SES School, Studie en Onderwijs
Wiskunde in de brugklas, Frans voor het examen of een studie Personeel en Arbeid? Moeilijke formulieren van DUO? Iets weten over studiefinanciering of studentenverenigingen? Dit is het forum voor leerkrachten, scholieren en studenten, van brugklas tot uni
Mijn lapo:
quote:Op donderdag 17 september 2009 18:17 schreef Viking84 het volgende:
Succes met de ouderavond vanavond, Razz.
Ik heb trouwens ook een-geval op mijn school. Een leerling die vorig jaar al is gezakt voor z'n havo doet dit jaar opnieuw niks omdat hij bang is om de 'grote boze wereld' in te gaan en het liefst zo lang mogelijk op deze school blijft. Vandaag is 'ie na 2 waarschuwingen de les uitgestuurd en vervolgens was 'ie spoorloos. De docenten weten ook niet goed wat ze met hem moeten (hij gaat al naar een psycholoog, heb ik begrepen). Nu werd aan mij gevraagd of ik iets weet om hem aan het werk te krijgen, maar ja, dat weet ik ook niet zo 1, 2, 3 natuurlijk. Volgende week maar eens bespreken tijdens de intervisiebijeenkomst.
Niet meer actief op Fok!
Als ik zo iemand in de klas zou hebben, zou ik proberen om een band op te gaan bouwen met die leerling en hem dan door middel van gesprekjes in elk geval op school te houden. "Docenten weten niet goed wat ze met hem moeten", daar kan die leerling dus ook niet bij terecht. Wanneer hij iemand heeft die hij vertrouwt, of iemand die in elk geval wél nog iets positiefs in hem ziet, dan heeft hij tenminste wat houvast. Mja, ik ken de situatie niet, maar iets in deze geest zou ik dan doen.
Die psycholoog zal natuurlijk ook wel zijn werk doen, maar vindt er een terugkoppeling plaats?
Die psycholoog zal natuurlijk ook wel zijn werk doen, maar vindt er een terugkoppeling plaats?
Nou... als je echt van die azijnpissers hebt, is dat niet fijn hoor...quote:Op donderdag 17 september 2009 17:37 schreef ErikT het volgende:
Er kunnen vervelende ouders zijn, maar dat is dan altijd weer zo lachwekkend dat het het ook weer waard is.
.
Jeumig, het werd even half elf gisteravond voordat ik weer naar huis kon. Wel gezellig hoor, maar ik ben echt gesloopt. Moet er denk ik voor waken dat ik niet teveel toezeggingen doe aan ouders, die kan ik natuurlijk nooit allemaal nakomen. Gelukkig ben ik mentor samen met iemand die al heel veel ervaring heeft, dus daar kan ik altijd bij terecht. De ouders waren OK, soms kritisch maar wel vriendelijk en vooral heel nieuwsgierig naar wat wij van hun kind vinden, want ze horen thuis echt nauwelijks wat er op school speelt 
arme mensen.
Vandaag nakijkdag, leuk zo'n examenklas maar welke idioot in onze sectie heeft bedacht dat die elke week (....) een oefenbrief moeten schrijven die ik dan na moet kijken
. Dat zijn tot het SE 18 brieven ofzo 
dude.
arme mensen.Vandaag nakijkdag, leuk zo'n examenklas maar welke idioot in onze sectie heeft bedacht dat die elke week (....) een oefenbrief moeten schrijven die ik dan na moet kijken
. Dat zijn tot het SE 18 brieven ofzo dude.
Net terug van schoolkamp.
Kapot!
Kapot!
I asked God for a bike, but I know God doesn't work that way.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
Waar ben je geweest?quote:
Ik moet soms wel een beetje grinniken over mijn 5H PWS kids. Onderzoek doen is best lastig, ik merk dat veel leerlingen er te gemakkelijk over denken. Zelfs met het opstellen van simpele deelvragen. Maar ja, ik help ze nu maar een beetje op weg voordat het straks tegen de kerst aanloopt en ze helemaal vast zitten...een beetje op weg helpen kan geen kwaad
Ja PWS begeleiden is een vak apart. Als geschiedenisdocent heb ik er inmiddels al behoorlijk wat ervaring mee, want geschiedenis is een geliefd vak voor een PWS. Soms zitten leerlingen zo te worstelen, dat ik geneigd ben alles voor te kauwen. Dat is natuurlijk ook weer niet de bedoeling. Ook vind ik het wel lastig om echt goede feedback te geven als ze voor het eerst hun PWS inleveren. Er zitten meestal heel veel verbeterpunten in, maar hoe ver ga je? Wanneer is het 'goed genoeg'. Als er mensen zijn die precies weten hoe je dat aanpakt, dan houd ik me aanbevolen. 
.
.
The real is always way ahead of what we can imagine.
Vandaag eerste lessen gegeven op het doveninstituut. Ging prima! Alleen liep m'n powerpointpresentatie in de soep omdat ik had opgeslagen in .pptx ipv in .ppt en daar werken ze met Office 2003. Een andere docent heeft het kunnen omzetten, maar toen was het al te laat . Nu ga ik die les morgen geven. Zo zonde van de voorbereiding anders. Maar ik heb ze toen gewoon zelfstandig aan het werk gezet, dus ik ging er heel flexibel mee om. Ik was best nerveus, maar toch rustig! 
. Het ging niet helemaal perfect natuurlijk (kon niet de hele klas aan het werk houden), maar voor een eerste les: mwah, niet slecht. Morgen wordt het heel druk en ik moet dan ook nog heel veel voorbereiden! 
.
. Nu ga ik die les morgen geven. Zo zonde van de voorbereiding anders. Maar ik heb ze toen gewoon zelfstandig aan het werk gezet, dus ik ging er heel flexibel mee om. Ik was best nerveus, maar toch rustig! . Het ging niet helemaal perfect natuurlijk (kon niet de hele klas aan het werk houden), maar voor een eerste les: mwah, niet slecht. Morgen wordt het heel druk en ik moet dan ook nog heel veel voorbereiden! .
Niet meer actief op Fok!
Vik, wat klink je goed zeg leuk! Technische onhandigheden zijn altijd lastig. (Luistertoets moeten geven, CD wordt niet herkend door CD-speler. Beamer stuk. Kind gaat presenteren - PowerPoint loopt steeds vast, dat soort dingen). Ik probeer altijd een plan-B te hebben voor dat soort situaties, maar meestal is 't ook gewoon improviseren.
