Help mijn kind is slim! Hoe ga je om met hoogbegaafdheid? #10

quote:

Op dinsdag 30 juli 2024 09:35 schreef Komkommerschijfje het volgende:
We doen thuis ook heel veel. Puzzelen, spelletjes, dingen opzoeken (inderdaad, ze wil bijvoorbeeld weten hoe de zuignappen op de armen van een octopus eruit zien), spelenderwijs cijfers en letters oefenen, ook veel klusjes in huis samen als het even kan. Knutselen is vaak ook leuk. Het is vaak maar voor even: na vijf minuten is ze dan weer ‘verzadigd’ en wil ze wat anders.

Dat ongeduldige is ook gewoon kind-eigen. En ze hebben hun eigen voorkeuren in wat ze leuk vinden.

De ontwikkeling van jonge kinderen gaan zo met sprongen. Dat je eigenlijk pas tegen een jaar of 6 echt kunt zeggen dat een kind HB is. Daarvoor noemden ze het hier op school een 'kind met ontwikkelingsvoorsprong '
(En natuurlijk heb je geniale uitzonderingen, waarbij je het heel snel ziet)

(Ik heb hier een gewoon slim kind die iets ouder is dan de hb-er. Die was ook zo als peuter, vanaf een jaar of 4-5 zag ik echt verschil in hoe hun brein werkt)

quote:

Op dinsdag 30 juli 2024 09:37 schreef ZarB het volgende:

[..]
Dit is exact de omschrijving van mijn bijna 3-jarige maar moet je dat dan echt in deze hoek zoeken? Ik heb geen vergelijkingsmateriaal want 1 kind, maar ik denk altijd dat de meeste ouders hun kind geniaal vinden.

Natuurlijk vinden ouders hun eigen kind vaak heel pienter. Ik heb inmiddels best wat kinderen gezien in mijn leven (beroepsmatig) en ik durf wel te zeggen dat mijn dochter momenteel echt voorloopt op wat ‘normaal’ is voor bijna 3-jarigen, op verschillende ontwikkelingsgebieden. Dus die ontwikkelingsvoorsprong zie ik duidelijk. Of het meer is dan dat, kun je nu inderdaad nog niet zeggen.
Wat me wel opvalt en wat ook echt anders is dan bij veel andere peuters, is haar onrust en korte aandacht. En ja, geen enkele peuter heeft engelengeduld, maar mijn dochter heeft echt geen geduld en kan letterlijk niet stilzitten. En waar dat vandaan komt…? Dat is meer de vraag. Voor nu belemmert dat nog niet in de thuissituatie, maar ik weet niet of haar wel belemmert op de psz / straks op school. Dus dat meer.

quote:

Op dinsdag 30 juli 2024 13:15 schreef Komkommerschijfje het volgende:

[..]
Natuurlijk vinden ouders hun eigen kind vaak heel pienter. Ik heb inmiddels best wat kinderen gezien in mijn leven (beroepsmatig) en ik durf wel te zeggen dat mijn dochter momenteel echt voorloopt op wat ‘normaal’ is voor bijna 3-jarigen, op verschillende ontwikkelingsgebieden. Dus die ontwikkelingsvoorsprong zie ik duidelijk. Of het meer is dan dat, kun je nu inderdaad nog niet zeggen.
Wat me wel opvalt en wat ook echt anders is dan bij veel andere peuters, is haar onrust en korte aandacht. En ja, geen enkele peuter heeft engelengeduld, maar mijn dochter heeft echt geen geduld en kan letterlijk niet stilzitten. En waar dat vandaan komt…? Dat is meer de vraag. Voor nu belemmert dat nog niet in de thuissituatie, maar ik weet niet of haar wel belemmert op de psz / straks op school. Dus dat meer.

