(Aanstaande) Docententopic Deel XXXVIII

quote:

Op woensdag 6 januari 2016 20:31 schreef Eerin het volgende:

Ben nu al drie dagen vrij (school in het noorden) en ik vind het toch wel een beetje treurig hoe prettig ik dit vind al mis ik mijn leerlingen wel, want het zijn schatjes en het lesgeven zelf is leuk. De vergaderingen, handelingsplannen, besprekingen, opdrachten (voor de uni) en het gemiep en gemier erom heen is gewoon minder. Maar misschien is dat bij andere banen ook wel zo en heb ik gewoon niet genoeg ervaring om dat te zien.

Ik kreeg gisteren een mail met "maandag is er weer onderwijsoverleg" en ik dacht meteen "oh god het is weer zover". Ik zou mijn tijd zoveel beter kunnen besteden. Overleg vind ik op zich wel nuttig, maar met een grote groep is het niet zo effectief. Er wordt eenvoudigweg te veel gebabbeld. Ik zie meer in intensieve samenwerking met directe collega's (in afwisselende samenstelling zodat je niet altijd met dezelfden optrekt en de anderen niet leert kennen) en een zeer rudimentaire vorm van afstemming op macro-niveau.

Overigens is al het gedoe eromheen niet in elke baan gebruikelijk. Dat zie ik in ieder geval bij mijn lief. Voor mij wordt het intussen steeds erger. De wijze waarop we beoordelen vraagt steeds meer administratief werk van ons (bijv. meer en uitgebreidere formulieren bij de scripties) en we moeten toetsdossiers bij gaan houden. Dat is naast het vastleggen van al onze werkzaamheden voor jaargesprekken, van onze "producten" voor een systeem dat Metis heet (denk aan publicaties, presentaties en lezingen) en al het papierwerk dat bij onderzoek komt kijken (denk aan vooraanvragen, aanvragen zelf, reacties op reviews van aanvragen, financiële overzichten, controles van financiële overzichten, reacties op controles van financiële overzichten, handtekeningen van de directeur vragen voor die overzichten). Zelfs een ogenschijnlijk eenvoudige procedure als een artikel indienen gaat al gepaard met het invullen van een formulier waar je gerust een halve dag voor mag uittrekken. En als je eenmaal onderzoeksgeld binnen hebt gehaald begint de ellende pas echt, want dan moet je met regelmaat verantwoorden dat je progressie boekt.

Nu ik het zo opschrijf, besef ik pas dat de hoeveelheid papierwerk voor ons onderzoek eigenlijk erger is dan voor ons onderwijs. Stel je voor dat wij in ons onderwijs maatwerk zouden moeten leveren - oh gruwel. Ik hoop dat ik bestuurders nu niet op ideeën breng.

quote:

Op donderdag 7 januari 2016 05:15 schreef Claudia_x het volgende:

[..]

Waarin wil je gaan freelancen?

Trainingen in het bedrijfsleven. Heb al wat opdrachten gedaan / op de agenda staan. Erg leuk om te doen.

Al jaren geven we bij het open huis voorlichtingsronden over het vwo. Maar we willen dit jaar kijken of we het iets meer sexy kunnen maken. Een PowerPoint met daarin de belangrijkste inhoud is niet heel spannend. Er is een mogelijkheid om leerlingen erbij te betrekken, maar ook dat hoeft niet gelijk sprankelend te worden.
Heeft een van jullie ervaring hiermee? Welke ideeën hebben jullie? Hoe pakken jullie dit aan op jullie scholen?
Alvast bedankt voor het meedenken.

quote:

Op vrijdag 8 januari 2016 09:23 schreef -J-D- het volgende:
Al jaren geven we bij het open huis voorlichtingsronden over het vwo. Maar we willen dit jaar kijken of we het iets meer sexy kunnen maken. Een PowerPoint met daarin de belangrijkste inhoud is niet heel spannend. Er is een mogelijkheid om leerlingen erbij te betrekken, maar ook dat hoeft niet gelijk sprankelend te worden.
Heeft een van jullie ervaring hiermee? Welke ideeën hebben jullie? Hoe pakken jullie dit aan op jullie scholen?
Alvast bedankt voor het meedenken.

