OUD Ouder(s)
Alles over (on)vruchtbaarheid, opvoeding en ontwikkeling.
Schijfonderwijs kan ook met blokletters worden gegeven.
De veilig leren lezen methode welke bij L op school wordt gebruikt is er zowel in schrijfletters als blokletters en dat loopt door tot eind basisschool. Kleuters was met blokletters, in groep 3 leren alle kinderen de schrijfletters en hoe het daarna gaat moet ik nog zien.
De veilig leren lezen methode welke bij L op school wordt gebruikt is er zowel in schrijfletters als blokletters en dat loopt door tot eind basisschool. Kleuters was met blokletters, in groep 3 leren alle kinderen de schrijfletters en hoe het daarna gaat moet ik nog zien.
Dan maar de lastige moeder inderdaad.quote:Op woensdag 4 september 2024 09:27 schreef Tink89 het volgende:
Wat een fijne berichten die laatste drie zo! Dat geeft een moeder vertrouwen :-D
.
Prul wilde vanochtend weer niet naar school. Ik begin te vermoeden dat het samenhangt met welke juf er is (die van ma en di of de juf van woe-do-vrij).
Ik had jullie nog een terugkoppeling beloofd. In een notendop: de juf (die van woe-do-vrij) zegt dat ze wel wil (en dat geloof ik ook), maar ze lijkt het niet te snappen. Deze juf was ook niet bij de afspraak van voor de zomervakantie en lijkt een deel van de afspraken die daar gemaakt zijn, dan ook niet te kennen. Ze heeft wel de IB'er al gevraagd om mee te kijken en vond het ook fijn dat ik de peergroup-juf/hb-specialist al even gebeld had voor advies.
Inmiddels is ook duidelijk wat er nou gebeurd was vorige week. De afspraak was: prul leest in de zonlijn en rekent in de compacte versie met een meesterwerkboek ernaast. Als het helpend is, mag ze daarbij extra werk en basiswerk omdraaien (dus eerst meesterwerkboek en dan het basiswerk van rekenen). Dat helpt vaak enorm bij motivatie en maakt dat ze niet gestraft wordt als ze vastloopt in het reguliere werk.
Deze juf had echter nog willen toetsen of prul wel in de zonlijn kan lezen. Doen ze blijkbaar bij meer kinderen. Ze heeft haar daarom een letters- en woordjesleestest op tijd afgenomen en gaf daarbij inderdaad aan dat alles wat prul ze overslaat, fout is. Combineer dat met prul die fouten maken heel lastig vindt en er komt een onvoldoende score uit. Van de 35 letters had ze er 5 fout (eu, au, ou en ze had de d en de b omgewisseld). Vind ik keurig voor tweede week groep 3, maar is blijkbaar niet goed genoeg voor zon-lezen. De woordjeslijst had als derde woordje 'heup' en daar ging prul de mist in, waardoor ze ook daar een onvoldoende scoorde.
De conclusie in het hoofd van mijn dochter: ik kan het niet, ik moet het goed doen anders telt de juf fout, overslaan is een slecht plan, straks mag ik niet meer zon-lezen.
Wat ik ook gezien heb, is dat prul het compacte werk niet maakt of niet afmaakt. Ook het maanboekje maakt ze met de Franse slag. Daardoor komt ze niet aan het meesterwerkboek of de zonlijn toe. En dat wat ze wel gemaakt heeft uit dat meesterwerkboek, is foutloos... De juf wil nu dat prul eerst laat zien dat ze de maanlijn en de compacte rekentaakjes beheerst en dat ze haar taakjes af kan maken binnen de tijd, voordat ze het zonwerkboek en meesterwerkboek mag gaan doen.
Daar ben ik deels voor gaan liggen. In plaats van 'eerst het een, dan het ander' en dus beginnen met het saaiste werk, gaan we werken met taakjes per dag en dan gebundeld per week. Ze krijgt dus op maandag een afvinklijstje voor de week en in principe mag ze dan zelf bepalen wanneer op een dag ze iets doet. Ik hoop dat ze dan sneller aan het meesterwerkboek gaat zitten en de juf ook gaat zien wat ze kan.
Prul was vrijdag vooral boos. Als ik vraag wat er op school aan de hand is, zegt ze dingen als 'ik kan dit al lang en dat weet de juf best '. Ik heb geprobeerd uit te leggen dat ze op school ook moet laten zien dat ze het kan en dat het ook bij leren hoort om je taakje binnen een bepaalde tijd af te maken, maar daar kan ze niet zo veel mee.
Vrijdag heeft ze iig even met de juf gepraat en nog eens uitleg gekregen over de symbooltjes in de werkboeken en dat het helemaal niet erg is als ze iets niet weet of kan. De leerkuil hangt ook weer op en ik heb de juf uitgelegd dat het prima is om te benoemen of te bevragen of prul in de leerkuil zit en welke tactieken ze kan toepassen om uit die kuil te komen.
Duimen dat dit helpt en dat de ib'er de juf bij gaat staan.
Klein irritatiepuntje vanochtend: Prul had gisteren eerst haar meesterwerkboek gemaakt en daarna het reguliere werk. Zoals we volgens mij zowel voor de zomervakantie als vorige week hadden afgesproken. Maar gisteren was juf A er. Zegt juf B (die uit bovenstaand verhaal): maar dat is niet de bedoeling van de methode hoor prul! Waarop prul stond te huilen omdat ze het volgens deze juf fout gedaan had. Ik ga de juffen even een berichtje sturen of ze hierover alsjeblieft met elkaar willen communiceren, want dit werkt zo niet. Dan maar een lastige moeder...
Wat zonde dat ze dat dan niet goed met elkaar communiceren. Dit helpt zo niet voor Prul!
Fake it till you make it...
Klopt, maar het vele typen in plaats van schrijven zorgt er wel voor dat de motorische ontwikkeling van het schrijven minder getraind wordt natuurlijkquote:
Schijfonderwijs kan ook met blokletters worden gegeven.
De veilig leren lezen methode welke bij L op school wordt gebruikt is er zowel in schrijfletters als blokletters en dat loopt door tot eind basisschool. Kleuters was met blokletters, in groep 3 leren alle kinderen de schrijfletters en hoe het daarna gaat moet ik nog zien.
troel (de ~ (v.), ~en)
1 [inf.] vrouw of meisje
2 trut
1 [inf.] vrouw of meisje
2 trut
Netjes schrijven vergt ook gewoon veel oefening. En dat is niet de grootste kwaliteit van de meeste HB-kinderen 
.
.
Hier 4 slechte schrijvers in huis. Grotendeels omdat we sneller denken dan onze handen kunnen schrijven. Ik kan wel netter, als ik iets moet schrijven, maar als ik veel meer dan een adres op een envelop moet schrijven is dat irritant.
D had zelfs de mooi-schrijf-juf in groep 3/4.
De juf van 6/7/8 probeerde het ook bij allebei de kinderen. Maar er was geen redden aan bij die kids.
D had zelfs de mooi-schrijf-juf in groep 3/4.
De juf van 6/7/8 probeerde het ook bij allebei de kinderen. Maar er was geen redden aan bij die kids.
Zorgcoördinator van de school van onze oudste vertelde ons eens dat ze heel veel hb-ers hebben met een onleesbare handschriftquote:
Netjes schrijven vergt ook gewoon veel oefening. En dat is niet de grootste kwaliteit van de meeste HB-kinderen
Oude (on)bekende.
