SES School, Studie en Onderwijs
Wiskunde in de brugklas, Frans voor het examen of een studie Personeel en Arbeid? Moeilijke formulieren van DUO? Iets weten over studiefinanciering of studentenverenigingen? Dit is het forum voor leerkrachten, scholieren en studenten, van brugklas tot uni
Bedankt voor de link, had ik zelf ook al op gekeken, maar daar kom ik nog niet verder mee.
Daar gaat het om 2 verschillende groepen Voorbeeld
Stel in een bak bevinden zich 5 blauwe en 4 rode ballen. Je pakt willekeurig 3 ballen uit de bak. Hoe groot is de kans dat je (precies) twee blauwe ballen hebt gepakt?.
In dit geval is N = 9, M = 5 en n = 3. De kans op m = 2 blauwe ballen is dus ..........
Maar hoe doe je dat nu voor deze vraag, want daar zijn er immer niet 2 groepen (blauw/rood) maar een steekproef binnen een steekproef. Hoe werk je deze uit?
Daar gaat het om 2 verschillende groepen Voorbeeld
Stel in een bak bevinden zich 5 blauwe en 4 rode ballen. Je pakt willekeurig 3 ballen uit de bak. Hoe groot is de kans dat je (precies) twee blauwe ballen hebt gepakt?.
In dit geval is N = 9, M = 5 en n = 3. De kans op m = 2 blauwe ballen is dus ..........
Maar hoe doe je dat nu voor deze vraag, want daar zijn er immer niet 2 groepen (blauw/rood) maar een steekproef binnen een steekproef. Hoe werk je deze uit?
Je hebt een bak met 700 studenten, waarvan 60% rood en 40% blauw. Je pakt zes studenten uit de bak.
eee7a201261dfdad9fdfe74277d27e68890cf0a220f41425870f2ca26e0521b0
Oké, ik zal wel heel erg dom zijn.....................maar kom er nog steeds niet uit :-(
Ik doe :
(420 nCr 4) * (280 nCr 2) / (700 nCr 6) + (420 nCr 5) * (280 nCr 1) / (700 nCr 6)+ (420 nCr 6) / (700 nCr 6) , maaaar komt geen 1 van de 4 antwoorden uit! Wat doe ik nu weer fout?
Ik doe :
(420 nCr 4) * (280 nCr 2) / (700 nCr 6) + (420 nCr 5) * (280 nCr 1) / (700 nCr 6)+ (420 nCr 6) / (700 nCr 6) , maaaar komt geen 1 van de 4 antwoorden uit! Wat doe ik nu weer fout?
Het gaat om 'meer dan 4', dus 4 niet meetellen. Mijn fout.
eee7a201261dfdad9fdfe74277d27e68890cf0a220f41425870f2ca26e0521b0
Nog even een vraag over onderstaande tentamen vraag. Ik dacht dat je, om de z score te berekenen, 0.20-0.25 moest doen, omdat 0.25 het gemiddelde was en dat er dus een - getal uit zou komen. Moet je er bij deze som vanuit gaan dat het gemiddelde 0,20 is?
9. In een random steekproef van 80 eerstejaars studenten in Groningen zijn 20 thuiswonend. Wat is de waarde van de toetsingsgrootheid die toetst in hoeverre het percentage thuiswonende studenten significant lager dan 20 procent is?
a) z = -1.12
b) z = -1.03
c) z = 1.03
d) z = 1.12
9. In een random steekproef van 80 eerstejaars studenten in Groningen zijn 20 thuiswonend. Wat is de waarde van de toetsingsgrootheid die toetst in hoeverre het percentage thuiswonende studenten significant lager dan 20 procent is?
a) z = -1.12
b) z = -1.03
c) z = 1.03
d) z = 1.12
Nog zon lastige vraag: stel,een aantal gegevens uit de tabel die ik hierboven heb toegevoegd zijn weggevaagd, namelijk van type 1 het gemiddelde en de standaarddeviatie, en daarnaast van beide groepen het aantal vrijheidsgraden, de Sig (two-tailed) en de mean difference.
