SES School, Studie en Onderwijs
Wiskunde in de brugklas, Frans voor het examen of een studie Personeel en Arbeid? Moeilijke formulieren van DUO? Iets weten over studiefinanciering of studentenverenigingen? Dit is het forum voor leerkrachten, scholieren en studenten, van brugklas tot uni
Kan ik hier nog iemand een plezier doen met een paar jaargangen van het Onderwijsblad (AOB)?
Heb de vakantie maar eens aangegrepen om het huis op te ruimen, en kwam een paar kilo tijdschriften tegen...
Heb de vakantie maar eens aangegrepen om het huis op te ruimen, en kwam een paar kilo tijdschriften tegen...
Oh, zou ik best leuk vinden! Heb als beginner nog veel te leren en tijdschriften zijn altijd fijn 
*Kleine muisjes hebben kleine wensjes; beschuitjes met gestampte mensjes*
Er staan inderdaad nog weleens nuttige tips en artikelen in.quote:Op donderdag 24 februari 2011 23:36 schreef Naamah het volgende:
Oh, zou ik best leuk vinden! Heb als beginner nog veel te leren en tijdschriften zijn altijd fijn
Je mag ze in Arnhem komen ophalen,verzenden is geen optie gezien de hoeveelheid...
Oooh, je woont nog in Arnhem ook! Da's handig! Wacht, ik ga je even pm'en
*Kleine muisjes hebben kleine wensjes; beschuitjes met gestampte mensjes*
Normaal gesproken boeit het met me minder, maar ik was er nu echt ontzettend aan toe.
Hebben jullie deze week vakantie? Apart. Ik dacht dat de officiële vakantie afgelopen week was en dat op de plekken waar carnaval gevierd wordt, ze de week na komende week vakantie hebben. Hoe zit het dan met scholen die komende week vakantie hebben?
*Kleine muisjes hebben kleine wensjes; beschuitjes met gestampte mensjes*
Ik heb de afgelopen week vakantie gehad. Dit jaar loopt het heel vreemd door carnaval.quote:
Hebben jullie deze week vakantie? Apart. Ik dacht dat de officiële vakantie afgelopen week was en dat op de plekken waar carnaval gevierd wordt, ze de week na komende week vakantie hebben. Hoe zit het dan met scholen die komende week vakantie hebben?
Ik had afgelopen week vakantie. had duizend dingen willen doen, maar heb de helft niet gedaan. wel goed uitgerust en ontspannen, en dat is t belangrijkste.
Kwak
Ik heb een heel grote stapel nakijkwerk weggewerkt en moet nog even een luistertoets knutselen, best productief voor een vakantie dus.
Ik heb al wel wat gedaan, maar veel te weinig en moet dus vandaag nog even hevig aan de bak ter compensatie. Nou zie ik uit m'n raam alleen maar regen, dus ik vind het wel prima zo.
Na hier een tijdje te hebben meegelezen zal ik me ook eens voorstellen.
Ik heb net mijn eerste twee weken voor de klas erop zitten. Ik geef een aantal havo- en vwo-bovenbouwklassen een van de moderne vreemde talen.
Daarnaast ben ik ook net begonnen aan mijn master. De eerste master wel te verstaan, daarna moet de educatieve master nog. Als alles goed gaat ben ik dus begin 2013 eerstegraads bevoegd.
Ik heb al wel jaren ervaring met huiswerkbegeleiding en bijles, maar ik had nog nooit voor de klas gestaan. Was voor de eerste les wel zenuwachtig (straks breken ze de tent af!), maar het viel alles mee. Contact met de leerlingen is leuk en ze gedragen zich heel behoorlijk
Wat het echte lesgeven betreft ben ik natuurlijk nog zoekende. Ik weet vaak nog niet hoe je iets het beste moet behandelen, maar ik leer elke les veel bij. Gelukkig zijn mijn collega's heel behulpzaam.
Ik heb net mijn eerste twee weken voor de klas erop zitten. Ik geef een aantal havo- en vwo-bovenbouwklassen een van de moderne vreemde talen.
Daarnaast ben ik ook net begonnen aan mijn master. De eerste master wel te verstaan, daarna moet de educatieve master nog. Als alles goed gaat ben ik dus begin 2013 eerstegraads bevoegd.
Ik heb al wel jaren ervaring met huiswerkbegeleiding en bijles, maar ik had nog nooit voor de klas gestaan. Was voor de eerste les wel zenuwachtig (straks breken ze de tent af!), maar het viel alles mee. Contact met de leerlingen is leuk en ze gedragen zich heel behoorlijk
Wat het echte lesgeven betreft ben ik natuurlijk nog zoekende. Ik weet vaak nog niet hoe je iets het beste moet behandelen, maar ik leer elke les veel bij. Gelukkig zijn mijn collega's heel behulpzaam.
Goed bezig, Johannes , vraagje; wat drijft je om nu nog die 1e graad te gaan halen?
En jullie wilde ik volgende vragen:
Ik zit met een paar collega's te brainstormen over het opzetten/starten van een huiswerkbegeleiding/bijles-instituut en vroeg me af of iemand hier daar ervaring mee heeft.
Wij (m'n collega's en ik) hebben het gevoel dat veel kinderen gebaat zijn bij zoiets dergelijks, zij het vanwege achterstanden of huiswerk-attitude.
Iemand hier wat intel over? De te bewandelen weg, valkuilen, obstakels?
, vraagje; wat drijft je om nu nog die 1e graad te gaan halen?En jullie wilde ik volgende vragen:
Ik zit met een paar collega's te brainstormen over het opzetten/starten van een huiswerkbegeleiding/bijles-instituut en vroeg me af of iemand hier daar ervaring mee heeft.
Wij (m'n collega's en ik) hebben het gevoel dat veel kinderen gebaat zijn bij zoiets dergelijks, zij het vanwege achterstanden of huiswerk-attitude.
Iemand hier wat intel over? De te bewandelen weg, valkuilen, obstakels?
Wat je vindt, ...
Hmm.. wij hebben op school huiswerkbegeleiding, maar dat is echt een docent die er voor betaald wordt om leerlingen stil aan het werk te zetten. Niet echt vakinhoudelijk o.i.d. Als je daar meer over wilt weten kan je PM'en.
Ik zit met een dilemma. Vandaag kwam de conrector-personeelszaken naar me toe. Ik werk nu 0,86FTE, en heb een vrije dag waar ik eigenlijk geen recht op heb. Dat hadden we zo afgesproken omdat zij iemand nodig hadden voor wat extra uren, en ik die vrije dag niet kwijt wilde.
Nu is er voor volgend jaar wél genoeg personeel om alle uren te vullen, en kan ik op zich wel die 0,86FTE blijven draaien, maar verlies ik mijn recht op een vrije dag
. Dus de keuze die mij (in de gang, met leerlingen erbij, dat gaat altijd heel tactisch bij ons 
) werd voorgelegd was óf 0,8FTE gaan werken en recht houden op die vrije dag, óf 0,86FTE blijven werken en dan 4,5 dag beschikbaar moeten zijn.
Ik vind dit eigenlijk heel vervelend, want die vrije dag is mij heel wat waard qua rust etc. en ik wil niet minder gaan verdienen. Dus eigenlijk heb ik het idee om morgen nog eens met mw. conrector te gaan praten. Iemand hier nog ideeën over? Ze staan volgens mij in hun recht, maar ik vind het nou niet echt heel erg van waardering spreken. Zeker niet op de manier waarop dit ging.
Ik zit met een dilemma. Vandaag kwam de conrector-personeelszaken naar me toe. Ik werk nu 0,86FTE, en heb een vrije dag waar ik eigenlijk geen recht op heb. Dat hadden we zo afgesproken omdat zij iemand nodig hadden voor wat extra uren, en ik die vrije dag niet kwijt wilde.
Nu is er voor volgend jaar wél genoeg personeel om alle uren te vullen, en kan ik op zich wel die 0,86FTE blijven draaien, maar verlies ik mijn recht op een vrije dag
. Dus de keuze die mij (in de gang, met leerlingen erbij, dat gaat altijd heel tactisch bij ons ) werd voorgelegd was óf 0,8FTE gaan werken en recht houden op die vrije dag, óf 0,86FTE blijven werken en dan 4,5 dag beschikbaar moeten zijn.Ik vind dit eigenlijk heel vervelend, want die vrije dag is mij heel wat waard qua rust etc. en ik wil niet minder gaan verdienen. Dus eigenlijk heb ik het idee om morgen nog eens met mw. conrector te gaan praten. Iemand hier nog ideeën over? Ze staan volgens mij in hun recht, maar ik vind het nou niet echt heel erg van waardering spreken. Zeker niet op de manier waarop dit ging.
Tja, ik denk dat je zelf een goede afweging moet maken. Als zij je willen houden aan die beschikbaarheid vind ik dat niet direct een uiting van een gebrek aan waardering. Het is ook wel belangrijk dat je een lijn trekt daarin: wat voor anderen geldt, moet ook voor jou gelden. Als je uitzonderingen gaat maken, zonder heel goede reden, dan is het einde zoek toch? Een collega van je zou dan misschien kunnen denken: waarom zij wel en ik niet? Etc. Als schoolleiding zou ik dat dus ook niet willen.
Wat je wel kunt nagaan is of je meer taken kunt krijgen en wat minder lesuren. Dan zou je eventueel op die halve dag thuis kunnen werken.
Wat je wel kunt nagaan is of je meer taken kunt krijgen en wat minder lesuren. Dan zou je eventueel op die halve dag thuis kunnen werken.
The real is always way ahead of what we can imagine.
Ik snap dat het voor jouzelf 'n vervelend dilemma oplevert, Razztwizzle, maar ik zou wensen dat jouw schoolleiding de mijne was. Bij ons hebben mensen de meest vergaande 'verworven rechten' (met een fulltime baan op 4 dagen ingeroosterd worden, met meer dan 0,6 FTE op 3 dagen ingeroosterd worden, standaard het eerste lesuur vrij), die hebben ze jaar na jaar en dat heeft natuurlijk z'n impact op de roosters van de rest. Ze zouden daar weleens wat zakelijker in mogen worden.
Ik heb 1,0 fte en geef op dinsdag geen les. Ik heb daar nooit om gevraagd, maar vorig jaar zag mijn rooster er ineens zo uit. (Overigens zijn bijna alle dinsdagmiddagen hier gevuld met vergaderingen etc. en daar kom ik natuurlijk ook gewoon voor.) Dit jaar heb ik aangegeven dat ik het heerlijk zou vinden als het nu weer zo zou kunnen, maar ik weet heel goed dat ik nergens recht op heb en had dan ook nergens op gerekend. Gelukkig heb ik die dag dit jaar weer, maar als ze besluiten me toch nog in te roosteren, tja, dan is dat maar zo. Ik moet ook vaak genoeg op mijn 'vrije' dag naar school voor surveillance bij toetsen, mentorgesprekken of oudergesprekken.