@Tink89 Ga eens op zoek naar de Glossy Hoogbegaafde kinderen versnellen niet, van Renata Hamsikova. Lees hem eerst zelf en duw hem daarna bij de juffen in de hand. Daarin staat heel goed uitgelegd want kinderen als Prul nodig hebben en waarom je dus niet eerst het makkelijke werk moet doen.
Haha, dit ook. En “maar mijn hand doet pijijijijijijijn” en dat soort gezeikquote:
Netjes schrijven vergt ook gewoon veel oefening. En dat is niet de grootste kwaliteit van de meeste HB-kinderen
De docente beeldende vorming heeft vorig jaar nog geprobeerd er wat van te maken met Sjaak en het is wat verbeterd, maar zeker nog niet om over naar huis te schrijven
Dit laatste stukje raakte mij. Oudste is net van begonnen in de tweede en ik merk dat ik nog steeds moeten wennen aan hoe goed het gaat. Ik vind het nog steeds lastig om erop te vertrouwen dat hij nu wél goed op zijn plek zit en wél goed begeleid wordt…quote:
Hier is het schooljaar heel goed begonnenSjaak heeft het weer enorm naar zijn zin met zijn vrienden in de klas. Hij maakt ineens ook zelfstandig huiswerk, ik hoef er niet meer naast te zitten. Zo knap van hem
De nieuwe mentor ziet wat hij nodig heeft en wil hem graag goed helpen. Ik heb er alle vertrouwen in dat dit weer een fijn schooljaar gaat worden
Ook voor mij, als moeder, is dit heel helend. Niet alleen mijn kind heeft schooltrauma’s opgelopen, denk ik wel eens. Ik moest ook mijn vertrouwen in het schoolse systeem weer terugvinden.
Oude (on)bekende.
Dat continu vechten voor je kind, dat doet zeker wat met je. Zo fijn om te lezen dat het goed kan komenquote:
[..]
Dit laatste stukje raakte mij. Oudste is net van begonnen in de tweede en ik merk dat ik nog steeds moeten wennen aan hoe goed het gaat. Ik vind het nog steeds lastig om erop te vertrouwen dat hij nu wél goed op zijn plek zit en wél goed begeleid wordt…
. Momenteel heb ik goede hoop voor de oudste, maar het is pas zijn eerste week. Ik ben nog voorzichtig.
Gevonden, maar 37 euro excl verzenden. Heeft iemand m liggen die m wil verkopen?quote:
@:tink89 Ga eens op zoek naar de Glossy Hoogbegaafde kinderen versnellen niet, van Renata Hamsikova. Lees hem eerst zelf en duw hem daarna bij de juffen in de hand. Daarin staat heel goed uitgelegd want kinderen als Prul nodig hebben en waarom je dus niet eerst het makkelijke werk moet doen.
En txs voor alle bemoedigende woorden hier! Het helpt me enorm.
Overigens is er bij prul op school nu wel echt veel aandacht voor netjes schrijven, maar het is dan ook start groep 3. Geen idee hoe dat verder gaat.
K&W / Tink's droomhuis deel 3: Vur goan beginne! Ofzoiets....
maandag 30 september 2013 07:58 schreef Brighteyes het volgende:
En over de chocola... Tink is van een andere planeet. ;) Die heeft dat niet nodig. ;)
maandag 30 september 2013 07:58 schreef Brighteyes het volgende:
En over de chocola... Tink is van een andere planeet. ;) Die heeft dat niet nodig. ;)
Wat fijn, en dat zal inderdaad wennen zijn!quote:
[..]
Dit laatste stukje raakte mij. Oudste is net van begonnen in de tweede en ik merk dat ik nog steeds moeten wennen aan hoe goed het gaat. Ik vind het nog steeds lastig om erop te vertrouwen dat hij nu wél goed op zijn plek zit en wél goed begeleid wordt…
SPOILEROm spoilers te kunnen lezen moet je zijn ingelogd. Je moet je daarvoor eerst gratis Registreren. Ook kun je spoilers niet lezen als je een ban hebt.Mijne heeft online leren schrijven, zat in groep 3 in de lockdown. Needless to say dat zijn handschrift vreselijk is...
Je kunt een oproepje proberen in de Facebook groepen van Pharos etc?quote:
[..]
Gevonden, maar 37 euro excl verzenden. Heeft iemand m liggen die m wil verkopen?
En txs voor alle bemoedigende woorden hier! Het helpt me enorm.
Overigens is er bij prul op school nu wel echt veel aandacht voor netjes schrijven, maar het is dan ook start groep 3. Geen idee hoe dat verder gaat.
Ik heb hem liggen, maar wil hem graag nog even houden.
De centrale bieb heeft/had hem trouwens ook! Dan kost het een paar euro.
Ah dat zijn goede tips! Txs :-Dquote:Op woensdag 4 september 2024 20:54 schreef MevrouwCactus het volgende:
[..]
Je kunt een oproepje proberen in de Facebook groepen van Pharos etc?
Ik heb hem liggen, maar wil hem graag nog even houden.
De centrale bieb heeft/had hem trouwens ook! Dan kost het een paar euro.
K&W / Tink's droomhuis deel 3: Vur goan beginne! Ofzoiets....
maandag 30 september 2013 07:58 schreef Brighteyes het volgende:
En over de chocola... Tink is van een andere planeet. ;) Die heeft dat niet nodig. ;)
maandag 30 september 2013 07:58 schreef Brighteyes het volgende:
En over de chocola... Tink is van een andere planeet. ;) Die heeft dat niet nodig. ;)
En sommige scholen leren de leerlingen alleen schrijven in blokschrift in plaats van aan elkaar en dat helpt zeker niet mee (aldus fysiotherapeut van oudste). Het beste is: eerst aan elkaar leren schrijven en daarna pas de blokletters.quote:
Netjes schrijven vergt ook gewoon veel oefening. En dat is niet de grootste kwaliteit van de meeste HB-kinderen
En ben weer weg, want ik hoor hier (nog?) niet
Shine bright like a diamond.
Hier een kind dat zich regelmatig "ziekmeldt" op school. De juf weet sinds een eerder gesprek dat ze beter even kan aankijken, maar onze zoon is vrij goed in het bespelen van mensen en kan dus ook vrij overtuigend volhouden dat hij ziek is. Eenmaal thuis is het binnen een half uur weer goed en is er de rest van de dag niets aan de hand. Uiteraard hebben we hem uitgelegd dat dit gedrag ervoor gaat zorgen dat we hem niet geloven als hij echt ziek is en proberen we er achter te komen wat hier de oorzaak van is. Dit komt er niet echt uit, maar het lijkt iets tussen spanning en verveling of gemakzucht te zijn. Wat moeten we hiermee?
Blijkbaar voelt hij zich niet fijn of veilig op school. Dus beginnen met achterhalen waarom dat zo is. Is het werk te makkelijk en verveelt hij zich? Of wordt hij gepest? In gesprek met de juf kan je hier hopelijk achterkomen.
Carpe diem, quam minimum credula postero.
Hoe oud is hij?
