OUD Ouder(s)
Alles over (on)vruchtbaarheid, opvoeding en ontwikkeling.
Voor de ene ouder een droom, voor de andere ouder een nachtmerrie..
Hoe ga je om met deze kinderen ? Hoe ga je om met school ? Hoe kies je een goede middelbare school ?
Waar loop je tegen aan ? Hoe gaat het sociaal-emotioneel ?
Daarom dit topic.
enne t is geen wens van ons, ook geen kijk ons eens slimme kinderen hebben topic dus lullige opmerkingen mag je voor je houden, onze dank is groot
[ Bericht 15% gewijzigd door Phaidra op 11-03-2022 09:28:05 ]
Hoe ga je om met deze kinderen ? Hoe ga je om met school ? Hoe kies je een goede middelbare school ?
Waar loop je tegen aan ? Hoe gaat het sociaal-emotioneel ?
Daarom dit topic.
enne t is geen wens van ons, ook geen kijk ons eens slimme kinderen hebben topic dus lullige opmerkingen mag je voor je houden, onze dank is groot
[ Bericht 15% gewijzigd door Phaidra op 11-03-2022 09:28:05 ]
Venus in pocketformaat
© loveli
© loveli
Oh, als ik naar de reeks kijk, is dit stiekem al deel 7 
. Mocht een modje zich geroepen voelen om het aan te passen, be my guest 
.
. Mocht een modje zich geroepen voelen om het aan te passen, be my guest .
Venus in pocketformaat
© loveli
© loveli
“Het was echt leuk op school”. 
Hij heeft samen met de juf met een letterbox gespeeld (alle letters op dezelfde plek zetten) en mocht kiezen tussen voorgelezen worden of zelf lezen. Hij koos voor zelf lezen.
En toen ik hem ophaalde zat hij samen met een ander jongetje op een tandemfietsje. Zo fijn! Hij was bang dat niemand met hem wilde spelen. En ook fijn dat de juf er meteen voor is gegaan.
[ Bericht 0% gewijzigd door arvensis op 11-03-2022 14:50:15 ]
Hij heeft samen met de juf met een letterbox gespeeld (alle letters op dezelfde plek zetten) en mocht kiezen tussen voorgelezen worden of zelf lezen. Hij koos voor zelf lezen.
En toen ik hem ophaalde zat hij samen met een ander jongetje op een tandemfietsje. Zo fijn! Hij was bang dat niemand met hem wilde spelen. En ook fijn dat de juf er meteen voor is gegaan.
[ Bericht 0% gewijzigd door arvensis op 11-03-2022 14:50:15 ]
Protège moi de mes désirs.
PO & VO in onze regio hebben gratis te downloaden pakketten gemaakt als handleiding binnen het onderwijs voor deze groep: https://www.springwijzer.nl
Dit is tof!!quote:Op zaterdag 12 maart 2022 21:53 schreef Nanukerst het volgende:
PO & VO in onze regio hebben gratis te downloaden pakketten gemaakt als handleiding binnen het onderwijs voor deze groep: https://www.springwijzer.nl
Hier is oudste dochter inmiddels brug pieper. Godzijdank eindelijk eens kinderen in de klas waar ze aansluiting bij heeft op het vwo. Ze vindt het nog wel lastig om te snappen wat ‘de school’ nu precies van haar verwacht.
Ik zie nog heel veel ‘te overdachte’ oplossingen en het moeilijker maken dan het is , ze denkt bij alles dat het toch veel complexer is dan er gevraagd wordt. Dat leidt tot het niet vertrouwen van eigen antwoorden op repetities etc. Maar ze lijkt het op te pakken, vooral doordat het een fijne sociale omgeving is. Blijkt ook maar weer dat voor elk kind een veilige schoolomgeving belangrijker is dan het indhoudelijke aanbod. Helaas was het op de basisschool beiden niet.
Andere kind zit dan ook op een andere basisschool en dat gaat stukken makkelijker.
Ik zie nog heel veel ‘te overdachte’ oplossingen en het moeilijker maken dan het is , ze denkt bij alles dat het toch veel complexer is dan er gevraagd wordt. Dat leidt tot het niet vertrouwen van eigen antwoorden op repetities etc. Maar ze lijkt het op te pakken, vooral doordat het een fijne sociale omgeving is. Blijkt ook maar weer dat voor elk kind een veilige schoolomgeving belangrijker is dan het indhoudelijke aanbod. Helaas was het op de basisschool beiden niet.
Andere kind zit dan ook op een andere basisschool en dat gaat stukken makkelijker.
Whatever...
Dit klinkt als een heel erg mooi en hoopvol beginquote:Op vrijdag 11 maart 2022 12:14 schreef arvensis het volgende:
“Het was echt leuk op school”.
Hij heeft samen met de juf met een letterbox gespeeld (alle letters op dezelfde plek zetten) en mocht kiezen tussen voorgelezen worden of zelf lezen. Hij koos voor zelf lezen.
En toen ik hem ophaalde zat hij samen met een ander jongetje op een tandemfietsje. Zo fijn! Hij was bang dat niemand met hem wilde spelen. En ook fijn dat de juf er meteen voor is gegaan.
Hier exact dezelfde ervaring.quote:
Hier is oudste dochter inmiddels brug pieper. Godzijdank eindelijk eens kinderen in de klas waar ze aansluiting bij heeft op het vwo. Ze vindt het nog wel lastig om te snappen wat ‘de school’ nu precies van haar verwacht.
Ik zie nog heel veel ‘te overdachte’ oplossingen en het moeilijker maken dan het is , ze denkt bij alles dat het toch veel complexer is dan er gevraagd wordt. Dat leidt tot het niet vertrouwen van eigen antwoorden op repetities etc. Maar ze lijkt het op te pakken, vooral doordat het een fijne sociale omgeving is. Blijkt ook maar weer dat voor elk kind een veilige schoolomgeving belangrijker is dan het indhoudelijke aanbod. Helaas was het op de basisschool beiden niet.
Andere kind zit dan ook op een andere basisschool en dat gaat stukken makkelijker.
Moeilijke basisschooltijd, inclusief schooluitval tgv schooltrauma etc. Huidige VO-school is niet perfect, inhoudelijk niet erg sterk zelfs als het gaat om deze doelgroep, maar hij voelt zich er zo fijn en veilig dat het - vooralsnog - niet uit lijkt te maken.
Wij hadden net een oudergesprek en er werd nu voor het eerst aangegeven dat het hb zijn misschien voor problemen zorgt.
N zit in groep 3; ze blijkt in de klas constant afgeleid te zijn, de juf moet haar er steeds aan herinneren dat ze aan het werk moet blijven. Ook bij het naar buiten gaan, eten, omkleden enz. moet ze steeds op gang gehouden worden. De juf ziet dat ze wel flink voorligt (cito’s waren prima, ze leest E4 heel makkelijk), dus ze krijgt verrijking, maar daar is het eigenlijk hetzelfde. Ze vindt dat vaak moeilijk, zegt ze, maar het lukt wel als ze individuele begeleiding erbij krijgt. Maarja, dat kan natuurlijk niet de hele tijd.
Bij zwemles is het hetzelfde, en thuis ook - je moet haar constant bijsturen om zich aan te kleden, tanden te poetsen etc.
Ik denk dat het deels faalangst is, waardoor ze bij moeilijk werk niet aan het werk durft te gaan, maar bij makkelijk werk droomt ze ook weg.
De juf ziet haar wel en wil haar stimuleren om op haar niveau te groeien, maar ten eerste is niet echt duidelijk wat haar niveau is omdat ze niet echt laat zien wat ze kan, en ten tweede leidt moeilijker werk dus niet op tot meer focus.
Hebben jullie tips? De juf weet niet veel van hb, maar gaat met de ib’er overleggen. Helaas is de interne hb-specialist al maanden ziek en is er dus ook geen plusklas. Wat voor externe hulp zouden we kunnen inschakelen?
N zit in groep 3; ze blijkt in de klas constant afgeleid te zijn, de juf moet haar er steeds aan herinneren dat ze aan het werk moet blijven. Ook bij het naar buiten gaan, eten, omkleden enz. moet ze steeds op gang gehouden worden. De juf ziet dat ze wel flink voorligt (cito’s waren prima, ze leest E4 heel makkelijk), dus ze krijgt verrijking, maar daar is het eigenlijk hetzelfde. Ze vindt dat vaak moeilijk, zegt ze, maar het lukt wel als ze individuele begeleiding erbij krijgt. Maarja, dat kan natuurlijk niet de hele tijd.
Bij zwemles is het hetzelfde, en thuis ook - je moet haar constant bijsturen om zich aan te kleden, tanden te poetsen etc.
Ik denk dat het deels faalangst is, waardoor ze bij moeilijk werk niet aan het werk durft te gaan, maar bij makkelijk werk droomt ze ook weg.
De juf ziet haar wel en wil haar stimuleren om op haar niveau te groeien, maar ten eerste is niet echt duidelijk wat haar niveau is omdat ze niet echt laat zien wat ze kan, en ten tweede leidt moeilijker werk dus niet op tot meer focus.
Hebben jullie tips? De juf weet niet veel van hb, maar gaat met de ib’er overleggen. Helaas is de interne hb-specialist al maanden ziek en is er dus ook geen plusklas. Wat voor externe hulp zouden we kunnen inschakelen?
Carpe diem, quam minimum credula postero.
School kan haar niveau bepalen door middel van doortoetsen, is dat al gebeurd? Het is een misverstand dat als een kind bepaald gedrag laat zien dat gedrag meteen verdwijnt als er moeilijker werk is aangeboden. Ten eerste kun je je afvragen in hoeverre het 'moeilijkere' werk passend is want waar ze staat is immers nog niet helder in kaart gebracht? Ten tweede zijn de gevolgen van een gebrek aan passend onderwijs over de gehele linie zichtbaar, en pas als er in de basis iets daadwerkelijk anders is zul je dit in gedrag terug gaan zien. En dat is allemaal vanuit het idee dat dit gedrag voortkomt vanuit een gebrek aan passend onderwijs en samenhangt met haar hoogbegaafdheid, je kan je afvragen of de hoeveelheid focus die er wordt verwacht van een 6-jarige niet gewoon te veel is.quote:
Wij hadden net een oudergesprek en er werd nu voor het eerst aangegeven dat het hb zijn misschien voor problemen zorgt.
N zit in groep 3; ze blijkt in de klas constant afgeleid te zijn, de juf moet haar er steeds aan herinneren dat ze aan het werk moet blijven. Ook bij het naar buiten gaan, eten, omkleden enz. moet ze steeds op gang gehouden worden. De juf ziet dat ze wel flink voorligt (cito’s waren prima, ze leest E4 heel makkelijk), dus ze krijgt verrijking, maar daar is het eigenlijk hetzelfde. Ze vindt dat vaak moeilijk, zegt ze, maar het lukt wel als ze individuele begeleiding erbij krijgt. Maarja, dat kan natuurlijk niet de hele tijd.
Bij zwemles is het hetzelfde, en thuis ook - je moet haar constant bijsturen om zich aan te kleden, tanden te poetsen etc.
Ik denk dat het deels faalangst is, waardoor ze bij moeilijk werk niet aan het werk durft te gaan, maar bij makkelijk werk droomt ze ook weg.
De juf ziet haar wel en wil haar stimuleren om op haar niveau te groeien, maar ten eerste is niet echt duidelijk wat haar niveau is omdat ze niet echt laat zien wat ze kan, en ten tweede leidt moeilijker werk dus niet op tot meer focus.
Hebben jullie tips? De juf weet niet veel van hb, maar gaat met de ib’er overleggen. Helaas is de interne hb-specialist al maanden ziek en is er dus ook geen plusklas. Wat voor externe hulp zouden we kunnen inschakelen?
Wat betreft externe hulp: ik zou een HB-specialist in de arm nemen.
Bedankt!quote:
[..]
School kan haar niveau bepalen door middel van doortoetsen, is dat al gebeurd? Het is een misverstand dat als een kind bepaald gedrag laat zien dat gedrag meteen verdwijnt als er moeilijker werk is aangeboden. Ten eerste kun je je afvragen in hoeverre het 'moeilijkere' werk passend is want waar ze staat is immers nog niet helder in kaart gebracht? Ten tweede zijn de gevolgen van een gebrek aan passend onderwijs over de gehele linie zichtbaar, en pas als er in de basis iets daadwerkelijk anders is zul je dit in gedrag terug gaan zien. En dat is allemaal vanuit het idee dat dit gedrag voortkomt vanuit een gebrek aan passend onderwijs en samenhangt met haar hoogbegaafdheid, je kan je afvragen of de hoeveelheid focus die er wordt verwacht van een 6-jarige niet gewoon te veel is.
Wat betreft externe hulp: ik zou een HB-specialist in de arm nemen.
Doortoetsen was nog niet gebeurd, dit gaan ze wel doen. De juf vroeg zich wel af wat er dan met de resultaten moet gebeuren, want ja, ze kan wel moeilijker werk, maar wel alleen als er iemand bij zit die haar helpt. En dat kan nu eenmaal niet altijd, dus ze moet zelf ook leren om moeilijker werk als iets te gaan zien wat leuk is en waar ze iets van kan leren, als ze haar hoofd erbij houdt. Anderzijds is het natuurlijk ook niet erg om niet altijd al het werk af te hebben, maar als je letterlijk de helft van de tijd ergens anders zit met je hoofd, ontwikkel je je niet echt.
De focus is wel duidelijk minder dan die van de andere klasgenoten (nu is ze wel bijna de jongste van de klas, maar toch). Het is ook duidelijk erger geworden in de laatste maand ongeveer.
Mail naar hb-specialist ga ik zo versturen
Carpe diem, quam minimum credula postero.
Hier is jongste net in een soort plusgroepje gestart. Tot nu toe vond hij het heel leuk. Maar nu was hij heel verdrietig. De juf was heel boos geweest dat 3 groepjes hun powerpoint niet af hadden. Jongste vond t nog heel lastig, want ze moesten dus met zijn 3en een powerpoint maken, ergens hadden ze ineens door dat ze iets fout gedaan hadden en toen maar alles gedelete en opnieuw begonnen en toen was het niet af. Maar hij wilde uit het groepje, want zo n strenge juf wil hij niet.
Nou moet ik zeggen dat oudste toevallig 3 jaar bij die juf in de klas heeft gezeten en dat die haar ook altijd heel streng vond en er soort van verlamd van raakte, die is enorm opgebloeid nu ze andere juffen heeft.
Dus ik geloof wel dat ze een tikje te streng is. Nu maar even afwachten hoe het komende week gaat..
Nou moet ik zeggen dat oudste toevallig 3 jaar bij die juf in de klas heeft gezeten en dat die haar ook altijd heel streng vond en er soort van verlamd van raakte, die is enorm opgebloeid nu ze andere juffen heeft.
Dus ik geloof wel dat ze een tikje te streng is. Nu maar even afwachten hoe het komende week gaat..
Ik lees hier wel echt een paar flinke denkfoutenquote:
[..]
Bedankt!
Doortoetsen was nog niet gebeurd, dit gaan ze wel doen. De juf vroeg zich wel af wat er dan met de resultaten moet gebeuren, want ja, ze kan wel moeilijker werk, maar wel alleen als er iemand bij zit die haar helpt. En dat kan nu eenmaal niet altijd, dus ze moet zelf ook leren om moeilijker werk als iets te gaan zien wat leuk is en waar ze iets van kan leren, als ze haar hoofd erbij houdt. Anderzijds is het natuurlijk ook niet erg om niet altijd al het werk af te hebben, maar als je letterlijk de helft van de tijd ergens anders zit met je hoofd, ontwikkel je je niet echt.
De focus is wel duidelijk minder dan die van de andere klasgenoten (nu is ze wel bijna de jongste van de klas, maar toch). Het is ook duidelijk erger geworden in de laatste maand ongeveer.
Mail naar hb-specialist ga ik zo versturen
Is dit wat juf zegt of is dit wat jij vindt?Moeilijker werk is iets anders dan passend werk: zolang niemand weet waar de behoeftes van dit kind liggen kan niemand een uitspraak doen over haar vermogens. Voorbeeld: Sticker kreeg in groep 3 een plusboekje: hij kon er niets mee. Juf zag het als bewijs dat er geen sprake was van hoogbegaafdheid. Wat bleek? Het was een groep 3-plusboekje en hij liep meer dan twee jaar voor. Hij vond het een belediging en weigerde daarom er iets in te doen.
