In dit topic kunnen docenten en aanstaande docenten met elkaar praten over de dagelijkse gang van zaken in school.
Leuke momenten met je klas meegemaakt? Vragen hoe je het beste met die moeilijke 3HAVO kunt werken? Stagiaires die tips nodig hebben? Het is allemaal mogelijk hier.
Neem een vers bakje apparaatkoffie in onze virtuele docentenkamer. Enne: deze pauze géén toezicht op het schoolplein!
Want?quote:
Bij mij op school is er een wat duurdere reis: de Rome reis. Ouders weten al vanaf klas 1 dat die reis in klas 5 plaatsvindt. Ze kunnen er dus voor sparen. Verder kan er ook een betalingsregeling met school worden afgesproken. Als het geld voor ouders echt een probleem is dan is er altijd een gesprek om te zien wat wij kunnen doen. Een regeling of - als het echt niet anders kan - een tegemoetkoming in de kosten. Maar dat is een uitzonderingsbeleid. Het standpunt van de leiding is daarbij dat ze niet willen dat geld een reden is voor een leerling om niet mee te gaan.
Dus ik denk dat je als school deze afwegingen goed moet maken: hoe belangrijk is de reis binnen het curriculum van de school. In hoeverre worden ouders tijdig geïnformeerd over de kosten en zijn regelingen mogelijk? Etc.
Overigens zijn er bij ons ook wel regelingen, maar als ouders zelf niet willen toegeven dat het geld het probleem is, dan kun je daar ook niks mee.
[ Bericht 7% gewijzigd door #ANONIEM op 20-05-2017 10:33:52 ]
Ja want dat deden leerlingen en docenten vroeger altijd al en hadden daar geen problemen mee. Tegenwoordig hebben we een digitale agenda waar je alles in kan opschrijven.quote:Op zondag 23 april 2017 15:47 schreef Baba-O-Riley het volgende:
Ik vind het een beetje overdreven om te weigeren huiswerk in Magister te zetten, zeker als de schoolleiding er om vraagt. Moeten ze dan alles in een papieren agenda opschrijven?
Want een jank-generatie hebben wij toch en dat moet de toekomst van ons land worden.
Dat laatste is waar en dan is het voeren van een eerlijk gesprek het enige wat je kunt doen. Maar dan vind ik het verder ook wel echt de verantwoordelijkheid van de ouders. Als school biedt je dan aan wat mogelijk is. Maken ze er geen gebruik van, dan houdt het op. Sneu voor de leerling. Aan de andere kant: ik heb zelf ook eens een jaar lang via mijn bijbaantje geld opzij gezet voor een schoolreis die ik vervolgens voor de helft zelf betaald heb. Het is ook een afweging die ouders en kinderen zelf kunnen maken: hoeveel is dit mij waard? Als school dat willen bepalen, is ook wel betuttelend.quote:
De discussie is eigenlijk ontstaan over een skireis, een door de LO-sectie georganiseerde buitencurriculaire activiteit die ook nog eens half in de vakantie valt, maar door een paar collega's als te duur werd gezien en daardoor oneerlijk voor de minder kapitaalkrachtige ouder/leerling - dus dat ze daar maar mee op moesten houden. Daarna passeerden ook de stedentrips naar Londen, Parijs en Berlijn de revue (iedere leerweg heeft er één), zelfs voor het schoolkamp in de derde werd op een gegeven moment betoogd dat de activiteit te duur is als er ook maar één leerling is die het niet kan betalen.
Overigens zijn er bij ons ook wel regelingen, maar als ouders zelf niet willen toegeven dat het geld het probleem is, dan kun je daar ook niks mee.
Verder denk ik dat je als school altijd goed moet kijken naar wat je allemaal doet en wil. Op mijn school worden ook wel heel veel dingen georganiseerd aan reizen e.d. Daar eens secuur naar kijken met elkaar en ook goed bepalen wat bij de school past en bij de visie van de school is geen gek idee. Soms is het misschien ook een beetje teveel allemaal en moet je keuzes maken.
Dat is op onze school ook inderdaad het geval.quote:
Het standpunt van de leiding is daarbij dat ze niet willen dat geld een reden is voor een leerling om niet mee te gaan.
Okee. Vroeger...quote:
Ja want dat deden leerlingen en docenten vroeger altijd al en hadden daar geen problemen mee.
*facepalm*
Inderdaad vroeger dus waarom zou dat nu niet meer goed zijn? De jeugd krijgt te weinig verantwoording mee met alle gevolgen van dien. Gros daarvan marcheert maar een beetje rond alsof de wereld om hun draait en alles vanzelf komt aanwaaien.quote:
Wat bedoel je met 'facepalm'? Ben je het eens met je collega's in het primair onderwijs of niet?quote:
'Schokkende' uitlatingen staatssecretaris Dekker maken leraren basisonderwijs woest http://www.volkskrant.nl/(...)b90f16ff9835f7185791 via @volkskrant
*facepalm*
Ik vind het nogal wat dat een bestuuder (Sander Dekker) zulke volstrekt ongefundeerde beweringen doet. Het verschil in salaris rechtvaardigen op basis van de vermeende 'zwaarte' van het werk is wat mij betreft wereldvreemd.quote:
[..]
Wat bedoel je met 'facepalm'? Ben je het eens met je collega's in het primair onderwijs of niet?
Ik vind het ook beneden peil, zijn reactie. Maar goed, ik heb geen hoge pet op van Sander Dekker.
NWS / Leraren worden vervolgd na verdrinkingsdood vluchteling #2
Maar eens bij mijn leidinggevende aangegeven dat ik niet meer meewil als begeleiding van water- en klimactiviteiten. Eens kijken wat voor balletje er nu gaat rollen.
quote:
Aan de hand van dit verhaal
NWS / Leraren worden vervolgd na verdrinkingsdood vluchteling #2
Maar eens bij mijn leidinggevende aangegeven dat ik niet meer meewil als begeleiding van water- en klimactiviteiten. Eens kijken wat voor balletje er nu gaat rollen.
Ik moet volgende week met 90 pubers gaan fietsen. Ik geloof dat ik morgen ook maar eens het gesprek aan ga over eindverantwoordelijke en wat dat nou eigenlijk allemaal inhoud.
Wat een slecht geschreven artikel trouwens.
Ik neem een laptop (17inch) een paar boeken, schrijf waren, vaak ook spullen die ik gebruik in de klas (qua werkvormen) en natuurlijk boeken, gemiddeld23 stuks. Ik heb nu een samsonite rugtas, maar daar past het allemaal net niet in, de laptop heb ik nu apart in een tas.
Ik ben op zoek naar iets anders en uitgenomen op een ruitertassen, je weet wel zo'n ouderwetse schooltas: http://www.urbanbozz.com/ruitertassen-vinny.html
Deze lijkt mij uiterst praktisch omdat alles er van boven in kan. Een lekker ruim.
Of een IKEA rugtas op wielen: http://m.ikea.com/nl/nl/catalog/products/art/50217766/
Iets minder punten voor het uiterlijk. En wellicht ook iets minder praktisch? Maar wel een stuk goedkoper.
Tja, de vraag is, wat gebruiken jullie en wat raad je aan?
Ik gebruik een joekel van een tweedehands/vintage leren schoudertas. Zo'n ding waar je vroeger in de brugklas om gepest werd.quote:
Aan jullie als docenten de vraag: wat is de ultieme docenten tas?
Ik neem een laptop (17inch) een paar boeken, schrijf waren, vaak ook spullen die ik gebruik in de klas (qua werkvormen) en natuurlijk boeken, gemiddeld23 stuks. Ik heb nu een samsonite rugtas, maar daar past het allemaal net niet in, de laptop heb ik nu apart in een tas.
Ik ben op zoek naar iets anders en uitgenomen op een ruitertassen, je weet wel zo'n ouderwetse schooltas: http://www.urbanbozz.com/ruitertassen-vinny.html
Deze lijkt mij uiterst praktisch omdat alles er van boven in kan. Een lekker ruim.
Of een IKEA rugtas op wielen: http://m.ikea.com/nl/nl/catalog/products/art/50217766/
Iets minder punten voor het uiterlijk. En wellicht ook iets minder praktisch? Maar wel een stuk goedkoper.
Tja, de vraag is, wat gebruiken jullie en wat raad je aan?
van mijn moeder gekregen, was toen een uitverkoop bij een kledingwinkel in Leiden.
http://www.pofront.nl/petitie/
Echt niet. Meer voor hun is minder voor ons.quote:
Heeft iedereen de petitie voor onze collega's in het PO al getekend?
http://www.pofront.nl/petitie/
Hehe.quote:Op donderdag 8 juni 2017 12:34 schreef Janneke141 het volgende:
[..]
Echt niet. Meer voor hun is minder voor ons.
Meteen even ondertekend.
docent het niet wenst in te voeren, via mail wel een bevestiging. Nu een gesprek gehad en willen ze LIO omzetten naar P3.2. Concreet, doe je LIO maar opnieuw, heb gezegd, dikke l#l en 3 bier!
Hoe nu verder?
Op grond van wat?quote:
Ben 12 jaar werkzaam in het VO, zonder diploma. Heb vorig jaar praktijk 3.2 afgerond, nu blijkt dat
docent het niet wenst in te voeren, via mail wel een bevestiging. Nu een gesprek gehad en willen ze LIO omzetten naar P3.2. Concreet, doe je LIO maar opnieuw, heb gezegd, dikke l#l en 3 bier!
Hoe nu verder?
Examencommissie inschakelen?
De leerlingen met die roltassen werden op mijn school altijd gepest, en als je het mij vraagt moet dat ook met leraren met een rolkoffer gebeuren. 👍quote:
Aan jullie als docenten de vraag: wat is de ultieme docenten tas?
Ik neem een laptop (17inch) een paar boeken, schrijf waren, vaak ook spullen die ik gebruik in de klas (qua werkvormen) en natuurlijk boeken, gemiddeld23 stuks. Ik heb nu een samsonite rugtas, maar daar past het allemaal net niet in, de laptop heb ik nu apart in een tas.
Ik ben op zoek naar iets anders en uitgenomen op een ruitertassen, je weet wel zo'n ouderwetse schooltas: http://www.urbanbozz.com/ruitertassen-vinny.html
Deze lijkt mij uiterst praktisch omdat alles er van boven in kan. Een lekker ruim.
Of een IKEA rugtas op wielen: http://m.ikea.com/nl/nl/catalog/products/art/50217766/
Iets minder punten voor het uiterlijk. En wellicht ook iets minder praktisch? Maar wel een stuk goedkoper.
Tja, de vraag is, wat gebruiken jullie en wat raad je aan?
Gewoon een grotere rugzak kopen, tenzij je een hipster bent. Dan kun je wel zo'n ouderwetse boekentas nemen. En wat minder rotzooi meesjouwen, met je gemiddeld 23 boeken.
Ik heb het een aantal jaar met een crumpler tas gedaan. Beviel op zich goed. Nu heb ik een kleinere tas, en een set boeken op school liggen. Scheelt wat ik mee hoef te sjouwen.quote:
Aan jullie als docenten de vraag: wat is de ultieme docenten tas?
Ik neem een laptop (17inch) een paar boeken, schrijf waren, vaak ook spullen die ik gebruik in de klas (qua werkvormen) en natuurlijk boeken, gemiddeld23 stuks. Ik heb nu een samsonite rugtas, maar daar past het allemaal net niet in, de laptop heb ik nu apart in een tas.
Ik ben op zoek naar iets anders en uitgenomen op een ruitertassen, je weet wel zo'n ouderwetse schooltas: http://www.urbanbozz.com/ruitertassen-vinny.html
Deze lijkt mij uiterst praktisch omdat alles er van boven in kan. Een lekker ruim.
Of een IKEA rugtas op wielen: http://m.ikea.com/nl/nl/catalog/products/art/50217766/
Iets minder punten voor het uiterlijk. En wellicht ook iets minder praktisch? Maar wel een stuk goedkoper.
Tja, de vraag is, wat gebruiken jullie en wat raad je aan?
N-term voor mijn vak vielen ook erg mee dus ook nog eens lekker gescoord.
SPOILERheb gejuicht! N-term voor mijn vak viel ontzettend mee! 7,2 gemiddeld voor CE havo en 6,8 gem voor CE vwo.
[ Bericht 43% gewijzigd door kwakz0r op 14-06-2017 19:45:49 ]
SPOILERCSE voor mijn klas kader was 6,9, die van mijn collega 6,2. Dat worden ook interessante gesprekken.
Tsja, kan toch heel goed gewoon een verschil tussen de klassen zijn?quote:SPOILERCSE voor mijn klas kader was 6,9, die van mijn collega 6,2. Dat worden ook interessante gesprekken.
Dat had gekund, ja.quote:Op woensdag 14 juni 2017 19:46 schreef kwakz0r het volgende:
[..]
Tsja, kan toch heel goed gewoon een verschil tussen de klassen zijn?
Netjes! Bij mij omgekeerd: 6.9 op de havo en 7.3 op vwo.quote:SPOILERheb gejuicht! N-term voor mijn vak viel ontzettend mee! 7,2 gemiddeld voor CE havo en 6,8 gem voor CE vwo.
En al mijn zorgenkindjes uit andere klassen hebben het ook gewoon gehaald, ik ben een tevreden mens.
Bij mij is er 'gelijk overgestoken'. Ik kreeg evenveel als in mijn laatste baan buiten het onderwijs. Ik zit niet in een lb schaal want nog niet bevoegd (mbo docent, nu pdg traject aan het doen), bij verlenging nu trede omhoog en straks bij behalen bevoegdheid naar lb 8 en bijpassende trede (bruto nog 25 euro meer). Mij hoor je niet klagen, ik ben er flink op vooruit gegaan.quote:
Stel je gaat voor het eerst in het onderwijs werken, begin je dan altijd in de eerste trede van schaal LB of is er ruimte om te onderhandelen over een (of meerdere) tredes hoger?
Gelijk oversteken is met mijn huidige baan een beetje moeilijk, door de toeslagen zit mijn nettoloon dicht in de buurt van bruto.quote:
[..]
Bij mij is er 'gelijk overgestoken'. Ik kreeg evenveel als in mijn laatste baan buiten het onderwijs. Ik zit niet in een lb schaal want nog niet bevoegd (mbo docent, nu pdg traject aan het doen), bij verlenging nu trede omhoog en straks bij behalen bevoegdheid naar lb 8 en bijpassende trede (bruto nog 25 euro meer). Mij hoor je niet klagen, ik ben er flink op vooruit gegaan.
Lb8?
Ik denk dat ik het loonbod van één van mijn potentiële werkgever moet afwachten.
Tja, mijn totale salaris voordat ik het onderwijs in stapte lag ergens richting het einde van LC, dus dat was helemaal een kansloze missie.quote:
[..]
Gelijk oversteken is met mijn huidige baan een beetje moeilijk, door de toeslagen zit mijn nettoloon dicht in de buurt van bruto.
Lb8?
Ik denk dat ik het loonbod van één van mijn potentiële werkgever moet afwachten.
Ik denk dat dat echt helemaal van de school afhangt, en ook nog eens van je vak. Maar je kan het altijd proberen, lijkt me.quote:
Ik ga minder werken dan ik nu doe, dat ik iets achteruit ga ik in salaris is logisch. Ik ben vooral benieuwd of ik dan trede 1 'moet' accepteren (uiteraard kan ik altijd nee zeggen) of dat er ruimte is om te onderhandelen.
Ik ben destijds onbevoegd begonnen in LB5, kwam uit een promotietraject en ben obv eindsalaris ingeschaald. Maar ik denk dat het tegenwoordig wat lastiger ligt, in elk geval afhankelijk van het vak denk ik.quote:
Stel je gaat voor het eerst in het onderwijs werken, begin je dan altijd in de eerste trede van schaal LB of is er ruimte om te onderhandelen over een (of meerdere) tredes hoger?
Maar inderdaad het zal van school en vak afhangen.
Ohja ik kwam uit de CAO universiteit leiden / hoger onderwijs. Dat was dus ook een overheidsinstantie in feite.quote:
En van de cao waar je uit komt. Ik had bv geen eindejaarsuitkering en nu wel. Dat helpt ook in de vergelijking.
Maar inderdaad het zal van school en vak afhangen.
Zoals gezegd: afhankelijk van de school (hoe rijk die is) en welk vak je gaat geven. Zodra je natuur- of wiskunde geeft, kun je inderdaad flink onderhandelen. Zelf heb ik helaas maar een LB-salaris terwijl ik uitsluitend bovenbouw-klassen lesgeef. Maar ja, zoals reeds aangegeven: al het geld moet al naar de bèta's toe.quote:
Stel je gaat voor het eerst in het onderwijs werken, begin je dan altijd in de eerste trede van schaal LB of is er ruimte om te onderhandelen over een (of meerdere) tredes hoger?