Doen jullie Grieks/Latijn? Misschien kan je daar wat mee doen, iets met Asterix en Obelix of kijken welke Latijnse/Griekse woorden ze al kennen? Of wat VWO-achtige wiskunderaadsels/puzzels. Is het voor de ouders of voor de kinderen?

quote:

Op vrijdag 8 januari 2016 09:29 schreef JochemP het volgende:

[..]

Doen jullie Grieks/Latijn? Misschien kan je daar wat mee doen, iets met Asterix en Obelix of kijken welke Latijnse/Griekse woorden ze al kennen? Of wat VWO-achtige wiskunderaadsels/puzzels. Is het voor de ouders of voor de kinderen?

Nee, we hebben geen Grieks/Latijn.
Goede vraag. Inderdaad vergeten te vermelden. Deze informatiebijeenkomsten zijn zowel voor leerlingen als voor ouders. Maar we proberen ons te richten op de leerlingen

Wij splitsen de kinderen en de ouders bij binnenkomst. Bij ons presenteert elke onderwijssoort zich op een aparte plek in het gebouw. Ouders die bijvoorbeeld over de havo informatie willen, kunnen dan naar de "havo hoek", waar ze specifiek informatie over de havo krijgen.

De ouders krijgen een voorlichtingspraatje over de school en de onderwijssoort waar ze voor gekozen hebben. Ondertussen nemen leerlingen van onze school de kinderen mee naar lokalen waar ze diverse activiteiten gaan doen. Zo leren ze vakken en de school kennen. De kinderen kunnen ook bijv. "speeddaten" met leerlingen.

We hebben dit al een paar jaar gedaan en werkt best fijn. Kinderen die écht niet bij hun ouders weg willen, kunnen natuurlijk blijven

Ik heb een klas met 21 kiddo's waarvan 4 druktemakers. Ik word krankzinnig van deze vier. Ze blijven kletsen, klieren en vandaag zelfs met dingen gooien! Ik kan ze binnen het lokaal niet verhuizen (ruimtegebrek) en als ik ze buiten zet gaan ze daar klooien.

Ik voel me volledig waardeloos na een 6e uur op vrijdag met deze klas. Kan wel jánken!

quote:

Op vrijdag 8 januari 2016 22:14 schreef bloempjuh het volgende:
Ik heb een klas met 21 kiddo's waarvan 4 druktemakers. Ik word krankzinnig van deze vier. Ze blijven kletsen, klieren en vandaag zelfs met dingen gooien! Ik kan ze binnen het lokaal niet verhuizen (ruimtegebrek) en als ik ze buiten zet gaan ze daar klooien.

Ik voel me volledig waardeloos na een 6e uur op vrijdag met deze klas. Kan wel jánken!

Grenzen stellen en er gewoon eens uitsturen?
Of werkt dat niet?

quote:

Op zaterdag 9 januari 2016 09:57 schreef SnoepTomaatje het volgende:

[..]

Grenzen stellen en er gewoon eens uitsturen?
Of werkt dat niet?

De groep is te groot en wordt binnen twee weken gesplitst. De vakken die ik geef aan deze klas zijn gewoon erg saai. Ik moet gewoon iets verzinnen zodat het leuker is en deze vier geen reden hebben om te klieren.

Nu alleen nog even de tijd vinden om daarvoor te gaan zitten.. zucht.

quote:

Op zaterdag 9 januari 2016 10:32 schreef bloempjuh het volgende:

[..]

De groep is te groot en wordt binnen twee weken gesplitst. De vakken die ik geef aan deze klas zijn gewoon erg saai. Ik moet gewoon iets verzinnen zodat het leuker is en deze vier geen reden hebben om te klieren.

Nu alleen nog even de tijd vinden om daarvoor te gaan zitten.. zucht.

Speciaal onderwijs? Omdat een klas van 21 leerlingen te groot is.

quote:

Op zaterdag 9 januari 2016 10:39 schreef larry_flynt het volgende:

[..]

Speciaal onderwijs? Omdat een klas van 21 leerlingen te groot is.

ISK.

quote:

Op zondag 10 januari 2016 07:59 schreef Friek_ het volgende:

[..]