D heeft het in periodes wel geprobeerd. De ene juf kon dat beter afleiden dan de andere. Die van groep 3/4 was de beste. Die zei, als ze zag dat hij niet echt pips/ziekig eruitzag, dat hij even een boek moest pakken en zitten lezen en dat ze later bij hem zou komen. Meestal hielp dat al, want lezen is leuk. Die juf doorzag hem ook beter, als 1 van de weinige
Vaak was er wel iets op school, onrust in de klas, verveling, te moeilijk pluswerk etc. Dat sloeg bij D vaak op zijn buik. Dus als hij in de laatste helft basisschool ziek was, dan overlegde ik thuis met hem en koppelde terug wat het probleem was. Hij vond het zelf lastig om dingen te benoemen bij de leerkracht.
Maar het is ook 1 keer mis gegaan in groep 8. Juf dacht dat het wel meeviel, totdat hij de prullenbak vulde met zijn ontbijt
D heeft het in periodes wel geprobeerd. De ene juf kon dat beter afleiden dan de andere. Die van groep 3/4 was de beste. Die zei, als ze zag dat hij niet echt pips/ziekig eruitzag, dat hij even een boek moest pakken en zitten lezen en dat ze later bij hem zou komen. Meestal hielp dat al, want lezen is leuk. Die juf doorzag hem ook beter, als 1 van de weinige
Vaak was er wel iets op school, onrust in de klas, verveling, te moeilijk pluswerk etc. Dat sloeg bij D vaak op zijn buik. Dus als hij in de laatste helft basisschool ziek was, dan overlegde ik thuis met hem en koppelde terug wat het probleem was. Hij vond het zelf lastig om dingen te benoemen bij de leerkracht.
Maar het is ook 1 keer mis gegaan in groep 8. Juf dacht dat het wel meeviel, totdat hij de prullenbak vulde met zijn ontbijt
Ik heb hier al een poosje niet meegeschreven maar wel meegelezen. Het voelt alsof we na 2,5 jaar praten met de juf(fen) eindelijk stappen hebben gezet. En pff, wat voelt dat goed!
Vlak voor deze zomer had ik onderstaande geplaatst op fb-groep waar gelukkig veel herkenning en erkenning op kwam.
Vlak voor deze zomer had ik onderstaande geplaatst op fb-groep waar gelukkig veel herkenning en erkenning op kwam.
SPOILEROm spoilers te kunnen lezen moet je zijn ingelogd. Je moet je daarvoor eerst gratis Registreren. Ook kun je spoilers niet lezen als je een ban hebt. En de rest ook even in een spoiler i.v.m. herkenbaarheid.SPOILEROm spoilers te kunnen lezen moet je zijn ingelogd. Je moet je daarvoor eerst gratis Registreren. Ook kun je spoilers niet lezen als je een ban hebt.Weer een beetje een warrig verhaal maar m’n hoofd zit weer bomvol.
Edit: dit was ook een leuke. Na het gesprek voor de zomervakantie heeft hij een briefje geschreven aan zijn juf.
[ Bericht 1% gewijzigd door arvensis op 12-09-2024 10:49:19 ]Protège moi de mes désirs.
@arvensis wat fijn als ze gezien worden! Dat doet al zoveel voor een kind. En handig zo'n vriendje waar hij samen dingen mee kan doen. Dat vond D ook altijd fijn. Dat er altijd iemand is waar je dat pluswerk mee kunt overleggen. Dan hoeft juf niet elke keer gevraagd te worden.
Ik weet niet hoe oud je zoon is, maar hier is de afspraak om het even te proberen. De jongste gaat in zo'n geval dat uur naar de begeleide werkplek en als hij het uur erop nog steeds niet lekker is, dan kan hij alsnog naar huis (als ie meteen aan het kotsen is moge het duidelijk zijn dat hij echt ziek is). Vaak gaat hij het uur erop dan weer gewoon de klas in en was het inderdaad spanning of over/onderprikkeling. Oudste had niet zo'n afspraak en overlegde voor nietmobiel altijd even via de app, daarna meldde hij zich ziek. School belde dan altijd en soms spraken we alsnog af om het nog een uurtje te proberen. In tegenstelling tot de jongste kon ouidste op school eigenlijk niet tot rust komen.quote:
Hier een kind dat zich regelmatig "ziekmeldt" op school. De juf weet sinds een eerder gesprek dat ze beter even kan aankijken, maar onze zoon is vrij goed in het bespelen van mensen en kan dus ook vrij overtuigend volhouden dat hij ziek is. Eenmaal thuis is het binnen een half uur weer goed en is er de rest van de dag niets aan de hand. Uiteraard hebben we hem uitgelegd dat dit gedrag ervoor gaat zorgen dat we hem niet geloven als hij echt ziek is en proberen we er achter te komen wat hier de oorzaak van is. Dit komt er niet echt uit, maar het lijkt iets tussen spanning en verveling of gemakzucht te zijn. Wat moeten we hiermee?
Wat ik probeer te zeggen: hij kan zich echt ziek voelen van de spanning e.d., zonder dat hij er erg in heeft. En natuurlijk is dat thuis vrij snel weg. Hier was de regel altijd weg: ziek thuis is geen computer!
troel (de ~ (v.), ~en)
1 [inf.] vrouw of meisje
2 trut
1 [inf.] vrouw of meisje
2 trut
dit is precies onze (inmiddels 7 jarige) zoon. Wij hebben recent (6 jr) diagnostiek laten doen omdat we merkten dat hij sneller dacht dan dat hij kon vertellen en daarnaast fysiek heel onrustig is. Blijkt idd een flink hoog iq (wel disharmonisch wat het lastig maakt) en heel prikkelgevoelig. In ons geval (nog) geen diagnose adhd omdat ze niet met zekerheid konden zeggen of zijn gedrag voortkomt uit dat disharmonische gat of niet.quote:
Hebben jullie ervaring met kinderen die zowel pienter als erg actief / energiek / ongeduldig zijn? Mijn bijna 3-jarige staat altijd ‘aan’ en soms denk ik dat ze haast ADHD heeft, maar heel veel kan ook samenhangen met meerbegaafdheid / hoogbegaafdheid. Omdat ze nog zo jong is en we niet weten of ze daadwerkelijk een hoog IQ heeft (ik vermoed van wel, maar vermoedens
Wij hebben toen hij jonger was met school/opvang vooral vaak benoemd dat we zelf ook de verschillen zien, dat we merken dat hij anders ontwikkeld, grote woordenschat heeft, fysiek onrustiger is dan anderen. Dat gaf ruimte bij de pm'ers om ook bij ons aan te kaarten als ze wat opmerkten bij hem.
In A World Of Emoticons, I'm Colon Capital D
Everybody needs a bosom for a pillow!
Everybody needs a bosom for a pillow!
Dank voor je reactie! Heb ik inmiddels ook gedaan, hoor.quote:
[..]
dit is precies onze (inmiddels 7 jarige) zoon. Wij hebben recent (6 jr) diagnostiek laten doen omdat we merkten dat hij sneller dacht dan dat hij kon vertellen en daarnaast fysiek heel onrustig is. Blijkt idd een flink hoog iq (wel disharmonisch wat het lastig maakt) en heel prikkelgevoelig. In ons geval (nog) geen diagnose adhd omdat ze niet met zekerheid konden zeggen of zijn gedrag voortkomt uit dat disharmonische gat of niet.