[ Bericht 2% gewijzigd door #ANONIEM op 18-06-2017 14:52:50 ]
Hoe is dit mogelijk?quote:Op zondag 18 juni 2017 14:51 schreef Friek_ het volgende:
[..]
Zoals gezegd: afhankelijk van de school (hoe rijk die is) en welk vak je gaat geven. Zodra je natuur- of wiskunde geeft, kun je inderdaad flink onderhandelen. Zelf heb ik helaas maar een LB-salaris terwijl ik uitsluitend bovenbouw-klassen lesgeef. Maar ja, zoals reeds aangegeven: al het geld moet al naar de bèta's toe.
Sinds dat het entreerecht is afgeschaft?quote:
Dan ben ik nog wel een beetje verrast. Op de scholen waar ik kom, wordt het toch nog geregeld uitgedeeld op die manier.quote:Op zondag 18 juni 2017 16:10 schreef Friek_ het volgende:
[..]
Sinds dat het entreerecht is afgeschaft?
Ik mag überhaupt blij zijn met een vast contract. Mijn persoonlijke verwachting is dat ik na volgend jaar gewoon op straat sta, gezien het feit dat ze niemand meer vast willen aannemen vanwege de voorspelde krimp.quote:
[..]
Dan ben ik nog wel een beetje verrast. Op de scholen waar ik kom, wordt het toch nog geregeld uitgedeeld op die manier.
Het vmbo telt natuurlijk niet mee. Pas bij havo begint het.quote:
Ik geef ook al mijn lessen in de bovenbouw
Dat zeg ik ook altijd tegen mijn leerlingen. Raken ze er vast aan gewend.quote:Op zondag 18 juni 2017 18:52 schreef Friek_ het volgende:
[..]
Het vmbo telt natuurlijk niet mee. Pas bij havo begint het.
de havo
het vwo
Maar eigenlijk moet het toch ook 'het havo' zijn? Vragen, vragen.
Hmmmz, dat is goed balen.quote:
[..]
Ik mag überhaupt blij zijn met een vast contract. Mijn persoonlijke verwachting is dat ik na volgend jaar gewoon op straat sta, gezien het feit dat ze niemand meer vast willen aannemen vanwege de voorspelde krimp.
Ik vind het al opmerkelijk dat je die illusie hadquote:
Ik begin er steeds meer achter te komen dat vakinhoudelijk sterk zijn zo ongeveer niets uitmaakt binnen het onderwijs. Weer een illusie armer.
Overigens maakt het stiekem wel uit. Als je vakinhoudelijk sterk bent kun je toch makkelijker goede lessen maken en bedenken en beter uitleggen omdat je boven de stof staat.
Dat ga je weer meer merken als het klassenmanagement meer vanzelf gaat na een paar jaar.
Ja ach, ik dacht dat men wel de charme kon inzien van een eigenwijze, intellectuele docent geschiedenis die zijn eigen readers gebruikt, omdat de bestaande methoden maar 'bagger' geschreven zijn volgens hem. Dat soort krachtpatsers.quote:
[..]
Ik vind het al opmerkelijk dat je die illusie had
Maar eigenlijk draait het vooral om een beetje leuk bezig zijn met kinderen. Gisteren ook weer een sollicitatiegesprek gehad voor docent filosofie. Bleek dat het ging om onderbouw (want bovenbouw vonden ze niet rendabel genoeg). Toen maar even op de man af gevraagd waarom ze vroegen om een eerstegraads docent in de vacaturetekst, want in de onderbouw filosofie geven kun je net zo goed laten doen door een pabo-juf.
Gesprek was toen heel snel afgelopen.
quote:
[..]
Ja ach, ik dacht dat men wel de charme kon inzien van een eigenwijze, intellectuele docent geschiedenis die zijn eigen readers gebruikt, omdat de bestaande methoden maar 'bagger' geschreven zijn volgens hem. Dat soort krachtpatsers.
Maar eigenlijk draait het vooral om een beetje leuk bezig zijn met kinderen. Gisteren ook weer een sollicitatiegesprek gehad voor docent filosofie. Bleek dat het ging om onderbouw (want bovenbouw vonden ze niet rendabel genoeg). Toen maar even op de man af gevraagd waarom ze vroegen om een eerstegraads docent in de vacaturetekst, want in de onderbouw filosofie geven kun je net zo goed laten doen door een pabo-juf.
Gesprek was toen heel snel afgelopen.
Misschien is het onderwijs gewoon niet de beste plek voor je...quote:
[..]
Ja ach, ik dacht dat men wel de charme kon inzien van een eigenwijze, intellectuele docent geschiedenis die zijn eigen readers gebruikt, omdat de bestaande methoden maar 'bagger' geschreven zijn volgens hem. Dat soort krachtpatsers.
Maar eigenlijk draait het vooral om een beetje leuk bezig zijn met kinderen. Gisteren ook weer een sollicitatiegesprek gehad voor docent filosofie. Bleek dat het ging om onderbouw (want bovenbouw vonden ze niet rendabel genoeg). Toen maar even op de man af gevraagd waarom ze vroegen om een eerstegraads docent in de vacaturetekst, want in de onderbouw filosofie geven kun je net zo goed laten doen door een pabo-juf.
Gesprek was toen heel snel afgelopen.
Dat is ook een reden waarom ik op het HBO lesgeef. Dan is het inhoudelijk nog interessant. Ik moet er eerlijk gezegd niet aan denken om elk jaar die middelbare-school wis- en natuurkunde te moeten geven.quote:
Ik begin er steeds meer achter te komen dat vakinhoudelijk sterk zijn zo ongeveer niets uitmaakt binnen het onderwijs. Weer een illusie armer.
Dat heeft zijn charme. Persoonlijk ligt mijn voorkeur ook in het vo dan in het hbo. Als ik naar mijn eigen school- en studietijd kijk kreeg je op het vo ook iets meer dankbaarheid terug. Ik moet er juist weer niet aan denken om voor (half)volle collegezalen te staan waar het toch de helft maar boeit wat je staat te vertellen.quote:
[..]
Dat is ook een reden waarom ik op het HBO lesgeef. Dan is het inhoudelijk nog interessant. Ik moet er eerlijk gezegd niet aan denken om elk jaar die middelbare-school wis- en natuurkunde te moeten geven.
Op zich maakt mij dat niet zoveel uit, dat precieze niveau. Volgend jaar geef ik waarschijnlijk ook een mavo-4 klas les en eigenlijk heb ik daar best veel zin in (kan ik ook wat nieuwe werkvormen op loslaten enzo). Maar waar ik me wel aan stoor, is de (in mijn ogen) voortdurende onderwaardering van de inhoudelijk sterke docenten. Het lijkt alsof dat helemaal niet uitmaakt, terwijl ik er toch waarde aan hecht.quote:
[..]
Dat is ook een reden waarom ik op het HBO lesgeef. Dan is het inhoudelijk nog interessant. Ik moet er eerlijk gezegd niet aan denken om elk jaar die middelbare-school wis- en natuurkunde te moeten geven.
Afijn, ik reageerde in het gesprek wellicht wat gepikeerd toen ik zag dat ze m'n vak (filosofie) hadden gedegradeerd tot wat gekeuvel en doodleuk al een deur in m'n gezicht dichtgooiden door het te onrendabel te verklaren voor de bovenbouw.
[ Bericht 1% gewijzigd door #ANONIEM op 22-06-2017 10:02:41 ]
Als iemand die meeschrijft aan een methode geschiedenis reageer ik ook een beetje 'gepikeerd' als ik weer eens een eigenwijze docent ontmoet die alle methodes 'bagger' vindt en daarom zo gek is om heel veel tijd en energie te stoppen in het zelf maken van readers terwijl hij die energie ook zou kunnen besteden aan het ontwikkelen van andere vaardigheden zoals 'leuk met kinderen omgaan'. Heb ook jarenlang moeten samenwerken met zo iemand en dat was geen pretje.quote:
[..]
Op zich maakt mij dat niet zoveel uit, dat precieze niveau. Volgend jaar geef ik waarschijnlijk ook een mavo-4 klas les en eigenlijk heb ik daar best veel zin in (kan ik ook wat nieuwe werkvormen op loslaten enzo). Maar waar ik me wel aan stoor, is de (in mijn ogen) voortdurende onderwaardering van de inhoudelijk sterke docenten. Het lijkt alsof dat helemaal niet uitmaakt, terwijl ik er toch waarde aan hecht.
Afijn, ik reageerde in het gesprek wellicht wat gepikeerd toen ik zag dat ze m'n vak (filosofie) hadden gedegradeerd tot wat gekeuvel en doodleuk al een deur in m'n gezicht dichtgooiden door het te onrendabel te verklaren voor de bovenbouw.
Ben het overigens met kwakzor eens dat vakinhoudelijk sterk zijn zich wel degelijk kan uitbetalen. Creatief met de stof om kunnen gaan, boven de stof staan, makkelijk en snel kunnen ingaan op vragen van leerlingen etc. En als je graag inhoudelijk bezig wilt zijn, dan kun je je dus ook met de inhoud van het vak bezig gaan houden buiten je school.
Het hangt voor mij helemaal van de groep af. Ik heb vele malen liever een groep felle vmbo'ers voor me dan een een stel hbo'ers die braaf leren voor het tentamen en niets meer doen dan dat. Hoe bevredigend onderwijs geven voor mij is, hangt volledig samen met de 'openheid' van leerlingen of studenten.quote:
Ik had altijd verwacht op het hbo les te gaan geven, maar sta nu op het mbo. En ik vind het juist heerlijk. Wel beroepsopleiding en een beroepsgericht vak, dat helpt misschien ook. Maar de leerlingen zijn nog echte pubers en tegelijk ben je met het leren van een beroep bezig. De ervaring die ik in dat beroep heb, vinden ze heel waardevol en het maakt het ook makkelijker om theorie aan praktijk te koppelen.
Afgelopen maandag was ik op pad met kinderen uit groep 4/5 en dat vond ik geweldig. We gingen naar Artis en besloten meteen democratisch dat we de voor ons uitgestippelde speurtocht weggooiden. Zij bepaalden de agenda. Vervolgens hebben we het merendeel van de dag in een hok bij een ei doorgebracht omdat er op elk moment een kuiken uit kon komen. Dat was zo bijzonder en zij herkenden dat. Mijn studenten daarentegen zouden zich afvragen wat dat oplevert.
Ik ben zelf ook niet van het afdraaien van methodes. Maar in mijn vak zijn er zoveel creatieve en goede docenten die materiaal ontwikkelen dat online te vinden is. En bij methodes kun je natuurlijk prima selecteren, wat je wel gebruikt en wat niet. Het is echt zonde als je daarvan geen gebruik maakt maar steeds zelf het wiel gaat uitvinden. Ik maak altijd alles 'eigen' maar dat is wel een mix van dingen die ik zelf heb bedacht, input van anderen en materiaal van mezelf en van anderen. Dat is ook onderwijs wat mij betreft: goed lesgeven zit ' em ook in op die manier creatief kunnen zijn en openstaan voor de inhoud en methoden van vakgenoten. De docent die ik als collega had die al het lesmateriaal zelf maakte en alle input van derden van de hand wees was extreem rechtlijnig en eigenlijk helemaal niet zo'n goede docent.quote:
Het afdraaien van methodes is trouwens aan mij ook niet besteed en ik waardeer het juist als docenten zich hun lessen eigen willen maken. Dat daar in het onderwijs weinig ruimte voor is en het daarom een onverstandige keuze is, is wat mij betreft niet een mankement van de docent maar het onderwijssysteem.
Ligt misschien aan de opleiding, maar mijn studenten zijn over het algemeen prima gemotiveerdquote:
[..]
Dat heeft zijn charme. Persoonlijk ligt mijn voorkeur ook in het vo dan in het hbo. Als ik naar mijn eigen school- en studietijd kijk kreeg je op het vo ook iets meer dankbaarheid terug. Ik moet er juist weer niet aan denken om voor (half)volle collegezalen te staan waar het toch de helft maar boeit wat je staat te vertellen.
https://www.nrc.nl/nieuws(...)en-11235375-a1564368
Zijn er hier (aanstaand) Biologie of Mens en Natuur docenten?
Een digitale agenda is niks voor mij.
Ja, heeft je LIO-school deze niet voor hun docenten?quote:
Mijn agenda loopt bijna aan zijn einde, dus het wordt tijd voor een nieuwe. Komend jaar begin ik met mijn LiO op het mbo. Is het raadzaam om een docentagenda aan te schaffen in plaats van een reguliere? Zo ja, welke?
Een digitale agenda is niks voor mij.
Volgens mij heb ik overal, altijd een agenda gekregen bij mijn intro-gesprek..
Dat hoor ik donderdag pas, dan heb ik de kennismaking. Ik wist ook niet of dit standaard is of niet, op mijn laatste stage (ook mbo) liep mijn begeleider rond met een reguliere agenda.quote:
[..]
Ja, heeft je LIO-school deze niet voor hun docenten?
Volgens mij heb ik overal, altijd een agenda gekregen bij mijn intro-gesprek..
Wacht dat gesprek even af. Kan zijn dat de school zelf docentenagenda's heeft liggen.quote:
[..]
Dat hoor ik donderdag pas, dan heb ik de kennismaking. Ik wist ook niet of dit standaard is of niet, op mijn laatste stage (ook mbo) liep mijn begeleider rond met een reguliere agenda.
Ik heb dus een extra supergrote a4 ringband docentenagenda, en wat ik er mee doe wat met een gewone agenda niet gaat is:quote:
Als je die niet krijgt: een reguliere agenda voldoet net zo goed. Ik heb nog nooit een docentenagenda gebruikt en zou niet weten wat de toegevoegde waarde ervan is.
- lessen plannen (vooruit)
-hw leerlingen noteren
- cijferlijsten (dit jaar weer gezien waarom alleen magister niet voldoet)
-grote notitiepagina's extra
Voor lessen plannen en notities maken heb ik een notitieboek, het huiswerk noteer ik gewoon in mijn agenda, past prima op het lijntje per uur, en cijfers bereken ik in Excel dus daar staan ze dan ook.quote:
[..]
Ik heb dus een extra supergrote a4 ringband docentenagenda, en wat ik er mee doe wat met een gewone agenda niet gaat is:
- lessen plannen (vooruit)
-hw leerlingen noteren
- cijferlijsten (dit jaar weer gezien waarom alleen magister niet voldoet)
-grote notitiepagina's extra
Waarom voldoet alleen Magister niet?
Oftewel: het is maar net wat je fijn vindt.
.Omdat mijn collega doordat er clusters zijn samengevoegd ivm vertrokken docent, nu een lijst heeft met allemaal cijfers met allemaal weging 1 zonder werkinfo, en zonder elke flipping toets handmatig weer op te snorren geen idee heeft wat wat is (om van de leerlingen van de vertrokken collega niet te spreken, no clue wat wat is).quote:
[..]
Voor lessen plannen en notities maken heb ik een notitieboek, het huiswerk noteer ik gewoon in mijn agenda, past prima op het lijntje per uur, en cijfers bereken ik in Excel dus daar staan ze dan ook.
Waarom voldoet alleen Magister niet?
Oftewel: het is maar net wat je fijn vindt.
En ja, het kan ook allemaal apart. Maar ik vertel toch ook alleen waarom ik een grote docentenagenda fijn vind?
Ik hou er ook hw en boek vergeten in bij. Een los notitieboek voor lessen plannen heb ik dus niet meer nodig. Heb wel een bullet journal voor klussen, to do, projecten en notities en mijn prive afspraken etc. Ik gebruik de docentenagenda dus eigenlijk als planner.
Wel fijn om te lezen dat ze bij de NRC wel gewoon naar Leeuwarden en Zeist gaan (in plaats van enkel Amsterdam). Verder ook een prettig verslag om te lezen.quote:Op maandag 26 juni 2017 14:04 schreef DevilsWhore het volgende:
NRC liep drie dagen mee in het po.
https://www.nrc.nl/nieuws(...)en-11235375-a1564368
[ Bericht 0% gewijzigd door #ANONIEM op 04-07-2017 20:40:13 ]
https://www.trouw.nl/same(...)ingen-voel~a6e97433/
Meester Bart.quote:
Ben ik de enige die jeuk krijgt van dit soort columns
https://www.trouw.nl/same(...)ingen-voel~a6e97433/
Rare clown.Vervelende hiervan is dat meerdere docenten van mij hiervan op de hoogte waren toen ik ze het voor 5 weken terug vertelde, en ik nu dus een paar dagen voor de vakantie mijn stage school moest mededelen dat de uren waar ze op me rekenden gehalveerd moesten worden.