Ik heb een havo-3 klas met dertig leerlingen - daarvan hebben er vier autisme, twee dyslexie, en zitten er ook nog wat raddraaiers en druktemakers bij. Die heb ik liever ook niet het zevende uur op donderdag of vrijdag..

Overigens merk ik ook dat ik echt gedrild wordt als beginnend docent door dergelijke groepen. Ik begin echt steeds directer, feller en 'duidelijker' te worden, aangezien deze leerlingen door elk kiertje willen kruipen dat ze aangeboden krijgen. Daar zit ook een leerling bij die exact weet wat de grens is, daar precies op blijft zitten en als ik hem strafwerk geef, naar de afdelingsleider gaat om (heel schijnheilig) een wit voetje te halen.

Best vermoeiend, dat onderwijs.

Probeer je wel eens dingen als: positive reinforcement (en dan niet een les, maar een stuk of 5), een klassengesprek aangaan met wat je van ze verwacht en waarom je dit van ze verwacht?

Ik ben zelden tot nooit direct of fel en heb dan ook geen enkele klas die loopt te kutten of die ik strafwerk moet geven. Vaak pak ik dingen aan met een geintje. Ik heb wel 2 klassen waar ik geen klik mee heb en die ik vaak moet waarschuwen, een van die klassen liep echt niet, die heb ik toen een luister- en leestoets gegeven waarvoor ze bijna allemaal zakte en ben toen met ze in gesprek gegaan. Ik heb gezegd dat ik liever ook niet als een dictator voor de klas wil staan en dat ik snap dat Engels niet hun lievelingsvak, maar dat ze er allemaal examen in willen doen en het mijn doel is om ze hier doorheen te begeleiden. Sindsdien loopt het een stuk beter, maar ik heb nog steeds geen connectie.

Ik merk dat een persoonlijke band opbouwen met een klas, juist met de "vervelende" kinderen, veel en veel beter werkt dan feller en directer worden.

Maar goed, dat moet ook maar net je stijl zijn denk ik.

quote:

Op zondag 10 januari 2016 09:52 schreef Friek_ het volgende:

[..]

Ik ben ook veel meer van de persoonlijke band met leerlingen hoor! Ermee praten, zeggen waarom je iets verwacht, hoe je dat voor je ziet qua gedrag, enzovoort. Ook een deel van jezelf laten zien, dat soort dingen.

Maar ondanks dat kunnen er gewoon bloedzuigers blijven zitten in zo'n klas. Jongens met als enige doel om de docent te ontregelen en de boel op stelten te zetten. Winnen is jou boos krijgen. De jackpot is een overspannen docent. Dat soort jongens zitten er, helaas pindakaas, ook gewoon tussen. Daar kun je alleen nog maar direct en duidelijk tegen zijn. Uitdagend gedrag kun je eerst nog om geinen, maar daarna moet het wel klaar zijn.

En ja, ik geloof ook dat goed gedrag belonen altijd beter is dan slecht gedrag straffen. Dus ook bij die 'bloedzuigers', alhoewel ik er absoluut niet van hou om leerlingen zo negatief te benaderen.

Waarom zuigen ze bloed?

quote:

Op zondag 10 januari 2016 10:07 schreef Friek_ het volgende:

[..]

Ze lijken een beetje op vampiers. Nee, omdat ze - naar mijn persoonlijke ervaring, laat dat wel wezen - enkel storend gedrag vertonen tijdens de les.

Dat is waarom jij het ervaart als bloedzuigen. Ik bedoelde: waarom doen ze wat ze doen? Waarom vertonen ze dat storende gedrag? Ook al is hun doelstelling 'goh, laten we lekker de docent gaan stangen', toch zit daar vaak wel wat achter. Als je dat weet heb je het nog niet meteen opgelost, maar het kan wel helpen in je benadering.

Ugh, collega vraagt of ik even mijn vrije middag wil opofferen om met de leerlingen naar een voorstelling te gaan. Oh ja, en of ik dat bezoek even wil voorbereiden in mijn lessen...

quote:

Op zondag 10 januari 2016 11:25 schreef Ser_Ciappelletto het volgende:
Ugh, collega vraagt of ik even mijn vrije middag wil opofferen om met de leerlingen naar een voorstelling te gaan. Oh ja, en of ik dat bezoek even wil voorbereiden in mijn lessen...

