SES School, Studie en Onderwijs
Wiskunde in de brugklas, Frans voor het examen of een studie Personeel en Arbeid? Moeilijke formulieren van DUO? Iets weten over studiefinanciering of studentenverenigingen? Dit is het forum voor leerkrachten, scholieren en studenten, van brugklas tot uni
y kan ook zo, maar dan moet je het wel eerst goed kunnen. De sinus is op [0, 2pi] ook zowel positief als negatief, en toch maar één periode.quote:Op donderdag 7 januari 2010 21:57 schreef Pimmeltje het volgende:
[..]
Ja x-coordinaat is eerst positief, daarna negatief. Dus houdt dat in dat hij 2 periodes op de x-richting aflegt. En op de y-richting? Lijkt me niet dat je dat ook zo kunt doen.
eee7a201261dfdad9fdfe74277d27e68890cf0a220f41425870f2ca26e0521b0
ik snap niet wat je wilt, maar probeer de helpfunctie eensquote:
Even een snelle vraag... misschien dat GlowMouse het weet.
Ik ben een beetje met Excel aan het kloten, want ik probeer via Excel normale verdeling en de betrouwbaarheid van een X-aantal metingen uit te rekenen.
Excel schijnt dit allemaal feilloos voor je te kunnen doen...
eee7a201261dfdad9fdfe74277d27e68890cf0a220f41425870f2ca26e0521b0
Hmm, maar het klopt dus dat van negatief en positief? Ik begrijp met die y niet, want dat houdt in dat er in d y-richting 6 periodes zijn?
Ik bedoelde eigenlijk dit:quote:Op donderdag 7 januari 2010 22:00 schreef GlowMouse het volgende:
[..]
ik snap niet wat je wilt, maar probeer de helpfunctie eens
Het betrouwbaarheidsinterval voor een grote steekproef (of populatie) wordt berekend met de
werkbladfunctie ‘BETROUWBAARHEID’.
Normaal reken ik dat hele statistiek gedoe op de ouderwetse manier uit...
Maar blijkbaar kun je met werkbladfunctie's alles voor je uit laten rekenen door Excel... alleen ik ben zo vreselijk slecht met dit soort programma's.
Ik kan nergens goed vinden hoe je het nu precies moet uitrekenen... wat en hoe en waar ik mijn resultaten nu precies moet invullen... etc.
Nee dat klopt niet, je moet goed nadenken wanneer je één periode hebt: dat is als x op een punt is waar hij precies dezelfde beweging nog een keer gaat maken. Dat heeft niets met positief/negatief te maken.
eee7a201261dfdad9fdfe74277d27e68890cf0a220f41425870f2ca26e0521b0
http://www.bloggpro.com/a(...)-intervals-in-excel/quote:
[..]
Ik bedoelde eigenlijk dit:
Het betrouwbaarheidsinterval voor een grote steekproef (of populatie) wordt berekend met de
werkbladfunctie ‘BETROUWBAARHEID’.
Normaal reken ik dat hele statistiek gedoe op de ouderwetse manier uit...
Maar blijkbaar kun je met werkbladfunctie's alles voor je uit laten rekenen door Excel... alleen ik ben zo vreselijk slecht met dit soort programma's.
Ik kan nergens goed vinden hoe je het nu precies moet uitrekenen... wat en hoe en waar ik mijn resultaten nu precies moet invullen... etc.
eee7a201261dfdad9fdfe74277d27e68890cf0a220f41425870f2ca26e0521b0
Zie je wel... ik kan gewoon niet met google zoekenquote:Op donderdag 7 januari 2010 22:16 schreef GlowMouse het volgende:
[..]
http://www.bloggpro.com/a(...)-intervals-in-excel/
Thnx !
Een soepautomaat bevat bekertjes waar maximaal 200 cc in kan. Allereerst dropt de automaat 4 balletjes in het bekertje en vervolgens wordt een vloeibare substantie toegevoegd. Neem aan:
1 balletje: b ~ N(2 ; 0,5)
vloeibare substantie: v ~ N(185 ; 10)
soep: s = 4*b + v
a) Bepaal de verdeling van s.
Ik kom tot:
μs = 4 * μb + μv = 4 * 2 + 185 = 193
σs = √(4 * 0,52 + 102) = 10,1
s ~ N(μ=193 ; σ=10,1)
b. Bereken de kans op overstromen van het bekertje.
s = (x - μ) / σ =
(200 - 193) / 10,1 = 0,69
P(z > 0,69) = 0,0455 (opgezocht in z-waarden tabel)
Gaat dit goed?