Wij hebben toen hij jonger was met school/opvang vooral vaak benoemd dat we zelf ook de verschillen zien, dat we merken dat hij anders ontwikkeld, grote woordenschat heeft, fysiek onrustiger is dan anderen. Dat gaf ruimte bij de pm'ers om ook bij ons aan te kaarten als ze wat opmerkten bij hem.
Ik heb deze week dat ‘’’’officiële’’’’ gesprekje gehad op de psz. Haar mentor had de Kijk!-lijsten ingevuld. Ze zei dat ze op deze leeftijd (net 3) meestal gewoon alles invullen op basis van kalenderleeftijd, tenzij het echt duidelijk opvallend is dat ze erboven of eronder zitten qua skills. Dochter had op spraak-taal, cognitieve ontwikkeling en logisch denken en zelfredzaamheid al gekleurde hokjes boven haar kalenderleeftijd. De pm’er zei ook dat ze dat niet vaak doen, dus ze weten echt dat ze haar goed in de gaten moeten houden, of het voor haar uitdagend genoeg blijft. Ze denkt inderdaad al anders en verder dan veel andere kindjes uit haar groep, en ook de vragen die ze stelt en de intense honger naar alles willen weten / zien. Blij dat ze haar in die zin op het oog hebben. Bij ieder ontwikkelgebied had ze ook een korte toelichting en ik herkende wel veel. Ze loopt ook het liefst achter de pm’ers aan, vinden ze wel logisch (want ze trekt graag op met oudere kinderen / volwassenen), maar ze stimuleren haar wel heel erg om toch samen te spelen met andere kindjes. Mja, doet ze toch niet uit zichzelf. Terwijl samen spelen met groteren / volwassenen iets is wat ze heel graag doet. Ik ga eens vragen wat ze haar specifiek aan gaan bieden de komende tijd. Er zitten nu in haar groep weinig kindjes die ook zo vlot gaan, dus het zal meer maatwerk moeten zijn.
En ze lijkt trouwens wel ietsje rustiger te worden, ook fysiek. Nog steeds retesnel afgeleid, maar de fysieke onrust / drang tot beweging is ietsssssje minder.
Hier zitten we nu met onze bij 8-jarige dochter in een diagnosetraject voor mogelijk adhd en hb (dubbelbijzonder is de officiële term 
.
Ze zit nu in groep 5, en vanaf groep 3 is de worsteling op school begonnen. Daarvoor ging het prima. Ze was snel met lezen (avi-uit halverwege groep 2), onthoudt alles wat ze leest, en had wel moeite met aandacht en stilzitten etc, maar dat viel niet mega op.
Vanaf groep 3 werd het lastig, want jenaplan-school, dus ze moeten deels zelf plannen en taken uitvoeren. Dit lukte maar matig, en vooral in groep 4 liep de frustratie steeds hoger op, want ze had zo goed als nooit haar taken af (moeite met starten, aandacht, focus, motivatie, etc). De citos en methodetoetsen waren prima, maar zij werd zelf steeds verdrietiger want ze is ook erg perfectionistisch en "faalde" dus dagelijks. De rekenboeken die ze aan het eind van het jaar mee naar huis krijgt zijn echt maar voor 20% ingevuld...
De juffen hebben echt alles gedaan haar te ondersteunen. Een van de twee juffen is ook hb-coordinator van de school en heeft zelf een zoon met adhd, dus voldoende inzicht en ervaring. Maar niets hielp echt langdurig, plus dat het heel lastig was qua benadering: focus je op de adhd, met extra structuur, herhaling etc.? Maar dit leidde tot meer frustratie en gebrek aan motivatie door te veel sturing en te weinig uitdaging. Of focus je op de hb waarbij ze alleen pluswerk/ meesterwerk/verdieping hoefte te doen. Maar ja, wanneer ze daar ook alleen maar een gedeelte van maakt omdat ze steeds is afgeleid ontbreekt dus echt de basis. Dit laatste speelt vooral bij rekenen en automatiseren, waar we afgelopen cito voor het eerst zagen dat ze "normaal" scoorde ipv boven de lijntjes. Dat is op zichzelf prima natuurlijk, maar tegelijkertijd zijn simpele min-sommen onder de 10 soms nog een probleem, terwijl hele complexe verhaaltjessommen (die voldoende interessant zijn) prima gaan.
Los van de scores blijft de frustratie op lopen bij haar, iedere dag weer. Ze doet mega haar best, gaat meestal vrolijk naar school, maar barst daar wel regelmatig in huilen uit wanneer ze weer iets niet af heeft (of denkt dat ze het niet af gaat krijgen). De juffen blijven ondersteunen, ze compacten, verdiepen, leggen zo weinig mogelijk druk en ze krijgt altijd extra tijd waar nodig maar het blijft een grote worsteling.
Volgende week komt iemand observeren in de klas, hebben we een gesprek over ondersteuning vanuit de ppo én heeft ze twee testdagen voor mogelijke diagnoses. Dat wordt dus een bijzondere week, want vrijdag is ze ook nog eens jarig
Wat zijn jullie ervaringen met deze combinatie?
.Ze zit nu in groep 5, en vanaf groep 3 is de worsteling op school begonnen. Daarvoor ging het prima. Ze was snel met lezen (avi-uit halverwege groep 2), onthoudt alles wat ze leest, en had wel moeite met aandacht en stilzitten etc, maar dat viel niet mega op.
Vanaf groep 3 werd het lastig, want jenaplan-school, dus ze moeten deels zelf plannen en taken uitvoeren. Dit lukte maar matig, en vooral in groep 4 liep de frustratie steeds hoger op, want ze had zo goed als nooit haar taken af (moeite met starten, aandacht, focus, motivatie, etc). De citos en methodetoetsen waren prima, maar zij werd zelf steeds verdrietiger want ze is ook erg perfectionistisch en "faalde" dus dagelijks. De rekenboeken die ze aan het eind van het jaar mee naar huis krijgt zijn echt maar voor 20% ingevuld...
De juffen hebben echt alles gedaan haar te ondersteunen. Een van de twee juffen is ook hb-coordinator van de school en heeft zelf een zoon met adhd, dus voldoende inzicht en ervaring. Maar niets hielp echt langdurig, plus dat het heel lastig was qua benadering: focus je op de adhd, met extra structuur, herhaling etc.? Maar dit leidde tot meer frustratie en gebrek aan motivatie door te veel sturing en te weinig uitdaging. Of focus je op de hb waarbij ze alleen pluswerk/ meesterwerk/verdieping hoefte te doen. Maar ja, wanneer ze daar ook alleen maar een gedeelte van maakt omdat ze steeds is afgeleid ontbreekt dus echt de basis. Dit laatste speelt vooral bij rekenen en automatiseren, waar we afgelopen cito voor het eerst zagen dat ze "normaal" scoorde ipv boven de lijntjes. Dat is op zichzelf prima natuurlijk, maar tegelijkertijd zijn simpele min-sommen onder de 10 soms nog een probleem, terwijl hele complexe verhaaltjessommen (die voldoende interessant zijn) prima gaan.
Los van de scores blijft de frustratie op lopen bij haar, iedere dag weer. Ze doet mega haar best, gaat meestal vrolijk naar school, maar barst daar wel regelmatig in huilen uit wanneer ze weer iets niet af heeft (of denkt dat ze het niet af gaat krijgen). De juffen blijven ondersteunen, ze compacten, verdiepen, leggen zo weinig mogelijk druk en ze krijgt altijd extra tijd waar nodig maar het blijft een grote worsteling.