Minder leuk nieuws; Ik werd vanmorgen wakker zonder stem er kwam alleen nog wat gepiep uit, dus heb me maar ziek gemeld vandaag. Grmbl, morgenochtend even naar dokter om te kijken wat het is, maar zonder stem ben ik feitelijk arbeidsongeschikt, geloof ik . Het is al wat verbeterd vandaag trouwens, maar het is nog niet op voor-de-klas niveau.
leuk! Technische onhandigheden zijn altijd lastig. (Luistertoets moeten geven, CD wordt niet herkend door CD-speler. Beamer stuk. Kind gaat presenteren - PowerPoint loopt steeds vast, dat soort dingen). Ik probeer altijd een plan-B te hebben voor dat soort situaties, maar meestal is 't ook gewoon improviseren.Minder leuk nieuws; Ik werd vanmorgen wakker zonder stem
er kwam alleen nog wat gepiep uit, dus heb me maar ziek gemeld vandaag. Grmbl, morgenochtend even naar dokter om te kijken wat het is, maar zonder stem ben ik feitelijk arbeidsongeschikt, geloof ik . Het is al wat verbeterd vandaag trouwens, maar het is nog niet op voor-de-klas niveau.
Ah hier zijn we.
Zonet mijn aanstelling gehad, in een ander formaat. En het lijkt erop alsof ik in schaal LB1 ben gestopt. Terwijl ik al 2 jaar voor de klas heb gestaan, en op mijn vorige school LB2 had. Ook dat met die 11 maanden is nog niet opgelost, ik was nogal ziek de afgelopen weken.
Volgende week ga ik maar eens praten over dit alles. Lachwekkend wordt het onderhand.
Zonet mijn aanstelling gehad, in een ander formaat. En het lijkt erop alsof ik in schaal LB1 ben gestopt. Terwijl ik al 2 jaar voor de klas heb gestaan, en op mijn vorige school LB2 had. Ook dat met die 11 maanden is nog niet opgelost, ik was nogal ziek de afgelopen weken.
Volgende week ga ik maar eens praten over dit alles. Lachwekkend wordt het onderhand.
Yeah, well, that's just, like, your opinion, man.
3 weken sterren kijken in augustus: www.iayc.org
3 weken sterren kijken in augustus: www.iayc.org
Tot nu toe gaat het wel redelijk goed hier, uiteraard met de bekende ups en downs. Ik zat donderdag mijn 4VWO klas te observeren. Als ik even snel telde waren 22 leerlingen keihard bezig met werken (sommigen druk bladerend in BiNaS) en waren er een stuk of 7 die met achterbuurmannen/vrouwen discussies aan het houden waren. Die moest ik even melden waarom ze in de les zaten. Maar ik dacht ook 'zo slecht doe ik het volgensmij niet' Moeten ze bij jullie echt muisstil aan het werk zijn? Bij mij mogen ze best fluisteren, zolang het maar over biologie gaat.
En ik moest hard lachen toen een 4H leerling me trots foto's liet zien op d'r camera waarop ze met een vriendin te zien was bij een kinderboerderij...op de foto met een ezel: "dat is echt biologie meneer!"
Die moest ik even melden waarom ze in de les zaten. Maar ik dacht ook 'zo slecht doe ik het volgensmij niet' Moeten ze bij jullie echt muisstil aan het werk zijn? Bij mij mogen ze best fluisteren, zolang het maar over biologie gaat. En ik moest hard lachen toen een 4H leerling me trots foto's liet zien op d'r camera waarop ze met een vriendin te zien was bij een kinderboerderij...op de foto met een ezel: "dat is echt biologie meneer!"
Nee. Daar kan ik zelf helemaal niet tegen.quote:Op zaterdag 26 september 2009 16:28 schreef Hippos het volgende:
Moeten ze bij jullie echt muisstil aan het werk zijn? Bij mij mogen ze best fluisteren, zolang het maar over biologie gaat.
Ik sta voor de klas omdat ik me achter een bureau verveel. Als ze allemaal stil zijn verveel ik me ook. Kan ik net zo goed achter een bureau gaan zitten.
Yeah, well, that's just, like, your opinion, man.
3 weken sterren kijken in augustus: www.iayc.org
3 weken sterren kijken in augustus: www.iayc.org
Razztwizzle, ik hoorde vandaag van iemand dat er iets heerst waardoor je je stem kwijtraakt. Kennelijk waart er een of ander virusje rond. Ik begreep ook dat het maar kort duurt, dus wellicht ben je inmiddels weer in orde?
Ik heb daarnet even het programma gekeken van de Dag van de Leraar a.s. zondag in Arnhem. Geweldig tof zeg, daar moet je echt bij zijn:
"Stort je in de opbouwkunst
Schilderproject voor leraren. Iedere enthousiasteling krijgt een stuk karton met spleten erin. Daarop schilder je aan beide kanten jezelf. Het hoeft niet te lijken en gebruik je fantasie! Zo maak je jezelf onderdeel van het grote geheel."
"Praktisch communiceren: wat is jouw stijl?
Communiceren doe je als leraar de hele dag. Met leerlingen, ouders en collega’s; zowel klassikaal, individueel, als via e-mail. Door het laatste wordt het werk makkelijker en efficiënter, maar kan het soms ook complexer maken. Want waar ligt de grens tussen werk en privé? Wat is hierin jouw stijl?"
"Het onbewuste in beeld
De rijk geïllustreerde Crowley tarot kaarten geven een specifiek beeld dat aansluit op een in jou levende vraag. Het onbewuste komt dan in beeld. Interpretatie daarvan leidt tot inzichten en/of bevestiging waardoor je je gesteund voelt op je levensweg."
"Passie voor kinderen en jongeren
Wil jij kinderen en/of jongeren helpen met het ontdekken en leven van hun Passie vanuit je eigen Passie? Dat kan, ieder mens kent namelijk minstens onbewust z’n Passie. ‘Ont-dek’ en ervaar deze vanuit de aan-vliegroute van methode Passionair. En, geef het door..."
"Stress en geluk bij ler(ar)en : een levendige stoelendans op 4 stoelen om elke situatie die je meemaakt van beperking naar verruiming te transformeren ! Een stoelendans om van probleemgericht naar ontwikkelingsgericht denken,voelen en handelen te komen! Tantra in de klas ! Hoe doe je dat ?! (tantra = sanskriet voor verruiming)"
Ik heb daarnet even het programma gekeken van de Dag van de Leraar a.s. zondag in Arnhem. Geweldig tof zeg, daar moet je echt bij zijn:
"Stort je in de opbouwkunst
Schilderproject voor leraren. Iedere enthousiasteling krijgt een stuk karton met spleten erin. Daarop schilder je aan beide kanten jezelf. Het hoeft niet te lijken en gebruik je fantasie! Zo maak je jezelf onderdeel van het grote geheel."
"Praktisch communiceren: wat is jouw stijl?
Communiceren doe je als leraar de hele dag. Met leerlingen, ouders en collega’s; zowel klassikaal, individueel, als via e-mail. Door het laatste wordt het werk makkelijker en efficiënter, maar kan het soms ook complexer maken. Want waar ligt de grens tussen werk en privé? Wat is hierin jouw stijl?"
"Het onbewuste in beeld
De rijk geïllustreerde Crowley tarot kaarten geven een specifiek beeld dat aansluit op een in jou levende vraag. Het onbewuste komt dan in beeld. Interpretatie daarvan leidt tot inzichten en/of bevestiging waardoor je je gesteund voelt op je levensweg."