Ik denk dat het voor jou toch ook zo in elkaar zit, Razztwizzle. Je hebt mazzel gehad dat het steeds kon, maar ja, als het niet past, past het niet. Wel balen natuurlijk, zeker als je je vrije dag best nodig hebt om bij te tanken.
De oplossing van mane is misschien wel een goede.
Ik denk dat het voor jou toch ook zo in elkaar zit, Razztwizzle. Je hebt mazzel gehad dat het steeds kon, maar ja, als het niet past, past het niet. Wel balen natuurlijk, zeker als je je vrije dag best nodig hebt om bij te tanken.
De oplossing van mane is misschien wel een goede
.
Als ik dit zo lees zou ik haast denken dat we collega's zijn, bij ons is het precies hetzelfde.quote:
Ik snap dat het voor jouzelf 'n vervelend dilemma oplevert, Razztwizzle, maar ik zou wensen dat jouw schoolleiding de mijne was. Bij ons hebben mensen de meest vergaande 'verworven rechten' (met een fulltime baan op 4 dagen ingeroosterd worden, met meer dan 0,6 FTE op 3 dagen ingeroosterd worden, standaard het eerste lesuur vrij), die hebben ze jaar na jaar en dat heeft natuurlijk z'n impact op de roosters van de rest. Ze zouden daar weleens wat zakelijker in mogen worden.
Ja.. ik geloof dat ik wat verwend uit de hoek kwam was niet de bedoeling. Ik heb besloten dat ik niet minder wil verdienen en dus 0,86FTE blijf werken en wel zie hoe het komt, qua rooster. Tenslotte ben ik jong en fris en gezond, dus dat loopt wel los, denk ik. Vond het enigszins jammer dat schoolleiding me vorig jaar dit aanbood op een manier waarop ik dacht dat dit altijd kon, vandaar dat het me wat tegenviel.
Ik geloof dat mijn school ook wat zakelijker wil worden, want er stond ook een bericht in het bulletin dat wie de pauzesurveillances ontloopt (en dat zijn er véél
) extra vaak ingezet zal worden bij surveilleren tijdens toetsen, etc. En dat de eerste-keus vrije dagen voor volgend jaar niet meer gegarandeerd ook gehonoreerd zullen worden.
[ Bericht 45% gewijzigd door #ANONIEM op 10-03-2011 19:43:44 ]
was niet de bedoeling. Ik heb besloten dat ik niet minder wil verdienen en dus 0,86FTE blijf werken en wel zie hoe het komt, qua rooster. Tenslotte ben ik jong en fris en gezond, dus dat loopt wel los, denk ik. Vond het enigszins jammer dat schoolleiding me vorig jaar dit aanbood op een manier waarop ik dacht dat dit altijd kon, vandaar dat het me wat tegenviel. Ik geloof dat mijn school ook wat zakelijker wil worden, want er stond ook een bericht in het bulletin dat wie de pauzesurveillances ontloopt (en dat zijn er véél
) extra vaak ingezet zal worden bij surveilleren tijdens toetsen, etc. En dat de eerste-keus vrije dagen voor volgend jaar niet meer gegarandeerd ook gehonoreerd zullen worden.[ Bericht 45% gewijzigd door #ANONIEM op 10-03-2011 19:43:44 ]
Ik sta meestal maar in mijn eentje in de aula toezicht te houden. Door het inzetten van het trekkingsrecht hebben veel collega's er voor gekozen om géén toezicht tijdens pauzes meer te houden. Hun goed recht natuurlijk, maar beetje lullig voor de rest van de collega's dan. Die staan er in hun eentje voor. Mja, nu vind ik toezicht houden nog niet zo'n probleem.
Ik weet wel dat de roostermaker goed bij houdt wie waar wordt ingezet. Zo kan het niet zo zijn dat persoon A steeds het zakje is bij proefwerksurveillances, en persoon B nooit. Dat is wel fijn. Wat het rooster betreft: ik heb ook een volle baan (1,0 fte), maar elke woensdagmiddag vrij. Ongekende luxe.
Ik weet wel dat de roostermaker goed bij houdt wie waar wordt ingezet. Zo kan het niet zo zijn dat persoon A steeds het zakje is bij proefwerksurveillances, en persoon B nooit. Dat is wel fijn. Wat het rooster betreft: ik heb ook een volle baan (1,0 fte), maar elke woensdagmiddag vrij. Ongekende luxe.
.
Als bij ons het trekkingsrecht ingezet zou kunnen worden om geen toezicht meer te houden zou er volgens mij niemand meer overblijven . Het is bij ons al jaren 'n pijnpunt, omdat altijd dezelfden ervoor worden ingezet terwijl ze ervoor niet betaald krijgen in taakuren of op welke andere manier dan ook. Ook geen ontheffing van een of andere andere taak ofzo.
De rest weet er onderuit te komen door alleen les te geven op het bovenbouwgebouw (dat er direct naast staat, maar kennelijk is dat toch voldoende reden om geen toezicht te hoeven houden), door een whiplash schromelijk te overdrijven, door met onderbouwklassen in het bovenbouwgebouw te gaan zitten "omdat daar de atlassen liggen", enz.
Ik heb het 'n paar jaar braaf gedaan, maar sinds ik heb ontdekt dat driekwart nooit wordt ingezet probeer ik er ook onderuit te komen. Als we met z'n allen de klus zouden klaren zou ik het geen enkel punt vinden, maar nu ben je gewoon een van de gekke Henkies als je 't wel doet.
. Het is bij ons al jaren 'n pijnpunt, omdat altijd dezelfden ervoor worden ingezet terwijl ze ervoor niet betaald krijgen in taakuren of op welke andere manier dan ook. Ook geen ontheffing van een of andere andere taak ofzo. De rest weet er onderuit te komen door alleen les te geven op het bovenbouwgebouw (dat er direct naast staat, maar kennelijk is dat toch voldoende reden om geen toezicht te hoeven houden), door een whiplash schromelijk te overdrijven, door met onderbouwklassen in het bovenbouwgebouw te gaan zitten "omdat daar de atlassen liggen", enz.
Ik heb het 'n paar jaar braaf gedaan, maar sinds ik heb ontdekt dat driekwart nooit wordt ingezet probeer ik er ook onderuit te komen. Als we met z'n allen de klus zouden klaren zou ik het geen enkel punt vinden, maar nu ben je gewoon een van de gekke Henkies als je 't wel doet.
beuh, misschien is t toch een beetje teveel - 9 lesuren, proefschrift afmaken, opleiding in 1 jaar en dan tussendoor nog ziek, zwak, misselijk en in therapie
ik heb nu een boze promotiebegeleidster, deadline 1 (vakdidactisch dossier 1) maandag en deadline 2 (portfolio tot go-nogo moment) vrijdag.... die deadlines zijn dingen die ik door ziekte in moest halen.
ik zit nu met een stapel papier op de ene tafel, een stapel papier op de andere tafel, en 0,0 motivatie
ik heb nu een boze promotiebegeleidster, deadline 1 (vakdidactisch dossier 1) maandag en deadline 2 (portfolio tot go-nogo moment) vrijdag.... die deadlines zijn dingen die ik door ziekte in moest halen.
ik zit nu met een stapel papier op de ene tafel, een stapel papier op de andere tafel, en 0,0 motivatie
Kwak
Kwak, ga je ook naar de landelijke LiO-dag in Nijmegen?
Still a little bit of your face I haven't kissed.
Ik ga de maatschappelijke stage opzetten op mijn school. Iemand hier die daar ervaring mee heeft?
The real is always way ahead of what we can imagine.
Bij ons op school doen we die stage al een aantal jaar. Mijn ervaring is dat de leerlingen vaak behoorlijk enthousiast en betrokken zijn, alleen maakt degene die het bij ons op school coördineert er een beetje een puinhoop van.quote:Op vrijdag 11 maart 2011 13:52 schreef mane het volgende:
Ik ga de maatschappelijke stage opzetten op mijn school. Iemand hier die daar ervaring mee heeft?
Belangrijk is denk ik:
- dat elke leerling precies weet a) hoeveel uur hij moet maken b) in welk tijdsbestek en c) op welke manieren de stage ingevuld kan worden.
- dat er regels op papier staan.
- dat er een duidelijk aanspreekpunt is waar men ook daadwerkelijk antwoorden kan krijgen op eventuele vragen.
- dat alle andere docenten (met name mentoren) ook weten wat hun eventuele (controlerende) rol is.
Bij ons op school mogen leerlingen ook meewerken aan de schoolkrant als maatschappelijke stage, of achtstegroepers rondleiden etc.
Als je iets specifieks wil weten, wil ik het best eens even nagaan.
Ah, dankjewel. Die tips zijn heel fijn!
Het voordeel is (voor mij vooral) dat het aantal uur wordt teruggebracht: het wordt nu voor alle schooltypen 30 uur. (Voorheen was het voorstel om voor de havo 60 uur te doen, voor vwo 72). Dus dat is voor die schooltypen nogal een vermindering. Maar wel goed, want nu is het tenminste te overzien. Ik moet 30 uur verdelen over vier jaar (in de eerste twee klassen gaan we er, denk ik, niets mee doen). Moet goed te doen zijn. Je kan er ook voor kiezen om er in een leerjaar een hele week aan te besteden. Ben je er ook in 1 keer vanaf.
Het voordeel is (voor mij vooral) dat het aantal uur wordt teruggebracht: het wordt nu voor alle schooltypen 30 uur. (Voorheen was het voorstel om voor de havo 60 uur te doen, voor vwo 72). Dus dat is voor die schooltypen nogal een vermindering. Maar wel goed, want nu is het tenminste te overzien. Ik moet 30 uur verdelen over vier jaar (in de eerste twee klassen gaan we er, denk ik, niets mee doen). Moet goed te doen zijn. Je kan er ook voor kiezen om er in een leerjaar een hele week aan te besteden. Ben je er ook in 1 keer vanaf.
The real is always way ahead of what we can imagine.
Ik ben tussencoördinator en ondersteun de 4VWO leerlingen dit dit jaar verplicht 20 uur stage moeten lopen. Dat loopt deels intern (zelf stage zoeken binnen de school, bijvoorbeeld bij de catering) of extern (zelf stage zoeken buiten school om). We wilden dit jaar vooral werken met Stagerage maar door opstartproblemen lopen we tegen veel problemen aan. Ik verwacht pas dat we volgend schooljaar goed gebruik kunnen maken van Stagerage. Via die site kunnen leerlingen een stage vinden en regelen, een soort vacaturebank maar dan voor stages. Belangrijkste is de informatie, voorzie de leerlingen van informatie (begin schooljaar) en betrek ouders en mentoren erbij. Dat is wel belangrijk, maar ik merk toch dat veel leerlingen het ook zien als een mooie uitdaging.
