(Aanstaande) Docententopic Deel XXXVIII

quote:

Op zondag 19 juni 2016 14:52 schreef Ser_Ciappelletto het volgende:
Die leerlingen van tegenwoordig ook... Morgen hebben ze examen, sturen ze deze morgen een hele waslijst met vragen. Omdat ik ook een leven heb, duurde het even voordat ik eraan toekwam om die te beantwoorden. Terwijl ik een antwoord aan het typen was, kreeg ik een berichtje: of ik doorhad dat ze kunnen zien dat ik de berichten gelezen heb en of ik a.u.b. zou willen antwoorden.

Nou, die heb ik wel even verteld dat dat niet de manier is om tegen een leraar te praten...

Waarom bekijk je überhaupt je mail op zondag?

quote:

Op zondag 19 juni 2016 14:52 schreef Ser_Ciappelletto het volgende:
Die leerlingen van tegenwoordig ook... Morgen hebben ze examen, sturen ze deze morgen een hele waslijst met vragen. Omdat ik ook een leven heb, duurde het even voordat ik eraan toekwam om die te beantwoorden. Terwijl ik een antwoord aan het typen was, kreeg ik een berichtje: of ik doorhad dat ze kunnen zien dat ik de berichten gelezen heb en of ik a.u.b. zou willen antwoorden.

Nou, die heb ik wel even verteld dat dat niet de manier is om tegen een leraar te praten...

Terug antwoorden met de vraag of zij wel doorhebben dat het zondag is

-edit: wat claudia zegt dus.

quote:

Op zondag 19 juni 2016 21:06 schreef Claudia_x het volgende:

[..]

Waarom bekijk je überhaupt je mail op zondag?

Omdat ze morgen examen hebben. Gewoonlijk check ik dat pas weer op zondagavond, als ik de lessen voor de volgende dag voorbereid.

Bij examens of inleveren van werkstukken na het weekend zeg ik in de les altijd dat ze me natuurlijk nog wel vragen mogen stellen per mail, maar dan wel op tijd. Dan zeg ik heel expliciet dat als ze mij in paniek op zondagmiddag een mail sturen de kans zeer groot is dat ik die mail niet meer op tijd zal beantwoorden. Als ik dat wel doe, dan hebben ze geluk, anders dus pech. Vandaar dat ik ook voor de laatste les dat ik ze zie de stof voor de toets opgeef: dan moeten ze het in ieder geval een keer helemaal doornemen om te zien of er nog vragen zijn.

Kun je niet uitschakelen dat zij kunnen zien wanneer je een bericht hebt gelezen? Dat is sowieso heel irritant.

quote:

Op zondag 19 juni 2016 22:01 schreef Franny_G het volgende:
Bij examens of inleveren van werkstukken na het weekend zeg ik in de les altijd dat ze me natuurlijk nog wel vragen mogen stellen per mail, maar dan wel op tijd. Dan zeg ik heel expliciet dat als ze mij in paniek op zondagmiddag een mail sturen de kans zeer groot is dat ik die mail niet meer op tijd zal beantwoorden. Als ik dat wel doe, dan hebben ze geluk, anders dus pech. Vandaar dat ik ook voor de laatste les dat ik ze zie de stof voor de toets opgeef: dan moeten ze het in ieder geval een keer helemaal doornemen om te zien of er nog vragen zijn.

Ik heb dat volledig met hen doorgenomen in de klas én een bestand op het leerplatform geplaatst met de examenstof. En ik heb hen ook gezegd dat als ik het weekend van te voren nog reageer, dat een gunst is van mij omdat ik dat gewoonlijk uit principe niet doe. Enkele vraagjes zullen er altijd blijven, dat vind ik niet per se erg. Met de examens hebben ze al genoeg stress, dan wil ik best nog even antwoorden.

quote:

Kun je niet uitschakelen dat zij kunnen zien wanneer je een bericht hebt gelezen? Dat is sowieso heel irritant.

