SES School, Studie en Onderwijs
Wiskunde in de brugklas, Frans voor het examen of een studie Personeel en Arbeid? Moeilijke formulieren van DUO? Iets weten over studiefinanciering of studentenverenigingen? Dit is het forum voor leerkrachten, scholieren en studenten, van brugklas tot uni
Ik gooide 'm dicht 
.
Wie beginnen er allemaal weer binnenkort?
Baba-O-Riley
. Wie beginnen er allemaal weer binnenkort?
Baba-O-Riley
-J-D-quote:Op donderdag 14 augustus 2008 12:57 schreef Baba-O-Riley het volgende:
En wanneer beginnen we weer? Ik mag maandag 25 augustus weer aan de bak, ik ga volgende week maar weer eens een beetje acclimatiseren en het lokaal inrichten. Vakantie is wel erg snel voorbij gegaan, moet ik zeggen...
Teiganquote:Op donderdag 14 augustus 2008 13:00 schreef -J-D- het volgende:
Na 8 jaar op een middelbare school te hebben gewerkt, verkas ik deze zomer naar een andere locatie van onze scholengroep.
Ik ga lesgeven aan klas 1 en 2 Theoretisch/Kader en Havo/Theoretisch dakpanklassen. Daarnaast krijg ik 3K en 4K. Ik heb de afgelopen jaren met name 3T en 4T en 3H lesgegeven, dus het zal even wennen worden.
Ik vind het wel spannend om op een nieuwe school binnen te komen. Ze kennen je niet, je moet plekje veroveren voor de klas. Gelukkig heb ik er wel alle vertrouwen in, maar vind het wel spannend.
Nog iets meer dan een week vrij en dan begint het circus weer
Nijnaquote:Op donderdag 14 augustus 2008 13:02 schreef teigan het volgende:
Ik begin volgende week bij mijn nieuwe school. ik ga meer uren geven dan dat ik eerder gedaan heb, en de klassen zijn ook deels nieuw..
ik vind het ook spannend, ik hoop dat ik snel mijn plek vind, en ook dat de leerlingen niet te moeilijk gaan doen....
En ik:quote:Op donderdag 14 augustus 2008 15:15 schreef nijnja het volgende:
Ah okeIn dat geval:
Hallo,
Ik ben Léon en ik heb nu mijn OnderwijsAssistent binnen en ga beginnen aan de Pabo (in 3 jaar, heb een traject gevolgd dat ik dr eerder mee klaar ben).
Verder houd ik van gitaar spelen, keyboard en drum kan ik ook, ik zit op waterpolo en ik werk op het moment nog bij de Albert Heijn
Ik heb op dit moment 5 stages gedaan, waarvan 1 op het speciaal onderwijs (groep 8/9, op de Daniel de Brouwerschool in Wilp).
Verder heb ik groep 1, 2, 3, 4, 6, 7 en 8 gehad tijdens stages. Met groep 7 mee op kamp geweest en met 2 groepen 8 de musical voorbereid
.
Op het moment gaat mijn voorkeur uit naar groep 6 of 7.
Een bult info
En de laatste post was van mij:quote:Op zaterdag 16 augustus 2008 12:01 schreef Razztwizzle het volgende:
Ik begin maandag met m'n eerste baan in het onderwijs. Vind 't spannend! Na zo'n jaar stage en in de laatste periode 12 uur les te hebben gegeven is de 20 uur die ik dit jaar ga geven wel even wat anders. Ik heb ook een heleboel verschillende klassen, een brugklas Gym, 2HAVO, 2Gymnasium, 3Atheneum, 2 4VWO klassen en een 5VWO. De 2e en 3e klassen krijgen een versterkt Engels programma, dus die hebben zomaar3 uur
Gisteren was er een introductie voor nieuwe docenten op mijn school. Wat fijn dat ze dat organiseren! We hebben een rondleiding gekregen, de e-mail/inlogcode/sleutels zijn allemaal geregeld en we hebben elkaar al wat leren kennen. Maandag is nog een dag met sectievergaderingen, en dan begint 't dinsdag allemaal.
Dus vandaag en morgen ga ik deze week maar eens voorbereiden
(Zeker omdat ik deze week eindelijk m'n scriptie heb afgerond en dus hopelijk in augustus nog afstudeer)
quote:Op zaterdag 16 augustus 2008 12:09 schreef Razztwizzle het volgende:
Tja, ik heb maar een jaar stage-ervaring. BA Engels gedaan en nooit ook maar er aan gedacht het onderwijs in te willen. Maar m'n bijlesleerlingen vond ik zo leuk, dus toen ben ik het toch maar gaan proberen. 2-jarige Educatieve Master gedaan, en nu dus voor de klas. Het kan gek lopen.
Soms vind ik het wel eens jammer dat ik niet de HBO-lerarenopleiding ben gaan doen en daarna m'n eerste graad ben gaan halen. Je mist volgens mij een heleboel ervaring door al die stages die je op het HBO doet.
Ik hoef pas 1 september weer te beginnen!! Nog twee weekjes vrij dus, alhoewel de week ervoor moeten natuurlijk de nodige voorbereidingen getroffen worden!!
Ik word dit jaar voor het eerst mentor Maandag 1 sep is er een wendag, dinsdag weer lesgeven!!
Ik ga 21 uur lesgeven, Nederlands en Engels, en daarnaast mijn studie Engels afronden!
Ik word dit jaar voor het eerst mentor
Maandag 1 sep is er een wendag, dinsdag weer lesgeven!!Ik ga 21 uur lesgeven, Nederlands en Engels, en daarnaast mijn studie Engels afronden!
I ♥ PB
Wat fijn dat je nog even vakantie hebt! Mijn stageschool lag in regio midden, en m'n nieuwe school in regio noord, dus ik had niet zo'n lange vakantiequote:Op zaterdag 16 augustus 2008 12:22 schreef miss-scofield het volgende:
Ik hoef pas 1 september weer te beginnen!! Nog twee weekjes vrij dus, alhoewel de week ervoor moeten natuurlijk de nodige voorbereidingen getroffen worden!!
Ik word dit jaar voor het eerst mentor
Ik ga 21 uur lesgeven, Nederlands en Engels, en daarnaast mijn studie Engels afronden!
die ik ook nog eens heb gebruikt om m'n scriptie af te ronden. Ik kijk nu al uit naar de herfstvakantie 
. Welk klassen ga je lesgeven?
Wiskunde hier overigens
I asked God for a bike, but I know God doesn't work that way.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
Hier scheikunde..
Ik begin maandag met vergaderingen, dinsdag een introductie van de vierde klassen waar ik bij meehelp, en daarna begint het ook.. Alleen is woensdag mijn vrije dag, en ben ik vrijdag vrij wegens een bruiloft, dus ik heb het nog erg rustig deze eerste week.. Daarna ga ik er vol tegenaan...
Ik begin maandag met vergaderingen, dinsdag een introductie van de vierde klassen waar ik bij meehelp, en daarna begint het ook.. Alleen is woensdag mijn vrije dag, en ben ik vrijdag vrij wegens een bruiloft, dus ik heb het nog erg rustig deze eerste week.. Daarna ga ik er vol tegenaan...
You don't have to know why you do something to stop doing it. All you have to do is to take a close look at what you are actually doing and decide to stop doing it for that moment!"
Op mijn school werken ze met afdelingsteams, waardoor je het grootste gedeelte van de lessen geeft in de klassen waar jouw team bij hoort. In mijn geval is dat de bovenbouw VMBO. Dus zo'n versnippering is bij ons dus niet meer mogelijk. Het heeft z'n voordelen, het heeft z'n nadelen.quote:Ik heb ook een heleboel verschillende klassen, een brugklas Gym, 2HAVO, 2Gymnasium, 3Atheneum, 2 4VWO klassen en een 5VWO.
.
Baba, opmijn vorige school hadden ze ook van die teams... Alleen toen ik daar als LIO en als invaller werkte waren mijn klassen nog zo over teams verspreid dat ik nergens bijhoorde. En dat vond ik ergens wel jammer, je mist toch een deel van wat er op school gebeurt zeg maar.
You don't have to know why you do something to stop doing it. All you have to do is to take a close look at what you are actually doing and decide to stop doing it for that moment!"
Mijn stageschool werkte in domeinen, een team bestond uit twee domeinen (oftewel jaarlagen). Ik werkte in team 6 en gaf dus alle VWO3 en alle VWO4 klassen les, met elke week een uitstapje naar VWO5. Ergens vond ik dat wel fijn, je hoeft veel minder voor te bereiden, draait met drie of vier klassen het zelfde programma, hebt steeds tijd voor "tweede kans"-lessen, als de 1e les iets niet handig gepland bleek te zijn o.i.d.quote:Op zondag 17 augustus 2008 00:08 schreef Baba-O-Riley het volgende:
[..]
Op mijn school werken ze met afdelingsteams, waardoor je het grootste gedeelte van de lessen geeft in de klassen waar jouw team bij hoort. In mijn geval is dat de bovenbouw VMBO. Dus zo'n versnippering is bij ons dus niet meer mogelijk. Het heeft z'n voordelen, het heeft z'n nadelen.
Wat dat betreft zie ik op tegen al die verschillende klassen dit jaar en de bergen voorbereidings- en nakijkwerk. Aan de andere kant geef ik nu klas 1 t/m 5 les, en hoop ik aan het eind van dit jaar veel meer een overzicht te hebben van de leerlijn vanaf de brugklas tot de eindexamenklassen. Ook lijkt het me afwisselender, en ik ga eindelijk weer eens de onderbouw in, wat ik toch ook wel heel leuk vind.
Wat ik overigens wel ga missen is het teamoverleg met docenten uit jouw team (dus niet alleen de sectie). Dat hebben ze op mijn nieuwe school dus helemaal niet. Wel elke week sectieoverleg, maar als er problemen zijn met een klas of met een kind dan moet je naar de mentor. Ook is er op deze manier volgens mij minder ruimte/tijd voor vakoverstijgende projecten, dat moet meer vanuit de lerarenkamer geregeld worden denk ik
. Nou ja, 't zal wel loslopen.[ Bericht 16% gewijzigd door #ANONIEM op 17-08-2008 10:49:42 ]
Wat ik heb gehoord is dat het stagelopen op het HBO juist tegenvalt. Ik heb in de afgelopen 3 jaar verschillende stages gehad, in mijn eerste jaar iedere woensdag, in mijn 2e jaar de hele week behalve de woensdag, afgelopen schooljaar woensdag t/m vrijdag (alle jaren het hele jaar door).quote:Op zaterdag 16 augustus 2008 12:09 schreef Razztwizzle het volgende:
Tja, ik heb maar een jaar stage-ervaring. BA Engels gedaan en nooit ook maar er aan gedacht het onderwijs in te willen. Maar m'n bijlesleerlingen vond ik zo leuk, dus toen ben ik het toch maar gaan proberen. 2-jarige Educatieve Master gedaan, en nu dus voor de klas. Het kan gek lopen
Soms vind ik het wel eens jammer dat ik niet de HBO-lerarenopleiding ben gaan doen en daarna m'n eerste graad ben gaan halen. Je mist volgens mij een heleboel ervaring door al die stages die je op het HBO doet.
Nu ik naar het HBO ga, krijg ik -voor zover ik weet- maar 17 stagedagen in het hele jaar, en dat vind ik erg jammer...
Geen Nijntje, enkel Nijnja || Livalo's 'G' O+
Op woensdag 22 april 2009 19:16 schreef Surveillance-Fiets het volgende: nijn kan schelden _O_
Op zondag 6 september 2009 00:14 schreef yvonne het volgende: Jij hoorde een bleek ventje van 15 te zijn :D
Op woensdag 22 april 2009 19:16 schreef Surveillance-Fiets het volgende: nijn kan schelden _O_
Op zondag 6 september 2009 00:14 schreef yvonne het volgende: Jij hoorde een bleek ventje van 15 te zijn :D
Oeiii, dat is balen!!! Welke week begin je precies dan? Volgende week dan al?quote:Op zaterdag 16 augustus 2008 12:30 schreef Razztwizzle het volgende:
[..]
Wat fijn dat je nog even vakantie hebt! Mijn stageschool lag in regio midden, en m'n nieuwe school in regio noord, dus ik had niet zo'n lange vakantie
Welk klassen ga je lesgeven?
Ik ga 1, 2 en 3 TH, 2x 2TL en 1TA (= mentorklas!) lesgeven!
I ♥ PB
Ga je een deeltijdopleiding volgen dan? Zij hebben idd minder stagedagen, maar voltijd loopt het hele jaar door stage, en per jaar wordt dat een dag meer. (iig Hogeschool Utrecht!)quote:Op zondag 17 augustus 2008 14:53 schreef nijnja het volgende:
[..]
Wat ik heb gehoord is dat het stagelopen op het HBO juist tegenvalt. Ik heb in de afgelopen 3 jaar verschillende stages gehad, in mijn eerste jaar iedere woensdag, in mijn 2e jaar de hele week behalve de woensdag, afgelopen schooljaar woensdag t/m vrijdag (alle jaren het hele jaar door).
Nu ik naar het HBO ga, krijg ik -voor zover ik weet- maar 17 stagedagen in het hele jaar, en dat vind ik erg jammer...
I ♥ PB
TL is theoretische leerweg neem ik aan? Maar wat betekenen TH en TA?quote:Op maandag 18 augustus 2008 16:48 schreef miss-scofield het volgende:
Ik ga 1, 2 en 3 TH, 2x 2TL en 1TA (= mentorklas!) lesgeven!
.
Ik had van TH, theoretisch/havo gemaakt, maar TA kon ik ook niet thuisbrengen..
ik had net de eerste zorgplannen al binnen, ergens wel fijn, ik weet waar ik aantoe ben straks met die leerlingen, maar ik moet dus ook erop letten dat ik wat meer structuur in mijn lessen aanbreng, en dat is ook weer even spannend..
ik had net de eerste zorgplannen al binnen, ergens wel fijn, ik weet waar ik aantoe ben straks met die leerlingen, maar ik moet dus ook erop letten dat ik wat meer structuur in mijn lessen aanbreng, en dat is ook weer even spannend..
You don't have to know why you do something to stop doing it. All you have to do is to take a close look at what you are actually doing and decide to stop doing it for that moment!"
Nee, gewoon voltijd, maar je hebt inderdaad gelijk, tot afgelopen (school)jaar was het zoals ik zei, ik ga komend jaar iedere maandag en dinsdag stage geven (90% zekerheid danquote:Op maandag 18 augustus 2008 16:50 schreef miss-scofield het volgende:
[..]
Ga je een deeltijdopleiding volgen dan? Zij hebben idd minder stagedagen, maar voltijd loopt het hele jaar door stage, en per jaar wordt dat een dag meer. (iig Hogeschool Utrecht!)
)
Geen Nijntje, enkel Nijnja || Livalo's 'G' O+
Op woensdag 22 april 2009 19:16 schreef Surveillance-Fiets het volgende: nijn kan schelden _O_
Op zondag 6 september 2009 00:14 schreef yvonne het volgende: Jij hoorde een bleek ventje van 15 te zijn :D
Op woensdag 22 april 2009 19:16 schreef Surveillance-Fiets het volgende: nijn kan schelden _O_
Op zondag 6 september 2009 00:14 schreef yvonne het volgende: Jij hoorde een bleek ventje van 15 te zijn :D
TL is idd theoretische leerweg.quote:Op maandag 18 augustus 2008 19:50 schreef Baba-O-Riley het volgende:
[..]
TL is theoretische leerweg neem ik aan? Maar wat betekenen TH en TA?
TH is tweetalig havo en TA is tweetalig atheneum.
I ♥ PB
ah, vandaar..
ik heb vandaag meegeholpen met introductie, en dat was wel leuk.. Nu afwachten tot donderdag, de eerste lessen geven..
ik heb vandaag meegeholpen met introductie, en dat was wel leuk.. Nu afwachten tot donderdag, de eerste lessen geven..
You don't have to know why you do something to stop doing it. All you have to do is to take a close look at what you are actually doing and decide to stop doing it for that moment!"
Zo, dat was dag 2. Gisteren vergaderd en overlegd en kasten ingeruimd en sleutels geregeld en roosters gewijzigd en weer gewijzigd en weer gewijzigd (gisteren om 23.00 kreeg ik nog een nieuw rooster via de mail 
), en vandaag de eerste lessen gegeven.
Leuke klassen, ik moet wel weer even erin komen met die onderbouwklassen, dat is een tijdje geleden dat ik die klassen heb gehad (lees, meer dan een half jaar ) dus mijn orde-houd-skills-2HAVO-2GYM-1GYM moeten een beetje opgevijzeld worden, maar dat gaat helemaal goedkomen 
de volgende keer ga ik ze alweer lekker pesten met een nieuwe plattegrond, gna.
De dag vloog voorbij, en nu is 't alweer tijd om te eten (ik moet op school wel echt beter uitkijken dat ik wat eet, want ik ben zo druk dat dat vergeet en dan krijg je - juist - hoofdpijn ). Morgen weer! Ik heb er zin in .
), en vandaag de eerste lessen gegeven. Leuke klassen, ik moet wel weer even erin komen met die onderbouwklassen, dat is een tijdje geleden dat ik die klassen heb gehad (lees, meer dan een half jaar
) dus mijn orde-houd-skills-2HAVO-2GYM-1GYM moeten een beetje opgevijzeld worden, maar dat gaat helemaal goedkomen de volgende keer ga ik ze alweer lekker pesten met een nieuwe plattegrond, gna. De dag vloog voorbij, en nu is 't alweer tijd om te eten (ik moet op school wel echt beter uitkijken dat ik wat eet, want ik ben zo druk dat dat vergeet en dan krijg je - juist - hoofdpijn
). Morgen weer! Ik heb er zin in .
Ik ga morgen maar weer eens kijken op school. Dit is het eerste jaar dat ik zou willen dat de vakantie nog wat langer duurde. Als ik volgende week weer bezig ben, gaat het wel weer, maar nu kan ik me er nog niet toe zetten iets voor school te doen. Mja, we zullen wel zien...
Vorig jaar had ik bijna elke week een nieuw lesrooster. En om nu te zeggen dat er veel veranderde... af en toe een lokaaltje of zo.quote:Op dinsdag 19 augustus 2008 17:22 schreef Razztwizzle het volgende:
Zo, dat was dag 2. Gisteren vergaderd en overlegd en kasten ingeruimd en sleutels geregeld en roosters gewijzigd en weer gewijzigd en weer gewijzigd (gisteren om 23.00 kreeg ik nog een nieuw rooster via de mail
Altijd eten in de pauze he, daar zijn die tijdstippen namelijk voor uit gevondenquote:De dag vloog voorbij, en nu is 't alweer tijd om te eten (ik moet op school wel echt beter uitkijken dat ik wat eet, want ik ben zo druk dat dat vergeet en dan krijg je - juist - hoofdpijn
.
Mijn lesroosters veranderen steeds drastisch. Al mijn HAVO2 uren vallen sinds de roosterwijziging die net is gemaild (quote:Op dinsdag 19 augustus 2008 18:41 schreef Baba-O-Riley het volgende:
Ik ga morgen maar weer eens kijken op school. Dit is het eerste jaar dat ik zou willen dat de vakantie nog wat langer duurde. Als ik volgende week weer bezig ben, gaat het wel weer, maar nu kan ik me er nog niet toe zetten iets voor school te doen. Mja, we zullen wel zien...
[..]
Vorig jaar had ik bijna elke week een nieuw lesrooster. En om nu te zeggen dat er veel veranderde... af en toe een lokaaltje of zo.
[..]
Altijd eten in de pauze he, daar zijn die tijdstippen namelijk voor uit gevonden
) op woensdag, heel fijn (eerst op wo-do-vrij). Dus ik ga nog maar eens even wat extra's verzinnen voor morgen. En ik race van lokaal naar lokaal, nog fijner . Maar die wijzigingen zorgen voor een hectische sfeer; mensen die op school komen en ineens toch niet het eerste uur vrij bleken te zijn enzo. Verder hebben bij ons de onder- en bovenbouw aparte roosters waardoor het voor mij nog een beetje uitvogelen is wanneer ik nou eigenlijk pauze heb, ik geef namelijk in allebei les
.Nuja, 't komt wel goed, ik vond het leuk vandaag - daar gaat het om.
Oh, dat haat ik zo!! Had ik vroeger zelf ook op school, maar ben blij dat mijn huidige werk alle pauzes samen laat vallen!! (En ik geef niet eens in boven- en onderbouw les, ik heb niets te klagenquote:Op dinsdag 19 augustus 2008 19:21 schreef Razztwizzle het volgende:
[..]
Verder hebben bij ons de onder- en bovenbouw aparte roosters waardoor het voor mij nog een beetje uitvogelen is wanneer ik nou eigenlijk pauze heb, ik geef namelijk in allebei les
Nuja, 't komt wel goed, ik vond het leuk vandaag - daar gaat het om.
)
I ♥ PB
Mjoah, ik haat het niet hoor. Het is even wennen, ik maak gewoon een roostertje met lestijden en niet met uren, en op een gegeven moment zit dat er ook wel in.quote:Op woensdag 20 augustus 2008 15:53 schreef miss-scofield het volgende:
[..]
Oh, dat haat ik zo!! Had ik vroeger zelf ook op school, maar ben blij dat mijn huidige werk alle pauzes samen laat vallen!! (En ik geef niet eens in boven- en onderbouw les, ik heb niets te klagen
Vandaag was echt een leuke dag! Ik had me ingesteld op een ramp-V4, omdat ik tot nu toe alleen maar ramp V4's heb gehad. Waren ze zo lief en leuk
helemaal gemotiveerd, supertof. M'n H2 is een ieniemienieklasje van maar 15 kinderen met 1 herrieschopper, dus da's ook prima te doen. Hopelijk verandert het rooster nog zodat ik ze niet 3 keer op woensdag heb vind ik zo sneu voor ze, zo'n berg huiswerk ook. Jeetje, nog 1 drukke dag (morgen 1e t/m 7e non-stop les.. ik hoop dat ik alle lokalen in 1 keer kan vinden!) dan vrijdag maar 3 lessen en dan is de week al weer om! Volgende week begint mijn brugklas, ik ben erg benieuwd
.
Wat ik trouwens wel merk is dat ik nu veel sneller dan vorig jaar doorheb waar de kinderen ongeveer zitten qua niveau en welke kinderen wat extra hulp nodig hebben.
Aan de andere kant: leerpunt voor mij blijft wel het evenredig verdelen van aandacht over de aandachttrekkers en de stillere kinderen
dat vind ik moeilijk, en ik voel me echt schuldig over de jongens en meisjes die goed hun best doen maar eigenlijk weinig contact met mij hebben omdat er nog teveel aandacht naar andere kinderen gaat. Meer complimenten voor die kinderen dus, en zorgen voor een goede werksfeer. Zodat dat ook kan . Poeh. Ik doe m'n best.
Aan de andere kant: leerpunt voor mij blijft wel het evenredig verdelen van aandacht over de aandachttrekkers en de stillere kinderen
dat vind ik moeilijk, en ik voel me echt schuldig over de jongens en meisjes die goed hun best doen maar eigenlijk weinig contact met mij hebben omdat er nog teveel aandacht naar andere kinderen gaat. Meer complimenten voor die kinderen dus, en zorgen voor een goede werksfeer. Zodat dat ook kan . Poeh. Ik doe m'n best.
Ja, dat vond ik ook altijd wel lastig! Ik heb vorig jaar een briefje op m'n bureau gelegd, met het woord complimentjes en dan wat namen eronder. Werkte echt! Na een week was het niet meer nodig en ging het vanzelf. Was een tip van een collega... vond het eerst maar raar. Vooral bang dat leerlingen het zouden zien, maar dat is niet gebeurd.quote:Op woensdag 20 augustus 2008 23:21 schreef Razztwizzle het volgende:
Wat ik trouwens wel merk is dat ik nu veel sneller dan vorig jaar doorheb waar de kinderen ongeveer zitten qua niveau en welke kinderen wat extra hulp nodig hebben.
Aan de andere kant: leerpunt voor mij blijft wel het evenredig verdelen van aandacht over de aandachttrekkers en de stillere kinderen
Ik ben trouwens wel bang dat ik het lesgeven verleerd ben!! Haha! Ik hoef pas over anderhalve week te beginnen, maar ik durf niet zo goed!!
Ik heb er wel superveel zin in!!
I ♥ PB
'Gelukkig' heb ik maar 1 vast lokaal enzo .
Ik weet nog niet echt of ik op de basisschool wil werken, anders lijkt HBO of MBO (richting onderwijs) mij ook erg leuk om les te geven, maar het middelbaar trekt mij niet zo
. Ik weet nog niet echt of ik op de basisschool wil werken, anders lijkt HBO of MBO (richting onderwijs) mij ook erg leuk om les te geven, maar het middelbaar trekt mij niet zo
Geen Nijntje, enkel Nijnja || Livalo's 'G' O+
Op woensdag 22 april 2009 19:16 schreef Surveillance-Fiets het volgende: nijn kan schelden _O_
Op zondag 6 september 2009 00:14 schreef yvonne het volgende: Jij hoorde een bleek ventje van 15 te zijn :D
Op woensdag 22 april 2009 19:16 schreef Surveillance-Fiets het volgende: nijn kan schelden _O_
Op zondag 6 september 2009 00:14 schreef yvonne het volgende: Jij hoorde een bleek ventje van 15 te zijn :D
Ik heb mijn eerste lesdag ook achter de rug. Het waren maar drie uurtjes, maar toch spannend..
Havo 4 is even afwachten, de ene groep vond ik heel leuk, de andere was wat drukker(dat kan ook aan het tijdstip liggen). Atheneum 5 leek mij leuk, maar erg kritisch, dus daar moet ik goed voorbereid verschijnen.
Havo 4 is even afwachten, de ene groep vond ik heel leuk, de andere was wat drukker(dat kan ook aan het tijdstip liggen). Atheneum 5 leek mij leuk, maar erg kritisch, dus daar moet ik goed voorbereid verschijnen.
You don't have to know why you do something to stop doing it. All you have to do is to take a close look at what you are actually doing and decide to stop doing it for that moment!"
Ik begin woensdag. Maandag hebben we een vergaderdag, dinsdag introductiedag en woensdag beginnen de lessen. Vandaag kwamen de leerlingen hun boeken halen. Altijd weer even leuk om de ouders achter de kinderen te zien. En er waren er behoorlijk veel die vroegen of ze mij dit jaar weer kregen. Vond ik toch wel leuk. Dat zijn dan weer de kleine opstekers die ons werk zo leuk maken.
.
Ik geef gelukkig maar een paar uur in de week les, naast mijn studie.
Vind het af en toe best spannend...en maar hopen dat ze het leuk vinden en interessant, en vooral dat het mij lukt om orde te houden...
Ik ga dit topic in de gaten houden:) Wellicht staan er nog wat nuttige tips tussen...
Vind het af en toe best spannend...en maar hopen dat ze het leuk vinden en interessant, en vooral dat het mij lukt om orde te houden...
Ik ga dit topic in de gaten houden:) Wellicht staan er nog wat nuttige tips tussen...
Gister introductie van de Pabo gehad, een docente van me wist 100% zeker dat ze me kende, maar ze wist niet waarvan. Ik alle opties aankaarten, van ik heb hier al eerder gezeten (toen ik dat traject volgde, zodat ik de pabo verkort kan doen), mijn moeder geeft les op een basisschool, klopte allemaal niet....
Op een gegeven moment was alles uitgelegd over de studie enzo, alleen was de stage nog niet behandeld, dus ik vragen hoe dat zit... Vroeg ze: Waar heb jij stage gelopen? 'Daar en daar'. Ja, daar zitten 3 kinderen van mij op school!
Op een gegeven moment was alles uitgelegd over de studie enzo, alleen was de stage nog niet behandeld, dus ik vragen hoe dat zit... Vroeg ze: Waar heb jij stage gelopen? 'Daar en daar'. Ja, daar zitten 3 kinderen van mij op school!
Geen Nijntje, enkel Nijnja || Livalo's 'G' O+
Op woensdag 22 april 2009 19:16 schreef Surveillance-Fiets het volgende: nijn kan schelden _O_
Op zondag 6 september 2009 00:14 schreef yvonne het volgende: Jij hoorde een bleek ventje van 15 te zijn :D
Op woensdag 22 april 2009 19:16 schreef Surveillance-Fiets het volgende: nijn kan schelden _O_
Op zondag 6 september 2009 00:14 schreef yvonne het volgende: Jij hoorde een bleek ventje van 15 te zijn :D
Zo, de eerste lesdag zit er weer op. Weer even wennen. De leerlingen zaten volgens mij ook nog met hun hoofd ergens bij de vakantie. Wat een rust.. hahaha..
.
Zo, halverwege week 2. Ik ben moe . Het is echt wennen, 7 klassen en 20 lesuren per week, ik ben nu bezig met orde in mijn chaos te scheppen. Mijn klassen zijn leuk, m'n Atheneum 3 en Gymnasium 2 zijn pittig, daar ben ik nu mee bezig om daar orde te krijgen en te houden, jammer dat dat niet automatisch gaat .
De bovenbouwklassen gaan OK, kosten wel veel tijd qua voorbereiding maar dan heb je ook wat. Ik ben tot nu toe wel steeds 's avonds bezig, tot laat omdat ik op school tussendoor niet echt de rust kan vinden om voor te bereiden. Ik hoop dat dat nog komt.
Oh, en m'n brugklas is lief. Waar gaat het toch mis in dat 1e jaar, wanneer houden ze op met lief-zijn
Hebben jullie op school trouwens ook zo'n administratiegezeur? Ik moet aan het begin van de les in de PC alle absenten invoeren, moet leerlingen eruit sturen met een officieel formulier, moet leerlingen na laten blijven met een officieel formulier, moet mijn computerlokaal resereven met een officieel formulier, moet studiewijzers maken volgens een officiele vormgeving... Mijn administratie kan in ieder geval een stuk beter nog een leerpuntje. Het zijn er nogal wat, die leerpuntjes van mij, gelukkig hebben we lieve begeleiders vanuit de school, volgende week komt de eerste op lesbezoek (op aanvraag), ik vind het fijn om wat feedback te krijgen nu ik zo in het diepe "spartel"voor het eerst.
. Het is echt wennen, 7 klassen en 20 lesuren per week, ik ben nu bezig met orde in mijn chaos te scheppen. Mijn klassen zijn leuk, m'n Atheneum 3 en Gymnasium 2 zijn pittig, daar ben ik nu mee bezig om daar orde te krijgen en te houden, jammer dat dat niet automatisch gaat . De bovenbouwklassen gaan OK, kosten wel veel tijd qua voorbereiding maar dan heb je ook wat. Ik ben tot nu toe wel steeds 's avonds bezig, tot laat
omdat ik op school tussendoor niet echt de rust kan vinden om voor te bereiden. Ik hoop dat dat nog komt. Oh, en m'n brugklas is lief
. Waar gaat het toch mis in dat 1e jaar, wanneer houden ze op met lief-zijn Hebben jullie op school trouwens ook zo'n administratiegezeur? Ik moet aan het begin van de les in de PC alle absenten invoeren, moet leerlingen eruit sturen met een officieel formulier, moet leerlingen na laten blijven met een officieel formulier, moet mijn computerlokaal resereven met een officieel formulier, moet studiewijzers maken volgens een officiele vormgeving...
Mijn administratie kan in ieder geval een stuk beter nog een leerpuntje. Het zijn er nogal wat, die leerpuntjes van mij, gelukkig hebben we lieve begeleiders vanuit de school, volgende week komt de eerste op lesbezoek (op aanvraag), ik vind het fijn om wat feedback te krijgen nu ik zo in het diepe "spartel"voor het eerst.
Ik ben ook halverwege mijn tweede week, en ook ik ben kapot..
De bovenbouwklassen gaan best ok, omdat er veel herhaald wordt valt de voorbereiding daar ook nog wel mee..
Mijn twee brugklassen en mijn tweede klas zijn daarentegen een ander verhaal. Het orde scheppen, en dan ook houden, ik vind het zo moeilijk. ik hoop dat ik het voor elkaar ga krijgen de komende weken.
Administratiegezeur valt hier wel mee. Ik heb 1 formulier waarop ik vermeld wie er te laat zijn, absent zijn, en eruit gestuurd worden. Ik moet er alleen om denken dat ik het formulier meepak, en invul. Studiewijzers heb ik al voor elkaar, en toetsroosters probeer ik mij ook aan te houden.
Het is nu gewoon even de grotere hoeveelheid lessen die mij overspoelt, en ik ben dan ook blij dat woensdag mijn vrije dag is, dan kan ik rustig bijkomen, en me voorbereiden op donderdag en vrijdag, als ik toch niet heel veel lessen heb..
De bovenbouwklassen gaan best ok, omdat er veel herhaald wordt valt de voorbereiding daar ook nog wel mee..
Mijn twee brugklassen en mijn tweede klas zijn daarentegen een ander verhaal. Het orde scheppen, en dan ook houden, ik vind het zo moeilijk. ik hoop dat ik het voor elkaar ga krijgen de komende weken.
Administratiegezeur valt hier wel mee. Ik heb 1 formulier waarop ik vermeld wie er te laat zijn, absent zijn, en eruit gestuurd worden. Ik moet er alleen om denken dat ik het formulier meepak, en invul. Studiewijzers heb ik al voor elkaar, en toetsroosters probeer ik mij ook aan te houden.
Het is nu gewoon even de grotere hoeveelheid lessen die mij overspoelt, en ik ben dan ook blij dat woensdag mijn vrije dag is, dan kan ik rustig bijkomen, en me voorbereiden op donderdag en vrijdag, als ik toch niet heel veel lessen heb..
You don't have to know why you do something to stop doing it. All you have to do is to take a close look at what you are actually doing and decide to stop doing it for that moment!"
Ik herken het helemaal. Ik weet wel wat ik moet doen, hoe je orde houdt, wat belangrijk is, maar ik moet het echt nog leren in de praktijk te brengen. Vorig jaar al wel een boel geleerd en dat werpt nu ergens wel vruchten af, maar het blijft toch een worsteling. Je moet zoveel keuzes maken in een les, en je steeds afvragen "wat vind ik hiervan", "wat doe ik hiermee". Stapje bij stapje kom ik erachter hoe ik over dingen denk, waar mijn grenzen liggen, en dat is ook wat waard.quote:Op woensdag 27 augustus 2008 18:11 schreef teigan het volgende:
Ik ben ook halverwege mijn tweede week, en ook ik ben kapot..
De bovenbouwklassen gaan best ok, omdat er veel herhaald wordt valt de voorbereiding daar ook nog wel mee..
Mijn twee brugklassen en mijn tweede klas zijn daarentegen een ander verhaal. Het orde scheppen, en dan ook houden, ik vind het zo moeilijk. ik hoop dat ik het voor elkaar ga krijgen de komende weken.
Administratiegezeur valt hier wel mee. Ik heb 1 formulier waarop ik vermeld wie er te laat zijn, absent zijn, en eruit gestuurd worden. Ik moet er alleen om denken dat ik het formulier meepak, en invul. Studiewijzers heb ik al voor elkaar, en toetsroosters probeer ik mij ook aan te houden.
Het is nu gewoon even de grotere hoeveelheid lessen die mij overspoelt, en ik ben dan ook blij dat woensdag mijn vrije dag is, dan kan ik rustig bijkomen, en me voorbereiden op donderdag en vrijdag, als ik toch niet heel veel lessen heb..
Gelukkig heb ik lieve collega's die altijd willen luisteren, en zijn er op dit moment veel beginnende docenten, dus ik ben niet de enige. Op de paar "ach, je moet gewoon zus en zo..."-ers na komen ze echt met goede tips en relativerende opmerkingen. Ik draai 20 lessen in de week, die kunnen niet alle 20 precies zo gaan als ik wil, moet ik maar denken. En de leuke lessen, daar krijg je zoveel energie van, dat is zo leuk
. Dus daar maar op focussen .
Wij hebben een absentiebriefje waar je op schrijft wie in je les afwezig was en aan het einde van de dag lever je dat in bij de coordinator. Leerlingen worden verwijderd met een aparte kaart. In de bovenbouw gebruik ik een PTA, dat gaat inderdaad volgens een officiele vormgeving, maar we krijgen die aangeleverd zodat het alleen nog maar een kwestie van invullen of wijzigen is. Maar dat zijn allemaal dingen, als je eenmaal je draai gevonden hebt, dan gaat dat allemaal vanzelf. In het begin is het inderdaad even puzzelen ja. Had ik destijds ook.quote:Op woensdag 27 augustus 2008 17:52 schreef Razztwizzle het volgende:
Hebben jullie op school trouwens ook zo'n administratiegezeur? Ik moet aan het begin van de les in de PC alle absenten invoeren, moet leerlingen eruit sturen met een officieel formulier, moet leerlingen na laten blijven met een officieel formulier, moet mijn computerlokaal resereven met een officieel formulier, moet studiewijzers maken volgens een officiele vormgeving...
.. en "wat zijn de gevolgen van die keuze?".quote:Op woensdag 27 augustus 2008 19:29 schreef Razztwizzle het volgende:
Je moet zoveel keuzes maken in een les, en je steeds afvragen "wat vind ik hiervan", "wat doe ik hiermee".
Inderdaad.quote:Stapje bij stapje kom ik erachter hoe ik over dingen denk, waar mijn grenzen liggen, en dat is ook wat waard
.
Ik heb vandaag een vergadering, maandag een wendag voor de brugklas en dinsdag echt beginnen! Eerst vrijdag maar m'n diploma ophalen!
Ik word wel bang, nu ik die verhalen zo lees... ik ga 21 uur lesgeven en op de domderdag nog mijn opleiding tot docent Engels (afgestudeerd docent Nederlands).... Ik hoop dat ik geen burn-out krijg op 220jarige leeftijd
Eerst vrijdag maar m'n diploma ophalen! Ik word wel bang, nu ik die verhalen zo lees... ik ga 21 uur lesgeven en op de domderdag nog mijn opleiding tot docent Engels (afgestudeerd docent Nederlands).... Ik hoop dat ik geen burn-out krijg op 220jarige leeftijd
I ♥ PB
Ik had het er vanmorgen over met een ervaren collega, en die maakte de opmerking dat ik ook mijn vrije tijd in moet plannen..
Een hele terechte opmerking, en daar ga ik ook zeker wat mee doen.
Morgen heb ik weer een hele drukke tweede klas. Ik heb zelf het idee dat ik bij de onderbouwklassen erop moet letten dat ik ze niet niks laat zitten doen, omdat ze dan afdwalen. Dus ik moet ook voor mezelf heel duidelijk hebben wat ik die les wil doen. Verder denk ik dat het ook een kwestie van rustig blijven word, en van elke les weer wat moet leren..
Klinkt allemaal heel logisch, maar ik krijg toch wel een beetje een knoop in de maag als ik erbij nadenk.
Ik kan ook altijd nog iemand vragen om te komen kijken in de les, maar dat vind ik ergens zo eng.. ik heb dan altijd het idee dat ze dan ineens zullen zien dat ik absoluut geen les kan geven..
Een hele terechte opmerking, en daar ga ik ook zeker wat mee doen.
