LIT Literatuur, Taal en Kunst
Boekbesprekingen, vragen over schrijvers, je favoriete theaterstuk, de mooiste schilderijen of de beste musea. Een must voor alle liefhebbers van kunst, boeken, theater en taal.
Zijn er vragen te bedenken waarbij zowel een beroep op inzicht als op leren wordt gedaan? (Want alleen domme leervragen stellen lijkt me ook niks voor 5 VWO). Iets a la "welke van de afspraken in dat-en-dat verdrag viel begrijpelijkerwijs slecht bij die-en-die bevolkingsgroep/partij/beroepssector en waarom?" Zodat ze en de afspraken geleerd moeten hebben, en ook nog wat moeten kunnen beredeneren?
Dat vind ik wel een heel goed idee!quote:Op woensdag 4 november 2009 09:34 schreef ShadyLane het volgende:
Zijn er vragen te bedenken waarbij zowel een beroep op inzicht als op leren wordt gedaan? (Want alleen domme leervragen stellen lijkt me ook niks voor 5 VWO). Iets a la "welke van de afspraken in dat-en-dat verdrag viel begrijpelijkerwijs slecht bij die-en-die bevolkingsgroep/partij/beroepssector en waarom?" Zodat ze en de afspraken geleerd moeten hebben, en ook nog wat moeten kunnen beredeneren?
Wij hadden vroeger ook inzichtsvragen waarin we bijvoorbeeld een vijftal termen moesten verwerken.
I make it a thing, to glance in window panes and look pleased with myself.
"En ik zou deze materie maar goed leren als ik jullie was,
want overmorgen krijgen jullie een onverwachts SO!'
want overmorgen krijgen jullie een onverwachts SO!'
"Now which way do we go?" - Dorothy Gale
Ik hoorde gisteren in een tweede klas de term VOSO: Verwacht Onverwacht S.O.
In diezelfde tweede klas stond ik me wat aan te stellen bij het geven van een aantekening: "Schrijf op: ALS IN EEN ZIN......TWEE!......HANDELINGEN PLAATSVINDEN....", met wilde gebaren en hoge uithalen.
Zie ik vervolgens in het schrift van een leerling staan: "Als in een zin twéééééé (heel hoog) handelingen plaatsvinden..."
In diezelfde tweede klas stond ik me wat aan te stellen bij het geven van een aantekening: "Schrijf op: ALS IN EEN ZIN......TWEE!......HANDELINGEN PLAATSVINDEN....", met wilde gebaren en hoge uithalen.
Zie ik vervolgens in het schrift van een leerling staan: "Als in een zin twéééééé (heel hoog) handelingen plaatsvinden..."
quote:Op woensdag 4 november 2009 09:59 schreef ShadyLane het volgende:
Zie ik vervolgens in het schrift van een leerling staan: "Als in een zin twéééééé (heel hoog) handelingen plaatsvinden..."
En toch heb ik school nog geen seconde gemist sinds m'n eindexamen.
I make it a thing, to glance in window panes and look pleased with myself.
Ik ben helemaal vergeten dat ik mijn rijbewijs nog op moet halen.
I make it a thing, to glance in window panes and look pleased with myself.
quote:Op woensdag 4 november 2009 10:38 schreef Gellius het volgende:
Maar we moeten gemakkelijke schoenen meenemen.
Dat wordt Afrikaans dansen, Gellius.
I make it a thing, to glance in window panes and look pleased with myself.
Hm, zo te zien gebruikt men daar meestal geen schoeisel voor.
I make it a thing, to glance in window panes and look pleased with myself.
Vanochtend kwam ik een bezwete jogster tegen met zo'n zwiepende paardestaart, getuite lippen en een blosje op haar wangen. Dit leidt behoorlijk af, kan ik jullie vertellen.
Help.quote:Op woensdag 4 november 2009 10:48 schreef Claudia_x het volgende:
[..]
Dat wordt Afrikaans dansen, Gellius.
Klimmuur? Al kan klimmen ook in kantoorkledij.
I make it a thing, to glance in window panes and look pleased with myself.
Het rommelt al 2 weken.quote:
I make it a thing, to glance in window panes and look pleased with myself.
Ik ben altijd (oprecht) ziek als er per9soneelsui9t8je9szijn9999999999988777777777777777\77777777777777\
p00-l['LÖP9
\]]]]]]]
]
]-88888888888555555555555555555444].'\'\
p00-l['LÖP9
\]]]]]]]
]
]-88888888888555555555555555555444].'\'\
Aldus.
De hele tijd. En dan weer eruit, en erin, en eruit. Hij wil maar niet rustig worden.quote:
Morgen heb ik weer controle, dus ik ben benieuwd hoe hij er dan voor ligt.
I make it a thing, to glance in window panes and look pleased with myself.
Ik zet me er meestal braaf toe, ga erheen met enorme tegenzin, breng mezelf in 'ha, gezellig'-stemming, maar ben achteraf vooral weer heel erg opgelucht dat het voorbij is.
The love you take is equal to the love you make.
Dat soort vragen stel ik veel en zo zien geschiedenisexamens havo/vwo er ook uit. En dan vaak met bronnen erbij zodat ze kennis en inzicht moeten toepassen in een 'nieuwe situatie'. De taxonomie van Bloom. En wat ik bijvoorbeeld bij een toets in klas II doe bij het onderwerp ontdekkingsreizen: noem vier gevolgen van de ontdekkingsreizen (die staan dan gewoon in het boek, en dat is dus een kennisvraag) en leg uit welk gevolg volgens jou de belangrijkste was voor de lange termijn. Dan moeten ze volgens de laatste trede van Bloom een eigen conclusie trekken en dat beargumenteren waarmee ze kunnen laten zien dat ze een goede redenering kunnen maken.quote:Op woensdag 4 november 2009 09:34 schreef ShadyLane het volgende:
Zijn er vragen te bedenken waarbij zowel een beroep op inzicht als op leren wordt gedaan? (Want alleen domme leervragen stellen lijkt me ook niks voor 5 VWO). Iets a la "welke van de afspraken in dat-en-dat verdrag viel begrijpelijkerwijs slecht bij die-en-die bevolkingsgroep/partij/beroepssector en waarom?" Zodat ze en de afspraken geleerd moeten hebben, en ook nog wat moeten kunnen beredeneren?
Het valt bij de toets in klas V nu op dat ze een term als 'romanisering' niet goed kunnen uitleggen, maar vervolgens met een bron erbij wel een goede redenering kunnen maken. Het ligt niet aan het inzicht, maar ze leren niet secuur.
Ik besprak het zojuist met een collega en hij noemde het 'schoolklimaat'. Het past een beetje bij de school waar ik werk om aan de ene kant nogal intellectueel te doen en aan de andere kant neer te kijken op het simpele werk. Ook sommige docenten halen daar hun neus voor op. Ondertussen vallen de prestaties soms nogal tegen, ook bij het CSE. Dat is naar mijn idee hieraan te wijten.
Mijn collega Duits staat trouwens in Onze Taal van deze maand!
The real is always way ahead of what we can imagine.