Nee.

quote:

Op zondag 19 juni 2016 11:13 schreef danos het volgende:
Interessant artikel en infographic vandaag in Economist:
[ afbeelding ]

Volledige artikel:
http://www.economist.com/(...)/ed/teacherssalaries

Die ~55 uur van Japanse leraren moet je vooral lezen als dat men 55 uur per week aanwezig is, omdat de baas er is. Althans, dat is mijn ervaring met Japanse werknemers.

quote:

Op zondag 19 juni 2016 22:46 schreef Ser_Ciappelletto het volgende:

[..]

Ik heb dat volledig met hen doorgenomen in de klas én een bestand op het leerplatform geplaatst met de examenstof. En ik heb hen ook gezegd dat als ik het weekend van te voren nog reageer, dat een gunst is van mij omdat ik dat gewoonlijk uit principe niet doe. Enkele vraagjes zullen er altijd blijven, dat vind ik niet per se erg. Met de examens hebben ze al genoeg stress, dan wil ik best nog even antwoorden.

quote:

Op maandag 20 juni 2016 06:10 schreef Lyrebird het volgende:

[..]

Die ~55 uur van Japanse leraren moet je vooral lezen als dat men 55 uur per week aanwezig is, omdat de baas er is. Althans, dat is mijn ervaring met Japanse werknemers.

Ze doen in die 55 uur ook wel wat goeds want hun Pisa score is bijna de hoogste van allemaal.

quote:

Op maandag 20 juni 2016 08:26 schreef danos het volgende:

[..]

Ze doen in die 55 uur ook wel wat goeds want hun Pisa score is bijna de hoogste van allemaal.

De Oost-Aziatische landen doen het idd. erg goed. Nadruk op inzet en discipline.

quote:

Op maandag 20 juni 2016 08:26 schreef danos het volgende:

[..]

Ze doen in die 55 uur ook wel wat goeds want hun Pisa score is bijna de hoogste van allemaal.

De Koreanen kunnen blijkbaar hetzelfde behalen met aanzienlijk minder uren.

SPOILER

Om spoilers te kunnen lezen moet je zijn ingelogd. Je moet je daarvoor eerst gratis Registreren. Ook kun je spoilers niet lezen als je een ban hebt.

quote:

Op maandag 20 juni 2016 09:53 schreef Ill-Skillz het volgende:

[..]

De Koreanen kunnen blijkbaar hetzelfde behalen met aanzienlijk minder uren.

SPOILER

Om spoilers te kunnen lezen moet je zijn ingelogd. Je moet je daarvoor eerst gratis Registreren. Ook kun je spoilers niet lezen als je een ban hebt.

En juist van de Koreanen in onze opleiding heb ik over het algemeen een slechte indruk (net als mijn collega's in het buitenland). Dat je een hoge PISA-score hebt, zegt klaarblijkelijk nog niet veel over je vermogen om kritisch te denken en je te mengen in wetenschappelijke discussies, twee zaken waar wij veel waarde aan hechten. De slaafse volgzaamheid vind ik bij vlagen als docent gekmakend, om over de Engelse taalvaardigheid maar te zwijgen.

In de Volkskrant van vandaag staat een heel interessant artikel: 'Plannen genoeg, maar wat verbetert ons onderwijs nou écht?' Het artikel is gebaseerd op deze publicatie van het CPB: 'Kansrijk onderwijsbeleid'. Ik stip de belangrijkste bevindingen volgens het artikel aan:

• Doelgroepkinderen langer naar VVE laten gaan, kost 335 miljoen en zorgt voor enige leerwinst.
• Het maatwerkdiploma kost 3 miljoen en zorgt voor kleine leerwinst.
• Kleinere klassen voor basisonderwijs en beginnend docenten kost 1,5 miljard en zorgt voor leerwinst (onduidelijk is hoeveel).
• Scheiden naar niveau in basis- en voorgezet onderwijs kost niets en is zeer effectief.
• Jongens en meisjes scheiden kost 3 miljoen en is alleen zinvol voor meisjes.
• Meer hoogopgeleide docenten voor de klas kost 50 miljoen en haalt niets uit.
• Extra lessen bij leerachterstand kost 105 miljoen en is slecht voor kinderen met kleine achterstanden maar goed voor kinderen met grote leerachterstanden.

quote:

Op maandag 20 juni 2016 12:15 schreef Claudia_x het volgende:

[..]