Morgen heb ik weer een hele drukke tweede klas. Ik heb zelf het idee dat ik bij de onderbouwklassen erop moet letten dat ik ze niet niks laat zitten doen, omdat ze dan afdwalen. Dus ik moet ook voor mezelf heel duidelijk hebben wat ik die les wil doen. Verder denk ik dat het ook een kwestie van rustig blijven word, en van elke les weer wat moet leren..
Klinkt allemaal heel logisch, maar ik krijg toch wel een beetje een knoop in de maag als ik erbij nadenk.
Ik kan ook altijd nog iemand vragen om te komen kijken in de les, maar dat vind ik ergens zo eng.. ik heb dan altijd het idee dat ze dan ineens zullen zien dat ik absoluut geen les kan geven..
You don't have to know why you do something to stop doing it. All you have to do is to take a close look at what you are actually doing and decide to stop doing it for that moment!"
Ik zie me niet met 220 jaar nog voor de klas staan eigenlijkquote:Op donderdag 28 augustus 2008 08:41 schreef miss-scofield het volgende:
Ik word wel bang, nu ik die verhalen zo lees... ik ga 21 uur lesgeven en op de domderdag nog mijn opleiding tot docent Engels (afgestudeerd docent Nederlands).... Ik hoop dat ik geen burn-out krijg op 220 jarige leeftijd
Maar ga er gewoon voor. Natuurlijk zal het wennen zijn, natuurlijk zullen er moeilijke momenten tussen zitten en natuurlijk loopt niet elke les zoals je gepland had. Maar dat hoort nu eenmaal bij het leerproces en per maand/jaar zul je merken dat veel dingen soepeler gaan lopen. En schroom niet om je collega's te vragen.. Die hebben ooit ook in het zelfde schuitje gezeten. Ik zie het elk jaar opnieuw en dit jaar weer: nieuwe docenten zie zich heel "kwetsbaar" opstellen en die dus ook geholpen worden, en de "ik weet het allemaal al dus vertel me vooral niet wat ik moet doen" tiepjes.
.
dat zei mijn collega vanmorgen ook nog... Dat je beter nu al hulp kan vragen, aangezien je de eerste weken je stempel moet zetten, en je dan dus beter maar gelijk in kan grijpen zeg maar..
You don't have to know why you do something to stop doing it. All you have to do is to take a close look at what you are actually doing and decide to stop doing it for that moment!"
Tijd voor jezelf inplannen.. dat is wel een goede. Ik eet nu tenminste in de pauzes dus dat gaat goed. Ook drink ik sinds vandaag weer koffie, en dat helpt toch ook wel (ik werd er altijd zo hyper van, maar nu blijf ik wakker.. ).
Verder heb ik een groot organisatieprobleem. Mijn taak voor volgende week: mapjes met nakijkbladen maken, mapjes met uitgedeelde opdrachten maken, een goede te laat / spullen niet in orde / huiswerk niet gemaakt-lijst voor elke klas maken en kopieen maken van alle luisterCD's. Enzo.
En volgende week komt er iemand bij me in de les kijken, ik vind dat juist erg fijn. Het is de nieuwe-docenten-begeleider en hij komt er puur om te kijken, niet om te beoordelen. Het is ook de vertrouwenspersoon, dus het is ook niet van invloed op een vaste aanstelling enzo. Ik mis gewoon de feedback die ik kreeg van mijn stagebegeleidster vorig jaar!
dus dat gaat goed. Ook drink ik sinds vandaag weer koffie, en dat helpt toch ook wel (ik werd er altijd zo hyper van, maar nu blijf ik wakker.. ). Verder heb ik een groot organisatieprobleem
. Mijn taak voor volgende week: mapjes met nakijkbladen maken, mapjes met uitgedeelde opdrachten maken, een goede te laat / spullen niet in orde / huiswerk niet gemaakt-lijst voor elke klas maken en kopieen maken van alle luisterCD's. Enzo. En volgende week komt er iemand bij me in de les kijken, ik vind dat juist erg fijn. Het is de nieuwe-docenten-begeleider en hij komt er puur om te kijken, niet om te beoordelen. Het is ook de vertrouwenspersoon, dus het is ook niet van invloed op een vaste aanstelling enzo. Ik mis gewoon de feedback die ik kreeg van mijn stagebegeleidster vorig jaar!
Hahaha, je hebt gelijk! 22 jaar dan maar, het - en de 0 liggen dicht naast elkaarquote:Op donderdag 28 augustus 2008 15:16 schreef Baba-O-Riley het volgende:
[..]
Ik zie me niet met 220 jaar nog voor de klas staan eigenlijk
Oh, hulp vraag ik zo! Daar heb ik geen problemen mee.. gelukkig maar!! En iedereen is welkom in mijn lessen
Niet alleen om mij te helpen... vorig jaar heb ik ook collega's geholpen... Iedereen had problemen met een klas, behalve ik. Toen is iedereen even langs gekomen om te kijken wat 'mijn geheim' was!! Haha, ik vond het wel grappig, ik als stagiair! Vandaag voor het eerst naar school geweest en nu heb ik helemaal zin om te beginnen!! Kwam nog een leerling tegen, die heel blij was om mij te zien. Ze riep keihard MEVROUW!!! en ik viel bijna van m'n fiets van schrik! Erg leuk!
Kom maar op
I ♥ PB
Ik ben voor komend schooljaar ook vastbesloten de pauzes voortaan heilig te laten zijn. Dus niet nog effe snel wat kopieren, geen leerlingen te woord staan die altijd met massa's in de deur van de docentenkamer staan omdat ze even iemand iets willen vragen, geen ouders te woord staan die door de concierges verzocht worden in de pauze even terug te bellen. Het is niet gezond als ik na m'n ontbijt vervolgens pas weer om vier uur iets eet of drinkquote:Op donderdag 28 augustus 2008 17:50 schreef Razztwizzle het volgende:
Tijd voor jezelf inplannen.. dat is wel een goede. Ik eet nu tenminste in de pauzes
Heb wat stressgerelateerde gezondheidsklachten gehad vorig jaar, dus ik ga maar eens wat beter oppassen. Collega's krijgen dus direct maandag te horen dat ik er niet ben als er in de pauze voor me wordt gebeld, concierges dat ze ouders die voor mij bellen niet in de pauze terug moeten laten bellen, en leerlingen dat ze altijd dingen aan me mogen komen vragen, maar niet in de pauze.
't Is toch eigenlijk wat. Bij mijn oude bank-bijbaantje zaten mijn collega's soms de klok weg te kijken, een uur koffie te leuten of uitgebreid te lunchen. En nu? Ik heb het Heel Druk, mijn collega's hebben het ook allemaal Heel Druk, en eten doe ik wel - maar erbij gaan zitten nog niet altijd eten bij het kopieerapparaat is tenslotte ook eten, zullen we maar zeggen 
.
Ik benijd die enkele docent die met een klein tasje op school komt (hoe kan iemand nou alleen maar boterhammen meenemen terwijl ik altijd een halve verhuizing meesjouw.. ), met dat zelfde kleine tasje om 16u weer vertrekt, en vertelt 's avonds en in het weekend nooit bezig te zijn. Hoe dan .
[ Bericht 0% gewijzigd door #ANONIEM op 28-08-2008 20:45:02 ]
eten bij het kopieerapparaat is tenslotte ook eten, zullen we maar zeggen .Ik benijd die enkele docent die met een klein tasje op school komt (hoe kan iemand nou alleen maar boterhammen meenemen terwijl ik altijd een halve verhuizing meesjouw.. ), met dat zelfde kleine tasje om 16u weer vertrekt, en vertelt 's avonds en in het weekend nooit bezig te zijn. Hoe dan
.[ Bericht 0% gewijzigd door #ANONIEM op 28-08-2008 20:45:02 ]
Die heeft waarschijnljk alleen eerste en tweede klassen. Dan heb je het tijdens bepaalde lessen wel zwaar, maar om de lessen heen veel minder. Bovenbouw is andersom: tijdens de lessen eenvoudig te doen, maar mijn god al die voor- en nabereiding.
Ik had ook eens een baan waarbij ik om de twee minuten op de klok keek. Daar werd ik depressief. Nu klaag ik wel over de hectiek maar eigenlijk heb ik een hectische werkomgeving gewoon nodig
Ik had ook eens een baan waarbij ik om de twee minuten op de klok keek. Daar werd ik depressief. Nu klaag ik wel over de hectiek maar eigenlijk heb ik een hectische werkomgeving gewoon nodig
Ik heb vanavond bewust de toetsen even de toetsen gelaten... Ik was wel op tijd thuis vanmiddag, maar ik moest echt even bijkomen. Als ze maandag de cijfers hebben, dan is het vroeg genoeg...
De pauzes wil ik ook gewoon blijven benutten, en ik merk nu al als leerpunt dat ik dus mijn woensdag strakker in moet delen. Scheelt een hoop stress op donderdag en vrijdag.. Maarja, ik heb nu bijna mijn eerste volledige week gehad, dus ik heb nog een heleboel weken om het te leren...
Toch vrees ik ergens dat ik straks de herfstvakantie nodig heb om bij te trekken, maar dat zie ik dan wel...
De pauzes wil ik ook gewoon blijven benutten, en ik merk nu al als leerpunt dat ik dus mijn woensdag strakker in moet delen. Scheelt een hoop stress op donderdag en vrijdag.. Maarja, ik heb nu bijna mijn eerste volledige week gehad, dus ik heb nog een heleboel weken om het te leren...
Toch vrees ik ergens dat ik straks de herfstvakantie nodig heb om bij te trekken, maar dat zie ik dan wel...
You don't have to know why you do something to stop doing it. All you have to do is to take a close look at what you are actually doing and decide to stop doing it for that moment!"
Het bank-voorbeeld was ook niet terugverlangend bedoeld mijn god, dat was saai. Dan heb ik toch liever een discussie met V4 over wat literatuur nou eigenlijk is, of een brugklas die allemaal hun woordenboek mee hebben genomen want die stonden op de lijst juf - euh - mevrouw .
Nu alleen m'n tweede en derde klas nog onder de duim krijgen en dan komt 't vast allemaal goed. Ohja, en tien miljoen snelhechters gaan kopen om een nakijkbladen-uitgedeeldeopdrachten-leesteksten-leukedingen-archief aan te gaan leggen.
mijn god, dat was saai. Dan heb ik toch liever een discussie met V4 over wat literatuur nou eigenlijk is, of een brugklas die allemaal hun woordenboek mee hebben genomen want die stonden op de lijst juf - euh - mevrouw .Nu alleen m'n tweede en derde klas nog onder de duim krijgen
en dan komt 't vast allemaal goed. Ohja, en tien miljoen snelhechters gaan kopen om een nakijkbladen-uitgedeeldeopdrachten-leesteksten-leukedingen-archief aan te gaan leggen.
ik heb het bij de bovenbouw inderdaad in de lessen erg rustig, maar dat komt straks ook nog wel weer als ik echt begin met nieuwe lesstof, in plaats van herhaling.. Het nakijken kost veel tijd..quote:Op donderdag 28 augustus 2008 20:49 schreef ShadyLane het volgende:
Die heeft waarschijnljk alleen eerste en tweede klassen. Dan heb je het tijdens bepaalde lessen wel zwaar, maar om de lessen heen veel minder. Bovenbouw is andersom: tijdens de lessen eenvoudig te doen, maar mijn god al die voor- en nabereiding.
Ik had ook eens een baan waarbij ik om de twee minuten op de klok keek. Daar werd ik depressief. Nu klaag ik wel over de hectiek maar eigenlijk heb ik een hectische werkomgeving gewoon nodig
De brugklassen en mijn tweede klas vind ik tijdens de lessen inderdaad erg pittig... Ik denk dat ik gewoon een hele strakke indeling voor mijzelf moet gaan maken, aangezien ze dan hopelijk minder snel alle kanten uitstuiteren. Maar ik vind dat zo moeilijk. Dat vind ik weer leuker van de bovenbouw, je zet natuurlijk wel een grote lijn uit, maar je moet soms echt flink improviseren om dingen duidelijk te maken.. Bij de lagere klassen ben je veel meer bezig met de leerlingen met de neuzen dezelfde kant uit te krijgen, iets wat ik lastig vind, omdat ik niet goed weet hoe ik dat voor elkaar krijg.
Zeggen dat ze stil moeten zijn, en allemaal recht moeten gaan zitten gaat nog, maar hoe ga je dan verder?
Ik wil in ieder geval proberen om hun mogelijkheden tot afleiding wat te beperken, dus geen agenda's op tafel en dergelijke, maar veel verder kom ik nog eventjes niet.
You don't have to know why you do something to stop doing it. All you have to do is to take a close look at what you are actually doing and decide to stop doing it for that moment!"
Wat ik wel merk in de onderbouw is dat beginnen met uitleg in mijn klassen slecht werkt. Ik doe de absentie, voer 't in in de PC (dat moet aan het begin van de lesquote:Op donderdag 28 augustus 2008 20:56 schreef teigan het volgende:
[..]
ik heb het bij de bovenbouw inderdaad in de lessen erg rustig, maar dat komt straks ook nog wel weer als ik echt begin met nieuwe lesstof, in plaats van herhaling.. Het nakijken kost veel tijd..
De brugklassen en mijn tweede klas vind ik tijdens de lessen inderdaad erg pittig... Ik denk dat ik gewoon een hele strakke indeling voor mijzelf moet gaan maken, aangezien ze dan hopelijk minder snel alle kanten uitstuiteren. Maar ik vind dat zo moeilijk. Dat vind ik weer leuker van de bovenbouw, je zet natuurlijk wel een grote lijn uit, maar je moet soms echt flink improviseren om dingen duidelijk te maken.. Bij de lagere klassen ben je veel meer bezig met de leerlingen met de neuzen dezelfde kant uit te krijgen, iets wat ik lastig vind, omdat ik niet goed weet hoe ik dat voor elkaar krijg.
Zeggen dat ze stil moeten zijn, en allemaal recht moeten gaan zitten gaat nog, maar hoe ga je dan verder?
Ik wil in ieder geval proberen om hun mogelijkheden tot afleiding wat te beperken, dus geen agenda's op tafel en dergelijke, maar veel verder kom ik nog eventjes niet.
), vat kort samen wat we de vorige les hebben gedaan, vertel wat we deze les gaan doen, en zet ze dan aan een eerste opdracht. Als ik klassikaal met uitleg begin dan verzand 't vaak, terwijl ik, als ik ze eerst aan het werk zet en dat na een tijdje onderbreek voor wat uitleg, het een stuk beter gaat omdat dan de "werksfeer" erin zit. Dit klinkt als een succesverhaal, maar dat is het niet hoor
elke les gaat er wel weer iets ander mis waarvan ik denk "ohja, volgende keer anders doen". Testen of gekopieerde CD's het doen enzo
.
Dat heeft iedereen wel, denk ik.quote:Op donderdag 28 augustus 2008 20:51 schreef teigan het volgende:
Toch vrees ik ergens dat ik straks de herfstvakantie nodig heb om bij te trekken, maar dat zie ik dan wel...
Waarom zijn ze pittig? Luisteren ze niet? In dat geval is het zaak om de stilte te eisen, zeker nu we aan het begin van het schooljaar zitten. Desnoods ga je nonchalant voor de klas een boekje lezen en wacht je tot ze stil worden. Zijn ze uiteindelijk stil, dan kijk je op je horloge en zeg je: "Okee, ik heb X minuten moeten wachten, deze minuten halen we dan en dan in!" (en niet in je eigen pauze!).quote:Op donderdag 28 augustus 2008 20:56 schreef teigan het volgende:
De brugklassen en mijn tweede klas vind ik tijdens de lessen inderdaad erg pittig... Ik denk dat ik gewoon een hele strakke indeling voor mijzelf moet gaan maken, aangezien ze dan hopelijk minder snel alle kanten uitstuiteren.
Aan de andere kant: hoe strakker je planning, hoe "gestresster" je gaat worden als er iets gebeurt in de les waardoor je je niet aan je planning kunt houden. Dat gevoel pikken de leerlingen op, waardoor zij óók gaan stressen. Ik heb een vrij losse planning, zodat ik kan inspelen op dingen die in de klas gebeuren. Ik merk dat ook: hoe relaxter ik de klas binnen kom, hoe relaxter de leerlingen reageren. Knal ik de deur dicht zodat de klok 5 lokalen verder van de muur af valt, dan merk ik dat direct aan de leerlingen.
Weet niet of ik het daarmee eens ben, eigenlijk. Ook bij de onderbouw moet je natuurlijk truukjes uit de kast trekken om ze iets duidelijk te maken.quote:Maar ik vind dat zo moeilijk. Dat vind ik weer leuker van de bovenbouw, je zet natuurlijk wel een grote lijn uit, maar je moet soms echt flink improviseren om dingen duidelijk te maken.. Bij de lagere klassen ben je veel meer bezig met de leerlingen met de neuzen dezelfde kant uit te krijgen
Ik zal even beschrijven hoe het bij mij gaat. De leerlingen komen binnen, of ik kom binnen en de leerlingen zitten. Dan geef ik ze de gelegenheid om even de tas uit te pakken en ik praat wat met leerlingen. Even vragen hoe het in het weekend was, of hoe het gaat met de nieuwe schildpad, beetje socializen zeg maar. Dan heet ik de leerlingen welkom. Vanaf dit moment kan het veranderen wat ik doe. Ik wil dan wel dat het stil is. Een leerling die kletst kijk ik even aan, of ik noem zijn naam tijdens mijn verhaal.quote:Zeggen dat ze stil moeten zijn, en allemaal recht moeten gaan zitten gaat nog, maar hoe ga je dan verder?
.
Geweldig dit, ik zat vandaag in Slagharen, ging ik kijken naar die watershow, het waterorgel geloof ik dat het heet, was het gewoon met allemaal muziek van kinderen voor kinderen
SPOILEROm spoilers te kunnen lezen moet je zijn ingelogd. Je moet je daarvoor eerst gratis Registreren. Ook kun je spoilers niet lezen als je een ban hebt.Geen Nijntje, enkel Nijnja || Livalo's 'G' O+
Op woensdag 22 april 2009 19:16 schreef Surveillance-Fiets het volgende: nijn kan schelden _O_
Op zondag 6 september 2009 00:14 schreef yvonne het volgende: Jij hoorde een bleek ventje van 15 te zijn :D
Mooi deze verhalen, ik begin volgende week met de lerarenopleiding Nederlands Weet iemand van jullie of het ook mogelijk is om naast Nederlands ook een bevoegdheid voor Geschiedenis te krijgen? Ik ga studeren bij de HAN en de bureaucratie is daar ver-schrik-ke-lijk.
Weet iemand van jullie of het ook mogelijk is om naast Nederlands ook een bevoegdheid voor Geschiedenis te krijgen? Ik ga studeren bij de HAN en de bureaucratie is daar ver-schrik-ke-lijk.
Dat wil ik ook wel weten. Ving zoiets op van een tweedejaars tijdens de introductiedagen. Wil misschien naast Maatschappijleer wel een bevoegdheid voor Nederlands halen.quote:Op woensdag 3 september 2008 16:08 schreef Droogstoppel het volgende:
Mooi deze verhalen, ik begin volgende week met de lerarenopleiding Nederlands
Pfft. Ik heb moeite met mijn derde klas. Blah. 't Wil niet. En nu baal ik. En natuurlijk weet ik precies wat ik moet doen. Consequent zijn. Duidelijk zijn. Niet echt boos worden, maar wel streng zijn. Regels stellen. Orde houden.
Fijn, ik weet het, maar het ook echt doen op het moment dat het er op aan komt is punt twee .
Ik ga maar weer eens voorbereiden en nakijken.
Klein dipje. Gaat wel weer over.
Fijn, ik weet het, maar het ook echt doen op het moment dat het er op aan komt is punt twee
.Ik ga maar weer eens voorbereiden en nakijken.
Klein dipje. Gaat wel weer over.
Razztwizzle, ik had afgelopen week ook zo'n dipje. Ik had een gesprek met mijn begeleider, en dat ging er oa. over dat je gewoon de teugels strak moest houden, omdat ze er anders misbruik van gingen maken... Ik had daarna het gevoel data ik bij zoveel aspecten niet stilsta, en gewoon maar op gevoel werk, terwijl dat misschien dus wel helemaal niet goed is.
Daarna had ik een tweede klas, en die is erg druk, en dat was dus ook niet helemaal naar mijn zin, en in de pauze zaten de tranen mij erg hoog.. Gelukkig kon ik het er even met een collega over hebben en ging het daarna wel weer...
Waar ik moeite mee heb is mijn tijd indelen. Vandaag is mijn roostervrije dag, en ik heb ook gewoon even dingen voor mijzelf gedaan... Alleen het aan het werk gaan voor de lessen van morgen en vrijdag schiet dan niet op, daar moet ik nu nog mee aan de gang, terwijl het wel de hele dag door mijn hoofd spookt... Een dag thuis betekend geen hele dag vrij, en daar moet ik hard aan wennen..
Daarna had ik een tweede klas, en die is erg druk, en dat was dus ook niet helemaal naar mijn zin, en in de pauze zaten de tranen mij erg hoog.. Gelukkig kon ik het er even met een collega over hebben en ging het daarna wel weer...
Waar ik moeite mee heb is mijn tijd indelen. Vandaag is mijn roostervrije dag, en ik heb ook gewoon even dingen voor mijzelf gedaan... Alleen het aan het werk gaan voor de lessen van morgen en vrijdag schiet dan niet op, daar moet ik nu nog mee aan de gang, terwijl het wel de hele dag door mijn hoofd spookt... Een dag thuis betekend geen hele dag vrij, en daar moet ik hard aan wennen..
You don't have to know why you do something to stop doing it. All you have to do is to take a close look at what you are actually doing and decide to stop doing it for that moment!"
Ik neem me steeds voor om op school te werken. Om tussendoor m'n lessen voor de hele week voor te bereiden, te kopieren, etc. Maar ik ben al zo blij dat ik soms even tussendoor kan uitpuffen in de docentenkamer met een kop koffie en iemand waar ik even tegenaan kan kletsen . Dus dan komt 't kopieren vaak pas na m'n laatste uur (vandaag tot 17:05 ) of voor het eerste uur, wat zo'n gehaast is.
Daarbij komt dat ik liever gauw naar huis ga omdat m'n vriend avonddiensten draait, dus als ik niet ergens rond 17:30 thuis ben zie ik hem alleen als hij 's nachts in bed komt, dus dat helpt ook niet echt mee. Oftewel, ik zit weer eens 's avonds thuis te werken, resultaat: ik werk te lang door en slaap niet lekker omdat ik geen rust neem 's avonds.
Gelukkig heb ik wel een lieve begeleider op school, die komt volgende week kijken in mijn les. Hoop dat zij in ieder geval een paar handvaten kan geven. En ik ga maar eens met de mentor van m'n moeilijke klas praten. Die klas heeft heel veel nieuwe/beginnende docenten en slaat een beetje los als ik de verhalen zo hoor.
. Dus dan komt 't kopieren vaak pas na m'n laatste uur (vandaag tot 17:05 ) of voor het eerste uur, wat zo'n gehaast is. Daarbij komt dat ik liever gauw naar huis ga omdat m'n vriend avonddiensten draait, dus als ik niet ergens rond 17:30 thuis ben zie ik hem alleen als hij 's nachts in bed komt, dus dat helpt ook niet echt mee. Oftewel, ik zit weer eens 's avonds thuis te werken, resultaat: ik werk te lang door en slaap niet lekker omdat ik geen rust neem 's avonds.
Gelukkig heb ik wel een lieve begeleider op school, die komt volgende week kijken in mijn les. Hoop dat zij in ieder geval een paar handvaten kan geven. En ik ga maar eens met de mentor van m'n moeilijke klas praten. Die klas heeft heel veel nieuwe/beginnende docenten en slaat een beetje los als ik de verhalen zo hoor.
Hm, dat klinkt dan niet goed van die klas..
ik ben het overzicht soms kwijt, en dan dreigt het mis te gaan.. Meestal komt het wel weer goed, maar ik heb mijn vijfde klas bv. voor het eerste jaar, en heb nog niet een super overzicht over wat ze gaan doen, en dan sta je soms voor een kleine verrassing qua planning/practica, en dat is best vervelend...
Ik ga ook maar eens iemand vragen voor lesbezoek. Tot nu toe zijn de TOA's er wel eens bij geweest in de onderbouw, maar ik heb ze nog niet durven te vragen hoe zij het vinden gaan..
Ik hoorde vanmorgen wel van iemand, wiens zusje op de school zit waar ik werk, dat ze wel positieve verhalen over mij hoorde, dus het zal vast wel redelijk goed gaan, maar soms voelt het gewoon anders..
ik ben het overzicht soms kwijt, en dan dreigt het mis te gaan.. Meestal komt het wel weer goed, maar ik heb mijn vijfde klas bv. voor het eerste jaar, en heb nog niet een super overzicht over wat ze gaan doen, en dan sta je soms voor een kleine verrassing qua planning/practica, en dat is best vervelend...
Ik ga ook maar eens iemand vragen voor lesbezoek. Tot nu toe zijn de TOA's er wel eens bij geweest in de onderbouw, maar ik heb ze nog niet durven te vragen hoe zij het vinden gaan..
Ik hoorde vanmorgen wel van iemand, wiens zusje op de school zit waar ik werk, dat ze wel positieve verhalen over mij hoorde, dus het zal vast wel redelijk goed gaan, maar soms voelt het gewoon anders..
You don't have to know why you do something to stop doing it. All you have to do is to take a close look at what you are actually doing and decide to stop doing it for that moment!"
Ja, dat herken ik wel uit mijn eerste jaar. Je weet wel wat je allemaal moet doen, maar het daadwerkelijk in praktijk brengen schiet er bij in. Maar ik heb gemerkt dat je gaandeweg de rit hier wel meer gevoel voor krijgt en dat het ook steeds beter gaat. Dus doorzetten!quote:Op woensdag 3 september 2008 19:40 schreef Razztwizzle het volgende:
En natuurlijk weet ik precies wat ik moet doen. Consequent zijn. Duidelijk zijn. Niet echt boos worden, maar wel streng zijn. Regels stellen. Orde houden. Fijn, ik weet het, maar het ook echt doen op het moment dat het er op aan komt is punt twee
Dat moet je ook zeker doen. Dat geeft je weer energie voor een volgende lesquote:Op woensdag 3 september 2008 19:48 schreef Razztwizzle het volgende:
Ik neem me steeds voor om op school te werken. Om tussendoor m'n lessen voor de hele week voor te bereiden, te kopieren, etc. Maar ik ben al zo blij dat ik soms even tussendoor kan uitpuffen in de docentenkamer met een kop koffie en iemand waar ik even tegenaan kan kletsen
Ik ben elke dag om 8 uur op school, als een van de eerste. Dan heb ik alle tijd om rustig nog wat te kopieren of iets anders te doen. Maar meestal is het gewoon rustig kletsen met collega's en een (of twee, of drie) kopje(s) koffie. Ook belangrijk.quote:Dus dan komt 't kopieren vaak pas na m'n laatste uur (vandaag tot 17:05
Denk dat je het die klas niet echt kwalijk kunt nemen, tussen hele dikke aanhalingstekens. Ik zie dat wel eens bij klassen die veel nieuwe docenten hebben. Soms mist het nog aan structuur bij die docenten, ze laten teveel toe, kennen zelf de regels nog niet helemaal, grijpen vaak naar harde maatregelen om het hoofd maar boven water te houden. Als dat bij veel lessen gebeurt, dan raakt de klas ook de structuur kwijt - en dan wordt het moeilijk....quote:Op woensdag 3 september 2008 19:59 schreef teigan het volgende:
Hm, dat klinkt dan niet goed van die klas
.
Dat naar harde maatregelen grijpen herken ik wel. Ik mis nog een aantal tussenstapjes waardoor het kinderen soms te koud op hun dak valt dat ze eruit moeten of op de gang moeten wachten tot ik met ze kom praten. Dan hebben ze ergens in de tussentijd toch signalen van mij gemist dat ze richting een bepaalde grens gingen. Op die signalen moet ik echt beter gaan letten, maar het zal ongetwijfeld liggen aan het "in de vingers krijgen".quote:Op woensdag 3 september 2008 20:09 schreef Baba-O-Riley het volgende:
Denk dat je het die klas niet echt kwalijk kunt nemen, tussen hele dikke aanhalingstekens. Ik zie dat wel eens bij klassen die veel nieuwe docenten hebben. Soms mist het nog aan structuur bij die docenten, ze laten teveel toe, kennen zelf de regels nog niet helemaal, grijpen vaak naar harde maatregelen om het hoofd maar boven water te houden. Als dat bij veel lessen gebeurt, dan raakt de klas ook de structuur kwijt - en dan wordt het moeilijk....
ik heb nu een brugklas waar een rare onderstroom inzit...
het is heel vreemd, maar daar zit nu al onderhuids iets mis, de sfeer is daar niet goed, en ik heb ook echt moeite met ze.. Ook met twee TOA's erbij afgelopen week waren ze nauwelijks onder controle te houden.... dat is dan zo raar..
Baba, wat ik bedoelde met die opmerking die jij quote, is dat het niet goed klinkt qua sfeer en houding in de klas. Dat het uiteindelijk mis loopt is een wisselwerking, eigenlijk wat jij omschrijft.
Wat mij nu trouwens tegenvalt is de lange reistijd die ik heb. ik zit drie kwartier tot een uur enkele reis in de auto, en als ik dan thuiskom ben ik meestal af, en komt er niet altijd even veel van een grondige voorbereiding. Het zal ook vast wel wennen, maar ik zit nu wel voorzichtig te kijken of ik niet beter op de kortere dagen een uurtje langer op school kan blijven om daar alvast zoveel mogelijk werk af te ronden..
het is heel vreemd, maar daar zit nu al onderhuids iets mis, de sfeer is daar niet goed, en ik heb ook echt moeite met ze.. Ook met twee TOA's erbij afgelopen week waren ze nauwelijks onder controle te houden.... dat is dan zo raar..
Baba, wat ik bedoelde met die opmerking die jij quote, is dat het niet goed klinkt qua sfeer en houding in de klas. Dat het uiteindelijk mis loopt is een wisselwerking, eigenlijk wat jij omschrijft.
Wat mij nu trouwens tegenvalt is de lange reistijd die ik heb. ik zit drie kwartier tot een uur enkele reis in de auto, en als ik dan thuiskom ben ik meestal af, en komt er niet altijd even veel van een grondige voorbereiding. Het zal ook vast wel wennen, maar ik zit nu wel voorzichtig te kijken of ik niet beter op de kortere dagen een uurtje langer op school kan blijven om daar alvast zoveel mogelijk werk af te ronden..
You don't have to know why you do something to stop doing it. All you have to do is to take a close look at what you are actually doing and decide to stop doing it for that moment!"
Als dat bij andere docenten ook zo is, is het misschien zaak om eens met de mentor er over te praten. Wat ik zou doen, maar ik sta dan iets langer voor de klas, is om eens een les te besteden aan de sfeer in de klas. Heb ik vorig jaar ook eens gedaan met een klas, toen was het net alsof ik een beerput had opengetrokken. En als die klas nauwelijks onder controle te houden is (een brugklas!), dan moet de mentor wel ingeschakeld worden.quote:Op woensdag 3 september 2008 20:47 schreef teigan het volgende:
ik heb nu een brugklas waar een rare onderstroom inzit...het is heel vreemd, maar daar zit nu al onderhuids iets mis, de sfeer is daar niet goed, en ik heb ook echt moeite met ze.
Tja, soms heb je inderdaad klassen waar een hele rare sfeer hangt. Dat is vervelend, ja.quote:Baba, wat ik bedoelde met die opmerking die jij quote, is dat het niet goed klinkt qua sfeer en houding in de klas. Dat het uiteindelijk mis loopt is een wisselwerking, eigenlijk wat jij omschrijft.
.
Net terug van brugklaskamp.
Ben kapot
Gegroet
Ben kapot
Gegroet
I asked God for a bike, but I know God doesn't work that way.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
Voor de beginners: na een aantal jaren wordt het echt anders. Van die dingen zoals orde, gek genoeg gaat dat met de jaren alsmaar beter ook als je niet het idee hebt dat je nou bewust zoveel dingen anders doet dan in het begin. Er komt iets in je onderbewuste, iets in je houding, iets waardoor je bij een nieuwe klas die bepaalde kleine dingetjes doet onbewust voelt 'ja hier heb ik geen zin in' en dat ook uitstraalt. Waardoor het uberhaupt niet meer uit de hand loopt zoals voorheen, ook al doe je daar niets speciaals voor.
Heel veel dingen waarover ik in de eerste jaren dacht: "ik moet een tactiek verzinnen om te voorkomen dat klassen zus en zo doen", "ik moet bedenken hoe ik het beste kan reageren als een klas zus of zo doet" zijn vanzelf verdwenen. Ik hoef niet meer tactisch te reageren als een klas zus of zo doet, want het komt gewoon uberhaupt niet meer voor. En ik heb werkelijk geen idee waar hem dat precies in zit. Maar goed, zo werkt het dus wel, dat is misschien iets waar je je aan vast kunt houden (ook al heb je daar voor dit schooljaar nog niets aan, dat snap ik ook wel)
Heel veel dingen waarover ik in de eerste jaren dacht: "ik moet een tactiek verzinnen om te voorkomen dat klassen zus en zo doen", "ik moet bedenken hoe ik het beste kan reageren als een klas zus of zo doet" zijn vanzelf verdwenen. Ik hoef niet meer tactisch te reageren als een klas zus of zo doet, want het komt gewoon uberhaupt niet meer voor. En ik heb werkelijk geen idee waar hem dat precies in zit. Maar goed, zo werkt het dus wel, dat is misschien iets waar je je aan vast kunt houden (ook al heb je daar voor dit schooljaar nog niets aan, dat snap ik ook wel)
En als je dan die eerste jaren doorbent komt de volgende uitdaging: hoe overleef je het toenemend aantal taken dat je als "ervaren docent" op je bordje geschoven krijgt
Dat is hier wel even een issue sinds een collega met wie ik veel omga finaal opgebrand thuis is komen te zitten, en de wat oudere ervaren rotten daarover heel nuchter zeiden: "aan iemand die op 90% van de dingen ja zegt en vervolgens overspannen thuis komt te zitten hebben de leerilngen minder dan aan iemand die op 60% van de dingen nee zegt maar op wie voor de overgebleven 40% aan taken wel te bouwen is"
Ik ben erg benieuwd wat de bonden uit de CAO-onderhandeilngen weten te slepen wat betreft werkdrukverlaging. Ik heb niet zoveel vertrouwen meer in de bonden, maar wie weet valt het mee. Zij zullen ook wel snappen dat als ze zich ook dit jaar weer te slap opstellen, veel van hun leden gaan overlopen naar de nieuwe bond van Leraren In Actie. Hopelijk zien ze 2008 als hun laatste kans en handelen daarnaar.
Dat is hier wel even een issue sinds een collega met wie ik veel omga finaal opgebrand thuis is komen te zitten, en de wat oudere ervaren rotten daarover heel nuchter zeiden: "aan iemand die op 90% van de dingen ja zegt en vervolgens overspannen thuis komt te zitten hebben de leerilngen minder dan aan iemand die op 60% van de dingen nee zegt maar op wie voor de overgebleven 40% aan taken wel te bouwen is"
Ik ben erg benieuwd wat de bonden uit de CAO-onderhandeilngen weten te slepen wat betreft werkdrukverlaging. Ik heb niet zoveel vertrouwen meer in de bonden, maar wie weet valt het mee. Zij zullen ook wel snappen dat als ze zich ook dit jaar weer te slap opstellen, veel van hun leden gaan overlopen naar de nieuwe bond van Leraren In Actie. Hopelijk zien ze 2008 als hun laatste kans en handelen daarnaar.
Meestal wel ja. Je hebt ook docenten waar nooit orde zal heersen, maar dat ligt meer aan de docenten dan aan de klassen, denk ik.quote:Op zondag 7 september 2008 13:04 schreef ShadyLane het volgende:
Van die dingen zoals orde, gek genoeg gaat dat met de jaren alsmaar beter
Misschien omdat de leerlingen je beter kennen na een paar jaar? Ik zie dat nu met een klas op 4 VMBO-basis. Ik heb die leerlingen in het eerste en tweede jaar ook gehad, in het derde niet. Toen hebben ze flink herrie gemaakt bij docenten die ze andere jaren niet hadden. Nu hebben ze mij dit jaar weer, en ze werken prima. "Meneer, we weten toch hoe u bent", zeiden ze. Als je wat langer op een school mee draait, werkt dat denk in in je voordeel en hoef je je niet steeds te bewijzen.quote:Ik hoef niet meer tactisch te reageren als een klas zus of zo doet, want het komt gewoon uberhaupt niet meer voor. En ik heb werkelijk geen idee waar hem dat precies in zit.
Sinds februari van dit jaar ben ik begonnen met NEE te zeggen. Laatst heb ik ook een paar keer NEE gezegd, hetgeen een collega deed opmerken: "Ik had nooit van X verwacht dat hij dat zou doen".quote:Op zondag 7 september 2008 13:17 schreef ShadyLane het volgende:
En als je dan die eerste jaren doorbent komt de volgende uitdaging: hoe overleef je het toenemend aantal taken dat je als "ervaren docent" op je bordje geschoven krijgt
.
Langere tijd op dezelfde school werken zal inderdaad wel helpen ja. Ook als je een klas krijgt die je niet eerder heb gehad, weten ze toch wel het een en ander over je en over de dingen die je wel en niet accepteert, via broertjes, zusjes en vriendjes.
Ja, dat nee zeggen is noodzakelijk maar niet altijd even makkelijk. Je moet nu eenmaal toch een bepaald aantal 'taakuren' invullen en voor veel taken krijg je veel minder uren dan je er daadwerkelijk voor nodig hebt. Er zijn bij ons een paar collega's die het mentoraat weigeren omdat je per definitie ver over je uren heengaat, maar omdat er een heleboel anderen zijn die het wel voor die uren doen, voelt het dan toch een beetje alsof je je drukt.
Ja, dat nee zeggen is noodzakelijk maar niet altijd even makkelijk. Je moet nu eenmaal toch een bepaald aantal 'taakuren' invullen en voor veel taken krijg je veel minder uren dan je er daadwerkelijk voor nodig hebt. Er zijn bij ons een paar collega's die het mentoraat weigeren omdat je per definitie ver over je uren heengaat, maar omdat er een heleboel anderen zijn die het wel voor die uren doen, voelt het dan toch een beetje alsof je je drukt.