Ik zou echt oppassen met nu al conclusies trekken zonder dat er een expert heeft meegekeken, en dat zou ik juf ook aanraden.Daarnaast: dat zij 'haar hoofd er niet bij heeft' kan echt een teken van verveling zijn. Dan is er geen sprake van beter je best doen of whatever, als iets te saai is gaat ze niet 'aan'. Ik zou zsm de HB-specialist ook richting school laten adviseren. Want wat doet zij uberhaupt in groep 3 als ze E4 kan lezen?
Wat jammer dat juf daar boos om wordt. Wat ik begrijp gaat het juist om het proces: het leren plannen bijvoorbeeld. Dus als iets niet af is, ga je samen op zoek naar waar dat in dat proces mis ging, daarmee maak je er een leermoment van.quote:
Hier is jongste net in een soort plusgroepje gestart. Tot nu toe vond hij het heel leuk. Maar nu was hij heel verdrietig. De juf was heel boos geweest dat 3 groepjes hun powerpoint niet af hadden. Jongste vond t nog heel lastig, want ze moesten dus met zijn 3en een powerpoint maken, ergens hadden ze ineens door dat ze iets fout gedaan hadden en toen maar alles gedelete en opnieuw begonnen en toen was het niet af. Maar hij wilde uit het groepje, want zo n strenge juf wil hij niet.
Nou moet ik zeggen dat oudste toevallig 3 jaar bij die juf in de klas heeft gezeten en dat die haar ook altijd heel streng vond en er soort van verlamd van raakte, die is enorm opgebloeid nu ze andere juffen heeft.
Dus ik geloof wel dat ze een tikje te streng is. Nu maar even afwachten hoe het komende week gaat..
Dit is meer mijn idee... ze vindt dingen niet kunnen helemaal niet leuk. Bij moeilijke dingen of nieuwe dingen is haar eerste reactie altijd óf 'dat wist ik allang', ook als het niet zo is, óf ze wordt boos en gaat gillen. Thuis althans, op school heeft ze dus veel hulp nodig om met zulke dingen aan de gang te gaan. Ik zou graag willen dat ze wil leren leren, dat ze graag nieuwe dingen gaat doen en uitzoeken, op welk niveau dat dan ook is.quote:
[..]
Ik lees hier wel echt een paar flinke denkfouten
Moeilijker werk is iets anders dan passend werk: zolang niemand weet waar de behoeftes van dit kind liggen kan niemand een uitspraak doen over haar vermogens. Voorbeeld: Sticker kreeg in groep 3 een plusboekje: hij kon er niets mee. Juf zag het als bewijs dat er geen sprake was van hoogbegaafdheid. Wat bleek? Het was een groep 3-plusboekje en hij liep meer dan twee jaar voor. Hij vond het een belediging en weigerde daarom er iets in te doen.
Daarnaast: dat zij 'haar hoofd er niet bij heeft' kan echt een teken van verveling zijn. Dan is er geen sprake van beter je best doen of whatever, als iets te saai is gaat ze niet 'aan'. Ik zou zsm de HB-specialist ook richting school laten adviseren. Want wat doet zij uberhaupt in groep 3 als ze E4 kan lezen?
Het pluswerk dat de juf liet zien was wel iets waarvan ik dacht dat ze het inderdaad moeilijk zou vinden, niet iets wat te makkelijk zou zijn voor haar.
Ze laat pas dingen zien als ze zelf weet dat ze ze kan... begin dit jaar was ze überhaupt niet met lezen bezig, 'want dat heb ik nog niet geleerd'. Nu heeft ze het wel geleerd en kan ze het dus gewoon op een goed niveau. Met rekenen is dat natuurlijk lastiger, want daar is niet een bepaald moment dat je kan zeggen dat je het hebt geleerd, dus daar is elk nieuw ding weer nieuw en dus moeilijk.
Carpe diem, quam minimum credula postero.
Ik ben het vrijwel helemaal met je eens, maar val een beetje over je laatste opmerking.quote:
[..] Want wat doet zij uberhaupt in groep 3 als ze E4 kan lezen?
Mijn oudste was avi-uit (dat is ongeveer E6, volgens mij) toen hij -versneld- naar groep 3 ging.
Hij kreeg gelukkig ander werk als de klas leerde lezen. Als de school goed kan inspelen op de leerbehoefte, hoeft een kind niet telkens door te stromen naar een volgende groep.
"Het meeste werk is onbegonnen werk
...eenmaal begonnen wordt het al snel minder"
- [i]Rikkert Zuiderveld[/i]
...eenmaal begonnen wordt het al snel minder"
- [i]Rikkert Zuiderveld[/i]
Het is wel belangrijk dat het pluswerk ook aansluit bij de interesses van het kind. En dat is soms even zoeken.quote:
[..]
Dit is meer mijn idee... ze vindt dingen niet kunnen helemaal niet leuk. Bij moeilijke dingen of nieuwe dingen is haar eerste reactie altijd óf 'dat wist ik allang', ook als het niet zo is, óf ze wordt boos en gaat gillen. Thuis althans, op school heeft ze dus veel hulp nodig om met zulke dingen aan de gang te gaan. Ik zou graag willen dat ze wil leren leren, dat ze graag nieuwe dingen gaat doen en uitzoeken, op welk niveau dat dan ook is.
Het pluswerk dat de juf liet zien was wel iets waarvan ik dacht dat ze het inderdaad moeilijk zou vinden, niet iets wat te makkelijk zou zijn voor haar.
Ze laat pas dingen zien als ze zelf weet dat ze ze kan... begin dit jaar was ze überhaupt niet met lezen bezig, 'want dat heb ik nog niet geleerd'. Nu heeft ze het wel geleerd en kan ze het dus gewoon op een goed niveau. Met rekenen is dat natuurlijk lastiger, want daar is niet een bepaald moment dat je kan zeggen dat je het hebt geleerd, dus daar is elk nieuw ding weer nieuw en dus moeilijk.
"Het meeste werk is onbegonnen werk
...eenmaal begonnen wordt het al snel minder"
- [i]Rikkert Zuiderveld[/i]
...eenmaal begonnen wordt het al snel minder"
- [i]Rikkert Zuiderveld[/i]
Zo kun je het ook lezen. Ik bedoelde: Wat krijgt ze aangeboden in groep 3?quote:
[..]
Ik ben het vrijwel helemaal met je eens, maar val een beetje over je laatste opmerking.
Mijn oudste was avi-uit (dat is ongeveer E6, volgens mij) toen hij -versneld- naar groep 3 ging.
Hij kreeg gelukkig ander werk als de klas leerde lezen. Als de school goed kan inspelen op de leerbehoefte, hoeft een kind niet telkens door te stromen naar een volgende groep.
Mijn dochter las al vloeiend toen ze in groep 3 kwam, ze had een superjuf.quote:
[..]
Zo kun je het ook lezen. Ik bedoelde: Wat krijgt ze aangeboden in groep 3?
Ze moest sommige uitleg wel mee volgen, maar kreeg dan andere opdrachten.
Mama van 2 lieve meiden :)
Hoihoi, ik ga maar ook weer eens reageren.
Js begon ook in groep 3 en kon vloeiend lezen. Ze hebben hem na twee weken avi getoetst, hij kwam toen uit op M5, tijdens het eerste officiële avi moment E6 en tijdens het laatste test moment in groep 3 op E7. Nu is hij avi uit. Hij had geluk met de hb specialist als leerkracht… hij heeft eigenlijk niets uit het normale programma mee gedaan en deed voor lezen bijvoorbeeld leeskrakers. Versnellen hebben we hier nooit als optie gezien, omdat hij qua gedrag en leeftijd nog zo jong is. Aansluiting heeft hij alleen niet in de klas.
Maar waar ik dus naar toe wou: wat kreeg hij aangeboden in groep 3: leeskrakers, nieuwsbegrip, sudoku’s, denken in taal, denken in getallen, reken xl, losse projecten en een plusschrift voor spelling. Dit jaar in groep 4 doet hij de instructie (gedeeltelijk) wel mee van taal en spelling, waarvan spelling op mijn verzoek omdat hij alle woorden alleen maar schreef op woordbeeld.
Js begon ook in groep 3 en kon vloeiend lezen. Ze hebben hem na twee weken avi getoetst, hij kwam toen uit op M5, tijdens het eerste officiële avi moment E6 en tijdens het laatste test moment in groep 3 op E7. Nu is hij avi uit. Hij had geluk met de hb specialist als leerkracht… hij heeft eigenlijk niets uit het normale programma mee gedaan en deed voor lezen bijvoorbeeld leeskrakers. Versnellen hebben we hier nooit als optie gezien, omdat hij qua gedrag en leeftijd nog zo jong is. Aansluiting heeft hij alleen niet in de klas.
Maar waar ik dus naar toe wou: wat kreeg hij aangeboden in groep 3: leeskrakers, nieuwsbegrip, sudoku’s, denken in taal, denken in getallen, reken xl, losse projecten en een plusschrift voor spelling. Dit jaar in groep 4 doet hij de instructie (gedeeltelijk) wel mee van taal en spelling, waarvan spelling op mijn verzoek omdat hij alle woorden alleen maar schreef op woordbeeld.
Oh en nog over avi, de oudste kon ook al best goed lezen toen hij in groep 3 kwam. Hij is nooit voorgetoetst en kwam bij het eerste test moment uit op E3. Ik verklaar dit voor mezelf omdat ze nog nooit zo’n kaart hadden gelezen en hij netjes startte met kaart avi start. Dat je bij kaart 4 dan een keer afhaakt snap ik.. Js is gestart met de kaart E4 lezen..
Ow valt nu eindelijk ook op, na een jaar te zijn genegeerd. Hij had in zijn Cito’s telkens maar 2/3 fout. Ze willen hem nu in dezelfde externe plusklas als Js. Ik heb aangegeven dat ze een stap missen, hem eerst in de klas meer uitdaging geven. We zaten twee weken thuis en hij gaat zelfverzekerd uitdagend werk aan. Luistert, observeert en probeert. Volgens mij een goede basis om aan meer pluswerk te starten, alleen samenwerken vind hij lastig. Alleen staat de hb specialist al 2 weken zelf volledig voor de klas…. Ben benieuwd hoe dit nu verder gaat..
Gelukkig kan Li met 3,5 nog niet tot 5 tellen, vergeet regelmatig bepaalde kleuren en leest me nog niet voor ik ben positief ingesteld dat dit geen aanpasgedrag is maar een gemiddelde peuter 
Ow valt nu eindelijk ook op, na een jaar te zijn genegeerd. Hij had in zijn Cito’s telkens maar 2/3 fout. Ze willen hem nu in dezelfde externe plusklas als Js. Ik heb aangegeven dat ze een stap missen, hem eerst in de klas meer uitdaging geven. We zaten twee weken thuis en hij gaat zelfverzekerd uitdagend werk aan. Luistert, observeert en probeert. Volgens mij een goede basis om aan meer pluswerk te starten, alleen samenwerken vind hij lastig. Alleen staat de hb specialist al 2 weken zelf volledig voor de klas…. Ben benieuwd hoe dit nu verder gaat..
Gelukkig kan Li met 3,5 nog niet tot 5 tellen, vergeet regelmatig bepaalde kleuren en leest me nog niet voor
ik ben positief ingesteld dat dit geen aanpasgedrag is maar een gemiddelde peuter
Fijn dat er bij jullie wel ruimte is voor individueel werken Loj!
N zit op een vrije school en daar is het vrij klassikaal. Wel heel gevarieerd, dus bijv. ze leren turven door buiten langs de weg auto's te turven, dat vond N geweldig. En de knutselwerkjes vindt ze ook leuk om te doen.
Maar het standaard lees- en rekenwerk is natuurlijk te makkelijk - in de methoden staat wel pluswerk en dat moet N dan doen in plaats van het normale werk, maar ik weet niet of dat pluswerk voldoende is. Het extra verrijkingswerk is maar 1x per week een uur (buiten de klas met een aparte begeleider), maar dat pakt ze dus niet direct op. Althans dit was rekenwerk, dat vindt ze moeilijker dan leeswerk. Misschien moeten we het dus zoeken in minder standaard werk en meer op maat werk. Alleen het niveau moet dan wel duidelijk zijn; het moet op een niveau zijn dat ze zelf kan doen terwijl de andere kinderen ook zelfstandig aan hun werk zitten, dus niet te moeilijk, maar ook niet te makkelijk zodat ze steeds afgeleid is.
N zit op een vrije school en daar is het vrij klassikaal. Wel heel gevarieerd, dus bijv. ze leren turven door buiten langs de weg auto's te turven, dat vond N geweldig. En de knutselwerkjes vindt ze ook leuk om te doen.
Maar het standaard lees- en rekenwerk is natuurlijk te makkelijk - in de methoden staat wel pluswerk en dat moet N dan doen in plaats van het normale werk, maar ik weet niet of dat pluswerk voldoende is. Het extra verrijkingswerk is maar 1x per week een uur (buiten de klas met een aparte begeleider), maar dat pakt ze dus niet direct op. Althans dit was rekenwerk, dat vindt ze moeilijker dan leeswerk. Misschien moeten we het dus zoeken in minder standaard werk en meer op maat werk. Alleen het niveau moet dan wel duidelijk zijn; het moet op een niveau zijn dat ze zelf kan doen terwijl de andere kinderen ook zelfstandig aan hun werk zitten, dus niet te moeilijk, maar ook niet te makkelijk zodat ze steeds afgeleid is.
Carpe diem, quam minimum credula postero.
Wat jammer eigenlijk dat school het niet zelfstandig werken als ‘het probleem’ ziet in plaats van dat als leerpunt aan te pakken, want blijkbaar is daar behoefte aan en valt daar (op dit moment) meer te leren als in de stof op zich.
Niet dat ik daar nu een kant en klare oplossing voor heb hoor maar ik denk dat N daar op de lange termijn meer aan heeft om dat nu te ‘leren’ als dat ze moeilijkere taken krijgt.
Wellicht haar zelf iets laten kiezen wat ze wil doen, hoeft dan niet eens perse iets leerzaams te zijn, maar kan bijvoorbeeld ook een puzzel zijn als ze dat leuk vind of een andere opdracht/spel dat ze leuk vind en daarbij dan bespreken dat ze een bepaalde tijd zelf aan de gang gaat. En wat ze nodig heeft om aan de gang te blijven als blijkt dat dat moeilijk is (evt vooraf bespreken of pas als gezien wordt dat ze om zich heen gaat kijken).
Probeer er dan doorheen te prikken met vragen waar het hem in zit. Vind ze het saai, moeilijk, of wordt ze gewoon afgeleid of is het te druk in haar hoofd met allerlei andere prikkels. Het zal wellicht niet makkelijk zijn om er doorheen te prikken maar wie weet komt er iets uit.
Vanuit daar zou je het dan wellicht kunnen uitbouwen. Bijvoorbeeld met een klokje. Een korte tijd af spreken dat van haar verwacht wordt alleen te werken zodat het visueel is tot wanneer het duurt en het voor haar is afgebakend (want dat zou ook nog een reden kunnen zijn ‘tot hoe lang moet ik door’) en van daaruit opbouwen.
Dus eerst met taakjes die ze leuk vind en op een gegeven moment de link gaan leggen naar andere taakjes die ze wellicht lastiger vind of juist te simpel. Maar omdat je aangeeft dat ze het thuis met spelletjes ook heeft denk ik dat het niet is omdat ze het niet kan of denkt dat ze het misschien niet kan, maar dat ze het oprecht moeilijk vind.
En hoe belangrijk het ook is dat ze op school passende stof krijgt aangeboden denk ik dat dit echt iets is wat ‘geleerd’ moet worden (en of dat dit schooljaar al lukt of dat er langer voor nodig is.. geen idee).
en sorry als ik iets doms zeg, maar dit kwam bij me op toen ik het las, mijn kind is ook niet hb maar wel ‘gewoon heel slim’ en ik weet dat dat niet helemaal te vergelijken is maar ik herken in het topic ook heel veel wél in hem dus vandaar dat ik toch soms reageer
[ Bericht 2% gewijzigd door hilliebillie op 19-03-2022 10:50:29 ]
Niet dat ik daar nu een kant en klare oplossing voor heb hoor maar ik denk dat N daar op de lange termijn meer aan heeft om dat nu te ‘leren’ als dat ze moeilijkere taken krijgt.