Baal er ontzettend van, ondanks dat de fout niet bij mij ligt, ben ik wel degene die het slechte nieuws heb moeten brengen. Al de hele dag een vervelend gevoel ervan.
Zijn daar geen richtlijnen voor? Hier maakt het niet veel uit, als je maar minstens acht uur per week lesgeeft.quote:
Ga vanaf aankomend jaar mijn eindfase in, wat dus betekend dat ik aan de lio mag beginnen. Wel meteen in een vervelende situatie gekomen, ik had afgesproken om rond de 10 - 12 uur per week te gaan maken voor 40 weken maar kreeg vandaag te horen vanuit mijn opleiding dat het niet ok is, en ik heb de uren dan ook moeten halveren.
Vervelende hiervan is dat meerdere docenten van mij hiervan op de hoogte waren toen ik ze het voor 5 weken terug vertelde, en ik nu dus een paar dagen voor de vakantie mijn stage school moest mededelen dat de uren waar ze op me rekenden gehalveerd moesten worden.
Baal er ontzettend van, ondanks dat de fout niet bij mij ligt, ben ik wel degene die het slechte nieuws heb moeten brengen. Al de hele dag een vervelend gevoel ervan.
heeft blijkbaar te maken met de werkdruk die hoog ligt ivm alle extra opdrachten die vanuit de opleiding worden meegeleverd. Zou ik mijn lio in een half jaar doen, dan waren de 10-12 uur wel prima, omdat het max dan op 10-13 uur ligt.
Stagecontract voor 6 uur? En een werkcontract van 6 uur? Of als assistent docent betaald krijgen?quote:
de richtlijn is 5 - 6 lessen, maar geen vermelding of dat dit minimaal of maximaal is. Blijkt dus dat het maximaal is.Kreeg het vandaag opeens te horen. Gezien het feit dat mijn opleiding bestanden moet ondertekenen waar ook het aantal uren opstaan, kan ik dus ook niet zeggen van "Schrijf maar 6 maar ik geef er 12".
heeft blijkbaar te maken met de werkdruk die hoog ligt ivm alle extra opdrachten die vanuit de opleiding worden meegeleverd. Zou ik mijn lio in een half jaar doen, dan waren de 10-12 uur wel prima, omdat het max dan op 10-13 uur ligt.
Als je langer over je lio opdrachten kan doen, is het drukker? En mag je minder uren draaien? Rare constructie
[ Bericht 5% gewijzigd door Silverdigger2 op 06-07-2017 06:51:01 ]
Raar dat het zo weinig is. Hier moeten we uitgaan van twee of drie klassen op het vo of drie dagdelen op het mbo.quote:
de richtlijn is 5 - 6 lessen, maar geen vermelding of dat dit minimaal of maximaal is. Blijkt dus dat het maximaal is.Kreeg het vandaag opeens te horen. Gezien het feit dat mijn opleiding bestanden moet ondertekenen waar ook het aantal uren opstaan, kan ik dus ook niet zeggen van "Schrijf maar 6 maar ik geef er 12".
heeft blijkbaar te maken met de werkdruk die hoog ligt ivm alle extra opdrachten die vanuit de opleiding worden meegeleverd. Zou ik mijn lio in een half jaar doen, dan waren de 10-12 uur wel prima, omdat het max dan op 10-13 uur ligt.
Kun je niet twee contracten krijgen? Een oud-klasgenoot van mij had twee klassen op een stagecontract en twee op een starterscontract.
Ik kan me níets herinneren van de Fontys-opdrachten die ik moest doen in die tijd, maar heb wel keimooi materiaal ontwikkeld.
Ik denk opleidingen wat flexibeler zouden moeten (kunnen) zijn als het op LIO's aankomt. Er zullen vast genoeg studenten zijn die mákkelijk 18 lessen per week aan kunnen, maar ook mensen die liever bij een stuk of tien blijven om er meer aandacht aan te kunnen besteden. Zo lang je toch kunt bewijzen dat het goed is gegaan..?
Dit is wel erg zoet geschreven zeg.quote:
Ben ik de enige die jeuk krijgt van dit soort columns
https://www.trouw.nl/same(...)ingen-voel~a6e97433/
.Ik krijg sowieso jeuk van die man. Eerst dacht ik dat hij wel tof was, maar toen zag ik hem een keer praten.. Not my cup of tea, zeg maar.quote:
Ben ik de enige die jeuk krijgt van dit soort columns
https://www.trouw.nl/same(...)ingen-voel~a6e97433/
Ik vind ook dat zijn columns erg 'gemaakt' aanvoelen.
In het gesprek met de begeleider en docentopleider is een keuze naar voren gekomen: ik kan de eerste periode (10 weken) extra begeleiding krijgen onder een stagecontract, wat inhoudt dat mijn begeleider 'mijn' klassen heeft en ik geen uren krijg. De andere mogelijk is een lio-contract, dus dat ik de lessen zelfstandig draai met coaching buiten de lessen om. Ik weet niet zo goed wat ik moet.
Tja, uiteindelijk doe ik wat de opleiding wilt, op deze manier kan er in principe nooit gezeik van komen. Had ook de contact gegevens van de coordinator erin gezet zodat ze ook vanuit de stageschool met haar in contact konden komen voor verdere info / vragen.quote:Op donderdag 6 juli 2017 08:37 schreef DevilsWhore het volgende:
[..]
Raar dat het zo weinig is. Hier moeten we uitgaan van twee of drie klassen op het vo of drie dagdelen op het mbo.
Kun je niet twee contracten krijgen? Een oud-klasgenoot van mij had twee klassen op een stagecontract en twee op een starterscontract.
Nadat heb aangegeven dat 6 uur het maximale is heb ik niks meer gehoord ( gister zo rond een uur of 2), dus ik wacht rustig af. Ga er vanuit dat ik er in principe niks meer over hoor tot eind augustus wanneer we beginnen.
Misschien dat het voor mij nog een beetje een voordeel is dat ik er vorig jaar ook al liep en ik de lio plek hier heb gekregen omdat ik zo gemotiveerd en veel initiatief toonde. Ze weten dan denk ik ook echt wel dat ik het graag zou willen doen, aangezien ik zelfs maandag nog een gesprek had over en nog steeds vol enthousiasme mijn ideëen op tafel gooide van dingen die ik in mijn les wou gaan uitvoeren.
Ach, ik laat het voor wat het is, zoals ik al in een eerder bericht aangaf is mij in deze situatie gelukkig niks te verwijten ^^'
Gat-ver-dam-me, wat een kutverhaal.quote:
Ben ik de enige die jeuk krijgt van dit soort columns
https://www.trouw.nl/same(...)ingen-voel~a6e97433/
Neuh.quote:
Ben ik de enige die jeuk krijgt van dit soort columns
https://www.trouw.nl/same(...)ingen-voel~a6e97433/
Krijg alleen al jeuk als ik zijn naam lees.quote:
Ben ik de enige die jeuk krijgt van dit soort columns
https://www.trouw.nl/same(...)ingen-voel~a6e97433/
Ik denk dat meester Bart een beetje teveel in de kont gekeken is. Dat boek lijkt me niks als het in zulk soort taal geschreven is.quote:Op vrijdag 7 juli 2017 12:31 schreef Franny_G het volgende:
Zou hij dit nou ook echt allemaal zo voelen en ervaren of zit hij dit gewoon al gniffelend op te schrijven?
Het is wel heel erg ideaal allemaal. Ik zeg ook wel eens tegen iemand dat ik uit het onderwijs kom, maar dan zeggen ze meestal niet meer dan "Oh.. lekker veel vakanties".quote:
Ik geloof eerlijk gezegd het overgrote deel van wat hij opschrijft helemaal niet. Ik denk dat zeker de helft gewoon verzonnen is.
In BNW las ik dat hij ingezet is door de AIVD om docenten te trekkenquote:
Zou hij dit nou ook echt allemaal zo voelen en ervaren of zit hij dit gewoon al gniffelend op te schrijven?
Volgens mij werkt dit echt gigantisch averechtsquote:
[..]
In BNW las ik dat hij ingezet is door de AIVD om docenten te trekken
Ik vind hem nou niet echt het prototype van een docent die ik zou willen zijn Mag dit?
Overigens zijn er een paar weken voor de vakantie al afspraken gemaakt over de eerste periode na de vakantie, dus waarom dit ineens zo moet snap ik niet echt.
Misschien wil hij liever al voor aanvang van het nieuwe schooljaar duidelijkheid over hoeveel uren je kunt lesgeven?
Op zich zijn regelmatige gesprekken of updates met een arbo arts vrij normaal als je voor een lange periode bent ziek gemeld en dit gesprek is dan over 4 of 5 weken. Dat lijkt me als moment om weer even te kijken hoe het gaat niet zo gek? Als je niet in het onderwijs zat maar bij een andere werkgever dan zou je misschien wel vaker/eerder een gesprek hebben weer.
Elk plezier bij dat vak is door een deel van die groep totaal weggeslagen door gezeur, geeis en totaal gebrek aan niveau. Wat een verschil met mijn voltijdstudenten. En ik maar denken dat volwassenen meer interesse zouden hebben in het vak en zich volwassener zouden opstellen dan jongeren fris na hun Havo En nog schokkender: het komt straks voor de klas te staan.
Klinkt een beetje alsof je de prominente leden van 50Plus (die politieke partij) aan het lesgeven was.quote:
Als ik iets heb geleerd tijdens mijn eerste jaar onderwijs: deeltijd (volwassenonserwijs) is niks voor mij. Wat een deceptie is dat zeg
En nog schokkender: het komt straks voor de klas te staan.
Snap nu iig wel hoe het tekort aan wiskundedocenten het niveau naar beneden trekt. Scholen zijn allang blij als ze iemand kunnen vinden.
Nou ja, volgend jaar niet weer iig.
Om je eerlijk te zijn is me dat nog nooit overkomen. Wel leerlingen die natuurlijk doordrammen over een puntje extra op het proefwerk.quote:
Komen die ook aan je deur te bedelen voor een voldoende?
Fijne vakantie allemaal!
gefeliciteerd!quote:Op dinsdag 18 juli 2017 17:53 schreef TheSilentEnigma het volgende:
Gisteren zijn bij ons de (voorlopige) lesroosters al bekend gemaakt. Ik heb een geweldig rooster; alle lessen in één lokaal, geen klassen dubbel op een dag en geen hele blokken met tussenuren. Ga ik toch een stuk relaxter door op reis merk ik.
Fijne vakantie allemaal!
Aan de slag dan, luie tante.quote:
Ja ho, niet alle docenten hebben de hele zomer vrij.
Ben docent aardrijkskunde (2e graads) op een school in Noord-Brabant (regio Breda) en werk hier komend schooljaar alweer voor het 5e jaar (is wel inclusief mijn LIO stage). Echter is dit ook met een onderbreking geweest aangezien ik geen vast contract heb.
Dit zou volgend schooljaar eindelijk moeten gaan gebeuren (een vast contract) aangezien er dan een collega met pensioen gaat. Dit is mij al meerdere malen de afgelopen jaren mondeling beloofd.
Maar toch zit dit laatste mij niet lekker.. Mondeling, hoeveel heb je daar nou echt aan? Kan ik hier iets mee? Of moet ik maar gewoon vertrouwen dat het dus goed komt. Bij ons is communicatie namelijk ook niet het sterkste punt.
Ben benieuwd naar jullie meningen!
Oh en fijne vakantie!
Beter, ik heb alleen een overzicht gekregen van wat ik geef in welk blok. Nog niet de tijden helaas. Dinsdag is mijn vrijedag. En donderdag middag is mijn startend-docent-ontwikkelijd.quote:
Gisteren zijn bij ons de (voorlopige) lesroosters al bekend gemaakt. Ik heb een geweldig rooster; alle lessen in één lokaal, geen klassen dubbel op een dag en geen hele blokken met tussenuren. Ga ik toch een stuk relaxter door op reis merk ik.
Fijne vakantie allemaal!
Leerdoel wordt om werk en privé en de inzet daarin te bewaken.
Ik werk 1,0 fte, dus voor mij is het ieder jaar weer een verrassing hoe mijn rooster om de roosters van alle deeltijders heen wordt ingepland... Maar mag dus zeker niet klagen!quote:
[..]
Beter, ik heb alleen een overzicht gekregen van wat ik geef in welk blok. Nog niet de tijden helaas. Dinsdag is mijn vrijedag. En donderdag middag is mijn startend-docent-ontwikkelijd.
Leerdoel wordt om werk en privé en de inzet daarin te bewaken.
Krijg jij een hele middag ontwikkelingstijd joh? Staan daar nog eisen/verwachtingen tegenover?
[ Bericht 9% gewijzigd door #ANONIEM op 21-07-2017 08:16:43 ]
Oef, dat is wel erg. Ons rooster wisselt ook wel per week, maar als het eenmaal voor een semester vastgesteld is (twee dagen voor dat semester begint of zo), dan verandert er weinig meer aan. Het kan een enkele keer wel gebeuren, maar eerlijk gezegd merk ik dat meestal niet, omdat ik mijn rooster toch digitaal bij houd. Collega's die in week 1 hun rooster overpennen in een papieren agenda staan weleens voor verrassingen.quote:
Wij weten alleen op wat voor soort dagen we colleges geven (bijv. eerste periode maandag, dinsdag en woensdag, 2e periode dinsdag en vrijdag). Het rooster zelf kan elk moment veranderen, zelfs tussendoor. Dat is ook best complex met meerdere gebouwen op een campus en fluctuaties in studentaantallen (die bovendien pas vrij laat bekend zijn). Ik heb met de roostermakers te doen.
Jawel, is ook mijn eigen schuld hoor, ik heb maar 1 'blokkade' dat is de vrijdag (omdat door een drieling op het kdv die dag tot Melle 4 is vrijwel zeker geen plekje krijgt), en een 'omgekeerde blokkade' dat ik per se op maandag wil werken. Daarbij krijg ik nog de di/wo of do vrij (wo en do zijn nu opvangdagen).quote:
Gaan werkdagen dan niet in overleg? Bij ons namelijk wel, dus dat weet ik al heel lang. Heb ook een voorlopig rooster, wordt eind augustus definitief.
Meer blokkades betekent een slechter rooster, het programma kan beter overweg met zachte eisen. Dus ik heb bewust die speling gelaten. Alleen wist ik andere jaren al wel eerder welke dagen het dan werden...
Hier wordt vanuit de opleidingsschool verwacht dat je dinsdag, woensdag, donderdag op stage bent, maar alleen vrijdag is een harde blokkade. Ik heb aan de stageschool doorgegeven dat ik ook op maandag kan als dat roostertechnisch beter uitkomt.quote:
Ik weet voor mijn stage alleen welke dagen ik word verwacht, voor de rest moet ik het denk ik zelf indelen?
Ik zie dat hier niet echt meer op is gereageerd, dus komt 'ie.quote:
Na even meegelezen te hebben toch maar besloten ook een bericht te plaatsen
Ben docent aardrijkskunde (2e graads) op een school in Noord-Brabant (regio Breda) en werk hier komend schooljaar alweer voor het 5e jaar (is wel inclusief mijn LIO stage). Echter is dit ook met een onderbreking geweest aangezien ik geen vast contract heb.
Dit zou volgend schooljaar eindelijk moeten gaan gebeuren (een vast contract) aangezien er dan een collega met pensioen gaat. Dit is mij al meerdere malen de afgelopen jaren mondeling beloofd.
Maar toch zit dit laatste mij niet lekker.. Mondeling, hoeveel heb je daar nou echt aan? Kan ik hier iets mee? Of moet ik maar gewoon vertrouwen dat het dus goed komt. Bij ons is communicatie namelijk ook niet het sterkste punt.
Ben benieuwd naar jullie meningen!
Oh en fijne vakantie!
Ik ben zelf zo naïef geweest om bij het tekenen van mijn contract een mondelinge afspraak te maken dat ik in december over zou stappen op schaal LC. De interim rector in kwestie was na de vakantie ineens verdwenen en niemand wist van die afspraak. Dus geen LC, jippie. Die krijg ik pas komende oktober na een maand beoordeling. Totale onzin, maar m'n eigen schuld aangezien ik het niet heb laten opschrijven.