Ja, dat is echt zo. Ik merk het ook nu ik weer op een nieuwe school ben begonnen; het begin, met leerlingen die natuurlijk allemaal nieuwsgierig zijn naar die 'nieuwe', gaat zoveel soepeler en natuurlijker dan voorheen. Ik denk dat het alles te maken heeft met het natuurlijk charisma van de ervaren docent dat over je komt naarmate je meer 'vlieguren' hebt. Waardoor leerlingen meteen oppakken: ja, die weet wat ze doet. En dat je veel minder krampachtig bezig bent, maar rustig/relaxed kunt reageren op voorvalletjes of wat er zoal voorbij komt tijdens een les, zonder dat je ook maar een beetje van je stuk raakt. Dat voelen ze uiteraard haarscherp aan.quote:Op zondag 7 september 2008 13:04 schreef ShadyLane het volgende:
Heel veel dingen waarover ik in de eerste jaren dacht: "ik moet een tactiek verzinnen om te voorkomen dat klassen zus en zo doen", "ik moet bedenken hoe ik het beste kan reageren als een klas zus of zo doet" zijn vanzelf verdwenen. Ik hoef niet meer tactisch te reageren als een klas zus of zo doet, want het komt gewoon uberhaupt niet meer voor. En ik heb werkelijk geen idee waar hem dat precies in zit. Maar goed, zo werkt het dus wel, dat is misschien iets waar je je aan vast kunt houden (ook al heb je daar voor dit schooljaar nog niets aan, dat snap ik ook wel)
The real is always way ahead of what we can imagine.
Dit soort berichten zijn wel fijn om te lezen het geeft toch weer een beetje moed aan de beginners .
Toch vraag ik me af, zijn er docenten die het na veel jaren lesgeven nog niet hebben, die "flair" om losjes met dingen om te gaan en het aanvoelen wanneer ze echt maatregelen moeten gaan nemen?
Soms ben ik bang dat het nooit beter zal worden namelijk. Wat stom is, want de meeste lessen die ik geef gaan redelijk tot goed, en enkel de lessen aan mijn lastige 3e klas baren me op dit moment zorgen, zeker omdat de eerste S.O. dramatisch slecht is gemaakt en ik me echt afvraag hoe ik nu verder moet met deze klas.
Tempo verlagen zit er niet in omdat de sectie 'eist' dat het boek afkomt dit jaar, terwijl ik liever nu wat meer aandacht zou besteden aan de basis, zodat ze in ieder geval goed de bovenbouw ingaan.. moeilijk hoor.
het geeft toch weer een beetje moed aan de beginners . Toch vraag ik me af, zijn er docenten die het na veel jaren lesgeven nog niet hebben, die "flair" om losjes met dingen om te gaan en het aanvoelen wanneer ze echt maatregelen moeten gaan nemen?
Soms ben ik bang dat het nooit beter zal worden namelijk. Wat stom is, want de meeste lessen die ik geef gaan redelijk tot goed, en enkel de lessen aan mijn lastige 3e klas baren me op dit moment zorgen, zeker omdat de eerste S.O. dramatisch slecht is gemaakt en ik me echt afvraag hoe ik nu verder moet met deze klas.
Tempo verlagen zit er niet in omdat de sectie 'eist' dat het boek afkomt dit jaar, terwijl ik liever nu wat meer aandacht zou besteden aan de basis, zodat ze in ieder geval goed de bovenbouw ingaan.. moeilijk hoor.
Ja.quote:Op maandag 8 september 2008 19:50 schreef Razztwizzle het volgende:
Toch vraag ik me af, zijn er docenten die het na veel jaren lesgeven nog niet hebben, die "flair" om losjes met dingen om te gaan en het aanvoelen wanneer ze echt maatregelen moeten gaan nemen?
.
quote:Knal ik de deur dicht zodat de klok 5 lokalen verder van de muur af valt, dan merk ik dat direct aan de leerlingen.
Tevens tvp, ik begin na de herfstvakantie met mijn allereerste stage!
Topopmerking van het jaar m.b.t. zwanger worden: "Als er niks in gaat, kan er ook niks uitkomen!"
Ah gezelligquote:Op dinsdag 9 september 2008 13:31 schreef Ifigineia het volgende:
Tevens tvp, ik begin na de herfstvakantie met mijn allereerste stage!
Al enig idee welk schooltype?
.
vmbo 1e t/m 4e klas. Sommige brugklassers zijn serieus al groter dan mij.
Topopmerking van het jaar m.b.t. zwanger worden: "Als er niks in gaat, kan er ook niks uitkomen!"
Och, daar moet je je niet al te veel zorgen over maken... Op mijn school werken ook een aantal "kleine" docenten.
.
ik ben ook niet al te lang, maar dat maakt verder niet uit..
Al noemde laatst een leerling mij "mevrouwtje".
Ik heb even een baalweek. Het lijkt net alsof nu de onderhuidse machtsstrijd begint met sommige leerlingen. De eerste mensen zijn eruit gestuurd, de eerste gesprekken gevoerd met bepaalde leerlingen, en ik voel me er een beetje moedeloos door, terwijl dat niet echt nodig is.
Al noemde laatst een leerling mij "mevrouwtje".
Ik heb even een baalweek. Het lijkt net alsof nu de onderhuidse machtsstrijd begint met sommige leerlingen. De eerste mensen zijn eruit gestuurd, de eerste gesprekken gevoerd met bepaalde leerlingen, en ik voel me er een beetje moedeloos door, terwijl dat niet echt nodig is.
You don't have to know why you do something to stop doing it. All you have to do is to take a close look at what you are actually doing and decide to stop doing it for that moment!"
Met machtsstrijden heb ik niet vaak te maken. Alleen heb ik nu ook een leerling die nieuw voor mij is, en die me een beetje aan het uitproberen is. Maar dat leer ik hem nog wel af. Dit is ook inderdaad de periode dat ik mensen even op de gang zet. Nu even de grenspaaltjes uitzetten, en dan is het goed voor de rest van het jaar.
Dit is ook inderdaad de periode dat ik mensen even op de gang zet. Nu even de grenspaaltjes uitzetten, en dan is het goed voor de rest van het jaar.
.
Jongens! Ik was jullie door het topic helemaal kwijtgeraakt!! Heb ook nog niet bijgelezen, doe ik morgen.
In elk geval.. als alles volgens plan verloopt ben ik eind januari klaar met mijn premaster. Ik heb dan de keus om gewoon de master te gaan doen, 1 jaar theorie en 1 jaar praktijk (in de vorm van een stage of een baan) of om meteen een (hele kleine) baan te zoeken en het jaar theorie over twee jaar uit te spreiden.. Ik weet het nog niet!
In elk geval.. als alles volgens plan verloopt ben ik eind januari klaar met mijn premaster. Ik heb dan de keus om gewoon de master te gaan doen, 1 jaar theorie en 1 jaar praktijk (in de vorm van een stage of een baan) of om meteen een (hele kleine) baan te zoeken en het jaar theorie over twee jaar uit te spreiden.. Ik weet het nog niet!
*Kleine muisjes hebben kleine wensjes; beschuitjes met gestampte mensjes*
Nou, ik zit vandaag ziek thuis. Gisteren naar huis gegaan met koorts en buikpijn/maagpijn en vandaag ben ik een hele goede vriend van de WC.
En dan komt 't... schuldgevoel. Toetsen moeten verschoven omdat ik ze nu niet op tijd heb kunnen opgeven, planningen moeten ingekort, kinderen waar ik vandaag nog een hartig woordje mee moest spreken zie ik dinsdag pas weer, dus dan is 't effect weg. Ik heb nog nooit een baan gehad waar ik me zo naar voelde dat ik er een dag niet was, terwijl ik zoals ik me nu voel echt niet voor de klas kan staan.
En het is volgens mij echt niet dat de kinderen het nou zo'n ramp vinden.
Morgen wil ik er weer zijn, dan hebben drie klassen repetities en als ik er niet ben krijg ik die dinsdag pas terug van de oppasdocent en loop ik geheid meteen achter met nakijken, dus ik kruip m'n bed maar weer in en hoop dat 't morgen weer over is.
En dan komt 't... schuldgevoel. Toetsen moeten verschoven omdat ik ze nu niet op tijd heb kunnen opgeven, planningen moeten ingekort, kinderen waar ik vandaag nog een hartig woordje mee moest spreken zie ik dinsdag pas weer, dus dan is 't effect weg. Ik heb nog nooit een baan gehad waar ik me zo naar voelde dat ik er een dag niet was, terwijl ik zoals ik me nu voel echt niet voor de klas kan staan.
En het is volgens mij echt niet dat de kinderen het nou zo'n ramp vinden
. Morgen wil ik er weer zijn, dan hebben drie klassen repetities en als ik er niet ben krijg ik die dinsdag pas terug van de oppasdocent en loop ik geheid meteen achter met nakijken, dus ik kruip m'n bed maar weer in en hoop dat 't morgen weer over is.
Je geeft toch geen nederlands hè?!!!quote:Op woensdag 10 september 2008 08:58 schreef Ifigineia het volgende:
vmbo 1e t/m 4e klas. Sommige brugklassers zijn serieus al groter dan mij.
Anyway, ik las dit topic wel altijd maar zal ook zelf eens een wat actievere houding aannemen.
Ik geef wiskunde in midden gelderland. Dit jaar voor het 2e jaar op deze MHV school na eerst 2 jaar op een vmbo school gewerkt te hebben in 3 en 4 tl.
klassen: 1hv, 2x 2hv, 3m, 4m, 4h wi-a, 4h wi-b 7 klassen in totaal.
De school werkt in een 70 minuten systeem, even wennen maar daarna............ man wat een werk kun je verzetten in 1 les!
Verder is het een zeer relaxte school, ik ben er blij
Klopt Razztwizzle, je kunt altijd maar beter niet ziek zijn, want het brengt een enorme rompslomp met zich mee. Maar je hebt het niet altijd in de hand natuurlijk. Beterschap!
Nee, ik ga Engels geven. Dit wordt mijn eerste stage en ik begin pas na de herfstvakantie, dus ik denk niet dat je me kentquote:Op donderdag 11 september 2008 17:34 schreef Elvander het volgende:
[..]
Je geeft toch geen nederlands hè?!!!
.
Topopmerking van het jaar m.b.t. zwanger worden: "Als er niks in gaat, kan er ook niks uitkomen!"
Ik hoop dat ik uit die knipoog mag opmaken dat je wel degelijk begreep waarom Elvander die vraag stelde?
Ik vraag het me toch af hoor Shadylane.
Het was in ieder geval duidelijk niet omdat ik haar zou kunnen kennen.
We wachten af!
Het was in ieder geval duidelijk niet omdat ik haar zou kunnen kennen.
We wachten af!
Vanwege de taalfout: "groter dan mij" moet "groter dan ik" zijn?
Mja, ik ben geen Nederlands docent. Trouwens, nu we het er toch niet over hebben: worden bij jullie ook zoveel brieven de deur uitgestuurd met joekels van spelfouten er in? Best erg..
Mja, ik ben geen Nederlands docent. Trouwens, nu we het er toch niet over hebben: worden bij jullie ook zoveel brieven de deur uitgestuurd met joekels van spelfouten er in? Best erg..
.
Eentje door de directeur naar het personeel.quote:Op donderdag 11 september 2008 22:04 schreef Baba-O-Riley het volgende:
Vanwege de taalfout: "groter dan mij" moet "groter dan ik" zijn?
Mja, ik ben geen Nederlands docent. Trouwens, nu we het er toch niet over hebben: worden bij jullie ook zoveel brieven de deur uitgestuurd met joekels van spelfouten er in? Best erg..
"Bij de opening wordt je welkom geheten" --> Iets in die strekking
I asked God for a bike, but I know God doesn't work that way.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
dat vind ik ernstig. Als school nog wel. Ik krijg voornamelijk mailtjes van leerlingen met dingen als "Heeeeej mevrouw..", "later" en "weet jij wanneer de test nu is en heeft u de goede antwoorden van de diagnostische toets nog erges ligge?"
. En dat op HAVO/Atheneum niveau. Morgen ga ik weer naar school. Ik voel me nog niet lekker, maar het zijn maar vier uurtjes en ik heb nog zoveel werk liggen dat ik dat niet allemaal bij volgende week kan opstapelen. Zucht. Niet leuk. Wel leuk: morgen met V4 aan een ontzettend leuk korteverhalen-literatuurproject beginnen! Heb er zin in, hoop V4 ook
.
Ja hoor, ik hoopte alleen dat verder niemand het zou opmerken, maar in mijn verdediging: als je zo vaak hier rondhangt zie je het elke keer weer anders staan en ga je uiteindelijk aan jezelf twijfelen. Neemt overigens niet weg dat het een domme fout is.quote:Op donderdag 11 september 2008 19:34 schreef ShadyLane het volgende:
Ik hoop dat ik uit die knipoog mag opmaken dat je wel degelijk begreep waarom Elvander die vraag stelde?
Topopmerking van het jaar m.b.t. zwanger worden: "Als er niks in gaat, kan er ook niks uitkomen!"
Er was bij ons gisteren een tweede klas, waarvan het vifde en het zesde uur uitvielen. Vroeger betekende dat dat het laatste uur verzet zou worden naar het vijfde of zesde uur en dat ze dan lekker vroeg uit zouden zijn. En als dat niet kon, werd de klas opgevangen, zodat ze niet op straat gaan rondzwerven.
Verzetten had gisteren gekund, want hun leraar van het zevende lesuur had het zesde een tussenuur.
Maar we leven tegenwoordig in tijden van de 1040 lesuren (whaha, les?)norm en 'kruipen voor de inspectie', en dus moest deze docent in het zesde uur een ANDERE klas opvangen, en deze klas moest worden beziggehouden door weer een andere invaller. Terwijl ze tijdens het vijfde lesuur ook al in datzelfde bloedhete lokaal waren opgevangen en daar al hun huiswerk al hadden gemaakt. Zit je daar vervolgens NOG een lesuur in dat hok, uit je neus te vreten, met een leraar voor je neus die zijn tijd ook wel beter had kunnen besteden, wetend dat je nu EIGENLIJK biologie had kunnen hebben en dan naar huis had gekund.
[ Bericht 1% gewijzigd door ShadyLane op 12-09-2008 16:02:51 ]
Verzetten had gisteren gekund, want hun leraar van het zevende lesuur had het zesde een tussenuur.
Maar we leven tegenwoordig in tijden van de 1040 lesuren (whaha, les?)norm en 'kruipen voor de inspectie', en dus moest deze docent in het zesde uur een ANDERE klas opvangen, en deze klas moest worden beziggehouden door weer een andere invaller. Terwijl ze tijdens het vijfde lesuur ook al in datzelfde bloedhete lokaal waren opgevangen en daar al hun huiswerk al hadden gemaakt. Zit je daar vervolgens NOG een lesuur in dat hok, uit je neus te vreten, met een leraar voor je neus die zijn tijd ook wel beter had kunnen besteden, wetend dat je nu EIGENLIJK biologie had kunnen hebben en dan naar huis had gekund.
[ Bericht 1% gewijzigd door ShadyLane op 12-09-2008 16:02:51 ]
Jeetje, dat is wel erg krom..
ik geloof dat ik op deze week terug ga kijken als uittestweek van de leerlingen. Ik heb er in totaal 5 uitgestuurd, op 1 na allemaal brugklassers en tweede klassers..
Het is op zich niet heel veel, maar toch voelt het wel vervelend. Gelukkig komt er volgende week iemand kijken bij mijn lessen aan een van de brugklassen en van de tweede klas, en ik hoop dat daar nog wat tips uitkomen..
De bovenbouw weet ik niet wat het gaat worden, havo 4 wordt steeds drukker, en ik vind het soms toch lastig wat ik daarmee aanmoet. De uitleg trekken ze nog wel, maar om ze daarna aan het werk te krijgen is lastig, en daar baal ik soms wel van, dan zitten ze gewoon het halve uur te kletsen, en dat wil ik eigenlijk ook weer niet.. MAar om nu de hele les aan het woord te zijn is ook niet de bedoeling..
ik geloof dat ik op deze week terug ga kijken als uittestweek van de leerlingen. Ik heb er in totaal 5 uitgestuurd, op 1 na allemaal brugklassers en tweede klassers..
Het is op zich niet heel veel, maar toch voelt het wel vervelend. Gelukkig komt er volgende week iemand kijken bij mijn lessen aan een van de brugklassen en van de tweede klas, en ik hoop dat daar nog wat tips uitkomen..
De bovenbouw weet ik niet wat het gaat worden, havo 4 wordt steeds drukker, en ik vind het soms toch lastig wat ik daarmee aanmoet. De uitleg trekken ze nog wel, maar om ze daarna aan het werk te krijgen is lastig, en daar baal ik soms wel van, dan zitten ze gewoon het halve uur te kletsen, en dat wil ik eigenlijk ook weer niet.. MAar om nu de hele les aan het woord te zijn is ook niet de bedoeling..
You don't have to know why you do something to stop doing it. All you have to do is to take a close look at what you are actually doing and decide to stop doing it for that moment!"
Misschien is het natuur-/scheikunde? Dat wordt volgens mij op veel scholen al wel in de eerste klassen gegeven.
*Kleine muisjes hebben kleine wensjes; beschuitjes met gestampte mensjes*
ShadyLane, klopt, maar bij mijn school beginnen we in de brugklas al met natuur-scheikunde, met een eigen methode. We zijn er geloof ik redelijk uniek in, al zie je het wel steeds meer gebeuren. De tweede klas krijgt gewoon natuur-scheikunde uit een bestaande methode, al geloof ik dat ze daar ook verandering in willen brengen.
You don't have to know why you do something to stop doing it. All you have to do is to take a close look at what you are actually doing and decide to stop doing it for that moment!"
Ik hoor net op het nieuws dat de CAO rond is.....
You don't have to know why you do something to stop doing it. All you have to do is to take a close look at what you are actually doing and decide to stop doing it for that moment!"
Die is op teletekst wel te vinden.
Wat ik jammer vind is dat er gezegd wordt dat beginnend docenten het eerste jaar minder uren zouden hoeven te draaien, en ik vrees dat ik daar net buiten val..
Verder is het 2 keer 3,5% erbij, en een verlaging van het aantal uren dat je moet geven met 3%
Wat ik jammer vind is dat er gezegd wordt dat beginnend docenten het eerste jaar minder uren zouden hoeven te draaien, en ik vrees dat ik daar net buiten val..
Verder is het 2 keer 3,5% erbij, en een verlaging van het aantal uren dat je moet geven met 3%
You don't have to know why you do something to stop doing it. All you have to do is to take a close look at what you are actually doing and decide to stop doing it for that moment!"
Zowaar een inflatiecorrectie. Nounou, poepoe
Nee, serieus: voor mij is alles best, ik kom toch wel rond. Ik maak me wel zorgen over het aanpakken van de werkdruk 'op schoolniveau'. Ik lees allemaal dingen die de school voor mij en mijn collega's zou moeten gaan doen op het gebied van werkdrukverlaging die op zich mooi klinken, maar ik vraag me af hoe realiseerbaar ze zijn bij het huidige leraren- en geldtekort in combinatie met die vermaledijde 1040-urennorm. Ik zie onze toch al overwerkte roostermaker al ten onder gaan aan de eis dat elke fulltimer per 1 januari een dagdeel wordt uitgeroosterd.
Blijken ze wel realiseerbaar, dan alleen maar mooi natuurlijk.
Qua salaris zie ik wel dat zittende docenten er ietsje op vooruit gaan, of in elk geval niet achteruit, en dat ik dat zelf niet eens nodig heb en dus alles mooi meegenomen vind. Ik heb er wel een hard hoofd in dat dit alles gaat zorgen voor een toestroom van goeie nieuwe collega's. En ik wil wel graag goeie nieuwe collega's, ik gun het mijn leerlingen dat ze fatsoenlijk les krijgen bij alle vakken.
Maar goed, laat ik de zorgen om "het onderwijs in het algemeen" en het algehele wereld- (of in elk geval leerlingen-)leed vanavond even niet op mijn schouders nemen, voor mij persoonlijk is het allemaal wel best
De inhoud van de afspraken is te vinden op de site van de CNVO
[ Bericht 4% gewijzigd door ShadyLane op 12-09-2008 18:00:45 ]
Nee, serieus: voor mij is alles best, ik kom toch wel rond. Ik maak me wel zorgen over het aanpakken van de werkdruk 'op schoolniveau'. Ik lees allemaal dingen die de school voor mij en mijn collega's zou moeten gaan doen op het gebied van werkdrukverlaging die op zich mooi klinken, maar ik vraag me af hoe realiseerbaar ze zijn bij het huidige leraren- en geldtekort in combinatie met die vermaledijde 1040-urennorm. Ik zie onze toch al overwerkte roostermaker al ten onder gaan aan de eis dat elke fulltimer per 1 januari een dagdeel wordt uitgeroosterd.
Blijken ze wel realiseerbaar, dan alleen maar mooi natuurlijk.
Qua salaris zie ik wel dat zittende docenten er ietsje op vooruit gaan, of in elk geval niet achteruit, en dat ik dat zelf niet eens nodig heb en dus alles mooi meegenomen vind. Ik heb er wel een hard hoofd in dat dit alles gaat zorgen voor een toestroom van goeie nieuwe collega's. En ik wil wel graag goeie nieuwe collega's, ik gun het mijn leerlingen dat ze fatsoenlijk les krijgen bij alle vakken.
Maar goed, laat ik de zorgen om "het onderwijs in het algemeen" en het algehele wereld- (of in elk geval leerlingen-)leed vanavond even niet op mijn schouders nemen, voor mij persoonlijk is het allemaal wel best
De inhoud van de afspraken is te vinden op de site van de CNVO
[ Bericht 4% gewijzigd door ShadyLane op 12-09-2008 18:00:45 ]
Dat van die startende leraren is een bijzonder goeie afspraak trouwens. Ik meen dat dat een speerpunt was van de CNV, daar zijn ze dus in geslaagd. Mooi.
Och, van dat soort praktijken kijk ik al láng niet meer op. Op mijn school hebben ze extra personeel aangenomen en hun enige taak is om klassen tijdens lesuitval op te vangen.quote:Op vrijdag 12 september 2008 15:54 schreef ShadyLane het volgende:
Maar we leven tegenwoordig in tijden van de 1040 lesuren (whaha, les?)norm en 'kruipen voor de inspectie', en dus moest deze docent in het zesde uur een ANDERE klas opvangen, en deze klas moest worden beziggehouden door weer een andere invaller. Terwijl ze tijdens het vijfde lesuur ook al in datzelfde bloedhete lokaal waren opgevangen en daar al hun huiswerk al hadden gemaakt. Zit je daar vervolgens NOG een lesuur in dat hok, uit je neus te vreten, met een leraar voor je neus die zijn tijd ook wel beter had kunnen besteden, wetend dat je nu EIGENLIJK biologie had kunnen hebben en dan naar huis had gekund
.
Het is bij ons ook al ruim een jaar gaande maar ik kijk er nog steeds van op, omdat ik het zo volslagen idioot vind. Het is bij jullie dan wel een voordeel dat leraren die het al druk genoeg hebben niet met voortdurende invaluren worden lastiggevallen. Maar de leerlingen zitten nog wel met de ellende.
Teigan, zou het werken als je je uitleg in zo'n H4 klas splitst? Dus van de standaard uitleg-huiswerk indeling naar uitleg-opdracht-uitleg-opdracht indeling? Zo speel je in op een wat kortere concentratieboog van je leerlingen. Verder zou ik rekening houden met het tijdstip: in de eerste uren nemen leerlingen meer op dan in de middag.
kloep kloep
Ja dat is waar. Dat kan nooit de bedoeling zijn geweest van die onderwijstijd-toestanden, neem ik aan..quote:Op vrijdag 12 september 2008 19:29 schreef ShadyLane het volgende:
Maar de leerlingen zitten nog wel met de ellende.
.
Schuiven met uren kan bij mij op school gelukkig nog vrij makkelijk, ik heb vandaag zelf een paar uren ingeschoven voor klassen die anders moesten wachten, en dat kan gelukkig zonder al te veel gedoe. Respect voor de roostermakers op school trouwens, wat een werk moet dat toch zijn. En dan kwamen er ook nog een aantal collega's die vanwege hun opleiding toch een dag vrij moesten hebben die ze niet door hadden gegeven. Dat werd nadrukkelijk vermeld bij de redenen waarom het rooster in de eerste twee weken ongeveer veertig keer is veranderd .
Vandaag een goede dag gedraaid. M'n 2e klas is nog steeds druk, maar vandaag leuk-druk en bezig-druk in plaats van naar-druk. 4e klas was echt heel fijn, ze zijn gelukkig geïnteresseerd in literatuur, pak van m'n hart. En de brugklas had voor het eerst een repetitie Engels..
"Mevrouw, kunt u mijn handschrift wel lezen, ik had maar een 7 voor netschrijven op de basisschool. " !
"Mevrouw, ik ben per ongeluk de datum vergeten op te schrijven op m'n antwoordenblad, is dat erg? " !
"Mevrouw, telt een spelfout ook als fout?" .
Alleen m'n Havo2 (met maar 16) kinderen was echt een chaos vandaag ik had enorme koppijn, en meneer ADHD en Asperger hadden mot met elkaar. Samen naar de afdelingsleider, samen straf. Het werkte, gelukkig, maar ik moet toch maar eens naar de mentor stappen voor wat meer info over die kinderen.
Wat dat betreft mis ik het wekelijkse teamoverleg van mijn vorige school enorm. Ik zat in "team" 3/4 VWO en moeilijke/lastige leerlingen werden daar besproken, doorgenomen en er was goed overleg in een eenduidige aanpak. Op mijn huidige school moet je het zelf maar uitzoeken, via de mentor en afdelingsleider, en ergens vind ik dat niet kloppen.
.Vandaag een goede dag gedraaid. M'n 2e klas is nog steeds druk, maar vandaag leuk-druk en bezig-druk in plaats van naar-druk. 4e klas was echt heel fijn, ze zijn gelukkig geïnteresseerd in literatuur, pak van m'n hart
. En de brugklas had voor het eerst een repetitie Engels.."Mevrouw, kunt u mijn handschrift wel lezen, ik had maar een 7 voor netschrijven op de basisschool.
" !"Mevrouw, ik ben per ongeluk de datum vergeten op te schrijven op m'n antwoordenblad, is dat erg?
" ! "Mevrouw, telt een spelfout ook als fout?"
. Alleen m'n Havo2 (met maar 16) kinderen was echt een chaos vandaag
ik had enorme koppijn, en meneer ADHD en Asperger hadden mot met elkaar. Samen naar de afdelingsleider, samen straf. Het werkte, gelukkig, maar ik moet toch maar eens naar de mentor stappen voor wat meer info over die kinderen.Wat dat betreft mis ik het wekelijkse teamoverleg van mijn vorige school enorm. Ik zat in "team" 3/4 VWO en moeilijke/lastige leerlingen werden daar besproken, doorgenomen en er was goed overleg in een eenduidige aanpak. Op mijn huidige school moet je het zelf maar uitzoeken, via de mentor en afdelingsleider, en ergens vind ik dat niet kloppen.
Op mijn school leggen de mentoren aan het begin van het jaar een brief in je postvak met de meest belangrijke informatie over leerlingen. Altijd reuze handig.quote:Op vrijdag 12 september 2008 20:44 schreef Razztwizzle het volgende:
Alleen m'n Havo2 (met maar 16) kinderen was echt een chaos vandaag
.
Bij ons ook. En in het geval van autisme of ADHD ook tips over hoe met de leerling om te gaan.
Ik vraag me af in hoeverre leerlingen erbij gebaat zijn als er nog meer lesvoorbereidingstijd en tijd die leraren nu steken in begeleiding van buitenschoolse activiteiten opgaat aan vergaderingen.
Ik vraag me af in hoeverre leerlingen erbij gebaat zijn als er nog meer lesvoorbereidingstijd en tijd die leraren nu steken in begeleiding van buitenschoolse activiteiten opgaat aan vergaderingen.
Op mijn school wordt relatief weinig vergaderd.
1 keer per maand plenair maximaal.
Mentoren vergaderen in kleine groepjes wel 1 keer per week maar ik ben geen mentor dus daar krijg ik alleen de verslagen van.
Er wordt veel meer in secties en werkgroepen onderling geregeld en daar zijn heel vaak geen vergaderingen voor nodig. Het werkt zeer relaxed, veel beter dan op mijn vorige school waar een doldwaze vergadercultuur was onstaan: 2 keer per week een middag.......belachelijk.
1 keer per maand plenair maximaal.
Mentoren vergaderen in kleine groepjes wel 1 keer per week maar ik ben geen mentor dus daar krijg ik alleen de verslagen van.
Er wordt veel meer in secties en werkgroepen onderling geregeld en daar zijn heel vaak geen vergaderingen voor nodig. Het werkt zeer relaxed, veel beter dan op mijn vorige school waar een doldwaze vergadercultuur was onstaan: 2 keer per week een middag.......belachelijk.
Is er nu niemand die zich boos maakt over de nieuwe CAO?
De inflatie is 3,25% en ondanks alle mooie praatjes is het loonbod van 3,5% stilletjes geaccepteerd.
De inflatie is 3,25% en ondanks alle mooie praatjes is het loonbod van 3,5% stilletjes geaccepteerd.
Daar heeft trouwens ook iemand uitgerekend dat 7% over 26 maanden (het akkoord gaat met terugwerkende kracht in per 1 juli jl.) neerkomt op 6,4% voor twee jaar. Met een beetje pech houden we de inflatie dus niet eens bij.
Maar hey, over een jaar of vijf hoef ik niet meer te slijmen om LD, maar krijg ik het gewoon. Zo is het dan ook wel weer.
Maar hey, over een jaar of vijf hoef ik niet meer te slijmen om LD, maar krijg ik het gewoon. Zo is het dan ook wel weer.
Net terug van brugklaskamp!!! Geweldig!!
Mijn mentorklas is super, alles is goed gegaan en iedereen heeft het leuk gehad! Wel lange nachten, kids wilden maar niet slapen
Zat samen met een andere klas in een boerderij...helaas zat daar wel een vreemd kind tussen! Weet niet of ik het kan vertellen op internet... maar een 12jarig jongetje heeft dingen gedaan die 12jarige jongetjes niet horen te doen in het bijzijn van nog 8 andere 12jarige jongetjes!!
Hmmm... duidelijk!!
Ik heb in ieder geval wel een nieuwe liefde Mijn klas is super!!
Mijn mentorklas is super, alles is goed gegaan en iedereen heeft het leuk gehad! Wel lange nachten, kids wilden maar niet slapen
Zat samen met een andere klas in een boerderij...helaas zat daar wel een vreemd kind tussen! Weet niet of ik het kan vertellen op internet... maar een 12jarig jongetje heeft dingen gedaan die 12jarige jongetjes niet horen te doen in het bijzijn van nog 8 andere 12jarige jongetjes!!
Hmmm... duidelijk!!
Ik heb in ieder geval wel een nieuwe liefde
Mijn klas is super!!
I ♥ PB
Kampen zijn altijd leuk, ik ga woensdag naar de Ardennen. Zal ook wel leuk worden, denk ik. Maar echt rare dingen heb ik in die jaren dat ik mee ben geweest op kamp niet meegemaakt. Wel af en toe bedden gezien waar vier voetjes uitstaken, maar geen echt extreme dingen. Wat ik ook wel eens doe is mijn schoenen voor de deur zetten. Als het licht dan op de gang schijnt, denken de kinderen dat je voor de deur staat... 
.
Wat leuk! Als ik zoiets hoor kan ik echt niet wachten tot ik ook mag!quote:Op zondag 21 september 2008 21:11 schreef miss-scofield het volgende:
Ik heb in ieder geval wel een nieuwe liefde
*Kleine muisjes hebben kleine wensjes; beschuitjes met gestampte mensjes*
Hier toekomstige leerkracht BO.
Maar goed, ben nu 3 jaar bezig met de studie en met de dag begin ik er met meer tegenzin heen te gaan. Stages kunnen me niet meer interesseren en om over de studie dan nog maar niet te spreken. Te vrouwelijk ingesteld, de mensen die er lopen en de manier van lesgeven staat me met de dag meer aan..
* Zoekt peptalk.
Maar goed, ben nu 3 jaar bezig met de studie en met de dag begin ik er met meer tegenzin heen te gaan. Stages kunnen me niet meer interesseren en om over de studie dan nog maar niet te spreken. Te vrouwelijk ingesteld, de mensen die er lopen en de manier van lesgeven staat me met de dag meer aan..
* Zoekt peptalk.
[b] Op Zaterdag 26 april 2008 22:35 schreef lauwert het volgende:[/b]
[i] Waar zouden we toch zijn zonder onze geliefde D_A O+ [/i]
[i] Waar zouden we toch zijn zonder onze geliefde D_A O+ [/i]
Hoe lang moet je nog, D_A? Is het een idee om een school te zoeken waar je je eigen manier kan ontwikkelen in plaats van "meegaan" in de vrouwelijke manier? Ik kan me best voorstellen dat je op de PABO dat even moe wordt, maar na 3 jaar is 't toch wel zonde om te stoppen, vind je niet?
Ik ben deze week positief begonnen. Afgelopen donderdag echt een dieptepunt bereikt met een klas, dus vanaf nu maar even de zweep erover. Vanmorgen mee begonnen, en zowaar - het werkt. Ik wil me niet meer kwaad hoeven maken, dus om dat te voorkomen moet ik gewoon strenger, duidelijker en consequenter zijn.
De rest van mijn klassen lopen fijn! En omdat ik nu echt ben afgestudeerd heb ik vandaag twee enorme bossen bloemen gekregen, van de sectie en van de directie. Heel fijn, zo'n gebaar. Iedereen is ook heel blij, ik word gefeliciteerd en zelfs m'n leerlingen kwamen even langs om een handje te schudden (het stond in het weekbulletin). Leuk joh, zoiets.
Verder heb ik het nobele plan op me genomen om de digibeten in mijn sectie te scholen in de digitale leeromgeving en het gebruik van Powerpoint en beamers dus dat wordt nog leuk. Die vinden een computer aanzetten al eng, zeg maar
Ik ben deze week positief begonnen. Afgelopen donderdag echt een dieptepunt bereikt met een klas, dus vanaf nu maar even de zweep erover. Vanmorgen mee begonnen, en zowaar - het werkt. Ik wil me niet meer kwaad hoeven maken, dus om dat te voorkomen moet ik gewoon strenger, duidelijker en consequenter zijn.
De rest van mijn klassen lopen fijn! En omdat ik nu echt ben afgestudeerd heb ik vandaag twee enorme bossen bloemen gekregen, van de sectie en van de directie
. Heel fijn, zo'n gebaar. Iedereen is ook heel blij, ik word gefeliciteerd en zelfs m'n leerlingen kwamen even langs om een handje te schudden (het stond in het weekbulletin). Leuk joh, zoiets. Verder heb ik het nobele plan op me genomen om de digibeten in mijn sectie te scholen in de digitale leeromgeving en het gebruik van Powerpoint en beamers
dus dat wordt nog leuk. Die vinden een computer aanzetten al eng, zeg maar
nog gefeliciteerd met je afstuderen! 
ik zat er even flink doorheen vandaag, ik ben dus ook eerder naar huis gestuurd door een collega... Morgen typ ik er wel even wat meer over...
ik zat er even flink doorheen vandaag, ik ben dus ook eerder naar huis gestuurd door een collega... Morgen typ ik er wel even wat meer over...
You don't have to know why you do something to stop doing it. All you have to do is to take a close look at what you are actually doing and decide to stop doing it for that moment!"
Oh Teigan, 't is ook zwaar . Had het echt met school te maken of was het meer persoonlijk?
Ik had het afgelopen donderdag, m'n begeleidster vanuit de sectie was wezen kijken, stond versteld van de brutaliteit/ongemotiveerdheid van mijn klas en had hele goede opbouwende kritiek.. maar ik vroeg me echt even af wat er nou in vredesnaam zo leuk was aan lesgeven. Toen even uitgehuild in de lerarenkamer (dan voel ik me zo'n muts he, maar goed, door de school gaan lopen met tranen is ook weer niet goed ), en toen m'n brugklas gehad en die waren lief, dus dat maakte het weer wat beter.
Vind je wel wat steun in je collega's?
. Had het echt met school te maken of was het meer persoonlijk?Ik had het afgelopen donderdag, m'n begeleidster vanuit de sectie was wezen kijken, stond versteld van de brutaliteit/ongemotiveerdheid van mijn klas en had hele goede opbouwende kritiek.. maar ik vroeg me echt even af wat er nou in vredesnaam zo leuk was aan lesgeven. Toen even uitgehuild in de lerarenkamer (dan voel ik me zo'n muts he, maar goed, door de school gaan lopen met tranen is ook weer niet goed
), en toen m'n brugklas gehad en die waren lief, dus dat maakte het weer wat beter.Vind je wel wat steun in je collega's?
Het was een combinatie van dingen. Donderdag wat rotnieuws gehad, en dit weekend heb ik veel gedaan, en was weinig thuis(zaterdag 90 km geskate, zondag een verjaardag). Maandagavond ben ik ook nog naar een verjaardag geweest, en schijnbaar was dinsdag de koek even op. Ik merkte al in de lessen daarvoor dat ik wat aan mezelf begon te twijfelen, wat niet nodig was.
Na de pauze had ik Havo 4, en ik moest veel nabespreken. Er waren wat kleine incidentjes die ik opvatte als uitdagingen richting mij, en daar baalde ik van. Toen op een gegeven moment weer een deel van de klas aan het praten was, knapte er iets bij mij.
ik ben het lokaal uitgelopen met de boodschap: bekijk het maar, jullie gaan maar verder werken, en bij de TOA's ben ik in tranen uitgebarsten.
Een collega is bij de klas langsgelopen, en ze hebben op moeten schrijven wat er mis ging, en wat zij konden veranderen, en wat ik zou kunnen veranderen. Die briefjes heb ik nu in mijn bezit, en die zijn eigenlijk allemaal wel positief. Het viel sommige leerlingen wel rauw op hun dak dat ik zo ineens wegliep. Ik was daarna zo moe en af, dat ik naar huis ben gestuurd, en mijn laatste les is vervallen.
Mijn collega's heb ik echt wat aan! Ze zijn een luisterend oor, en houden ook goed in de gaten hoe het gaat. Ik kreeg net een telefoontje van een van hun om te vragen hoe het nu ging.
Ik ga vandaag proberen even goed uit te rusten, en dan morgen er weer tegenaan. Ik heb de havo 4 klas dan ook weer, en ik wil het er nog even kort over hebben met ze. Spannend, maar wel het beste denk ik.
Na de pauze had ik Havo 4, en ik moest veel nabespreken. Er waren wat kleine incidentjes die ik opvatte als uitdagingen richting mij, en daar baalde ik van. Toen op een gegeven moment weer een deel van de klas aan het praten was, knapte er iets bij mij.
ik ben het lokaal uitgelopen met de boodschap: bekijk het maar, jullie gaan maar verder werken, en bij de TOA's ben ik in tranen uitgebarsten.
Een collega is bij de klas langsgelopen, en ze hebben op moeten schrijven wat er mis ging, en wat zij konden veranderen, en wat ik zou kunnen veranderen. Die briefjes heb ik nu in mijn bezit, en die zijn eigenlijk allemaal wel positief. Het viel sommige leerlingen wel rauw op hun dak dat ik zo ineens wegliep. Ik was daarna zo moe en af, dat ik naar huis ben gestuurd, en mijn laatste les is vervallen.
Mijn collega's heb ik echt wat aan! Ze zijn een luisterend oor, en houden ook goed in de gaten hoe het gaat. Ik kreeg net een telefoontje van een van hun om te vragen hoe het nu ging.