Wellicht haar zelf iets laten kiezen wat ze wil doen, hoeft dan niet eens perse iets leerzaams te zijn, maar kan bijvoorbeeld ook een puzzel zijn als ze dat leuk vind of een andere opdracht/spel dat ze leuk vind en daarbij dan bespreken dat ze een bepaalde tijd zelf aan de gang gaat. En wat ze nodig heeft om aan de gang te blijven als blijkt dat dat moeilijk is (evt vooraf bespreken of pas als gezien wordt dat ze om zich heen gaat kijken).
Probeer er dan doorheen te prikken met vragen waar het hem in zit. Vind ze het saai, moeilijk, of wordt ze gewoon afgeleid of is het te druk in haar hoofd met allerlei andere prikkels. Het zal wellicht niet makkelijk zijn om er doorheen te prikken maar wie weet komt er iets uit.
Vanuit daar zou je het dan wellicht kunnen uitbouwen. Bijvoorbeeld met een klokje. Een korte tijd af spreken dat van haar verwacht wordt alleen te werken zodat het visueel is tot wanneer het duurt en het voor haar is afgebakend (want dat zou ook nog een reden kunnen zijn ‘tot hoe lang moet ik door’) en van daaruit opbouwen.
Dus eerst met taakjes die ze leuk vind en op een gegeven moment de link gaan leggen naar andere taakjes die ze wellicht lastiger vind of juist te simpel. Maar omdat je aangeeft dat ze het thuis met spelletjes ook heeft denk ik dat het niet is omdat ze het niet kan of denkt dat ze het misschien niet kan, maar dat ze het oprecht moeilijk vind.
En hoe belangrijk het ook is dat ze op school passende stof krijgt aangeboden denk ik dat dit echt iets is wat ‘geleerd’ moet worden (en of dat dit schooljaar al lukt of dat er langer voor nodig is.. geen idee).
en sorry als ik iets doms zeg, maar dit kwam bij me op toen ik het las, mijn kind is ook niet hb maar wel ‘gewoon heel slim’ en ik weet dat dat niet helemaal te vergelijken is maar ik herken in het topic ook heel veel wél in hem dus vandaar dat ik toch soms reageer
[ Bericht 2% gewijzigd door hilliebillie op 19-03-2022 10:50:29 ]
Op zich kan ze zich wel concentreren als ze iets doet wat ze leuk vindt - bijv. een half uur achter elkaar knutselen of verhalen met lego spelen. Dus ik vermoed dat het komt door niet 100% geboeid zijn, wat dan leidt tot daadwerkelijk afgeleid zijn (als ik op 80% werk, ben ik ook constant afgeleid).
Praktisch gezien kan de juf natuurlijk niet constant bezig zijn met N, dus moet er een activiteit gevonden worden waarmee ze zichzelf bezig kan houden in de tijd dat de kinderen zelf moeten werken én waar ze iets van leert op haar eigen niveau. Maar wat...
In elk geval bedankt voor de inzichten tot nu toe!
Praktisch gezien kan de juf natuurlijk niet constant bezig zijn met N, dus moet er een activiteit gevonden worden waarmee ze zichzelf bezig kan houden in de tijd dat de kinderen zelf moeten werken én waar ze iets van leert op haar eigen niveau. Maar wat...
In elk geval bedankt voor de inzichten tot nu toe!
Carpe diem, quam minimum credula postero.
Hier heeft de externe plusklas ook niet altijd aansluitende werkjes.. Vooral met het logisch nadenken is D snel klaar, sneller dan de 4x30 minuten die hij er op school aan zou moeten werken. maar crea of teken opdrachten zijn een drama. Dan heeft hij de eerste 2x30 al nodig om inspiratie te krijgen. Maar hij gaat daar wel verlengde instructies voor krijgen bij de plusklas, zodat hij net even iets sneller kan opstarten. En die goede instructies is vaak wel een ding, als je die niet krijgt en zo in het diepe wordt gegooid, dan is het lastig. Zeker als je het moeilijk wordt en je dat niet gewend bent.. HB betekend ook niet perse dat ze ook zelfstandig zijn. In ons geval juist verre van.
De plusklasjuf is vorig jaar ook een paar weken extra een half uur op school komen werken met hem, vooral samen proberen om smart games te doen. En dan kijken waar het misgaat, (niet snel een oplossing = te moeilijk = stom spel). En hem ook bewust maken van dat proces. Dat is door de lockdown vorig jaar gestopt, maar de pmt heeft dat wel in een andere vorm terug op de agenda gezet.
En avi: in mei groep 1 ontestbaar laag leesvermogen, zelfs te weinig letterkennis bij het toetsen, groep 2 niet gedaan, groep 3 herfst M5, groep 3 mei avi-uit.. Hij was er echt klaar voor om dat truukje te leren
De plusklasjuf is vorig jaar ook een paar weken extra een half uur op school komen werken met hem, vooral samen proberen om smart games te doen. En dan kijken waar het misgaat, (niet snel een oplossing = te moeilijk = stom spel). En hem ook bewust maken van dat proces. Dat is door de lockdown vorig jaar gestopt, maar de pmt heeft dat wel in een andere vorm terug op de agenda gezet.
En avi: in mei groep 1 ontestbaar laag leesvermogen, zelfs te weinig letterkennis bij het toetsen, groep 2 niet gedaan, groep 3 herfst M5, groep 3 mei avi-uit.. Hij was er echt klaar voor om dat truukje te leren
Hoi allen, ik ben en beetje aan het neuzen. Ik heb afgelopen week de WAIS gemaakt en vandaag een score van 143 mogen ontvangen. Hoewel ik wist dat ik makkelijk kon leren, had ik dit tot voor kort niet verwacht en heb ik me mijn leven lang vooral vaak minderwaardig en onzeker gevoeld. Ik weet nog niet zo goed wat ik ermee moet, maar het lucht nu al een beetje op.
Ik merk wel dat hierdoor nu ook op een andere manier naar mijn kinderen ga kijken. Dat roept nog wel veel vragen bij me op. Ik zou ze graag een prettigere weg zien afleggen dan ikzelf heb afgelegd zeg maar. Dus ik lees graag een beetje mee.
Ik merk wel dat hierdoor nu ook op een andere manier naar mijn kinderen ga kijken. Dat roept nog wel veel vragen bij me op. Ik zou ze graag een prettigere weg zien afleggen dan ikzelf heb afgelegd zeg maar. Dus ik lees graag een beetje mee.
@Groofskenhonderdtwee lekkere score. Al is dat niet altijd de beste
Ik merk dat er echt veel meer mogelijk is tegenwoordig. Ik kreeg destijds pluswerk deel A. Daarna pluswerk deel B en vervolgens weer deel A.. ik heb veel gelezen in mijn basisschool tijd.
Mijn jongste gaat 1 dagdeel naar een Plusklas om te leren leren, doet in de eigen klas pluswerk en hoeft geen herhalende werkjes meer te doen als het niet nodig is. Dat is zo anders..
Ik merk dat er echt veel meer mogelijk is tegenwoordig. Ik kreeg destijds pluswerk deel A. Daarna pluswerk deel B en vervolgens weer deel A.. ik heb veel gelezen in mijn basisschool tijd.
Mijn jongste gaat 1 dagdeel naar een Plusklas om te leren leren, doet in de eigen klas pluswerk en hoeft geen herhalende werkjes meer te doen als het niet nodig is. Dat is zo anders..
Mijn kinderen zijn alledrie redelijk eigen, hebben hun talenten buiten schoolwerk (muziek, 'knutselen' en creëren), en twee ervan zijn gedurende de jaren uit de plusgroepen gestapt, vanwege niet 'leuk'. De derde zit pas in groep 2.
Ze zijn alledrie vrij kunstgevoelig, denk ik. Thuis hebben ze altijd genoeg te doen, voldoende uitdaging.
Sorry, ik ben echt hardop aan het denken...
Ze zijn alledrie vrij kunstgevoelig, denk ik. Thuis hebben ze altijd genoeg te doen, voldoende uitdaging.
Sorry, ik ben echt hardop aan het denken...
Ik heb niet het gevoel dat ze extra uitdaging nodig hebben, die creëren ze voor zichzelf al.
Wel voel ik de behoefte de mensen om hen heen in te lichten ofzo. Zodat ze de authenticiteit van mijn kinderen op de juiste manier kunnen interpreteren.
Wel voel ik de behoefte de mensen om hen heen in te lichten ofzo. Zodat ze de authenticiteit van mijn kinderen op de juiste manier kunnen interpreteren.
Soms kan het helpen om het te vertellen. Maar het kan ook tegen je werken. Dat ze bijv minder hulp krijgen want 'je bent toch zo slim"..
Het hangt echt van de situatie af. Ik vertel eerder over de bijzaken zoals faalangst en emotieregulatie issues waar ze rekening mee kunnen houden. Die slimheid komt er dan wel uit. Daar kun je niet omheen bij mij 145-er.
Maar mijn niet hb-kind is ook authentiek. Dus daar vertel ik ook over als het van toepassing is
Het hangt echt van de situatie af. Ik vertel eerder over de bijzaken zoals faalangst en emotieregulatie issues waar ze rekening mee kunnen houden. Die slimheid komt er dan wel uit. Daar kun je niet omheen bij mij 145-er.
Maar mijn niet hb-kind is ook authentiek. Dus daar vertel ik ook over als het van toepassing is
Ik ga het ook niet zomaar zeggen, het is alleen de behoefte die ik voel.
Ik ga alles eerst maar eens een beetje laten bezinken. Heb wat goede boeken gelezen erover en verder maar eens kijken hoe of wat en wanneer...
Ik ga alles eerst maar eens een beetje laten bezinken. Heb wat goede boeken gelezen erover en verder maar eens kijken hoe of wat en wanneer...
Zijn je kinderen ook getest?
Elke hb-er heeft zijn eigen nukken. In dirt topic zijn ook genoeg variaties aan kinderen. Dat leest wel leuk. En er is altijd wel iemand die iets herkend.
Elke hb-er heeft zijn eigen nukken. In dirt topic zijn ook genoeg variaties aan kinderen. Dat leest wel leuk. En er is altijd wel iemand die iets herkend.
Nee hoor, en daar ga ik voorlopig ook niet aan beginnen.
Ze lopen vooralsnog niet vast.
Moet ik wel zeggen dat ik mijn eigen vastlopen altijd goed verborgen heb kunnen houden.
Ik ga nu even afkabelen en voorlopig maar eens meelezen hier. Ben benieuwd naar eventuele herkenning en/of variatie. :-)
Ze lopen vooralsnog niet vast.
Moet ik wel zeggen dat ik mijn eigen vastlopen altijd goed verborgen heb kunnen houden.
Ik ga nu even afkabelen en voorlopig maar eens meelezen hier. Ben benieuwd naar eventuele herkenning en/of variatie. :-)
Zelf nooit getest, maar toen onze oudste zoon getest werd (en alles daaromheen) ben ik ook op een heel andere manier naar mezelf gaan kijken. De hb-invalshoek was heel verhelderend, maar ook bijzonder confronterend. Ik heb me als kind zo vaak zo raar, onzeker en eenzaam gevoeld… Ik herken heel erg het gevoel dat ik onze kinderen graag een makkelijkere weg zie afleggen.quote:
Hoi allen, ik ben en beetje aan het neuzen. Ik heb afgelopen week de WAIS gemaakt en vandaag een score van 143 mogen ontvangen. Hoewel ik wist dat ik makkelijk kon leren, had ik dit tot voor kort niet verwacht en heb ik me mijn leven lang vooral vaak minderwaardig en onzeker gevoeld. Ik weet nog niet zo goed wat ik ermee moet, maar het lucht nu al een beetje op.
Ik merk wel dat hierdoor nu ook op een andere manier naar mijn kinderen ga kijken. Dat roept nog wel veel vragen bij me op. Ik zou ze graag een prettigere weg zien afleggen dan ikzelf heb afgelegd zeg maar. Dus ik lees graag een beetje mee.
Oude (on)bekende.
Ik scoorde een paar keer 145 en nog ietsje hoger. Ik vertel het niemand, pas op voor vooroordelen. Ik laat mensen mij beoordelen op gedrag,inzet en resultaat.quote:
Ik ga het ook niet zomaar zeggen, het is alleen de behoefte die ik voel.
Ik ga alles eerst maar eens een beetje laten bezinken. Heb wat goede boeken gelezen erover en verder maar eens kijken hoe of wat en wanneer...
Wat wel enorm heeft geholpen is dat ik van mijzelf weet waarom ik me altijd toch wat anders heb gevoeld en ‘onbegrepen’. In veel gevallen letterlijk onbegrepen, ik snapte ook echt niet waarom anderen het gewoon niet door hadden als je begrijpt wat ik bedoel.
Voor mij is dat besef wel een goed en nieuw begin geweest. Inmiddels heb ik een super leuke en goede baan en ben ik mede verantwoordelijk voor het bouwen van een strategie, lange termijn beleid etc. En er wordt echt naar me geluisterd. Dat alles zonder te zeggen wat mijn iq was, alhoewel mijn assessment wel liet zien dat ik wat dat betreft geschikt was.
Mijn kinderen kan ik er deels mee helpen. Deels is school voor slimme kinderen gewoonweg klote. Het geluk van een beetje een leuke klas en docenten is ontzettend belangrijk.
Whatever...
Hallo lieve OUD-ers,
Ik ben hier een tijd niet geweest
Tweedje is inmiddels een vrolijke kleuter van bijna 5, die het goed doet op school. Eigenlijk iets te goed, vandaar dat ik in dit topic kwam kijken Ik herken veel van wat ik hier lees, dat is al fijn! Ik merk dat ik behoefte heb om erover te praten met mensen die begrijpen hoe het is als je kind zo ver voorloopt.
Om een lang verhaal kort te maken: vanaf 2 jaar werd haar voorsprong op twee jaar geschat en we kregen dan ook na 6 weken groep 1 te horen dat de juffen haar voor na de zomervakantie cognitief rijp vinden voor groep 3 en dat ze zich daar waarschijnlijk het eerste kwart jaar zelfs zou gaan vervelen. Ze heeft dan ruim een jaar groep 1/2 gehad, waarvan ze de helft reeds met groep 2 meedoet. Hoewel we wel steeds meer verschil zien tussen haar en andere kinderen kwam dit toch wel even binnen om het zo te horen. De juf vermoedt dat ze hb is, wij hebben dit niet laten testen verder.
Alleen sociaal-emotioneel zou nog een issue kunnen zijn. De juf is bang dat ze dan op haar tenen moet lopen omdat ze nog gedrag passend bij haar leeftijd zou laten zien (wat ze al wel verbeterd vond de laatste keer). Wij herkennen dat zelf niet echt van thuis of ergens anders, maar wij maken haar natuurlijk niet de hele dag op school mee tussen 30 kinderen. We hebben ondanks dat een paar weken geleden met school de knoop doorgehakt en besloten om voor groep 3 te gaan. Met nog een jaar groep 2 met extra werk zou het niet uitdagend genoeg zijn en vooral het leren leren gaat dan lastig worden (dat is het nu al). Ondanks dat ze heel sociaal en open is heeft ze niet echt aansluiting in de groep (de meesten zeggen helemaal niks als ze ze op school of op straat tegenkomt en groet), ze speelt nu voornamelijk met de jongste jongetjes maar of die nou zo goed bij haar passen of dat het uit gebrek aan beter is voortgekomen is maar de vraag.
Hoewel groep 3 als de juiste keuze voelt, voelt het ook spannend en een soort van raar. En nu gaan we dus bij elk ‘jong’ gedrag wat ze vertoont weer twijfelen of we er goed aan doen.
Wat ook niet helpt is dat ze onlangs door een incident enorm angstig is geworden voor onbekende dingen en zich zo’n zorgen maakt over alles wat ergens kan gebeuren dat ze huilend allemaal uitwegen verzint om het maar niet aan te gaan en bij mij te blijven.
We zitten nu te kijken naar de rots en water training voor na de zomervakantie, zodat ze wat steviger in haar schoenen staat en weet hoe ze in bepaalde situaties kan handelen.
