OUD Ouder(s)
Alles over (on)vruchtbaarheid, opvoeding en ontwikkeling.
Maar als je eind groep 3 op E4 scoort, dan loop je dus een jaar voor.quote:Op dinsdag 18 juni 2024 18:43 schreef Lemijn het volgende:
Corrigeer me als ik het mis heb, maar volgens mij moet je een andere conclusie uit die Cito letters trekken. De score E4 betekent de score van de gemiddelde leerling eind groep 4, dus de leerling die dan een 3 (= gemiddeld op de 1 tot 5 score) haalt. En gemiddeld is vmbo-t. Dus het is logisch dat kinderen met de potentie om naar havo of vwo te gaan hoger scoren dan die 3 en dat vertaalt zich dan als voorlopen. Maar dat vind ik niet helemaal kloppen. Dan loopt 40% van de leerlingen voor.
I am not omniscient, but I know a lot.
- Goethe, “Faust”
- Goethe, “Faust”
Ten opzichte van het gemiddelde kind. Maar als je een voorlijk kind bent is dat nogal logisch. En vooral: het betekent niet dat je in groep 4 niks meer te leren hebt. Daarvoor heb je doortoetsen en dat soort dingen nodig.
Overigens ging dat allemaal niet specifiek over jou hè Nolita. Wat fijn dat school zo goed verrijking biedt en dat er meerdere kinderen zijn zoals zij. Dat klinkt vanaf de zijlijn wel vertrouwingwekkend.
Overigens ging dat allemaal niet specifiek over jou hè Nolita. Wat fijn dat school zo goed verrijking biedt en dat er meerdere kinderen zijn zoals zij. Dat klinkt vanaf de zijlijn wel vertrouwingwekkend.
Op maandag 14 november 2016 12:18 schreef Crumpette het volgende:
De eerste keer ben je zo'n magische eenhoorn van moeder natuur en creeert een wonder
De eerste keer ben je zo'n magische eenhoorn van moeder natuur en creeert een wonder
D had op taal een m8 score eind groep 3. Dat betekende niet dat hij 5 jaar voorliep. Maar dat hij dat niveau toets net zo goed maakte als iemand uit groep 8.
Voorlopen kun je het niet noemen, omdat ze de stof van later (waarschijnlijk) nog niet hebben gehad.
Met doortoetsen bleef hij eind groep 3 toch niet verder dan de M5 toets, daarna kwam hij gewoon stof tegen die hij nog niet wist. (Hij zat in een groep 3-4-5, dus had die stof al zijdelings gezien).
Voorlopen kun je het niet noemen, omdat ze de stof van later (waarschijnlijk) nog niet hebben gehad.
Met doortoetsen bleef hij eind groep 3 toch niet verder dan de M5 toets, daarna kwam hij gewoon stof tegen die hij nog niet wist. (Hij zat in een groep 3-4-5, dus had die stof al zijdelings gezien).
Wij hadden vandaag gesprek over volgend schooljaar, met de nieuwe leerkracht (@Nolita: ik mag nog niet zeggen hoe het zit, maar het zijn niet de twee die dit jaar groep 3 hebben iig). Er ligt een gedegen plan, de ib'er zit er bovenop en de schoolbegeleider ook. Het plan voor nu: na de vakantie landen in groep 3, met meteen de zon-lijn voor lezen en het meesterwerkboek voor rekenen. Na 3 weken om tafel met alle partijen om te bekijken hoe verder en welke verbreding en verdieping nog nodig is. We weten al dat dit niet voldoende is, maar geven haar heel even om te landen.
Kut is wel dat de peergroup ineens verplaatst wordt van dinsdag naar maandag en dat we dat echt niet rond krijgen logistiek. Dus ik vrees voor geen peergroup komend schooljaar.
Wel stopt ze met pianoles en start ze met muziek maken in een groepje onder begeleiding van de juf die ook de pianoles geeft. Kan ze meerdere instrumenten proberen en uitvinden wat ze leuk vindt. En als ze dan twee instrumenten wil, vind ik het ook goed.
En ze stopt ook met turnen en start met dansen. Bij turnen komen er te vaak jongere kindjes bij (4-6 groep en ze is bijna 6) waardoor het te speels blijft. Dansen is een 6-9 groep waarin veel meer structuur is. Ze kent de juf en is heel enthousiast. Gaat ook nog een vriendinnetje heen en het is tijdens bso, dus ideaal voor ons.
Kut is wel dat de peergroup ineens verplaatst wordt van dinsdag naar maandag en dat we dat echt niet rond krijgen logistiek. Dus ik vrees voor geen peergroup komend schooljaar.
Wel stopt ze met pianoles en start ze met muziek maken in een groepje onder begeleiding van de juf die ook de pianoles geeft. Kan ze meerdere instrumenten proberen en uitvinden wat ze leuk vindt. En als ze dan twee instrumenten wil, vind ik het ook goed.
En ze stopt ook met turnen en start met dansen. Bij turnen komen er te vaak jongere kindjes bij (4-6 groep en ze is bijna 6) waardoor het te speels blijft. Dansen is een 6-9 groep waarin veel meer structuur is. Ze kent de juf en is heel enthousiast. Gaat ook nog een vriendinnetje heen en het is tijdens bso, dus ideaal voor ons.
K&W / Tink's droomhuis deel 3: Vur goan beginne! Ofzoiets....
maandag 30 september 2013 07:58 schreef Brighteyes het volgende:
En over de chocola... Tink is van een andere planeet. ;) Die heeft dat niet nodig. ;)
maandag 30 september 2013 07:58 schreef Brighteyes het volgende:
En over de chocola... Tink is van een andere planeet. ;) Die heeft dat niet nodig. ;)
Ik snap je laatste alinea niet helemaal geloof ik..quote:
D had op taal een m8 score eind groep 3. Dat betekende niet dat hij 5 jaar voorliep. Maar dat hij dat niveau toets net zo goed maakte als iemand uit groep 8.