"Passie voor kinderen en jongeren
Wil jij kinderen en/of jongeren helpen met het ontdekken en leven van hun Passie vanuit je eigen Passie? Dat kan, ieder mens kent namelijk minstens onbewust z’n Passie. ‘Ont-dek’ en ervaar deze vanuit de aan-vliegroute van methode Passionair. En, geef het door..."
"Stress en geluk bij ler(ar)en : een levendige stoelendans op 4 stoelen om elke situatie die je meemaakt van beperking naar verruiming te transformeren ! Een stoelendans om van probleemgericht naar ontwikkelingsgericht denken,voelen en handelen te komen! Tantra in de klas ! Hoe doe je dat ?! (tantra = sanskriet voor verruiming)"
Ik heb inmiddels 2 dagen lesgegeven.
Bepaalde dingen gaan goed, andere minder. Eigenlijk ben ik iets te snel voor de klas gaan staan, maar goed, al doende leert men hè?.
Lesvoorbereiding gaat goed en ik weet wat ik wil doen in de les, maar ze zijn steeds sneller klaar dan ik voorzien had en ik heb dan niets voor hen te doen waardoor ze gaan klieren.
Orde houden is ook nog een probleem en dat hebben ze door: ze doen lekker rustig aan bij mij in de les, gaan rustig op YouTube, lopen door de klas etc etc.
Ik heb dan ook een rijtje regels opgesteld waar ze zich aan moeten houden bij mij in de les en waar ik streng op toe zal zien. En ik zal ze deze week hard aan het werk zetten
.
Bepaalde dingen gaan goed, andere minder. Eigenlijk ben ik iets te snel voor de klas gaan staan, maar goed, al doende leert men hè?
.Lesvoorbereiding gaat goed en ik weet wat ik wil doen in de les, maar ze zijn steeds sneller klaar dan ik voorzien had en ik heb dan niets voor hen te doen waardoor ze gaan klieren.
Orde houden is ook nog een probleem en dat hebben ze door: ze doen lekker rustig aan bij mij in de les, gaan rustig op YouTube, lopen door de klas etc etc.
Ik heb dan ook een rijtje regels opgesteld waar ze zich aan moeten houden bij mij in de les en waar ik streng op toe zal zien. En ik zal ze deze week hard aan het werk zetten
.
Niet meer actief op Fok!
Ik zou bijna denken dat je dit in een heel melige bui zelf hebt zitten bedenken. Niet te geloven zeg.quote:Op dinsdag 29 september 2009 19:10 schreef ShadyLane het volgende:
Razztwizzle, ik hoorde vandaag van iemand dat er iets heerst waardoor je je stem kwijtraakt. Kennelijk waart er een of ander virusje rond. Ik begreep ook dat het maar kort duurt, dus wellicht ben je inmiddels weer in orde?
Ik heb daarnet even het programma gekeken van de Dag van de Leraar a.s. zondag in Arnhem. Geweldig tof zeg, daar moet je echt bij zijn:
The real is always way ahead of what we can imagine.
Ik heb dit jaar een clustergroep geschiedenis, vijfde klas gymnasium. Dezelfde leerlingen heb ik, verdeeld over een aantal andere klassen, ook bij maatschappijleer.
Nu zijn er klassen in de vijfde bij die levendig, enthousiast zijn. Erg leuk om mee te werken bij maatschappijleer. Maar in de clustergroep geschiedenis zitten op de één of andere manier nogal brave, tamme types. Je zou kunnen denken: lekker makkelijk. Toch is het niet erg leuk. Ik houd ervan om ze te prikkelen, dat er iets 'gebeurt' in de les en dat ze reacties geven op mijn verhaal, of fragmenten uit films/documentaires die ik laat zien. Ze blijven echter timide.
Nu weet ik inmiddels wel dat je bij gymnasium leerlingen vaak een 'kat-uit-de-boom-kijk houding aantreft. Deze leerlingen kennen mij nog niet, dus dat zal wel meespelen. Maar ik zou graag willen dat ze wat losser werden, wat minder braaf en ingehouden. Het wordt alleen ook een beetje pijnlijk als ik maar overenthousiast allerlei dingen ga verzinnen, en als een malloot voor die klas sta te springen (bij wijze van spreken) terwijl zij denken: 'ja ja'.
Oplossingen, iemand?
Nu zijn er klassen in de vijfde bij die levendig, enthousiast zijn. Erg leuk om mee te werken bij maatschappijleer. Maar in de clustergroep geschiedenis zitten op de één of andere manier nogal brave, tamme types. Je zou kunnen denken: lekker makkelijk. Toch is het niet erg leuk. Ik houd ervan om ze te prikkelen, dat er iets 'gebeurt' in de les en dat ze reacties geven op mijn verhaal, of fragmenten uit films/documentaires die ik laat zien. Ze blijven echter timide.
Nu weet ik inmiddels wel dat je bij gymnasium leerlingen vaak een 'kat-uit-de-boom-kijk houding aantreft. Deze leerlingen kennen mij nog niet, dus dat zal wel meespelen. Maar ik zou graag willen dat ze wat losser werden, wat minder braaf en ingehouden. Het wordt alleen ook een beetje pijnlijk als ik maar overenthousiast allerlei dingen ga verzinnen, en als een malloot voor die klas sta te springen (bij wijze van spreken) terwijl zij denken: 'ja ja'.
Oplossingen, iemand?
The real is always way ahead of what we can imagine.
Zullen we erheen om een beetje te zieken?quote:Op dinsdag 29 september 2009 20:34 schreef ShadyLane het volgende:
De werkelijkheid is zwarter dan in je ergste angstdroom, mane.
Tantra, tarot kaarten. Mijn god.
(Er is trouwens een documentaire gemaakt over gymnasia in Nederland op tv, gister ging het bij Nova ook daarover..wel interessant: http://www.novatv.nl/page(...)%3A+een+wit+bastion)
The real is always way ahead of what we can imagine.
Heel herkenbaar is het iig wel. Vooral het gedeelte van 'als een idioot op en neer springen' en dat zij dat dan met hooguit een flauwe glimlach aanschouwen.
Doe je weleens iets met een debatsetting?
Doe je weleens iets met een debatsetting?
Bij maatschappijleer doe ik dat wel. Ook maak ik zelf in één van eerste lessen van het jaar een nieuwsquiz. Beetje ludiek, ga ik met snoepjes door de klas gooien als ze een antwoord goed hebben. Dat vinden ze dan helemaal te gek. . De weken daarna moeten steeds twee andere leerlingen zo'n nieuwsquiz maken. Vandaag hadden twee leerlingen dat gedaan en die hadden bijvoorbeeld foto's van politici uitgeknipt en op bordjes geplakt en dan moesten de anderen raden wie dat waren. Grote hilariteit. Dan zit de sfeer er goed in.