Ah oke. Ik zou denken dat als het opvalt dat je dan wel iets van zou horen, maar misschien is ze daar heel anders. Mijn kind heeft het erg naar haar zin op de opvang, maar ik kreeg laatst te horen dat ze amper tegen de leidsters praat. Ik viel echt van mijn stoel van verbazing want ze praat echt honderduit sinds dat ze bijna 2 is. Het is geen kind wat willekeurig op mensen afstapt en hele verhalen kletst (wat je bij sommige kinderen ziet). Ze is wel echt een kat uit de boom kijker, maar thuis voeren we hele gesprekken (ze kan bijvoorbeeld naar de kat kijken en vragen waarom die geen armen hebben). Met de kinderen onderling kletst ze wel veel, met name in rollenspellen. Maar ik dacht echt even van okeeee welke kant gaat dit op. Maar ook daar denken ze dat ze verder heel gelukkig is dus ik vind het allemaal wel goed zo.

quote:

Op dinsdag 30 juli 2024 15:15 schreef ZarB het volgende:

[..]
Ah oke. Ik zou denken dat als het opvalt dat je dan wel iets van zou horen, maar misschien is ze daar heel anders. Mijn kind heeft het erg naar haar zin op de opvang, maar ik kreeg laatst te horen dat ze amper tegen de leidsters praat. Ik viel echt van mijn stoel van verbazing want ze praat echt honderduit sinds dat ze bijna 2 is. Het is geen kind wat willekeurig op mensen afstapt en hele verhalen kletst (wat je bij sommige kinderen ziet). Ze is wel echt een kat uit de boom kijker, maar thuis voeren we hele gesprekken (ze kan bijvoorbeeld naar de kat kijken en vragen waarom die geen armen hebben). Met de kinderen onderling kletst ze wel veel, met name in rollenspellen. Maar ik dacht echt even van okeeee welke kant gaat dit op. Maar ook daar denken ze dat ze verder heel gelukkig is dus ik vind het allemaal wel goed zo.

Nou ja, daar ben ik dus benieuwd naar. Of ze haar op andere plekken ook zo zien als wij dat doen. Gastouder is natuurlijk sowieso anders dan een kdv / psz. Zij geeft wel aan dat mijn dochter cijfers herkent en benoemt en dat haar bijna 5-jarige dat nog niet doet, om maar iets te noemen. Nu vind ik dat laatste eerder opvallend, maar blijkbaar hoeft dat officieel pas in groep 1 / 2, cijferherkenning en -benoeming. Net als kleuren benoemen. Toen viel ik ook wel van mijn stoel, dat ging hier op net 2-jarige leeftijd al een soort van foutloos (qua veelvoorkomende kleuren).
Op de psz heeft haar ‘mentor’ wel gezegd dat ze een goed beeld heeft van dochter, maar ze heeft nog geen specifieke dingen gedeeld van hoe ze dochter dan ziet. Weet niet of ze dat dan voor dat gesprekje specifiek bewaart. De andere leidsters lieten wel doorschemeren dat ze het bijzonder vonden dat ze zoveel vragen stelde over totaal irrelevante zaken (waarom een leidster yoghurt in een Mepal-beker had; je eet toch yoghurt uit een bakje?) en ze gingen haar leeftijd extra checken toen bleek dat ze zindelijk was. Maar dat specifiek, weet niet of dat kenmerken zijn van een voorsprong of iets in die trant. We gaan het wel zien en horen. Ik was meer benieuwd of iemand de combi ‘ADHD’-druk en hoge intelligentie / voorsprong kende vanuit persoonlijke ervaring.

quote:

Op dinsdag 30 juli 2024 19:30 schreef Komkommerschijfje het volgende:

[..]
Nou ja, daar ben ik dus benieuwd naar. Of ze haar op andere plekken ook zo zien als wij dat doen. Gastouder is natuurlijk sowieso anders dan een kdv / psz. Zij geeft wel aan dat mijn dochter cijfers herkent en benoemt en dat haar bijna 5-jarige dat nog niet doet, om maar iets te noemen. Nu vind ik dat laatste eerder opvallend, maar blijkbaar hoeft dat officieel pas in groep 1 / 2, cijferherkenning en -benoeming. Net als kleuren benoemen. Toen viel ik ook wel van mijn stoel, dat ging hier op net 2-jarige leeftijd al een soort van foutloos (qua veelvoorkomende kleuren).
Op de psz heeft haar ‘mentor’ wel gezegd dat ze een goed beeld heeft van dochter, maar ze heeft nog geen specifieke dingen gedeeld van hoe ze dochter dan ziet. Weet niet of ze dat dan voor dat gesprekje specifiek bewaart. De andere leidsters lieten wel doorschemeren dat ze het bijzonder vonden dat ze zoveel vragen stelde over totaal irrelevante zaken (waarom een leidster yoghurt in een Mepal-beker had; je eet toch yoghurt uit een bakje?) en ze gingen haar leeftijd extra checken toen bleek dat ze zindelijk was. Maar dat specifiek, weet niet of dat kenmerken zijn van een voorsprong of iets in die trant. We gaan het wel zien en horen. Ik was meer benieuwd of iemand de combi ‘ADHD’-druk en hoge intelligentie / voorsprong kende vanuit persoonlijke ervaring.