Voorlopen kun je het niet noemen, omdat ze de stof van later (waarschijnlijk) nog niet hebben gehad.
Met doortoetsen bleef hij eind groep 3 toch niet verder dan de M5 toets, daarna kwam hij gewoon stof tegen die hij nog niet wist. (Hij zat in een groep 3-4-5, dus had die stof al zijdelings gezien).
Aan de rest, natuurlijk moet het een gemiddelde zijn ja, jullie hebben gelijk. De uitleg die we gekregen hebben vind ik dan niet helemaal voldoen. Er wordt gesteld als de score E5 is wordt de stof op dat niveau beheerst. Avi lezen moet ze nu dus op m6 niveau gaan doen.
(Dus als iemand nog boekentips heeft op dat niveau die passend zijn voor een bijna 7-jarige die niet van spannende verhalen houdt...graag!)
Wat de Cito scores betreft, ben ik dan wel eens benieuwd wat voor score dan hoort bij een havo / vwo leerling en welke scores wel echt voorlopen zouden betekenen. Ik heb daar gewoon geen beeld bij.
De juffen hier wellicht die daar iets over weten?
Wat ik meer concreet lastig vindt is dus vooral om helder te krijgen of wat nu op school gedaan wordt voldoende/passend voor haar is. Ze stelt zich zo lief, meegaand en tevreden op. Is ze dat dan ook, wordt ze voldoende uitgedaagd of missen we iets?
Voor nu laat ik het maar weer even rusten tot volgend schooljaar.
@Tink89 fijn dat er een goed plan ligt. En met dansles komt ze dan ook bij N, leuk!
Je maakt me wel rete-nieuwsgierig nu wat leerkracht betreft.
ik heb twee theoriën haha...
'In mijn tijd' liep je niet voor, dan was je gewoon een snelle of slimme leerling. Geen cito of andere toetsen, gewoon elk jaar een keurig rapport en dan een vwo-advies. Best overzichtelijk.quote:
Wat de Cito scores betreft, ben ik dan wel eens benieuwd wat voor score dan hoort bij een havo / vwo leerling en welke scores wel echt voorlopen zouden betekenen. Ik heb daar gewoon geen beeld bij.
De juffen hier wellicht die daar iets over weten?
Ik vond dit over het verband tussen cito-scores van voor de doorstroomtoets en het schooladvies dat hierbij past: klik.
De grap is volgens mij dat hoogbegaafde leerlingen lang niet altijd heel goed scoren op toetsen, omdat ze te anders denken / onderpresteren / allang zijn afgehaakt / et cetera.
Een belangrijke graadmeter is volgens mij hoe ze zich voelt en gedraagt, zowel op school als thuis. Is ze overal in principe blij en relaxed? Gedraagt ze zich min of meer leeftijdsadequaat? Dan ben je al een heel eind. Kan ze nog steeds een 'aangepast succesvolle leerling' zijn. Hier staat dat wel mooi beschreven.quote:Wat ik meer concreet lastig vindt is dus vooral om helder te krijgen of wat nu op school gedaan wordt voldoende/passend voor haar is. Ze stelt zich zo lief, meegaand en tevreden op. Is ze dat dan ook, wordt ze voldoende uitgedaagd of missen we iets?
Op maandag 14 november 2016 12:18 schreef Crumpette het volgende:
De eerste keer ben je zo'n magische eenhoorn van moeder natuur en creeert een wonder
De eerste keer ben je zo'n magische eenhoorn van moeder natuur en creeert een wonder
Vanaf M4 zijn boeken niet meer op avi niveau en kunnen kinderen in principe alles lezen. Gewoon A boeken uitzoeken (A/B/C gaat niet om leesniveau, maar om belevingsniveau/thema, de leesconsulent van de bieb doet hier elk jaar een praatje over op de intro-avond op school) die haar aantrekken qua thema en dan bladeren of het er een beetje goed uit ziet qua hoeveelheid tekst. Mijn meiden (die over een uur 7 zijn) zaten een paar maanden geleden ook op E5 en lezen graag superjuffie en ‘de school van de magische dieren’. Dat zijn wat dikkere boeken waar ze wat langer over doen, maar wel A. Ook de vernieuwde Pinkeltje boeken zijn erg leuk en niet zo spannend. En ik haal ook gewoon nog makkelijkere boeken die ze gewoon leuk vinden, leesplezier is het belangrijkst.
Bij citoscores krijg je toch ook gewoon V tot I+ als score? Ik dacht altijd dat dat vooral wat zei over het niveau.
Bij citoscores krijg je toch ook gewoon V tot I+ als score? Ik dacht altijd dat dat vooral wat zei over het niveau.
Mijn dochter zat eind groep 3 op groep 7 niveau qua lezen en vond heksje lily toen heel leuk. Ook A idd..
Heeft vanaf groep 5 altijd alle vragen goed van begrijpend lezen, alleen rekenen heeft niet de interesse..
Gaat komend jaar naar een havo/vwo brugklas.
Heeft vanaf groep 5 altijd alle vragen goed van begrijpend lezen, alleen rekenen heeft niet de interesse..
Gaat komend jaar naar een havo/vwo brugklas.
Dat laatste stuk is interessant om te lezen. De aangepast succesvolle leerling beschrijft haar vrijwel exact.quote:
[..]
'In mijn tijd' liep je niet voor, dan was je gewoon een snelle of slimme leerling. Geen cito of andere toetsen, gewoon elk jaar een keurig rapport en dan een vwo-advies. Best overzichtelijk.
Ik vond dit over het verband tussen cito-scores van voor de doorstroomtoets en het schooladvies dat hierbij past: klik.