[ Bericht 6% gewijzigd door Booomer op 08-01-2010 12:11:58 ]
1 balletje: b ~ N(2 ; 0,5)
vloeibare substantie: v ~ N(185 ; 10)
soep: s = 4*b + v
a) Bepaal de verdeling van s.
Ik kom tot:
μs = 4 * μb + μv = 4 * 2 + 185 = 193
σs = √(4 * 0,52 + 102) = 10,1
s ~ N(μ=193 ; σ=10,1)
b. Bereken de kans op overstromen van het bekertje.
s = (x - μ) / σ =
(200 - 193) / 10,1 = 0,69
P(z > 0,69) = 0,0455 (opgezocht in z-waarden tabel)
Gaat dit goed?
[ Bericht 6% gewijzigd door Booomer op 08-01-2010 12:11:58 ]
Alle informatie die gegeven wordt, heb ik gepost. Het zou kunnen dat ik bij (a) niet voldoende berekend heb, maar ik weet niet wat ik nog moet doen..quote:Op vrijdag 8 januari 2010 12:15 schreef thabit het volgende:
Wederom te weinig gegevens want er wordt niets over de covariantie tussen b en v verondersteld.
De vraagsteller schoppen, aangezien hij/zij duidelijk geen idee heeft wat hij/zij opschrijft.quote:Op vrijdag 8 januari 2010 12:18 schreef Booomer het volgende:
[..]
Alle informatie die gegeven wordt, heb ik gepost. Het zou kunnen dat ik bij (a) niet voldoende berekend heb, maar ik weet niet wat ik nog moet doen..
En als ik nu naar de docent stap, weet ie het zo voor me op te lossen met de gegevens die er zijn. Vergeet ik gewoon niet iets te berekenen?quote:Op vrijdag 8 januari 2010 12:25 schreef thabit het volgende:
[..]
De vraagsteller schoppen, aangezien hij/zij duidelijk geen idee heeft wat hij/zij opschrijft.
Als je docent denkt dat-ie het met deze gegevens kan oplossen, dan heeft-ie het zelf ook niet begrepen.quote:Op vrijdag 8 januari 2010 12:31 schreef Booomer het volgende:
[..]
En als ik nu naar de docent stap, weet ie het zo voor me op te lossen met de gegevens die er zijn. Vergeet ik gewoon niet iets te berekenen?
quote:Op vrijdag 8 januari 2010 12:39 schreef thabit het volgende:
[..]
Als je docent denkt dat-ie het met deze gegevens kan oplossen, dan heeft-ie het zelf ook niet begrepen.
Kijk nou gewoon even naar wat ik gedaan heb. Wat mist er dan? Je weet toch hoeveel balletjes en hoeveel vloeibare substantie in de soep gaat? De variantie staat er ook..
Ik ben altijd in de veronderstelling geweest dat de er geen 'patroon' zat in het getal pi. Nu vind ik op wikipedia echter het volgende: 
Hoe kan ik deze kettingbreuk afleiden, of bewijzen dat dit patroon 'oneindig lang doorgaat'?
[ Bericht 12% gewijzigd door motorbloempje op 01-09-2013 21:34:23 ]
Hoe kan ik deze kettingbreuk afleiden, of bewijzen dat dit patroon 'oneindig lang doorgaat'?
[ Bericht 12% gewijzigd door motorbloempje op 01-09-2013 21:34:23 ]
Ah, ik denk dat ik het antwoord al gevonden heb:
http://en.wikipedia.org/wiki/Generalized_continued_fraction
http://en.wikipedia.org/wiki/Generalized_continued_fraction
Heey ik kan het onderste volledig doen, maar er staat ook : draw a direction field and sketch a few trajectories. Zou iemand mij kunnen helpen hoe ik dit stapsgewijs kan doen?
In fact, recent observations and simulations have suggested that a network of cosmic strings stretches across the entire universe.
Laplace transformatie > klein vraagje over een minteken dat ineens verschijnt bij het integreren.
Waarom staat onder de deelstreep, eerste lid aan de rechterkant van de onderste formule, ineens S-B , terwijl in de e macht van de integraal B-S staat? Ik heb hem al 3x uitgewerkt maar kom toch steeds op een andere uitkomst...
Waarom staat onder de deelstreep, eerste lid aan de rechterkant van de onderste formule, ineens S-B , terwijl in de e macht van de integraal B-S staat? Ik heb hem al 3x uitgewerkt maar kom toch steeds op een andere uitkomst...
de volgorde in de teller is ook omgedraaid; (a-b)/(c-d) = (b-a)/(d-c). Bij de tweede breuk gebeurt iets vergelijkbaars, heb je dat wel gezien?quote:
Laplace transformatie > klein vraagje over een minteken dat ineens verschijnt bij het integreren.