Ik behandel mensen met o.a. adhd en daar zitten mensen tussen bij wie het in de kindertijd al erg zichtbaar was qua snelle motoriek en hoge intelligentie. Dus het zou kunnen. Maar meer belangrijk vind ik altijd: als het het functioneren niet belemmert en dus geen zorg behoeft dan hoeft er ook geen labeltje aan.

Mijn dochter herkent ook cijfers, letters en kleuren (die laatste al toen ze nog geen 2 was). Ze kan tot 10 tellen en was zindelijk voor dat ze 2.5 was. Maar bij ons op de opvang is dat blijkbaar helemaal niet opvallend. Dus het kan ook weer per opvang/regio verschillen denk ik.

Qua zindelijkheid zie ik op mijn werk juist dat de meeste vrij laat waren omdat ze vaak de aandacht/concentratie er niet voor hadden om het op tijd op te merken of aan te geven.

Mijn hb-er was 3 weken voor hij naar de basisschool ging pas zindelijk (geen enkele interesse daarvoor).

En lezen begon hij met 5 pas mee. (Wel anderhalf jaar later op het niveau van een groep 8-er

Wij hebben het label hb er pas bijgehaald toen het nodig was om hulp te krijgen in groep 4.

Ik zou rustig meegaan in de ontwikkeling en kijken waar het je brengt. Als je problemen ziet kun je dan wel handelen.

Sjaak was ook echt mega druk als peuter (en kleuter, en daarna ook nog). Hij kon niet stil zitten, wilde alleen maar rennen, nooit gewoon lopen. Was snel afgeleid en doet zijn werk op school vaak staand.
Het is afgenomen vanaf het moment dat hij cognitief genoeg uitgedaagd wordt (nu op de middelbare school). Dat wil zeggen, ik vind hem minder druk, maar vergeleken bij andere kinderen is hij nog steeds heel druk

quote:

Op dinsdag 30 juli 2024 19:44 schreef ZarB het volgende:

[..]
Ik behandel mensen met o.a. adhd en daar zitten mensen tussen bij wie het in de kindertijd al erg zichtbaar was qua snelle motoriek en hoge intelligentie. Dus het zou kunnen. Maar meer belangrijk vind ik altijd: als het het functioneren niet belemmert en dus geen zorg behoeft dan hoeft er ook geen labeltje aan.

Mijn dochter herkent ook cijfers, letters en kleuren (die laatste al toen ze nog geen 2 was). Ze kan tot 10 tellen en was zindelijk voor dat ze 2.5 was. Maar bij ons op de opvang is dat blijkbaar helemaal niet opvallend. Dus het kan ook weer per opvang/regio verschillen denk ik.

Nee, ben ik met je eens. Als ze het goed doet en het haar functioneren niet belemmert, hoeven we er ook niets mee. Maar daar ben ik dus nieuwsgierig naar. Is ze daar hetzelfde als thuis, of is ze wel totaal anders? Aan de hand daarvan zien we wel verder.

G*dver, we lopen in week twee alweer vast... en we hadden alles zo goed voorbereid. Gesprek voor de vakantie gehad met de hele club incl. plan van aanpak, top-down aanbieden, uitdagen etc.

Vanochtend dus tranen met tuiten omdat ze niet meer naar school wil. En de juf lijkt het echt niet te snappen.

Voorbeeld: ze mocht in het zon-werkboek werken voor lezen. Dat krijgt ze niet af, omdat ze niet alles weet (verschil OU en AU heeft niemand haar ooit uitgelegd, dus dan blijft ze hangen op een opdracht die ze niet weet). De juf zegt: sla maar over wat je niet weet, máár....dan tel ik die wel fout.
Nu moet ze terug naar het maanwerkboek, omdat ze niet zelfstandig in zon kan werken. Maar hoe kan ze nou zelfstandig werken als ze geen instructie krijgt?