De grap is volgens mij dat hoogbegaafde leerlingen lang niet altijd heel goed scoren op toetsen, omdat ze te anders denken / onderpresteren / allang zijn afgehaakt / et cetera.
[..]
Een belangrijke graadmeter is volgens mij hoe ze zich voelt en gedraagt, zowel op school als thuis. Is ze overal in principe blij en relaxed? Gedraagt ze zich min of meer leeftijdsadequaat? Dan ben je al een heel eind. Kan ze nog steeds een 'aangepast succesvolle leerling' zijn. Hier staat dat wel mooi beschreven.
En daarom ook dat ik het moeilijk grijpbaar vind of het nu oké is of dat ze uitdagingen nog uit de weg gaat op school.
Faalangst is ook herkenbaar, ze doet alles pas als ze zeker weet dat ze het kan.
Ja, mijn gevoel zegt dat het nu goed met haar gaat. Ze heeft haar hele leven niet goed kunnen inslapen en sinds ze meesterwerk krijgt gaat dit veel beter. Toeval of toch een verband. Ik denk het laatste.
Thnx voor de tips, ze leest al uit de A boeken inderdaad. En zeker ook eenvoudigere boeken als ze die leuk vindt.quote:
Vanaf M4 zijn boeken niet meer op avi niveau en kunnen kinderen in principe alles lezen. Gewoon A boeken uitzoeken (A/B/C gaat niet om leesniveau, maar om belevingsniveau/thema, de leesconsulent van de bieb doet hier elk jaar een praatje over op de intro-avond op school) die haar aantrekken qua thema en dan bladeren of het er een beetje goed uit ziet qua hoeveelheid tekst. Mijn meiden (die over een uur 7 zijn) zaten een paar maanden geleden ook op E5 en lezen graag superjuffie en ‘de school van de magische dieren’. Dat zijn wat dikkere boeken waar ze wat langer over doen, maar wel A. Ook de vernieuwde Pinkeltje boeken zijn erg leuk en niet zo spannend. En ik haal ook gewoon nog makkelijkere boeken die ze gewoon leuk vinden, leesplezier is het belangrijkst.
Bij citoscores krijg je toch ook gewoon V tot I+ als score? Ik dacht altijd dat dat vooral wat zei over het niveau.
V tot I+ zegt mij niets. Hier alleen de scores die ik hierboven noemde.
Dochter was (en is) trouwens een ster in wegdromen. Kon je ook een vraag stellen en je daarna aandachtig aankijken alsof ze luistert. Maar als je dan je verhaal eindigde met een wedervraag kwam er een! Huh, wat? En bleek ze zelf de vraag te overdenken en niets van je antwoord op te pikken.
Ben dus benieuwd hoe het straks in de brugklas gaat. Want inmiddels weet ze dat van zichzelf. Volgens haar heeft ze bij muziekles afgelopen jaar toen ze een nieuw instrument startte geleerd hoe je moet leren (niet het hele stuk opnieuw, dan oefen je de fout erin, dat oefenen wat niet lukt en daarna steeds een iets groter stukje ervoor spelen). De juf kwam laatst naar me toe dat rekenen de laatste tijd zo vooruit gaat en dit was mijn dochters verklaring..
Ben dus benieuwd hoe het straks in de brugklas gaat. Want inmiddels weet ze dat van zichzelf. Volgens haar heeft ze bij muziekles afgelopen jaar toen ze een nieuw instrument startte geleerd hoe je moet leren (niet het hele stuk opnieuw, dan oefen je de fout erin, dat oefenen wat niet lukt en daarna steeds een iets groter stukje ervoor spelen). De juf kwam laatst naar me toe dat rekenen de laatste tijd zo vooruit gaat en dit was mijn dochters verklaring..
Die scores waren ook lastig in het begin. Zeker omdat ze in het begin erg ver van het normale af zaten.
Wij kregen die cito score met 2 waardes. Een I-V en bijv een E4 score. Daar zit ergens een omrekentabel tussen. Zegt niks over het voorlopen qua stof, maar over hoe goed je op jou toets presteert vergeleken met andere leerlingen.
Maar ze hebben hem daarna de toetsen van een niveau hoger gegeven. Dus de M4 toets, de E4 toets. Net zolang tot hij gemiddeld scoorde.
Hij had op taal dus een M8 score op de E3 toets. Hij scoorde de toetsen van M4 en E4 ook nog bovengemiddeld. Op M5 scoorde hij gemiddeld. Dus dat betekend dat jij eind groep 3 de stof tot midden groep 5 al beheerste. Hij liep dus 'maar' 1,5 jaar voor.
Omdat D in een 3-4-5 groep zat, kon hij ook makkelijker die stof oppikken. Hij zat tijdens zijn werktijd gezellig achterstevoren op de stoel, mee te kijken met de uitleg van de juf aan groep 4 of 5.
[ Bericht 3% gewijzigd door Deepfreeze op 19-06-2024 08:15:35 ]
Wij kregen die cito score met 2 waardes. Een I-V en bijv een E4 score. Daar zit ergens een omrekentabel tussen. Zegt niks over het voorlopen qua stof, maar over hoe goed je op jou toets presteert vergeleken met andere leerlingen.
D had eind groep 3 toetsen van niveau groep 3. Daarop scoorde hij tussen de M5 en M8. (Allemaal I's dus). Dat betekende dat hij dus net zo goed scoorde als kinderen uit hogere groepen.quote:
[..]
Ik snap je laatste alinea niet helemaal geloof ik..
Maar ze hebben hem daarna de toetsen van een niveau hoger gegeven. Dus de M4 toets, de E4 toets. Net zolang tot hij gemiddeld scoorde.