Kon je maar even in een glazen bol in de toekomst kijken hoe dit allemaal uitpakt
Bedankt voor het lezen van mijn relaas, moest het echt even kwijt want zit er toch behoorlijk mee.
Goedenacht
Ik ben hier een tijd niet geweest
Tweedje is inmiddels een vrolijke kleuter van bijna 5, die het goed doet op school. Eigenlijk iets te goed, vandaar dat ik in dit topic kwam kijken
Ik herken veel van wat ik hier lees, dat is al fijn! Ik merk dat ik behoefte heb om erover te praten met mensen die begrijpen hoe het is als je kind zo ver voorloopt.Om een lang verhaal kort te maken: vanaf 2 jaar werd haar voorsprong op twee jaar geschat en we kregen dan ook na 6 weken groep 1 te horen dat de juffen haar voor na de zomervakantie cognitief rijp vinden voor groep 3 en dat ze zich daar waarschijnlijk het eerste kwart jaar zelfs zou gaan vervelen. Ze heeft dan ruim een jaar groep 1/2 gehad, waarvan ze de helft reeds met groep 2 meedoet. Hoewel we wel steeds meer verschil zien tussen haar en andere kinderen kwam dit toch wel even binnen om het zo te horen. De juf vermoedt dat ze hb is, wij hebben dit niet laten testen verder.
Alleen sociaal-emotioneel zou nog een issue kunnen zijn. De juf is bang dat ze dan op haar tenen moet lopen omdat ze nog gedrag passend bij haar leeftijd zou laten zien (wat ze al wel verbeterd vond de laatste keer). Wij herkennen dat zelf niet echt van thuis of ergens anders, maar wij maken haar natuurlijk niet de hele dag op school mee tussen 30 kinderen. We hebben ondanks dat een paar weken geleden met school de knoop doorgehakt en besloten om voor groep 3 te gaan. Met nog een jaar groep 2 met extra werk zou het niet uitdagend genoeg zijn en vooral het leren leren gaat dan lastig worden (dat is het nu al). Ondanks dat ze heel sociaal en open is heeft ze niet echt aansluiting in de groep (de meesten zeggen helemaal niks als ze ze op school of op straat tegenkomt en groet), ze speelt nu voornamelijk met de jongste jongetjes maar of die nou zo goed bij haar passen of dat het uit gebrek aan beter is voortgekomen is maar de vraag.
Hoewel groep 3 als de juiste keuze voelt, voelt het ook spannend en een soort van raar. En nu gaan we dus bij elk ‘jong’ gedrag wat ze vertoont weer twijfelen of we er goed aan doen.
Wat ook niet helpt is dat ze onlangs door een incident enorm angstig is geworden voor onbekende dingen en zich zo’n zorgen maakt over alles wat ergens kan gebeuren dat ze huilend allemaal uitwegen verzint om het maar niet aan te gaan en bij mij te blijven.
We zitten nu te kijken naar de rots en water training voor na de zomervakantie, zodat ze wat steviger in haar schoenen staat en weet hoe ze in bepaalde situaties kan handelen.
Kon je maar even in een glazen bol in de toekomst kijken hoe dit allemaal uitpakt
Bedankt voor het lezen van mijn relaas, moest het echt even kwijt want zit er toch behoorlijk mee.
Goedenacht
@Tweedledee Welkom hier. Wat goed om nu al zo met school in gesprek te zijn, zodat je ruim op tijd kunt kijken wat het beste lijkt te zijn voor je kindje. En inderdaad, een glazen bol heb je niet. Dus hoe het uitpakt, weet je pas als je het hebt geprobeerd.
Een tip van mij: haal sociaal en emotioneel uit elkaar. Dat zijn twee verschillende dingen. Emotioneel zijn hb-kinderen vaak leeftijdsadequaat, waar ze sociaal toch echt voorlopen op leeftijdsgenootjes. Zo te lezen past jouw meisje zich aan haar leeftijdsgenootjes aan. Het kan zomaar zijn dat ze in groep 3 volgend jaar meer zichzelf kan zijn, op sociaal gebied.
Een tip van mij: haal sociaal en emotioneel uit elkaar. Dat zijn twee verschillende dingen. Emotioneel zijn hb-kinderen vaak leeftijdsadequaat, waar ze sociaal toch echt voorlopen op leeftijdsgenootjes. Zo te lezen past jouw meisje zich aan haar leeftijdsgenootjes aan. Het kan zomaar zijn dat ze in groep 3 volgend jaar meer zichzelf kan zijn, op sociaal gebied.
@Tweedledee
Wij hadden dezelfde keuze, waar juf graag om sociaal emotioneel op groep 2 mikte en wij om cognitief op groep 3. Wij zagen ook het jonge spelen wel, maar dat was gewoon makkelijk. Die kinderen deden wel met hem mee. De grote groep 2 kinderen gaven niet echt de ruimte voor zo'n ukkie, dus er bleef ook niet zoveel over.
En cognitief zagen we echt wel problemen met nog een heel jaar groep 2. Dus toch met lichte tegenzin van juf groep 3 gekozen.
Inmiddels zit hij in groep 7. Cognitief komt hij makkelijk mee, juf hoeft hem niet veel meer te leren. Dus hij zit nu vooral aan verrijking en thema werk.
Sociaal zit hij echt lekker in zijn vel. In groep 6-7-8 en speelt met kinderen uit alle groepen.
Emotioneel is hij een tikkie jong. Lijkt het. Bij therapie (PMT) blijkt dat de ontwikkeling er best is. Maar dat hij beperkt wordt door bijv faalangst. Dus dan gaat hij huilen omdat iets niet lukt. Dat lijkt jong gedrag, maar eigenlijk is hij gewoon bang dat juf boos wordt. Dat heeft tijd nodig en die krijgt hij nu hij ook volgens jaar nog deze juf heeft.
In ons geval was de keuze dus goed.
Wij hadden dezelfde keuze, waar juf graag om sociaal emotioneel op groep 2 mikte en wij om cognitief op groep 3. Wij zagen ook het jonge spelen wel, maar dat was gewoon makkelijk. Die kinderen deden wel met hem mee. De grote groep 2 kinderen gaven niet echt de ruimte voor zo'n ukkie, dus er bleef ook niet zoveel over.
En cognitief zagen we echt wel problemen met nog een heel jaar groep 2. Dus toch met lichte tegenzin van juf groep 3 gekozen.
Inmiddels zit hij in groep 7. Cognitief komt hij makkelijk mee, juf hoeft hem niet veel meer te leren. Dus hij zit nu vooral aan verrijking en thema werk.
Sociaal zit hij echt lekker in zijn vel. In groep 6-7-8 en speelt met kinderen uit alle groepen.
Emotioneel is hij een tikkie jong. Lijkt het. Bij therapie (PMT) blijkt dat de ontwikkeling er best is. Maar dat hij beperkt wordt door bijv faalangst. Dus dan gaat hij huilen omdat iets niet lukt. Dat lijkt jong gedrag, maar eigenlijk is hij gewoon bang dat juf boos wordt. Dat heeft tijd nodig en die krijgt hij nu hij ook volgens jaar nog deze juf heeft.
In ons geval was de keuze dus goed.
Dank @MevrouwCactus! Dat sociaal en emotioneel uit elkaar halen is precies hoe ik dat ook voel. Als je ziet hoe begaan ze is met anderen en de denkstappen die ze daarin maakt vind ik dat juist helemaal niet passen bij de kinderen van haar leeftijd die ik meegemaakt heb. Ik hoop heel erg dat ze zichzelf mag zijn en blijven. Wat wel helpt is dat ze dan tegenover de klas van groep 4 komt, dan komt ze ook de kinderen tegen die ze nog kent van toen die in groep 2 zaten (is het nog te volgen). Daarvan groeten een paar haar nog wel.
@Deepfreeze Zo dat lijkt precies op hoe Tweedje ook in elkaar steekt. Compleet met faalangst en zeggen dat ze denkt dat de juf boos wordt als ze het niet goed doet. Dank voor je verhaal. Wat fijn dat het voor jullie zoon goed uitgepakt heeft. Fijn ook dat de PMT dat inzicht kan geven. Heeft hij er baat bij?
@Tweedledee Die PMT helpt zeker. De therapeut heeft een gymzaal tot haar beschikking. Dus terwijl hij ergens ondersteboven hangt of stuitert praten ze lekker. Hij laat zichzelf daar ook echt zien. Op school heeft hij toch de beperking van "hoe het hoort" boven hem hangen. En thuis moet je toch ook voldoen aan verwachtingen van een gezin (zoals optijd stoppen met gamen of proeven van het eten wat je bij voorbaat vies verklaard). Maar bij PMT kan hij echt vrij zijn ding doen zonder oordelen. Hij kan echt zichzelf ontdekken daar en dat ook proberen te zijn in de 'echte' wereld. Dat valt niet mee en kost meer sessies dan gedacht, maar hij geniet er echt van en je ziet hem groeien daarin buiten de sessies.
(Hij zit op montessori, dus gemengde groepen 1-2, 3-4-5 en 6-7-8)
Groep 3/4 had hij ook een juf die echt bij hem paste qua karakter. Cognitief was ze niet de beste instructeur dus ze is ook weggegaan/gestuurd, maar dat sociaal emotioneel paste wel goed. Dat was voor hem een fijne start in de middenbouw. Jammer genoeg groep 5 dus een nieuwe juf die daar helemaal niks mee kon.
Het is in groep 5 en 6 wel bijna misgelopen, maar werd beide keren gered door de lockdowns. Anders hadden we misschien wel eerder iets gemoeten. Hij zat wel erg diep vorig jaar. Dat was ook de reden waarom we nu echt iets moesten doen. Maar hij is er qua leeftijd ook helemaal klaar voor. Groep 5 was hij daar echt te jong voor. Groep 6 zat je met de lockdown en een juf in de bovenbouw waar ik veel verwachtingen van had gezien de 3 jaar ervaring met de oudste. Alleen dat bleek dus voorjaar groep 6 allemaal niet genoeg. Toen via school, plusklas, sociaal wijkteam dit gevonden. En dus echt blij mee.
(Hij zit op montessori, dus gemengde groepen 1-2, 3-4-5 en 6-7-8)
Groep 3/4 had hij ook een juf die echt bij hem paste qua karakter. Cognitief was ze niet de beste instructeur dus ze is ook weggegaan/gestuurd, maar dat sociaal emotioneel paste wel goed. Dat was voor hem een fijne start in de middenbouw. Jammer genoeg groep 5 dus een nieuwe juf die daar helemaal niks mee kon.
Het is in groep 5 en 6 wel bijna misgelopen, maar werd beide keren gered door de lockdowns. Anders hadden we misschien wel eerder iets gemoeten. Hij zat wel erg diep vorig jaar. Dat was ook de reden waarom we nu echt iets moesten doen. Maar hij is er qua leeftijd ook helemaal klaar voor. Groep 5 was hij daar echt te jong voor. Groep 6 zat je met de lockdown en een juf in de bovenbouw waar ik veel verwachtingen van had gezien de 3 jaar ervaring met de oudste. Alleen dat bleek dus voorjaar groep 6 allemaal niet genoeg. Toen via school, plusklas, sociaal wijkteam dit gevonden. En dus echt blij mee.
Wat een geluk dat jullie dit voor hem gevonden hebben. Het klinkt ook echt heel fijn en ongedwongen aan jezelf werken. Ik kan me voorstellen dat dat niet alleen hem maar jullie ook goed doet om te zien
Zeker, maar ook wel confronterend soms. Mijn oudste lijkt erg op mij, maar de jongste heeft ook wel echt trekken van mij. En niet perse de beste.quote:
Wat een geluk dat jullie dit voor hem gevonden hebben. Het klinkt ook echt heel fijn en ongedwongen aan jezelf werken. Ik kan me voorstellen dat dat niet alleen hem maar jullie ook goed doet om te zien
Na de meivakantie gaan we daar een paar keer samen aan de slag. Dan gaat de therapeut me wat handvatten geven om het proces te helpen. De oudste kan ik op intuïtie opvoeden, maar hier mag ze wel een beetje helpen de handleiding te schrijven
Wat een goede tip om sociaal en emotioneel te scheiden. Waarom wordt dat eigenlijk in één adem genoemd?
U. zit nu 3 weken op school en de eerste twee weken waren toch wel lastig bij het wegbrengen. Huilen, mij niet los laten - zelfs aan mijn haar vast blijven houden na het knuffelen om mij maar niet los te laten. Hij wilde echt niet. Thuis kwam hij met smoesjes als ‘buikpijn’ etc. om maar niet naar school te hoeven.
Nu sinds een week gaat het veel beter. De leerkrachten geven dat ‘s ochtends ook zelf aan, dat het zo goed gaat.
Ze maakten zelf ook al een onderscheid tussen sociaal en emotioneel - sociaal was er niks aan de hand. 10 minuten na het huilen was hij weer gezellig bezig, speelde samen met kindjes, wist de leerkrachten te vinden.
Het emotionele deel lijkt mij gewoon logisch als startend kindje op de basisschool.
Binnenkort nodigt zijn juf ons uit voor een gesprek. Ik heb verder niks meer gehoord over samen lezen etc. Daar is het ook nog te vroeg voor. Eerst even lekker wennen. Ben wel benieuwd of ze zelf ook al dingen hebben opgemerkt.
U. zit nu 3 weken op school en de eerste twee weken waren toch wel lastig bij het wegbrengen. Huilen, mij niet los laten - zelfs aan mijn haar vast blijven houden na het knuffelen om mij maar niet los te laten. Hij wilde echt niet. Thuis kwam hij met smoesjes als ‘buikpijn’ etc. om maar niet naar school te hoeven.
Nu sinds een week gaat het veel beter. De leerkrachten geven dat ‘s ochtends ook zelf aan, dat het zo goed gaat.
Ze maakten zelf ook al een onderscheid tussen sociaal en emotioneel - sociaal was er niks aan de hand. 10 minuten na het huilen was hij weer gezellig bezig, speelde samen met kindjes, wist de leerkrachten te vinden.
Het emotionele deel lijkt mij gewoon logisch als startend kindje op de basisschool.
Binnenkort nodigt zijn juf ons uit voor een gesprek. Ik heb verder niks meer gehoord over samen lezen etc. Daar is het ook nog te vroeg voor. Eerst even lekker wennen. Ben wel benieuwd of ze zelf ook al dingen hebben opgemerkt.
Protège moi de mes désirs.
Wat mij opvalt is dat sociaal en emotioneel bij elkaar worden gevoegd door mensen die het verschil niet zien (en dat zijn over het algemeen de mensen die hoogbegaafdheid niet begrijpen, maar er wel iets van vinden/iets mee te maken hebben, zoals ib-ers enzo).
Ik leg dan uit dat mijn kind 3 leeftijden heeft: cognitief is hij ergens rond de 13 jaar (volgens een test die hij pasgeleden deed is zijn rekenkundig inzicht op het niveau van een 18+-er
, hoger kon de test niet meten), sociaal is hij rond de 9 jaar en emotioneel is hij leeftijdsadequaat. Meestal is de reactie dan: “goh, dat is onhandig”. No shit sherlock…
@arvensis Het klinkt alsof school het al goed door heeft, wat fijn. En die eerste weken zijn natuurlijk ook enorm overweldigend! Daar sta je dan, als net 4-jarige, in zo’n grote groep kinderen die door elkaar lopen en die wel snappen hoe het werkt op school… Succes met het vinden van je plekje. Fijn dat het nu al een stukje beter lijkt te gaan.
Ik leg dan uit dat mijn kind 3 leeftijden heeft: cognitief is hij ergens rond de 13 jaar (volgens een test die hij pasgeleden deed is zijn rekenkundig inzicht op het niveau van een 18+-er
, hoger kon de test niet meten), sociaal is hij rond de 9 jaar en emotioneel is hij leeftijdsadequaat. Meestal is de reactie dan: “goh, dat is onhandig”. No shit sherlock…@arvensis Het klinkt alsof school het al goed door heeft, wat fijn. En die eerste weken zijn natuurlijk ook enorm overweldigend! Daar sta je dan, als net 4-jarige, in zo’n grote groep kinderen die door elkaar lopen en die wel snappen hoe het werkt op school… Succes met het vinden van je plekje. Fijn dat het nu al een stukje beter lijkt te gaan.