De juf wil nu vanmiddag tegen vijf uur even samen zitten om mij uit te leggen wat compacten is en het verschil tussen zon en maan en wat het meesterwerkboek inhoudt. Dat weet ik allemaal al, maar die uitleg is voor prul misschien niet verkeerd. Maar verder? Ik weet het effe niet.

Ik heb de hb-specialist van de peergroup maar even gemaild of ze tijd heeft om te sparren.

Pffff, gedoe! Je kan op deze manier toch juist hiaten vinden? Het meeste kan Prul waarschijnlijk wel zelf, maar voor de dingen die ze niet weet moet ze weten A) dat het niet erg is dat ze het niet weet en B) de juf moet tijd inplannen om de dingen die Prul niet weet met Prul door te nemen. Legt de juf het één keer uit, dan weet Prul het waarschijnlijk wel. Je kan haar niet straffen door haar terug te zetten naar een niet uitdagend boekje, alleen omdat ze ergens een uitleg gemist heeft. Dan heeft ze een hiaatje, is niet erg, maar dat moet de juf dan oplossen.
En als de juf geen tijd heeft om Prul te begeleiden, dan moet ze iemand inschakelen om dat de doen (onderwijsassistent, hb-coordinator, desnoods het samenwerkingsverband).

quote:

Op donderdag 29 augustus 2024 10:18 schreef SaskiaR het volgende:
Pffff, gedoe! Je kan op deze manier toch juist hiaten vinden? Het meeste kan Prul waarschijnlijk wel zelf, maar voor de dingen die ze niet weet moet ze weten A) dat het niet erg is dat ze het niet weet en B) de juf moet tijd inplannen om de dingen die Prul niet weet met Prul door te nemen. Legt de juf het één keer uit, dan weet Prul het waarschijnlijk wel. Je kan haar niet straffen door haar terug te zetten naar een niet uitdagend boekje, alleen omdat ze ergens een uitleg gemist heeft. Dan heeft ze een hiaatje, is niet erg, maar dat moet de juf dan oplossen.
En als de juf geen tijd heeft om Prul te begeleiden, dan moet ze iemand inschakelen om dat de doen (onderwijsassistent, hb-coordinator, desnoods het samenwerkingsverband).

Eens, maar hoe ga ik dat nou weer bespreekbaar maken...

quote:

Op donderdag 29 augustus 2024 10:23 schreef Tink89 het volgende:

[..]
Eens, maar hoe ga ik dat nou weer bespreekbaar maken...

Vriendelijk doch nadrukkelijk
Maar inderdaad, de juiste toon vinden is altijd lastig. Feit is dat je nu al een probleem constateert, en dat je samen met de juf daarvoor graag een oplossing vindt. Als het vandaag niet lukt, dan inzetten op een groter overleg waarbij de ib'er aanwezig is, en de begeleider van de peergroep.

quote:

Op donderdag 29 augustus 2024 10:35 schreef SaskiaR het volgende:

[..]
Vriendelijk doch nadrukkelijk
Maar inderdaad, de juiste toon vinden is altijd lastig. Feit is dat je nu al een probleem constateert, en dat je samen met de juf daarvoor graag een oplossing vindt. Als het vandaag niet lukt, dan inzetten op een groter overleg waarbij de ib'er aanwezig is, en de begeleider van de peergroep.

Dat laatste staat gelukkig al gepland, maar pas over drie weken.

quote:

Op donderdag 29 augustus 2024 09:55 schreef Tink89 het volgende:
G*dver, we lopen in week twee alweer vast... en we hadden alles zo goed voorbereid. Gesprek voor de vakantie gehad met de hele club incl. plan van aanpak, top-down aanbieden, uitdagen etc.

Vanochtend dus tranen met tuiten omdat ze niet meer naar school wil. En de juf lijkt het echt niet te snappen.

