cijfer gewijzigd.quote:
Ik vind zelf dat er gewoon een driehoekje moet worden opgezet... A kijkt na van B en doet 2e correctie op C, B kijkt na van C en doet 2e correctie op A en C kijkt na van A en doet 2e correctie op B. Als je al het '2e correctie' idee wilt houden en de boel niet gewoon tegelijkertijd wil nakijken (onafhankelijk van elkaar dus).
Kost wel meer tijd als je de tweede correctie tot nu toe niet integraal deed (maar steeksproefgewijs, bijvoorbeeld).
Dat lijkt mij o.a. om de reden die jij aangeeft (objectiviteit, geen belang bij hogere cijfers) beter dan de huidige opzet, ik zie alleen geen toegevoegde waarde in de eigen leraar die de tweede correctie doet. Nu ja, prima als hij even nagaat of dat hij het er mee eens is en dat kan wijzen op een foutje maar wat mij betreft zou de eigen leraar slechts een verzoek kunnen indienen bij de externe leraar en hoeven ze het niet per se eens te worden (prettiger als dat wel kan natuurlijk maar het moet niet).quote:
Wat vinden jullie van de suggestie die ik wel heb gelezen om eerst een 'vreemde' na te laten kijken, en de eigen docent de controle te laten doen?
Ik heb laatst wegens omstandigheden de tentamens nagekeken van een klas van een collega, en ik merkte dat je daar toch anders naar kijkt dan naar je eigen klassen, juist omdat je de studenten niet kent. Je weet dus niets over hun inzet e.d. Dan ben je toch neutraler in het nakijken, geloof ik.
ING en ABN investeerden honderden miljoenen euro in DAPL.
#NoDAPL
#NoDAPL
Tenenkrommende conclusie. Het enige wat eventueel uit het onderzoekje blijkt is dat het momenteel niet goed werkt om de eigen leraar als eerste te laten nakijken, het blijkt niet uit het onderzoekje dat je een vreemde leraar als tweede corrector moet laten nakijken. Dat is immers slechts een van de mogelijke oplossing voor het probleem wat wel blijkt uit dit onderzoekje.quote:Uit hetzelfde onderzoek zou blijken dat de wettelijk verplichte tweede controle van groot belang is omdat veel docenten bij de eerste correctie te soepel beoordelen.
De uitslag van dit onderzoekje roept een vraag op: zou het puntenverschil tussen de eerste correctie en de derde correctie groter zijn bij nipte (on)voldoendes dan bij zevens, achten, negens en zware onvoldoendes?
Ik vraag me af of dat het op universiteiten ook zo werkt dat docenten niet geheel objectief nakijken.
ING en ABN investeerden honderden miljoenen euro in DAPL.
#NoDAPL
#NoDAPL
Objectief nakijken is onmogelijk... Zeker als je je studenten kent... Wij laten de studenten tentamens anoniem maken, met een nummer code. Maar dan nog is het lastig om objectief te zijn. Ik kan nooit 100 tentamens allemaal op precies dezelfde manier nakijken. Behalve als het multiple choice tentamens zijn, maar daar zie klik meestal het nut niet van in. Een papers zijn nog moeilijker....quote:
[..]
Tenenkrommende conclusie. Het enige wat eventueel uit het onderzoekje blijkt is dat het momenteel niet goed werkt om de eigen leraar als eerste te laten nakijken, het blijkt niet uit het onderzoekje dat je een vreemde leraar als tweede corrector moet laten nakijken. Dat is immers slechts een van de mogelijke oplossing voor het probleem wat wel blijkt uit dit onderzoekje.
De uitslag van dit onderzoekje roept een vraag op: zou het puntenverschil tussen de eerste correctie en de derde correctie groter zijn bij nipte (on)voldoendes dan bij zevens, achten, negens en zware onvoldoendes?
Ik vraag me af of dat het op universiteiten ook zo werkt dat docenten niet geheel objectief nakijken.
Zelfs al is objectiviteit niet haalbaar, wat ik geloof, dan nog is het toch beter om de subjectiviteit te verkleinen?
Prima dat ze op jouw universiteit (Zweden?) met nummercodes werken maar dan nog lijkt het mij verstandig om het werk te laten nakijken door iemand die geen ervaring met de student heeft, als dat mogelijk is. Bepaalde handschriften herken je direct, bijv. als iemand extreem groot en met een onregelmatigheid schrijft en regelmatig wat doorkrast op een bepaalde manier of als iemand juist extreem klein en uiterst leesbaar schrijft.