Ik voel geloof ik steeds meer voor het idee om er in 1 leerjaar gewoon een week voor te reserveren. En dan de stage voor de leerlingen te regelen, in samenwerking met de "stagemakelaar" in onze stad (de vrijwilligerscentrale die door OCW betaald wordt om voor scholen stages te regelen). Ik zie bijvoorbeeld wel voor me dat een klas een dag bij de Voedselbank gaat werken, een andere klas bij een of twee verzorgingstehuizen etc. En dat de klassen/leerlingen per dag wisselen. De laatste dag wordt dan een reflectie- en presentatiedag waarbij de leerlingen verslag moeten doen van hun ervaringen. En dan een soort maatschappelijke stage-middag waar de mensen van de organisaties voor worden uitgenodigd en de ouders van de leerlingen en dat de leerlingen dan iets presenteren. Met een leuke afsluiting.
Het lijkt me wat organisatie betreft het handigst, tegelijkertijd geef je die maatschappelijke stage dan een duidelijke plek in het curriculum.
Het lijkt me wat organisatie betreft het handigst, tegelijkertijd geef je die maatschappelijke stage dan een duidelijke plek in het curriculum.
The real is always way ahead of what we can imagine.
Even een klein ergernisje hier spuien en kijken wat de meningen zijn..
Samen met een andere collega geef ik bijna al mijn uren in ons vaklokaal. Af en toe zit ik er niet, als hij er zit bijvoorbeeld omdat hij de 'oudste rechten' heeft (tja, zo werkt dat he). Wel heel lekker dat ik tweederde van mijn uren in een vast lokaal zit, dus ik klaag absoluut niet.
Wij vinden het allebei prettig om de tafels in groepjes te hebben. Dus is dat de vaste opstelling in het betreffende lokaal. Nu zit er op donderdagmiddag een andere collega 1 uur in het lokaal. Dat is vooral omdat 'ons' lokaal een beamer heeft, en dat kan wel handig zijn. Die collega verandert de groepjesopstelling in rijtjes. Dat heeft die collega liever. Dat kan natuurlijk. Ik kom elke keer op vrijdagochtend in het lokaal en dan staan de stoelen en tafels echter nog in de rijtjesopstelling.
Gevoelsmatig vind ik dat die collega zelf aan het einde van de les met zijn leerlingen de banken weer terug moet zetten in groepjes. Ik hanteer zelf het principe dat je een lokaal achterlaat zoals het eruit zag toen je binnenkwam. De collega vind dat echter niet nodig (ik heb het aan hem voorgelegd en zijn reactie was dat ik me maar moest aanpassen aan het feit dat hij de banken niet in groepjes wil hebben). Geen halszaak verder, en ook geen Groot Leed, maar volgens mij wel typisch onderwijsgedoe.
Samen met een andere collega geef ik bijna al mijn uren in ons vaklokaal. Af en toe zit ik er niet, als hij er zit bijvoorbeeld omdat hij de 'oudste rechten' heeft (tja, zo werkt dat he). Wel heel lekker dat ik tweederde van mijn uren in een vast lokaal zit, dus ik klaag absoluut niet.
Wij vinden het allebei prettig om de tafels in groepjes te hebben. Dus is dat de vaste opstelling in het betreffende lokaal. Nu zit er op donderdagmiddag een andere collega 1 uur in het lokaal. Dat is vooral omdat 'ons' lokaal een beamer heeft, en dat kan wel handig zijn. Die collega verandert de groepjesopstelling in rijtjes. Dat heeft die collega liever. Dat kan natuurlijk. Ik kom elke keer op vrijdagochtend in het lokaal en dan staan de stoelen en tafels echter nog in de rijtjesopstelling.
Gevoelsmatig vind ik dat die collega zelf aan het einde van de les met zijn leerlingen de banken weer terug moet zetten in groepjes. Ik hanteer zelf het principe dat je een lokaal achterlaat zoals het eruit zag toen je binnenkwam. De collega vind dat echter niet nodig (ik heb het aan hem voorgelegd en zijn reactie was dat ik me maar moest aanpassen aan het feit dat hij de banken niet in groepjes wil hebben). Geen halszaak verder, en ook geen Groot Leed, maar volgens mij wel typisch onderwijsgedoe.
The real is always way ahead of what we can imagine.
Simpel, ik neem aan dat het jullie vaklokaal is dus moet hij het ook weer terugzetten zoals het oorspronkelijk stond. Dat lijkt me logisch. Gewoon even netjes vragen, ik vermoed dat dat geen problemen oplevert. Bij ons zijn er ook lokaalverantwoordelijken die zorgen dat 'hun' lokaal (ook al geven andere docenten er les) in orde blijft. Bij ons is het soms triest om te horen dat in toetsweken andere collega's in de lokalen zitten en er allerlei spullen verdwijnen door onoplettendheid.
Gewoon even vragen, lijkt me toch logisch dat die collega daar niet moeilijk over gaat doen?
Gewoon even vragen, lijkt me toch logisch dat die collega daar niet moeilijk over gaat doen?
Hier lijkt mij geen speld tussen te krijgen.quote:Op zaterdag 19 maart 2011 15:04 schreef mane het volgende:
Ik hanteer zelf het principe dat je een lokaal achterlaat zoals het eruit zag toen je binnenkwam.
Bij jullie ook 'geruchten' over een staking 4 april?
Wat je vindt, ...
Bij ons wel. Ik had het zelf al eerder ontdekt op Twitter (de jeugd van tegenwoordig kan nog 'n puntje zuigen aan mijn vaardigheden qua sociale media ) maar bewust niets op school gezegd. Nu hoorde ik van 'n andere collega dat leerlingen er in haar les over waren begonnen.
En tuurlijk hoor je het lokaal achter te laten zoals je het hebt aangetroffen. Ik vind het al irritant als iemand het bord niet heeft uitgeveegd.
) maar bewust niets op school gezegd. Nu hoorde ik van 'n andere collega dat leerlingen er in haar les over waren begonnen.En tuurlijk hoor je het lokaal achter te laten zoals je het hebt aangetroffen. Ik vind het al irritant als iemand het bord niet heeft uitgeveegd
.
Ik heb het gevraagd, maar kreeg als antwoord dat ik maar begrip moet hebben dat hij de opstelling anders wil: een soort van geven en nemen in zijn ogen? Dus ja, hij doet er wel moeilijk over. Maar ik heb ook geen zin om er een halszaak van te maken natuurlijk.quote:Op zaterdag 19 maart 2011 15:14 schreef Hippos het volgende:
Gewoon even vragen, lijkt me toch logisch dat die collega daar niet moeilijk over gaat doen?
The real is always way ahead of what we can imagine.
Bij ons roepen de leerlingen ook dat ze op 4 april gaan staken, ze hebben alleen geen idee waarom...
Misschien kun je aan het idee aan hem voorleggen om de opstelling door de leerlingen die hij dat uur heeft te laten veranderen? Dan heeft ie er zelf geen werk aan en het is binnen 30 seconden gebeurd.quote:
[..]
Ik heb het gevraagd, maar kreeg als antwoord dat ik maar begrip moet hebben dat hij de opstelling anders wil: een soort van geven en nemen in zijn ogen? Dus ja, hij doet er wel moeilijk over. Maar ik heb ook geen zin om er een halszaak van te maken natuurlijk.
Wat een zeikerd... Hoeveel moeite kost het nu om die leerlingen even de bankjes recht te laten zetten?
.
Volgens mij gaat het bij zulke figuren niet om de hoeveelheid moeite, maar om het egoisme en eigenwijsheid van de collega. Ik heb ook iets teveel van die collega's.quote:
Wat een zeikerd... Hoeveel moeite kost het nu om die leerlingen even de bankjes recht te laten zetten?
I asked God for a bike, but I know God doesn't work that way.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
Ja, die gedachte speelde ook al in mijn achterhoofd, JD. Vooral omdat hij zegt dat er begrip getoond moet worden als hij de bankjes anders wil neerzetten.
.
ja, daar ga ik ook heen! leuk! (t is verplicht bij ons, verslag ervan moet in je dossier)quote:
Kwak, ga je ook naar de landelijke LiO-dag in Nijmegen?
dan zie ik je misshcien nog wel!
overigens: al mn deadlines gehaald. behalve proefschrift eigenlijk, maar ik vind dat ik best trots mag zijn op t inkoppen van 24 studiepunten in 1 week (ok ok, er was voorwerk en 15 ervan zijn praktijk, maar toch)
Kwak
quote:
Kwak, ga je ook naar de landelijke LiO-dag in Nijmegen?
Grappig, ik ga ook! Misschien moeten we een docententopic minimeet gaan houdenquote:
[..]
ja, daar ga ik ook heen! leuk! (t is verplicht bij ons, verslag ervan moet in je dossier)
dan zie ik je misshcien nog wel!
*Kleine muisjes hebben kleine wensjes; beschuitjes met gestampte mensjes*
Ik heb het idee dat het stiekem een orde probleempje is. Heb al vaker geruchten gehoord dat het bij die collega niet zo lekker gaat op dit gebied. Vandaar ook, denk ik, dat hij een groepjesopstelling niets vindt. En het misschien ook lastig vindt de leerlingen op te dragen de bankjes weer goed te zetten?quote:
Ja, die gedachte speelde ook al in mijn achterhoofd, JD. Vooral omdat hij zegt dat er begrip getoond moet worden als hij de bankjes anders wil neerzetten.
The real is always way ahead of what we can imagine.
Vierjarige opleiding of ga je de kopopleiding doen?quote:
Ik meld me ook even hier, ik wil na de zomer beginnen aan de lerarenopleiding economie in Zwolle
.
Niet meer actief op Fok!
Weet iemand toevallig waar je een cursus kan volgen waarbij er vooral wordt in gegaan op toetsing? Mijn onderbouw collega's willen graag zo'n cursus volgen. Ik als bovenbouw docent heb het makkelijk met examenvragen; maar de onderbouw collega's vinden het soms lastig een goede toets te maken. In de opleiding zit er het wel het e.e.a. , maar iemand toevallig ideeën? Ik heb al sites van CITO, CPS e.d. afgezocht en wel wat gevonden (helaas zijn de meeste cursussen geweest), maar misschien dat iemand hier nog bruist van de ideeën?
Ik weet dat de VU ook zoiets heeft http://www.onderwijscentr(...)ntwikkelen/index.asp
Dat de meeste cursussen al geweest zijn, niet teveel van aantrekken, gewoon mailen en kijken wat er mogelijk is. Als er voldoende collega's zijn die die cursus willen volgen, willen ze die cursus misschien wel gewoon bij jullie op school komen geven.
Dat de meeste cursussen al geweest zijn, niet teveel van aantrekken, gewoon mailen en kijken wat er mogelijk is. Als er voldoende collega's zijn die die cursus willen volgen, willen ze die cursus misschien wel gewoon bij jullie op school komen geven.
*Kleine muisjes hebben kleine wensjes; beschuitjes met gestampte mensjes*
heb de indeling van de lio-dag gehad. Zo te zien zit jij bij een groepsgenootje van mij met de goede praktijkenmartk DaD, ze heet Carolina.