Maar zulke dingen werken vooral goed bij een klas waar al uitgesproken, lossere types inzitten. Geef je verlegen, heel brave kinderen zo'n opdracht, dan komt er doorgaans ook weinig uit. Is mijn ervaring in ieder geval. En dat vind ik dus het moeilijkste om mee om te gaan.
. De weken daarna moeten steeds twee andere leerlingen zo'n nieuwsquiz maken. Vandaag hadden twee leerlingen dat gedaan en die hadden bijvoorbeeld foto's van politici uitgeknipt en op bordjes geplakt en dan moesten de anderen raden wie dat waren. Grote hilariteit. Dan zit de sfeer er goed in. Maar zulke dingen werken vooral goed bij een klas waar al uitgesproken, lossere types inzitten. Geef je verlegen, heel brave kinderen zo'n opdracht, dan komt er doorgaans ook weinig uit. Is mijn ervaring in ieder geval. En dat vind ik dus het moeilijkste om mee om te gaan.
The real is always way ahead of what we can imagine.
Ja. Aan de dooddoener "in de loop van het jaar komen ze vast wel wat meer los" heb je nu ook niks, en het enige wat ik verder kan verzinnen is dat een leerling die nooit een stom woord zegt soms bij een niet-mondelinge opdracht tot mooie dingen, interessante werkstukken of grappige stripjes komt. Omdat veel van die kinderen wel gewoon slimme inzichten en/of briljante humor hebben.
Als het niet 'live' hoeft helpt dat vaak al veel, ik heb weleens een onopvallende leerling gehad die de absolute ster werd in het filmpje dat hij met een groepje thuis gemaakt had.
Intussen belde ik daarnet iemand om te melden dat ik lijd aan het hierboven genoemde euvel van 'geen stem meer hebben'. Het blijkt best lastig om iemand telefonisch te melden dat je geen stem meer hebt.
Als het niet 'live' hoeft helpt dat vaak al veel, ik heb weleens een onopvallende leerling gehad die de absolute ster werd in het filmpje dat hij met een groepje thuis gemaakt had.
Intussen belde ik daarnet iemand om te melden dat ik lijd aan het hierboven genoemde euvel van 'geen stem meer hebben'. Het blijkt best lastig om iemand telefonisch te melden dat je geen stem meer hebt.
Ja, ik ben weer beter. Of, nouja, ik heb weer een stem, laten we het daar op houden. Ik had vandaag wel even een flinke inzinking waar ik gelukkig door lieve collega's wel weer uit ben getrokken, maar ik ben van de studiemiddag (... feest) naar huis gestuurd om even bij te komen.
Ik zag even niet in hoe ik in vredesnaam met 9 klassen verdeeld over 6 leerjaren en maar 1 parallelklas, lesdagen van 8:30 tot 16:20 zonder tussenuren en ook nog een mentorklas en twee projectgroepen m'n lessen nog kwalitatief goed kan houden, zeker met nieuwe methodes in 4 leerjaren. En toen had ik nog precies 1 uur tussen m'n laatste les en de studiemiddag om de hele woensdag van 9 lesuren achter elkaar voor te bereiden en nog 18 examenbrieven na te kijken, en toen ging het even van *krak* en boehoe
. En het ergste? Dat collega's mij wisten te melden dat dat ook niet kan, dat ik veel minder tijd in m'n onderbouwlessen moet stoppen omdat de bovenbouw me al genoeg werk kost, en dat ik de lat minder hoog moet leggen.
Maar is dat dan de oplossing? Accepteren dat ik met een baan van 0,9 FTE niet mijn vak kan geven zoals ik dat het liefst zou willen? Omdat ik simpelweg geen tijd heb en mezelf over de kop werk als ik het wel allemaal zo goed zou willen doen als ik van mezelf eis?
[ Bericht 6% gewijzigd door #ANONIEM op 29-09-2009 21:22:11 ]
Ik zag even niet in hoe ik in vredesnaam met 9 klassen verdeeld over 6 leerjaren en maar 1 parallelklas, lesdagen van 8:30 tot 16:20 zonder tussenuren en ook nog een mentorklas en twee projectgroepen m'n lessen nog kwalitatief goed kan houden, zeker met nieuwe methodes in 4 leerjaren. En toen had ik nog precies 1 uur tussen m'n laatste les en de studiemiddag om de hele woensdag van 9 lesuren achter elkaar voor te bereiden en nog 18 examenbrieven na te kijken, en toen ging het even van *krak* en boehoe
. En het ergste? Dat collega's mij wisten te melden dat dat ook niet kan, dat ik veel minder tijd in m'n onderbouwlessen moet stoppen omdat de bovenbouw me al genoeg werk kost, en dat ik de lat minder hoog moet leggen. Maar is dat dan de oplossing? Accepteren dat ik met een baan van 0,9 FTE niet mijn vak kan geven zoals ik dat het liefst zou willen? Omdat ik simpelweg geen tijd heb en mezelf over de kop werk als ik het wel allemaal zo goed zou willen doen als ik van mezelf eis?
[ Bericht 6% gewijzigd door #ANONIEM op 29-09-2009 21:22:11 ]
Ja, accepteren. En dan een keuze maken: of (bijna) fulltime werken en afraffelen, of wat minder werken en minder afraffelen. Ik heb de afgelopen twee jaar fulltime gewerkt en ben nu teruggegaan naar 0,8 FTE. Het is eigenlijk idioot, want je levert 20% van je salaris in om kwaliteit te kunnen leveren, maar mijn werkplezier is merkbaar groter nu ik van mijn lessen meer kan maken dan "na tekst 13B komt tekst 13C". Salaris inleveren om een veel leukere baan te hebben vind ik acceptabel.
Ik liep toen oppervlakkig door m'n werk heen te jakkeren, totaal onbevredigend. En als een collega even iets wilde vragen over een klas, of even iets kwijt wilde over een voorval in een les, kreeg ik meteen een gejaagd gevoel en probeerde het af te kappen. Ik ben nu een stuk socialer, dus mijn salarisoffer vergroot ook nog eens het werkplezier van m'n collega's.
Accepteren natuurlijk trouwens alleen maar omdat het nu nou eenmaal nog zo is he. En je verder intussen aansluiten bij Leraren in Actie, want die willen naar een fulltime baan van 20 lesuren, vergelijkbaar met de rest van Europa.
Ik liep toen oppervlakkig door m'n werk heen te jakkeren, totaal onbevredigend. En als een collega even iets wilde vragen over een klas, of even iets kwijt wilde over een voorval in een les, kreeg ik meteen een gejaagd gevoel en probeerde het af te kappen. Ik ben nu een stuk socialer, dus mijn salarisoffer vergroot ook nog eens het werkplezier van m'n collega's
.Accepteren natuurlijk trouwens alleen maar omdat het nu nou eenmaal nog zo is he. En je verder intussen aansluiten bij Leraren in Actie, want die willen naar een fulltime baan van 20 lesuren, vergelijkbaar met de rest van Europa.