Prima dat ze op jouw universiteit (Zweden?) met nummercodes werken maar dan nog lijkt het mij verstandig om het werk te laten nakijken door iemand die geen ervaring met de student heeft, als dat mogelijk is. Bepaalde handschriften herken je direct, bijv. als iemand extreem groot en met een onregelmatigheid schrijft en regelmatig wat doorkrast op een bepaalde manier of als iemand juist extreem klein en uiterst leesbaar schrijft.
SPOILEROm spoilers te kunnen lezen moet je zijn ingelogd. Je moet je daarvoor eerst gratis Registreren. Ook kun je spoilers niet lezen als je een ban hebt.ING en ABN investeerden honderden miljoenen euro in DAPL.
#NoDAPL
Volgens mij haal je objectiviteit en consistentie door elkaar. Dat eerste vind ik bij examens nakijken eigenlijk geen enkel probleem en ik verbaas me er echt over als andere docenten dat wel hebben. Ik kijk per vraag na, en daardoor heb ik tijdens het nakijken helemaal niet echt een beeld van hoe een individuele leerling het examen in totaal heeft gemaakt. Je hebt wel een bepaald idee, maar pas als ik de scores in Wolf invoer, zie ik het totale plaatje.quote:
Objectief nakijken is onmogelijk... Zeker als je je studenten kent... Wij laten de studenten tentamens anoniem maken, met een nummer code. Maar dan nog is het lastig om objectief te zijn. Ik kan nooit 100 tentamens allemaal op precies dezelfde manier nakijken. Behalve als het multiple choice tentamens zijn, maar daar zie klik meestal het nut niet van in. Een papers zijn nog moeilijker....
Consistent nakijken, is het lastigste vind ik. Zeker bij mijn vak geschiedenis, waarbij het examen voor 99 procent bestaat uit open vragen. Wanneer geef je bij een tweepunt antwoord toch nog 1 punt bijvoorbeeld. Ik doe bij het examenwerk voor de twee corrector er altijd een brief bij waarin ik uitleg hoe ik het bij bepaalde vragen heb aangepakt, en hoe ik bepaalde dilemma's bij het nakijken heb opgelost. Helemaal precies hetzelfde zou de ander het namelijk niet nakijken. Dat is onmogelijk met die open vragen. Als het verschil maar niet te groot wordt en je je zoveel mogelijk kunt vinden in de scores.
Ik heb zelf vorige jaar een tweede corrector gehad die vond dat ik bij bepaalde vragen te streng had nagekeken. Daar ga je dan natuurlijk niet over in discussie. Maar andersom was het de keren dat ik het niet eens was met het nakijkwerk van een ander altijd zo dat ik van mening was dat er te soepel was gerekend.
Belangrijkste probleem bij dit werk is wat mij betreft de tijddruk. Voor het tweede tijdvak moest ik vrijdag het nakijkwerk bij de administratie ophalen. Maar vrijdag was ik ziek... En maandag is de deadline. Het komt er bij mij steeds op neer dat ik het tweede correctiewerk in het weekend of in de avonduren zit te doen. Dat zouden ze anders moeten regelen. Ik doe het overigens steekproefsgewijs. En als ik dan dingen zie die naar mijn idee niet kloppen, ga ik de rest ook bekijken. Anders zou het me hoe dan ook zeker een hele dag kosten..
The real is always way ahead of what we can imagine.
Ik krijg altijd van de tweede correctoren te horen dat ik "streng" heb nagekeken. Levert elk jaar wel links en rechts weer wat puntjes extra op. Dat hoor ik graag.
.
Degene waar ik dit jaar tweede corrector voor was was heel blij met mij en mijn collega. Hij had nl aangegeven waar hij twijfelde over punten, en daar hebben wij goed naar gekeken. Hij had ook wel de ervaring dat dat niet gedaan werd.
Ik krijg bijna ieder jaar te horen dat ik gewoon goed en strak nakijk. Levert soms wel wat puntjes op nog, maar dit jaar vond ik ze soms niet kunnen..
Ik krijg bijna ieder jaar te horen dat ik gewoon goed en strak nakijk. Levert soms wel wat puntjes op nog, maar dit jaar vond ik ze soms niet kunnen..
Los van al deze argumenten waar best wat in zit, klopt de toon van het bericht in het nieuws gewoon niet. De kop op het radionieuws was "twee deree v an de examens wordt een tweede keer niet nagekeken" en dat is gewoon niet waar.
overigens Zijn er volgens mij geen of nauwelijks leerlingen die hierdoor onterecht slagen. In het systeem van de n-term achteraf blijft het gemiddelde landelijk ongeveer hetzelfde, als alle examens ineens gemiddeld 5 Tot 10 punten (afh. Van het vak) slechter zouden scoren Door externe correctie zouden de cijfers alsnog nagenoeg gelijk blijven in de praktijk.
overigens Zijn er volgens mij geen of nauwelijks leerlingen die hierdoor onterecht slagen. In het systeem van de n-term achteraf blijft het gemiddelde landelijk ongeveer hetzelfde, als alle examens ineens gemiddeld 5 Tot 10 punten (afh. Van het vak) slechter zouden scoren Door externe correctie zouden de cijfers alsnog nagenoeg gelijk blijven in de praktijk.