En juist van de Koreanen in onze opleiding heb ik over het algemeen een slechte indruk (net als mijn collega's in het buitenland). Dat je een hoge PISA-score hebt, zegt klaarblijkelijk nog niet veel over je vermogen om kritisch te denken en je te mengen in wetenschappelijke discussies, twee zaken waar wij veel waarde aan hechten. De slaafse volgzaamheid vind ik bij vlagen als docent gekmakend, om over de Engelse taalvaardigheid maar te zwijgen.

Vlaanderen scoort ook ieder jaar enorm hoog, maar om nou te zeggen dat daar mondige leerlingen worden opgeleid...

quote:

Op maandag 20 juni 2016 12:15 schreef Claudia_x het volgende:

[..]

En juist van de Koreanen in onze opleiding heb ik over het algemeen een slechte indruk (net als mijn collega's in het buitenland). Dat je een hoge PISA-score hebt, zegt klaarblijkelijk nog niet veel over je vermogen om kritisch te denken en je te mengen in wetenschappelijke discussies, twee zaken waar wij veel waarde aan hechten. De slaafse volgzaamheid vind ik bij vlagen als docent gekmakend, om over de Engelse taalvaardigheid maar te zwijgen.

Ik heb heel wat Koreanen van dichtbij meegemaakt, en de Engelse taalvaardigheid is een groot obstakel. Ik heb met een aantal Koreaanse toppers mogen werken, lui die in de VS bij topinstituten aan de slag zijn geweest, en dat waren echt toppers. Maar... vanwege de taal zijn ze na een paar jaar bijna allemaal weer terug naar Korea gegaan, omdat ze wisten dat ze het te moeilijk zouden krijgen om een tenure track positie te veroveren. Taiwanezen en Chinezen zijn dan weer een stuk taaier.

Koreaanse toppers zijn echt top, maar daaronder zit een hele brede laag van middelmatige en slechte onderzoekers. Harde werkers, maar niet altijd even doortastend.

Slaafse volgzaamheid is trouwens iets wat ik maar deels herken. Het is in Japan een groot probleem, maar mijn indruk is dat heel wat Koreanen wel van zich af durven te bijten.

quote:

Op maandag 20 juni 2016 13:36 schreef Lyrebird het volgende:

Slaafse volgzaamheid is trouwens iets wat ik maar deels herken. Het is in Japan een groot probleem, maar mijn indruk is dat heel wat Koreanen wel van zich af durven te bijten.

Wij zijn veel bezig met de vraag wat goed onderwijs is en menig Koreaan die naar onze opleiding komt, kiest bewust voor een Europese benadering. Het eigen onderwijssysteem wordt verschrikkelijk gevonden omdat het repressief is en leerlingen onder hoge druk staan. Daarin zie ik dus wel enige rebellie terug.

Tegelijkertijd kunnen de meeste Koreane nauwelijks omgaan met de vrijheid die ze bij ons krijgen. Ze zijn die eenvoudigweg niet gewend en dan is een jaar wel heel weinig tijd om te acclimatiseren. En zoals ik al zei, denk ik dat de taalbarrière groot is. De studenten zijn misschien wel slim, maar het komt er daardoor nauwelijks uit. In exactere vakgebieden speelt dit probleem misschien minder.

quote:

Op maandag 20 juni 2016 15:01 schreef Friek_ het volgende:

[..]

https://decorrespondent.n(...)62226985648-7897189f

Elffers ziet het goed. Als de ouders niet bijspringen, dan zijn het wel de bijlessen. Hier is Kumon erg populair. En dat kost wel een paar knaken. Een van onze Mexicaanse postdocs volgt daar Japanse lessen, en die zijn prijzig.