En! Zorg volgend jaar als de wiedeweerga voor een urenverdeling die iedereen voorziet van een stel parallelklassen. En zo nu en dan eens een jaartje geen mentoraat doen maakt ook een wereld van verschil.
En die projectgroepen, is het bij allebei strikt noodzakelijk dat jij daarin zit? En wat bezielt een vaksectie om in vier leerjaren tegelijkertijd met een nieuwe methode te gaan werken?
En die projectgroepen, is het bij allebei strikt noodzakelijk dat jij daarin zit? En wat bezielt een vaksectie om in vier leerjaren tegelijkertijd met een nieuwe methode te gaan werken?
Bij de verdeling van de uren is dat iets om goed over na te denken: is het haalbaar? Dat lijkt me dus belangrijk voor in de toekomst. Denk goed na over hoeveel uren je wilt maar ook: wat voor uren, in welke klassen. Bepaal je strategie.quote:Op dinsdag 29 september 2009 21:15 schreef Razztwizzle het volgende:
Ik zag even niet in hoe ik in vredesnaam met 9 klassen verdeeld over 6 leerjaren en maar 1 parallelklas, lesdagen van 8:30 tot 16:20 zonder tussenuren en ook nog een mentorklas en twee projectgroepen m'n lessen nog kwalitatief goed kan houden, zeker met nieuwe methodes in 4 leerjaren.
Als je echt denkt dat je dit niet gaat trekken een schooljaar lang (en het feit dat je je nu al zo voelt, lijkt me wel een teken...) dan zou ik maar eens een echt gesprek aangaan met iemand uit de schoolleiding en je sectievoorzitter. Kijken of er iets kan veranderen aan die uren, of misschien kun je een projectgroep laten vallen, je mentoraat? Trek aan de bel voordat je echt onderuit gaat.
Een baan van 0,9 moet echt wel te doen zijn, zolang je maar een redelijk aantal parallelklassen hebt en je al wat ervaring hebt in bepaalde leerjaren.
The real is always way ahead of what we can imagine.
voor Razz. Het klinkt als een onrealistisch druk schema .En 9 lessen voorbereiden in 1 uur
. Ik ben vandaag al de hele dag bezig geweest met slechts 2 klassen! .Maar ik moet dan ook veel meer uittypen / visueel maken en daar gaat ook erg veel tijd in zitten, zeker als je een perfectionist bent, zoals ik
.
Niet meer actief op Fok!
In het begin tikte ik ook al die lesvoorbereidingen uit. Nu doe ik dat amper nog, dat is vanzelf zo gegaan. Je zult vanzelf wel merken dat het (in)plannen van lessen met de tijd makkelijker gaat en minder tijd kost.
Gisteren als begeleider meegeweest met 3havo en 3VWO naar de plaatselijke rioolwaterzuivering. "Ruiken jullie ze al?" "Wie meneer?" "De ratten natuurlijk." "Nee, shit meneer, zitten die daar echt?" "Uiteraard, best grote, je ziet je vanzelf."
Loop ik achter een stel meiden valt het me op dat ze helemaal gekleed zijn op dit uitje: dure tasjes mee en hele hoge hakjes...
Gisteren als begeleider meegeweest met 3havo en 3VWO naar de plaatselijke rioolwaterzuivering. "Ruiken jullie ze al?" "Wie meneer?" "De ratten natuurlijk." "Nee, shit meneer, zitten die daar echt?" "Uiteraard, best grote, je ziet je vanzelf."
Loop ik achter een stel meiden valt het me op dat ze helemaal gekleed zijn op dit uitje: dure tasjes mee en hele hoge hakjes...
Vandaag vond ik het even niet zo leuk meer en ben ik dus in huilen uitgebarsten. Niet tijdens de les gelukkig, maar in de grote pauze.
Ik voel zóveel weerstand bij de leerlingen. Ze verwachten van me dat ik alles meteen perfect doe en dat verwacht ik ook van mezelf.
Hoe gaan jullie om met opstandige leerlingen? Ik heb maar kleine klasjes, dus ik denk dat ik de leerlingen uit die klas volgende week even ieder afzonderlijk uit de klas ga halen om contact te maken. Waarom voelen ze weerstand jegens mij? En ook duidelijk maken dat ik open sta voor tips van hun kant: wat zou anders moeten? Gewoon een beetje contact maken. Nu ben ik echt de grote boze wolf ofzo.
Ik voel zóveel weerstand bij de leerlingen. Ze verwachten van me dat ik alles meteen perfect doe en dat verwacht ik ook van mezelf.
Hoe gaan jullie om met opstandige leerlingen? Ik heb maar kleine klasjes, dus ik denk dat ik de leerlingen uit die klas volgende week even ieder afzonderlijk uit de klas ga halen om contact te maken. Waarom voelen ze weerstand jegens mij? En ook duidelijk maken dat ik open sta voor tips van hun kant: wat zou anders moeten? Gewoon een beetje contact maken. Nu ben ik echt de grote boze wolf ofzo.
Niet meer actief op Fok!
Ik vraag me af of ze nou zozeer weerstand tegen jou voelen. Het kan ook aan heel veel andere dingen liggen (school an sich, verplichte dingen an sich, thuissituatie, leeftijd, 'gewoon even een rotdag'). Als beginnend leraar voel je het vaak als een persoonlijke aanval en vaak is het dat helemaal niet.
Ik denk eigenlijk dat ik er nog niet meteen veel aandacht aan zou besteden. Door leerlingen afzonderlijk uit de les te halen en een gesprek aan te gaan maak je het zo zwaar. Maak in de les duidelijk dat je bepaald gedrag niet tolereert en als er dan eentje toch nog weken zo doorgaat, dan kun je altijd nog een gesprek aangaan met diegene.
Probeer je niet al te zeer persoonlijk aangevallen te voelen, probeer het los te laten (en ja, dat is makkelijker gezegd dan gedaan). Ga vanavond even iets heel anders doen, goeie film kijken ofzo.
Ik denk eigenlijk dat ik er nog niet meteen veel aandacht aan zou besteden. Door leerlingen afzonderlijk uit de les te halen en een gesprek aan te gaan maak je het zo zwaar. Maak in de les duidelijk dat je bepaald gedrag niet tolereert en als er dan eentje toch nog weken zo doorgaat, dan kun je altijd nog een gesprek aangaan met diegene.
Probeer je niet al te zeer persoonlijk aangevallen te voelen, probeer het los te laten (en ja, dat is makkelijker gezegd dan gedaan). Ga vanavond even iets heel anders doen, goeie film kijken ofzo
.
Tips kun je natuurlijk zeker wel vragen, dat kan op een heel ontspannen manier "nou, we zijn nu een paar weken bezig, hoe vinden jullie het gaan tot nu toe? Zijn er dingen die handiger kunnen? Tips zijn welkom!"