Kwak
En minimaal 70 % van de Nederlandse scholieren die examen doen komen in de 10 jaar erna niet in aanraking met een universiteit whatsoever, behalve voor willekeurig onderzoek dan mogelijk. Ik weet niet wat hier de toegevoegde waarde is van die opmerking.quote:
[..]
Waarom niet gewoon de tweede correctie afschaffen en 1 externe en onafhankelijke leraar het examen laten nakijken? De leerling mag daarna het examen inzien (zo gaat dat aan de universiteit), indien er een fout in het nakijken wordt vastgesteld legt hij het via zijn eigen leraar voor aan die externe leraar, wordt er nog een keer naar gekeken en wordt al dan niet het cijfer gewijzigd.
Anyway, niet mee eens. Ik heb twijfels of de leerlingen dusdanig boven de stof kunnen staan dat ze dusdanige fouten kunnen ontdekken en goed kunnen argumenteren waarom dat zo is. Ik denk dat die leerlingen die dat kunnen primair in de hogere regionen van het onderwijs te vinden zijn. Om eventjes aan lichte klassediscriminatie te doen, maar ik acht de kans dat een gymnasium-leerling een extra punt haalt vele malen hoger dan dat een vmbo-kader leerling dat doet. Waarom die ongelijkheid? Tweede correctie door een andere docent, of het nu integraal of steeksproefgewijs is, zorgt er in ieder geval voor dat de discussiepartners in ieder geval al gelijk van rang zijn (docent - docent is, zelfs al heb je het over een oude rot met 40 jaar ervaring en een jong broekie die een eindexamenklas heeft in het kader van zijn LIO-stage, alsnog een stuk kleiner verschil dan docent - leerling) en beiden boven de stof staan. Daarnaast is er geen voordeel voor bepaalde schoolpopulaties.
Sorry kwakz0r, maar 'Berichten in media kloppen niet helemaal' (of helemaal niet) is voor mij een beetje van dezelfde orde als 'water is nat', 'na regen komt zonneschijn' en 'Amsterdam is een kutstad'.quote:
Los van al deze argumenten waar best wat in zit, klopt de toon van het bericht in het nieuws gewoon niet. De kop op het radionieuws was "twee deree v an de examens wordt een tweede keer niet nagekeken" en dat is gewoon niet waar.
Okay, die laatste misschien niet, maar goed. Punt staat.
'Het volk' (en ik ben hier net zo schuldig aan als enig ander) heeft een algemene houding die nog het best getypeerd wordt door Moriarty uit Sherlock:
Er staat volgens mij expliciet in het onderzoek dat dit niet een betrouwbare steekproef wordt geacht --> mijn kennis van statistiek is shit, maar volgens mij betekent dat iig dat het onethisch is om er dus absolute conclusies aan te verbinden. Die nuance maken anderen gewoon niet. Die zien de kop en denken 'hey, das niet goed'. Degenen met inside informatie weten het wel, maar ja. Leg dat maar eens kort en bondig uit en dan nog is het 'the many ' vs 'the few'.quote:I read it in the paper, so it must be true.
Sorry, zeepkistje.
Goed punt. Helemaal vergeten.quote:overigens Zijn er volgens mij geen of nauwelijks leerlingen die hierdoor onterecht slagen. In het systeem van de n-term achteraf blijft het gemiddelde landelijk ongeveer hetzelfde, als alle examens ineens gemiddeld 5 Tot 10 punten (afh. Van het vak) slechter zouden scoren Door externe correctie zouden de cijfers alsnog nagenoeg gelijk blijven in de praktijk.
[ Bericht 0% gewijzigd door Omentuva op 22-06-2013 20:06:08 (Foutje in de zinsopbouw door switch halverwege.) ]
"Friendship is like wetting your pants. Everyone can see it, but only you can feel its warmth."
Ik deel je zeepkist. Maar ik heb de eerste drie opmerkingen alweer gehad hoor, op borrelpraat toon ook nog. Wij moeten niet zo zeuren en mogen ons werk wel wat beter gaan doen, wat een puinhoop die examens etc. etc.
Argh enz.
Argh enz.