Kortom, ga even naar je leidinggevende en kaart het aan. Ik ben zelf nogal assertief en heb gedreigd met een vertrek als ik niet in LC kom, dus misschien dat het helpt om al dan niet voorzichtig te laten vallen dat je ergens anders prima een vast contract kunt krijgen (al weet ik niet hoe dat bij aardrijkskunde is, met een tekortvak is dat makkelijker). En laat het opschrijven! Je kunt er ook over mailen ipv praten, dan heb je ook iets zwart op wit.
Wat maakte dat je het deed?quote:
Voor het eerst in m'n leven een mail van een leerling beantwoord in de zomervakantie. Het kan dus toch echt, mensen.
Had 'm een opdracht meegegeven voor in de vakantie. Dus tsja, dan moet het maar even.quote:
Nee, die mogelijkheid is er alleen bij de lio als je geluk hebt.quote:
Ff vraagje: is het voor een tweedegraads stagiair gebruikelijk om stagevergoeding te krijgen of niet? Heb namelijk nog niks gehoord van stageschool, gaat om stage van een halfjaar (universitaire minor)
Een bos bloemen en een VVV-bon, als je mazzel hebtquote:
Ff vraagje: is het voor een tweedegraads stagiair gebruikelijk om stagevergoeding te krijgen of niet? Heb namelijk nog niks gehoord van stageschool, gaat om stage van een halfjaar (universitaire minor)
Dat lijkt me bij een universitaire minor uitgesloten ja.quote:
Ff vraagje: is het voor een tweedegraads stagiair gebruikelijk om stagevergoeding te krijgen of niet? Heb namelijk nog niks gehoord van stageschool, gaat om stage van een halfjaar (universitaire minor)
In mijn hele stagejaar (postdoctorale lerarenopleiding van een jaar) heb ik geen cent ontvangen, dus reken er maar niet op. Sterker nog, ik moest zelfs m'n eigen VOG betalen (wat ik wel een beetje ver vond gaanquote:
Ff vraagje: is het voor een tweedegraads stagiair gebruikelijk om stagevergoeding te krijgen of niet? Heb namelijk nog niks gehoord van stageschool, gaat om stage van een halfjaar (universitaire minor)
).Zoals hierboven aangegeven krijg je idd niks. Terecht ook, want anders zouden mensen die de volledige lerarenopleiding deden en daar nog wel iets voor krijgen onder te lijden hebben door lagere vergoedingen. De minor is ook echt, althans bij mij op de uni, gewoon een soort introductie. Je krijgt ook geen echte bevoegdheid, alleen een beperkte. Het wordt vooral veel gedaan door mensen die nog geen idee hebben wat ze later willen worden en dit als "voor-de-zekerheidje" achter de hand willen hebben. Een betaling lijkt me dan dus ook niet op zijn plaatsquote:
Ff vraagje: is het voor een tweedegraads stagiair gebruikelijk om stagevergoeding te krijgen of niet? Heb namelijk nog niks gehoord van stageschool, gaat om stage van een halfjaar (universitaire minor)
het werd bij ons ook afgeraden te doen als je ook de echte lerarenopleiding wilde doen, omdat je er dan niks aan had (geen of heel weinig vrijstellingen etc).Overigens krijg je pas tijdens de eerste week van college te horen bij welke school je gaat stage lopen, dus het is niet gek dat je nog niks hebt gehoord.
Edit: soms zijn uni's beter voorbereid en weet je het wel al, maar dan nog is er geen contact in de vakantie, want het is vakantie (jeeej).
Reden voor mij geweest om zelf mijn stageschool te kiezenquote:
[..]
Overigens krijg je pas tijdens de eerste week van college te horen bij welke school je gaat stage lopen, dus het is niet gek dat je nog niks hebt gehoord.
Edit: soms zijn uni's beter voorbereid en weet je het wel al, maar dan nog is er geen contact in de vakantie, want het is vakantie (jeeej).
En zowaar communiceert de uni ook in de vakantie...
Dank allen voor de reacties, VOG krijg ik sowieso vergoed en de rest zie ik wel. Mag sowieso mee op kamp
Voor mij lio heb ik ook zelf gekozen inderdaad, heel handigquote:
[..]
Reden voor mij geweest om zelf mijn stageschool te kiezen
En zowaar communiceert de uni ook in de vakantie...
Dank allen voor de reacties, VOG krijg ik sowieso vergoed en de rest zie ik wel. Mag sowieso mee op kamp
de uni communiceert inderdaad wel (eens) in de vakantie, maar school waarschijnlijk niet. Veel plezier op kamp!
Sommige scholen bieden wel duale functies aan. Ik kreeg rond de ¤300 vergoeding in ruil voor bepaalde taken zoals lessen opvangen en in de mediatheek toezichthouden.quote:
Ff vraagje: is het voor een tweedegraads stagiair gebruikelijk om stagevergoeding te krijgen of niet? Heb namelijk nog niks gehoord van stageschool, gaat om stage van een halfjaar (universitaire minor)
Ja, maar toch niet tijdens een educatieve minor?quote:
[..]
Sommige scholen bieden wel duale functies aan. Ik kreeg rond de ¤300 vergoeding in ruil voor bepaalde taken zoals lessen opvangen en in de mediatheek toezichthouden.
Ik was tijdens de eerstegraadsmaster gewoon in dienst bij een school, dat kon toen nog makkelijk maar gebeurt nu niet meer.
Ik begin komend jaar aan mijn derdejaars stage van de lerarenopleiding natuurkunde tweedegraads en wil na een wat moeilijke stage vorig jaar dit jaar anders beginnen. Volgens mijn begeleiding kom ik vooral nog wat tekort in mijn pedagogische en interpersoonlijke competentie: een band opbouwen met leerlingen en klassenmanagement. Om mij goed voor te bereiden op het nieuwe schooljaar zou ik best wat advies kunnen gebruiken. Daarom ben ik me nu (drie weken van te voren) alvast aan het bedenken hoe ik de eerste les in kan richten. Hoe doen jullie dat? Beginnen jullie de eerste les van het nieuwe schooljaar met je naam om daarna gelijk de boeken in te duiken? Of houden jullie een hele introductie over wie je bent en wat je doet? Gaan jullie alle regels met de leerlingen af of ga je er vanuit dat leerlingen zich wel kunnen gedragen op school?
Probeer je (alvast) structuur in de les aan te geven? Maak je al gebruik van een vaste plattegrond? Kennen jullie alle namen van de leerlingen al? (Ik verwacht van niet, maar het leven is zoveel makkelijker als je ten minste de leerlingen bij naam aan kan spreken)
Alvast bedankt voor jullie tips en advies.SPOILEREven ter illustratie waar ik les ga geven: Een middelbare school mavo/havo/vwo in een nogal allochtone buurt, dus veel leerlingen met een migrantenachtergrond (wat voor mij wel redelijk nieuw is, vorig jaar zat ik wel een beetje op een rijkere school met veel witte kindjes met hoogopgeleide ouders)
https://teachingcommons.s(...)reparing-first-class
Mijn leerlingen beginnen met een creatieve opdracht waarin ze zichzelf voor moeten stellen (een filmpje, gedicht, mindmap, etc.), maar dat is Nederlands en eerstejaars mbo, dus dat is al anders.quote:
Hoi medeleraren (in opleiding),
Ik begin komend jaar aan mijn derdejaars stage van de lerarenopleiding natuurkunde tweedegraads en wil na een wat moeilijke stage vorig jaar dit jaar anders beginnen. Volgens mijn begeleiding kom ik vooral nog wat tekort in mijn pedagogische en interpersoonlijke competentie: een band opbouwen met leerlingen en klassenmanagement. Om mij goed voor te bereiden op het nieuwe schooljaar zou ik best wat advies kunnen gebruiken. Daarom ben ik me nu (drie weken van te voren) alvast aan het bedenken hoe ik de eerste les in kan richten. Hoe doen jullie dat? Beginnen jullie de eerste les van het nieuwe schooljaar met je naam om daarna gelijk de boeken in te duiken? Of houden jullie een hele introductie over wie je bent en wat je doet? Gaan jullie alle regels met de leerlingen af of ga je er vanuit dat leerlingen zich wel kunnen gedragen op school?
Probeer je (alvast) structuur in de les aan te geven? Maak je al gebruik van een vaste plattegrond? Kennen jullie alle namen van de leerlingen al? (Ik verwacht van niet, maar het leven is zoveel makkelijker als je ten minste de leerlingen bij naam aan kan spreken)Alvast bedankt voor jullie tips en advies.SPOILEREven ter illustratie waar ik les ga geven: Een middelbare school mavo/havo/vwo in een nogal allochtone buurt, dus veel leerlingen met een migrantenachtergrond (wat voor mij wel redelijk nieuw is, vorig jaar zat ik wel een beetje op een rijkere school met veel witte kindjes met hoogopgeleide ouders)
Wat regels betreft geef ik alleen aan wat ze voor mijn les bij zich moeten hebben. De rest wijst zich vanzelf wel. Ik ga geen regels als "mond dicht als ik praat", "vinger opsteken als je wat wil zeggen" of "niet ondersteboven op je stoel zitten" op ze afvuren. Dat vind ik voor de hand liggend. Daarbij, de leerlingen zullen een stuk of 12 nieuwe docenten krijgen - waarvan er genoeg zijn die wel alle regels gaan opdreunen. Dan weten de leerlingen aan het einde van de dag ook niet meer wat voor en achter is.
Bij mijn mentorklas is dat overigens wat anders.
[ Bericht 1% gewijzigd door Baba-O-Riley op 16-08-2017 21:01:13 ]
Daar komen altijd wel grappige resultaten uit. Een van de vragen is of ze kunnen inschatten hoe oud ik ben (gaat altijd mis, want ze gokken veel te hoog dankzij mijn kale kop en baard). Ook gaat de vraag of ze denken dat ik homo- of heteroseksueel ben geregeld mis. Dankzij de vraagstelling denken ze dat ik misschien wel homo ben (wat niet klopt, dus wat zegt dit over jullie vooroordeel?). Afsluitend laat ik dan het effect van vooroordelen zien op mensen die behoren tot de minderheden (video van Sunny Bergman over drie lui die een fiets proberen te stelen).
De tweede les koppel ik aan het begrippenpaar normen en waarden. Het doel van die les is om leerlingen zelf enkele waarden en en normen te laten bedenken die betrekking hebben op het gedrag van mij en hen. Altijd komt daar wel een woordje als 'respect' uitrollen, waarvan ik dan de normen probeer te achterhalen via enkele voorbeelden die ze zelf moeten bedenken. En warempel, ze weten eigenlijk al precies wat heel normaal is en wat bij een waarde als 'respect' hoort. Precies het resultaat van die discussie laat ik de basis zijn voor de gedragsregels die in de klas geldig zijn. Regels die ze zelf hebben bedacht en zichzelf min of meer hebben opgelegd. Zodra ze zich daar niet aan houden, herinner ik ze weer aan die eerdere gedragsregels die ze zichzelf hadden gegeven.
[ Bericht 1% gewijzigd door #ANONIEM op 16-08-2017 19:16:09 ]
klinkt als godsdienst of levensbeschouwing maar ik kan 't niet echt plaatsen....Bij een, inmiddels vervallen, vak over communicatie begonnen wij altijd met de mededeling dat de docent 5 minuten de klas uit zou gaan, en dat de klas in de tussentijd op het bord mocht schrijven wat voor iemand de docent is (leeftijd, achtergrond, hobby's enz.). Zonder docent erbij kunnen ze van alles roepen, kun je daarna bespreken. Een collega heeft die 5 minuten weleens gebruikt om zich om te kleden van mantelpak naar sportkleding. Dat leverde veel stof op over vooroodelen.quote:
Ik probeer mijn eerste lessen altijd de koppelen aan de lesinhoud zelf. Dus het voorstellen met daadwerkelijke lesstof combineren. De eerste les gaat dan ook over vooroordelen - eerst leg ik uit wat ze zijn en daarna mogen de leerlingen aan de hand van een aantal vragen naar hartelust alle vooroordelen die ze hebben over mij op mij afvuren.
Daar komen altijd wel grappige resultaten uit. Een van de vragen is of ze kunnen inschatten hoe oud ik ben (gaat altijd mis, want ze gokken veel te hoog dankzij mijn kale kop en baard). Ook gaat de vraag of ze denken dat ik homo- of heteroseksueel ben geregeld mis. Dankzij de vraagstelling denken ze dat ik misschien wel homo ben (wat niet klopt, dus wat zegt dit over jullie vooroordeel?). Afsluitend laat ik dan het effect van vooroordelen zien op mensen die behoren tot de minderheden (video van Sunny Bergman over drie lui die een fiets proberen te stelen).
De tweede les koppel ik aan het begrippenpaar normen en waarden. Het doel van die les is om leerlingen zelf enkele waarden en en normen te laten bedenken die betrekking hebben op het gedrag van mij en hen. Altijd komt daar wel een woordje als 'respect' uitrollen, waarvan ik dan de normen probeer te achterhalen via enkele voorbeelden die ze zelf moeten bedenken. En warempel, ze weten eigenlijk al precies wat heel normaal is en wat bij een waarde als 'respect' hoort. Precies het resultaat van die discussie laat ik de basis zijn voor de gedragsregels die in de klas geldig zijn. Regels die ze zelf hebben bedacht en zichzelf min of meer hebben opgelegd. Zodra ze zich daar niet aan houden, herinner ik ze weer aan die eerdere gedragsregels die ze zichzelf hadden gegeven.
Hahaha, die vind ik wel erg leuk!quote:
[..]
Bij een, inmiddels vervallen, vak over communicatie begonnen wij altijd met de mededeling dat de docent 5 minuten de klas uit zou gaan, en dat de klas in de tussentijd op het bord mocht schrijven wat voor iemand de docent is (leeftijd, achtergrond, hobby's enz.). Zonder docent erbij kunnen ze van alles roepen, kun je daarna bespreken. Een collega heeft die 5 minuten weleens gebruikt om zich om te kleden van mantelpak naar sportkleding. Dat leverde veel stof op over vooroodelen.
Mijn persoonlijke tip als het gaat om contact en een band met de klas is het hebben en uitstralen van een rare eigenschap aan jezelf. Ik own het volledig dat ik gek ben van hommels. Ik neem dan ook een boek over hommels mee. Leerlingen vinden deze obsessie van mij helemaal geweldig, zowel bruggers als zesde klassers. Omdat het anders is. Nieuwe leerlingen kennen mij altijd gelijk als "die ene van de hommels". Nou wil ik niet zeggen dat alle docenten maar iets raars moeten veinzen, maar op de een of andere manier breekt dit feit over mij altijd het ijs. Daarna is een band opbouwen veel makkelijker, omdat ze me toegankelijker vinden door mijn (relatief kinderachtige) liefde voor wollige zoemers.
Dus misschien een idee om bij jezelf na te gaan waarmee je het ijs kunt breken. Ik stel me daarin wel redelijk kwetsbaar op. Leerlingen van bijvoorbeeld de derde en de vierde klas reageren eerst altijd lacherig, ze vinden het maar raar, maar ze draaien altijd bij!
[ Bericht 9% gewijzigd door Baba-O-Riley op 17-08-2017 12:54:30 ]
Grappig, jouw stuk doet mij denken aan mijn docent levensbeschouwing... Die is ook ongeveer op zo'n manier van start gegaan toen ik bij hem in de klas zat, pakte de hele klas heel goed op en iedereen vond zijn lessen erg tofquote:
Ik probeer mijn eerste lessen altijd de koppelen aan de lesinhoud zelf. Dus het voorstellen met daadwerkelijke lesstof combineren. De eerste les gaat dan ook over vooroordelen - eerst leg ik uit wat ze zijn en daarna mogen de leerlingen aan de hand van een aantal vragen naar hartelust alle vooroordelen die ze hebben over mij op mij afvuren.
Daar komen altijd wel grappige resultaten uit. Een van de vragen is of ze kunnen inschatten hoe oud ik ben (gaat altijd mis, want ze gokken veel te hoog dankzij mijn kale kop en baard). Ook gaat de vraag of ze denken dat ik homo- of heteroseksueel ben geregeld mis. Dankzij de vraagstelling denken ze dat ik misschien wel homo ben (wat niet klopt, dus wat zegt dit over jullie vooroordeel?). Afsluitend laat ik dan het effect van vooroordelen zien op mensen die behoren tot de minderheden (video van Sunny Bergman over drie lui die een fiets proberen te stelen).