Hij had op taal dus een M8 score op de E3 toets. Hij scoorde de toetsen van M4 en E4 ook nog bovengemiddeld. Op M5 scoorde hij gemiddeld. Dus dat betekend dat jij eind groep 3 de stof tot midden groep 5 al beheerste. Hij liep dus 'maar' 1,5 jaar voor.
Omdat D in een 3-4-5 groep zat, kon hij ook makkelijker die stof oppikken. Hij zat tijdens zijn werktijd gezellig achterstevoren op de stoel, mee te kijken met de uitleg van de juf aan groep 4 of 5.
[ Bericht 3% gewijzigd door Deepfreeze op 19-06-2024 08:15:35 ]
Onze oogappels zijn toch allemaal hoogbegaafd? Of hebben ADHD, autisme, aandachtsstoornis of wat dan ook. Gewone "normale" kinderen lopen niet meer rond schijnbaar 
"Hoka Hey!"
Altijd fijn van die mensen die dit soort opmerkingen plaatsen, draagt echt bij aan begrip (dat was sarcasme, mocht het je ontgaan zijn)quote:
Onze oogappels zijn toch allemaal hoogbegaafd? Of hebben ADHD, autisme, aandachtsstoornis of wat dan ook. Gewone "normale" kinderen lopen niet meer rond schijnbaar
.
Definieer "normaal"...
Het grappige is dat "normale" mensen altijd een beetje bang lijken voor dingen als hoogbegaafdheid, adhd, autisme en aanverwanten. Ik kan nooit zo goed peilen wat dat dan is, zijn ze bang dat "wij" als neurodiversen de wereld over komen nemen ofzo? Voelen ze zich bedreigd omdat misschien dat wat men denkt dat "normaal" is, straks helemaal niet de meerderheid blijkt te zijn?
Dat gezegd hebbende, door reacties als dit maak je dat mensen zich niet serieus genomen voelen.
Hoogbegaafd is niet een soort upgrade waardoor alles makkelijker gaat ofzo. Je loopt juist tegen andere dingen aan dan niet-hoogbegaafden. En die laatsten kunnen dat zich dan weer niet voorstellen, want je bent toch hoogbegaafd... (geldt ook voor autisme, adhd enzovoort).
Als je niks hebt toe te voegen, kan je hier misschien beter weg blijven.
Fake it till you make it...
Ik denk dat menigeen in dit topic heel graag een 'normaal' kind zou willen hebben. Er staat niet voor niets in de OP "voor de een een droom voor de ander een nachtmerrie".quote:
Onze oogappels zijn toch allemaal hoogbegaafd? Of hebben ADHD, autisme, aandachtsstoornis of wat dan ook. Gewone "normale" kinderen lopen niet meer rond schijnbaar
troel (de ~ (v.), ~en)
1 [inf.] vrouw of meisje
2 trut
1 [inf.] vrouw of meisje
2 trut
Bedankt voor de uitleg, nu snap ik m. Bevestigd maar weer dat ik nog niet alles weet. Ik heb wel gevraagd of ze verder doorgetest hebben dan E5, de juf zegt van wel, maar fijn om dit volgend jaar duidelijker na te kunnen vragen / te checken of we het over hetzelfde hebben.quote:
Die scores waren ook lastig in het begin. Zeker omdat ze in het begin erg ver van het normale af zaten.
Wij kregen die cito score met 2 waardes. Een I-V en bijv een E4 score. Daar zit ergens een omrekentabel tussen. Zegt niks over het voorlopen qua stof, maar over hoe goed je op jou toets presteert vergeleken met andere leerlingen.
[..]
D had eind groep 3 toetsen van niveau groep 3. Daarop scoorde hij tussen de M5 en M8. (Allemaal I's dus). Dat betekende dat hij dus net zo goed scoorde als kinderen uit hogere groepen.
Maar ze hebben hem daarna de toetsen van een niveau hoger gegeven. Dus de M4 toets, de E4 toets. Net zolang tot hij gemiddeld scoorde.
Hij had op taal dus een M8 score op de E3 toets. Hij scoorde de toetsen van M4 en E4 ook nog bovengemiddeld. Op M5 scoorde hij gemiddeld. Dus dat betekend dat jij eind groep 3 de stof tot midden groep 5 al beheerste. Hij liep dus 'maar' 1,5 jaar voor.
Omdat D in een 3-4-5 groep zat, kon hij ook makkelijker die stof oppikken. Hij zat tijdens zijn werktijd gezellig achterstevoren op de stoel, mee te kijken met de uitleg van de juf aan groep 4 of 5.
Het gaat bij hoogbegaafdheid vaker over begrip versus kennis. Veel begrijpen betekent niet dat je alles weet, dat moet je wel eerst uitgelegd zijn (of je moet er naar willen of kunnen luisteren 
) er ging echt een wereld open voor mijn zoon toen hij inzag dat slim zijn niet betekent dat je álles weet (of moet weten). Toen ging hij eindelijk het nut inzien van tafels, cijferen, grammaticaregels etc.
) er ging echt een wereld open voor mijn zoon toen hij inzag dat slim zijn niet betekent dat je álles weet (of moet weten). Toen ging hij eindelijk het nut inzien van tafels, cijferen, grammaticaregels etc.
I'm not troubled or sad, I'm just ready for bed.
Hier krijgt ze op haar rapport mooie grafiekjes voor de citoscore, waarin zowel het niveau als de voortgang te zien is.
Je ziet op de x-as het toetsmoment en op de z-as de I-V range.
[ Bericht 9% gewijzigd door lemonlime op 19-06-2024 10:30:49 ]
Je ziet op de x-as het toetsmoment en op de z-as de I-V range.
[ Bericht 9% gewijzigd door lemonlime op 19-06-2024 10:30:49 ]
Proper names are scopally inert.
Normality is an invention of the power.
Normality is an invention of the power.