Voorbeeld: ze mocht in het zon-werkboek werken voor lezen. Dat krijgt ze niet af, omdat ze niet alles weet (verschil OU en AU heeft niemand haar ooit uitgelegd, dus dan blijft ze hangen op een opdracht die ze niet weet). De juf zegt: sla maar over wat je niet weet, máár....dan tel ik die wel fout.
Nu moet ze terug naar het maanwerkboek, omdat ze niet zelfstandig in zon kan werken. Maar hoe kan ze nou zelfstandig werken als ze geen instructie krijgt?

De juf wil nu vanmiddag tegen vijf uur even samen zitten om mij uit te leggen wat compacten is en het verschil tussen zon en maan en wat het meesterwerkboek inhoudt. Dat weet ik allemaal al, maar die uitleg is voor prul misschien niet verkeerd. Maar verder? Ik weet het effe niet.

Ik heb de hb-specialist van de peergroup maar even gemaild of ze tijd heeft om te sparren.

Denkt juf dat ze omdat ze hoogbegaafd is, alles maar gewoon weet ofzo?
Ik moet zeggen dat ze er toen bij onze oudste heel alert op waren dat ze wel de instructies meedeed, maar daarna ging ze dan verder met haar eigen werk. Met het idee dat ze dan dus niet dingen zou missen.

Maar ik zou wel benieuwd zijn wat zo'n juf dan verwacht.
En waarom ze dan gelijk teruggrijpt naar maan, want gaat juf dan wel instructie geven? Of verwacht juf dan alsnog dat ze het zo wel weet...? Succes met de afspraak en jammer dat het groot overleg pas over 3 weken is.

quote:

Op donderdag 29 augustus 2024 12:25 schreef Nijna het volgende:

[..]
Denkt juf dat ze omdat ze hoogbegaafd is, alles maar gewoon weet ofzo?
Ik moet zeggen dat ze er toen bij onze oudste heel alert op waren dat ze wel de instructies meedeed, maar daarna ging ze dan verder met haar eigen werk. Met het idee dat ze dan dus niet dingen zou missen.

Maar ik zou wel benieuwd zijn wat zo'n juf dan verwacht.
En waarom ze dan gelijk teruggrijpt naar maan, want gaat juf dan wel instructie geven? Of verwacht juf dan alsnog dat ze het zo wel weet...? Succes met de afspraak en jammer dat het groot overleg pas over 3 weken is.

Maan is wat de rest van de klas doet, dus daar zit klassikale instructie bij. Maar die werkbladen maakt ze allemaal foutloos.

Wel bijzonder dat de juf deze maatregel neemt. En ook meteen nu al zonder ook wat langer aan te kijken. En ook niet fair dat ze geen uitleg geeft aan de kinderen die in het zon boekje werken. Ik neem aan tenminste dat dat door meerdere kinderen gebruikt wordt.

En ik had altijd begrepen dat de thema’s in die boekjes hetzelfde waren zodat de kinderen wel allemaal met hetzelfde bezig waren maar dan op een ander niveau (ook met lezen dat er dan over het zelfde onderwerp een wat makkelijkere en een wat moeilijkere tekst was over hetzelfde onderwerp). Maar ook zodat de juf in de uitleg voor iedereen wat uitlegde maar dat de opdrachten in zon iets uitdagender waren.

Hopelijk heeft het gesprek voor nu iets opgeleverd. Want nog drie weken wachten op het groot overleg dat is nog best lang anders.

Wel balen dat je dacht zo goed voorbereid te zijn op het schooljaar en er alles aan gedaan hebt, maar dat het dan binnen twee weken al mis lijkt te gaan

@Tink89, ik hoop dat het gesprek iets heeft opgeleverd.

Het was redelijk, ik heb nu knallende hoofdpijn, kom er morgen even op terug.

Ik moet heel eerlijk zeggen dat ik altijd adviseer het eerste thema/hoofdstuk met de klas mee te laten doen. Juist om het werken in werkboekjes te leren. Dat is zo’n andere manier van werken.
En natuurlijk met een interessantere klaar opdracht en het verwoorden naar de leerling dat het te gemakkelijk is.

Bij Js en Ow is het ook zo gestart (en daarna ging Ow door op zon en Js naar een volledig ander programma) en daar hebben ze wel echt baat bij gehad. Zeker Js die vervolgens maar 30 min per week instructie kreeg over het pluswerk en daarna zelf aan het werk moest.