Waaruit blijkt die weerstand? Kun je voorbeelden geven? En: hoe begin je de lessen?quote:Op donderdag 1 oktober 2009 15:17 schreef Viking84 het volgende:
Vandaag vond ik het even niet zo leuk meer en ben ik dus in huilen uitgebarsten. Niet tijdens de les gelukkig, maar in de grote pauze.
Ik voel zóveel weerstand bij de leerlingen. Ze verwachten van me dat ik alles meteen perfect doe en dat verwacht ik ook van mezelf.
En verder, zoals Schadylane schrijft: probeer het te relativeren. Nieuwe docenten worden nu eenmaal een beetje uitgeprobeerd (niet altijd heel bewust trouwens); ze willen zien hoe sterk je in je schoenen staat en hoe je reageert in bepaalde situaties.
The real is always way ahead of what we can imagine.
Binnenkort eens met een beginnend collega om de tafel. Hoor van meerdere klassen dat het nog niet helemaal loopt qua uitleg en afstemming met de klas. Het klikt wel redelijk met hem, dus misschien dat hij met mij van gedachten wil wisselen over hoe het gaat e.d.. Ben benieuwd!
I asked God for a bike, but I know God doesn't work that way.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
Ik zit nu in mijn vierde jaar van de lerarenopleiding Engels, en geef 8 uurtjes les in de onderbouw. In de jaren hiervoor moest ik, wanneer ik les ging geven op mijn stageschool, echt heel lang voorbereiden (vooral vakinhoudelijk) en dacht: dit kan ik noooit uithouden : 
En nu, in mijn vierde stage, bereid ik mijn lessen voor de brugklas niet voor, en die van de tweede klas doe ik ongeveer 10 minuten over, het is echt een verademing 
Doe ik iets verkeerd of is dit normaal?
En nu, in mijn vierde stage, bereid ik mijn lessen voor de brugklas niet voor, en die van de tweede klas doe ik ongeveer 10 minuten over, het is echt een verademing Doe ik iets verkeerd of is dit normaal?
Ja, je doet iets verkeerd.
10 minuten is veel te lang.
10 minuten is veel te lang.
SPOILEROm spoilers te kunnen lezen moet je zijn ingelogd. Je moet je daarvoor eerst gratis Registreren. Ook kun je spoilers niet lezen als je een ban hebt.I asked God for a bike, but I know God doesn't work that way.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
Ik ben niet zo van het voorbereiden. Ik bedenk voorbeelden altijd ter plekke, en op onverwachte vragen kan ik me niet voorbereiden.
Ik heb wel een planning natuurlijk.
Maar opschirjven: 10 min dit, dan 15 dit, dan 10 dit. Nee. Soms zit een klas ook te flippen en krijg je minder voor elkaar, de volgende les doen ze 2x zoveel en heb je een stukje les over.
Ik geloof overigens niet dat iedereen het met mijn werkwijze eens is, en ik ga er vast nog gezeik mee krijgen op de opleiding.
Ik heb wel een planning natuurlijk.
Maar opschirjven: 10 min dit, dan 15 dit, dan 10 dit. Nee. Soms zit een klas ook te flippen en krijg je minder voor elkaar, de volgende les doen ze 2x zoveel en heb je een stukje les over.
Ik geloof overigens niet dat iedereen het met mijn werkwijze eens is, en ik ga er vast nog gezeik mee krijgen op de opleiding.
Yeah, well, that's just, like, your opinion, man.
3 weken sterren kijken in augustus: www.iayc.org
3 weken sterren kijken in augustus: www.iayc.org
Hmmm, mijn tussentoets voor 4VWO was schijnbaar niet super moeilijk, alhoewel het onderwerp 'ethologie' ook niet het lastigste onderwerp binnen biologie is en ondanks het feit dat er wat eindexamenvragen in zaten. Ik heb er maar een redelijk zware normering aan gehangen, maar gemiddeld een 7,3 is voor mijn gevoel (te) hoog maar misschien moet ik gewoon happy zijn dat de kids het zo goed gemaakt hebben
maar misschien moet ik gewoon happy zijn dat de kids het zo goed gemaakt hebben
Mijn eerste SO over spelling (d, t, dd, tt) is gisteren vrij goed gemaakt. Eén 2 en voor de rest allemaal dikke voldoendes . Wel opvallend dat ze allemaal zo'n beetje dezelfde fouten maakten. Maar mijn uitleg van vorige week (hij wilt vs hij wil en vind je vs vindt je broer) is wel blijven hangen, want die zinnen werden overwegend goed gemaakt . Ze letten dus wel op .
Voor de rest heb ik de examenklas Havo (voorlopig?) niet meer en daar ben ik wel blij mee. Niet zozeer omdat ik dan van een moeilijke leerling af ben (ik krijg er eentje bij in de VMBO examenklas), maar omdat ik een examenklas Havo toch wel een grote verantwoordelijkheid vind en met VMBO heb ik dat toch een stuk minder. Ik vind het behoorlijk lastig om een onderwerp als tekstverklaring te behandelen met dove leerlingen zonder dat ik hun taal goed spreek. Het is te groot en te ongrijpbaar. Havo 4 en 5 (Havo 6 is examenjaar op mijn school) doen ook aan tekstverklaring, maar dan vind ik het minder erg om fouten te maken. Bovendien komt er al genoeg op me af: vooral de communicatie met leerlingen vind ik heel zwaar, maar ik ben nu met een cursus NGT bezig, dus tegen de tijd dat mijn LiO begint moet het in ieder geval al een stuk beter zijn .
Voorts krijg ik er na de herfstvakantie één of twee Havo onderbouwklasjes van een andere docent bij, omdat mijn coach vrijwel al haar lessen aan mij had overgedragen en dat vindt ze bij nader inzien niet prettig, omdat zij haar klassen dan nooit meer ziet. Dus het plan is om het nu om en om te doen en elk vaste uren te hebben, zodat de leerlingen ook goed weten wanneer ze wie hebben. Deze week en ws. ook volgende week nog ga ik observeren bij de onderbouw, zodat ik weet waar ze mee bezig zijn en hoe ik deze klas(sen) moet aanpakken.