Ik heet Froukje, voor als iemand wil weten of we samen een workshop doen
Ik heet Froukje, voor als iemand wil weten of we samen een workshop doen
Kwak
Jij hebt gelijk.quote:
Even een klein ergernisje hier spuien en kijken wat de meningen zijn..
Samen met een andere collega geef ik bijna al mijn uren in ons vaklokaal. Af en toe zit ik er niet, als hij er zit bijvoorbeeld omdat hij de 'oudste rechten' heeft (tja, zo werkt dat he). Wel heel lekker dat ik tweederde van mijn uren in een vast lokaal zit, dus ik klaag absoluut niet.
Wij vinden het allebei prettig om de tafels in groepjes te hebben. Dus is dat de vaste opstelling in het betreffende lokaal. Nu zit er op donderdagmiddag een andere collega 1 uur in het lokaal. Dat is vooral omdat 'ons' lokaal een beamer heeft, en dat kan wel handig zijn. Die collega verandert de groepjesopstelling in rijtjes. Dat heeft die collega liever. Dat kan natuurlijk. Ik kom elke keer op vrijdagochtend in het lokaal en dan staan de stoelen en tafels echter nog in de rijtjesopstelling.
Gevoelsmatig vind ik dat die collega zelf aan het einde van de les met zijn leerlingen de banken weer terug moet zetten in groepjes. Ik hanteer zelf het principe dat je een lokaal achterlaat zoals het eruit zag toen je binnenkwam. De collega vind dat echter niet nodig (ik heb het aan hem voorgelegd en zijn reactie was dat ik me maar moest aanpassen aan het feit dat hij de banken niet in groepjes wil hebben). Geen halszaak verder, en ook geen Groot Leed, maar volgens mij wel typisch onderwijsgedoe.
Vraagje: zijn hier mensen die weten of het gebruikelijk is dat een school geld beschikbaar heeft voor opleidingen? Dus dat je bv een voltijd contract krijgt waarvan je 1 dag per week op de universiteit doorbrengt om een extra bevoegdheid te halen?
Yeah, well, that's just, like, your opinion, man.
3 weken sterren kijken in augustus: www.iayc.org
3 weken sterren kijken in augustus: www.iayc.org
Ik kan echt niks verzinnen voor die goede praktijkenmarkt. Althans, niet iets dat niet iedereen al kent. Echt hoor, hartstikke leuk zo'n Lio-dag, maar nu kan ik hier weer het hele weekend m'n hersens over breken en ik moet al zoveel duizend andere dingen.
*Kleine muisjes hebben kleine wensjes; beschuitjes met gestampte mensjes*
ach joh, ik ga mn hoofd er niet over breken hoor. als iedereen de werkvorm al kent dan is dat jammer, misschien doe ik er wel weer iets heel anders mee dan een ander. of niet. soit.quote:
Ik kan echt niks verzinnen voor die goede praktijkenmarkt. Althans, niet iets dat niet iedereen al kent. Echt hoor, hartstikke leuk zo'n Lio-dag, maar nu kan ik hier weer het hele weekend m'n hersens over breken en ik moet al zoveel duizend andere dingen.
Kwak
meestal niet, tenzij je zij-instromer bent. dan betalen ze je opleiding, maar je krijgt alsnog alleen de uren betaald dat je werkt.quote:
[..]
Jij hebt gelijk.
Vraagje: zijn hier mensen die weten of het gebruikelijk is dat een school geld beschikbaar heeft voor opleidingen? Dus dat je bv een voltijd contract krijgt waarvan je 1 dag per week op de universiteit doorbrengt om een extra bevoegdheid te halen?
als je gewoon de master doet, evt met een maximaal halve baan, krijg je wel stufi nog een jaar, als je nog binnen je tien-jaren termijn zit, incl. ov kaart enzo. anders kun je de lerarenbeurs gebruiken, die is iets van 3500 euro per jaar, ineens uitgekeerd. en je studiekosten zijn aftrekbaar natuurlijk.
Kwak
Je hebt ook gelijk, ik denk ook veel te moeilijk. Ik neem gewoon een werkblad mee dat ik voor een van mijn lessen gemaakt heb, niks hoogstaands, maar de kinders hebben er 30 minuten keihard aan zitten werken. Ben overigens februaristarter, dus eigenlijk hoef ik niet eens, maar om met niks aan te komen vind ik ook zo stom.quote:
[..]
ach joh, ik ga mn hoofd er niet over breken hoor. als iedereen de werkvorm al kent dan is dat jammer, misschien doe ik er wel weer iets heel anders mee dan een ander. of niet. soit.
*Kleine muisjes hebben kleine wensjes; beschuitjes met gestampte mensjes*
Het gaat om een tweede bevoegdheid bij mij. Bij bedrijven is het niet zo vreemd om opleidingen voor werknemers te betalen, dus ik vroeg me af hoe dat in het onderwijs zit.quote:
[..]
meestal niet, tenzij je zij-instromer bent. dan betalen ze je opleiding, maar je krijgt alsnog alleen de uren betaald dat je werkt.
als je gewoon de master doet, evt met een maximaal halve baan, krijg je wel stufi nog een jaar, als je nog binnen je tien-jaren termijn zit, incl. ov kaart enzo. anders kun je de lerarenbeurs gebruiken, die is iets van 3500 euro per jaar, ineens uitgekeerd. en je studiekosten zijn aftrekbaar natuurlijk.
Yeah, well, that's just, like, your opinion, man.
3 weken sterren kijken in augustus: www.iayc.org
3 weken sterren kijken in augustus: www.iayc.org
tsja, het ligt eraan hoe rijk de school isquote:
[..]
Het gaat om een tweede bevoegdheid bij mij. Bij bedrijven is het niet zo vreemd om opleidingen voor werknemers te betalen, dus ik vroeg me af hoe dat in het onderwijs zit.
ik zag trouwens een fijne vacature ergens. weer niet heel dichtbij, maar ik ga toch maar schrijven.
Kwak
Misschien dat het via de lerarenbeurs kan?quote:
[..]
Het gaat om een tweede bevoegdheid bij mij. Bij bedrijven is het niet zo vreemd om opleidingen voor werknemers te betalen, dus ik vroeg me af hoe dat in het onderwijs zit.
Bij ons heeft een collega die fulltime werkte een paar jaar lang vier dagen lesgegeven en 1 dag opleiding gevolgd en door de school vijf dagen doorbetaald.
Uit welk potje dat ging, geen idee, alleen dat het niet uit de lerarenbeurs was (want hij had nog geen bevoegdheid en dan kan dat niet).
Als je je tweede bevoegdheid gaat halen op verzoek van de school of om de school uit de brand te helpen dan zou ik daar niet de lerarenbeurs voor aanspreken. Die beurs is voor jou. Voor opleidingen die je op verzoek van de school volgt hoort de school zelf geld beschikbaar te stellen.
De AOB geeft hier voorlichting over, omdat veel scholen -begrijpelijk- proberen leraren het d.m.v. de lerarenbeurs te laten doen omdat de school dan minder hoeft bij te dragen. Maar de bond waarschuwt daarvoor, want die beurs kun je maar 1x in je leven aanvragen en dat kun je dus beter doen voor een opleiding die je zelf wilt doen dan voor eentje waarvan de school wil dat je 'm doet en waarvoor de school zelf in de buidel hoort te tasten.
Uit welk potje dat ging, geen idee, alleen dat het niet uit de lerarenbeurs was (want hij had nog geen bevoegdheid en dan kan dat niet).
Als je je tweede bevoegdheid gaat halen op verzoek van de school of om de school uit de brand te helpen dan zou ik daar niet de lerarenbeurs voor aanspreken. Die beurs is voor jou. Voor opleidingen die je op verzoek van de school volgt hoort de school zelf geld beschikbaar te stellen.
De AOB geeft hier voorlichting over, omdat veel scholen -begrijpelijk- proberen leraren het d.m.v. de lerarenbeurs te laten doen omdat de school dan minder hoeft bij te dragen. Maar de bond waarschuwt daarvoor, want die beurs kun je maar 1x in je leven aanvragen en dat kun je dus beter doen voor een opleiding die je zelf wilt doen dan voor eentje waarvan de school wil dat je 'm doet en waarvoor de school zelf in de buidel hoort te tasten.
Iemand ervaringen met examentrainingen? Ik mag 2 groepjes van 11-12 leerlingen (4M) de komende weken begeleiden. Ik dacht zelf dat het natuurlijk vooral moet gaan om hoe je als leerling een examenvraag oplost, niet zozeer 'goed' of 'fout.' In onze toetsen zitten veel examenvragen maar ik merk toch dat ze daar moeite mee hebben. Ik dacht aan een opzetje zoals dit, maar misschien hebben jullie ook nog ideeën (ik ben er veel tegengekomen)
IK heb 8 examenonderwerpen en 4-5 bijeenkomsten, dus per bijeenkomst van 2 uur behandel ik 2 onderwerpen. Ik maak groepjes van 3 leerlingen waarbij ze in een groepje 15 examenvragen maken over een bepaald onderwerp. Op het mavo examen worden veel reproductievragen gesteld. Om te voorkomen dat leerlingen snel vastlopen omdat ze het niet weten ("heb ik nog niet geleerd...weet ik nog niet!") mogen ze hun boeken erbij gebruiken, komen ze er ook meteen achter waar hun gebrek aan kennis zit. Na 20 minuten moet elk groepje hun antwoorden op het bord schrijven.
Daarna kijken we als groep alle antwoorden na met het antwoordmodel geprojecteerd op het scherm. Zo verdient de ene groep bijvoorbeeld 20 punten, andere groep 16 punten enz. Elk groepslid krijgt die punten en bij de volgende bijeenkomst mix ik de groepjes weer. Zo ontstaat er een klein 'competitiegevoel' maar is het ook veilig, haal je weinig punten dan kun je zeggen dat het aan de groep(sleden) lag.
Aardig idee? Meer ideeën?
IK heb 8 examenonderwerpen en 4-5 bijeenkomsten, dus per bijeenkomst van 2 uur behandel ik 2 onderwerpen. Ik maak groepjes van 3 leerlingen waarbij ze in een groepje 15 examenvragen maken over een bepaald onderwerp. Op het mavo examen worden veel reproductievragen gesteld. Om te voorkomen dat leerlingen snel vastlopen omdat ze het niet weten ("heb ik nog niet geleerd...weet ik nog niet!") mogen ze hun boeken erbij gebruiken, komen ze er ook meteen achter waar hun gebrek aan kennis zit. Na 20 minuten moet elk groepje hun antwoorden op het bord schrijven.
Daarna kijken we als groep alle antwoorden na met het antwoordmodel geprojecteerd op het scherm. Zo verdient de ene groep bijvoorbeeld 20 punten, andere groep 16 punten enz. Elk groepslid krijgt die punten en bij de volgende bijeenkomst mix ik de groepjes weer. Zo ontstaat er een klein 'competitiegevoel' maar is het ook veilig, haal je weinig punten dan kun je zeggen dat het aan de groep(sleden) lag.