Ik ben trouwens bang dat ik me ook met kind 3 mag melden…. Ze heeft zichzelf in 2 dagen geleerd om 2 kanten van een rubicskubus op te lossen…. Js en Ow wilden dat leren (Ow, 3 dagen over gedaan, ja 3 uur) dus Li moest ook…
Li is trouwens ook gestart in gr3, ze is zo blij! En nu nog gewoon in het maanboekje, en ik zie wel wat de juf daarna doet. Ze leest ok, maar weet nog heel veel ook niet (zoals de au/ou of spelen/spellen)

quote:

Op donderdag 29 augustus 2024 21:09 schreef Loj het volgende:
Ik moet heel eerlijk zeggen dat ik altijd adviseer het eerste thema/hoofdstuk met de klas mee te laten doen. Juist om het werken in werkboekjes te leren. Dat is zo’n andere manier van werken.
En natuurlijk met een interessantere klaar opdracht en het verwoorden naar de leerling dat het te gemakkelijk is.

Dat is wat ze bij L in de klas ook doen is mij verteld. De eerste weken is voor groepsvorming en kennismaken met alle taken/vakken. In tussentijd kunnen de juffen dan kijken welke leerlijn bij het kind past en is er een startgesprek met kind en ouders.

We zullen het volgende week gaan zien.

quote:

Op donderdag 29 augustus 2024 21:09 schreef Loj het volgende:
(zoals de au/ou of spelen/spellen)

Dat zijn dingen die L meestal goed doet maar hij komt wel steeds vaker met spellingsvragen. Ik kan hem dat gewoon echt niet uitleggen want dyslectisch met 101 trucjes die ik hem niet wil leren. L kan beter de manier van school leren dus ik verwijs bij dat soort vragen naar groep 3. Ik hoop dan maar dat de juffen dat willen oppakken en niet zoals bij Tink afstraffen.

SPOILER

Om spoilers te kunnen lezen moet je zijn ingelogd. Je moet je daarvoor eerst gratis Registreren. Ook kun je spoilers niet lezen als je een ban hebt.

Het lijkt mij veel logischer om te zeggen: sla maar over wat je niet weet dan kijken we daar straks samen naar. Dan is er een instructie momentje voor de dingen die ze niet weet, kan ze daarna verder werken en dan pas nakijken.

[ Bericht 11% gewijzigd door Elleska op 30-08-2024 09:47:01 ]

@Tink89 is dit groep 3? Er is inderdaad wel wat voor te zeggen om gezamenlijk te starten met uitleg richting de leerling. Maar ik vind het heel raar dat je eerst de zon-lijn geeft, zonder verdere uitleg en dan straffen als het niet lukt. Hoe breek je de motivatie en zelfvertrouwen van een leerling, les 1... Ik hoop dat het gesprek aan beide kanten wat begrip heeft opgeleverd .

De jongste start maandag ook weer en ik weet echt nog niet wat ik aan de leerkracht heb en hoe hij erin staat. Het is vooral ook duimen dat hij open staat voor de lijn die we eind vorig schooljaar hebben besproken met school en HB-specialist.

SPOILER

Om spoilers te kunnen lezen moet je zijn ingelogd. Je moet je daarvoor eerst gratis Registreren. Ook kun je spoilers niet lezen als je een ban hebt.

quote:

Op zaterdag 31 augustus 2024 10:45 schreef Hupje het volgende:
Lastig @:Tink89

Andere vraag: Heeft iemand ervaring met hb en niet naar vwo gaan? Zijn er voor havo ook voorzieningen/begeleiding of is dat alleen op vwo mogelijk? (Ik snap dat dat daarnaast school afhankelijk is)
Ik kan het nog niet zo goed vinden op de internetz.

Dat is schoolafhankelijk. Oudste zat op een havo/vwo school waar ze gewoon een goed begeleidingsteam hadden, zowel voor ass, adhd als voor hb en dyslextie en links en rechts en zus en zo. Maakte niet uit welk niveau.

quote:

Op zaterdag 31 augustus 2024 10:45 schreef Hupje het volgende:
Lastig @:Tink89

Andere vraag: Heeft iemand ervaring met hb en niet naar vwo gaan? Zijn er voor havo ook voorzieningen/begeleiding of is dat alleen op vwo mogelijk? (Ik snap dat dat daarnaast school afhankelijk is)
Ik kan het nog niet zo goed vinden op de internetz.

