CPB: Nederlandse top is relatief dom

quote:

Op dinsdag 26 juni 2007 14:27 schreef Fides het volgende:

[..]

Onzin. Je hebt misschien 20/30 top-universiteiten (op 300 miljoen inwoners + vele mensen uit Azie die daar studeren), deze zijn veelal privaat en/of je moet er 30.000 per jaar voor lappen. De public universities zijn duidelijk onder het Nederlandse gemiddelde niveau.

quote:

Op dinsdag 26 juni 2007 15:01 schreef Chewie het volgende:

[..]

Dat is toch een normale en in dit geval zelfs zeer gezonde ontwikkeling als je bekijkt hoe de overheid het onderwijs heeft lopen verneuken de afgelopen 30 jaar?

quote:

Op dinsdag 26 juni 2007 15:08 schreef Fastmatti het volgende:

[..]

Had het maar volledig veramerikaniseerd geweest. Nederland kiest altijd voor die halve oplossingen. Zodat je in dit gevallen beide nadelen hebt. Nu is het middelmatig onderwijs voor een hoge prijs (via de belastingen dan).

quote:

Nederlandse studenten studeren relatief weinig
(Novum) - Nederlandse universitaire studenten besteden relatief weinig tijd aan hun studie in vergelijking met hun Europese medestudenten. Dat staat in de WO-monitor 2004-2005, een tweejaarlijkse monitor van de Vereniging van Samenwerkende Nederlandse Universiteiten (VSNU).
De duizend ondervraagde afgestudeerden zeggen gemiddeld 33 uur per week gestudeerd te hebben. Alleen Britse studenten zitten minder in de boeken, gemiddeld 32 uur per week. Het Europese gemiddelde ligt op 39 uur per week.

Van de Nederlandse academici zegt 34 procent zo hoog mogelijke cijfers te willen halen; de rest is al tevreden met een 'zesje'. Dat is het laagste percentage van de tien landen die deelnamen aan het Europese onderzoek. In de andere landen gaf gemiddeld 59 procent aan hoge cijfers te willen halen. De grootste strebers bevinden zich in Spanje, daar wil 71 procent zo hoog mogelijke cijfers. Volgens de onderzoekers heeft het hoge werkloosheidscijfer in het land hiermee te maken. Dat geldt ook voor Frankrijk.

De werkloosheid onder academici is in de onderzochte jaren gedaald. In 2005 had 4,6 procent na vijf jaar geen baan; in 2001 was dit nog 5,1 procent. De zoekduur naar een baan is in Nederland relatief kort. Twaalf procent had na drie maanden nog geen baan. Ook allochtone studenten zijn in 2005 minder vaak werkloos. Wel waren ze in 2004 en 2005 twee keer zo vaak werkloos als hun autochtone medestudenten.

Het aantal niet-westerse allochtonen op de universiteit staat volgens de monitor niet in verhouding tot hun aandeel in de bevolking. Het aantal allochtonen steeg tussen 2002 en 2005 van vier naar zes procent.

Nederlandse afgestudeerden verdienen in hun eerste baan gemiddeld 1750 euro per maand. Hun studiegenoten uit Noorwegen zijn de absolute koploper met een gemiddeld maandloon van 4434 euro. Het Europese gemiddelde is ongeveer tweeduizend euro.

Nederlandse studenten hebben wel de meeste buitenlandervaring van allemaal. Uit de WO-monitor blijkt dat 45 procent ervaring heeft opgedaan in het buitenland. Italianen gaan het minst vaak studeren buiten de eigen landsgrenzen, het gemiddelde ligt op 32 procent. Bij het zoeken van een baan blijkt de buitenlandervaring echter geen verschil te maken.

Uit maandag verschenen onderzoek van het Centraal Planbureau bleek dat de beste Nederlandse studenten minder goed presteren dan hun buitenlandse tegenhangers. De zwakkeren daarentegen doen het internationaal vergeleken goed. Naarmate het vaardigheidsniveau van scholieren en studenten hoger is, daalt Nederland op de internationale ranglijst.

quote:

Op donderdag 28 juni 2007 13:15 schreef DrWolffenstein het volgende:
Het gelijkheidsdenken is inderdaad een ziekte die zich in de hoofden van de onderwijzers manifesteert. Talent moet ruim baan krijgen. Juist door het gelijkheidsdenken krijgen waardeloze figuren diploma's die ze niet verdienen. Uiteraard zijn er ook financiële invloeden die destructief zijn voor het onderwijs.

Neem nu bijvoorbeeld het PGO. In dit onderwijs hebben we groepsgenoot Y in projectgroep Z. Groepsgenoot Y is een waardeloze student. Hij doet niets, hij levert zijn spullen niet op en hij komt altijd te laat. De andere groepsleden willen groepsgenoot Y uit de groep zetten, omdat de anderen werken en hij niets doet, maar toch de studiepunten die voor het project staan ontvangt.

Docent X is eindverantwoordelijk voor het project. Docent X heeft van het management te horen gekregen dat als er zoveel mogelijk studenten afstuderen school W veel geld extra krijgt, dit heeft de PvdA nu eenmaal besloten. Docent X stemt op de PvdA en wil zijn partij en het management van school W natuurlijk niet afvallen. Docent X weigert groepsgenoot Y uit projectgroep Z te plaatsen. Als reden wordt opgegeven dat iedereen een gelijke kans moet krijgen zijn talenten te ontwikkelen. Dit heeft een demotiverende werking op projectgroep Z. Immers, inactiviteit en het nalaten van leveren van kwaliteit leid niet tot een sanctie.

Projectgroep Z zit tot het einde aan groepsgenoot Y vast. De resultaten worden geleidelijk minder en ook de andere individuele groepsleden gaan naast het project minder presteren. Waarom zouden ze goed presteren als slechte prestaties niet tot sancties leiden? Aan het einde krijgen alle studenten van projectgroep Z een diploma, school W krijgt extra geld en docent X stemt tevreden op de PvdA. Op de aantekening na dat het behaalde diploma van de studenten niets voorstelt: eind goed, al goed.