Aardig idee? Meer ideeën?
Ik vind het echt heel goed klinken. Tot mijn schaamte moet ik echter bekennen dat examentrainen bij mij vooral een kwestie is van Heel Veel Doen: veel teksten maken, veel samenvattingen schrijven. Ik help de leerlingen daar natuurlijk wel bij en ik kijk alles na + plak er een cijfer op, maar daar houdt het wel mee op. Nu ben ik wel al in december begonnen met de examentraining en in het begin heb ik ze natuurlijk wel meer aan het handje genomen.quote:
Iemand ervaringen met examentrainingen? Ik mag 2 groepjes van 11-12 leerlingen (4M) de komende weken begeleiden. Ik dacht zelf dat het natuurlijk vooral moet gaan om hoe je als leerling een examenvraag oplost, niet zozeer 'goed' of 'fout.' In onze toetsen zitten veel examenvragen maar ik merk toch dat ze daar moeite mee hebben. Ik dacht aan een opzetje zoals dit, maar misschien hebben jullie ook nog ideeën (ik ben er veel tegengekomen)
IK heb 8 examenonderwerpen en 4-5 bijeenkomsten, dus per bijeenkomst van 2 uur behandel ik 2 onderwerpen. Ik maak groepjes van 3 leerlingen waarbij ze in een groepje 15 examenvragen maken over een bepaald onderwerp. Op het mavo examen worden veel reproductievragen gesteld. Om te voorkomen dat leerlingen snel vastlopen omdat ze het niet weten ("heb ik nog niet geleerd...weet ik nog niet!") mogen ze hun boeken erbij gebruiken, komen ze er ook meteen achter waar hun gebrek aan kennis zit. Na 20 minuten moet elk groepje hun antwoorden op het bord schrijven.
Daarna kijken we als groep alle antwoorden na met het antwoordmodel geprojecteerd op het scherm. Zo verdient de ene groep bijvoorbeeld 20 punten, andere groep 16 punten enz. Elk groepslid krijgt die punten en bij de volgende bijeenkomst mix ik de groepjes weer. Zo ontstaat er een klein 'competitiegevoel' maar is het ook veilig, haal je weinig punten dan kun je zeggen dat het aan de groep(sleden) lag.
Aardig idee? Meer ideeën?
Deze training is bedoelt voor de zwakke leerlingen, elke leerling is verplicht om in 1 of 2 vakken training te volgen (van 15.45-17.30) en daarmee hopen we lichtjes een positief effect te brengen op de examenresultaten. Die zijn de laatste 3 jaar namelijk niet heel goed. In de reguliere lessen ga ik ze ook gewoon opgaven maken en vermoedelijk pas ik dan DDU toe (Denken, Delen, Uitwisselen) maar in een kleine groep leek me dit wel een aardig concept...
kom er net achter dat mn leerlingen over me getwitterd hebben "x is echt kk dik" en geretweet door andere klasgenootjes.... tijdens de les nota bene. ze schrijven ook nare dingen over/tegen een meisje uit de klas overigens.
qua inhoud vind ik t lastig om t me niet aan te trekken - al kan ik niet ontkennen dat het waar is - maar ik weet ook niet zo goed wat ik er mee moet... iemand suggereerde ze een printscreentje te laten overschrijven en ondertekenen door de ouders, als strafwerk. weet nog niet of dat een goed idee is.
negeren is ook een optie, en nooit meer een telefoon die ik voorbij zie komen níet innemen. altijd meteen innemen, en tot 16 uur bij de administratie leggen. bah.
[ Bericht 97% gewijzigd door kwakz0r op 27-03-2011 10:46:48 ]
qua inhoud vind ik t lastig om t me niet aan te trekken - al kan ik niet ontkennen dat het waar is
- maar ik weet ook niet zo goed wat ik er mee moet... iemand suggereerde ze een printscreentje te laten overschrijven en ondertekenen door de ouders, als strafwerk. weet nog niet of dat een goed idee is. negeren is ook een optie, en nooit meer een telefoon die ik voorbij zie komen níet innemen. altijd meteen innemen, en tot 16 uur bij de administratie leggen. bah.
[ Bericht 97% gewijzigd door kwakz0r op 27-03-2011 10:46:48 ]
Kwak
Hee, da's vervelend. Ik denk dat je dit niet in je eentje moet gaan oplossen, maar in samenwerking met een mentor en een afdelingshoofd.
Het zijn eigenlijk twee verschillende issues:
1. het onder de les met een mobiel bezig zijn
2. twitteren over jou (of over een klasgenoot, een collega, etc.)
Wat betreft het eerste punt is het een kwestie van streng zijn en consequent. Wat betreft punt twee lijkt het me een groter probleem, waar trouwens meer scholen mee te maken hebben. Op mijn school had een leerling ook een keer iets echt grofs over een collega geschreven op twitter. De schoolleiding heeft die leerling daar meteen op aan gesproken.
Ik ben zelf van mening dat dit internetgedrag in mentorlessen en met ouders besproken dient te worden. Het lijkt mij bijvoorbeeld niet zo'n goed idee om een printscreentje mee naar huis te geven. Wel vind ik dat de mentor de ouders van betreffende leerling moet bellen en gewoon een gesprek moet aangaan over de vraag of die ouders eigenlijk wel weten wat hun kind op internet neerzet. In de eerste plaats is het dan aan de ouders hierin verantwoordelijkheid te nemen en hun kind op dit gebied op te voeden.
Verder zou ik het inderdaad 'in de groep gooien' bij je schoolleiding. Er moet een soort protocol komen: hoe gaat de school om met dit soort kwesties? Wat als een leerling boosaardig twittert over school, docenten, klasgenootjes? Bij mij op school wordt het in de gaten gehouden en worden leerlingen/ouders dus aangesproken. Dat vind ik goed en nodig, het is een modern opvoedingsthema: die pubers kunnen de gevolgen van hun daden niet goed overzien en zijn zich niet zo bewust van wat ze aan het doen zijn. Ouders en school moeten daarin dus de normen en waarden aangeven.
Het zijn eigenlijk twee verschillende issues:
1. het onder de les met een mobiel bezig zijn
2. twitteren over jou (of over een klasgenoot, een collega, etc.)
Wat betreft het eerste punt is het een kwestie van streng zijn en consequent. Wat betreft punt twee lijkt het me een groter probleem, waar trouwens meer scholen mee te maken hebben. Op mijn school had een leerling ook een keer iets echt grofs over een collega geschreven op twitter. De schoolleiding heeft die leerling daar meteen op aan gesproken.
Ik ben zelf van mening dat dit internetgedrag in mentorlessen en met ouders besproken dient te worden. Het lijkt mij bijvoorbeeld niet zo'n goed idee om een printscreentje mee naar huis te geven. Wel vind ik dat de mentor de ouders van betreffende leerling moet bellen en gewoon een gesprek moet aangaan over de vraag of die ouders eigenlijk wel weten wat hun kind op internet neerzet. In de eerste plaats is het dan aan de ouders hierin verantwoordelijkheid te nemen en hun kind op dit gebied op te voeden.
Verder zou ik het inderdaad 'in de groep gooien' bij je schoolleiding. Er moet een soort protocol komen: hoe gaat de school om met dit soort kwesties? Wat als een leerling boosaardig twittert over school, docenten, klasgenootjes? Bij mij op school wordt het in de gaten gehouden en worden leerlingen/ouders dus aangesproken. Dat vind ik goed en nodig, het is een modern opvoedingsthema: die pubers kunnen de gevolgen van hun daden niet goed overzien en zijn zich niet zo bewust van wat ze aan het doen zijn. Ouders en school moeten daarin dus de normen en waarden aangeven.
The real is always way ahead of what we can imagine.
Ik zou me er maar tegen wapenen. Als ze niet over je twitteren, roddelen ze toch wel achter je rug. Dat kun je toch niet stoppen...
Lo que no se ve es lo que cuenta.
Roddelen gebeurt altijd, maar boosaardige dingen schrijven en die voor de hele wereld zichtbaar rondtwitteren is van een andere orde. Misschien dat dit voor sommige mensen tegenwoordig normaal is geworden, maar een school moet daarin bepaalde normen en waarden zeker hooghouden.
The real is always way ahead of what we can imagine.
Ja, lijkt me prima. Enige punt is misschien dat ze zich op deze manier nog enigszins veilig binnen een groep kunnen voelen, terwijl ze het op het examen toch echt alleen moeten doen (dat benadruk ik zelf altijdquote:
Iemand ervaringen met examentrainingen? Ik mag 2 groepjes van 11-12 leerlingen (4M) de komende weken begeleiden. Ik dacht zelf dat het natuurlijk vooral moet gaan om hoe je als leerling een examenvraag oplost, niet zozeer 'goed' of 'fout.' In onze toetsen zitten veel examenvragen maar ik merk toch dat ze daar moeite mee hebben. Ik dacht aan een opzetje zoals dit, maar misschien hebben jullie ook nog ideeën (ik ben er veel tegengekomen)
IK heb 8 examenonderwerpen en 4-5 bijeenkomsten, dus per bijeenkomst van 2 uur behandel ik 2 onderwerpen. Ik maak groepjes van 3 leerlingen waarbij ze in een groepje 15 examenvragen maken over een bepaald onderwerp. Op het mavo examen worden veel reproductievragen gesteld. Om te voorkomen dat leerlingen snel vastlopen omdat ze het niet weten ("heb ik nog niet geleerd...weet ik nog niet!") mogen ze hun boeken erbij gebruiken, komen ze er ook meteen achter waar hun gebrek aan kennis zit. Na 20 minuten moet elk groepje hun antwoorden op het bord schrijven.
Daarna kijken we als groep alle antwoorden na met het antwoordmodel geprojecteerd op het scherm. Zo verdient de ene groep bijvoorbeeld 20 punten, andere groep 16 punten enz. Elk groepslid krijgt die punten en bij de volgende bijeenkomst mix ik de groepjes weer. Zo ontstaat er een klein 'competitiegevoel' maar is het ook veilig, haal je weinig punten dan kun je zeggen dat het aan de groep(sleden) lag.
Aardig idee? Meer ideeën?
). Ik zou het dus individueel houden. Bij het bespreken van de vragen kun je even goed opletten waar de meeste leerlingen de fout in gaan. Meestal struikelen ze toch over dezelfde soort vragen/onderwerpen. Daar kun je dan wat extra uitleg over geven, en extra oefenvragen. Het is een beetje de kunst zo efficient mogelijk te werk te gaan, denk ik.
The real is always way ahead of what we can imagine.
Ja, dat is een punt. Ik twijfel nog, misschien dat ik ook kan afwisselen natuurlijk. In eerste instantie zat ik juist te denken aan het werken in duo's (eerst alleen maken, daarna vergelijken met buurman of -vrouw) maar ik moet nog even een goede modus vinden. Het nadeel van een trio is misschien dat de zwakkere leerling 'overruled' (goed gespeld?) wordt door de sterkere leerling. Ik ga er toch nog even over nadenken en overleggen misschien...of ik moet het gewoon doen.