'Nee' is ook een antwoord op een vraag, toch?

quote:

Op zondag 10 januari 2016 11:35 schreef Janneke141 het volgende:

[..]

'Nee' is ook een antwoord op een vraag, toch?

Ligt een beetje moeilijk. Ik ben de enige die die klassen heeft. Als ik het niet doe, kan niemand anders het doen.

Alleen dat begeleiden ga ik haar vragen om te doen. Ik ben letterlijk net begonnen als leerkracht, lijkt me een beetje vroeg om met 10 leerlingen het OV in te sturen...

quote:

Op zondag 10 januari 2016 11:54 schreef Ser_Ciappelletto het volgende:

[..]

Ligt een beetje moeilijk. Ik ben de enige die die klassen heeft. Als ik het niet doe, kan niemand anders het doen.

Alleen dat begeleiden ga ik haar vragen om te doen. Ik ben letterlijk net begonnen als leerkracht, lijkt me een beetje vroeg om met 10 leerlingen het OV in te sturen...

Welke klas/niveau?

quote:

Op zondag 10 januari 2016 11:58 schreef Janneke141 het volgende:

[..]

Welke klas/niveau?

5/6 VWO

quote:

Op zondag 10 januari 2016 12:14 schreef Ser_Ciappelletto het volgende:

[..]

5/6 VWO

Die stuur je toch zelf? Ik zie jullie daar wel, tot straks. Of je gaat gezellig met ze mee. Juist omdat je niet in een lessituatie zit, kun je eens wat andere gesprekken met ze voeren.

Maar ik snap je twijfels wel hoor. Je moet wat dat betreft je eigen afweging maken. En op vrije middagen moet je uiteraard zuinig zijn.

quote:

Op zondag 10 januari 2016 12:14 schreef Ser_Ciappelletto het volgende:

[..]

5/6 VWO

Die sturen wij op eigen gelegenheid naar het museum met de tram hoor, moeten de ouders voor tekennen en als ze dat niet mogen gaan ze met een docent samen.

Ik denk dat jij met tien leerlingen met het OV best aankunt.

Edit: wat Janneke zegt, leuk om eens buiten de les een gesprekje te hebben met ze enzo.

quote:

Op zondag 10 januari 2016 12:18 schreef Janneke141 het volgende:

[..]

Die stuur je toch zelf?

Die vlieger gaat helaas niet op, leerlingen worden echt nog bemoederd hier.

quote:

Ik zie jullie daar wel, tot straks. Of je gaat gezellig met ze mee. Juist omdat je niet in een lessituatie zit, kun je eens wat andere gesprekken met ze voeren.

Maar ik snap je twijfels wel hoor. Je moet wat dat betreft je eigen afweging maken. En op vrije middagen moet je uiteraard zuinig zijn.

Ja, ik zal nog wel eens overleggen met de vakcollega. Misschien dat zij toch meewil/-kan.

Als je er je vrije middag niet voor op wilt offeren, zou ik het niet doen. Maar verder lijkt het me, net zoals de anderen aangeven, een mooie gelegenheid om elkaar beter te leren kennen. Ik heb zo'n tripje in 4VWO gemaakt met m'n docente Frans (we gingen naar een toneelstuk van Molière) en ik heb daar nog steeds warme herinneringen aan!

(Natuurlijk verloren m'n beste vriendin en ik de groep uit het oog na het toneelstuk en konden we toen doen wat we wilden in de grote stad. Ik kan me niet eens herinneren dat we ons daartoe bezwaard voelden of dat we er problemen mee kregen. Maar tegenwoordig ligt dat natuurlijk anders met de mobieltjes: je kunt elkaar zo weer vinden.)

quote:

Op zondag 10 januari 2016 08:56 schreef Silmarwen het volgende:
Ik merk dat een persoonlijke band opbouwen met een klas, juist met de "vervelende" kinderen, veel en veel beter werkt dan feller en directer worden. Maar goed, dat moet ook maar net je stijl zijn denk ik.