Ik ga vandaag proberen even goed uit te rusten, en dan morgen er weer tegenaan. Ik heb de havo 4 klas dan ook weer, en ik wil het er nog even kort over hebben met ze. Spannend, maar wel het beste denk ik.
You don't have to know why you do something to stop doing it. All you have to do is to take a close look at what you are actually doing and decide to stop doing it for that moment!"
"'Homo's weigeren op school mag'
DEN HAAG - Het CDJA, de jongerenafdeling van het CDA, keert zich tegen de opvatting van onderwijsminister Ronald Plasterk over homo's op scholen. De bewindsman stelt dat scholen geen leraren mogen ontslaan, ook niet als die openlijk homo zijn.
In een opinieartikel in het Nederlands Dagblad van donderdag roepen de christelijke jongeren Tweede Kamerleden van hun eigen partij op om tegen dit idee in te gaan. Harry van der Molen, voorzitter van het CDJA, wijst op artikel 23, waarin het benoemingsbeleid van scholen onder de vrijheid van onderwijs valt.
"Plasterk goochelt met onze Grondwet door het non-discriminatiebeginsel te verheffen boven godsdienstvrijheid en de vrijheid van onderwijs", aldus Van der Molen. Het CDJA geeft wel aan moeite te hebben met de afkeuring van homoseksuele relaties door reformatorische scholen.
Toch is het volgens Van der Molen niet aan Plasterk om zich te bemoeien met de grondslag van een school. Hij noemt Plasterk 'een nagel aan de doodskist van artikel 23'.
Jan Jacob van Dijk, een van de CDA-Kamerleden tot wie Van der Molen zich richt, zegt verbaasd te zijn door de uitlating van de CDJA-voorzitter. Hij herinnert hem eraan dat de Tweede Kamer zich binnenkort buigt over de antidiscriminatiewet.
Hoewel Plasterk vindt dat scholen geen homoseksuele leraren mogen ontslaan, lijkt de wet daarvoor op dit moment wel ruimte te bieden. De regels verbieden discriminatie van leerkrachten op grond van 'het enkele feit' dat ze homo zijn.
Scholen kunnen openlijke homoseksuelen echter wel op levensbeschouwelijke gronden weigeren. CDA-Kamerlid Van Dijk stelt dat zijn partij "met de huidige wet uit de voeten kan". Tijdens het komende debat in de Kamer moet blijken in hoeverre er licht zit tussen de opvattingen van Van Dijk en Plasterk."
Ik verwacht dat de gemiddelde homo sowieso niet op dergelijke scholen zal solliciteren, maar dan nog. Het is toch godgeklaagd (ja, GODgeklaagd ja)
DEN HAAG - Het CDJA, de jongerenafdeling van het CDA, keert zich tegen de opvatting van onderwijsminister Ronald Plasterk over homo's op scholen. De bewindsman stelt dat scholen geen leraren mogen ontslaan, ook niet als die openlijk homo zijn.
In een opinieartikel in het Nederlands Dagblad van donderdag roepen de christelijke jongeren Tweede Kamerleden van hun eigen partij op om tegen dit idee in te gaan. Harry van der Molen, voorzitter van het CDJA, wijst op artikel 23, waarin het benoemingsbeleid van scholen onder de vrijheid van onderwijs valt.
"Plasterk goochelt met onze Grondwet door het non-discriminatiebeginsel te verheffen boven godsdienstvrijheid en de vrijheid van onderwijs", aldus Van der Molen. Het CDJA geeft wel aan moeite te hebben met de afkeuring van homoseksuele relaties door reformatorische scholen.
Toch is het volgens Van der Molen niet aan Plasterk om zich te bemoeien met de grondslag van een school. Hij noemt Plasterk 'een nagel aan de doodskist van artikel 23'.
Jan Jacob van Dijk, een van de CDA-Kamerleden tot wie Van der Molen zich richt, zegt verbaasd te zijn door de uitlating van de CDJA-voorzitter. Hij herinnert hem eraan dat de Tweede Kamer zich binnenkort buigt over de antidiscriminatiewet.
Hoewel Plasterk vindt dat scholen geen homoseksuele leraren mogen ontslaan, lijkt de wet daarvoor op dit moment wel ruimte te bieden. De regels verbieden discriminatie van leerkrachten op grond van 'het enkele feit' dat ze homo zijn.
Scholen kunnen openlijke homoseksuelen echter wel op levensbeschouwelijke gronden weigeren. CDA-Kamerlid Van Dijk stelt dat zijn partij "met de huidige wet uit de voeten kan". Tijdens het komende debat in de Kamer moet blijken in hoeverre er licht zit tussen de opvattingen van Van Dijk en Plasterk."
Ik verwacht dat de gemiddelde homo sowieso niet op dergelijke scholen zal solliciteren, maar dan nog. Het is toch godgeklaagd (ja, GODgeklaagd ja)
Hoe kun je er nou voor zorgen dat het zogenaamde digibord (smart board) zo optimaal mogelijk gebruikt wordt in de klas? Vaak wordt het nu nog als gewoon schoolbord gebruikt, met als enige toevoeging dat er als ondersteuning af en toe filmpjes van internet worden getoond? Wat kun je er allemaal nog meer mee? Zelf hoorde ik laatst iemand het erover hebben dat op haar stageschool alle werkboeken van taal en rekenen waren ingescand, zodat tijdens de uitleg van de opdrachten die gemaakt moeten worden, de kinderen het boek zelf nog niet nodig hebben, en dus niet onnodig worden afgeleid. Een erg goed ontwikkeling vond ik zelf. Waar zou je het digibord nog meer voor kunnen gebruiken?
Mijn eigen Weblog-bericht O+! - Mijn eigen Fotoboek-bericht O+!
ik loop - hij loopt - jij loopt - loop jij
ik word - hij wordt - jij wordt - word jij
ik loop - hij loopt - jij loopt - loop jij
ik word - hij wordt - jij wordt - word jij
Je kunt de dingen die je op het schoolbord schrijft, opslaan, zodat ze later beschikbaar zijn voor leerlingen (bijvoorbeeld online).
Akelig ongeval met een leerling vandaag, ieww. Godzijdank lijkt het allemaal goed te gaan komen.
Zo bizar, je hebt ze telkens in de klas, als de normaalste zaak van de wereld, en gaat er als vanzelfsprekend vanuit dat ze er de volgende les ook allemaal weer zullen zijn in prima gezondheid. Is ook maar beter om niet teveel stil te staan bij wat er allemaal kan gebeuren natuurlijk. Maar brrrrr.
Zo bizar, je hebt ze telkens in de klas, als de normaalste zaak van de wereld, en gaat er als vanzelfsprekend vanuit dat ze er de volgende les ook allemaal weer zullen zijn in prima gezondheid. Is ook maar beter om niet teveel stil te staan bij wat er allemaal kan gebeuren natuurlijk. Maar brrrrr.
Tjee.. da's wel ff schrikken, ShadyLane! Lijkt 't nog steeds allemaal goed te gaan komen?
Heb even een vraagje voor jullie.. Ik ben nu bezig met een premaster om toegang te krijgen tot de educatieve master Nederlands. Die bestaat uit een jaar theorie en dan een jaar stage. Nu ben ik begin november klaar met mijn premaster en begint de master pas in februari. Ik heb dus drie maanden over..
Nu kan ik op zich gewoon extra vakken gaan volgen of even een paar maanden gaan werken, maaaaaar eigenlijk wil ik het liefst iets doen dat raakvlakken heeft met het onderwijs! Gewoon omdat alle ervaring mooi mee genomen is en ik het gevoel heb liever iets nuttigs te doen dan zomaar een baantje ergens of losse vakken.
Maaaaar.. wat zijn nou dingen waar ik naar zou kunnen kijken? Een studiegenoot geeft Nederlands op de Schoeversopleiding, zoiets zou me wel wat lijken, maar daar zijn op dit moment geen vacatures. Bijles geven op een huiswerkinstituut is lastig omdat daar vooral vraag is naar beta-mensen.. En op middelbare scholen zijn genoeg vacatures, maar vind het toch een beetje eng om al helemaal echt voor de klas te gaan staan, heb al wel wat stage-ervaring, maar toch het gevoel dat het niet juist is om onbevoegd voor de klas te gaan staan.
Hebben jullie ideeën van werk waar ik naar uit kan kijken waarbij ik wel nuttige onderwijs-ervaring op doe, maar wat niet direct echt voor de klas staan op een middelbare school is? Zoiets had Schoevers had me perfect geleken. Ben heel benieuwd of jullie hier ideeën voor hebben! Ik denk er trouwens ook over om het theorie-deel van de master in deeltijd te gaan doen en daarbij te werken in het onderwijs, dus het is niet zo dat het perse maar voor drie maanden is..
Heb even een vraagje voor jullie.. Ik ben nu bezig met een premaster om toegang te krijgen tot de educatieve master Nederlands. Die bestaat uit een jaar theorie en dan een jaar stage. Nu ben ik begin november klaar met mijn premaster en begint de master pas in februari. Ik heb dus drie maanden over..
Nu kan ik op zich gewoon extra vakken gaan volgen of even een paar maanden gaan werken, maaaaaar eigenlijk wil ik het liefst iets doen dat raakvlakken heeft met het onderwijs! Gewoon omdat alle ervaring mooi mee genomen is en ik het gevoel heb liever iets nuttigs te doen dan zomaar een baantje ergens of losse vakken.
Maaaaar.. wat zijn nou dingen waar ik naar zou kunnen kijken? Een studiegenoot geeft Nederlands op de Schoeversopleiding, zoiets zou me wel wat lijken, maar daar zijn op dit moment geen vacatures. Bijles geven op een huiswerkinstituut is lastig omdat daar vooral vraag is naar beta-mensen.. En op middelbare scholen zijn genoeg vacatures, maar vind het toch een beetje eng om al helemaal echt voor de klas te gaan staan, heb al wel wat stage-ervaring, maar toch het gevoel dat het niet juist is om onbevoegd voor de klas te gaan staan.
Hebben jullie ideeën van werk waar ik naar uit kan kijken waarbij ik wel nuttige onderwijs-ervaring op doe, maar wat niet direct echt voor de klas staan op een middelbare school is? Zoiets had Schoevers had me perfect geleken. Ben heel benieuwd of jullie hier ideeën voor hebben! Ik denk er trouwens ook over om het theorie-deel van de master in deeltijd te gaan doen en daarbij te werken in het onderwijs, dus het is niet zo dat het perse maar voor drie maanden is..
*Kleine muisjes hebben kleine wensjes; beschuitjes met gestampte mensjes*
Wil je er geld mee verdienen?
Ik denk dat je best kans maakt om als onderwijs-assistent o.i.d. stage te lopen op een middelbare school.
Ik denk dat je best kans maakt om als onderwijs-assistent o.i.d. stage te lopen op een middelbare school.
Met een BA- Nederlands kan je toch ook onderbouw lesgeven?quote:Op vrijdag 10 oktober 2008 15:35 schreef Naamah het volgende:
Tjee.. da's wel ff schrikken, ShadyLane! Lijkt 't nog steeds allemaal goed te gaan komen?
Heb even een vraagje voor jullie.. Ik ben nu bezig met een premaster om toegang te krijgen tot de educatieve master Nederlands. Die bestaat uit een jaar theorie en dan een jaar stage. Nu ben ik begin november klaar met mijn premaster en begint de master pas in februari. Ik heb dus drie maanden over..
Nu kan ik op zich gewoon extra vakken gaan volgen of even een paar maanden gaan werken, maaaaaar eigenlijk wil ik het liefst iets doen dat raakvlakken heeft met het onderwijs! Gewoon omdat alle ervaring mooi mee genomen is en ik het gevoel heb liever iets nuttigs te doen dan zomaar een baantje ergens of losse vakken.
Maaaaar.. wat zijn nou dingen waar ik naar zou kunnen kijken? Een studiegenoot geeft Nederlands op de Schoeversopleiding, zoiets zou me wel wat lijken, maar daar zijn op dit moment geen vacatures. Bijles geven op een huiswerkinstituut is lastig omdat daar vooral vraag is naar beta-mensen.. En op middelbare scholen zijn genoeg vacatures, maar vind het toch een beetje eng om al helemaal echt voor de klas te gaan staan, heb al wel wat stage-ervaring, maar toch het gevoel dat het niet juist is om onbevoegd voor de klas te gaan staan.
Hebben jullie ideeën van werk waar ik naar uit kan kijken waarbij ik wel nuttige onderwijs-ervaring op doe, maar wat niet direct echt voor de klas staan op een middelbare school is? Zoiets had Schoevers had me perfect geleken. Ben heel benieuwd of jullie hier ideeën voor hebben! Ik denk er trouwens ook over om het theorie-deel van de master in deeltijd te gaan doen en daarbij te werken in het onderwijs, dus het is niet zo dat het perse maar voor drie maanden is..
What else are you gonna do on a Saturday? Sit in your fuckin' armchair wankin' off to Pop Idols?
Ehm.. voor zover ik weet heb je om in de onderbouw les te geven toch echt gewoon een tweedegraads bevoegdheid nodig!
En Technoviking, geld is leuk maar niet het belangrijkste. Ga eens uitzoeken wat een onderwijsassistent precies doet en moet kunnen enzo
En Technoviking, geld is leuk maar niet het belangrijkste. Ga eens uitzoeken wat een onderwijsassistent precies doet en moet kunnen enzo
*Kleine muisjes hebben kleine wensjes; beschuitjes met gestampte mensjes*
Op verschillende scholen hanteren ze het criteria bekwaamheid i.p.v. bevoegdheid. Blijf je langer dan een jaar voor de klas staan, dan word je wel geacht je bevoegdheid te halen. Ken wel een paar voorbeelden die zo voor de klas zijn komen te staan in de onderbouw.
Nu bezig met een gewone master, maar als ik die afgerond heb kan ik altijd nog 1-jarige educatieve master doen.
Nu bezig met een gewone master, maar als ik die afgerond heb kan ik altijd nog 1-jarige educatieve master doen.
What else are you gonna do on a Saturday? Sit in your fuckin' armchair wankin' off to Pop Idols?
Oke.. daar zit wat in inderdaad! Wie weet.. maar toch ook wel een beetje eng!
*Kleine muisjes hebben kleine wensjes; beschuitjes met gestampte mensjes*
Toch kan het best leuk zijn, en alvast een goede ervaring om alvast een paar maandjes voor de klas te staan. Gewoon niet teveel uren pakken, en kijken hoe het al gaat...
You don't have to know why you do something to stop doing it. All you have to do is to take a close look at what you are actually doing and decide to stop doing it for that moment!"
Er komen acties:
"Vanaf 27 oktober starten de bonden een estafettestaking in alle regio’s. De bonden willen via acties afdwingen dat het onderhandelaarsakkoord over de cao alsnog gerealiseerd wordt.
De bonden voeren van maandag 27 oktober tot vrijdag 31 oktober actie. Scholen gaan halve dagen plat voor manifestaties op verschillende plaatsen in het land. De acties vinden plaats op:
27 oktober in Regio Zuid
28 oktober in Regio Zuid-West
29 oktober in Regio Noord-West en Regio Oost;
30 oktober in Regio Noord
Deze acties zijn de opmaat voor een landelijke actie begin november. "
Ik geloof niet dat ik mee ga doen. Ik vond dat akkoord nou niet echt iets om voor te vechten, de enige afspraak daarin die een klein beetje zoden aan de dijk zette was die 20% lesvermindering voor startende leraren.
Ja, en de afspraak over LD voor eerstegraders, maar dat is dan weer op zo lange termijn dat we daar de komende jaren niets aan hebben qua vermindering van het lerarentekort. Dat ik vanaf 2014 ietsje rijker word is leuk, maar daar heeft het onderwijs als geheel niet zoveel aan.
Om nu dus voor dit akkoord de straat op te gaan....mwah. Zo te zien is het in mijn regio nog op een woensdag ook, dan komt er sowieso geen mens opdagen, want dan hebben ze allemaal de kinderen thuis
"Vanaf 27 oktober starten de bonden een estafettestaking in alle regio’s. De bonden willen via acties afdwingen dat het onderhandelaarsakkoord over de cao alsnog gerealiseerd wordt.
De bonden voeren van maandag 27 oktober tot vrijdag 31 oktober actie. Scholen gaan halve dagen plat voor manifestaties op verschillende plaatsen in het land. De acties vinden plaats op:
27 oktober in Regio Zuid
28 oktober in Regio Zuid-West
29 oktober in Regio Noord-West en Regio Oost;
30 oktober in Regio Noord
Deze acties zijn de opmaat voor een landelijke actie begin november. "
Ik geloof niet dat ik mee ga doen. Ik vond dat akkoord nou niet echt iets om voor te vechten, de enige afspraak daarin die een klein beetje zoden aan de dijk zette was die 20% lesvermindering voor startende leraren.
Ja, en de afspraak over LD voor eerstegraders, maar dat is dan weer op zo lange termijn dat we daar de komende jaren niets aan hebben qua vermindering van het lerarentekort. Dat ik vanaf 2014 ietsje rijker word is leuk, maar daar heeft het onderwijs als geheel niet zoveel aan.
Om nu dus voor dit akkoord de straat op te gaan....mwah. Zo te zien is het in mijn regio nog op een woensdag ook, dan komt er sowieso geen mens opdagen, want dan hebben ze allemaal de kinderen thuis
Als ik eerlijk ben boeit die lesvermindering me geen ruk. Ik vind lesgegeven net leuk, daar ben ik het onderwijs voor in gegaan. Ik zou graag zien dat ze eens wat deden aan al die werkgroepjes, taskforces en andere bezigheidstherapietjes waar je als docent mee opgezadeld wordt náást je basis-taak, het lesgeven. Dáár gaat het werk in zitten, dáár komt de druk door, in mijn ogen. Ik zou véél liever 28 uur in de week lesgeven en geen enkele taak er naast willen hebben, dan 23 uurtjes, en lid moeten zijn van een pr-werkgroep, een taskforce leerlingenkrimp, een werkgroep kerstviering, de werkgroep werkweekorganisatie en de werkgroep carnaval. Maar da's mijn mening.
.
Daar ben ik het helemaal mee eens!!!!quote:Op dinsdag 14 oktober 2008 12:50 schreef Baba-O-Riley het volgende:
Als ik eerlijk ben boeit die lesvermindering me geen ruk. Ik vind lesgegeven net leuk, daar ben ik het onderwijs voor in gegaan. Ik zou graag zien dat ze eens wat deden aan al die werkgroepjes, taskforces en andere bezigheidstherapietjes waar je als docent mee opgezadeld wordt náást je basis-taak, het lesgeven. Dáár gaat het werk in zitten, dáár komt de druk door, in mijn ogen. Ik zou véél liever 28 uur in de week lesgeven en geen enkele taak er naast willen hebben, dan 23 uurtjes, en lid moeten zijn van een pr-werkgroep, een taskforce leerlingenkrimp, een werkgroep kerstviering, de werkgroep werkweekorganisatie en de werkgroep carnaval. Maar da's mijn mening.
I ♥ PB
Het is goedkoper om ons dat te laten doen. Bij ons is ooit voorgesteld dingen als, bijvoorbeeld, surveillance, of zo'n werkgroep, uit te besteden aan goedkopere krachten. Maar uitzendkrachten zijn helemaal niet goedkoper. Die worden per uur uitbetaald, terwijl je een leraar alleen maar een aantal taakuren hoeft te geven dat doorgaans bij lange na niet genoeg is voor de taak. Wat is goedkoper, Baba-O-Riley twintig taakuren geven of een uitzendkracht veertig uur uitbetalen?
Daarnaast is er ook nog een inhoudelijk argument dat het voor veel taken op zijn minst handig is dat je de klassen waarover het gaat kent en lesgeeft.
Daarnaast is er ook nog een inhoudelijk argument dat het voor veel taken op zijn minst handig is dat je de klassen waarover het gaat kent en lesgeeft.
Tuurlijk draait het allemaal om geld, dat ben ik ook met je eens. Maar men heeft altijd de mond vol van "het werkplezier van de leraar" en "de hoge werkdruk" die omlaag moet en blablabla.. dan denk ik: dan doe es wat aan die vergader/werkgroepjescultuur en laat mij lekker les geven. Dan ben ik én gelukkig en voelt die werkdruk niet zo hoog.
.
Mee eens hoor, maar voorlopig verwacht ik dat het eerder erger dan beter wordt. Bij ons staat het water een aantal secties aan de lippen doordat ze steeds zitten met OF geen collega, OF steeds een nieuwe vervanger of stagiaire en bovendien alle reguliere sectieleden al overuren draaien en geen 'randtaken' mogen laten vervallen omdat er nu eenmaal toch mentoren nodig zijn en werkweken georganiseerd moeten worden.
Van de schoolleiding of Den Haag moeten we het voorlopig niet hebben, denk ik. Gelukkig kun je met collega's en leerlingen een heel eind komen qua werkplezier. En wellicht via de MR of personeelsraad proberen de overbodige onzin waar Den Haag en schoolleiding ons mee lastigvallen enigszins in te dammen. (Ik ben zelf nog huiverig om dat laatste te gaan doen, ik vrees een 'vechten tegen de bierkaai' dat m'n werkplezier juist zal verminderen en het gevoel van werkdruk doen toenemen...maar als iedereen zo denkt verandert er natuurlijk nooit iets)
Van de schoolleiding of Den Haag moeten we het voorlopig niet hebben, denk ik. Gelukkig kun je met collega's en leerlingen een heel eind komen qua werkplezier. En wellicht via de MR of personeelsraad proberen de overbodige onzin waar Den Haag en schoolleiding ons mee lastigvallen enigszins in te dammen. (Ik ben zelf nog huiverig om dat laatste te gaan doen, ik vrees een 'vechten tegen de bierkaai' dat m'n werkplezier juist zal verminderen en het gevoel van werkdruk doen toenemen...maar als iedereen zo denkt verandert er natuurlijk nooit iets)
Gaan jullie eigenlijk staken komende week? Ikzelf hoogstwaarschijnlijk niet, maar ben wel benieuwd hoe groot de stakingsbereidheid nou eigenlijk is. Ik weet het van mijn school nog niet omdat het nu herfstvakantie is, morgen zal ik er wel wat over opvangen her en der. Ik verwacht eigenlijk weinig animo, het is voor mijn regio op woensdagmiddag vanaf 12 uur, dat betekent dat de meeste parttimers op hun vrije middag kinderopvang zouden moeten gaan regelen om naar Zutphen te reizen. Ik denk dus dat er van onze school niet veel mensen gaan, maar het kan zijn dan ik me daarin totaal vergis.
Ik ben op het moment dat ik moet staken al vrij, en ik vind het ergens een beetje raar om als beginner al te gaan staken
Ik heb het sowieso gruwelijk druk nu, dat hoort bij die eerste jaren denk ik... Dus eigenlijk kan ik mijn tijd wel beter gebruiken dan te gaan staken...
Ik heb het sowieso gruwelijk druk nu, dat hoort bij die eerste jaren denk ik... Dus eigenlijk kan ik mijn tijd wel beter gebruiken dan te gaan staken...
You don't have to know why you do something to stop doing it. All you have to do is to take a close look at what you are actually doing and decide to stop doing it for that moment!"
Ik zit echt nog in dubio. Ik vind het ook vreemd om nu al te gaan staken, al wil ik aan de andere kant graag solidair zijn met collega's. Als beginner en niet-mentor heb ik eigenlijk geen andere taken dan alleen lesgeven (ja, wat steunuren, maar dat is een eitje), al heb ik het wel laaiend druk. Werkdruk is hoog, ja, maar ik heb meer het idee dat dat ligt aan het feit dat ik net begin.
Er gaat een grote groep collega's op mijn school wel staken, en als ik mee wil doen (woensdagmiddag) dan moet ik dat voor morgen 12 uur door hebben gegeven. Dan moet ik nog wel lid worden van de bond, anders krijg ik geen salaris.
Lastig hoor, ik weet het echt nog niet!
Er gaat een grote groep collega's op mijn school wel staken, en als ik mee wil doen (woensdagmiddag) dan moet ik dat voor morgen 12 uur door hebben gegeven. Dan moet ik nog wel lid worden van de bond, anders krijg ik geen salaris.
Lastig hoor, ik weet het echt nog niet!
Ik ben overstag. Een half jaar geleden was ik met drie andere collega's de 'harde kern' die de meute (zonder succes) probeerde op te zwepen voor de acties van Leraren In Actie. Zij overtuigden mij dat juist wij als voortrekkers het nu niet kunnen laten afweten. En ook al vind ik de eisen en de methode (mijn god zeg, het werk neerleggen op een woensdagmiddag....) totaal slappe hap, iets doen is nog altijd beter dan niets.
Ik ben trouwens ook geen lid van de bond, maar dat halve dagje loon kan ik wel missen voor de goede zaak.
Ik ben trouwens ook geen lid van de bond, maar dat halve dagje loon kan ik wel missen voor de goede zaak.
Maar wat ik las in de dingen van de vakbond, dan kon je toch een uitkering krijgen als de school besloot loon in te houden? Doen scholen dat erg makkelijk dan?
You don't have to know why you do something to stop doing it. All you have to do is to take a close look at what you are actually doing and decide to stop doing it for that moment!"
Ja hoor, ik verwacht dat onze school dat wel gaat doen. Volgens mij is dat wel zo ongeveer standaard procedure, en ik verwacht deze keer al helemaal. Er zullen maar heel weinig scholen zijn waar de schoolleiding of het bestuur zijn steun zal uitspreken voor een staking die vooral gericht is tegen hun eigen vertegenwoordiging (de VO-raad).
Wij hebben een brief gehad waarin dat onder andere vermeld staat.
Maar goed, het is mijn vrije middag
Maar goed, het is mijn vrije middag
I asked God for a bike, but I know God doesn't work that way.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
Wij hebben een aantal collega's die geen kinderopvang denken te kunnen krijgen voor die middag toegezegd dat wij voor hen hun naam in het stakingsregister zullen zetten. Niet zodat zij een vergoeding krijgen uit de stakingskas (want er zal toch geen loon van hun worden ingehouden, omdat ze sowieso al niet werkten die middag) maar meer zodat zij ook hun solidariteit kunnen betuigen.
Ik lees net op de site dat dat eigenlijk niet de bedoeling is. Maar goed, ik probeer het toch
Ik lees net op de site dat dat eigenlijk niet de bedoeling is. Maar goed, ik probeer het toch
Ik heb er bij mij op school eigenlijk nog helemaal niets over gehoord, behalve een verkreukelde poster die er lag..
De leerlingen zagen het natuurlijk wel zitten, die zagen al een vrije middag aankomen....
De leerlingen zagen het natuurlijk wel zitten, die zagen al een vrije middag aankomen....
You don't have to know why you do something to stop doing it. All you have to do is to take a close look at what you are actually doing and decide to stop doing it for that moment!"
De ervaring leert dat als er een paar schapen over de dam zijn, er meer volgen. Op een school waar niemand het initiatief neemt, zal wellicht niemand gaan, terwijl diverse mensen eigenlijk wel zouden willen. Dat kun je laf noemen, maar samen sta je nu eenmaal ook sterker. Wij zijn dus fanatiek aan het zorgen dat iedereen die toezegt mee te gaan, zijn naam ook op de lijst in de personeelskamer schrijft, want hoe meer namen daar staan hoe meer gesteund de twijfelaars zich voelen om toch mee te gaan. Sneeuwbaleffect.
(Nouja, sneeuwbal, sneeuwbal....we zijn nu met een man of tien (op ruim honderd man personeel), en een stuk of acht sympathisanten die wel steunen, maar niet mee kunnen. Als we het aantal morgen nog weten te verdubbelen ben ik al heel tevreden)
(Nouja, sneeuwbal, sneeuwbal....we zijn nu met een man of tien (op ruim honderd man personeel), en een stuk of acht sympathisanten die wel steunen, maar niet mee kunnen. Als we het aantal morgen nog weten te verdubbelen ben ik al heel tevreden)
Bij ons op school werd van te voren niet gezegd wie ging staken, des te groter zou de onrust zijn. Maar ik heb het idee dat de algemene opkomst overal wat tegenvalt..
.
Op onze grote school staken er precies 2
I asked God for a bike, but I know God doesn't work that way.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
Bij ons een stuk of vijftien. Het zal naief zijn, maar ik had juist in het onderwijs meer betrokkenheid verwacht en minder 'eigen hachje' (daar komen de redenen van mensen om niet te gaan bij ons over het algemeen op neer). Nu denk ik ook: "moet ik voor DIE lui de straat op?" Maar goed, het is met name ook in het belang van de leerlingen natuurlijk, dus we gaan toch maar op pad, al is het alleen maar om ze te kunnen zeggen dat het aan ons niet gelegen heeft dat ze nog steeds geen leraar hebben voor wiskunde
Maar goed, het is met name ook in het belang van de leerlingen natuurlijk, dus we gaan toch maar op pad, al is het alleen maar om ze te kunnen zeggen dat het aan ons niet gelegen heeft dat ze nog steeds geen leraar hebben voor wiskunde
Nou, ik ben terug Er is op zich niet veel aan, zo'n staking, even het registratieformulier invullen, een paar toespraken, een suf orkestje tussendoor. Maar wel fijn om betrokken mensen te zien en te horen, en ook wel grappig dat het als een soort van 'reunie' werkt, want ik zag allemaal mensen terug van de lerarenopleiding die nu op andere scholen werken, en oud-collega's die naar een andere school zijn gegaan.
Wat ons opviel: veel oudere mensen. Da's op zich niet zo raar, want de bonden hebben vooral aanhang onder oudere docenten. Maar wel mooi dat die mensen, die eruitzagen alsof ze binnen een paar jaar met pensioen zullen gaan, en vermoedelijk allemaal in schaal 12 zitten, nog de betrokkenheid hebben om de straat op te gaan voor hun leerlingen en collega's. Het algemene beeld van ouderen docenten is toch dat ze 'hun tijd uitzitten'. Dat geldt duidelijk niet voor allemaal. Chapeau!
Wat ook opviel: ook onder de jongeren veel meer mannen dan vrouwen. Terwijl er in het onderwijs veel meer vrouwen werken dan mannen, vooral in de jongere garde.
Er is op zich niet veel aan, zo'n staking, even het registratieformulier invullen, een paar toespraken, een suf orkestje tussendoor. Maar wel fijn om betrokken mensen te zien en te horen, en ook wel grappig dat het als een soort van 'reunie' werkt, want ik zag allemaal mensen terug van de lerarenopleiding die nu op andere scholen werken, en oud-collega's die naar een andere school zijn gegaan. Wat ons opviel: veel oudere mensen. Da's op zich niet zo raar, want de bonden hebben vooral aanhang onder oudere docenten. Maar wel mooi dat die mensen, die eruitzagen alsof ze binnen een paar jaar met pensioen zullen gaan, en vermoedelijk allemaal in schaal 12 zitten, nog de betrokkenheid hebben om de straat op te gaan voor hun leerlingen en collega's. Het algemene beeld van ouderen docenten is toch dat ze 'hun tijd uitzitten'. Dat geldt duidelijk niet voor allemaal. Chapeau!
Wat ook opviel: ook onder de jongeren veel meer mannen dan vrouwen. Terwijl er in het onderwijs veel meer vrouwen werken dan mannen, vooral in de jongere garde.
Apart zeg.
gisteren is er bijons pas een mail rondgestuurd over de staking, dat je moest doorgeven wie er gaan staken, maar ik heb nog niet echt van iemand gehoord dat ze ook echt gingen staken. Als ik zo naar de roosterwijzigingen kijk zijn het er niet veel.
Ik heb nu twee dagen gehad na de vakantie, met nog bijscholing gisteren, en ik was toch wel zo moe vandaag... Het valt me ff tegen zo, de werkdruk is zo hoog nu, en ik weet dat het bij zo'n eerste jaar hoort, maar ik vind het ook moeilijk om dingen dan maar wat langer te laten liggen...
gisteren is er bijons pas een mail rondgestuurd over de staking, dat je moest doorgeven wie er gaan staken, maar ik heb nog niet echt van iemand gehoord dat ze ook echt gingen staken. Als ik zo naar de roosterwijzigingen kijk zijn het er niet veel.
Ik heb nu twee dagen gehad na de vakantie, met nog bijscholing gisteren, en ik was toch wel zo moe vandaag... Het valt me ff tegen zo, de werkdruk is zo hoog nu, en ik weet dat het bij zo'n eerste jaar hoort, maar ik vind het ook moeilijk om dingen dan maar wat langer te laten liggen...
You don't have to know why you do something to stop doing it. All you have to do is to take a close look at what you are actually doing and decide to stop doing it for that moment!"
Bij ons zijn uiteindelijk 10 docenten gaan staken. Niet echt veel, dus. Ik heb besloten om niet te gaan.
Het valt mij ook tegen na de herfstvakantie . Had vandaag m'n begeleidster op lesbezoek en die was kritisch. Ik zelf ook wel hoor, maar ik vond het toch even vervelend, het ging echt niet lekker. Maar goed, wel weer een boel verbeterpunten gehoord en ook bruikbare tips gekregen.
Waar ze wel de vinger op de zere plek legde was wat zij het "na de herfstvakantie"-syndroom noemt, wat ze bij beginners zag. In de herfstvakantie maak je de balans op, je weet hoe het loopt, wat je beter wil, en je maakt plannen voor "zo moet het straks gaan". Waarin je enorm hoge verwachtingen aan jezelf stelt, onhaalbare doelen verzint en dus geheid na de herfstvakantie tegen een muur loopt omdat je nou eenmaal niet alles tegelijk kan veranderen. En dat had ik deze week.
Dat, en een enorme neusverkoudheid.
Maar.. gelukkig ben ik morgen vrij! Ik krijg m'n diploma, whoehoe. Ben erg benieuwd hoe ze dat op de ontzettend ongeorganiseerde lerarenopleiding in Utrecht aanpakken. Voor mij is het wel meer dan alleen m'n diploma van de opleiding, omdat ik de tweejarige Master heb gedaan en dus nu pas ook m'n Masterdiploma krijg, dus ik heb er zin in .
Het valt mij ook tegen na de herfstvakantie
. Had vandaag m'n begeleidster op lesbezoek en die was kritisch. Ik zelf ook wel hoor, maar ik vond het toch even vervelend, het ging echt niet lekker. Maar goed, wel weer een boel verbeterpunten gehoord en ook bruikbare tips gekregen.Waar ze wel de vinger op de zere plek legde was wat zij het "na de herfstvakantie"-syndroom noemt, wat ze bij beginners zag. In de herfstvakantie maak je de balans op, je weet hoe het loopt, wat je beter wil, en je maakt plannen voor "zo moet het straks gaan". Waarin je enorm hoge verwachtingen aan jezelf stelt, onhaalbare doelen verzint en dus geheid na de herfstvakantie tegen een muur loopt omdat je nou eenmaal niet alles tegelijk kan veranderen. En dat had ik deze week.
Dat, en een enorme neusverkoudheid
. Maar.. gelukkig ben ik morgen vrij! Ik krijg m'n diploma, whoehoe. Ben erg benieuwd hoe ze dat op de ontzettend ongeorganiseerde lerarenopleiding in Utrecht aanpakken. Voor mij is het wel meer dan alleen m'n diploma van de opleiding, omdat ik de tweejarige Master heb gedaan en dus nu pas ook m'n Masterdiploma krijg, dus ik heb er zin in
.
Ik heb de herfstvakantie nog heel veel werk moeten doen, er lagen bergen nakijkwerk te wachten, en nog iets van een freelance klus wat voor 1 november afmoet. Dat freelance is deels af, ik moet er nog een aantal uren in stoppen, het nakijkwerk was klaar.
Ik had het tweede uur na de vakantie al een lesbezoek van mijn leidinggevende. Het was in de zwakkere havo 4 klas, maar ze was best tevreden. Ik moet alleen duidelijker zijn in het begin van de les, en dan ook even doorzetten. En ik gaf aan het einde van de les een onduidelijke opdracht, wat dus ook niet heel handig was..
Het is bij mij denk ik ook weer even wennen, ik zit weer minimaal 1,5 uur per dag in de auto, en gisteren was ik pas om 6 uur thuis vanwege nascholing. En gelukkig is het nu tot de kerst nog een langere periode, en daarna zit er wat minder tijd tussen de vakanties. Wij hadden nu toto de herfstvakantie 9 weken, en nu tot de kerst geloof ik 8 weken... Daarna is het maar 6-7 weken als ik het goed gezien heb.
Volgende week zijn er rapportenvergaderingen, even kijken hoe dat gaat. Twee van mijn klassen worden besproken op mijn vrije dag, en ik begreep dat ik dan wel moest komen. Even navragen dus..
Ik had het tweede uur na de vakantie al een lesbezoek van mijn leidinggevende. Het was in de zwakkere havo 4 klas, maar ze was best tevreden. Ik moet alleen duidelijker zijn in het begin van de les, en dan ook even doorzetten. En ik gaf aan het einde van de les een onduidelijke opdracht, wat dus ook niet heel handig was..
Het is bij mij denk ik ook weer even wennen, ik zit weer minimaal 1,5 uur per dag in de auto, en gisteren was ik pas om 6 uur thuis vanwege nascholing. En gelukkig is het nu tot de kerst nog een langere periode, en daarna zit er wat minder tijd tussen de vakanties. Wij hadden nu toto de herfstvakantie 9 weken, en nu tot de kerst geloof ik 8 weken... Daarna is het maar 6-7 weken als ik het goed gezien heb.
Volgende week zijn er rapportenvergaderingen, even kijken hoe dat gaat. Twee van mijn klassen worden besproken op mijn vrije dag, en ik begreep dat ik dan wel moest komen. Even navragen dus..
You don't have to know why you do something to stop doing it. All you have to do is to take a close look at what you are actually doing and decide to stop doing it for that moment!"
Hier moet je er ook bij zijn als rapportvergaderingen op je vrije dag vallen. Gelukkig valt bij mij alles op morgen, woensdag en donderdag. De bovenbouw heeft bij ons deze periode geen rapportvergadering, de cijfers moeten we inleveren bij de mentoren en dan is er mentorenoverleg.. vind het eigenlijk wel jammer want ik zou een aantal leerlingen (die geen klap uitvoeren en voor alle reprimandes ongevoelig lijken..) wel even mondeling willen toelichten . Dat doe ik nu maar in een mailtje aan de mentor.
Verder kregen vandaag de nieuwe/beginnende docenten bij onze wekelijkse bijeenkomst een praatje van de rector. Er zijn dit jaar een paar extreem lastige klassen, en hij wilde ons even een hart onder de riem steken en vertellen dat we ook altijd even bij hem langs kunnen komen. Vond ik tof van hem . Ik heb twee van die klassen, en af en toe ben ik de wanhoop nabij. Vandaag maar weer met de botte bijl erdoor gegaan en elf van de vijfentwintig na laten komen wegens huiswerk niet gemaakt / gepruts in de les.