Mjaaahaahaaa. Misschien wordt het weer eens tijd dat ik mijn kijk op het Japanse (en Koreaanse?) onderwijs bij ga stellen. Dat heb ik al een paar keer eerder gedaan.

quote:

Op maandag 20 juni 2016 14:56 schreef Claudia_x het volgende:

[..]

Wij zijn veel bezig met de vraag wat goed onderwijs is en menig Koreaan die naar onze opleiding komt, kiest bewust voor een Europese benadering. Het eigen onderwijssysteem wordt verschrikkelijk gevonden omdat het repressief is en leerlingen onder hoge druk staan. Daarin zie ik dus wel enige rebellie terug.

Tegelijkertijd kunnen de meeste Koreane nauwelijks omgaan met de vrijheid die ze bij ons krijgen. Ze zijn die eenvoudigweg niet gewend en dan is een jaar wel heel weinig tijd om te acclimatiseren. En zoals ik al zei, denk ik dat de taalbarrière groot is. De studenten zijn misschien wel slim, maar het komt er daardoor nauwelijks uit. In exactere vakgebieden speelt dit probleem misschien minder.

Mmmm. Mevrouw Lyrebird zou qua onderzoek wel bij jullie passen, en zij is ook niet te spreken over het repressieve en militaristische Koreaanse systeem.

Mijn indruk is trouwens dat Koreaanse onderwijsvernieuwers heel erg op de Nederlandse jaren 70 toer zijn, en hetzelfde baggeronderwijs willen introduceren waarmee wij indertijd verpest zijn. Nieuwe Koreaanse ouders lijken al een voorschot te hebben genomen; het zal ze een rotzorg zijn wat hun koters uitvreten.

quote:

Op maandag 20 juni 2016 15:07 schreef Lyrebird het volgende:

Mijn indruk is trouwens dat Koreaanse onderwijsvernieuwers heel erg op de Nederlandse jaren 70 toer zijn, en hetzelfde baggeronderwijs willen introduceren waarmee wij indertijd verpest zijn. Nieuwe Koreaanse ouders lijken al een voorschot te hebben genomen; het zal ze een rotzorg zijn wat hun koters uitvreten.

Welk onderwijs is dat dan? Hoe zou je dat typeren?

Ik heb erg traditioneel onderwijs gehad in een klein, christelijk dorp. Ik ben er niet slechter van geworden, maar ik denk dat kinderen als ik niet gauw verpest worden op school. Ik zie het ook in mijn dochter terug: ze is een autodidact en maakt er intussen het beste van op school, waardoor ze zich niet verveelt en ook niet gefrustreerd is. Bij m'n zoontje ligt dat anders. Het gaat heel goed op school, maar de kloof tussen zijn interesses en hetgeen er op school gebeurt, is groot. Het zal mij benieuwen of school hem blijft boeien.

quote:

Op maandag 20 juni 2016 15:19 schreef Claudia_x het volgende:

[..]

Welk onderwijs is dat dan? Hoe zou je dat typeren?

"Dat moet toch kunnen?" onderwijs

Het onderwijs waarbij het kind wel weet wat goed is, en waarin orde en discipline een ondergeschoven kindje zijn. Nou viel dat in de praktijk wel mee, de meeste lagere school leraren hadden er toch wel behoorlijk de wind onder. Op het vwo vond ik het wel een grote teringzooi, vooral 5 vwo, toen we bekend werden gemaakt met de cultuur van 5 havo.