Dat twitteren komt me bekend voor, wij als school hebben er even flink mee te maken gehad. Collega's werden uitgescholden op Twitter en andere zaken. Daar zijn zelfs leerlingen om geschorst. Ze twitteren massaal maar de laatste tijd merk ik dat het afzwakt. Ze weten dat we meelezen en ook al staat het achter slotjes, dan nog komen we er wel achter. Je kan het ook andersom gebruiken. Ik hoorde dat een mentor 25 A4-tjes had uitgeprint waarop de tweets te lezen waren van een mentorkind van pakweg 12 uur. Op ouderspreekuur ging het over tijd en tijdsbesteding aan huiswerk; toen toverde hij dit tevoorschijn. Dat kwam wel aan, bij zowel ouder als leerling...
De laatste tijd is pingen weer enorm in, ook onder de lestijd. Soms doen ze het enorm slim en vernuftig zonder dat je het ziet. Innemen en bij de afdelingsleider brengen.
Dat twitteren komt me bekend voor, wij als school hebben er even flink mee te maken gehad. Collega's werden uitgescholden op Twitter en andere zaken. Daar zijn zelfs leerlingen om geschorst. Ze twitteren massaal maar de laatste tijd merk ik dat het afzwakt. Ze weten dat we meelezen en ook al staat het achter slotjes, dan nog komen we er wel achter. Je kan het ook andersom gebruiken. Ik hoorde dat een mentor 25 A4-tjes had uitgeprint waarop de tweets te lezen waren van een mentorkind van pakweg 12 uur. Op ouderspreekuur ging het over tijd en tijdsbesteding aan huiswerk; toen toverde hij dit tevoorschijn. Dat kwam wel aan, bij zowel ouder als leerling...
De laatste tijd is pingen weer enorm in, ook onder de lestijd. Soms doen ze het enorm slim en vernuftig zonder dat je het ziet. Innemen en bij de afdelingsleider brengen.
Daar heb je gelijk in, dan moet er idd iets aan het twitteren gebeuren.quote:
Roddelen gebeurt altijd, maar boosaardige dingen schrijven en die voor de hele wereld zichtbaar rondtwitteren is van een andere orde.
Lo que no se ve es lo que cuenta.
Je kunt toch ook een middenweg gebruiken? Ik neem ook de telefoon niet meteen in. Ik zeg dat ze de telefoon moeten weg doen. 9 van de 10 gebeurt dat dan ook. Belangrijk is dat ze in de gaten hebben dat je het ziet. Al is het maar een kleine opmerking als: "Je Hyvesvriendjes zijn er ná de les ook nog wel, hoor". Maar wél laten merken dat je het ziet. Dan hoef je echt niet - in mijn ogen - meteen de telefoon in te nemen.quote:
negeren is ook een optie, en nooit meer een telefoon die ik voorbij zie komen níet innemen. altijd meteen innemen, en tot 16 uur bij de administratie leggen. bah.
Ik las in "Schooljournaal" van CNV dat Pierre Wind (TV-kok die ook lesgeeft op MBO) mobieltjes inneemt en in de friteuse gooit. Dat vind ik dan ook weer een beetje teveel van het goeie.
Inderdaad, dit is een schoolbrede issue.quote:
Hee, da's vervelend. Ik denk dat je dit niet in je eentje moet gaan oplossen, maar in samenwerking met een mentor en een afdelingshoofd.
Veel leuker is om de leerling zélf naar huis te laten bellen (in bijzijn van teamleider/mentor/docent) en hem zélf uit te laten leggen wat er gebeurd is! "Uh, mam? Ik moet je wat .. uhm. vertellen..".quote:Ik ben zelf van mening dat dit internetgedrag in mentorlessen en met ouders besproken dient te worden. Wel vind ik dat de mentor de ouders van betreffende leerling moet bellen en gewoon een gesprek moet aangaan over de vraag of die ouders eigenlijk wel weten wat hun kind op internet neerzet.
[ Bericht 1% gewijzigd door Baba-O-Riley op 27-03-2011 17:42:55 (brede is met twee e'tjes) ]
.
tsja, dat doe ik nu, maar dan gaan ze dus door op de momenten dat ik het níet zie, e die zijn er nogal in deze chaosklas waar ik me niet echt in red...quote:
[..]
Je kunt toch ook een middenweg gebruiken? Ik neem ook de telefoon niet meteen in. Ik zeg dat ze de telefoon moeten weg doen. 9 van de 10 gebeurt dat dan ook. Belangrijk is dat ze in de gaten hebben dat je het ziet. Al is het maar een kleine opmerking als: "Je Hyvesvriendjes zijn er ná de les ook nog wel, hoor". Maar wél laten merken dat je het ziet. Dan hoef je echt niet - in mijn ogen - meteen de telefoon in te nemen.
Ik las in "Schooljournaal" van CNV dat Pierre Wind (TV-kok die ook lesgeeft op MBO) mobieltjes inneemt en in de friteuse gooit. Dat vind ik dan ook weer een beetje teveel van het goeie.
[..]
Inderdaad, dit is een schoolbreede issue.
[..]
Veel leuker is om de leerling zélf naar huis te laten bellen (in bijzijn van teamleider/mentor/docent) en hem zélf uit te laten leggen wat er gebeurd is! "Uh, mam? Ik moet je wat .. uhm. vertellen..".
Kwak
Ik zou de afhandeling hiervan overdragen aan afdelingsleider/schoolleiding, want 1. het is gedrag dat echt niet kan en de aanpak daarvan hoort bij hen en 2. zelfs als jij die rol al zou willen overnemen, heb je daar nu helemaal geen ruimte voor aangezien je toch al behoorlijk aan het 'overleven' bent.
Geef het dus uit handen, het is niet jouw zorg. En mocht je toch wat energie over hebben, of je wilt het er graag ook zelf met de leerlingen over hebben, dan kun je dat altijd doen als 'extra', maar de verantwoordelijkheid voor de aanpak hiervan hoort bij de afdelingsleider.
Vervelend hoor. Je weet dat pubers er de idiootste dingen kunnen uitflappen zonder daarbij na te denken, maar dat neemt niet weg dat het naar is als het je overkomt.
Geef het dus uit handen, het is niet jouw zorg. En mocht je toch wat energie over hebben, of je wilt het er graag ook zelf met de leerlingen over hebben, dan kun je dat altijd doen als 'extra', maar de verantwoordelijkheid voor de aanpak hiervan hoort bij de afdelingsleider.
Vervelend hoor. Je weet dat pubers er de idiootste dingen kunnen uitflappen zonder daarbij na te denken, maar dat neemt niet weg dat het naar is als het je overkomt.
Is het probleem dan niet breder?quote:
[..]
tsja, dat doe ik nu, maar dan gaan ze dus door op de momenten dat ik het níet zie, e die zijn er nogal in deze chaosklas waar ik me niet echt in red...
Lo que no se ve es lo que cuenta.
ja, natuurlijk. Gelukkig breken ze ook bij collega's de tent af en niet alleen bij mij. Maar dat t niet gaat met deze klas.en mij is duidelijk. Moet ik daarom maar accepteren dat ze dit doen? Ik dacht het niet.quote:Op zondag 27 maart 2011 18:17 schreef RobertoCarlos het volgende:
[..]
Is het probleem dan niet breder?
Kwak
Tuurlijk niet. Ik hoop alleen dat er schoolbreed ook aandacht komt/is voor het bredere probleem.
Lo que no se ve es lo que cuenta.
Nee, maar het is wel vrij bizar dat een klas op driekwart van het schooljaar nog niet 'op de rails' is: bij jou niet en bij de andere collega's niet. Het is eigenlijk al te laat om het tij echt te keren: de klas heeft al veel te lang zich kunnen misdragen. Waarom is er tot nu toe geen actie ondernomen?quote:
[..]
ja, natuurlijk. Gelukkig breken ze ook bij collega's de tent af en niet alleen bij mij. Maar dat t niet gaat met deze klas.en mij is duidelijk. Moet ik daarom maar accepteren dat ze dit doen? Ik dacht het niet.
The real is always way ahead of what we can imagine.
tsja, er is vergaderd, er zijn afspraken, die waren niet werkbaar voor de collega's (je kunt niet élke dag met nablijvers zitten, zeker als je een kleine aanstelling hebt). ze zijn dagen geschorst geweest, er is contact met ouders geweest (gesprek met schoolleiding, mentor, kind en ouders), er zijn brieven gestuurd met het advies om alvast een andere school te zoeken, etc. etc. etc. maar het blijft een los-zand klas met veel aggressiviteit en kinderen die overal lak aan hebben. aan straf, aan complimenten, aan hun docenten, hun ouders en hun klasgenoten. die kern trekt de rest mee...quote:
[..]
Nee, maar het is wel vrij bizar dat een klas op driekwart van het schooljaar nog niet 'op de rails' is: bij jou niet en bij de andere collega's niet. Het is eigenlijk al te laat om het tij echt te keren: de klas heeft al veel te lang zich kunnen misdragen. Waarom is er tot nu toe geen actie ondernomen?
waarom de klas niet gesplitst is is mij een raadsel. zal wel iets met geld zijn....
Kwak
Hallo!
Even een vraagje aan de docenten Nederlands... ik loop sinds februari stage en morgen ben ik bijzitter bij de mondelinge examens literatuur. Mijn begeleider vroeg me of ik wilde nadenken over een handige manier om aantekeningen te maken tijdens de mondelingen. Ik vind het lastig, omdat ik niet zo goed weet hoe de mondelingen gaan en op google is niet zoveel te vinden. Zijn er mensen met meer ervaring die me bijvoorbeeld kunnen vertellen welke criteria belangrijk zijn bij de beoordeling van de mondelingen en hoe je het makkelijkst en snelst aantekeningen kunt maken?
Even een vraagje aan de docenten Nederlands... ik loop sinds februari stage en morgen ben ik bijzitter bij de mondelinge examens literatuur. Mijn begeleider vroeg me of ik wilde nadenken over een handige manier om aantekeningen te maken tijdens de mondelingen. Ik vind het lastig, omdat ik niet zo goed weet hoe de mondelingen gaan en op google is niet zoveel te vinden. Zijn er mensen met meer ervaring die me bijvoorbeeld kunnen vertellen welke criteria belangrijk zijn bij de beoordeling van de mondelingen en hoe je het makkelijkst en snelst aantekeningen kunt maken?