Idd... N heeft soms de neiging om kinderlijk gedrag te vertonen (praten als een baby, poepgrappen maken enz.) of niet efficiënt dingen te doen (treuzelen met jas aantrekken) en daarom wordt ze als jong gezien en zijn mensen bang om haar uit te dagen of moeilijke dingen te vragen. Terwijl het kinderlijk doen vooral voorkomt uit niet genoeg uitgedaagd worden, en snel je jas aantrekken e.d. komt doordat ze te veel andere interessante dingen ziet - en dat blijft vast zo, ook al is ze straks 10. Dus dit soort dingen hangt direct samen met cognitieve uitdaging en van met welke mensen ze omgaat. Het heeft niet veel met leeftijd te maken.
Carpe diem, quam minimum credula postero.
Ik heb er hier een rond lopen van 34.. het blijft zo inderdaad!quote:
Idd... N heeft soms de neiging om kinderlijk gedrag te vertonen (praten als een baby, poepgrappen maken enz.) of niet efficiënt dingen te doen (treuzelen met jas aantrekken) en daarom wordt ze als jong gezien en zijn mensen bang om haar uit te dagen of moeilijke dingen te vragen. Terwijl het kinderlijk doen vooral voorkomt uit niet genoeg uitgedaagd worden, en snel je jas aantrekken e.d. komt doordat ze te veel andere interessante dingen ziet - en dat blijft vast zo, ook al is ze straks 10. Dus dit soort dingen hangt direct samen met cognitieve uitdaging en van met welke mensen ze omgaat. Het heeft niet veel met leeftijd te maken.
Wat fijn @arvensis dat hij zijn draai lijkt te vinden op school. Is niet niks zo’n bak aan nieuwe indrukken.
Over de mijne zeiden ze dat hij wat achter leek te lopen op emotioneel gebied, dat hij bleef hangen in het magische denken. (Oa. zijn irrationele angst voor inbrekers en opgesloten zitten).
Dat een hoogbegaafd kind juist vanuit zijn intelligentie situaties tot in den treure uitdenkt en doordenkt met alle mogelijke consequenties en wat als-en ging er echt niet in…
Of de IB-er, nota bene op het voltijds-HB onderwijs, die zei 'nee, ze moeten zich eerst maar leren gedragen in de klas, dan gaan we daarna wel kijken naar meer uitdaging'.
#faal
(Dit was een combinatie met normaal speciaal basisonderwijs, daar lag haar training ook, maar doe dan niet alsof je weet waar je het over hebt.
)
Dat een hoogbegaafd kind juist vanuit zijn intelligentie situaties tot in den treure uitdenkt en doordenkt met alle mogelijke consequenties en wat als-en ging er echt niet in…
Of de IB-er, nota bene op het voltijds-HB onderwijs, die zei 'nee, ze moeten zich eerst maar leren gedragen in de klas, dan gaan we daarna wel kijken naar meer uitdaging'.
#faal(Dit was een combinatie met normaal speciaal basisonderwijs, daar lag haar training ook, maar doe dan niet alsof je weet waar je het over hebt.
)
***
(heel herkenbaar, dat van angsten en rampscenario's doordenken). En dan kunnen ook binnen de intellectuele en cognitieve ontwikkeling er nog allerlei vaardigheden uit de pas lopen. Tussen mijn zoon en de (externe) plusklasleerkracht botert het niet helemaal. Eerst vond ze hem te druk en daarna begreep hij blijkbaar de uitleg naar haar smaak niet snel genoeg (hij kwam thuis met het verhaal dat hij niet in plusklas hoorde omdat de rest het allemaal sneller snapte en als hij niet beter zijn best ging doen, hij eruit moest om plaats te maken voor een geschikter kind
Of dit woordelijk zo gezegd is, weet ik niet, maar het was de boodschap bij hem aankwam). En de grap is dat dit allemaal enorm goed te snappen is vanuit de discrepanties in zijn intelligentieprofiel, dus ik vond het wat merkwaardig dat ze daar niet op aansloot. Ik heb nota bene een halve handleiding aan zijn reguliere leerkrachten overgedragen. Toen ik informeerde, bleek dat zij die onderzoeksrapportage niet had, want ivm privacy wordt dat niet zomaar doorgespeeld. Ik begrijp daar echt heel weinig van, dan ben je ECHA-specialist en dan loop je in een half jaar tijd twee keer vast met hetzelfde kind en dan bedenk je niet dat het handig is om na te vragen wat er aan psychodiagnostisch onderzoek ligt en hoe je dat kunt gebruiken om beter aan te sluiten?
I'm not troubled or sad, I'm just ready for bed.
Hi, ik lees hier al een tijdje mee, omdat we op school ook problemen ervaren met mijn oudste zoon. En ik herken wel veel van wat hier wordt geschreven. Mij zoon lijkt met name net een kopie van de dochter van @SaskiaR . En ik ben nu ook weer in het bijzonder getriggerd vanwege de angsten. Mijn zoon is bijvoorbeeld bang om de douche aan te zetten, want stel dat de douchekop er ineens uitvalt en al het water keihard door de badkamer heen spuit en alles overstroomt. En zo zijn er nog veel meer dingen te benoemen.
Het is niet zo dat er bij mijn zoon wordt gedacht aan HB, er wordt meer gestuurd richting autisme. Daar zijn ook zeker wel signalen voor, dus die gedachte op zich is niet gek. Duidelijkheid en regelmaat zijn bijvoorbeeld echt essentieel voor hem. Maar ze volgen hem nu ook wel meer in zijn specifieke behoeftes, de lesstof vindt hij maar saai dus hij mag nu bijvoorbeeld informatieve boeken lezen ipv de verhaaltjes-boekjes.
We hebben net een intake gehad voor specialistische GGZ omdat we graag wat meer duidelijkheid willen, nadat we het een tijdje hebben aangekeken.
Maar wat nu eigenlijk vooral mijn vraag is, zijn er bij jullie ook onduidelijkheden geweest over de ‘diagnose’ (weet even niet hoe dit te benoemen eigenlijk
) of was dat altijd wel evident?
Het is niet zo dat er bij mijn zoon wordt gedacht aan HB, er wordt meer gestuurd richting autisme. Daar zijn ook zeker wel signalen voor, dus die gedachte op zich is niet gek. Duidelijkheid en regelmaat zijn bijvoorbeeld echt essentieel voor hem. Maar ze volgen hem nu ook wel meer in zijn specifieke behoeftes, de lesstof vindt hij maar saai dus hij mag nu bijvoorbeeld informatieve boeken lezen ipv de verhaaltjes-boekjes.
We hebben net een intake gehad voor specialistische GGZ omdat we graag wat meer duidelijkheid willen, nadat we het een tijdje hebben aangekeken.
Maar wat nu eigenlijk vooral mijn vraag is, zijn er bij jullie ook onduidelijkheden geweest over de ‘diagnose’ (weet even niet hoe dit te benoemen eigenlijk
) of was dat altijd wel evident?
No hay mal que dure cien años ni cuerpo que lo aguante
Volgens mij komt het vaak voor dat HB (meestal in combinatie met hooggevoeligheid) wordt aangezien voor ASS. Er zijn ook veel raakvlakken en het één sluit het ander ook niet uit. Maar als je een vermoeden hebt dat je zoon hoog- of meerbegaafd is, zou ik wel proberen aan te sturen op (didactisch) onderzoek dat wordt uitgevoerd door iemand die kennis heeft van hoogbegaafdheid. Dat vergt namelijk wel een andere manier van testen. Degene die de test afneemt, moet bijvoorbeeld kunnen doorzien of een kind een antwoord echt niet weet of dat er sprake is van faalangst of onderpresteren. Als dat niet wordt herkend, krijg je dus geen goed beeld van de cognitieve vaardigheden van een kind.
Hier staan beide kinderen inmiddels op de wachtlijst voor een onderzoekstraject. Kogel door de kerk en gelijk maar alletwee aangemeld. Ik ben een beetje klaar met pappen en nathouden.
Hier staan beide kinderen inmiddels op de wachtlijst voor een onderzoekstraject. Kogel door de kerk en gelijk maar alletwee aangemeld. Ik ben een beetje klaar met pappen en nathouden.
Venus in pocketformaat
© loveli
© loveli
Of zoals mijn jongste het zei: "in mijn hoofd zitten zoveel gedachten dat ik echt niet alles kan onthouden". En dus geeft structuur van buiten hulp om die gedachten de goede kant op te leiden.quote:
Volgens mij komt het vaak voor dat HB (meestal in combinatie met hooggevoeligheid) wordt aangezien voor ASS.
Ik zou het in eerste instantie zoeken bij HB, want klachten die je ook hebt bij ASS en ADHD kunnen daardoor ook veroorzaakt worden. Misschien is aanpassing in het schoolwerk al genoeg om de klachten weg te nemen. Maar dan moet je inderdaad wel een test laten doen bij een HB-specialist.
N staat nu ook op de wachtlijst voor een IQ-test en we hebben binnenkort ook een gesprek met een externe begeleider. School is nogal traag, dus dan zoeken we het maar elders...
N staat nu ook op de wachtlijst voor een IQ-test en we hebben binnenkort ook een gesprek met een externe begeleider. School is nogal traag, dus dan zoeken we het maar elders...
Carpe diem, quam minimum credula postero.
De mijne is drie keer getest op autisme maar ze konden hem toch echt die diagnose niet geven. Terwijl hij bij vlagen mega-rigide kan zijn en idd heel erg goed gedijd op structuur en een 'autiforme aanpak'.
Maar dat gaat er maar slecht in dan bij mensen.
Want als het klinkt als een eend en loopt als een eend... dan kan het niet anders dan een eend zijn.
Maar de mijne is toch echt een zwaan... of gans... zo je wil.
Overigens denk ik dat hij vandaag niet meer zo hoog zou scoren op een IQ test, omdat ze daar ook deels algemene kennis en vaardigheden testen en door al het gelazer (en scholenwissels) al die jarenlang lag de focus meer op zijn gedrag dan op zijn kennis dus we merken nu dat hij hier en daar achter loopt. Maar in zijn manier van denken zit het er echt nog steeds, dat zal natuurlijk ook niet verdwijnen.
Maar dat gaat er maar slecht in dan bij mensen.
Want als het klinkt als een eend en loopt als een eend... dan kan het niet anders dan een eend zijn.
Maar de mijne is toch echt een zwaan... of gans... zo je wil.
Overigens denk ik dat hij vandaag niet meer zo hoog zou scoren op een IQ test, omdat ze daar ook deels algemene kennis en vaardigheden testen en door al het gelazer (en scholenwissels) al die jarenlang lag de focus meer op zijn gedrag dan op zijn kennis dus we merken nu dat hij hier en daar achter loopt. Maar in zijn manier van denken zit het er echt nog steeds, dat zal natuurlijk ook niet verdwijnen.
***
Er zal inderdaad een IQ-test worden afgenomen maar ik voorzie daarbij wel problemen. Als iets niet in zijn interesse-straatje ligt, dan is zijn inzet en concentratie zéér beperkt. Daarbij speelt faalangst ook een rol, wat niet altijd herkend wordt omdat hij het op ‘geen zin’ en ‘saai’ gooit. Rekenen bijvoorbeeld heeft absoluut niet de interesse van hem. Hij kan dit op school ook enkel uitvoeren met een begeleider naast hem, waarbij hij dan ook maar de helft van de stof hoeft te maken. Hij voert de opdrachten dan wel correct uit, maar rekenen gaat dus niet vanzelf. Daarbij speelt ook mee dat hij wel sommen kan maken zoals 8+9, maar wanneer de som in verhalende vorm staat, zoals ‘er staan 8 schapen in de wei, er komen er 9 bij, hoeveel schapen staan er nu in de wei’, voor hem absoluut onmogelijk is om te maken. Hij kan zeer goed lezen, ook begrijpend lezen, maar dit soort combinaties van lezen en er een som uithalen lukt hem niet.
Het is wel besproken tijdens de intake en hier wordt nog op teruggekomen.
Het is wel besproken tijdens de intake en hier wordt nog op teruggekomen.
No hay mal que dure cien años ni cuerpo que lo aguante
Bij Sjaak werd er op de psz gedacht aan autisme. Hij speelde niet met andere kinderen, maakte geen oogcontact, kon niet tegen harde geluiden etc. Nu speelt hij alsnog niet echt met zijn klasgenoten, maar beweegt hij rond hen heen, zeg maar. 1 op 1 kan hij wel met een ander kind spelen, als dat kind begrijpt hoe hij denkt. Dus ik geloof best dat mensen nu ook nog aan autisme zouden kunnen denken. Gelukkig weten we ondertussen beter (en ben ik beter in meningen van anderen van me af te zetten).quote:
Hi, ik lees hier al een tijdje mee, omdat we op school ook problemen ervaren met mijn oudste zoon. En ik herken wel veel van wat hier wordt geschreven. Mij zoon lijkt met name net een kopie van de dochter van @:SaskiaR . En ik ben nu ook weer in het bijzonder getriggerd vanwege de angsten. Mijn zoon is bijvoorbeeld bang om de douche aan te zetten, want stel dat de douchekop er ineens uitvalt en al het water keihard door de badkamer heen spuit en alles overstroomt. En zo zijn er nog veel meer dingen te benoemen.
Het is niet zo dat er bij mijn zoon wordt gedacht aan HB, er wordt meer gestuurd richting autisme. Daar zijn ook zeker wel signalen voor, dus die gedachte op zich is niet gek. Duidelijkheid en regelmaat zijn bijvoorbeeld echt essentieel voor hem. Maar ze volgen hem nu ook wel meer in zijn specifieke behoeftes, de lesstof vindt hij maar saai dus hij mag nu bijvoorbeeld informatieve boeken lezen ipv de verhaaltjes-boekjes.
We hebben net een intake gehad voor specialistische GGZ omdat we graag wat meer duidelijkheid willen, nadat we het een tijdje hebben aangekeken.
Maar wat nu eigenlijk vooral mijn vraag is, zijn er bij jullie ook onduidelijkheden geweest over de ‘diagnose’ (weet even niet hoe dit te benoemen eigenlijk
Als je een tester hebt die verstand heeft van HB (en het liefst zelf ook HB is), dan kan die daar doorheen prikken. Bij de GGZ vind je niet altijd de juiste mensen. Het zou tof zijn als de KIQT+ kan worden afgenomen. Die is niet talig namelijk.quote:
Er zal inderdaad een IQ-test worden afgenomen maar ik voorzie daarbij wel problemen. Als iets niet in zijn interesse-straatje ligt, dan is zijn inzet en concentratie zéér beperkt. Daarbij speelt faalangst ook een rol, wat niet altijd herkend wordt omdat hij het op ‘geen zin’ en ‘saai’ gooit. Rekenen bijvoorbeeld heeft absoluut niet de interesse van hem. Hij kan dit op school ook enkel uitvoeren met een begeleider naast hem, waarbij hij dan ook maar de helft van de stof hoeft te maken. Hij voert de opdrachten dan wel correct uit, maar rekenen gaat dus niet vanzelf. Daarbij speelt ook mee dat hij wel sommen kan maken zoals 8+9, maar wanneer de som in verhalende vorm staat, zoals ‘er staan 8 schapen in de wei, er komen er 9 bij, hoeveel schapen staan er nu in de wei’, voor hem absoluut onmogelijk is om te maken. Hij kan zeer goed lezen, ook begrijpend lezen, maar dit soort combinaties van lezen en er een som uithalen lukt hem niet.
Het is wel besproken tijdens de intake en hier wordt nog op teruggekomen.
Bij D is de test afgenomen door iemand van het HB-bureau van de overkoepelende schoolorganisatie. Dat was voor D, die heel erg veel lol in testen heeft en mensen leuk vindt, prima.
Maar een klasgenootje sloeg juist dicht en had beter iemand kunnen hebben waar hij al kennis mee had gemaakt of in ieder geval verstand had van verlegen/ASS kinderen.
Het hangt dan echt wel van de tester af, wat de score wordt.
Maar een klasgenootje sloeg juist dicht en had beter iemand kunnen hebben waar hij al kennis mee had gemaakt of in ieder geval verstand had van verlegen/ASS kinderen.
Het hangt dan echt wel van de tester af, wat de score wordt.