Dat doe ik dan maar zelf, in m'n eigen tijd, omdat ik dan ook zie wat ze doen. In het "T-uur" (nakomuur met docent die daarvoor is ingeroosterd) komen ze er veel te makkelijk mee weg, heb ik het gevoel. Dus vanmiddag hebben ze een uur voor me gezeten. Stil. Werken. En een kik geven is nog langer blijven. Hoe dan ook, het maakte wel indruk. Stil zitten, stil zijn en werken is na twintig minuten toch niet zo leuk.. en toen moesten ze nog een half uur. Ik voelde me echt vervelend joh, ik ben nooit zo streng twee jongens waren ook echt heel boos omdat ze naar hockey moesten.. maar goed, dan moeten ze maar eens leren hun huiswerk te maken enzo. Ik hoop dat het aankomt! Ik ben niet zo van het strenge, maar kreeg het advies dat het bij deze klas echt nodig is.
. Dat doe ik nu maar in een mailtje aan de mentor.Verder kregen vandaag de nieuwe/beginnende docenten bij onze wekelijkse bijeenkomst een praatje van de rector. Er zijn dit jaar een paar extreem lastige klassen, en hij wilde ons even een hart onder de riem steken en vertellen dat we ook altijd even bij hem langs kunnen komen. Vond ik tof van hem
. Ik heb twee van die klassen, en af en toe ben ik de wanhoop nabij. Vandaag maar weer met de botte bijl erdoor gegaan en elf van de vijfentwintig na laten komen wegens huiswerk niet gemaakt / gepruts in de les.Dat doe ik dan maar zelf, in m'n eigen tijd, omdat ik dan ook zie wat ze doen. In het "T-uur" (nakomuur met docent die daarvoor is ingeroosterd) komen ze er veel te makkelijk mee weg, heb ik het gevoel. Dus vanmiddag hebben ze een uur voor me gezeten. Stil. Werken. En een kik geven is nog langer blijven. Hoe dan ook, het maakte wel indruk. Stil zitten, stil zijn en werken is na twintig minuten toch niet zo leuk.. en toen moesten ze nog een half uur. Ik voelde me echt vervelend joh, ik ben nooit zo streng
twee jongens waren ook echt heel boos omdat ze naar hockey moesten.. maar goed, dan moeten ze maar eens leren hun huiswerk te maken enzo. Ik hoop dat het aankomt! Ik ben niet zo van het strenge, maar kreeg het advies dat het bij deze klas echt nodig is.
Dat strenger zijn moet ik ook vaker doen. Vooral onderbouwklassen hebben daar erg veel behoefte aan.
Een van mijn brugklassen heeft het hier met een collega over gehad, en ik ga het er zodra we weer in een normaal lokaal zitten met ze over hebben, maar vandaag deden ze het wel heel leuk. De andere brugklas heeft te lijden onder pesterijen, echt heel flauw en jammer, het is een groepje van vier die daar heel ver in gaat..
ik ga volgende week mee op excursie met een vijfde klas. We zijn met 3 docenten op 28 leerlingen, dus ik ben benieuwd...
Een van mijn brugklassen heeft het hier met een collega over gehad, en ik ga het er zodra we weer in een normaal lokaal zitten met ze over hebben, maar vandaag deden ze het wel heel leuk. De andere brugklas heeft te lijden onder pesterijen, echt heel flauw en jammer, het is een groepje van vier die daar heel ver in gaat..
ik ga volgende week mee op excursie met een vijfde klas. We zijn met 3 docenten op 28 leerlingen, dus ik ben benieuwd...
You don't have to know why you do something to stop doing it. All you have to do is to take a close look at what you are actually doing and decide to stop doing it for that moment!"
De bonden pakken de aankomende staking ietsje slimmer aan dan de vorige. Op de poster die nu op school is verspreid staat dat we staken voor 'de vijf V's'. Naast de pietluttige Vermindering werkdruk en de schlemielerige Verhoging salaris staat er nu ook duidelijk tussen 'Vermindering autonomie scholen'. Hopelijk snappen nu meer leraren waar deze machtsstrijd eigenlijk over gaat.
Iets anders: mijn tweedeklassers hebben toneelstukjes gedaan over mythes. Wat een hilarische vondsten zaten daartussen zeg, en wat een komische talenten Achteraf bezien had ik ze moeten filmen.
Iets anders: mijn tweedeklassers hebben toneelstukjes gedaan over mythes. Wat een hilarische vondsten zaten daartussen zeg, en wat een komische talenten
Achteraf bezien had ik ze moeten filmen.
Ik denk dat consequent zijn belangrijker is dan streng zijn. Kan ook zijn dat je door streng te zijn, de klas tegen je in het harnas jaagt. Ik zie het nu weer: nieuwe docente die echt súperstreng is. Alle klassen lopen in de soep, rotzooi - dat wil je niet weten. Maar die persoon is niet consequent.quote:Op vrijdag 7 november 2008 19:54 schreef teigan het volgende:
Dat strenger zijn moet ik ook vaker doen. Vooral onderbouwklassen hebben daar erg veel behoefte aan.
Oh, dat is toch ruim voldoende bezetting.quote:ik ga volgende week mee op excursie met een vijfde klas. We zijn met 3 docenten op 28 leerlingen, dus ik ben benieuwd...
Ja, leuk is dat he.. Ik lig ook regelmatig in een deuk om toneelstukjes en dergelijke. Hoe vrijer je de leerlingen laat, des te groter de verrassingen.quote:Op vrijdag 7 november 2008 20:43 schreef ShadyLane het volgende:
Iets anders: mijn tweedeklassers hebben toneelstukjes gedaan over mythes. Wat een hilarische vondsten zaten daartussen zeg, en wat een komische talenten
.
Blijft een fijn lurktopic dit Ik ga vanaf januari op stage. Ben nog maar een eerste jaarsje, dus het is vooral observeren, maar ik heb er toch heel erg veel zin in
Ik ga vanaf januari op stage. Ben nog maar een eerste jaarsje, dus het is vooral observeren, maar ik heb er toch heel erg veel zin in
Bij ons is de norm bij excursies 1 docent op 15 leerlingen. Al zou men bij 28 leerlingen wel kijken wat voor groep het is en eventueel toch 3 docenten meesturen.
ja, het consequente is ook wat de leerlingen aangaven aan een collega van mij. Ze willen structuur, en weten waar ze aantoe zijn. En dat vind ik echt nog moeilijk om te geven, en dat zie ik vooral terug in de onderbouw.quote:Op vrijdag 7 november 2008 23:11 schreef Baba-O-Riley het volgende:
[..]
Ik denk dat consequent zijn belangrijker is dan streng zijn. Kan ook zijn dat je door streng te zijn, de klas tegen je in het harnas jaagt. Ik zie het nu weer: nieuwe docente die echt súperstreng is. Alle klassen lopen in de soep, rotzooi - dat wil je niet weten. Maar die persoon is niet consequent.
[..]
Oh, dat is toch ruim voldoende bezetting.
[..]
Ja, leuk is dat he.. Ik lig ook regelmatig in een deuk om toneelstukjes en dergelijke. Hoe vrijer je de leerlingen laat, des te groter de verrassingen.
De bezetting is ruim voldoende, de leerlingen zijn ook niet heel vervelend ofzo. Volgens mij is het ook deels omdat een van mijn collega's gelijk vanuit Amsterdam doorgaat naar een vergadering, en mijn collega dan alleen met die klas terugmoet. Ik vind het zo niet erg, ik ben nog nooit met zoiets meegeweest, en mijn band met die klassen is nog steeds soms wat wankel, dus dit zal het hopelijk goed doen.
You don't have to know why you do something to stop doing it. All you have to do is to take a close look at what you are actually doing and decide to stop doing it for that moment!"
Baba - je hebt gelijk. Ik ben niet consequent genoeg, dat is inderdaad iets anders dan niet streng genoeg. Soms moet ik echt nog te lang nadenken in situaties waar je snel en consequent moet handelen, of neem ik andere beslissingen dan een week daarvoor. Kinderen in de war, hopla, weerstand uit de klas.
Te streng zal ik denk ik niet snel worden. Mijn begeleidster vanuit school ziet het ook weer (vorig jaar ook al..) ik laat te lang dingen toe, om dan na een tijdje, als de grens echt bereikt is, pas over te gaan op maatregelen. Die zijn dan op zich niet belachelijk streng, maar in de ogen van mijn leerlingen te streng, omdat ik er daarvoor nog niet op had gereageerd. Het komt voor hun als "donderslag bij heldere hemel", dus ik moet het beter gaan opbouwen.
Ik heb nog een boel te leren. Maar goed, ik vind het nog steeds erg leuk. Wel mis ik een beetje het "vrije" van mijn stageschool. Daar werd meer met projecten gewerkt, meer vakoverstijgend.. nu is het allemaal erg klassikaal, erg gepland, erg weinig zelfstandigheid voor de leerlingen, en erg.. erg.. ERG veel toetsen Ik heb daar in de sectie al eens een balletje over opgegooid, maar ik krijg er nog weinig beweging in. Voorbeeldje: mijn 2HAVO heeft in een periode van negen weken 3 SO's, 2 Repetities, een luistertest, een leestest, een boektest, een in te leveren internetopdracht en een mondeling .
Maar goed, op dit moment kan ik me er wel druk om maken, dat levert toch even niets op want ik zit ziek thuis (onder streng toezicht van vriend en dat ik wel echt uitziek..). Heb een bijholteontsteking en een fikse blaasontsteking, koorts en best wat pijn en dat valt toch echt niet te combineren met lesgeven. Wel heb ik stiekem nog wat toetsen na zitten kijken en alvast m'n hele planning doorgenomen voor "als ik er de hele week niet ben deze week", wat er dik inzit. Echt rampzalig, wat voor werk dat weer oplevert, verdorie. Allemaal kinderen die nog toetsen moesten inhalen, toetsen die nu vervallen en dus doorschuiven, PC-lessen die weer opnieuw gepland moeten worden 
ik had me beter met ziek-zijn en al naar school kunnen slepen, dan had ik er minder werk aan gehad.
Morgen laat ik in ieder geval m'n vriend wat nakijkwerk ophalen dat nog op school ligt, anders blijft dat ook liggen en heb ik volgende week dubbel zoveel werk omdat ik deze week ziek was..
Te streng zal ik denk ik niet snel worden. Mijn begeleidster vanuit school ziet het ook weer (vorig jaar ook al..) ik laat te lang dingen toe, om dan na een tijdje, als de grens echt bereikt is, pas over te gaan op maatregelen. Die zijn dan op zich niet belachelijk streng, maar in de ogen van mijn leerlingen te streng, omdat ik er daarvoor nog niet op had gereageerd. Het komt voor hun als "donderslag bij heldere hemel", dus ik moet het beter gaan opbouwen.
Ik heb nog een boel te leren
. Maar goed, ik vind het nog steeds erg leuk. Wel mis ik een beetje het "vrije" van mijn stageschool. Daar werd meer met projecten gewerkt, meer vakoverstijgend.. nu is het allemaal erg klassikaal, erg gepland, erg weinig zelfstandigheid voor de leerlingen, en erg.. erg.. ERG veel toetsen Ik heb daar in de sectie al eens een balletje over opgegooid, maar ik krijg er nog weinig beweging in. Voorbeeldje: mijn 2HAVO heeft in een periode van negen weken 3 SO's, 2 Repetities, een luistertest, een leestest, een boektest, een in te leveren internetopdracht en een mondeling . Maar goed, op dit moment kan ik me er wel druk om maken, dat levert toch even niets op want ik zit ziek thuis
(onder streng toezicht van vriend en dat ik wel echt uitziek..). Heb een bijholteontsteking en een fikse blaasontsteking, koorts en best wat pijn en dat valt toch echt niet te combineren met lesgeven. Wel heb ik stiekem nog wat toetsen na zitten kijken en alvast m'n hele planning doorgenomen voor "als ik er de hele week niet ben deze week", wat er dik inzit. Echt rampzalig, wat voor werk dat weer oplevert, verdorie. Allemaal kinderen die nog toetsen moesten inhalen, toetsen die nu vervallen en dus doorschuiven, PC-lessen die weer opnieuw gepland moeten worden ik had me beter met ziek-zijn en al naar school kunnen slepen, dan had ik er minder werk aan gehad.Morgen laat ik in ieder geval m'n vriend wat nakijkwerk ophalen dat nog op school ligt, anders blijft dat ook liggen en heb ik volgende week dubbel zoveel werk omdat ik deze week ziek was..
Je kunt inderdaad maar beter niet ziek worden, het schopt altijd allerlei planningen in de war, werk stapelt zich op. Zelfs als je 1 dagje ziek bent kan dat al betekenen dat er een toets verschoven moet oid.
Maarja, hey, ziek is ziek he. En lezende waar jij allemaal last van hebt....ben ik geneigd te zeggen laat dat nakijkwerk liggen, kruip in bed, neem rust (lichamelijk EN geestelijk) en als je dan weer aardig bent opgeknapt, tijdens de laatste 'uitziekdagen', kun je weer eens aan nakijken gaan denken. Je verzet dan waarschijnlijk ook veel efficienter werk dan wanneer je nu in beroerde toestand jezelf dwingt tot nakijken.
Beterschap!
Maarja, hey, ziek is ziek he. En lezende waar jij allemaal last van hebt....ben ik geneigd te zeggen laat dat nakijkwerk liggen, kruip in bed, neem rust (lichamelijk EN geestelijk) en als je dan weer aardig bent opgeknapt, tijdens de laatste 'uitziekdagen', kun je weer eens aan nakijken gaan denken. Je verzet dan waarschijnlijk ook veel efficienter werk dan wanneer je nu in beroerde toestand jezelf dwingt tot nakijken.
Beterschap!
Hoi allemaal!
Ik ben nieuw hier maar kwam per toeval dit topic/forum tegen en daar was ik eigenlijk wel blij mee. Ik ben zelf 22 jaar en volg nu de (universitaire) opleiding tot docent eerst graad biologie.
Ik loop nu mijn eerste stage in Rotterdam. Eerst zou ik alleen tijdens deze eerste stage enkele lessen observeren en daarna geleidelijk wat meer lessen overnemen; maar door een dringende vacature heb ik nu tot aan de kerst (sinds september) 3 vaste klassen: 1 tweede klas en 2 eerste klassen. In de bovenbouw neem ik af en toe wat lessen over. Naast mijn begeleider heb ik daardoor nu ook een coach gekregen die wat lessen komt bekijken bij mij.
Maar al tijden loopt het niet lekker in die tweede klas; langzaam heb ik het gevoel dat ik grip aan het verliezen ben en dat ze eigenlijk een loopje met me nemen. Mijn coach is nu 3x wezen kijken en was zoals ik al had verwacht niet tevreden. Gelukkig wel opbouwende kritiek maar ik denk dat het voor iedereen geldt dat kritiek krijgen nooit even leuk is; ik krijg nu echt het gevoel dat het altijd aan mij ligt; en dat is ook zeker zo. Maar het doet me best wat pijn om te constateren dat ik m'n best doe, veel tijd besteed aan het voorbereiden van lessen maar dat ik er weinig waardering voor terug krijg. Dat gevoel heb ik nu. Dus het huilen stond me net (toen ik in gesprek was met mijn coach) nader bij dan het lachen...
Ik ga de komende weken de zaken wat anders aanpakken; veel minder uitleggen en ze veel meer laten doen in de les; het werktempo enorm omhoog gooien; ik wil eens zien wat er dan met die groep gebeurt. In mijn eerste klassen gaat het overigens wel goed; maar die tweede klas....
Ik zou wel eens willen weten hoe jullie omgaan met de 'teleurstellingen,' want ik neem aan dat bij jullie ook er lessen tussen zitten die je het liefste zo snel mogelijk vergeet. Ik heb dan de neiging om er echt de hele dag over na te blijven malen en denken...terwijl dat weinig helpt natuurlijk
Ik ben nieuw hier maar kwam per toeval dit topic/forum tegen en daar was ik eigenlijk wel blij mee. Ik ben zelf 22 jaar en volg nu de (universitaire) opleiding tot docent eerst graad biologie.
Ik loop nu mijn eerste stage in Rotterdam. Eerst zou ik alleen tijdens deze eerste stage enkele lessen observeren en daarna geleidelijk wat meer lessen overnemen; maar door een dringende vacature heb ik nu tot aan de kerst (sinds september) 3 vaste klassen: 1 tweede klas en 2 eerste klassen. In de bovenbouw neem ik af en toe wat lessen over. Naast mijn begeleider heb ik daardoor nu ook een coach gekregen die wat lessen komt bekijken bij mij.
Maar al tijden loopt het niet lekker in die tweede klas; langzaam heb ik het gevoel dat ik grip aan het verliezen ben en dat ze eigenlijk een loopje met me nemen. Mijn coach is nu 3x wezen kijken en was zoals ik al had verwacht niet tevreden. Gelukkig wel opbouwende kritiek maar ik denk dat het voor iedereen geldt dat kritiek krijgen nooit even leuk is; ik krijg nu echt het gevoel dat het altijd aan mij ligt; en dat is ook zeker zo. Maar het doet me best wat pijn om te constateren dat ik m'n best doe, veel tijd besteed aan het voorbereiden van lessen maar dat ik er weinig waardering voor terug krijg. Dat gevoel heb ik nu. Dus het huilen stond me net (toen ik in gesprek was met mijn coach) nader bij dan het lachen...
Ik ga de komende weken de zaken wat anders aanpakken; veel minder uitleggen en ze veel meer laten doen in de les; het werktempo enorm omhoog gooien; ik wil eens zien wat er dan met die groep gebeurt. In mijn eerste klassen gaat het overigens wel goed; maar die tweede klas....
Ik zou wel eens willen weten hoe jullie omgaan met de 'teleurstellingen,' want ik neem aan dat bij jullie ook er lessen tussen zitten die je het liefste zo snel mogelijk vergeet. Ik heb dan de neiging om er echt de hele dag over na te blijven malen en denken...terwijl dat weinig helpt natuurlijk
Mijn begeleidster vorig jaar zei dat ik gezegend ben met een iets te groot relativeringsvermogen ik kan een slechte les goed achter me laten (soms iets te goed..). Maar als het inderdaad steeds niet wil met een klas dan neem ik het mee naar huis, en dan moet ik echt uitkijken dat ik niet bij wijze van spreken 's morgens onder de douche nog sta te denken hoe ik het nou aan zal pakken 
.
Wat ik trouwens wel erg fijn vind aan mijn huidige begeleidster is dat ze altijd, maar dan ook altijd, ook de positieve dingen benoemt. Dus een les kan nog zo slecht gaan, ze heeft altijd wel een opmerking klaar in de trant van "maar je was goed voorbereid" of "die ene leerling heb je echt goede uitleg gegeven" of "je hebt wel een leuk contact met die moeilijke jongen" . Dat waardeer ik enorm, en je zou bij je begeleider kunnen aangeven dat juist dat soort opmerkingen ook heel belangrijk zijn.
Verder heb ik een hekel aan "tips" van begeleiders, want dat wordt vaak een hele lijst, wat je dan allemaal in de volgende les al wil gaan veranderen , wat natuurlijk niet wil. Stapje voor stapje, en positief blijven, dat werkt (bij mij) (tot nu toe) het beste. En niet teveel willen, je moet het ook leren en daar is tijd voor nodig.
ik kan een slechte les goed achter me laten (soms iets te goed..). Maar als het inderdaad steeds niet wil met een klas dan neem ik het mee naar huis, en dan moet ik echt uitkijken dat ik niet bij wijze van spreken 's morgens onder de douche nog sta te denken hoe ik het nou aan zal pakken .Wat ik trouwens wel erg fijn vind aan mijn huidige begeleidster is dat ze altijd, maar dan ook altijd, ook de positieve dingen benoemt. Dus een les kan nog zo slecht gaan, ze heeft altijd wel een opmerking klaar in de trant van "maar je was goed voorbereid" of "die ene leerling heb je echt goede uitleg gegeven" of "je hebt wel een leuk contact met die moeilijke jongen"
. Dat waardeer ik enorm, en je zou bij je begeleider kunnen aangeven dat juist dat soort opmerkingen ook heel belangrijk zijn. Verder heb ik een hekel aan "tips" van begeleiders, want dat wordt vaak een hele lijst, wat je dan allemaal in de volgende les al wil gaan veranderen
, wat natuurlijk niet wil. Stapje voor stapje, en positief blijven, dat werkt (bij mij) (tot nu toe) het beste. En niet teveel willen, je moet het ook leren en daar is tijd voor nodig.
Dat is ook één aspect dat ik me altijd voor hou: ik ben er om te leren, ik ben een docent-in-opleiding en kan nooit alles nu goed doen. Maar het blijft natuurlijk rot om te ervaren dat je gewoon een klas hebt waarin het maar niet goed blijft gaan. Dat blijft aan je knagen terwijl de goede zaken of goede lessen in andere klassen allang weer vergeten zijn.
Morgen komt mijn mentor van de opleiding langs; ben benieuwd wat die allemaal te melden heeft. Ik zal het puntje 'positieve' punten meenemen, ik merk dat er tijdens nabesprekingen soms álles wordt gelegd op 'wat ging er fout' en dat de positieve punten even snel snel worden genoemd en behandeld.
Maar waar ik echt van geschrokken ben is de houding van bepaalde leerlingen; het interesseert ze soms echt geen ene zier. Ik steek veel tijd in voorbereidingen of een powerpoint om een onderwerp met ze te behandelen; maar ik krijg er soms erg weinig waardering voor terug. Dat steekt me soms wel, krijg ik een gevoel 'waar doe ik het allemaal voor?' Maar, gelukkig zijn er dan ook leerlingen die juist mij laten zien waarom ik het doe; ik zie ze groeien en meer vertrouwen krijgen. Zo had ik een leerling die bijzonder slechte cijfers haalde; gesprekje mee gehad waaruit het voor mij duidelijk werd dat ze problemen heeft met plannen van huiswerk. Uiteindelijk melding naar mentor en vandaag kwam ze uit zichzelf naar me toe om te melden dat ze binnenkort wat testjes krijg en ondersteuning om precies te achterhalen waar het probleem zit; ze wilde me bedanken voor wat ik had gedaan. Vond ik erg leuk om te horen, zeker toen ik zag dat ze zelf ook er heel blij mee was.
Maar goed, tot nu toe zijn het ups-and-downs...
De tips vliegen je inderdaad om de oren; daar moet ik ook mee oppassen. Want soms hoor ik zoveel dat ik dat sowieso nooit allemaal kan toepassen. Kleine stapjes inderdaad, en kijken of die kleine stapjes al voor een groot effect zorgen
Morgen komt mijn mentor van de opleiding langs; ben benieuwd wat die allemaal te melden heeft. Ik zal het puntje 'positieve' punten meenemen, ik merk dat er tijdens nabesprekingen soms álles wordt gelegd op 'wat ging er fout' en dat de positieve punten even snel snel worden genoemd en behandeld.
Maar waar ik echt van geschrokken ben is de houding van bepaalde leerlingen; het interesseert ze soms echt geen ene zier. Ik steek veel tijd in voorbereidingen of een powerpoint om een onderwerp met ze te behandelen; maar ik krijg er soms erg weinig waardering voor terug. Dat steekt me soms wel, krijg ik een gevoel 'waar doe ik het allemaal voor?' Maar, gelukkig zijn er dan ook leerlingen die juist mij laten zien waarom ik het doe; ik zie ze groeien en meer vertrouwen krijgen. Zo had ik een leerling die bijzonder slechte cijfers haalde; gesprekje mee gehad waaruit het voor mij duidelijk werd dat ze problemen heeft met plannen van huiswerk. Uiteindelijk melding naar mentor en vandaag kwam ze uit zichzelf naar me toe om te melden dat ze binnenkort wat testjes krijg en ondersteuning om precies te achterhalen waar het probleem zit; ze wilde me bedanken voor wat ik had gedaan. Vond ik erg leuk om te horen, zeker toen ik zag dat ze zelf ook er heel blij mee was.
Maar goed, tot nu toe zijn het ups-and-downs...
De tips vliegen je inderdaad om de oren; daar moet ik ook mee oppassen. Want soms hoor ik zoveel dat ik dat sowieso nooit allemaal kan toepassen. Kleine stapjes inderdaad, en kijken of die kleine stapjes al voor een groot effect zorgen
Je bent in opleiding tot eerste graads biologieleraar, ga lekker in de bovenbouw havo/vwo lesgeven als je kunt, daar interesseert het de leerlingen nog wat.
Ik merk dat de houding van de bovenbouwleerlingen logischerwijs heel anders is; daar kan ik ook veel dieper de stof in. Echter denk ik dat het ook belangrijk is dat je als eerste graad docent ook onderbouwklassen les kan geven; de opleiding wil daarom ook dat ik stage loop in zowel onder- als bovenbouw.quote:Op woensdag 12 november 2008 17:18 schreef nickybol het volgende:
Je bent in opleiding tot eerste graads biologieleraar, ga lekker in de bovenbouw havo/vwo lesgeven als je kunt, daar interesseert het de leerlingen nog wat.
Op dit moment zitten de eerstegraders vooral in de bovenbouw, omdat er zo'n tekort is aan eerstegraders. Maar het is idd belangrijk dat je ook onderbouwklassen les kunt geven, en vooral ook erg leuk. Brugklasjes
Het is heel anders natuurlijk dan een gemotiveerde bovenbouwklas die echt voor het vak gekozen heeft, maar ter afwisseling een lagere klas erbij is wel leuk. Qua orde houden is het intensiever, maar buiten de les om is het lekker weinig werk.
Ik heb altijd zowel boven- als onderbouwklassen en ik vind die mix erg prettig.
Het is heel anders natuurlijk dan een gemotiveerde bovenbouwklas die echt voor het vak gekozen heeft, maar ter afwisseling een lagere klas erbij is wel leuk. Qua orde houden is het intensiever, maar buiten de les om is het lekker weinig werk.
Ik heb altijd zowel boven- als onderbouwklassen en ik vind die mix erg prettig.
Ik word altijd in vakanties ziekquote:Op dinsdag 11 november 2008 22:59 schreef ShadyLane het volgende:
Je kunt inderdaad maar beter niet ziek worden, het schopt altijd allerlei planningen in de war, werk stapelt zich op. Zelfs als je 1 dagje ziek bent kan dat al betekenen dat er een toets verschoven moet oid.
Ook namens mij.quote:Beterschap!
Toen ik pas begon, kon ik er echt wakker van liggen als een les niet ging zoals ik het had gewild. Nu, na 7 jaar, is er nog maar hoogstzelden een les die niet gaat zoals ik wilde. Mocht het toch gebeuren, dan ga ik bij mezelf na waar het aan gelegen heeft: was de instructie niet duidelijk, was het te moeilijk of juist te makkelijk, lag het misschien aan het tijdstip, etc... Daarna ga ik weer verder met de dagelijkse gang van zaken. Ik lig er niet wakker van, laat ik het zo zeggen.quote:Op woensdag 12 november 2008 15:05 schreef Hippos het volgende:
Ik zou wel eens willen weten hoe jullie omgaan met de 'teleurstellingen,' want ik neem aan dat bij jullie ook er lessen tussen zitten die je het liefste zo snel mogelijk vergeet. Ik heb dan de neiging om er echt de hele dag over na te blijven malen en denken...terwijl dat weinig helpt natuurlijk
Kan ik me wel voorstellen ja. Zul je ook altijd hebben. Biologie was ook mijn favoriete vak niet, en dan kon de docent door het lokaal gaan dansen met een skelet of 3D foto's laten zien van een alvleesklier in de bloei van haar carrière, ik werd er niet warm of koud van. Laat je niet van de wijs brengen door dat soort leerlingen. Of vráág ze gewoon es waarom het hen niet interesseert.quote:Op woensdag 12 november 2008 16:12 schreef Hippos het volgende:
Maar waar ik echt van geschrokken ben is de houding van bepaalde leerlingen; het interesseert ze soms echt geen ene zier. Ik steek veel tijd in voorbereidingen of een powerpoint om een onderwerp met ze te behandelen; maar ik krijg er soms erg weinig waardering voor terug. Dat steekt me soms wel, krijg ik een gevoel 'waar doe ik het allemaal voor?'
En dát zijn de kleine dingetjes die het vak leuk maken.quote:vandaag kwam ze uit zichzelf naar me toe om te melden dat ze binnenkort wat testjes krijg en ondersteuning om precies te achterhalen waar het probleem zit; ze wilde me bedanken voor wat ik had gedaan. Vond ik erg leuk om te horen, zeker toen ik zag dat ze zelf ook er heel blij mee was.
Dat is wel erg sarcastisch, vind je niet? Alsof in de bovenbouw havo/vwo louter geïnteresseerde leerlingen zitten. Dan kun je nog wel eens van een koude kermis thuiskomen... Of ze kunnen het beter *verbergen* dat het ze geen fuck interesseert...quote:Op woensdag 12 november 2008 17:18 schreef nickybol het volgende:
Je bent in opleiding tot eerste graads biologieleraar, ga lekker in de bovenbouw havo/vwo lesgeven als je kunt, daar interesseert het de leerlingen nog wat.
.
Mijn bovenbouwers zjin echt niet meer geïnteresseerd in Engels dan m'n onderbouwers . Voordeel is wel dat de stof in de bovenbouw gewoon (op mijn huidige school, that is .. ) meer mogelijkheden tot leuk variëren, andere insteken en interessantere aanpakken biedt *. Het programma in de onderbouw is zo volgeramd met grammatica, het komt ze nu al hun neus uit en dan moet het nog tot het eind van het jaar zo door..
Maar, stiekem ben ik al wat aan het rebelleren in de sectie - op advies van m'n begeleidster, die zelf biologie geeft en soms versteld staat van de ouderwets-heid van de sectie Engels als het gaat om grammatica en toetsen toetsen toetsen - om niet helemaal gek te worden van alle grammatica. Ik gooi er eigen projectjes tussendoor, meer spreekvaardigheid en meer actualiteit in plaats van de saaie
leergang. En ineens, tadaa, meer interesse van de leerlingen. Het toverwoord is - aansluiten bij hun wereld, bij de actualiteit, ze raadsels of problemen voorschotelen, alles waar ze zelf mee aan de slag kunnen, in plaats van het boek na te kauwen.
Bedankt voor de beterschapswensen! Ik ga morgen toch maar een dagje naar school, geef zeven uur waarvan vier uur toetsen surveilleren. De rest is brugklas, 5VWO en een hulpuur-huiswerkklasje, dus dat red ik nog wel. Kan ik even m'n postvakje legen, toetsen in het Grote Toetsenboek plannen, langs bij meneer rector voor wat vragen en wat vragen stellen in 't sectieoverleg. En dan weer naar huis, eens kijken hoe ik de dag ben doorgekomen. Vrijdag vrij, en maandag hopelijk weer helemaal frisch en fruitigsch.
* met uitzonderingen van de examenteksten, daar ben ik nog niet helemaal uit, hoe ik dat in vredesnaam interessant moet maken..
[ Bericht 5% gewijzigd door #ANONIEM op 12-11-2008 18:45:30 ]
. Voordeel is wel dat de stof in de bovenbouw gewoon (op mijn huidige school, that is .. ) meer mogelijkheden tot leuk variëren, andere insteken en interessantere aanpakken biedt *. Het programma in de onderbouw is zo volgeramd met grammatica, het komt ze nu al hun neus uit en dan moet het nog tot het eind van het jaar zo door.. Maar, stiekem ben ik al wat aan het rebelleren in de sectie - op advies van m'n begeleidster, die zelf biologie geeft en soms versteld staat van de ouderwets-heid van de sectie Engels als het gaat om grammatica en toetsen toetsen toetsen - om niet helemaal gek te worden van alle grammatica. Ik gooi er eigen projectjes tussendoor, meer spreekvaardigheid en meer actualiteit in plaats van de saaie
leergang. En ineens, tadaa, meer interesse van de leerlingen. Het toverwoord is - aansluiten bij hun wereld, bij de actualiteit, ze raadsels of problemen voorschotelen, alles waar ze zelf mee aan de slag kunnen, in plaats van het boek na te kauwen.Bedankt voor de beterschapswensen! Ik ga morgen toch maar een dagje naar school, geef zeven uur waarvan vier uur toetsen surveilleren. De rest is brugklas, 5VWO en een hulpuur-huiswerkklasje, dus dat red ik nog wel. Kan ik even m'n postvakje legen, toetsen in het Grote Toetsenboek plannen, langs bij meneer rector voor wat vragen en wat vragen stellen in 't sectieoverleg. En dan weer naar huis, eens kijken hoe ik de dag ben doorgekomen. Vrijdag vrij, en maandag hopelijk weer helemaal frisch en fruitigsch.
* met uitzonderingen van de examenteksten, daar ben ik nog niet helemaal uit, hoe ik dat in vredesnaam interessant moet maken..
[ Bericht 5% gewijzigd door #ANONIEM op 12-11-2008 18:45:30 ]
Wij deden bij Engels in de bovenbouw songteksten en je mocht er ook op je lijst zetten bij 'modern poetry'. De leraar wilde ze dan wel eerst even zien om te kijken of je niet een totaal inhoudsloze tekst had gekozen
Vreselijk! Geen wonder dat de leerlingen een hekel krijgen aan Engels...quote:Op woensdag 12 november 2008 18:43 schreef Razztwizzle het volgende:
Het programma in de onderbouw is zo volgeramd met grammatica, het komt ze nu al hun neus uit en dan moet het nog tot het eind van het jaar zo door..
Ja, dat doe ik ook. Van de methodes word ik echt depressief. Dan heb je zelf ook geen plezier meer in je lessen. Daarom maak ik ook veel spul zelf, van songteksten tot actualiteiten, zoals Bonfire Night (5 november) en Halloween. Dan zijn ze inderdaad véél geïnteresseerder. Ik heb ze vorig jaar een talkshow laten presenteren. Dat was een ideetje dat me een keertje te binnen schoot. Geweldig hoe ze er aan gewerkt hebben en wat een geweldige resultaten! Daar bereik je dan véél meer mee dan met 3 lessen gortdroge Present Perfect-oefeningen...quote:Ik gooi er eigen projectjes tussendoor, meer spreekvaardigheid en meer actualiteit in plaats van de saaie
Tja, daar valt weinig interessant aan te maken, ben ik bang. Ik haal wel veel spul van de BBC News site af. Qua niveau is dat wel te doen (ik heb dan wel VMBO he).quote:* met uitzonderingen van de examenteksten, daar ben ik nog niet helemaal uit, hoe ik dat in vredesnaam interessant moet maken..[/sub]
.
Klinkt goed! No way dat ik dat er in de sectie doorheen krijg, maar misschien ga ik dat wel lekker op eigen houtje invoeren.quote:Op woensdag 12 november 2008 18:48 schreef ShadyLane het volgende:
Wij deden bij Engels in de bovenbouw songteksten en je mocht er ook op je lijst zetten bij 'modern poetry'. De leraar wilde ze dan wel eerst even zien om te kijken of je niet een totaal inhoudsloze tekst had gekozen
Om een beeld te schetsen...:
Letterlijke uitspraak van sectiegenoot: "Stephen King, nee, dat niet hoor, ze moeten wel iets met inhoud lezen. En van Harry Potter hebben we ook vorig jaar van besloten dat het niet mag voor de ljist".
Maar mijn kinders lezen wel Stephen King. En Harry Potter. Omdat ik ben voor leesplezier, en ik vind het niet inhoudsloos. Puh. Alleen weet de sectie dat nog niet.. zou dat erg zijn
?
Ik heb alleen maar VWO dit jaar (en 1 2HAVO klas), dus ook VWO en HAVO examenteksten. Ik probeer wel wat actievere werkvormen, en alles in de les, omdat als huiswerk laten voorbereiden uitloopt in een "Ja, ik had C, maar waarom ook al weer"-debaclequote:Op woensdag 12 november 2008 19:30 schreef Baba-O-Riley het volgende:
Tja, daar valt weinig interessant aan te maken, ben ik bang. Ik haal wel veel spul van de BBC News site af. Qua niveau is dat wel te doen (ik heb dan wel VMBO he).
.Mijn 4VWO is ook nog eens echt enorm ongemotiveerd, en ik zit met een groot niveauverschil. Een deel staat een 9, en de andere helft een 4 - bij wijze van spreken. Dus ik moet nog even puzzelen wat ik daarmee ga doen. Misschien maak ik wel groepjes waarin ze aan die teksten werken, en dat ze, als ze het echt heel makkelijk vinden, met iets uitdagenders bezig kunnen. Ofzo.
Gemiddelde leeftijd van de sectie tussen de 62 en 65?quote:Op woensdag 12 november 2008 19:30 schreef Razztwizzle het volgende:
Om een beeld te schetsen...:
Letterlijke uitspraak van sectiegenoot: "Stephen King, nee, dat niet hoor, ze moeten wel iets met inhoud lezen. En van Harry Potter hebben we ook vorig jaar van besloten dat het niet mag voor de ljist".
.
quote:Op woensdag 12 november 2008 19:38 schreef Baba-O-Riley het volgende:
[..]
Gemiddelde leeftijd van de sectie tussen de 62 en 65?
zo ongeveer.Maar goed, ik heb beslote me er niet teveel van aan te trekken. Als ik hun leeslijst aanhoud dan mag ik zelf ook weer de halve Engels literatuurgeschiedenis door gaan nemen. Ik wil dat kinderen plezier hebben in het lezen, dat ze nieuwe genres misschien ontdekken, of juist helemaal verslaafd raken aan een bepaalde schrijver of genre. (Zoals ik dat had met Tolkien op de middelbare school). Boeiend, als ze maar lezen!
Hippos, welkom..
ik heb zelf ook een tweede klas waar het niet lekker mee loopt. Ik heb ook soms een gevoel dat het een soort overgangsjaar is. Ze zijn niet meer de lieve basisscholiertjes, en ze beginnen te puberen, en alles is boeiender dan de docent en zijn/haar verhaal.
Wat ik nu meer doe is ook powerpoint gebruiken, en ze meer zelf laten nakijken en meer huiswerk laten maken. Toch merk ik dat het zelfstandig werken bij hun ook nog niet echt goed gaat. Ik probeer de lessen door te komen, en te proberen om er niet teveel mee te zitten. Het is nu een AH klas, waar veel kinderen uit de MH brugklas komen. Die hebben moeite met het niveau lijkt het, maar dat zouden ze nu toch zo onderhand wel een beetje opgepikt moeten hebben.
Ik ben vandaag dus op excursie geweest, en dat was eigenlijk best wel heel leuk. Ik werd wel bijna nog weer het bedrijfsleven ingepraat door iemand. Ik begon door zijn verhaal opeens even te twijfelen of ik wel de juiste keus heb gemaakt nu. Maarja, ik vind het onderwijs eigenlijk veels te leuk om nu zomaar op te geven, plus dat iemand het wel heel leuk kan vertellen over het bedrijfsleven, maar om naar zoiets over te stappen brengt ook een hoop onzekerheid met zich mee, en ik weet ook niet of ik het wel zo leuk vind.
ik heb zelf ook een tweede klas waar het niet lekker mee loopt. Ik heb ook soms een gevoel dat het een soort overgangsjaar is. Ze zijn niet meer de lieve basisscholiertjes, en ze beginnen te puberen, en alles is boeiender dan de docent en zijn/haar verhaal.