Waarheid als een koe!
Vond het wel grappig ergens afgelopen vrijdag. Ik sta les te geven, en opeens voel ik keelpijn opkomen. "Ik weet niet wie er van jullie keelpijn heeft, maar ik heb het nu ook, geloof ik". Opeens van achter uit de klas: "Meneer?" - en er komt een Antaflu door de klas vliegen. "Alstublieft!"

Of maandag na de vakantie - "Ik moet nog een beetje opstarten. Merken jullie het?". Een leerling schuift wat zure matjes (die snoepjes) mijn bureau op. Stuitersuiker - en ik was metéén weer in lesgeefmodus Dat zijn van die leuke momentjes in de klas, waar ik van kan genieten.

quote:

Op zondag 10 januari 2016 10:33 schreef Friek_ het volgende:
Dat weet ik inderdaad niet zo goed. Mij is ook niet veel bekend over de achtergrond van die leerlingen, iets dat wellicht een en ander zou verklaren. Met de mentor heb ik al eens gepraat. Maar een keer naar de ouders opbellen thuis om het een het ander te vragen zou wel het begin van een oplossing kunnen zijn.

Ik zou eens met de leerlingen zelf praten. Na school. Ongedwongen gesprek. Waarschijnlijk kunnen ze het je wel haarfijn uitleggen.

quote:

Op woensdag 13 januari 2016 16:12 schreef Friek_ het volgende:
Ik merk ook dat ik nauwelijks nog gemotiveerd ben om voor de klas te gaan staan. Vandaag weer een compleet zinloos zevende lesuur havo-3 gehad, waarbij ik me enkel afvroeg waarom ik daar stond. Het cynische antwoord is het salaris.

Ik merk dat de onderbouw havo/mavo (die ik voornamelijk lesgeef) vooral een pedagogisch sterke docent nodig hebben en dat het vakinhoudelijk en didactisch allemaal wat minder uitmaakt. Laat dat juist mijn zwakkere punt zijn. Wil niet zeggen dat al m'n lessen een drama zijn (sommige havo-2 en atheneum-2 lopen wel goed), maar dat ik toch echt thuishoor in de bovenbouw havo/vwo. Zal me weinig verbazen als ik er op den duur mee ophoud.

En dat is vaak het verschil tussen tweede- en eerstegraads. Op het HBO ligt de focus enorm op pedagogiek en is vakdidactiek een minder groot deel. Daarom vind ik het dus ook onzinnig dat je met een universitaire studie en dan slechts een minor, voor de klas mag staan. Zeker voor het VMBO en de onderbouw klassen. Die moeten echt nog leren leren, strategieën eigen maken en constant gestimuleerd worden.

Ik zou geen bovenbouw HAVO/VWO willen doen, alhoewel HBO mij wel weer leuk lijkt. Ik heb ondertussen ook wel besloten dat ik een masters ga doen, maar dat het geen eerstegraads gaat worden, maar meer onderwijskundig.

quote:

Op woensdag 13 januari 2016 16:12 schreef Friek_ het volgende:
Ik merk ook dat ik nauwelijks nog gemotiveerd ben om voor de klas te gaan staan. Vandaag weer een compleet zinloos zevende lesuur havo-3 gehad, waarbij ik me enkel afvroeg waarom ik daar stond. Het cynische antwoord is het salaris.

Nu al? Oei.

Ik zit vanaf zondag ziek op de bank (lees: griepje, nu vooral nog flinke verkoudheid) en ga mezelf morgen toch maar terug naar school slepen. Voel me echt een mietje, maar heb me echt heel rot gevoeld.

En nu ben ik ineens een beetje nerveus voor morgen?! #dubbelmietje

Ugh, ik had met mijn vakcollega gesproken over het uitje en zij begreep mijn bezwaren volledig, dus zij wilde wel meegaan (ze heeft veel meer ervaring en moest in die uren toch werken). Maar nu heeft de directie beslist dat ze graag tenminste twee begeleidende leerkrachten meesturen.

Vrije middag dus alsnog naar de knoppen, maar ik hoef tenminste niet alleen met die kids op pad. Ik zal maar goed kijken hoe mijn collega dat aanpakt en er een leermomentje van maken.