En de scores zelf? Wat hier aan de rechterkant staat (65/218):quote:Op woensdag 19 juni 2024 10:22 schreef lemonlime het volgende:
Hier krijgt ze op haar rapport mooie grafiekjes voor de citoscore, waarin zowel het niveau als de voortgang te zien is.
Je ziet op de x-as het toetsmoment en op de z-as de I-V range.
[ link | afbeelding ]
Ik keek overigens altijd alleen naar begrijpend lezen en rekenen.
I am not omniscient, but I know a lot.
- Goethe, “Faust”
- Goethe, “Faust”
Die staan op de y-as, maar dat zullen vast andere waardes zijn bij begrijpend lezen.quote:Op woensdag 19 juni 2024 10:35 schreef capricia het volgende:
[..]
En de scores zelf? Wat hier aan de rechterkant staat (65/218):
Proper names are scopally inert.
Normality is an invention of the power.
Normality is an invention of the power.
Daar staat alleen 320. Maar niet de toetsscores tov de vaardigheidscores. Tevens zie ik de datum van de afname niet. En dat kan best nog verschil maken.quote:
[..]
Die staan op de y-as, maar dat zullen vast andere waardes zijn bij begrijpend lezen.
Er zijn namelijk op de achtergrond nog veel meer berekeningen. Bijvoorbeeld de leeropbrengst. Die gaat (oa) in maanden (zie je in mijn plaatje ook niet).
Het is best wel interessant om als je kind wat verder is dan groep 3, je eens te verdiepen in al die achterliggende scores. Dan kun je ook per toetsmoment kijken of de opbrengst hetzelfde blijft. En daar kun je dan weer vanaf leiden of een kind extra uitgedaagd kan worden.
De grafiek zelf, vind ik weer minder interessant.
I am not omniscient, but I know a lot.
- Goethe, “Faust”
- Goethe, “Faust”
Juf had die grafieken wel idd. Ik heb ze alleen van het doortoetsen in groep 3, omdat die bij het plusklas dossier zaten.
Daarop staat ook nog de DL en DLE in de tabel..
Didactische leeftijd is hoeveel maanden ze onderwijs hebben gehad. (Eind groep 3 is de DL 10. Halverwege groep 4 is het 15, tot max 60)
En DLE is ook afgeleid van de cito score. Dus zegt allemaal niet zoveel extra.
Daarop staat ook nog de DL en DLE in de tabel..
Didactische leeftijd is hoeveel maanden ze onderwijs hebben gehad. (Eind groep 3 is de DL 10. Halverwege groep 4 is het 15, tot max 60)
En DLE is ook afgeleid van de cito score. Dus zegt allemaal niet zoveel extra.
Ja. En als een toets dan in een ander maand afgenomen wordt dan het jaar ervoor, bijv tussen M en E zitten nu maar 2 maanden, kan dat van invloed zijn.quote:
Juf had die grafieken wel idd. Ik heb ze alleen van het doortoetsen in groep 3, omdat die bij het plusklas dossier zaten.
Daarop staat ook nog de DL en DLE in de tabel..
Didactische leeftijd is hoeveel maanden ze onderwijs hebben gehad. (Eind groep 3 is de DL 10. Halverwege groep 4 is het 15, tot max 60)
En DLE is ook afgeleid van de cito score. Dus zegt allemaal niet zoveel extra.
Je kunt er best veel berekeningen op maken.
I am not omniscient, but I know a lot.
- Goethe, “Faust”
- Goethe, “Faust”
En na groep 5 merkten we dat de grafieken gewoon aftoppen. Ze scoren niet verder dan eind groep 8, dus eind groep 3 kun je max 50 maanden hoger scoren. Maar eind groep 5 'maar' 30 maanden.
Niet dat je minder kunt, maar je begint buiten het test bereik te scoren.
Gelukkig keek onze school ook wel naar de rest van het plaatje. Ze hadden ook geen toetsen voor cijfers tussendoor, alleen de methode toetsen. En die waren voor juf om te zien wat je wel/niet kon en wel/niet extra hulp bij nodig had. De kinderen kregen daar niet veel van mee tussen de 2 rapporten door.
Niet dat je minder kunt, maar je begint buiten het test bereik te scoren.
Gelukkig keek onze school ook wel naar de rest van het plaatje. Ze hadden ook geen toetsen voor cijfers tussendoor, alleen de methode toetsen. En die waren voor juf om te zien wat je wel/niet kon en wel/niet extra hulp bij nodig had. De kinderen kregen daar niet veel van mee tussen de 2 rapporten door.
N heeft dit jaar de CITO van groep 6 gemaakt voor rekenen, terwijl ze in groep 5 zit. Geen idee wat daar de gedachte achter is eigenlijk. Ze zei dat het wel ok ging, behalve de sommen met breuken, want die hebben ze gewoon echt nog niet gehad. Dus hoe je dat dan moet vergelijken met eerdere CITO's 
En rekenen is ook eigenlijk haar minste vak, met taal ligt ze veel verder voor. Maar daar had ze wel gewoon de groep 5-cito gedaan.
En rekenen is ook eigenlijk haar minste vak, met taal ligt ze veel verder voor. Maar daar had ze wel gewoon de groep 5-cito gedaan.
Carpe diem, quam minimum credula postero.
Grappig, ik keek dus juist NIET naar begrijpend lezen. Want jongen, jong, ASSquote:
[..]