De IQ-test wordt door de GGZ afgenomen begrijp ik? Zoals al aangegeven hebben zij echt niet genoeg kennis van hoogbegaafdheid om een hoogbegaafd kind te kunnen testen. Is er een optie om de IQ-test te laten doen door een HB-specialist? Desnoods in samenwerking met school of gemeente ivm vergoeding?quote:
Er zal inderdaad een IQ-test worden afgenomen maar ik voorzie daarbij wel problemen. Als iets niet in zijn interesse-straatje ligt, dan is zijn inzet en concentratie zéér beperkt. Daarbij speelt faalangst ook een rol, wat niet altijd herkend wordt omdat hij het op ‘geen zin’ en ‘saai’ gooit. Rekenen bijvoorbeeld heeft absoluut niet de interesse van hem. Hij kan dit op school ook enkel uitvoeren met een begeleider naast hem, waarbij hij dan ook maar de helft van de stof hoeft te maken. Hij voert de opdrachten dan wel correct uit, maar rekenen gaat dus niet vanzelf. Daarbij speelt ook mee dat hij wel sommen kan maken zoals 8+9, maar wanneer de som in verhalende vorm staat, zoals ‘er staan 8 schapen in de wei, er komen er 9 bij, hoeveel schapen staan er nu in de wei’, voor hem absoluut onmogelijk is om te maken. Hij kan zeer goed lezen, ook begrijpend lezen, maar dit soort combinaties van lezen en er een som uithalen lukt hem niet.
Het is wel besproken tijdens de intake en hier wordt nog op teruggekomen.
Onze oudste was al 11 toen hoogbegaafdheid werd vast gesteld. We hadden werkelijk geen idee. Hij was erg intelligent, zeker, maar hij was op school heel gemiddeld en wiskundige raadels oplossen op zijn 3de waren niet aan de orde. En destijds was dat wel ons beperkte beeld van een hoogbegaafd kind.quote:
Hi, ik lees hier al een tijdje mee, omdat we op school ook problemen ervaren met mijn oudste zoon. En ik herken wel veel van wat hier wordt geschreven. Mij zoon lijkt met name net een kopie van de dochter van @:SaskiaR . En ik ben nu ook weer in het bijzonder getriggerd vanwege de angsten. Mijn zoon is bijvoorbeeld bang om de douche aan te zetten, want stel dat de douchekop er ineens uitvalt en al het water keihard door de badkamer heen spuit en alles overstroomt. En zo zijn er nog veel meer dingen te benoemen.
Het is niet zo dat er bij mijn zoon wordt gedacht aan HB, er wordt meer gestuurd richting autisme. Daar zijn ook zeker wel signalen voor, dus die gedachte op zich is niet gek. Duidelijkheid en regelmaat zijn bijvoorbeeld echt essentieel voor hem. Maar ze volgen hem nu ook wel meer in zijn specifieke behoeftes, de lesstof vindt hij maar saai dus hij mag nu bijvoorbeeld informatieve boeken lezen ipv de verhaaltjes-boekjes.
We hebben net een intake gehad voor specialistische GGZ omdat we graag wat meer duidelijkheid willen, nadat we het een tijdje hebben aangekeken.
Maar wat nu eigenlijk vooral mijn vraag is, zijn er bij jullie ook onduidelijkheden geweest over de ‘diagnose’ (weet even niet hoe dit te benoemen eigenlijk
Met terugwerkende kracht vind ik het wel heel naar dat we het niet op tijd hebben gezien, dat had hem veel ellende bespaard.
Hoi allemaal, een long-time lurker hier 🙂
Ik ben opzoek naar advies. Onze dochter van 5,5 is niet hoogbegaafd (denk ik) maar ze leest heel goed. Ze leest al letters sinds ze 2 is, en kon voor ze met school startte woorden en korte zinnen lezen. Ze is dol op lezen en zit het liefst de hele dag met een boek op de bank.
Vandaag is ze getest op school, en blijkt dat ze AVI uit is. Ze gaat na de zomer naar groep 3, in een 3/4/5 combinatieklas.
Ze is nu, in groep 2, prima tevreden op school. Ze speelt veel en houdt niet van knutselen. Ze is snel afgeleid van haar eigen taken (soms moet de juf letterlijk naast dr blijven staan zodat ze iets afmaakt) en kijkt of helpt graag met anderen mee.
Maar ik ben een beetje bang dat ze zich straks in groep 3 suf verveeld met de leesles. Ze loopt op andere vlakken niet zo extreem voor (op rekenen een beetje, en ze vindt schrijven leuk maar de fijne motoriek is nog niet super), dus ze heeft nog zat te leren gelukkig.
Ik was benieuwd of jullie ervaring hebben met zo'n situatie: voorlopen op één vlak maar niet op alles. We gaan het natuurlijk op school bespreken, maar ik hoor heel graag wat een mogelijke aanpak is voor zoiets.
Ik ben opzoek naar advies. Onze dochter van 5,5 is niet hoogbegaafd (denk ik) maar ze leest heel goed. Ze leest al letters sinds ze 2 is, en kon voor ze met school startte woorden en korte zinnen lezen. Ze is dol op lezen en zit het liefst de hele dag met een boek op de bank.
Vandaag is ze getest op school, en blijkt dat ze AVI uit is. Ze gaat na de zomer naar groep 3, in een 3/4/5 combinatieklas.
Ze is nu, in groep 2, prima tevreden op school. Ze speelt veel en houdt niet van knutselen. Ze is snel afgeleid van haar eigen taken (soms moet de juf letterlijk naast dr blijven staan zodat ze iets afmaakt) en kijkt of helpt graag met anderen mee.
Maar ik ben een beetje bang dat ze zich straks in groep 3 suf verveeld met de leesles. Ze loopt op andere vlakken niet zo extreem voor (op rekenen een beetje, en ze vindt schrijven leuk maar de fijne motoriek is nog niet super), dus ze heeft nog zat te leren gelukkig.
Ik was benieuwd of jullie ervaring hebben met zo'n situatie: voorlopen op één vlak maar niet op alles. We gaan het natuurlijk op school bespreken, maar ik hoor heel graag wat een mogelijke aanpak is voor zoiets.
Proper names are scopally inert.
Normality is an invention of the power.
Normality is an invention of the power.
L is de zelfde leeftijd en vond groep 2 ook prima, maar om 'saai' te voorkomen heeft hij 2 en 3 in 1 jaar. Hij is dus na de kerstvakantie naar groep 3 gegaan. Hij werd toen getest op avi e3 en nu weet ik niet, maar e4 leest hij makkelijk. Verder zijn we nog niet gegaan omdat boeken zonder plaatjes saai zijn.
Die beslissing om 2 en 3 in 1 jaar te doen is genomen met de juffen, ib'er en orthopedagogen. Groep 3 is makkie volgens hem, hij heeft van alles het moeilijkste niveau maar vindt het wel leuk. Rekenen is ook makkelijk maar schrijven door de motoriek niet, daarvoor hebben we fysiotherapie. Hij heeft natuurlijk daarvan wel echt een half jaar gemist want dat kon hij nog niet. Maar verder gaat het nu echt prima en hij heeft zin in groep 4. We kijken echt op het moment hoe het gaat en of hij nog iets nodig heeft, want het is niet te voorspellen hoe ver hij vooruit gaat lopen of juist in de pas blijft. Maar dat laatste verwacht niemand eigenlijk.
Misschien voor jullie een idee om haar straks wat meer met groep 4 mee te laten doen bij bv lezen? Heeft l een tijdje gedaan met schrijven. Ging hij voor schrijven naar groep 3 en de rest in groep 2 tot hij na de vakantie echt over ging. Ik zou eens goed met de school praten hierover, wat hun plan is.
Die beslissing om 2 en 3 in 1 jaar te doen is genomen met de juffen, ib'er en orthopedagogen. Groep 3 is makkie volgens hem, hij heeft van alles het moeilijkste niveau maar vindt het wel leuk. Rekenen is ook makkelijk maar schrijven door de motoriek niet, daarvoor hebben we fysiotherapie. Hij heeft natuurlijk daarvan wel echt een half jaar gemist want dat kon hij nog niet. Maar verder gaat het nu echt prima en hij heeft zin in groep 4. We kijken echt op het moment hoe het gaat en of hij nog iets nodig heeft, want het is niet te voorspellen hoe ver hij vooruit gaat lopen of juist in de pas blijft. Maar dat laatste verwacht niemand eigenlijk.
Misschien voor jullie een idee om haar straks wat meer met groep 4 mee te laten doen bij bv lezen? Heeft l een tijdje gedaan met schrijven. Ging hij voor schrijven naar groep 3 en de rest in groep 2 tot hij na de vakantie echt over ging. Ik zou eens goed met de school praten hierover, wat hun plan is.
Voorlopen op 1 vlak komt vaker voor. Hier is dat rekenen. Sjaak krijgt de instructie van rekenen en maakt vervolgens geen sommen, hij mag dan zijn verrijkingswerk doen. Het is voor hem nog steeds goed om mee te luisteren naar de instructies, want dan hoort hij de schoolse strategieën. 1 keer horen is voor hem genoeg om ze te onthouden en toe te kunnen passen, hij heeft de oefeningen daarna dus niet meer nodig. De toetsen maakt hij aan het eind van ieder blok en daar scoort hij gemiddeld een 9,5 op, dus het gaat goed zo.
Het verrijkingswerk is een bak waar Sjaak uit kan kiezen. Werkboekjes over het brein, Engelse grammatica, Rekentijgers, extra topografie, allemaal dingen die hij leuk vindt.
Het verrijkingswerk is een bak waar Sjaak uit kan kiezen. Werkboekjes over het brein, Engelse grammatica, Rekentijgers, extra topografie, allemaal dingen die hij leuk vindt.
Misschien even zoeken op 'asynchrone ontwikkeling'. De ontwikkelingen op diverse gebieden kunnen uiteen lopen.
"Het meeste werk is onbegonnen werk
...eenmaal begonnen wordt het al snel minder"
- [i]Rikkert Zuiderveld[/i]
...eenmaal begonnen wordt het al snel minder"
- [i]Rikkert Zuiderveld[/i]
Ik denk dat combinatie klassen hierin zeker een voordeel zijn. Mijn zoon (6, groep 3)kan bepaalde dingen mee doen met de hogere klas daardoor, en ze zijn op school veel meer gewend om maatwerk te leveren. En een voorsprong qua lezen is in theorie heel simpel op te lossen. Een groot deel van het leren lezen is vooral leeskilometers maken en dat kun je blijven doen, ook als je al avi uit bent. Ze zal dan alleen een lastiger boek lezen dan de rest. (zeg ik overigens als niet-docent zijnde).quote:
Hoi allemaal, een long-time lurker hier 🙂
Ik ben opzoek naar advies. Onze dochter van 5,5 is niet hoogbegaafd (denk ik) maar ze leest heel goed. Ze leest al letters sinds ze 2 is, en kon voor ze met school startte woorden en korte zinnen lezen. Ze is dol op lezen en zit het liefst de hele dag met een boek op de bank.
Vandaag is ze getest op school, en blijkt dat ze AVI uit is. Ze gaat na de zomer naar groep 3, in een 3/4/5 combinatieklas.
Ze is nu, in groep 2, prima tevreden op school. Ze speelt veel en houdt niet van knutselen. Ze is snel afgeleid van haar eigen taken (soms moet de juf letterlijk naast dr blijven staan zodat ze iets afmaakt) en kijkt of helpt graag met anderen mee.
Maar ik ben een beetje bang dat ze zich straks in groep 3 suf verveeld met de leesles. Ze loopt op andere vlakken niet zo extreem voor (op rekenen een beetje, en ze vindt schrijven leuk maar de fijne motoriek is nog niet super), dus ze heeft nog zat te leren gelukkig.
Ik was benieuwd of jullie ervaring hebben met zo'n situatie: voorlopen op één vlak maar niet op alles. We gaan het natuurlijk op school bespreken, maar ik hoor heel graag wat een mogelijke aanpak is voor zoiets.
Mijn zoon leest nu op E4 niveau dus hij sluit daarmee bij groep 4 aan (en een enkeling van groep 4 sluit juist aan bij 3). Rekenen doet hij ook mee met 4 (of apart rekentijger), maar schrijven gewoon op groep 3 niveau. En omdat hij voor loopt met taal en rekenen kan hij een deel van de tijd die hij overhoudt extra besteden aan oefenen met (netjes) schrijven, met name door ‘taaldoendoosjes’ waarbij hij bijvoorbeeld zoogdieren moet tekenen en er bij moet schrijven wat het zijn. Gewoon ‘schrijven’ vind hij niet leuk echt mijn kind
.
¸¸.·´¯`·.¸¸.·´¯`·.¸><(((º>
Een combi klas is juist fijn, want ze zou dus juist ook lessen mee kunnen doen met 4 (of hoger).
Fijn is voor jullie dat er al een avi niveau is en dat scheelt discussies en ik ga er vanuit dat de leerkrachten van te voren hier al over nadenken.
Js heeft op de eerste twee weken in groep 3 na nog nooit meegedaan met de leeslessen. En de eerste twee weken deed hij alleen mee om dingen als het werken in een werkboekje etc te ervaren. Hij heeft altijd iets anders gedaan tijdens deze tijd (zoals leesraadsels, projecten enz).
Qua IQ testen vraag inderdaad naar iemand die is gespecialiseerd in hb en een cijfertje zegt ook niets alles. Js heeft in verhouding laag gescoord op de twee onderdelen waar wij hem juist het sterkst in vinden. Tijdens het bespreken van zijn scores kwamen we tot de conclusie dat die twee onderdelen juist tijdens de pauze en aan het eind van het onderzoek waren afgenomen. Ik zie een verband
En verder gaat het met Js niet zo goed op het moment. Hij is zich opeens gaan realiseren dat hij volgend jaar zijn (broers) vrienden uit de hogere klassen moet gaan missen (bovenbouw zit op een dependance). Hij heeft verder al geen aansluiting in de klas en vertelde dat hij nu vaak alleen pluswerk moet maken (hij had tijdens het pluswerk twee maatjes, maar ik vermoed dat die nu langzaam ook wat basisinstructie nodig hebben). En de ambulante hb leerkracht staat nu ook voor de klas, dus die ziet hij nog maar een half uurtje per week ipv 3 uur per week.
Verder is de externe plusklas stom, maar waarom krijg ik er niet uit. Na de vakantie hebben we een gesprek met de leerkracht van de externe plusklas en de groepsleerkrachten.
We kregen vanuit school al een mail dat er volgend jaar wat dingen veranderen in de groepsindeling dus ik hoop dat er een combi 5/6 komt.
Fijn is voor jullie dat er al een avi niveau is en dat scheelt discussies en ik ga er vanuit dat de leerkrachten van te voren hier al over nadenken.
Js heeft op de eerste twee weken in groep 3 na nog nooit meegedaan met de leeslessen. En de eerste twee weken deed hij alleen mee om dingen als het werken in een werkboekje etc te ervaren. Hij heeft altijd iets anders gedaan tijdens deze tijd (zoals leesraadsels, projecten enz).
Qua IQ testen vraag inderdaad naar iemand die is gespecialiseerd in hb en een cijfertje zegt ook niets alles. Js heeft in verhouding laag gescoord op de twee onderdelen waar wij hem juist het sterkst in vinden. Tijdens het bespreken van zijn scores kwamen we tot de conclusie dat die twee onderdelen juist tijdens de pauze en aan het eind van het onderzoek waren afgenomen. Ik zie een verband
En verder gaat het met Js niet zo goed op het moment. Hij is zich opeens gaan realiseren dat hij volgend jaar zijn (broers) vrienden uit de hogere klassen moet gaan missen (bovenbouw zit op een dependance). Hij heeft verder al geen aansluiting in de klas en vertelde dat hij nu vaak alleen pluswerk moet maken (hij had tijdens het pluswerk twee maatjes, maar ik vermoed dat die nu langzaam ook wat basisinstructie nodig hebben). En de ambulante hb leerkracht staat nu ook voor de klas, dus die ziet hij nog maar een half uurtje per week ipv 3 uur per week.
Verder is de externe plusklas stom, maar waarom krijg ik er niet uit. Na de vakantie hebben we een gesprek met de leerkracht van de externe plusklas en de groepsleerkrachten.