Wat ik nu meer doe is ook powerpoint gebruiken, en ze meer zelf laten nakijken en meer huiswerk laten maken. Toch merk ik dat het zelfstandig werken bij hun ook nog niet echt goed gaat. Ik probeer de lessen door te komen, en te proberen om er niet teveel mee te zitten. Het is nu een AH klas, waar veel kinderen uit de MH brugklas komen. Die hebben moeite met het niveau lijkt het, maar dat zouden ze nu toch zo onderhand wel een beetje opgepikt moeten hebben.
Ik ben vandaag dus op excursie geweest, en dat was eigenlijk best wel heel leuk. Ik werd wel bijna nog weer het bedrijfsleven ingepraat door iemand. Ik begon door zijn verhaal opeens even te twijfelen of ik wel de juiste keus heb gemaakt nu. Maarja, ik vind het onderwijs eigenlijk veels te leuk om nu zomaar op te geven, plus dat iemand het wel heel leuk kan vertellen over het bedrijfsleven, maar om naar zoiets over te stappen brengt ook een hoop onzekerheid met zich mee, en ik weet ook niet of ik het wel zo leuk vind.
You don't have to know why you do something to stop doing it. All you have to do is to take a close look at what you are actually doing and decide to stop doing it for that moment!"
Ik twijfel elke week wel een paar keer of ik wel de goede kant op ben gegaan is dat heel erg?
Aan de ene kant vind ik het onderwijs echt enorm leuk, die leuke momenten met leerlingen, de grappige en ontroerende dingen, de goede lessen, leuke collega's, de excursies, de vakanties, je vrijheid - dat maakt het een leuke baan. Aan de andere kant - het verdient niet geweldig, ik ben er gewoon nog niet "goed in", ik werk me suf, ben elke avond nog wel met iets van school bezig, de rotlessen zijn ook echt rot, en het is gewoon zwaar en slopend, af en toe.
Maar goed, ik ben pas net begonnen. En ik ben een doorzetter - als iedereen zegt dat het tweede jaar al makkelijker gaat dan het eerste, wie ben ik dan om nu al op te geven? Ik wil het gewoon leren, en daarom geef ik mezelf een paar jaar om het echt onder de knie te krijgen. Lukt het dan nog niet? Of ben ik totaal opgebrand? Dan ga ik wat anders doen. Maar niet nu al, zo snel, dan zou ik mezelf teleurstellen.
[ Bericht 1% gewijzigd door #ANONIEM op 12-11-2008 20:46:38 ]
is dat heel erg? Aan de ene kant vind ik het onderwijs echt enorm leuk, die leuke momenten met leerlingen, de grappige en ontroerende dingen, de goede lessen, leuke collega's, de excursies, de vakanties, je vrijheid - dat maakt het een leuke baan. Aan de andere kant - het verdient niet geweldig, ik ben er gewoon nog niet "goed in", ik werk me suf, ben elke avond nog wel met iets van school bezig, de rotlessen zijn ook echt rot, en het is gewoon zwaar en slopend, af en toe.
Maar goed, ik ben pas net begonnen. En ik ben een doorzetter - als iedereen zegt dat het tweede jaar al makkelijker gaat dan het eerste, wie ben ik dan om nu al op te geven? Ik wil het gewoon leren, en daarom geef ik mezelf een paar jaar om het echt onder de knie te krijgen. Lukt het dan nog niet? Of ben ik totaal opgebrand? Dan ga ik wat anders doen. Maar niet nu al, zo snel, dan zou ik mezelf teleurstellen.
[ Bericht 1% gewijzigd door #ANONIEM op 12-11-2008 20:46:38 ]
Dat is ook ongeveer mijn gevoel hoor. Ik had het er vandaag met een collega over, dat ik jouw verhaal las over het ziek zijn, en toch willen gaan werken, en dat ik dat wel heel herkenbaar vond. Ik zat er vorige week heel erg door, nu eigenlijk ook nog. Ik heb een dag nodig om bij te komen en eventueel wat achterstanden weg te werken, anders ga ik kapot, maar ik neem de dag niet. Ik vind het ergens beneden mijn stand om me ziek te melden als ik geen 40 graden koorts heb, en ik zit als ik erover nadenk om het te doen alle dagen weg te strepen omdat er ergens wel een toets staat of een afspraak met een leerling.quote:Op woensdag 12 november 2008 20:45 schreef Razztwizzle het volgende:
Ik twijfel elke week wel een paar keer of ik wel de goede kant op ben gegaan
Aan de ene kant vind ik het onderwijs echt enorm leuk, die leuke momenten met leerlingen, de grappige en ontroerende dingen, de goede lessen, leuke collega's, de excursies, de vakanties, je vrijheid - dat maakt het een leuke baan. Aan de andere kant - het verdient niet geweldig, ik ben er gewoon nog niet "goed in", ik werk me suf, ben elke avond nog wel met iets van school bezig, de rotlessen zijn ook echt rot, en het is gewoon zwaar en slopend, af en toe.
Maar goed, ik ben pas net begonnen. En ik ben een doorzetter - als iedereen zegt dat het tweede jaar al makkelijker gaat dan het eerste, wie ben ik dan om nu al op te geven? Ik wil het gewoon leren, en daarom geef ik mezelf een paar jaar om het echt onder de knie te krijgen. Lukt het dan nog niet? Of ben ik totaal opgebrand? Dan ga ik wat anders doen. Maar niet nu al, zo snel, dan zou ik mezelf teleurstellen.
Het geld maakt mij eigenlijk niet zoveel uit, als ik de rekeningen maar kan betalen. Het plezier in het werk is heel groot. Degene die het mij het lastigst maakt ben ik zelf. Getwijfel over of lessen goed gaan vreten energie. Niet beginnen aan het nakijken van toetsen omdat ik twijfel over het correctiemodel in mijn vwo 5 is ook niet slim. Net zoals ik dat bij hun verslagen ook nogal deed. Dat getwijfel aan mijzelf is het ergst, en dat neemt het plezier in het lesgeven ook weg. Deze eerste jaren is investeren in de toekomst zeggen ze. Ik geloof daar ook wel in, maar het is soms wel erg frustrerend, zoveel tijd als erin gaat zitten.
You don't have to know why you do something to stop doing it. All you have to do is to take a close look at what you are actually doing and decide to stop doing it for that moment!"
He, wat leuk! Een docenten-topic! Zit ik al een paar jaar op Fok!, ontdek ik het topic nu pas 
Ik heb met interesse dit topic doorgelezen en wat een boel herkenbare dingen zeg! De frustratie wanneer een les niet lekker loopt, (proberen) consequent (te) zijn, orde houden, stress en drukte!
Ik ben zo'n twee jaar geleden afgestudeerd (geschiedenis) en ik heb sinds drie jaar een betaalde baan in het onderwijs. Het eerste jaar zat ik volledig in het vmbo en gaf toen voornamelijk les aan bl/bb-leerlingen.
Het jaar daarna ben ik naar een andere school gegaan (waar ik nu nog steeds werk) en ben ik wat met mijn andere bevoegdheid gaan doen. Ik geef nu Nederlands aan 1kgt, 2kg, 2th, 2h, 2a en CKV aan 4h en 5h.
Ik merk wel dat ik het lastig vind om Nederlands te geven omdat ik al mijn stages voor het vak geschiedenis heb gelopen. Op de lerarenopleiding heb ik mijn bevoegdheid voor Nederlands gehaald zonder er ook daadwerkelijk "wat mee gedaan te hebben" om het maar even zo te zeggen. Waar ik bij het vak geschiedenis mijn "veiligheid" kon zoeken binnen het vakinhoudelijk gedeelte als het lesgeven an sich (lees: orde houden) niet helemaal lekker liep, kan ik dat bij Nederlands niet omdat ik de ervaring mis (gelukkig heb ik toffe collega's die me graag een handje helpen).
Tel daar bij op dat ik het afgelopen schooljaar 9 maanden uit de running ben geweest door een ernstig auto-ongeluk wat dus allemaal als gevolg had dat ik na de vakantie met ietwat klamme handjes en een "nieuw" gevoel voor de klas stond Maar ik was wel blij dat ik ein-de-lijk weer aan het werk kon gaan!
Ik las ook dat behoorlijk wat mensen last hadden van brugklassen en tweedeklassers. Mijn brugklas en alle andere tweedeklassers zijn juist allemaal erg lief Druk, maar lief. Mijn 2h klas heeft 28 leerlingen, de 2a klas heeft er 29 
Ze hangen dus nog net niet met hun armen en benen uit het lokaal!
Ik heb wel problemen met een 2kg klas, die hangen mij iedere les zowat in de gordijnen
De rest mijn klassen lopen vrij aardig, alleen deze niet. Frustrerend!
Ik heb met interesse dit topic doorgelezen en wat een boel herkenbare dingen zeg! De frustratie wanneer een les niet lekker loopt, (proberen) consequent (te) zijn, orde houden, stress en drukte!
Ik ben zo'n twee jaar geleden afgestudeerd (geschiedenis) en ik heb sinds drie jaar een betaalde baan in het onderwijs. Het eerste jaar zat ik volledig in het vmbo en gaf toen voornamelijk les aan bl/bb-leerlingen.
Het jaar daarna ben ik naar een andere school gegaan (waar ik nu nog steeds werk) en ben ik wat met mijn andere bevoegdheid gaan doen. Ik geef nu Nederlands aan 1kgt, 2kg, 2th, 2h, 2a en CKV aan 4h en 5h.
Ik merk wel dat ik het lastig vind om Nederlands te geven omdat ik al mijn stages voor het vak geschiedenis heb gelopen. Op de lerarenopleiding heb ik mijn bevoegdheid voor Nederlands gehaald zonder er ook daadwerkelijk "wat mee gedaan te hebben" om het maar even zo te zeggen. Waar ik bij het vak geschiedenis mijn "veiligheid" kon zoeken binnen het vakinhoudelijk gedeelte als het lesgeven an sich (lees: orde houden
) niet helemaal lekker liep, kan ik dat bij Nederlands niet omdat ik de ervaring mis (gelukkig heb ik toffe collega's die me graag een handje helpen).Tel daar bij op dat ik het afgelopen schooljaar 9 maanden uit de running ben geweest door een ernstig auto-ongeluk wat dus allemaal als gevolg had dat ik na de vakantie met ietwat klamme handjes en een "nieuw" gevoel voor de klas stond
Maar ik was wel blij dat ik ein-de-lijk weer aan het werk kon gaan! Ik las ook dat behoorlijk wat mensen last hadden van brugklassen en tweedeklassers. Mijn brugklas en alle andere tweedeklassers zijn juist allemaal erg lief
Druk, maar lief. Mijn 2h klas heeft 28 leerlingen, de 2a klas heeft er 29 Ze hangen dus nog net niet met hun armen en benen uit het lokaal!Ik heb wel problemen met een 2kg klas, die hangen mij iedere les zowat in de gordijnen
De rest mijn klassen lopen vrij aardig, alleen deze niet. Frustrerend!
Ik zit er zelfs nu nog wel eens over te piekeren hoor, dus het is zeker herkenbaar!quote:
Ik twijfel elke week wel een paar keer of ik wel de goede kant op ben gegaan
Aan de ene kant vind ik het onderwijs echt enorm leuk, die leuke momenten met leerlingen, de grappige en ontroerende dingen, de goede lessen, leuke collega's, de excursies, de vakanties, je vrijheid - dat maakt het een leuke baan. Aan de andere kant - het verdient niet geweldig, ik ben er gewoon nog niet "goed in", ik werk me suf, ben elke avond nog wel met iets van school bezig, de rotlessen zijn ook echt rot, en het is gewoon zwaar en slopend, af en toe.
Maar goed, ik ben pas net begonnen. En ik ben een doorzetter - als iedereen zegt dat het tweede jaar al makkelijker gaat dan het eerste, wie ben ik dan om nu al op te geven? Ik wil het gewoon leren, en daarom geef ik mezelf een paar jaar om het echt onder de knie te krijgen. Lukt het dan nog niet? Of ben ik totaal opgebrand? Dan ga ik wat anders doen. Maar niet nu al, zo snel, dan zou ik mezelf teleurstellen.
quote:Op woensdag 12 november 2008 21:32 schreef Locusta het volgende:
He, wat leuk!
Kan ik me voorstellen. Ik heb een paar 3 en 4VMBO -klassen met 30 leerlingen. Af en toe heb je een schoenlepel nodig om ze in het lokaal te persen..quote:Mijn 2h klas heeft 28 leerlingen, de 2a klas heeft er 29
.
The magic 30.. soms word je er zo blij vanquote:Op woensdag 12 november 2008 21:43 schreef Baba-O-Riley het volgende:
[..]
[..]
Kan ik me voorstellen. Ik heb een paar 3 en 4VMBO -klassen met 30 leerlingen. Af en toe heb je een schoenlepel nodig om ze in het lokaal te persen..
. Mijn 1e klas, 2e klas en allebei de 4e klassen hebben 30 leerlingen. M'n 2 Gymnasium kreeg er na vier weken ineens vier leerlingen bij, op verzoek van de ouders "zodat ze bij hun vriendjes in de klas zaten". Dat was achteraf gezien niet zo goed voor de werksfeer, de algemene sfeer en het aantal kinderen in de klas, maar de schoolleiding draait het niet terug. Grmbl.Krijg je van die situaties als "Mevrouw, ik kan nergens meer zitten, er zijn niet genoeg stoelen".. of "ga jij maar even apart zitten" - "Dat kan niet mevrouw, alle tafels zijn al in gebruik" - "Oh
Nou, ga dan maar even buiten staan ".En mijn HAVO2 klasje van 15 kinderen heb ik op wonderbaarlijke wijze altijd in de enorme lokalen waar voor een klas van 30 kinderen meer dan genoeg ruimte zou zijn. Maar ik ga maar niet zeuren bij de roostermakers, die zijn al zo druk-druk-druk en prikkelbaar
.[ Bericht 8% gewijzigd door #ANONIEM op 12-11-2008 21:49:32 ]
Dat de schoolleiding voor zo'n flut reden overstag gaat...quote:Op woensdag 12 november 2008 21:46 schreef Razztwizzle het volgende:
M'n 2 Gymnasium kreeg er na vier weken ineens vier leerlingen bij, op verzoek van de ouders "zodat ze bij hun vriendjes in de klas zaten"
.
Vandaag mijn instituut begeleider op bezoek geweest. Zij kwam kijken in 1A en 1F. Mijn 1A les was wat rommelig vond ik zelf; maar 1F ging goed, dat gaf me wel een fijn gevoel. Na afloop hebben we totaal meer dan 2 uur (!) zitten nabespreken. En eerlijk gezegd vond ik dat heerlijk. In tegenstelling tot mijn coach richtte zij zich veel meer op het grote plaatje en koppelde zaken die goed gingen aan zaken die ik kan verbeteren. Maar ze zette me zeer goed aan het denken, nadenken over bepaalde zaken en wat mogelijke oorzaken zijn van bepaalde gebeurtenissen tijdens een lesuur. Ondanks dat er dus genoeg te bespreken was hield ik er een zeer goed gevoel van over; ze gaf me het gevoel dat ik echt wel op de goede weg ben en dat ik het helemaal niet zo slecht doe. Okee, ze heeft alleen die eerste klassen gezien en niet dé tweede klas; maar ik had even nodig om toch een soort bevestiging te krijgen. Dus ik heb haar daar hartelijk om bedankt; opbouwende feedback is echt veel fijner om te ontvangen dan feedback in de zin van 'dit en dit gebeurde er, dit ging er fout, volgende keer moet je misschien...'
Morgen bezoek basisschool leerlingen; weer heel iets anders maar lijkt me wel leuk.
Morgen bezoek basisschool leerlingen; weer heel iets anders maar lijkt me wel leuk.
Komt bij ons ook wel voor. Dan is er in de vergadering beslist: "die drie terroriseren de boel zo erg, die mogen zeker niet meer bij elkaar in de klas" en dan bellen de ouders, en bam, ze zitten gewoon het jaar erop weer bij elkaar. Tot groot verdriet van de iets minder assertieve andere 27 leerlingen.quote:Op woensdag 12 november 2008 21:54 schreef Baba-O-Riley het volgende:
Dat de schoolleiding voor zo'n flut reden overstag gaat...
Ik kan me voorstellen dat de stap van "ik zal kijken wat ik kan doen" naar "ja komt goed" soms klein is, heb ik in de klas ook weleens, dat ik iets half-half beloof, maar goed dat gaat dan over kleine dingetjes. Als je op een positie met veel verantwoordelijkheid zit moet je een beetje getraind zijn in je poot stijfhouden.
Meer animo voor de staking bij ons nu trouwens, zo'n 20% gaat op pad. In onderwijsland, en zeker op mijn school, is dat een megasucces.
Op donderdag 4 juni 2009 15:52 schreef Disorder het volgende:
Mannen van Nederland: Neuk niet met Californium.
Mannen van Nederland: Neuk niet met Californium.
Gaat er nog iemand staken morgen?!
Ik was te laat met inleveren bij de schoolleiding en mag niet meer!! Tegen m'n kids maar gezegd dat ik lesgeven leuker vind dan staken Vonden ze wel 'cool'!
En die kids denken dat wij ook met vuurwerk gaan gooien en gaan vechten (gebeurde vorig jaar bij ons op school bij de 1040 staking!!) Geweldig, die kids!
Verder ben ik zooo druk! Krijg niet eens meer de kans om te fokken ;-)
Heb voor het eerst een mentorklas, met 4 zorgleerlingen. Ben ik bijna 24/7 mee bezig! Daarnaast ook nog een tweede klas waar het maar niet mee wilt lukken!!
Van de week wel een taart gekregen van een leerling die zijn excuses wilde aanbieden, omdat hij de les ervoor zo slecht had gedragen bij mij!
(Natuurlijk even gezegd dat dat niet op deze manier moet gaan, met taart, maar dat ik het wel erg lief vond)
Ik was te laat met inleveren bij de schoolleiding en mag niet meer!!
Tegen m'n kids maar gezegd dat ik lesgeven leuker vind dan staken Vonden ze wel 'cool'! En die kids denken dat wij ook met vuurwerk gaan gooien en gaan vechten (gebeurde vorig jaar bij ons op school bij de 1040 staking!!) Geweldig, die kids!
Verder ben ik zooo druk! Krijg niet eens meer de kans om te fokken ;-)
Heb voor het eerst een mentorklas, met 4 zorgleerlingen. Ben ik bijna 24/7 mee bezig! Daarnaast ook nog een tweede klas waar het maar niet mee wilt lukken!!
Van de week wel een taart gekregen van een leerling die zijn excuses wilde aanbieden, omdat hij de les ervoor zo slecht had gedragen bij mij!
(Natuurlijk even gezegd dat dat niet op deze manier moet gaan, met taart, maar dat ik het wel erg lief vond
)
I ♥ PB
Ik vertel m'n leerlingen dat ik staak omdat het eens moet ophouden dat schoolbesturen de vrije hand hebben om, bijvoorbeeld (want ze hebben in veel teveel dingen de vrije hand) in plaats van de beste sollicitant, de goedkoopste aan te nemen en voeg daaraan toe: "zodat jullie niet meer met figuren als mij zitten opgescheept"
quote:
Gaat er nog iemand staken morgen?!
Staker present!Docenten moeten toch altijd het goede voorbeeld gevenquote:Ik was te laat met inleveren bij de schoolleiding en mag niet meer!!
En die kids denken dat wij ook met vuurwerk gaan gooien en gaan vechten (gebeurde vorig jaar bij ons op school bij de 1040 staking!!) Geweldig, die kids!
Kan mij nog de allereerste 2e fase staking herinneren toen er auto's omgegooid werken bij het binnenhof en de politie te paard present was Uiteraard ook ondergetekende geheel onschuldig!Volgens mij hangt het in de lucht ofzoquote:Verder ben ik zooo druk! Krijg niet eens meer de kans om te fokken ;-)
Heb voor het eerst een mentorklas, met 4 zorgleerlingen. Ben ik bijna 24/7 mee bezig! Daarnaast ook nog een tweede klas waar het maar niet mee wilt lukken!!
Een klas waar ik tot voor kort geen problemen me had, begint ook een beetje te rebelleren. Hoorde al meerdere collega's over een (negatieve) omslag in een aantal klassen. Maar eens kijken wat er allemaal nog op ons pad komt. Gelukkig begint de kerstvakantie er zo zachtjes aan ook een beetje aan te komen misschien dat het daar dan aan ligt? Lief!quote:Van de week wel een taart gekregen van een leerling die zijn excuses wilde aanbieden, omdat hij de les ervoor zo slecht had gedragen bij mij!
(Natuurlijk even gezegd dat dat niet op deze manier moet gaan, met taart, maar dat ik het wel erg lief vond
Daar zou ik wel erg gevoelig voor zijn Bij mij gaat het verder wel goed. Met mijn "terrorklasje" (2kg) een gesprek gehad samen met de orthopedagoog en heb het idee dat het wel goed is gegaan. Altijd afwachten natuurlijk, maar veel slechter dan het nu ging, kan gewoon niet
Het vervelende is dat je het jaar begint met een soort van "ideaalbeeld" en een idee hoe je les wilt gaan geven.
Als zo'n klas het je dan moeilijk gaat maken, merkte ik bij mijzelf dat ik steeds mijn idee bij ging stellen en als gevolg daarvan de grenzen op zat te rekken. Uiteindelijk ging het mij de laatste paar lessen er alleen nog maar om om de uren (levend!) door te komen
Slecht hoor Toen kwam een collega (op mijn initiatief) eens kijken in de les en ze heeft een aantal hele goede tips gegeven waar ik direct mee aan de slag ben gegaan.
Uiteindelijk zag ik zelf door de bomen het bos niet meer en met alles wat ik al geprobeerd heb was ik een beetje de weg kwijtgeraakt. Eens kijken hoe het de komende paar lessen zal gaan.
Min leerlingen vinden het wel "cool" dat mevrouw gaat staken
Natuurlijk heeft het te maken met het lesuitval, maar op de een of andere manier vinden ze het ook wel tof
Overigens is onze school morgen dicht. Of nouja, er worden geen lessen gegeven, maar de collega's die nog wat (administratief) werk willen gaan doen kunnen wel naar school.
[ Bericht 0% gewijzigd door Locusta op 18-11-2008 22:17:09 ]
Natuurlijk heeft het te maken met het lesuitval, maar op de een of andere manier vinden ze het ook wel tof
Overigens is onze school morgen dicht. Of nouja, er worden geen lessen gegeven, maar de collega's die nog wat (administratief) werk willen gaan doen kunnen wel naar school.
[ Bericht 0% gewijzigd door Locusta op 18-11-2008 22:17:09 ]
Slecht hoorquote:
Komt bij ons ook wel voor. Dan is er in de vergadering beslist: "die drie terroriseren de boel zo erg, die mogen zeker niet meer bij elkaar in de klas" en dan bellen de ouders, en bam, ze zitten gewoon het jaar erop weer bij elkaar. Tot groot verdriet van de iets minder assertieve andere 27 leerlingen.
Gelukkig dat ik nu een afdelingsleider heb die zich niet zo snel laat inpakken door dit soort dingen (is ook wel eens anders geweest).
Ik heb vorige week nog een soortgelijke situatie meegemaakt; het had dan niet te maken met leerlingen die bij elkaar in de klas wilden zitten, maar met de normering van een toets.
Leerling had een 3,3 en was het er niet mee eens! Ze was al naar de afdelingsleider geweest en ouder heeft gebeld naar school. Toen werd mij vriendelijk maar dringend verzocht de normering te versoepelen, anders zou de vader maar eens naar school komen om te praten. Ik heb het besproken in de sectie en gezamenlijk besloten de normering te houden zoals hij was. Werd niet goed ontvangen door de leerling
Anders zou het ook wat worden: wanneer een leerling het er niet mee eens is, belt een van de ouders (kwaad) naar school en dan maar de normering aanpassen? Pppff.....
Absoluutquote:Op dinsdag 18 november 2008 22:25 schreef ShadyLane het volgende:
Ouders proberen soms de gekste dingen.
ik heb een klas die elke toets weer over de vragen en de normering begint te zeuren, terwijl het nergens op slaat.
Heel vervelend, het is gewoon heel respectloos. dit is nu twee keer gebeurt, en de afdelingsleider heeft zich er nu ook mee bemoeid(wel aan mijn kant gelukkig), dus ik hoop dat het de volgende VT beter gaat, maar ik vrees ergens het ergste. Het gaat ze er gewoon om om mij te treiteren, zo zien andere leerlingen uit die klas het ook..
Ik kan verder redelijk met ze overweg, maar het zal door zulk soort dingen toch wel een zwaar jaar worden met hun.
Heel vervelend, het is gewoon heel respectloos. dit is nu twee keer gebeurt, en de afdelingsleider heeft zich er nu ook mee bemoeid(wel aan mijn kant gelukkig), dus ik hoop dat het de volgende VT beter gaat, maar ik vrees ergens het ergste. Het gaat ze er gewoon om om mij te treiteren, zo zien andere leerlingen uit die klas het ook..
Ik kan verder redelijk met ze overweg, maar het zal door zulk soort dingen toch wel een zwaar jaar worden met hun.
You don't have to know why you do something to stop doing it. All you have to do is to take a close look at what you are actually doing and decide to stop doing it for that moment!"
Ah ja, het normeringsgevecht. Hoort bij de trend van de steeds mondigere leerling en ouder
Ik heb de riedel met argumenten waarom we het zo doen inmiddels zo vaak, in steeds verschillende klassen en voor steeds verschillende ouders, afgedraaid dat ik me af en toe een robot begin te voelen
Kun jij, als ze je argumenten niet accepteren en maar door blijven gaan, niet vewijzen naar de sectievoorzitter/een algemeen 'sectiestandpunt', en terugvallen op sectiegenoten, die in parallelklassen dezelfde normering aanhouden als jij?
Wij gaan straks op pad naar Utrecht, met z'n dertigen zowaar. Nou zit onze school ook dicht bij Utrecht, dat zal wel uitmaken. Kan me zo voorstellen dat de delegaties vanuit de uithoeken van het land kleiner zijn.
Ik heb de riedel met argumenten waarom we het zo doen inmiddels zo vaak, in steeds verschillende klassen en voor steeds verschillende ouders, afgedraaid dat ik me af en toe een robot begin te voelen
Kun jij, als ze je argumenten niet accepteren en maar door blijven gaan, niet vewijzen naar de sectievoorzitter/een algemeen 'sectiestandpunt', en terugvallen op sectiegenoten, die in parallelklassen dezelfde normering aanhouden als jij?
Wij gaan straks op pad naar Utrecht, met z'n dertigen zowaar. Nou zit onze school ook dicht bij Utrecht, dat zal wel uitmaken. Kan me zo voorstellen dat de delegaties vanuit de uithoeken van het land kleiner zijn.
bij ons op school zijn het er 7.
De leerlingen weten ook wel dat ze geen poot hebben om op te staan, het overleg tussen mij en mijn sectiegenoot is daar grondig genoeg voor. Het is gewoon een manier om mij te kwetsen, omdat ze weten dat het mij wat doet. Het gaat namelijk ook gewoon helemaal nergens over. Ze willen gewoon punten voor dingen die fout zijn, en dat doe ik dus echt niet.
Toen de afdelingsleider ook kwam melden dat hij hun gedrag respectloos vond, is er ook niemand geweest die ook maar protesteerde. Ze weten dus voor mijn gevoel heel goed dat ze fout zitten. Ik probeer het ook wel los te laten, maar het blijft vreten. Het voelt als een enorme berg kritiek, en omdat ik wat te perfectionistisch ingesteld ben heb ik het moeilijk om er goed mee om te gaan. Ik probeer me nu maar te focussen op het positieve, er gaat ook veel goed.
Ik heb gisteren mijn functioneringsgesprek gehad, en dat was ook gewoon goed! We gaan wel aan de gang met mijn tijdsmanagement, aangezien ik dreig te bezwijken onder al het werk.
De leerlingen weten ook wel dat ze geen poot hebben om op te staan, het overleg tussen mij en mijn sectiegenoot is daar grondig genoeg voor. Het is gewoon een manier om mij te kwetsen, omdat ze weten dat het mij wat doet. Het gaat namelijk ook gewoon helemaal nergens over. Ze willen gewoon punten voor dingen die fout zijn, en dat doe ik dus echt niet.
Toen de afdelingsleider ook kwam melden dat hij hun gedrag respectloos vond, is er ook niemand geweest die ook maar protesteerde. Ze weten dus voor mijn gevoel heel goed dat ze fout zitten. Ik probeer het ook wel los te laten, maar het blijft vreten. Het voelt als een enorme berg kritiek, en omdat ik wat te perfectionistisch ingesteld ben heb ik het moeilijk om er goed mee om te gaan. Ik probeer me nu maar te focussen op het positieve, er gaat ook veel goed.
Ik heb gisteren mijn functioneringsgesprek gehad, en dat was ook gewoon goed! We gaan wel aan de gang met mijn tijdsmanagement, aangezien ik dreig te bezwijken onder al het werk.
You don't have to know why you do something to stop doing it. All you have to do is to take a close look at what you are actually doing and decide to stop doing it for that moment!"
Vanaf nu gaat dat bij mij ook zo hoor. Ik ga iedereen vertellen dat het een sectiebesluit is en dat we het dus gezamenlijk hebben besloten. Iedere keer is er wel weer gezeur, maar de afgelopen toets spande de kroon!
Ook dit zijn dingen die mij ergeren, net als de eindeloze discussies met de toetsen nabespreken.
Een collega kwam met de volgende oplossing om de discussie m.b.t. het bespreken van de toets tegen te gaan: toetsen uitdelen, laat de leerlingen de boeken erbij pakken en alles waar ze vragen over hebben kunnen ze opzoeken in het boek
Daar ging de toets immers ook over. Een keer uitgeprobeerd en werkte perfect! Snel en efficiënt. Misschien een tip?
Dit zal dan wel niet bij alle toetsen kunnen, maar in ieder geval wel bij de toetsen die puur leerwerk uit het boek zijn.
Onze school is vandaag gesloten. Ik gok dat er rond de 20/30 collega's zijn gaan staken. Ik ga me zo registreren in mijn woonplaats. Omdat ik nog zit met de gevolgen van een auto-ongeluk begin dit jaar, was het mij iets te intensief om mee te gaan naar Utrecht (woon in het noorden). Dus ik gebruik de tijd om thuis nog even het e.e.a. schoolwerk te doen
Ook dit zijn dingen die mij ergeren, net als de eindeloze discussies met de toetsen nabespreken.
Een collega kwam met de volgende oplossing om de discussie m.b.t. het bespreken van de toets tegen te gaan: toetsen uitdelen, laat de leerlingen de boeken erbij pakken en alles waar ze vragen over hebben kunnen ze opzoeken in het boek
Daar ging de toets immers ook over. Een keer uitgeprobeerd en werkte perfect! Snel en efficiënt. Misschien een tip?Dit zal dan wel niet bij alle toetsen kunnen, maar in ieder geval wel bij de toetsen die puur leerwerk uit het boek zijn.
Onze school is vandaag gesloten. Ik gok dat er rond de 20/30 collega's zijn gaan staken. Ik ga me zo registreren in mijn woonplaats. Omdat ik nog zit met de gevolgen van een auto-ongeluk begin dit jaar, was het mij iets te intensief om mee te gaan naar Utrecht (woon in het noorden). Dus ik gebruik de tijd om thuis nog even het e.e.a. schoolwerk te doen
De afdelingsleider kwam met het voorstel om het nabespreken in de les te doen, en de leerlingen die vragen/commentaar hebben kunnen aan het eind van de dag langskomen, en dan spreek ik ze een voor een. Degenen die alleen willen zeuren/etteren nemen daar de moeite niet voor, en de rest kan ik dan rustig spreken zonder dat iedereen zich ermee bemoeit.
You don't have to know why you do something to stop doing it. All you have to do is to take a close look at what you are actually doing and decide to stop doing it for that moment!"
Ja, als leerlingen in hun eigen tijd moeten komen pleiten, komen alleen degenen die echt een punt denken te hebben. Is inderdaad een goeie tip.
Locusta, verstandig om thuis te blijven als je nog niet topfit bent, vooral als het zo'n lange reis is. Je hebt niet veel gemist, die bijeenkomsten zijn er alleen om te laten zien 'kijk eens hoeveel mensen we op de been krijgen' en verder inhoudelijk niet interessant. We hebben een bandje horen spelen en een paar voorspelbare speeches gehoord van vakbondsvoorzitters. Wel leuk natuurlijk om oud-collega's/oud-klasgenoten van de lerarenopleiding tegen te komen en mensen van andere scholen te spreken. En het versterkt het moraal om samen op pad te gaan en zoveel mensen bijeen te zien die zich ook zorgen maken.
Maar al met al zijn het geen uber-interessante bijeenkomsten, daar zal iedereen het over eens zijn. Dat mensen toch gaan, is puur voor de goeie zaak.
Locusta, verstandig om thuis te blijven als je nog niet topfit bent, vooral als het zo'n lange reis is. Je hebt niet veel gemist, die bijeenkomsten zijn er alleen om te laten zien 'kijk eens hoeveel mensen we op de been krijgen' en verder inhoudelijk niet interessant. We hebben een bandje horen spelen en een paar voorspelbare speeches gehoord van vakbondsvoorzitters. Wel leuk natuurlijk om oud-collega's/oud-klasgenoten van de lerarenopleiding tegen te komen en mensen van andere scholen te spreken. En het versterkt het moraal om samen op pad te gaan en zoveel mensen bijeen te zien die zich ook zorgen maken.
Maar al met al zijn het geen uber-interessante bijeenkomsten, daar zal iedereen het over eens zijn. Dat mensen toch gaan, is puur voor de goeie zaak.
Maar wel lof voor iedereen die er naar toe is gegaan Ik kwam vanmorgen bij de registratie ook wat oud-collega's en kennissen tegen, altijd gezellig!
En ja, het is allemaal machtsvertoon, dat geloof ik graag. Balen dat ze niet onder de indruk zijn
Mijn huisgenote had het er ook al over dat ze maar niet kon bedenken wat wij docenten te klagen hebben; 12/13 weken vakantie, vroeg vrij, weinig uren, etc. Ik ben er maar niet al te veel op in gegaan Laat maar lekker lullen, denk ik dan.
Ik kwam vanmorgen bij de registratie ook wat oud-collega's en kennissen tegen, altijd gezellig! En ja, het is allemaal machtsvertoon, dat geloof ik graag. Balen dat ze niet onder de indruk zijn
Mijn huisgenote had het er ook al over dat ze maar niet kon bedenken wat wij docenten te klagen hebben; 12/13 weken vakantie, vroeg vrij, weinig uren, etc. Ik ben er maar niet al te veel op in gegaan
Laat maar lekker lullen, denk ik dan.
Ja treurig, ze zijn niet onder de indruk omdat de opkomst laag is (al vind ik zelf 13000 helemaal niet zo weinig). Maar dat zegt niets over hoeveel mensen het met de bonden eens zijn. De opkomst is laag omdat velen niet durven te gaan staken, bijvoorbeeld vanwege tijdelijk contract, en omdat velen na al die jaren geloven dat het toch geen zin heeft. En dan zijn er nog een boel die hun (examen-)leerlingen niet willen duperen door de lessen te laten vervallen (al lijkt mij dat je juist door niet voor ze op te komen de leerlingen veel meer dupeert).
Het stoort mij dat kranten en tv de indruk wekken dat de leraren staken voor zichzelf. Ik snap wel dat het zo lijkt als de bonden zeggen dat het gaat om werkdruk, maar wie iets verder kijkt dan zijn neus lang is snapt dat die werkdruk mede oorzaak is van de dalende onderwijskwaliteit en het lerarentekort. En dat is iets waar met name leerlingen de dupe van zijn. Niet de leraren. Dat kinderen tegenwoordig nauwelijks meer leren rekenen is niet mijn persoonlijke probleem.
Het stoort mij dat kranten en tv de indruk wekken dat de leraren staken voor zichzelf. Ik snap wel dat het zo lijkt als de bonden zeggen dat het gaat om werkdruk, maar wie iets verder kijkt dan zijn neus lang is snapt dat die werkdruk mede oorzaak is van de dalende onderwijskwaliteit en het lerarentekort. En dat is iets waar met name leerlingen de dupe van zijn. Niet de leraren. Dat kinderen tegenwoordig nauwelijks meer leren rekenen is niet mijn persoonlijke probleem.
Uiteindelijk ben ik niet gaan staken omdat we vandaag ook nog bezoek kregen van de basisscholen. De schoolleiding ging maandag bijna op de knieën om me te vragen een paar lesjes te draaien voor die basisschoolleerlingen. Uiteindelijk gedaan; maar enige waardering uit de kant van de schoolleiding is er nog niet echt gekomen...
Goede tips over het nabespreken van toetsen! Ik heb morgen 2 klassen waar ik een toets moet nabespreken. Vaak behandel ik 5 of 6 vragen (die veel mensen fout hadden) klassikaal, als er dan andere vragen zijn mogen ze later op de dag (vaak na 15.00) langskomen; dat lijkt te werken.
Wel word ook ik wel eens moe van alle discussies: zeuren om punten, vragen naar de bekende weg, zeuren omdat ze het maar niet eens zijn met het antwoord. Dat gaat maar door. Soms heb ik het idee dat leerlingen ergens in hun opvoeding hebben meegekregen 'zeur maar zoveel als je kan, uiteindelijk word je er voor beloond.' Ik probeer daar echt streng in te zijn, want soms zie ik echt als een berg op tegen dat bespreken.
Ik ben ook gestopt met het bespreken van een toets in 20-30 minuten. Vaak doe ik het in het laatste kwartier van de les; dat wil nog wel eens helpen. Alleen leerlingen die echt een vraag hebben of denken dat ik een fout heb gemaakt blijven dan nog even na of komen dan eventueel terug.
Goede tips over het nabespreken van toetsen! Ik heb morgen 2 klassen waar ik een toets moet nabespreken. Vaak behandel ik 5 of 6 vragen (die veel mensen fout hadden) klassikaal, als er dan andere vragen zijn mogen ze later op de dag (vaak na 15.00) langskomen; dat lijkt te werken.
Wel word ook ik wel eens moe van alle discussies: zeuren om punten, vragen naar de bekende weg, zeuren omdat ze het maar niet eens zijn met het antwoord. Dat gaat maar door. Soms heb ik het idee dat leerlingen ergens in hun opvoeding hebben meegekregen 'zeur maar zoveel als je kan, uiteindelijk word je er voor beloond.' Ik probeer daar echt streng in te zijn, want soms zie ik echt als een berg op tegen dat bespreken.
Ik ben ook gestopt met het bespreken van een toets in 20-30 minuten. Vaak doe ik het in het laatste kwartier van de les; dat wil nog wel eens helpen. Alleen leerlingen die echt een vraag hebben of denken dat ik een fout heb gemaakt blijven dan nog even na of komen dan eventueel terug.
Naast opvoeding kan het ook gewoon ervaring zijn: wellicht hebben ze ervaren dat doorzeuren regelmatig wat oplevert, ook als het eigenlijk nergens over gaat. Ik weet dat een klas bij een (inmiddels ex-)collega een doorlopende wedstrijd hield wie z'n repetitiecijfer het meest opgehoogd kon krijgen. Daar hielden ze hele scorelijsten van bij: Mike 0,3 Elsa 0,5 Dimitri 0,9quote:Op woensdag 19 november 2008 19:21 schreef Hippos het volgende:
Soms heb ik het idee dat leerlingen ergens in hun opvoeding hebben meegekregen 'zeur maar zoveel als je kan, uiteindelijk word je er voor beloond.'