Somebody help me cause I'm falling
Ik heb ook ooit bij de mondelingen Nederlands literatuur bijzitter moeten zijn en had geen idee hoe en wat, want ik geef dat vak helemaal niet. Als jij in elk geval wel bij Nederlands stage loopt kom je in elk geval beter beslagen ten ijs dan ik destijds
Qua criteria maakt het iig nogal uit op welk niveau het is. Ik moest bijzitten bij VMBO, dat was vooral "hoe heette het boek, kun je het verhaal kort navertellen, welke personen vond je sympathiek en waarom en welke niet en waarom". Ik kan me zo voorstellen dat de nadruk op het VWO veel meer ligt op dingen als motieven, beeldspraak, ontwikkeling in de personages, thematiek verbinden met de periode waarin het boek is geschreven enz.
Ik zou degene die het mondeling afneemt even bellen om te vragen om zijn/haar indeling van zo'n mondeling. Op basis van die indeling kun je dan een notatiemethode bedenken, iets met hokken bijvoorbeeld zodat je een goed overzicht hebt en houdt.
Qua criteria maakt het iig nogal uit op welk niveau het is. Ik moest bijzitten bij VMBO, dat was vooral "hoe heette het boek, kun je het verhaal kort navertellen, welke personen vond je sympathiek en waarom en welke niet en waarom". Ik kan me zo voorstellen dat de nadruk op het VWO veel meer ligt op dingen als motieven, beeldspraak, ontwikkeling in de personages, thematiek verbinden met de periode waarin het boek is geschreven enz.
Ik zou degene die het mondeling afneemt even bellen om te vragen om zijn/haar indeling van zo'n mondeling. Op basis van die indeling kun je dan een notatiemethode bedenken, iets met hokken bijvoorbeeld zodat je een goed overzicht hebt en houdt.
@Shadylane - 
Wat vreemd dat je als docent in een andere taal bij Nederlands bij moet zitten. Bij ons gaat dat puur op taal, bij Engels zitten alleen docenten Engels bij.
Ik noteer altijd in steekwoorden de vraag (dus "Who are the main characters in the book" - "Main characters") en het antwoord en zet plussen en minnen voor goede en foute antwoorden. Bij heel lang moeten nadenken zet ik een golfje en ik noteer Engelse grammaticale fouten en uitspraakfouten. Op het eind kun je dan de plussen en minnen langs. Als ik zelf een boek niet heb gelezen ga ik met de examinator de antwoorden langs om te plussen en te minnen en dan bespreken we samen het cijfer.
Het is wel fijn om eerst bij een paar mondelingen te zitten gewoon om mee te luisteren voordat je echt gaat bijzitten en noteren, kan je dat niet vragen?
[ Bericht 0% gewijzigd door #ANONIEM op 29-03-2011 16:46:37 ]
Wat vreemd dat je als docent in een andere taal bij Nederlands bij moet zitten. Bij ons gaat dat puur op taal, bij Engels zitten alleen docenten Engels bij. Ik noteer altijd in steekwoorden de vraag (dus "Who are the main characters in the book" - "Main characters") en het antwoord en zet plussen en minnen voor goede en foute antwoorden. Bij heel lang moeten nadenken zet ik een golfje en ik noteer Engelse grammaticale fouten en uitspraakfouten. Op het eind kun je dan de plussen en minnen langs. Als ik zelf een boek niet heb gelezen ga ik met de examinator de antwoorden langs om te plussen en te minnen en dan bespreken we samen het cijfer.
Het is wel fijn om eerst bij een paar mondelingen te zitten gewoon om mee te luisteren voordat je echt gaat bijzitten en noteren, kan je dat niet vragen?
[ Bericht 0% gewijzigd door #ANONIEM op 29-03-2011 16:46:37 ]
Oh grappig, dat van die plussen en minnen doe ik ook. En bij twijfel een plusmin. Een collega van me geeft leerlingen nadat de cijfers van de mondelingen bekend zijn gemaakt een individueel rapportje waarop staat aangegeven wat de leerling allemaal goed/minder goed/fout deed. .
Dus.
. Dus.
The real is always way ahead of what we can imagine.
Een individueel rapport, nouja, we hebben een scoreformulier, telt dat ook? Vind dat leerlingen wel enigszins moeten kunnen zien waar ze punten op gescoord hebben en wat er niet zo goed ging.
Ons cijfer wordt trouwens zo berekend: 20 punten totaal, 12 voor de kennis over de boeken en 8 voor je Engels, delen door 2 voor het cijfer. Is je Engels belabberd maar weet je wel alles over je boeken, dan heb je dus nog een voldoende. Om te voorkomen dat slecht voorbereide talenten toch een goed cijfer halen
Ons cijfer wordt trouwens zo berekend: 20 punten totaal, 12 voor de kennis over de boeken en 8 voor je Engels, delen door 2 voor het cijfer. Is je Engels belabberd maar weet je wel alles over je boeken, dan heb je dus nog een voldoende. Om te voorkomen dat slecht voorbereide talenten toch een goed cijfer halen
Als ik bij een collega zit tijdens het mondeling, vraag ik vaak even hoe diegene het hebben wil. Het systeem met plussen en minnen van Razztwizzle gebruik ik ook wel, en dat werkt heel handig. Nadeel daarvan is dat je wel op alle vragen die gesteld worden zelf ook het antwoord moet weten (en mijn ervaring is dat dat bij een literatuurmondeling niet altijd gaat: ik heb wel heel erg veel, maar niet alles gelezen, natuurlijk). Tijdens mondelingen bij ons op school, vertellen we niet bij iedere vraag of het antwoord klopt of niet, dus daar kun je dan ook niet op wachten ofzo.quote:
Hallo!
Even een vraagje aan de docenten Nederlands... ik loop sinds februari stage en morgen ben ik bijzitter bij de mondelinge examens literatuur. Mijn begeleider vroeg me of ik wilde nadenken over een handige manier om aantekeningen te maken tijdens de mondelingen. Ik vind het lastig, omdat ik niet zo goed weet hoe de mondelingen gaan en op google is niet zoveel te vinden. Zijn er mensen met meer ervaring die me bijvoorbeeld kunnen vertellen welke criteria belangrijk zijn bij de beoordeling van de mondelingen en hoe je het makkelijkst en snelst aantekeningen kunt maken?
Wat ik zelf prettiger vind, is in steekwoorden vraag en antwoord noteren. Dat kan dan wel heel beperkt zijn. Als een leerling iets echt niet weet, noteer je uiteraard niet alle uitvluchten en omwegen
. Opvallende uitspraken, fouten of inzichten schrijf ik ook kort op. Per mondeling (25 minuten) schrijf ik dan gemiddeld 3/4 tot 1 toetsblaadje vol (zeg maar een A4'tje). Dat vind ik wel te doen. Voor oorzaak-gevolg relaties gebruik ik gewoon pijlen, dan schrijf ik niet op 'Hoe komt dat?' ofzo.Als ik degene ben die het mondeling afneemt, heb ik zelf graag dat de ander het op deze manier noteert. Je kunt een negatieve beoordeling dan ook beter uitleggen: 'Je zei x', in plaats van 'Er staat een minnetje'.
Voor havo- en atheneumleerlingen zijn dit een aantal dingen waar bij ons op school op gelet wordt:
- Meer kunnen dan alleen het verhaaltje navertellen
- Zelf kunnen nadenken over motieven van personages (waarom doen ze wat ze doen, ook als dit niet in het boek wordt verteld).
- Zelf verbanden kunnen leggen die niet expliciet in het boek gelegd worden
- Een onderbouwd oordeel kunnen geven dat verder gaat dan 'wel leuk, want ik kon me goed inleven'
- Kritisch kunnen zijn over een boek, ook als ze het goed vinden
- Kritiek kunnen pareren
- Standaarddingen als het kunnen bepalen van de thematiek, motieven, titelverklaring etc.
- De lijst zelf: staan daar titels op van enig niveau, of staat de lijst vol met literaire thrillers?
- Het mondeling moet echt een gesprek zijn, geen vragenvuur van de docentenkant waarbij een leerling steeds een antwoord produceert en verder zwijgt. Wij vinden het belangrijk dat een leerling actief is en zelf ook inzichten aandraagt etc.
Vast nog wel meer, maar dit komt zo even in me op. Lang verhaal, maar hopelijk kun je er iets uitpikken waar je wat aan hebt.
Heel erg bedankt allemaal! Hier kan ik wel wat mee. Ik ben benieuwd naar morgen
Somebody help me cause I'm falling
Om even bij de mondelingen te blijven, houden jullie voor jezelf iets bij van de boeken die je hebt gelezen en waarover je misschien ooit een mondeling moet houden? Ik heb heel erg het gevoel dat dat handig zou zijn om te doen, maar weet nog niet helemaal precies wat en hoe dat te organiseren. Tips?
*Kleine muisjes hebben kleine wensjes; beschuitjes met gestampte mensjes*
Als ik een nieuw boek lees maak ik soms een samenvatting met vragen, soms niet (ik kan me er niet altijd toe zetten ). Van reeds gelezen boeken verzamel ik alles wat ik vinden kan op internet en uittrekselbanken en bewaar dat per boek in een insteekhoesje. Voor een mondeling neem ik dat weer eens door, arceer belangrijke delen en bedenk op welk thema ik in wil gaan. Ook als ik artikelen vind over een boek of schrijver bewaar ik dat in die hoesjes.
Flink bij collega's rondvragen wat zij hebben heeft mij ook geholpen, ik heb lieve collega's die mij hele pakketten met vragen en samenvattingen hebben gegeven die ik mocht kopiëren.
En wat ik als laatste doe, maar dan moet ik echt tijd teveel hebben , is flashcards maken met citaten uit of steekwoorden over een boek. Die laat ik de leerlingen dan lezen en uitleggen.
[ Bericht 0% gewijzigd door #ANONIEM op 30-03-2011 22:31:59 ]
). Van reeds gelezen boeken verzamel ik alles wat ik vinden kan op internet en uittrekselbanken en bewaar dat per boek in een insteekhoesje. Voor een mondeling neem ik dat weer eens door, arceer belangrijke delen en bedenk op welk thema ik in wil gaan. Ook als ik artikelen vind over een boek of schrijver bewaar ik dat in die hoesjes.Flink bij collega's rondvragen wat zij hebben heeft mij ook geholpen, ik heb lieve collega's die mij hele pakketten met vragen en samenvattingen hebben gegeven die ik mocht kopiëren.
En wat ik als laatste doe, maar dan moet ik echt tijd teveel hebben
, is flashcards maken met citaten uit of steekwoorden over een boek. Die laat ik de leerlingen dan lezen en uitleggen.[ Bericht 0% gewijzigd door #ANONIEM op 30-03-2011 22:31:59 ]
Ik krijg tegenwoordig af en toe toetsen binnen via een mailinglijst van docenten in mijn vak, en stuur de mijne ook altijd in. Ons examenonderwerp is elk jaar anders, dus je moet elk jaar drie (in het gunstigste geval, in de praktijk worden het er doorgaans meer vanwege inhalers en herkansers) tentamens-op-niveau maken. Het is echt heerlijk om dan uit andermans toetsen wat te kunnen knippen en plakken.quote:
Flink bij collega's rondvragen wat zij hebben heeft mij ook geholpen, ik heb lieve collega's die mij hele pakketten met vragen en samenvattingen hebben gegeven die ik mocht kopiëren.