Ik zie ook wel de voordelen en zelfs noodzaak van een wat lossere hand (oudere studenten in mijn lab zijn niet anders gewend), maar doe dat pas als kinderen met hun verantwoordelijkheid om kunnen gaan.

quote:

Op maandag 20 juni 2016 12:27 schreef Claudia_x het volgende:
In de Volkskrant van vandaag staat een heel interessant artikel: 'Plannen genoeg, maar wat verbetert ons onderwijs nou écht?' Het artikel is gebaseerd op deze publicatie van het CPB: 'Kansrijk onderwijsbeleid'. Ik stip de belangrijkste bevindingen volgens het artikel aan:

• Doelgroepkinderen langer naar VVE laten gaan, kost 335 miljoen en zorgt voor enige leerwinst.
• Het maatwerkdiploma kost 3 miljoen en zorgt voor kleine leerwinst.
• Kleinere klassen voor basisonderwijs en beginnend docenten kost 1,5 miljard en zorgt voor leerwinst (onduidelijk is hoeveel).
• Scheiden naar niveau in basis- en voorgezet onderwijs kost niets en is zeer effectief.
• Jongens en meisjes scheiden kost 3 miljoen en is alleen zinvol voor meisjes.
• Meer hoogopgeleide docenten voor de klas kost 50 miljoen en haalt niets uit.
• Extra lessen bij leerachterstand kost 105 miljoen en is slecht voor kinderen met kleine achterstanden maar goed voor kinderen met grote leerachterstanden.

Er is alweer felle (en terechte) kritiek op het rapport gekomen: Kansrijk Onderwijsbeleid: De economische tunnelvisie van het CPB

Ja, dit is behoorlijke heftige kritiek, maar lijkt wel terecht te zijn. Ik was ook zeer verbaasd te lezen dat scheiden naar niveau in het basisonderwijs 'zeer effectief' is. Effectief voor wat, voor wie? Voor 'het gemiddelde' blijkbaar.

Vandaag laatste cijfers binnen en ben officieel voor de 21+ toets geslaagd. Ik ga in september beginnen met de lerarenopleiding engels aan de Hogeschool Rotterdam!

About damn time dat ik wat ging doen

Succes Schieganger!

Snelle vraag: zit er iets aan wiskunde/rekenen gerelateerd aan toetsen bij de opleiding zoals die taaltoets die in het begin komt? Zoja moet ik mij daar even op voorbereiden...

quote:

Op dinsdag 21 juni 2016 02:08 schreef Schieganger het volgende:
Snelle vraag: zit er iets aan wiskunde/rekenen gerelateerd aan toetsen bij de opleiding zoals die taaltoets die in het begin komt? Zoja moet ik mij daar even op voorbereiden...

Geen idee, ik zou even in de studiegids kijken, Heb zelf niet de opeiding docent Engels gedaan maar de educatieve master aan de Uni, zit anders in elkaar.

Oei oei oei, wat een pittig herexamen Engels havo zeg... Ik duim voor mijn twee herkansers... morgenochtend kan ik het ophalen en nakijken.

quote:

Op dinsdag 21 juni 2016 02:08 schreef Schieganger het volgende:
Snelle vraag: zit er iets aan wiskunde/rekenen gerelateerd aan toetsen bij de opleiding zoals die taaltoets die in het begin komt? Zoja moet ik mij daar even op voorbereiden...

Bij de HU en Nederlands in elk geval niet.
Of dat bij elke hogeschool en elke taal zo is weet ik niet..

Herexamen geschiedenis vwo vond ik ook prut. Weer heel veel letterlijke kenmerkende aspecten die ze moeten benoemen. Ik heb daar zo'n hekel aan. Geschiedenis als opdreunversje.

Dat valt onder het kenmerkende aspect: 'het begin van de Europese overzeese expansie', zestiende eeuw. (Alhoewel dit strikt genomen natuurlijk niet zestiende eeuw is, dus daar kunnen ze dan nog een soort extra vraag van maken, over overgang late me, vroegmoderne tijd.)