[ afbeelding ]
Waarom staat onder de deelstreep, eerste lid aan de rechterkant van de onderste formule, ineens S-B , terwijl in de e macht van de integraal B-S staat? Ik heb hem al 3x uitgewerkt maar kom toch steeds op een andere uitkomst...
http://www.math.utah.edu/~gustafso/2250directionfields.pdfquote:
Heey ik kan het onderste volledig doen, maar er staat ook : draw a direction field and sketch a few trajectories. Zou iemand mij kunnen helpen hoe ik dit stapsgewijs kan doen?
[ afbeelding ]
eee7a201261dfdad9fdfe74277d27e68890cf0a220f41425870f2ca26e0521b0
Maarem, als ik het in 'mijn vorm' op zou schrijven zou het dus uiteraard ook goed zijn. Wat is het praktisch nut dan van het omdraaien? Er gebeuren erg vaak dingen in uitwerkingen waarvan ik denk: jemig wil je het echt zo moeilijk mogelijk maken om het te begrijpen?quote:
de volgorde in de teller is ook omgedraaid; (a-b)/(c-d) = (b-a)/(d-c). Bij de tweede breuk gebeurt iets vergelijkbaars, heb je dat wel gezien?
Het is deels esthetisch, om de symmetrie te benadrukken, soms is het om het aantal mintekens in de formule wat kleiner te krijgen, soms is het simpelweg conventie om een bepaalde vorm aan te houden.quote:
[..]
Maarem, als ik het in 'mijn vorm' op zou schrijven zou het dus uiteraard ook goed zijn. Wat is het praktisch nut dan van het omdraaien? Er gebeuren erg vaak dingen in uitwerkingen waarvan ik denk: jemig wil je het echt zo moeilijk mogelijk maken om het te begrijpen?
Daher iſt die Aufgabe nicht ſowohl, zu ſehn was noch Keiner geſehn hat, als, bei Dem, was Jeder ſieht, zu denken was noch Keiner gedacht hat.
sja... estetische regels doen we eigenlijk niet zo veel normaal gesproken tijdens college
Nog een dingetje waar ik mee zit: partial fractions. Dat lukt eigenlijk meestal prima, maar bij deze kom ik er niet uit. Wat is daarbij de methode?
ik doel uiteraard niet op de algehele partfrac methode, die staat hier ook wel in mijn boek. Maar geen idee hoe ik het hierbij aanpak.
Nog een dingetje waar ik mee zit: partial fractions. Dat lukt eigenlijk meestal prima, maar bij deze kom ik er niet uit. Wat is daarbij de methode?
ik doel uiteraard niet op de algehele partfrac methode, die staat hier ook wel in mijn boek. Maar geen idee hoe ik het hierbij aanpak.
Oe! Laat maar 
weet het al
Jemig moet ik vaker doen. Eerst een uur prutsen zonder results. Even op fok zetten, en 30 sec na posten de methode ineens weten wazig.
Even wel de uitwerking:
maak er van: (AS+B)/S + (CS+D)/(S^2+4) --> weer gelijknamig maken en de functie aan bovenkant gelijkstellen aan de teller van eerste functie. Dan a,b,c,d oplossen.
weet het al Jemig moet ik vaker doen. Eerst een uur prutsen zonder results. Even op fok zetten, en 30 sec na posten de methode ineens weten
wazig.Even wel de uitwerking:
maak er van: (AS+B)/S + (CS+D)/(S^2+4) --> weer gelijknamig maken en de functie aan bovenkant gelijkstellen aan de teller van eerste functie. Dan a,b,c,d oplossen.
Ik snap echt heel weinig van stochastiek. De eerste drie hoofdstukken gingen nog wel (die gaan dan ook niet verder dan middelbareschoolwiskunde ) maar vanaf hoofdstuk 4 is het onbekend en is de syllabus erg vaag en beknopt.
Ik vind op internet deze uitleg over wat een stochast nou precies is. Betekent dat dat je voor de stochast apart een kansruimte (Omega, A en p) moet definieren? Wikipedia geeft als voorbeeld het gooien met een dobbelsteen. Eerst is Omega {1,2,3,4,5,6} x {1,2,3,4,5,6}, is de omega voor de stochast dan {2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12}?
) maar vanaf hoofdstuk 4 is het onbekend en is de syllabus erg vaag en beknopt. Ik vind op internet deze uitleg over wat een stochast nou precies is. Betekent dat dat je voor de stochast apart een kansruimte (Omega, A en p) moet definieren? Wikipedia geeft als voorbeeld het gooien met een dobbelsteen. Eerst is Omega {1,2,3,4,5,6} x {1,2,3,4,5,6}, is de omega voor de stochast dan {2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12}?