Het laatste kwartier van de les pas beginnen met het bespreken van de toets is inderdaad een beproefde tactiek. Werkt heel goed. En is ook voor de klas zelf beter, want leerlingen verdoen ook maar hun tijd als drie klasgenoten de gelegenheid krijgen veertig minuten door te zeuren. Wie echt in zijn recht staat, blijft graag na de les nog twee minuten om het erover te hebben.
Uiteraard kan het te maken hebben met ervaring; als het 1x ergens werkt...waarom dan gewoon niet vaker 'zeuren?' Ik probeer altijd te voorkomen dat het een nietes-welles verhaal gaat worden; en inderdaad, leerlingen die recht van spreken hebben pik je er echt heel snel uit. Die blijven even na de les bij je.quote:Op woensdag 19 november 2008 19:50 schreef ShadyLane het volgende:
[..]
Naast opvoeding kan het ook gewoon ervaring zijn: wellicht hebben ze ervaren dat doorzeuren regelmatig wat oplevert, ook als het eigenlijk nergens over gaat. Ik weet dat een klas bij een (inmiddels ex-)collega een doorlopende wedstrijd hield wie z'n repetitiecijfer het meest opgehoogd kon krijgen. Daar hielden ze hele scorelijsten van bij: Mike 0,3 Elsa 0,5 Dimitri 0,9
Het laatste kwartier van de les pas beginnen met het bespreken van de toets is inderdaad een beproefde tactiek. Werkt heel goed. En is ook voor de klas zelf beter, want leerlingen verdoen ook maar hun tijd als drie klasgenoten de gelegenheid krijgen veertig minuten door te zeuren. Wie echt in zijn recht staat, blijft graag na de les nog twee minuten om het erover te hebben.
Ander vraagje waar misschien iemand een antwoord op weet. Ik heb in mijn tweede klas ze de afgelopen lessen zelfstandig laten werken aan een paragraaf; bij elkaar 15 vragen. Zelf ook nagekeken maar ik vroeg vandaag aan ze of het lastig vonden (de stof); ik kreeg gemengde reacties. Er waren leerlingen die het erg makkelijk vonden en leerlingen die graag wilden dat ik toch nog wat klassikaal zou uitleggen. In de weken hiervoor ging het klassikaal uitleggen in die klas voor geen meter; continue gepraat ondanks mensen die apart werden gezet e.d. Dus ik ben wat terughoudend geworden in het klassikaal uitleggen; ik wilde ze wat meer zelfstandig laten werken.
Ik zat te denken om de volgende les de groep in 2 delen te hakken: de ene groep gaat aan het werk met de rest van de opdrachten (waar ik dus geen last van heb) terwijl de andere helft van de groep naar mij kan luisteren terwijl ik nog wat dingen uitleg. Kan dat werken? Ik heb dat nog nooit gedaan, maar ik zat er vandaag over te denken. Leerlingen die uitleg willen kunnen luisteren; leerlingen die geen uitleg hoeven/willen kunnen verder werken.
Ik zou de klas vragen (beetje algemeen) welke vragen ze moeilijk vonden en meestal steken er wel 1/2/3 vragen bovenuit. Als dat klopt met jouw idee van welke vragen indd. lastig zouden kunnen zijn, die er uit pikken en klassikaal nabespreken. Zo bespreek je geen hele paragraaf na en zit er altijd een vraag tussen die het gros van de klas moeilijk vond/vind.
Verder zeg ik er zelf vaak bij dat als je niet wilt luisteren naar het bespreken van een opdracht, je gewoon verder kunt gaan met je (huis)werk, zolang je maar stil bent.
Zitten er echt lastige leerlingen tussen, dan knikker je die op de gang (oid ) en hebben ze pech gehad of kunnen ze na de les terugkomen (voor uitleg).
Dat van geen waardering krijgen voor de dingen die je (in het belang!) van de school doet, is een klacht die ik veel onder collega's tegenkom. Waardeloos toch? Alsof dit stimuleert om goed voor de school aan de slag te gaan en leuke dingen te bedenken
Ik ken het verhaal van een (oud)collega die in het kader van staatsinrichting een politicus naar de school heeft gehaald voor een debat over democratie en daarmee (positief!) het nieuws haalde, niks geen bedankje van hogerhand Zoiets doe je dan geen tweede keer
Verder zeg ik er zelf vaak bij dat als je niet wilt luisteren naar het bespreken van een opdracht, je gewoon verder kunt gaan met je (huis)werk, zolang je maar stil bent.
Zitten er echt lastige leerlingen tussen, dan knikker je die op de gang (oid
) en hebben ze pech gehad of kunnen ze na de les terugkomen (voor uitleg).Dat van geen waardering krijgen voor de dingen die je (in het belang!) van de school doet, is een klacht die ik veel onder collega's tegenkom. Waardeloos toch? Alsof dit stimuleert om goed voor de school aan de slag te gaan en leuke dingen te bedenken
Ik ken het verhaal van een (oud)collega die in het kader van staatsinrichting een politicus naar de school heeft gehaald voor een debat over democratie en daarmee (positief!) het nieuws haalde, niks geen bedankje van hogerhand
Zoiets doe je dan geen tweede keer
Dat kunnen ze bij mij vergeten als ik ze op de gang heb gezet.quote:Op woensdag 19 november 2008 21:59 schreef Locusta het volgende:
Zitten er echt lastige leerlingen tussen, dan knikker je die op de gang (oid
I asked God for a bike, but I know God doesn't work that way.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
Mwoah, als ik erg vergevingsgezind ben, laat ik ze na het 8e uur nog wel eens terugkomen voor uitleg of een uitgebreide bespreking van de definitie "stilte"quote:
Dat kunnen ze bij mij vergeten als ik ze op de gang heb gezet.
Die uitleg over stilte of wat dan ook krijgen ze zeker, maar uitleg in het 8e uur kunnen ze vergetenquote:Op woensdag 19 november 2008 22:03 schreef Locusta het volgende:
[..]
Mwoah, als ik erg vergevingsgezind ben, laat ik ze na het 8e uur nog wel eens terugkomen voor uitleg of een uitgebreide bespreking van de definitie "stilte"
Maar goed, mijn leerlingen zitten daar ook niet op te wachten.
I asked God for a bike, but I know God doesn't work that way.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
Dan is het inderdaad erg makkelijkquote:
Die uitleg over stilte of wat dan ook krijgen ze zeker, maar uitleg in het 8e uur kunnen ze vergeten
Maar goed, mijn leerlingen zitten daar ook niet op te wachten.
"
"Maar ik ben benieuwd of iemand anders nog een goede tip heeft
Ik vraag me dan af wáárom ze lastig zijn. En vaak is dat terug te leiden op de les die je aan het geven bent..quote:Op woensdag 19 november 2008 21:59 schreef Locusta het volgende:
Zitten er echt lastige leerlingen tussen, dan knikker je die op de gang
Wat houdt je tegen om dit gewoon te proberen? Je komt er snel genoeg achter of het werkt of niet.quote:Op woensdag 19 november 2008 21:21 schreef Hippos het volgende:
Ik zat te denken om de volgende les de groep in 2 delen te hakken: de ene groep gaat aan het werk met de rest van de opdrachten (waar ik dus geen last van heb) terwijl de andere helft van de groep naar mij kan luisteren terwijl ik nog wat dingen uitleg. Kan dat werken? Ik heb dat nog nooit gedaan, maar ik zat er vandaag over te denken. Leerlingen die uitleg willen kunnen luisteren; leerlingen die geen uitleg hoeven/willen kunnen verder werken.
.
Dat is inderdaad heel goed mogelijk. Maar wat ik vertelde is een suggestie over hoe het zou kunnen gaan, de lastige leerlingen hoeven er natuurlijk niet tussen te zitten.quote:
Ik vraag me dan af wáárom ze lastig zijn. En vaak is dat terug te leiden op de les die je aan het geven bent..
Ik pak het als volgt aan, zeker bij tentamens in de bovenbouw:quote:Op woensdag 19 november 2008 09:29 schreef Locusta het volgende:
Ook dit zijn dingen die mij ergeren, net als de eindeloze discussies met de toetsen nabespreken.
Een collega kwam met de volgende oplossing om de discussie m.b.t. het bespreken van de toets tegen te gaan: toetsen uitdelen, laat de leerlingen de boeken erbij pakken en alles waar ze vragen over hebben kunnen ze opzoeken in het boek
Dit zal dan wel niet bij alle toetsen kunnen, maar in ieder geval wel bij de toetsen die puur leerwerk uit het boek zijn.
- ik maak een antwoordmodel waarop ik - zoals bij de centraal examens geschiedenis - precies zet wat in een antwoord moet zitten om punten te kunnen krijgen. Dan zet ik er ook nog bij waar die vraag op is gebaseerd (bladzijde uit het boek, aantekeningen, extra artikelen etc). Ik deel die uit aan de klas samen met de opgaven en hun eigen werk zodat ze zelf kunnen nalezen hoe en wat; op dat antwoordmodel zet ik ook wat algemene opmerkingen over hoe ik nakijk en algemene tips voor een volgende keer;
- vragen die bij de leerlingen de meeste discussie kunnen oproepen, bespreek ik even kort mondeling. Dan leg ik uit hoe ik het heb nagekeken en zeg ik er ook bij waarover in ieder geval geen discussie mogelijk is;
- leerlingen die menen dat de puntentelling niet klopt, kunnen meteen bij me terecht;
- ook leerlingen die over één of twee vragen met mij in discussie willen, kunnen dat direct in de les doen mits het op een respectvolle manier gebeurt. Gedragen ze zich boos, beledigd, respectloos dan houdt het gesprek direct op, dit zeg ik ook van tevoren;
- leerlingen die meer vragen hebben, kunnen een afspraak maken voor uitleg na de les.
Ik geef geschiedenis en maatschappijleer. Bij toetsen moeten leerlingen vaak een antwoord beargumenteren en daar krijg je snel discussies over. Maar zolang je duidelijk kunt uitleggen wat je verwacht in een antwoord kun je discussie snel de kop indrukken.
The real is always way ahead of what we can imagine.
Toetsen bespreken gebeurt bij ons op school op een andere wijze.
De leerlingen kunnen de toets aan mij bureau bekijken. Ze krijgen dan de antwoorden, de toets zelf en hun proefwerkblaadje. Dan kunnen ze goed zien waarom ze bij bepaalde vragen niet alle punten hebben gekregen. Snappen ze het niet, dan kunnen ze vragen stellen.
We zijn hierop overgestapt doordat leerlingen vaak een poging tot fraude deden. Ze verbeterden de antwoorden en kwamen daarna klagen bij de docent. Het is ondoenlijk om 30 VMBO-ers in de gaten te houden en tegelijkertijd het proefwerk te bespreken terwijl de helft van de klas er geen behoefte aan heeft. Dan maar op deze manier, aldus de kernteamleider.
Net als bij het voorbeeld over het op-de-gang zetten snap ik niet zo goed dat je nog na de les bezig bent met het bespreken van proefwerk- of andere zaken. Ik wil dat zoveel mogelijk in mijn les plannen! Daar zijn ze onder andere voor.
De leerlingen kunnen de toets aan mij bureau bekijken. Ze krijgen dan de antwoorden, de toets zelf en hun proefwerkblaadje. Dan kunnen ze goed zien waarom ze bij bepaalde vragen niet alle punten hebben gekregen. Snappen ze het niet, dan kunnen ze vragen stellen.
We zijn hierop overgestapt doordat leerlingen vaak een poging tot fraude deden. Ze verbeterden de antwoorden en kwamen daarna klagen bij de docent. Het is ondoenlijk om 30 VMBO-ers in de gaten te houden en tegelijkertijd het proefwerk te bespreken terwijl de helft van de klas er geen behoefte aan heeft. Dan maar op deze manier, aldus de kernteamleider.
Net als bij het voorbeeld over het op-de-gang zetten snap ik niet zo goed dat je nog na de les bezig bent met het bespreken van proefwerk- of andere zaken. Ik wil dat zoveel mogelijk in mijn les plannen! Daar zijn ze onder andere voor.
I asked God for a bike, but I know God doesn't work that way.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
Dat 'stiekem verbeteren' probeer ik te voorkomen door niet toe te staan de repetities met potlood te maken, en altijd een grote rode streep te zetten door het foute antwoord.
Tja, bij Wiskunde gaat het soms maar om een teken/getal, dus dan nog proberen ze je wijs te maken dat de streep er onterecht staat.quote:
Dat 'stiekem verbeteren' probeer ik te voorkomen door niet toe te staan de repetities met potlood te maken, en altijd een grote rode streep te zetten door het foute antwoord.
Het nadeel van het systeem is dat alleen de gemotiveerde leerling gaat leren van zijn fouten, het voordeel is dat je individueel aandacht hebt voor de vragen. Maar goed, bij een klassikale bespreking is de animo ook niet al te groot.
I asked God for a bike, but I know God doesn't work that way.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
Ik vertelde mijn coach vandaag over mijn 'plan' om dus de ene groep aan het werk te zetten en de andere groep klassikaal even les te geven (diegenen die extra uitleg willen); zijn reactie: 'dat gaat nooit werken.' En daarmee kon ik het doenquote:Op woensdag 19 november 2008 22:18 schreef Baba-O-Riley het volgende:
[..]
Ik vraag me dan af wáárom ze lastig zijn. En vaak is dat terug te leiden op de les die je aan het geven bent..
[..]
Wat houdt je tegen om dit gewoon te proberen? Je komt er snel genoeg achter of het werkt of niet.
Denk dat ik morgen even mijn andere begeleider aanspreek, die denkt wat beter mee.
Ik doe dit ook wel eens, maar dan wel onder de voorwaarde dat de rest van de klas dan niet mag overleggen. Dat kan na de uitleg weer. Deze keuze is natuurlijk compleet afhankelijk van de groep die je voor je neus hebt.quote:
[..]
Ik vertelde mijn coach vandaag over mijn 'plan' om dus de ene groep aan het werk te zetten en de andere groep klassikaal even les te geven (diegenen die extra uitleg willen); zijn reactie: 'dat gaat nooit werken.' En daarmee kon ik het doen
Bij ons is dat bij veel klassen wel aan te raden, maar ik ken jouw populatie niet.
I asked God for a bike, but I know God doesn't work that way.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
Lekker om dat meteen zo bod te zeggenquote:
Ik vertelde mijn coach vandaag over mijn 'plan' om dus de ene groep aan het werk te zetten en de andere groep klassikaal even les te geven (diegenen die extra uitleg willen); zijn reactie: 'dat gaat nooit werken.' En daarmee kon ik het doen
Waarom laat hij het je niet proberen zodat je uit eigen ervaring kunt vertellen of het werkt of niet. Is meestal veel leerzamer.En met dat meedenken heb je gelijk, beter om te vragen of je kunt motiveren waarom je iets doet en of er nog suggesties zijn om het te verbeteren.
Ik krijg komende dinsdagavond en donderdagavond in totaal vijftien ouders op bezoek !
Help!
Eng!
Ik heb nog nooit oudergesprekken gehad valt het op?
!Help!
Eng!
Ik heb nog nooit oudergesprekken gehad
valt het op?
ik moet volgende week ook aan de oudergesprekken, maar ik heb nog geen overzicht van wie er komen en dergelijke. Beetje jammer, nu weet ik misschien dinsdag pas hoeveel ouders ik op woensdag krijg.
You don't have to know why you do something to stop doing it. All you have to do is to take a close look at what you are actually doing and decide to stop doing it for that moment!"
Ik heb dat over 1.5 week.
Ma, di, wo en do ouderavond.
Het kan dus zo zijn dat ouders twee kinderen op school hebben zitten, en graag maar op 1 avond willen komen.
Dat betekent dus dat docenten wel 4 avonden ingedeeld kunnen worden! Erg matige belofte van de school aan de ouders.
Ma, di, wo en do ouderavond.
Het kan dus zo zijn dat ouders twee kinderen op school hebben zitten, en graag maar op 1 avond willen komen.
Dat betekent dus dat docenten wel 4 avonden ingedeeld kunnen worden! Erg matige belofte van de school aan de ouders.
I asked God for a bike, but I know God doesn't work that way.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
bij ons is het de ene avond onderbouw, de andere avond bovenbouw.
Ik spreek een ouder wel in de wandelgangen, en ik heb gehoord dat er in ieder geval een bovenbouwouder komt..
Voor de rest weet ik het niet, ik verwacht er meer eigenlijk..
Ik spreek een ouder wel in de wandelgangen, en ik heb gehoord dat er in ieder geval een bovenbouwouder komt..
Voor de rest weet ik het niet, ik verwacht er meer eigenlijk..
You don't have to know why you do something to stop doing it. All you have to do is to take a close look at what you are actually doing and decide to stop doing it for that moment!"
Dat vind ik wel érg veel: vier avonden! Bij ons zijn het twee avonden. Ik moet er niet aan denken om vier avonden op school te zitten... pff..quote:Op donderdag 20 november 2008 18:11 schreef -J-D- het volgende:
Ma, di, wo en do ouderavond.
Dat betekent dus dat docenten wel 4 avonden ingedeeld kunnen worden! Erg matige belofte van de school aan de ouders.
Zijn het ouders van je mentorklas, of komen ze gewoon over het vak praten?quote:Op donderdag 20 november 2008 17:30 schreef Razztwizzle het volgende:
Ik krijg komende dinsdagavond en donderdagavond in totaal vijftien ouders op bezoek
Help!
Eng!
Ik heb nog nooit oudergesprekken gehad
Ik vind oudergesprekken altijd erg gezellig. Ik heb ze vorige week ook weer gehad. Ouders waarvan ik moeilijkheden verwacht, plan ik zoveel mogelijk aan het begin van de avond. Dan kan ik ze na 10 minuten afwimpelen..
Ouders waarvan ik weet dat het gezellig wordt, plan ik tegen het einde van de avond. Dan ga ik tenminste met een goed gevoel naar huis. Kan me goed voorstellen dat je de eerste keer eng vindt. Ouders zullen inderdaad vragen gaan stellen over bepaalde zaken. Als je niet direct antwoord kunt geven op een vraag, zeg dan dat je het na zult vragen en dat je hen terugbelt/-mailt. Anders ga je misschien dingen zeggen die niet kloppen en dan kan vervelende gevolgen hebben. Ik begin trouwens altijd met positieve geluiden over zoon/dochter. En daarna zeg ik de minder leuke dingen (als die er zijn). Och, en voor de rest.. laat het gewoon eens op je af komen...
.
Wow, zelf inplannen Wij krijgen gewoon een lijstje in ons postvak met de indeling, gemaakt door de roostermaker. Ze hebben bij ons ook twee avonden, godzijdank. Als je daar ma t/m do elke avond tot tien uur moet zitten, om elf uur thuis bent en om zes uur weer op moet, zit daar dan nog iets van compensatie in a la 'de volgende ochtend later beginnen' ofzo? Nee zeker?
Wij krijgen gewoon een lijstje in ons postvak met de indeling, gemaakt door de roostermaker. Ze hebben bij ons ook twee avonden, godzijdank. Als je daar ma t/m do elke avond tot tien uur moet zitten, om elf uur thuis bent en om zes uur weer op moet, zit daar dan nog iets van compensatie in a la 'de volgende ochtend later beginnen' ofzo? Nee zeker?
Nee, geen compensatie. Maar goed, eerst maar eens zien of het zo erg is als het kan zijn.quote:
Wow, zelf inplannen
Als het meezit, zijn het 2 a 3 avonden.
I asked God for a bike, but I know God doesn't work that way.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
Als ik dit zo lees hebben wij ongelooflijk geboft met 1 avond voor alle bovenbouwklassen en 1 avond voor alle onderbouwklassen
Nou, de eerste ronde oudergesprekken zit erop. Gisteravond van 19:00 tot 21:30 10-minutengesprekken gevoerd. Het viel me heel erg mee, eigenlijk. Vond het leuk om de ouders achter de leerling te leren kennen.
Een paar moeilijk gesprekken gevoerd, ouders die niet echt een beeld hadden van bijv. zwakke punten, spijbelgedrag etc. Maar ook leuke gesprekken, kennismaking, positieve dingen, complimenten en ouders die hun hart uitstortten over hun pubers en de moeilijkheden der opvoeding.
Morgenavond nog van 19:00 tot 20:30 en dan is 't klaar. Ik vind het wel slopend, zo'n avond ook nog op school. Was vandaag echt heel erg moe en dat had z'n weerslag op de lessen.
En morgen komt de rector op lesbezoek. Feest.
[ Bericht 15% gewijzigd door #ANONIEM op 26-11-2008 19:20:41 ]
Een paar moeilijk gesprekken gevoerd, ouders die niet echt een beeld hadden van bijv. zwakke punten, spijbelgedrag etc. Maar ook leuke gesprekken, kennismaking, positieve dingen, complimenten en ouders die hun hart uitstortten over hun pubers en de moeilijkheden der opvoeding
.Morgenavond nog van 19:00 tot 20:30 en dan is 't klaar. Ik vind het wel slopend, zo'n avond ook nog op school. Was vandaag echt heel erg moe en dat had z'n weerslag op de lessen.
En morgen komt de rector op lesbezoek. Feest
.[ Bericht 15% gewijzigd door #ANONIEM op 26-11-2008 19:20:41 ]
Met name wel ja.quote:
Zitten hier alleen docenten VO, eigenlijk?
I asked God for a bike, but I know God doesn't work that way.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
Ik heb er woensdag 2 gehad, donderdag heb ik er 7 gehad.
Ik vond het wel prettige gesprekken, ik zag er ergens wel tegenop, maar ik heb er wel een goed gevoel aan overgehouden. Bij de brugklassen was er een ouder die zei dat ik soms niet duidelijk was, maarja, dat wist ik eigenlijk al, dat is mijn zwakke punt.
Ik vond het wel prettige gesprekken, ik zag er ergens wel tegenop, maar ik heb er wel een goed gevoel aan overgehouden. Bij de brugklassen was er een ouder die zei dat ik soms niet duidelijk was, maarja, dat wist ik eigenlijk al, dat is mijn zwakke punt.
You don't have to know why you do something to stop doing it. All you have to do is to take a close look at what you are actually doing and decide to stop doing it for that moment!"
Ik heb besloten dat ik de lerarenbeurs ga gebruiken voor een opleiding die ervoor zorgt dat ik makkelijker het onderwijs uit kan Dat zal wel niet helemaal de bedoeling zijn geweest van de lerarenbeurs, maar soit. Ik vind mijn baan nu nog wel leuk, vooral dit jaar heb ik bijzonder leuke klassen en relatief weinig werk (veel onderbouw en redelijk wat parallelklassen). Maar ik kan me voorstellen dat ik vroeg of laat een keer wat anders wil, vooral als de onderwijsministers blijven steken in lapmiddelen en de boel niet grondig saneren.
Zijn er hier mensen die een lerarenbeurs hebben aangevraagd of dat overwegen?
Dat zal wel niet helemaal de bedoeling zijn geweest van de lerarenbeurs, maar soit. Ik vind mijn baan nu nog wel leuk, vooral dit jaar heb ik bijzonder leuke klassen en relatief weinig werk (veel onderbouw en redelijk wat parallelklassen). Maar ik kan me voorstellen dat ik vroeg of laat een keer wat anders wil, vooral als de onderwijsministers blijven steken in lapmiddelen en de boel niet grondig saneren.Zijn er hier mensen die een lerarenbeurs hebben aangevraagd of dat overwegen?
Ja, ik heb er een.quote:Op vrijdag 28 november 2008 20:26 schreef ShadyLane het volgende:
Ik heb besloten dat ik de lerarenbeurs ga gebruiken voor een opleiding die ervoor zorgt dat ik makkelijker het onderwijs uit kan
Zijn er hier mensen die een lerarenbeurs hebben aangevraagd of dat overwegen?
Leuk, en gefeliciteerd Een vriend van me en een paar collega's is het (nog) niet gelukt.
Wat studeer je en lukt het allemaal naast je werk?
Een vriend van me en een paar collega's is het (nog) niet gelukt. Wat studeer je en lukt het allemaal naast je werk?
Vreemd, hij werd bij mij direct toegewezen.quote:Op vrijdag 28 november 2008 21:04 schreef ShadyLane het volgende:
Leuk, en gefeliciteerd
Wat studeer je en lukt het allemaal naast je werk?
Ik volg een master aan het seminarium voor orthopedagogiek (special educational needs) en dit is goed te doen naast mijn vierdaagse baan. Het vergt uiteraard wel enige discipline.
wat wil jij ermee gaan doen dan Shadylane?
You don't have to know why you do something to stop doing it. All you have to do is to take a close look at what you are actually doing and decide to stop doing it for that moment!"
Daar moet ik me maar eens over gaan buigen. Misschien HBO Informatica. En dan mag ik weleens eerst wat kennis gaan opfrissen Hoe dan ook moet het iets zijn waar je redelijke kansen mee hebt op een fatsoenlijke baan. Ik ben al eens eerder even het onderwijs uit geweest, en toen kwam ik terecht in een data-entry-uitzendbaantje. Da's geen alternatief. Dan weet je niet hoe snel je weer terug het onderwijs in moet rennen.
Sowieso kom je er, als je een tijdje wat anders doet, achter welke voordelen er aan het onderwijs kleven. Twee belangrijke:
- de tijd gaat heerlijk snel. Tuurlijk is de hectiek slopend en soms gewoon TE erg, maar het is ook wel echt heel prettig als je werkdag steeds in een oogwenk alweer voorbij is. Van vrienden in andere banen weet ik dat ze soms echt zitten af te tellen naar de pauze. Bij mij is het HECTIEKHECTIEKHECTIEK HEE VERREK HET IS ALWEER PAUZE HECTIEK HECTIEK HECTIEK HEE VERREK HET GEBOUW SLUIT ALWEER Van saaiheid of verveling is totaal geen sprake
- je hebt (een enkele uizondering daargelaten) collega's die tamelijk sociaal vaardig zijn (anders hou je het niet lang vol voor de klas), hogeropgeleid, geen graaiers, geen mensen die er alleen maar zijn voor het geld
Hoe dan ook moet het iets zijn waar je redelijke kansen mee hebt op een fatsoenlijke baan. Ik ben al eens eerder even het onderwijs uit geweest, en toen kwam ik terecht in een data-entry-uitzendbaantje. Da's geen alternatief. Dan weet je niet hoe snel je weer terug het onderwijs in moet rennen.Sowieso kom je er, als je een tijdje wat anders doet, achter welke voordelen er aan het onderwijs kleven. Twee belangrijke:
- de tijd gaat heerlijk snel. Tuurlijk is de hectiek slopend en soms gewoon TE erg, maar het is ook wel echt heel prettig als je werkdag steeds in een oogwenk alweer voorbij is. Van vrienden in andere banen weet ik dat ze soms echt zitten af te tellen naar de pauze. Bij mij is het HECTIEKHECTIEKHECTIEK HEE VERREK HET IS ALWEER PAUZE HECTIEK HECTIEK HECTIEK HEE VERREK HET GEBOUW SLUIT ALWEER
Van saaiheid of verveling is totaal geen sprake - je hebt (een enkele uizondering daargelaten) collega's die tamelijk sociaal vaardig zijn (anders hou je het niet lang vol voor de klas), hogeropgeleid, geen graaiers, geen mensen die er alleen maar zijn voor het geld
HBO Informatica gaat niet lukken, er is een lijst met opleidingen die in aanmerking komen voor de beurs. Uiteraard zijn dit onderwijsgerelateerde opleidingen. Ook moet je na afronding van deze opleiding nog minstens 2 jaar in het onderwijs werkzaam blijven.
Ik vond "alle reguliere bachelor- en masteropleidingen" en dat je nog 1 jaar werkzaam moest blijven. Ik weet wel welke lijst jij bedoelt, dat is de lijst met korte opleidingen die voor subsidie in aanmerking komen. Maar een 'gewone' bachelor of master mag dus ook.
Ik ga sowieso in de januari-ronde nog niks aanvragen, eerst maar eens goed nadenken, je krijgt zo'n beurs nl maar 1x. Voor mij zou iets als journalistiek of communicatie een logische stap zijn, maar gezien de massa's mensen die die studies doen vraag ik me af of dat mijn baankansen nou zo enorm vergroot
En ik zou ook nog kunnen zeggen "fuck de baankansen" en gewoon de master Indo-europees gaan doen waar ik altijd al van heb gedroomd
Ik ga sowieso in de januari-ronde nog niks aanvragen, eerst maar eens goed nadenken, je krijgt zo'n beurs nl maar 1x. Voor mij zou iets als journalistiek of communicatie een logische stap zijn, maar gezien de massa's mensen die die studies doen vraag ik me af of dat mijn baankansen nou zo enorm vergroot
En ik zou ook nog kunnen zeggen "fuck de baankansen" en gewoon de master Indo-europees gaan doen waar ik altijd al van heb gedroomd
Hmm, ik zie het. Ik kan me herinneren dat toen ik de beurs aanvroeg (mei 2008) dat anders was, maar ik kan me ook vergissen natuurlijk...
Best gek dan, zo stimuleer je juist bevoegde leraren om het onderwijs te verlaten...
Best gek dan, zo stimuleer je juist bevoegde leraren om het onderwijs te verlaten...
Maar misschien trek je wel meer nieuwe mensen die voorheen het onderwijs links lieten liggen vanwege het beeld dat je, eenmaal in het onderwijs, er nooit meer uit komt. Beter iemand die tien jaar lesgeeft, dan iemand die uberhaupt nooit komt.
Kan kloppen trouwens dat er voorheen wat anders stond. Ik heb een half jaar geleden met een paar collega's info zitten zoeken en wij stuitten toen ook op die lijst als enige mogelijkheid. Omdat een vriend van me in januari opnieuw gaat proberen een beurs te krijgen voor een dansopleiding, ben ik nog maar eens gaan kijken en toen stond er ineens dat van 'alle bachelors en masters'. Volgens mij is het inderdaad tussentijds veranderd.
Overigens zit er m.b.t. het aantal te behalen studiepunten bij een aantal masteropleidingen een flinke adder onder het gras. Om recht te behouden op de beurs, moet je aan het einde van het collegejaar minstens 30 punten hebben. Lukt je dit niet, dan vervalt je recht en moet je het reeds ontvangen bedrag terugbetalen. Voor bacheloropleidingen geldt dus dat je slechts 50% van het mogelijk te behalen punten hoeft te hebben, voor deze masteropleidingen geldt dat je 100% van het mogelijk te behalen punten moet hebben.
Hoe zit dit met vrijstellingen dan? Tellen die wel mee? Voor mij is t geneens mogelijk om in een jaar 30 sp te halen (deeltijdopleiding).quote:Op zaterdag 29 november 2008 20:43 schreef TheSilentEnigma het volgende:
Overigens zit er m.b.t. het aantal te behalen studiepunten bij een aantal masteropleidingen een flinke adder onder het gras. Om recht te behouden op de beurs, moet je aan het einde van het collegejaar minstens 30 punten hebben. Lukt je dit niet, dan vervalt je recht en moet je het reeds ontvangen bedrag terugbetalen. Voor bacheloropleidingen geldt dus dat je slechts 50% van het mogelijk te behalen punten hoeft te hebben, voor deze masteropleidingen geldt dat je 100% van het mogelijk te behalen punten moet hebben.
kloep kloep
Even dwars door de beurzen en vrijstellingen heen hoor, want daar weet ik niks van .
Ik zat vanmiddag een toets na te kijken van 3vwo waarin ook een onderdeel spreekwoorden/uitdrukkingen zat. En toen trof ik de volgende variant aan van 'Als het kalf verdronken is, dempt men de put': Als de wolf overtreden is, trekken ze hem uit de put.
Wisten jullie trouwens dat jobstijding betekent 'dat het tijd is om een baan te gaan zoeken'?
Veel mensen lopen te mopperen over dat nakijken, maar ik vermaak me prima.
.Ik zat vanmiddag een toets na te kijken van 3vwo waarin ook een onderdeel spreekwoorden/uitdrukkingen zat. En toen trof ik de volgende variant aan van 'Als het kalf verdronken is, dempt men de put': Als de wolf overtreden is, trekken ze hem uit de put
.Wisten jullie trouwens dat jobstijding betekent 'dat het tijd is om een baan te gaan zoeken'
?Veel mensen lopen te mopperen over dat nakijken, maar ik vermaak me prima
.
Whehehe, je komt soms wat leuke antwoorden tegen idd.
Ik heb van mijn vriend een keer het boekje gekregen: "Hoe de Duitsers dapper stand hielden in Vietnam", waarin de leukste antwoorden verzameld zijn
Ook leuk wanneer leerlingen niet weten hoe precies een woord geschreven moet worden, en dat ze het dan maar fonetisch opschrijven
Ik heb van mijn vriend een keer het boekje gekregen: "Hoe de Duitsers dapper stand hielden in Vietnam", waarin de leukste antwoorden verzameld zijn
Ook leuk wanneer leerlingen niet weten hoe precies een woord geschreven moet worden, en dat ze het dan maar fonetisch opschrijven
Tijdens de Engelse les:
'Juf, hier staat dat ik mijn naam moet invullen. Moet dat dat in het Nederlands of in het Engels?'
Bij een opdracht getiteld 'translate into Dutch':
'Wel moeilijk hoor mevrouw, om van het Engels naar het Duits te vertalen...'
'Juf, hier staat dat ik mijn naam moet invullen. Moet dat dat in het Nederlands of in het Engels?'
Bij een opdracht getiteld 'translate into Dutch':
'Wel moeilijk hoor mevrouw, om van het Engels naar het Duits te vertalen...'
Ha, prachtig!
In de Volkskrant van vandaag een ingezonden brief van een afhaker, die de lerarenopleiding niet doorkwam vanwege het geneuzel. Zo jammer! Dan heb je zo'n groot lerarentekort en dan jaag je mensen die het voor de klas wellicht prima hadden kunnen doen, gewoon weg
In de Volkskrant van vandaag een ingezonden brief van een afhaker, die de lerarenopleiding niet doorkwam vanwege het geneuzel. Zo jammer! Dan heb je zo'n groot lerarentekort en dan jaag je mensen die het voor de klas wellicht prima hadden kunnen doen, gewoon weg
Och, breek me de bek niet open over die lerarenopleidingen. Ik heb zelf drie keer op het punt gestaan om te stoppen met de opleiding. Omdat ik zo graag leraar wilde worden, heb ik toch maar steeds doorgezet. Nu ben ik daar natuurlijk hartstikke blij om, maar ik heb gezworen om nooit meer EEN voet over de drempel bij die lerarenopleiding te zetten. Dik zeven jaar verder en ik heb me er netjes aan gehouden
.
Ik heb ook af en toe echt op m'n handen moeten zitten tijdens de opleiding.
Bijvoorbeeld, een gesprek tussen mij en m'n begeleider:
Razztwizzle: Ik had een rotles. Ik kreeg geen orde en de sfeer was echt vijandelijk.
Begeleider: Stel je nou eens voor hoe het zou voelen als het goed ging. Maakt dat positiviteit in je los?
Razztwizzle: Het gaat niet goed. Ik wil een plan maken. Wat nou positiviteit?
Begeleider: Ja maar, kinderen zijn energie. Zo'n klas is energie. Die wil ook ergens heen. Jij moet dat leiden!
Razztwizzle: Ja, zullen we nou praktisch eens wat dingen gaan bedenken ?
Begeleider: Je moet niet teveel meteen praktisch willen doen, zet het eerst in je gevoel eens recht.
Bijvoorbeeld, een gesprek tussen mij en m'n begeleider:
Razztwizzle: Ik had een rotles. Ik kreeg geen orde en de sfeer was echt vijandelijk.
Begeleider: Stel je nou eens voor hoe het zou voelen als het goed ging. Maakt dat positiviteit in je los?
Razztwizzle:
Het gaat niet goed. Ik wil een plan maken. Wat nou positiviteit?Begeleider: Ja maar, kinderen zijn energie. Zo'n klas is energie. Die wil ook ergens heen. Jij moet dat leiden!
Razztwizzle: Ja, zullen we nou praktisch eens wat dingen gaan bedenken
?Begeleider: Je moet niet teveel meteen praktisch willen doen, zet het eerst in je gevoel eens recht.
Veel triestere begeleiding dan dat kan je niet krijgenquote:
Ik heb ook af en toe echt op m'n handen moeten zitten tijdens de opleiding.
Bijvoorbeeld, een gesprek tussen mij en m'n begeleider:
Razztwizzle: Ik had een rotles. Ik kreeg geen orde en de sfeer was echt vijandelijk.
Begeleider: Stel je nou eens voor hoe het zou voelen als het goed ging. Maakt dat positiviteit in je los?
Razztwizzle:
Begeleider: Ja maar, kinderen zijn energie. Zo'n klas is energie. Die wil ook ergens heen. Jij moet dat leiden!
Razztwizzle: Ja, zullen we nou praktisch eens wat dingen gaan bedenken
Begeleider: Je moet niet teveel meteen praktisch willen doen, zet het eerst in je gevoel eens recht.
I asked God for a bike, but I know God doesn't work that way.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
Ik krijg nu ik aan het werk ben betere begeleiding. Minder, maar kwalitatief betere. En al die uren voor de klas zorgen er ook voor dat het beter gaat. Stapje bij beetje maar vergeleken bij de opleiding en stage denk ik "waarom ben ik vorig jaar niet voorbereid op 't echte werk "!
maar vergeleken bij de opleiding en stage denk ik "waarom ben ik vorig jaar niet voorbereid op 't echte werk "!
Oh, en bij de diplomauitreiking is mijn schoonvader (hoogleraar) even weggelopen omdat hij het jaren '70 gevoel-positiviteit-kernkwaliteiten-geneuzel van mijn begeleider niet meer kon aanhoren na 15 studenten .
Mijn "kernkwaliteiten" waren volgens de begeleider: open - eerlijk - vertrouwen - relativering - samen - impulsief - trouw - verantwoordelijk. Maar die zag ik bij iedereen wel terugkomen, met hetzelfde nietszeggende verhaaltje erbij. En een hippe foto. Met het "gevoel" wat hij bij iedereen had erbij. Volgt u het nog?
[ Bericht 35% gewijzigd door #ANONIEM op 01-12-2008 21:19:34 ]
.Mijn "kernkwaliteiten" waren volgens de begeleider: open - eerlijk - vertrouwen - relativering - samen - impulsief - trouw - verantwoordelijk. Maar die zag ik bij iedereen wel terugkomen, met hetzelfde nietszeggende verhaaltje erbij. En een hippe foto. Met het "gevoel" wat hij bij iedereen had erbij. Volgt u het nog?