De tweede les koppel ik aan het begrippenpaar normen en waarden. Het doel van die les is om leerlingen zelf enkele waarden en en normen te laten bedenken die betrekking hebben op het gedrag van mij en hen. Altijd komt daar wel een woordje als 'respect' uitrollen, waarvan ik dan de normen probeer te achterhalen via enkele voorbeelden die ze zelf moeten bedenken. En warempel, ze weten eigenlijk al precies wat heel normaal is en wat bij een waarde als 'respect' hoort. Precies het resultaat van die discussie laat ik de basis zijn voor de gedragsregels die in de klas geldig zijn. Regels die ze zelf hebben bedacht en zichzelf min of meer hebben opgelegd. Zodra ze zich daar niet aan houden, herinner ik ze weer aan die eerdere gedragsregels die ze zichzelf hadden gegeven.
Zag toevallig bij Masterchef deze week de kok Marco Pierre White. Een van de strengste en meest opvliegende koks die bestaat. Eentje die zelfs Gordon Ramsey aan het huilen kreeg. En als ik dan zie hoe hij die kandidaten opstookt, onder vuur neemt, afbeult maar ook weer oprecht complimenteert, ze tot het uiterste drijft - dan denk ik.. Op zich ook wel een interessante manier om eens in de klas te proberen. 😁
Komt aardig in de buurt van provocatief coachen wat die MPW doet.quote:
Zag toevallig bij Masterchef deze week de kok Marco Pierre White. Een van de strengste en meest opvliegende koks die bestaat. Eentje die zelfs Gordon Ramsey aan het huilen kreeg. En als ik dan zie hoe hij die kandidaten opstookt, onder vuur neemt, afbeult maar ook weer oprecht complimenteert, ze tot het uiterste drijft - dan denk ik.. Op zich ook wel een interessante manier om eens in de klas te proberen. 😁
Ook als je al een tijd voor de klas staat gaat niet alles altijd goed hoorquote:
Dankjewel voor al jullie tips. Daar kan ik wel wat mee. En wat een toffe verhalen levert dat op over vooroordelen, hommels, perziken en zelfs concertkaartjes cadeau. Zo'n band wil ik later ook wel met leerlingen scheppen, maar nu eerst nog even oefenen. Ik vind het soms best lastig dat niet alles in één keer goed gaat voor de klas, maar uiteindelijk is dat waarom ik nog stage loop en niet echt voor de klas sta (en zelfs dan zal niet alles altijd goed gaan, dat weet ik ook wel).
ik had de halve finale van de Europa League gekeken laatst (half fan van Ajax) en daarna nog wat gefeest.. volgende dag eerste uur les. Ik was kapot, had waarschijnlijk nog wel wat alcohol in m'n bloed (beetje maar hoor) en ik begon met een les voor 3 havo. Na vijf minuten vroeg m'n leerling: mevrouw, gaat alles wel goed? Dit hebben we al lang gehad ooit. Ik had dus 5 vwo, niet 3 havo. Totaal niet gemerkt bij binnenkomst want ik was nog bezig met m'n hoofdpijn :p Kinderen moesten wel lachen en we zijn maar gaan lezen met z'n allen. Wel jammer dat ik de rest van de dag aan m'n andere klassen (het gaat snel rond) moest uitleggen dat ik echt geen kater had.
Dat soort dingen zijn genant, maar wel hilarisch. En geniaal voor m'n band met de kinders. Al hoop ik dat ze het nu even laten rusten :p
Ah, dat is ook één van mijn vragen! Welke gekke gewoonten ik heb - rare hobby's, vreemde interesses, beginnen met het toetje bij het avondeten, wat dan ook.quote:
Ik stel mezelf ook altijd voor met een koppeling naar m'n vak: ik neem tien boeken mee die belangrijk voor me zijn en die iets zeggen over mij.
Mijn persoonlijke tip als het gaat om contact en een band met de klas is het hebben en uitstralen van een rare eigenschap aan jezelf. Ik own het volledig dat ik gek ben van hommels. Ik neem dan ook een boek over hommels mee. Leerlingen vinden deze obsessie van mij helemaal geweldig, zowel bruggers als zesde klassers. Omdat het anders is. Nieuwe leerlingen kennen mij altijd gelijk als "die ene van de hommels". Nou wil ik niet zeggen dat alle docenten maar iets raars moeten veinzen, maar op de een of andere manier breekt dit feit over mij altijd het ijs. Daarna is een band opbouwen veel makkelijker, omdat ze me toegankelijker vinden door mijn (relatief kinderachtige) liefde voor wollige zoemers.
Dus misschien een idee om bij jezelf na te gaan waarmee je het ijs kunt breken. Ik stel me daarin wel redelijk kwetsbaar op. Leerlingen van bijvoorbeeld de derde en de vierde klas reageren eerst altijd lacherig, ze vinden het maar raar, maar ze draaien altijd bij!
En reken maar dat ik die heb. Ik heb een rare lach (zo'n raar autistenlachje) en heb allerlei tics zoals stopwoordjes. Mijn opdracht aan hen is om dan mijn stopwoordjes te achterhalen en daarmee kunnen ze me dan aanspreken. 'Meneer 'zeg maar' Dijkstra'. Levert altijd wel enige hilariteit op.
[ Bericht 0% gewijzigd door #ANONIEM op 17-08-2017 09:53:06 ]
Ben niet bepaald blij. Veel lastige klassen, veel 8ste uren.
Eens kijken of ik ze voor me kan winnen.
Eerste gesprekken met mentorleerlingen doe ik natuurlijk zo.
quote:
Ik mag vandaag en morgen zelf naar school, en woensdag beginnen met de stage. Vorige week met mijn begeleidster de klassen al doorgesproken, we hebben 1 "uitdagingsklas" erbij zitten
Iedere klas is een uitdaging!Stiekem vind ik dat wel jammer, dat ze dat al zo heeft benoemd. Dan ga je er toch met een bepaald gevoel naar toe, en zul je dingen/acties heel snel scharen onder "o, ja dat viel ook wel te verwachten!". Ik heb afgelopen jaar ook stage gelopen in een klas waarvan mijn mentor achteraf zei dat er misschien beter geen stagiaire geplaatst had kunnen worden, maar ik heb er zó ontzettend veel geleerd. Ik denk dat als ze het me van tevoren hadden aangeboden en al benoemd dat het pittig zou worden etc, dat ik nee had gezegd, maar wat was het óók een leuke klasquote:
Ik mag vandaag en morgen zelf naar school, en woensdag beginnen met de stage. Vorige week met mijn begeleidster de klassen al doorgesproken, we hebben 1 "uitdagingsklas" erbij zitten
Ik heb deze maand veel minder salaris ontvangen dan gewoonlijk. Op mijn loonstrookje staat dat ik voor 0,7fte salaris heb ontvangen; hoegenaamd is dat berekend op basis van de aanstelling per 01-08-2017. Ik heb echter zwart op wit dat ik tenminste 0,8fte aanstelling krijg, en gezien omstandigheden wordt dit eerder 1,0fte. Mijn benoeming aan het einde van vorig jaar was 0,9fte.
Is het normaal dat ze die eerste maand te weinig uitbetalen en dat later alsnog uitkeren, als de functiegroottes voor dat jaar definitief binnen zijn? Of heeft er iemand bij financiën zitten slapen?
Wel relaxed, zo'n lekker rustige eerste maand. Want ik ga niet fulltime werken als ze me parttime uitbetalen.
Fijn dat je het er nog even inwrijft.quote:Op zondag 27 augustus 2017 19:45 schreef Friek_ het volgende:
Morgenvroeg weer beginnen. Het zit er echt op, die vakantie.
Is iets als Padlet een optie?quote:
Ik ben lessen aan het voorbereiden voor volgende week. En ik wil de studenten dan in groepjes de studiehandleiding laten doornemen en er vragen over laten stellen. Kent iemand een handige online tool om die vragen van de studenten bij mij te krijgen, zodat ik ze vervolgens klassikaal kan beantwoorden?
Vandaag al geweest, voorbereiden, al was mijn inzet nog niet bekend... Morgen introductie voor de eerste jaars. Ik heb er zin in!quote:
Ik heb ook zojuist de wekker weer gezet voor morgenvroeg. Heb er wel weer zin in, eigenlijk.
Dank, maar dat is niet wat ik bedoel. Ik ga het met mentimeter proberen.quote:
[..]
Is iets als Padlet een optie?
De intro vandaag was wel leuk, de stad leren kennen met een wandeling en allerlei vragen. Morgen starten zij echt, ik hoef pas donderdag weer.
Nee, dat is hier ook. O wee als je een keer een les niet afsluit of een PTA-cijfer te laat invoert, maar als het over je salaris gaat dan zijn ze niet zo kritisch.quote:
Werkelijk waar niks klopt: leerlingenaantallen, prognoses, lokalen, het rooster, de jaartaak. Niks, helemaal niks. Is dat nou alleen bij ons zo of ligt het aan mijn werkgever?
De intro vandaag was wel leuk, de stad leren kennen met een wandeling en allerlei vragen. Morgen starten zij echt, ik hoef pas donderdag weer.
Hier ook weer een jaartaak die voor geen meter klopt. Zit weet ik veel hoeveel uren in de min. Juniorkorting niet goed meegerekend. Magister klopt nog steeds niet.quote:
[..]
Nee, dat is hier ook. O wee als je een keer een les niet afsluit of een PTA-cijfer te laat invoert, maar als het over je salaris gaat dan zijn ze niet zo kritisch.
Het gebruikelijke amateurisme, zullen we maar zeggen.
Ik 135. Jij?quote:
[..]
Hier ook weer een jaartaak die voor geen meter klopt. Zit weet ik veel hoeveel uren in de min. Juniorkorting niet goed meegerekend. Magister klopt nog steeds niet.
Het gebruikelijke amateurisme, zullen we maar zeggen.
Even opgezocht voor je: 485. Moet kunnen.quote:
lol. Sterkte.quote:
[..]
Even opgezocht voor je: 485. Moet kunnen.
Je krijgt te weinig betaaldquote:
Ik snap niets van die uren. Werk ik te veel of te weinig als ik in de min sta?
Je normjaartaak is 1659 uur. Stel dat je een werktijdfactor (WTF!) hebt van 0,8000, dan moet je dus 0,8 * 1659 = 1327 uur werken. Wordt je voor lessen + taken voor bijvoorbeeld 1350 uur ingezet, dan sta je 23 uur 'in de min' en werk je dus te veel - of krijg je te weinig betaald
Dat klinkt logisch, dank je wel.quote:
[..]
Je krijgt te weinig betaald
Je normjaartaak is 1659 uur. Stel dat je een werktijdfactor (WTF!) hebt van 0,8000, dan moet je dus 0,8 * 1659 = 1327 uur werken. Wordt je voor lessen + taken voor bijvoorbeeld 1350 uur ingezet, dan sta je 23 uur 'in de min' en werk je dus te veel - of krijg je te weinig betaald
En die 38 eerstejaars moeten met zijn allen in een lokaal van 24 plaatsen en splitsen gaat formatietechnisch niet. Zucht.
De werktijdreductie is alleen in het cao vo. Mbo cao kent dat niet. Al hebben ze het wel bij ons op school *0*quote:
292 in de min op een baan van 0,6. En dan heb ik 5 mentorleerlingen nog niet meegerekend. En dan te bedenken dat ik voor december mijn scriptie nog moet schrijven en dus nog niet bevoegd ben. Ik meen me te heugen dat in de cao (mbo) staat dat school iets moet regelen dat startende docenten meer tijd krijgen. Die paragraaf hebben ze bij ons duidelijk niet gelezen.
En die 38 eerstejaars moeten met zijn allen in een lokaal van 24 plaatsen en splitsen gaat formatietechnisch niet. Zucht.
Ik kreeg 10% inwerktijd bij 0,6 fte. (Hbo)quote:
292 in de min op een baan van 0,6. En dan heb ik 5 mentorleerlingen nog niet meegerekend. En dan te bedenken dat ik voor december mijn scriptie nog moet schrijven en dus nog niet bevoegd ben. Ik meen me te heugen dat in de cao (mbo) staat dat school iets moet regelen dat startende docenten meer tijd krijgen. Die paragraaf hebben ze bij ons duidelijk niet gelezen.
En die 38 eerstejaars moeten met zijn allen in een lokaal van 24 plaatsen en splitsen gaat formatietechnisch niet. Zucht.
Maar die overuren klinken wel bekend
Maar mensen, dan moet je dus taken laten vallen. Ik begrijp zelf niet zo goed dat docenten dit laten gebeuren. Kennelijk massaal??quote:
[..]
Even opgezocht voor je: 485. Moet kunnen.
Volgens mij werkt het zo. Sta je meer dan 100 uur in de min dan leg je je schoolleiding voor: wat gaan jullie doen? Mijn fte verhogen, de overuren uitbetalen of mijn taken verminderen?
Is bij mij op school wel normaal maar misschien heb ik assertieve collega's? Het is wel zo dat als je zelf niets aankaart zij het ook niet zullen doen. Ik let zelf altijd erg op bij het aannemen van taken hoe ik dan uitkom. Voor mij is -50 echt het maximum.
Oh en als er structureel fouten worden gemaakt met de taakuren etc dan lijkt me dat zeker iets voor een pmr om op te pakken. Slecht personeelsbeleid.
[ Bericht 7% gewijzigd door Franny_G op 30-08-2017 09:00:43 ]
.Ik vind dat ook altijd tof om te zien, maar ik denk dat dat alleen werkt in deze specifieke context, namelijk inwijden in een vak waar de leerling voor zichzelf een carrière in ziet. En ook bij bijvoorbeeld sporten. De basis is dan een leerling die een doel heeft en een leermeester krijgt, een rolmodel.quote:
Zag toevallig bij Masterchef deze week de kok Marco Pierre White. Een van de strengste en meest opvliegende koks die bestaat. Eentje die zelfs Gordon Ramsey aan het huilen kreeg. En als ik dan zie hoe hij die kandidaten opstookt, onder vuur neemt, afbeult maar ook weer oprecht complimenteert, ze tot het uiterste drijft - dan denk ik.. Op zich ook wel een interessante manier om eens in de klas te proberen. 😁
In het middelbare onderwijs zijn de groepen grootschalig, is er doorgaans sprake van algemene vorming en zitten leerlingen er vooral omdat ze moeten. Dat is zo anders. Wel denk ik dat je bepaalde elementen eruit kunt nemen, met name het stellen van hoge eisen. Het is voor leerlingen en ook voor studenten prettig als ze je vak makkelijk kunnen halen, maar het is fantastisch als ze er moeite voor doen en achteraf moeten concluderen dat ze meer uit zichzelf hebben kunnen halen dan ze ooit hadden verwacht. Veeleisend zijn is in feite een manier om te laten zien dat je gelooft in de ander, dat je potentie ziet.
Ik ook. Dat moet je je echt niet laten gebeuren, maar dat is makkelijker gezegd dan gedaan als het een kwestie is van de lokale cultuur. Ik ging bijna 200 uur in de min voor komend jaar bij 0,4 fte onderwijs. Absurd, maar er viel in feite niks aan te doen. Er komt niet meer geld bij (sterker nog, er komen weer nieuwe bezuinigingen aan), dus we moeten het met elkaar doen.quote:
Bij ons op school is -20 eigenlijk al het maximum. Dan mag je geen extra taken oppakken. Ik schrik echt van de getallen die hier genoemd worden.
SPOILERIk heb toen m'n ontslag ingediend en kreeg later alsnog mijn zin.
.Oh, heb het ook gelijk voorgelegd aan m'n teamleider/conrector hoor. Die gaan er nu naar kijken en erkenden al dat er voor geen meter iets van klopte. Overigens mag ik ook weer niet te assertief zijn, want dan vindt mijn teamleider me 'niet zo flexibel' en kan ik fluiten naar een volgend contract.quote:
[..]
Maar mensen, dan moet je dus taken laten vallen. Ik begrijp zelf niet zo goed dat docenten dit laten gebeuren. Kennelijk massaal??
Volgens mij werkt het zo. Sta je meer dan 100 uur in de min dan leg je je schoolleiding voor: wat gaan jullie doen? Mijn fte verhogen, de overuren uitbetalen of mijn taken verminderen?
Diezelfde teamleider die me als enig personeelslid per abuis met 180 havisten bij een recreatieplas neerzet. Maar ja, flexibel zijn, flexibel zijn.
[ Bericht 7% gewijzigd door #ANONIEM op 30-08-2017 13:23:19 ]
Bij sommige leerlingen werkt het anders best goed. Vooral bij sommige sterke leerlingen die het uit verveling een beetje hebben opgegeven. Laat ze merken dat je denkt dat ze veel beter kunnen, en wees streng tegen ze totdat ze het niveau hebben dat jij vindt dat ze aan moeten kunnen. Sommige van die kinderen laten zich vreselijk opnaaien en gaan keihard werken.quote:
[..]