Niet persoonlijk. Maar elke school heeft daarin zijn eigen aanpak denk ik. De school van C komt niet verder dan een stiltelokaal en heeft amper voorzieningen, ook niet op het VWO. (ze zijn wel goed met autisme, dyslexie etc). Bij een andere school konden Havo leerlingen vakken op vwo niveau doen, maar voor vwo-ers was er ook niet zoveel.

Maar de school van D test alle kinderen van mavo/havo tot gymnasium in het begin van jaar 1 met een soort van intelligentie en leervaardigheidstest. Ze gaven daar ook aan dat er kinderen zijn op de havo die een HB-coach hebben en een deel van hun vakken compacten. Nu is die school wel erg gericht op aanpassen en meeveren, dus zelfs kinderen die uitvallen op voltijdse HB scholen kunnen daar uit de voeten. "als het niet kan zoals het moet, dan moet het maar zoals het kan". (Ze zijn een school voor topsporters en HB-er.. Aanpassen is beide keren vaak nodig)

Vandaag de eerste dag voor mijn zoon op nieuwe school met de Peers klas, ben heel benieuwd

Informatie avond al gehad en we hebben een goed gevoel bij.

Nu maar afwachten of mijn zoon vanmiddag vrolijk uit school komt

Twee weken op SterQ onderwijs en wat een wereld van verschil.
In een klas met alleen maar gelijkgestemden, ze pakken nu al gelijk aan hoe en waarom hij moet leren, hoe de leerkuil werkt, hij gaat schaakles krijgen en meer van dat soort dingen.

Hij is ook veel beter te genieten thuis en gaat met plezier naar school. Zo fijn.
In retrospect hadden we dit met de oudste 2 ook moeten doen.

Hier is het schooljaar heel goed begonnen Sjaak heeft het weer enorm naar zijn zin met zijn vrienden in de klas. Hij maakt ineens ook zelfstandig huiswerk, ik hoef er niet meer naast te zitten. Zo knap van hem
De nieuwe mentor ziet wat hij nodig heeft en wil hem graag goed helpen. Ik heb er alle vertrouwen in dat dit weer een fijn schooljaar gaat worden

Ook voor mij, als moeder, is dit heel helend. Niet alleen mijn kind heeft schooltrauma’s opgelopen, denk ik wel eens. Ik moest ook mijn vertrouwen in het schoolse systeem weer terugvinden.

Wat een fijne berichten die laatste drie zo! Dat geeft een moeder vertrouwen :-D
.
Prul wilde vanochtend weer niet naar school. Ik begin te vermoeden dat het samenhangt met welke juf er is (die van ma en di of de juf van woe-do-vrij).

Ik had jullie nog een terugkoppeling beloofd. In een notendop: de juf (die van woe-do-vrij) zegt dat ze wel wil (en dat geloof ik ook), maar ze lijkt het niet te snappen. Deze juf was ook niet bij de afspraak van voor de zomervakantie en lijkt een deel van de afspraken die daar gemaakt zijn, dan ook niet te kennen. Ze heeft wel de IB'er al gevraagd om mee te kijken en vond het ook fijn dat ik de peergroup-juf/hb-specialist al even gebeld had voor advies.

Inmiddels is ook duidelijk wat er nou gebeurd was vorige week. De afspraak was: prul leest in de zonlijn en rekent in de compacte versie met een meesterwerkboek ernaast. Als het helpend is, mag ze daarbij extra werk en basiswerk omdraaien (dus eerst meesterwerkboek en dan het basiswerk van rekenen). Dat helpt vaak enorm bij motivatie en maakt dat ze niet gestraft wordt als ze vastloopt in het reguliere werk.