We kregen vanuit school al een mail dat er volgend jaar wat dingen veranderen in de groepsindeling dus ik hoop dat er een combi 5/6 komt.
Ik vind een combinatieklas over het algemeen ook tof, maar voor Sjaak betekent het dat hij ook gewoon meeluistert met de instructie van groep 6, waardoor hij daar volgend jaar niets meer heeft te zoeken. Hij weet immers meer dan de helft al. Dus de kans is groot dat hij weer een keer gaat versnellen (en hij in 7/8 terecht komt) en na volgend schooljaar met de basisschool klaar is. Ik vind dat wel een dingetje hoor… Aan de andere kant: hij heeft hier zelf voor kunnen kiezen, we wisten namelijk niet dat hij mee luisterde tot hij het ons vertelde. Hij vond zijn eigen werk te makkelijk, dus doet hij 2 schooljaren in 1 jaar. Tof dat hij dat zelf kon beslissen
SPOILEROm spoilers te kunnen lezen moet je zijn ingelogd. Je moet je daarvoor eerst gratis Registreren. Ook kun je spoilers niet lezen als je een ban hebt.@Loj Wat naar dat Js niet zo lekker in zijn vel zit op het moment. Alleen je werk moeten maken is voor geen enkel kind prettig, volgens mij. Jammer ook dat die ambulante leerkracht nu voor de klas staat. Een half uurtje is echt heel erg weinig.
quote:
Ik vind een combinatieklas over het algemeen ook tof, maar voor Sjaak betekent het dat hij ook gewoon meeluistert met de instructie van groep 6, waardoor hij daar volgend jaar niets meer heeft te zoeken. Hij weet immers meer dan de helft al. Dus de kans is groot dat hij weer een keer gaat versnellen (en hij in 7/8 terecht komt) en na volgend schooljaar met de basisschool klaar is. Ik vind dat wel een dingetje hoor… Aan de andere kant: hij heeft hier zelf voor kunnen kiezen, we wisten namelijk niet dat hij mee luisterde tot hij het ons vertelde. Hij vond zijn eigen werk te makkelijk, dus doet hij 2 schooljaren in 1 jaar. Tof dat hij dat zelf kon beslissenJa tegen ‘ze moeten kind kunnen zijn’ hik ik ook aan. Een vriendin roept dat elke keer. L is ook nog echt kind, maar dan wel een die leren heel leuk en makkelijk vindt. Ja daar kan ik ook niks aan doen. Een andere moeder zegt elke keer ‘l is heel slim’ tegen haar eigen kind. Vind ik ook niet leuk, l is net als iedereen maar gewoon op zijn eigen tempo. Hij hoeft niet in een ander hokje. Het is niet echt onbezorgd ofzo als je kind voor loopt, het geeft alleen maar meer zorgen. Dat snappen mensen niet, want het is toch fijn als hij goed kan leren?SPOILEROm spoilers te kunnen lezen moet je zijn ingelogd. Je moet je daarvoor eerst gratis Registreren. Ook kun je spoilers niet lezen als je een ban hebt.@:Loj Wat naar dat Js niet zo lekker in zijn vel zit op het moment. Alleen je werk moeten maken is voor geen enkel kind prettig, volgens mij. Jammer ook dat die ambulante leerkracht nu voor de klas staat. Een half uurtje is echt heel erg weinig.
Ik hoop ook echt dat er volgend jaar geen 4/5 combi is want dan vrees ik het zelfde als bij Sjaak, dat hij vrolijk zelf beslist groep 5 te volgen. Hij roept al een half jaar dat hij in groep 5 wil zitten. Hij gaat zijn 6e verjaardag vieren in groep 4
Combi heeft zijn voordeel, maar ook zijn nadeel.
Jongste leefde helemaal op in groep 3, lekker leren schrijven. Lezen ging hij avi-loos groep 3 in, maar ging per maand een avi omhoog, mei groep 3 avi uit. Serieuze rekensommen, meer uitdaging. Hij deed het schrijven mee met de groep, daar had hij in de onderbouw nauwelijks iets mee gedaan. Lezen mochten ze op hun eigen avi-niveau. Rekenen ook met de groep mee qua basisinstructies, en dan deels oefenen en deels uitdagender werk.
Maar in groep 3 heeft hij ook veel uitleg van groep 4&5 gehoord. En in groep 4 de stof voor groep 5 nog eens. Dus halverwege groep 5 was het echt wel klaar in de middenbouw qua uitdaging. Hij kreeg toen wel een externe plusklas, maar in school ging het echt niet lekker. Hij is toen gered door de lockdown, anders weet ik niet hoe dat gelopen was.
Nu in groep 6-7-8 gebeurt hetzelfde. Hij zit halverwege groep 7, maar beheerst de stof van de bovenbouw wel. Alleen sociaal en emotioneel past hij gewoon goed in groep 7, dus we willen hem daar wel graag houden. Dus met verbreding en verdieping moet hij nog een dik jaar door. Hij is echt niet klaar voor de middelbare school, en de pre-gymnasium klas wil hij niet heen. Hij heeft ook echt leuke vriendjes, dus ik snap het wel. We gaan binnenkort overleggen met juf, plusklasjuf en de PMT-er om te kijken waar&hoe hij nog dingen kan leren op het emotionele gebied (doorzetten, paniek, zelfbeeld)
Juf zegt ook: hij hoort de helft van de dingen niet die je tegen de klas zegt, mist regelmatig een stuk uitleg van een knutselwerk. Maar hoe zacht ze ook praat, de lesjes die ze aan groep 8 geeft, kent hij daarna ook
Je ziet het daar op school vaak. Dat de kinderen in de nieuwe bouw echt even opleven, maar in de laatste groep een dip hebben.
Jongste leefde helemaal op in groep 3, lekker leren schrijven. Lezen ging hij avi-loos groep 3 in, maar ging per maand een avi omhoog, mei groep 3 avi uit. Serieuze rekensommen, meer uitdaging. Hij deed het schrijven mee met de groep, daar had hij in de onderbouw nauwelijks iets mee gedaan. Lezen mochten ze op hun eigen avi-niveau. Rekenen ook met de groep mee qua basisinstructies, en dan deels oefenen en deels uitdagender werk.
Maar in groep 3 heeft hij ook veel uitleg van groep 4&5 gehoord. En in groep 4 de stof voor groep 5 nog eens. Dus halverwege groep 5 was het echt wel klaar in de middenbouw qua uitdaging. Hij kreeg toen wel een externe plusklas, maar in school ging het echt niet lekker. Hij is toen gered door de lockdown, anders weet ik niet hoe dat gelopen was.
Nu in groep 6-7-8 gebeurt hetzelfde. Hij zit halverwege groep 7, maar beheerst de stof van de bovenbouw wel. Alleen sociaal en emotioneel past hij gewoon goed in groep 7, dus we willen hem daar wel graag houden. Dus met verbreding en verdieping moet hij nog een dik jaar door. Hij is echt niet klaar voor de middelbare school, en de pre-gymnasium klas wil hij niet heen. Hij heeft ook echt leuke vriendjes, dus ik snap het wel. We gaan binnenkort overleggen met juf, plusklasjuf en de PMT-er om te kijken waar&hoe hij nog dingen kan leren op het emotionele gebied (doorzetten, paniek, zelfbeeld)
Juf zegt ook: hij hoort de helft van de dingen niet die je tegen de klas zegt, mist regelmatig een stuk uitleg van een knutselwerk. Maar hoe zacht ze ook praat, de lesjes die ze aan groep 8 geeft, kent hij daarna ook
Je ziet het daar op school vaak. Dat de kinderen in de nieuwe bouw echt even opleven, maar in de laatste groep een dip hebben.
Hier begonnen ze dit jaar met een combinatiegroep en die is omgezet naar enkele jaargroepen. Dat zorgt dat mijn kind zijn werk vaker af heeft (want er is geen andere uitleg om naar te luisteren) maar ook dat hij meer klaagt over saai. Volgend jaar wel weer een combinatiegroep, lastig waar we hem dan in moeten delen.
Hoe doen ze dan versnellen bij jullie? Ik denk dat N ook alles heel snel begrijpt, maar ze is niet een kind dat uit zichzelf verder in de boekjes gaat werken. Bij haar staat de uitleg van de juf gelijk aan iets leren, maar zonder uitleg gaat ze iets niet uit zichzelf uitzoeken. Ze hebben bij rekenen ook geen boekjes, alles gaat klassikaal, dus ze kan daar ook niet sneller werken, al zou ze het willen.
En de juf heeft geen tijd om haar apart dingen eerder uit te leggen, dus dat gebeurt sowieso niet.
Bij taal hebben ze wel werkboekjes, maar dan doet ze ook braaf de pagina's die haar verteld worden (bij de meeste dingen is dat wat de rest van de klas ook doet, soms moet ze uit een moeilijker boekje werken).
Volgens mij is het niet nodig dat ze alles zo vaak oefent en zou ze best sneller kunnen, maar ik zie niet echt hoe en wanneer dat dan zou moeten gebeuren
Dus hoe gaat dat praktisch bij jullie dan?
En de juf heeft geen tijd om haar apart dingen eerder uit te leggen, dus dat gebeurt sowieso niet.
Bij taal hebben ze wel werkboekjes, maar dan doet ze ook braaf de pagina's die haar verteld worden (bij de meeste dingen is dat wat de rest van de klas ook doet, soms moet ze uit een moeilijker boekje werken).
Volgens mij is het niet nodig dat ze alles zo vaak oefent en zou ze best sneller kunnen, maar ik zie niet echt hoe en wanneer dat dan zou moeten gebeuren
Dus hoe gaat dat praktisch bij jullie dan?
Carpe diem, quam minimum credula postero.
Onze kinderen zitten op een Montessori-school. Daar is in principe veel ruimte om op eigen tempo te leren. Maar dat valt of staat natuurlijk wel met het kind zelf. Onze kinderen geven ook niet zelf aan dat ze iets te makkelijk vinden. In principe wordt er elke dag 1 les rekenen en taal gedaan, en dat is dan ook wat ze doen. Want je gaat toch niet uit jezelf meer lessen maken als je ook kan gaan kletsen/lezen/tekenen als je klaar bent? En bovendien zijn ze vaak juist niet sneller klaar als ze iets saai vinden, want vind maar eens de motivatie om door te werken als het werkje zeer beneden je niveau is. En moeilijker werkjes zijn eng, want stel je voor dat je het antwoord niet weet...
En zo ontstaat het beeld dat je kind concentratieproblemen heeft en zéker niet klaar is om te compacten of pluswerk te doen (frustratie much?)...
En bovendien zijn ze vaak juist niet sneller klaar als ze iets saai vinden, want vind maar eens de motivatie om door te werken als het werkje zeer beneden je niveau is. En moeilijker werkjes zijn eng, want stel je voor dat je het antwoord niet weet... En zo ontstaat het beeld dat je kind concentratieproblemen heeft en zéker niet klaar is om te compacten of pluswerk te doen (frustratie much?)...
Venus in pocketformaat
© loveli
© loveli
quote:
Ik vind een combinatieklas over het algemeen ook tof, maar voor Sjaak betekent het dat hij ook gewoon meeluistert met de instructie van groep 6, waardoor hij daar volgend jaar niets meer heeft te zoeken. Hij weet immers meer dan de helft al. Dus de kans is groot dat hij weer een keer gaat versnellen (en hij in 7/8 terecht komt) en na volgend schooljaar met de basisschool klaar is. Ik vind dat wel een dingetje hoor… Aan de andere kant: hij heeft hier zelf voor kunnen kiezen, we wisten namelijk niet dat hij mee luisterde tot hij het ons vertelde. Hij vond zijn eigen werk te makkelijk, dus doet hij 2 schooljaren in 1 jaar. Tof dat hij dat zelf kon beslissenSPOILEROm spoilers te kunnen lezen moet je zijn ingelogd. Je moet je daarvoor eerst gratis Registreren. Ook kun je spoilers niet lezen als je een ban hebt.@:Loj Wat naar dat Js niet zo lekker in zijn vel zit op het moment. Alleen je werk moeten maken is voor geen enkel kind prettig, volgens mij. Jammer ook dat die ambulante leerkracht nu voor de klas staat. Een half uurtje is echt heel erg weinig.SPOILEROm spoilers te kunnen lezen moet je zijn ingelogd. Je moet je daarvoor eerst gratis Registreren. Ook kun je spoilers niet lezen als je een ban hebt.
Wij hebben binnen ons thuisonderwijs dit ontdekt: https://maakkunde.nl Wij doen dit thuis, maar is denk ik een leuke tip voor op school.
Wij doen dit thuis, maar is denk ik een leuke tip voor op school.
Beschrijf jij mijn kind
Ik begin wel steeds meer te twijfelen of de vrije school wel de beste school is voor N (morgen heb ik een gesprek met een moeder die haar hb-kind naar een andere school gedaan heeft). Maarja, de sfeer is er heel goed en N heeft ook vriendjes, dus haar nu gelijk daar weghalen gaat ook zo ver.
Ik begin wel steeds meer te twijfelen of de vrije school wel de beste school is voor N (morgen heb ik een gesprek met een moeder die haar hb-kind naar een andere school gedaan heeft). Maarja, de sfeer is er heel goed en N heeft ook vriendjes, dus haar nu gelijk daar weghalen gaat ook zo ver.
Carpe diem, quam minimum credula postero.
Op maandagochtend is er instructie van alle vakken, en daarna gaan de kinderen - ieder op hun eigen niveau - aan de slag. Dus Sticker zit tijdens de instructie bij groep 8, doet daar dan ook het werk van groep 8, en gaat tijdens de pauze terug naar zijn middenbouwgroep waar hij de middag mee doet.quote:
Hoe doen ze dan versnellen bij jullie? Ik denk dat N ook alles heel snel begrijpt, maar ze is niet een kind dat uit zichzelf verder in de boekjes gaat werken. Bij haar staat de uitleg van de juf gelijk aan iets leren, maar zonder uitleg gaat ze iets niet uit zichzelf uitzoeken. Ze hebben bij rekenen ook geen boekjes, alles gaat klassikaal, dus ze kan daar ook niet sneller werken, al zou ze het willen.
En de juf heeft geen tijd om haar apart dingen eerder uit te leggen, dus dat gebeurt sowieso niet.
Bij taal hebben ze wel werkboekjes, maar dan doet ze ook braaf de pagina's die haar verteld worden (bij de meeste dingen is dat wat de rest van de klas ook doet, soms moet ze uit een moeilijker boekje werken).
Volgens mij is het niet nodig dat ze alles zo vaak oefent en zou ze best sneller kunnen, maar ik zie niet echt hoe en wanneer dat dan zou moeten gebeuren
Dus hoe gaat dat praktisch bij jullie dan?
D volgt in de basis alle uitleg met zijn groep, om hiaten te voorkomen. Als juf ziet dat hij het snel snapt, dan mag hij eerder uitchecken.quote:
Dus hoe gaat dat praktisch bij jullie dan?
In zijn werktijd doet hij voor rekenen de basisopdrachten, de herhaling slaat hij over. Bij taal doet hij alleen de werkwoord dictees nog, niet meer de reguliere woorden. En dan is zijn basiswerk dus klaar.
Hij heeft daarnaast nog dagelijks een half uur de tijd voor het schoolwerk van de plusklas. Dat zijn lastige opdrachten op het gebied van taal, rekenen en creatief. Dat is wel een ding voor D, hij heeft moeite om op gang te komen als iets moeilijk lijkt. En alles van die klas lijkt moeilijk. Dat is waar hij nog mag groeien.
Dan doet hij nog taaldoosjes, dat zijn wat creatievere opdrachten dan de standaard boekjes. Iedereen doet die af en toe. Hij wat vaker. Die kosten vaak wel tijd en vergen ook iets van zijn planning/structuur/doorzetten. Dus goed als leermoment. En dan is er nog tijd over om kosmisch werk te doen, zijn topo te leren, of bij mij in de schoolbieb een biebdienst te draaien. Hij helpt ook steeds vaker andere kinderen of kletst even lekker met iemand bij.
Hij werkt dus in de basis zijn groeps-stof door, alleen veel sneller dan anderen. De rest van de tijd zijn er werkjes die hem niet sneller door de schoolstof laten gaan, maar die verbreding en verdieping. Dat is omdat hij nu goede aansluiting heeft bij de groep. Dus geen reden om sneller door de stof te willen.