Ik vind dat ook altijd tof om te zien, maar ik denk dat dat alleen werkt in deze specifieke context, namelijk inwijden in een vak waar de leerling voor zichzelf een carrière in ziet. En ook bij bijvoorbeeld sporten. De basis is dan een leerling die een doel heeft en een leermeester krijgt, een rolmodel.
In het middelbare onderwijs zijn de groepen grootschalig, is er doorgaans sprake van algemene vorming en zitten leerlingen er vooral omdat ze moeten. Dat is zo anders. Wel denk ik dat je bepaalde elementen eruit kunt nemen, met name het stellen van hoge eisen. Het is voor leerlingen en ook voor studenten prettig als ze je vak makkelijk kunnen halen, maar het is fantastisch als ze er moeite voor doen en achteraf moeten concluderen dat ze meer uit zichzelf hebben kunnen halen dan ze ooit hadden verwacht. Veeleisend zijn is in feite een manier om te laten zien dat je gelooft in de ander, dat je potentie ziet.
Wat overigens niet betekent dat je dat maar meteen moet gaan toepassen in je klas, want voor iedere leerling bij wie dat positief uitpakt zijn er waarschijnlijk vijf bij wie het fout gaat.
Ik werk op een ROC dat is 'onderdeel' van het probleem. ]We houden met een aantal opleidingen samen een heel kleine opleiding overeind. Die opleiding zou, als je puur kijkt naar leerlingaantallen, waarschijnlijk maar 1,5 fte kosten. Maar ja, daar red je het niet mee als je kijkt naar taken als stagebegeleiding etc. Dus zij staan in de plus en wij in de min en samen is dat ongeveer neutraal. Tel daar nog personen bij op die eigenlijk niet meer voor de klas kunnen maar die wel in dienst zijn tot hun pensioen ergens dit jaar en dan zie je de scheve verdeling.quote:
[..]
Maar mensen, dan moet je dus taken laten vallen. Ik begrijp zelf niet zo goed dat docenten dit laten gebeuren. Kennelijk massaal??
Volgens mij werkt het zo. Sta je meer dan 100 uur in de min dan leg je je schoolleiding voor: wat gaan jullie doen? Mijn fte verhogen, de overuren uitbetalen of mijn taken verminderen?
Komt nog bij dat er sowieso bezuinigd moet worden (collega met pensioen binnen het team, de 0,5 ft wordt niet vervangen), de leerlingenaantallen tot op heden wisselen (je wilt niet weten hoeveel mensen er nog af- en aanhaken de eerste weken) en dat je als nog niet bevoegde docent überhaupt niet teveel wilt zeggen.
En ja, natuurlijk kan ik zeggen 'ik neem die extra mentorleerlingen niet' maar dan hebben ze geen mentor. En dat gaat ten koste van hun begeleiding wat uiteindelijk ten koste gaat van onze leerlingaantallen. Als ik vorig jaar iets geleerd heb, is het wel dat 40 eerstejaars mbo'ers in 1 klas tegelijk iets leren via frontaal les een utopie is. Andere werkvormen dus, maar dan moet er wel iemand beschikbaar zijn om de groep anders in te delen of iets dergelijks. O en letterlijk moet daar ruimte voor zijn, dat is er nu ook niet.
Het goede nieuws: ik heb subsidie binnengehaald en dat levert mij een verlichting van 160 uur op. Dan is het nog 132 uur in de min. Vervolgens mag er toch nog voor 0,3 vervangen gaan worden. Die komt niet helemaal op mijn conto maar mijn team wil mij kostte wat kost houden, dus het streven is mij zoveel mogelijk richting 0 te krijgen.
En voor komend jaar coördineer ik de inzet etc, dan gaat het in ieder geval niet meer gebeuren dat er van compleet foute prognoses uitgegaan wordt.
Mijn laatste zin is wat leidinggevenden altijd zeggen. En het klopt ook: er komt een bak (te weinig) geld binnen en daar moet het van gebeuren. Nu ik minder doe, zal iemand anders dus meer moeten doen.quote:Op woensdag 30 augustus 2017 13:06 schreef Franny_G het volgende:
Je spoiler staat nogal haaks op je laatste zin.
Die stress voel ik ook. Zeker omdat ik al ervaren heb dat het niet werkt. Maar voor nu is het gewoon even niet anders, hopelijk maar een paar keer en dan een extra persoon erbij.quote:
40 in een klas? Mijn hemel, de gedachte alleen al levert me een flinke lading stress op.
Ik weet niet precies hoe ik met uren uitkom dit jaar, maar op papier klopt het meestal vrij aardig. Je krijgt alleen voor veel taken standaard te weinig uren toegewezen, waardoor de praktijk nog weleens anders is dan de theorie.
Ik had eind vorig jaar al een akkoord gesloten met mijn leidinggevende over uitbreiding en een soort noodremregeling voor als ik het niet zou redden. Maar die is weg, en zijn opvolger 'moet dat toch echt eerst even overleggen'. Nou, ze overleggen maar een eind weg, maar als die verhoging er niet komt dan komen die taken er ook niet.quote:
[..]
Maar mensen, dan moet je dus taken laten vallen. Ik begrijp zelf niet zo goed dat docenten dit laten gebeuren. Kennelijk massaal??
Volgens mij werkt het zo. Sta je meer dan 100 uur in de min dan leg je je schoolleiding voor: wat gaan jullie doen? Mijn fte verhogen, de overuren uitbetalen of mijn taken verminderen?
Is bij mij op school wel normaal maar misschien heb ik assertieve collega's? Het is wel zo dat als je zelf niets aankaart zij het ook niet zullen doen. Ik let zelf altijd erg op bij het aannemen van taken hoe ik dan uitkom. Voor mij is -50 echt het maximum.
Oh en als er structureel fouten worden gemaakt met de taakuren etc dan lijkt me dat zeker iets voor een pmr om op te pakken. Slecht personeelsbeleid.
Of het werk blijft liggen. Zie ik bij mij op school ook wel gebeuren. En dan is een mooie activiteit/voorziening die voor de leerlingen waardevol was verdwenen. Het is de kunst om je niet verplicht te voelen zulle dingen dan toch maar wel te doen.quote:
[..]
Mijn laatste zin is wat leidinggevenden altijd zeggen. En het klopt ook: er komt een bak (te weinig) geld binnen en daar moet het van gebeuren. Nu ik minder doe, zal iemand anders dus meer moeten doen.
Ik vind ook dat we solidair moeten zijn en nee moeten zeggen tegen taken die te veel zijn. Gelukkig hebben we een goede, onderlinge verstandhouding. Op dit moment vindt er denk ik een kentering plaats. Bij ons in de groep dan, want de cultuur aan universiteiten is nog steeds rampzalig.quote:
[..]
Of het werk blijft liggen. Zie ik bij mij op school ook wel gebeuren. En dan is een mooie activiteit/voorziening die voor de leerlingen waardevol was verdwenen. Het is de kunst om je niet verplicht te voelen zulle dingen dan toch maar wel te doen.
SPOILERIk heb de afgelopen tijd twee arbo-artsen gesproken die voor diverse instanties werken en allebei universiteiten het slechtst vinden voor hun werknemers.
In de tijd van flexcontracten en overschotvakken krijg je dat nauwelijks voor elkaar. Ik kan nog wel tegen mijn teamleider zeggen dat hij de boom in kan met zijn vrijwilligerswerk, maar dat hoeft mijn startende gymcollega-met-jaarcontract natuurlijk niet te proberen.quote:
[..]
Ik vind ook dat we solidair moeten zijn en nee moeten zeggen tegen taken die te veel zijn. Gelukkig hebben we een goede, onderlinge verstandhouding. Op dit moment vindt er denk ik een kentering plaats. Bij ons in de groep dan, want de cultuur aan universiteiten is nog steeds rampzalig.SPOILERIk heb de afgelopen tijd twee arbo-artsen gesproken die voor diverse instanties werken en allebei universiteiten het slechtst vinden voor hun werknemers.
Ik begrijp dat velen in een kwetsbare positie zitten, maar je moet denk ik voor jezelf bepalen of je plezier in je werk en je gezondheid het waard zijn om voor jezelf op te komen. En vergeet niet dat het voor werkgevers ook rampzalig kan zijn om telkens brandjes te blussen door nieuwe mensen aan te trekken die ingewerkt moeten worden en ook zo omvallen..quote:
[..]
In de tijd van flexcontracten en overschotvakken krijg je dat nauwelijks voor elkaar. Ik kan nog wel tegen mijn teamleider zeggen dat hij de boom in kan met zijn vrijwilligerswerk, maar dat hoeft mijn startende gymcollega-met-jaarcontract natuurlijk niet te proberen.
Bij ons is + of - 24 wisselgeld. Gebeurt niks mee.quote:
[..]
Maar mensen, dan moet je dus taken laten vallen. Ik begrijp zelf niet zo goed dat docenten dit laten gebeuren. Kennelijk massaal??
Volgens mij werkt het zo. Sta je meer dan 100 uur in de min dan leg je je schoolleiding voor: wat gaan jullie doen? Mijn fte verhogen, de overuren uitbetalen of mijn taken verminderen?
Is bij mij op school wel normaal maar misschien heb ik assertieve collega's? Het is wel zo dat als je zelf niets aankaart zij het ook niet zullen doen. Ik let zelf altijd erg op bij het aannemen van taken hoe ik dan uitkom. Voor mij is -50 echt het maximum.
Oh en als er structureel fouten worden gemaakt met de taakuren etc dan lijkt me dat zeker iets voor een pmr om op te pakken. Slecht personeelsbeleid.
Meer dan 24 in de min betekent of een tijdelijke uitbreiding werktijdfactor, of taken laten vervallen, of een klas eraf, of uitbetalen einde jaar.
Meer dan 24 in de plus betekent als je daarmee akkoord bent gegaan op je jaartaakformulier een extra les draaien het jaar erna. Ik ga daar nooit mee akkoord en zoek naar taken - als die er niet zijn en je bent wel bereid alles aan te nemen kunnen ze je namelijk niks opdragen.
maar wat zwets ik, ik sta nooit zoveel in de plus
Ik reken het trouwens zelf einde van het jaar gewoon uit. Wat zijn mijn genormeerde taken, en met hoevee lesuren sta ik dan op een goed saldo. Daarom geef ik nu, ivm twee grote taken, maar 13 uur bij 0,6 fte.
Ik vind ook echt dat je als docent daar ook een hand in moet houden hoor.
Ik snap deze niet...quote:
Bij ons rekenen ze sinds een paar jaar niet naar de streep toe, maar vanaf de streep. Dus iedereen komt precies op 0 uit. Eventuele resturen zijn 'in te zetten door teamleider'. Hier komt meestal niet zo veel van terecht, of je krijgt een keer een klusje in een project ofzo. Een enkeling komt uren te kort, deze worden er bij de werktijdfactor opgezet.
Ik had vorig jaar 80 deeltijders in een collegezaal. Dolle pret. Nooit zoveel grote bekken gehad als toenquote:
40 in een klas? Mijn hemel, de gedachte alleen al levert me een flinke lading stress op.
Bij ons zetten ze iedereen op 0 plus- of minuren, en daarna worden er lessen en taken aan de NJT toegevoegd met als uitgangspunt om daadwerkelijk op of zo dicht mogelijk bij die 0 uit te komen. Mocht je toch een aantal uur te weinig maken, dan wordt dit op de jaartaak gezet als uren die door de teamleider in te vullen zijn (veelal voor wat hand- en spanklusjes, maar vaak worden deze uren ook gewoon 'vergeten'). Hierdoor sta je dus alsnog gewoon op de 0. Mocht je een aantal uren te veel maken, dan wordt je werktijdfactor voor dat jaar uitgebreid. Je gaat dan bijvoorbeeld van 0,8 naar 0,8137. Hierdoor krijg je de extra gewerkte uren direct maandelijks uitbetaald.quote:
Er vinden dus nooit meer verrekeningen in het volgende schooljaar plaats, aangezien iedereen op de 0 staat 'onder de streep'.
ok, maar dat is op zich wat er bij ons ook gebeurt, maar dan met een andere naam. En het saldo + of - 24 is sowieso na een jaar weer weg.quote:
[..]
Bij ons zetten ze iedereen op 0 plus- of minuren, en daarna worden er lessen en taken aan de NJT toegevoegd met als uitgangspunt om daadwerkelijk op of zo dicht mogelijk bij die 0 uit te komen. Mocht je toch een aantal uur te weinig maken, dan wordt dit op de jaartaak gezet als uren die door de teamleider in te vullen zijn (veelal voor wat hand- en spanklusjes, maar vaak worden deze uren ook gewoon 'vergeten'). Hierdoor sta je dus alsnog gewoon op de 0. Mocht je een aantal uren te veel maken, dan wordt je werktijdfactor voor dat jaar uitgebreid. Je gaat dan bijvoorbeeld van 0,8 naar 0,8137. Hierdoor krijg je de extra gewerkte uren direct maandelijks uitbetaald.
Er vinden dus nooit meer verrekeningen in het volgende schooljaar plaats, aangezien iedereen op de 0 staat 'onder de streep'.
In de plus staan, vindt het management meestal niet zo leuk. Want dan betalen ze je teveel/werk je niet genoeg. (Waarschijnlijk wel hoor, maar officieel dan niet.) Bovendien is het ook niet juist als sommige medewerkers flink in de plus staan en anderen flink in de min. Scheve verhoudingen zorgen voor scheve gezichten.quote:
Ja duh, we streven allemaal naar 0. In de ideale setting is het ook 0. Maar dan moet er een goede match zijn tussen werkelijke formatie, de tijd die je werkelijk besteed aan je taken en het leerlingaantal. Die puzzel blijkt in theorie stukken makkelijker dan in de praktijk. Sowieso in een situatie waarin je in de plus staat is er weinig aan de hand, het gaat mis bij grote hoeveelheden min uren.
Puzzel kloppend maken, is ook lastig. Daarom wordt er ook zo vaak gegoocheld met uren die voor bepaalde taken staan.
Maar het is wel een taak van een leiding om oplossingen te vinden en ik hoop ook dat er op iedere school een goede pmr is die hierover kritisch meedenkt. Daar lees ik hier ook weinig over.
Ik denk wel dat de puzzel vooraf kloppend maken voor een VO school net even wat makkelijker is dan voor HBO of MBO. Een VO school heeft voor de vakantie een vrij realistisch beeld van het aantal leerlingen voor het jaar erop. Je kent de instroom, je kent je uitstroom. En dan kan er natuurlijk wel nog het een en ander veranderen in de leerlingen per vak/klas/profiel/niveau, maar dat levert nooit zoveel verschuivingen op als bij een opleiding waarvoor je je moet aanmelden. Onze prognose voor het eerste jaar was 25. Het werden er 37. We zijn 3(!) dagen bezig en ik heb al een afvaller. En dit gaat zo door tot 1/10. Daar valt bijna niet tegenop te plannen.quote:
[..]
In de plus staan, vindt het management meestal niet zo leuk. Want dan betalen ze je teveel/werk je niet genoeg. (Waarschijnlijk wel hoor, maar officieel dan niet.) Bovendien is het ook niet juist als sommige medewerkers flink in de plus staan en anderen flink in de min. Scheve verhoudingen zorgen voor scheve gezichten.
Puzzel kloppend maken, is ook lastig. Daarom wordt er ook zo vaak gegoocheld met uren die voor bepaalde taken staan.
Maar het is wel een taak van een leiding om oplossingen te vinden en ik hoop ook dat er op iedere school een goede pmr is die hierover kritisch meedenkt. Daar lees ik hier ook weinig over.
Maar, ik moet zeggen dat het nu al een stuk beter te doen is dan vorig jaar. Toen wist ik op vrijdag dat ik een baan had en mocht in maandag beginnen. Zonder echte ervaring in het onderwijs. Nu heb ik me voorbereid, dat is echt stukken fijner.
ik ken ze wel hoor, de mensen die dik in de plus staan en ook echt te weinig doen (al vinden ze zelf vast dat ze hard werken)...quote:
[..]
In de plus staan, vindt het management meestal niet zo leuk. Want dan betalen ze je teveel/werk je niet genoeg. (Waarschijnlijk wel hoor, maar officieel dan niet.) Bovendien is het ook niet juist als sommige medewerkers flink in de plus staan en anderen flink in de min. Scheve verhoudingen zorgen voor scheve gezichten.
Puzzel kloppend maken, is ook lastig. Daarom wordt er ook zo vaak gegoocheld met uren die voor bepaalde taken staan.