Volgende week komt iemand observeren in de klas, hebben we een gesprek over ondersteuning vanuit de ppo én heeft ze twee testdagen voor mogelijke diagnoses. Dat wordt dus een bijzondere week, want vrijdag is ze ook nog eens jarig
Wat zijn jullie ervaringen met deze combinatie?
Proper names are scopally inert.
Normality is an invention of the power.
Normality is an invention of the power.
Is er alleen naar adhd gekeken of ook naar andere dingen?quote:
[..]
dit is precies onze (inmiddels 7 jarige) zoon. Wij hebben recent (6 jr) diagnostiek laten doen omdat we merkten dat hij sneller dacht dan dat hij kon vertellen en daarnaast fysiek heel onrustig is. Blijkt idd een flink hoog iq (wel disharmonisch wat het lastig maakt) en heel prikkelgevoelig. In ons geval (nog) geen diagnose adhd omdat ze niet met zekerheid konden zeggen of zijn gedrag voortkomt uit dat disharmonische gat of niet.
Wij hebben toen hij jonger was met school/opvang vooral vaak benoemd dat we zelf ook de verschillen zien, dat we merken dat hij anders ontwikkeld, grote woordenschat heeft, fysiek onrustiger is dan anderen. Dat gaf ruimte bij de pm'ers om ook bij ons aan te kaarten als ze wat opmerkten bij hem.
troel (de ~ (v.), ~en)
1 [inf.] vrouw of meisje
2 trut
1 [inf.] vrouw of meisje
2 trut
Het kan ook 'gewoon' hb zijn of zelfs uhb. Als je zoveel gedachten en ideeën hebt, is het nu eenmaal moeilijk om alles te ordenen. Zeker omdat je zegt dat moeilijke sommen wel goed gaan, doet het me eerder daaraan denken.quote:
Hier zitten we nu met onze bij 8-jarige dochter in een diagnosetraject voor mogelijk adhd en hb (dubbelbijzonder is de officiële term
Ze zit nu in groep 5, en vanaf groep 3 is de worsteling op school begonnen. Daarvoor ging het prima. Ze was snel met lezen (avi-uit halverwege groep 2), onthoudt alles wat ze leest, en had wel moeite met aandacht en stilzitten etc, maar dat viel niet mega op.
Vanaf groep 3 werd het lastig, want jenaplan-school, dus ze moeten deels zelf plannen en taken uitvoeren. Dit lukte maar matig, en vooral in groep 4 liep de frustratie steeds hoger op, want ze had zo goed als nooit haar taken af (moeite met starten, aandacht, focus, motivatie, etc). De citos en methodetoetsen waren prima, maar zij werd zelf steeds verdrietiger want ze is ook erg perfectionistisch en "faalde" dus dagelijks. De rekenboeken die ze aan het eind van het jaar mee naar huis krijgt zijn echt maar voor 20% ingevuld...
De juffen hebben echt alles gedaan haar te ondersteunen. Een van de twee juffen is ook hb-coordinator van de school en heeft zelf een zoon met adhd, dus voldoende inzicht en ervaring. Maar niets hielp echt langdurig, plus dat het heel lastig was qua benadering: focus je op de adhd, met extra structuur, herhaling etc.? Maar dit leidde tot meer frustratie en gebrek aan motivatie door te veel sturing en te weinig uitdaging. Of focus je op de hb waarbij ze alleen pluswerk/ meesterwerk/verdieping hoefte te doen. Maar ja, wanneer ze daar ook alleen maar een gedeelte van maakt omdat ze steeds is afgeleid ontbreekt dus echt de basis. Dit laatste speelt vooral bij rekenen en automatiseren, waar we afgelopen cito voor het eerst zagen dat ze "normaal" scoorde ipv boven de lijntjes. Dat is op zichzelf prima natuurlijk, maar tegelijkertijd zijn simpele min-sommen onder de 10 soms nog een probleem, terwijl hele complexe verhaaltjessommen (die voldoende interessant zijn) prima gaan.
Los van de scores blijft de frustratie op lopen bij haar, iedere dag weer. Ze doet mega haar best, gaat meestal vrolijk naar school, maar barst daar wel regelmatig in huilen uit wanneer ze weer iets niet af heeft (of denkt dat ze het niet af gaat krijgen). De juffen blijven ondersteunen, ze compacten, verdiepen, leggen zo weinig mogelijk druk en ze krijgt altijd extra tijd waar nodig maar het blijft een grote worsteling.
Volgende week komt iemand observeren in de klas, hebben we een gesprek over ondersteuning vanuit de ppo én heeft ze twee testdagen voor mogelijke diagnoses. Dat wordt dus een bijzondere week, want vrijdag is ze ook nog eens jarig
Wat zijn jullie ervaringen met deze combinatie?
Heeft ze thuis ook adhd-achtige klachten? Als het alleen op school is, zou ik zeker eerder ervan uitgaan dat het werk niet passend is. Maar ook dan heeft ze (individueel) begeleiding nodig van iemand die haar helpt het werk te structureren op school.
Carpe diem, quam minimum credula postero.
Ik dacht daar ook altijd alleen aan, en het is lastig te scheiden.quote:
[..]
Het kan ook 'gewoon' hb zijn of zelfs uhb. Als je zoveel gedachten en ideeën hebt, is het nu eenmaal moeilijk om alles te ordenen. Zeker omdat je zegt dat moeilijke sommen wel goed gaan, doet het me eerder daaraan denken.
Heeft ze thuis ook adhd-achtige klachten? Als het alleen op school is, zou ik zeker eerder ervan uitgaan dat het werk niet passend is. Maar ook dan heeft ze (individueel) begeleiding nodig van iemand die haar helpt het werk te structureren op school.
Ze laat wel wat adhd-gedrag zien, ook thuis. Soms fysiek, zoals vaak even moeten opstaan tijdens het eten (dan komt ze ons een knuffel geven, dat voelt als spanning loslaten), en ze heeft veel moeite met meerdere taken achter elkaar te doen en luisteren naar instructies. En pas wanneer we iets voor lange tijd achter elkaar benoemen slijt het een beetje in (bijvoorbeeld de deur van het toilet achter je dicht doen. Zoiets moeten we haar echt een paar maanden dagelijks op wijzen voor het een automatisme wordt).
Aankleden s ochtends is ook echt een ding: ze doet een halve pyjamabroek uit, en vergeet dan wat ze aan het doen was en gaat een duckie lezen (nul gevoel voor urgentie ook
) . Dus we sturen thuis best veel aan wat dat betreft. Op school is daar logischer wijs veel minder ruimte voor.Daarnaast heb ikzelf dit jaar adhd-diagnose gekregen en was dat echt een eye-opener. Medicatie en psycho-educatie werken voor mij echt super goed en het inzicht dat alle worstelingen van de afgelopen 40 jaar hadden kunnen worden voorkomen met een diagnose, zorgt er wel voor dat ik dat voor haar ook niet wil missen.
Daarnaast laat ze niet echt typische (u)hb dingen zien, zoals specifieke interesses, en ze zoekt zelf ook niet meer cognitieve uitdaging (behalve misschien in taal en lezen).