En de scores zelf? Wat hier aan de rechterkant staat (65/218):
[ link | afbeelding ]
Ik keek overigens altijd alleen naar begrijpend lezen en rekenen.
troel (de ~ (v.), ~en)
1 [inf.] vrouw of meisje
2 trut
1 [inf.] vrouw of meisje
2 trut
Hier werd dat alleen gedaan om evt de hiaten te vinden als ze gingen versnellen (in de praktijk gebeurde dat zelden).quote:
N heeft dit jaar de CITO van groep 6 gemaakt voor rekenen, terwijl ze in groep 5 zit. Geen idee wat daar de gedachte achter is eigenlijk. Ze zei dat het wel ok ging, behalve de sommen met breuken, want die hebben ze gewoon echt nog niet gehad. Dus hoe je dat dan moet vergelijken met eerdere CITO's
En rekenen is ook eigenlijk haar minste vak, met taal ligt ze veel verder voor. Maar daar had ze wel gewoon de groep 5-cito gedaan.
D heeft in groep 1 de groep 2 toets gemaakt om te kijken hoeveel hij nog miste qua kennis om kort te kunnen kleuteren.
In zijn tabel staan een deel van de toetsen als 'standaard' die zie je terug in de grafiek. Die deed hij dus met de groep mee.
De toetsen die op indicatie zijn gedaan (zoals in groep 1 en groep 3) staan wel in de lijst, maar niet in de grafieken.
Van versnellen is geen sprake in elk gevalquote:
[..]
Hier werd dat alleen gedaan om evt de hiaten te vinden als ze gingen versnellen (in de praktijk gebeurde dat zelden).
D heeft in groep 1 de groep 2 toets gemaakt om te kijken hoeveel hij nog miste qua kennis om kort te kunnen kleuteren.
In zijn tabel staan een deel van de toetsen als 'standaard' die zie je terug in de grafiek. Die deed hij dus met de groep mee.
De toetsen die op indicatie zijn gedaan (zoals in groep 1 en groep 3) staan wel in de lijst, maar niet in de grafieken.
Op zich wel interessant om te zien wat ze al wel en niet kan, maar doe het dan bij alle vakken. Ze vond het vooral interessant dat het op de laptop moest, want normaal is alles op school op papier Bij de spelling-cito kreeg ze ook moeilijkere woorden, maar 'die had ik ook allemaal goed' zei ze.
Carpe diem, quam minimum credula postero.
Hoi! Juf hier uit groep 8 en HB specialist 
Wie wil nog wat weten?
Voor een vwo score heb je in principe wel A of 1tjes op je rapport en evt 1 Btje/2tje. Functioneringsniveau is voor ouders minder gemakkelijk te begrijpen. Want inderdaad een M7 score betekent niet dat het kind in groep 3 al op groep 7 niveau kan rekenen.
Trouwens, doortoetsen op Cito’s wordt meestal ingezet om hiaten te ontdekken in de lesstof, die dan vervolgens versneld kan worden aangeboden (dus bijvoorbeeld zoiets als breuken).
Verder moet je altijd voorzichtig zijn met het interpreteren van grafieken. Ik heb regelmatig ouders uit groep 3, die dan met een hele hoge rekencito aankomen en beweren dat hun kind dus hb is en naar de plusklas moet. Het kind kan ook gewoon toevallig deze strategieën al perfect beheersen. En daar heb je dan pluswerk of voortoetsen voor. En zo heb ik dus Ow nog een heel discussie gevoerd met de juf. Zijn rekenscores zijn aan het zakken volgens de grafieken van de Cito.. Nee: hij maakte tot groep 6 de Cito rekenen foutloos, nu maakt hij in 7 wat foutjes en daalt zijn lijntje… maar hij zit nog steeds boven de bovenste lijn
En verder, je hebt slimme prima vwo kinderen, die niet hb zijn! Zo scoort mijn (vermoedelijk, want nooit getest) slimme kind beter dan mijn zekere hb kind
Wie wil nog wat weten?
Voor een vwo score heb je in principe wel A of 1tjes op je rapport en evt 1 Btje/2tje. Functioneringsniveau is voor ouders minder gemakkelijk te begrijpen. Want inderdaad een M7 score betekent niet dat het kind in groep 3 al op groep 7 niveau kan rekenen.
Trouwens, doortoetsen op Cito’s wordt meestal ingezet om hiaten te ontdekken in de lesstof, die dan vervolgens versneld kan worden aangeboden (dus bijvoorbeeld zoiets als breuken).
Verder moet je altijd voorzichtig zijn met het interpreteren van grafieken. Ik heb regelmatig ouders uit groep 3, die dan met een hele hoge rekencito aankomen en beweren dat hun kind dus hb is en naar de plusklas moet. Het kind kan ook gewoon toevallig deze strategieën al perfect beheersen. En daar heb je dan pluswerk of voortoetsen voor. En zo heb ik dus Ow nog een heel discussie gevoerd met de juf. Zijn rekenscores zijn aan het zakken volgens de grafieken van de Cito.. Nee: hij maakte tot groep 6 de Cito rekenen foutloos, nu maakt hij in 7 wat foutjes en daalt zijn lijntje… maar hij zit nog steeds boven de bovenste lijn
En verder, je hebt slimme prima vwo kinderen, die niet hb zijn! Zo scoort mijn (vermoedelijk, want nooit getest) slimme kind beter dan mijn zekere hb kind
Misschien ben jij degene die het antwoord weet op mijn vraag. Ik het lijkt me namelijk erg leuk om in het onderwijs te werken, maar niet als juf, maar als individueel begeleider van hb-kinderen, dyslecten enz. Of als plusklasjuf of ib’er bijvoorbeeld.quote:
Hoi! Juf hier uit groep 8 en HB specialist
Wie wil nog wat weten?
Voor een vwo score heb je in principe wel A of 1tjes op je rapport en evt 1 Btje/2tje. Functioneringsniveau is voor ouders minder gemakkelijk te begrijpen. Want inderdaad een M7 score betekent niet dat het kind in groep 3 al op groep 7 niveau kan rekenen.
Trouwens, doortoetsen op Cito’s wordt meestal ingezet om hiaten te ontdekken in de lesstof, die dan vervolgens versneld kan worden aangeboden (dus bijvoorbeeld zoiets als breuken).