Hoe kan je er dan toch achterkomen wat het gemiddelde van type 1 is? (ofwel van de bovenste rij)
Hoe kan je er dan toch achterkomen wat het gemiddelde van type 1 is? (ofwel van de bovenste rij)
Wie kan mij deze vraag uitleggen:
17. Een hoogleraar wil de nulhypothese toetsen (α = .10) of het gemiddelde IQ van kinderen
op zogenaamde Jenaplanscholen hoger is dan het gemiddelde IQ van andere kinderen
(dat 100 is). Hiervoor wil deze hoogleraar een steekproef nemen van 100 willekeurig
gekozen kinderen van een Jenaplanschool. Zij gaat er daarbij vanuit dat deze scores
normaal verdeeld zullen zijn met een standaarddeviatie van 15. Wat is de power van dit
onderzoek als in werkelijkheid het gemiddelde IQ van kinderen op een Jenaplanschool
102 is?
a. Z > 101.28 - 102 / 1.5
b. Z < 101.28 - 102 / 1.5
c. Z > 101.92 - 102/ 1.5
d. Z < 101.92 - 102/ 1.5
17. Een hoogleraar wil de nulhypothese toetsen (α = .10) of het gemiddelde IQ van kinderen
op zogenaamde Jenaplanscholen hoger is dan het gemiddelde IQ van andere kinderen
(dat 100 is). Hiervoor wil deze hoogleraar een steekproef nemen van 100 willekeurig
gekozen kinderen van een Jenaplanschool. Zij gaat er daarbij vanuit dat deze scores
normaal verdeeld zullen zijn met een standaarddeviatie van 15. Wat is de power van dit
onderzoek als in werkelijkheid het gemiddelde IQ van kinderen op een Jenaplanschool
102 is?
a. Z > 101.28 - 102 / 1.5
b. Z < 101.28 - 102 / 1.5
c. Z > 101.92 - 102/ 1.5
d. Z < 101.92 - 102/ 1.5
Ik mis telkens je eigen uitwerking.
eee7a201261dfdad9fdfe74277d27e68890cf0a220f41425870f2ca26e0521b0
Ja dat is nou juist het probleem, ik heb geen idee hoe die 101,28 & 101,92 berekend worden.
Z waarde berekenen x - u / standaarddev.
Z waarde berekenen x - u / standaarddev.
Eerst reject region berekenen:
linkergrens daarvan is dus 1.28*15/sqrt(100)=1.92
Dan de kans dat de uitkomst in de reject region ligt. Antwoord is dus c, aannemende dat er wat haakjes ontbreken en dat de echte verdeling ook een sd van 15 heeft.
linkergrens daarvan is dus 1.28*15/sqrt(100)=1.92
Dan de kans dat de uitkomst in de reject region ligt. Antwoord is dus c, aannemende dat er wat haakjes ontbreken en dat de echte verdeling ook een sd van 15 heeft.
Ja ik moet de kritieke waarde (onder 0,10) aflezen in de tabel, maar hoe moet ik dat bekijken?
Moet ik dan z waarde zoeken die als eerst onder de 0,10 komt?
Moet ik dan z waarde zoeken die als eerst onder de 0,10 komt?
Het idee achter de vraag is dat E << K. Bij een ideaal incompressible materiaal is K oneindig groot. Indien K echter in vergelijking met de modulus geassocieerd met de vormverandering (= elasticiteitsmodulus) veel groter is, kan bij benadering worden gesteld dat het materiaal incompressible is.
Dat principe denk ik te begrijpen. Het probleem is dat ik in de war ben hoe E uit de gegeven data bepaald moet worden. Het is vast enorm simpel maar ik heb de neiging om 0.2/0.1 = 2MPa te nemen als waarde voor de elasticiteitsmodulus. Echter is volgens de beknopte uitwerking E gelijk aan 1.87MPa. Weet iemand wat ik over het hoofd zie?
Alvast enorm bedankt!
Ik heb een vraag over significantie niveaus in de statistiek. Ik vind het lastig om te bepalen wanneer ik het significantie niveau moet verdubbelen of halveren. Kan iemand mij uitleggen hoe ik goed kan onthouden wanneer ik moet verdubbelen en wanneer ik moet halveren?
Als een significantieniveau wordt gegeven, zonder dat er bij staat of het niveau geldt voor een eenzijdige of tweezijdige toets, moet je dan halveren of verdubbelen?
Ik vind het daarnaast ook lastig om te bepalen wanneer betrouwbaarheidsintervallen en significantieniveaus op elkaar aansluiten. Bijv. ik zou zeggen, een 95% BHI sluit aan op een eenzijdige toets van 5% of een tweezijdige toets van 2,5% (95 + 5 = 100% of 95 + (2x 2,5%)= 100. En volgens mij is het juist net andersom of niet?