Ja, dit is dus het kunstje, voor vwo-ers. .

[ Bericht 24% gewijzigd door Franny_G op 23-06-2016 15:14:44 ]

quote:

Op donderdag 23 juni 2016 15:08 schreef Franny_G het volgende:
Dat valt onder het kenmerkende aspect: 'het begin van de Europese overzeese expansie', zestiende eeuw. (Alhoewel dit strikt genomen natuurlijk niet zestiende eeuw is, dus daar kunnen ze dan nog een soort extra vraag van maken, over overgang late me, vroegmoderne tijd.)

Ja, dit is dus het kunstje, voor vwo-ers. .

Oh bah. Ja mijn collega's zijn ook niet enthousiast.

quote:

Op donderdag 23 juni 2016 11:42 schreef Franny_G het volgende:
Herexamen geschiedenis vwo vond ik ook prut. Weer heel veel letterlijke kenmerkende aspecten die ze moeten benoemen. Ik heb daar zo'n hekel aan. Geschiedenis als opdreunversje.

Kan je je lol op bij de examens maatschappijwetenschappen. Daar dien je zowel het kenmerkende aspect uit de vraag te vissen (wat wordt hier bedoeld?) als uit te leggen wat het betekent. En terwijl laatstgenoemde niet specifiek genoemd wordt.

Dat is echt gewoon letterlijk iemand leren hoe je een examen moet maken. "Nee, het staat inderdaad niet in de vraag, maar je mist wel punten als je het niet zegt."

Ik vraag me weleens af wat voor mensen de examens van Cito ontwikkelen, en wat die denken als ze een vraag in elkaar zetten.

Dat lijkt inderdaad ook op hoe het bij gs is, Euribob. Ik ken de mensen die het examen geschiedenis maken. Heel aardige en ook bekwame mensen die echt hun best doen, maar die ook vastzitten aan het examenprogramma dat zij moeten toetsen, en waarover zij niets te zeggen hebben. Er zitten trouwens ook echt wel goede en leuke vragen bij hoor, en ook veel goed gevonden bronnenmateriaal. Maar dat nieuwe examenprogramma is erg lastig op een goede manier te examineren. Ik vind wel dat de examenmakers iets meer lef zouden mogen tonen, in het toch examineren van bepaalde vaardigheden, die ook in het programma zitten, maar waarvan zij zeggen dat het te moeilijk is om daar goede vragen bij te bedenken, die alle vwo-leerlingen in heel NL in principe moeten kunnen maken. Ik en met mij nog een boel mensen pleiten daar juist wel voor.

Maar een vakdidacticus in Leiden zei laatst nog toen we het erover hadden, dat je dat soort zaken dan maar vooral in je schoolexamen moet stoppen, en dat je je ook niet blind moet staren op het CE. We schrijven mee aan een methode voor de bovenbouw en daar bedenken we opdrachten voor die eigenlijk veel verder gaan dan wat op het centraal examen gevraagd wordt, maar waarvan wij vinden dat het wel recht doet aan hoe het nieuwe examenprogramma eigenlijk bedoeld was. Het is soms bijna een 'historische' strijd tussen rekkelijken en preciezen.

Ondertussen vind ik het heel onverstandig dat juist nu ons vak onder vuur ligt met het nieuwe onderwijsrapport wij zo aan het navelstaren zijn en het imago van ons vak ook niet beter wordt. Als een leerling moet uitleggen aan mensen die geen examen geschiedenis doen of dat lang geleden hebben gedaan dat zij '49 kenmerkende aspecten' uit hun hoofd moeten leren, dan vrees ik dat veel mensen denken: wat is dit voor onzinnig gedoe. Waar gaat dat vak over...