En die complexere sommen zijn vooral verhaaltjessommen, want dan heb je een context en een "probleem dat opgelost moet worden", itt een rijtje sommen waar ze het nut niet van in ziet (want geen inhoud zeg maar) en dus nul motivatie heeft om dat te doen. Daarnaast is alles volgens haar óf te makkelijk, dus nutteloos om te doen, óf te moeilijk en begint ze er niet aan. Thuis als enigst kind kunnen we daarin veel meebewegen en motiveren, maar die mindset is erg lastig op school.
Maar als ik dit zo teruglees is het inderdaad niet heel duidelijk.
Gelukkig hebben we een goed bureau gevonden voor de testen, dat heb ik wel vertrouwen in.
Proper names are scopally inert.
Normality is an invention of the power.
Normality is an invention of the power.
Lemonlime, wat jij typisch adhd gedrag noemt (opstaan van tafel om dan even te komen knuffelen) doet mijn hb'er ook. Die heeft geen adhd. De jongste (3, voorsprong) doet het ook trouwens. Het is even opladen, even contact zoeken. Op school doet m'n oudste dat trouwens met haar juf van de vorige jaren. Die zoekt ze in de pauze, voor school, bij het buiten spelen even op. School noemt dat een pedagogisch oplaadpunt. Heel fijn dat dat kan school vindt het prima en geeft zelf aan 'prul, ga anders even bij juf Paula langs, die heeft nu geen kindjes bij zich zitten en dan kun je even kletsen en opladen'. En dat werkt dus echt heel goed.
Mijn dochter laat nog veel meer van het gedrag van jouw kind zien btw. Amper focus, basiswerk niet maken, alles wat uitdagend is laten liggen, continu afgeleid, het moet zin hebben om iets te doen en dus vooral niet nutteloos zijn. Wat hier goed helpt is benoemen waarom een bepaald taakje zin heeft, werken met weektaken zodat ze zelf volgorde kan bepalen, nut en noodzaak van herhalen uitleggen (automatiseren) en top-down leren ipv bottom-up. De peergroup voor hb'ers was hier heel fijn (al kan dat door stom gedoe met de planning nu even niet).
school vindt het prima en geeft zelf aan 'prul, ga anders even bij juf Paula langs, die heeft nu geen kindjes bij zich zitten en dan kun je even kletsen en opladen'. En dat werkt dus echt heel goed. Mijn dochter laat nog veel meer van het gedrag van jouw kind zien btw. Amper focus, basiswerk niet maken, alles wat uitdagend is laten liggen, continu afgeleid, het moet zin hebben om iets te doen en dus vooral niet nutteloos zijn. Wat hier goed helpt is benoemen waarom een bepaald taakje zin heeft, werken met weektaken zodat ze zelf volgorde kan bepalen, nut en noodzaak van herhalen uitleggen (automatiseren) en top-down leren ipv bottom-up. De peergroup voor hb'ers was hier heel fijn (al kan dat door stom gedoe met de planning nu even niet).
K&W / Tink's droomhuis deel 3: Vur goan beginne! Ofzoiets....
maandag 30 september 2013 07:58 schreef Brighteyes het volgende:
En over de chocola... Tink is van een andere planeet. ;) Die heeft dat niet nodig. ;)
maandag 30 september 2013 07:58 schreef Brighteyes het volgende:
En over de chocola... Tink is van een andere planeet. ;) Die heeft dat niet nodig. ;)
Dat klinkt inderdaad wel heel erg vergelijkbaar.
Wanneer wij (of de juffen) uitleggen waarom iets belangrijk is, dan blokkeert ze heel snel, weigert te luisteren, of het verzandt in een discussie (ja, doe ik toch al; weet ik toch al; kan ik toch niet) en direct frustratie. Nou ben ik ook niet echt een geduldig persoon, maar zij is echt expert ongeduld wat dat betreft.
En omdat de handvaten die ze aangereikt krijgt op school (en die lijken te kunnen werken) pas echt werken wanneer ze langdurig en met continue ondersteuning worden aangeboden, iets waar nu nog niet voldoende ruimte/tijd/mankracht voor was, komt ze nu niet verder.
Maar, maandag dus gesprek over de mogelijkheid voor een "arrangement" vanuit de ppo. We zijn benieuwd..
Wanneer wij (of de juffen) uitleggen waarom iets belangrijk is, dan blokkeert ze heel snel, weigert te luisteren, of het verzandt in een discussie (ja, doe ik toch al; weet ik toch al; kan ik toch niet) en direct frustratie. Nou ben ik ook niet echt een geduldig persoon, maar zij is echt expert ongeduld wat dat betreft.
En omdat de handvaten die ze aangereikt krijgt op school (en die lijken te kunnen werken) pas echt werken wanneer ze langdurig en met continue ondersteuning worden aangeboden, iets waar nu nog niet voldoende ruimte/tijd/mankracht voor was, komt ze nu niet verder.
Maar, maandag dus gesprek over de mogelijkheid voor een "arrangement" vanuit de ppo. We zijn benieuwd..
Proper names are scopally inert.
Normality is an invention of the power.
Normality is an invention of the power.
Mijn dochter heeft ook zo’n arrangement, terwijl ze veel minder last heeft van wat jij beschrijft. Dus voor jullie moet het vast mogelijk zijn.
Mijn dochter gebruikt dit boek, is erg leuk: https://www.zoekhetevenlekkerzelfuit.nl/
Dan helpt haar begeleider haar op weg en voert ze het zelf uit in de klas.
Mijn dochter gebruikt dit boek, is erg leuk: https://www.zoekhetevenlekkerzelfuit.nl/
Dan helpt haar begeleider haar op weg en voert ze het zelf uit in de klas.
Carpe diem, quam minimum credula postero.
Hier ook zo'n knuffelbeer die regelmatig even langskomt, ook nu hij 12 is. En meer als hij last van spanning heeft.
Hij was, zeker tot een jaar of 8-9 fysiek onrustig. Gooide vaak bekers melk om, wiebelde op zijn stoel, gamen deed hij staand en springend. Ook geen taken doorpakken maar afgeleid raken door leukere dingen.
Maar dat was, denken wij en de therapeut, geen adhd. Zijn hoofd is zo druk met alles, dat het lijf niet zo gecontroleerd wordt. Inmiddels is dat ook allemaal wel kalmer. Zeker sinds PMT (psychomotorische therapie) waar ze ook goed hebben gekeken naar de hoofd-lichaam balans.
Hij was, zeker tot een jaar of 8-9 fysiek onrustig. Gooide vaak bekers melk om, wiebelde op zijn stoel, gamen deed hij staand en springend. Ook geen taken doorpakken maar afgeleid raken door leukere dingen.
Maar dat was, denken wij en de therapeut, geen adhd. Zijn hoofd is zo druk met alles, dat het lijf niet zo gecontroleerd wordt. Inmiddels is dat ook allemaal wel kalmer. Zeker sinds PMT (psychomotorische therapie) waar ze ook goed hebben gekeken naar de hoofd-lichaam balans.
Maar dat is dus wel herkenbaar, dat totale gebrek aan focus als iets niet volledig aanslaat? En het niet af kunnen ronden van dingen. Het taalbegrip van mijn dochter is gewoon echt goed, maar ik moet soms echt 8x zeggen dat ze haar schoenen aan mag gaan doen. Lijkt gewoon alsof dat hoofd dan uitstaat.