De ultieme geluksvogel in de spoiler (maar ik ben er wel even van geschrokken...)

SPOILER

Om spoilers te kunnen lezen moet je zijn ingelogd. Je moet je daarvoor eerst gratis Registreren. Ook kun je spoilers niet lezen als je een ban hebt.

quote:

Op zondag 10 januari 2016 12:14 schreef Ser_Ciappelletto het volgende:

[..]

5/6 VWO

5/6 gymnasium leerlingen zijn makke lammetjes. Dat is volgens mij het enige voordeel van Latijn/Grieks doceren: je leerlingen zijn wat slimmer en beschaafder dan de rest.

Pff, hier maar eens mijn licht opsteken voor een wellicht een leuke tip.

Mijn examenklassen zijn echt niet meer vooruit te branden. Effectief gezien is het nog een week of 8 voordat de examens beginnen, en ze staan er echt niet allemaal zo florissant voor dat ze achterover kunnen gaan leunen. En de meesten weten dat ook wel, maar blijven toch vaak hangen in "geen zin, doe het later wel, dit snap ik wel" om daarna op de toets onderuit te gaan.

Hoe moet ik hiermee omgaan? Ik had eigenlijk gehoopt dat een paar lage(re) cijfers het licht wel zou doen ontbranden, maar dat valt nogal tegen. En de tijd is nog maar zo kort... hoe is jullie ervaring hiermee en hoe ga je daarmee om?

Ben het niet geheel eens met het standpunt over de Minor. In onze groep lio's heeft er iemand een baan aangeboden gekregen op een school die niet eens een eigen methode heeft. Die gaat dus echt supergoed, zo tevreden zijn ze over d'r.

Met mijn klassen ga ik ook lekker. 2 athenaeum en 2 havo en gemiddelde scores even hoog en hoger als van de begeleidende docenten. Laatst lessen gehad over 'hoe pak je dat nu aan, zo'n schrijfopdracht' en bij elke leestekst in het boek kijken we nu naar manieren om die teksten aan te pakken. Er zijn zo veel enorm waardeloze ervaren docenten. De Minor afvallen vind ik dus riskant.

Ergens is de korte duur misschien ook wel de kracht van de Minor. Je leert niet alles, maar je kan ook niet in een soort 'mal' gegoten worden. Er is veel ruimte om lekker jezelf te blijven, juist door die korte duur. Bij vele vers afgestuurde hbo-docenten (collegae en ervaringen uit mijn eigen middelbare schooltijd) heb ik het idee dat ze heel erg in het 'jij-moet-het-zo-en-zo-doen-want-dat-is-volgens-school-en-literatuur-verantwoord hokje zitten.

quote:

Op dinsdag 19 januari 2016 17:01 schreef Janneke141 het volgende:
Pff, hier maar eens mijn licht opsteken voor een wellicht een leuke tip.

Mijn examenklassen zijn echt niet meer vooruit te branden. Effectief gezien is het nog een week of 8 voordat de examens beginnen, en ze staan er echt niet allemaal zo florissant voor dat ze achterover kunnen gaan leunen. En de meesten weten dat ook wel, maar blijven toch vaak hangen in "geen zin, doe het later wel, dit snap ik wel" om daarna op de toets onderuit te gaan.

Hoe moet ik hiermee omgaan? Ik had eigenlijk gehoopt dat een paar lage(re) cijfers het licht wel zou doen ontbranden, maar dat valt nogal tegen. En de tijd is nog maar zo kort... hoe is jullie ervaring hiermee en hoe ga je daarmee om?

Als je puf hebt:

-Een proefexamen laten maken
-Een analyse (door jou voorgekauwd dus alleen een tabel invullen) laten doen (analyse op welke vraag bij welk onderdeel/welke eindterm hoort en dan hoeveel % van de punten gehaald)
-Twee sterke punten laten noteren
-Twee zwakke punten laten noteren
-voornemen laten noteren: sterke punten nog meer verbeteren om te compenseren voor zwaktes of werken aan de zwaktes (is dat nog haalbaar)

Daarna een aftekenlijst geven, moeten bijv. Tien opdrachten laten aftekenen.