Ja, geweldige uitvinding die mailinglists 
! Er komen altijd hartverwarmend veel reacties als je iets zoekt.
Soms ook wel vragen dat je denkt van dude, je bent docent . "Ik zoek uitleg over dit-en-dit grammatica-onderwerpje, hoe doe ik dat?". Maar ik mail toch wel vaak terug, want stel je nou voor dat die persoon echt zwemt of pas net begonnen is en niks heeft aan eigen collega's!
Ik heb trouwens één collega die niks deelt, want "ze stopt niet zomaar haar hart en ziel in alle opdrachten en toetsen" maar die krijgt dan ook niks van mij.
! Er komen altijd hartverwarmend veel reacties als je iets zoekt. Soms ook wel vragen dat je denkt van
dude, je bent docent . "Ik zoek uitleg over dit-en-dit grammatica-onderwerpje, hoe doe ik dat?". Maar ik mail toch wel vaak terug, want stel je nou voor dat die persoon echt zwemt of pas net begonnen is en niks heeft aan eigen collega's!Ik heb trouwens één collega die niks deelt, want "ze stopt niet zomaar haar hart en ziel in alle opdrachten en toetsen"
maar die krijgt dan ook niks van mij.
Haha, dat is zo asociaal dat het bijna grappig is.quote:
Ik heb trouwens één collega die niks deelt, want "ze stopt niet zomaar haar hart en ziel in alle opdrachten en toetsen"
Ik maak de meeste toetsen wel zelf, maar ik moet ook eerlijk bekennen dat ik dat eigenlijk gewoon heel leuk vind. Maar ik geef ook niet heel veel toetsen (bij een taal is dat anders volgens mij). Ik vind het ook interessant om te zien welke vragen 'werken' en welke niet.
Bij voorbereiding van mondelingen kijk ik meestal ook naar de combinatie van de boeken op de lijst van de leerlingen. Daar kun je vragen over stellen en steeds nieuwe invalshoeken bedenken. Zo wordt ieder mondeling anders en dat vind ik wel belangrijk. (Dan blijft het voor jezelf ook leuk.)
The real is always way ahead of what we can imagine.
even een tvp, net topic gevonden en ben DIO en loop nu stage.
Moet volgende week mijn stagebegeleider een maand vervangen vanwege 1 maand levensloop opname. Ben heel benieuwd. Heb namelijk twee drie havo klassen die erg onrustig zijn en krijg die niet altijd goed stil.
Wie heeft er nog goede tips om de les te beginnen en het stil te krijgen als je met je uitleg wil beginnen?
Ben een rustig persoon, dus moet wel aansluiten bij mijn gedrag.
Moet volgende week mijn stagebegeleider een maand vervangen vanwege 1 maand levensloop opname. Ben heel benieuwd. Heb namelijk twee drie havo klassen die erg onrustig zijn en krijg die niet altijd goed stil.
Wie heeft er nog goede tips om de les te beginnen en het stil te krijgen als je met je uitleg wil beginnen?
Ben een rustig persoon, dus moet wel aansluiten bij mijn gedrag.
In a world without fences, who needs Windows and Gates!
Ik ga vaak gewoon voor de klas staan, en zeg rustig dat ik wil beginnen. En dan afwachten. Meestal is het dan zo stil. Blijft het onrustig, dan helpt het vaak om wat leerlingen aan te spreken (gewoon hun naam noemen). Verder: pauzeren als ze door je heen praten. Misschien tot vervelens toe, en soms moet je wellicht om de drie woorden stoppen, maar uiteindelijk werkt het, is mijn ervaring.quote:
Wie heeft er nog goede tips om de les te beginnen en het stil te krijgen als je met je uitleg wil beginnen?
Ben een rustig persoon, dus moet wel aansluiten bij mijn gedrag.
Succes!
Zo pak ik het ook wel aan. Soms gaan ze zichzelf corrigerenquote:
[..]
Ik ga vaak gewoon voor de klas staan, en zeg rustig dat ik wil beginnen. En dan afwachten. Meestal is het dan zo stil. Blijft het onrustig, dan helpt het vaak om wat leerlingen aan te spreken (gewoon hun naam noemen). Verder: pauzeren als ze door je heen praten. Misschien tot vervelens toe, en soms moet je wellicht om de drie woorden stoppen, maar uiteindelijk werkt het, is mijn ervaring.
Succes!
Ben nu de herkansingen van de werkstukken aan het nakijken. Ze negeren gewoon mijn aantekeningen
Dat is niet slim 
Verily i say unto you; dost thou even hoist, brethren? - Jesus (Psalm 22)
Het zijn twee 3havo klassen. Als ik ga wachten totdat het stil is kan ik de hele les wachten.
Ik doe inderdaad correcties op de persoon gericht. Dat helpt het om het wat rustiger te maken.
Maar er zijn toch nog zwaardere middelen nodig.
[ Bericht 1% gewijzigd door merry77 op 01-04-2011 14:00:21 ]
Ik doe inderdaad correcties op de persoon gericht. Dat helpt het om het wat rustiger te maken.
Maar er zijn toch nog zwaardere middelen nodig.
[ Bericht 1% gewijzigd door merry77 op 01-04-2011 14:00:21 ]
In a world without fences, who needs Windows and Gates!
Wel eens geprobeerd? Misschien corrigeren ze elkaar wel, wat Maraca ook zegt.quote:
Het zijn twee 3havo klassen. Als ik ga wachten totdat het stil is kan ik de hele les wachten.
Het helpt ook wel als je vanaf het moment dat de klas binnenkomt meteen actief bent, daarmee bedoel ik:
- bij de deur staan, leerlingen groeten, even belangstelling tonen;
- leerlingen zeggen dat ze meteen moeten gaan zitten en spullen pakken;
- als ze eenmaal binnen zijn: door de klas lopen, hier en daar een kort babbeltje maken, tegelijkertijd leerlingen aansporen klaar te gaan zitten voor de les, grapje hier en daar;
- daarna: iets op het bord gaan schrijven, waarmee je de aandacht trekt, of: iets op de beamer, of iets uitdelen.
Ik merk dat als ik aan het begin van de les even sociaal doe, en contact maak met de leerlingen dat ik daarmee goodwill losmaak, en dat ze dan veel makkelijker stil worden als ik daar om vraag.
Zo heeft iedereen zijn eigen methode en je moet zelf een beetje uitvinden wat werkt bij jou.
- bij de deur staan, leerlingen groeten, even belangstelling tonen;
- leerlingen zeggen dat ze meteen moeten gaan zitten en spullen pakken;
- als ze eenmaal binnen zijn: door de klas lopen, hier en daar een kort babbeltje maken, tegelijkertijd leerlingen aansporen klaar te gaan zitten voor de les, grapje hier en daar;
- daarna: iets op het bord gaan schrijven, waarmee je de aandacht trekt, of: iets op de beamer, of iets uitdelen.
Ik merk dat als ik aan het begin van de les even sociaal doe, en contact maak met de leerlingen dat ik daarmee goodwill losmaak, en dat ze dan veel makkelijker stil worden als ik daar om vraag.
Zo heeft iedereen zijn eigen methode en je moet zelf een beetje uitvinden wat werkt bij jou.
The real is always way ahead of what we can imagine.
Dit is ook mijn manier. Maar goed, deze manier moet bij je passen en het werkt ook niet altijd bij alle klassen.quote:
Het helpt ook wel als je vanaf het moment dat de klas binnenkomt meteen actief bent, daarmee bedoel ik:
- bij de deur staan, leerlingen groeten, even belangstelling tonen;
- leerlingen zeggen dat ze meteen moeten gaan zitten en spullen pakken;
- als ze eenmaal binnen zijn: door de klas lopen, hier en daar een kort babbeltje maken, tegelijkertijd leerlingen aansporen klaar te gaan zitten voor de les, grapje hier en daar;
- daarna: iets op het bord gaan schrijven, waarmee je de aandacht trekt, of: iets op de beamer, of iets uitdelen.
Ik merk dat als ik aan het begin van de les even sociaal doe, en contact maak met de leerlingen dat ik daarmee goodwill losmaak, en dat ze dan veel makkelijker stil worden als ik daar om vraag.
Zo heeft iedereen zijn eigen methode en je moet zelf een beetje uitvinden wat werkt bij jou.
De manier van Jentin werkt soms ook goed, maar is voor mij stap 2, nadat bovenstaande methode niet echt werkt.
I asked God for a bike, but I know God doesn't work that way.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
Dit heeft absoluut veel effect en is erg belangrijk. Maar in 3 havo (ik heb 3 van die klassen), kan het ook wel eens helpen je tanden te laten zien. Gooi er maar eens iemand uit. Vooral aan het begin moet het echt wel even duidelijk gemaakt worden wie de baas is, anders nemen ze een loopje met je. Maar, om het verhaal compleet te maken, dit pikken ze veel sneller van je als je ook een goede band met ze opbouwt. Dat maakt je een gerespecteerde autoriteit ipv een gehaat dictator.quote:
Het helpt ook wel als je vanaf het moment dat de klas binnenkomt meteen actief bent, daarmee bedoel ik:
- bij de deur staan, leerlingen groeten, even belangstelling tonen;
- leerlingen zeggen dat ze meteen moeten gaan zitten en spullen pakken;
- als ze eenmaal binnen zijn: door de klas lopen, hier en daar een kort babbeltje maken, tegelijkertijd leerlingen aansporen klaar te gaan zitten voor de les, grapje hier en daar;
- daarna: iets op het bord gaan schrijven, waarmee je de aandacht trekt, of: iets op de beamer, of iets uitdelen.
Ik merk dat als ik aan het begin van de les even sociaal doe, en contact maak met de leerlingen dat ik daarmee goodwill losmaak, en dat ze dan veel makkelijker stil worden als ik daar om vraag.
Zo heeft iedereen zijn eigen methode en je moet zelf een beetje uitvinden wat werkt bij jou.
Yeah, well, that's just, like, your opinion, man.
3 weken sterren kijken in augustus: www.iayc.org
3 weken sterren kijken in augustus: www.iayc.org
Termen als gerespecteerde autoriteit, baas enz. denk ik pas aan als al het andere niet lukt. Die verstandshouding wil ik zoveel mogelijk zien te verkomen.quote:
[..]
Dit heeft absoluut veel effect en is erg belangrijk. Maar in 3 havo (ik heb 3 van die klassen), kan het ook wel eens helpen je tanden te laten zien. Gooi er maar eens iemand uit. Vooral aan het begin moet het echt wel even duidelijk gemaakt worden wie de baas is, anders nemen ze een loopje met je. Maar, om het verhaal compleet te maken, dit pikken ze veel sneller van je als je ook een goede band met ze opbouwt. Dat maakt je een gerespecteerde autoriteit ipv een gehaat dictator.
I asked God for a bike, but I know God doesn't work that way.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