Ik denk dat haar hoofd dan aan staat met honderd dingen die interessanter zijn dan haar schoenen En dat is inderdaad heel herkenbaar.
En dat is inderdaad heel herkenbaar.
Carpe diem, quam minimum credula postero.
Jep, heel herkenbaar. Hebben wij regelmatig strijd over. Ik probeer me maar voor te houden dat ze best wil, maar dat haar hoofd net zo druk is van binnen als mijn hoofd. Dat helpt, want zelf kon ik dit ook niet als kind. Of tiener. Of jongvolwassene... En eigenlijk nu als 35-jarige nog vaak niet.
K&W / Tink's droomhuis deel 3: Vur goan beginne! Ofzoiets....
maandag 30 september 2013 07:58 schreef Brighteyes het volgende:
En over de chocola... Tink is van een andere planeet. ;) Die heeft dat niet nodig. ;)
maandag 30 september 2013 07:58 schreef Brighteyes het volgende:
En over de chocola... Tink is van een andere planeet. ;) Die heeft dat niet nodig. ;)
Het hoofd staat teveel aan. Alsof je al 15 radiozenders aan hebt staan en dat ene stukje geluid in je oor komt daar niet overheen.quote:
Maar dat is dus wel herkenbaar, dat totale gebrek aan focus als iets niet volledig aanslaat? En het niet af kunnen ronden van dingen. Het taalbegrip van mijn dochter is gewoon echt goed, maar ik moet soms echt 8x zeggen dat ze haar schoenen aan mag gaan doen. Lijkt gewoon alsof dat hoofd dan uitstaat.
tenzij het een heel tof stukje muziek is, dan kunnen die 15 zenders wel muten.
Edit: D noemt het vaak zijn gedachten tornado. Je kunt er wel iets bij willen stoppen maar het gaat ten onder in de ruis.
Heel herkenbaar hoor, de mijne kan bijvoorbeeld pas sinds hij 9 of 10 is zich echt zonder aansturing klaarmaken voor school. Hij heeft jaren echt aansturing nodig gehad bij de stappen die hij moest zetten. En die waren toch echt elke ochtend hetzelfde 
I'm not troubled or sad, I'm just ready for bed.
Heel herkenbaar. Merk het ook aan de vragen die hij stelt, dat er echt 15 dingen tegelijk gaande zijn in zijn hoofd.
Protège moi de mes désirs.
Ja, dit inderdaad ook. Te veel zaken waar ze zich mee bezig houdt op dat moment in dat koppie. En dan alles maar vragen. En dan ook nog je andere dingen doen. En ook nog alles in de gaten houden. Het is toch wat.quote:
Heel herkenbaar. Merk het ook aan de vragen die hij stelt, dat er echt 15 dingen tegelijk gaande zijn in zijn hoofd.
Het is net of jullie mijn zoon (bijna 5) beschrijven! Vooral de vergelijking van Deepfreeze over de radiozenders is treffend voor hem. Vandaag ook weer bij het ophalen van school. Vlak voor het einde van de schooldag heeft hij een plasongelukje gehad. Dus ik ging naar binnen om te helpen, heb tegen hem gezegd dat hij alvast zijn schoenen moest uittrekken en dat ik de reservekleren ging pakken. Ondertussen kwam de juf er bij, raakte met haar aan de praat. Ondertussen komt hij 10 x terug om iets te zeggen met nog steeds zijn schoenen aan 
Al weet ik niet of die van mij 'gewoon' slim is of HB, op school laat hij het iig niet zien. Maar daar zijn te veel prikkels denk ik, waardoor het voor de juffen ook moeilijk te zien is. Juist omdat hij zo snel is afgeleid en hem bijna continu moeten aansturen.
Maar dat hij nu al de tafel van 1, 2 en 5 (tot 5) kan rekenen en tijdens het ontbijt 'ff' op de verpakking 'Volkoren' leest, denk ik dat hij wel ergens een voorsprong heeft. Gisteren heeft hij ook met stoepkrijten meerdere woordjes geschreven en dan zie je hem ook nadenken en spellen in zijn hoofd.
Ik denk dat we binnenkort wel weer een gesprek hebben met de ib-er.
Al weet ik niet of die van mij 'gewoon' slim is of HB, op school laat hij het iig niet zien. Maar daar zijn te veel prikkels denk ik, waardoor het voor de juffen ook moeilijk te zien is. Juist omdat hij zo snel is afgeleid en hem bijna continu moeten aansturen.
Maar dat hij nu al de tafel van 1, 2 en 5 (tot 5) kan rekenen en tijdens het ontbijt 'ff' op de verpakking 'Volkoren' leest, denk ik dat hij wel ergens een voorsprong heeft. Gisteren heeft hij ook met stoepkrijten meerdere woordjes geschreven en dan zie je hem ook nadenken en spellen in zijn hoofd.
Ik denk dat we binnenkort wel weer een gesprek hebben met de ib-er.
Hoi 
Flinke tijd geleden hier, maar ben weer eens op zoek naar wat wijsheid
Valt er iets te zeggen over wanneer versnellen in het basisonderwijs wel/niet verstandig of wenselijk is? En met 'wanneer' bedoel ik dan vooral qua leeftijd of groep.
Is versnellen bijv. 'makkelijker' (relatief gezien) op jongere leeftijd, of zijn er groepen die beter niet overgeslagen kunnen worden, dat soort afwegingen. Vraag me af of daar verschil in zit.
En zo ja, wat valt er dan in het algemeen te zeggen over versnellen in de bovenbouw (groep 6-7-8)?
Flinke tijd geleden hier, maar ben weer eens op zoek naar wat wijsheid
Valt er iets te zeggen over wanneer versnellen in het basisonderwijs wel/niet verstandig of wenselijk is? En met 'wanneer' bedoel ik dan vooral qua leeftijd of groep.
Is versnellen bijv. 'makkelijker' (relatief gezien) op jongere leeftijd, of zijn er groepen die beter niet overgeslagen kunnen worden, dat soort afwegingen. Vraag me af of daar verschil in zit.
En zo ja, wat valt er dan in het algemeen te zeggen over versnellen in de bovenbouw (groep 6-7-8)?
Volgens mij is dat allemaal maatwerk en afhankelijk van de situatie en van het kind. Als ze je kind doortoetsen en ze haalt alles (of veel) van het volgend schooljaar, dan kan ze versnellen.
Heeft ze het sociaal goed, dan versnel je niet maar zorg je voor maatwerk in de eigen groep (en stroomt ze misschien een jaar eerder uit).
Er zijn allerlei manieren om door te toetsen om te kijken of ze het volgende niveau al beheerst, dat kan school doen.
Ik heb gehoord (maar weet niet of het klopt), dat de even jaren (groep 4, 6 en 8) makkelijker zijn dan de oneven jaren.
Wat ik zeker heb geleerd, is om niet teveel naar de toekomst te kijken. “Wat als ze dan heel jong naar de middelbare gaan?” en “wat als ze heel jong naar de uni gaan?” zijn allemaal dingen waar ik nu nog geen invloed op heb. Ik heb invloed op het hier en nu en misschien op de komende twee/drie maanden. Verder vooruit kijken is met onze kinderen vaak toch niet te doen, die ontwikkelen zich zó snel!