Keuze uit opdrachten bij verschillende eindtermen/competenties (kan een selectie examenvragen zijn of aparte oefeningen, kan individueel of in duo/groepjes). Handig isnals er volledige instructies zijnnzodat alles zelfstandig kan.

Eventueel een remedial groepje dat heel zwak is dat bij de docent gaat zitten, of een thema.in het docentgroepje per les.

Afronden met een eindmeting en analyse: is er vooruitgang.

Wel veel.werk, ik neem.me.elk jaar voor het in de zomer goed uit te werken...

Heb sinds kort een mobiel met 4g en dus nu in de whatsapp groep van mijn mentorgroep.
Maar ik heb het vermoeden dat een of andere flapdrol mij gewoon zit te stalken.

Al aantal keren gebeld met nummer onbekend (tegen eind van de pauze of eind lesuur). Maar laatst een keer om 23:30, en toen kreeg ik het deuntje van Pieter Post te horen. Vandaag ook weer een of ander vaag muziekje. Geen stem, niets.

Nummer is vrij nieuw, slechts een paar kennissen weten het en dus de mentorlln vanwege de whatsapp groep.

Hoe aan te pakken?

Via de provider kan je bij 3x in korte tijd de provider een waarschuwing naar de persoon laten sturen. Terugbellen kan niet want nr is onbekend.
bespreken tijdens mentoruur? Want dit is niet cool.

En daarom neem ik nooit met mijn eigen nummer contact op met leerlingen. Nog niet misschien.

ik heb geen zin om sims te moeten gaan verwisselen.
En laatst werden een paar leerlingen uitgescholden in de whatsapp groep. schijnen nu meerdere groepen te zijn. Heb maar 1 mobiel waar dat mee kan.

Heb het ook altijd afgehouden. Maar andere docenten hebben het wel succesvol.

Waarom zit je in een whatsapp groep met je mentorklas?
Ik had het vroeger ook. Daar niet van, maar op deze school mag het niet en daar heb ik me maar netjes aan gehouden.

Wat je zou kunnen doen; bespreken.
Uit de groep stappen. Aangeven dat je bereikbaar blijft op het nummer, maar alleen tijdens schooluren en tussen (vb) 19:00 en 21:00.
Vertellen dat het echt is voor leerlingen die jouw hulp nodig hebben /vastlopen / wat jouw doel dan ook is.


Ik heb een andere vraag.
Wij hebben te maken met een klas die veel docenten als zwaar ervaren. Sommige docenten hebben zelfs aangegeven om ontslag te willen nemen.
Het probleem is dat er een aantal leerlingen zijn die gewoon zeggen wat ze denken. De filter van 'kan dit?' Lijken ze niet te hebben.
Gesprek met docent, gesprek met mentor, gesprek met mentor en docent, strafwerk, intern schorsen zijn al aan de hand geweest, maar wat nu?
Mijn collega's willen dus overgaan op schorsen, maar zelf vind ik dat echt te ver gaan (ik heb ook geen moeite met de klas).

Vraag; bestaat er iets als een communicatie docent? Uit de theater wereld ofzo die op een ludieke manier kan uitleggen dat niet elk taalgebruik kan? Dat je beter kunt nadenken over hóe je iets zegt enzo?

*hoopvol*

Ik zou het nog even aankijken, merry. Zoiets gaat waarschijnlijk vanzelf wel over, als de lol eraf is. Als het niet overgaat, zou ik inderdaad tijdens een mentorles of een gewone les iets erover zeggen. Door bijvoorbeeld zo'n deuntje van Pieter Post ineens door het lokaal te laten klinken en er een grapje over te maken, dat je sinds kort dat deuntje maar niet uit je hoofd krijgt en hoe irritant dat is.
Vaak is een signaal in het algemeen, om te laten blijken dat je wel door hebt wat er aan de hand is, wel weer genoeg.

En inderdaad uit de groep gaan.

ik zit alleen in de groep voor als lln zich niet naar elkaar gedragen. en hooguit om iets belangrijks voor mentorles of zo te laten weten.