. Wel opvallend dat ze allemaal zo'n beetje dezelfde fouten maakten. Maar mijn uitleg van vorige week (hij wilt vs hij wil en vind je vs vindt je broer) is wel blijven hangen, want die zinnen werden overwegend goed gemaakt . Ze letten dus wel op .Voor de rest heb ik de examenklas Havo (voorlopig?) niet meer en daar ben ik wel blij mee. Niet zozeer omdat ik dan van een moeilijke leerling af ben (ik krijg er eentje bij in de VMBO examenklas
), maar omdat ik een examenklas Havo toch wel een grote verantwoordelijkheid vind en met VMBO heb ik dat toch een stuk minder. Ik vind het behoorlijk lastig om een onderwerp als tekstverklaring te behandelen met dove leerlingen zonder dat ik hun taal goed spreek. Het is te groot en te ongrijpbaar. Havo 4 en 5 (Havo 6 is examenjaar op mijn school) doen ook aan tekstverklaring, maar dan vind ik het minder erg om fouten te maken. Bovendien komt er al genoeg op me af: vooral de communicatie met leerlingen vind ik heel zwaar, maar ik ben nu met een cursus NGT bezig, dus tegen de tijd dat mijn LiO begint moet het in ieder geval al een stuk beter zijn .Voorts krijg ik er na de herfstvakantie één of twee Havo onderbouwklasjes van een andere docent bij, omdat mijn coach vrijwel al haar lessen aan mij had overgedragen en dat vindt ze bij nader inzien niet prettig, omdat zij haar klassen dan nooit meer ziet. Dus het plan is om het nu om en om te doen en elk vaste uren te hebben, zodat de leerlingen ook goed weten wanneer ze wie hebben. Deze week en ws. ook volgende week nog ga ik observeren bij de onderbouw, zodat ik weet waar ze mee bezig zijn en hoe ik deze klas(sen) moet aanpakken
.
Niet meer actief op Fok!
Hier zitten jullie.
Kwas jullie kwijt.
Ik weet niet meer of ik het hier gemeld had dat ik strenger moest worden van mezelf, strenger in de zin van dat het rustiger moest worden in mijn lessen zodat er meer gewerkt kon worden.
Nou, das gelukt.
Ik blij.
Deze week heb ik er in twee lessen ll er uitgeknikkerd.
Daarna was het nog werkbaarder.
Ik ben nog steeds blij dat ik "goed" geluisterd heb naar de adviezen hier, mn over niet meer lessen te draaien dan 13 a 14 uur. Het is nu net allemaal leuk te doen, lekker.
De direkte kollega had wat minder geluk met e klassen en parallelklassen, met als gevolg dat ik alle toetsen maak, alle SO;s enz. Dat is een goeie les, ervaring voor me.
Mijn eerste cijfers ( jaja ik zeg mijn, want zo voelt dat wel ) waren hoger dan die van anderen, niet omdat ik losjes beoordeeld heb, maar omdat ze het snapten.
Of ik slechtere of betere ll heb kan ik geen zinnig woord zeggen. Over of ik beter uitleg dan anderen, ook niet.
Maar het voelt wel goed. Ik had niet graag lager dan anderen gezeten nu, daar had ik wel een dip van gekregen denk ik. Hoewel dat vast gaat gebeuren de volgende of de toetsronde daarna.
Lastig vind ik wel de ll die tussen wal en schip raken, ll waarvoor geen goeie leerplek te vinden is, of het moet al voorafgaan aan een procedure van een half jaar. En dat in dit land. Ik wist het wel, maar word er nu met de neus opgedrukt.
Zo, lang epistel voor wat alleen een tvp moest worden.
Kwas jullie kwijt.
Ik weet niet meer of ik het hier gemeld had dat ik strenger moest worden van mezelf, strenger in de zin van dat het rustiger moest worden in mijn lessen zodat er meer gewerkt kon worden.
Nou, das gelukt.
Ik blij.
Deze week heb ik er in twee lessen ll er uitgeknikkerd.
Daarna was het nog werkbaarder.
Ik ben nog steeds blij dat ik "goed" geluisterd heb naar de adviezen hier, mn over niet meer lessen te draaien dan 13 a 14 uur. Het is nu net allemaal leuk te doen, lekker.
De direkte kollega had wat minder geluk met e klassen en parallelklassen, met als gevolg dat ik alle toetsen maak, alle SO;s enz. Dat is een goeie les, ervaring voor me.
Mijn eerste cijfers ( jaja ik zeg mijn, want zo voelt dat wel ) waren hoger dan die van anderen, niet omdat ik losjes beoordeeld heb, maar omdat ze het snapten.
Of ik slechtere of betere ll heb kan ik geen zinnig woord zeggen. Over of ik beter uitleg dan anderen, ook niet.
Maar het voelt wel goed. Ik had niet graag lager dan anderen gezeten nu, daar had ik wel een dip van gekregen denk ik. Hoewel dat vast gaat gebeuren de volgende of de toetsronde daarna.
Lastig vind ik wel de ll die tussen wal en schip raken, ll waarvoor geen goeie leerplek te vinden is, of het moet al voorafgaan aan een procedure van een half jaar. En dat in dit land. Ik wist het wel, maar word er nu met de neus opgedrukt.
Zo, lang epistel voor wat alleen een tvp moest worden.
En ik heb jullie allemaal weer bijgelezen, feest der herkenning en petje af voor een aantal van jullie.
Is het volgen van een jaar of misschien wel 2 jaar VWO geen oplossing?quote:Op donderdag 17 september 2009 18:17 schreef Viking84 het volgende:
Ik heb trouwens ook een
*knip*
Volgende week maar eens bespreken tijdens de intervisiebijeenkomst.
Dan heeft ie iig zijn Havodiploma en toch nog een jaartje nuttig op dezelfde school.
En als ie het kan misschien nog een VWOdiploma op zak.
Zijn zat ll die bang zijn of nog geen keuze voor een vervolgopleiding durven of kunnen maken.
Sukses en ik vind je stukjes bijzonder om te volgen.
Dat is een van de redenen dat op onze school al jaren gewerkt wordt in afdelingsteams. Dat voorkomt dat je in teveel leerjaren tegelijk les aan het geven bent en je grotendeels alleen in je eigen 'gebiedje' les geeft. Het heeft natuurlijk zijn nadelen, maar ook zijn voordelen.quote:Op dinsdag 29 september 2009 21:15 schreef Razztwizzle het volgende:
Ik zag even niet in hoe ik in vredesnaam met 9 klassen verdeeld over 6 leerjaren en maar 1 parallelklas
Waarom?quote:Op zaterdag 3 oktober 2009 15:43 schreef Viking84 het volgende:
omdat ik een examenklas Havo toch wel een grote verantwoordelijkheid vind en met VMBO heb ik dat toch een stuk minder.
.
Nee, HAVO is het hoogste niveau op mijn schoolquote:Op zaterdag 3 oktober 2009 19:04 schreef -sabine- het volgende:
[..]
Is het volgen van een jaar of misschien wel 2 jaar VWO geen oplossing?
Dan heeft ie iig zijn Havodiploma en toch nog een jaartje nuttig op dezelfde school.
En als ie het kan misschien nog een VWOdiploma op zak.
Zijn zat ll die bang zijn of nog geen keuze voor een vervolgopleiding durven of kunnen maken.
Sukses en ik vind je stukjes bijzonder om te volgen.
.@ Baba: ik weet het niet. Stukje onzekerheid van mijn kant, denk ik. Ik vind het heel lastig om te communiceren met dove leerlingen en dat geldt al helemaal voor een onderwerp als tekstverklaring. VMBO TL is maar één leerling en 1 op 1 communicatie gaat prima en verder heb ik VMBO BB, dus vrij laag niveau. ook goed te doen. Ik geloof dat ik tekstverklaring voorlopig liever even oefen met Havo 4 en Havo 5
.