Maar het is wel een taak van een leiding om oplossingen te vinden en ik hoop ook dat er op iedere school een goede pmr is die hierover kritisch meedenkt. Daar lees ik hier ook weinig over.
De PMR en de taakcommissie zijn in elk geval erg serieus bezig met de taaknormering bij ons.
Het stomme is, ik zie het maanden van tevoren gebeuren en communiceer dit naar leidinggevende. Enkel het regelen en inspelen erop gebeurt nauwelijks. Nu is iedereen in de stress en moet het opeens heel snel gefixt worden. Het lastige is dat dit vakken zijn waar je niet zo 1 2 3 mensen voor vindt.
Ik heb dinsdag de eerste lessen met mijn 6V klas. Mijn collega heeft op datzelfde moment een parallelklas. We hebben allebei een blokuur, dus in het tweede uur willen we een soort klassenbattle doen met taalvragen (we geven een taal). Maar nu rijst de vraag, hoe fix je dat 60 mensen actief meedoen met zo'n quiztachtig iets? Hebben jullie een idee? Of ervaringen?
We hebben de ruimte en kunnen ook aan materiaal komen. Idee is dat een volledige klas wint, dus we willen liever niet opdelen in kleinere groepjes.
Alvast bedankt!
Moeten deze leerlingen actief meedoen in de zin van 'ze moeten spreken', of mag schrijven ook? Anders zou je namelijk iemand van haar klas tegen iemand van jouw klas kunnen neerzetten, antwoorden laten opschrijven (fanatiek, want wedstrijd), battelen welke klas slimmer is.quote:
Hoi allen,
Ik heb dinsdag de eerste lessen met mijn 6V klas. Mijn collega heeft op datzelfde moment een parallelklas. We hebben allebei een blokuur, dus in het tweede uur willen we een soort klassenbattle doen met taalvragen (we geven een taal). Maar nu rijst de vraag, hoe fix je dat 60 mensen actief meedoen met zo'n quiztachtig iets? Hebben jullie een idee? Of ervaringen?
We hebben de ruimte en kunnen ook aan materiaal komen. Idee is dat een volledige klas wint, dus we willen liever niet opdelen in kleinere groepjes.
Alvast bedankt!
Moet het toch spreken zijn en moet iedereen aan de beurt komen, kun je ook kiezen voor een doorschuif quiz; heb je het fout; dan komt de volgende vooraan te zitten (twee rijen tegenover elkaar).
Je kunt ook vier (of vijf, zes) rijen maken, een pan en lepel meenemen, en de eerste vier van de voorste rij laten 'rennen' voor het antwoord. De eerste die met de lepel op de pan slaat mag antwoord geven (is het fout, de volgende van de 4 etc etc). De vier die het antwoord zouden moeten geven gaan achteraan in de rij zitten en er komt een nieuwe eerste rij.
Edit: Wat ik denk is; zodra iedereen 'wint' is er geen uitdaging, zal er minder actie plaatsvinden (vooral aangezien je ze alle 60 wil laten meedoen), maar dat is mijn ervaring.
Nog meer edit: bij een quiz zijn er goede en foute antwoorden en zullen er dus lln bovenuit steken (tenzij je geen uitslag/antwoorden geeft). Wat het is doel van jou als docent? Een soort 0-meting? Of wil je meer bezig met actieve werkvormen? En waarom moet iedereen winnen (dit is puur nieuwsgierigheid, ik ben benieuwd naar je strategie
)?[ Bericht 4% gewijzigd door 1410 op 03-09-2017 23:34:35 ]
Thanks! Ik heb je pan-idee meegenomen in de praktijk (en dus gaan er twee pannen mee naar school morgen).quote:
[..]
Moeten deze leerlingen actief meedoen in de zin van 'ze moeten spreken', of mag schrijven ook? Anders zou je namelijk iemand van haar klas tegen iemand van jouw klas kunnen neerzetten, antwoorden laten opschrijven (fanatiek, want wedstrijd), battelen welke klas slimmer is.
Moet het toch spreken zijn en moet iedereen aan de beurt komen, kun je ook kiezen voor een doorschuif quiz; heb je het fout; dan komt de volgende vooraan te zitten (twee rijen tegenover elkaar).
Je kunt ook vier (of vijf, zes) rijen maken, een pan en lepel meenemen, en de eerste vier van de voorste rij laten 'rennen' voor het antwoord. De eerste die met de lepel op de pan slaat mag antwoord geven (is het fout, de volgende van de 4 etc etc). De vier die het antwoord zouden moeten geven gaan achteraan in de rij zitten en er komt een nieuwe eerste rij.
Edit: Wat ik denk is; zodra iedereen 'wint' is er geen uitdaging, zal er minder actie plaatsvinden (vooral aangezien je ze alle 60 wil laten meedoen), maar dat is mijn ervaring.
Nog meer edit: bij een quiz zijn er goede en foute antwoorden en zullen er dus lln bovenuit steken (tenzij je geen uitslag/antwoorden geeft). Wat het is doel van jou als docent? Een soort 0-meting? Of wil je meer bezig met actieve werkvormen? En waarom moet iedereen winnen (dit is puur nieuwsgierigheid, ik ben benieuwd naar je strategie
We willen een hele klas laten winnen om ten eerste de klassen een beetje een wij-gevoel te geven (dat hebben ze niet echt) en ten tweede omdat we zelf die competitie gewoon leuk vinden. We hebben uiteindelijk een soort groepjesconstructie gemaakt, waarbij ze dus met hun groepje verantwoordelijk zijn. Dat maakt het iets meer behapbaar en dan moet iedereen ook wel meedoen.
Het is een beetje een competitie zoals bij Harry Potter :p alleen duurt het maar 50 minuten in plaats van een heel jaar.
Bij mij went het nooit.quote:
Ik moet mijn eerste les gaan terugkijken en reflecteren... Is het alleen in het begin zo verschrikkelijk om jezelf bezig te zien of blijft dat?
Dat blijftquote:
Ik moet mijn eerste les gaan terugkijken en reflecteren... Is het alleen in het begin zo verschrikkelijk om jezelf bezig te zien of blijft dat?
Ik moest voor mijn Lerarenopleiding mijn les terugkijken en een letterlijke transcriptie schrijven, omdat mijn begeleider "geen zin had om al die suffe video's te moeten kijken". Verschrikkelijk
Ik vind het altijd wel meevallen, maar heb in mijn studententijd veel radiowerk gedaan (en teruggeluisterd), dus was al behoorlijk gewend aan mijn stem. Verder vond ik het vooral ontzettend leerzaam om mezelf terug te zien.quote:
Ik moet mijn eerste les gaan terugkijken en reflecteren... Is het alleen in het begin zo verschrikkelijk om jezelf bezig te zien of blijft dat?
quote:
Na een tijdje meelezen hier ga ik me kunnen voegen bij de praktiserende docenten! Vanaf de herfstvakantie krijg ik 8 klassen onderbouw havo en vwo, voor 0,64 fte. Daarnaast nog 'even' scriptie schrijven, want dat diplomaatje wil ik nu ook eindelijk hebben. Naast stages m'n eerste echte baan, en heel benieuwd hoe het gaat met de werkdruk...
In Bussum of Assen toevallig?quote:
Na een tijdje meelezen hier ga ik me kunnen voegen bij de praktiserende docenten! Vanaf de herfstvakantie krijg ik 8 klassen onderbouw havo en vwo, voor 0,64 fte. Daarnaast nog 'even' scriptie schrijven, want dat diplomaatje wil ik nu ook eindelijk hebben. Naast stages m'n eerste echte baan, en heel benieuwd hoe het gaat met de werkdruk...
Gefeliciteerd!
Ik was er vrij snel aan gewend eigenlijk. Ik heb vroeger in een band gespeeld en wij filmden elk optreden, dus ik ben er wel aan gewend om mezelf terug te zien en te horen. Dat went wel..quote:
Ik moet mijn eerste les gaan terugkijken en reflecteren... Is het alleen in het begin zo verschrikkelijk om jezelf bezig te zien of blijft dat?
Nope, in Zuid-Holland. Thanks, heel benieuwd!quote:
[..]
In Bussum of Assen toevallig?
Gefeliciteerd!
Is ook m'n oude middelbare school, ken nog veel oude docenten van mij die nu ineens collega's worden, vreemd idee. Gezellig natuurlijk, maar kan me ook voorstellen dat er nadelen aan kleven. Heeft iemand hier daar ervaring mee?
Ja hoor, hier dezelfde situatie. Maar ik heb geen nadelen ervaren. Was een redelijk rustige en brave leerling dus geen lastige geschiedenis.quote:
[..]
Nope, in Zuid-Holland. Thanks, heel benieuwd!
Is ook m'n oude middelbare school, ken nog veel oude docenten van mij die nu ineens collega's worden, vreemd idee. Gezellig natuurlijk, maar kan me ook voorstellen dat er nadelen aan kleven. Heeft iemand hier daar ervaring mee?
Het is een paar weken wennen en dan weet je niet beter. Vond het 0,0 een probleem.
Nadelig vond ik dat mijn blik op het onderwijs niet zozeer werd verbreed door een nieuwe ervaring. Ik wist hoe mijn school zou zijn en zo was hij ook daadwerkelijk, terwijl ik van mijn andere stageschool (qua organisatie) veel meer heb geleerd.
Ik was vroeger geen lieverdje (nog steeds niet overigens) en daarom heb ik wel een andere coach gekregen dan de universiteit oorspronkelijk voor me had bedacht, omdat die man niet met mij wilde werken in een coach-studentrelatie. Zegt volgens mij vooral iets over hem en daar ben ik verder ook alleen maar blij om geweest.
Eerste jaar stage goed afgesloten. Jaar 2 begint al weer lekker falend....
(had een stageplek toegewezen gekregen, school in kwestie wist van niks, heeft geen begeleiders op mijn stage dagen dus ik ben weer stageloos. Hogeschool Rotterdam faalt weer eens.)
Welk vak geef je? Misschien kan een van ons wat betekenen...quote:
Zo, ben ik ook weer eens!
Eerste jaar stage goed afgesloten. Jaar 2 begint al weer lekker falend....
(had een stageplek toegewezen gekregen, school in kwestie wist van niks, heeft geen begeleiders op mijn stage dagen dus ik ben weer stageloos. Hogeschool Rotterdam faalt weer eens.)
Zegt natuurlijk ook wat over jou... Iets met gebrek aan zelfinzicht...quote:
Ik heb ook stage gelopen op mijn oude school, ik vond het wel prima. Fijn dat je niet eerst de weg moet leren kennen in de school en namen van collega's moet leren kennen. Het geeft je een voorsprong.
Nadelig vond ik dat mijn blik op het onderwijs niet zozeer werd verbreed door een nieuwe ervaring. Ik wist hoe mijn school zou zijn en zo was hij ook daadwerkelijk, terwijl ik van mijn andere stageschool (qua organisatie) veel meer heb geleerd.
Ik was vroeger geen lieverdje (nog steeds niet overigens) en daarom heb ik wel een andere coach gekregen dan de universiteit oorspronkelijk voor me had bedacht, omdat die man niet met mij wilde werken in een coach-studentrelatie. Zegt volgens mij vooral iets over hem en daar ben ik verder ook alleen maar blij om geweest.
Als je als aanstaande docent op je oude school terugkeert en dit opmerkt, dan zou het een mooie aanleiding kunnen zijn om met die docent een gesprek aan te gaan, over hoe je was als leerling, hoe dat kwam en hoe je daar nu op terugkijkt (en hoe die docent daar op terugkijkt). Dat lijkt me op zich best leerzaam.
Zelf moest ik er echt niet aan denken om te werken op mijn eigen middelbare school. Nog steeds niet trouwens. Veel docenten die ik helemaal niet in een docentenkamer als collega zou willen tegenkomen. Voor mij is/was die periode in mijn leven een afgesloten hoofdstuk.
Stel ik me aan, proberen ze me op te lichten of word ik gewoon keihard genaaid door de opslagfactor of zo?
Ik weet natuurlijk niet hoe het bij jullie is, maar bij ons zitten de teamvergaderingen in de opslagfactor.quote:
Ik heb zojuist mijn jaartaak gekregen. Ondanks 26,5 lesuur x 50min per week voor de klas staan, 1 uur surveillance per week, pauzesurveillance, mentor van 15 leerlingen en daarnaast nog alle andere gewone taken als vergaderingen etc. - op twee locaties zelfs - raak ik niet aan de 1659 uren/1,0fte. De teamleider is er zeker van dat dit klopt, maar het lijkt me erg weinig.
Stel ik me aan, proberen ze me op te lichten of word ik gewoon keihard genaaid door de opslagfactor of zo?
Als ik reken met een opslagfactor van 0,6 (of 1,6, wat je wil) dan maakt 26,5 lesuren 1413 uur. 40 uur surveillance, 40 uur mentoraat, 10 (?) uur pauzesurveillance en 160 uur deskundigheidsbevordering maakt 1663 - ongeveer 1 fte.
Vraag is: wat is de opslagfactor? En is die voor alle uren even hoog?
Dat hebben ze er natuurlijk niet bijgezet. En er staat ook nergens een document waar dat instaat. Morgen even bij de verantwoordelijke opvragen.quote:
[..]
Ik weet natuurlijk niet hoe het bij jullie is, maar bij ons zitten de teamvergaderingen in de opslagfactor.
Als ik reken met een opslagfactor van 0,6 (of 1,6, wat je wil) dan maakt 26,5 lesuren 1413 uur. 40 uur surveillance, 40 uur mentoraat, 10 (?) uur pauzesurveillance en 160 uur deskundigheidsbevordering maakt 1663 - ongeveer 1 fte.
Vraag is: wat is de opslagfactor? En is die voor alle uren even hoog?
Het lijkt me een vrij licht takenpakket eigenlijk, voor fulltime.quote:
Ik heb zojuist mijn jaartaak gekregen. Ondanks 26,5 lesuur x 50min per week voor de klas staan, 1 uur surveillance per week, pauzesurveillance, mentor van 15 leerlingen en daarnaast nog alle andere gewone taken als vergaderingen etc. - op twee locaties zelfs - raak ik niet aan de 1659 uren/1,0fte. De teamleider is er zeker van dat dit klopt, maar het lijkt me erg weinig.
Stel ik me aan, proberen ze me op te lichten of word ik gewoon keihard genaaid door de opslagfactor of zo?
Ik werk 0,6 en ben daarbij mentor van 28 lln (72u), sectievoorzitter (48u), stagebegeleider van een reeds tweedegraads bevoegde collega met aanstelling (12u) begeleid twee profielwerkstukken (12u) en coordineer de invoering van Cambridge traject en versterkt Engels in de onderbouw (48u). Ik sta (met twee lesuur minder dan normaal) op 0 (mijn persoonlijk budget a 0,6*50u is dan ook nog ingezet voor taakverlichting).
Als ik 'gewoon' 15 lesuren had zou ik nu 96u in de min staan, en een tijdelijje uitbreiding krijgen.
Pauzesurveillance en opvanguren zitten bij ons gewoon in de vaste voet, niet in de opslagfactor.
Het document waar dat in staat moet er wel degelijk zijn, en voor zover ik weet ook gewoon beschikbaar worden gesteld aan het personeel. Dat weet J-D wel, die zit volgens mij in de MR of iets dergelijks.quote:
[..]
Dat hebben ze er natuurlijk niet bijgezet. En er staat ook nergens een document waar dat instaat. Morgen even bij de verantwoordelijke opvragen.
Kan sowieso geen kwaad om even iemand van de MR aan de jas te trekken, die kunnen je de opslagfactor waarschijnlijk zo vertellen, en/of of die voor alle lessen gelijk is.
Ja, dat was ik sowieso van plan. Taakbeleid zou gewoon openbaar moeten zijn. Ik hoop niet dat veelzeggend is dat ze er zo geheim over doen.quote:
[..]
Het document waar dat in staat moet er wel degelijk zijn, en voor zover ik weet ook gewoon beschikbaar worden gesteld aan het personeel. Dat weet J-D wel, die zit volgens mij in de MR of iets dergelijks.
Kan sowieso geen kwaad om even iemand van de MR aan de jas te trekken, die kunnen je de opslagfactor waarschijnlijk zo vertellen, en/of of die voor alle lessen gelijk is.
Oei, dat zijn een hoop veeleisende taken. Pas je op dat je jezelf niet voorbij loopt?quote:
[..]
Het lijkt me een vrij licht takenpakket eigenlijk, voor fulltime.