Verder: die geweldige groep 9 is van de baan. Inmiddels besloten dat Sticker nog een jaar basisschool doet, waarbij ze meer hun best gaan doen om verrijking te bieden, maar dan zitten we toch echt eind volgend schooljaar met een kind van net 10 wat naar het VO gaat. Hij is wel mentaal enorm aan het groeien, nu alleen nog hopen dat al die melktandjes nog gaan wisselen dit jaar. 
[ Bericht 0% gewijzigd door Nanukerst op 21-04-2022 10:26:29 ]
Inmiddels besloten dat Sticker nog een jaar basisschool doet, waarbij ze meer hun best gaan doen om verrijking te bieden, maar dan zitten we toch echt eind volgend schooljaar met een kind van net 10 wat naar het VO gaat. Hij is wel mentaal enorm aan het groeien, nu alleen nog hopen dat al die melktandjes nog gaan wisselen dit jaar. [ Bericht 0% gewijzigd door Nanukerst op 21-04-2022 10:26:29 ]
Heel herkenbaar (ook montessori)quote:
Onze kinderen zitten op een Montessori-school. Daar is in principe veel ruimte om op eigen tempo te leren. Maar dat valt of staat natuurlijk wel met het kind zelf. Onze kinderen geven ook niet zelf aan dat ze iets te makkelijk vinden. In principe wordt er elke dag 1 les rekenen en taal gedaan, en dat is dan ook wat ze doen. Want je gaat toch niet uit jezelf meer lessen maken als je ook kan gaan kletsen/lezen/tekenen als je klaar bent?
En zo ontstaat het beeld dat je kind concentratieproblemen heeft en zéker niet klaar is om te compacten of pluswerk te doen (frustratie much?)...
Ik heb het 'geluk' dat mijn kind in plaats van kletsen/lezen/tekenen door de klas gaat stuiteren en iedereen lastig gaat vallen dan wordt het opeens een probleem van de leerkracht en gaan zij erop focussen dat hij in die tijd echt het pluswerk gaat doen. Bij hem helpt het wel dat het pluswerk ook op zijn planning staat, dan voelt het namelijk als iets wat 'moet' en niet als 'iets wat theoretisch ook zou kunnen maar waar je ook heel makkelijk in kan falen dus waarvan het fijner is als je het niet doet'. Zou dat nog een advies aan de leerkracht kunnen zijn?
I'm not troubled or sad, I'm just ready for bed.
Wij zijn destijds ook bij de vrije school gaan kijken met de oudste. De oudste was als peuter juist wel heel leergierig en zoog alles op als een spons. Toen wij vroegen wat ze deden als kinderen al eerder interesse hadden in lezen/schrijven/rekenen, werd gezegd dat dat toch eigenlijk niet de bedoeling was. Ik vind de filosofie heel sympathiek, maar hierin sloegen ze wat mij betreft de plank mis.quote:
Beschrijf jij mijn kind
Ik begin wel steeds meer te twijfelen of de vrije school wel de beste school is voor N (morgen heb ik een gesprek met een moeder die haar hb-kind naar een andere school gedaan heeft). Maarja, de sfeer is er heel goed en N heeft ook vriendjes, dus haar nu gelijk daar weghalen gaat ook zo ver.
Bij Montessori volgen ze juist de interesse van de kinderen, zeker bij de kleuters, vanuit het idee dat je vanzelf interesse krijgt in werkjes met letters als je daar cognitief ook klaar voor bent. Onze kinderen zijn dat vermogen denk ik een beetje verloren door aanpassingsgedrag en faalangst, maar in de basis vind ik het een heel fijn uitgangspunt
.
Venus in pocketformaat
© loveli
© loveli
Steiner is inderdaad héél rigide in wanneer kinderen ergens aan toe zijn volgens zijn eigen maatstaven en daar mag je vooral niet vanaf wijken. 
I'm not troubled or sad, I'm just ready for bed.
Als je een leerkracht hebt die heel zorgzaam is en het hulpeloze gedrag voedt, dan is montessori ook niet heiligquote:
Bij Montessori volgen ze juist de interesse van de kinderen, zeker bij de kleuters, vanuit het idee dat je vanzelf interesse krijgt in werkjes met letters als je daar cognitief ook klaar voor bent. Onze kinderen zijn dat vermogen denk ik een beetje verloren door aanpassingsgedrag en faalangst, maar in de basis vind ik het een heel fijn uitgangspunt .
Zij wilde ook eigenlijk niet dat hij zo kort kleuterde. Maar als het kind gaat zitten huilen omdat het zijn klittenband niet vastkrijgt, dan is dat niet jong gedrag maar theater. Hij ging dus ook spelen met de jonge kinderen, want dat 'werken' was niet aantrekkelijk.
Hij heeft haar ook nog wel verbaasd de laatste maanden, toen had ik al besloten had hem door te schuiven naar groep 3 (juf en IB-er lieten de keuze bij mij)
Onze vrije school is redelijk modern wat dat betreft, geloof ik. Ze hadden in de kleuterklas ook wel leesboekjes staan voor kinderen die interesse hadden. En er is een hb-specialist, die nu eindelijk bij N betrokken is, dus ik hoop dat die de juf kan adviseren over hoe ze het werk in de klas kan aanpassen.
Montessori lijkt me alleen geschikt als je kind zelf actief aan de slag gaat. Ik zie N daar rustig de hele dag keuvelen, rondlopen en niksen. Want zelf moeilijk werk gaan doen, dat is echt een stap te ver
Montessori lijkt me alleen geschikt als je kind zelf actief aan de slag gaat. Ik zie N daar rustig de hele dag keuvelen, rondlopen en niksen. Want zelf moeilijk werk gaan doen, dat is echt een stap te ver
Carpe diem, quam minimum credula postero.
Was het niet dat je moest wisselen voordat je mocht beginnen met lezen?quote:
teiner is inderdaad héél rigide in wanneer kinderen ergens aan toe zijn volgens zijn eigen maatstaven en daar mag je vooral niet vanaf wijken.
De mijne wisselde pas in de zomer tussen groep 4&5, met dik 7,5 jaar. Hij was avi-uit met 6j4mnd
Ik vind het op basis van wat je over de school hebt geschreven niet klinken als een goede school voor N. Wellicht wel een fijne, maar dan is de vraag wat je uiteindelijk belangrijker vindt. Je kan altijd vrijblijvend informeren bij andere scholen of zij een passender aanbod kunnen bieden, wat je daarmee doet kun je later bekijken.quote:
Beschrijf jij mijn kind
Ik begin wel steeds meer te twijfelen of de vrije school wel de beste school is voor N (morgen heb ik een gesprek met een moeder die haar hb-kind naar een andere school gedaan heeft). Maarja, de sfeer is er heel goed en N heeft ook vriendjes, dus haar nu gelijk daar weghalen gaat ook zo ver.
Wij zijn erg tevreden over onze montessori-school (waarbij we niet eens bewust voor montessori gekozen hebben ooit, maar dit toevallig de fijnste school was), maar ik weet ook dat zij voor echt hb niet de beste keuze zijn, want het vriendje van mijn zoon uit groep 1 (en zijn broer uit groep 4) liepen daar ook vast.
¸¸.·´¯`·.¸¸.·´¯`·.¸><(((º>
Het is nu bij de oudste inderdaad te vrijblijvend. Goed om binnenkort even aan te kaarten bij de juf, we hebben in februari voor het laatst contact gehad.quote:
[..]
Heel herkenbaar (ook montessori)
Venus in pocketformaat
© loveli
© loveli
Mijn oudste heeft er heerlijk gedroomd. Die had veel last van de prikkels in de klas. Juf heeft zijn werk gehalveerd, zodat hij tussendoor lekker naar de wolken kon kijkenquote:
Montessori lijkt me alleen geschikt als je kind zelf actief aan de slag gaat. Ik zie N daar rustig de hele dag keuvelen, rondlopen en niksen. Want zelf moeilijk werk gaan doen, dat is echt een stap te ver
Maar met D hebben ze er nu wel meer werk mee. Dat past niet helemaal in het straatje van de juf (die heeft liefst brutale tienermeiden ipv van zo'n hulpbehoevende 'jonge' leerling). Daar komt de plusklasjuf voor hulp.
N heeft nog al haar kindertanden, dus die regel geldt niet meerquote:
[..]
Was het niet dat je moest wisselen voordat je mocht beginnen met lezen?
De mijne wisselde pas in de zomer tussen groep 4&5, met dik 7,5 jaar. Hij was avi-uit met 6j4mnd
dat soort ouderwetse ideeën zijn er bij de meeste vrije scholen echt wel uit gelukkig. Nu is het vooral een gewone school met standaardmethoden (VLL, Staal, Rekenrijk etc.) aangevuld met veel handwerkjes (breien enzo), veel jaarfeesten met muziek en veel ouderbetrokkenheid.
Carpe diem, quam minimum credula postero.
Kijk, dit is mijn jongstequote:
[..]
Als je een leerkracht hebt die heel zorgzaam is en het hulpeloze gedrag voedt, dan is montessori ook niet heilig
Zij wilde ook eigenlijk niet dat hij zo kort kleuterde. Maar als het kind gaat zitten huilen omdat het zijn klittenband niet vastkrijgt, dan is dat niet jong gedrag maar theater. Hij ging dus ook spelen met de jonge kinderen, want dat 'werken' was niet aantrekkelijk.
Hij heeft haar ook nog wel verbaasd de laatste maanden, toen had ik al besloten had hem door te schuiven naar groep 3 (juf en IB-er lieten de keuze bij mij)
. Wij hebben momenteel dus dagelijks een hysterisch krijsend kind omdat hij zich bijvoorbeeld NIET kan aankleden. Niet de vaatwasser open kan doen. Niet kan fietsen. Niet naar de speeltuin lopen waar zijn broer is. Of iets wat hij gister gewoon deed, kan hij vandaag ECHT NIET. En wij liegen als we zeggen dat hij het gister wel kon. Op school maakt hij het niet zo bont, maar hij doet zich wel echt bewust jonger/hulpelozer voor dan hij is.
Venus in pocketformaat
© loveli
© loveli
Het hangt ook samen met de kwaliteiten van de leerkracht. Bij mijn faalangstige vermijder signaleren ze meestal prima wat hij aan het doen is en moedigen ze hem aan. Het is ook minder vrijblijvend dan het klinkt: ze hebben een planning waarop staat wat er moet gebeuren maar ze mogen wel bepalen in welke volgorde bijvoorbeeld. En de leerkuil is echt gemeengoed, daar spreken ze heel veel over op school.quote:
Onze vrije school is redelijk modern wat dat betreft, geloof ik. Ze hadden in de kleuterklas ook wel leesboekjes staan voor kinderen die interesse hadden. En er is een hb-specialist, die nu eindelijk bij N betrokken is, dus ik hoop dat die de juf kan adviseren over hoe ze het werk in de klas kan aanpassen.
Montessori lijkt me alleen geschikt als je kind zelf actief aan de slag gaat. Ik zie N daar rustig de hele dag keuvelen, rondlopen en niksen. Want zelf moeilijk werk gaan doen, dat is echt een stap te ver
I'm not troubled or sad, I'm just ready for bed.
Onder andere. Volgens mij ontbreekt ook iedere evidentie voor dit soort samenhang, maar ik heb er geen studie van gemaakt, dus misschien vergis ik me. Ik vind de antroposofie heel fijn voor jonge kinderen en/of vrije tijd (mijn zoon zat op een sofen-kdv en -bso) maar in het onderwijs kan ik er weinig mee. Hoewel ik ook mijn wenkbrauwen optrek bij peuters die verplicht een abgeeckt papier moeten gebruiken, maar goed, als dat het ergste isquote:
[..]
Was het niet dat je moest wisselen voordat je mocht beginnen met lezen?
De mijne wisselde pas in de zomer tussen groep 4&5, met dik 7,5 jaar. Hij was avi-uit met 6j4mnd
I'm not troubled or sad, I'm just ready for bed.
Ik moet altijd denken aan de dingen die je leest over weaponized incompetence, ik hoop maar dat de mijne dit gedrag wat ontgroeit in de loop van de jarenquote:
[..]
Kijk, dit is mijn jongste
Op school maakt hij het niet zo bont, maar hij doet zich wel echt bewust jonger/hulpelozer voor dan hij is.
I'm not troubled or sad, I'm just ready for bed.
Dat vind ik dus wel verbazend ja; N heeft een juf en een meester, beide rond de 60, maar beide zijn pas op latere leeftijd ingestroomd in het onderwijs. Ze weten naar eigen zeggen helemaal niets van hb, dus alles moeten ze overleggen met de ib'er en hb-specialist (die een hele tijd ziek was maar nu gelukkig beter, dus nu gebeurt er eindelijk pas iets).quote:
[..]
Het hangt ook samen met de kwaliteiten van de leerkracht. Bij mijn faalangstige vermijder signaleren ze meestal prima wat hij aan het doen is en moedigen ze hem aan. Het is ook minder vrijblijvend dan het klinkt: ze hebben een planning waarop staat wat er moet gebeuren maar ze mogen wel bepalen in welke volgorde bijvoorbeeld. En de leerkuil is echt gemeengoed, daar spreken ze heel veel over op school.
Je zou toch zeggen dat leerkrachten meer weten van dergelijke zaken, gewoon differentiëren in het algemeen. Maarja, ze besteden hun studiedagen aan Steiner-onderwerpen... i.p.v. dat ze een hb-specialist wat laten presenteren ofzo.
Carpe diem, quam minimum credula postero.
Zonde wel. Ik ben echt wel fan geworden van montessori, vooral omdat de leerkrachten heel goed moeten kijken naar het individuele kind. Klassikaal onderwijs zonder te differentiëren klinkt heel erg als mijn eigen 'verveel je rot omdat we alles klassikaal doen'-basisschooltijd.quote:
[..]
Dat vind ik dus wel verbazend ja; N heeft een juf en een meester, beide rond de 60, maar beide zijn pas op latere leeftijd ingestroomd in het onderwijs. Ze weten naar eigen zeggen helemaal niets van hb, dus alles moeten ze overleggen met de ib'er en hb-specialist (die een hele tijd ziek was maar nu gelukkig beter, dus nu gebeurt er eindelijk pas iets).
Je zou toch zeggen dat leerkrachten meer weten van dergelijke zaken, gewoon differentiëren in het algemeen. Maarja, ze besteden hun studiedagen aan Steiner-onderwerpen... i.p.v. dat ze een hb-specialist wat laten presenteren ofzo.
I'm not troubled or sad, I'm just ready for bed.
Hoe herkenbaar. Dat saboteren ookquote:
[..]
Ik moet altijd denken aan de dingen die je leest over weaponized incompetence, ik hoop maar dat de mijne dit gedrag wat ontgroeit in de loop van de jaren
. Eerst als stervende zwaan verklaren dat je geen boterham kan besmeren met chocopasta. Helaas voor hem reageren wij dan dat het een mooi moment is om het te gaan leren, wat is nou een beter moment om je eigen boterham te leren smeren dan als je 7 bent
? En, na nog 20 minuten van schreeuwen, huilen, MAAR WAROOOOOM WIL JIJ HET NIET DOEN??, etc, toch een mes oppakken en dan zo hard duwen dat je hele broodje naar de gallemiezen is. Insert nieuw drama. Zeg dan gewoon dat je er geen zin in hebt, dat is in ieder geval eerlijk
.
Venus in pocketformaat
© loveli
© loveli
quote:
[..]
Hoe herkenbaar. Dat saboteren ook
Eerst als stervende zwaan verklaren dat je geen boterham kan besmeren met chocopasta. Helaas voor hem reageren wij dan dat het een mooi moment is om het te gaan leren, wat is nou een beter moment om je eigen boterham te leren smeren dan als je 7 bent
Zeg dan gewoon dat je er geen zin in hebt, dat is in ieder geval eerlijk
Ik ben inmiddels zover dat ik zeg dat ik geen boterham meer ga smeren en dat hij het zelf maar moet doen. Dan doet hij het dus niet Mijn lief ergert zich daar rot aan, ik kan dat wel loslaten, als je liever honger hebt, moet je dat maar zelf weten.
I'm not troubled or sad, I'm just ready for bed.
| Forum Opties | |
|---|---|
| Forumhop: | |
| Hop naar: | |