Niet meer actief op Fok!
dag was het vandaag. Ik mag van mezelf echt wat harder gaan optreden merk ik, daar baal ik wel van Daar moet ik nog echt aan werken, ik vind het soms best lastig om even keihard op te treden als de situatie daar eigenlijk om vraagt. Maar makkelijker gezegd dan gedaan...Maar de toetsen hadden mijn 4H klasjes wel goed gemaakt, de ene groep een 6,5 gemiddeld en de andere groep een 6,6. Vond ik wel netjes
Je merkt ook wel dat de leerlingen drukker worden momenteel, Hippos. Ze zijn toe aan vakantie. En binnen de klassen zijn de groepjes gevormd, heeft iedereen z'n plek gevonden en leerlingen gaan zich vrijer voelen (hier heb ik het vooral over de brugklassen: in andere klassen voelen ze zich al eerder vrijer )
Ik heb vandaag m'n loonstrook bekeken (ze liepen achter met verwerken) en ik kan jullie allemaal aanraden om je vooral niet over de kop te werken in een fulltime baan. Ik werkte t/m vorig jaar fulltime, ging nu terug naar 0,8, en ging er dus vanuit dat ik 20% minder zou gaan verdienen. Ik wist wel dat het in de praktijk iets hoger uitvalt, en dat je bovendien in augustus een trapje stijgt in je schaal, maar ik had nooit durven dromen dat ik er maar net iets meer dan 10% op achteruit zou gaan.
10% minder loon, 20% minder werken, holladiejee. Ik raad jullie bij deze vanuit de grond van m'n hart aan niet boven de 0,8 te gaan zitten. Ik heb nl. naast een hoger uurloon ook nog veel meer plezier in m'n werk nu.
)Ik heb vandaag m'n loonstrook bekeken (ze liepen achter met verwerken) en ik kan jullie allemaal aanraden om je vooral niet over de kop te werken in een fulltime baan. Ik werkte t/m vorig jaar fulltime, ging nu terug naar 0,8, en ging er dus vanuit dat ik 20% minder zou gaan verdienen. Ik wist wel dat het in de praktijk iets hoger uitvalt, en dat je bovendien in augustus een trapje stijgt in je schaal, maar ik had nooit durven dromen dat ik er maar net iets meer dan 10% op achteruit zou gaan.
10% minder loon, 20% minder werken, holladiejee. Ik raad jullie bij deze vanuit de grond van m'n hart aan niet boven de 0,8 te gaan zitten. Ik heb nl. naast een hoger uurloon ook nog veel meer plezier in m'n werk nu.
Hee Razztwizzle, ik las je bericht in het salaristopic. 25 lesuren van 45 minuten is bij jullie 0,87 FTE? Hoeveel lesuren is dan een fulltime baan bij jullie? En hoe leggen ze het uit dat het er zoveel zijn? Is dat omdat ze 5 minuten korter zijn dan lessen op andere scholen (maar levert dat dan zo'n groot verschil op?) Of hebben ze een of andere truc uitgehaald met de opslagfactor oid?
Op de meeste andere scholen zijn 25 lesuren nl. een fulltime baan.
Op de meeste andere scholen zijn 25 lesuren nl. een fulltime baan.
25 lessen van 50 min. incl 120 uur taken is bij ons een volledige baan.quote:Op zaterdag 10 oktober 2009 11:26 schreef ShadyLane het volgende:
Hee Razztwizzle, ik las je bericht in het salaristopic. 25 lesuren van 45 minuten is bij jullie 0,87 FTE? Hoeveel lesuren is dan een fulltime baan bij jullie? En hoe leggen ze het uit dat het er zoveel zijn? Is dat omdat ze 5 minuten korter zijn dan lessen op andere scholen (maar levert dat dan zo'n groot verschil op?) Of hebben ze een of andere truc uitgehaald met de opslagfactor oid?
Op de meeste andere scholen zijn 25 lesuren nl. een fulltime baan.
25 uur van 45 minuten (evt. zonder taken) zal dus zeker geen volledige baan zijn.
I asked God for a bike, but I know God doesn't work that way.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
Mijn schema staat nu vast. Ik krijg: havo 1, havo 4, havo 5, vmbo 6 basis, vmbo 6 TL allemaal 1 uur en havo 2 krijg ik 3 uren. Er is wel een enorm verschil tussen onderbouw en bovenbouw. Zou dat de puberteit zijn? Havo 1 en 2 overstelpten me met vragen, terwijl de bovenbouwleerlingen een beetje opstandig en weerbarstig zijn.
Niet meer actief op Fok!
Taken heeft Razztwizzle zat, medunkt!
Maar idd, het zal hem wel in die 5 min. kortere lessen zitten dan, da's 10% minder. Fulltime baan is daar dan misschien 27 of 28 lesuren. Lijkt mij zwaar, want je zult ongeveer evenveel voorbereiding hebben aan een les van 45 of 50 minuten, en je geeft er dan dus wel 2 of 3 meer van per week. Wat dat betreft is het op scholen die werken met een 60 of 70-minutenrooster beter te doen denk ik.
Bij ons is het zoiets als bij jullie, 25 lesuren van 50 min. + 143 uur taken. Waar iedereen gigantisch overheen gaat trouwens.
Maar idd, het zal hem wel in die 5 min. kortere lessen zitten dan, da's 10% minder. Fulltime baan is daar dan misschien 27 of 28 lesuren. Lijkt mij zwaar, want je zult ongeveer evenveel voorbereiding hebben aan een les van 45 of 50 minuten, en je geeft er dan dus wel 2 of 3 meer van per week. Wat dat betreft is het op scholen die werken met een 60 of 70-minutenrooster beter te doen denk ik.
Bij ons is het zoiets als bij jullie, 25 lesuren van 50 min. + 143 uur taken. Waar iedereen gigantisch overheen gaat trouwens
.
Maar.. of je een fulltime baan hebt hangt toch ook nog af van je taakuren? Een collega van mij heeft een fulltime baan, maar geeft drie uur minder les dan ik, omdat zij veel meer taken heeft. Ik heb 90 taakuren per jaar (70 voor het mentoraat en 20 voor de projecten).quote:Op zaterdag 10 oktober 2009 11:26 schreef ShadyLane het volgende:
Hee Razztwizzle, ik las je bericht in het salaristopic. 25 lesuren van 45 minuten is bij jullie 0,87 FTE? Hoeveel lesuren is dan een fulltime baan bij jullie? En hoe leggen ze het uit dat het er zoveel zijn? Is dat omdat ze 5 minuten korter zijn dan lessen op andere scholen (maar levert dat dan zo'n groot verschil op?) Of hebben ze een of andere truc uitgehaald met de opslagfactor oid?
Op de meeste andere scholen zijn 25 lesuren nl. een fulltime baan.
En wat is een opslagfactor
?
| Forum Opties | |
|---|---|
| Forumhop: | |
| Hop naar: | |