Heeft ze het sociaal goed, dan versnel je niet maar zorg je voor maatwerk in de eigen groep (en stroomt ze misschien een jaar eerder uit).
Er zijn allerlei manieren om door te toetsen om te kijken of ze het volgende niveau al beheerst, dat kan school doen.
Ik heb gehoord (maar weet niet of het klopt), dat de even jaren (groep 4, 6 en 8) makkelijker zijn dan de oneven jaren.
Wat ik zeker heb geleerd, is om niet teveel naar de toekomst te kijken. “Wat als ze dan heel jong naar de middelbare gaan?” en “wat als ze heel jong naar de uni gaan?” zijn allemaal dingen waar ik nu nog geen invloed op heb. Ik heb invloed op het hier en nu en misschien op de komende twee/drie maanden. Verder vooruit kijken is met onze kinderen vaak toch niet te doen, die ontwikkelen zich zó snel!
Onze juf gaf aan dat groep 6 wel ineens moeilijker is, omdat de kinderen nu bovenbouw zijn en er meer van ze wordt verwacht. Dus het tempo gaat omhoog, er wordt meer zelfstandigheid verwacht enz. En de cito's zijn nu op de computer. Maar misschien is dat uniek aan de vrije school, omdat ze nu na 3 jaar nieuwe leerkrachten krijgen (dus 3 t/m 5 hebben ze dezelfde en dan van 6 t/m 8 dezelfde).
Carpe diem, quam minimum credula postero.
Wij hebben het er op school wel over gehad destijds, maar omdat hij sociaal zo goed op zijn plek zat hebben we besloten hem in die groep te houden zolang dat kan. En dat is gelukt. Hij was al wel een jonge leerling (december)
Een kind uit de parallelklas had dezelfde keuze en die viel uit in versnellen. Hij had geen echte klik met zijn eigen groep en de cognitieve frustratie was groter. Dus een jaar overslaan was daar logischer. Dat kind heeft uiteindelijk een groep 9 gedaan bij een gymnasium en zit nu weer met leeftijdsgenoten in de klas.
Dus het hangt echt van het kind af.
Bij elke klas overslaan moet je goed kijken naar de hiaten. Zo heeft mijn neefje groep 4 overgeslagen en kwamen ze er veel later achter dat hij geen hoofdletters had leren schrijven. Dat opvangen hoort bij het versnelplan.
Groep 3 overslaan lijkt me onhandig ivm het leren schrijven/rekenen en op je bips blijven zitten. Groep 8 doen is fijn om de school echt af te sluiten. Alles ertussen is wel te doen met een goed plan. Evt half jaar ene klas en dan half jaar volgende klas, dat kon bij de school van D makkelijker ivm combiklassen. En het werk van dat kind was toch al buiten de reguliere lessen om.
Een kind uit de parallelklas had dezelfde keuze en die viel uit in versnellen. Hij had geen echte klik met zijn eigen groep en de cognitieve frustratie was groter. Dus een jaar overslaan was daar logischer. Dat kind heeft uiteindelijk een groep 9 gedaan bij een gymnasium en zit nu weer met leeftijdsgenoten in de klas.
Dus het hangt echt van het kind af.
Bij elke klas overslaan moet je goed kijken naar de hiaten. Zo heeft mijn neefje groep 4 overgeslagen en kwamen ze er veel later achter dat hij geen hoofdletters had leren schrijven. Dat opvangen hoort bij het versnelplan.
Groep 3 overslaan lijkt me onhandig ivm het leren schrijven/rekenen en op je bips blijven zitten. Groep 8 doen is fijn om de school echt af te sluiten. Alles ertussen is wel te doen met een goed plan. Evt half jaar ene klas en dan half jaar volgende klas, dat kon bij de school van D makkelijker ivm combiklassen. En het werk van dat kind was toch al buiten de reguliere lessen om.
quote:
Volgens mij is dat allemaal maatwerk en afhankelijk van de situatie en van het kind.
Voor deze antwoorden was ik uiteraard al 'bang'quote:
Dus het hangt echt van het kind af.
Zonder gein, bedankt voor de gegeven antwoorden! Ik loop waarschijnlijk op de zaken vooruit (die neiging heb ik nogal
), maar was vooral nieuwsgierig of daar algemene adviezen voor zijn.Concreet zit onze dame (9j) nu in groep 6, volgens regulier tempo. Vanaf groep 2 krijgt ze echter al pluswerk/extra uitdaging etc. Sinds vorig jaar hebben zowel zij als haar beste vriendinnetje L. een eigen planning, waarbij ze echt alleen het hoognodige meedoen met de klas (basis, nieuwe dingen), maar alle herhaling over mogen slaan.
Eerder deze week begreep ik echter van de moeder van L. dat zij met tegenzin naar school gaat, onvoldoende uitdaging heeft (ondanks aanpassingen) en dat ze serieus aan het kijken zijn naar de optie om na de herfstvakantie naar groep 7 door te stromen. Met daarbij impliciet de vraag of dat voor onze dochter misschien ook niet beter zou zijn.
En prompt kregen we gisteren een uitnodiging van de IB'er; of we volgende week tijd hebben om te bespreken hoe het met onze dochter gaat. Ik heb dus nog geen idee wat exact de insteek van dat gesprek is (puur kijken hoe het gaat, of ook echt die optie van versnellen overwegen), maar mijn hoofd draait dan al snel overuren om de verschillende scenario's af te spelen
Ja, ik hoor/lees dus ook juist dat dat over groep 7 wel eens gezegd wordt, hahaquote:
Onze juf gaf aan dat groep 6 wel ineens moeilijker is, omdat de kinderen nu bovenbouw zijn en er meer van ze wordt verwacht. Dus het tempo gaat omhoog, er wordt meer zelfstandigheid verwacht enz. En de cito's zijn nu op de computer. Maar misschien is dat uniek aan de vrije school, omdat ze nu na 3 jaar nieuwe leerkrachten krijgen (dus 3 t/m 5 hebben ze dezelfde en dan van 6 t/m 8 dezelfde).
Dus precies die versnelling (6 overslaan en 'opeens' in groep 7 terechtkomen) lijkt me ergens wel een beetje spannend, vandaar mijn initiële vraag
Ik denk dat op de meeste scholen de bovenbouw in groep 7 begint, maar bij de vrije school in groep 6 al (klas 4). Maar als je de mogelijkheid hebt en je kind wil versnellen, zou ik kijken of je groep 6 en 7 in een jaar kan doen.quote:
[..]
Ja, ik hoor/lees dus ook juist dat dat over groep 7 wel eens gezegd wordt, haha
Dus precies die versnelling (6 overslaan en 'opeens' in groep 7 terechtkomen) lijkt me ergens wel een beetje spannend, vandaar mijn initiële vraag
Carpe diem, quam minimum credula postero.
Sorry, even inbreken. Zijn er hier ouders met uhb kinderen? Ik zou het fijn vinden om daar even mee te sparren en een apart topic over te openen
Ik denk dat je je vragen hier prima kwijt kan!quote:
Sorry, even inbreken. Zijn er hier ouders met uhb kinderen? Ik zou het fijn vinden om daar even mee te sparren en een apart topic over te openen
Protège moi de mes désirs.
| Forum Opties | |
|---|---|
| Forumhop: | |
| Hop naar: | |