Kwak
Ik hoop dat velen van jullie de LC/LD al binnen hadden: http://www.beteronderwijs(...)uwe-lcld-benoemingen
Neequote:
Ik hoop dat velen van jullie de LC/LD al binnen hadden: http://www.beteronderwijs(...)uwe-lcld-benoemingen
en voorlopig zit het er ook niet in, veel collega's met oudere rechten die voorgaan. Nog erger dan geen LC/LD krijgen, zou ik het vinden als de school het zo draait dat ik meer in de onderbouw ga werken, zodat ze me geen LC/LD hoeven te geven. Dan toch liever met LB in de bovenbouw. En het blijft een raar iets, die functiemix wordt opgelegd en verplicht, terwijl mijn huidige school dit gewoon niet kan betalen
*Kleine muisjes hebben kleine wensjes; beschuitjes met gestampte mensjes*
"Niet kunnen betalen" hoor je veel maar de onderbouwing mist vaak. Scholen krijgen momenteel per leerling veel meer geld van Den Haag dan vijftien jaar geleden. Van 4800 per leerling is het gegroeid naar 7730 per leerling..hoezo dan toch zo krap zitten?
Als dat eens uitgelegd zou worden, zou dat al veel helpen, en zou de VO-raad meer kans maken in Den Haag met verzoeken om meer geld. Nu kan ik me voorstellen dat het onderwijs daar wordt gezien als rupsje nooitgenoeg.
Uitleggen dus waarom je krap zit ipv alleen maar jammeren dat je krap zit terwijl de cijfers anders suggereren.
(Linkjes: http://www.cbs.nl/nl-NL/m(...)008/2008-2634-wm.htm
http://statline.cbs.nl/St(...)11-1223&HDR=G1&STB=T
http://www.stamos.nl/index.rfx?verb=showitem&item=5.69.1
[ Bericht 7% gewijzigd door ShadyLane op 23-06-2013 14:56:37 ]
Als dat eens uitgelegd zou worden, zou dat al veel helpen, en zou de VO-raad meer kans maken in Den Haag met verzoeken om meer geld. Nu kan ik me voorstellen dat het onderwijs daar wordt gezien als rupsje nooitgenoeg.
Uitleggen dus waarom je krap zit ipv alleen maar jammeren dat je krap zit terwijl de cijfers anders suggereren.
(Linkjes: http://www.cbs.nl/nl-NL/m(...)008/2008-2634-wm.htm
http://statline.cbs.nl/St(...)11-1223&HDR=G1&STB=T
http://www.stamos.nl/index.rfx?verb=showitem&item=5.69.1
[ Bericht 7% gewijzigd door ShadyLane op 23-06-2013 14:56:37 ]
Ton van Haperen heeft er een duidelijke mening over: "het geld is er. Voor een miljard euro per jaar koopt de belastingbetaler betere leraren. Maar nu ze het geld binnen hebben, willen de schoolleiders en bestuurders van het entreerecht af. Stop met zeuren en kom je afspraken na."
http://tonvanhaperen.com/(...)=36:actueel&Itemid=1
http://tonvanhaperen.com/(...)=36:actueel&Itemid=1
Ach, het is altijd hetzelfde liedje. Er is wel geld voor iPadklassen, mooie gebouwen, nieuwe logo's en hordes managers maar de docenten kunnen wel met minder af.
Het is voor schoolbestuurders dan ook een stuk interessanter om zichzelf/hun school daarmee te profileren dan met een voor de buitenwereld onzichtbare salarisverhoging voor docenten.quote:
Ach, het is altijd hetzelfde liedje. Er is wel geld voor iPadklassen, mooie gebouwen, nieuwe logo's en hordes managers maar de docenten kunnen wel met minder af.
Opinion is the medium between knowledge and ignorance (Plato)
Nou lekker dan weer. Ik had aangegeven na volgend jaar toch wel LC te willen. Ik doe meer vakoverstijgende dingen dan de sectievoorzitter. Mijn gemiddelde in de bovenbouw is gelijkwaardig en ik bedenk nieuwe didactiek.
Over twee jaar zit ik op het maximum van de schaal.
Wellicht moet ik dan gaan kijken aan de andere kant bij het groenere gras.
Over twee jaar zit ik op het maximum van de schaal.
Wellicht moet ik dan gaan kijken aan de andere kant bij het groenere gras.
In a world without fences, who needs Windows and Gates!
Er gaan steeds meer stemmen op dat ouders recht hebben op gegevens over het aantal bevoegd gegeven lessen per school. Reken maar dat er dan wel geinvesteerd wordt in de salarissen, met LC trek je meer hogeropgeleiden dan met LB en met LD helemaal.quote:
Het is voor schoolbestuurders dan ook een stuk interessanter om zichzelf/hun school daarmee te profileren dan met een voor de buitenwereld onzichtbare salarisverhoging voor docenten.
| Forum Opties | |
|---|---|
| Forumhop: | |
| Hop naar: | |