Als een significantieniveau wordt gegeven, zonder dat er bij staat of het niveau geldt voor een eenzijdige of tweezijdige toets, moet je dan halveren of verdubbelen?
Ik vind het daarnaast ook lastig om te bepalen wanneer betrouwbaarheidsintervallen en significantieniveaus op elkaar aansluiten. Bijv. ik zou zeggen, een 95% BHI sluit aan op een eenzijdige toets van 5% of een tweezijdige toets van 2,5% (95 + 5 = 100% of 95 + (2x 2,5%)= 100. En volgens mij is het juist net andersom of niet?
Natuurlijk! 0.2/0.1 = 2GPa, echter is dat natuurlijk de compressive modulus (H). Ik moet de modulus of elasticity (E) hebben. Dan komt er inderdaad gewoon 1.87GPa uit.
Iemand tips hoe Bedrijfseconomie het beste te leren? Gewoon maken maken maken of is er een snellere manier?
Oh wacht, zie nu pas dat dit Beta shizzle is, laat maar zitten dan.
Oh wacht, zie nu pas dat dit Beta shizzle is, laat maar zitten dan.
Flesje bier
Wij hebben bij natuurkunde als opdracht gekregen iets te maken met als thema energie.
Nu willen we een setup maken met een windmolen, ventilator, dynamo en gloeilampje. Energie opwekken en omzetten, en het ziet er wel tof uit.
Is dat haalbaar? Of kunnen we beter iets anders doen? Suggesties?
Klas moet het beoordelen, dus het moet er sowieso een beetje leuk uitzien.
Nu willen we een setup maken met een windmolen, ventilator, dynamo en gloeilampje. Energie opwekken en omzetten, en het ziet er wel tof uit.
Is dat haalbaar? Of kunnen we beter iets anders doen? Suggesties?
Klas moet het beoordelen, dus het moet er sowieso een beetje leuk uitzien.
Ik ben nie hier voor de pingpong te schpelen
Je kan ook iets met water doen. Zwaartekracht, uitstroom opening blabla, lekker simpel berekeningen aan te hangen
Blues ain't nothing but a good man feeling bad...
hoi, scheikunde vraagje hier 
, ik weet alle elementen die een 2tje achter zich hebben, zoals waterstof, maar in veel formules heb je gewoon H staan, dus geldt dat alleen als het element alleen staat?
bij een evenwicht, waarbij de ene kant in het voordeel staat, bijvoorbeeld links ( xmol naoh ofso) staat in het voordeel, moet je daar een berekening ofso mee kunnen maken? dat er dan meer mol is ? wij zijn nu met het hoofdstuk begonnen en hebben geleerd hoe je de mol berekent met de verdelingsgraad en oplosbaarheidsproduct, en we hebben evenwicht gehad, maar dat evenwicht, ze laten geen berekening zien, alleen dat de ene kant dan in het voordeel is, of hoe je zo'n evenwicht noteert,
, ik weet alle elementen die een 2tje achter zich hebben, zoals waterstof, maar in veel formules heb je gewoon H staan, dus geldt dat alleen als het element alleen staat?bij een evenwicht, waarbij de ene kant in het voordeel staat, bijvoorbeeld links ( xmol naoh ofso) staat in het voordeel, moet je daar een berekening ofso mee kunnen maken? dat er dan meer mol is ? wij zijn nu met het hoofdstuk begonnen en hebben geleerd hoe je de mol berekent met de verdelingsgraad en oplosbaarheidsproduct, en we hebben evenwicht gehad, maar dat evenwicht, ze laten geen berekening zien, alleen dat de ene kant dan in het voordeel is, of hoe je zo'n evenwicht noteert,
Wat is nou je vraag eigenlijk ofso?quote:Op maandag 28 januari 2013 06:39 schreef lazypenguin het volgende:
hoi, scheikunde vraagje hier
bij een evenwicht, waarbij de ene kant in het voordeel staat, bijvoorbeeld links ( xmol naoh ofso) staat in het voordeel, moet je daar een berekening ofso mee kunnen maken? dat er dan meer mol is ? wij zijn nu met het hoofdstuk begonnen en hebben geleerd hoe je de mol berekent met de verdelingsgraad en oplosbaarheidsproduct, en we hebben evenwicht gehad, maar dat evenwicht, ze laten geen berekening zien, alleen dat de ene kant dan in het voordeel is, of hoe je zo'n evenwicht noteert,