Op zich kunnen de huidige beheerders (lln) het wel aan. Ik kijk het nog even aan en anders stap ik er uit en laat weten dat dit een prive nr is en alleen voor noodgevallen.

bedankt voor de suggesties.

quote:

Op dinsdag 19 januari 2016 19:42 schreef faptist het volgende:
Waarom zit je in een whatsapp groep met je mentorklas?
Ik had het vroeger ook. Daar niet van, maar op deze school mag het niet en daar heb ik me maar netjes aan gehouden.

Wat je zou kunnen doen; bespreken.
Uit de groep stappen. Aangeven dat je bereikbaar blijft op het nummer, maar alleen tijdens schooluren en tussen (vb) 19:00 en 21:00.
Vertellen dat het echt is voor leerlingen die jouw hulp nodig hebben /vastlopen / wat jouw doel dan ook is.

Ik heb een andere vraag.
Wij hebben te maken met een klas die veel docenten als zwaar ervaren. Sommige docenten hebben zelfs aangegeven om ontslag te willen nemen.
Het probleem is dat er een aantal leerlingen zijn die gewoon zeggen wat ze denken. De filter van 'kan dit?' Lijken ze niet te hebben.
Gesprek met docent, gesprek met mentor, gesprek met mentor en docent, strafwerk, intern schorsen zijn al aan de hand geweest, maar wat nu?
Mijn collega's willen dus overgaan op schorsen, maar zelf vind ik dat echt te ver gaan (ik heb ook geen moeite met de klas).

Vraag; bestaat er iets als een communicatie docent? Uit de theater wereld ofzo die op een ludieke manier kan uitleggen dat niet elk taalgebruik kan? Dat je beter kunt nadenken over hóe je iets zegt enzo?

*hoopvol*

Achja, er zijn vast wel van dat soort docenten of instanties te vinden. Ik heb wel een goede indruk hiervan: http://www.rotsenwater.nl(...)at-is-rots-en-water/

Maar als ik het zo lees, lijkt me dat het docententeam onder begeleiding van de mentor en een afdelingsleider dit moeten kunnen oplossen. Samen met het hele docententeam zeer duidelijke afspraken maken over wat voor taalgebruik je niet meer zult accepteren. Ook met elkaar afspreken wat de maatregel is die wordt genomen als er tijdens een les toch zoiets wordt gezegd. Daar zal iedereen zeer consequent naar moeten gaan handelen. De schoolleiding moet hier ook bij betrokken worden en misschien wel het allerbelangrijkst: de ouders.

Volgens mij moet je een avond organiseren waarvoor je alle ouders uitnodigt. De ouders moeten precies weten wat leerlingen dan allemaal zeggen in de klas. De school legt uit waarom ze dat als een probleem ervaart. Ouders moeten ook goed weten welke maatregelen er genomen zullen worden tegen de leerlingen die dit blijven doen. En de ouders moeten te horen krijgen dat er een soort zero-tolerance beleid zal zijn. De school verwacht daarbij steun van de ouders. En dat betekent dus dat ouders dit thuis ook met het kind bespreken, dat mag de school ook van de ouders verwachten. Dus eigenlijk een zeer nauwe samenwerking tussen alle opvoeders die bij deze kinderen betrokken zijn. Ouders die niet naar zo'n avond komen, moeten persoonlijk door de afdelingsleider of beter nog: de rector gebeld worden om te vragen waarom ze er niet waren. Zeker als het om ouders gaat van leerlingen die de problemen veroorzaken.

Je kunt natuurlijk sowieso overwegen om dit niet zozeer voor de hele klas te doen maar alleen voor het groepje leerlingen die dit gedrag vertoont.

Dus enerzijds een zeer duidelijk en consequent beleid voeren en anderzijds de klas positief gaan stimuleren. Dus iets leuks met ze gaan doen, veel complimenten geven als een les goed gaat en ze leuk met elkaar omgaan.

[ Bericht 2% gewijzigd door Franny_G op 19-01-2016 19:59:05 ]

quote:

Op dinsdag 19 januari 2016 19:50 schreef merry77 het volgende:
ik zit alleen in de groep voor als lln zich niet naar elkaar gedragen.

Sinds wanneer is dat de taak van de school!?

quote:

Op dinsdag 19 januari 2016 17:34 schreef kwakz0r het volgende:
Als je puf hebt:

Dank je voor je antwoord. Ik denk erover na.