Ik werk 0,6 en ben daarbij mentor van 28 lln (72u), sectievoorzitter (48u), stagebegeleider van een reeds tweedegraads bevoegde collega met aanstelling (12u) begeleid twee profielwerkstukken (12u) en coordineer de invoering van Cambridge traject en versterkt Engels in de onderbouw (48u). Ik sta (met twee lesuur minder dan normaal) op 0 (mijn persoonlijk budget a 0,6*50u is dan ook nog ingezet voor taakverlichting).
Als ik 'gewoon' 15 lesuren had zou ik nu 96u in de min staan, en een tijdelijje uitbreiding krijgen.
Pauzesurveillance en opvanguren zitten bij ons gewoon in de vaste voet, niet in de opslagfactor.
Mijn ervaring is dat sommige leidinggevenden vaak amper snappen hoe het beleid in elkaar zit.quote:
[..]
Ja, dat was ik sowieso van plan. Taakbeleid zou gewoon openbaar moeten zijn. Ik hoop niet dat veelzeggend is dat ze er zo geheim over doen.
. Dus of het bewuste geheimzinnigheid is, weet ik niet. Verder is het zo dat hoe groter je fte hoe meer taakuren je moet opvullen. (Nog een reden om vooral geen fulltime baan te willen in het vo. .)Ja, ik ben mezelf al een beetje tegengekomen de eerste weken. Sectievoorzitter moet echt best veel doen bij ons...quote:
[..]
Oei, dat zijn een hoop veeleisende taken. Pas je op dat je jezelf niet voorbij loopt?
Heb daarnaast 2 klassen die echt veel energie kosten (je verwacht t niet, van een brugklas en je mentorklas) en mijn mentorklas is dus ook een zorgenklasje (nu al!). Echt een beetje jammer.
Ervan uitgaande dat er wordt uitgegaan van 36 lesweken en een lesuur inclusief voorbereiding voor 51 klokuren per jaar staat, heb je 1351,5 klokuren aan les. Daarnaast is er een opslag van 10% aan deskundigheidsbevordering, bij 1,0fte is dit dus 166 uur. Ik weet niet wat jouw school faciliteert voor surveillancediensten, mentoraat, vergaderingen en overige schooltaken, maar hier zou dus nog 141,5 klokuren voor over zijn.quote:
Ik heb zojuist mijn jaartaak gekregen. Ondanks 26,5 lesuur x 50min per week voor de klas staan, 1 uur surveillance per week, pauzesurveillance, mentor van 15 leerlingen en daarnaast nog alle andere gewone taken als vergaderingen etc. - op twee locaties zelfs - raak ik niet aan de 1659 uren/1,0fte. De teamleider is er zeker van dat dit klopt, maar het lijkt me erg weinig.
Stel ik me aan, proberen ze me op te lichten of word ik gewoon keihard genaaid door de opslagfactor of zo?
SES / Werkgelegenheid en studielast Leraar Engels tov Personeel&Organisatie.
quote:
Hallo,
ik ben dit jaar begonnen met een rechtenopleiding aan een universiteit.
Het niveau, tempo, taalgebruik liggen echter te hoog en ik wil dan ook een hbo-opleiding gaan volgen.
Ik ben specifiek opzoek gegaan naar een opleiding zonder wiskunde omdat ik daar niet goed in ben. Ik ben uiteindelijk uitgekomen op de lerarenopleiding Engels en op Human Resource Management dat ook wel Personeel en Organisatie wordt genoemd.
Iedere opleiding is verplicht om een aantal dingen te vermelden zoals het percentage afgestudeerden dat binnen 1,5 jaar een baan op niveau vind en het aantal studenten dat binnen 5 jaar een diploma haalt.
Het valt mij op dat zowel alumni van de Lerarenopleiding Engels als alumni van de opleiding Personeel en Organisatie relatief vaak binnen 1,5 jaar een baan op niveau bemachtigen (meer dan 80%). Ik vraag me echter af in hoeverre dat een goed beeld geeft. Is dat percentage niet te danken aan de goedlopende economie? Ook staat er niet bij hoe de verhouding deeltijd/voltijd is. Komen leraren makkelijk aan een voltijdbaan bijvoorbeeld?
Tweede punt betreft het slagingspercentage. Iets meer dan 40% van de P&O-studenten slaagt binnen 5 jaar voor de opleiding terwijl dat bij de Lerarenopleiding Engels rond de 10% is. Wat zijn de oorzaken daarvan?
Ik wil naar open dagen e.d. gaan maar die duren nog een tijd en zou het fijn vinden indien iemand alvast hiermee zou willen helpen.
Bij voorbaat dank.
Lesuur bij ons is bv 48u per jaar! Obv 50 minuten per lesuur.quote:
[..]
Ervan uitgaande dat er wordt uitgegaan van 36 lesweken en een lesuur inclusief voorbereiding voor 51 klokuren per jaar staat, heb je 1351,5 klokuren aan les. Daarnaast is er een opslag van 10% aan deskundigheidsbevordering, bij 1,0fte is dit dus 166 uur. Ik weet niet wat jouw school faciliteert voor surveillancediensten, mentoraat, vergaderingen en overige schooltaken, maar hier zou dus nog 141,5 klokuren voor over zijn.
[ Bericht 0% gewijzigd door kwakz0r op 20-09-2017 17:08:45 ]
Weet het niet zeker, maar misschien heeft het te maken met studenten die hun propedeuse op het HBO halen zodat ze vervolgens Engels universitair kunnen studeren? Of gewoon het hoge aantal mensen dat er tijdens stage achterkomt dat het leraarschap niet voor ze is weggelegd. Dat zal bij P&O minder vaak het geval zijn vermoed ik.quote:
Goedenavond docenten, ik heb zojuist een topic geopend omdat ik zelf wellicht ga beginnen aan een docentenopleiding en wil dat topic hierbij onder jullie aandacht brengen, alle inbreng is welkom.
SES / Werkgelegenheid en studielast Leraar Engels tov Personeel&Organisatie.
[..]
Volgensmij kom je als afgestudeerd docent Engels wel goed aan de bak. Ik kon na mijn afstuderen op mijn stageschool blijven maar ben elders aangenomen.
Bij ons is er een opslagfactor van 70% (is CAO bepaald volgens mij?) en wordt er, op heel creatieve wijze, uitgegaan van 36 lesweken per jaar. Hierdoor komen wij op 51 klokuren uit.quote:
[..]
Lesuur bij ons is bv 48u per jaar! Obv 50 minuten per lesuur.
Opslagfactor is niet CAO bepaald. Bij ons is ie 66%, en hier tellen ze inderdaad ook 36 lesweken.quote:
[..]
Bij ons is er een opslagfactor van 70% (is CAO bepaald volgens mij?) en wordt er, op heel creatieve wijze, uitgegaan van 36 lesweken per jaar. Hierdoor komen wij op 51 klokuren uit.
Ik heb eens nagevraagd hoe ik dat moest zien, die 36. Nou, de rest was geen les maar activiteitendagen, toetsweken en dan geef je dus geen les. Als ik ooit de
heb nagedaan, dan was het toen.Dat is bij ons ook zo; voor begin + einde schooljaar en activiteitendagen (3 weken in totaal) staan 40 klokuren, terwijl we ons juist tijdens die weken ons helemaal de blubber werken en heel veel voorbereidingen moeten treffen.quote:
[..]
Opslagfactor is niet CAO bepaald. Bij ons is ie 66%, en hier tellen ze inderdaad ook 36 lesweken.
Ik heb eens nagevraagd hoe ik dat moest zien, die 36. Nou, de rest was geen les maar activiteitendagen, toetsweken en dan geef je dus geen les. Als ik ooit de
Wat ik erg krom vind, is dat een gymdocent dezelfde opslagfactor heeft als bijvoorbeeld een docent Nederlands. Het verschil in voorbereiding en nakijkwerk is uiteraard niet te vergelijken. In de gymsectie is het dan ook altijd ruziën om de examenklassen; de zomervakantie begint dan al min of meer in mei...
Tja, ik vind het eveneens krom dat de docent van wiskunde D met zijn drie leerlingen dezelfde opslagfactor krijgt als ik met 24 leerlingen wiskunde vmbo-kader. Het verschil is duidelijk.quote:
[..]
Dat is bij ons ook zo; voor begin + einde schooljaar en activiteitendagen (3 weken in totaal) staan 40 klokuren, terwijl we ons juist tijdens die weken ons helemaal de blubber werken en heel veel voorbereidingen moeten treffen.
Wat ik erg krom vind, is dat een gymdocent dezelfde opslagfactor heeft als bijvoorbeeld een docent Nederlands. Het verschil in voorbereiding en nakijkwerk is uiteraard niet te vergelijken. In de gymsectie is het dan ook altijd ruziën om de examenklassen; de zomervakantie begint dan al min of meer in mei...
En die 40 uur voor start/einde schooljaar, staan die op je takenplaatje of waar komen die vandaan?
Is uiteraard even krom. Alles staat bij ons op de normjaartaak gespecificeerd, maar hoe men op die 40 uur is uitgekomen is en blijft een mysterie.quote:
[..]
Tja, ik vind het eveneens krom dat de docent van wiskunde D met zijn drie leerlingen dezelfde opslagfactor krijgt als ik met 24 leerlingen wiskunde vmbo-kader. Het verschil is duidelijk.
En die 40 uur voor start/einde schooljaar, staan die op je takenplaatje of waar komen die vandaan?
Wij hebben voor die overgebleven 4 weken sowieso niets op de taak staan, vandaar.quote:
[..]
Is uiteraard even krom. Alles staat bij ons op de normjaartaak gespecificeerd, maar hoe men op die 40 uur is uitgekomen is en blijft een mysterie.
Dus het is vrijwilligerswerk?quote:
[..]
Wij hebben voor die overgebleven 4 weken sowieso niets op de taak staan, vandaar.
Lijkt mij echt iets om aan te kaarten via de deelraad in ieder geval. Hoewel ze bij ons niet heel scheutig met taakuren zijn, is het nergens echt schandalig.
Wat het verschil in niveau betreft kan ik weinig zeggen, maar ik kan je wel vertellen dat de grootte van de klas in praktijk weinig invloed heeft op het werk dat je ervoor moet doen, met één belangrijke uitzondering: nakijkwerk. Ik heb voor gewone (32 lln) en kleine (3 lln) klassen gestaan, en bijvoorbeeld voorbereidingstijd wordt (bij mij tenminste) niet minder, maar anders ingevuld.quote:
[..]
Tja, ik vind het eveneens krom dat de docent van wiskunde D met zijn drie leerlingen dezelfde opslagfactor krijgt als ik met 24 leerlingen wiskunde vmbo-kader. Het verschil is duidelijk.
En die 40 uur voor start/einde schooljaar, staan die op je takenplaatje of waar komen die vandaan?
Engels, maar heb flinke gesprekken met de mensen van het stagebureau gehad over het falen in functioneren van ze (voornamelijk in de communicatie) en nu heb ik een stageplek toegewezen gekregen. Dus voor mij is het goed gekomenquote:
[..]
Welk vak geef je? Misschien kan een van ons wat betekenen...
Klopt, maar datzelfde geldt natuurlijk voor parallelklassen. Het maakt nogal wat uit of je een voorbereide les één keer kunt gebruiken, of vijf keer.quote:
[..]
Wat het verschil in niveau betreft kan ik weinig zeggen, maar ik kan je wel vertellen dat de grootte van de klas in praktijk weinig invloed heeft op het werk dat je ervoor moet doen, met één belangrijke uitzondering: nakijkwerk. Ik heb voor gewone (32 lln) en kleine (3 lln) klassen gestaan, en bijvoorbeeld voorbereidingstijd wordt (bij mij tenminste) niet minder, maar anders ingevuld.
Het is ook bijna niet uit te rekenen. De voorbereidingstijd voor een goede les vwo wiskunde D is zelfs een stuk langer dan voor een les van mij, maar de docent die 24 leerlingen wiskunde B op het vwo mag geven, is dubbel aan de beurt. Het is bijna niet te doen om het écht netjes uit te rekenen. Wat doe je liever, verkeerd differentiëren of helemaal niet differentiëren?quote:
[..]
Wat het verschil in niveau betreft kan ik weinig zeggen, maar ik kan je wel vertellen dat de grootte van de klas in praktijk weinig invloed heeft op het werk dat je ervoor moet doen, met één belangrijke uitzondering: nakijkwerk. Ik heb voor gewone (32 lln) en kleine (3 lln) klassen gestaan, en bijvoorbeeld voorbereidingstijd wordt (bij mij tenminste) niet minder, maar anders ingevuld.
Overigens ben ik mentor van 23 leerlingen en een collega van mij van 9. Krijgen we allebei evenveel uren voor.
Lesvoorbereiding vind ik sowieso een gegoochel. Soms ligt het onderwerp me enorm en dan is het zo klaar en soms is het taai of mislukt elk idee en dan ben je er dus heel lang mee bezig. Nu heb ik een nieuwe methode en dat kost dus weer veel extra tijd. Ja, er zitten presentaties bij maar die zijn wel zo basic dat je er wel wat mee moet doen.
Dat is zeker waar.quote:
[..]
Klopt, maar datzelfde geldt natuurlijk voor parallelklassen. Het maakt nogal wat uit of je een voorbereide les één keer kunt gebruiken, of vijf keer.
Klopt, dat is ook jammer en eigenlijk helemaal niet eerlijk.quote:
[..]
Het is ook bijna niet uit te rekenen. De voorbereidingstijd voor een goede les vwo wiskunde D is zelfs een stuk langer dan voor een les van mij, maar de docent die 24 leerlingen wiskunde B op het vwo mag geven, is dubbel aan de beurt. Het is bijna niet te doen om het écht netjes uit te rekenen. Wat doe je liever, verkeerd differentiëren of helemaal niet differentiëren?
Dat is dan weer belachelijk.quote:Overigens ben ik mentor van 23 leerlingen en een collega van mij van 9. Krijgen we allebei evenveel uren voor.
Bij ons wordt er wel gekeken naar het aantal leerlingen, hoewel ik de beschikbare tijd per leerling niet weet omdat ik zelf geen mentor ben.quote:
Overigens ben ik mentor van 23 leerlingen en een collega van mij van 9. Krijgen we allebei evenveel uren voor.
The Perks of Being a Wallflowerquote:
Wie weet er een leuke film over de puberteit en adolescentie en alle ontwikkelingen die erbij horen, voor het vak ontwikkelingspsychologie?
Superbad.quote:
Wie weet er een leuke film over de puberteit en adolescentie en alle ontwikkelingen die erbij horen, voor het vak ontwikkelingspsychologie?
quote:
Wie weet er een leuke film over de puberteit en adolescentie en alle ontwikkelingen die erbij horen, voor het vak ontwikkelingspsychologie?
Deze misschien? Volgt dezelfde jongen/acteur over een periode van 12 jaar
Waarom issie niet op Netflix!?quote:
[..]
Deze misschien? Volgt dezelfde jongen/acteur over een periode van 12 jaar
Hahaha ja tuurlijk.quote:
[..]
Zegt natuurlijk ook wat over jou... Iets met gebrek aan zelfinzicht...
Ik heb nooit rare dingen gedaan, maar was wel direct in wat ik vond. Ik heb zeker veel zelfinzicht, maar helaas was die man zelf te bekrompen en star om te begrijpen dat mensen veranderen. Ik was een standaard puber en blijkbaar was zelfs dat al te veel.
Maar wat jij wilt denken joh
Mensen die claimen direct te zijn missen 9 van de 10 keer het vermogen om tact of nuance toe te passen. Doen alsof het een kwaliteit is maakt het niet minder een tekortkoming.quote:
[..]
Hahaha ja tuurlijk.
Ik heb nooit rare dingen gedaan, maar was wel direct in wat ik vond. Ik heb zeker veel zelfinzicht, maar helaas was die man zelf te bekrompen en star om te begrijpen dat mensen veranderen. Ik was een standaard puber en blijkbaar was zelfs dat al te veel.
Maar wat jij wilt denken joh
Ik vind het van weinig klasse getuigen dat je gelijk zo'n label op iemand plakt. Ga je ook zo met je leerlingen om?quote:
[..]
Hahaha ja tuurlijk.
Ik heb nooit rare dingen gedaan, maar was wel direct in wat ik vond. Ik heb zeker veel zelfinzicht, maar helaas was die man zelf te bekrompen en star om te begrijpen dat mensen veranderen. Ik was een standaard puber en blijkbaar was zelfs dat al te veel.
Maar wat jij wilt denken joh
Handig dat jij daarover kan oordelen op basis van een eenvoudige forumpost. Moet ik ook eens leren.quote:
[..]
Zegt natuurlijk ook wat over jou... Iets met gebrek aan zelfinzicht...