Deze juf had echter nog willen toetsen of prul wel in de zonlijn kan lezen. Doen ze blijkbaar bij meer kinderen. Ze heeft haar daarom een letters- en woordjesleestest op tijd afgenomen en gaf daarbij inderdaad aan dat alles wat prul ze overslaat, fout is. Combineer dat met prul die fouten maken heel lastig vindt en er komt een onvoldoende score uit. Van de 35 letters had ze er 5 fout (eu, au, ou en ze had de d en de b omgewisseld). Vind ik keurig voor tweede week groep 3, maar is blijkbaar niet goed genoeg voor zon-lezen. De woordjeslijst had als derde woordje 'heup' en daar ging prul de mist in, waardoor ze ook daar een onvoldoende scoorde.

De conclusie in het hoofd van mijn dochter: ik kan het niet, ik moet het goed doen anders telt de juf fout, overslaan is een slecht plan, straks mag ik niet meer zon-lezen.

Wat ik ook gezien heb, is dat prul het compacte werk niet maakt of niet afmaakt. Ook het maanboekje maakt ze met de Franse slag. Daardoor komt ze niet aan het meesterwerkboek of de zonlijn toe. En dat wat ze wel gemaakt heeft uit dat meesterwerkboek, is foutloos... De juf wil nu dat prul eerst laat zien dat ze de maanlijn en de compacte rekentaakjes beheerst en dat ze haar taakjes af kan maken binnen de tijd, voordat ze het zonwerkboek en meesterwerkboek mag gaan doen.

Daar ben ik deels voor gaan liggen. In plaats van 'eerst het een, dan het ander' en dus beginnen met het saaiste werk, gaan we werken met taakjes per dag en dan gebundeld per week. Ze krijgt dus op maandag een afvinklijstje voor de week en in principe mag ze dan zelf bepalen wanneer op een dag ze iets doet. Ik hoop dat ze dan sneller aan het meesterwerkboek gaat zitten en de juf ook gaat zien wat ze kan.

Prul was vrijdag vooral boos. Als ik vraag wat er op school aan de hand is, zegt ze dingen als 'ik kan dit al lang en dat weet de juf best '. Ik heb geprobeerd uit te leggen dat ze op school ook moet laten zien dat ze het kan en dat het ook bij leren hoort om je taakje binnen een bepaalde tijd af te maken, maar daar kan ze niet zo veel mee.

Vrijdag heeft ze iig even met de juf gepraat en nog eens uitleg gekregen over de symbooltjes in de werkboeken en dat het helemaal niet erg is als ze iets niet weet of kan. De leerkuil hangt ook weer op en ik heb de juf uitgelegd dat het prima is om te benoemen of te bevragen of prul in de leerkuil zit en welke tactieken ze kan toepassen om uit die kuil te komen.

Duimen dat dit helpt en dat de ib'er de juf bij gaat staan.

Klein irritatiepuntje vanochtend: Prul had gisteren eerst haar meesterwerkboek gemaakt en daarna het reguliere werk. Zoals we volgens mij zowel voor de zomervakantie als vorige week hadden afgesproken. Maar gisteren was juf A er. Zegt juf B (die uit bovenstaand verhaal): maar dat is niet de bedoeling van de methode hoor prul! Waarop prul stond te huilen omdat ze het volgens deze juf fout gedaan had. Ik ga de juffen even een berichtje sturen of ze hierover alsjeblieft met elkaar willen communiceren, want dit werkt zo niet. Dan maar een lastige moeder...

Nou, ik begrijp goed dat je een lastige moeder wil zijn in deze situatie. Ondanks wat de situatie ook is vind ik dat de juf(fen) best wat meer rekening mogen houden met hoe ze dingen naar haar communiceren. Zodat prul niet al na twee weken het gevoel krijgt dat ze in de ogen van de juffen vooral veel fout doet, terwijl ze zelf het idee heeft goed en fijn gewerkt te hebben.
Sommige kinderen kunnen dat wellicht makkelijk naast zich neerleggen als dat zo gezegd wordt maar ik lees in je verhaal dat prul daar last van heeft. Dat is geen fijne start in dit schooljaar en het zou vervelend zijn als haar dit blijft achtervolgen en ze dit gevoel blijft houden.

Ik hoop dat de juffen wat beter met elkaar gaan communiceren en er wat afspraken wellicht op papier worden gezet zodat het ook wat minder onduidelijk is wat er nu is afgesproken.

Want het is zo zonde als ze nu al tegen de rest van het schooljaar op ziet.