Kogel is door de kerk: vanaf augustus aan de slag als wiskundedocent op het NHL

quote:

Op vrijdag 24 juni 2016 06:22 schreef Haushofer het volgende:
Kogel is door de kerk: vanaf augustus aan de slag als wiskundedocent op het NHL

Gefeliciteerd hoor!

Bedankt!

Ook nog gefeliciteerd, Haushofer.

Even iets aan jullie voorleggen:

SPOILER

Om spoilers te kunnen lezen moet je zijn ingelogd. Je moet je daarvoor eerst gratis Registreren. Ook kun je spoilers niet lezen als je een ban hebt.

SPOILER

Om spoilers te kunnen lezen moet je zijn ingelogd. Je moet je daarvoor eerst gratis Registreren. Ook kun je spoilers niet lezen als je een ban hebt.

Ik kom mij hier ook maar eens melden. Ik studeer nog, komend jaar mag ik mij officieel derdejaars noemen.

quote:

Op donderdag 30 juni 2016 19:07 schreef DevilsWhore het volgende:
Ik kom mij hier ook maar eens melden. Ik studeer nog, komend jaar mag ik mij officieel derdejaars noemen.

Noemen de leerlingen je mevrouw DevilsWhore, of gewoon DevilsWhore?

quote:

Op donderdag 30 juni 2016 19:10 schreef Ill-Skillz het volgende:

[..]

Noemen de leerlingen je mevrouw DevilsWhore, of gewoon DevilsWhore?

Mevrouw DeeWee.

Wow, die rekentoets voor bovenbouw havo/vwo is een slagveld, geloof ik. Landelijk gemiddelde is een 4,7. . .

quote:

Op vrijdag 1 juli 2016 12:53 schreef Franny_G het volgende:
Wow, die rekentoets voor bovenbouw havo/vwo is een slagveld, geloof ik. Landelijk gemiddelde is een 4,7. . .

De normering van de 2F-toets (vmbo) wijkt echt enorm af van het eerste tijdvak. In maart was 32 goed een 6, nu is dat al bij 27 goed in een paar varianten. Daar zal ook wel iets mee aan de hand geweest zijn.

Hoe kom je aan die landelijke gemiddeldes?

quote:

Op vrijdag 1 juli 2016 12:53 schreef Franny_G het volgende:
Wow, die rekentoets voor bovenbouw havo/vwo is een slagveld, geloof ik. Landelijk gemiddelde is een 4,7. . .

Bij ons gaat ie op vwo prima, maar de havisten doen dezelfde toets als de vwo'ers en dat is een drama!

quote:

Op vrijdag 1 juli 2016 13:44 schreef hooibaal het volgende:

[..]

De normering van de 2F-toets (vmbo) wijkt echt enorm af van het eerste tijdvak. In maart was 32 goed een 6, nu is dat al bij 27 goed in een paar varianten. Daar zal ook wel iets mee aan de hand geweest zijn.

Hoe kom je aan die landelijke gemiddeldes?

We kregen een mail van de afdelingsleider die het gemiddelde van onze school noemde en het landelijk gemiddelde. Ik neem aan dat hij dat bij de resultaten kreeg meegestuurd.

Wat naar. Hopelijk vind je snel een leuke baan. Binnen of buiten het onderwijs.

quote:

Op dinsdag 5 juli 2016 18:40 schreef Friek_ het volgende:
Vanaf zaterdag officieel werkloos. Helaas geen vervangende baan in het onderwijs gevonden. Kans bestaat dat ik iets compleet anders ga doen.

Wat rot!

Ik zit nog steeds in de ziektewet (burn-out). Heb al sinds april niets van mijn werkgever gehoord, kreeg vanaf mid mei geen nieuwsbrieven meer en kan sinds een paar weken mijn werk-mail niet meer in.. denk dat ze me niet meer willen. Prima. Ik hen ook niet.

Als deze burn-out onder controle is, ga ik bij de bieb solliciteren denk ik. Het onderwijs kan me even gestolen worden.