Verder moet je altijd voorzichtig zijn met het interpreteren van grafieken. Ik heb regelmatig ouders uit groep 3, die dan met een hele hoge rekencito aankomen en beweren dat hun kind dus hb is en naar de plusklas moet. Het kind kan ook gewoon toevallig deze strategieën al perfect beheersen. En daar heb je dan pluswerk of voortoetsen voor. En zo heb ik dus Ow nog een heel discussie gevoerd met de juf. Zijn rekenscores zijn aan het zakken volgens de grafieken van de Cito.. Nee: hij maakte tot groep 6 de Cito rekenen foutloos, nu maakt hij in 7 wat foutjes en daalt zijn lijntje… maar hij zit nog steeds boven de bovenste lijn
En verder, je hebt slimme prima vwo kinderen, die niet hb zijn! Zo scoort mijn (vermoedelijk, want nooit getest) slimme kind beter dan mijn zekere hb kind
Nu vraag ik me af welke opleiding hiervoor nodig is. Als ik kijk naar bureaus waar mensen werken die individueel begeleiding geven, hebben die pedagogie of psychologie gestudeerd, met bijv. een master orthopedagogiek. Dat duurt natuurlijk vrij lang
Ik heb al een universitaire studie gedaan; zijn er post-masters ofzo, waarin je je kan laten omscholen tot zoiets?
Carpe diem, quam minimum credula postero.
Zoeen heb ik precies ook. Die zit nu nog in dat ontdekproces. Best lollig soms, de opperste verbazingquote:
Het gaat bij hoogbegaafdheid vaker over begrip versus kennis. Veel begrijpen betekent niet dat je alles weet, dat moet je wel eerst uitgelegd zijn (of je moet er naar willen of kunnen luisteren
Op 28 februari 2012 19:20 schreef lezzer en op 31 augustus 2013 21:27 schreef DancingPhoebe:Jezus, Vanyel, wat een fantastische tips geef jij toch altijd!
Niet Loj, maar ik ken meerdere mensen die hiervoor een master Educational Needs deden.quote:
[..]
Misschien ben jij degene die het antwoord weet op mijn vraag. Ik het lijkt me namelijk erg leuk om in het onderwijs te werken, maar niet als juf, maar als individueel begeleider van hb-kinderen, dyslecten enz. Of als plusklasjuf of ib’er bijvoorbeeld.
Nu vraag ik me af welke opleiding hiervoor nodig is. Als ik kijk naar bureaus waar mensen werken die individueel begeleiding geven, hebben die pedagogie of psychologie gestudeerd, met bijv. een master orthopedagogiek. Dat duurt natuurlijk vrij lang
Inderdaad, EN of de master SEN.
Echa is ook een bekende.
Verder heb je inderdaad veel post hbo opleidingen voor ib’er of dus specialist HB.
Maar ik vermoed dat je voor deze opleidingen wel een pabo/pedagogiek etc vooropleiding nodig hebt. Je moet ook meestal opdrachten in de praktijk doen.
Je zou ook eens kunnen kijken naar de opleiding lerarenondersteuner (dit is mbo+ en mag je zelfstandiger werken dan als onderwijsassistent). Vanuit daar zou je dan zelf verder kunnen ontdekken wat je leuk vindt. Er zijn bijvoorbeeld steeds meer arrangementen om in te vullen en zeker in de Randstad zit je niet zonder werk
Echa is ook een bekende.
Verder heb je inderdaad veel post hbo opleidingen voor ib’er of dus specialist HB.
Maar ik vermoed dat je voor deze opleidingen wel een pabo/pedagogiek etc vooropleiding nodig hebt. Je moet ook meestal opdrachten in de praktijk doen.
Je zou ook eens kunnen kijken naar de opleiding lerarenondersteuner (dit is mbo+ en mag je zelfstandiger werken dan als onderwijsassistent). Vanuit daar zou je dan zelf verder kunnen ontdekken wat je leuk vindt. Er zijn bijvoorbeeld steeds meer arrangementen om in te vullen en zeker in de Randstad zit je niet zonder werk
"Normaal"als in zonder label waar ze rest van hun leven last van hebben.quote:
[..]
Altijd fijn van die mensen die dit soort opmerkingen plaatsen, draagt echt bij aan begrip (dat was sarcasme, mocht het je ontgaan zijn)
.
Definieer "normaal"...
Het grappige is dat "normale" mensen altijd een beetje bang lijken voor dingen als hoogbegaafdheid, adhd, autisme en aanverwanten. Ik kan nooit zo goed peilen wat dat dan is, zijn ze bang dat "wij" als neurodiversen de wereld over komen nemen ofzo? Voelen ze zich bedreigd omdat misschien dat wat men denkt dat "normaal" is, straks helemaal niet de meerderheid blijkt te zijn?
Dat gezegd hebbende, door reacties als dit maak je dat mensen zich niet serieus genomen voelen.
Hoogbegaafd is niet een soort upgrade waardoor alles makkelijker gaat ofzo. Je loopt juist tegen andere dingen aan dan niet-hoogbegaafden. En die laatsten kunnen dat zich dan weer niet voorstellen, want je bent toch hoogbegaafd... (geldt ook voor autisme, adhd enzovoort).
Als je niks hebt toe te voegen, kan je hier misschien beter weg blijven.
Verder bepaall ik zelf wel of ik hier iets post of niet - daar ga jij in ieder geval niet over
"Hoka Hey!"
Dus een "label" is gekoppeld aan een diagnose? Zonder diagnose geen "label" mogelijk?quote:
HB is geen diagnose volgens de DSM en dus ook geen label
"Hoka Hey!"
Nee, stel je voor dat je een open discussie voert en dat iemand een andere mening ventileert. Druk mensen maar lekker in een hokje - wel zo makkelijk niet?quote:
"Hoka Hey!"