[ Bericht 35% gewijzigd door #ANONIEM op 01-12-2008 21:19:34 ]
Dat noemen ze toch altijd "de praktijkshock". Tenminste, ik werd het laatste jaar daar zowat mee doodgesmeten. Want het eerste jaar in het "echte" wereldje, zou je ALLES vergeten wat je op de opleiding geleerd hebt, maar daarna "was er een kentering zichtbaar" en zou je dingen die je op de opleiding geleerd had gaan toepassen.quote:Op maandag 1 december 2008 21:12 schreef Razztwizzle het volgende:
"waarom ben ik vorig jaar niet voorbereid op 't echte werk
.
Ik heb alleen de dingen die mijn eigen gezonde verstand mij leerde toegepast volgens het "trial and error"-principe.
Ik zou willen dat ik op de opleiding meer had geleerd over klassenmanagement, begin van de les en dergelijke, behalve dan de observatieopdracht in je snuffelstage.
Ik heb niet echt het gevoel dat ik veel gehad heb aan de hele lerarenopleiding. Maar misschien dat ik uiteindelijk wel dingen ga gebruiken...
Ik heb niet echt het gevoel dat ik veel gehad heb aan de hele lerarenopleiding. Maar misschien dat ik uiteindelijk wel dingen ga gebruiken...
You don't have to know why you do something to stop doing it. All you have to do is to take a close look at what you are actually doing and decide to stop doing it for that moment!"
Heel herkenbaar.quote:
Ik zou willen dat ik op de opleiding meer had geleerd over klassenmanagement, begin van de les en dergelijke, behalve dan de observatieopdracht in je snuffelstage.
Ik heb niet echt het gevoel dat ik veel gehad heb aan de hele lerarenopleiding. Maar misschien dat ik uiteindelijk wel dingen ga gebruiken...
Ik had veel les van docenten die zelf amper les konden geven.
I asked God for a bike, but I know God doesn't work that way.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
"Ja, eigenlijk geef ik Russisch. Nee ik heb nooit fulltime aan grote klassen op de middelbare school lesgegeven. Alleen wat keuzevakkers in V5 en V6, klassen van vijf of zes kinderen, en Remedial Teaching Engels en Nederlands. Dus. En nu kom ik jou vertellen hoe je met een klas van 30 om moet gaan."quote:Op maandag 1 december 2008 21:38 schreef -J-D- het volgende:
[..]
Heel herkenbaar.
Ik had veel les van docenten die zelf amper les konden geven.
[ Bericht 2% gewijzigd door #ANONIEM op 01-12-2008 21:43:00 ]
Inderdaad. Ik had onderwijskunde, werd gegeven door twee docenten. Eentje stond voor de groep te orakelen, en de andere stond achterin, om iedereen rustig te houden, of om aan te sporen om toch maar op te letten. Heerlijk... ik vergeet ook nooit meer hoe iedereen 4 gekleurde kaartjes kreeg. Daarna kregen we een quiz over het VMBO, met steeds vier antwoordmogelijkheden. Dat was de enige les in 4 jaar lerarenopleiding dat ik wat over het VMBO hoorde...quote:Op maandag 1 december 2008 21:38 schreef -J-D- het volgende:
Heel herkenbaar. Ik had veel les van docenten die zelf amper les konden geven.
.
Jaja; ik herken het. Ik zie het nu op de opleiding in Utrecht (eerste graad). Refelctie; kern, kernkwaliteiten, wat voelde jij, wat voelden de leerlingen, wat wilde jij, wat wilden de leerlingen...afijn. Aan de ene kant is het heel vaak enorm vaag; maar eerlijk is eerlijk, soms word ik ook aan het denken gezet. Lesbezoek gehad pas (vanuit Utrecht) en die begeleider wist me toch een aantal keren aan het denken te zetten maar koppelde wel meteen praktijk eraan: ...dus hoe zou je dat de volgende keer doen?...Daar had ik veel aan. Maar er zijn helaas ook veel bijeenkomsten waar het rendement naar mijn idee dicht het vriespunt raakt. Vandaag nog met enkele studenten over gehad; die deelden dezelfde mening. "Waarom gaan we eigenlijk nog? Wat leren we?"
Maar goed, in de praktijk leer ik ook erg veel, daarom ben ik blij met mijn tijdelijk baantje. Nog 3 weken en dan ga ik wisselen en mijn tweede (en tevens als het goed is laatste) stage lopen op een nieuwe school. Dat doet aan de ene kant vreselijk pijn (afscheid nemen van mijn klasjes) maar goed, helaas. Zeker nu de opvolging bekend is komt het dichterbij en dichterbij. Woensdag ga ik met 1 klas op 'schoolreis' naar Snowworld...nooit op de lange latten gestaan, dat wordt nog lachen...
Nog een leuke quote van een student vandaag in de gang: "ik heb veel onderwijs gehad in de bachelor en masterperiode. Maar het slechtste onderwijs had ik bij Onderwijskunde...die gasten kunnen echt niet lesgeven..."
Maar goed, in de praktijk leer ik ook erg veel, daarom ben ik blij met mijn tijdelijk baantje. Nog 3 weken en dan ga ik wisselen en mijn tweede (en tevens als het goed is laatste) stage lopen op een nieuwe school. Dat doet aan de ene kant vreselijk pijn (afscheid nemen van mijn klasjes) maar goed, helaas. Zeker nu de opvolging bekend is komt het dichterbij en dichterbij. Woensdag ga ik met 1 klas op 'schoolreis' naar Snowworld...nooit op de lange latten gestaan, dat wordt nog lachen...
Nog een leuke quote van een student vandaag in de gang: "ik heb veel onderwijs gehad in de bachelor en masterperiode. Maar het slechtste onderwijs had ik bij Onderwijskunde...die gasten kunnen echt niet lesgeven..."
.Mijn vakdocenten zijn stuk voor stuk goede, inspirerende docenten die ook echt ervaring hebben in het middelbaar onderwijs. De persoon die ons leert lesgeven is helaas niet zo inspirerend en bekwaam...
Enige wat ik dan nog miste was: "Wat hebben de leerlingen opgelopen?"...quote:Op maandag 1 december 2008 21:58 schreef Hippos het volgende:
Jaja; ik herken het. Ik zie het nu op de opleiding in Utrecht (eerste graad). Refelctie; kern, kernkwaliteiten, wat voelde jij, wat voelden de leerlingen, wat wilde jij, wat wilden de leerlingen....
.
ik had zo'n man die met zijn handen in zijn zakken stond te vertellen dat je niet met je handen in je zakken voor de klas mocht staan.quote:Op maandag 1 december 2008 21:42 schreef Razztwizzle het volgende:
[..]
"Ja, eigenlijk geef ik Russisch. Nee ik heb nooit fulltime aan grote klassen op de middelbare school lesgegeven. Alleen wat keuzevakkers in V5 en V6, klassen van vijf of zes kinderen, en Remedial Teaching Engels en Nederlands. Dus. En nu kom ik jou vertellen hoe je met een klas van 30 om moet gaan."
En hij zat toen bij mijn les te mopperen omdat de leerlingen praten tijdens het opgaven maken... Dus schijnbaar mocht overleggen ook niet.
You don't have to know why you do something to stop doing it. All you have to do is to take a close look at what you are actually doing and decide to stop doing it for that moment!"
Daar heb je dus écht geen flikker aan he.quote:Op maandag 1 december 2008 21:08 schreef Razztwizzle het volgende:
Ik heb ook af en toe echt op m'n handen moeten zitten tijdens de opleiding.
Bijvoorbeeld, een gesprek tussen mij en m'n begeleider:
Razztwizzle: Ik had een rotles. Ik kreeg geen orde en de sfeer was echt vijandelijk.
Begeleider: Stel je nou eens voor hoe het zou voelen als het goed ging. Maakt dat positiviteit in je los?
Razztwizzle:
Begeleider: Ja maar, kinderen zijn energie. Zo'n klas is energie. Die wil ook ergens heen. Jij moet dat leiden!
Razztwizzle: Ja, zullen we nou praktisch eens wat dingen gaan bedenken
Begeleider: Je moet niet teveel meteen praktisch willen doen, zet het eerst in je gevoel eens recht.
Was dit soms ook een staaltje ILS uit Nijmegen?
"Ga even voelen wat de leerlingen voelen, dan kun je je beter inleven in hun psychologische zijn." "Dit maakt je vervolgens gereed om met ons bouwstenen model een fundament te leggen voor de psychologische aanpak die elke moderne academische docent competenties in moet verwerven" "Btw je moet 20 reflectieverslagen per week inleveren"
kloep kloep
Ik heb zo'n SPD-training van de ILS gedaan. Daar werd gezegd dat je studenten vooral geen tips of aanwijzingen moet geven, maar dat ze het zelf allemaal maar moeten ontdekken. Leuk en aardig allemaal, maar juist de tips en handreikingen uit de directe praktijk zijn juist zo nuttig en belangrijk...
Het mooiste vond ik het college 'motiveren van leerlingen'. Ik zou willen dat ik er een foto van had: die onderwijskundige voorin in het lokaal, pratend tegen ons. En wij allemaal zo diep onderuitgezakt als maar kon, uit het raam starend, poppetjes tekenend en horlogekijkend. Wat een prachtig plaatje zou dat opleveren, die foto met daaronder de titel "het college 'motiveren van leerlingen'" en dat dan op het prikbord van het ILS
Zo, tijd voor een verhaaltje van mijn kant.
Een mentorleerling (1HTG) heeft PDD-NOS. Dat uit zich met name bij hem door de moeilijkheden in communicatie met klasgenoten. Hij plaatst afzeikers die niet gewaardeerd worden en begrijpt dan niet dat iedereen hem uitkotst.
Daarnaast heeft hij nogal last van driftbuien. De afgelopen 1.5 week heeft hij tot 3x toe een medeleerling bij de nek gegrepen en de luchtwegen aardig dicht gehouden. Een paar duidelijke gesprekken, straf en contact met thuis was het gevolg. Vandaag presteerde hij het echter om tegen een leerling te zeggen: "Ik steek morgen een mes in je rug". De hele klas over de rooie, waaronder "het slachtoffer" om het maar zo te zeggen.
Ik heb deze kwestie besproken met de coordinator van dat jaar en met de moeder. Morgen is de leerling niet welkom op school en wordt er met moeder, met de ambulant begeleider, met mij en met de leerlaagleider verder gesproken over vervolgstappen.
Deze jongen begint onderhand zo'n dossier op te bouwen dat een verblijf in het regulier onderwijs wel heel erg moeilijk is.
Naast deze voorvallen presteert hij ondermaats, kan hij niet zelfstandig aan het werk gaan, is dromerig en werkt heel slordig. Als je hem aan het werk zet, kan hij daar 10 sec later zo maar mee stoppen. Niet uit onwil maar uit onkunde qua concentratie. Zijn ingeleverd werk en het huiswerk is van een DIEP bedroevend niveau.
Dit wordt een lang verhaal.
Een mentorleerling (1HTG) heeft PDD-NOS. Dat uit zich met name bij hem door de moeilijkheden in communicatie met klasgenoten. Hij plaatst afzeikers die niet gewaardeerd worden en begrijpt dan niet dat iedereen hem uitkotst.
Daarnaast heeft hij nogal last van driftbuien. De afgelopen 1.5 week heeft hij tot 3x toe een medeleerling bij de nek gegrepen en de luchtwegen aardig dicht gehouden. Een paar duidelijke gesprekken, straf en contact met thuis was het gevolg. Vandaag presteerde hij het echter om tegen een leerling te zeggen: "Ik steek morgen een mes in je rug". De hele klas over de rooie, waaronder "het slachtoffer" om het maar zo te zeggen.
Ik heb deze kwestie besproken met de coordinator van dat jaar en met de moeder. Morgen is de leerling niet welkom op school en wordt er met moeder, met de ambulant begeleider, met mij en met de leerlaagleider verder gesproken over vervolgstappen.
Deze jongen begint onderhand zo'n dossier op te bouwen dat een verblijf in het regulier onderwijs wel heel erg moeilijk is.
Naast deze voorvallen presteert hij ondermaats, kan hij niet zelfstandig aan het werk gaan, is dromerig en werkt heel slordig. Als je hem aan het werk zet, kan hij daar 10 sec later zo maar mee stoppen. Niet uit onwil maar uit onkunde qua concentratie. Zijn ingeleverd werk en het huiswerk is van een DIEP bedroevend niveau.
Dit wordt een lang verhaal.
I asked God for a bike, but I know God doesn't work that way.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
Poehee, dat is een lastig geval! Wat vinden de ouders er van? Willen die hoe dan ook dat het kind in het reguliere onderwijs blijft? 't Is pas een brugklasser natuurlijk, dus dat het zo vroeg al zo erg is lijkt mij niet zo'n positief teken.
Ik heb zelf ook een twijfelgeval in m'n 2HAVO, een jongen met Asperger, ADD en Dyslexie (hoe verzinnen ze het, zo'n berg afwijkingen bij elkaar ). De ouders en begeleider doen er alles aan om het hem te laten lukken op de HAVO, maar ik twijfel er ernstig aan hoe gelukkig het kind is op deze school.. met een boel docenten die ernstig tijd te kort komen om voldoende aandacht aan deze jongen te besteden .
Ik heb zelf ook een twijfelgeval in m'n 2HAVO, een jongen met Asperger, ADD en Dyslexie (hoe verzinnen ze het, zo'n berg afwijkingen bij elkaar
). De ouders en begeleider doen er alles aan om het hem te laten lukken op de HAVO, maar ik twijfel er ernstig aan hoe gelukkig het kind is op deze school.. met een boel docenten die ernstig tijd te kort komen om voldoende aandacht aan deze jongen te besteden .
Ja dat willen de ouders. Heel fijn. Trouwens, vaderlief is ook autistisch.
En die laatste opmerking van je herken ik voor 10000%
En die laatste opmerking van je herken ik voor 10000%
I asked God for a bike, but I know God doesn't work that way.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
Ik had ook een heel fijn oudergesprek met die ouders. Hun kind "kon geen filmverslagen maken door zijn autisme". Ja, leuk, maar in het reguliere onderwijs zal een kind toch film- boek- kijk- luister- verslagen moeten maken, ik kan daar natuurlijk niet zomaar een vervangende opdracht voor geven.
Maar open vragen, over hoofdpersonen e.d., nee, dat kon hij niet. Daar moest ik maar wat anders op verzinnen .
Van de mentor kreeg ik de tip om dan heel technische vragen te gaan stellen, over verhaal en verhaallijn, setting e.d., maar ik vind het toch best wringen om voor deze jongen een uitzondering te maken. Ik moet er nog eens over denken.
Maar open vragen, over hoofdpersonen e.d., nee, dat kon hij niet. Daar moest ik maar wat anders op verzinnen
.Van de mentor kreeg ik de tip om dan heel technische vragen te gaan stellen, over verhaal en verhaallijn, setting e.d., maar ik vind het toch best wringen om voor deze jongen een uitzondering te maken. Ik moet er nog eens over denken.
Proberen wat aandacht te geven in de les, en wat extra ondersteuning is best. Maar andere criteria hanteren gaat mij te ver. Bij ons krijgen dyslecten bijvoorbeeld extra tijd (best) of vergroot schrift (best), maar worden fouten bij de talen maar half zo zwaar beoordeeld als bij niet-dyslecten! Dat vind ik echt niet kunnen. Op die manier leveren de cijfers geen eerlijk beeld op.quote:
Ik had ook een heel fijn oudergesprek met die ouders. Hun kind "kon geen filmverslagen maken door zijn autisme". Ja, leuk, maar in het reguliere onderwijs zal een kind toch film- boek- kijk- luister- verslagen moeten maken, ik kan daar natuurlijk niet zomaar een vervangende opdracht voor geven.
Maar open vragen, over hoofdpersonen e.d., nee, dat kon hij niet. Daar moest ik maar wat anders op verzinnen
Van de mentor kreeg ik de tip om dan heel technische vragen te gaan stellen, over verhaal en verhaallijn, setting e.d., maar ik vind het toch best wringen om voor deze jongen een uitzondering te maken. Ik moet er nog eens over denken.
Maar goed, nu tukje doen. Morgen weer aan de slag voor de andere werkgever
I asked God for a bike, but I know God doesn't work that way.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
Wij hanteren bij dyslexie ook extra tijd (wat neerkomt op 10% van de opgaven minder hoeven te maken), het rekenen van spelfouten 1/4 fout ipv 1/2 fout, tenzij het 'grammaticale' spelfouten (bijw. he learnd / learnt), dan tellen ze als hele fout. En alle andere fouten tellen ook gewoon mee zoals bij niet-dyslecten. Verder inderdaad vergrotingen en bij luistertoetsen extra tijd tussen de fragmenten, en per vak 1 repetitie per periode mondeling afnemen i.p.v. schriftelijk (wat belachelijk veel tijd kostquote:Op dinsdag 2 december 2008 22:09 schreef -J-D- het volgende:
[..]
Proberen wat aandacht te geven in de les, en wat extra ondersteuning is best. Maar andere criteria hanteren gaat mij te ver. Bij ons krijgen dyslecten bijvoorbeeld extra tijd (best) of vergroot schrift (best), maar worden fouten bij de talen maar half zo zwaar beoordeeld als bij niet-dyslecten! Dat vind ik echt niet kunnen. Op die manier leveren de cijfers geen eerlijk beeld op.
Maar goed, nu tukje doen. Morgen weer aan de slag voor de andere werkgever
). Oh ja, en bij repetities met veel tekst (geschiedenis, aardrijkskunde, economie) wordt er soms voorgelezen door vrijwillgers uit de bovenbouw, puur omdat ze auditieve signalen gewoon sneller en beter verwerken dan te lezen teksten. Maar voor zo'n autistische jongen vind ik het eigenlijk veel moeilijker dan voor dyslecten, puur omdat er nog geen "guidelines" voor zijn. "Inlevingsvragen kan hij niet". Ja, dat snap ik ook wel, dat dat lastig is voor hem, maar houdt dat in dat ik ze maar moet schrappen? Er zullen ook niet-autistische kinderen zijn die moeite hebben met dat soort vragen, en In het centraal examen aan het eind zal hij toch ook inzicht in hoofdpersonen uit teksten moeten krijgen, in bedoelingen van schrijvers, in hoofdgedachten, etc.
[ Bericht 2% gewijzigd door #ANONIEM op 02-12-2008 22:17:56 ]
Ik ben bang voor een hellend vlak als we andere vragen moeten gaan stellen of minder fouten rekenen. Iemand krijgt straks wel een diploma dat suggereert dat hij HAVO-niveau heeft -en dus ook op HAVO-niveau teksten, films, whatever kan analyseren en op HAVO-niveau spelt. Als er op dat diploma geen aantekening 'aangepast programma' staat hou je eigenlijk de vervolgopleiding of potentiele werkgevers voor de gek.
Een kwartiertje extra voor een toets, daar kan ik me nog wat bij voorstellen. Vergrote opgaven, prima. Maar echt hogere cijfers geven, of een ander/makkelijker proefwerk....dat gaat van kwaad tot erger vrees ik, want het aantal stoornissen en het aantal kinderen met die stoornissen neemt toe. Heeft een kind waar thuis geen Nederlands wordt gesproken eigenlijk niet ook een handicap? Dan maar minder fouten rekenen bij Nederlands, maar wel een diploma uitreiken dat suggereert dat hij het voldoende beheerst? Ik vind dat nogal wat. Dyscalculie hebben en dan een diploma krijgen met een 7 voor wiskunde, terwijl het wiskunde-niveau eigenlijk rond de 4 zit? Niemand weet dan meer wat zo'n diploma eigenlijk nog voor niveau aangeeft.
Een kwartiertje extra voor een toets, daar kan ik me nog wat bij voorstellen. Vergrote opgaven, prima. Maar echt hogere cijfers geven, of een ander/makkelijker proefwerk....dat gaat van kwaad tot erger vrees ik, want het aantal stoornissen en het aantal kinderen met die stoornissen neemt toe. Heeft een kind waar thuis geen Nederlands wordt gesproken eigenlijk niet ook een handicap? Dan maar minder fouten rekenen bij Nederlands, maar wel een diploma uitreiken dat suggereert dat hij het voldoende beheerst? Ik vind dat nogal wat. Dyscalculie hebben en dan een diploma krijgen met een 7 voor wiskunde, terwijl het wiskunde-niveau eigenlijk rond de 4 zit? Niemand weet dan meer wat zo'n diploma eigenlijk nog voor niveau aangeeft.
Jij verwoordt mijn gedachten voor 100%quote:
Ik ben bang voor een hellend vlak als we andere vragen moeten gaan stellen of minder fouten rekenen. Iemand krijgt straks wel een diploma dat suggereert dat hij HAVO-niveau heeft -en dus ook op HAVO-niveau teksten, films, whatever kan analyseren en op HAVO-niveau spelt. Als er op dat diploma geen aantekening 'aangepast programma' staat hou je eigenlijk de vervolgopleiding of potentiele werkgevers voor de gek.
Een kwartiertje extra voor een toets, daar kan ik me nog wat bij voorstellen. Vergrote opgaven, prima. Maar echt hogere cijfers geven, of een ander/makkelijker proefwerk....dat gaat van kwaad tot erger vrees ik, want het aantal stoornissen en het aantal kinderen met die stoornissen neemt toe. Heeft een kind waar thuis geen Nederlands wordt gesproken eigenlijk niet ook een handicap? Dan maar minder fouten rekenen bij Nederlands, maar wel een diploma uitreiken dat suggereert dat hij het voldoende beheerst? Ik vind dat nogal wat. Dyscalculie hebben en dan een diploma krijgen met een 7 voor wiskunde, terwijl het wiskunde-niveau eigenlijk rond de 4 zit? Niemand weet dan meer wat zo'n diploma eigenlijk nog voor niveau aangeeft.
Helemaal mee eens.
Ik heb wel het gevoel dat ik een van de weinige ben die zich daar druk om maakt.
I asked God for a bike, but I know God doesn't work that way.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
So I stole a bike and asked for forgiveness.
Ik had mijn verhaal veel korter kunnen opschrijven bedenk ik nu. Het komt neer op: kinderen alle steun bieden een bepaald niveau te halen, ja, tuurlijk. Maar het vereiste niveau voor hen verlagen, nee, natuurlijk niet.
Het is wel heel treurig voor kinderen met handicaps en hun ouders, want zoals hierboven al wordt gezegd is het zo'n gedoe allemaal om hen heen, om het te laten lukken in het regulier onderwijs, dus je vraagt je logischerwijs af of het kind in het speciaal onderwijs niet veel gelukkiger zou zijn. Maar in veel regio's wordt speciaal onderwijs hooguit tot HAVO-niveau aangeboden. VWO doen in het speciaal onderwijs kan vaak niet, dat zou een absurde reistijd opleveren. En de scholen voor speciaal onderwijs die er wel zijn, op HAVO en lager dus, hebben vaak wachtlijsten. Was laatst een item over op tv, er vallen veel kinderen tussen wal en schip. In het regulier onderwijs gaat het niet (meer), in het speciaal onderwijs is (nog) geen plaats. Speelt in het basisonderwijs natuurlijk ook, waarschijnlijk nog veel meer.
Ja, dat is ook mijn standpunt en ik heb daar op mijn vorige school een keer echt 'ruzie' over gehad tijdens een ouderavond. Ouders die wilden dat ik hun kind (2 havo/vwo) mondeling zou gaan toetsen. Dat weigerde ik en ik kon dat met onder meer deze argumenten onderbouwen. Wat ze toen tegen me zeiden, daar lusten de honden geen brood van. 'Door u zakt mijn kind door het ijs. 'Je kunt wel merken dat u zelf geen kinderen heeft'. 'We gaan een klacht tegen u indienen'. Ik heb het gesprek afgerond en bleef vriendelijk, stak mijn hand uit, die werd nog net aan geschud en stampvoetend liepen ze weg, op zoek naar rector/coördinator om hun beklag te doen.quote:Op woensdag 3 december 2008 10:42 schreef ShadyLane het volgende:
Ik ben bang voor een hellend vlak als we andere vragen moeten gaan stellen of minder fouten rekenen. Iemand krijgt straks wel een diploma dat suggereert dat hij HAVO-niveau heeft -en dus ook op HAVO-niveau teksten, films, whatever kan analyseren en op HAVO-niveau spelt. Als er op dat diploma geen aantekening 'aangepast programma' staat hou je eigenlijk de vervolgopleiding of potentiele werkgevers voor de gek.
De afgelopen ouderavond ging heel prettig. Een aantal ouders uit de vijfde die volgens mij vooral nieuwsgierig was naar de nieuwe docente geschiedenis/maatschappijleer. En verder veel ouders van brugklassers.
The real is always way ahead of what we can imagine.
...lag aan het mij vandaag of waren de leerlingen echt gewoon druk vanwege alle spanningen m.b.t. Sinterklaas? Jeetje, zelfs de klas waarin het altijd goed gaat was vandaag ontzettend druk en hyper. Sommige leerlingen leken wel opeens ADHD kindjes terwijl ze dat niet zijn...
ik wilde net hetzelfde vragen hier..quote:Op donderdag 4 december 2008 15:54 schreef Hippos het volgende:
...lag aan het mij vandaag of waren de leerlingen echt gewoon druk vanwege alle spanningen m.b.t. Sinterklaas? Jeetje, zelfs de klas waarin het altijd goed gaat was vandaag ontzettend druk en hyper. Sommige leerlingen leken wel opeens ADHD kindjes terwijl ze dat niet zijn...
Al mijn klassen waren vandaag belachelijk druk. Zelf vwo 5, waar er maar 6 van waren was even lastig. Ze zaten maar melig te doen, echt vervelend... Ik heb er even quasi wanhopig wat van gezegd, en toen ging het wel weer.
Havo 4 was lastiger, maar ook dat zal wel weer bijtrekken. Laat de kerstvakantie maar komen!
You don't have to know why you do something to stop doing it. All you have to do is to take a close look at what you are actually doing and decide to stop doing it for that moment!"
Ik m'n tweedeklasleerlingen omgekocht met pepernoten vandaag als ze in twintig minuten met z'n allen een moeilijke opdracht in goede samenwerking af zouden krijgen, zouden we het laatste kwartier van de les South Park kijken en pepernoten eten.. ik heb ze nog nooit zo hard zien werken .
Verder was m'n V5 aan het mokken omdat "ze niet meer voor alle toetsen kunnen leren". D'r hing zo'n opgefokte sfeer in de klas, ze waren met z'n allen "boos op mij aan het zijn". Dus daar maar even een stevig gesprek gehouden over de verhouding vaardighedentoetsen / leertoetsen, en dat je in V6 voor geen enkel SE meer kan leren, maar het dan echt moet "kunnen". Daar schrokken ze toch wel van, en daarna kwam de vaart er weer in, qua werk, gelukkig. Ik vind het altijd wel spannend, dat soort gesprekken, heb toch altijd het gevoel dat het finaal de verkeerde kant op kan slaan in zo'n klas. Maar ja, er niets aan doen haalt de onwil en rotsfeer ook niet weg..
als ze in twintig minuten met z'n allen een moeilijke opdracht in goede samenwerking af zouden krijgen, zouden we het laatste kwartier van de les South Park kijken en pepernoten eten.. ik heb ze nog nooit zo hard zien werken . Verder was m'n V5 aan het mokken omdat "ze niet meer voor alle toetsen kunnen leren". D'r hing zo'n opgefokte sfeer in de klas, ze waren met z'n allen "boos op mij aan het zijn". Dus daar maar even een stevig gesprek gehouden over de verhouding vaardighedentoetsen / leertoetsen, en dat je in V6 voor geen enkel SE meer kan leren, maar het dan echt moet "kunnen". Daar schrokken ze toch wel van, en daarna kwam de vaart er weer in, qua werk, gelukkig. Ik vind het altijd wel spannend, dat soort gesprekken, heb toch altijd het gevoel dat het finaal de verkeerde kant op kan slaan in zo'n klas. Maar ja, er niets aan doen haalt de onwil en rotsfeer ook niet weg..
Neuh, bij mij ook niet echt verschil met normaal. Sinterklaas houdt de leerlingen hier sowieso niet bezig. Ik heb gisteren een sneeuwballengevecht gedaan met 4VMBO. Moet kunnen, vind ik.. Maar in de sneeuw pauzetoezicht houden kan voor sommige collega's een ramp zijn. Waar een collega compleet tot lopende sneeuwpop werd getransformeerd door een aantal behendig gooiende leerlingen, stond ik een half uurtje doodleuk midden op het schoolplein, en werd met rust gelaten...
.
Oeh, dat is wel raar..
ik denk dat het bij ons op school ook meespeelt dat er veel docenten ziek zijn, en de leerlingen ook wat murw worden van de lesuitval... Ik vind ze wel drukker nu, weet niet waar het aan ligt, en ik hoor hetzelfde van collega's
ik denk dat het bij ons op school ook meespeelt dat er veel docenten ziek zijn, en de leerlingen ook wat murw worden van de lesuitval... Ik vind ze wel drukker nu, weet niet waar het aan ligt, en ik hoor hetzelfde van collega's
You don't have to know why you do something to stop doing it. All you have to do is to take a close look at what you are actually doing and decide to stop doing it for that moment!"
Bij ons is er ook veel lesuitval op het moment ja. De klas die ik op het 7e uur had leek rustiger dan normaal; ze hadden het 6e uur vrij gehad en in de sneeuw lopen ravotten. Die waren natuurlijk doodop
Hm, ik zit net een verslag na te kijken. Hebben ze op de voorkant een loesje poster gezet met de volgende tekst:
"we wachten gewoon net zolang tot we genoeg van dat mens van scheikunde hebben geleerd tot we haar kunnen opblazen"
"we wachten gewoon net zolang tot we genoeg van dat mens van scheikunde hebben geleerd tot we haar kunnen opblazen"
You don't have to know why you do something to stop doing it. All you have to do is to take a close look at what you are actually doing and decide to stop doing it for that moment!"
quote:Op donderdag 4 december 2008 19:51 schreef teigan het volgende:
Hm, ik zit net een verslag na te kijken. Hebben ze op de voorkant een loesje poster gezet met de volgende tekst:
"we wachten gewoon net zolang tot we genoeg van dat mens van scheikunde hebben geleerd tot we haar kunnen opblazen"
!
quote:
Hm, ik zit net een verslag na te kijken. Hebben ze op de voorkant een loesje poster gezet met de volgende tekst:
"we wachten gewoon net zolang tot we genoeg van dat mens van scheikunde hebben geleerd tot we haar kunnen opblazen"
Kende hem al ja, blijft sterk!
Ik kende hem nog niet, maar ik moet er eigenlijk ook wel om lachen..
het is voor mij ook ergens wel een teken van hoe ze tegen mij aan kijken. Ze durven het maar wel te doen, en gaan er dus ook vanuit dat ik het wel goed opvat....
het is voor mij ook ergens wel een teken van hoe ze tegen mij aan kijken. Ze durven het maar wel te doen, en gaan er dus ook vanuit dat ik het wel goed opvat....
You don't have to know why you do something to stop doing it. All you have to do is to take a close look at what you are actually doing and decide to stop doing it for that moment!"
Met alle respect voor de (beginnende)docenten hier, onderstaande is niet bedoeld als persoonlijke aanval maar meer als practisch voorbeeld.
2e klassers moeten "omkopen met perpernoten" zodat ze 20 min. aan het werk gaan?
Sorry dat ik zo kritisch ben hoor, maar ik twijfel bij het lezen van deze topics wel eens aan de onderwijskwaliteiten van bepaalde users.
Ik wil absoluut niet beweren dat ik de waarheid in pacht heb, of de meest geweldige docent ben waar nooit iets aan de hand is, maar er zijn bij ons op school 5 VMBO3 klassen waarvan elke docent blij is dat hij/zij er maar 1 heeft. Ik heb er 4. Ik ben mentor van een VMBO4 klas en geef daarnaast ook nog les op BB/KB onderbouw.
Bij mij gaat het ook niet altijd goed. Ik heb ook wel eens wisselingen tussen verschillende fases in de les waarin er weinig orde is, ik heb ook wel eens een conflict met een leerling waar ik niet gelijk uitkom, maar als ik hier dan lees dat er 1e-graads docenten zijn die 2e klassers moeten omkopen met pepernoten, of verschieten van een leerling met adhd of PDD-nos, of zeuren dat hun "VWO-6 erg druk was vanmiddag" dan stel ik daar grote vraagtekens bij.
Is het nu zo'n negatief beeld dat jullie hier schetsen of voel je het echt zoals je het opschrijft?
[ Bericht 5% gewijzigd door Technoviking op 05-12-2008 18:10:00 ]
2e klassers moeten "omkopen met perpernoten" zodat ze 20 min. aan het werk gaan?
Sorry dat ik zo kritisch ben hoor, maar ik twijfel bij het lezen van deze topics wel eens aan de onderwijskwaliteiten van bepaalde users.
Ik wil absoluut niet beweren dat ik de waarheid in pacht heb, of de meest geweldige docent ben waar nooit iets aan de hand is, maar er zijn bij ons op school 5 VMBO3 klassen waarvan elke docent blij is dat hij/zij er maar 1 heeft. Ik heb er 4. Ik ben mentor van een VMBO4 klas en geef daarnaast ook nog les op BB/KB onderbouw.
Bij mij gaat het ook niet altijd goed. Ik heb ook wel eens wisselingen tussen verschillende fases in de les waarin er weinig orde is, ik heb ook wel eens een conflict met een leerling waar ik niet gelijk uitkom, maar als ik hier dan lees dat er 1e-graads docenten zijn die 2e klassers moeten omkopen met pepernoten, of verschieten van een leerling met adhd of PDD-nos, of zeuren dat hun "VWO-6 erg druk was vanmiddag" dan stel ik daar grote vraagtekens bij.
Is het nu zo'n negatief beeld dat jullie hier schetsen of voel je het echt zoals je het opschrijft?
[ Bericht 5% gewijzigd door Technoviking op 05-12-2008 18:10:00 ]
Verschilt per persoon, dus per docent, per klas, per school...iedereen heeft zo z'n eigen aanpak en ideeën. Wat bij de een zal werken, werkt bij een ander totaal niet. De een vindt aanpak A prima, de ander gruwelt daarbij. Ik zal zelf ook niet heel snel leerlingen 'omkopen' met pepernoten; hoe hyperactief (door Sinterklaas) ze ook zijn. Maar goed, een ander doet dat wel, het werkt, en why not? Ieder z'n ding.
k vind het lastig om daar iets over te oordelen; ook omdat ik een beginnend docent ben...
Vandaag trouwens voor het eerst 2 uur les gegeven aan 6VWO; heerlijke ploeg. Deden goed mee, stelden goede vragen en gingen lekker aan de slag met eindexamenvragen; ik was best tevreden en mijn begeleider ook. Toch ook wel erg fijn om te horen dat je het ook eens goed doet; doet een mens goed ;-)
k vind het lastig om daar iets over te oordelen; ook omdat ik een beginnend docent ben...
Vandaag trouwens voor het eerst 2 uur les gegeven aan 6VWO; heerlijke ploeg. Deden goed mee, stelden goede vragen en gingen lekker aan de slag met eindexamenvragen; ik was best tevreden en mijn begeleider ook. Toch ook wel erg fijn om te horen dat je het ook eens goed doet; doet een mens goed ;-)
Ach, als ik "klaag" dat vwo 5 druk is, dan was data afgelopen les meer dat ze even verschrikkelijk melig waren, en ik dus 4 giebelende dames in de klas had zitten, die elkaar afwisselden. Als je dan verzoekt of ze nog even serieus mee kunnen doen, dan wil dat ook wel weer..
Ik ben beginner, ik heb dus nog regelmatig moeite met orde houden. En soms trek ik het mezelf meer aan als anders. Ik vind het soms fijn om hier even een rotdag te spuien, en dan wat herkenning/steun te vinden. De goede lessen en de fijne dagen komen hier wat minder terug..
Ik ben beginner, ik heb dus nog regelmatig moeite met orde houden. En soms trek ik het mezelf meer aan als anders. Ik vind het soms fijn om hier even een rotdag te spuien, en dan wat herkenning/steun te vinden. De goede lessen en de fijne dagen komen hier wat minder terug..
You don't have to know why you do something to stop doing it. All you have to do is to take a close look at what you are actually doing and decide to stop doing it for that moment!"
Heb ik ook; ook ik heb als beginnend docent best wat moeite met orde houden; een les waarin het echt niet lekker ging blijft me nog wel eens een dagje in het hoofd naspoken, maar dan is het fijn om het een en ander op dit forum te lezen en te schrijven. Zeker om te lezen dat ik niet de enige ben; dat idee heb ik soms wel eens.
Zo, wat een gewicht wordt er aan de pepernoten-actie gehangen poehee. Die klas loopt op 't moment prima, een keertje wat positiefs of geks in de les vind ik dan best kunnen. Die opdracht hadden ze anders ook wel moeten maken, en omdat het nu na een lastig begin goed loopt in deze klas was dit een mooie "opsteker" voor de klas. 't Is niet alsof ik elke les met een zak snoep sta te schudden als ze goed aan 't werk gaan hoor.. is er bij jullie nooit ruimte voor iets ludieks of iets geks?
En zeuren.. mjoah, ik zie het topic meer als uitlaatklep - als er iets leuks gebeurt meld ik het ook, en nieuwe/lastige dingen dus ook. Zo'n leerling met autisme is inderdaad nieuw voor mij, en zeker het contact met ouders daarover, dus dat meld ik. En dat blijf ik ook doen, is weer gespreksstof, stof voor discussie en ik vind 't prettig om reacties van anderen daarop te lezen.
Kijk, het zou fijn zijn als mijn eerste jaar voor de klas perfect op rolletjes zou lopen, ik met alles dat er in deze maanden al op me af is gekomen goed zou kunnen omgaan en ik volgende jaar docent van 't jaar zou worden, maar dat zit er niet in denk ik. Ik leer met veel vallen, opstaan en weer doorgaan, en ik ga me daar niet voor schamen en ook zeker niet mijn mond over houden.
poehee. Die klas loopt op 't moment prima, een keertje wat positiefs of geks in de les vind ik dan best kunnen. Die opdracht hadden ze anders ook wel moeten maken, en omdat het nu na een lastig begin goed loopt in deze klas was dit een mooie "opsteker" voor de klas. 't Is niet alsof ik elke les met een zak snoep sta te schudden als ze goed aan 't werk gaan hoor.. is er bij jullie nooit ruimte voor iets ludieks of iets geks?En zeuren.. mjoah, ik zie het topic meer als uitlaatklep - als er iets leuks gebeurt meld ik het ook, en nieuwe/lastige dingen dus ook. Zo'n leerling met autisme is inderdaad nieuw voor mij, en zeker het contact met ouders daarover, dus dat meld ik. En dat blijf ik ook doen, is weer gespreksstof, stof voor discussie en ik vind 't prettig om reacties van anderen daarop te lezen.
Kijk, het zou fijn zijn als mijn eerste jaar voor de klas perfect op rolletjes zou lopen, ik met alles dat er in deze maanden al op me af is gekomen goed zou kunnen omgaan en ik volgende jaar docent van 't jaar zou worden, maar dat zit er niet in denk ik. Ik leer met veel vallen, opstaan en weer doorgaan, en ik ga me daar niet voor schamen en ook zeker niet mijn mond over houden.
| Forum Opties | |
|---|---|
| Forumhop: | |
| Hop naar: | |