Oke,
Even een vraagje…
Ow moet dus de externe plusklas uit, er is geen plek meer en hij heeft zijn twee jaar erop zitten.
Maar goed, hij is nu al een paar dagen overstuur omdat hij echt het niet ziet zitten om weer volledig terug te gaan in de klas.
Plusklasjes op de middelbare school zijn nu geen optie omdat zijn advies te laag was. (Volgende week heb ik gesprek en dan ga ik proberen het advies omhoog te krijgen. Wij vinden de motivatie voor het advies zeer bijzonder).
Maar als dit niet lukt, zijn er nog andere alternatieven?
Even een vraagje…
Ow moet dus de externe plusklas uit, er is geen plek meer en hij heeft zijn twee jaar erop zitten.
Maar goed, hij is nu al een paar dagen overstuur omdat hij echt het niet ziet zitten om weer volledig terug te gaan in de klas.
Plusklasjes op de middelbare school zijn nu geen optie omdat zijn advies te laag was. (Volgende week heb ik gesprek en dan ga ik proberen het advies omhoog te krijgen. Wij vinden de motivatie voor het advies zeer bijzonder).
Maar als dit niet lukt, zijn er nog andere alternatieven?
Ik heb geen idee van alternatieven, maar wat zonde dat het na 2 jaar gewoon stopt 
. Te weinig plek voor teveel kinderen? 
. Te weinig plek voor teveel kinderen?
Fake it till you make it...
oeh, lastig. Ik ken kinderen hier die een dag of meer naar de zorgboerderij gingen. Het was voor die gevallen echt uitvallen of dit, die waren op school ook echt duidelijk niet te handhaven fulltime (parttime soms ook maar lastig).
Wat kan school aanbieden? Is het Ow zijn beeld dat het op school vreselijk wordt, of meer het missen van de extra uitdaging/vriendjes en zou school die uitdaging deels kunnen overnemen?
(hier kon school dat niet, maar die externe plusklas was gewoon tot einde basisschool als je eenmaal binnen was)
Ik hoop dat die andere plusklas gewoon gaat lukken!
Wat kan school aanbieden? Is het Ow zijn beeld dat het op school vreselijk wordt, of meer het missen van de extra uitdaging/vriendjes en zou school die uitdaging deels kunnen overnemen?
(hier kon school dat niet, maar die externe plusklas was gewoon tot einde basisschool als je eenmaal binnen was)
Ik hoop dat die andere plusklas gewoon gaat lukken!
Een externe plusklas die je zelf betaalt? Bij ons zijn er twee, die kan school betalen als ze het nodig vinden, of je kan het zelf betalen. Je hebt dan wel toestemming nodig van school om erheen te gaan. Die hebben verder geen limiet aan hoe lang je erheen mag.
Carpe diem, quam minimum credula postero.
Interessant topic!
Dochter van 5,5 lijkt hoogbegaafd te zijn. Na met allerlei ‘gedragsproblemen’ langs verschillende loketten te zijn geweest, gaf de psycholoog aan dat ze hoogbegaafd is. Hoge cognitieve scores op school ondersteunen dat.
Het is nog erg vers, we gaan waarschijnlijk een traject bij een gespecialiseerde psycholoog voor hoogbegaafde kinderen in. Daarnaast nog zoekende of zij/wij behoefte hebben aan extra externe scholing. De IB-er en huidige juf zijn in ieder geval meedenkend. Ze gaat na de vakantie naar groep 3.
De topictitel is op ons echt van toepassing. We worstelen al jaren met haar, we hadden geen vergelijkingsmateriaal. Fijn dat we nu weten wat er aan haar gedrag ten grondslag ligt. Nu moeten we daar allemaal nog mee om leren gaan.
Wat ik hiermee wil? Geen idee, ik lees in ieder geval het topic mee vanaf nu, wellicht kom ik wat interessante dingen tegen die ons zouden kunnen helpen.
Dochter van 5,5 lijkt hoogbegaafd te zijn. Na met allerlei ‘gedragsproblemen’ langs verschillende loketten te zijn geweest, gaf de psycholoog aan dat ze hoogbegaafd is. Hoge cognitieve scores op school ondersteunen dat.
Het is nog erg vers, we gaan waarschijnlijk een traject bij een gespecialiseerde psycholoog voor hoogbegaafde kinderen in. Daarnaast nog zoekende of zij/wij behoefte hebben aan extra externe scholing. De IB-er en huidige juf zijn in ieder geval meedenkend. Ze gaat na de vakantie naar groep 3.
De topictitel is op ons echt van toepassing. We worstelen al jaren met haar, we hadden geen vergelijkingsmateriaal. Fijn dat we nu weten wat er aan haar gedrag ten grondslag ligt. Nu moeten we daar allemaal nog mee om leren gaan.
Wat ik hiermee wil? Geen idee, ik lees in ieder geval het topic mee vanaf nu, wellicht kom ik wat interessante dingen tegen die ons zouden kunnen helpen.
Welkom!quote:
Fijn dat we nu weten wat er aan haar gedrag ten grondslag ligt. Nu moeten we daar allemaal nog mee om leren gaan.
troel (de ~ (v.), ~en)
1 [inf.] vrouw of meisje
2 trut
1 [inf.] vrouw of meisje
2 trut
Dat zou prima zijn als het een discussietopic zou zijn, maar lees anders de OP is waar dit topic voor is. Dit is geen ONZ of KLB ofzo.quote:
[..]
Nee, stel je voor dat je een open discussie voert en dat iemand een andere mening ventileert. Druk mensen maar lekker in een hokje - wel zo makkelijk niet?
troel (de ~ (v.), ~en)
1 [inf.] vrouw of meisje
2 trut
1 [inf.] vrouw of meisje
2 trut
